小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞 家校交流；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；模型構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0060-03

Research and Model Construction of Family School Network Communication Platform of Primary School//Zhang Chenglong， Li Lijiao

Abstract With the rapid development of information technology.School education is not carried out isolated or independently at all. The families take part in school education positively and realizing the interaction between families and schools is more conducive to students’ study and growth. Among， the form of family school network communication is essential. For this， we will research and construct an open， convenient and effective primary school family school network communication platform model based on the theoretical analysis. The platform’s systematic function structure consists of six columns： administration affairs of school， parents’ class， healthy garden， family-school interaction， lean with easy， star of campus.

Key words family school communication； network platform； model construction

1 研究的問(wèn)題及目的

1.1 家?；?dòng)的界定

教育是一項(xiàng)綜合工程，學(xué)校教育只是其中的必要環(huán)節(jié)之一。如圖1所示，現(xiàn)代教育從其完整性上應(yīng)包括家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將家長(zhǎng)定義為：家長(zhǎng)制之下的一家中為首的人?！凹议L(zhǎng)”也可以指在家庭生活中扮演重要角色的家庭成員（成年人）。本研究中主要指學(xué)生的家庭成員，比如家庭成員甲、家庭成員乙等?！掇o?！穼W(xué)校定義為：有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地對(duì)年輕一代進(jìn)行教育的社會(huì)機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所。本研究中的學(xué)校主體主要是小學(xué)教師，比如數(shù)學(xué)教師、語(yǔ)文教師等。

互動(dòng)，其兩個(gè)構(gòu)成的字按照辭典上的解釋?zhuān)盎ァ笔墙惶?、相互；“?dòng)”是指運(yùn)動(dòng)、動(dòng)態(tài)。從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，互動(dòng)應(yīng)該是一種使對(duì)象之間相互作用而促使彼此發(fā)生積極的改變的過(guò)程。本研究中的互動(dòng)主要指的是家庭和學(xué)校在學(xué)生教育中相互作用最終使學(xué)生產(chǎn)生積極改變的過(guò)程。

從圖1中可以看出，家庭與學(xué)校是教育學(xué)生的主體，事實(shí)上學(xué)生絕大部分時(shí)間是在學(xué)校與家庭中度過(guò)的[1]。受教育者（學(xué)生）接受教育的成功取決于若干因素，毫無(wú)疑問(wèn)，家校的交流互動(dòng)在學(xué)生教育、成長(zhǎng)中占據(jù)重要地位。家校的交流互動(dòng)需要必要的平臺(tái)、工具、手段等支持，在學(xué)生接受不同教育之間的關(guān)系中，本研究將研究的重點(diǎn)放在家校互動(dòng)支持的平臺(tái)上。

1.2 研究的現(xiàn)狀及目的

有學(xué)者調(diào)查得出，傳統(tǒng)的家校交流互動(dòng)存在的問(wèn)題有[2]：1）合作渠道單一，時(shí)間倉(cāng)促；2）合作的內(nèi)容狹窄，深度欠缺；3）合作中教師與家長(zhǎng)的地位不平等；4）合作的頻率較低；5）忽視學(xué)生在家校合作中的作用。家校互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用也存在一些不足[3]：1）家校互動(dòng)的研究工作中理論居多，真正實(shí)現(xiàn)的技術(shù)平臺(tái)不多；2）家?；?dòng)平臺(tái)的建設(shè)參差不齊。

然而，在信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)能為家教互動(dòng)提供新的途徑，尤其是校園網(wǎng)教育應(yīng)用的巨大潛力，校園網(wǎng)的教育應(yīng)用包括教學(xué)、管理、信息資源、課外教育、家庭教育、社會(huì)教育、通訊等多方面，其中家庭教育系統(tǒng)和通訊系統(tǒng)便在家校的交流互動(dòng)中起著立竿見(jiàn)影的效果。因此，基于小學(xué)現(xiàn)有校園網(wǎng)軟硬件條件，利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)一個(gè)開(kāi)放、方便、有效的小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)是十分有必要的。

設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)小學(xué)家教網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)可以：1）以B/S模式的網(wǎng)站分類(lèi)學(xué)校教育教學(xué)資源，家長(zhǎng)能通過(guò)該平臺(tái)學(xué)習(xí)一些家庭教育理論知識(shí)，能更方便地獲取一些指導(dǎo)信息來(lái)幫助他們做好家庭教育；2）設(shè)計(jì)家?；?dòng)交流平臺(tái)，使家長(zhǎng)能了解到自己子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)也可以與教師討論家庭教育和學(xué)校教育遇到的突出問(wèn)題，分享家長(zhǎng)家教中的心得和教師教學(xué)中的心得，為家長(zhǎng)和教師的交流提供了空間，為家長(zhǎng)解決家庭教育問(wèn)題提供一個(gè)方便、有效的交流平臺(tái)。

2 小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的模型設(shè)計(jì)

2.1 使用的技術(shù)手段分析

目前常見(jiàn)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程語(yǔ)言有ASP、JSP、PHP等幾種，其中ASP是一種簡(jiǎn)單、方便的編程語(yǔ)言。筆者對(duì)ASP語(yǔ)言有成熟的編程經(jīng)驗(yàn)，本平臺(tái)的開(kāi)發(fā)將采用ASP技術(shù)。ASP（Active Server Pages，動(dòng)態(tài)服務(wù)器主頁(yè)）是由微軟公司開(kāi)發(fā)的服務(wù)器端腳本環(huán)境，它內(nèi)含于IIS中，通過(guò)ASP，可以與HTML網(wǎng)頁(yè)、ASP指令和ActiveX元件建立動(dòng)態(tài)、交互且高效的Web服務(wù)器應(yīng)用程序，支持VBScript和JavaScript等腳本語(yǔ)言。由于ASP是服務(wù)器端技術(shù)，由服務(wù)器負(fù)責(zé)編譯和解析，正是由于這個(gè)特性決定了其可以具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)交互性[4]。

2.2 小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程分析

本平臺(tái)將使用B（瀏覽器）/S（服務(wù)器）模式及MVC（Model-View-Controller，模型—視圖—控制器）設(shè)計(jì)模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)。MVC模式廣泛應(yīng)用于交互式應(yīng)用程序，其中模型表示數(shù)據(jù)或信息以及數(shù)據(jù)存取的業(yè)務(wù)邏輯；視圖用于顯示模型的內(nèi)容；控制器負(fù)責(zé)定義應(yīng)用程序的行為[5]。小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)后的運(yùn)行過(guò)程如圖2所示。

用戶向Web服務(wù)器傳送一個(gè).asp的頁(yè)面請(qǐng)求，服務(wù)器接到請(qǐng)求后根據(jù).asp擴(kuò)展名判斷用戶要瀏覽的是哪一個(gè)ASP文件，服務(wù)器從內(nèi)存或硬盤(pán)中讀取相應(yīng)的ASP文件；ASP程序被傳送給服務(wù)器上的asp.dll并編譯運(yùn)行，產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)的HTML文件；產(chǎn)生的HTML文件作為用戶請(qǐng)求的響應(yīng)傳回給用戶端瀏覽器，用戶端瀏覽器進(jìn)行解釋運(yùn)行。圖2中的瀏覽程序通過(guò)HTTP通信協(xié)議的請(qǐng)求，可以執(zhí)行Web服務(wù)器上服務(wù)器端網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的程序文件，在服務(wù)器層使用ODBC或JDBC存取后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等。

3 小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)

3.1 平臺(tái)功能需求分析

小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、方便的、有效的家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，整合現(xiàn)有的家校資源，建設(shè)和完善學(xué)校與家長(zhǎng)信息交流、溝通的服務(wù)體系。本平臺(tái)面向的是教育中的各類(lèi)小學(xué)，目前各學(xué)校的家校互動(dòng)方式正在向基于網(wǎng)絡(luò)的家?；?dòng)與傳統(tǒng)的家校互動(dòng)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，并且隨著學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，就使得這些學(xué)校需要一套完善的家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)來(lái)提供家校交流服務(wù)。小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)正是要解決這樣一個(gè)問(wèn)題，完善基于網(wǎng)絡(luò)的家校互動(dòng)功能，為小學(xué)學(xué)校和家長(zhǎng)提供方便的交流服務(wù)。

3.2 平臺(tái)功能模塊分析

小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的功能模塊如圖3所示。

1）網(wǎng)站前臺(tái)的主要功能。①校務(wù)信息，學(xué)校本學(xué)年或本學(xué)期的教學(xué)安排信息，比如作息時(shí)間表、各班課程表、考試信息等；②家長(zhǎng)課堂，教育資源，增強(qiáng)家長(zhǎng)的家庭教育理念，提供家庭教育問(wèn)題解決的方案等，比如教子有方、專(zhuān)家建議、成功的教育案例、國(guó)外的家教等家庭教育資源；③健康花園，整合組織一些關(guān)于小學(xué)健康的資源，比如身心健康、小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)保健、疾病和意外事故處理等資源；④家?；?dòng)，本模塊是主要模塊，家長(zhǎng)和教師進(jìn)入之后可以查看學(xué)生信息，評(píng)價(jià)學(xué)生，家長(zhǎng)和任課教師可以交流互動(dòng)，學(xué)生也可以向教師提問(wèn)和回答問(wèn)題；⑤輕松導(dǎo)學(xué)，整理一些不同年級(jí)和學(xué)科學(xué)習(xí)的多媒體資源，家長(zhǎng)能查閱并且用于輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如生動(dòng)有趣的Flash學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)游戲型的課件、電子書(shū)等資源；⑥校園之星，整理學(xué)校表現(xiàn)好的學(xué)生的信息和一些學(xué)生的創(chuàng)作作品，并以排行榜的形式展現(xiàn)出來(lái)。

2）網(wǎng)站后臺(tái)管理的主要功能。在該系統(tǒng)中，用戶的權(quán)限是按照用戶所在組來(lái)分的，用戶可以分為系統(tǒng)管理員和普通用戶兩大類(lèi)，這些用戶組的權(quán)限都由總后臺(tái)的管理員分配。平臺(tái)的后臺(tái)管理的主要功能：系統(tǒng)配置管理包括網(wǎng)站介紹設(shè)置、友情鏈接管理（添加、修改、刪除）和管理員密碼管理等。家校信息管理包括家校信息資源添加（標(biāo)題、作者、類(lèi)型等）、家校信息資源修改及家校信息資源刪除等。互動(dòng)交流管理包括對(duì)家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的管理，添加學(xué)生、教師和班級(jí)等。

3.3 平臺(tái)的數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)

1）數(shù)據(jù)庫(kù)概念設(shè)計(jì)（家?；?dòng)模塊）。數(shù)據(jù)庫(kù)概念設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)出數(shù)據(jù)庫(kù)的概念數(shù)據(jù)模型CDM，即實(shí)體—關(guān)系圖（E-R圖），以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)字典（DD）[6]。對(duì)“小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)”的概念數(shù)據(jù)模型CDM（E-R圖）分析，是建立在UML系統(tǒng)模型基礎(chǔ)上的，實(shí)體—關(guān)系圖的分析結(jié)果非常復(fù)雜，一般情況使用由簡(jiǎn)到繁的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)：首先從大的方面設(shè)計(jì)出各個(gè)實(shí)體之間的關(guān)系，然后在這個(gè)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的細(xì)化。如圖4所示，它是“小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)”交流互動(dòng)模塊的實(shí)體—關(guān)系圖。

2）數(shù)據(jù)庫(kù)物理模型設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫(kù)物理設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)出數(shù)據(jù)庫(kù)的物理數(shù)據(jù)模型PDM，它是數(shù)據(jù)庫(kù)在物理設(shè)備上的具體實(shí)現(xiàn)，即數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器物理空間上的表空間、表、字段、索引、視圖、存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器，以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)字典的設(shè)計(jì)[6]。表與字段分析是建立在實(shí)體—關(guān)系圖的基礎(chǔ)上的，以圖4的“小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)”交流互動(dòng)模塊的實(shí)體—關(guān)系圖為基礎(chǔ)，可以設(shè)計(jì)表字段，然后建立物理數(shù)據(jù)模型，建立的物理數(shù)據(jù)模型PDM如圖5所示。

4 總結(jié)

家?；?dòng)在學(xué)生的教育及成長(zhǎng)中具有重要的影響，構(gòu)建小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)能為家長(zhǎng)提供了解子女在校學(xué)習(xí)情況和與教師網(wǎng)上交流的平臺(tái)，能方便家長(zhǎng)和教師的交流、溝通。該網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)主要能實(shí)現(xiàn)六大功能：校務(wù)信息（校務(wù)信息）、家長(zhǎng)課堂、健康花園、互動(dòng)交流、輕松導(dǎo)學(xué)、校園之星。還要能實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的后臺(tái)管理和維護(hù)以及對(duì)前臺(tái)內(nèi)容的更新等，滿足需求分析的要求。

總體來(lái)說(shuō)，該研究有一些創(chuàng)新之處。1）通過(guò)用戶多方面的視角，利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)構(gòu)建小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)。通過(guò)家校交流平臺(tái)，家長(zhǎng)能及時(shí)了解到子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，能和教師交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，還可以學(xué)習(xí)到一些家庭教育知識(shí)，解除了家長(zhǎng)不能及時(shí)了解孩子在校學(xué)習(xí)情況的障礙，能為家長(zhǎng)解決家庭教育問(wèn)題提供便利的通道。2）本研究過(guò)程應(yīng)用調(diào)查研究方法、軟件工程研究方法、開(kāi)發(fā)性研究方法，從教育理論和軟件工程理論出發(fā)，研究一種改善家庭和學(xué)校交流的網(wǎng)絡(luò)交流方式。

然而，由于在家?；?dòng)研究方面并無(wú)成熟經(jīng)驗(yàn)，加上知識(shí)水平和技術(shù)水平有限，本研究還存在一些不足之處：一是在家校互動(dòng)方面欠缺深度研究，實(shí)際調(diào)查不夠充足；二是平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)不完善，在今后的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)及維護(hù)升級(jí)中將加以完善。

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第2篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

【關(guān)鍵字】家庭教育;家長(zhǎng)學(xué)校;合作育人

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）04-0034-02

【作者簡(jiǎn)介】張寅，江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（江蘇江陰，214401）副校長(zhǎng)，工程碩士，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)殡娮訉?zhuān)業(yè)教學(xué)及教育管理。

家長(zhǎng)學(xué)校是宣傳正確家庭教育思想、普及科學(xué)家庭教育知識(shí)的主要場(chǎng)所，是中小學(xué)、幼兒園開(kāi)展家庭教育工作的有效途徑，是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)并促成“三結(jié)合”教育體系的橋梁。職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)普遍存在不重視家庭教育或缺乏正確家庭教育方法的現(xiàn)象，因此，職業(yè)學(xué)校開(kāi)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，喚醒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視，提升家長(zhǎng)科學(xué)家教能力，對(duì)于幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)具有十分重要的意義。江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校積極推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，通過(guò)建立健全家長(zhǎng)學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)，組建家庭教育講師團(tuán)和家長(zhǎng)委員會(huì)，開(kāi)發(fā)家庭教育課程，規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校的管理，強(qiáng)化家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，豐富家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容等途徑，傳遞科學(xué)家教的理念、知識(shí)和方法，解決家庭教育中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，尋求多方合作共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家校合作育人環(huán)境，有效落實(shí)學(xué)校的積極教育辦學(xué)理念。

一、統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，創(chuàng)造家校攜手的良好氛圍

學(xué)校高度重視家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，正確認(rèn)識(shí)家庭教育的基礎(chǔ)性和根本性影響。從單純的家長(zhǎng)會(huì)到成立專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)學(xué)校機(jī)構(gòu)，并定期開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)校在家庭教育中的重要作用。為使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并使家長(zhǎng)學(xué)校更具針對(duì)性和實(shí)效性，家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)設(shè)計(jì)了一份《家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表》，在2015年4月和9月，分別面向3657名學(xué)生家長(zhǎng)和1239名新生家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，了解家庭教育情況以及家長(zhǎng)對(duì)于家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)方式和授課內(nèi)容的意見(jiàn)建議。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，激發(fā)了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)參加家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)的熱情，創(chuàng)設(shè)了家校攜手的良好氛圍，增強(qiáng)了學(xué)校建設(shè)好家長(zhǎng)學(xué)校的信心。

二、建章立制、完善機(jī)構(gòu)，做好家長(zhǎng)學(xué)校的有效管理

學(xué)校通過(guò)近幾年的探索和實(shí)踐，逐步構(gòu)建了一個(gè)完善的家長(zhǎng)學(xué)校管理體系。一是將家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)納入學(xué)校的整體工作，組建了家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)，由分管德育工作的副校長(zhǎng)任委員會(huì)主任，學(xué)工處主任兼任委員會(huì)副主任、副主任兼任教務(wù)主任，優(yōu)秀班主任代表、家長(zhǎng)代表任委員，四系、本科部德育主任兼任家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)員。四個(gè)系和本科部各組建一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，每班建立家長(zhǎng)QQ群，由班主任做學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)員，每班推選1―2名家長(zhǎng)代表加入系部家長(zhǎng)委員會(huì)。二是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)制訂家長(zhǎng)學(xué)校的章程和各項(xiàng)規(guī)章制度，設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄表冊(cè)（授課記錄、學(xué)員簽名表、活動(dòng)反饋表），并由活動(dòng)組織部門(mén)做好活動(dòng)的相關(guān)記錄（含活動(dòng)通知、拍照和報(bào)道等），活動(dòng)結(jié)束交家長(zhǎng)學(xué)校的教務(wù)主任匯總存檔。三是家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)統(tǒng)一制訂家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)方案，每學(xué)期結(jié)合實(shí)際制訂可行的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校確保家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)地點(diǎn)，確保工作順利開(kāi)展。四是組建家長(zhǎng)學(xué)校的講師團(tuán)。通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)和外聘等多種方式，組建一個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校的講師團(tuán)，承擔(dān)面向?qū)W生家長(zhǎng)的家庭教育講課和面向全校班主任的家校溝通指導(dǎo)等工作。

三、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、外聘專(zhuān)家，打造專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

組建具有家庭教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的合格教師隊(duì)伍，是提高家長(zhǎng)學(xué)校工作成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校通過(guò)選拔校內(nèi)優(yōu)秀教師、組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、外聘知名專(zhuān)家，傾力打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的家長(zhǎng)學(xué)校師資隊(duì)伍。由校長(zhǎng)室成員、學(xué)工處主任、各系分管德育工作的主任、具有心理咨詢師資質(zhì)的教師以及優(yōu)秀班主任等組成家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)，同時(shí)外聘李惠興、余靜、季豐等專(zhuān)家充實(shí)到講師團(tuán)的隊(duì)伍中。為提高校內(nèi)講師團(tuán)成員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校先后組織講師團(tuán)成員參加省級(jí)德育骨干培訓(xùn)，“積極心理學(xué)與幸福教育”“職業(yè)學(xué)校問(wèn)題學(xué)生的教育策略”“心理健康教育的技巧”“團(tuán)輔課設(shè)計(jì)與應(yīng)用”等培訓(xùn)課程，提升了講師團(tuán)成員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

四、系統(tǒng)培訓(xùn)、形式多樣，確保家長(zhǎng)學(xué)校的課程質(zhì)量

學(xué)校從增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)效性入手，科學(xué)規(guī)劃家長(zhǎng)學(xué)校課程，通過(guò)多樣形式，推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)。

一是根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的需求和關(guān)注點(diǎn)，舉辦高質(zhì)量的講座和訪談節(jié)目。如聘請(qǐng)暨陽(yáng)大講壇傳統(tǒng)文化教育專(zhuān)家張雁作《回歸教育的本質(zhì)――從百善孝為先談起》講座，讓家長(zhǎng)在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶下感受教育的本質(zhì);邀請(qǐng)江陰電臺(tái)《家長(zhǎng)也來(lái)晚自修》節(jié)目主持人俞靜作《與青春期孩子的溝通技巧》訪談節(jié)目，通過(guò)與三位教育專(zhuān)家面對(duì)面的交流，提高家長(zhǎng)與孩子溝通的技巧;邀請(qǐng)中科院老科學(xué)家講師團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)鐘琪女士為本科部家長(zhǎng)代表作《發(fā)揮孩子潛力，成就幸福人生》講座，使家長(zhǎng)掌握發(fā)揮孩子潛力的方法;邀請(qǐng)華東師范大學(xué)心理學(xué)教授陳默，給學(xué)生家長(zhǎng)代表作《陪伴孩子走過(guò)迷茫的青春期》講座，針對(duì)家長(zhǎng)教育難題提出解決方法，家長(zhǎng)們紛紛表示受益匪淺，要反思自己的教育言行。

二是要求各系、部每學(xué)期組織一次家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳和展示學(xué)校的積極教育理念，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表分享成功家教的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展家庭教育講座等交流活動(dòng)。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推進(jìn)家校合作與交流。學(xué)校網(wǎng)站設(shè)有“家長(zhǎng)學(xué)?！睂?zhuān)欄，利用學(xué)校網(wǎng)站和微信公眾號(hào)平臺(tái)，傳播學(xué)校教育信息、傳遞優(yōu)秀家庭教育理念，讓家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)校教育，提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育的新方法，形成家校合作育人的合力。學(xué)校以“重視家庭教育、親子溝通、情緒管理、家長(zhǎng)示范、親子關(guān)系、傾聽(tīng)孩子”等為主題，利用校信通平臺(tái)，每周向全校學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)送主題短信，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)重視家庭教育，傳遞科學(xué)家教理念、知識(shí)和方法，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。班主任利用每班家長(zhǎng)QQ群，定期分享科學(xué)家教的視頻、文本等資料，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都能接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

五、課題研究、社會(huì)合作，開(kāi)拓家校合作育人新局面

第3篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

**區(qū)總?cè)丝?2萬(wàn)人，其中18歲以下兒童8.2萬(wàn)人，占人口總數(shù)的15%，我區(qū)城鎮(zhèn)有5萬(wàn)人口，占人口總數(shù)的10%，農(nóng)村有47萬(wàn)人口，占人口總數(shù)的90%。2002年**撤市設(shè)區(qū)。近年來(lái)，**的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力始終保持在河北省的領(lǐng)先地位，2004年全區(qū)財(cái)政收入達(dá)到15.97億元。今年1—11月份，實(shí)現(xiàn)財(cái)政收入25.1億元。為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的同步發(fā)展，我們?cè)诤葑ソ?jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，以貫徹落實(shí)省、市《家庭教育工作“十五”計(jì)劃》為主線，圍繞公民道德建設(shè)和未成年人思想道德建設(shè)，以星級(jí)文明家庭創(chuàng)建為切入點(diǎn)，以家長(zhǎng)學(xué)校為主要陣地，以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)，大力加強(qiáng)家庭教育工作，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，齊抓共管，不斷探索新時(shí)期家庭教育的新特點(diǎn)、新規(guī)律、新方法、新途徑。目前全區(qū)家庭教育知識(shí)普及率達(dá)到90%，有力地推動(dòng)了精神文明及和諧社會(huì)建設(shè)，我區(qū)先后被評(píng)為河北省創(chuàng)建文明城市先進(jìn)單位、“雙合格”活動(dòng)示范縣。

一、建立組織，完善措施，確保對(duì)家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。首先，按照省、市統(tǒng)一部署，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定了《**區(qū)家庭教育工作“十五”計(jì)劃》。把家庭教育納入全區(qū)精神文明建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，以及全區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃之中，明確把家庭教育工作作為新時(shí)期三個(gè)文明建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的重要內(nèi)容之一。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村也都制定各自的計(jì)劃，明確了本地的家庭教育任務(wù)、目標(biāo)，采取了相應(yīng)的措施，把家庭教育工作擺上議事日程。其次，成立**區(qū)家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由主管副書(shū)記戴征為組長(zhǎng)，區(qū)政府副區(qū)長(zhǎng)劉會(huì)榮、婦聯(lián)主席盧雙云、教育局局長(zhǎng)段煦寧為副組長(zhǎng)，區(qū)教育局、婦聯(lián)、共青團(tuán)、司法局、民政局、計(jì)生局、衛(wèi)生局等13個(gè)部門(mén)為成員單位的家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在區(qū)婦聯(lián)，辦公室主任由區(qū)婦聯(lián)副主席董淑艷擔(dān)任。區(qū)家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組每年至少召開(kāi)一次專(zhuān)門(mén)會(huì)議。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位密切配合，齊抓共管，區(qū)財(cái)政每年都撥付專(zhuān)款，為全區(qū)家庭教育工作的順利開(kāi)展提供了保障。第三，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。出臺(tái)了《**區(qū)家庭教育工作檢查評(píng)估方案》，每年對(duì)全區(qū)家庭教育情況進(jìn)行一次檢查評(píng)估，定期召開(kāi)家庭教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)和家教工作推進(jìn)會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，提出問(wèn)題，總結(jié)表彰。從領(lǐng)導(dǎo)上、組織上確保了家庭教育工作的順利實(shí)施，促進(jìn)了家庭教育工作向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。最好的原創(chuàng)免費(fèi)公文站

二、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家庭教育水平。一是健全家教網(wǎng)絡(luò)。區(qū)成立家長(zhǎng)學(xué)?？傂＃鬣l(xiāng)鎮(zhèn)、村分別建立了婦聯(lián)牽頭的家長(zhǎng)學(xué)校。各學(xué)校分別建起了教育部門(mén)牽頭的家長(zhǎng)學(xué)校。目前，全區(qū)123所中小學(xué)、幼兒園，建立家長(zhǎng)學(xué)校110個(gè)，占89.4%；16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)全部建立了家長(zhǎng)學(xué)校，497個(gè)村中建立家長(zhǎng)學(xué)校的有433個(gè)，達(dá)87%。在全面推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的同時(shí)，為提高辦學(xué)質(zhì)量，我們根據(jù)**實(shí)際，重點(diǎn)培樹(shù)了小集鎮(zhèn)、于北村、**第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)等各個(gè)類(lèi)型的示范家長(zhǎng)學(xué)校10個(gè)，第一幼兒園等親子教育示范園3個(gè)。充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，使家長(zhǎng)學(xué)校真正做有場(chǎng)地、有教師隊(duì)伍、有教學(xué)安排、有特色活動(dòng)，與學(xué)校教育和社會(huì)教育緊密聯(lián)系在一起。二是建章立制，規(guī)范管理。制定下發(fā)了《家長(zhǎng)學(xué)校管理辦法》、《家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并印發(fā)了《家庭教育讀本》、《家庭教育實(shí)用教材》等專(zhuān)門(mén)教材，使家長(zhǎng)學(xué)校的管理更有針對(duì)性、指導(dǎo)性、科學(xué)性。各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校依據(jù)《管理辦法》，結(jié)合自身實(shí)際，建立了教學(xué)管理制度、檔案管理制度、學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系制度、先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)制度等規(guī)章制度，規(guī)范了辦學(xué)形式，做到了有組織、有教師、有教材、有計(jì)劃、有檔案資料、有工作總結(jié)。完善了一冊(cè)(學(xué)員花名冊(cè))、二本(老師備課本、活動(dòng)記錄本)、三卡(孕婦、嬰幼兒登記卡、老師登記卡、家長(zhǎng)兒童情況登記卡)、四上墻(家教領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單上墻、職責(zé)上墻、教學(xué)安排上墻、學(xué)習(xí)心得上墻)。三是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。組建了由三個(gè)方面人員組成的教師隊(duì)伍，即由在校教師中的教學(xué)骨干組成的兼職教師隊(duì)伍；由離退休教育工作者和熱心家教的志愿者組成的專(zhuān)職教師隊(duì)伍；由法律、衛(wèi)生工作者和家教專(zhuān)家組成的業(yè)余教師隊(duì)伍。為提高教學(xué)水平，我們一方面選送骨干教師到國(guó)家、省級(jí)院校進(jìn)行深造。另一方面，請(qǐng)家教專(zhuān)家到**對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織家教調(diào)查報(bào)告、論文的征集及交流活動(dòng)。為保證教學(xué)質(zhì)量，完善了教師工作制度，要求教師必須做到“四認(rèn)真”，即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)，認(rèn)真做好總結(jié)。四是更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。根據(jù)不同學(xué)齡段的學(xué)生家長(zhǎng)安排了不同教學(xué)內(nèi)容，分別辦班，分層施教，并做到因材施教。設(shè)立了新婚夫婦班、爺爺奶奶班、單親家庭班等系列家教班，形成了統(tǒng)攬0—18歲年齡段未成年人的家庭教育網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)不同家庭的實(shí)際需求，除配合學(xué)校的成才教育外，還將法律、衛(wèi)生、科普等內(nèi)容引入家庭教育之中，使家長(zhǎng)的知識(shí)水平與時(shí)代相適應(yīng)，增進(jìn)與子女的溝通，推動(dòng)家庭教育工作主動(dòng)順應(yīng)新形勢(shì)下未成年人思想道德建設(shè)的需要。在教學(xué)形式上，除集中授課外，引入了參與式教學(xué)。同時(shí)采取觀看錄像、進(jìn)行家教咨詢、請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)、交流學(xué)習(xí)心得等形式開(kāi)展教學(xué)工作。五年來(lái)，全區(qū)共組織大型的家教講座、經(jīng)驗(yàn)交流30場(chǎng)次，邀請(qǐng)屈開(kāi)等國(guó)家級(jí)家教專(zhuān)家做報(bào)告達(dá)8場(chǎng)次，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村開(kāi)展法制常識(shí)、嬰幼兒保健知識(shí)等巡回家教講座86場(chǎng)次。區(qū)第三中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)形式力求多樣化，采取授課、專(zhuān)題報(bào)告、家長(zhǎng)自學(xué)、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗(yàn)介紹、個(gè)案分析等形式抓好家長(zhǎng)學(xué)校的工作；**鎮(zhèn)家長(zhǎng)學(xué)校在運(yùn)用好自身家教資源的同時(shí)，注重家教形式和內(nèi)容的多樣化，采取教師授課與家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法相結(jié)合的方法。不僅邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)講他們成功教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，還邀請(qǐng)?jiān)诩医谭矫嬗薪逃?xùn)可借鑒的家長(zhǎng)，講述他們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)后的感悟和變化，使其他家長(zhǎng)得到啟示和教育。這些做法充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)的主體性，發(fā)揮了家長(zhǎng)的主動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)，形成了積極參與、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的良好局面，實(shí)現(xiàn)從“自然父母”到“合格父母”的提高。最好的原創(chuàng)免費(fèi)公文站

三、突出特色，注重實(shí)效，把家庭教育工作落到實(shí)處。一是以宣傳為手段。通過(guò)廣播、電視、報(bào)刊等多種形式，廣泛宣傳家庭教育在促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用，宣傳它的不可替代性，提高全社會(huì)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)0—18歲的兒童家長(zhǎng)，我們著力宣傳新的家庭教育理念，科學(xué)的教子方法，并選樹(shù)了韓春珍、劉久煥等家庭教育典型大力宣傳。針對(duì)部分農(nóng)村家長(zhǎng)依然存在的“樹(shù)大自然直”的錯(cuò)誤觀念和獨(dú)生子女家庭望子成龍、望女成鳳致使家教走入誤區(qū)的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的育子觀和成才觀。二是以家庭為陣地。在深入扎實(shí)的推進(jìn)“搖籃工程”的同時(shí)，把家庭教育與“十星級(jí)文明家庭”創(chuàng)建活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，突出“養(yǎng)教星”的評(píng)比，明確了嚴(yán)格的評(píng)比條件，開(kāi)展了“家家議”、“家家評(píng)”、“家家學(xué)”、“家家樂(lè)”活動(dòng)，豐富了“搖籃工程”的內(nèi)涵，使家庭與家庭之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，改進(jìn)家庭教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。做到既重視孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，又重視培養(yǎng)孩子的健全人格和良好品德；既關(guān)心孩子的日常生活，又重視他們的行為規(guī)范的養(yǎng)成。在日常生活中言傳身教使孩子關(guān)心家庭、孝敬父母、尊敬鄰居，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和良好習(xí)慣，形成健康心態(tài)、健全人格和自信人生。三是以農(nóng)村為重點(diǎn)。我區(qū)以農(nóng)業(yè)人口為主，盡管近年來(lái)我們堅(jiān)持不懈的在農(nóng)村開(kāi)展家庭教育工作，但由于農(nóng)民素質(zhì)相對(duì)較差，視野不寬，與城區(qū)相比還有一定的差距，為此我們將農(nóng)村確定為“十五”家庭教育工作的重點(diǎn)，采取措施，分類(lèi)指導(dǎo)，幫助不同類(lèi)型的家庭掌握不同的教育方法。對(duì)文化水平不高的家長(zhǎng)，在文化、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)，引入家庭教育知識(shí)，提高他們的素質(zhì)，使之能與子女平等溝通。對(duì)忙于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)疏于家庭教育的父母，側(cè)重于讓他們認(rèn)識(shí)放任自流的危害。特別是以思想道德教育為重點(diǎn)，編寫(xiě)了家庭教育明白紙、家庭教育知識(shí)小冊(cè)子等淺顯易懂的教材，適應(yīng)農(nóng)民家長(zhǎng)的需求。四是以“雙合格”活動(dòng)為載體。為增強(qiáng)家庭教育的吸引力，我們始終堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，搭建展示交流的平臺(tái)，以活動(dòng)促家庭教育工作的開(kāi)展。活動(dòng)中以家長(zhǎng)受教、孩子受益為衡量標(biāo)準(zhǔn)，面向社會(huì)，結(jié)合實(shí)際，把教育家長(zhǎng)、兒童參與貫穿“雙合格”系列活動(dòng)全過(guò)程。一方面，以孩子為主體，先后開(kāi)展了兒童書(shū)畫(huà)展，展覽了一大批少年兒童的優(yōu)秀圖畫(huà)。特別是爭(zhēng)創(chuàng)“五小”標(biāo)兵活動(dòng)和“我的成長(zhǎng)故事”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，共收到征文4000多篇，有12篇征文獲唐山市優(yōu)秀獎(jiǎng)和特別獎(jiǎng)，在各縣區(qū)征文中獲獎(jiǎng)率最高。另一方面，以母親為主體，開(kāi)展了“年輕媽媽讀書(shū)”、“優(yōu)秀母親”評(píng)比等一系列活動(dòng)。此外，以家庭為單位，先后開(kāi)展了親子活動(dòng)、家庭美德知識(shí)競(jìng)賽、節(jié)約型家庭知識(shí)競(jìng)賽、家庭風(fēng)采展示大賽等活動(dòng)。在開(kāi)展“城鄉(xiāng)家庭互動(dòng)”活動(dòng)中，組織家庭條件優(yōu)越的家長(zhǎng)、兒童，深入到春蕾女童家中，了解她們生活學(xué)習(xí)中的艱辛，引導(dǎo)這些兒童從小樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使家庭教育更加具體化、生動(dòng)化，提高家長(zhǎng)素質(zhì)、教學(xué)相長(zhǎng)、親子互動(dòng)的理念全部融入“雙合格”系列活動(dòng)之中，營(yíng)造了廣大家長(zhǎng)“爭(zhēng)做合格父母、培養(yǎng)合格人才”的社會(huì)氛圍，推動(dòng)了全區(qū)家庭教育工作深入開(kāi)展。

第4篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞：家校合作；中小學(xué)；教育模式

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！睂W(xué)校教育與家庭教育是社會(huì)的兩大教育系統(tǒng)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。近些年，教育工作者對(duì)家校合作的模式不斷進(jìn)行改革和嘗試，逐步形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的形式和方法，但伴隨機(jī)制的始終不完善，家校雙方責(zé)任和義務(wù)界定的模糊，加上現(xiàn)代家庭一系列新特征的出現(xiàn)、教育環(huán)境的不斷復(fù)雜化，家校合作的傳統(tǒng)模式面臨諸多的挑戰(zhàn)。

一、中小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.形式多，實(shí)效低。當(dāng)前，中小學(xué)家校合作的媒介和形式主要有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、通訊聯(lián)系等。實(shí)際上，家校合作在實(shí)際工作中往往僅限于一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)以及單方面的通訊聯(lián)系，方式比較單一。同時(shí)，許多學(xué)校缺乏家校合作的整體計(jì)劃，甚至沒(méi)有將此項(xiàng)工作納入學(xué)校常規(guī)工作日程，往往是有了事情、有了需要、有了問(wèn)題才想起家長(zhǎng)，才召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，而且由于缺乏計(jì)劃性，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)各個(gè)層面的家校合作也難以相互配合形成體系。即使是已經(jīng)開(kāi)展的活動(dòng)也往往由于目的性不強(qiáng)、準(zhǔn)備不足、隨意性較強(qiáng)等原因，收到的效果不盡如人意。

2.被動(dòng)多，互動(dòng)少。家校合作應(yīng)該是家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師在共同活動(dòng)中相互交流，相互了解、相互配合、相互支持的過(guò)程。但在實(shí)際活動(dòng)中，老師對(duì)家長(zhǎng)大都采取簡(jiǎn)單的灌輸方法，老師講家長(zhǎng)聽(tīng)，單向交流過(guò)多、雙向交流不夠。比如說(shuō)在家長(zhǎng)會(huì)上，即便我們選擇部分家長(zhǎng)做了家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，但多數(shù)家長(zhǎng)還是在被動(dòng)地聽(tīng)。這樣一來(lái)，由于缺乏有效的互動(dòng)，預(yù)期的效果恐怕也難以達(dá)到。

3.關(guān)注多，參與少。家長(zhǎng)關(guān)注社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)，關(guān)注孩子在學(xué)校的綜合表現(xiàn)，關(guān)注與孩子學(xué)習(xí)直接相關(guān)的行為?，F(xiàn)狀是家長(zhǎng)與學(xué)校、教師的溝通不暢，獲取信息的渠道有限，容易人云亦云，家長(zhǎng)委員會(huì)不能發(fā)揮應(yīng)有的職能和作用，家長(zhǎng)開(kāi)放日有計(jì)劃無(wú)實(shí)施，一些大型活動(dòng)和重要活動(dòng)，學(xué)校在家長(zhǎng)參與層面整體設(shè)計(jì)和落實(shí)不夠，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)幾近空白，甚至缺乏必要的知情權(quán)。

4.義務(wù)多，權(quán)利少。家長(zhǎng)作為社會(huì)公民，有權(quán)利參與學(xué)校教育，有義務(wù)支持學(xué)校教育，與學(xué)校形成交錯(cuò)互補(bǔ)、不可或缺的教育合作關(guān)系。事實(shí)上這種合作關(guān)系是約定俗成的，往往不能以家長(zhǎng)的需求為轉(zhuǎn)移，從家校合作的層面講，絕大部分家長(zhǎng)實(shí)際上處于劣勢(shì)地位，他們會(huì)配合學(xué)校完成相應(yīng)的義務(wù)，同時(shí)，享受的權(quán)利極其有限。部分學(xué)校和教師甚至不愿意家長(zhǎng)介入學(xué)校教育。

5.依賴多，家教少。由于工作和其他原因，家長(zhǎng)們或多或少地被迫減少了教育子女的時(shí)間和精力，孩子的教育問(wèn)題完全依賴學(xué)校和老師，常常將本應(yīng)屬于自己的教育職能交給了學(xué)校，托給了老師。這種“家校關(guān)系”容易導(dǎo)致學(xué)校的強(qiáng)權(quán)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主意識(shí)，家長(zhǎng)僅是教育的委托者，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

二、中小學(xué)家校合作教育模式的思考與實(shí)踐

當(dāng)前的家校合作模式在實(shí)際運(yùn)用有它積極的作用，但已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展、教育改革、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的需要，所以，如何在既有方式合理成分的基礎(chǔ)上，整合新條件新技術(shù)新方法，建立家校合作的新模式迫在眉睫。

1.健全家校合作育人機(jī)制。繼續(xù)完善教師家訪制度，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、校長(zhǎng)接待日等活動(dòng)，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校工作情況和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握科學(xué)育人方法。在健全和完善各項(xiàng)制度的前提下，逐步把全體家長(zhǎng)都納入到學(xué)校管理的體系當(dāng)中，確保家長(zhǎng)委員會(huì)的自和建議權(quán)，學(xué)校積極開(kāi)展家長(zhǎng)委員會(huì)成員進(jìn)校園活動(dòng)，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)委員會(huì)辦公室，邀請(qǐng)他們來(lái)校巡視、交流、找亮點(diǎn)、提建議，認(rèn)真做好情況記錄，通過(guò)家委會(huì)成員把學(xué)校有關(guān)信息及時(shí)傳遞到每位家長(zhǎng)。在學(xué)校決策層面，不定期召集學(xué)校的校務(wù)委員會(huì)委員開(kāi)會(huì)，傳達(dá)學(xué)校工作狀況，家校合力，一起討論問(wèn)題，聽(tīng)取多方的意見(jiàn)，參與學(xué)校管理，為學(xué)校的健康發(fā)展共同出謀劃策。

2.不斷增強(qiáng)學(xué)校的服務(wù)意識(shí)。學(xué)校要擴(kuò)大服務(wù)范圍，豐富服務(wù)內(nèi)涵，細(xì)化服務(wù)要求，提高服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生、家長(zhǎng)和全體教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)支持學(xué)校工作的積極作用，引導(dǎo)社區(qū)和有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士參與學(xué)校管理和監(jiān)督，接受改進(jìn)學(xué)校工作的合理建議。要尊重、信任家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系。

3.拓寬全方位家校互動(dòng)渠道。家校合作離不開(kāi)良好的溝通。學(xué)校應(yīng)在家?；?dòng)方面做出有益的探索，積極構(gòu)建立交橋式的溝通渠道。家長(zhǎng)會(huì)是最好的互動(dòng)交流平臺(tái)。家長(zhǎng)會(huì)可以采取多種方式進(jìn)行，如學(xué)業(yè)水平匯報(bào)、開(kāi)展專(zhuān)題討論、展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果、聘請(qǐng)專(zhuān)家作家庭教育報(bào)告、學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)誼活動(dòng)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀游覽學(xué)校和一些教育基地等等，教師可以根據(jù)具體需要選擇恰當(dāng)方式。如采取一些新舉措，在原有的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的基礎(chǔ)上，對(duì)部分有共性問(wèn)題的學(xué)生或?qū)W習(xí)普遍進(jìn)步的學(xué)生等，分別召集相關(guān)學(xué)生及家長(zhǎng)，班主任及任課老師召開(kāi)小型家長(zhǎng)會(huì)，了解情況，分析問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法，制定方案，相互借鑒，共同提高。還可利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，創(chuàng)建家?；?dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，促進(jìn)雙方交流。

4.家訪工作要扎實(shí)有效開(kāi)展。學(xué)校要制定明確的家校聯(lián)系制度，要求教師不斷轉(zhuǎn)變家訪觀念，明確每學(xué)年至少對(duì)一定比例的學(xué)生進(jìn)行家訪。讓教師們普遍認(rèn)識(shí)到家訪是家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與老師之間進(jìn)行溝通、聯(lián)系的一個(gè)最佳載體，更是班級(jí)有效開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的有利條件。在家訪中發(fā)現(xiàn)學(xué)生和家庭的實(shí)際困難，彼此情感的交流、真誠(chéng)的相待，群策群力解決其問(wèn)題。

5.開(kāi)展豐富的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)。為了提高家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，使家長(zhǎng)更好地掌握教育孩子的方法和技能，提高家教水平，可開(kāi)展各類(lèi)講座，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)。為了讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)校，了解老師，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況：為了讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的交流與溝通，還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)開(kāi)展隨堂聽(tīng)課活動(dòng)。為增進(jìn)學(xué)生與父母之間的交流和溝通，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)，利用主題豐富、形式多樣班會(huì)課等在學(xué)校各班開(kāi)展“親子教育”活動(dòng)，緩解家長(zhǎng)與孩子之間出現(xiàn)的一些矛盾，增進(jìn)兩代人之間的交流，促進(jìn)親子之間的溝通，為孩子身心健康的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的交流平臺(tái)。

第5篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

一、綠色通道：上學(xué)放學(xué)保平安

“你好，學(xué)生們已經(jīng)放學(xué)了，為了他們的安全，請(qǐng)繞行……”在銅官山區(qū)露采小學(xué)門(mén)前，四位家長(zhǎng)分別在道路兩旁前疏導(dǎo)交通。隨著下課鈴聲的響起，學(xué)生們紛紛涌出學(xué)校大門(mén)。此時(shí)，四位家長(zhǎng)早已站在校門(mén)前，開(kāi)始有條不紊地勸導(dǎo)準(zhǔn)備從這里路過(guò)的車(chē)輛。在他們的身后，放置著一塊寫(xiě)有“請(qǐng)珍愛(ài)孩子們的生命”的警示牌，牌子上寫(xiě)明車(chē)輛禁止通行的時(shí)間。

四位家長(zhǎng)就是露采小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)組織的“綠色通道”義務(wù)交通安全員，每天在學(xué)生放學(xué)時(shí)間段，都有家長(zhǎng)義工站在兩個(gè)路口，給學(xué)生開(kāi)辟“綠色通道”。銅官山區(qū)露采小學(xué)的大門(mén)前是一條小區(qū)主要支道，人流量較大，車(chē)輛行駛無(wú)序，交通秩序較混亂，給學(xué)生安全帶來(lái)極大隱患。為確保小學(xué)生的安全，自2005年起，由學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)牽頭組織，家長(zhǎng)義工和社區(qū)“五老”志愿者組成的“綠色通道”義務(wù)交通安全崗正式成立。為了確定人流車(chē)流高峰，經(jīng)實(shí)地查看記錄和研究，確定了活動(dòng)的上崗時(shí)間、上崗地點(diǎn)，并由家長(zhǎng)委員會(huì)理事每天帶人上崗，上崗人員都做到職責(zé)清楚、目標(biāo)清楚、任務(wù)清楚。義務(wù)交通安全崗活動(dòng)每個(gè)崗四人左右，在家長(zhǎng)委員會(huì)的統(tǒng)籌下，佩帶“義務(wù)安全員”紅袖標(biāo)，按照規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)在學(xué)校門(mén)前兩旁維持交通秩序，呵護(hù)學(xué)生的平安。有時(shí)候還會(huì)遇到一些不聽(tīng)勸告的開(kāi)車(chē)人，他們一定會(huì)盡力說(shuō)服，甚至不顧?quán)従忧槊鎴?jiān)決要求他們停車(chē)讓行。在他們心里，孩子們的安全第一，人情第二?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、華東新聞網(wǎng)、《安徽日?qǐng)?bào)》、《銅陵日?qǐng)?bào)》、銅陵市電視臺(tái)、銅陵市人民廣播電臺(tái)等，先后多次報(bào)道了“綠色通道”義務(wù)交通安全崗活動(dòng)情況。

近十年來(lái)，無(wú)論是刮風(fēng)下雨、酷熱當(dāng)頭，還是天寒地凍，“綠色通道”義務(wù)交通安全崗風(fēng)雨無(wú)阻從未間斷，參與的家長(zhǎng)義工也越來(lái)越多，他們主動(dòng)上崗任勞任怨，不計(jì)報(bào)酬義務(wù)奉獻(xiàn)，得到了社會(huì)的一致好評(píng)。在保護(hù)孩子安全上，真正做到了學(xué)校和家長(zhǎng)的無(wú)縫對(duì)接。“綠色通道”義務(wù)交通安全崗在銅陵市成為一道亮麗的風(fēng)景線，它是學(xué)生的安全道，家長(zhǎng)的放心道，社會(huì)的和諧道。“學(xué)生上學(xué)、家長(zhǎng)上崗”成為廣大居民耳熟能詳?shù)捻樋谡Z(yǔ)，在小學(xué)生心目中家長(zhǎng)們已成為他們學(xué)習(xí)的楷模?！熬G色通道”不僅是社會(huì)一道亮麗的風(fēng)景線，也是學(xué)校與家庭的一道感情的橋梁?！熬G色通道”義務(wù)交通安全崗榮獲省、市精神文明“十佳”稱(chēng)號(hào)，并在2011年被評(píng)為“銅陵好人”集體。

二、陽(yáng)光出行：我為班級(jí)獻(xiàn)良策

“在新年來(lái)臨的前一天，燦爛的冬陽(yáng)下，看著孩子喜笑顏開(kāi)地舉著‘星愿卡’，戴上溫暖的禮物――小手套那歡喜雀躍的樣子，我有說(shuō)不出的幸?！边@短短而又溫馨的話語(yǔ)，是摘自銅官山區(qū)淮河路小學(xué)家長(zhǎng)微博中的一句話。這是源自一次班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)和班主任共同策劃的新年祝?；顒?dòng)。在新的一年到來(lái)之際，班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)用心籌劃了很久，反復(fù)修改方案，終于做出了精致有意義的“星愿卡”，并在家長(zhǎng)委員會(huì)的資助下，給每個(gè)孩子買(mǎi)了一副暖暖的小手套作為家長(zhǎng)送給孩子們的新年問(wèn)候，送出家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。

銅官山區(qū)淮河路小學(xué)在推進(jìn)班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)成長(zhǎng)方面注重引導(dǎo)，積極拓展班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)工作，形成班級(jí)特色，全面促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。該校202班家長(zhǎng)委員會(huì)就在班級(jí)章程的制定、班會(huì)制度、家校共育功能的體現(xiàn)形成了自己的特色。他們綜合考慮家長(zhǎng)及同學(xué)參與的全面性、活動(dòng)的可操作性及安全性，統(tǒng)籌好時(shí)間、節(jié)奏，使得各項(xiàng)家校互動(dòng)活動(dòng)得到有效落實(shí)，形成了符合本班特色的“陽(yáng)光少年十出行”系列活動(dòng)，每個(gè)月都有特定的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)主題，即通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)的組織和協(xié)調(diào)，主動(dòng)聯(lián)系實(shí)踐基地，協(xié)助管理參加實(shí)踐的學(xué)生。如“陽(yáng)光少年安全行”，聯(lián)系供電、衛(wèi)生等單位，開(kāi)展防溺水、防觸電等安全教育活動(dòng);“陽(yáng)光少年科技行”則是組織參觀科技館，培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，放飛創(chuàng)新夢(mèng)想;“陽(yáng)光少年感恩行”則會(huì)組織家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子通過(guò)制作賀卡、手工及畫(huà)畫(huà)等方式，親手制作教師節(jié)禮物，表達(dá)對(duì)老師辛勤勞動(dòng)的感恩之情，培養(yǎng)孩子的感恩之心等。

多年來(lái)，銅官山區(qū)淮河路小學(xué)強(qiáng)化家校多元化聯(lián)系，開(kāi)學(xué)初利用學(xué)生報(bào)名、召開(kāi)家委會(huì)、個(gè)別家長(zhǎng)溝通、電話聯(lián)系、QQ交流等形式，多方式、多渠道地讓家長(zhǎng)了解學(xué)生收費(fèi)、兩免一補(bǔ)發(fā)放、學(xué)校管理和培育目標(biāo)等事宜，通過(guò)與家長(zhǎng)共享先進(jìn)家教經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的教育能力。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持將家長(zhǎng)委員會(huì)建立到班級(jí)層面，使家?；顒?dòng)多樣化，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展了多種活動(dòng)，滿足了家長(zhǎng)的愿望。有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)教育理論知識(shí)和家庭教育方法等方面的輔導(dǎo)講座;定期開(kāi)展班級(jí)“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，開(kāi)展淮河路小學(xué)學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)任課教師調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，更好地讓家長(zhǎng)了解學(xué)校辦學(xué)思路，通過(guò)家長(zhǎng)給學(xué)校提建議這一環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、關(guān)注學(xué)校發(fā)展。學(xué)校大型活動(dòng)均邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員參加，比如，一年一度的“陽(yáng)光兒童”競(jìng)選活動(dòng)，“走復(fù)興路、圓中國(guó)夢(mèng)”經(jīng)典誦讀大型文藝匯演活動(dòng)、秋季遠(yuǎn)動(dòng)會(huì)、“我愛(ài)我家”遠(yuǎn)足春游活動(dòng)，校園小記者“采風(fēng)”活動(dòng)等等，營(yíng)造家校共建平臺(tái)，構(gòu)建和諧平等教育氛圍。

三、娃娃樓長(zhǎng)：大手小手一起走

在銅官山區(qū)愛(ài)國(guó)小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)與社區(qū)的對(duì)接下，2014年的暑假里，社區(qū)又擇優(yōu)選出一批高年級(jí)小學(xué)生作為第四屆“娃娃樓長(zhǎng)”。授牌儀式活動(dòng)上，40位“娃娃樓長(zhǎng)”分為5組由社區(qū)5位支部書(shū)記負(fù)責(zé)培養(yǎng)指導(dǎo)，新推選出的“娃娃樓長(zhǎng)”進(jìn)行了宣誓。“娃娃樓長(zhǎng)”競(jìng)聘的時(shí)候，學(xué)校里的孩子們總是按耐不住內(nèi)心的激動(dòng)，踴躍報(bào)名。從2003年底，家長(zhǎng)委員會(huì)在社區(qū)百余名小學(xué)生中首先選聘了8名“娃娃樓長(zhǎng)”進(jìn)行試點(diǎn)工作后，每年都有一大批學(xué)生報(bào)名參加競(jìng)聘，在學(xué)校和社區(qū)形成了人人爭(zhēng)當(dāng)“娃娃樓長(zhǎng)”的良好氛圍。

銅官山區(qū)愛(ài)國(guó)小學(xué)聯(lián)合學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)，著力打造“娃娃樓長(zhǎng)”品牌，是家?；?dòng)向社區(qū)的一種延伸。秉承“大手拉小手，文明一起走”的文明理念，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)揮轄區(qū)資源，針對(duì)未成年人的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，每年在學(xué)校適齡學(xué)生中開(kāi)展選聘娃娃樓長(zhǎng)活動(dòng)，給他們提供一個(gè)道德實(shí)踐、品行鍛煉的舞臺(tái)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)社會(huì)角色中健康成長(zhǎng)。娃娃樓長(zhǎng)采取“推薦制”，經(jīng)社區(qū)、家長(zhǎng)委員會(huì)聯(lián)合考核后，召開(kāi)聘任大會(huì)，公開(kāi)聘任上崗、掛牌服務(wù)。選聘的小樓長(zhǎng)要有一定的責(zé)任心和組織協(xié)調(diào)能力，熱心參與社區(qū)公益事業(yè)，年齡在12歲左右。其主要工作職責(zé)是主動(dòng)配合社區(qū)開(kāi)展文明創(chuàng)建工作，積極參與社區(qū)組織的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);對(duì)本樓棟居民包括自己父母的文明行為實(shí)施監(jiān)督;接受社區(qū)安排的其它管理事項(xiàng)，如護(hù)綠保潔，敬老服務(wù)，“一對(duì)一”“一對(duì)多”結(jié)對(duì)共學(xué)、結(jié)對(duì)共建、結(jié)對(duì)幫學(xué)、結(jié)對(duì)幫教等。

“娃娃樓長(zhǎng)”對(duì)文明社區(qū)建設(shè)功不可沒(méi)，為了提高和調(diào)動(dòng)“娃娃樓長(zhǎng)”積極性，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)的努力，在社區(qū)為他們提供書(shū)法培訓(xùn)和義務(wù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，傳授一些中華傳統(tǒng)道德知識(shí)，教育他們一些做人的道理，為他們成才成長(zhǎng)加油鼓勁打氣，真正形成了家校共建文明社區(qū)，學(xué)校與家長(zhǎng)雙贏的局面。聘任社區(qū)娃娃樓長(zhǎng)，找到了家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的教育途徑，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地利用了未成年人教育活動(dòng)場(chǎng)所，在增強(qiáng)未成年人社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，促進(jìn)了整個(gè)社區(qū)的公民道德建設(shè)，創(chuàng)造了有利于青少年健康成長(zhǎng)的社區(qū)環(huán)境，2007年，“娃娃樓長(zhǎng)”被中央文明辦評(píng)為“未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新案例三等獎(jiǎng)”。

四、校園社區(qū)：家?；?dòng)零距離

“因?yàn)橛辛诵@社區(qū)，無(wú)論身處何地，我都能及時(shí)參與和了解孩子的在校生活?！薄耙?yàn)槲乙獏⑴c孩子的評(píng)價(jià)，孩子現(xiàn)在在家懂事多了?！薄靶@社區(qū)促進(jìn)了平時(shí)不善言辭表達(dá)的我與老師的交流，更多地了解了孩子在校情況。”銅官山區(qū)人民小學(xué)的家長(zhǎng)們這樣評(píng)價(jià)家校特色品牌“校園社區(qū)”。

銅官山區(qū)人民小學(xué)全面建設(shè)數(shù)字化校園社區(qū)。在數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)條件下，“校園社區(qū)”已然成為學(xué)?！皩?shí)體教育”之外的“虛擬教育”陣地。開(kāi)放式的“校園社區(qū)”，老師們建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，班級(jí)相冊(cè)、班級(jí)動(dòng)態(tài)，孩子們發(fā)表作品、傾訴心聲、分享快樂(lè)。在校園社區(qū)里，師生和家長(zhǎng)可以盡情地互動(dòng)交流。孩子們?cè)诰W(wǎng)上曬出了一段段溫暖的文字，一幅幅溫馨的圖片，通過(guò)校園社區(qū)這個(gè)展示的新平臺(tái)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，學(xué)會(huì)合作。家長(zhǎng)與孩子在網(wǎng)上互動(dòng)，校園社區(qū)里愛(ài)意濃濃。

校園社區(qū)真正體現(xiàn)了教育形式多元化與可接受性的融合，班級(jí)建設(shè)更加開(kāi)放和民主，給予了學(xué)生個(gè)性化更廣闊的主動(dòng)發(fā)展的空間。家長(zhǎng)們可以了解學(xué)校工作、瀏覽班級(jí)日志、學(xué)生日志，參與學(xué)生評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生在校表現(xiàn)并反饋學(xué)生在家表現(xiàn)。為了便于老師和家長(zhǎng)的交流，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的溝通，根據(jù)學(xué)校班級(jí)和人數(shù)，所有老師和學(xué)生統(tǒng)一發(fā)放用戶名和密碼，動(dòng)態(tài)管理――組建了班主任、熱心家長(zhǎng)、學(xué)生志愿者三支管理員隊(duì)伍來(lái)管護(hù)社區(qū)平臺(tái)，每個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)精心推選了三位有責(zé)任心，能力強(qiáng)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的家長(zhǎng)班級(jí)社區(qū)的版主，協(xié)助管理社區(qū)，定期召開(kāi)“家教沙龍”，組織家長(zhǎng)們借助網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)交流，互相幫助，共同進(jìn)步。在校園社區(qū)的帶動(dòng)下，還有一批家長(zhǎng)也陸續(xù)開(kāi)通博客，及時(shí)記錄下孩子成長(zhǎng)點(diǎn)滴，和大家分享各自的教育感悟，從而調(diào)動(dòng)了他們的積極性形成了健康向上的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生零距離互動(dòng)氛圍。在家長(zhǎng)委員會(huì)的推動(dòng)下，現(xiàn)在已經(jīng)是全員參與，形成了健康向上的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生零距離互動(dòng)氛圍。學(xué)校利用校園社區(qū)系統(tǒng)建立家校信息反饋平臺(tái)，家校通系統(tǒng)和QQ群系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通。借助網(wǎng)絡(luò)建立校長(zhǎng)網(wǎng)上信箱、家長(zhǎng)委員會(huì)信箱，家長(zhǎng)委員會(huì)成員為學(xué)校發(fā)展提建議，出點(diǎn)子，真正起到監(jiān)督諫言的功能和作用。

五、家長(zhǎng)學(xué)校：全員參與齊發(fā)展

銅官山區(qū)師范附屬小學(xué)長(zhǎng)期致力于研究家長(zhǎng)學(xué)校制度的建設(shè)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)家庭教育的作用，積極協(xié)調(diào)好學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。通過(guò)學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。如校服的選擇、作息時(shí)間的調(diào)整、學(xué)生綠色安全通道維護(hù)、研修旅行、讀書(shū)節(jié)、校園網(wǎng)站學(xué)生平臺(tái)管理等等，或者建言獻(xiàn)策，或者和學(xué)生一道參與，或者積極審核把關(guān)。家長(zhǎng)把學(xué)校工作當(dāng)作自己本分的事情積極努力完成，學(xué)校教育與家庭教育真正融為一體了。因?yàn)殚_(kāi)放的態(tài)度，廣博的遠(yuǎn)見(jiàn)，贏得家長(zhǎng)的尊重，將家校建設(shè)推上了新臺(tái)階。還設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校教育;引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，家長(zhǎng)代表流動(dòng)監(jiān)考，促進(jìn)師生共同發(fā)展;開(kāi)展千名教師大家訪工作，讓家教更深入;開(kāi)展家教咨詢活動(dòng)。

家長(zhǎng)委員會(huì)修訂了一系列家長(zhǎng)學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，制定切實(shí)可行的家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)課計(jì)劃。由家長(zhǎng)委員會(huì)做好全體家長(zhǎng)的思想工作，保證每次聽(tīng)課率不低于95%，且對(duì)個(gè)別缺勤家長(zhǎng)做好補(bǔ)課工作，并及時(shí)做好家長(zhǎng)問(wèn)卷、考卷的閱卷和記分工作，評(píng)選書(shū)香家長(zhǎng)、書(shū)香家庭。定期開(kāi)展“家教講堂”，讓優(yōu)秀家長(zhǎng)的家教經(jīng)驗(yàn)口口相傳。每個(gè)學(xué)期至少召集全體家長(zhǎng)開(kāi)一次大會(huì)，由校園廣播電視系統(tǒng)全程直播到每個(gè)班級(jí)。這既是學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)所做工作的梳理匯報(bào)，又是對(duì)所有家長(zhǎng)的一次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。一是學(xué)校負(fù)責(zé)人通報(bào)學(xué)校前一段時(shí)間概況和后面一段時(shí)間將要做的事情;二是請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家為家長(zhǎng)輔導(dǎo)家教知識(shí);三是各班任課教師與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校情況;四是家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，家長(zhǎng)與教師互動(dòng)。這樣的活動(dòng)，使家長(zhǎng)感受到孩子放到這樣的學(xué)校、遇到這樣的學(xué)校負(fù)責(zé)人、遇到這樣的老師，心里很踏實(shí)，很放心。家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的工作認(rèn)可度就大大提高，對(duì)學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)支持力度會(huì)大大增強(qiáng)。

六、家教理事：主動(dòng)作為新突破

銅官山區(qū)瑞龍小學(xué)是今年新開(kāi)辦的學(xué)校。該校堅(jiān)持高起點(diǎn)開(kāi)局，在學(xué)校治理體系建設(shè)中展開(kāi)了一系列探索，其中最關(guān)鍵之處就是讓家長(zhǎng)積極參與學(xué)校決策制定、服務(wù)、管理、監(jiān)督以及教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、民主辦學(xué)。該校首次嘗試建立由家長(zhǎng)為主體、教師為輔助的家教委員會(huì)，家教委員會(huì)設(shè)理事會(huì)成員8人，再由理事會(huì)公開(kāi)招募40多名家長(zhǎng)義工和教師一起組成。充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校辦學(xué)管理過(guò)程中的能動(dòng)性和主動(dòng)性，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)自主參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，共同推進(jìn)家校合作。

一是在銅陵市率先成立了“家教委員會(huì)”和“家長(zhǎng)義工隊(duì)伍”。嘗試了“學(xué)校開(kāi)放管理，家長(zhǎng)參與治理”的新型合作辦學(xué)形式。家教委員會(huì)組成人員分別來(lái)自不同的班級(jí)和不同的層面。其中有農(nóng)民工家長(zhǎng)代表、個(gè)體經(jīng)營(yíng)代表、學(xué)校教師代表、政府機(jī)關(guān)代表等，學(xué)校內(nèi)部的管理人員參與兼職的完善體系，確保家教委員會(huì)運(yùn)行的過(guò)程中各項(xiàng)措施能得到各方面的支持與協(xié)作，并在活動(dòng)過(guò)程中能達(dá)到有效指導(dǎo)和交流。家長(zhǎng)義工則由各班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)自主報(bào)名，主動(dòng)參與。二是創(chuàng)設(shè)校內(nèi)治理崗位，為家教委員會(huì)（家長(zhǎng)義工）提供服務(wù)平臺(tái)。家教委員會(huì)自成立以來(lái)，積極投入到學(xué)校的午餐管理、衛(wèi)生清掃、民主決策等日常事物管理之中。尤為值得一提的是，對(duì)于學(xué)校涉及到的校服征訂、午餐費(fèi)用等項(xiàng)目，均由家教委員會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一收支管理，做到賬務(wù)透明，管理規(guī)范，民主決策，高效運(yùn)行。家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理之后，增進(jìn)了家校之間的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)校的管理和規(guī)范起到了積極的作用。通過(guò)這樣的舉措讓家長(zhǎng)能積極參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，保障了全過(guò)程的公開(kāi)與透明，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)校民主管理，開(kāi)放治理的進(jìn)程。三是加強(qiáng)家長(zhǎng)家教經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)秀家長(zhǎng)服務(wù)隊(duì)伍，增強(qiáng)家長(zhǎng)服務(wù)能力。學(xué)校的家教委員會(huì)成員以及家長(zhǎng)義工為學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)做出了貢獻(xiàn)，為了提升家長(zhǎng)的育人水平，學(xué)校精心組織了培訓(xùn)活動(dòng)。讓家長(zhǎng)接受?chē)?guó)際前沿的家庭教育理念以及先進(jìn)的家教經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步了解了家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，也促進(jìn)了學(xué)校與家庭的溝通。

第6篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

一、組織機(jī)構(gòu)健全

我校有固定的家長(zhǎng)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及人員名單，如“家長(zhǎng)委員會(huì)組織名單”、“家長(zhǎng)學(xué)校組織名單”等，由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教師代表、家長(zhǎng)代表、社區(qū)或村委代表等構(gòu)建成家庭教育的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。每班組建了家長(zhǎng)委員會(huì)。每學(xué)期都舉行“家長(zhǎng)會(huì)”，商量、討論學(xué)校有關(guān)事宜，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)記錄。健全的組織機(jī)構(gòu)密切了學(xué)校社會(huì)家庭的聯(lián)系，開(kāi)展三位一體網(wǎng)絡(luò)式教育，收到了較好的教育效果。

二、各項(xiàng)制度扎實(shí)有效

學(xué)校制定了《鐵西小學(xué)家校聯(lián)系制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)制度》和《家長(zhǎng)接待日制度》，詳細(xì)規(guī)定了溝通的措施和途徑，使家校溝通制度化，常態(tài)化。

三、活動(dòng)形式靈活多樣

（1）定期進(jìn)行“家長(zhǎng)學(xué)?！笔谡n。在開(kāi)學(xué)的工作計(jì)劃中定好講授內(nèi)容，授課人及時(shí)間，家長(zhǎng)學(xué)校不斷改變形式，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，形成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

（2）學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家訪的形式，密切家校聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育孩子的任務(wù)。學(xué)校每學(xué)期最少召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，搞一次家訪，并印發(fā)了家校聯(lián)系卡，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定溝通的次數(shù)和內(nèi)容，及時(shí)的溝通和反饋，利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也便于家校的有效聯(lián)系。

（3）聘請(qǐng)了屬地派出所領(lǐng)導(dǎo)作為法制副校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律講座，加強(qiáng)學(xué)生法制觀念，認(rèn)真組織開(kāi)展預(yù)防未成年人犯罪的法制教育活動(dòng)。

（4）每周二下午為學(xué)校的家長(zhǎng)接待日時(shí)間，家長(zhǎng)可以自由到校聽(tīng)課，參與班級(jí)的各

項(xiàng)活動(dòng)，了解學(xué)校的授課情況，及時(shí)對(duì)學(xué)校工作提出建議。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，密切了家校的聯(lián)系，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有了更加全面直觀的了解，對(duì)教師的教學(xué)有促動(dòng)，家長(zhǎng)個(gè)人的教育素質(zhì)也有所提高，觀摩一節(jié)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，結(jié)合平時(shí)的培訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際，家長(zhǎng)們收獲頗豐。人文化的家長(zhǎng)接待日使教育培訓(xùn)活動(dòng)更直觀，更具有教育的實(shí)踐性。

四、教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)

第7篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

論文關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式；初中生；心理健康

家庭是社會(huì)的縮影，孩子可以在家庭生活中學(xué)到基本的社會(huì)規(guī)范，還可以從父母、長(zhǎng)輩那里學(xué)到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的未來(lái)起著基礎(chǔ)性的作用。初中生面臨中考及其他各種考試的壓力，每天的任務(wù)除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，與外界的人際交往幾乎為零，他們進(jìn)入青春期后自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)外界事物敏感，存在要求獨(dú)立與不能完全獨(dú)立的矛盾。因此，初中生的心理健康對(duì)其健全人格的培養(yǎng)及個(gè)體一生的發(fā)展都有重要意義。

一、父母教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀

美國(guó)心理學(xué)家steinberg（1993）曾指出，父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格。

國(guó)內(nèi)研究者從20世紀(jì)80年代初開(kāi)始涉足家庭中父母教養(yǎng)方式的研究領(lǐng)域，最初的研究從兒童心理衛(wèi)生及兒童性格入手，探尋利于兒童心理健康發(fā)展的家庭教育模式。[1]隨著心理學(xué)的發(fā)展，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行了研究。

1.父母教養(yǎng)方式研究對(duì)象的年齡范圍擴(kuò)大

國(guó)內(nèi)學(xué)者研究父母教養(yǎng)方式的對(duì)象從最初的學(xué)齡前兒童逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生，以及社會(huì)上的各類(lèi)群體成員，填補(bǔ)了我國(guó)某一年齡段或特殊群體的父母教養(yǎng)方式的空白。張春興指出教養(yǎng)是指后天環(huán)境中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。兒童從家庭步入學(xué)校，到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中去學(xué)習(xí)和生活，其周?chē)膶W(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等都在影響他們的發(fā)展。

2.關(guān)注父母教養(yǎng)方式與孩子心理健康關(guān)系的研究

家庭的氣氛、家庭中的人際關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、少數(shù)民族家庭父母的教養(yǎng)方式、父母的期望、父母的職業(yè)、父母的受教育程度、父母與子女的感情等都成為研究者對(duì)家庭教育中父母教養(yǎng)方式的研究重點(diǎn)。

彭文濤（2007）《初中生父母教養(yǎng)方式與其心理健康的關(guān)系研究》中顯示，初中生父母教養(yǎng)方式存在著顯著的性別差異，具體來(lái)說(shuō)，父親的教養(yǎng)方式對(duì)男生在懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)維度上顯著高于女生；在父母拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、父親過(guò)分干涉、母親過(guò)分干涉、過(guò)保護(hù)等消極維度上，初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生的父母教養(yǎng)方式存在顯著差異。

3.多學(xué)科參與，采用多種研究方法對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行研究

孩子的心理健康已經(jīng)引起全社會(huì)的高度重視，從事于心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)的研究者從各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω改附甜B(yǎng)方式對(duì)孩子影響進(jìn)行了縱深的研究。如曹蓉（2009）從教育心理學(xué)的角度對(duì)初中生自立人格的研究表明，正向父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生人際自立人格有顯著的正相關(guān)，負(fù)向父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生自立人格有顯著負(fù)相關(guān)。林春湖、劉滿芬等人（2010）從醫(yī)學(xué)角度對(duì)服用鹽酸曲馬多的父母教養(yǎng)方式與初中生主觀幸福感的相關(guān)研究中顯示，初中生鹽酸曲馬多濫用者的父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感密切相關(guān)，父母多理解、關(guān)心孩子，孩子對(duì)生活各方面的滿意度就高，總體幸福感就強(qiáng)；父母對(duì)孩子放任不管或管教過(guò)于嚴(yán)厲苛刻，孩子的幸福感則弱。

二、初中生心理健康現(xiàn)狀及其影響因素

隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，初中生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來(lái)越好，在物質(zhì)得到基本滿足的條件下，初中生面對(duì)精彩的世界，接受新知識(shí)的途徑多了，自尊心及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)了，但他們面對(duì)挫折的心理承受能力更差了，可能出現(xiàn)無(wú)法正視和同學(xué)的矛盾，甚至對(duì)老師的教育置之不理，一切以自我為中心的現(xiàn)象。面對(duì)以升學(xué)為目的的考試，初中生表現(xiàn)出更多的焦慮，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)初中生心理健康影響因素的研究中，主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.家庭的影響

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，父母的教養(yǎng)方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關(guān)系等都會(huì)影響孩子的心理發(fā)展水平。父母的關(guān)系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關(guān)。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動(dòng)機(jī)，但父母的期望過(guò)高，對(duì)孩子過(guò)分苛求，就會(huì)導(dǎo)致初中生因?yàn)檫_(dá)不到父母的期望而產(chǎn)生自責(zé)、焦慮、逆反和擔(dān)心，這就直接導(dǎo)致孩子身心的不健康。

2.學(xué)校教育的影響

學(xué)校是初中生生活的主要環(huán)境，初中生平均每天在校時(shí)間至少為8小時(shí)，以中考為指揮棒，主要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，升學(xué)率成為現(xiàn)在初中生在學(xué)校的目標(biāo)。只有孩子上了重點(diǎn)高中，才能上大學(xué)，這樣孩子才叫人才。在21世紀(jì)的今天，初中生似乎又回到孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”時(shí)代，在升學(xué)率的要求下，學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，學(xué)校模擬、月考、期中、摸底、期末等高頻的考試為學(xué)生帶來(lái)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緊跟考試后的是排名、按名次編排班級(jí)，在一些學(xué)校出現(xiàn)的“火箭班”又使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、考試焦慮等心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則容易形成自卑心理。

3.自身影響因素

初中生的性別等自身因素也是影響他們心理健康的原因。女孩在10.5歲開(kāi)始進(jìn)入青春發(fā)育加速期，到12歲時(shí)達(dá)到高峰，13～13.5歲回落到較慢水平；男孩13歲時(shí)開(kāi)始進(jìn)入青春發(fā)育加速期，14歲達(dá)到高峰，16歲回落到一個(gè)較為緩慢的速度。與青春發(fā)育加速期同時(shí)開(kāi)始的是生殖系統(tǒng)的發(fā)育，我國(guó)的初中生多處在這一年齡階段，身體發(fā)育的速度過(guò)快或過(guò)慢都會(huì)讓女生產(chǎn)生比較消極的身體意象，男生在外形上接近成人，但心理發(fā)展上卻未表現(xiàn)出成熟。心理的幼稚與生理的成熟相矛盾，追求自我的獨(dú)立與對(duì)父母、他人的依賴的矛盾都是影響他們心理健康發(fā)展的因素。

三、初中生心理健康與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究及解決途徑的探索

謝蓓芳等人（2008）研究表明，因父母雙亡而成為孤兒寄養(yǎng)在別人處，父母一方喪偶而另一方又嚴(yán)重病殘，家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，無(wú)力照顧自己的孩子，孩子從小未能享受安全、溫暖、輕松的家庭教育環(huán)境，這對(duì)正處于人格形成關(guān)鍵期的青少年會(huì)產(chǎn)生很大的影響。涂敏霞（2006）研究發(fā)現(xiàn)，家庭支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.294，學(xué)校支持（教師情緒支持）與精神健康水平的相關(guān)系數(shù)是0.256，相對(duì)來(lái)說(shuō)，家庭支持的影響水平較高。

眾多的研究表明，父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生的心理健康有著重要的影響，父母對(duì)孩子的影響是任何其他教育方式都無(wú)法替代的。

1.父母應(yīng)該為孩子提供和睦的家庭環(huán)境

孩子的言行是對(duì)父母言行的投射，父母為孩子提供安全、溫暖、健康的家庭氛圍，使正處在身心發(fā)展關(guān)健時(shí)期的初中生能把父母作為自己最信賴的朋友，在遇到生活、學(xué)習(xí)、人際交往、個(gè)體成長(zhǎng)等方面的困惑時(shí)有情感上的依賴感，他們可以和父母交流，在父母那里得到指導(dǎo)。而不是背離父母，害怕父母是知道他們“秘密”的人。在父母與初中生平等交流的同時(shí)，更應(yīng)該尊重自我意識(shí)漸漸增強(qiáng)的初中生。父母在和孩子民主交流的過(guò)程中，把中國(guó)傳統(tǒng)父母命令式的語(yǔ)氣換成討論、交流式的語(yǔ)氣以體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重，這會(huì)對(duì)孩子性格形成有潛移默化的影響。

2.父母應(yīng)該和初中生一起成長(zhǎng)

很多初中生的父母覺(jué)得孩子在小時(shí)候吃飽、穿暖的滿足感沒(méi)有了，他們對(duì)父母的要求更多了。處于青春期的初中生生理、心理發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，這勢(shì)必要求父母能跟上孩子的身心發(fā)展，這樣父母才是真正從“身”、“心”上對(duì)子女關(guān)心、照顧。如果學(xué)校能為初一、初二、初三年段學(xué)生家長(zhǎng)分別設(shè)立父母的成長(zhǎng)課堂，針對(duì)每一年段、不同年齡孩子的心理、生理特點(diǎn)，對(duì)父母的教養(yǎng)方式進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)父母在教育孩子的過(guò)程中遇到的問(wèn)題能有指導(dǎo)教師提出實(shí)際的解決方案，這樣父母才能真正隨孩子一起成長(zhǎng)。這是中國(guó)目前關(guān)注教育中忽視的一個(gè)方面。

3.需要全社會(huì)共同關(guān)注父母的教養(yǎng)方式

在社區(qū)中，尊老愛(ài)幼、鄰里和睦、健康知識(shí)等的宣傳隨處可見(jiàn)，這些宣傳中如果能再增添家庭教育這一特色，讓所有的父母與子女在他們生活的小環(huán)境就可以得到“心”的知識(shí)儲(chǔ)備，或是在電視、廣播、報(bào)紙、雜志中設(shè)立專(zhuān)欄，為一些初中生父母提供教育指導(dǎo)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果會(huì)讓孩子獨(dú)立、樂(lè)觀、自信地站在社會(huì)面前。

第8篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

一、 頂層設(shè)計(jì)形成學(xué)校發(fā)展的高位引領(lǐng)

華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)坐落在句容市城區(qū)南部，于2014年8月開(kāi)始正式招生投入使用，將原華陽(yáng)鎮(zhèn)第四小學(xué)、華陽(yáng)鎮(zhèn)北陽(yáng)門(mén)小學(xué)（外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校）兼并入內(nèi)，成為句容市最“年輕”的學(xué)校。

作為一所“年輕”的學(xué)校，它具有鮮明的特點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)高端大氣，校園內(nèi)的建筑、環(huán)境及配套設(shè)施等設(shè)計(jì)超前、一步到位。二是建筑規(guī)模宏大，占地面積有168畝，有54個(gè)教室，66個(gè)活動(dòng)室，圖書(shū)館、餐廳、體育館、標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)、五人制足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等場(chǎng)地設(shè)施一應(yīng)俱全。三是師生新舊摻雜，有來(lái)自原來(lái)合并學(xué)校的教師和孩子，還有新招入的一年級(jí)新生和調(diào)進(jìn)學(xué)校的老師。四是情感亟待融合，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，外來(lái)務(wù)工人員子弟和周邊農(nóng)村的留守兒童，還有城郊結(jié)合部的孩子是構(gòu)成主體。教師則由原華陽(yáng)四小、原北陽(yáng)門(mén)小學(xué)和新調(diào)入的華陽(yáng)中心小學(xué)、市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以及部分農(nóng)村學(xué)校的教師組成。這么大體量的新建學(xué)校要想在一個(gè)較短的時(shí)間段內(nèi)走上發(fā)展的正確軌道，加快內(nèi)涵建設(shè)的步伐，需要有更為先進(jìn)的文化引領(lǐng)，更加精細(xì)的管理流程。那就要頂層設(shè)計(jì)學(xué)校核心教育理念，高位引領(lǐng)學(xué)校全盤(pán)工作。

“頂層設(shè)計(jì)”已經(jīng)成為中國(guó)新的政治名詞，它是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度，對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或者某個(gè)項(xiàng)目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，以集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

我們學(xué)校在文化建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持“頂層設(shè)計(jì)”，先后邀請(qǐng)省、市數(shù)位專(zhuān)家對(duì)學(xué)校的核心教育理念進(jìn)行梳理打磨，確立了學(xué)校的核心文化，即“以仁立人”。

1. 聚焦文化形成價(jià)值認(rèn)同。如何融合情感，凝聚人心，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成學(xué)校共同的文化、價(jià)值和愿景認(rèn)同，成為學(xué)校發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了自上而下，自下而上的多輪討論溝通，學(xué)校提煉出了五年發(fā)展的三個(gè)關(guān)鍵詞，即：融合、規(guī)范、提升。怎么去踐行這六個(gè)字？傳統(tǒng)文化中的“仁”字走進(jìn)了我們的視野?！耙匀柿⑷恕背蔀閷W(xué)校的文化主張，“立仁”教育成為學(xué)校追求的教育特色。“為孩子終生發(fā)展鋪設(shè)幸福的跑道”的理念成為我們的孜孜追求。

“立仁”，要求我們每個(gè)人心中時(shí)時(shí)處處、設(shè)身處地為他人著想，于是，“心中有他人”成為我們行為規(guī)范的準(zhǔn)則。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)立“立仁”講壇，宣講我們的核心文化主張，形成價(jià)值認(rèn)同。我們還探索“仁和”管理機(jī)制，建構(gòu)“仁和”管理評(píng)估體系；培養(yǎng)“仁愛(ài)”教師、“仁信”學(xué)生、“仁義”家長(zhǎng)；建設(shè)我們特有的“起跑線課程”。把人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的幸福、人的發(fā)展作為學(xué)校“立仁”教育的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。

2. 高端引智形成規(guī)劃先行?！抖Y記?中庸》告訴我們“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?！氨R未動(dòng)糧草先行，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃先行。”學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)主動(dòng)思考，在形成基本發(fā)展思路后，請(qǐng)來(lái)多位教育行家為學(xué)校發(fā)展問(wèn)診把脈，凝練出了學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，藉此對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展定基調(diào)、把方向。

一是分解目標(biāo)，將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)細(xì)化到每一年每一學(xué)期每一階段。二是層層推進(jìn)，按照發(fā)展規(guī)劃我們制定了詳盡的學(xué)年度和學(xué)期實(shí)施方案，找準(zhǔn)學(xué)校的最近發(fā)展區(qū)，有的放矢。三是動(dòng)態(tài)生成，在實(shí)施的過(guò)程中，不斷修正發(fā)展的方向，完善發(fā)展的措施，鞏固發(fā)展的成果。四是階段評(píng)估，每隔一個(gè)時(shí)間段就邀請(qǐng)專(zhuān)職督學(xué)進(jìn)行階段性績(jī)效檢測(cè)，每個(gè)處室“對(duì)標(biāo)找差”，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

二、 精準(zhǔn)供給形成學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)能

（一） 精準(zhǔn)供給教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1. 閱讀厚積專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的修養(yǎng)。伏爾泰有一句名言：“理解是在你之中發(fā)現(xiàn)我?！币簿褪窃谒咧邪l(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程，就是讓自己的生命和心智獲得成長(zhǎng)。如此看來(lái)，閱讀是一種思考，是一種反省，是一種探索。它是一種生命狀態(tài)，一種生活方式和一種精神生活。教師需要閱讀，更需要專(zhuān)業(yè)閱讀，即：為了自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，而采用的一種閱讀策略和技能。針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)閱讀不足的現(xiàn)象，我們成立了“青年教師讀書(shū)會(huì)”，分為四大組，不同專(zhuān)業(yè)發(fā)放不同的專(zhuān)業(yè)閱讀書(shū)本，作為教學(xué)資源、教學(xué)思路、教學(xué)眼光和教學(xué)背景去閱讀。讀書(shū)會(huì)的每一位教師都會(huì)享受有自己的權(quán)利，如：學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)、培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)；同時(shí)也要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，如：每讀一本書(shū)需要完成相應(yīng)的功課，寫(xiě)讀后感，進(jìn)行讀書(shū)成果匯報(bào)等。閱讀讓我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升，讓我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)得到拓展。

2. 團(tuán)隊(duì)加速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐?！耙粋€(gè)人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)?！眻F(tuán)隊(duì)是教師的“心靈雞湯，”每位教師在經(jīng)驗(yàn)、能力、特長(zhǎng)等方面都具有自己的個(gè)性，正確定位自己的發(fā)展方向，教師成長(zhǎng)之路會(huì)走得更快更穩(wěn)。團(tuán)隊(duì)的力量可以助推教師加快專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和升華，讓教師有歸屬感和獲得感。我們分別以學(xué)校、條線、學(xué)科為單位，通過(guò)階梯式的骨干培養(yǎng)，促使團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)，例如條線的德育團(tuán)隊(duì)、教科團(tuán)隊(duì)，例如學(xué)科的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音體美、科學(xué)、信息、思品、綜合實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等。

比如級(jí)部管理，學(xué)校成立了7個(gè)級(jí)部，委派主要行政進(jìn)行級(jí)部蹲點(diǎn)。蹲點(diǎn)行政，級(jí)部主任、學(xué)科組長(zhǎng)組成級(jí)部管理團(tuán)隊(duì)，定期召開(kāi)工作協(xié)調(diào)會(huì)，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)外部事務(wù)。扁平化的管理加快了工作運(yùn)轉(zhuǎn)的節(jié)奏，提高了工作效率，增強(qiáng)了事務(wù)的透明度，形成了“一級(jí)部一品”的管理特色。

3. 專(zhuān)家集聚專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)?！耙啡恕币步小爸嘎啡恕保侵浮白咴谇懊嬷敢较虻娜恕?。站在巨人的肩膀上我們才能看得更遠(yuǎn)，才能更清楚地了解自己的優(yōu)勢(shì)和差距。針對(duì)教師課堂教學(xué)效益不高的情況，學(xué)校設(shè)立了“專(zhuān)家教學(xué)研討日”，聘請(qǐng)南京曉莊學(xué)院的王宗海教授為指導(dǎo)老師，以語(yǔ)文課堂教學(xué)為突破口，從課堂實(shí)踐到理論探討，多次研討、提煉，形成華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“合和課堂”模式，提出了“合和課堂”的特征――合作學(xué)習(xí)，和諧共生。其基本模式是――第一步：檢查反饋，鞏固基礎(chǔ)；第二步：質(zhì)疑問(wèn)難，明確任務(wù)；第三步，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究；第四步：展示評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥深入；第五步：練習(xí)遷移，拓展延伸?！昂虾驼n堂”在培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究、自信表達(dá)等能力上發(fā)揮了巨大的作用。

“專(zhuān)家教學(xué)研討日”活動(dòng)規(guī)范、有效、到位，注重了教研形式和質(zhì)量，更注重了實(shí)效，做到了活動(dòng)前有籌劃，有準(zhǔn)備，有書(shū)面安排表；活動(dòng)中有考勤記錄，有活動(dòng)過(guò)程記載；活動(dòng)后有結(jié)果反饋，為教師們提供了鍛煉舞臺(tái)，搭建了成長(zhǎng)階梯。

（二） 精準(zhǔn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。北京師范大學(xué)林崇德教授說(shuō)：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！?/p>

我們覺(jué)得作為一所學(xué)生素養(yǎng)相對(duì)薄弱的學(xué)校，只有從孩子習(xí)慣養(yǎng)成的根部抓起才能形成孩子的核心素養(yǎng)。為此我們堅(jiān)定不移從孩子做人、學(xué)習(xí)、生活三大方面選擇極小的點(diǎn)扎實(shí)開(kāi)展核心素養(yǎng)培育。

1. 修養(yǎng)自信會(huì)禮儀。修養(yǎng)是根植于內(nèi)心的文化，它外顯于良好的禮儀行為，自信心是修養(yǎng)的精神支柱?！鞍硕Y四儀”教育是培育修養(yǎng)的有效途徑，良好的禮儀行為讓學(xué)生敢于自信的向老師問(wèn)好，因?yàn)樗麄冎览蠋熛矚g有修養(yǎng)、講禮儀、懂謙讓、會(huì)合作的學(xué)生。

走進(jìn)校園，你能處處感受到“八禮四儀”的存在，時(shí)時(shí)感受到八禮四儀的魅力。在學(xué)校大門(mén)口的照壁上：“禮儀無(wú)聲，教育有慧；禮儀無(wú)痕，教育有情；禮儀無(wú)語(yǔ)，教育有愛(ài)”，二十四個(gè)紅色的隸書(shū)大字時(shí)刻提醒著華陽(yáng)實(shí)小的每一位教職員工和每一名在校學(xué)生：從自身做起，從點(diǎn)滴做起?！鞍硕Y四儀展示牌”“問(wèn)好禮儀明星榜”“校極禮儀小標(biāo)兵”“美德少年窗”“仁信學(xué)生墻”激勵(lì)同學(xué)們向更高的榮譽(yù)沖擊。濃郁的“八禮四儀”教育氛圍，讓所有的一切都像是無(wú)聲的話語(yǔ)，時(shí)刻發(fā)揮著作用，時(shí)刻引領(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們變得更陽(yáng)光更自信。在“八禮四儀”的行為實(shí)踐中，學(xué)生們時(shí)時(shí)注意自己的禮儀，時(shí)時(shí)在意自己的表現(xiàn)，他們變得更活潑更自信。自信問(wèn)好、謙讓友愛(ài)成為學(xué)生們共同的行為準(zhǔn)則。

2. 學(xué)習(xí)自信會(huì)合作。新校成立開(kāi)學(xué)以來(lái)，老師們普遍感覺(jué)孩子們不能積極舉手回答問(wèn)題，即使站起來(lái)朗讀課文，也不敢抬頭，聲音低得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，表達(dá)嚴(yán)重缺乏自信。針對(duì)學(xué)生缺乏信心，不敢表達(dá)的現(xiàn)象，我們提出“小組合作，自信表達(dá)”的課堂教學(xué)要求。既然孩子們不敢全班交流，那我們就放慢腳步，為他們鋪設(shè)臺(tái)階，先學(xué)會(huì)在小組內(nèi)讀書(shū)、交流，為更多的孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。接著，小組推薦、大組交流、展開(kāi)評(píng)比，以鼓勵(lì)為主。就像佐藤學(xué)說(shuō)的那樣：“確定或不確定的答案，我們都要重視，尤其是不確定的更要重視。因?yàn)閷W(xué)生微妙的、不確定的、模糊曖昧的思考與語(yǔ)言恰恰是多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)允許進(jìn)度慢一點(diǎn)，允許學(xué)生發(fā)言模糊一點(diǎn)。”

3. 生活自信會(huì)技能。校園和家庭是學(xué)生們的主要生活場(chǎng)所，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)校園生活和家庭生活的基本技能，在為別人服務(wù)的同時(shí)收獲快樂(lè)、自信和能力，同時(shí)也種下了“心中有他人”的種子。一是通過(guò)生活技能微課，教會(huì)學(xué)生們生活的技能。我們把生活中與孩子息息相關(guān)的技能拍成微視頻，先由教師寫(xiě)好劇本，再由德育處負(fù)責(zé)同志導(dǎo)演和邀請(qǐng)演員，有的請(qǐng)教師做示范，有的請(qǐng)孩子們觀摩，有的請(qǐng)家長(zhǎng)講解。掃地、洗碗、擦桌子，洗手、刷牙、洗臉蛋，揀菜、洗菜、做菜品等等形成了一系列豐富多彩的微課程。二是讓學(xué)生們參與各類(lèi)校園活動(dòng)，如晨會(huì)課的演講、國(guó)旗下講話、各項(xiàng)校園活動(dòng)節(jié)等等，鼓勵(lì)孩子們多出境、多上臺(tái)、多開(kāi)口，在校園活動(dòng)中學(xué)生們學(xué)會(huì)了演講、學(xué)會(huì)了主持、學(xué)會(huì)了表演、學(xué)會(huì)了打扮、學(xué)會(huì)了互助、學(xué)會(huì)了交往，活動(dòng)成為學(xué)生們交流溝通、互相鼓勵(lì)的成長(zhǎng)平臺(tái)。三是組織生活技能大賽讓學(xué)生們展示自理才能，每學(xué)期的生活技能大賽成為學(xué)生、老師和家長(zhǎng)們十分喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)樗粌H具有競(jìng)賽性而且很有實(shí)用價(jià)值，團(tuán)體速度穿衣、系鞋帶比的是熟練程度，花樣系鞋帶、服飾搭配比的是審美眼光，分餐、洗碗、炒菜比的是幫廚能力，在生活技能大賽中同學(xué)們練就一身生活自理的本領(lǐng)，服務(wù)他人成為現(xiàn)實(shí)。四是足球特色健體益智，學(xué)校的智勇足球推廣力度大，每班每周一節(jié)足球課，進(jìn)入了學(xué)校的課程體系。陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)，孩子們?nèi)耸忠磺?，做趣味游戲，練足球技能，既健康身體又開(kāi)動(dòng)了腦筋。學(xué)校成立了“智勇足球”隊(duì)和梯隊(duì)，每天放學(xué)后進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練。全校性的足球團(tuán)體操整齊劃一，配上節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，令人賞心悅目。

（三） 精準(zhǔn)促進(jìn)家長(zhǎng)能力提升

1. 有效供給轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)理念。曾經(jīng)看過(guò)這樣一句話：“世界上最難改變的就是人的思想”，很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子交到學(xué)校，就是學(xué)校和老師的事情，自己做起了甩手掌柜。有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校正常需要家長(zhǎng)配合的工作也不置可否、不聞不問(wèn)。眾所周知，家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)的根，家長(zhǎng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的干。

（1） 專(zhuān)家引領(lǐng)。學(xué)校依托南京師范大學(xué)家庭教育指導(dǎo)中心的師資力量，建成學(xué)校家庭教育指導(dǎo)分中心。學(xué)校還與江蘇省未成年人心理健康輔導(dǎo)中心合作，成立了“華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陶老師心理輔導(dǎo)室分站”。通過(guò)全國(guó)著名的家庭教育專(zhuān)家殷飛教授和心理健康教育專(zhuān)家任啟平教授，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期有針對(duì)性的培訓(xùn)，致力于對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行教育思想和理念的更新和教育技能的提升。

（2） 菜單式培訓(xùn)。培訓(xùn)是提高家長(zhǎng)能力的有效途徑。針對(duì)不同年級(jí)家長(zhǎng)的需求，學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)研，進(jìn)行了菜單式專(zhuān)題培訓(xùn)。如：一年級(jí)家長(zhǎng)我們進(jìn)行了“新生入學(xué)培訓(xùn)”，幫助家長(zhǎng)了解孩子的入學(xué)心理，低年級(jí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等等，讓家長(zhǎng)能夠轉(zhuǎn)變教育方式，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。針對(duì)六年級(jí)家長(zhǎng)，我們開(kāi)展了“孩子生涯規(guī)劃輔導(dǎo)培訓(xùn)”，讓家長(zhǎng)了解青春期孩子的身心變化以及所要注意的溝通技巧。對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展，做到心中有數(shù)，從而能夠靜下心來(lái)和孩子一起共同討論未來(lái)的規(guī)劃。為此，我們創(chuàng)新了家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)的形式，家長(zhǎng)將孩子們圍坐在教室中央，這樣，既能學(xué)到相關(guān)的家教知識(shí)，又能在培訓(xùn)后與孩子及時(shí)交流。

2. “三團(tuán)”建設(shè)激發(fā)家長(zhǎng)熱情。家長(zhǎng)的資源是可觀的，充分發(fā)揮好家長(zhǎng)的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展將會(huì)起著巨大的作用。學(xué)校組建了家長(zhǎng)愛(ài)心團(tuán)、助學(xué)團(tuán)和義工團(tuán)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，參與管理，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)性。每學(xué)期末，學(xué)校隆重召開(kāi)“仁義家長(zhǎng)”表彰大會(huì)，表彰優(yōu)秀“愛(ài)心家長(zhǎng)”“助學(xué)家長(zhǎng)”“義工家長(zhǎng)”若干名，受表彰的家長(zhǎng)需要通過(guò)“班主任老師推薦，班級(jí)群QQ群述職，學(xué)校批準(zhǔn)等三部曲才能獲得這一榮譽(yù)。“三團(tuán)”建設(shè)的成功，架設(shè)起了一條家校交流的暢通橋梁。

3. 三級(jí)家委形成教育合力。孩子的培養(yǎng)本不該是學(xué)校單方面的責(zé)任，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”已經(jīng)發(fā)展成為一種現(xiàn)代教育理念。把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校和班級(jí)管理，這種全新的家校融合模式在我們學(xué)校已經(jīng)生根開(kāi)花。

第9篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

家長(zhǎng)學(xué)校是我國(guó)一種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式。在應(yīng)試教育的大背景下，傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)往往只是單純地向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，然后提一些學(xué)習(xí)和管理上的要求，等各科教師輪流說(shuō)完，家長(zhǎng)會(huì)也就畫(huà)上了句號(hào)。這樣的家長(zhǎng)會(huì)缺乏互動(dòng)、沒(méi)有交流，效果可想而知。隨著新一代家長(zhǎng)受過(guò)良好教育的人數(shù)增多，家長(zhǎng)們更加重視家庭教育了。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)教育環(huán)境的新變化，家長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)建立怎樣的組織機(jī)構(gòu)、確定怎樣的培訓(xùn)目標(biāo)、采用怎樣的培訓(xùn)方式？如何根據(jù)時(shí)代變化與新的社會(huì)背景進(jìn)一步辦好家長(zhǎng)學(xué)校？江陰市長(zhǎng)山中心小學(xué)近兩年一直行走在探索、思考、實(shí)踐之路上。

2013年7月，江陰市承擔(dān)了國(guó)家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題下的子課題——“踐行《弟子規(guī)》，促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)踐研究”，其目的在于依托國(guó)學(xué)文化中的《弟子規(guī)》，通過(guò)踐行自覺(jué)德育的實(shí)踐研究，能讓孩子們?cè)凇兜茏右?guī)》的滋養(yǎng)中，涵養(yǎng)少年兒童的善心、仁愛(ài)之心，培養(yǎng)孝親敬長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)，養(yǎng)成舉止文雅的道德行為習(xí)慣，促進(jìn)道德修養(yǎng)的提高和人格的健康發(fā)展，從而成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

古人云：“百行德為首?！焙⒆觽兞己玫钠返?，除了學(xué)校教育，家庭教育也是一個(gè)重要因素。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成，缺一不可?！兜茏右?guī)》不僅適用于孩子學(xué)習(xí)，而且也是父母教育孩子的指南。做父母的讀懂了《弟子規(guī)》，才能更好地影響孩子、教育孩子，讓孩子學(xué)會(huì)做人、做事。為此，在課題研究啟動(dòng)后，長(zhǎng)山中心小學(xué)按預(yù)定計(jì)劃依托家長(zhǎng)學(xué)校全面開(kāi)展了讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的培訓(xùn)工作，得到了家長(zhǎng)的肯定，取得了較好社會(huì)反響。

一、家長(zhǎng)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)是開(kāi)展培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)

1．家長(zhǎng)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)

在2012年11月成立的家長(zhǎng)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)山中心小學(xué)結(jié)合教育局家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，成立了班級(jí)、校級(jí)二級(jí)“家長(zhǎng)委員會(huì)”和“家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)”，先后修訂完善了《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》《家長(zhǎng)學(xué)校章程》《家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》《社區(qū)、家長(zhǎng)聯(lián)系制度》等一系列規(guī)章制度。

2．《弟子規(guī)》培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)

組織機(jī)構(gòu)的建立與相關(guān)制度的完善，為“弟子規(guī)”家長(zhǎng)培訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依托家長(zhǎng)委員會(huì)，成立了由校長(zhǎng)陸建華任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。

課題啟動(dòng)之初，領(lǐng)導(dǎo)小組先后召開(kāi)了3次會(huì)議，就培訓(xùn)的目的、內(nèi)容、師資、教材、課程安排、活動(dòng)開(kāi)展等方面進(jìn)行了充分的討論，在此基礎(chǔ)上制定了周密的計(jì)劃方案。

二、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)目標(biāo)是確定培訓(xùn)內(nèi)容的依據(jù)

1．家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)

為體現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)校課程的系列性、深入性、科學(xué)性，江陰市長(zhǎng)山中心小學(xué)參照德育科下發(fā)的《小學(xué)家長(zhǎng)培訓(xùn)課程》，針對(duì)不同學(xué)段、不同年級(jí)制定了江陰市長(zhǎng)山小學(xué)各年級(jí)段家長(zhǎng)的課程總體目標(biāo)，具體參見(jiàn)表1。

2．《弟子規(guī)》的培訓(xùn)內(nèi)容

依據(jù)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)總體目標(biāo)，針對(duì)本次《弟子規(guī)》培訓(xùn)，長(zhǎng)山中心小學(xué)確定了“全面培訓(xùn)、因材施教”的原則，在進(jìn)行普遍培訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)段又各有側(cè)重。表2是培訓(xùn)重點(diǎn)一覽。

三、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)形式是取得培訓(xùn)效果的手段

1．家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)形式

家長(zhǎng)學(xué)校采用何種培訓(xùn)形式?jīng)Q定了能取得什么樣的培訓(xùn)效果，長(zhǎng)山中心小學(xué)推薦使用多種形式，如，專(zhuān)題講座、集中培訓(xùn)、交流研討會(huì)、邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起參加學(xué)?；顒?dòng)、問(wèn)卷調(diào)查、利用校園網(wǎng)站建立家校交流互動(dòng)平臺(tái)等。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的不同進(jìn)行選取，可選擇一種或多種。

2．《弟子規(guī)》的培訓(xùn)形式

(1)集中培訓(xùn)與小組交流相結(jié)合。對(duì)全校1128位學(xué)生家長(zhǎng)的分批集中培訓(xùn)于2013年8月開(kāi)始，分2期，每個(gè)年級(jí)為1批，前后持續(xù)1個(gè)月，于12月全部培訓(xùn)結(jié)束。

首期培訓(xùn)以講座的形式展開(kāi)．由我主講《學(xué)<弟子規(guī)>做智慧父母》。講座的主要內(nèi)容為：介紹《弟子規(guī)》是一本什么樣的書(shū)，并以第一部分一入則孝為例講解指導(dǎo)；對(duì)當(dāng)下很多人德行之弱的原因進(jìn)行剖析；現(xiàn)代人為什么要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》；如何督促孩子踐行《弟子規(guī)》及如何使用好《弟子規(guī)家校聯(lián)絡(luò)簿》；如何配合學(xué)校一起開(kāi)展《弟子規(guī)》進(jìn)學(xué)校等相關(guān)活動(dòng)。

雖然每次講座的主題相同，但主講都會(huì)針對(duì)不同學(xué)段、不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合近期熱點(diǎn)事件進(jìn)行調(diào)整，并及時(shí)更新充實(shí)課件。精彩的講座，能讓與會(huì)家長(zhǎng)在寂靜的夜晚、在美妙的音樂(lè)和令人震撼的畫(huà)面或發(fā)人深省的故事案例中體會(huì)“弟子規(guī)”對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性和緊迫性。

集中培訓(xùn)結(jié)束后，家長(zhǎng)按班級(jí)分享聽(tīng)后感悟，并由班主任下發(fā)學(xué)習(xí)心得作業(yè)紙，讓家長(zhǎng)會(huì)后撰寫(xiě)。這樣，可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)更新理念，獲得長(zhǎng)期受益甚至受益終生的啟示、知識(shí)和方法。隨后的時(shí)間，學(xué)校還通過(guò)每周五下發(fā)一次的《弟子規(guī)家校聯(lián)絡(luò)簿》來(lái)督促家長(zhǎng)平時(shí)的自學(xué)和修煉。

(2)沙龍研討與大會(huì)分享相結(jié)合。根據(jù)心理學(xué)，人們往往更愿意聽(tīng)取年齡相仿、知識(shí)背景相近的同伴的意見(jiàn)和建議。因此，在本學(xué)期開(kāi)始的第二期培訓(xùn)中，長(zhǎng)山中心小學(xué)將講座方式改為家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流、沙龍研討等方式。主講人員從基層推薦，各年級(jí)根據(jù)平時(shí)了解擇優(yōu)推薦4～5名家長(zhǎng)參與本年級(jí)家委會(huì)研討交流，主題為《弟子規(guī)伴成長(zhǎng)》，這是繼上學(xué)期孩子、家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化后的成長(zhǎng)交流會(huì)；然后各年級(jí)再擇優(yōu)推薦2名家長(zhǎng)參加校級(jí)沙龍，受邀對(duì)象為校級(jí)家委會(huì)成員和全體行政管理人員；最后再擇優(yōu)5位家長(zhǎng)參與全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，并在家長(zhǎng)會(huì)上主講，家長(zhǎng)會(huì)后撰寫(xiě)心得感言。

挖掘家長(zhǎng)教育資源，借助家長(zhǎng)培訓(xùn)家長(zhǎng)，這種方式更為家長(zhǎng)所接受。同時(shí)也想通過(guò)這種自我教育受訓(xùn)的方式來(lái)鍛煉產(chǎn)生一支有素質(zhì)、有能力的家長(zhǎng)講師團(tuán)，可謂一舉兩得。

如果說(shuō)首期培訓(xùn)是“聽(tīng)話”，那么第二期培訓(xùn)就是“對(duì)話”。不管是“聽(tīng)話”還是“對(duì)話”，我們更關(guān)注的是彼此的成長(zhǎng)。通過(guò)教師、家長(zhǎng)等不同方式的培訓(xùn)和修煉，很多家長(zhǎng)在思想上和行動(dòng)上都有了明顯進(jìn)步。

在《弟子規(guī)》培訓(xùn)中，長(zhǎng)山中心小學(xué)還充分利用現(xiàn)代化的教育和傳播手段，在首期培訓(xùn)中，以多媒體為主要手段，孩子們的進(jìn)步、活動(dòng)的信息學(xué)校及時(shí)通過(guò)校訊通與家長(zhǎng)分享，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、家校信箱建立起家校溝通的橋梁，學(xué)校還建立了微信群，家長(zhǎng)教師在群里共同學(xué)習(xí)弟子規(guī)，交流孩子的教育經(jīng)驗(yàn)，分享孩子進(jìn)步的喜悅……

四、《弟子規(guī)》培訓(xùn)效果良好

規(guī)范化、體系化、現(xiàn)代化的弟子規(guī)培訓(xùn)，得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同，不僅知道了培養(yǎng)孩子的品行修養(yǎng)的重要性，也逐漸知道了如何給孩子以更好的引領(lǐng)。家長(zhǎng)經(jīng)常與教師一起分享孩子的進(jìn)步、自身的感受。

六年級(jí)家長(zhǎng)姚澤軍：為人父母，教育孩子不能僅憑一份感情，而是要做一名“學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)”，掌握更多的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和教育技巧，成為孩子的“終身教師”。

二年級(jí)家長(zhǎng)申凱：非常感謝學(xué)校能把《弟子規(guī)》帶入課堂，《弟子規(guī)》能促進(jìn)孩子思想道德上的規(guī)范，對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常有幫助，希望教師在平時(shí)的學(xué)校生活中對(duì)孩子們嚴(yán)格要求，讓每一個(gè)學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。

二年級(jí)家長(zhǎng)馬福強(qiáng)：家長(zhǎng)要從各方面來(lái)約束自己，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，努力做到言行一致，給孩子做個(gè)好榜樣，讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣和性格。

四年級(jí)卜伶俐家長(zhǎng)：通過(guò)前段時(shí)間學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，我的孩子每天在家能孝敬長(zhǎng)輩，幫助家里做一些家務(wù)，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都比以前好了，我作為家長(zhǎng)，看到了孩子的進(jìn)步，讓我又驚又喜！同時(shí)更感謝學(xué)校的教育。

五年級(jí)陸銘飛家長(zhǎng)：孩子的生活態(tài)度和品質(zhì)與家長(zhǎng)平時(shí)的言傳身教有著極大的關(guān)系！教育孩子的同時(shí)，我們家長(zhǎng)也應(yīng)反思自身，與孩子共同成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的品質(zhì)也有待提高。