科學(xué)教育的好處精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)教育的好處范文

關(guān)鍵詞：新課程；教與學(xué)；教師與學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-082-01

事實(shí)告訴我們：擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系，是當(dāng)下每一位新課改的教師面臨的挑戰(zhàn)和必須接受的任務(wù)，在著力打造共同體的過(guò)程中，我們?nèi)绾翁幚砗媒膛c學(xué)的關(guān)系。

一、努力提高教師的業(yè)務(wù)水平

1、教師除了要精通自己的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該掌握與本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的各門(mén)學(xué)科知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生是特別喜歡和崇拜具有廣泛興趣和學(xué)識(shí)淵博的教師，所以教師要懂點(diǎn)文學(xué)、理化、音樂(lè)、體育等方面的知識(shí)，做到文理相間、古今相柔、中外相容，不斷學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、完善、更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2、教師要刻苦鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。并將教材內(nèi)容情境化、靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、內(nèi)現(xiàn)內(nèi)容外顯化。在備課環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)自己多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：如學(xué)生是不是已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能？學(xué)生是不是已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)？這樣的設(shè)計(jì)，可以展示教學(xué)過(guò)程中學(xué)生從不知到知、從知之不多到知之較多。

3、教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思，參照有關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段和高成效教師成長(zhǎng)研究的結(jié)果，列出自身專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的時(shí)間序列表，就自己目前的專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容和所達(dá)到的水平，與序列表中相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容和所達(dá)到的水平相比較，找出發(fā)展較弱的方面，而后重新予以規(guī)劃和補(bǔ)救。

4、教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)。教育學(xué)理論曾經(jīng)把老師和學(xué)生知識(shí)掌控關(guān)系確定為一桶水和一碗水的關(guān)系。教師只能成為源源不斷、取之不斷、用之不竭的江河水，才能具備一個(gè)現(xiàn)代教師最起碼的要求：要有較高的專(zhuān)業(yè)智能，接受長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，具備高尚的專(zhuān)業(yè)道德，具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛

1、努力提高課堂教學(xué)的效率。要讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)體育，就要講究教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，否則學(xué)生便會(huì)陷入苦學(xué)的境地之中。提高課堂教學(xué)效率，要在“精”上下功夫，做到精講精練，這就要求教師精心備課，仔細(xì)鉆研教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)輔助練習(xí)，達(dá)到事半功倍之效。

2、著力創(chuàng)設(shè)感染的情境。所謂感染，就是通過(guò)語(yǔ)言中行為引起別人相同的思想感情。體育教師如果能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)感染的情境，教之生情，授之生趣，充分發(fā)揮體育教學(xué)的感染力，這必定又是一個(gè)層次的愉悅。

3、注意營(yíng)造和諧的氣氛。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生更偏愛(ài)那些能夠溝通師生情感的“交流型”教師。體育教學(xué)活動(dòng)是體育教師與雙方交互作用的教程，是師生在特定的環(huán)境中，形成和發(fā)展具有特殊性質(zhì)的關(guān)系的過(guò)程。積極健康和諧的師生關(guān)系是學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的重要條件，是促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要因素，師生關(guān)系在體育教學(xué)活動(dòng)與體育教學(xué)效果 之間具有一種“中介”作用，知識(shí)的傳授、品德教育、情操陶冶、身體鍛煉，只有在師生之間具有良好的人際關(guān)系的條件下才能實(shí)現(xiàn)。

4、結(jié)合運(yùn)用激勵(lì)的手段。在教學(xué)過(guò)程中，如能恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)，也同樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)的根本在于肯定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。尊重他們，熱愛(ài)他們，注意培養(yǎng)他們的成功感。此外，教師 特別注意經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，使無(wú)論學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動(dòng)自己自覺(jué)努力學(xué)習(xí)。這樣，每一個(gè)學(xué)生就能在愉悅中不斷進(jìn)步

三、建立平等、民主的師生關(guān)系

1、民主與平等

體育與健康課程提出的體育與健康課程改革的四個(gè)基本理念都充分顯示了以學(xué)生為本的教育理念。在新體育課程中需要建立民主與平等的師生關(guān)系，體育教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，要以人格平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，注重發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及教學(xué)方法的選擇等方面，體育教師要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)；在教學(xué)過(guò)程中，體育教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，特別是要允許和鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的不同意見(jiàn)。

第2篇：科學(xué)教育的好處范文

一、人文素養(yǎng)與“雙基”教學(xué)

有的教師認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”，課堂教學(xué)中輕視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，過(guò)分追求人文性，造成課堂自由散漫，表面上氣氛熱烈，但語(yǔ)文課卻沒(méi)有了“語(yǔ)文的味道”。有的教師在人文內(nèi)涵上不是不分青紅皂白的“深挖深究”，就是脫離文本的拓寬和延伸，甚至成了“天馬行空式”的隨意發(fā)揮，“語(yǔ)文化和泛語(yǔ)文化”現(xiàn)象在語(yǔ)文教學(xué)中比較嚴(yán)重。這樣的教學(xué)漠視了語(yǔ)文學(xué)科的自身邏輯規(guī)律及本質(zhì)特征，忽視了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)幾大基本技能的培養(yǎng)，形成了過(guò)于注重分析、開(kāi)拓，忽略引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、積累和運(yùn)用。因而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不能給學(xué)生平心靜氣與文本交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生連課文中的生字詞不會(huì)寫(xiě)，課文念不順暢，更不用說(shuō)品味語(yǔ)言、掌握寫(xiě)作方法。這樣既弱化了學(xué)生感悟文本、理解內(nèi)容、內(nèi)化積累的訓(xùn)練，又大大削弱了文本語(yǔ)言的感染力，甚至淡化了語(yǔ)文所特有的藝術(shù)魅力和人格熏陶力量，從而導(dǎo)致語(yǔ)文運(yùn)用能力不強(qiáng)、語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的不良后果。語(yǔ)文文本中的語(yǔ)文知識(shí)是人的骨肉，而文本折射的情感、主題、思想是人的靈魂。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，既包括了語(yǔ)文知識(shí)和能力，也包括了情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，教學(xué)中要處理好工具性與人文性的關(guān)系，找準(zhǔn)“雙基”與“發(fā)展”的最佳結(jié)合點(diǎn)與平衡點(diǎn)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)反對(duì)單向的灌輸式教學(xué)模式，主張把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，倡導(dǎo)師生在教學(xué)中的平等對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生在走進(jìn)文本的過(guò)程中嘗試個(gè)性化的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。這種認(rèn)識(shí)無(wú)疑是正確的，但是一些教師在課堂教學(xué)中操作失當(dāng)：或是由教師牽著學(xué)生的鼻子走，問(wèn)到底，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；或是教師單向地“動(dòng)”，“動(dòng)”的范圍小、深度不夠。一節(jié)課學(xué)生發(fā)言或活動(dòng)的“人次”不少，但只是少數(shù)尖子生“壟斷”了課堂，沒(méi)有以全班學(xué)生是否參與作為標(biāo)尺；發(fā)言踴躍而質(zhì)疑、創(chuàng)新的成分少；討論熱烈而得出的正確結(jié)論少；分組“合作學(xué)習(xí)”多，學(xué)生獨(dú)立思考少。課堂上看起來(lái)“動(dòng)”的熱鬧，是主體的表現(xiàn)，其實(shí)課堂教學(xué)是無(wú)效教學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。許多教師誤把師生在人格上的平等看成專(zhuān)業(yè)上的平等，從而使“一言堂”走向另一個(gè)極端；不敢講解，不敢分析，不敢評(píng)判，不敢糾錯(cuò)。課堂上只有學(xué)生的動(dòng)，教師成了“看客”、“旁觀者”，沒(méi)有起到“引導(dǎo)者”的主導(dǎo)作用，失去了“平等中”的首席地位，喪失了“傳道、授業(yè)、解惑”的教師職責(zé)。學(xué)生在課堂上渴望被肯定，教師要對(duì)學(xué)生的正確回答及時(shí)肯定，對(duì)錯(cuò)誤的回答加以點(diǎn)撥，對(duì)精彩回答進(jìn)行贊賞。由此看來(lái)，課堂教學(xué)中，該精講、該“細(xì)嚼”的地方還應(yīng)該“細(xì)嚼”。要從教學(xué)規(guī)律和學(xué)情出發(fā)，精心選擇和設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”，使自己的講解更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的遞增，更能把學(xué)生的思維引向深入，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，真正起到主導(dǎo)作用。

三、動(dòng)態(tài)生成與精心設(shè)計(jì)

一些教師認(rèn)為，新課程強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)為主，課堂教學(xué)就能動(dòng)態(tài)生成，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓生成決定課堂，因此就沒(méi)有必要再人為設(shè)置框框限制學(xué)生發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)越簡(jiǎn)單越好。于是在一些課堂教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的情景：遠(yuǎn)離文本，任意生成的局面有之。新課程改革不是要設(shè)計(jì)，而是使傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)提升到學(xué)生發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。生成性教學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是課堂生成與精心設(shè)計(jì)互動(dòng)共生的結(jié)果，這就要為動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件，在精心設(shè)計(jì)上狠下工夫。在吃透教學(xué)目標(biāo)，深入解讀文本的基礎(chǔ)上，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要作出盡可能多的設(shè)計(jì)，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢，課堂引導(dǎo)才能駕輕就熟，設(shè)計(jì)與生成才能有機(jī)融合并相得益彰。

四、表?yè)P(yáng)肯定與激勵(lì)引導(dǎo)

第3篇：科學(xué)教育的好處范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中指出:“語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，改善課堂設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)要求的安排和教學(xué)策略的選擇，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心。那么教師在教學(xué)中更要去積極響應(yīng)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，在學(xué)習(xí)者身上培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理，貼近學(xué)生生活，且又能與本節(jié)課密切相關(guān)的導(dǎo)入部分。

二、設(shè)計(jì)短劇，構(gòu)筑情境

1.設(shè)計(jì)角色，置身情境

教材中的小說(shuō)、戲劇，有很多對(duì)話(huà)描寫(xiě)。為了強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，情境教學(xué)常常利用角色效應(yīng)，設(shè)計(jì)角色讓學(xué)生充分活動(dòng)，或分角色朗讀，或分角色表演。教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇小說(shuō)時(shí)，讓學(xué)生表演了范進(jìn)和胡屠戶(hù)這樣兩個(gè)人物，其他學(xué)生扮演群眾，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。這樣可以從教材語(yǔ)言出發(fā)，落實(shí)教材語(yǔ)言。即“語(yǔ)言情境語(yǔ)言”不斷溝通結(jié)合，以切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的基本功。同時(shí)，學(xué)生加深了情感體驗(yàn)。

2.設(shè)疑想象，感受情境

葉圣陶先生在談到文藝作品的鑒賞時(shí)說(shuō):“我們鑒賞文藝，最大目的無(wú)非是接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。要達(dá)到這個(gè)目的，不能夠拘泥于文字必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過(guò)文字，達(dá)到這個(gè)目的?！比缥以诮虒W(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，問(wèn)太陽(yáng)什么時(shí)候距離我們近呢？讓學(xué)生思考，然后再讓兩位學(xué)生分角色進(jìn)行辯論，他們分別代表兩種不同觀點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，展開(kāi)聯(lián)想和想象，了解作者的心情，和作者的心情相契合。最后，歸納終極答案。

三、交流探討，激發(fā)動(dòng)力

具體到語(yǔ)文課堂中，最好的辦法就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這也體現(xiàn)了本次課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式――自主、合作、探究。讓學(xué)生在合作、探究的過(guò)程中去解決問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)，其主要目的就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)――動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，倡導(dǎo)課標(biāo)中提出的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地理解和使用教材，設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，問(wèn)題設(shè)置既要扣住教材的重點(diǎn)又要有探究性，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流探究的過(guò)程中嘗試到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種交流可以是師生之間、生生之間、小組之間、正反方之間的交流，要不拘于形式，只要能激起學(xué)生的探究熱情即可，但必須誠(chéng)心誠(chéng)意。師生間的交流，教師必須要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。這樣不僅符合學(xué)生的心理，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第4篇：科學(xué)教育的好處范文

一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開(kāi)展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！币虼耍處煂W(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話(huà)的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。

四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話(huà)的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋。 （上接第288頁(yè)） 理解和記憶，在誦讀的抑揚(yáng)頓挫中再度與詩(shī)人產(chǎn)生穿越時(shí)空的情感共鳴。其次，在韻角方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的培養(yǎng)，通過(guò)教師的指導(dǎo)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)如何創(chuàng)寫(xiě)詩(shī)詞，因教學(xué)難度較大，可以采用因材施教策略，從小學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，利于學(xué)生今后向此方面的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)詞是我國(guó)勞動(dòng)人民社會(huì)活動(dòng)的精神文化成果，是中華民族上下五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要資源。教育部門(mén)和教師在課堂課外教學(xué)引導(dǎo)中應(yīng)注重古詩(shī)詞教學(xué)的策略藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑞紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)藝術(shù)[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2011，（52）：275-275.

第5篇：科學(xué)教育的好處范文

關(guān)鍵詞：新課改 初中語(yǔ)文教學(xué) 關(guān)系

新課程改革對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”的教學(xué)模式的種種弊端進(jìn)行了改革，提出了一系列全新的教育教學(xué)觀念，為課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，踐行新理念，致力于教學(xué)改革，在營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)效果方面取得了可喜的成績(jī)。在大力推行新課程改革的形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)如何擺脫費(fèi)時(shí)低效狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)是我們共同關(guān)注的課題。筆者結(jié)合自己對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)與具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高教學(xué)有效性，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)處理好的幾種關(guān)系淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

以往的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教案的完美與教學(xué)的流暢，將整個(gè)教學(xué)嚴(yán)格地控制在教師手里，嚴(yán)格地按照預(yù)定的教學(xué)方案進(jìn)行，不允許學(xué)生有與教案無(wú)關(guān)的舉動(dòng)，將學(xué)生視為被加工的對(duì)象，接受知識(shí)的容器，整個(gè)教學(xué)是封閉而呆板的。新課程改革提倡課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，提出要擺脫教案的束縛，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智靈活處理那些以往被視為異常的舉動(dòng)與言行，使之成為教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)、學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，造就課堂生成的精彩。如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系就是擺在廣大教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。有的教師片面地認(rèn)為新課程改革所提倡的動(dòng)態(tài)生成就沒(méi)有必要再進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。課堂的動(dòng)態(tài)生成與預(yù)設(shè)并不矛盾，生成是建立在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)之上，只有做好預(yù)設(shè)才能在教學(xué)中更為靈活地處理突發(fā)事件，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)。我們?cè)谶M(jìn)行課堂預(yù)設(shè)時(shí)要做好兩個(gè)方面的工作，這樣才能更好地掌控教案，駕馭課堂，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的媒介，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。只有準(zhǔn)確地掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，才能使教學(xué)圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，不偏離主題。二是全面了解學(xué)生情況。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的方式來(lái)思考問(wèn)題，充分預(yù)設(shè)到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，預(yù)留足夠空間，這樣才能更好地處理突發(fā)事件，提高駕馭能力。

二、處理好工具性與人文性的關(guān)系

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)?！边@明確指出了語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，二者不可偏廢。在以往的教學(xué)中，教師過(guò)于重視對(duì)文章的分析，從作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、寫(xiě)作特色、主題思想等逐條進(jìn)行分析，將語(yǔ)文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語(yǔ)文課人文性缺失。學(xué)生沒(méi)有情感交流、心靈互動(dòng)、思想碰撞的機(jī)會(huì)，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生興趣喪失的重要原因。新課標(biāo)更加關(guān)注語(yǔ)文的人文性，將情感、態(tài)度和價(jià)值觀等人文因素納入教學(xué)目標(biāo)行列，提出了三維教學(xué)目標(biāo)。我們要還語(yǔ)文以真實(shí)的面目，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語(yǔ)文教學(xué)更富魅力。在具體的教學(xué)中，我們要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、態(tài)度與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，將其滲透于具體的教學(xué)中，而不是將三個(gè)方面割裂開(kāi)來(lái)，生搬硬套。我們要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)到知識(shí)、提高能力、掌握方法，得到心靈的觸動(dòng)、審美的熏陶，讓學(xué)生得到身心愉悅的發(fā)展。

三、處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系

新課程改革關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，提倡要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。這要求我們要改變以往以教師為中心的灌輸式教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的課堂從屬地位，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與，在主動(dòng)探究中完成知識(shí)的構(gòu)建，成為知識(shí)的真正擁有者。我們要實(shí)現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)生為中心，充分放權(quán)給學(xué)生，為學(xué)生的主體參與創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W習(xí)潛力，釋放學(xué)習(xí)潛能，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，馳騁學(xué)生想象，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。課堂不是教師一個(gè)人的，也不只是學(xué)生的，而是教師與學(xué)生一起的學(xué)堂。教師的放權(quán)并不是完全放手，而是要有扶有放，發(fā)揮好組織者、指導(dǎo)者與合作者的作用，并要扶放有度。放，讓學(xué)生主體參與；扶，給予啟發(fā)與指導(dǎo)。我們應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性，使學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)探究過(guò)程，成為主動(dòng)的探究者，真正變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。

四、處理好現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是提倡運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。與以黑板為代表的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代教學(xué)手段改革了信息傳遞方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化了教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的重要手段。但多媒體并不是萬(wàn)能的，在帶來(lái)巨大教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，其自身也必然存在不足，對(duì)教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面影響。任何事物都有其兩面性，現(xiàn)代教學(xué)手段如此，傳統(tǒng)教學(xué)手段也是如此。它們都有著各自不可替代的優(yōu)勢(shì)與不足，二者并不是相互排斥的。我們提倡教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)優(yōu)聯(lián)合，共同為教學(xué)服務(wù)，助力語(yǔ)文新課改，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放而富有活力課堂教學(xué)，使學(xué)生積極而主動(dòng)地參與其中，得到身心的全面發(fā)展。

總之，新的教育形勢(shì)下賦予了課堂教學(xué)更豐富的內(nèi)涵。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，將先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，在理論與實(shí)踐中找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，提高理論認(rèn)識(shí)層次與教學(xué)實(shí)踐層次，用理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，提高認(rèn)識(shí)，處理好教學(xué)的各種關(guān)系，這樣才能真正推進(jìn)新課改，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的盛世。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆峰.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系.考試周刊，2011（88）.

[2]胡新華.處理好初中語(yǔ)文教學(xué)中的幾種關(guān)系.現(xiàn)代教育探索，2010（7）.

[3]有效處理各種教學(xué)關(guān)系 提高初中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系.課外語(yǔ)文：教研版，2012（11）.

第6篇：科學(xué)教育的好處范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；主體性；小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0011

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，初中英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性也隨之成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要目酥一，成為教育教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)者和教師認(rèn)真探索的重要課題之一。有效教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方法和策略，用最少的時(shí)間、最小的投入取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值而組織的活動(dòng)。有效的課堂活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的低耗高效的有效課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為英語(yǔ)教師追求的目標(biāo)。那么，如何提高英語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效性呢？“智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁”。筆者認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從以下幾方面入手：

一、精心預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確把握教材是有效教學(xué)的前提

有效教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧以及持續(xù)發(fā)展。而在有效教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師的備課至關(guān)重要。真正的備好課包括深入鉆研大綱和教材，吃透教材的重難點(diǎn)和前后的邏輯關(guān)系，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過(guò)程。具體說(shuō)來(lái)，就是要備教材、備學(xué)生、備教具、備板書(shū)等。我們現(xiàn)在使用的江蘇版牛津初中英語(yǔ)圖文并茂、題材廣泛、內(nèi)容豐富、編排新穎，怎樣才能有效且高效地利用教材是每位教師備課時(shí)應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。比如，牛津英語(yǔ)7A Unit 1 This is me！的Reading 部分是對(duì)6位學(xué)生的介紹短文，語(yǔ)法和句式都很簡(jiǎn)單，因此我們不必花大力氣去講解課文內(nèi)容，而可以綜合利用課文錄音資料練習(xí)聽(tīng)力，再把其中的重要句式加以解釋和輔以練習(xí)。然后，把課文當(dāng)成范文并給出一定資料讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)成小作文。這樣就高效完成了本單元的重點(diǎn)任務(wù)――簡(jiǎn)單介紹和描寫(xiě)班級(jí)的同學(xué)。對(duì)教材和大綱的準(zhǔn)確把握對(duì)九年級(jí)教師來(lái)說(shuō)顯得尤其重要，因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生功課多、時(shí)間緊，牛津英語(yǔ)9A本身內(nèi)容也很多，還要留下足夠的時(shí)間進(jìn)行總復(fù)習(xí)，這就要求教師吃透教材和大綱，精講精練，才能達(dá)到事半功倍的效果。我們除了備教材還需要了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，例如牛津英語(yǔ)9AUnit 4 Reading 部分是四種電視題材的介紹。如果拋開(kāi)學(xué)生實(shí)際，把其中的語(yǔ)法和句式一帶而過(guò)，而大談特談相關(guān)的電視內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生沒(méi)法掌握課文中眾多的陌生詞句，更無(wú)法做到靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)狀應(yīng)是教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。只有每位教師準(zhǔn)確捕捉學(xué)生在該部分學(xué)習(xí)中的真實(shí)狀態(tài)或者學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)及接受能力了如指掌，并對(duì)此精心分析、提出相應(yīng)的教學(xué)措施，我們的教學(xué)才有可能沿著正確的軌道進(jìn)行，才能低耗高效地達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性是有效教學(xué)的關(guān)鍵

新課程改革的最高宗旨――“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，倡導(dǎo)的課堂教學(xué)主方式是“自主、合作、探究”。對(duì)此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，把課堂自留給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都以最大興趣和飽滿(mǎn)的熱情投入到一堂課中。例如，在牛津英語(yǔ)教材7A Unit5Going Shopping單元的教學(xué)中，讓學(xué)生敘述：整篇文章分幾個(gè)層次、這一課的主要詞匯有哪些等，學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)上述問(wèn)題的回答還是比較好的。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)可以展開(kāi)討論，在這種活動(dòng)中，使學(xué)生由傳統(tǒng)地、被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，為有效教學(xué)導(dǎo)航

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往教師講解知識(shí)點(diǎn)、板書(shū)占用的時(shí)間太多，學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，因而教學(xué)效率低。而多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語(yǔ)言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在牛津教材8A Unit 1單元的語(yǔ)法知識(shí)涉及到形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，學(xué)生一開(kāi)始很難把握這一語(yǔ)法，必須通過(guò)大量例句才能理解。如果例句要靠教師板書(shū)出來(lái)，那會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，但用課件出示不僅能解決這一難題，而且學(xué)生也能很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，不到五分鐘就正式過(guò)渡到語(yǔ)法點(diǎn)的具體講解，大大節(jié)省了講解和板書(shū)的時(shí)間，為新材料的操練鞏固騰出了時(shí)間，提高了課堂效率。此外，在復(fù)習(xí)課中，多媒體更具不可替代的作用。如：專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的區(qū)別和使用尤難為學(xué)生掌握。如果使用多媒體，上述問(wèn)題就可迎刃而解。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、歸納，然后引導(dǎo)大家得出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摽偨Y(jié)，再不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行練習(xí)，便有效地完成了復(fù)習(xí)和練習(xí)，也突出了各知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，使之條理分明、一目了然。學(xué)生不但省去翻書(shū)、抄題的麻煩，有更充足的時(shí)間研究問(wèn)題，而且還強(qiáng)化了觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高了復(fù)習(xí)課效率，真正做到了低耗高效。

四、設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，合理運(yùn)用小組合作，提高課堂有效性

為了有利于練習(xí)學(xué)生“用英語(yǔ)思維”，引起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)愛(ài)好，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與生活中類(lèi)似或模擬的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以活動(dòng)為載體學(xué)會(huì)“用言語(yǔ)做事”，真正讓學(xué)生在做中學(xué)。筆者認(rèn)為，教師在一節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，注意動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度。語(yǔ)言輸入時(shí)，可以設(shè)計(jì)Guessing game， Brain storm， Talking， Practise in groups等活動(dòng)，節(jié)奏可以較快。而在語(yǔ)言輸出階段，可以設(shè)計(jì)Discuss and give a report， True or False， Interview， Debate， Writing 等任務(wù)活動(dòng)，借此鞏固本課的語(yǔ)言知識(shí)。英語(yǔ)課是語(yǔ)言課、是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，而且他們?cè)谙嗷サ闹R(shí)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到提升。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)、（上接第11頁(yè)）實(shí)踐、討論、合作、探究中獲得成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做好課外延伸是有效教學(xué)的補(bǔ)充

練習(xí)是教師檢查教學(xué)效果的方法，是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，學(xué)生必須通過(guò)課堂內(nèi)外的大量練習(xí)來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)。教師作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神也有重要的作用。因此，教師布置練習(xí)要有趣味性和思考性，要注意全面性，要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。只有練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，才能使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)高效地學(xué)習(xí)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷地思考，探究英語(yǔ)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，采用高效的練習(xí)以提高課堂教學(xué)效率。

第7篇：科學(xué)教育的好處范文

關(guān)鍵詞 數(shù)字信號(hào)處理 MATLAB 窗函數(shù) FIR數(shù)字濾波器

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

MATLAB①已經(jīng)成為數(shù)字信號(hào)處理應(yīng)用中分析和仿真設(shè)計(jì)的主要工具。軟件提供了數(shù)字信號(hào)處理工具箱，為數(shù)字信號(hào)處理課程及實(shí)驗(yàn)的仿真提供了方便。該軟件語(yǔ)句簡(jiǎn)練、編程簡(jiǎn)單、使用方便，可以很方便地進(jìn)行信號(hào)分析、處理和設(shè)計(jì)。

1 基于MATLAB的數(shù)字信號(hào)處理

數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)是數(shù)字信號(hào)處理課程中的主要內(nèi)容，利用MATLAB可以方便地對(duì)數(shù)字信號(hào)處課程中的理論、算法進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)。下面就利用FIR的窗函數(shù)法，設(shè)計(jì)數(shù)字濾波器，以說(shuō)明MATLAB在數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1.1 用窗函數(shù)法設(shè)計(jì)FIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)步驟

窗函數(shù)設(shè)計(jì)法是FIR數(shù)字濾波器的主要設(shè)計(jì)法，該設(shè)計(jì)法原理簡(jiǎn)單、運(yùn)算精度高，廣泛應(yīng)用于FIR工程數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)中。窗函數(shù)法設(shè)計(jì)FIR數(shù)字濾波器的步驟：（1）根據(jù)給定的濾波器技術(shù)指標(biāo)，得出理想濾波器的單位抽樣響應(yīng)： = ；（2）根據(jù)阻帶衰減和過(guò)度帶寬度選擇窗函數(shù)及濾波器長(zhǎng)度；（3）對(duì)加窗確定有限長(zhǎng)單位脈沖響應(yīng) = ；（4）在頻域檢查幅頻響應(yīng)∣∣是否滿(mǎn)足技術(shù)指標(biāo)的要求，如果不滿(mǎn)足，則需要修改設(shè)計(jì)，使?jié)M足所有技術(shù)指標(biāo)要求。

1.2 實(shí)例

試用凱塞-貝塞爾窗函數(shù)法窗函數(shù)②設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)度M=45的帶阻濾波器，其阻帶衰減 = 60dB，濾波器上下限截止頻率為%i/3和2%i/3。

由于 = 60dB，則根據(jù)經(jīng)驗(yàn)公式得： = 0.1102（8.7），≥50，是一個(gè)可以自由選擇的參數(shù)，它能夠同時(shí)調(diào)整窗函數(shù)的主瓣寬度及旁瓣衰減，值越大，則旁瓣衰減越大，但此時(shí)過(guò)渡帶將變寬。

1.2.1 凱塞-貝塞爾窗函數(shù)法設(shè)計(jì)FIR數(shù)字濾波器的MATLAB源程序

源程序：③

%bsf.m帶阻濾波器主程序

M=45；n=[0：1：M-1]；AS=60；%給定參數(shù)

beta=0.1102*（AS-8.7） %經(jīng)驗(yàn)公式求kaiser窗函數(shù)的beta值并顯示

win_kai=（kaiser（M，beta））'； %調(diào)用用凱塞-貝塞爾窗函數(shù)

w1=pi/3；w2=2*pi/3；%帶阻濾波器截止頻率

h_d=i_lp（pi，M）-i_lp（w2，M）+i_lp（w1，M）；%調(diào)用理想LPF子程序i_lp，設(shè)計(jì)理想BSF

hn=h_d.*win_kai；%加窗后實(shí)際BSF的單位抽樣響應(yīng)

[db，mag，pha，grd，w]=freqz_m（hn，[1]）；%調(diào)用子程序freqz_m，求幅頻響應(yīng)

figure（1）

subplot（2，2，1）；stem（n，h_d）；ylabel（'h_d（n）'）；axis（[-1，M，-0.2，0.8]）；title（'理想帶阻濾波器沖激響應(yīng)'）；

subplot（2，2，2）；stem（n，win_kai）；axis（[-1，M，0，1.1]）；ylabel（'w（n）'）；title（'凱塞-貝塞爾窗函數(shù)'）；

subplot（2，2，3）；stem（n，hn）；ylabel（'h（n）'）；axis（[-1，M，-0.2，0.8]）；title（'實(shí)際帶阻濾波器沖激響應(yīng)'）；

subplot（2，2，4）；plot（w/pi，db）；grid；xlabel（'頻率'）；ylabel（'db'）；title（'幅頻響應(yīng)（db）'）；

axis（[0，1，-80，10]）；set（gca，'XTickMode'，'manual'，'XTick'，[0；1/3；2/3；1]）

%幅頻響應(yīng)子程序Freqz_m

function[db，mag，pha，grd，w]=freqz_m（b，a）

[H，w]=freqz（b，a，1000，'whole'）；H=（H（1：501））'；mag=abs（H）；pha=angle（H）； db=20*log10（（mag+eps）/max（mag））；w=（w（1：501））'；grd=grpdelay（b，a，w）；

%理想LFP子程序i_lp

function h_d=i_lp（wc，M）

n=0：M-1；alpha=（M-1）/2；m=n-alpha+eps；hd=sin（wc*m）./（pi*m）；

1.2.2 運(yùn)行結(jié)果

= 5.6533及如圖1所示。

由圖1可以看出阻帶衰減未達(dá)到60dB，不滿(mǎn)足要求，則需要修改設(shè)計(jì)。通常采用2種方法修改設(shè)計(jì)：（1）增大的值；（2）增大窗口長(zhǎng)度M。

（1）對(duì)直接賦值，取 = 5.9，重新運(yùn)行主程序，得到如圖2所示的仿真結(jié)果。由圖2可以看出，此時(shí)濾波器的時(shí)域、頻域指標(biāo)均達(dá)到了要求。

（2）選擇窗口長(zhǎng)度M=49，重新運(yùn)行上面的程序，得到如圖3所示的仿真結(jié)果。也可以使該濾波器的時(shí)域、頻域指標(biāo)都達(dá)到了要求。

2 結(jié)束語(yǔ)

由上面的仿真實(shí)例可以看出，借助MATLAB數(shù)字信號(hào)處理工具箱，在課程教學(xué)中通過(guò)編程對(duì)一些比較抽象的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行仿真演示，將FIR數(shù)字濾波器復(fù)雜的設(shè)計(jì)方法、修正設(shè)計(jì)的過(guò)程具體化，這樣可以使學(xué)生很好地理解和掌握數(shù)字信號(hào)處理課程中的基本原理、基本概念、基本設(shè)計(jì)方法，加深了學(xué)生對(duì)課程中抽象概念的理解，能更好地鞏固理論課上所學(xué)知識(shí)，克服學(xué)生的畏難情緒，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。近幾年將MATLAB仿真演示引入課堂教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

注釋

① 馬興義等.Matlab 6應(yīng)用開(kāi)發(fā)指南[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

第8篇：科學(xué)教育的好處范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理；教學(xué)；MATLAB；教學(xué)示例

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0093-02

隨著計(jì)算機(jī)和微處理器技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)科間的交叉與融合，數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)得到了飛速發(fā)展，出現(xiàn)了以現(xiàn)代濾波器技術(shù)、現(xiàn)代譜分析理論、智能信息處理方法等為標(biāo)志的現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理理論及技術(shù)，并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代通信、新型雷達(dá)、精確遙測(cè)、醫(yī)療等眾多領(lǐng)域。目前，現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理課程主要面向研究生層次學(xué)生開(kāi)設(shè)。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，且其基本原理和方法已廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域，因此教師教好和學(xué)生學(xué)好該課程都很重要。

一、課程特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困難

現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理課程具有數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)較多、內(nèi)容廣泛、概念抽象等特點(diǎn)。由于工科研究生的數(shù)學(xué)理論水平普遍不高，同時(shí)課程的學(xué)時(shí)有限，若教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感到枯燥乏味，難以理解和掌握；另一方面易造成學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)的心理，失去學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理同時(shí)是一門(mén)以算法為核心，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其算法的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)主要基于計(jì)算機(jī)的數(shù)值計(jì)算。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要講授基礎(chǔ)理論和算法的推導(dǎo)，學(xué)生則主要利用大量的公式、算法及推導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和解題，而忽視讓學(xué)生采用計(jì)算機(jī)動(dòng)手設(shè)計(jì)、調(diào)試和分析課程中大量的、應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)該課程是一門(mén)數(shù)學(xué)理論課，不利于他們深層次理解數(shù)學(xué)概念中所蘊(yùn)含的物理和工程意義，從而造成課后實(shí)踐受到很大限制，不利于學(xué)生以后從事有關(guān)信號(hào)處理領(lǐng)域的研究工作。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力是本課程教學(xué)所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

二、課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

我校的控制理論與控制工程專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)雙控專(zhuān)業(yè)）碩士研究生開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理課程，該課程是學(xué)位專(zhuān)業(yè)課，共32個(gè)學(xué)時(shí)。目前，針對(duì)該門(mén)課程教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，我們以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)課程建設(shè)，從課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，精選和強(qiáng)化與學(xué)科方向有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)MATLAB實(shí)現(xiàn)的教學(xué)示例，并將教學(xué)示例引入到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)展教學(xué)探索與實(shí)踐；在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生“知識(shí)-能力-素質(zhì)”的全面發(fā)展，以及注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力，通過(guò)近兩年的教學(xué)改革與嘗試，取得了一定成效。

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

目前經(jīng)典的數(shù)字信號(hào)處理具有比較完善的課程體系，而現(xiàn)代信號(hào)處理的課程體系呈多樣化特點(diǎn)，不同的教材在主體內(nèi)容上相差很大。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合控制科學(xué)與工程學(xué)科的實(shí)際需求，并考慮我校雙控專(zhuān)業(yè)生源大都來(lái)自地方性院校，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論基礎(chǔ)、理解能力、實(shí)踐能力等方面存在較大差異。選擇的課程內(nèi)容一方面?zhèn)戎鼗A(chǔ)性、完整性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性，另一方面體現(xiàn)雙控專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，具有確保后續(xù)課程（如《系統(tǒng)辨識(shí)》、《數(shù)字圖像處理》、《DSP技術(shù)原理及開(kāi)發(fā)應(yīng)用》）學(xué)習(xí)所具備的理論知識(shí)基礎(chǔ)。因此，本課程選擇的教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介、最佳線性濾波理論（維納濾波和卡爾曼濾波）、自適應(yīng)信號(hào)處理和現(xiàn)代譜估計(jì)理論等部分。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?/p>

教材是一門(mén)課程的基礎(chǔ)，我們根據(jù)教學(xué)需求，通過(guò)調(diào)研及教材對(duì)比，并結(jié)合雙控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的使用效果反饋，主要采用姚天任教授主編的《現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理》作為課程教材。該教材一直是華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)等重點(diǎn)高校碩士或博士研究生教材用書(shū)，教材的系統(tǒng)性、知識(shí)性特點(diǎn)適于雙控專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中推薦張賢達(dá)教授的《現(xiàn)代信號(hào)處理（第二版）》、高西全等著的《數(shù)字信號(hào)處理——原理實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用》、郭仕劍等編著的《MATLAB7.X數(shù)字信號(hào)處理》作為知識(shí)補(bǔ)充和利用MATLAB開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)的參考用書(shū)。

（三）建設(shè)MALAB實(shí)現(xiàn)的教學(xué)示例用于課堂教學(xué)

現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理課程內(nèi)容抽象、較難理解，同時(shí)作業(yè)也具有較多計(jì)算量，單純的筆算較為繁瑣，因此仿真教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。同時(shí)，該課程的實(shí)踐性強(qiáng)，因此將實(shí)際工程問(wèn)題以教學(xué)示例的形式引入到授課過(guò)程也很有必要。MATLAB軟件具有強(qiáng)大的計(jì)算分析和繪圖能力，可以將繁瑣的推導(dǎo)過(guò)程形象化，用仿真手段直接得出重要結(jié)論，可大幅度降低理解問(wèn)題的難度，提高學(xué)習(xí)效率。因此，筆者把知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科方向強(qiáng)化，將理論知識(shí)與具體工程問(wèn)題相結(jié)合，建立了“信號(hào)有效記錄長(zhǎng)度對(duì)信號(hào)頻譜分析的影響”、“維納濾波器對(duì)檢測(cè)信號(hào)的降噪應(yīng)用”、“卡爾曼濾波器在直流伺服電機(jī)系統(tǒng)位置控制中的應(yīng)用”、“卡爾曼濾波器在雷達(dá)目標(biāo)跟蹤中的應(yīng)用”、“IP電話(huà)回聲自適應(yīng)抵消器的設(shè)計(jì)”、“自適應(yīng)工頻陷波器的設(shè)計(jì)”，“現(xiàn)代譜分析理論在系統(tǒng)辨識(shí)中的應(yīng)用”等十余個(gè)教學(xué)示例。示例的知識(shí)點(diǎn)較為全面，涵蓋教學(xué)大綱的所有教學(xué)內(nèi)容部分。在教學(xué)中結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)墓こ虇?wèn)題建立教學(xué)示例，并在課堂中講授工程問(wèn)題的解決過(guò)程和演示MATLAB仿真結(jié)果，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念中的物理及工程意義，使得復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題可視化、生動(dòng)化，讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)更為直觀和輕松，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)，教學(xué)示例的引入有助于促使學(xué)生初步掌握科研實(shí)踐規(guī)律，增加理解知識(shí)的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，從而達(dá)到“為我所學(xué)”和“學(xué)以致用”的目的。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法和手段

《現(xiàn)代信號(hào)處理》內(nèi)容抽象，數(shù)學(xué)含量較大且學(xué)時(shí)較少。我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用板書(shū)教學(xué)和幻燈片教學(xué)的各自?xún)?yōu)勢(shì)。板書(shū)教學(xué)用于相對(duì)簡(jiǎn)單、邏輯嚴(yán)密的推導(dǎo)證明過(guò)程，可以給學(xué)生相對(duì)充足的思考時(shí)間?；脽羝虒W(xué)主要用于非重點(diǎn)內(nèi)容、拓展知識(shí)部分或直接展示部分，它利用形象思維方式提高授課效率。這兩種教學(xué)方法相互補(bǔ)充，有效地解決了學(xué)時(shí)不多的問(wèn)題，提高了教師教與學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)課件、習(xí)題集及解答、教學(xué)實(shí)例的設(shè)計(jì)過(guò)程和MATLAB實(shí)現(xiàn)的程序源代碼與學(xué)生共享，這不僅便于學(xué)生課后的教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率，又可為科研工作擴(kuò)展思路。

（五）精心設(shè)計(jì)基于MATLAB實(shí)現(xiàn)的課程作業(yè)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

基于掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際的原則設(shè)計(jì)MATLAB實(shí)現(xiàn)的課程作業(yè)。作業(yè)題涵蓋常用數(shù)字濾波器、維納濾波器、卡爾曼濾波器、自適應(yīng)信號(hào)處理和現(xiàn)代譜估計(jì)等內(nèi)容。布置的作業(yè)均給出具體任務(wù)要求，學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，并利用MATLAB編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)性的課程作業(yè)已在2009~2010級(jí)雙控專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，以小組合作學(xué)習(xí)方式實(shí)施。為了檢查學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)的完成情況，我們?cè)谡n程教學(xué)的結(jié)束階段，各小組選出代表，進(jìn)行求解過(guò)程講解、程序演示和問(wèn)題答辯，小組的參與所有成員均參與答辯環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)方式作為學(xué)生成績(jī)的考核依據(jù)之一。從實(shí)踐效果看，設(shè)計(jì)性的課程作業(yè)不僅可以彌補(bǔ)課程內(nèi)容概念抽象、難以理解的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生得到良好訓(xùn)練的同時(shí)，理論知識(shí)得以深化和鞏固，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及嚴(yán)謹(jǐn)、有序、科學(xué)的工作作風(fēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研精神，為學(xué)生進(jìn)入研究階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

提高教學(xué)質(zhì)量是高校教育教學(xué)改革的永恒主題。結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理的課程特點(diǎn)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容和教材，建立與實(shí)際工程問(wèn)題相關(guān)的、MATLAB程序?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)示例，并將示例用于課堂教學(xué)，同時(shí)開(kāi)展設(shè)計(jì)性課程作業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，這不僅起到了克服傳統(tǒng)教學(xué)困難、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的作用，另一方面有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的理論知識(shí)得到深化和鞏固，實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚天任，孫洪.現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，1999.

[2]張賢達(dá).現(xiàn)代信號(hào)處理（第二版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.

[3]高西全，丁玉美，闊永紅.數(shù)字信號(hào)處理——原理、實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.

第9篇：科學(xué)教育的好處范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐 教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Testing Techniques and Signal Processing Courses Teaching

Research Based on Applied Personnel Training

FENG Wei， WU Xiang， CHEN Shuxiang， CHEN Jielai， TIAN Xiaofeng， HUANG Jianjun

（Mechanical Design and Manufacturing and Automation， Yancheng Institute of Technology， Yancheng， Jiangsu 224051）

Abstract With the gradual increase in the degree of automation machinery industry， requiring on-line monitoring technology continues to develop， for ordinary undergraduate institute and training of personnel is also rising. Testing the role of technology and signal processing professional foundation courses in the curriculum as the construction is particularly prominent. In order to achieve the training objectives applied talents to further improve the standard of teaching curriculum testing technology， combined with the actual situation of school students exist in the process of teaching and now issues were discussed， and put forward some feasible advice of the reform.

Key words applied talents； experimental practice； teaching effects

0 前言

作為普通本科院校，測(cè)試技術(shù)與信號(hào)處理課程是機(jī)械類(lèi)學(xué)科中必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本課程以加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)讀者動(dòng)手能力為宗旨，著重講解基本的測(cè)試原理測(cè)試方法、分析處理信號(hào)的方法、測(cè)試系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)以及測(cè)試系統(tǒng)的特性。該課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)普通本科院校培養(yǎng)工程應(yīng)用性人才有著重要的意義。該門(mén)課程涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)、材料學(xué)、電子電工、控制理論和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，具有廣博的理論性和豐富的實(shí)踐性。根據(jù)高等人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)測(cè)試技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，掌握測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析方法，并對(duì)測(cè)試系統(tǒng)的性能進(jìn)行分析，對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，人們發(fā)現(xiàn)測(cè)試技術(shù)作為工程科學(xué)技術(shù)人員的基本技能，必須受到高度重視。①

1 現(xiàn)授課過(guò)程中的問(wèn)題

1.1 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

由于該門(mén)課程設(shè)計(jì)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較多，貫穿的學(xué)科也比較多，所以對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)的扎實(shí)性要求很高。而對(duì)于現(xiàn)如今的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一部分學(xué)生在大一、大二學(xué)習(xí)材料力學(xué)、理論力學(xué)這些基礎(chǔ)課程的時(shí)候，往往只是為了應(yīng)付相應(yīng)的考試，并且沒(méi)有把書(shū)本上的知識(shí)，例如高等數(shù)學(xué)與實(shí)際的工程實(shí)例結(jié)合起來(lái)。因此基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，給學(xué)好、學(xué)通本課程造成了一定的難度。

1.2 學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較少

測(cè)試技術(shù)與信號(hào)處理這門(mén)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間為大三第一學(xué)期，而在之前的學(xué)期里學(xué)生所接觸到的幾乎都是基礎(chǔ)性課程。例如線性代數(shù)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理等等，并沒(méi)有建立起專(zhuān)業(yè)的概念。對(duì)機(jī)械行業(yè)只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于測(cè)試技術(shù)究竟是什么就知之甚少了。雖然說(shuō)測(cè)試技術(shù)在工程應(yīng)用得非常之多，但對(duì)于一直都身處在校園中的學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得非常陌生了，因此感性認(rèn)識(shí)較少也是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題。

2 教改方案

2.1 增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性環(huán)節(jié)比例

針對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)少的問(wèn)題，可以增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在理論課程授課的同時(shí)，安排一系列相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就可以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

可以利用開(kāi)發(fā)的軟件，模擬信號(hào)合成分解的過(guò)程，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)熟悉信號(hào)的合成、分解原理，了解信號(hào)頻譜的含義，加深對(duì)富立葉變換性質(zhì)和作用的理解，加深對(duì)譜分析概念、性質(zhì)、作用的理解，掌握用譜分析法測(cè)量信號(hào)中頻率成分的方法。使這些晦澀的概念直觀化。并且也可以利用此軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)試裝置的動(dòng)態(tài)特性、機(jī)械振動(dòng)、噪聲信號(hào)進(jìn)行相關(guān)、概率統(tǒng)計(jì)、功率譜、傳遞函數(shù)等方面的分析。周期正弦波、方波、三角波、脈沖方波、寬帶隨機(jī)、窄帶隨機(jī)信號(hào)等是分析中的常見(jiàn)典型信號(hào)。通過(guò)這些典型信號(hào)的（下轉(zhuǎn)第231頁(yè)）（上接第137頁(yè)）分析，對(duì)掌握信號(hào)的特性和分析方法大有益處，并可作為分析工程實(shí)測(cè)信號(hào)的參考對(duì)照資料。

可以充分利用已有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。將被測(cè)對(duì)象、各種傳感器、激勵(lì)源、處理電路等部分集于一體，組成了一個(gè)完整的測(cè)試系統(tǒng)；部分傳感器裝于透明殼體內(nèi)，以便于學(xué)生了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)；在面板上用迭插式插頭聯(lián)接相關(guān)部分，可對(duì)各種不同傳感器及其測(cè)試線路原理，對(duì)組成測(cè)試系統(tǒng)有直觀而具體的感性認(rèn)識(shí)。應(yīng)用該實(shí)驗(yàn)儀可以靈活地組成多種測(cè)試系統(tǒng)，進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)，從而真正建立起測(cè)試系統(tǒng)的概念。

2.2 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

工程測(cè)試技術(shù)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在該課程的教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，為以后從事機(jī)械測(cè)試工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)探索采用實(shí)踐教學(xué)、參與討論的教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容的自身特點(diǎn)，運(yùn)用課堂討論等互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，拓展了課程領(lǐng)域的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了鍛煉和提高。②主動(dòng)和被動(dòng)對(duì)于教學(xué)效果的影響是非常大的，最為當(dāng)代的大學(xué)生基本都屬于90后，90后的孩子有著特有的靈性，但是有的時(shí)候也有些叛逆。畢竟他們才剛剛十八九歲，一直都在父母和學(xué)校的保護(hù)下生活，初次離開(kāi)父母來(lái)到大學(xué)，不可避免地都會(huì)存在一定的不安全感和自我保護(hù)意識(shí)。因此不止在這門(mén)課程上，可以說(shuō)在整個(gè)大學(xué)的授課過(guò)程中，都要想辦法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極探索課程中的樂(lè)趣和意義。例如在授課的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等手段，查找一些當(dāng)代先進(jìn)有趣的測(cè)試技術(shù)應(yīng)用的小視頻或者圖片。在理論授課時(shí)拿出一定的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們來(lái)跟大家分享。其他同學(xué)也可以參與討論，說(shuō)說(shuō)自己的看法。經(jīng)過(guò)幾次這樣的討論，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和老師的教授，就能逐漸更加深入、形象地了解這門(mén)課程，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且能夠印象深刻。

2.3 建立并充分利用師生交互平臺(tái)

大學(xué)教師不同于初中、高中教師，他們除了基本的教學(xué)工作外還需要進(jìn)行一系列的科學(xué)研究，一般不實(shí)行坐班制，不能像初高中教師一樣與學(xué)生朝夕相處。而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)獲得知識(shí)的最直接途徑仍然是教師，因此師生的交流溝通的改善對(duì)于教學(xué)效果也是非常有幫助的。如果要求大學(xué)教師一直坐在教室里與學(xué)生共同學(xué)習(xí)顯然不夠現(xiàn)實(shí)，如果能夠建立起師生交互平臺(tái)，借助于現(xiàn)在每天必用的互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)疑是一個(gè)有效的方法。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)，將自己對(duì)課程的建議、想法、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以類(lèi)似留言板的形式寫(xiě)下，教師每天抽取少量的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一回復(fù)答疑。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又可以很好地進(jìn)行溝通交流，既增加了師生感情，又能夠?yàn)閷W(xué)生及時(shí)解惑，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果起到了積極的作用。

3 結(jié)論

通過(guò)測(cè)試技術(shù)與信號(hào)處理課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生具備今后從事相關(guān)機(jī)械工程動(dòng)態(tài)測(cè)試工作時(shí)所必需的基本理論、基本知識(shí)。通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性環(huán)節(jié)比例、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、建立并充分利用師生交互平臺(tái)等措施，有助于教學(xué)水平和教學(xué)效果的提升。測(cè)試技術(shù)與信號(hào)處理課程的教學(xué)方式方法的改革和優(yōu)化，必會(huì)對(duì)新時(shí)代普通本科院校培養(yǎng)新型工程應(yīng)用性人才起到積極的推動(dòng)作用。

注釋