建筑材料學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：建筑材料學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：課程特點 改進方法 實踐教學(xué) 工學(xué)結(jié)合
《建筑材料》課程是土木工程專業(yè)的一門核心主干課，屬專業(yè)基礎(chǔ)課，其知識是土木工程專業(yè)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后工作的基礎(chǔ)，因而在土木工程教學(xué)計劃中具有重要的地位和作用。
本課程的教學(xué)目的是使本專業(yè)的學(xué)生掌握在土木工程中應(yīng)用的主要建筑材料的技術(shù)性能、品種規(guī)格、適用范圍、檢驗方法及貯運知識，并了解有關(guān)建筑材料的質(zhì)量控制方法和基本生產(chǎn)工藝，從而使學(xué)生能在今后的施工管理中正確、科學(xué)、合理地選材用材，并為后續(xù)課（如建筑施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等）提供基礎(chǔ)知識。
一、建筑材料課程特點
1.綜合性強，系統(tǒng)性差，涉及知識面廣
本課程涵蓋了幾十類上百種材料，有無機非金屬材料、有機材料、金屬材料、復(fù)合材料等，內(nèi)容繁雜，且各類材料自成體系，它們之間好像沒有什么聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無條理可循，易感枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃。
2.實踐性強，邏輯性差，敘述性內(nèi)容多，理論計算少
本課程主要內(nèi)容是各類材料和工程密切相關(guān)的實驗資料和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，概念多，經(jīng)驗性內(nèi)容多，缺乏理論計算分析，難記、難學(xué)，難理解，這使得學(xué)生在習(xí)慣了數(shù)學(xué)、物理等邏輯性較強的課程后，學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心，甚至放棄。
3.授課時數(shù)不斷減少，使每堂課的教學(xué)內(nèi)容不斷增加
若照本宣科，采用“填鴨”式教學(xué)方式，學(xué)生只會越學(xué)越累，很乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，教師的感覺也很累，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
二、根據(jù)課程特點改進教學(xué)方法
1.傳統(tǒng)的課堂講授
盡管新的教學(xué)手段和方法不斷出現(xiàn)，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍有著其不可替代的地位。如材料的基本知識、基本理論的學(xué)習(xí)仍然以課堂講授為主。為了更好地提高課堂教學(xué)的效果，在教研室活動時組織教師進行討論，集體備課，各位教師提出自己在教學(xué)中的一些體會和做法，大家互相借鑒，互相學(xué)習(xí)。對某一問題的處理達成共識，并應(yīng)用在各自的教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。
2.以學(xué)生為主體的案例法教學(xué)
注重課堂教學(xué)整體設(shè)計。以工程實例為切入點，組織學(xué)生進行課堂討論，讓學(xué)生參與交流、分享觀點，并進行總結(jié)和歸納，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變成主動的參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如寬甸太平灣水利工程“進水口、洞群和溢洪道”標段（Ⅱ標）為提高泄水建筑物抵抗泥沙及高速水流的沖刷能力，選用原材料為早強型普通硅酸鹽水泥，澆筑了28天的抗壓強度達70Mpa的混凝土約50萬m ，但都出現(xiàn)了一定數(shù)量的裂縫，分析其裂縫產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生先閱讀及看照片，再分組討論，把討論的結(jié)果寫在黑板上，然后各組相互提問辯論，學(xué)生就能深入思索所學(xué)理論知識，得出原材料選用不當?shù)慕Y(jié)論。通過這樣的教學(xué)方式，增強學(xué)生綜合運用知識的能力，使學(xué)生認識到作為未來的工程技術(shù)人員的使命感和責任感。
3.運用學(xué)術(shù)專題講座
教師根據(jù)自己的科研項目，給學(xué)生作專題報告，介紹科研成果，開闊學(xué)生的眼界。
4.各種試驗相結(jié)合方式
采取基礎(chǔ)試驗、綜合試驗、創(chuàng)新試驗三種形式相結(jié)合。通過基礎(chǔ)試驗使學(xué)生掌握建筑材料的基本測試技能，并加深理解和鞏固課堂學(xué)到的理論知識。通過綜合試驗，使學(xué)生能夠通過靈活的應(yīng)用理論知識和試驗技能，解決綜合性的問題。對于有興趣的學(xué)生，安排創(chuàng)新試驗，結(jié)合工程中出現(xiàn)的材料問題，通過查閱資料和教師指導(dǎo)等，提出解決問題的思路，設(shè)計出試驗方案，在學(xué)校試驗室模擬完成工程現(xiàn)場的材料，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。如在混凝土實驗中，要求學(xué)生自己測定組成材料性能、自己進行混凝土配合比計算、按自己的配合比攪拌混凝土、若混凝土性能達不到要求，再進行調(diào)整。通過本次實驗，使學(xué)生能達到對混凝土性能進行調(diào)整，達到學(xué)生畢業(yè)后就能上崗頂用的培養(yǎng)要求。除了加強課堂實驗教學(xué)外，還應(yīng)加強社會實踐，讓學(xué)生深入到工程實踐中去，能鞏固和充實課堂理論知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，使理論與實踐有機結(jié)合。如講授混凝土質(zhì)量控制時，可以讓學(xué)生到工地進行調(diào)查，然后寫報告，進行討論。這樣即牢固掌握基本知識，又培養(yǎng)了交際能力、組織能力等多方面能力。
5.教學(xué)管理應(yīng)以滿足工學(xué)結(jié)合為目的
所謂教學(xué)管理，主要就是指學(xué)校對課程的管理，包括課程的開發(fā)實施和評價，也包括與課程開發(fā)與建設(shè)相關(guān)的教學(xué)管理。如課程的“教學(xué)做”一體化要求教學(xué)必須在課堂、實訓(xùn)基地和企業(yè)中交替實施，要求學(xué)校能根據(jù)高職教育的發(fā)展要求，制定出與校企合作適應(yīng)的教學(xué)管理制度，以使培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合人才為模式的教學(xué)改革得以深入進行。
在《建筑材料》主講教師隊伍中，大部分具有工程實踐經(jīng)歷的教師，這些老師多數(shù)都曾參與工程設(shè)計、監(jiān)理、施工管理等工作，為學(xué)生參觀學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容參觀市內(nèi)建材市場、施工現(xiàn)場、混凝土攪拌站，讓學(xué)生親身感受建筑材料的性能、生產(chǎn)、使用和銷售情況。與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，與建筑公司、監(jiān)理公司、省內(nèi)大建筑企業(yè)有很好的合作關(guān)系，有針對性的組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，使之能夠盡快了解、掌握，并且與實際密切聯(lián)系。只有這樣，才能以真實工作任務(wù)及其工程為依據(jù)進行課程整合，序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以形成理論和實踐一體化的校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)和頂崗實習(xí)的教學(xué)、做相結(jié)合的完美系統(tǒng)。
6.在網(wǎng)絡(luò)上獲取建材新標準
第2篇：建筑材料學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：建筑材料；教學(xué)方法；特點分析；存在問題；改進方法
建筑材料是研究各種建筑材料的組成、構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗以及如何合理使用的學(xué)科，它內(nèi)容廣泛、涉及學(xué)科較多，且綜合性、實踐性都很強。它是建筑工程類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，為“建筑結(jié)構(gòu)”和“建筑施工技術(shù)”等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中，結(jié)合工程具體情況，合理選擇與使用建筑材料的能力，可以說它是通往專業(yè)課程的橋梁。
1 建筑材料課程的特點
建筑材料課程所包含的內(nèi)容龐雜，以敘述性內(nèi)容為主，涉及知識面廣，教材涵蓋了十多個大類，上百個材料品種，但其系統(tǒng)性差，各章節(jié)之間缺乏必要的聯(lián)系。這是由于材料學(xué)本身的原因造成的，各類材料本身就是一門專業(yè)學(xué)科，如膠凝材料、金屬材料、高分子材料及其他復(fù)合材料等。如此多的內(nèi)容都匯集到建筑材料課程中，使其成為一門介于材料學(xué)科與建筑工程學(xué)科之間的綜合課程。
建筑材料的課程內(nèi)容龐雜混亂，主要是對各類材料定性、半定量的分析，是針對各類材料技術(shù)性質(zhì)的總結(jié)，缺乏邏輯性和理論計算分析。同時，由于一系列和工程密切相關(guān)的試驗資料和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，繁多的條文敘述及經(jīng)驗公式，而又缺少邏輯推理，使得其整體性、邏輯性、嚴密性、連貫性均較差。這就給學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程造成了不少的困難，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 建筑材料課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題
2.1 教學(xué)方法過于單調(diào)
當前建筑材料這門課程主要采用課堂講解和課外實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。建筑材料是一門實踐性很強的學(xué)科，僅僅依靠課堂講解和課外實驗并不能滿足學(xué)生的要求。這種教學(xué)方法使學(xué)生所學(xué)的知識，僅停留在理論的基礎(chǔ)之上，缺乏感性認識，使學(xué)生所學(xué)的課本知識與學(xué)生的經(jīng)驗知識不符，導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生對各類材料的應(yīng)用知識以及工程實際材料的應(yīng)用了解得很少，盡管理論知識掌握得不錯，但一旦深入工地，并不能針對現(xiàn)場出現(xiàn)的問題及時做出反應(yīng)，更談不上綜合運用所學(xué)的材料知識去解決工程實際問題。
2.2 具有綜合性強，系統(tǒng)性差，涉及知識面廣等特點
本課程包括許多種材料，從金屬材料到非金屬材料，從無機材料到有機材料，從單一材料到復(fù)合材料等均有涉及，內(nèi)容非常繁雜而又相對分散，且各類材料聯(lián)系并不緊密，缺少系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無條理可循，易感枯燥乏味，提不起興趣。同時，建筑材料作為建筑應(yīng)用的基礎(chǔ)，具有很強的實踐性，但作為一門理論課，由于這門課程內(nèi)容多以概念和經(jīng)驗性知識為主，因此缺乏邏輯性，理論計算分析比較少，難記，難學(xué)。
2.3 實踐教學(xué)流于形式，能力培養(yǎng)不到位
在以往的教學(xué)中，凡是有實驗課的課程大多是先在教室內(nèi)進行理論教授，再根據(jù)講授內(nèi)容安排實驗課，來鞏固所學(xué)內(nèi)容，建筑材料也是沿用這樣的教學(xué)方法。然而，由于受課時的限制，學(xué)時偏少，使所學(xué)理論知識無法和實踐充分的結(jié)合。學(xué)生不能獨立完成質(zhì)量檢驗任務(wù)，對建筑材料質(zhì)量檢驗技能的培養(yǎng)達不到要求，最終無法實現(xiàn)對學(xué)生關(guān)于建筑材料質(zhì)量檢驗技能的綜合培養(yǎng)，學(xué)生也因此對該項技能的掌握比較片面。
2.4 課程缺少內(nèi)容上的創(chuàng)新
針對當前我國高等教育人才培養(yǎng)目標和2l世紀對人才知識、能力、素質(zhì)的要求，在教材編寫時就要用現(xiàn)代的觀點審視、選擇和組織好傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，用超前的意識和發(fā)展的眼光收錄教學(xué)新內(nèi)容，要有較強的創(chuàng)新意念。教材的編寫者應(yīng)該站在時代的前列，始終以一種積極活躍的思維，不斷地修訂和添加最新的內(nèi)容，能夠使這門課程的內(nèi)容更新更準，是培養(yǎng)2l世紀現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。
但是當前所使用的建筑材料教材的思想相對顯得有點滯后，并不適合培養(yǎng)未來人才的需要，沒有從當前土木工程實踐出發(fā)，一針見血地指出問題的所在，不能預(yù)見各種材料存在的問題以及未來的發(fā)展趨勢。
3 建筑材料課程的改進方法
雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握有一些效果，但對于建筑材料這門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，光采用上課老師講、學(xué)生記、突出重點、突破難點的方法，根本無法使同學(xué)掌握這門與實踐經(jīng)驗緊密相關(guān)的課程的精髓，通過本人的理解與多年的經(jīng)驗，認為可以從以下幾個方面著手改進建筑材料的教學(xué)方法：
3.1 利用多媒體等多種教學(xué)手段
除了利用以上的傳統(tǒng)教授、啟發(fā)式教學(xué)、案例分析方法外，可以采用多媒體課件、錄像等手段，開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生的感性認識，可以到建筑工地現(xiàn)場拍攝材料應(yīng)用的照片、工程錄像，圖片資料來豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在介紹水泥的生產(chǎn)過程時，可以采用現(xiàn)場錄像或動畫制作，使同學(xué)們很清晰地看到水泥的整個生產(chǎn)過程，加深記憶和理解，從而使枯燥的理論變得通俗易懂，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以取得顯著的教學(xué)效果。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)信息手段，補充教學(xué)內(nèi)容的不足，拓寬學(xué)生的知識面。引導(dǎo)學(xué)生查閱新材料、新技術(shù)，了解建筑材料的發(fā)展趨勢。利用課余時間開展建筑材料市場和施工工地的調(diào)研，獲得建筑材料發(fā)展的最新動態(tài)。
3.3 有效地利用互聯(lián)網(wǎng)
隨著電腦的普及，互聯(lián)網(wǎng)日益深入我們的生活，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取相關(guān)資料來補充教學(xué)內(nèi)容，以便在有限的學(xué)時條件下結(jié)合專業(yè)的實際情況更好地使教學(xué)內(nèi)容反映出當前建筑材料的新發(fā)展，在講授傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，重點突出新材料的優(yōu)異性能，以及先進技術(shù)與新工藝在經(jīng)濟效益方面的驚人之處，使學(xué)生耳目一新、眼界大開，這樣一來可以使學(xué)生們了解更多的材料信息，以便畢業(yè)后工作時的應(yīng)用需要。二來可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4 加強章節(jié)內(nèi)容間的聯(lián)系，促使學(xué)生融會貫通
為了克服建筑材料內(nèi)容多而散、系統(tǒng)性差的不足，同時也為了避免講授時平鋪直敘，學(xué)生聽起來枯燥無味，教師特別要注意加強課程章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，以各種工程材料服務(wù)與工程實際為主線貫穿于整個課程的教學(xué)活動之中，明確各種材料在工程實際中所處的地位為出發(fā)點；以材料的生產(chǎn)工藝流程、材料的技術(shù)性能、基本構(gòu)造與組成、材料應(yīng)用發(fā)展方向展開論述；以材料在工程實際中不同的功能作用作為結(jié)論來開展教學(xué)，會使學(xué)生感覺總體思路明確，條理清晰，前后上下知識融會貫通。
3.5 精研教材內(nèi)容，突出重點教學(xué)
在課程教學(xué)過程中，由于教學(xué)時數(shù)的限制，教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，這樣在組織教學(xué)內(nèi)容時，就應(yīng)該有所側(cè)重，在深入分析崗位工作對本課程知識能力要求的前提下，打破學(xué)科框架，構(gòu)建以理論知識夠用為度，體現(xiàn)土建專業(yè)所需的技術(shù)應(yīng)用能力為主線的新體系，突出課程內(nèi)容的針對性和實用性；在教學(xué)過程中教師應(yīng)當突出重點內(nèi)容，在重點內(nèi)容講解透徹的同時，兼顧講解其他一般內(nèi)容，其余內(nèi)容則可要求學(xué)生們課后自學(xué)完成。建筑材料雖然種類繁多，但結(jié)合專業(yè)的特點，應(yīng)該突出兩個重點，即材料的基本性質(zhì)及結(jié)構(gòu)材料。
總之，建筑材料的課程教學(xué)改進需要經(jīng)歷一個發(fā)展的過程，需要逐漸推進。教師積極引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，合理設(shè)置課程內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以能力為本位，提高學(xué)生的技能，使學(xué)生能勝任工作崗位的需求，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
第3篇：建筑材料學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)前教育 聲樂集體課教學(xué)
一、選曲要合理。難度要恰當
中職學(xué)校三年制的學(xué)生，其在校學(xué)習(xí)的時間僅兩年，學(xué)前教育：專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實上，學(xué)：生很少會在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民？族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進行聲樂：教學(xué)時，應(yīng)該選擇一些實用性較強的音樂作品。例如：在中職第一：年的聲樂課中，應(yīng)該將教學(xué)重點放在幼兒歌曲上，同時，適時穿插？一18一一些篇幅簡短、節(jié)奏性強、難度較小的藝術(shù)歌曲。
二、概念要正確。聲音要清晰
譬如：很多時候，在發(fā)聲訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸，學(xué)生便對發(fā)聲的位置模糊；在歌曲演唱中，老師要求學(xué)生注意情感處理，學(xué)生對聲音的共鳴又變得模糊了。這是因為學(xué)生的概念不清晰。
教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動地去聆聽、去領(lǐng)悟，才能對正確的聲音有一個深刻的認識。首先，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中，師生間的距離是最近的，老師應(yīng)該及時給學(xué)生一個具體的聲音作為參照。當學(xué)生聽到正確的聲音時，首先會進行模仿，然后在不斷的練習(xí)中找到方向，從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次，教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨特性，老師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生不應(yīng)該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應(yīng)該多思考、多練習(xí)，在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出自己的音色。再次，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對比于高中階段的特長生差些，所以，老師要對學(xué)生多加以肯定與鼓勵，使學(xué)生樹立自信心。在不斷的練習(xí)和強化下，學(xué)生的正確聲音才會慢慢地建立起來。
三、興趣要盎然，熱情要高漲
在教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，結(jié)構(gòu)比較單一，時間長了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，耐心地對待學(xué)生，做到循循善誘。
一方面，要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂的興趣。首先要讓學(xué)生了解開設(shè)聲樂課程的目的和意義，認識到其性質(zhì)的特殊性。同時更要明白學(xué)習(xí)是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對學(xué)生的信任，通過教育教學(xué)活動，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生聲音的閃光之處，引起學(xué)生的注意，從而進一步提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
另一方面，在教學(xué)中，教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，以此來吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在選擇教材方面，要根據(jù)學(xué)生實際水平進行選擇，由易進難，做到循序漸進，靈活對待。在選擇歌曲時，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風格多樣、體裁各異的歌曲，使學(xué)生在歌唱的同時也了解到不同作品的時代背景及其所體現(xiàn)的風土人情，讓他們覺得內(nèi)容新鮮有趣，對歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望。總之，要根據(jù)不同情況因材施教。
四、信息要反饋，評價要及時
在課堂上，教師應(yīng)當留心學(xué)生上課過程中的信息反饋，如多觀察學(xué)生的面部表情或情緒的變化，多注意學(xué)生的聲音體現(xiàn)，從而了解自己講解的知識點能否被學(xué)生接受、理解，能否吸引學(xué)生的注意。教師通過學(xué)生的反饋情況，及時地對每個教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)作出評價，例如：學(xué)生在歌曲演唱時，出現(xiàn)咬字不準確，老師應(yīng)及時地指出并糾正。同時要求學(xué)生多練習(xí)說好普通話，盡量做到歌唱咬字準確、吐字清晰，進而達到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況，了解自身的學(xué)習(xí)能力和程度。
在一個集體中學(xué)習(xí)，教師要多采用鼓勵手段，多給予學(xué)生肯定的表揚，學(xué)生就會更有興趣學(xué)習(xí)，就會更有信心與勇氣面對學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折。
引言
隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系下的的課程評價標準已成為困擾和扼制職業(yè)教育課程改革發(fā)展的瓶頸[1]。因此重塑課程的教學(xué)評價標準和評價體系是職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵。關(guān)于建筑材料課程考核評價體系的研究也早已展開[2，3]。在德國，由于其職業(yè)教育起步早，發(fā)展快，各種實踐類課程的考核評價體系已較為成熟、完善。而在國內(nèi)，筆者在諸多高校調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，實踐類課程的考核評價體系也在逐步完善應(yīng)用中，但建筑材料課程的考核評價體系還處于理論考核占60%，實踐考核占40%的階段，甚至有的學(xué)校根本就沒有實踐教學(xué)效果的考核，完全由期末的一張試卷來決定學(xué)生的成績，這種籠統(tǒng)的考評方式對提高學(xué)生的實踐能力沒有太大的促進，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不符合職業(yè)教育的基本要求。因此，如何有效的提高學(xué)生的實際動手操作能力和有效的處理工程實際中有關(guān)材料方面問題的能力是當前建筑材料課程實踐教學(xué)中亟待解決的問題。
一、建筑材料課程的教學(xué)目標
建筑材料課是建筑類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它由理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分組成，主要研究各種建筑材料的組成、構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能質(zhì)量檢驗以及如何合理使用。強調(diào)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)特色的高職高?！敖ㄖ牧稀备莻?cè)重于學(xué)習(xí)建筑工程用各種材料的性能、檢測方法、質(zhì)量控制和應(yīng)用的一門專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課[4，5]，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)針對施工員、監(jiān)理員、安全員、質(zhì)檢員、材料員崗位的核心課程之一。實踐教學(xué)是本課程的重點，實踐教學(xué)包括單項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩部分，在實踐教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生材料檢測技能和材料質(zhì)量鑒別能力。同時培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，實訓(xùn)中強化團結(jié)協(xié)作意識，加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和社會交往能力的訓(xùn)煉。包括安全教育、質(zhì)量意識強化、突發(fā)事件應(yīng)對、各工種之間的協(xié)作，能將實際所學(xué)的建筑材料知識應(yīng)用到工程實際中等。
二、當前建筑材料實踐教學(xué)存在的問題和不足之處：
筆者從對歷年來畢業(yè)生的回訪情況和我校建筑工程學(xué)院大三頂崗實踐答辯情況發(fā)現(xiàn)：好多畢業(yè)生懂建筑材料的理論知識但卻并不能將實際所學(xué)的建筑材料知識應(yīng)用到工程實際中，他們不會正確取樣、不會檢測、不會判別更不會合理應(yīng)用，也不能做到正確儲存材料。
1.注重試驗過程考核，忽視現(xiàn)場應(yīng)用考核
建筑材料的實踐教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進行，教師在講授完理論知識后告訴學(xué)生材料的檢測實驗方法，然后為學(xué)生提供試驗材料，由學(xué)生親手操作試驗儀器按照標準規(guī)定的試驗方法來試驗，這樣學(xué)生就清晰的記住了試驗過程，但前期的材料的現(xiàn)場取樣和后期的材料質(zhì)量事故分析做的不足。而在真正的實際施工中，材料的試驗過程往往是由質(zhì)檢站來完成，而材料員、施工員們的主要工作做的還是材料的取樣送檢和合理應(yīng)用，這就使得學(xué)生在實際應(yīng)用時感覺到關(guān)于材料的知識似懂很多但卻不會用到實際中。
在施工現(xiàn)場材料堆放，貯存的方面，同樣存在不正確的做法，目前在教學(xué)中在講到每一種材料的時候，教師會告訴學(xué)生貯存和堆放的注意事項，沒在現(xiàn)場干過的學(xué)生往往學(xué)了就忘，在實際工程中由于場地狹小經(jīng)常出現(xiàn)一些不合理的材料堆放形式，這些細節(jié)忽視后會給以后材料使用中帶來很大的不便，造成材料浪費甚至由于錯用材料而導(dǎo)致工程質(zhì)量事故，如果能有一個仿施工現(xiàn)場的材料場地，讓學(xué)生在試驗前從材料料堆上自己按規(guī)定要求取樣、標記，按要求貯存，那就能真正培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場處理有關(guān)材料方面問題的能力了。
2試驗項目的開出率不高，考核難
目前我校建筑材料實訓(xùn)室開出的項目主要有水泥的強度、細度、標準稠度用水量的檢測，砂子堆積密度和篩分析試驗，混凝土和易性和強度的測定等試驗，總體開出率并不高，像水泥的體積安定性，防水卷材的相關(guān)試驗，以及混凝土的抗凍、抗?jié)B性等常用材料的性能檢測都無法開出，其主要原因是這些試驗大都所需時間長，兩節(jié)課學(xué)生無法完成，指導(dǎo)實訓(xùn)的老師較少，各班級實訓(xùn)時間沖突大，關(guān)于這些實訓(xùn)項目的考核就沒法進行，如果能建立開放性的試驗室，有專職試驗老師指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)時間預(yù)約試驗，試驗項目就能多開出，學(xué)生實訓(xùn)的機會也會增多。
3.施工現(xiàn)場教學(xué)考核實施難
建筑工地的施工過程是為實際項目服務(wù)的，由于受到工程施工進度、時間、地點和交通的限制，學(xué)生很難在恰當?shù)臅r間進入現(xiàn)場學(xué)習(xí)，而且現(xiàn)場與課程的教學(xué)要求有很大的差距，有限的工地學(xué)習(xí)完全滿足不了課程的教學(xué)要求，現(xiàn)場教學(xué)考核就沒法實現(xiàn)。
4.考評體系不完善
目前建筑材料實踐教學(xué)的考評主要從試驗過程和試驗報告兩方面進行考核，由于我院建工類學(xué)生每班學(xué)生人數(shù)較多，試驗時每組成員較多，這就使有些學(xué)生在試驗時插不上手，不愛動手的學(xué)生更容易在其中渾水摸魚，蒙混過關(guān)，試驗結(jié)束后互相抄襲試驗報告的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生的實際操作能力并不一定能全面提高。如果制定一套嚴格的考評體系，從實驗準備、試驗過程、試驗結(jié)果處理、試驗場地清理、團隊協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機抽考學(xué)生，或者讓學(xué)生互評，自評，嚴格的考評體系必將促進學(xué)生試驗時認真完成，相互協(xié)作，從而有利于提高實際操作能力和團隊協(xié)作能力。
三、提高建筑材料實踐教學(xué)效果的對策
1.研究制定一套嚴格、完善的考評體系，
在沿用建材材料課程理論和實踐雙向考核的基礎(chǔ)上，將原有建筑材料課程“理論實踐四六分”（理論考核占60%，實踐考核占40%）的考核方式調(diào)整為“理論實踐五五分”（理論考核占50%，實踐考核占50%），而實踐考核從鑒別材料、材料取樣、實驗準備、試驗過程、試驗結(jié)果處理、試驗場地清理、材料貯存、團隊協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機抽考學(xué)生，在學(xué)生互評，自評的基礎(chǔ)上給出教師評價意見，讓學(xué)生明確只有真正學(xué)會了才能通過考核。從教學(xué)目標而言，學(xué)生通過了考評其必然也掌握了相應(yīng)的知識和能力，達到零距離上崗。該考評體系大致指標構(gòu)成、所占分值及考核場所如下：
2.編寫教材《建筑材料綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書》
最近幾年，建筑行業(yè)關(guān)于建筑材料的檢測推行了好多項新的標準，而我校所用的建筑材料實訓(xùn)指導(dǎo)書是按原有舊標準編制的，已不能滿足師生的需要也與該研究的考評體系不一致，結(jié)合目前建材實訓(xùn)室能開出的實訓(xùn)項目和即將要開出的實訓(xùn)項目編寫教材《建筑材料綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書》，書中應(yīng)涵蓋實訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)過程指導(dǎo)、實訓(xùn)總結(jié)考評等內(nèi)容，便于學(xué)生在實訓(xùn)時參考和課后總結(jié)學(xué)習(xí)。
3.設(shè)置開放性實訓(xùn)室
有些實驗及考核不能在2節(jié)課內(nèi)完成。如：水泥的稠度用水量、凝結(jié)時間、體積安定性的檢測需要較長的測定時間，則可采用開放實驗室，學(xué)生利用課間、課余時間到實驗室完成實驗，這樣既保證了重點知識的學(xué)習(xí)，又保證了實驗教學(xué)的完整性。同時開放實驗室，也為師生開展課題研究提供必要的條件與平臺。
4.進行綜合仿真實訓(xùn)：
綜合實訓(xùn)模擬施工單位在施工現(xiàn)場從材料的進場、驗收，取樣和送樣檢測的工作過程和檢測單位對送檢材料的檢測的工作過程的仿真訓(xùn)練。如施工方：水泥材料進場水泥的驗收水泥取樣水泥送檢；檢測方：水泥取樣水泥細度檢測水泥標準稠度用水量、凝結(jié)時間、體積安定性檢測水泥膠砂標準件制作水泥抗折、抗壓強度檢測等的工作全過程。讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是學(xué)會“工作”，使學(xué)生對今后的就業(yè)崗位的工作有基本的認識與實踐。
總之，建筑材料實踐教學(xué)改革是將建筑材料實踐教學(xué)劃分為實驗檢測、現(xiàn)場應(yīng)用及考核評價三大模塊，按照先開展理論教學(xué)，再開展實驗教學(xué)，最后向施工現(xiàn)場教學(xué)推進，打破以課堂教學(xué)為主的單一教學(xué)模式，改變以往建筑材料實踐教學(xué)重實驗過程，輕材料取樣和實際應(yīng)用的模式[6]。通過實驗檢測部分培養(yǎng)學(xué)生分析檢測常用建筑材料的能力，通過現(xiàn)場應(yīng)用及考評模塊使學(xué)生學(xué)會在施工現(xiàn)場如何取樣，如何堆放儲存以及團隊協(xié)作能力，從而真正地使學(xué)生做到學(xué)以致用。
參考文獻
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[3]穆忠綿.高職《建筑材料》課程教學(xué)改革探討[J]西安航空專科學(xué)校學(xué)報 2007年05期
[4]吳麗琴；付春松；新時代高職“建筑材料”課程的教學(xué)[J]；廣西大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）；2008年S1期
第4篇：建筑材料學(xué)習(xí)總結(jié)范文
(1)文化基礎(chǔ)較薄弱。目前,中職學(xué)生的成分較為復(fù)雜,既有應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生,又有往屆初、高中畢業(yè)生,以及具有初中學(xué)歷的社會青年等。因為招生政策等原因,中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對薄弱。
(2)自控能力較差。中職學(xué)生平均年齡偏小,思想尚不成熟,觀察事物、分析問題及自我控制的能力較差。
(3)缺乏學(xué)習(xí)主動性。不少家長把孩子送入學(xué)校的首要愿望是讓老師看護好孩子,不惹事,不鬧事,不出事就行,學(xué)習(xí)知識和技能則置于次要位置,加上多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
(4)理論聯(lián)系實踐能力較差。建筑材料課內(nèi)容多,缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。由于學(xué)生年齡小,邏輯思維能力弱,學(xué)生學(xué)完建筑材料后,不知道怎么應(yīng)用,不能把各種建筑材料知識很好地應(yīng)用于工程工作實踐。
2教學(xué)探索
(1)啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中,要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式。改變以往的老師的課堂上講、寫、留作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。主動地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題情境”和“討論環(huán)節(jié)”。例如:在講了材料的基本性質(zhì)后,設(shè)置問題,衛(wèi)生間等多水房間墻體用什么性質(zhì)的建材,建筑中有保溫要求的材料宜用什么性質(zhì)的建材等等。最后教師將學(xué)生們討論的結(jié)果總結(jié),使學(xué)生了解材料的物理性質(zhì)與建筑工程的實際聯(lián)系,掌握施工中應(yīng)怎樣正確選擇建筑材料。啟發(fā)式教學(xué)在活躍課堂氣氛的同時,能激發(fā)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用已有知識來主動學(xué)習(xí)新概念和新理論,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方式。
(2)采用形象直觀的教學(xué)手段。建筑材料課敘述內(nèi)容多,理論教學(xué)內(nèi)容繁雜,學(xué)生不愛聽,而且也不易理解。教師要善于運用形象直觀的手段教學(xué),例如,制作多媒體課件,利用多媒體中的圖片、動畫、視頻、聲音等加強理解和記憶。如:燒結(jié)普通磚的泛霜是指可溶性的鹽在磚表面的鹽析現(xiàn)象,一般呈白色粉末、絮團或絮片狀,又稱為起霜。單純的文字解釋,學(xué)生也能理解,如果能夠讓學(xué)生看到實物或?qū)嵨飯D片,則學(xué)生對墻面泛霜后是什么樣子,墻面泛霜后對清水磚墻形象及結(jié)構(gòu)有什么影響,不僅一目了然,而且理解記憶深刻。另外,教師也有必要帶一些真實的建筑材料到課堂上,讓學(xué)生去先看后討論,學(xué)生會很興奮,表現(xiàn)出強烈學(xué)習(xí)興趣,會主動提問題,討論問題,解決問題。例如:介紹過火磚、欠火磚時,可以向?qū)W生展示實際樣品,學(xué)生通過仔細觀察、傾聽這兩類磚的外觀、顏色和敲打時發(fā)出的聲音,就能很快掌握這兩類磚的特點和區(qū)別,印象也會非常深刻。
(3)加強動手實踐。中職學(xué)生的特點是活潑、愛動。利用這一特點,盡量讓學(xué)生多動手實踐。如:在介紹混凝土拌合物的和易性評定時,可以先讓學(xué)生看一段混凝土拌合物的和易性評定的錄像,掌握了實驗步驟及實驗要領(lǐng)后,再讓學(xué)生自己動手按一定的比例配制混凝土,按實驗步驟去測定混凝土拌合物的流動性、直觀評定粘聚性和保水性,進而評定混凝土的和易性,使學(xué)生掌握實際工程中評定混凝土和易性的方法。
(4)采用工程實例教學(xué)法。教學(xué)時多結(jié)合實際工程講解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的問題等,這不僅是教學(xué)的客觀需要,同時也可以避免課堂教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、乏味。例如:在講生石灰的形成時,若鍛燒溫度掌握不好,就會產(chǎn)生過火石灰和欠火石灰,過火石灰對墻面的影響就可以列舉生活中的工程實例來說明。生石灰與水反應(yīng)(也就是淋灰)形成熟石灰,熟石灰抹墻面時,墻面易出現(xiàn)隆起、開裂等現(xiàn)象,嚴重影響施工質(zhì)量。就這個問題,可以請學(xué)生們先討論出現(xiàn)隆起、開裂的原因,教師幫助分析,搞清這一現(xiàn)象是由過火石灰造成的。進而講解解決這一問題可以通過石灰陳伏來解決,從而使學(xué)生掌握陳伏的概念和陳伏的必要性。
(5)改革考核方式?？己朔绞蕉嘣?不必局限于試卷考試。教師可以采用考試與答辯、作業(yè)、實驗、工程案例解析等多種考核方式,輔以考勤、平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)等綜合評定學(xué)習(xí)成績。這也是中等職業(yè)學(xué)校的一項重要改革內(nèi)容。
(6)開發(fā)適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高素質(zhì)的勞動人才。隨著科技進步,新型的建筑材料不斷涌現(xiàn),迫切需要專業(yè)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標,結(jié)合實際,及時更新教材內(nèi)容乃至教材體例格式。教材理論知識應(yīng)少而精,加大實驗、操作比重,培養(yǎng)學(xué)生正確合理選用材料、鑒定材料質(zhì)量和檢測材料性能的能力。新型教材應(yīng)使學(xué)生更容易理解掌握常見常用建筑材料的組成、性質(zhì)、性能、檢測方法,注重實踐技能培養(yǎng),以便于零距離就業(yè)。
第5篇：建筑材料學(xué)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 建筑專業(yè) 應(yīng)用 優(yōu)化
1前言
隨著我國對教育的不斷投入，各職業(yè)學(xué)校不斷的擴招，在為社會提供了更多的人才的同時造成了教育資源以及教育水平與社會的脫節(jié)。在這樣的背景之下，廣大的教育以及科研工作者針對目前教育的現(xiàn)狀提出了一系列的改革措施。項目教學(xué)法由于其貼近與現(xiàn)實生活，因此受到了廣大師生的好評，尤其是在工程、建筑、管理等專業(yè)領(lǐng)域。本文以本校建筑專業(yè)開展的項目教學(xué)法改革為基礎(chǔ)，旨在討論項目教學(xué)法改革的必要性、有效性。同時，根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗以及研究結(jié)論對目前我校開展的項目教學(xué)法改革過程中遇到的問題進行總結(jié)與分析，并給出可行的解決對策。為今后項目教學(xué)法改革以及更好的應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)以及實踐指導(dǎo)。
2項目教學(xué)法內(nèi)涵及其改革必要
2.1 項目教學(xué)法內(nèi)涵
所謂項目教學(xué)法是講原有的課堂內(nèi)容與實際工作進行結(jié)合，并在工程的完成過程中學(xué)到相關(guān)的知識。這種教學(xué)方法重點在于師生的共同參與，在參與、工作、討論、總結(jié)的過程中使得同學(xué)學(xué)到必要的理論知識，同時了解理論知識的實際應(yīng)用價值以及應(yīng)用條件。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較具有如下兩個方面的特點：
2.1.1在實踐中學(xué)習(xí)，并運用理論知識。項目教學(xué)法的核心思想是根據(jù)課程所學(xué)的內(nèi)容進行實際的項目操作練習(xí)。并在實際的操作過程中找到所需的知識，并加以運用。這樣的教學(xué)模式與學(xué)生就業(yè)后的學(xué)習(xí)模式相吻合。一方面能夠增加學(xué)生的動手能力，同時增加同學(xué)的社會生存技能。另一方面，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠使得同學(xué)對自身所學(xué)的知識具有一個更為全面的認識。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式中難懂的概念相比這樣的教學(xué)模式更具備操作性。
2.1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。在實際項目操作中學(xué)習(xí)知識，能夠充分的調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，并在實際的操作中領(lǐng)會書本中無法得到的知識。同時，項目教學(xué)法是將理論知識與實踐相結(jié)合的一種方法，降低了知識領(lǐng)悟的難度、減少了不必要理論的記憶，進而降低了學(xué)習(xí)難度。
2.2 建筑專業(yè)教育改革的必要性
建筑專業(yè)的教學(xué)尤其是中職建筑專業(yè)的教學(xué)是面向建筑工程操作層的，同學(xué)在學(xué)習(xí)必要的理論知識的同時，更應(yīng)該注重知識的運用以及現(xiàn)實工程中知識的變遷與發(fā)展。傳統(tǒng)的教育方式由于教材更新較慢、教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)體系不成熟等問題。常常導(dǎo)致了同學(xué)畢業(yè)后無法直接上崗，在同學(xué)心理以及用人單位心中造成了一種學(xué)校與社會脫節(jié)的印象。在這樣的背景之下，建筑專業(yè)的教育改革是十分必須的。其根本的改革核心應(yīng)做到課堂與企業(yè)、學(xué)校與社會的結(jié)合。這樣才能夠培養(yǎng)出高分、高能的合格人才。
3項目教學(xué)法在建筑專業(yè)的具體應(yīng)用
我校從2010年引入項目教學(xué)法，并在不斷的應(yīng)用過程中進行探索。進而對目前建筑專業(yè)的主要課程實行了項目教學(xué)，具體的應(yīng)用如下：
3.1 在建筑施工技術(shù)課程中的應(yīng)用
根據(jù)建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)大綱以及學(xué)生培養(yǎng)計劃的要求，在這門課程的學(xué)習(xí)中同學(xué)需要了解并掌握從工程立項——施工準備——施工現(xiàn)場管理——驗收等工程的全部過程。
課程改革要求學(xué)生由教師帶隊參與到學(xué)校施工工程以及對口企業(yè)施工工程的全部工作當中去。切實的以工作人員的身份參與到工程的工作中，并在工作中對自身所學(xué)的知識進行總結(jié)與回顧，并在課題組內(nèi)設(shè)置由教師與企業(yè)工程師共同組成的顧問小組，對學(xué)生在實際工作過程中遇到的問題以及困難進行及時的解答。
項目教學(xué)法在建筑施工技術(shù)課程中的應(yīng)用一方面給學(xué)生帶來的實習(xí)的機會，使其能夠?qū)局械闹R運用到實際工程當中，并在運用的過程中對所學(xué)到的知識進行總結(jié)，找到自身知識體系內(nèi)的漏洞，并加以完善，有助于今后其真正的走上工作崗位。另一方面在實際的工程項目參與過程中能夠體會到知識的重要性，進而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動力。
3.2 在建筑材料課程中的應(yīng)用
建筑材料課程是通過學(xué)習(xí)使得同學(xué)對不同的建筑材料、材料特性等問題有一個充分的認識。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容很難與實際施工相聯(lián)系。一方面是由于教材內(nèi)容比較抽象，無法在同學(xué)腦中形成有效的對應(yīng)關(guān)系。另一方面則是由于施工技術(shù)以及材料的發(fā)展而導(dǎo)致教材中材料特性與應(yīng)用等內(nèi)容與現(xiàn)實不符。
針對這個情況我校將項目教學(xué)法應(yīng)用到建筑材料課程當中，主要是以參觀、實驗、現(xiàn)場辨認與操作等手段對現(xiàn)實的工程項目進行了解，并在了解的過程中進行學(xué)習(xí)。具體的應(yīng)用方式是按照教學(xué)目標將建筑材料進行工程分類，如公路施工、橋梁施工、室內(nèi)裝潢施工等。并與學(xué)校的關(guān)系企業(yè)進行聯(lián)系，在施工現(xiàn)場讓學(xué)生進行辨認與操作，并以項目工程師與學(xué)校教師為主體進行材料特性討論與實驗。讓學(xué)生在動手的過程中了解建筑材料的發(fā)展與應(yīng)用。并在實際的操作與實驗過程中體會不同建筑材料的特性以及施工關(guān)鍵技術(shù)。
3.3 在建筑工程測量課程中的應(yīng)用
建筑工程測量是學(xué)生必要的職業(yè)技能之一，因此在此課程的進行項目改革過程中遵循課程要求以及實際工程需要而進行。具體劃分為工程計劃階段、工程施工階段以及工程驗收階段。
施工計劃階段：這一階段的測量工作包括紅線 、地形圖、工程定位等。這些雖然有時不是施工單位要做的工作，但與施工測量密切相關(guān)。學(xué)生通過實際的測量能夠充分了解、掌握這些內(nèi)容對以后施工階段的控制網(wǎng)布設(shè)、放線等很有幫助。
工程施工階段：這一階段是本課程實習(xí)的重點，在此階段學(xué)生主要參與控制網(wǎng)的布設(shè)、工程的基礎(chǔ)測量、施工主體的測量、內(nèi)部裝飾工程測量等工程項目的練習(xí)。具體的練習(xí)方式采用模擬測量和工程實踐測量相結(jié)合的辦法。在測量的過程中讓學(xué)生體會工程測量對工程的重要意義并掌握測量的方法與操作規(guī)程等內(nèi)容。
工程驗收階段：此階段包括了竣工總平面圖繪制、分類圖以及地下管道、電纜、電信路線網(wǎng)和基礎(chǔ)等隱蔽工程的測量和變形觀測等內(nèi)容。在實際的操作過程中具有一定的意義。具體的實施模式以參與工程驗收為主，并在工程結(jié)束后提交相應(yīng)的報告作為考核。
4項目教學(xué)法改革過程中存在的問題及其優(yōu)化對策
在我校進行項目教學(xué)法改革的過程中還存在一定的問題以及困難，主要表現(xiàn)為理論基礎(chǔ)不足、課程交叉以及工程實踐不配套等問題。
4.1 理論基礎(chǔ)不足
在項目實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不過關(guān)而導(dǎo)致在實踐的過程中無從下手，進而選擇放棄或者將工程實踐變?yōu)閱渭兊膭趧印＿@樣不僅無法在實踐的過程中增長知識反而容易造成學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的厭惡與逃避。
為了規(guī)避這個問題筆者建議從兩個方面出發(fā)。一方面，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，可以將項目教學(xué)方式與實踐教學(xué)相結(jié)合，并在理論知識學(xué)習(xí)的過程中進行逐步的添加，而不應(yīng)該以工程項目學(xué)習(xí)為唯一的教學(xué)方式。另一方面，在工程實習(xí)的過程中增加教師與學(xué)生的比例，或者采用分小組的形式對學(xué)生進行統(tǒng)一的師資力量安排，這樣能夠保障教師在第一時間發(fā)現(xiàn)問題，并幫助學(xué)生解決問題。
4.2 課程交叉
工程實踐是對學(xué)生知識體系的全面考驗，所涉及的知識相對復(fù)雜，同學(xué)在實踐的過程中往往對于學(xué)科的交叉點把握較弱。這樣一方面造成了工程實踐無法順利的進行，另一方面也造成了重復(fù)實踐對教育資源以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐造成了一定的浪費。
針對這個問題，筆者建議在工程中引入學(xué)科交叉的概念，并在實踐的過程中進行學(xué)科分組，以小組輪換的形式對不同的學(xué)科領(lǐng)域進行實踐。如在施工過程中將學(xué)生分為測量、材料、施工管理、施工技術(shù)等組別，分別負責工程的一部分，并在適當?shù)臅r間點進行小組間任務(wù)的轉(zhuǎn)換，進而達到充分學(xué)習(xí)的目的。
4.3 工程實踐不配套
項目教學(xué)法需要一定的項目支持。尤其是建筑專業(yè)的項目具有周期長、項目少、施工復(fù)雜等特點。因此在實際的操作過程中容易出現(xiàn)工程與教學(xué)內(nèi)容不配套，或者無可參與工程的情況出現(xiàn)。
為了規(guī)避這個問題，筆者建議從三個方面入手。首先，保持良好的校企關(guān)系，利用建立校企戰(zhàn)略合作增加工程來源。其次，建立模擬實驗室，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)模擬工程環(huán)境來替代實際工程的匱乏。最后，提高師生的綜合素質(zhì)，增加企業(yè)對學(xué)校項目實踐團隊的信任，進而增加實踐工作量。
希望通過本文的研究能夠為建筑專業(yè)教學(xué)過程中的項目教學(xué)法應(yīng)用提供理論依據(jù)與實踐指導(dǎo)。
【參考文獻】
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[3]李向民.“建筑工程測量”課程應(yīng)用項目教學(xué)法的探討[J].高教論壇，2008（01）：93-95.
第6篇：建筑材料學(xué)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】建筑材料；教學(xué)改革；理論教學(xué)；實踐性教學(xué)
1.前言
《建筑材料》是建筑類專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有很強的專業(yè)性、實踐性和實用性。主要培養(yǎng)學(xué)生在各類工程建設(shè)中所需要的基本實驗方法和實驗技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)完《建筑材料》后，必須具備兩個基本能力：一是基本的實驗?zāi)芰Α０ㄋ嘈阅軝z驗、配合比設(shè)計、砂石性能測定等；二是使用實驗方案解決具體問題的能力。我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生大部分都工作在施工的第一線或者是監(jiān)理單位。只有將教學(xué)和實際運用緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型的人才。
2.目前存在的問題
隨著近年來高校不斷的擴招，學(xué)生人數(shù)急劇增大，教學(xué)設(shè)備和實驗儀器數(shù)量就顯得不足，同時也就得不到及時更新，教師授課量也增大，在老師忙于應(yīng)付上課等原因的共同作用下，教學(xué)效果下降明顯，最主要的原因有以下幾點。
2.1 教材內(nèi)容陳舊，主次不分
隨著實驗技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，這對于保證工程質(zhì)量、提高工作效率、節(jié)約工程造價起到了重要的作用[1]。但是現(xiàn)行教材絕大多數(shù)卻仍然以理論知識講授為主，實驗實訓(xùn)嚴重不足。同時，現(xiàn)行的《建筑材料》教程一直強調(diào)的是知識的完整性和系統(tǒng)性，重理論輕應(yīng)用。主次不分，從而造成了重點不突出，應(yīng)用性知識學(xué)習(xí)課時少。
2.2 教學(xué)儀器設(shè)備更新速度慢
由于學(xué)生人數(shù)的急劇增加，所使用的儀器數(shù)量也成倍增加，是造成了實驗儀器更新速度慢的主因。從而使得教學(xué)儀器落后于工程實際使用的儀器。對于在工程中廣泛應(yīng)用的水泥細度測定儀等配置較少，教師只能做演示性實驗或只有極個別的學(xué)生能實際操作，絕大多數(shù)學(xué)生不能掌握使用方法。
2.3 教學(xué)方法和手段落后
由于授課教師忙于應(yīng)付上課，無法抽出時間改進教學(xué)方法。還是以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主。對于《建筑材料》這門培養(yǎng)實驗技能的課程，粉筆加黑板的板書新式，很難達到令人滿意的教學(xué)效果。
2.4 實訓(xùn)課時少
由于理論課程內(nèi)容多、難度大，講授過程中占用了大量的課時，從而造成了實訓(xùn)課時偏少。在實訓(xùn)中每種儀器學(xué)生只能使用一兩次，只能學(xué)會儀器的初步使用，遠遠不能熟練使用，更談不上解決工程實際問題了。
3.改革內(nèi)容
針對以上主要存在的問題，結(jié)合我校的實際情況，主要從以下幾個方面進行了改革。
3.1 課堂教學(xué)方法的改革
上課時采用傳統(tǒng)的板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的板書在時間和空間上都受到一定的限制，比如教學(xué)手段單一，無法播放圖片等局限性。而多媒體是集中傳遞信息，提高教學(xué)效率的最佳渠道。運用多媒體教學(xué)手段，可大大節(jié)省板書及繪圖的時間用于上課，給教師留下了更大的發(fā)揮余地[2]。通過播放視頻資料可以很簡單的演示各種儀器規(guī)范的操作方法，以及需要重點強調(diào)或者是容易出錯或忽視的地方，還可以增加一些以往學(xué)生在容易犯錯的地方。這樣既可以解決在實訓(xùn)課上講解時操作看不清的局限性，還可以增加學(xué)生上課的興趣[3]。
3.2 課堂教學(xué)內(nèi)容的改革
對于現(xiàn)階段的學(xué)生，最主要的是要能熟練的使用常用的實驗儀器，在工程中能解決遇到的實際問題?！督ㄖ牧稀分邢喈敹嗟睦碚撝R和部分公式的推導(dǎo)要占用大量的課時，但學(xué)生在以后的工作中幾乎不會遇到。為此，我們做了以下幾點改革。
3.2.1 教學(xué)內(nèi)容的層次劃分
根據(jù)知識的使用頻率和重要性，我們將《建筑材料》中的內(nèi)容分為了三個層次。第一，必須熟練掌握的內(nèi)容；第二，重點掌握的內(nèi)容；第三，一般性了解內(nèi)容。
3.2.2 教學(xué)內(nèi)容的更新
由于《建筑材料》教材中部分內(nèi)容在工程實際當中已經(jīng)完全被拋棄，或者是由于新技術(shù)、新方法的推出，教材沒有及時更新。這些都會造成學(xué)生所學(xué)的知識還沒有出校門就被淘汰。為此，我們對教材內(nèi)容進行適當補充和刪減。
3.3 實訓(xùn)教學(xué)的改革
我們培養(yǎng)的學(xué)生主要是“應(yīng)用型”的專業(yè)技術(shù)人員，而《建筑材料》又是技術(shù)性和實踐性較強的一門課程，實訓(xùn)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。只有通過大量的實訓(xùn)和對儀器的操作，才能具備較熟練的動手操作能力。
3.3.1 增加實習(xí)課時
我們現(xiàn)在《建筑材料》實訓(xùn)主要有兩部分。一部分是配合理論教學(xué)的8學(xué)時。此部分內(nèi)容是根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，進行相關(guān)的儀器認識、使用和基本實驗方法的掌握。另外一部分是課程結(jié)束后，利用一周的時間進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，主要是配合比的設(shè)計、塌落度的調(diào)整等實用性訓(xùn)練。
3.3.2 建立開放性實驗室
建立開放式實驗室，一方面能提高儀器設(shè)備的利用率，發(fā)揮他們應(yīng)有的效能。另一方面則對學(xué)生的動手能力有很大的提高。成立《建筑材料》學(xué)會和興趣小組，組織有興趣的學(xué)生利用業(yè)余時間來學(xué)習(xí)和實訓(xùn)。
3.4 教師個人能力的培養(yǎng)
擁有一流的教師，才能有一流的學(xué)生。作為《建筑材料》的授課教師，除了對理論知識熟練于心外，還必須具有相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗。一個是要擁有實訓(xùn)教學(xué)所必須的專業(yè)技能水平，熟練使用各種實驗儀器和工具，能正確規(guī)范的演示操作技術(shù)。二是要及時了解新儀器、新設(shè)備、新技術(shù)，掌握《建筑建筑》的發(fā)展方向。
為了使教師具有上述兩個能力。首先應(yīng)積極參加科研活動，經(jīng)常閱讀專業(yè)期刊，了解國內(nèi)外的研究動態(tài)。多鼓勵老師參加進修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)；其次，學(xué)校應(yīng)有目的、有計劃地選派教師到企業(yè)掛職，或深入施工第一線，參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐，通過實踐不斷完善自我，提高專業(yè)技能，使教師成為具有較高的理論水平，又有較強的動手能力的“雙師型”教師[4]。
4.結(jié)語
《建筑材料》課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)性、綜合性和長期性的改革過程，需要針對學(xué)生的特點、專業(yè)發(fā)展方向、多方面共同努力才能探索出更加合理和實用的教學(xué)方法。隨著教學(xué)改革的不斷深化，我們還應(yīng)該不斷改進教學(xué)方法和手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更加合格的高素質(zhì)“應(yīng)用型”專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻
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第7篇：建筑材料學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:高職學(xué)院;建筑材料;教學(xué)與管理
目前，全國獨立設(shè)置的高職院校占全日制普通高校在校生總數(shù)的46%，成為我國高等教育的重要力量，為推動我國高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用［1］。高職教育不同于普通高等教育，是以技能教育為本位，強調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實踐操作能力，體現(xiàn)崗位的實際工作需要，培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才［2］。建筑材料是高職院校土建大類相關(guān)專業(yè)的主干課程［3］，其教學(xué)目標是系統(tǒng)闡述建筑材料的標準、選用、檢驗、驗收、儲存等知識，介紹建筑材料的最新發(fā)展動態(tài)。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，越來越多的新專業(yè)開設(shè)了建筑材料課程，而各個專業(yè)培養(yǎng)目標和課程要求各異，這就需要實行建筑材料類課程探索分類教學(xué)。建筑材料是知識更新最快的學(xué)科之一，新材料，新工藝，新規(guī)范不斷涌現(xiàn)，這對高職院校的教師提出了更高的要求，要求教師緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，不斷更新專業(yè)知識，不斷探索新的教學(xué)方法。
1存在的問題
目前建筑類高職院校，大部分專業(yè)都開設(shè)了建筑材料類課程，包括建筑材料，建筑與裝飾材料，安裝工程材料，道路建筑材料，裝飾材料等。在多年的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)這些建筑材料課存在以下一些問題:(1)課程定位模糊高職的建筑材料課程缺乏清晰的定位。目前，高職院校大多是在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上做減法，模仿本科的教學(xué)方法，直接去掉理論比較深奧的章節(jié)。而另一方面，近年來許多中職院校升格為高職，相當多的老師仍然是中職的慣性思維，照搬中職的教學(xué)模式，理解為高職就是在中職的基礎(chǔ)上做加法，就是把中職講的內(nèi)容再深入，再細化一點就可以了。顯然，這些課程定位都是不正確的。同時，必須認識到，高職教學(xué)也不等同于企業(yè)培訓(xùn)，不僅僅是教給學(xué)生一個求生的手藝，而是要讓學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，崗位技能，并具備解決工程現(xiàn)場實際問題的能力，實現(xiàn)零距離上崗。開設(shè)建筑材料課的專業(yè)大致可以分為以下5類:①材料類，如材料工程技術(shù)，無機非金屬材料，建筑材料檢測等，這些專業(yè)是以建筑材料生產(chǎn)，檢測為就業(yè)方向，需要深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí);②技術(shù)類，如建筑工程技術(shù)，質(zhì)安，工程監(jiān)理等，這些專業(yè)學(xué)生在工程中需要使用材料，控制施工質(zhì)量，需要強化國家標準的學(xué)習(xí)。③管理類，如工程造價，工程管理，材料供應(yīng)與管理，物業(yè)管理等專業(yè)，這些專業(yè)需要學(xué)會管理材料，側(cè)重掌握材料的性能及儲存。④藝術(shù)類，如建筑設(shè)計，裝飾工程，園林設(shè)計等，這些專業(yè)應(yīng)重點掌握建筑材料的藝術(shù)性，裝飾性;⑤選修類，如工程英語，法律事務(wù)，工程會計等專業(yè)，這些專業(yè)只需知曉相應(yīng)的建筑材料品種。而在實際教學(xué)中往往忽視學(xué)生的特點，一刀切的現(xiàn)象比較突出。(2)教學(xué)資源匱乏歷年來學(xué)生的教學(xué)反饋都是建筑材料需要記憶知識點太多，太散，內(nèi)容枯燥，考試成績不理想。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源的匱乏是造成這一現(xiàn)象的主要原因。作為一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，高職基本沿用本科的教材，缺少真正適合高職教學(xué)的《建筑材料》教材。而絕大多數(shù)本科教材過多偏重理論，追求寬泛的知識面和完整的知識體系，與工程實踐脫離，幾乎都沒有實踐教學(xué)內(nèi)容和對應(yīng)的課程習(xí)題，缺乏高職教學(xué)的針對性。許多教材編寫時間比較早，與現(xiàn)行國家標準、行業(yè)標準嚴重脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的職業(yè)要求。而建筑材料的實踐教學(xué)資源也是因校而異。許多高職院校經(jīng)費有限，實驗室建設(shè)和儀器配置不足，無法開設(shè)符合課程要求的課內(nèi)實驗，學(xué)生無法動手操作實驗。這就脫離了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的宗旨，當然也難以收到良好的教學(xué)效果。(3)師資結(jié)構(gòu)不合理相當多的高職院校是近15年由中職升格為高職，招生規(guī)模的擴大迫使高職院校大量引進專業(yè)教師。而大部分引進的青年教師是本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，是從學(xué)校到學(xué)校的教師，擁有高學(xué)歷，但是缺乏工程實踐經(jīng)驗;而高職院校聘請行業(yè)的能工巧匠，大多缺乏理論知識，也沒有經(jīng)過教師資格培訓(xùn)，在教育的方式方法存在一定的問題。在教學(xué)一線的“雙師型”骨干教師數(shù)量非常有限。高職院校師資結(jié)構(gòu)的不合理，在一定程度上影響了建筑材料課程的教學(xué)效果。
2教學(xué)改革對策
(1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，響應(yīng)專業(yè)要求教學(xué)中針對不同專業(yè)的學(xué)生，必須控制難易程度，合理分配學(xué)時，建議按表1進行調(diào)整。其中，材料類和技術(shù)類學(xué)生，建議額外配套1周的混凝土配合比實訓(xùn)或建筑材料參觀認知實習(xí)，以加強學(xué)生的理實一體化效果。理論教學(xué)內(nèi)容要以教材為主，但必須緊扣現(xiàn)行標準，及時更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標對章節(jié)內(nèi)容應(yīng)進行大膽增減。比如，對于工程造價專業(yè)的土建造價方向必須兼顧土建材料和裝飾材料;對于安裝造價方向，必須兼顧建筑材料和安裝材料;對于質(zhì)安專業(yè)，應(yīng)加強案例教學(xué)，比如講授混凝土的耐久性，可以引入北京西直門立交橋耐久性破壞的工程案例，使學(xué)生對混凝土堿－骨料破壞的條件，危害和特征有直觀的認知。對于涉外工程相關(guān)專業(yè)可以增加建筑材料專業(yè)詞匯，并適當引入國外標準進行比對。如混凝土強度試件，我國標準是做立方體試件，國外標準是做圓柱體試件等。同時，教學(xué)內(nèi)容必須兼顧職業(yè)考試的要求，為學(xué)生將來參加建筑行業(yè)“九大員”證書考試，甚至一級建造師，造價師，監(jiān)理師等執(zhí)業(yè)資格考試做好準備。而對于藝術(shù)類，選修類專業(yè)，應(yīng)大幅精簡教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度?？傊虒W(xué)必須響應(yīng)各專業(yè)要求，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。表1不同專業(yè)建筑材料課程學(xué)時分配Table1Coursehoursofbuildingmaterialsindifferentmajors專業(yè)類別總學(xué)時理論學(xué)時課內(nèi)實驗學(xué)時配套實習(xí)/實訓(xùn)材料類5236161周技術(shù)類4230121周管理類4030100周藝術(shù)類242040周選修類202000周為保證建筑材料課內(nèi)實驗的開展，建議高職院校應(yīng)投入經(jīng)費建設(shè)相應(yīng)實驗室，如集料實驗室，水泥實驗室，混凝土及砂漿實驗室，鋼筋實驗室和防水材料實驗室等。各實驗室檢測參數(shù)先以強度為主，逐步擴展到其它參數(shù)。根據(jù)理論課程的重點，并考慮學(xué)生課內(nèi)實驗的時限性，建議開設(shè)的課內(nèi)實驗如表2所示，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行組合選擇。為了保證課內(nèi)實驗效果，建議參考國家標準，組織相應(yīng)老師編寫實驗指導(dǎo)書和實驗報告冊，并要求學(xué)生完成分組實驗后，提交相應(yīng)的實驗報告冊，計入實驗成績.(2)改革考核辦法，豐富教學(xué)形式高職院校要以專業(yè)教師為主導(dǎo)，實行彈性教學(xué)管理，在教學(xué)形式，考核辦法等方面給予教師充分的自。建筑材料類課程必須改革課程考核辦法，廢除以平時成績加期末考試的二元制評分辦法，改為強調(diào)學(xué)生主動參與的多元制評分辦法。建議按課程報告占10%，課內(nèi)實驗占20%，平時成績占10%，參觀實踐占10%和期末考試占50%的五元評價方法。經(jīng)過幾年教學(xué)實踐，收到了良好的教學(xué)效果，得到了用人單位的好評。在這里著重談一談?wù)n程報告和參觀實踐。開課之初，老師可以列出與建筑材料相關(guān)的主題，讓學(xué)生分組查閱資料，整理資料制作成PPT。開課4～5周后，各小組輪流向全班同學(xué)作報告。這種課程報告由學(xué)生自行選定具體題目，自行分工和制定計劃合作完成。其間，師生可以充分進行討論，解決課程報告中遇到的問題。這種形式的項目教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，團隊協(xié)作能力和口頭表達能力，了解了建筑材料的最新動態(tài)，也為三年級的畢業(yè)設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)。任課老師要充分利用校外實習(xí)基地和用人單位的資源，組織材料類和技術(shù)類專業(yè)學(xué)生進行參觀學(xué)習(xí)。參觀學(xué)習(xí)應(yīng)緊密圍繞建筑材料相關(guān)課程內(nèi)容來開展，比如參觀商品混凝土攪拌站，了解商品混凝土的生產(chǎn)工藝流程;參觀泵送混凝土施工現(xiàn)場，了解高層建筑施工對混凝土的性能要求;參觀預(yù)制構(gòu)件廠，了解主要混凝土預(yù)制構(gòu)件的種類和用途;參觀檢測公司，了解建筑材料檢測的程序及主要參數(shù)。參觀完成后，可以組織一次課堂討論進行總結(jié)。在理論教學(xué)過程中，任課老師可以利用QQ群，微信，微博等網(wǎng)絡(luò)平臺，回答學(xué)生的問題，分享電子教學(xué)資料，以加強師生互動交流。電子教學(xué)資料包括電子教案，課件，視頻資料，課程習(xí)題，國家標準等。有條件的院校，可以組織老師建設(shè)建筑材料精品共享資源課，將課程資源電子化，網(wǎng)絡(luò)化。在建設(shè)過程中，可以充分調(diào)動學(xué)生，比如鼓勵學(xué)生自行學(xué)習(xí)規(guī)范并動手錄制實驗視頻。老師可以將優(yōu)秀視頻納入資源庫，并給學(xué)生計入平時成績。(3)緊跟行業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)能力高職院校應(yīng)遵循“送出去”和“請進來”的原則，加強學(xué)校與企業(yè)交流對接，密切關(guān)注新材料，新規(guī)范，新工藝，不斷了解建材行業(yè)最新動態(tài)，不斷了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求，從而使教師更新知識儲備，提升職業(yè)能力?！八统鋈ァ笔侵竿ㄟ^選送建筑材料的任課教師參加行業(yè)培訓(xùn)，行業(yè)交流，頂崗實習(xí)等舉措，提升其工程實踐能力。而“請進來”是指高職院校通過外聘專家，校企合作等舉措將建材行業(yè)的技術(shù)骨干，能工巧匠請入課堂，來幫助指導(dǎo)年輕教師［4］。(4)引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，提升整體效果對于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，老師應(yīng)該重點培養(yǎng)，引導(dǎo)課堂外的學(xué)習(xí)，主要形式包括:①參與老師的科研課題;目前，許多高職院校的社會服務(wù)功能日益顯現(xiàn)，許多老師承擔了大量的科研縱向課題，以及與企業(yè)合作的橫向課題。這些課題可以吸納一些優(yōu)秀學(xué)生參與。在課題進行中，老師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生將成果形成論文或者專利，為將來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。②參與工程實踐;暑期社會實踐期間，院系應(yīng)該積極聯(lián)系校外實習(xí)基地和對口企業(yè)，選送優(yōu)秀學(xué)生進入企業(yè)，如檢測公司等，參與工程項目，促進學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，提升職業(yè)能力。③參加材料類各種競賽。高職院校應(yīng)利用校園文化節(jié)等，定期舉辦院系層次的建筑材料知識競賽，并選拔優(yōu)秀學(xué)生參加地方和全國競賽，比如“蘇博特”杯全國混凝土配合比設(shè)計大賽等，加強與兄弟院校，企業(yè)的交流，以賽促學(xué)。少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生通過課堂外學(xué)習(xí)，將取得一系列成績和成果，起到模范帶頭作用，會提升其余大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
3結(jié)語
隨著建材行業(yè)的發(fā)展，對高職教育的建筑材料課程教學(xué)提出了新的要求，本文剖析了教學(xué)中存在的問題，分享了教學(xué)經(jīng)驗，提出了相應(yīng)的改革建議，旨在與同行交流，共同推動建筑材料課程前行，為培養(yǎng)高端技能型人才服務(wù)。
參考文獻
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第8篇：建筑材料學(xué)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 行為導(dǎo)向教學(xué)建筑材料及檢測
A Study of the Application of the action-oriented teaching method in Higher Vocational Education
【Abstract】Action oriented teaching is a teaching method based on practice， In Building Materials and Detection Course teaching ， Through purposeful and systematic organization of students and Practice under the action oriented traction， it will inspire enthusiasm of students in active learning. It has been proved that action-oriented teaching method is feasible.
【Key Words】Action-oriented teaching method Building Materials and Detection
【中圖分類號】G64.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-00-02
隨著社會發(fā)展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)院校必須加快改革，強化特色，提高教學(xué)質(zhì)量。而課程建設(shè)和改革是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心和難點。按照《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高2006 16號）中的規(guī)定，高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，我們開展了基于行動導(dǎo)向的建筑材料及檢測課程的教學(xué)改革與實踐，并取得了顯著的成績。下面結(jié)合近幾年所進行的改革與實踐，談?wù)勎覀兊捏w會。
1.行為導(dǎo)向教學(xué)概述
行為導(dǎo)向，又為實踐導(dǎo)向，或者行動導(dǎo)向，行動導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動以及行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動[1]。行動導(dǎo)向教學(xué)的目的在于促進學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心在于把行動過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。它倡導(dǎo)通過行動來學(xué)習(xí)和為了行動而學(xué)習(xí)，是由師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。行為導(dǎo)向教學(xué)體現(xiàn)了以人為本的理念，強調(diào)人在實現(xiàn)既定目標過程中進行反思的重要性，注重學(xué)習(xí)過程中交流形式的分析，其核心是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
2.行為導(dǎo)向教學(xué)的特點
行為導(dǎo)向教學(xué)概念包括所有的制度化的教學(xué)過程，在此過程中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得職業(yè)行為上的能力。它具有以下特點：
（1）教師很大程度上只起到指導(dǎo)的作用，教師設(shè)計讓學(xué)生最大程度自我建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境
（2）增加社會性學(xué)習(xí)（如分組工作）的重要性
（3）教與學(xué)越來越注重學(xué)習(xí)者的興趣和經(jīng)驗
（4）教學(xué)方法上設(shè)計的學(xué)習(xí)情景在課堂學(xué)習(xí)中起到核心作用
3.建筑材料及檢測課程行為導(dǎo)向教學(xué)可行性分析
建筑材料及檢測課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程特點是材料涉及面廣、知識點雜且實踐性較強。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，學(xué)習(xí)過程中過于重視理論知識的講解，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有系統(tǒng)性，記憶困難，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果差，學(xué)生的實踐動手能力較差。而行為導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)行為能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的設(shè)計和組織上強調(diào)行為導(dǎo)向，在職業(yè)工作能力的框架下培養(yǎng)學(xué)生獨立計劃、實施和評價工作任務(wù)的能力?！靶袨閷?dǎo)向”理論在教學(xué)實踐中形成了多種模式，主要有項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、模擬教學(xué)等[2]，實踐證明多種教學(xué)模式均可以在建筑材料及檢測課程中應(yīng)用實施，所以行為導(dǎo)向教學(xué)方式是可行的。
4.行為導(dǎo)向教學(xué)在建筑材料及檢測課程中的實踐探索
4.1項目化的課程設(shè)計
4.1.1設(shè)計思路
打破傳統(tǒng)以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對建筑工程技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)和能力訓(xùn)練項目要求，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
4.1.2開發(fā)教學(xué)內(nèi)容
將常見建筑材料模塊的教學(xué)內(nèi)容劃分成六大項目，并根據(jù)建筑材料的現(xiàn)場實際質(zhì)量檢驗流程，每一項目又分為三個工作任務(wù)，用一個貫穿項目將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來;將其他建筑材料模塊的教學(xué)內(nèi)容安排成課后第二課堂項目;安排企業(yè)兼職教師針對新型建筑材料進行專題講座，（具體情況見表1）。
表1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與組織
貫穿項目 項目名稱 工作任務(wù)
學(xué)院新建宿舍樓常用建筑材料質(zhì)量檢驗 鋼筋質(zhì)量檢驗 鋼筋進場驗收
鋼筋抽樣檢驗
鋼筋質(zhì)量合格判定
水泥質(zhì)量檢驗 水泥進場驗收
水泥抽樣檢驗
水泥質(zhì)量合格判定
粗骨料質(zhì)量檢驗 粗骨料進場驗收
粗骨料抽樣檢驗
粗骨料質(zhì)量合格判定
細骨料質(zhì)量檢驗 細骨料進場驗收
細骨料抽樣檢驗
細骨料質(zhì)量合格判定
混凝土質(zhì)量檢驗 混凝土進場驗收
混凝土抽樣檢驗
混凝土質(zhì)量合格判定
磚與砌塊質(zhì)量檢驗 磚與砌塊進場驗收
磚與砌塊抽樣檢驗
磚與砌塊質(zhì)量合格判定
學(xué)院新建宿舍樓其他建筑材料質(zhì)量檢驗 其他建材質(zhì)量檢驗 鋼材、砌筑砂漿、石灰、石膏、防水卷材等其他建材的進場驗收、抽樣檢驗及質(zhì)量合格判定
4.2教學(xué)實施
教的活動流程包含目標導(dǎo)向、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、反饋互動和過程評案四方面，學(xué)的活動流程包含接受學(xué)習(xí)任務(wù)、分組職業(yè)活動、成果展示和自我評估四方面。兩者是相輔相成的關(guān)系，構(gòu)成行為導(dǎo)向教學(xué)統(tǒng)一體[3]。
我們按照一個完整行為模型的六個方面包括獲取信息、計劃、決策、執(zhí)行、檢查、評估等來組織實施教學(xué)，將教與學(xué)有機的結(jié)合到一體。
下面以鋼筋抽樣檢驗子任務(wù)為例，說明一下教學(xué)具體實施過程。
1.獲取信息：首先教師下達任務(wù)單，讓學(xué)生對整個任務(wù)有一個清晰的認識。2.制定計劃：學(xué)生接受檢測任務(wù)后，熟悉相應(yīng)的國家檢測標準和試驗規(guī)范，選擇正確的儀器設(shè)備。3.決策：學(xué)生選擇合理的檢測方案，與教師溝通然后確定最終的執(zhí)行方案。4.執(zhí)行：學(xué)生分成8個小組，每一個小組由6名學(xué)生組成，分組完成鋼筋性能檢測任務(wù)，將所得數(shù)據(jù)結(jié)果填寫到試驗原始記錄表上。教師起到咨詢顧問的角色，只有在大錯誤的時候才能修改。5.檢查：在學(xué)生動手操作試驗儀器時，教師在邊上觀察，在完成后要對學(xué)生的操作進行鑒定，并相互溝通，不足的地方進行改進。6.評估：評估主要采用自評與教師評價相結(jié)合，自評由各小組組長根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程的表現(xiàn)、完成任務(wù)情況及在小組中所承擔任務(wù)的角色進行評價;教師評價根據(jù)各小組提交的成果及儀器操作情況進行綜合考核。
4.3教學(xué)方法
1.情景教學(xué)：我們在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，有目的地引入現(xiàn)場施工的場景，幫助學(xué)生建立知識本身與實際問題的緊密聯(lián)系。以鋼筋的進場驗收為例，教師首先進行情境設(shè)計即學(xué)院新建宿舍樓施工現(xiàn)場，工地購進一批φ10鋼筋200kg，現(xiàn)鋼筋己運至施工現(xiàn)場。通過模擬或再現(xiàn)項目的施工場景等手段，將學(xué)生引領(lǐng)到一個仿真的工作環(huán)境中，從而開展專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
2.角色扮演：在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境后，根據(jù)下發(fā)的任務(wù)，各小組成員扮演施工現(xiàn)場的材料員、試驗員等角色。通過角色的扮演，可以使學(xué)生更好的體會畢業(yè)后實際工作內(nèi)容，使得比較抽象的知識更加的形象、具體，從而使得其課堂氣氛更加活躍，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.任務(wù)驅(qū)動：在教學(xué)過程中，我們下發(fā)工作任務(wù)單。工作任務(wù)單依據(jù)建筑材料的質(zhì)量檢驗流程設(shè)置，包括材料進場驗收記錄、取樣記錄表、試驗委托單、材料性能檢測實訓(xùn)報告、試驗儀器設(shè)備準備單及試驗原始記錄表等。所有的任務(wù)單均來自與企業(yè)真實的工作項目，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)理論、練技能。
4.分組討論：我們把整個班級分成6～8個小組，以小組單位，分工合作，共同討論完成下發(fā)任務(wù)，呈現(xiàn)任務(wù)成果。再通過自評、互評和教師講評，完成整個教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和團隊精神。
4.4教學(xué)效果
通過行為導(dǎo)向教學(xué)，增強了學(xué)生的實踐動手能力，貼近工作內(nèi)容，教學(xué)效果顯著，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到整體的提升，得到了學(xué)生、學(xué)校及各用人單位的一致好評。（1）學(xué)生評價：教師下發(fā)任務(wù)單，實訓(xùn)環(huán)節(jié)多，學(xué)到的知識能在實際工作中用到，學(xué)習(xí)積極性高。（2）督導(dǎo)評價：教學(xué)內(nèi)容的選取與企業(yè)實際工作對接較好，重點培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和操作水平，教學(xué)效果好。（3）用人單位評價：理論知識扎實，能有效聯(lián)系實際，能獨立完成常用建筑材料的進場驗收、取樣、送檢及質(zhì)量合格判定等方面的工作。
總之，在建筑材料及檢測課程教學(xué)過程中實施行動導(dǎo)向教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且更有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。實踐表明，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強，學(xué)生能邊學(xué)、邊做、邊積極思考總結(jié)，達到了事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻
[1]劉邦祥、吳全全.德國職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)組織研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007年，第261期：51-55
第9篇：建筑材料學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 建筑裝飾材料 教學(xué)方法 改革
一、對學(xué)生的培養(yǎng)目標思想要清楚
首先，我認為，高職院校本身對學(xué)生的培養(yǎng)目標與本科院校就有很大的區(qū)別。本科院校要求培養(yǎng)出偏重學(xué)術(shù)型，有比較好的理論功底，比較強的科研能力的學(xué)生，為研究型人才；而高職院校的學(xué)生，除了能把理論弄懂、弄熟、弄透以外，還必須有較強的動手能力，為技能型人才，是高素質(zhì)的能工巧匠，能工巧匠型的大學(xué)生。要達到這個目標，就要求老師不僅要具備深厚的理論功底，還要具備很強的技能技術(shù)。對于《建筑裝飾材料》課程而言本門課程要達到的目標有兩點：
（一）知識目標。
使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握常用建筑材料的品種、規(guī)格、技術(shù)性質(zhì)、質(zhì)量標準、檢驗方法、應(yīng)用范圍和保管等方面的知識。培養(yǎng)學(xué)生能正確合理地選擇和使用材料，能夠較熟練地掌握常用建筑材料的檢驗方法。
（二）能力目標。
具有對常用建筑材料的技術(shù)性質(zhì)進行檢測的能力；能正確、合理地選擇使用各種建筑材料；具有學(xué)習(xí)掌握新型建筑材料的能力。
如果作為高職院校，那么更側(cè)重的是技能與能力的培養(yǎng)。
根據(jù)這個培養(yǎng)目標出發(fā)，作為高職院校的教師，既要有扎實的理論知識，更要注重實踐經(jīng)驗的積累；既要把握專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展前沿，又要與行業(yè)及企業(yè)保持密切聯(lián)系，時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)。建議高職教師盡量能到企業(yè)、公司掛職，提升自己的行業(yè)水平。
二、采用多種教學(xué)方式
對于這門課程的教學(xué)方式，我結(jié)合了很多種，有傳統(tǒng)的理論授課教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、實物展示、與學(xué)生探討、指點學(xué)生查資料、實景參觀、市場調(diào)查等。這樣的多種方式相互教學(xué)，起到作用是很好的。
（一）理論教學(xué)：以課堂講授或以多媒體教學(xué)為主。
盡管新的教學(xué)手段和方法的不斷出現(xiàn)，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍有著其不可替代的地位，如材料的基本知識和基本理論的學(xué)習(xí)仍然要靠教師在講臺來講授。但是這門課程又與別的純理論課程有一定的區(qū)別，對于很多的材料，有的學(xué)生沒有見過，有的只是見過已經(jīng)做成品并在使用的材料，而學(xué)生并不清楚它原始的形態(tài)。如果只是純粹的一支粉筆、一張黑板的授課方式，學(xué)生肯定沒有辦法接受。為了更好地提高課堂教學(xué)的效果，我在課堂上除了用口敘述以外，還要以多媒體教學(xué)為輔助工具了。我每一章材料都做了一個課件，課件里除了描述材料的歷史背景、性能、用途、優(yōu)點、缺點、加工工藝等外，更注重的是加入了大量的圖片。有材料的原始形狀圖、加工工藝圖、成品圖片、裝飾部位圖、工程圖片、動畫模擬、試驗錄像以及工程案例等各式各樣，最多的一個章節(jié)的課件里我加入了200多張圖片，把一些教師在課堂上難于表達清楚的問題，通過多媒體技術(shù)演示出來，可使教學(xué)過程生動形象, 學(xué)生易于理解掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。學(xué)生可以在一節(jié)課里對材料的基本知識與用途一目了然，并對所講解的材料有了一定的了解。
（二）實物進課堂。
在講授課的同時，我把一些材料的碎片或樣品拿到課堂上讓學(xué)生親眼看，親手摸，直觀的感受到材料的特點，自己從中總結(jié)材料的不同，在課堂上就能對所學(xué)的材料有一個直觀的認識，邊學(xué)邊看，將形象思維轉(zhuǎn)化為直觀認識。
由于我們學(xué)院是新建的，實訓(xùn)室還有很多沒有完善的地方，目前建筑裝飾材料實訓(xùn)室正在籌建中。如果實訓(xùn)室建好后，學(xué)生就能直接進到實訓(xùn)室對材料進行了解與實驗。
（三）時時與學(xué)生進行交流。
QQ是學(xué)生們用得最多的網(wǎng)絡(luò)工具，現(xiàn)在的學(xué)生每個人都有自己的QQ號，上QQ聊天已經(jīng)成為了學(xué)生們生活中的一部分。我加入了學(xué)生建立的班級QQ群，只要我有空就上QQ，學(xué)生有什么不懂的問題都可以在QQ里提問，我即時給他們解答。有時有的同學(xué)在班級QQ論壇里有不同意見時，都會有一番激烈的爭論，在討論的過程中，學(xué)生們又學(xué)到了很多在課堂上沒學(xué)過的知識。
我建議還可以通過建立校園網(wǎng)《建筑材料》課程網(wǎng)頁，可以實現(xiàn)教師電子教案、參考資料、教案首頁、習(xí)題及習(xí)題解答的上網(wǎng)。這項工作我正在進行中。
（四）參觀工程現(xiàn)場。
對于建筑裝飾材料的加工與安裝，也是學(xué)生們需要了解的知識，我聯(lián)系了本人掛職的裝飾公司，帶著學(xué)生到裝修現(xiàn)場進行實地參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以與施工師傅進行交流、探討與學(xué)習(xí)。這樣的方式很受學(xué)生的歡迎。
三、注重實訓(xùn)課、要求學(xué)生寫實訓(xùn)報告
實訓(xùn)課主要以市場調(diào)查為主、網(wǎng)上或圖書館查資料為輔。
《建筑裝飾材料》課教學(xué)改革的重點放在實踐認知上和教會學(xué)生如何選購與鑒別裝飾材料，并且隨著裝飾行業(yè)的飛速發(fā)展，裝飾材料也在不斷更新發(fā)展，新的品種層出不窮，這就需要在教學(xué)中不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，僅靠書本上的理論知識是遠遠不夠的，要讓學(xué)生多看，多實踐，更多的走到實訓(xùn)室、走進材料市場，去認識材料的品種，了解材料的性能特點，特別是在本學(xué)期的授課過程中，我加大了實訓(xùn)教學(xué)的比重，學(xué)習(xí)材料的目的是讓學(xué)生學(xué)會識別材料在施工設(shè)計中運用材料，不能讓學(xué)生只回背定義，背概念，單純的論述，而根本不知道，不理解，不能準確的選購和識別材料。由此，在學(xué)習(xí)期間，定期帶學(xué)生上不同的材料市場，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化材料的動向和速度，緊跟時代的脈搏，了解材料前沿的走向。不但讓學(xué)生去理解所有的材料，更提高了發(fā)現(xiàn)新型材料的興趣，從而促進對本學(xué)科知識的擴張。
我具體的做法是：在課堂上每講解完一種材料后，先帶學(xué)生在學(xué)院里對相應(yīng)的材料作觀察，主要是了解材料在現(xiàn)實中的運用以及材料的耐用程度。然后再帶學(xué)生到建材市場進行材料的規(guī)格、價錢進行調(diào)查。當然，建材市場里品牌繁多，不能要求學(xué)生一一調(diào)查，我只要求他們對一至兩個品牌進行調(diào)查即可。建筑裝飾材料的種類也很多，比如金屬和玻璃，在建材市場里一般看到的半成品，需要進行再加工，為了讓學(xué)生更好地了解金屬與玻璃的使用范圍，我?guī)е鴮W(xué)生來到了市中心，對商場內(nèi)、專賣店等地方進行調(diào)查。又比如，材料與織物，建材市場里很難找到相應(yīng)的材料，我就帶學(xué)生到家具城和窗簾商場進行調(diào)查。
學(xué)生對材料市場、商場、家具城等進行調(diào)查完后，我還要求學(xué)生寫實訓(xùn)報告。實訓(xùn)報告的內(nèi)容有：實訓(xùn)地點、實訓(xùn)目的、實訓(xùn)準備、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)結(jié)果分析、實訓(xùn)心得、指導(dǎo)教師評語七個部分。其中實訓(xùn)結(jié)果分析要求學(xué)生把材料的性能、規(guī)格、用途、價錢等都要寫清楚。指導(dǎo)教師評語由我來寫，主要是給學(xué)生的一些建議和指出他的一些不足之處。
四、改革課程考試方式
對于本門課程的考試方式，我大膽摒棄了傳統(tǒng)的一張試卷分數(shù)定學(xué)生成績的作法，雖然我沒有要求學(xué)生采用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，但通過對要求學(xué)生寫總結(jié)報告的方式，學(xué)生也達到了考核的目的。
我具體的做法是：給出一張三房兩廳兩衛(wèi)兩陽臺的戶型圖，讓學(xué)生自由組合3-5個人一個小組，對房子進行天花板、墻壁、地面、配套家具等裝修，要求有相應(yīng)的效果圖，效果圖可以自己用三維軟件制作，也可以在網(wǎng)上進行下載，對所用到的所有材料要進行一一講述性能、規(guī)格、優(yōu)缺點、價格等，以報告的形式打印上交并存電子檔。當我布置完這最后的考試要求后，學(xué)生的情緒有點波動，他們覺得工作量太大，我慢慢做通學(xué)生的思想工作，讓他們理解我這樣考試的目的，也鼓勵他們遇到困難可以找老師幫忙，或是多多利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源進行問題的解決。
剛開始時，還是不斷有學(xué)生向我提出減少工作量的要求，可我還是不斷的鼓勵他們，并時時與交流，當他們碰到某個部位的裝修不知該用什么材料裝修時給予他們一些建議和意見。結(jié)果學(xué)生們都能按照要求按時按量完成了工作，有的小組完成還很出色，A4紙都打印了整整20多頁。即使有的小組還會出現(xiàn)用錯材料或材料規(guī)格不對等錯誤，但通過這次的總結(jié)報告，起碼讓我了解了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程后能掌握的知識程度，當然，想通過短短的一個月學(xué)習(xí)就完全掌握所有的建筑裝飾材料是不可能的，更有待他們在今后的工作中不斷的學(xué)習(xí)與提高。
參考文獻:
