動(dòng)物保護(hù)類專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的動(dòng)物保護(hù)類專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：動(dòng)物保護(hù)類專業(yè)范文

隨著我國高等教育大眾化和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，[1]高等教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能，決定了高等教育必須不斷改革和發(fā)展，以滿足國家、社會(huì)和個(gè)人對(duì)高等教育的需求。分析化學(xué)一直以來是高等農(nóng)科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。現(xiàn)行分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段是否適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要？從社會(huì)對(duì)各類分析測試技術(shù)的具體需求，對(duì)環(huán)境、商檢、藥檢、地礦、質(zhì)檢等行業(yè)的調(diào)查，各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、紅外光譜法、原子吸收光譜法等社會(huì)需求高。[2]我校現(xiàn)開設(shè)了生物科學(xué)（師范）、蠶學(xué)與生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、林學(xué)、土地資源管理、水文與水資源工程、紡織工程、茶學(xué)食品科學(xué)與工程、包裝工程、食品質(zhì)量與安全、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、草業(yè)科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等二十多個(gè)近化學(xué)類農(nóng)科專業(yè)。不同的專業(yè)對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的要求不同、側(cè)重也不相同。特別是分析化學(xué)作為化學(xué)的重要分支，于20世紀(jì)90年代，在以人類基因組計(jì)劃作為代表的生命科學(xué)的激勵(lì)下，跨入了以生命分析化學(xué)為特征的新紀(jì)元。而流動(dòng)注射分析法、酶、免疫等生化分析法在教學(xué)上還是空白。[3]分析化學(xué)基礎(chǔ)課所面臨的突出問題是：所涉及的教學(xué)內(nèi)容越來越多，課時(shí)數(shù)卻越來越少；所涉及的專業(yè)越來越多，而開設(shè)的分析化學(xué)課程教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)方法和教學(xué)要求均相同。這種不考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)模式，使對(duì)分析化學(xué)要求高的專業(yè)學(xué)生“吃不飽”，要求低的專業(yè)學(xué)生“嚼不爛”，無法滿足當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育的要求。怎樣在有限的課時(shí)中，從廣度上介紹分析化學(xué)的概念、原理、方法和技術(shù)，有利于“向?qū)W生展示21世紀(jì)分析化學(xué)生龍活虎、立體多維的圖像”，（3）同時(shí)也能在深度上為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才？“按學(xué)科大類招生”目前已經(jīng)成為我國高校招生發(fā)展的一種教育模式，其宗旨是尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。比如我校的資源環(huán)境學(xué)院已改革為按環(huán)境生態(tài)大類招生，在前2年完成環(huán)境生態(tài)大類課程結(jié)構(gòu)體系中公共課程和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，后2年學(xué)院根據(jù)國家和社會(huì)人才需求情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和志愿情況分專業(yè)。為此，該學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系設(shè)置做了相應(yīng)的調(diào)整，依據(jù)各專業(yè)對(duì)分析化學(xué)的不同要求層次，部分專業(yè)必修，部分專業(yè)選修。在今后的幾年里，我校的部分學(xué)院可能還會(huì)有類似的調(diào)整和改革。在這種大類招生體系的新形式下，現(xiàn)行的統(tǒng)一的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使分析化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)，從而阻礙了分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，“教師白費(fèi)力，學(xué)生不受益”的尷尬局面屢見不鮮。像我校這種情況，在農(nóng)林院校和綜合性大學(xué)里較為普遍存在。如何針對(duì)各個(gè)專業(yè)對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的要求而做到教學(xué)的有的放矢？我校為此提出了新的教學(xué)模式———分類教學(xué)模式。

二、分類教學(xué)的可行性

分類教學(xué)模式以人本主義、素質(zhì)教育為理論基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮和培養(yǎng)，通過優(yōu)化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素，求得最佳教學(xué)效果。它的目標(biāo)是為具有不同的文化基礎(chǔ)、不同的專業(yè)學(xué)科、不同的職業(yè)去向的學(xué)生，提供盡可能多的相關(guān)知識(shí)和能力的準(zhǔn)備，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

1.農(nóng)科類專業(yè)對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的需求情況。以我校為例，有二十多個(gè)專業(yè)開設(shè)了分析化學(xué)課程，從培養(yǎng)目標(biāo)具備的知識(shí)和能力來看，他們的大類專業(yè)特征明確，對(duì)分析化學(xué)的要求各有側(cè)重。①環(huán)境類。主要培養(yǎng)目標(biāo)具備環(huán)境資源分析與測試、環(huán)境污染與防治、環(huán)保產(chǎn)品開發(fā)、資源利用與保護(hù)等知識(shí)和能力。對(duì)分析化學(xué)的要求側(cè)重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、原子吸收光譜法。②醫(yī)藥類。生物藥物分析對(duì)分析化學(xué)有較高要求，側(cè)重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、紅外光譜法、氣液相色譜法。③食品類。食品質(zhì)量與安全與分析化學(xué)息息相關(guān)，側(cè)重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、氣液相色譜法。④生物類。涉及植物化學(xué)保護(hù)，動(dòng)物營養(yǎng)與飼料科學(xué)，飼料分析與質(zhì)量檢測，致病因素分析、檢驗(yàn)，藥物正確使用與開發(fā)，農(nóng)業(yè)生物學(xué)，水生生物種質(zhì)資源及基因資源的保護(hù)、發(fā)掘與利用研究，水產(chǎn)動(dòng)物病原診斷，水產(chǎn)動(dòng)物病害的免疫防治及機(jī)理，水產(chǎn)動(dòng)物營養(yǎng)生理、營養(yǎng)需求與代謝，營養(yǎng)與品質(zhì)，營養(yǎng)與免疫，營養(yǎng)與環(huán)境以及重要經(jīng)濟(jì)水產(chǎn)動(dòng)物人工全價(jià)配合飼料的配方和加工，品質(zhì)分析，生理生化等，均對(duì)分析化學(xué)有相應(yīng)的要求，側(cè)重于各類滴定分析法、紫外可見光譜法、電位法、氣液相色譜法、酶、免疫等生化分析法。由此看來，分析化學(xué)在各類專業(yè)的應(yīng)用中是廣泛的，但各專業(yè)由于分析的對(duì)象和要求不同，對(duì)分析化學(xué)的要求各有側(cè)重，依據(jù)不同專業(yè)要求進(jìn)行分類教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分析化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的情況。農(nóng)林院校的分析化學(xué)教師，一般都來自于化學(xué)專業(yè)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，在教學(xué)科研工作中，在學(xué)校內(nèi)部很容易與其他專業(yè)融合。在自我素養(yǎng)方面，通常都在碩博學(xué)位進(jìn)修中，分別于藥物分析、環(huán)境化學(xué)、食品化學(xué)、生物化學(xué)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)和研究，對(duì)于分析化學(xué)在其他各領(lǐng)域的應(yīng)用有很深的認(rèn)識(shí)和理解，為分類教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支撐。

三、基于大類招生下農(nóng)科類專業(yè)的分析化學(xué)課程分類教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

1.大類學(xué)科分類的劃分。根據(jù)農(nóng)科類各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確各類專業(yè)對(duì)分析化學(xué)的實(shí)際需求，科學(xué)合理地劃分出大類學(xué)科。這需要在教學(xué)改革實(shí)踐中不斷地深入研究、調(diào)整、合理化。

2.教學(xué)課程體系的完善。在教學(xué)課程體系的構(gòu)建中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，注重體系完整、簡約實(shí)用。通過改革，使教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、社會(huì)性、生活性、新穎性更強(qiáng)。在教學(xué)內(nèi)容確定后，組織相關(guān)教師編寫新的更為合理的課程教學(xué)大綱和教案，并在實(shí)踐中不斷修改和完善。

第2篇：動(dòng)物保護(hù)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教師教育；農(nóng)科專業(yè)；課程設(shè)置；課程結(jié)構(gòu)

作者簡介：高忠明（1965-），男，陜西延安人，河北科技師范學(xué)院副教授，教育學(xué)博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)論、教師教育研究；肖瑩（1986-），女，山東濱州人，河北科技師范學(xué)院2010級(jí)職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士研究生； 郭曉琴（1969-），女，陜西延川人，河北科技師范學(xué)院講師。

課題項(xiàng)目：本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點(diǎn)課題“中等職業(yè)院校教師培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究”（課題編號(hào)：GJA104011）的研究成果，主持人：高忠明；河北科技師范學(xué)院博士科研基金項(xiàng)目“職教教師教育體系研究”的研究成果，主持人：高忠明。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001－7518（2012）12－0033－03

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要特征就是，由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)走向綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、市場化、標(biāo)準(zhǔn)化。這就需要一批能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行操作與管理，并能將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的技能型人才，以及善于開辟農(nóng)業(yè)新領(lǐng)域、研發(fā)農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品與勇于闖蕩市場、參與市場競爭的創(chuàng)業(yè)型人才。顯然，這些人才的培養(yǎng)與中職農(nóng)科相關(guān)專業(yè)教育密不可分，而中職農(nóng)科專業(yè)課教師正是中職學(xué)校培養(yǎng)此類人才的關(guān)鍵。

我國中職農(nóng)科專業(yè)課教師主要來源于農(nóng)科院校、農(nóng)科職業(yè)學(xué)院（一般由農(nóng)校升格）和職技師范學(xué)院。農(nóng)科院校向來以學(xué)術(shù)性為擅長，其培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教師的專業(yè)技能欠缺，不能在短時(shí)間達(dá)到農(nóng)科類專業(yè)課教育教學(xué)要求；農(nóng)科職業(yè)學(xué)院以技術(shù)性見長，其培養(yǎng)的畢業(yè)生雖然具有比較嫻熟的農(nóng)科專業(yè)技能，但學(xué)術(shù)性和師范性不強(qiáng)，發(fā)展后勁嚴(yán)重不足。那么，以專門培養(yǎng)中職專業(yè)課教師為己任的職技師范學(xué)院能否滿足中職學(xué)校農(nóng)科類專業(yè)課教育教學(xué)對(duì)專業(yè)課教師的要求，其課程設(shè)置情況如何呢？本文就專門來探討這一問題。

一、取樣

我們以某科技師范學(xué)院（由農(nóng)學(xué)院改制而來的職技師范學(xué)院，簡稱N校，）的五個(gè)農(nóng)科類專業(yè)（植物保護(hù)-植保、園藝、園林、動(dòng)物醫(yī)學(xué)-動(dòng)醫(yī)、動(dòng)物科學(xué)-動(dòng)科）和某科技學(xué)院（以農(nóng)科類教師教育為特色的師范學(xué)院，簡稱B校）的一個(gè)農(nóng)科類專業(yè)（動(dòng)物醫(yī)學(xué)-動(dòng)醫(yī)）為樣本，根據(jù)兩所學(xué)院10級(jí)的培養(yǎng)方案，對(duì)其農(nóng)科類專業(yè)課教師教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了比較全面的考察，其培養(yǎng)目標(biāo)均定位于為中職學(xué)校培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)課教師。

二、課程分布狀況

以課程所占學(xué)分為統(tǒng)計(jì)口徑，從課程總體布局和必修課、選修課、理論課、實(shí)踐課分布等五個(gè)方面分別予以統(tǒng)計(jì)。

（一）課程總體布局

如圖1所示，農(nóng)科類六個(gè)教師教育專業(yè)平均85%為必修課，其中必修課程所占比例最高的N校動(dòng)科專業(yè)高達(dá)88.3%；平均只有14.3%的學(xué)分為選修課，其中選修課程所占比例最高的N校園藝專業(yè)也僅有17.5%；理論課程學(xué)分平均占總課程學(xué)分的80%以上，其中N校的園林專業(yè)高達(dá)83.7%。實(shí)踐課程學(xué)分平均僅占19.8%，其中N校的園林專業(yè)僅占總課程學(xué)分的16.3%。

（二）必修課分布

圖2顯示，在必修課中，農(nóng)科類六個(gè)教師教育專業(yè)平均42.33%為公共課，N校的動(dòng)醫(yī)專業(yè)45.5%為公共課；專業(yè)課程平均學(xué)分占47.7%，其中B校的動(dòng)醫(yī)專業(yè)所占比例最高，高達(dá)50.6%；而教育課程學(xué)分平均僅占10.0%，其中N校的植保專業(yè)僅占8.6%。

（三）選修課分布

圖3表明，在選修課程中，農(nóng)科類六個(gè)教師教育專業(yè)平均66.9%學(xué)分為專業(yè)課，其中N校的園藝專業(yè)73.7%為專業(yè)課；公共選修課程平均學(xué)分僅占33.1%，其中，N校的園藝專業(yè)所占比例最低，僅占26.3%；而六個(gè)農(nóng)科教師教育專業(yè)均無教育類課程作為選修課程。

（四）理論課分布

圖4表明，在理論課中，農(nóng)科類六個(gè)教師教育專業(yè)平均47%的學(xué)分為公共課，N校的動(dòng)醫(yī)專業(yè)51.1%為公共課；專業(yè)課平均學(xué)分占46.8%，其中，B校的動(dòng)醫(yī)專業(yè)所占比例最高，達(dá)54.1%；而教育類課程平均學(xué)分僅占6.2%，其中B校的動(dòng)醫(yī)專業(yè)所占比例最低，僅占4.9%。

（五）實(shí)踐類課程分布

圖5顯示，在實(shí)踐類課程中，農(nóng)科類六個(gè)教師教育專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐課程平均學(xué)分占71.4%，其中N校的植保所占比例最高，達(dá)76.6%；教育實(shí)踐課平均學(xué)分僅占18.5%，其中，B校的動(dòng)醫(yī)專業(yè)所占比例最低，僅占15.1%；社會(huì)實(shí)踐課平均學(xué)分僅占10.1%，其中N校園藝專業(yè)7.2%為社會(huì)實(shí)踐課，所占比例最低。

三、課程設(shè)置存在的問題

如上統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出，總體課程比例失衡問題在N校和B校的中職農(nóng)科專業(yè)課教師教育中表現(xiàn)得非常突出。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）重視必修課與理論課，忽視選修課和實(shí)踐課

研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)科專業(yè)課教師教育依然采取傳統(tǒng)的普通農(nóng)科類專業(yè)教育模式——學(xué)校本位培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)科專家為追求目標(biāo)，一味向?qū)W術(shù)性看齊，必修課和理論課，尤其是專業(yè)必修課權(quán)重過大，過分追求課程的系統(tǒng)性與課程內(nèi)容的專、深、精，應(yīng)用性和實(shí)踐性技術(shù)知識(shí)遭冷漠，致使有為數(shù)不少的畢業(yè)生不能在職業(yè)教育教學(xué)實(shí)際中靈活運(yùn)用在校期間所學(xué)的理論知識(shí)。許多初任教師在崗前由于缺少在實(shí)際工作場景中的訓(xùn)練，導(dǎo)致對(duì)自己將要就職的工作環(huán)境和性質(zhì)一無所知，就職從教后不僅適應(yīng)期較長，而且會(huì)對(duì)他們的心理造成傷害。眾所周知，農(nóng)科專業(yè)需要大量的田間生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，正如“雜交水稻之父”袁隆平院士所說，“書本知識(shí)非常重要，電腦技術(shù)也是很重要，但是書本里面種不出水稻來，電腦里面也種不出水稻來?！盵1]不經(jīng)過田間的摸爬滾打永遠(yuǎn)也不可能培養(yǎng)出農(nóng)技人才，加之教師教育的特殊性，參照西方國家職教師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，筆者以為農(nóng)科專業(yè)課教師教育的實(shí)踐課（包括軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐在內(nèi)）權(quán)重系數(shù)不應(yīng)小于0.5，選修課權(quán)重系數(shù)不應(yīng)小于0.3。

（二）公共課和專業(yè)課嚴(yán)重過剩，而教育類課程明顯不足

農(nóng)科類專業(yè)課教師教育專業(yè)的教育類課程不僅種類單一，而且所占總學(xué)分比例極低。如N校和B校的六個(gè)農(nóng)科類教師教育專業(yè)只設(shè)置普通心理學(xué)和普通教育學(xué)二門理論課以及教學(xué)技能訓(xùn)練和教育實(shí)門實(shí)踐課，都沒開設(shè)專業(yè)教學(xué)法課程。進(jìn)一步地訪談得知，這兩所學(xué)校的農(nóng)科類教師教育專業(yè)對(duì)教育實(shí)習(xí)均采取所謂的分散實(shí)習(xí)形式，完全流于形式，只要通過校內(nèi)教育學(xué)和心理學(xué)考試即可獲得教師資格證書，而很少關(guān)注學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。職技師范學(xué)院理應(yīng)是職業(yè)教育教學(xué)的研究、實(shí)踐高地，但在為職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)課教師的課程設(shè)置中置職業(yè)教育教學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)以及專業(yè)教學(xué)法等課程于不顧，只是“鸚鵡學(xué)舌”似地沿襲或簡單套用普通教師教育專業(yè)的課程設(shè)置，怎么能培養(yǎng)出滿足中職教育所要求的專業(yè)課教師呢？國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織于上世紀(jì)70年代末調(diào)查了70多個(gè)國家和地區(qū)的教師教育課程設(shè)置情況。結(jié)果顯示，這70多個(gè)國家和地區(qū)教師教育的各類課程比例基本上是：約35％為學(xué)科專業(yè)課，25％為普通文化課，25％為教育理論課，15％為教育實(shí)踐。在整個(gè)教師教育課程體系中，40％為教育類課程[2]。因此，應(yīng)適當(dāng)壓縮公共課（如政治類課程）比例，加大教育類課程的比例，補(bǔ)上專業(yè)教學(xué)法課程，專業(yè)課程權(quán)重不超過0.4，教育類課程和公共課的權(quán)重均不得低于0.3[3]。

（三）選修課門類單一、數(shù)量不夠，教育類選修課程缺失

在農(nóng)科類六個(gè)教師教育專業(yè)的課程方案中，選修課門類單一、數(shù)量少，尤其是教育類選修課程缺失。教育理論和教育實(shí)踐都表明，學(xué)生的興趣和特長是學(xué)校設(shè)置形式多樣、種類齊全選修課程的重要依據(jù)。所設(shè)置的課程若脫離學(xué)生實(shí)際所需、遠(yuǎn)離學(xué)生興趣，不僅不利于教育質(zhì)量的提高，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。門類齊全的選修課，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是特別有益的，尤其是跨學(xué)科選修課，有利于促成知識(shí)的交融，有利于促成學(xué)生在共同學(xué)習(xí)框架下脫穎而出。眾所周知，中職教師教學(xué)與中學(xué)教師教學(xué)不同，是按專業(yè)劃分的，而非按學(xué)科劃分。多樣化的課程設(shè)置主要在選修課程中體現(xiàn)。因此，課程內(nèi)容應(yīng)選擇與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及相應(yīng)職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和方法，最大限度地發(fā)展學(xué)生專業(yè)特長，為學(xué)生的對(duì)口就業(yè)、崗位轉(zhuǎn)換、品質(zhì)提升服務(wù)。就農(nóng)科類專業(yè)課教師教育專業(yè)而言，更需增加教育類選修課程門類，加大教育類選修課權(quán)重，特別應(yīng)增加與職業(yè)教育相關(guān)的選修課程，如職業(yè)教育研究方法、職業(yè)教育史等課程。在選修課中，教育類選修課、專業(yè)選修課、公共選修課三類選修課應(yīng)基本均衡，不可顧此失彼。甚至，為了突顯教師教育專業(yè)特色，可以將教育類選修課所占全部選修課程的比例提高到40%。

（四）輕視實(shí)踐類課程，敷衍教育類實(shí)踐課程

早在上世紀(jì)90年代末，原國家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中就明確要求，職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。但時(shí)至今日，各中職學(xué)校的“雙師型”教師仍然數(shù)量不足，質(zhì)量不高。雖然不能全怪職教教師教育機(jī)構(gòu)，但與職教教師教育過程中輕視實(shí)踐類課程，敷衍教育類實(shí)踐課程密不可分。中職專業(yè)課教師不僅要掌握本專業(yè)的知識(shí)和職業(yè)教育教學(xué)知識(shí)，而且需要一定的本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于農(nóng)科類教師教育專業(yè)學(xué)生來說，一方面不僅要深入田間地頭、牧區(qū)林區(qū)，接觸生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力，而且要通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、服務(wù)“三農(nóng)”等方式，切實(shí)提高教師教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。另一方面必須強(qiáng)化教育實(shí)踐課程，在職前教育階段可通過延長教育見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間，采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方式，或者建立職教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與中職學(xué)校、企業(yè)三方之間的合作關(guān)系，以增加教師教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)?？山梃b歐美國家教師教育經(jīng)驗(yàn)，組建由三方參與的教學(xué)研共同體——教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（PDS），為職前教師提供真實(shí)的生產(chǎn)、教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境和為在職教師的專業(yè)發(fā)展提供實(shí)踐條件[4]，進(jìn)而提升教師教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力。

解決“三農(nóng)”問題的根本出路在于培養(yǎng)一大批農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)人才，農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)人才的培養(yǎng)要靠職業(yè)教育，中職農(nóng)科類專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量要以農(nóng)科專業(yè)課教師質(zhì)量為保障，農(nóng)科專業(yè)課教師的質(zhì)量某種程度上又取決于農(nóng)科類專業(yè)課教師教育專業(yè)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇以及課程實(shí)施，其中課程設(shè)置是前提。因此，職技師院必須加大職業(yè)教育課程與教學(xué)論的研究力度，構(gòu)建適合新農(nóng)村建設(shè)需要的農(nóng)科類專業(yè)課教師教育專業(yè)的課程體系，以確保職教農(nóng)科專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)強(qiáng)大的后備力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]省略/news/2011-10/14/content_23618739.htm.

[2]蘇真．比較師范教育[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，1990：381．

第3篇：動(dòng)物保護(hù)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；高等教育質(zhì)量

我校是從以培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)技能為主的中等專業(yè)教育(歷經(jīng)6年)，發(fā)展到以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的高等?？平逃?歷經(jīng)20年)，再發(fā)展到以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)為主的高等本科教育(歷經(jīng)30年)。這樣一個(gè)發(fā)展歷程，決定了學(xué)校有重視實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)。我們學(xué)校以水產(chǎn)和海洋等工程類專業(yè)為主的教學(xué)型學(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)服務(wù)的面向基層工作的應(yīng)用型人才，這就決定了學(xué)校必須不斷加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)擺到更加重要的位置上。近些年來，我們按教育部要求，在不斷更新教育思想觀念，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，深化實(shí)踐教學(xué)改革，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量上，作了大量的實(shí)際工作，取得了一定成效。

一、深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)踐教學(xué)重要地位，合理制訂實(shí)踐教學(xué)方案

首先，高等教育是理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一體，理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的基本原則。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和理論，在掌握了基本方法和基本技能的基礎(chǔ)上，反復(fù)進(jìn)行各種練習(xí)和操作，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、嘗試解決問題，再把這些現(xiàn)象和問題帶到理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論，以解決新的問題，學(xué)生會(huì)學(xué)到并逐步掌握一套解決問題的方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

其次，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的直接參與者，學(xué)生不是靜聽、靜觀，而是既動(dòng)手又動(dòng)腦，積極參與教學(xué)的全過程，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的愿望，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第三，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，很大一部分是通過實(shí)踐教學(xué)來完成的。近些年來，畢業(yè)生就業(yè)情況出現(xiàn)了就業(yè)形式多元化、就業(yè)途徑多樣化、就業(yè)層次基層化的形勢，這就更加要求學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生要實(shí)際動(dòng)手參與生產(chǎn)，學(xué)會(huì)掌握一些典型生產(chǎn)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)，要進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)研究和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息能力、科學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰?、觀察與調(diào)查研究能力和應(yīng)用能力等。

第四，實(shí)踐教學(xué)架起了學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、正確理解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)起為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任心。學(xué)生在校外進(jìn)行的各種實(shí)習(xí)和所做的各種社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等與社會(huì)交流的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)遇到經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境、生產(chǎn)和生活等多方面的問題，多數(shù)問題在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，可加以解決，有些問題雖然在實(shí)踐中暫時(shí)沒有得到解決，卻使學(xué)生得到了磨練，為畢業(yè)后走向社會(huì)做生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，可加以解決，有些問題雖然在實(shí)踐中暫時(shí)沒有得到解決，卻使學(xué)生得到了磨練，為畢業(yè)后走向社會(huì)做了一個(gè)良好的準(zhǔn)備。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力等方面的功能，為學(xué)生走向社會(huì)提供的良好過渡，是理論課教學(xué)無法完成的。

實(shí)踐教學(xué)方案是實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。要把充分體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想與教育觀念，充分體現(xiàn)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的新要求，充分體現(xiàn)學(xué)校已取得的實(shí)踐教學(xué)改革成果作為制定實(shí)踐教學(xué)方案的指導(dǎo)思想。學(xué)校對(duì)各專業(yè)制定實(shí)踐教學(xué)方案提出了總體要求：(1)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)(課程論文)、文化科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等部分組成，各專業(yè)可按其具體培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)上述組成部分的要求和時(shí)間分配上有所不同；(2)實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間安排上要貫穿到課內(nèi)、集中實(shí)踐教學(xué)周、課外和假期，整個(gè)四年全部時(shí)間內(nèi)不斷線。在空間分布上要延伸到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)現(xiàn)基地、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中心，乃至整個(gè)社會(huì)的全部空間中；(3)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例要求分別為：農(nóng)學(xué)、工學(xué)和理學(xué)類專業(yè)在28％～35％(其中實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占課內(nèi)總學(xué)時(shí)為15％～20％)，管理學(xué)類專業(yè)在23％～30％(其中實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占課內(nèi)總學(xué)時(shí)為10％～15％)，人文學(xué)和社會(huì)學(xué)類專業(yè)在18％～25％。

實(shí)驗(yàn)課：安排在課內(nèi)(課表中)，在實(shí)驗(yàn)室中完成。

實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)(課程論文)：安排在各學(xué)期的集中實(shí)踐教學(xué)周(教學(xué)校歷中)，在校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室(機(jī)房)中進(jìn)行。

文化科技創(chuàng)新活動(dòng)：一般安排在課外進(jìn)行，也有的假期進(jìn)行，在大學(xué)生創(chuàng)新基地進(jìn)行，也有的在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地內(nèi)進(jìn)行。

社會(huì)實(shí)踐：一般安排在假期中進(jìn)行，人文學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)類專業(yè)在集中實(shí)踐教學(xué)周內(nèi)也安排有社會(huì)調(diào)查、專業(yè)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)，有的社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐在課外隨時(shí)進(jìn)行，活動(dòng)空間是整個(gè)社會(huì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)：安排在第8學(xué)期，活動(dòng)空間分布于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)新基地至用人單位等整個(gè)社會(huì)。

二、逐步深化實(shí)踐教學(xué)改革，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系

深化實(shí)踐教學(xué)改革，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，也是完善實(shí)踐教學(xué)體系的前提。學(xué)校近些年來在教學(xué)研究與改革的立項(xiàng)、重點(diǎn)課程建設(shè)等工作中，都把實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)擺到重要的位置上。

在2001年立項(xiàng)進(jìn)行的校級(jí)及校級(jí)以上的教學(xué)研究與改革的39個(gè)項(xiàng)目中，包括實(shí)踐教學(xué)改革的項(xiàng)目有23項(xiàng)，占總項(xiàng)目數(shù)的61％，其中完全是實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目有12項(xiàng)，占總項(xiàng)目數(shù)的31％。從1997年開始學(xué)校先后確立30門課程為重點(diǎn)建設(shè)課程，其中包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程有23門，占77％。

實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)的過程，就是完善實(shí)踐教學(xué)體系的過程，其成果也必然會(huì)固化到新的實(shí)踐教學(xué)體系中。不同專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)決定了各自實(shí)踐教學(xué)體系的差異，而學(xué)校的總體定位和服務(wù)面向，也決定了實(shí)踐教學(xué)體系的共性。

實(shí)踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐、綜合應(yīng)用性實(shí)踐和研究創(chuàng)新性實(shí)踐構(gòu)成。

基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐層面上各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的一些基礎(chǔ)技能，提高基本素質(zhì)。通過認(rèn)識(shí)實(shí)踐，知道本專業(yè)技能的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容，同時(shí)要了解社會(huì)，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。這個(gè)層面主要包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、軍事訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、初步社會(huì)調(diào)查和一些科技文化活動(dòng)等。

綜合應(yīng)用性實(shí)踐層面上各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、綜合應(yīng)用技能的職業(yè)技能，增加對(duì)生產(chǎn)工序、產(chǎn)品質(zhì)量、安全操作、環(huán)境保護(hù)等方面的切身體會(huì)和較為全面的了解。培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和認(rèn)真工作的良好習(xí)慣。這個(gè)層面主要包括專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(課程論文)、綜合教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合性訓(xùn)練、專業(yè)調(diào)查、市場調(diào)查和社會(huì)服務(wù)等。

研究創(chuàng)新性實(shí)踐層面上各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的，是使學(xué)生及早接觸學(xué)科前沿，了解生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展趨勢，

有利于科研能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的樹立，也是通向產(chǎn)業(yè)、接觸社會(huì)的橋梁。這個(gè)層面主要包括科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、參加教師科研、自主立項(xiàng)科研和創(chuàng)新活動(dòng)等。

各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)的要求，在不同層面上，構(gòu)建了課程實(shí)踐教學(xué)體系。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)完成了教育部下達(dá)的教學(xué)改革項(xiàng)目“水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)(本科)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建立與實(shí)踐”[新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程(129280611)]，針對(duì)改革前各門實(shí)驗(yàn)課多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且內(nèi)容簡單、分散，缺少綜合應(yīng)用等問題，將分散在“無機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”和“水化學(xué)”等4門化學(xué)類課程中的實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化整合為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，成為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐層面上實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。又把“生物化學(xué)”、“動(dòng)物生理學(xué)”和“水產(chǎn)動(dòng)物營養(yǎng)與飼料學(xué)”等研究動(dòng)物體內(nèi)變化機(jī)理的實(shí)驗(yàn)整合優(yōu)化為“動(dòng)物技能學(xué)實(shí)驗(yàn)”，構(gòu)成了綜合應(yīng)用性實(shí)踐層面上實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。教學(xué)實(shí)習(xí)是把“水化學(xué)”、“水產(chǎn)餌料學(xué)”、“動(dòng)物學(xué)”、“魚類學(xué)”和“貝類學(xué)”等5門課程的單門課程傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)習(xí)模式，以養(yǎng)殖水域漁業(yè)資源調(diào)查為實(shí)習(xí)內(nèi)容和結(jié)合點(diǎn)，通過密切協(xié)作的方式，改革并創(chuàng)建為多門課程的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)的新體系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是按魚類學(xué)、蝦蟹類、貝類等三個(gè)方向，學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生跟班參加典型生產(chǎn)環(huán)節(jié)勞動(dòng)，有目的收集有關(guān)數(shù)據(jù)，定期召開生產(chǎn)效果分析研討會(huì)，根據(jù)生產(chǎn)和教學(xué)需要，開展小型科學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建起綜合應(yīng)用性層面上實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)新體系。畢業(yè)論文是在綜合教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，通過研究性實(shí)驗(yàn)和參加教師的一部分科研項(xiàng)目研究后，初步具備了收集與處理資料信息的能力，以及獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力后，學(xué)生可在水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物、水產(chǎn)動(dòng)物、疾病防治、水產(chǎn)動(dòng)物營養(yǎng)與飼料、養(yǎng)殖水環(huán)境和遺傳育種學(xué)等方面應(yīng)用基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)，在指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目、聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)與科研單位設(shè)立的課題，申報(bào)科研課題先期工作等項(xiàng)目中進(jìn)行選題，在教師指導(dǎo)下完成。構(gòu)成了研究創(chuàng)新性實(shí)踐層面上的實(shí)踐教學(xué)新體系。

三、建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

在制定了實(shí)踐教學(xué)方案，完善了實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是否能得以保障，科學(xué)建立起一套實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格實(shí)施和檢查是一項(xiàng)極為重要的工作。在各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，理論課質(zhì)量標(biāo)易制定和實(shí)現(xiàn)，正如學(xué)生通過各種途徑評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量時(shí)，總會(huì)說到某老師課(理論課)講得好，很少有學(xué)生會(huì)提出某老師實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))指導(dǎo)得好。這從一個(gè)方面說明實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施難度更大。

我們根據(jù)制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的目的性、規(guī)范性和可操作性的要求，制定出一系列實(shí)踐教學(xué)管理文件，并努力貫徹執(zhí)行。

以實(shí)習(xí)課程為例。從實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的討論制定、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫、實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作和實(shí)習(xí)備課筆記的完成、實(shí)習(xí)記載簿的記載(包括對(duì)學(xué)生考勤、實(shí)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)、出現(xiàn)問題與解決情況等)、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的完成及教師批改、實(shí)習(xí)成績考核辦法及實(shí)施、實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)和完成等項(xiàng)，都作了具體要求。教師按要求逐項(xiàng)完成，中期進(jìn)行檢查，課程結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第4篇：動(dòng)物保護(hù)類專業(yè)范文

一項(xiàng)新的研究發(fā)現(xiàn)，地球可能比人們想像的還要年輕；地球發(fā)展增積所耗費(fèi)的時(shí)間，是科學(xué)家過去推測的3倍。

據(jù)研究人員計(jì)算，當(dāng)太陽系在45億6700萬年前誕生后，地球開始形成增積到現(xiàn)今規(guī)模所花的時(shí)間，可能遠(yuǎn)比過去科學(xué)家所認(rèn)為的時(shí)間還要多。英國劍橋大學(xué)的地質(zhì)學(xué)家對(duì)取自地球地幔與隕石的化學(xué)同位素進(jìn)行比較后宣稱，地球的體積約在44億6700萬年前才達(dá)到目前的規(guī)模。

科學(xué)家過去的估計(jì)認(rèn)為，地球發(fā)展增積的時(shí)間為3000萬年，但這項(xiàng)新的研究卻認(rèn)為，此過程可能耗時(shí)1億年，即是過去估計(jì)的3倍多。

研究人員指出，如果一切無誤，這就意味著地球花了1億年才形成。這樣一來，估計(jì)地球應(yīng)是44億6700萬歲，遠(yuǎn)比原先認(rèn)為的45億3700萬歲要年輕得多。

生物：地球每2700萬年經(jīng)歷一次物種大滅絕

地球上的生命每2700萬年就會(huì)遭遇一次滅絕災(zāi)難。據(jù)美國科學(xué)家研究，太陽有一個(gè)巨大的伴星，這顆假想的暗衛(wèi)星被成為“復(fù)仇女神”，每隔2700萬年一個(gè)周期，當(dāng)它圍繞太陽運(yùn)行時(shí)，就會(huì)沖入太陽系邊緣彗星密集的奧特星云中，巨大的引力會(huì)將奧特星云中的一些彗星“橫拽而出”，將它們送往近日軌道，形成彗星雨，其中的一些彗星則會(huì)撞到地球上，從而引發(fā)災(zāi)難。

新術(shù)語：動(dòng)物法醫(yī)

動(dòng)物法醫(yī)是指幫助鎖定販賣野生動(dòng)物的走私者，并用專業(yè)知識(shí)為檢察官提供追訴所需的呈堂證據(jù)的一類專業(yè)人員。確定受害物種的保護(hù)等級(jí)是非常重要的，普通法醫(yī)無法辨認(rèn)哪些物種是珍稀物種，哪些不是，所以野生動(dòng)物法醫(yī)必須熟知數(shù)量超過3萬種的各類物種，而人類法醫(yī)只需要對(duì)付一種對(duì)象就夠了。

全球和平指數(shù)

全球和平指數(shù)是根據(jù)暴力指數(shù)、有組織犯罪、軍費(fèi)開支、民主狀況、政治透明度、教育水平和福利水平等24個(gè)定性和定量指標(biāo)對(duì)一個(gè)國家或地區(qū)的和平程度進(jìn)行的評(píng)價(jià)。首個(gè)排名于2007年5月30日公布，涵蓋了144個(gè)國家和地區(qū)，中國排在第60位。

第5篇：動(dòng)物保護(hù)類專業(yè)范文

2012年7月到鸚哥嶺自然保護(hù)區(qū)工作站的畢業(yè)生米紅旭和蔣帥，已多次與巡護(hù)隊(duì)伍、科研隊(duì)伍踏進(jìn)鸚哥嶺自然保護(hù)區(qū)；為了不讓父母擔(dān)心，兩人每次進(jìn)出山都會(huì)向父母報(bào)平安。

米紅旭和蔣帥是一對(duì)情侶，從東北林業(yè)大學(xué)碩士畢業(yè)生后，兩人遠(yuǎn)離家人與繁華的都市，主動(dòng)放棄穩(wěn)定優(yōu)越的工作，選擇落戶窮鄉(xiāng)僻壤的海南鸚哥嶺熱帶雨林保護(hù)區(qū)。

四個(gè)多月過去了，兩人很快地融入了這個(gè)護(hù)林團(tuán)隊(duì)，并對(duì)保護(hù)區(qū)工作相當(dāng)熟悉?！斑@個(gè)團(tuán)隊(duì)就像一家人一樣，只要有空就互相幫忙，關(guān)系簡單而友好。”

明年，兩人準(zhǔn)備結(jié)婚，將來作為獨(dú)生女子的他們，還打算把雙方父母都接到海南，真正扎根鸚哥嶺保護(hù)區(qū)。

選擇夢想戰(zhàn)勝現(xiàn)實(shí)

米紅旭和蔣帥在東北林業(yè)大學(xué)讀本科時(shí)是同班同學(xué)，專業(yè)是生物學(xué)。本科畢業(yè)報(bào)考研究生時(shí)，他們依然同時(shí)選擇了生物類專業(yè)，只不過米紅旭的專業(yè)是動(dòng)物學(xué)，研究方向是鳥類生物學(xué)；蔣帥的專業(yè)是微生物，研究方向是環(huán)境微生物。

2012年，兩人的研究生專業(yè)同時(shí)畢業(yè)?！罢f實(shí)話，我的專業(yè)找工作面比較窄，同學(xué)們都選擇去了大城市的科研院所，有的為了留在大城市甚至轉(zhuǎn)行?！泵准t旭說。

在兩人的共同努力下，他們首先在青島找到了工作。女友蔣帥被一家生物制藥公司錄用，起薪3000多元，而米紅旭則從事生物制品的銷售工作。米紅旭始終覺得放棄已經(jīng)學(xué)了6年且十分摯愛的專業(yè)，非常心痛。恰在此時(shí)，學(xué)校的老師給他們打電話稱，“海南有個(gè)鸚哥嶺自然保護(hù)區(qū)，是年輕人工作、創(chuàng)業(yè)的好地方?！?/p>

得到消息后，米紅旭和蔣帥立即上網(wǎng)，從網(wǎng)上看了關(guān)于鸚哥嶺青年團(tuán)隊(duì)的報(bào)道后，兩人的內(nèi)心久久不能平靜。“這應(yīng)該是我們?nèi)サ牡胤桨。　睂?duì)于這兩個(gè)熱愛生物研究，渴望有所作為的年輕人來說，鸚哥嶺自然保護(hù)區(qū)是一片廣闊的天地，可以讓他們有所作為，也讓他們神往。

“當(dāng)時(shí)我特別想去，畢竟6年多的專業(yè)知識(shí)，如果扔掉就太可惜了。”米紅旭說，隨后他開始找女友蔣帥商量，沒想到女友特別理解，也非常支持。

接下來是勸說雙方父母。兩人的老家都在東北，米紅旭又是獨(dú)生子。所幸雙方的父母都比較開明，最終兩人辭掉了在青島的工作，父母也表示“只要你們兩人在一起，不管到哪里我們都支持”，就這樣兩人決定加入鸚哥嶺自然保護(hù)區(qū)團(tuán)隊(duì)。

2012年6月30日晚，飛機(jī)緩緩?fù)Ｔ诤Ｄ先齺唶H機(jī)場，走下飛機(jī)一股夾雜著海腥味和潮濕的熱浪襲來，兩人沒有來得及欣賞國際旅游島的夜景，連夜乘車趕到了位于海南白沙市的鸚哥嶺自然保護(hù)區(qū)。

兩人共同克服困難

剛到鸚哥嶺的那段時(shí)間，每天米紅旭和蔣帥都會(huì)早早起床跟隨護(hù)林員上山，主要的工作就是在山上進(jìn)行資源調(diào)查，因?yàn)閷?duì)鸚哥嶺的情況不了解，所以前期的上山調(diào)查很多。調(diào)查需要兩人一組，通常米紅旭和蔣帥都被分到一組，小米對(duì)每一塊土地上的植物種類進(jìn)行辨別統(tǒng)計(jì)，而蔣帥則負(fù)責(zé)記錄下這些數(shù)據(jù)，生活中的默契也讓兩人工作起來得心應(yīng)手、配合得天衣無縫。

最初的鸚哥嶺保護(hù)區(qū)生活還是讓這對(duì)情侶受了點(diǎn)苦。有時(shí)候，還需要在野外搭帳篷宿營。米紅旭說，在熱帶雨林里搭帳篷宿營并不像電視劇拍得那樣浪漫，有很多突況讓人措手不及，特別是山里的蚊蟲和山螞蝗。

米紅旭第一次和護(hù)林員上山，就被一種叫不出名字的小蟲咬怕了。“那蟲子很小，根本不起眼兒，在人的耳邊飛來飛去，不一會(huì)兒就落在手臂上?！泵准t旭說，剛開始沒有在意，隨后手臂開始癢，結(jié)果全身被撓出40多個(gè)包?！爱?dāng)初是非常痛苦的，不過現(xiàn)在都被咬習(xí)慣了，已經(jīng)適應(yīng)?！泵准t旭笑著說。

米紅旭的女友蔣帥則特別怕山螞蝗。有一次，米紅旭和她去便文村的山上做植物樣方調(diào)查，從海拔600米處爬到1400米處。路上有一處陡坡，山螞蝗特別多，蔣帥不小心摔倒了?！耙贿吺橇餮膫?，一邊還有螞蝗叮咬，別提當(dāng)時(shí)我心里有多苦了?！钡貞浧饋硎Y帥卻是笑容滿面：“紅旭很快就用樹枝綁成了拐杖，扶著我一步一步堅(jiān)持下山。再苦再累，我都不覺得了。”

后來，他們想出了一個(gè)對(duì)付山螞蝗的方式。他們用工具做了一個(gè)“螞蝗棍”，一個(gè)小木棍，頭上綁了一塊布，然后帶著礦泉水瓶，里面裝了一些很濃的鹽水，沾一下螞蝗自動(dòng)就掉了。

幾個(gè)月下來，兩人的體重都明顯下降。米紅旭瘦了20多斤，蔣帥也瘦了8斤。“鸚哥嶺就像一個(gè)天然氧吧，雖然條件苦了點(diǎn)，但生活方式很健康，我們就當(dāng)減肥了?！泵准t旭笑著說。

除了艱苦，當(dāng)然也有甜蜜的時(shí)刻。

米紅旭說，他的研究經(jīng)常需要夜間上山，最近的一次是11月12日，傍晚6點(diǎn)，他和團(tuán)隊(duì)成員開始出發(fā)，邊爬山邊看，晚上10點(diǎn)到達(dá)海拔1500米的觀景臺(tái)，在兩棲天堂（因?yàn)榇颂幍膭?dòng)物很多，當(dāng)?shù)厝巳∶?，他看到了非常罕見的兩棲?dòng)物——海南疣螈?！梆囿⑹侵袊奶赜形锓N。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我興奮了好幾天?！泵准t旭興奮地說。

金錢不是幸福的標(biāo)準(zhǔn)

米紅旭說，他現(xiàn)在的月工資是1300多元，跟留在大城市的同學(xué)沒法比。因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間都在山上，吃飯基本都在集體食堂，兩人的工資加起來也基本夠用，而且覺得非常幸福，只是衡量幸福的標(biāo)準(zhǔn)里沒有金錢。

“雖然生活條件艱苦，許多時(shí)候也會(huì)覺得不適應(yīng)，但是只要跟紅旭在一起，只要在山上能繼續(xù)調(diào)查研究，我就覺得這一切都是有意義的。”蔣帥說。選擇一種與眾不同的生活方式，就需要承受與眾不同的苦難，想要完成理想就需要付出比別人更多的努力。這對(duì)米紅旭和蔣帥來說是至理名言。

米紅旭坦言，現(xiàn)在對(duì)于他們來說，在保護(hù)區(qū)的工作仍處于學(xué)習(xí)階段，從課本知識(shí)到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，要走的路還很長很長。轉(zhuǎn)眼間，兩人到鸚哥嶺的時(shí)間快5個(gè)月了?！奥业搅斯ぷ鞯母杏X，我將鳥類和獸類紅外線監(jiān)測作為研究方向?！泵准t旭說，他在保護(hù)區(qū)內(nèi)鳥類和獸類經(jīng)常出沒的地方安裝了自動(dòng)觸發(fā)照相機(jī)，一旦有鳥類和獸類經(jīng)過，相機(jī)就會(huì)自動(dòng)拍照，然后他再根據(jù)這些照片研究動(dòng)物的活動(dòng)規(guī)律。

蔣帥的研究方向是微生物學(xué)，而目前鸚哥嶺自然保護(hù)區(qū)內(nèi)有關(guān)微生物真菌的調(diào)查資料非常少，她的研究需要從頭開始?！斑@是我感覺很對(duì)不住她的地方?！泵准t旭說，蔣帥本來在青島可以和生物醫(yī)藥公司的團(tuán)隊(duì)一起做出很多科研成果，但為了他還是選擇來到海南。

“繼續(xù)學(xué)習(xí)，專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，在研究領(lǐng)域做出自己的成績，這就是我倆的共同理想?！?/p>

第6篇：動(dòng)物保護(hù)類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)物科學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；對(duì)策

一、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的基本特征

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)后的服務(wù)對(duì)象主要是各類養(yǎng)殖場和一些飼料企業(yè)，通常情況下工作艱苦，環(huán)境差，工資少，社會(huì)地位不高。所以，這五項(xiàng)基本特征是作為動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)具有的：（1）好奇心和求知欲要高于一般人，對(duì)同樣一個(gè)問題敏銳性高，有自己形成概念和解決問題的能力；（2）要有堅(jiān)忍不拔的意志和獨(dú)特的思維方式，懂得自我學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作精神和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感以及為事業(yè)獻(xiàn)身精神；（3）有一個(gè)健康良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)來承擔(dān)這份艱苦的工作，

二、轉(zhuǎn)變教育思想，確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育工作者對(duì)創(chuàng)新的理解和實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有很重要的影響。第一，以“轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念”為宗旨的討論活動(dòng)在廣大教育工作者中召開，倡導(dǎo)老師尊重學(xué)生的自然天性和個(gè)體差異，把校園文化多元化，廣泛樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才，要注重打牢基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)，舍棄傳統(tǒng)的單一傳授理論知識(shí)，不注重實(shí)踐，口徑窄的專門化人才培養(yǎng)的教育思想。第二，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要充分結(jié)合創(chuàng)新教育觀，根據(jù)動(dòng)物生產(chǎn)和加工行業(yè)的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才不僅具備畜禽的生產(chǎn)、動(dòng)物繁殖和育種、動(dòng)物營養(yǎng)和飼料科學(xué)、動(dòng)物環(huán)境保護(hù)和畜牧業(yè)經(jīng)營管理等的基本理論知識(shí)和技能，還要具備動(dòng)物科學(xué)專業(yè)技術(shù)背景，熟悉商業(yè)運(yùn)作規(guī)律，可以在飼料工程、動(dòng)物生產(chǎn)、畜產(chǎn)品加工等相關(guān)領(lǐng)域和部門從事教學(xué)和科研、生產(chǎn)和管理、推廣和開發(fā)、技術(shù)和設(shè)計(jì)等工作。

三、加強(qiáng)專業(yè)思想教育，增強(qiáng)專業(yè)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是熱愛專業(yè)。高校大多數(shù)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生是被調(diào)劑該專業(yè)的，因此學(xué)生缺乏對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)或者是認(rèn)識(shí)不深，專業(yè)思想不穩(wěn)定等得思想問題很突出，他們眼中的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)只停留在做飼料、搞養(yǎng)殖層面，工作又辛苦，待遇又低，與其他專業(yè)相比，就業(yè)層次低，他們就會(huì)覺得失落，沒有興趣，更別說熱愛三農(nóng)、獻(xiàn)身三農(nóng)的專業(yè)思想了。面對(duì)這種情況，學(xué)校需要多安排本專業(yè)的知名教授和學(xué)者開展相應(yīng)的專題報(bào)告，有計(jì)劃的舉辦多形式和層次的專業(yè)學(xué)術(shù)講座，加強(qiáng)對(duì)新生的專業(yè)思想教育。通過相關(guān)專業(yè)一些成功人士的報(bào)告和帶學(xué)生參觀考察當(dāng)?shù)卮笾行同F(xiàn)代化企業(yè)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的專業(yè)視野，使他們了解他們應(yīng)承擔(dān)的歷史責(zé)任和學(xué)習(xí)本專業(yè)的意義和前景。通過這些專業(yè)思想教育，讓學(xué)生對(duì)該專業(yè)的信心增強(qiáng)，感受到該專業(yè)的重要意義和深遠(yuǎn)影響，改變他們的思維方式，積極樹立正確的價(jià)值觀念和人生觀，讓他們向行業(yè)的先進(jìn)人物看齊，熱愛三農(nóng)、現(xiàn)身三農(nóng)，主動(dòng)擔(dān)承擔(dān)起現(xiàn)代農(nóng)科大學(xué)生的使命和責(zé)任。

四、調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)課程設(shè)置體系

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是前提，而課程設(shè)置的科學(xué)性和資源數(shù)量可以直接影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。根據(jù)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的特征，內(nèi)容的更新，水平的提高，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的增加是課程改革的主要目標(biāo)，陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容要特別丟掉，要吸收新的理論、新的方法、新的知識(shí)和新的成果，并注重學(xué)科的交叉與融合。強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，增設(shè)與創(chuàng)造力相關(guān)的課程，把創(chuàng)造性思維的規(guī)律有意識(shí)的向?qū)W生傳授，把創(chuàng)新跟創(chuàng)業(yè)教育加入專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)教育之中，教育學(xué)生用現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，讓學(xué)生明白創(chuàng)新精神，使得創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力得以提升。課程體系中包含創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新能力要拓寬口徑、打牢基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力。強(qiáng)化基礎(chǔ)課教育，縮短專業(yè)教學(xué)學(xué)時(shí)和總學(xué)時(shí)，平衡基礎(chǔ)課和專業(yè)課，適當(dāng)增加選修課的門數(shù)和學(xué)分，上必修課的同時(shí)也上選修課，讓學(xué)生構(gòu)建有彈性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

結(jié)語：創(chuàng)新是國家和民族振興發(fā)展源源不斷的動(dòng)力。而建設(shè)創(chuàng)新型國家和社會(huì)的取決因素是人才。注重培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，隨著中國高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是提高人才市場競爭力的選擇。畜牧業(yè)現(xiàn)代化是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分，人才的培養(yǎng)是推動(dòng)發(fā)展畜牧業(yè)現(xiàn)代化，加快畜禽良種繁育、研發(fā)動(dòng)植物疫病防控的技術(shù)、完善農(nóng)技推廣的現(xiàn)代社會(huì)化服務(wù)機(jī)制的前提 。畜牧業(yè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)是以動(dòng)物科學(xué)專業(yè)來培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)來推進(jìn)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的教育體制改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]董國忠.動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)之我見

[2]趙翠燕，喬靈，閆文龍，等.動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問 題 和 對(duì) 策

[3]李淑紅，王京仁，黃春紅，等.談地方本科院校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑

[4]王文娟，汪水平.淺論動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

第7篇：動(dòng)物保護(hù)類專業(yè)范文

緒論是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)第一課，首先，各組織細(xì)胞的化學(xué)分子組成.結(jié)構(gòu).特性及功能，人體基本化學(xué)成分包括蛋白質(zhì).核酸.脂類.糖類等有機(jī)物及水.無機(jī)鹽等化學(xué)分子；其次，人體各化學(xué)組分所進(jìn)行的化學(xué)變化，生物和非生物間最大的本質(zhì)差別之一是生物體不斷地和外界進(jìn)行著物質(zhì)交換，體內(nèi)的各種化學(xué)組分又時(shí)刻進(jìn)行著化學(xué)變化和更新；第三，體內(nèi)化學(xué)分子的結(jié)構(gòu)與功能.代謝與功能的關(guān)糸，人體內(nèi)各種化學(xué)分子與其生物活性的關(guān)糸，各代謝途徑與功能之間的相互影響等復(fù)雜的聯(lián)系，要使千變?nèi)f化的化學(xué)反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行，并使之圍繞著不同而協(xié)調(diào)一致的生理功能而運(yùn)轉(zhuǎn)，生物體內(nèi)存在著精密.細(xì)致.完善而絕妙的調(diào)控機(jī)制，而這些調(diào)控機(jī)制也是由一些化學(xué)分子及有關(guān)化學(xué)反應(yīng)組成的；第四，遺傳信息的貯存.傳遞與表達(dá)，生命現(xiàn)象的另一個(gè)特征細(xì)胞的自我復(fù)制，這一過程即細(xì)胞內(nèi)貯存的遺傳信息的傳遞和表達(dá)，都與核酸和蛋白質(zhì)等化學(xué)分子有關(guān)，第五，簡述醫(yī)護(hù)類其它科目中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從以上五個(gè)方面詳細(xì)闡述化學(xué)的重要性。讓學(xué)生體會(huì)到只有學(xué)好化學(xué)才能學(xué)好自已的專業(yè)。

教材分成無機(jī)和有機(jī)兩大部分，無機(jī)部分相對(duì)醫(yī)護(hù)最重要的內(nèi)容之一是物質(zhì)的量及濃度.膠體.滲透壓的等相關(guān)知識(shí)，它既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，還是開始學(xué)習(xí)化學(xué)的第一個(gè)章節(jié)，能否學(xué)好它對(duì)學(xué)好化學(xué)非常關(guān)鍵，講課時(shí)要把這些知識(shí)和醫(yī)學(xué)相關(guān)聯(lián)的地方闡明清楚，如物質(zhì)的量及濃度在臨床用藥.溶液的稀釋.混和的計(jì)算等方面上的重要性，臨床上常用的生理鹽水.葡萄糖注射液.碳酸氫鈉溶液的配制，常用單位與法定單位之間換算，消毒酒精的配制。在臨床化驗(yàn)應(yīng)用，化驗(yàn)單上血糖濃度.血脂濃度.及血液中各種電解質(zhì)離子濃度單位.符號(hào)及意義。又如滲透壓與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，人體的許多生物膜都是半透膜，細(xì)胞和它的外環(huán)境的所有聯(lián)系都要通過細(xì)胞膜通過滲透完成。紅細(xì)胞膜，在臨床上給病人大量輸液使用的就必須是等滲溶液，只有在等滲溶液液中，紅細(xì)胞才能保持正常的形態(tài)和活性，若將紅細(xì)胞懸浮在高滲溶液中，紅細(xì)胞內(nèi)的水分子就會(huì)向高滲溶滲透，使紅細(xì)胞皺縮，皺縮后的紅細(xì)胞聚集成團(tuán)，沉落杯底，若此現(xiàn)象發(fā)生在血管內(nèi)就會(huì)造成栓塞；若將紅細(xì)胞懸在低滲溶液中，低滲溶液中的水分子就會(huì)向紅細(xì)胞里面滲透，使紅細(xì)胞膨脹以致破裂，釋放出胞內(nèi)的血紅蛋白使低滲溶液呈現(xiàn)透明的鮮紅色，這種紅細(xì)胞在低滲溶液膨脹而破裂的現(xiàn)象稱為“溶血”。

無機(jī)部分相對(duì)醫(yī)護(hù)最重要的內(nèi)容之二是電解質(zhì)溶液，主要內(nèi)容有PH值.鹽的水解.離子及離子反應(yīng).緩沖溶液。教學(xué)中也要把這些知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的用途講深講透。如PH值：人體內(nèi)的許多化學(xué)反應(yīng)需要生物催化劑酶的催化才能完成，酶只有在一定的PH值條件才有催化活性，成人胃液的PH值是0.9—1.5，此時(shí)胃蛋白酶此時(shí)活性最高，當(dāng)PH值到4時(shí)胃蛋白酶就會(huì)失去活性；正常血液的PH值總是維持在7.35到7.45之間，臨床上把血液的PH值小于7.35時(shí)叫酸中毒，PH大于7.45時(shí)叫堿中毒，無論酸中毒還是堿中毒，都會(huì)引起嚴(yán)重的后果，必須采取適當(dāng)措施，將血液的PH值糾正過來。又如鹽水解產(chǎn)生酸堿性，用于糾正堿中毒或酸中毒，治療胃酸過多或酸中毒用碳酸氫鈉或乳酸鈉，治療堿中毒用氯化銨。再如緩沖溶液，血漿中最重要的緩沖對(duì)是碳酸氫鈉-碳酸，當(dāng)人體代謝產(chǎn)生的和食入的酸性物質(zhì)進(jìn)入血漿時(shí)，由緩沖對(duì)中的碳酸氫鈉發(fā)揮其抗酸作用，生成的碳酸隨血液經(jīng)肺部時(shí)，分解成二氧化碳通過呼吸排出體外，保持PH值基本恒定，當(dāng)堿性物質(zhì)進(jìn)入血漿時(shí)，則由緩沖對(duì)中的碳酸發(fā)揮其抗堿作用，生成的碳酸氫根隨血液流經(jīng)腎臟時(shí)進(jìn)行生理調(diào)節(jié)，隨尿液排出體外，保持PH值基本恒定，由于緩沖作用和肺.腎的調(diào)節(jié)，正常人血液的PH值才能保持在恒定。

教材的另一個(gè)部分是有機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系十分密切，人體組織主要由有機(jī)物組成，人體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)，多數(shù)是有機(jī)反應(yīng)，絕在多數(shù)合成藥物和中草藥的有效成分，都是有機(jī)化合物。教材中與醫(yī)護(hù)聯(lián)系特別緊密的有蛋白質(zhì).脂類.糖類.核酸等內(nèi)容，通過以下分析詳細(xì)說明它們的重要性。其一，蛋白質(zhì)是生物高分子化合物，它存在于所有動(dòng).植物的原生質(zhì)內(nèi)，蛋白質(zhì)是生物體內(nèi)的最重要的組成成分，也是人體最重要的營養(yǎng)物質(zhì)，成人大約每天需要80克蛋白質(zhì)；動(dòng)物的肌肉.上皮組織.血液.毛發(fā).角.蹄.爪.蠶絲等都是由蛋白質(zhì)構(gòu)成；能催化體內(nèi)絕大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)的酶，調(diào)節(jié)物質(zhì)代謝的某些激素，與遺傳有密切關(guān)糸的白，能起抗病免疫作用的抗體，能致病的細(xì)菌和病毒也都是蛋白質(zhì)；另外蛋白質(zhì)是一切生命現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)，肌肉的收縮.消化道的蠕動(dòng).激素的分泌.抗體的免疫作用.生物遺傳.乃至高等動(dòng)物記憶活動(dòng)都離不蛋白質(zhì)的重要作用，所以恩格斯說：沒有蛋白質(zhì)，就沒有生命。其二，脂類物質(zhì)分為脂肪和類脂，人們飲食中的動(dòng)物油.植物油都是脂肪類，它們是人體的重要能源，一克脂肪氧化產(chǎn)生的能量比二克糖及二克蛋白質(zhì)產(chǎn)生的能量多，脂肪還具有保護(hù)身體組織器官.促進(jìn)脂溶性維生素的吸收.維持體溫和供給必需脂肪酸。根據(jù)機(jī)體的需要，通過體內(nèi)脂肪的動(dòng)員和合成來提供能量和貯存能量。類脂包括磷脂.膽固醇，它們構(gòu)成生物膜.合成類固醇激素.合成膽汁酸等。其三，糖類化合物包括葡萄糖.核糖.淀粉.糖原等，人的主食是淀粉，消化后變成葡萄糖，吸收入血就是血糖，血糖通過血液循環(huán)為全身各組織細(xì)胞輸送葡萄糖.輸送能量，血糖濃度下降時(shí)，會(huì)影響各個(gè)組織的生理功能；葡萄糖注射溶液有解毒.利尿的作用，可用來治療水腫.血糖過低.心肌炎，用來補(bǔ)充體液.增加機(jī)體的能量。核糖是核酸的組成成分，是生命物質(zhì)基礎(chǔ)的成分。糖原是人體貯存的多糖，代謝中對(duì)維持血液中的血糖濃度發(fā)揮著重要的作用。

第8篇：動(dòng)物保護(hù)類專業(yè)范文

一、認(rèn)真宣傳貫徹中央強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策，加大農(nóng)業(yè)良種補(bǔ)貼力度。我們在全年的產(chǎn)業(yè)布局中，認(rèn)真審核播種面積，分季核算，上半年共播種水稻5959.6萬畝、棉花1870畝。

二、加大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)。千方百計(jì)增加農(nóng)民收入，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，我鎮(zhèn)以通書院甜瓜生產(chǎn)合作社為龍頭，大力發(fā)展甜瓜生產(chǎn)，幅射到全鎮(zhèn)范圍，種植面積2300余畝，每畝可為農(nóng)民創(chuàng)收近2000余元，光這一項(xiàng)就為全鎮(zhèn)人均增收260元。早熟梨面積，我鎮(zhèn)面積近千畝，開始為我鎮(zhèn)開拓市場為農(nóng)民創(chuàng)收又一亮點(diǎn)，上半年在上級(jí)的安排下，繼續(xù)擴(kuò)大種植200畝。棉花生產(chǎn)是我鎮(zhèn)除糧食生產(chǎn)外的第二支柱產(chǎn)業(yè)，種植面積達(dá)1800多畝。牲豬生產(chǎn)，近年來受到長江流域牲豬藍(lán)耳病的影響，一度呈下滑趨勢，國家審時(shí)奪勢，加大對(duì)良好種母豬的補(bǔ)貼，使群眾養(yǎng)豬積極性又高漲起來，全鎮(zhèn)現(xiàn)有上規(guī)模的母豬養(yǎng)殖大戶5戶、能繁母豬200余頭，到目前為止，牲豬存欄近3000頭，家禽養(yǎng)殖進(jìn)一步發(fā)展，我鎮(zhèn)養(yǎng)殖的麻雞、三黃雞屬綠色無公害產(chǎn)品，供不應(yīng)求，價(jià)格一般上升，共出售禽類2萬羽、存欄6萬多羽，按照上級(jí)要求，發(fā)展一村一品產(chǎn)業(yè)已漸起規(guī)模，西洲的水產(chǎn)養(yǎng)殖、通書院甜瓜產(chǎn)業(yè)、隘口村養(yǎng)雞、東山的早熟梨正朝健康的方向發(fā)展，預(yù)計(jì)到2010年我鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)將集旅游、觀光為一體的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈帶。

三、認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神，培訓(xùn)新型農(nóng)民。我鎮(zhèn)組織各類專業(yè)戶開辦培訓(xùn)班六次，培訓(xùn)農(nóng)民600余人，內(nèi)容涉及到種養(yǎng)、果樹、栽培、病蟲害防治及動(dòng)物疾病防治、農(nóng)民機(jī)具使用技術(shù)等，并在今年的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，發(fā)放科技情、病蟲情報(bào)資料6000余份，并通過墻報(bào)田頭地角仁愛等形式，解決群眾的急需疑難問題。

四、運(yùn)植物防疫檢疫工作。動(dòng)植物防疫檢疫工作是一項(xiàng)重大的國計(jì)民生的大事，今年春季防疫工作，我們在縣動(dòng)物防控指揮部的指導(dǎo)下，按照步驟、堅(jiān)持原則，鎮(zhèn)及時(shí)召開動(dòng)員工作會(huì)議，布置任務(wù)，按照四不漏原則，使春季防疫達(dá)100%，到目前為止，我鎮(zhèn)未出現(xiàn)重大動(dòng)物疫情，確保了一方平安。

五、水利設(shè)施除險(xiǎn)加固，保證全鎮(zhèn)污期安全度汛，在縣水利局的統(tǒng)籌安排下，鎮(zhèn)政府對(duì)全鎮(zhèn)各水利設(shè)施進(jìn)行了除險(xiǎn)加固，保證了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)步發(fā)展。同時(shí)，制訂了度污方案，成立了防汛抗旱應(yīng)急隊(duì)伍，確保污期安全度污。

六、配合執(zhí)法部門開展農(nóng)資市場執(zhí)法大檢查，堅(jiān)決杜絕國家明令禁止的五項(xiàng)高毒農(nóng)藥市場銷售，并及時(shí)查處一次假農(nóng)藥坑農(nóng)事件。不失時(shí)機(jī)地對(duì)全鎮(zhèn)八家生效網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行檢查，查繳偽劣，上半年，未接到一例群眾舉報(bào)，保護(hù)了廣大農(nóng)民的根本利益。

七、及時(shí)配合鎮(zhèn)黨委、政府開展這一年度的工作。對(duì)跨年度作物項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)管理與項(xiàng)目的申報(bào)工作，目前，結(jié)合旅游觀光和農(nóng)業(yè)冬種工作，在沿環(huán)山路兩側(cè)播種綠色1500余畝。

下步工作安排：

一、一加大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。進(jìn)一步調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，努力推進(jìn)以早熟梨為主、牲豬養(yǎng)殖為輔、各項(xiàng)特色種植共同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化方針，進(jìn)一步壯大我鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

第9篇：動(dòng)物保護(hù)類專業(yè)范文

 

關(guān)鍵詞：編制 林地經(jīng)濟(jì) 發(fā)展規(guī)劃 

        1 編制規(guī)劃的原則 

        1.1 發(fā)展村級(jí)林地經(jīng)濟(jì)應(yīng)堅(jiān)持生態(tài)立村、產(chǎn)業(yè)富民、協(xié)調(diào)發(fā)展、群眾自愿、分類經(jīng)營、分區(qū)施策、保護(hù)生態(tài)的方針，以市場需求為導(dǎo)向，以科技進(jìn)步為依托，以村森林經(jīng)營方案為基礎(chǔ)，在做好森林生態(tài)保護(hù)和建設(shè)的前提下，科學(xué)規(guī)劃。充分利用林地資源，發(fā)展林地種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)，最終達(dá)到林業(yè)增效、林地增產(chǎn)、農(nóng)民增收的目的。 

        1.2 編制村級(jí)林地經(jīng)濟(jì)規(guī)劃應(yīng)堅(jiān)持簡潔明了、淺顯易懂、明確實(shí)用、操作性強(qiáng)、突出特色、集中連片、一村一品、上下結(jié)合、尊重民意、合理布局、節(jié)約用地、保護(hù)環(huán)境的基本原則。 

        1.3 村級(jí)林地經(jīng)濟(jì)的規(guī)劃期限為近期（2010年）、中期（2015年）、遠(yuǎn)期（2025年），近期林地經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃布局以及具體項(xiàng)目安排是規(guī)劃的重點(diǎn)。 

        2 規(guī)劃編制的內(nèi)容 

        2.1 林地經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀調(diào)查及分析 

        2.1.1 村林地經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀調(diào)查內(nèi)容包括收集、整理鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村已有林地經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)；本村自然狀況（位置、地形、地貌、氣候）；本村社會(huì)人口狀況（總戶數(shù)、總?cè)丝?、總勞?dòng)力等）、林地狀況（用材林、經(jīng)濟(jì)林、薪炭林和防護(hù)林等）；現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（主要產(chǎn)業(yè)種類、面積、產(chǎn)量和效益、經(jīng)營水平等情況）；農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織、中介服務(wù)組織及經(jīng)紀(jì)人發(fā)展情況；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平（村集體經(jīng)濟(jì)狀況、農(nóng)民技術(shù)文化和收入水平等）和其他情況。 

        2.1.2 發(fā)展條件分析包括對(duì)全村林地經(jīng)濟(jì)、建設(shè)條件進(jìn)行研究和綜合評(píng)價(jià)，判斷本村發(fā)展的潛力與優(yōu)劣勢，找出農(nóng)民迫切需要解決的問題和最佳發(fā)展項(xiàng)目，并按照林農(nóng)意愿和要求，提出規(guī)劃期內(nèi)本村林地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路、總體定位及林農(nóng)適宜發(fā)展的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。 

        2.1.3 全村森林經(jīng)營方案編制情況。 

        2.2 確定林地經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)容 

        2.2.1 林地經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：提出規(guī)劃期內(nèi)（近期分年度）全村農(nóng)民人均純收入、主要林產(chǎn)品和二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的項(xiàng)目構(gòu)成測算；村組及農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)發(fā)展的項(xiàng)目、產(chǎn)值、效益等規(guī)劃內(nèi)容。 

        2.2.2 產(chǎn)業(yè)發(fā)展與定位：應(yīng)對(duì)全村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行預(yù)測，制定產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，搞好林業(yè)生態(tài)建設(shè)的規(guī)劃布局，明確全村的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和一至二個(gè)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃（包括區(qū)域布局、年度目標(biāo)、增長速度以及規(guī)劃期末的發(fā)展規(guī)模、工作措施等），逐步形成優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。提出全村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移計(jì)劃，對(duì)村內(nèi)林產(chǎn)品加工業(yè)、觀光旅游等行業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。 

        2.2.3 圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)推進(jìn)林地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基層組織機(jī)構(gòu)提出規(guī)劃建議；對(duì)市場組織化程度高、符合國內(nèi)外市場準(zhǔn)則要求的農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織（包括各類專業(yè)協(xié)會(huì)、綜合服務(wù)社、中介組織等）建設(shè)，提出名稱、種類、規(guī)模和農(nóng)民參合率的規(guī)劃建議。 

        2.2.4 提出發(fā)展林地經(jīng)濟(jì)的融資措施和途徑，比如開展林權(quán)抵押貸款。 

        2.3 林地經(jīng)濟(jì)開發(fā)適宜條件 

        2.3.1 森林類別：商品林、除特殊保護(hù)地區(qū)以外的公益林。 

        2.3.2 林齡：幼、中齡林、成熟林。 

        2.3.3 坡位：中、下腹。 

        2.3.4 土層厚度：20厘米以上。 

        2.4 林地經(jīng)濟(jì)開發(fā)項(xiàng)目 

        2.4.1 林菌模式。在郁閉的林下種植雙孢菇、雞腿菇、平菇、香菇等食用菌，主要原料為稻草、玉米秸等農(nóng)作物廢料，一次搭棚，可多茬輪種、技術(shù)易掌握、市場前景好、收益高，是郁閉林地種植的首選模式。林下種食用菌既利用了林下閑地，又能實(shí)現(xiàn)林菌互補(bǔ)共生，比另辟新地建大棚、溫室，不僅省地，成本也只相當(dāng)于大棚生產(chǎn)的10％左右，而經(jīng)濟(jì)效益與大棚生產(chǎn)相差無幾。林菌模式也可選擇保護(hù)和發(fā)展野生食用菌采集基地，如松傘蘑、榛蘑、松茸菌等。 

        2.4.2 林禽模式。在郁閉的林下飼養(yǎng)肉鵝、笨雞、山雞、肉鴨等，放養(yǎng)、圈養(yǎng)均可，每年可養(yǎng)3—5茬，是發(fā)展林下養(yǎng)殖的主導(dǎo)模式。該養(yǎng)殖技術(shù)簡單，群眾易接受，市場潛力大、收益可觀。