法制教育的方法精選(九篇)
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第1篇：法制教育的方法范文
受到傳統(tǒng)教育思想的影響，一些高職院校將法制教育納入了德育教育的范疇，而沒有獨立的將法制教育作為一個重要教育目標(biāo)來實施。良好的思想道德水平是遵守法律的前提和基礎(chǔ)，但是道德素質(zhì)并不能涵蓋法律素質(zhì)，在高職院校教育中，必須要分清二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。由于就業(yè)壓力等因素的影響，高職院校對與專業(yè)知識教育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他方面，尤其是在法制教育方面，往往將法律素質(zhì)教育等同于德育教育、甚至納入德育教育范圍，弱化了高職院校的法律教育功能，缺乏對法制教育的正確認(rèn)識和定位，在機構(gòu)設(shè)置上，很少有單獨的法律教育研究室，大多數(shù)法律教育研究從屬于德育或者政治教育研究，在師資力量配備上，也往往安排其他科目教師兼任，對法制教育研究的深入開展非常不利，法制教育的效果更難得到保證。
二、法律知識教育多，法律意識培養(yǎng)弱
意識是行動的先導(dǎo)，法律意識是法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)。法律意識是法制教育的終極目標(biāo)，一個國家民眾法律意識的高低，決定了人們對法律正確的理解和運用以及對違法犯罪現(xiàn)象的抵制和斗爭，直接影響著國家法律、法規(guī)權(quán)威性、震懾性落實的效果，也影響著社會安定、公平正義的程度。近年來，根據(jù)有關(guān)部門的要求和法制教育的實際需要，高職院校在法律意識培養(yǎng)方面邁出了可喜的步伐，但是，我們也看到高職院校在法制教育方面，仍舊較為重視學(xué)生法律知識的培養(yǎng)，對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)較為薄弱。主要表現(xiàn)為：一是課程內(nèi)容繁雜、針對性差。法制課教材大多具有知識性和廣泛性的特點，在法制教育課程中，相關(guān)教材以普及基本法律知識為主，基礎(chǔ)性教材內(nèi)容寬泛、龐雜，務(wù)求面面俱到，幾乎涉及了法律專業(yè)所有的基礎(chǔ)課程，將法制教育與法學(xué)專業(yè)教育混為一體，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來眉毛胡子一把抓，找不到重點和要點，對學(xué)習(xí)和今后的工作實際指導(dǎo)意義較差。二是教學(xué)中將法律知識分解為各個要點，要求學(xué)生掌握熟知，然后通過一些案例分析的樣板，來培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，這樣的方式為他們提高法律意識奠定了較好地基礎(chǔ)，但是也存在重知識輕能力的弊端，知識的積累是意識提高的前提，但是只有會運用知識才能夠促進(jìn)實際能力的提高，鞏固法律意識，提高法律素質(zhì)。三是學(xué)生法律意識淡薄，自我保護(hù)能力較差。法律觀念的形成需要大學(xué)生有意識地吸收法律知識，目前，大部分大學(xué)生對法律知識的理解僅限于課本，法律觀念較為模糊，甚至對違法和犯罪之間的區(qū)別分不清，在自身權(quán)益遭受侵犯時，不能主動運用法律手段保護(hù)自身權(quán)益，抑或不了解被侵權(quán)是違法的、根本不知道如何去運用法律手段來維護(hù)自我安全和權(quán)益。
三、法制教育體系不完善
法律是社會生活不容回避的一個重要方面，人們的工作和生活離不開法律的保障，離不開法律這個大環(huán)境，當(dāng)前，高職院校學(xué)生的就業(yè)成為學(xué)校和學(xué)生格外關(guān)注的焦點，也成為銜接學(xué)校與社會的橋梁，在就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和門檻中，并沒有法律方面的相關(guān)要求，在高職院校教育體系中，健全獨立的法制教育體系尚不健全，造成法制教育未能全方位滲透，不能貫穿于職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)為：一是課程設(shè)置單一。在高職院校法制教育中，高職院校普遍設(shè)有《法律基礎(chǔ)》課，課堂教育也被當(dāng)作考試過關(guān)的任務(wù)來完成，完全違背了法制教育的初衷，在學(xué)校沒有給予相應(yīng)的引導(dǎo)的狀態(tài)下，學(xué)生也滿足于做筆記、背題目，僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)、為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)生對法律一知半解、法律意識淡薄，認(rèn)為只要不做違法犯罪的事，法律于己無關(guān)，可以想象，此種法制教育體系下，怎能奢望培養(yǎng)出法律意識較強、法律素質(zhì)健全的人才？二是法制教育與學(xué)生的實際需要以及社會崗位的需要，結(jié)合不夠緊密，課程設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有做到結(jié)合相應(yīng)專業(yè)特點設(shè)計法制教育內(nèi)容和方式。例如在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的職業(yè)教育中，常常接觸到的應(yīng)是合同、公司、保險等方面的法律條文，課程開設(shè)時有些高職院校開設(shè)的是經(jīng)濟(jì)法課程，實際上，民商法更符合經(jīng)濟(jì)專業(yè)有關(guān)要求，因此在課程設(shè)置上，應(yīng)以實際需要為導(dǎo)向，而不能隨意設(shè)置。
四、法制教育模式改進(jìn)的方向及措施
1、重新認(rèn)識高職院校法制教育的重要性在我國依法治國進(jìn)程中，提出了“以人為本”、促進(jìn)“人的全面發(fā)展”的理念，高職院校的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，法律以其權(quán)威性成為一種社會規(guī)范，是人人必須遵守的規(guī)范，社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，為當(dāng)今高職學(xué)生就業(yè)提出了更加嚴(yán)格的要求，各種復(fù)雜的形勢為他們今后的發(fā)展造成了更多的困擾，高職院校應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，認(rèn)識到法律素質(zhì)對學(xué)生專業(yè)能力的促進(jìn)以及對學(xué)生生存能力的影響，切實把法制教育作為一項重要任務(wù)來抓，切實把提高當(dāng)代青年學(xué)生的法律素質(zhì)作為教育的首要目標(biāo)來抓，應(yīng)當(dāng)改變以往認(rèn)為法制教育就是德育的錯誤觀念，將法制教育從德育的范疇內(nèi)分離出來，建立獨立的法制教育體系，配備專業(yè)的師資力量，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實踐法律知識的平臺，使他們在高職院校就讀期間，練就過硬的專業(yè)本領(lǐng)、具備相當(dāng)?shù)姆伤刭|(zhì)，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，既要實現(xiàn)育才的目標(biāo)，也要實現(xiàn)育人的目標(biāo)，真正破解高職院校法制教育的短板問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實踐能力，為社會輸送更多優(yōu)秀人才。
2、以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)法律信仰為主
法律是公平、正義的象征，是維護(hù)良好社會秩序的保障，有法律信仰才能夠做到守法遵紀(jì)，并將守法作為一個人終生的責(zé)任和義務(wù)來對待。高職院校是培養(yǎng)未來人才的搖籃，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變法制教育的思路，從過去的重視知識積累中脫離出來，將法律知識作為法制教育的起點，而將培養(yǎng)法律意識、增強法制觀念、培養(yǎng)法律信仰為教育目標(biāo)。高職院校就讀的大多數(shù)青年學(xué)生，他們學(xué)習(xí)能力強、接受能力強，同時也容易受到外界的影響，必須加強對他們的法制教育，使他們成為有法律信仰的新一代共和國的建設(shè)者，既要用自己的專業(yè)能力創(chuàng)造社會財富，也要自覺遵守法律、自覺維護(hù)法律尊嚴(yán)。培養(yǎng)青年學(xué)生的法律信仰，首先要增強法律知識學(xué)習(xí)的針對性，充分考慮高職學(xué)生的法律知識基礎(chǔ)和主觀要求，結(jié)合專業(yè)特點和就業(yè)需求，確保法律知識講授的實用性和有效性。其次，要創(chuàng)新加強課程模式。高職院校要在開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，敢于創(chuàng)新、敢于探索,以市場的需求為導(dǎo)向、以學(xué)生實際需要為根本，在開設(shè)一般的法制課的同時，各專業(yè)的教學(xué)要從本專業(yè)的不同特點出發(fā)，增加設(shè)置與本專業(yè)關(guān)系密切的法律專業(yè)課。如理工類院校的特點是發(fā)明創(chuàng)造的機會比較多,可以考慮開設(shè)涉及專利、商標(biāo)等方面的法律課程，文科類的職業(yè)教育可以開設(shè)著作權(quán)方面的法律課，醫(yī)學(xué)等專業(yè)性較強的職業(yè)教育，可以開設(shè)與自身相關(guān)的一些法律課程，為提高學(xué)生自身的競爭力搭建好的平臺，使學(xué)生在學(xué)好過硬的專業(yè)技術(shù)的同時，具備較強的法律素質(zhì)，增強就業(yè)的競爭能力和實際工作能力。第三，應(yīng)改變追求結(jié)果忽略學(xué)習(xí)過程的做法，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)法律學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生分析能力，加強對學(xué)生綜合能力的考核，教學(xué)和考核都緊緊圍繞著培養(yǎng)法律素質(zhì)、法律信仰來開展。
3、加強高職院校法制教育教學(xué)實踐
一是由于傳統(tǒng)高等職業(yè)教育對專業(yè)技能的絕對重視，在法制教育中，教師往往占絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受，主體性得不到發(fā)揮，容易造成課堂的枯燥無味、教學(xué)效果差強人意，因此，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)上求新求變，務(wù)求實效，使用案例分析法，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中,建立法律教育基地,鼓勵學(xué)生學(xué)以致用,通過不斷的實踐鞏固法律知識,使學(xué)生能夠自覺運用法律知識分析解決身邊的問題，從而促進(jìn)法律素養(yǎng)的提高。二是強調(diào)學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。高職院校的特點就是職業(yè)性較強，學(xué)生實習(xí)和實際工作的機會較多，在法制教育中，應(yīng)充分利用高職院校的這一特點，圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特征以及職業(yè)預(yù)期,在開展普及型法律教育的基礎(chǔ)上，積極拓展法制教育層面，創(chuàng)新教育模式，應(yīng)當(dāng)開辦部分與各專業(yè)職業(yè)發(fā)展相關(guān)、高職學(xué)生普遍關(guān)心的課程，可以通過專題講座等形式，增加學(xué)生對專業(yè)相關(guān)法律的關(guān)注，使法制教育貼近學(xué)生的需求,融入職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。例如,對于物流專業(yè)的學(xué)生，如果能夠開設(shè)《國際貿(mào)易法律法規(guī)》、《國際私法》等課程，將對學(xué)生法律知識積累、法律素養(yǎng)提高起到更加積極的作用；對于輪船航海等專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)《交通法》、《合同法》、《勞動合同法》、《勞動法》等課程，有助于他們將來就業(yè)和權(quán)益保護(hù)。只有讓高職學(xué)生切身體會到法律對他們學(xué)習(xí)、就業(yè)甚至一生的影響，他們才能夠保持對學(xué)習(xí)法律的高度熱情，進(jìn)一步促進(jìn)法律意識的培養(yǎng)，提高自身實際職業(yè)能力。
4、為學(xué)生營造濃厚的法制教育氛圍
第2篇：法制教育的方法范文
我國目前各地區(qū)教育的現(xiàn)狀大致相同。盡管上級部門一直在推行素質(zhì)教育，但各地區(qū)、各學(xué)校乃至個人并沒有真正去實施。我們的學(xué)校、我們的老師每天都是為了學(xué)生考一個好成績在忙碌。我們的一切教育行為都是以考試為目標(biāo)。
一、造成教育現(xiàn)狀的原因及嚴(yán)重不合教育規(guī)律的現(xiàn)象
首先，招生方法的單一化。中高考只是以一次考試定乾坤。造成所有的教學(xué)工作緊緊圍繞著中高考來進(jìn)行。其他教育能減則減，能刪則刪。其次，教學(xué)評估簡單化。從上到下，評價一個地區(qū)、一所學(xué)校、一個老師看什么？看考試成績！再次，社會環(huán)境認(rèn)可度。家長給孩子選擇學(xué)校、選擇班級的首要標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)水平高、升學(xué)率高的學(xué)校和班級。
鑒于各地區(qū)招生考試的單一化、教學(xué)評估的簡單化以及社會家長的認(rèn)可度諸方面的因素，無奈的學(xué)校不應(yīng)試教育就在社會上無立足之地；無奈的一線老師不應(yīng)試教育就在學(xué)校抬不起頭，站不住腳，甚至被淘汰。因此，當(dāng)前各地區(qū)的學(xué)校存在著嚴(yán)重不符合教育規(guī)律的現(xiàn)狀：
1.違規(guī)的在校時間。為了中高考，有的學(xué)校規(guī)定早6：30到校，晚10點才放學(xué)。
2.違規(guī)的課程安排。中高考考什么就開什么課，不考的科目就不開設(shè)。有的學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)沒上過音、體、美等課程。
3.違規(guī)的教學(xué)安排。我們的老師考什么就教什么，不考再重要也不教。例如，書寫能力、動手能力、口頭表達(dá)能力等等一概不管不問。老師每天傳授的是應(yīng)試手段與技巧。根本談不上綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育。
4.違規(guī)的招生手段。許多學(xué)校為了招收好學(xué)生成立了重點班、3A班、強化班、實驗班、火箭班、小小班等，造成重點學(xué)校人滿為患，邊遠(yuǎn)學(xué)校招生困難的現(xiàn)象。
我們的老師，每天充當(dāng)著應(yīng)試教育的“殺手”，親見學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。部分學(xué)生受到忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，個性得不到發(fā)展；部分學(xué)生受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。扼殺了孩子們的天賦，甚至摧殘了孩子們的身心健康。學(xué)生的體質(zhì)和健康很不樂觀，超重和肥胖兒童越來越多，近視兒童越來越多，學(xué)生的奔跑速度、爆發(fā)力、耐力素質(zhì)都在下降。
二、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的具體措施
1.組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國務(wù)院、國家教委關(guān)于素質(zhì)教育的重要文件。充分認(rèn)識實施素質(zhì)教育的重要意義，認(rèn)識素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別。
2.全面提高學(xué)校教師的素質(zhì)。實施素質(zhì)教育的根本在于建設(shè)一支高水準(zhǔn)的教育人才隊伍，只有這樣，才能實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)軌。大力加強教師的“師德”建設(shè)，在教師中深入持久地開展道德教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)責(zé)任教育、職業(yè)紀(jì)律和法制教育，讓廣大教師做到敬業(yè)愛崗，愛生愛校，讓愛貫穿于教育教學(xué)的全過程。
3.改革考試制度和評價制度，完善素質(zhì)教育的綜合評價體系。逐步把素質(zhì)教育實施情況作為評估辦學(xué)質(zhì)量的條件之一，并把其作為評價學(xué)校質(zhì)量和學(xué)生錄取的重要依據(jù)。建立規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)，改革招生考試及招生錄取制度，完善教育的評估標(biāo)準(zhǔn)和方式，特別是改革以分?jǐn)?shù)成績劃定學(xué)生好壞的簡單思維方式與做法，改革完全將升學(xué)率作為評估老師與學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。
4.規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)不留家庭作業(yè)，初中生每天1小時的家庭作業(yè)。嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量，作業(yè)布置做到“精選、精批、精講”。嚴(yán)格控制學(xué)生的在校時間。嚴(yán)格控制在校的考試次數(shù)，取消各校的周測、月考。保證學(xué)生有充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。取消學(xué)校給老師排隊排名，更要取消給學(xué)生排名排隊這一傷害師生身心健康的做法。
5.改革考試的內(nèi)容。減少中考的考試科目，降低考題的難度。各學(xué)科考試內(nèi)容要圍繞不僅僅是考知識掌握的能力，更重要的是要考學(xué)生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力。特別是要把考學(xué)生的創(chuàng)新能力放在考試的重要地位，讓中高考起到推動素質(zhì)教育實施的目的。
6.改革現(xiàn)有的教學(xué)模式。用問題教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、愉快教學(xué)等模式取代重教不重學(xué)、重知不重思、重灌不重趣的注入式教學(xué)模式。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。把學(xué)生在校外學(xué)各種特長轉(zhuǎn)移到學(xué)校上來。學(xué)校逐步成立興趣小組（小發(fā)明、小創(chuàng)造、各種樂器、書法、繪畫、舞蹈、歌唱、演講、朗誦、主持、讀書、體育興趣小組等）。做到時間、內(nèi)容、輔導(dǎo)、人員四落實。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個性特長。
7.嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。中小學(xué)全面實行平衡分校，平衡分班制度，取消重點學(xué)校、重點班等，充分體現(xiàn)教育公平公正的原則。要尊重師生的人格和自尊心，公正、平等地對待每個老師和學(xué)生。
總之，實施素質(zhì)教育首要的是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)首要的是改革考試制度及評價體制。實施素質(zhì)教育給廣大的教育工作者提出了更高的要求。實施素質(zhì)教育，豐富教學(xué)內(nèi)容，是我們共同的任務(wù)；使學(xué)生快樂成長、師生身心健康是我們共同追求的幸福。
第3篇：法制教育的方法范文
關(guān)鍵詞：中職德育；學(xué)習(xí)動機；自主學(xué)習(xí)；能力形成
中等職業(yè)學(xué)校德育課是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是以對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育為主要內(nèi)容的。如何讓德育課教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感？我在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)課堂教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行了探索性的改革和實驗，并取得了初步成效。
一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)動機，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以把學(xué)生個人的學(xué)習(xí)行為與國家、社會的發(fā)展聯(lián)系起來，以此產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
1.每個學(xué)期的第一周、每個單元授課前，向?qū)W生介紹將要學(xué)習(xí)課程的目的、任務(wù)，闡明學(xué)習(xí)本學(xué)科的重要作用和實際意義。比如，向?qū)W生介紹法律知識的作用，可以知法、懂法，學(xué)會運用法律知識維護(hù)自己的合法權(quán)益的內(nèi)容，維護(hù)社會公平與正義。
2.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。根據(jù)每一節(jié)課內(nèi)容的不同，提出可以用本節(jié)課知識解決的實際問題。這些問題可能是一道思考題，也可能是大屏幕播放的一段視頻，還有可能是課前預(yù)先編排的一段情景劇。在學(xué)生思考、觀看、欣賞的過程中，把課堂進(jìn)一步引向深入。
3.定期開展本學(xué)科的第二課堂活動、演講比賽、參觀學(xué)習(xí)等活動，也有助于學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識的形成。
二、運用多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成
1.自主閱讀教材。通過對教材的閱讀，啟發(fā)學(xué)生的思維。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最基本的媒介之一。通過對教材的感知，學(xué)生會對教材形成比較清晰的認(rèn)識，從而可以幫助他們更好地理解和掌握本學(xué)科知識。
由于學(xué)生的個體差異，每一位學(xué)生的閱讀能力也是有差異的。學(xué)生在開始閱讀教材時，往往會碰到很多困難，如，脈絡(luò)不清、抓不住層次、找不出新問題等。這就要求教師在設(shè)計時要將分散無序、難易不一的教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成一個個探索性的問題。促使學(xué)生認(rèn)真看書，學(xué)會學(xué)習(xí)，在閱讀教材的過程中尋找問題的答案。
例如，我在講《幾種非公有制經(jīng)濟(jì)成分》一框時，就預(yù)備了六個思考題供學(xué)生在閱讀時思考。
（1）什么是個體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)？它們和公有制的關(guān)系如何？
（2）為什么要發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)？它有哪些消極功能？
（3）黨和政府對發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)采用了什么方針？
（4）發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)是否會改變我國經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)？為什么？
（5）發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)和主張“私有化”矛盾嗎？為什么？
（6）什么是所有制結(jié)構(gòu)？我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)是什么？
學(xué)生根據(jù)老師歸納的問題開始閱讀，邊讀邊勾畫，我隨時解答學(xué)生提出來的各種疑問，前后座的學(xué)生展開討論，根據(jù)新問題暢所欲言。這樣做不但使學(xué)生掌握了閱讀學(xué)習(xí)的方法，主動地得到了新知識，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成。
2.要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！笆谥贼~，不如授之以漁?！比~圣陶先生說過：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！弊寣W(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中能取得事半功倍的效果。中職學(xué)生的年齡段處于抽象思維和理性思維發(fā)展與形成時期，在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握一些歸類的學(xué)習(xí)方法如比較法、評價法、分析法、歸納法等。
3.要讓學(xué)生全體參加、主動參加課堂教學(xué)活動。為了讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，教師要充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)虆⑴c、主動參與。我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，設(shè)置了學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組之間開展一些競賽，比如，搶答問題等。這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可以活躍課堂氛圍，保持課堂內(nèi)容對學(xué)生的吸引，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。
三、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，也要注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，有可能遇到超越學(xué)生思維水平和知識能力范疇的問題。這時就需要老師進(jìn)行解答或指導(dǎo)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師對知識的重難點進(jìn)行精講分析，使學(xué)生系統(tǒng)地了解和把握規(guī)律性的知識，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
例如，在講《崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益》這一課時，我讓學(xué)生討論米蘭達(dá)規(guī)則，而有些學(xué)生習(xí)慣從感性思維的角度去分析判斷問題，所以，對程序的正義與維護(hù)司法公正之間的關(guān)系理解得不到位。于是我給學(xué)生舉了幾個法律案例，使學(xué)生認(rèn)識了程序正義的重要性。
多年的教學(xué)實踐使我深深地感到，傳授知識和提高能力是緊密相連的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合素質(zhì)教育的要求。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，不但使學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，加強了學(xué)生獨立自主的思維習(xí)慣?？傊囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個突破口，又是進(jìn)一步深化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，要想使我們的學(xué)生適應(yīng)迅猛發(fā)展的社會，就必須加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳艷紅.合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)[A].國家教師科研基金“十一五”階段性成果集：河北集[C].2010.
[2]聶良剛.論自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育[J].廣西財政高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2002（S1）.
第4篇：法制教育的方法范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 中等職業(yè)教育
目前職業(yè)教育現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性太差，上課注意力不集中，也不愿意學(xué)習(xí)，即使愿意學(xué)習(xí)，效果也不是很好，在某些方式方法上我們是可以效仿國外的一些職業(yè)教育模式，他們提倡的是工作本位學(xué)習(xí)，如德國、英國。英國有政府機構(gòu)扶持職業(yè)教育機構(gòu)，在我國，政府會扶持學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的費用，但我國對學(xué)校沒有像英國那樣全部扶持，國內(nèi)中職學(xué)校還需要自己去招生，所以在國情上，有很大區(qū)別，導(dǎo)致我們國內(nèi)的中職學(xué)校沒有辦法完全壓制學(xué)生的畢業(yè)率，使我們的學(xué)生與國外學(xué)生相比有一點差距，雖國情不同，但是還是可以效仿他們的一些模式，改進(jìn)我們的職業(yè)教育方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)合格率，為社會服務(wù)。
在英國，他們的教育中分這樣幾個角色，學(xué)校教師、評估師、記錄員等。學(xué)校教師是作為知識傳授者，學(xué)生每周會有一天在學(xué)校學(xué)習(xí)由教師講解教授知識;評估者是取得了職業(yè)能力資格，能夠?qū)W(xué)生們的能力做出反映行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的的有效判斷;記錄員則是評估師對學(xué)生進(jìn)行評估時作記錄并收證。這樣的幾個角色在中職教育中，有部分也是可以仿效的。仿效教師角色，國內(nèi)教育是不可能像英國那樣，一周一天在學(xué)校，四天在企業(yè)學(xué)習(xí)，但是可以仿效他們，把我們學(xué)校課程盡量改為實作課程，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少一貫的教師理論知識灌輸，讓他們參與進(jìn)來，這么學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也容易記憶;仿效評估師角色，英國評估師具備判定學(xué)生專業(yè)技能是否合格的能力，那么國內(nèi)中職教育則可以加強教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，讓教師具備上課能力同時還有相應(yīng)的資質(zhì)證書;仿效記錄員角色，英國記錄員是收集佐證和記錄的，而教師在日常上課，也可通過記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的資料，通過過程資料來判斷他們最后是否合格，比如他們的行為習(xí)慣，過程學(xué)習(xí)是否合格，我們的學(xué)生的自身素質(zhì)不好，不能完全用學(xué)習(xí)的知識來衡量他們是否合格。
英國評估師評估方法多種且優(yōu)缺點不等，有觀察法、模擬評估法、項目和作業(yè)、報告案例分析、羅列問題、口頭提問、專業(yè)討論、視頻、照相等，像這些方法都可以運用到我國中職教育教學(xué)中來。項目和作業(yè)法，我們在教學(xué)中可以改進(jìn)上課內(nèi)容正對某些課程，采用項目教學(xué)方法教學(xué)，讓課程內(nèi)容更加系統(tǒng)，學(xué)生對知識理解比較完整有條理;口頭提問，講解新內(nèi)容可以采用，增加學(xué)生的自學(xué)能力，期末考試也可采用，改變紙質(zhì)答題的考試模式;羅列問題，可以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后完成作業(yè)，教師通過批改作業(yè)來查出問題，將問題羅列出來進(jìn)行講解，這樣能及時做好問題反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題;模擬評估，學(xué)習(xí)某些實作課程，可以在課程考核時，做情景再現(xiàn)，模擬實際操作的情景，考核學(xué)生;視頻、照相，這項的運用可以解決學(xué)生對某些考試或者操作有不同看法時采用。這項方法仿效過來也是優(yōu)缺點不同的，根據(jù)實際情況實際考慮，也可綜合運用，利用另中方法彌補不足之處。
第5篇：法制教育的方法范文
一、指導(dǎo)思想
以品德課的基本課程標(biāo)準(zhǔn)為綱要，以全面實施素質(zhì)教育為宗旨，緊密結(jié)合我校只有五名語文老師作為兼職品德老師的實際情況，以及此次區(qū)備課會提出的加強對品德課的過程性評價，鼓勵創(chuàng)新，加強實踐等，為此，本學(xué)期的品德課制定以下教研計劃。
二、本學(xué)期主要工作目標(biāo)與措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程綱要，加強教師學(xué)科理論學(xué)習(xí)
結(jié)合我校實際本學(xué)期繼續(xù)采取集中與分年級組的形式組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究“課程標(biāo)準(zhǔn)”，進(jìn)一步強化課改意識，把新課程理念的研究融入教學(xué)過程的始終，尤其是這學(xué)期要加強對品德課作業(yè)的評價以及作業(yè)的創(chuàng)新。努力使每位教師在自己的學(xué)科專業(yè)發(fā)展上都有所提升。
2、活動式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)
這學(xué)期我們要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)面向?qū)W生生活、實現(xiàn)活動式的教學(xué)，探究式的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力及情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展，提高品德學(xué)科教學(xué)的實效性。
3、各年級根據(jù)學(xué)科特點制定出評價方案，并且共同研討并加以修改。以鼓勵性評價為主，注重過程性評價。在平時的教學(xué)過程中要認(rèn)真按照評價方案執(zhí)行，認(rèn)真完成各年級各單元的品德實踐作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而鼓勵創(chuàng)新性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究能力，進(jìn)而成為情感充沛、靈動豐富，熱愛生活的人。
4、加強作業(yè)的監(jiān)督。采取定時檢查與不定時抽查的方式檢查各年級的品德作業(yè)，好的作業(yè)要展示交流分享經(jīng)驗，不足的地方要及時改進(jìn)，制作一個檢查記錄表并做好記錄。
5、積極組織開展好集體備課組活動。分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以年級為單位，每周研討一個課題，主備教師進(jìn)行發(fā)言說課，其他教師評課，針對不足共同修改。第二環(huán)節(jié)，解疑答惑。各年級針對自己學(xué)科遇到的困惑進(jìn)行交流，群策群力解決問題。
一、 研討課例安排表
周次
課題
1
我背上了新書包
2
我們班里故事多
3
我們的學(xué)校
4
祖國江山的保衛(wèi)者
5
社會文明大家談
6（國慶放假）
7
祖國媽媽在我心中
8
秋天的收獲
9
做生活的小主人
10
做個聰明的消費者
11（
期中考試作業(yè)抽查
12
為了中華民族的崛起
13
冬天里的節(jié)日
14
學(xué)做小雄鷹
15
我給自己定的規(guī)則
16
交通與我們的生活
17
文化風(fēng)采
18
期末作業(yè)檢查
19——20
反思總結(jié)
附表格：
品德作業(yè)檢查記錄表
時間
被檢查年級
檢查成員
檢查內(nèi)容
優(yōu)點
不足
評價
自評：優(yōu)秀（） 良好（） 合格（）
互評：優(yōu)秀（） 良好（） 合格（）
組長評：優(yōu)秀（） 良好（） 合格（）
品德課評價方案表
二年級品德
單元
課題
作業(yè)名稱
作業(yè)形式
評價方案
一.我在集體中成長
1.快樂的暑假生活
新學(xué)期，我有一個小小的心愿
制作心愿卡
1、在班里互相分享自己的心愿。
2、把心愿寫下來，制成心愿卡。
3、班級展示心愿卡
4、小組互評，教師評。
二.金色的秋天
2.秋天的收獲
小小豐收會
班級舉辦豐收會
1、說說秋天的收獲，尤其家鄉(xiāng)的特產(chǎn)
2把自己帶的秋天的果實放到展示桌上進(jìn)行展示并介紹
3、感受豐收的快樂，明白辛勤汗水換碩果的道理。
4、教師點評
三.我們真棒
3、學(xué)做小雄鷹
我做“小雄鷹”
學(xué)做“小雄鷹”計劃
1教師制作一個記錄表
2先讓學(xué)生說一說自己會做哪些事了？
第6篇：法制教育的方法范文
摘要：家政職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。促進(jìn)家政職業(yè)教育健康、高校發(fā)展需要政府、學(xué)校和社會各界的通力合作，政府應(yīng)從政策、法律、輿論導(dǎo)向等方面為家政職業(yè)教育保駕護(hù)航；學(xué)校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的家政職業(yè)教育學(xué)科體系，著力興辦家政職業(yè)教育院校；社會應(yīng)成立合法規(guī)范的家政服務(wù)機構(gòu)，讓家政職業(yè)教育的價值得以充分實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞 ：家政；職業(yè)教育；技能培訓(xùn)；職業(yè)教育發(fā)展
作者簡介：陳燕，女，菏澤家政職業(yè)學(xué)院助教，主要研究方向為中醫(yī)教育、經(jīng)絡(luò)養(yǎng)生。
中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）08-0024-02
近年來，隨著人民生活水平的普遍提升，城鄉(xiāng)居民對提高家庭生活質(zhì)量越來越關(guān)注，對家庭服務(wù)的需求也不斷增加。同時，黨和政府的高度重視為家政業(yè)提供了良好的發(fā)展環(huán)境和難得機遇。但是，也要清醒地看到家庭服務(wù)業(yè)又因人才嚴(yán)重匱乏、從業(yè)人員的總體水平不高等因素阻礙著該行業(yè)的健康發(fā)展。因此，如何更好地培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)家政人才來適應(yīng)當(dāng)今社會需要，是家政職業(yè)學(xué)校面臨的重要課題。
一、國內(nèi)外家政教育現(xiàn)狀
眾所周知，美國“家政女王”瑪莎·斯圖爾特、英國的“羅伯特管家”、菲律賓的“菲傭”已經(jīng)是聞名世界的家政品牌。美國是最早將家政作為一門科學(xué)來研究的國家。1840年，第一部家政學(xué)論著在美國出版。1862年，美國政府正式通過立法并提供資金來鼓勵社會各級學(xué)校廣泛開設(shè)家政教育課程，高校成立家政系。目前，美國有780所大學(xué)設(shè)有家政系，部分高校還培養(yǎng)碩士生和博士生［1］，家政學(xué)已涉社會、經(jīng)濟(jì)、資源、生態(tài)等各個領(lǐng)域。
日本也有很發(fā)達(dá)的家政研究，很多大學(xué)都開設(shè)家政系，也有很多專門的家政學(xué)院，主要是致力于鼓勵學(xué)生生活自理和自立的能力。1947年之后，日本的各高等學(xué)校都相繼設(shè)立了家政學(xué)部，有的高校還設(shè)有家政研究所。1987年日本家政學(xué)專業(yè)碩士研究生和博士生人數(shù)是過去25年間總數(shù)的4.5倍［2］，由此可見，家政教育目前在日本已發(fā)展成為一個大的學(xué)科體系。
我國自20世紀(jì)50年代取締了家政相關(guān)學(xué)科以后，可以說目前從小學(xué)到中學(xué)家政教育不管是從概念上還是課程上都是空白，等到讀大學(xué)時突然有了家政專業(yè)，這大大降低了學(xué)生和家長對家政專業(yè)的認(rèn)同感。1988年，武漢現(xiàn)代家政學(xué)校成為我國第一所家政專業(yè)學(xué)校，之后有了山東菏澤家政職業(yè)學(xué)院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東清遠(yuǎn)職業(yè)學(xué)院家政學(xué)院、北京社會管理職業(yè)學(xué)院家政服務(wù)專業(yè)等為數(shù)不多的院校。
二、家政職業(yè)教育面臨的困難
黨的十工作報告中指出，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大。家庭服務(wù)業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，雖然迎來了前所未有的發(fā)展機遇，但由于該行業(yè)的特殊性以及受傳統(tǒng)觀念制約等因素的影響，使家政職業(yè)教育發(fā)展困難重重。
（一）就業(yè)觀念滯后，保障機制不完善
目前家政專業(yè)實際招生率普遍不高，生源問題阻礙了家政高職教育的健康發(fā)展。原因在于，人的思想受傳統(tǒng)觀念的束縛，學(xué)生和家長對家政服務(wù)理解存在偏見，很多人把家政服務(wù)視為“傭人、保姆”社會低等職業(yè)，認(rèn)為該職業(yè)不穩(wěn)定、保障性差、待遇低、不體面。同時，家政服務(wù)業(yè)也缺乏相應(yīng)的制度體系，家政服務(wù)員一般不與服務(wù)方簽訂相應(yīng)的勞動協(xié)議，以至于雙方產(chǎn)生了糾紛、傷害得不到《勞動法》等現(xiàn)有法律的保護(hù)。這就使得年輕人內(nèi)心排斥從事家政服務(wù)工作，因此，也影響到了家政院校的招生來源。
（二）服務(wù)市場混亂，就業(yè)市場待規(guī)范
由于家政服務(wù)業(yè)的新興性，其準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)守則尚未健全，處于起步探索階段，屬于低層次的服務(wù)市場形態(tài)?，F(xiàn)在社會上多數(shù)家政服務(wù)公司是中介類型，大多提供介紹保姆、清理衛(wèi)生等簡單服務(wù)，從業(yè)者流動性很大，管理不嚴(yán)格，缺少后續(xù)服務(wù)，導(dǎo)致家政行業(yè)不能正常有序發(fā)展，再加上家政行業(yè)的利潤不是特別豐厚，無力給服務(wù)人員提供優(yōu)厚的待遇，這就難以吸引優(yōu)秀家政人才加入該行業(yè)。也使得家政職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才找不到自己理想的就業(yè)市場，轉(zhuǎn)而從事其他行業(yè)，這無疑對家政職業(yè)教育的后續(xù)發(fā)展構(gòu)成瓶頸。
（三）培訓(xùn)質(zhì)量不高，市場需求難滿足
雖然高職院校具有辦好家政職業(yè)教育的自身優(yōu)勢，但由于家政職業(yè)教育是伴隨該行業(yè)發(fā)展而出現(xiàn)的新的育人方向，并沒有太多的成功經(jīng)驗可以借鑒，而且課程覆蓋面廣、知識豐富、培訓(xùn)層次多樣，要求學(xué)生既具備全面的家政科學(xué)知識，而且又要熟練的操作技能，應(yīng)滿足初、中、高三個等級的家政服務(wù)需求，這對高職院校師資、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地等都提出了很高的要求。然后，由于職業(yè)院校普遍缺乏資金，難以保證教學(xué)硬件設(shè)施的供給，所設(shè)專業(yè)和課程很難滿足市場的高端需求。
三、發(fā)展家政職業(yè)教育的建議
（一）提高職業(yè)認(rèn)可度
當(dāng)務(wù)之急就是解決生源問題，再好的教育沒有學(xué)生報名過來學(xué)習(xí)也形同虛設(shè)。因此，首先應(yīng)進(jìn)行學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，除了依靠社會、市場環(huán)境的改變外，還需要家政教育理念的轉(zhuǎn)變。這方面可以借鑒美國家政教育的經(jīng)驗，通過廣泛地開展正規(guī)教育和非正規(guī)教育來實現(xiàn)。［3］“正規(guī)教育，即從學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、各種技術(shù)和社區(qū)學(xué)院，直到學(xué)院、大學(xué)、研究生和博士生教育所形成的‘發(fā)展階梯’。非正規(guī)教育，主要指各種成人家政教育?！蓖ㄟ^這兩種方式，從小培養(yǎng)學(xué)生對家政學(xué)及家庭服務(wù)的深度了解。另外，通過各種媒介渠道大力宣傳家政業(yè)的積極作用，使人們逐步改變傳統(tǒng)觀念的認(rèn)識誤區(qū)，讓家政業(yè)以嶄新的職業(yè)面貌走進(jìn)市民心中。
（二）制定相關(guān)法規(guī)措施
2014年，總書記提出推進(jìn)依法行政，建設(shè)法制政府，那么家政服務(wù)業(yè)無論從業(yè)者還是經(jīng)營者都也應(yīng)有相應(yīng)的法律法規(guī)體系來進(jìn)行保障。因此，政府應(yīng)將近期發(fā)展與長期規(guī)劃相結(jié)合，制定合乎地方實際情況的發(fā)展綱要；逐步制定該行業(yè)從業(yè)人員的權(quán)益保障條例，以制度化、法律化的力度保證其健康發(fā)展。對于家政服務(wù)機構(gòu)而言，政府應(yīng)建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把市場準(zhǔn)入關(guān)，嚴(yán)肅查處違法經(jīng)營活動，凈化家政服務(wù)市場；另外，要大力支持優(yōu)秀家政服務(wù)公司做大做強，在政策、資金上給予支持。
（三）培訓(xùn)內(nèi)容與時俱進(jìn)
目前，學(xué)生可能對理論和概念的掌握非常清晰，但當(dāng)面對真實的社會場景和各類人群時，卻不知所措，甚至簡單、基本的問題都處理不好。因此，無論從服務(wù)內(nèi)容的覆蓋面還是服務(wù)內(nèi)容的質(zhì)量要求上，都要與時展的節(jié)奏相協(xié)調(diào)，與當(dāng)今社會需求相匹配。學(xué)校教學(xué)應(yīng)具備一定的前瞻性，來滿足各類家庭不同內(nèi)容、層次的需求；培養(yǎng)過程因材施教、因人而異，技能強化與素養(yǎng)雙提升，針對教育對象施以不同側(cè)重的教育培訓(xùn)，力保每位學(xué)員學(xué)有所得、學(xué)以致用。
（四）加強培訓(xùn)軟硬件建設(shè)
當(dāng)今，家政服務(wù)的內(nèi)涵發(fā)生了巨大變化，不再是傳統(tǒng)意義上的洗衣做飯，這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的社會實踐。因此，實訓(xùn)基地的完善與否直接決定著家政從業(yè)人員培育質(zhì)量的高低，作為職業(yè)院校，應(yīng)想辦法多渠道籌集資金進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)，也可以與家政行業(yè)聯(lián)合，借助各界社會的力量強化實訓(xùn)基地建設(shè)、拓展學(xué)生就業(yè)渠道。另外，還要充分調(diào)動在家政行業(yè)有建樹、特長的從業(yè)人員，使之加入到家政教育的教師隊伍中；加大學(xué)術(shù)交流，定期組織學(xué)生和教師到相關(guān)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)；加強對教師的培訓(xùn)力度，應(yīng)至少每學(xué)期進(jìn)行一次職業(yè)培訓(xùn)，以拓展視野，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：法制教育的方法范文
論文摘要:語法在語言教學(xué)中一直占據(jù)著重要的地位。但是語法教學(xué)在目前還存在諸多弊端,因教學(xué)方法的陳舊落后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。根據(jù)相關(guān)語言和教學(xué)理論以及教學(xué)實踐經(jīng)驗,對高職英語教學(xué)中新的語法教學(xué)方法進(jìn)行探討。
隨著二十世紀(jì)七十年代交際法的興起,隨著交際教學(xué)思想的傳播,一直在語言教學(xué)中占有重要地位的語法在教學(xué)的地位被嚴(yán)重削弱。在我國,甚至有人把學(xué)生口頭交際能力較差的原因歸結(jié)于語法學(xué)得太多,因而也出現(xiàn)了“淡化語法”的現(xiàn)象。語音、詞匯、語法都是一門語言的基本要素。在英語教學(xué)中,語言的三要素都是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識。其中語法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則體系,它是為培養(yǎng)技能,形成語言交際能力服務(wù)的。語法知識對高效率的交際起著制約的作用,語法是交際能力的一部分,語法教學(xué)要重視,決不能淡化和排斥。
事實上,高職英語教學(xué)中教師要在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)又要努力提高學(xué)生實際運用能力和英語等級考試的通過率并非易事。這對于英語基礎(chǔ)薄弱也已經(jīng)習(xí)慣了漢語語言,且又具備了邏輯思維能力的高職生來說,徹底放棄語法規(guī)則的學(xué)習(xí)也并非明知之舉。問題的關(guān)鍵是我國的語法教學(xué)在相當(dāng)長的一段時期內(nèi),一直處于一種方法陳舊、形式落后的狀態(tài)。因此,怎樣使枯燥的語法規(guī)則具體化、生動化,并力求使學(xué)生在運用語言的實踐中比較輕松地逐步熟練和掌握語法就成了英語教師在當(dāng)今的教學(xué)中不斷研究和探索的課題。下面是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,并參考一些專家的理論實踐得到的體會。
教師在講解語法內(nèi)容時,一般都是按照教材順序,先講清規(guī)則和注意事項,然后舉例,再就是讓學(xué)生根據(jù)例句大量地模仿和練習(xí)。表面上學(xué)生一聽就會,一做也對,但一到綜合運用時,卻經(jīng)常與復(fù)合句混淆,導(dǎo)致失分較多。究其原因,除了概念模糊,粗心大意外,與教師的教學(xué)方法也不無關(guān)系。一堂課雖有明確的教學(xué)目的和組織得恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,如果沒有相的教學(xué)方法,也難以收到良好的教學(xué)效果。那么什么是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,并參考一些專家的理論實踐,總結(jié)了三種有效的方法。
1、“探究性教學(xué)法”強調(diào)的是以學(xué)生為主體,問題為中心,研究為手段,實踐為途徑,過程體驗為重點,創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。實施中有三個相互交叉推進(jìn)的階段——進(jìn)入問題情景、實踐體驗 、表達(dá)和交流與外語教學(xué)“3P模式(Presentation -Practice-Production)” 在Presentation這一階段中,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究欲望(即發(fā)現(xiàn)、探究問題);在Practice這一階段中,讓學(xué)生前后聯(lián)系,探求相應(yīng)的記憶策略,加上教師的適當(dāng)指導(dǎo),然后操練(即探究、實踐問題);在Production這一階段中,讓學(xué)生展開聯(lián)想,實際運用。比如在學(xué)習(xí)比較級,最高級的時候,教師就可以通過實物比較(如三個球,三個高矮不一的學(xué)生,三本大小不一的書)和學(xué)生問答,引出所講內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究欲望。然后給他們相應(yīng)的例句,讓他們從中找出不同之處,嘗試總結(jié)其中的規(guī)則,同時加時加以適時地提醒并總結(jié)。然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練,如根據(jù)其用法,編對話或說一段話進(jìn)行free talk。這樣以來學(xué)生既掌握了語法知識,了解了英語的語言結(jié)構(gòu),又學(xué)會了靈活運用語言,達(dá)到了語言交際的目的。
2、情景教學(xué)法即教師應(yīng)利用真實的環(huán)境或設(shè)置模擬情景進(jìn)行語法教學(xué)。其中包括利用實物、真實的語境、狀態(tài)語言、非語言手段及多媒體手段,使語法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實化和趣味化?？衫脠D片實現(xiàn)語法情景化。比如教師講 be going to do…when這個句型時,教師可以用flash制作兩幅有聯(lián)系的圖片。如一幅是女孩開門出去,另一幅為電話鈴響的情景。教師先做提示,讓學(xué)生理解圖意,然后說:The girl was about to go out when the telephone rang。學(xué)生理解后,教師呈現(xiàn)出句型,然后再出示幾組意義有聯(lián)系的圖畫,練習(xí)后讓學(xué)生以小組方式用所學(xué)句型造句。通過這幾種情景活動,可把抽象的語法知識具體化,降低了難度,激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時也可以使學(xué)生在生活中學(xué)以致用。
3 、活動教學(xué)法即學(xué)生在活動中運用語言,調(diào)動起學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識。這也可以說是充分地發(fā)揚了高職學(xué)生性格比較外向的優(yōu)勢。學(xué)生思維活躍,記憶就會更深刻。教師應(yīng)把語法規(guī)則活化為活動,把教學(xué)活動活化為交際活動。設(shè)計巧妙、難度適宜的游戲活動往往會產(chǎn)生意想不到的效果。例如,在練習(xí)if引導(dǎo)的虛擬語氣時,教師可設(shè)計“接龍游戲”,即一個學(xué)生說完一個由if引導(dǎo)的虛擬語氣的主從復(fù)合句后,下一個學(xué)生造句時須將前一個學(xué)生所說的主句內(nèi)容作為自己從句內(nèi)容。比如:S1:If you came here,you would know the truth .S2:If you knew the truth ,you would change your mind.S3:If you changed your mind,you would fly there with them。S4:If you fly there with them ,you would have an usual experience。這種開放式的練習(xí),既練習(xí)了聽力和口語表達(dá)能力,又加深了學(xué)生對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解, 同時學(xué)生造句不乏幽默與樂趣,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。
總之,現(xiàn)代教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,講求“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的課堂形式,語法教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,變學(xué)生的被動接受為主動探究,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在運用中掌握語言。切記在教學(xué)語法時要把握好尺度,不能過分強調(diào),如果把語法當(dāng)作知識來教,有可能會使學(xué)生學(xué)成啞巴英語或是文盲英語,且會使學(xué)生覺得枯燥乏味,失去了學(xué)習(xí)興趣。如果不教學(xué)語法,學(xué)生僅靠單純的模仿很難學(xué)好英語,難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。這些方法既避免了傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師是課堂的中心,在教學(xué)中滿堂灌輸語法知識,忽視了對學(xué)生的語言基本技能的訓(xùn)練,特別是在一定交際情景中表達(dá)能力的培養(yǎng),又在一定程度上使枯燥的語法規(guī)則具體化、生動化,使學(xué)生能夠?qū)W生在運用語言的實踐中比較輕松地逐步熟練和掌握語法。同時又能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,教他們學(xué)會如何學(xué)習(xí),這些都是至關(guān)重要的。
參考文獻(xiàn):
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第8篇：法制教育的方法范文
職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動，職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育。隨著社會的需求和發(fā)展，英語已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)之一，然而眼下英語在職業(yè)教育中并未得到足夠的重視。
一、職業(yè)教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前的英語教學(xué)多是教師滿堂灌，對重點進(jìn)行講解，學(xué)生被動地聽，嚴(yán)重缺乏互動交流和探討。在這樣的英語教學(xué)中，雖然語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性得到了充分的重視，但是對語言的實際運用和靈活性的關(guān)注卻非常少，所教授的內(nèi)容未能與學(xué)生未來的職業(yè)有效結(jié)合，很難滿足不同工作崗位的實際需要，使英語學(xué)習(xí)和運用喪失了語言的真實本質(zhì)，這一現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距對新時期的職教英語提出了新的課題和要求，改革勢在必行。
在這樣的背景下，亟須一種嶄新的英語教學(xué)體系，且這一新的體系必須反映職業(yè)崗位對人才的要求及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的要求，體現(xiàn)職業(yè)性與實踐性的特點，滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要，同時還可以最大限度地拓寬英語教學(xué)的時間和空間，實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的有效培養(yǎng)。
二、影響職業(yè)教育中英語教學(xué)的主要因素分析
1.學(xué)習(xí)英語的原因
我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語?英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是目前世界上使用最廣泛的語言。據(jù)1986年的統(tǒng)計，世界上以英語為母語的人近4億，差不多每十個人中就有一個人講英語。英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家的人都講英語。世界上約有20個國家把英語作為官方語言或第二語言使用，共計約有8億人。也就是說，世界上差不多每五個人中有一個人至少在一定程度上懂英語。若加上世界各國中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的人數(shù)，懂英語的人就更多了。
英語已經(jīng)成為當(dāng)今世界數(shù)十個國家的官方語言，這些國家獨占全世界70%以上的財富。不懂英語就意味著跟這70%的機會無緣。總之，在國際政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、交通運輸?shù)阮I(lǐng)域，英語是十分重要的交際工具。
隨著我國的對外開放與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，國際地位顯著提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，以加速我國的發(fā)展進(jìn)程，使我國在國際事務(wù)中發(fā)揮更大更積極的作用。因此，學(xué)好英語對實現(xiàn)上述目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生對待英語的態(tài)度
我在擔(dān)任英語教學(xué)的幾個中職班里嘗試問過學(xué)生這樣的問題：“你們喜歡英語嗎?”得到的答案很統(tǒng)一：“不喜歡!”問及不喜歡的原因卻又很多，有學(xué)生說他愛國，有學(xué)生說沒用，更多的學(xué)生坦誠表示因為學(xué)不懂。歸結(jié)起來是因為剛剛接觸英語的時候沒有入門，缺乏語言環(huán)境，而語言是一個長期積累的過程，很難通過短期的努力看到收益，哪怕是中國人從出生就在接觸的中文也需要不斷學(xué)習(xí)和更新。于是學(xué)生越學(xué)越不會，越難越不學(xué)，漸漸也就因為畏難而放棄了英語。高中和大學(xué)的教育中，對于英語還有高考英語和大學(xué)英語四、六級作為考核，督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語。而職業(yè)教育中更看重技能和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，對英語缺乏考核和認(rèn)證體系，學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，也沒有應(yīng)試的動力，對于他們而言英語沒用。因為覺得沒用、不感興趣、短期難見成效，學(xué)生普遍不愿意多花心思去學(xué)習(xí)，所以在職業(yè)院校里不難看到那些認(rèn)真鉆研專業(yè)技能的學(xué)生，卻很少看到肯在英語上花工夫的孩子。英語基礎(chǔ)偏低是職業(yè)院校學(xué)生的普遍現(xiàn)狀，而后期的不學(xué)，甚至導(dǎo)致學(xué)生的英語水平倒退，他們可能連最基本的單詞都不認(rèn)識，更不要說讀音、語法和文章的理解了。
3.英語教師的自身素質(zhì)
職業(yè)學(xué)校對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，也體現(xiàn)在學(xué)校和老師身上。重實作，輕理論，而文化課中的專業(yè)課似乎才和專業(yè)掛鉤，英語得不到足夠的重視。英語教師缺乏長期、系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)和提升。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師可能還承擔(dān)著語、數(shù)、外、體育等文化課的教學(xué)工作，這種現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校中并不稀奇。所謂教學(xué)相長是指：學(xué)習(xí)與教學(xué)這兩個方面是相互促進(jìn)的。通過求學(xué)可以促使教學(xué)，不斷地豐富教學(xué)的知識;反過來，教學(xué)也可以促使學(xué)習(xí)向更高層次發(fā)展?？偠灾?，就是通過學(xué)和教這兩個方面的相互配合，以促進(jìn)教與學(xué)的同步發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)恰恰成為一個反例。學(xué)生的不重視、不愿學(xué)和老師的教學(xué)相互作用，長期影響和制約著職業(yè)教育中英語教學(xué)工作的質(zhì)量。
三、職業(yè)教育中英語教學(xué)的新方法
1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授知識、方法和技能要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，只有引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間、空間和意愿才能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。時下流行的英語動畫片、美劇、英劇、英文課都可以作為教學(xué)的媒介調(diào)動學(xué)生對英語的興趣。英語的小故事，有趣的英語圖片，容易讓人鬧笑話的英文單詞等都是很好的切入點。興趣是最好的老師。受西方影響而誕生的外來詞和影響世界的中文，都可以很好地幫我們拉近中文與英文的距離。在課堂中也可以引入一些英語的小游戲來增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，例如英語迷宮、填字游戲、英語畫報、英語笑話等，寓教于樂。
2.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，注重專業(yè)結(jié)合，增強實用性
教師首先應(yīng)營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，創(chuàng)造師生平等的對話空間，打造一種零距離的雙向交流平臺，讓學(xué)生快樂參與。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，盡量采用開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在考核環(huán)節(jié)，布置有一定難度梯度的疑難問題，讓更多學(xué)生體會成功的喜悅，樹立信心，在鼓勵和肯定中收獲知識。
“授人以魚，不如授人以漁?！迸c其每節(jié)課講語法，不如培養(yǎng)學(xué)生的語感，與其死記硬背要求學(xué)生背單詞，不如教會學(xué)生將單詞的讀音、拼寫、構(gòu)詞法等相結(jié)合發(fā)散地記憶單詞，舉一反三，事半功倍。
這一切對職教教師提出了很高的要求，作為職教老師不能脫離社會的需求，利用假期、業(yè)余時間應(yīng)多了解各個專業(yè)的不同需求，有側(cè)重地教學(xué)。注意知識與方法的與時俱進(jìn)，將英語教學(xué)內(nèi)容與社會需求、職業(yè)需要相結(jié)合。英語是交流的工具，注重知識的實用性，因材施教。
3.開發(fā)配套教學(xué)資源
根據(jù)職校英語教學(xué)的需要，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際選用或自行開發(fā)設(shè)計適合學(xué)生和教學(xué)的高質(zhì)量配套資源，如課件、視頻、教材、練習(xí)等。可以增加一些顏色，取代單調(diào)的黑白;增加一些圖畫，取代繁復(fù)的文字。輕語法知識，重實用性和語感。學(xué)校應(yīng)組織教師定期集體教研，集思廣益，及時討論和解決出現(xiàn)的問題，開發(fā)新內(nèi)容，如尋找一些時下的熱門話題，設(shè)計成英語的討論或知識典故的英語分享。定期的教師培訓(xùn)也很重要，內(nèi)容不在多，而在精，培訓(xùn)應(yīng)該針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，解決教師的困惑。在課余生活中，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)英語的實用環(huán)境，如開設(shè)英語角，組織學(xué)生用英語進(jìn)行辯論，布置英語板報等。
6歲學(xué)游泳，覺得很困難于是放棄了，等到16歲，我喜歡的人約我去游泳只好尷尬地拒絕。12歲學(xué)英語，因為很難所以放棄了，等到26歲公司有很好的出國進(jìn)修的機會，因為英語不好，也只能放棄。人生的前期因為怕困難放棄的越多，人生的后期可能會因此而錯過的風(fēng)景也就越多。
相信只要得到職業(yè)學(xué)校、老師和學(xué)生的重視，趣味、豐富、實用的英語教學(xué)一定會收獲喜人的成效。而這也將為社會輸出更多優(yōu)秀的復(fù)合型實用人才，讓職業(yè)教育實至名歸!
第9篇：法制教育的方法范文
關(guān)鍵詞：職技高師；教師口語；教學(xué)方法
作者簡介：查清蘭（1973-），女，江西科技師范學(xué)院文學(xué)院副教授，碩士，研究方向為漢語言文字學(xué)；查清平（1979-），男，江西星子中學(xué)教師，研究方向為漢語言文學(xué)。
基金項目：本文系江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項目“職技高師《教師口語》課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及研究”（編號：09YB342；主持人：查清蘭）成果之一。
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）17－0038－03
職技高師教育承擔(dān)著培養(yǎng)合格的職業(yè)教育師資的任務(wù)，其培養(yǎng)目標(biāo)要求在遵循師范教育的基礎(chǔ)上凸顯其為職業(yè)教育服務(wù)的專業(yè)性和職業(yè)技能性。而“‘教師口語’是研究教師口語運用規(guī)律的一門應(yīng)用語言學(xué)科，是在認(rèn)識論和方法論指導(dǎo)下，是綜合運用諸多學(xué)科培養(yǎng)師范生的口語能力和職業(yè)技能的必修課?！盵1]。
據(jù)調(diào)查，從目前職技高師“教師口語”的教學(xué)方法來看，確實存在著一些弊端，如：教師側(cè)重理論知識的講授，忽視了指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練；教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性；課時的壓縮，多數(shù)技能訓(xùn)練無法讓每個學(xué)生參與；教學(xué)媒介使用少，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣等。筆者根據(jù)十幾年的教學(xué)實踐，認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中就必須要堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，把主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，運用理論知識指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這才是提高職技高師生口語技能的有效途徑。
一、激發(fā)訓(xùn)練的熱情，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法
“教師口語”是一門實踐性很強的訓(xùn)練課。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，在課堂訓(xùn)練中教師要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生帶入特定的氛圍，使之完成角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)他們口語交流的熱情，從而提高口語訓(xùn)練的效率。不過值得注意的是：
首先，情境的創(chuàng)設(shè)要真實。我們認(rèn)為真實的情境要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實社會生活，使學(xué)生能夠進(jìn)入情感的氛圍，體驗到話語蘊含的豐富內(nèi)容，能夠應(yīng)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。情境一旦脫離生活原型，往往就會概念化、抽象化，學(xué)生只能對知識進(jìn)行膚淺的理解，不能在社會生活中對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用。
其次，情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。“教師所選擇的學(xué)習(xí)情境素材應(yīng)有指向明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺” [2]情境的創(chuàng)設(shè)要為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，“教師口語”的情境創(chuàng)設(shè)可以圍繞三大內(nèi)容展開，在“普通話訓(xùn)練”中可以創(chuàng)設(shè)普通話水平測試應(yīng)試的情境，“以測促訓(xùn)”讓學(xué)生結(jié)合測試去練習(xí)普通話的發(fā)音；也可以結(jié)合職校各專業(yè)的特點，創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的對話情境如旅游專業(yè)導(dǎo)游與游客的對話情境等來訓(xùn)練難點聲母、韻母、語流音變等。在“一般口語訓(xùn)練” 中可以創(chuàng)設(shè)朗誦會、演講賽、辯論賽等情境, 參加訓(xùn)練的學(xué)生分別充當(dāng)?shù)氖抢收b者、演講者、辯手及聽眾、評委。在“教師職業(yè)口語訓(xùn)練”中教學(xué)口語情境可以創(chuàng)設(shè)模擬職校課堂教學(xué)情境來訓(xùn)練教學(xué)導(dǎo)入語、小結(jié)語、講授語、提問語等；教育口語情境可創(chuàng)設(shè)群體講話情境如日常活動中的群體講話情境和處理偶發(fā)事件的群體講話情境、個別談話情境如對不同個性學(xué)生的教育口語情境和對不同水平學(xué)生的教育口語情境等，如創(chuàng)設(shè)家長會場的情境，作為教師在家長會上需要與不同的學(xué)生家長進(jìn)行對話，具體假設(shè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、一般、很差的三個學(xué)生的家長。如此情境真實，學(xué)生需要聯(lián)系學(xué)過的理論與三位家長進(jìn)行對話。教師在學(xué)生模擬活動結(jié)束時需要組織有針對性的點評，讓學(xué)生通過自身的體驗強化對生活的感受，在潛移默化中提高自身的教師口語素養(yǎng)。
實踐證明，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生較為強烈的學(xué)習(xí)愿望，有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
二、拓展訓(xùn)練的機會，開展小組合作法
傳統(tǒng)的職技高師“教師口語”教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，加之課時的限制，多數(shù)技能訓(xùn)練無法讓每一個學(xué)生參與。小組合作法是改變這種狀況的有效方法之一。在“教師口語”的教學(xué)中，我們認(rèn)為，教師可以將學(xué)生劃分成小組進(jìn)行訓(xùn)練。小組訓(xùn)練的好處在于在一個小組范圍內(nèi)，每個學(xué)生既可以得到自己實訓(xùn)的機會，又可以得到了點評他人實訓(xùn)的機會，不僅有助于提高職技高師生的口語表達(dá)能力，還有助于提高他們指導(dǎo)他人運用口語的能力。
采用小組合作法組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對教學(xué)雙方都提出了更高的要求：首先，教師要將訓(xùn)練的內(nèi)容提前告知學(xué)生，要求學(xué)生課前一定要進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便對訓(xùn)練的內(nèi)容有所掌握和了解，必要時教師還需要提供一定的語言材料；其次教師在安排小組訓(xùn)練任務(wù)時還需要考慮到訓(xùn)練內(nèi)容的難易度，讓學(xué)生能展開相應(yīng)的訓(xùn)練；再次，教師下達(dá)訓(xùn)練任務(wù)時對訓(xùn)練的要點、要領(lǐng)及技巧的講解要求簡潔、明晰。至于小組的劃分，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、性別、語音面貌等方面進(jìn)行合理搭配，促進(jìn)小組各成員的互補；也可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)隨機分組，促使學(xué)生與更多同學(xué)合作；還可以讓學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、喜好等自行組合，增強自由和諧的合作氛圍。經(jīng)過多年實踐，我們認(rèn)為每個小組人員8人比較合適，每個小組推選一個組長，組織點評討論。訓(xùn)練過程中，教師需要來回穿梭于各小組之間，結(jié)合小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加彼此之間思維的碰撞。訓(xùn)練結(jié)束，學(xué)生活動的優(yōu)缺點留給學(xué)生自己去評點，保證每個同學(xué)都發(fā)言。學(xué)生在相互評點中既能發(fā)揮自身的主動性和能動性，優(yōu)化自己的教師職業(yè)口語素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽的習(xí)慣，在聆聽中懂得尊重別人，從而提高學(xué)生敏銳地把握語言信息的能力。實踐證明，課堂教學(xué)中的小組合作法有效拓展課堂訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)到更多知識和技能、在合作中體會到了互助、互學(xué)的好處。
三、增強訓(xùn)練的效果，采用示范教學(xué)法
示范法認(rèn)為“有些行為并非通過直接實踐或受到強化形成的，而是通過觀察、學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，從而增加良好行為的獲得或減少、削弱不良行為?！?[3] 在“教師口語”教學(xué)中，不少學(xué)生普通話受方言的干擾，鼻音n和邊音l，平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh，前鼻音-n和后鼻音-ng等發(fā)音混淆，教師講完這些難點音的發(fā)音部位、發(fā)音方法后讓學(xué)生直接去訓(xùn)練，效果往往不佳。這時教師的示范發(fā)音包括正確的發(fā)音示范和錯誤的發(fā)音示范就十分必要了，學(xué)生通過仔細(xì)觀察教師的發(fā)音示范，找出自身發(fā)音的問題，讓學(xué)生知道自己應(yīng)怎樣做和為什么這樣做, 使之明確努力的目標(biāo)和前進(jìn)的方向，不斷嘗試，再反復(fù)訓(xùn)練，效果就會明顯。
為了讓學(xué)生有效掌握口語技能操作要點,我們需要對每一種口語技能提供示范。示范教學(xué)不局限于普通話、朗讀、演講、導(dǎo)入語、講授語、態(tài)勢語等的分解示范，還包括教師課堂教學(xué)上語音的準(zhǔn)確規(guī)范、講授過程的精彩生動、教態(tài)的自然大方，組織學(xué)生訓(xùn)練的有序，評價學(xué)生實踐的到位的整體示范。當(dāng)然，示范的主體也不僅僅限于教師，教師可以有目的地安排口語表達(dá)能力強的學(xué)生，做示范演講、示范點評；或者借助典型、有代表性,能準(zhǔn)確展現(xiàn)口語表達(dá)的技能的現(xiàn)代多媒體音像資料來示范教學(xué),從而讓學(xué)生認(rèn)識和理解口語技能活動所要達(dá)到的目的。
總的來說，好的示范能夠感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促使學(xué)生躍躍欲試，為搞好教師口語的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。多年的實踐告訴我們示范應(yīng)在理論講解或技能要求說明后及時進(jìn)行,以便理論與實踐緊密結(jié)合, 有助于學(xué)生對口語技能的感知、并且積極進(jìn)行能力的遷移。
四、延伸教學(xué)的時空，借助多媒體教學(xué)法
“教師口語”包括“普通話訓(xùn)練”、“一般交際口語訓(xùn)練”、“教師職業(yè)口語訓(xùn)練”等教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)僅僅依靠教師一支粉筆、一張嘴的課堂講解是實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)的。借助多媒體教學(xué)資源既可以綜合利用文字、圖像、聲音、視頻等多種信息載體，實現(xiàn)圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又可以在某種程度上彌補教師教育教學(xué)口語的不足，學(xué)生通過觀看專家的示范，接受更專業(yè)的指導(dǎo)；還可以彌補課時的不足，豐富課堂信息量，并能向課外有效延伸。
如“普通話訓(xùn)練”中關(guān)于普通話中的難點聲母、韻母，輕聲、兒化等可借助相關(guān)多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生反復(fù)去聽，認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范的發(fā)音，避免出現(xiàn)語音語調(diào)上的錯誤和缺陷。“一般交際口語訓(xùn)練”中的朗讀、演講、論辯等教師可以借助多媒體教學(xué)，通過播放名家朗讀、好的演講、辯論等教學(xué)影像資料開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思路。
在“教師職業(yè)口語訓(xùn)練”中，如主要教學(xué)口語技能訓(xùn)練就有導(dǎo)入語、小結(jié)語、講授語、提問語、評價語、應(yīng)變語等；教育口語訓(xùn)練就有對不同性格學(xué)生的教育談話、對家長的談話、處理突發(fā)事件的談話等。如此豐富的口語技能訓(xùn)練，光靠老師去講解訓(xùn)練特點、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果借助相關(guān)的視頻教學(xué)資源讓學(xué)生觀摩優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)實況，積極去體會正確的口語表達(dá)方式、詞語應(yīng)用、體態(tài)語等，從而掌握技能的要領(lǐng)。
當(dāng)然，選擇教學(xué)影像資料除了好的資源，也可以呈現(xiàn)反面的資源，如不準(zhǔn)確的發(fā)音、不規(guī)范的用詞、不得體的體態(tài)語等，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在對比中得到啟發(fā)，加深了對理論知識點的理解，獲得科學(xué)的訓(xùn)練方法，從而發(fā)展學(xué)生的能力。
“教師口語”多媒體教學(xué)，在提供豐富、直觀、生動的學(xué)習(xí)資源的同時還可以設(shè)置更貼近學(xué)生生活的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以借助計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建多層級的“教師口語”教學(xué)體系，上傳滿足學(xué)生不同需求的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的資源，同時借助多媒體多功能的有效整合和運用，便于學(xué)生在課外自主選擇學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的內(nèi)容，為課內(nèi)教學(xué)向課外延伸提供了很好的平臺，增強了教師教的延伸性和學(xué)生學(xué)的主動性。
五、凸顯訓(xùn)練的優(yōu)缺點，運用微格教學(xué)法
微格教學(xué)也叫微型教學(xué)，“它是利用電視錄像手段對學(xué)生的技能、技巧進(jìn)行分小段式地、反復(fù)地自我觀察與訓(xùn)練，達(dá)到迅速糾正錯誤技能、掌握正確技巧的一種新型教學(xué)方法?！?[4]微格教學(xué)起源于20世紀(jì)五、六十年代美國教育改革運動時期，是建立在教育教學(xué)理論和視聽技術(shù)基礎(chǔ)上訓(xùn)練師范生或教師的課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。這種教學(xué)方法一般在微格教室里進(jìn)行，學(xué)生在訓(xùn)練前需要讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的示范樣板，學(xué)生訓(xùn)練時他們的表現(xiàn)和當(dāng)時的情境，包括語言、態(tài)勢、表情、人物、環(huán)境、氣氛、效果等都被拍攝下來，教師將拍攝好的視頻資料導(dǎo)出來和學(xué)生們一起觀看，共同分析、評價其技能訓(xùn)練的優(yōu)缺點，然后再做訓(xùn)練，直至掌握正確的技能為止。
在“教師口語”教學(xué)中，微格教學(xué)法主要用于學(xué)生的演講、教學(xué)試講、教育口語表演等訓(xùn)練。這些技能訓(xùn)練要么具有一定的表演性，要么需要相關(guān)的情景配合，當(dāng)然還包括體態(tài)語、神情等因素。如果不采用微格教學(xué)法，無法再現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中的具體情景，學(xué)生看不到自己訓(xùn)練的情形，無法直接地進(jìn)行自我評價，只能聽老師或其他同學(xué)的評價，靠間接信息來認(rèn)識自己；教師在學(xué)生表演過程中不便打斷學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，只能簡單記錄，出現(xiàn)問題較多的情況下，教師很難全面記錄，以致問題的分析難以具體確切，有些細(xì)節(jié)容易被忽視，導(dǎo)致學(xué)生的不足或缺陷得不到糾正，因而訓(xùn)練效果不佳。而采用微格教學(xué)法，將學(xué)生的表演拍攝下來，不僅能提高學(xué)生的表演欲望和表演熱情，還能夠再現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中的具體情景，讓學(xué)生真切、直接地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足。師生能夠通過回放錄像，共同分析訓(xùn)練中存在的問題，有針對性地解決問題。
總之,以上五種課堂教學(xué)方法不是孤立的,而是可以相互滲透、綜合運用的，如示范法就可以綜合運用教師本人的示范和多媒體教學(xué)資源的示范，創(chuàng)設(shè)情境法也可以借助多媒體教學(xué)資源等。在這些教學(xué)方法的綜合運用過程中，教師要考慮到將教師口語理論教學(xué)融入整個實踐活動中，用理論指導(dǎo)實踐，避免訓(xùn)練的盲目性；將課內(nèi)教學(xué)有效地向課外延伸，因為課堂的訓(xùn)練只是為學(xué)生的活動提供了方法論的基礎(chǔ)，提供了教學(xué)實踐活動的模式，要真正實現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能并形成良好的教師職業(yè)口語素養(yǎng)，還需要學(xué)生課外不斷地進(jìn)行語言實踐和反復(fù)訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
[1]國家教育委員會師范教育司.教師口語[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1996．
[2]鴿.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有關(guān)問題研究[J].教學(xué)與管理，2010(12)：122.
