學習實踐計劃精選(九篇)

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第1篇：學習實踐計劃范文

（一）堅持把深化思想認識和理論學習貫穿全過程。

當前，為應(yīng)對國際金融危機和加快珠三角地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)，國家和省市各級都陸續(xù)出臺了不少好的政策措施。隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢的變化和改革發(fā)展工作的深入推進，貫徹落實好這些政策措施任重道遠，許多政策措施還需要完善配套。這就需要我們不斷地提高認識，不斷地加強理論學習思考，才能更好地應(yīng)對我們?nèi)找娣敝氐墓ぷ?，才能真正發(fā)揮好我們的職能作用，為推進我市“三個適宜”新型城市多做貢獻。從分析檢查階段的目的來講，全體黨員干部都要完成好“找準突出問題，完善發(fā)展思路”這項任務(wù)。這必然要求我們必須不斷地去深入學習領(lǐng)會和思考消化科學發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵，只有這樣，才能夠始終掌握好實踐科學發(fā)展的方向和標準，才能夠進一步提出完善我局推動科學發(fā)展的思路和努力方向。

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體黨員干部，工作十分關(guān)鍵，任務(wù)非常艱巨。我們一定要（二）堅持高標準嚴要求，確保分析檢查工作質(zhì)量。

一是要突出抓好個人分析檢查工作的落實。每一位同志都要緊密聯(lián)系工作實際，大膽剖析自己在學習實踐科學發(fā)展觀活動的過程中存在哪些突出問題，包括政治紀律、發(fā)展理念、政策水平、完成任務(wù)、勤勉高效、廉潔自律等方面的問題，要分析檢查存在這些問題的主要原因是什么，今后應(yīng)采取哪些措施進行整改。

二是要廣泛組織開展征求意見活動。①設(shè)立意見箱，發(fā)動本單位的同志向班子和領(lǐng)導(dǎo)干部個人提意見建議。②下發(fā)征求意見表到各個鎮(zhèn)區(qū)各有關(guān)部門征求意見。③局內(nèi)部采取個別座談或召開座談會的方式征求意見建議。④結(jié)合業(yè)務(wù)工作，由各分管領(lǐng)導(dǎo)帶隊組成若干個組下鎮(zhèn)區(qū)征求意見。辦公室負責制訂實施方案。⑤領(lǐng)導(dǎo)干部互相談心聽取意見。

三是要開好班子專題民主生活會和黨員組織生活會。要認真做好會前準備，做到“四不上會”，即：談心活動談不透的不上會，發(fā)言材料準備不好的不上會，整改措施不實的不上會，努力方向不明的不上會。要注意保護干部的工作積極性，開展批評與自我批評以正面教育為主的原則，不糾纏歷史舊帳，不糾纏個人責任。

四是要高質(zhì)量寫好我局領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告。報告的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量要求嚴格按市規(guī)定執(zhí)行，努力做到“四個充分反映”，即：充分反映我局黨員干部在貫徹落實科學發(fā)展上形成的共識；充分反映黨的十六大以來我局貫徹落實科學發(fā)展觀取得的成效，全面梳理存在的問題，實事求是分析存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因；充分反映我局推進科學發(fā)展的總體思路，提出解決問題的辦法和措施；充分反映我局按照科學發(fā)展要求加強班子建設(shè)的具體措施。

（三）堅持重實際、講效果、進一步突出實踐特色。

學習調(diào)研期間，我局黨委班子成員通過思考交流，初步提出了“一引一調(diào)二監(jiān)管五協(xié)調(diào)”九項重點工作任務(wù)和四條保障措施。一引：就是要抓好經(jīng)濟預(yù)測預(yù)警和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向目錄動態(tài)修編工作，不斷引導(dǎo)經(jīng)濟社會科學發(fā)展；一調(diào)：就是要以經(jīng)濟社會發(fā)展宏觀規(guī)劃和重大項目投資帶動為主要抓手，調(diào)節(jié)經(jīng)濟社會科學發(fā)展；二監(jiān)管：就是要抓好糧食安全監(jiān)管和市場價費監(jiān)管，維護好群眾利益和保障民生；五協(xié)調(diào)：一是協(xié)調(diào)抓好當前中心工作，全面推進《規(guī)劃綱要》在我市實施；二是協(xié)調(diào)抓好擴大內(nèi)需，努力促進我市經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展；三是協(xié)調(diào)抓好調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，進一步促進發(fā)展方式根本轉(zhuǎn)變；四是協(xié)調(diào)抓好統(tǒng)籌兼顧，積極促進城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展；五是協(xié)調(diào)抓好綜合改革，進一步建立有利于促進科學發(fā)展的運行機制。四條保障措施：一是進一步解放思想，筑牢科學發(fā)展的思想基礎(chǔ)；二是加強領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)，提高謀劃科學發(fā)展能力；三是高標準建設(shè)公務(wù)員隊伍，提高服務(wù)科學發(fā)展能力；四是進一步改進機關(guān)作風，提高黨員干部服務(wù)水平。我們要緊緊圍繞這個基本思路，抓緊落實好當前已經(jīng)明確的具體工作，確保我局在學習實踐活動取得實效。

(四)進一步加強組織領(lǐng)導(dǎo)，努力把落實工作抓細抓實。

一是領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部要切實履行好既是組織領(lǐng)導(dǎo)者又是分析檢查參與者的雙重責任，繼續(xù)發(fā)揮好示范表率作用，在5月20日前高質(zhì)量完成個人發(fā)言材料，確保5月下旬完成召開黨委班子（擴大）專題民主生活會，6月上旬完成召開黨員組織生活會。

二是要認真組織好《領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告》的起草工作，黨委要嚴把質(zhì)量關(guān)，堅持做到“四不通過”，即對征求意見范圍不廣不通過、查找突出問題不準不通過、推進科學發(fā)展思路不清不通過、服務(wù)科學發(fā)展舉措不實不通過，確保報告順利通過審核抽查關(guān)。

第2篇：學習實踐計劃范文

課題負責人：張希營 楊柏柱

課題主持人：胡新嶺

課題實施人：石海峰

實驗班班主任：魯金民

實驗教師：

魯金民、王艷說、莊雪艷、沈鴻雁、王相連、張倩倩、

葛振玲、車麗

材料組：

劉青國、石立功、高海威、王志華

二、研究措施:

1、認真組織課題組成員學習教育教學理論、學習有關(guān)課題研究方面的專業(yè)知識，提高科研能力。

2、在有條件的情況下組織教師到科研先進單位學習、交流研究經(jīng)驗。

3、對課題組成員的研究情況進行定期評估，對研究工作成績突出的教師予以表彰獎勵。

4、定期召開課題組成員會，交流、展示研究成果。

三、本學期的主要研究目標:

1、完成學校社會環(huán)境狀況的調(diào)查與分析。（高海威負責）

2、完成學校、家庭與社會學習環(huán)境的調(diào)查與分析。（魯金民負責）

3、完成《給學生家長的十條建議》的信息反饋的統(tǒng)計與分析。（石海峰負責）

4、 研究如何在各科課堂教學中創(chuàng)建積極的學習環(huán)境，出一本《創(chuàng)建積極的學習環(huán)境論文集》。

5、開展課題組成員集體備課活動，學習、交流、掌握在課堂教學中情景創(chuàng)設(shè)的方法與技巧，使用專用備課，形成模式和特色。

6、開展個案研究。選擇部分優(yōu)生和學困生作為采訪對象，搞好個案寫作。

7、創(chuàng)建積極的學習環(huán)境教學策略研究：

(1) 新課程理念下的教師行為策略研究.

(2) 新課程理念下的學生行為策略研究.

(3) 新教材實施過程中學生學習環(huán)境的積極創(chuàng)建策略研究

(4) 學校、家庭、社區(qū)三位一體教育模式研究

第3篇：學習實踐計劃范文

[關(guān)鍵詞]卓越計劃 實踐教學 校企合作 工程實踐能力

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0044-02

我國2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，這是教育部貫徹教育規(guī)劃綱要精神率先啟動的一項重大改革計劃。2012年2月我?；瘜W工程與工藝專業(yè)被教育部批準為第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。高校通過在理論教學和實踐教學中不斷融入工程實踐理念和創(chuàng)新理念，加大學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，校企聯(lián)合，重新構(gòu)建新的實踐教學體系成為學?？滩蝗菥彽闹攸c工作。

一、實踐教學現(xiàn)狀分析

第一，專業(yè)基礎(chǔ)課程學習時間安排偏后。

第二，課程體系存在重工程科學知識，輕工程實踐訓練，重專業(yè)知識的傳授，輕綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)的普遍問題。

第三，專業(yè)基礎(chǔ)驗證性實驗較多，綜合性、設(shè)計性實驗項目偏少，實驗內(nèi)容、形式有待調(diào)整。專業(yè)實驗項目零散，有待進一步整合。

第四，總體實踐教學學時不足，環(huán)節(jié)單一，校企合作深度及廣度不夠。

只有生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)在企業(yè)進行，學生缺乏提早接觸社會、企業(yè)的機會，畢業(yè)前對企業(yè)文化、專業(yè)知識在實際生產(chǎn)中的作用理解不透。還沒有為卓越工程師的培養(yǎng)營造一個很好的條件。

第五，實踐教師缺乏工程思維、方法、實踐能力。很多教師從學校走向?qū)W校，沒有進入過企業(yè)參與工程實踐，“非工化”趨勢明顯。

二、基于“卓越計劃”實踐教學的改革

“卓越計劃”與以往工科學生培養(yǎng)的顯著區(qū)別在于定位更精確、目標更明確、評判標準更準確。即針對工業(yè)界，培養(yǎng)行業(yè)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，能夠在企業(yè)中發(fā)揮切實、有效、有創(chuàng)造力的工作。正因為如此，“卓越計劃”必須立足于工業(yè)企業(yè)人才需要標準，有目標、有計劃地為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀人才。

（一）調(diào)整教學計劃

將本科四年的教學過程改為“3+1”模式，將部分實踐內(nèi)容集中到最后一年進行，第4年以實習實訓教學為主。將專業(yè)基礎(chǔ)課程盡量在第一、二學期學完，這樣有利于安排相關(guān)的實踐類課程、后續(xù)專業(yè)課程的跟進，思政等課程可以均勻分配在后面學期。

（二）優(yōu)化教學計劃

整合課程，減少純理論性的內(nèi)容，增加結(jié)合工程實際應(yīng)用型的內(nèi)容，增加專業(yè)應(yīng)用型課程的學習，如化工管路設(shè)計安裝、化工軟件，開展工程設(shè)計。教學中改變傳統(tǒng)講授方法，推動基于問題、基于項目、基于案例的研究式教學，基于構(gòu)思、設(shè)計為主的設(shè)計式教學，基于化工企業(yè)、車間的過程單元式教學模式，聘請企業(yè)教師聯(lián)合授課。

（三）增加實踐教學的學時，增加實踐教學的環(huán)節(jié)，校企深度合作

沈陽工業(yè)大學化學工程與工藝專業(yè)地處遼陽校區(qū)，坐落于“石化城”—中石油遼陽石化公司，充分利用這一地域優(yōu)勢，在“卓越計劃”政策的支持下，在企業(yè)建立“石油化工工程實踐教育中心”，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合于學生的培養(yǎng)過程之中。將學校的課堂教育與教學延伸至企業(yè)，每學期都設(shè)計有企業(yè)人員參與的教學過程，增加實驗室認識實習。

（四）改革專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實驗

減少專業(yè)基礎(chǔ)的驗證性實驗，增加應(yīng)用性、設(shè)計性及創(chuàng)新性。將專業(yè)實驗改革為綜合性、設(shè)計性實驗，融合反應(yīng)、蒸餾濃縮、冷卻結(jié)晶、過濾、干燥、產(chǎn)品指標分析等。老師在指導(dǎo)過程中也模擬工業(yè)生產(chǎn)進行講解，增強學生的工程意識。

（五）制定提高教師工程實踐能力的培養(yǎng)計劃，建立高水平的雙師型專兼職教師隊伍

高校教師的工程素質(zhì)是培養(yǎng)卓越工程師的關(guān)鍵，實行教師下廠實習學習制度，安排專業(yè)教師參加各級工程實踐能力提升培訓，鼓勵教師到企業(yè)尋找科研課題，參與產(chǎn)學研和實際工程設(shè)計項目，獲得豐富的工程實踐經(jīng)驗。從企業(yè)聘請高級工程師，講授專業(yè)課中涉及的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，聘請設(shè)計院高級工程師講授實際案例，指導(dǎo)化工管路設(shè)計與安裝綜合能力培訓項目，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等，參與學生畢業(yè)答辯，共同評價學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）建立實踐教學保障體系

建立并完善實踐教學管理體系，是保障教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要措施。建立實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，全程監(jiān)控實踐環(huán)節(jié)，成立院系質(zhì)量監(jiān)督委員會，吸收學生、企業(yè)人員參與，規(guī)范各類實踐環(huán)節(jié)的教學制度及評價標準。

三、卓越計劃下工程與工藝專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

在“卓越計劃”的總體教育理念下，明確了我校培養(yǎng)應(yīng)用型化工卓越工程師的目標要求。普通工科院校培養(yǎng)的目標應(yīng)該是基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強和綜合素質(zhì)高并且具有一定創(chuàng)新能力應(yīng)用型工程技術(shù)人才。讓學生廣泛學習企業(yè)的先進技術(shù)和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)運行、技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、職業(yè)道德和工程實踐能力。據(jù)此建立我?；ぴ圏c專業(yè)的實踐教學體系。分為基礎(chǔ)性實踐能力、綜合性實踐能力、工程設(shè)計性能力、企業(yè)社會實踐能力四大模塊，實踐環(huán)節(jié)學分占三分之一以上，工程實踐教學四年不斷線，企業(yè)學習四年不斷線。結(jié)合工程實際，構(gòu)建和完善“以實驗及工藝基本操作技能訓練為基礎(chǔ)，以設(shè)計為主線，提高學生的工程實踐能力和學習能力為目標”遞進式的實踐教學體系。

表1 化學工程與工藝卓越計劃試點專業(yè)實踐教學體系

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四、結(jié)語

我?；瘜W工程與工藝專業(yè)通過實施“卓越計劃”，構(gòu)建實踐教學體系，開展“模塊化，多元化，多樣性”的實踐教學方法，與企業(yè)深度合作，建立實踐教學質(zhì)量保障體系，建立工程實踐教學能力強的專兼職實踐教師隊伍，逐步提高學生主動學習的積極性，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的化工卓越工程師。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 白艷茹，王旭，王小寧.卓越計劃背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革 [J].實驗技術(shù)與管理，2012，（3）：222-224.

[2] 詹世平，王衛(wèi)京，趙啟成，等.地方高校化工專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建 [J].實驗科學與技術(shù)，2012，（3）：99-101.

[3] 魏靜等.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實踐教學體系的構(gòu)建與實踐[J].紡織服裝教育，2012，（6）： 486-489.

第4篇：學習實踐計劃范文

關(guān)鍵詞：卓越計劃；計算機硬件；實踐教學體系

0 引言

教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措之一。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。它有3個特點，一是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，三是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。

信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為現(xiàn)代社會的支柱，計算機科學與技術(shù)是信息產(chǎn)業(yè)的核心和靈魂，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)（簡稱計算機專業(yè)）肩負著為社會培養(yǎng)具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)人才。中國民航大學自2002年以來狠抓落實實踐教學，于2009年實施CDIO試點工程改革，2010年計算機專業(yè)獲批為天津市“品牌專業(yè)”并加以建設(shè)，硬件是其中主要模塊之一。硬件課程組多年來一直致力于硬件課程體系及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，已初見成效。但就目前來看，實踐教學這一理論聯(lián)系實際的重要教學環(huán)節(jié)還較薄弱，直接影響著學生工程與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在“卓越計劃”的契機下，探索計算機硬件實踐教學模式，創(chuàng)新硬件實踐教學體系，培養(yǎng)造就能適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的計算機硬件系統(tǒng)工程師人才，著力解決計算機科學領(lǐng)域中硬件工程實踐和創(chuàng)新方面所存在的問題，將具有極為重要的意義。

1 計算機硬件的重要性及目前實踐教學現(xiàn)狀

計算機硬件類課程是計算機專業(yè)中的核心課程，實踐性強是其突出特點之一，提升硬件類課程實踐教學質(zhì)量對于提高學生實踐動手能力、樹立工程意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、增強就業(yè)競爭力起著很重要的作用。特別是近年來，伴隨著多核處理器的普及應(yīng)用、嵌入式技術(shù)的蓬勃發(fā)展與應(yīng)用以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，造成了全球?qū)τ嬎銠C硬件類人才需求的急劇增加（國際市場緊缺、國內(nèi)市場急需，國內(nèi)每年缺口大約20萬人）。目前，歐美等發(fā)達國家理工科大學的計算機專業(yè)普遍都很重視硬件類課程，教學內(nèi)容涵蓋了從基本的MOS管、集成電路到整個計算機系統(tǒng)及接口電路，硬件實驗已發(fā)展為由實驗儀與EDA、VHDL和CPLD/FPGA等仿真器聯(lián)合承擔的階段，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計也逐步成為主流，提供給學生的實驗工具多是體積較小的自主性實驗平臺，實驗資料大部分是元器件生產(chǎn)廠家直接提供的技術(shù)手冊，學生可以不受時間限制地進行自主實驗設(shè)計與開發(fā)，這種原理設(shè)計-模擬實現(xiàn)-最終實現(xiàn)的實驗形式能將軟、硬件結(jié)合為一個統(tǒng)一整體，使學生更快適應(yīng)實際工作或?qū)嶋H研究，同時又能充分鍛煉和培養(yǎng)學生的動手操作、分析問題與解決問題以及創(chuàng)新思維能力，也能節(jié)省資源，是新時期下的發(fā)展需要與趨勢。我國的硬件實踐教學現(xiàn)狀并不樂觀，主要反映在以下3個方面：

第一，相對軟件而言，硬件實驗本身所固有的一些困難或問題，客觀上給硬件實驗教學的實施帶來了一些難度，具體表現(xiàn)為：①實驗消耗大、設(shè)備維護難、需要的設(shè)備資金投入大；②實驗項目開發(fā)非一蹴而就，周期長、見效慢；③實驗箱硬件線路相對固定，實驗內(nèi)容受硬件設(shè)計制約，自主性、綜合性、創(chuàng)新性實驗開發(fā)難且難以滿足新技術(shù)與新方法的更新。

第二，實踐教學的實施在主觀上也存在一些問題。20世紀90年代以來的十多年間，由于硬件平臺的通用化等原因，CPU研究被不知不覺地“放棄”了，計算機硬件教育受到了嚴重影響，反映在教學中就是硬件方面的課程被無限擠壓，學生“喜軟厭硬”甚至“欺軟怕硬”，教師則是“重軟輕硬”、“重理論輕實踐”。具體表現(xiàn)為：①各硬件類課程實驗教學自成體系，課程之間在內(nèi)容上沒有得到有機的結(jié)合和貫穿，內(nèi)在聯(lián)系沒有被體現(xiàn)出來，沒有形成很好的具有整體化、系統(tǒng)化、綜合化的硬件實驗教學體系和實踐培養(yǎng)體系；②各門硬件課程實驗內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)，一些新技術(shù)未能及時體現(xiàn)在實驗中，沒有形成與國際接軌的課程標準，且大多以驗證型實驗為主，綜合設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗較為欠缺；③課外實踐環(huán)節(jié)少，沒有形成產(chǎn)學研機制，缺乏工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；④沒有形成科學規(guī)范的實驗考核評價機制，偏離了以能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)目的。

實際上，硬件與軟件是一個統(tǒng)一的整體，特別是近年來嵌入式技術(shù)普及應(yīng)用后，硬件不再標準化，不再對軟件完全透明，社會應(yīng)用需求的迅速提升更需要大批“軟硬兼通”的系統(tǒng)設(shè)計人才，即便是高水平的軟件人才也需懂得硬件才能從成千上萬的硬件平臺中進行選擇，才能設(shè)計出好的軟件或系統(tǒng)。譬如RISCOSOC、高性能計算等新興硬件層出不窮，HDL、System C等各種新興硬件設(shè)計技術(shù)和仿真工具的出現(xiàn)使得硬件的重要性更為突顯。新時期下，教學和應(yīng)用結(jié)合已成為趨勢，教學和研究結(jié)合也已成為可能，計算機硬件教學迎來了新的機遇，但也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新硬件實踐教學體系，加強與軟件間的融合，培養(yǎng)對社會有用的、高質(zhì)量的計算機硬件人才是擺在我們面前刻不容緩的艱巨任務(wù)。

2 硬件實踐教學新體系的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建思路

新實踐教學體系的構(gòu)建，主要考慮了以下幾個核心要素：

（1）站在計算機專業(yè)整體優(yōu)化的高度上實施。按照“卓越工程師”的培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)特點和自身實際情況，確立具體的、包括知識、能力、素質(zhì)在內(nèi)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。

（2）堅持工程實踐教學與理論教學間的相互結(jié)合。實踐教學不是理論教學的附屬，但也不能脫離理論教學，要加強兩者間的相互滲透和相互促進作用，所構(gòu)建的實踐教學體系應(yīng)目標明確、層次清楚，且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性。

（3）實踐教學安排要符合教育教學規(guī)律。按照“學思結(jié)合”“知行合一”。“因材施教”的原則組織安排課內(nèi)外、校內(nèi)外不同階段、不同層次的實踐教學內(nèi)容，將實踐環(huán)節(jié)有機貫穿起來，循序漸進地使學生受到較系統(tǒng)、全面的實踐能力、工程能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（4）重視課外教學，加強課外實踐活動。課外教學是現(xiàn)代大學教育的重要組成部分，在保證硬件知識體系完整的前提下，應(yīng)增加綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗課程，加強課內(nèi)外、校內(nèi)外實踐的結(jié)合，積極創(chuàng)造條件使學生參加’課外科技活動、社團活動和社會實踐活動，充分發(fā)揮學生實踐的主動性與主體作用。

（5）加強與企業(yè)間的合作。要充分利用企業(yè)的實際工程環(huán)境和先進的技術(shù)、儀器等實踐教學資源，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計或搞項目開發(fā)，培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

（6）要有國際化的視野?！白吭接媱潯币笪磥淼墓こ處煴仨毦邆淠軌蜻m應(yīng)國際競爭的能力，成為獨自應(yīng)對國際化挑戰(zhàn)的工程技術(shù)人員。所以，新實踐教學體系的構(gòu)建需要有先進的國際工程理念和模式，能夠順應(yīng)國際高等工程教育的發(fā)展趨勢。

2.2 “3+4+3+3”硬件實踐教學體系

在以上構(gòu)建思路指導(dǎo)下，按照中國民航大學的人才培養(yǎng)目標，基于美國的CDIO理念，借鑒德國的“企業(yè)主導(dǎo)型”實踐教學模式經(jīng)驗，結(jié)合硬件技術(shù)的發(fā)展，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，以面向工程、面向應(yīng)用、面向?qū)嵺`、面向創(chuàng)新、強化能力為目的，本著“繼承與創(chuàng)新、循序漸進與適度跳躍、工程應(yīng)用能力培養(yǎng)4年不間斷”的原則，構(gòu)建了“三階段、四結(jié)合、三層次、三自主”的“3+4+3+3”硬件實踐教學體系，見圖1所示。

（1）三階段。按照學生能力形成的不同階段，將實踐環(huán)節(jié)按學年分為3個階段。第一學年為第1階段，本階段主要進行計算機硬件通識教育，具體包括計算機基礎(chǔ)實驗、學生科技社團的基本培訓、嵌入式系統(tǒng)與C程序設(shè)計等的普及性講座；第二、三學年為第2階段，本階段主要進行專業(yè)實踐能力訓練，在結(jié)合各門課程完成基本實驗及課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，鼓勵學生積極參加學生的科技社團活動、大學生科研訓練計劃，積極參與教師的各種科研項目、博創(chuàng)杯、國家級電子大賽和嵌人式系統(tǒng)競賽等各種大賽，并利用暑期到企業(yè)實習或參加各種培訓；第四學年為第3階段，本階段主要在企業(yè)的深度參與下，共同完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。

（2）四結(jié)合。四結(jié)合指理論教學與實驗教學相結(jié)合，課內(nèi)課程實驗與課外行業(yè)實踐相結(jié)合，虛、實實驗平臺相結(jié)合，教學與科研相結(jié)合。

（3）三層次。三層次是指遵循人才能力的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合理論教學進度安排與3個階段環(huán)節(jié)的實施，按照“基礎(chǔ)驗證型”“綜合設(shè)計型”“研究創(chuàng)新型”3個層次設(shè)計并展開實驗實踐教學。其中第1層是每門帶有操作的理論課所必須配套開設(shè)的，目的是為了培養(yǎng)學生良好的科學實驗規(guī)范，訓練學生的基本實驗技能。針對各門課程中所講的內(nèi)容，通過演示、操作和驗證使學生掌握基本理論知識、基本操作技術(shù)，熟悉實驗儀器，學會實驗方法，為后兩層實驗做好準備，打好基礎(chǔ)。

第2層包括綜合型實驗和設(shè)計型實驗，是第1層實驗的延伸、拓展或提高。實驗內(nèi)容充分考慮納入一些具有時代氣息的、與工程實踐或科研密切相關(guān)的實驗內(nèi)容，具體可以是開放的實驗項目、大學生科研立項項目、第二課堂或各種競賽題目，也可由教師的科研項目轉(zhuǎn)化而來，要求所有學生至少申報一項。學生必須自行設(shè)計、制作、調(diào)試、測試實驗結(jié)果并書寫實驗報告，但實現(xiàn)形式較為靈活，可以在課內(nèi)或課外，可以自選實驗平臺。本層次的實驗?zāi)康囊环矫媸菫榱思由顚W生對相關(guān)課程的理解，更主要的是結(jié)合已學的前導(dǎo)課程與選修課，將相關(guān)內(nèi)容和知識有機地結(jié)合在一起，以培養(yǎng)學生的綜合分析與獨立解決問題的能力。

第3層結(jié)合畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計進行，該層鼓勵學生自主選題，結(jié)合自己的興趣，大膽嘗試工程實踐和研究。題目可以是第2層題目的深入或擴展，或者是來自企業(yè)轉(zhuǎn)化過來的實際項目。學生可以在校內(nèi)或企業(yè)完成，也可以自構(gòu)實驗平臺。該層主要目的是培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。3個層次的實驗從內(nèi)容上由淺入深、由易到難，對學生的要求由低到高。

（4）三自主。三自主指實驗項目、實驗操作和實驗時間都可由學生自己支配，具體為：①自主設(shè)計實驗項目。學生在完成了全部必做實驗和選做實驗項目后，還可結(jié)合自己的興趣和能力，再選做其他的開放性項目。②自主進行實驗操作。結(jié)合自己的實驗內(nèi)容，學生可在開放的實驗室自選所需設(shè)備、元器件、實驗板等必備工具，自由設(shè)計實驗步驟并獨立完成實驗操作。③自主安排實驗時間。所有實驗室的硬件除了課內(nèi)教學時間安排占用外，從周一至周日的其余時間（包括晚上）都面向?qū)W生免費開放，學生可通過預(yù)約方式多次到實驗室完成課外的一切項目，直到完成為止。

“三自主”實驗很適合層次化教學，學生紛紛反映現(xiàn)在的實驗由“要我做”過渡到了“我要做”，由原來的被動學習變成了主動學習，不僅有效提高了學生的操作動手能力、分析與解決實際問題的能力。同時也有效提高了設(shè)備利用率，實驗室人數(shù)在每一個時間段都為滿員，設(shè)備利用率總體上達到了全開放前的一倍以上。

3 實踐教學體系的實踐

為保障上述實踐教學體系的實施，在實際教學中，我們重視并堅持了“四結(jié)合”的實踐教學。

3.1 理論與實踐的結(jié)合

堅持理論教學與實踐教學的相互結(jié)合，首先體現(xiàn)在新的實踐教學體系是建立在新的硬件課程體系基礎(chǔ)上的。我們通過對原有硬件課程的整合重組建立了新的硬件課程群，對各門硬件課程的理論與實踐教學內(nèi)容、時數(shù)以及課程開設(shè)的先后順序進行了調(diào)整，理順了每門課與前導(dǎo)課和后續(xù)課之間的關(guān)系，以保證硬件課程體系的系統(tǒng)性和完備性。課程體系（見表1）橫向由理論課與配套的實踐兩部分組成，縱向分為必修課、專業(yè)限選課與選修課，以保證課程體系的基礎(chǔ)性、實用性與創(chuàng)新性，達到基礎(chǔ)層、應(yīng)用層和提高層3個層次。

3.2 課內(nèi)與課外的結(jié)合

我們充分考慮到當代大學生的特點，在實際教學過程別重視和加強課外及第二課堂的可用性，在充分保證教學計劃培養(yǎng)方案中計劃內(nèi)課時的實驗教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極支持和鼓勵學生開展課外活動，從方案制訂到落實環(huán)環(huán)相扣。具體體現(xiàn)在3個方面：①對于課程，要求每門開設(shè)實驗的課程，必須至少開出3個綜合設(shè)計型實驗；②對于教師，學院實行本科生導(dǎo)師制；要求每位教師每年至少帶2個本科生，對他們的學習和生活加以輔導(dǎo)，從大一入學帶到大四畢業(yè)，具有高級職稱的教師要求每年至少有一個與實際相聯(lián)系的工程類題目或自己的科研課題，至少指導(dǎo)一個學生在課外完成；③對于學生，要求學生在每學完一門帶有實驗的課程后，至少做一個綜合設(shè)計型實驗，在第2階段須通過參與課外實踐活動完成一項工程實踐或科技立項項目或者是一種競賽（教學計劃中規(guī)定學生需有2分的工程實踐或創(chuàng)新學分），在第3階段須在企業(yè)實習的經(jīng)歷。中國民航大學計算機學院與天津奧凱航空公司、民航二所、天津啟誠科技公司等企業(yè)都有合作聯(lián)系，每年暑期都會組織學生實地實習或聘請公司的工程師來校與教師一起對學生進行集中實訓。

3.3 虛、實實驗平臺的結(jié)合

在硬件方面，在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點，讓規(guī)定的學生對象做規(guī)定的實驗，所得到的效果總是不夠理想。目前，使用HDL語言（AHDL、VEDL和Vcrilog等）通過EDA工具軟件設(shè)計各種規(guī)模的數(shù)字電子系統(tǒng)是工程師們的設(shè)計潮流。通過EDA、CPLD/FPGA、EWB等各種仿真工具構(gòu)筑虛擬實驗平臺是硬件實驗的有效手段，也是計算機硬件實驗教學的主流方向。我們緊跟時代步伐，在實踐教學中非常重視仿真虛擬實驗平臺的建設(shè)，并加強與傳統(tǒng)的實物實驗平臺的結(jié)合和使用。譬如在數(shù)字邏輯課程中采用了將傳統(tǒng)實驗箱與IVDLEP虛擬實驗平臺相結(jié)合的實驗教學方式；在計算機組成原理課程中將實驗箱與Marie仿真軟件相結(jié)合；在單片機、嵌入式課程中將實驗箱與Proteus+Keil仿真工具相結(jié)合；在硬件課程設(shè)計中將實驗箱與Quartus Ⅱ工具相結(jié)合。在實際教學中，教師結(jié)合具體內(nèi)容會適當穿插一些仿真實驗演示給學生，但要求學生在做每門課程的第一層實驗時，必須充分運用虛擬仿真工具通過課外反復(fù)實驗，徹底理解和掌握理論知識。

運用虛擬仿真工具將硬件知識的學習和軟件工具的應(yīng)用結(jié)合在一起，既有效發(fā)揮了學生的創(chuàng)新思維，又打破了硬件實驗時不方便帶著實驗箱在課堂上演示運行結(jié)果的局面，還緩解了因硬件資源的短缺而不能滿足學生對硬件實驗操作的實際需求，同時，也可以降低硬件實驗的損耗，從而減少實驗費用，降低了實驗室設(shè)備維護量等。這是計算機硬件實驗方式的一個飛躍，是實驗教學與實際應(yīng)用的很好結(jié)合。

3.4 實驗教學與科研的結(jié)合

中國民航大學是教學科研型工科院校，以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級人才”為目標，構(gòu)建現(xiàn)代化民航業(yè)教育體系，因此，學校一直要求科研應(yīng)為教學服務(wù)，教師應(yīng)把最新科研成果體現(xiàn)在教學中。經(jīng)過多年努力，現(xiàn)已成為教師的自覺行動。我們硬件課程組的教師們采用以科研帶動實驗的方法深化實驗教學內(nèi)容，把課題研究的技術(shù)轉(zhuǎn)化成實驗項目，為實驗教學服務(wù)，在自己的科研項目中，廣泛吸納優(yōu)秀本科生參加。譬如將基于RFID的行李分揀系統(tǒng)、基于DSl8820的溫度檢測與控制系統(tǒng)、基于GPRS的車輛定位監(jiān)控系統(tǒng)等科研項目引入到實踐教學中，既使教師的教學和科研得到了融合，也促進了學生“做學研”的結(jié)合，在“做中學、學中研、研中創(chuàng)”。

第5篇：學習實踐計劃范文

關(guān)鍵詞:精品課程;無機及分析化學;課程建設(shè);實踐

無機及分析化學是我校首批校級精品課程,2008年被批準為四川省精品課程。該課程是材料、環(huán)境、食品、生物、生技、制藥、農(nóng)學、園藝、動科、安全和輻射等專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)課,它是根據(jù)無機化學與分析化學兩門課程聯(lián)系緊密的特點,將無機體系和分析體系進行有機融合,既繼承了無機化學理論知識的系統(tǒng)性,又突出了分析化學實際操作的應(yīng)用性,減少了教學中的重復(fù)和脫節(jié)內(nèi)容,有利于教與學。該課程涵蓋了無機化學與分析化學的主要內(nèi)容,用熱力學、動力學的知識揭示無機反應(yīng)的方向和歷程;把最新的量子力學成就作為闡述元素和化合物性質(zhì)的理論基礎(chǔ),從而拓展到重要元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律;運用溶液中四大平衡原理進行滴定分析,確定物質(zhì)中各組分的含量。

一、無機及分析化學課程系列教材的建設(shè)實踐

教材是教學思想、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和課程體系的載體,是教學內(nèi)容和課程體系改革的主要標志,是精品課程建設(shè)的重要組成部分。在深化教學改革中,實現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新是有效解決教學內(nèi)容和教學方法存在問題的關(guān)鍵。根據(jù)非化學化工類專業(yè)本科生對化學基礎(chǔ)知識的要求,以少而精、精而新的原則,將傳統(tǒng)教學內(nèi)容與現(xiàn)代新知識相結(jié)合,對無機化學、分析化學、普通化學內(nèi)容進行整合、革新和優(yōu)化,注重對學生進行素質(zhì)教育,編寫出版了21世紀高等院校教材《無機及分析化學》。該教材注重處理傳統(tǒng)學科與新興交叉學科知識的關(guān)系,在闡述基本原理和知識的基礎(chǔ)上注重內(nèi)容的更新,體現(xiàn)了材料、環(huán)境及生物類學科與化學學科的交叉與融合。將化學熱力學知識融入全書有關(guān)章節(jié),并將四大平衡和四大滴定分析法有機結(jié)合。理論教學以化學熱力學基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡為重點,適當簡化四大滴定分析法,而使其在實驗教學中加強,簡化分子軌道理論、晶體場理論等過于難深的內(nèi)容。編寫了綠色化學概論、材料與化學、生命與化學、環(huán)境與化學等作為培養(yǎng)學生興趣和擴大知識面的閱讀材料。教材把知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體,體現(xiàn)了教育思想、教學觀念的轉(zhuǎn)變。編寫教材力求使量和單位在體系上、名稱和符號上系統(tǒng)化,科學、嚴謹?shù)胤从钞敶鷮W科的發(fā)展,使基本概念更為科學、嚴謹、清晰,編寫結(jié)構(gòu)層次更加合理。通過閱讀材料部分的學習,既可使學生了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài),擴大知識面,又能使學生了解化學基礎(chǔ)理論在相關(guān)學科中的重要地位,激發(fā)他們學習化學知識的興趣和熱情。編寫中力求使本教材簡明扼要、概念準確、重點鮮明、深入淺出、通俗易懂、理論聯(lián)系實際,適用于材料、環(huán)境、生物等主要專業(yè)大類。

由于無機及分析化學課程的內(nèi)容多,課時相對較少,教學進度快,教師在課堂上難于列舉足夠數(shù)量的例題,教材因篇幅限制,例題數(shù)量有限;同時該課程一般在大學一年級的第一學期開設(shè),學生預(yù)習、復(fù)習較吃力,學習時也感到基本概念多、重點難于掌握、計算題解題困難等。為適應(yīng)學生對本課程的學習、復(fù)習和練習的需要,啟迪科學思維,培養(yǎng)學生的獨立學習和創(chuàng)新能力,我們編寫了配套的《無機及分析化學學習指導(dǎo)》。學習指導(dǎo)書主要解決學生在學習理論課程時抓不住重點的問題,對每一章知識的重難點進行了梳理和總結(jié),精選了例題;通過對教材后的習題解答,旨在引導(dǎo)學生如何審題和解題,以鞏固和掌握本課程的基本原理和基本知識;通過自測習題可檢驗學生的學習效果,提高學生的解題能力;模擬試題及研究生入學試題,力求題目典型,覆蓋面廣,使學生既能盡快地適應(yīng)大學的學習方法,又能較好的掌握課本的內(nèi)容,同時也是學生期末考試和考研生復(fù)習的好參考。

因?qū)W習指導(dǎo)書編寫了教材所附習題的詳細解答過程,再布置書上的習題就失去了意義。為了使學生有更多的練習機會,并了解學生對所學知識的掌握情況,我們把章節(jié)內(nèi)容分板塊,按試卷格式編寫了8個單元練習題,包括選擇題、判斷題、填空題、簡答題、計算題,這給學生交發(fā)作業(yè)和教師批改等帶來了極大的方便,同時也有助于學生參加期末考試。另外,我們還編寫了無機及分析化學實驗指導(dǎo)書,主要內(nèi)容包括:化學實驗安全知識、基本操作、基本技能實驗、綜合應(yīng)用實驗和設(shè)計實驗。

二、無機及分析化學課程網(wǎng)站建設(shè)

按照國家精品課程的要求對本課程進行了全面建設(shè),建立了無機及分析化學精品課程網(wǎng)站。本課程已上網(wǎng)的資源包括課程負責人及主講教師(基本信息、教學情況和學術(shù)研究),教學隊伍(人員構(gòu)成、隊伍結(jié)構(gòu)、教學改革與教學研究、師資培養(yǎng)),課程描述(歷史沿革、教學內(nèi)容、教學條件、教學方法與手段、教學效果),自我評價(課程主要特色、課程地位、存在的不足),課程建設(shè)規(guī)劃,學校的政策與措施,支撐材料等欄目內(nèi)容。課程網(wǎng)站(jpkc.swust.省略/c270/Course/Index.htm)包括課程簡介,教學方法,有關(guān)課程的管理規(guī)章制度(包括教師教學工作規(guī)范、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃與措施等10項),各層次教學大綱與教學要求,各章的教案與講稿,電子課件,實驗教學(實驗規(guī)章、實驗考核、安全知識、實驗操作、實驗指導(dǎo)、實驗測試、視頻資料、實驗環(huán)境與條件),授課錄像,教學互動(各章的學習指導(dǎo)、習題解答、自測試題),考試導(dǎo)航(單元測試、課程試卷、模擬試題、考研試題),在線交流,在線考試,知識拓展,化學用表,參考文獻等欄目?，F(xiàn)在無機及分析化學理論教材、實驗教材、學習指導(dǎo)書、電子教案、精品課程網(wǎng)站等學習資源已經(jīng)形成了全方位、立體化的課程教學體系。學生的學習幾乎不受時間和空間的限制,無論何時何地都有一個無形的老師,學生完全可以掌握自己的學習過程。

在教學理念方面,我們把培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神放在第一位,把無機及分析化學課建設(shè)成為既是學生學習科技知識的基礎(chǔ)課,又是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的基礎(chǔ)課。理論課教學以無機化學基本原理為主,以物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為依據(jù),以四大平衡原理為重點,以重要元素及其化合物的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化規(guī)律及其含量測定為目標,以指導(dǎo)學生自我學習為方法。實驗教學以化學分析技術(shù)和技能訓練為核心和重點,強化基本技能訓練、強調(diào)系統(tǒng)分析問題和解決問題,重視系統(tǒng)性、綜合性、設(shè)計性實驗。材料科學、生命科學、環(huán)境科學等諸學科的研究和發(fā)展都離不了無機化學、分析化學原理和技術(shù)的進步與發(fā)展,我們建立了材料類、環(huán)境類、生物類3個模塊相關(guān)專業(yè)的課程體系和教學內(nèi)容。

三、改革教學方法,加強師生互動

現(xiàn)代化教學方法和手段是精品課程建設(shè)的重要途徑。盡管傳統(tǒng)的講授方法在傳授大量知識方面是有效的,但單靠傳統(tǒng)的講授方法卻不能很好地調(diào)動學生的積極性,不利于鼓勵學生對超越課堂知識的記憶,并以此對這些內(nèi)容進行反思。學分制的改革,作為基礎(chǔ)課的無機及分析化學的學時數(shù)也在降低,這對教學內(nèi)容和教師的教學水平提出了更高的要求,必須不斷進行教學內(nèi)容更新,教學方法、教學手段及考試方法的改革。無機及分析化學內(nèi)容廣泛,涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學反應(yīng)基本原理、溶液平衡、化學分析、元素化學、部分儀器分析等內(nèi)容。課程講授不可能面面俱到,要在吃透教材的基礎(chǔ)上分層次合理安排講課內(nèi)容,注重難點和重點引導(dǎo),精講與對比分析討論,如四大平衡與四大滴定,同時注意引入學科前沿知識。在教學方法方面,主要是講重點、講難點、講思路、講方法、講應(yīng)用,形成了“課內(nèi)講授+課外講座+輔導(dǎo)答疑+考核評估”教與學一體化的互動教學模式,既注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,又注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習的能力。

精品課程的教學應(yīng)為學生創(chuàng)造條件,讓學生對所講的內(nèi)容進行反思,提出問題并思考對問題的解決方案,教師重視通過提問和課堂討論讓學生對課堂上的信息進行分析。因此,課堂講述的主要功能不再是對書本知識的灌輸,而應(yīng)是理論與實際相結(jié)合地對知識進行系統(tǒng)化的闡釋。教師首先要抓好備課一關(guān),同時要提高講演水平和駕馭課堂的能力,脫離講稿以增加感染力,進行啟發(fā)式教學?；咏虒W法是充分發(fā)揮教師和學生二者主觀能動性的教學方法,其常用的方式有答問式、問答式、討論式等多種形式?！按饐柺健薄皢柎鹗健薄坝懻撌健比N方式中的每一種方式都有其特點和特定的適用范圍,教師必須有選擇地加以靈活運用。課堂教學中注重學生自學能力和學習興趣的培養(yǎng),興趣是學習的動力,創(chuàng)造的源泉。無機及分析化學的學習在大學一年級進行,該課程的學習不僅使學生在知識上有所積累,而且在學習能力上也應(yīng)得到較大的提高,我們要求學生做到課前預(yù)習、課中互動、課后小結(jié),學會學習的方法。在教學中針對部分內(nèi)容,要求學生自學,對有些延伸內(nèi)容,要求學生查閱有關(guān)學術(shù)期刊,并撰寫小論文、課堂討論,最后教師總結(jié)。同時充分運用現(xiàn)代教育技術(shù),將傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合,大大提高課堂效率。此外,課程組制作了大量的圖片、圖表、動畫、錄像等素材和資料,用以表現(xiàn)課程教學內(nèi)容,并將多種形式的課程教學資源上網(wǎng)。

不斷進行考試方法的改革。鼓勵學生撰寫讀書報告和科技“小論文”,培養(yǎng)學生科學研究的意識、習慣和能力,有助于學生對化學的知識的深入理解及綜合運用。期末成績由考勤、平時作業(yè)、課堂提問、單元測驗、期末考試等成績綜合評定,撰寫的讀書報告和科技小論文實行額外加分,根據(jù)撰寫的質(zhì)量在總成績中加0～10分,若能達到公開發(fā)表的水平最多可以加10分,但課程總成績最多為100分。

四、無機及分析化學實驗課的改革

實驗改革的目標是通過系統(tǒng)的實驗教學,加強基本訓練,著重能力培養(yǎng),強化創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性教育要求對學生既要有寬的基礎(chǔ)知識和新的專業(yè)知識的傳授,又要有自學能力、獨立思考能力、動手能力的培養(yǎng),尤其是現(xiàn)代意識、競爭意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的化學教學方式是所有學生做同樣的實驗,教師從最基本的原理講到實驗中的每一個細小點,學生完全處于一種被動接受狀態(tài),這樣既限制了學生的思維、學習的積極性與主觀能動性,又影響教學效果。實踐“一體化、多層次、開放式”實驗課程教學模式,構(gòu)建了符合我校培養(yǎng)目標和學校特點的實驗課程體系。本著“化學教育既傳授知識和技術(shù),又訓練科學方法和思維,還培養(yǎng)科學精神和品德”的全面化學教育準則,自2004年起,根據(jù)我校實際情況和學生不同層次、不同專業(yè)的培養(yǎng)要求,對原實驗課程體系、教學內(nèi)容和方法進行改革,建立和完善了無機及分析化學實驗課的教學內(nèi)容,按照基礎(chǔ)實驗―綜合實驗―設(shè)計實驗3個層次推進教學進程。建立了以實驗技術(shù)要素為主線的實驗教學體系,開出了適合我校不同學科學生的多層次實驗教學內(nèi)容,為學生提供個性發(fā)展,開發(fā)其潛能以及為優(yōu)秀學生脫穎而出創(chuàng)造了條件。針對生源及學生的實際水平,采取分層次教學;針對專業(yè)及學時,實驗內(nèi)容分必做和選做,對學時太少的專業(yè)重在基本技能訓練,要求獲得過硬的操作能力。開放實驗室,使一些不能在課堂上完成的實驗得到補充,同時學生也可以自己設(shè)計一些感興趣的實驗,在教師的指導(dǎo)下進行實驗,從而使學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力得到進一步提高。無機及分析化學實驗形成了多層次的實驗教學體系、多模塊的實驗教學內(nèi)容、預(yù)約開放式教學模式。為此,無機及分析化學實驗課程教學采取了以下改革措施:

1.對無機及分析化學實驗教學內(nèi)容進行了刪減與重組,并進行綠色化改造。本實驗課注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,增加設(shè)計性實驗,加強綜合性實驗,減少驗證性實驗。通過對原有實驗項目的整合,實現(xiàn)了實驗教學內(nèi)容體系的整體優(yōu)化。在教學過程中注重對學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng),為學生灌輸綠色化學思想,積極開展綠色化學實驗研究,并推進化學實驗教學的綠色化。根據(jù)無機及分析化學實驗的特點,用綠色化學的觀念對傳統(tǒng)化學實驗進行了改造,建立了“性質(zhì)實驗點滴化、制備實驗小量化、分析實驗減量化”。如滴定分析實驗,將標準溶液的濃度由0.1mol/L降至0.01～0.02mol/L,滴定管使用25ml,錐形瓶改用100ml。試劑用量大大減少,提高了實驗的安全性;產(chǎn)生的“三廢”量很少,改善了實驗環(huán)境條件,極大地減少了對環(huán)境的污染。這樣在常規(guī)儀器中完成無機及分析化學的實驗教學,不僅大量減少了化學試劑和藥品的消耗,節(jié)約了實驗消耗費用,而且也加強了學生的環(huán)保意識,收到了良好的效果。

2.正確認識理論課教學與實驗課教學的關(guān)系。在無機及分析化學實驗教學中,學生應(yīng)始終處于主置,教師則處于為實驗教學服務(wù)的主導(dǎo)位置。作為實驗教學主體的學生,在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上,重點進行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新;作為主導(dǎo)的實驗教師,在搞好實驗教學引導(dǎo)工作的同時,加強自身知識和技能的擴展和更新,達到知識豐富,技術(shù)熟練和教學方法科學而實用的要求。

3.多媒體輔助教學和開放實驗室緩解實驗課時少、內(nèi)容多的矛盾。隨著單一、驗證性實驗向綜合性、設(shè)計性實驗的轉(zhuǎn)化,實驗教學內(nèi)容不斷豐富,往往一個連續(xù)的系統(tǒng)的試驗中涉及好幾個相關(guān)的實驗技術(shù),由學生自己動手設(shè)計并完成整個實驗,由此開設(shè)綜合實驗面臨著如何在有限時間內(nèi)讓學生掌握更多實驗技術(shù)的難題。對于無機及分析化學實驗課,使用多媒體技術(shù)輔助教學,利用錄像演示實驗技術(shù)的操作要點,再現(xiàn)實驗進程和結(jié)果,增強學習效果。建立了仿真實驗室,學生可以在計算機上進行無機及分析化學實驗等課程的仿真實驗,同時可進行相應(yīng)的預(yù)習。

4.形成了基礎(chǔ)―提高―揚優(yōu)―介入科研4層次的開放實驗教學模式和管理方法,完善了對不同層次學生因材施教的實驗教學方法。在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)、研究、分析和解決問題,這對于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力有著不可替代的作用。無機及分析化學實驗室成為大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地,幾年來西南科技大學啟動“大學生創(chuàng)新基金項目”等多項大學生科技創(chuàng)新資助計劃,開放無機及分析化學實驗室,為其高質(zhì)量完成項目提供條件保證。

參考文獻

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[3]鐘國清,朱云云.無機及分析化學學習指導(dǎo)[M].北京:科學出版社,2007

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[6]鐘國清.化學實驗教學的綠色化改革與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2006,23(12):18～19

Practice on the construction of the provincial classic course inorganic and analytical chemistry

Zhong Guoqing

Southwest university of science and technology, Mianyang, 621010, China

第6篇：學習實踐計劃范文

關(guān)鍵詞： “學講計劃” 高中信息技術(shù) 學講模式

當下社會是信息技術(shù)時代，信息技術(shù)是一門兼具知識與技能的實用型課程，對于高中生來講掌握這門技能十分必要。為了提高高中學生信息技術(shù)的學習質(zhì)量，在信息技術(shù)實際教學中要對傳統(tǒng)教學模式進行改革，利用學講模式調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣。

一、“學講計劃”的概念

“學講計劃”是“學進去講出來教學方式”，目的是培養(yǎng)學生課堂內(nèi)外自主學習的能力，改變傳統(tǒng)的教育模式，推動教學方式的轉(zhuǎn)變。學生是學習的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮主動性，讓學生真正學進去，消化吸收，然后以自己的方式講出來[1]。

二、在信息技術(shù)課程中實施“學講計劃”的策略

（一）任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計合理的任務(wù)和問題。

學講計劃看重的是學生自主學習能力。以必修一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的第二章《信息獲取》為例，這節(jié)課主要是理論性知識，教師可以給學生布置學習任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)學習：（1）找出獲取信息的方法；（2）什么是搜索引擎；（3）如何通過目錄檢索和關(guān)鍵詞查詢這兩種基本方法獲取因特網(wǎng)信息。讓學生通過翻閱教材從中尋找答案，從而讓學生熟知如何根據(jù)主題活動的要求，選擇正確的搜索方式和查詢檢索資料的技巧，體驗不同信息檢索方式的檢索效果，進而樹立利用合法的手段獲取信息的意識，認識到在數(shù)量龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息資源中，只有充分掌握信息搜索的技巧才能快速地尋找到所需要的答案，否則就如同大海撈針一般不知所措，真正意識到信息搜索的重要性，初步樹立在生活和學習時使用網(wǎng)絡(luò)工具的意識。

對于高中學生來講，早已具備自主學習的能力。教師完全可以給學生設(shè)計學習任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，正確地引導(dǎo)學生通過自己的學習和思考，完成這節(jié)課的知識任務(wù)[2]。

（二）巧設(shè)問題，調(diào)動學生自主學習的積極性。

培養(yǎng)學生自主學習的能力，就應(yīng)該充分地給學生自主學習的權(quán)利，改變傳統(tǒng)教學過程中教師講學生聽的模式。在學習的過程中給學生設(shè)計問題，通過問題的引導(dǎo)自主學習。

以教科版選修一《算法與程序設(shè)計》中的第三章《算法的程序?qū)崿F(xiàn)》為例，這節(jié)課主要是實踐性的知識，培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)這門學科的特點，通過實際操作讓學生在已有知識和技能的基礎(chǔ)上得到進一步的學習和提高。教師先對這節(jié)課的重點做簡要的說明，算法是解決問題的方法和步驟，是程序設(shè)計的“靈魂”，算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)=程序。然后給學生設(shè)計問題：（1）分析問題，確定要用計算機做什么；（2）尋找解決問題的途徑和方法（設(shè)計算法）；（3）用計算機進行處理（編制和運行程序）。通過三個簡單的、循循善盡的問題，學生結(jié)合之前所學的理論知識加以實際操作，使學生進一步鞏固理論知識，掌握算法及其表達方式的操作步驟。

通過教師設(shè)計的具有目的性的問題，培養(yǎng)學生正確使用信息技術(shù)解決實際中遇到的問題，借助教師的講解和學生的實際操作提升學生動手實踐的能力和自主學習能力。通過實現(xiàn)算法的程序，培養(yǎng)學生的邏輯性思維模式和對信息技術(shù)知識的憧憬。

（三）分組學習，合作交流取長補短。

“學講計劃”是以合作學習為主要教學組織形式的，進行分組學習可以培養(yǎng)學生的組織能力和合作意識。每個學生的生活環(huán)境和自身的動手能力都存在一定差異，教師應(yīng)該根據(jù)每個學生的實際情況進行合理分組。在各自的學習小組中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓學生真正做到，把自己學到知識通過自己的語言講出來，讓生生之間相互取長補短，激發(fā)信息技術(shù)的學習興趣，培養(yǎng)用信息技術(shù)解決生活學習中的問題的意識，做到學有所用，對學生自主學習、合作學習的能力進行培養(yǎng)，也是為了讓學生更好地適應(yīng)如今的信息時代的大背景[3]。

三、反思在信息技術(shù)課程中實施“學講計劃”的重要性

學講計劃，是關(guān)于課堂教學改革的整體方案，是推動教學方式轉(zhuǎn)變的行動計劃。信息技術(shù)是理論與實踐并重的課程。特別是在實踐過程中教師要充分發(fā)揮學生自主學習的精神，教師的作用是對學生進行指導(dǎo)，而不是代替學生思考和創(chuàng)造?！敖鹱炙睂W習理論，向我們陳述了這樣一個事實：學習分為兩種方式，即主動學習和被動學習。實驗發(fā)現(xiàn)學習效果在百分之三十以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果達到百分之五十以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。而“學講計劃”就是以學生自主學習為學習方式，以合作學習為主要教學組織形式，其目的是培養(yǎng)學生主動學習和合作學習，從而提高學習效率。

綜上所述，“學講計劃”是新課改的要求，也是社會發(fā)展的要求。如今已是信息時代，學生需要運用信息技術(shù)解決日常生活、學習中遇到的問題。因此，培養(yǎng)學生自主學習、相互合作的能力十分重要。

參考文獻：

[1]馬曉蕾.淺談初中信息技術(shù)課程常用教學方法[J].學周刊，2014（2）：39.

第7篇：學習實踐計劃范文

關(guān)鍵詞：機械專業(yè) 一體化 實踐 探索

如何使技校學生加深對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理解，掌握本專業(yè)所必須具備的操作技能訓練，并達到一定的熟練程度，是很多技校實習教學中的一個難點。為此，筆者學校嘗試在機械實習教學中走一體化教學的道路，利用有限的師資，完善對技工學校技能人才的培養(yǎng)。

一、一體化實習教學必備的條件

1.實習場地：校內(nèi)實習工場

目前，技工學校學生的實習教學場地主要是在校內(nèi)實習工場和校外企業(yè)。學生在校外企業(yè)實習是結(jié)合生產(chǎn)進行的，至今仍沿用師傅帶徒弟的方式，而展開課堂化實習教學主要適用于技工學校校內(nèi)實習工場，既有一體化教師集中上課空間，又有學生具體實習操作空間。

2.師資：專業(yè)一體化教師、實習指導(dǎo)教師

（1）專業(yè)一體化教師，集中講解，負責把理論課堂上的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論過渡到對學生的實習教學中，解決實習教學中的理論滲透，做好基本功和基本技能操作講解和演示。

（2）實習指導(dǎo)教師，根據(jù)專業(yè)一體化教師對課題的集中講解和動作示范及安全常識的運用，配合專業(yè)一體化教師做好學生在實際操作過程中的巡回指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。

3.操作演示設(shè)備

操作演示設(shè)備有臺虎鉗、車床、數(shù)控模擬車床、數(shù)控模擬銑床、焊機、焊槍等。教師利用必要的專業(yè)設(shè)備，向?qū)W生提供更直觀的課堂演示，增強學生感性認識，同時激發(fā)學生動手欲望，使學生在實際操作中掌握操作要領(lǐng)和必備的安全常識。

4.實物教具

實物教具有各種工、卡、量具和機械圖形。教師利用實物教具，使學生把專業(yè)基礎(chǔ)理論課知識運用到實習中。專業(yè)一體化教師所利用的實物教具，也是學生在實習中要使用的工卡量具，從而把比較抽象的公差配合與技術(shù)測量、機械制圖、金屬材料與熱處理等專業(yè)基礎(chǔ)課直觀地展現(xiàn)在學生面前。

二、一體化實習教學環(huán)節(jié)的展開

一體化實習教學，必須遵循實習教學的規(guī)律，主要體現(xiàn)在所運用的基本環(huán)節(jié)上：組織教學、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)四個環(huán)節(jié)。

1.組織教學

在一體化實習教學中，組織教學是重要的一環(huán)。沒有良好的教學環(huán)境和紀律，實習教學就不能順利進行，實習教學任務(wù)也就無法完成。尤其是在實習課前的組織工作更為重要，目的是使學生在思想上樹立“備戰(zhàn)”意識：上課意識、工作意識、安全意識。

具體做法是檢查學生出席情況，檢查學生著裝儀表是否符合技工學校學生儀表要求和符合工場安全要求，安排學生入場后的聽課位置和實習工位。

2.入門指導(dǎo)

入門指導(dǎo)包括：講解新課題、示范操作、學生練習。

（1）講解新課題。每個課題開始，由專業(yè)一體化教師按照實習課題要求，講解并引導(dǎo)學生運用專業(yè)理論知識理解生產(chǎn)工藝，并進行示范操作，使學生掌握新知識、新技能。

（2）示范操作。教師通過示范操作，使學生更好地把理論知識和實際操作聯(lián)系起來，獲得感性知識，加深對學習內(nèi)容的印象。示范操作是重要的直觀教學形式，也是課堂化實習教學的重要步驟，它可以更具體、更生動、更直接地讓學生感受學習對象。示范操作要做到步驟清晰、動作準確、要領(lǐng)得當。

（3）學生實習。根據(jù)專業(yè)一體化教師對課題的講解和操作示范，在實習指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，我們讓學生獨立進行操作訓練，使學生對相關(guān)知識理解更加深刻。

3.巡回指導(dǎo)

實習指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)一體化教師對課題的講解與示范，在學生實習操作的過程中，有目的、有計劃、有準備地對學生操作姿勢或操作方法做全面的檢查和指導(dǎo)。這個階段是學生技能、技巧形成的階段，也是安全實習、文明實習意識形成的階段，是實習教學中的中心環(huán)節(jié)。巡回指導(dǎo)應(yīng)按照集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方針，著重分析學生在實習中遇到的實際問題并要突出體現(xiàn)因人施教的教學態(tài)度。

4.結(jié)束指導(dǎo)

專業(yè)一體化教師根據(jù)學生練習情況，要全面、具體、準確地把學生在實習過程中的優(yōu)點、缺點找出來，分析實習操作效果，找出克服缺點的辦法，啟發(fā)學生把感性認識提高到理性認識上來。

在一體化實習教學過程中，專業(yè)一體化教師和實習指導(dǎo)教師能及時發(fā)現(xiàn)學生特點和個性特征，對不同的學生采取不同的教學方法，既注意培養(yǎng)優(yōu)秀學生，也能加強對接受能力較差或較慢學生的指導(dǎo)。根據(jù)個別差異，對思想、性格智力、體力等實際情況存在差異的學生，可以區(qū)別對待，揚長避短，從而使全體實習學生都能得到發(fā)展和提高。

第8篇：學習實踐計劃范文

關(guān)鍵詞　設(shè)計性實驗　分析化學實驗　教學模式　實驗教學

分析化學實驗課是大學化學、化工、應(yīng)用化學及與化學相關(guān)各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它在將一個普通的大學生培養(yǎng)成為化學工作者的過程中起到了承啟起后的作用。分析化學實驗課應(yīng)致力于在理論與實踐、學與用、知識與能力之間為學生搭建一個橋梁，使之成為一個培養(yǎng)學生形成創(chuàng)造性科學思維和綜合應(yīng)用知識能力的載體。在分析化學實驗中開設(shè)“設(shè)計性實驗”，正是在這種共識的基礎(chǔ)上所采取的重要措施。國內(nèi)多所高校在分析化學實驗中都不同程度地引入了“設(shè)計性實驗”，近年出版的分析化學實驗教材中幾乎都可以看到設(shè)計實驗的內(nèi)容。2000年始，我們分析化學教研組開始了“設(shè)計性實驗”教學的探討。2004年，我們將這一教學形式寫進教學大綱，在全校所有開設(shè)分析化學實驗課的專業(yè)推廣，獲得了良好的教學效果。十幾年里，我們在教學實踐中對“設(shè)計性實驗”的教學進行了全方位的研究并使其逐步完善?，F(xiàn)將我們的工作介紹給大家并愿意與同行們商榷。

1　逐步完善“設(shè)計性實驗”課程運行模式

按照最初的課程設(shè)計，學生在完成了分析化學實驗基本技術(shù)訓練和驗證性實驗的基礎(chǔ)上，進入“設(shè)計性實驗”階段。我們精選了115個實驗題目并按其難度分為三級，設(shè)計了循序漸進、由淺入深的“3步走”的實施模式。以化學專業(yè)為例：第1步，學生在一級實驗題目(共10個)中選擇一個實驗，獨立完成實驗方案的設(shè)計，經(jīng)指導(dǎo)教師批準后，提出所需試劑和備品，由實驗室負責備齊，于規(guī)定時間內(nèi)完成實驗。一級實驗題目難度不大，一般為單一組分的實際樣品分析。目的是通過這一實驗，使學生有機會對實際的分析工作有系統(tǒng)的了解。由于可能多人共題，大家可以相互討論、互相借鑒，在討論、模仿和借鑒之中，完成自己的實驗任務(wù)。實驗結(jié)束后，要求學生對自己的工作進行評價，討論得失，總結(jié)經(jīng)驗。第2步：學生可在二級實驗題目(共12個)中選擇一個實驗，限定每題不超過4人，要求同題者應(yīng)使用不同的測定方法完成實驗，但可以共同討論解決實驗中出現(xiàn)的問題。二級實驗題目皆為混合物分析內(nèi)容，學生需要從查閱資料人手，弄清實驗理論和干擾情況后設(shè)計出實驗方案。由于共題人數(shù)減少了，需要獨立思考的內(nèi)容多了，實驗難度增加了。當學生全部完成實驗后，教師會通告試樣的相對真值，要求學生運用數(shù)理統(tǒng)計方法對實驗結(jié)果作出客觀評價，并分析產(chǎn)生誤差的原因。此實驗完成之后，學生對分析實驗的認識有了提高，基本掌握了解決一般分析問題的思路和方法。第3步是獨立設(shè)計實驗，具有考核性質(zhì)，要求學生獨立完成。內(nèi)容則以學生前期知識儲備為基礎(chǔ)，涉及定性分析、定量化學分析中的任何一種方法。三級題共93個，分為A、B、C、D 4個檔次，依A—D的順序難度增加。其中A：20題、B：25題、C：36題、D：12題，學生可在三級實驗題目中任選其一。選題后，學生通過2～3周準備時間，查閱資料、設(shè)計實驗方案、與指導(dǎo)教師討論實驗方案的可行性，獲得批準后進人實驗室。此階段實驗室對學生全面開放，學生可根據(jù)自己的情況預(yù)約實驗時間、可以申請使用實驗室所有的設(shè)備與試劑，指導(dǎo)教師與實驗教輔人員隨時會給學生必要的幫助。為了讓學生能有更大的收獲，我們還建立了討論制度，在每個工作日，都會利用1h左右的時間，教師帶領(lǐng)全體同學對1天的工作進行總結(jié)。此時，學生可將自己在實驗中遇到的問題、困難提出請求幫助，也可以將自己的經(jīng)驗和收獲與同學們分享，同學和指導(dǎo)教師可提出自己的意見供參考。實驗結(jié)束后1周內(nèi)，學生應(yīng)上交實驗報告，由指導(dǎo)教師根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)評出其設(shè)計實驗得分，并單獨計入學生實驗課總成績。我們也鼓勵學生對自己感興趣的分析問題自命題，但要由教師考證難易程度后確定難度等級。

設(shè)計實驗有效激發(fā)了學生的學習興趣和欲望，提高了學生運用知識和獨立解決問題的能力，對提高教與學的質(zhì)量都有很好的促進作用。我們的初步實踐收到了良好的效果。同時，問題也突顯出來了，主要為：①獨立設(shè)計實驗階段，雖然我們考慮到學生的興趣、知識基礎(chǔ)、實驗技術(shù)和能力等多方面的差異，設(shè)立了A、B、C、D 4個檔次的預(yù)選題目，但由于大二年級的學生正處于學習任務(wù)較繁重的階段，學生時間投入有限，加之有的學生對成績的期待值不符合自身能力(各檔次題目得分不同)，有部分同學需要超時完成，個別學生甚至不能完成實驗任務(wù)或?qū)嶒灲Y(jié)果與相對真值差距較大。②指導(dǎo)教師在大約1個月的時間里每天要在實驗室巡視和指導(dǎo)不同的實驗，工作強度大。實驗室與教輔人員要一直和學生同步運轉(zhuǎn)，工作時間和強度都遠超負荷。③1人1題的設(shè)計實驗太過強調(diào)了學生完成實驗的獨立性，部分學生在這種“孤立無援”的境地里會過多的依靠教師，學生體會不到探索帶來的樂趣，甚至盼望著快點完成實驗勝利大逃亡。這在本質(zhì)上并沒有解決如何啟迪學生科學思維和創(chuàng)新意識的問題，而“疲勞工作”甚至使個別學生“害怕”實驗，與我們建立這一教學模式的初衷相距甚遠。④由于教學計劃的調(diào)整，各專業(yè)用于設(shè)計性實驗僅有12～16學時，無法完成“3步走”的模式。這些問題不解決，教學模式再好，也只能是紙上的“研究成果”，無法推廣應(yīng)用。

2008年，我們再次對學生設(shè)計實驗題目進行了考察和精簡。通過篩選，確定了51個以學生前期知識儲備為基礎(chǔ)、具有一定探索性的設(shè)計實驗題目，同時，根據(jù)實際應(yīng)用特點增加了對分析結(jié)果評價的要求。據(jù)其難度劃分A、B、C 3級，規(guī)定學生可2～3人同選一題。將原來的3步走變?yōu)橐徊降轿唬箤W生完成實驗的時間有了保證。為了彌補減少了前2步帶來的缺陷，我們加強了經(jīng)典實驗教學中的討論。為促使學生主動學習和教學中的師生互動，自編了討論式分析實驗教學的電子課件，有計劃地將解決實際分析問題的方法、步驟等滲透到驗證性實驗的教學中，如查閱文獻資料、實驗方案的形成、試樣的制備、前處理、分析結(jié)果的評價等。在開學初開設(shè)“設(shè)計實驗知識講座”，使學生明確設(shè)計性實驗的性質(zhì)、要求、選題須知等，并以教師的經(jīng)驗和具體分析案例啟發(fā)學生進行實驗方案的設(shè)計。由于給學生考量的時間較充裕，學生可以通過查找資料，閱讀教材，參考實驗講義，根據(jù)自己的情況較合理地確定選題；還可在繼續(xù)進行的驗證性實驗中積累經(jīng)驗、和同伴交流、與指導(dǎo)教師討論，使得實驗前的準備工作更充分。由于學生能夠較準確的提出所需備品，實驗室也有了足夠的時間做準備，實驗室人員也輕松了許多。學生進入實驗室后，工作更有秩序，遇到問題相互交流意見，共同探討解決途徑，實驗室內(nèi)氣氛緊張、嚴肅、和諧，秩序井然。由于增加了對分析結(jié)果考察的內(nèi)容，使學生真正從傳統(tǒng)的驗證實驗走進了實際分析工作。過去是做完實驗的學生追著老師問自己的分析結(jié)果是否合理，現(xiàn)在是學生自信的向老師匯報自己的工作已圓滿結(jié)束。學生對這樣的實驗課表現(xiàn)了高度的熱情，只要是有空閑時間，就會主動到實驗室來，實驗室成了學生展示自己能力的舞臺。特別是一些原來成績不好甚至不太認真學習的同學，為了能在實驗小組里起到一定的作用，會認真讀書，積極參與解決問題，這也許是最讓我們有成就感的結(jié)果。實驗結(jié)束后，大多數(shù)學生表示希望后續(xù)課程也有這樣做實驗的機會，有的同學甚至對分析實驗室戀戀不舍，認為這里是他“發(fā)現(xiàn)自己”的地方，我們開展設(shè)計性實驗的目的初步實現(xiàn)了。2個教學年度的實踐結(jié)果讓我們充分認識到：大學課程在傳授知識的同時更應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習能力、解決問題的能力、交流能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力。這些能力不是逼出來的，是學生在具有相應(yīng)氛圍的文化環(huán)境中“悟”出來的。我們應(yīng)該在實驗教學中為學生營造一個有科學研究氣氛的學習環(huán)境，為學生提供更多的創(chuàng)新機會，鍛煉學生的創(chuàng)新行為，激發(fā)學生參與創(chuàng)新的意識和熱情，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神以及創(chuàng)新所需要的頑強的意志品質(zhì)和持之以恒的精神。實踐讓我們真正的認識到“教學內(nèi)容和教學形式是實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)”，要使設(shè)計性實驗教學的設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力的提高，首先要求教師對自己所堅持的教學理念要有足夠的理解；其次是教學內(nèi)容和形式要符合教學理念；最后還要有“以學生為本”的教學管理方式?，F(xiàn)在，學院領(lǐng)導(dǎo)特別為我們增添了2臺微機，除了處理實驗數(shù)據(jù)外，學生在實驗中遇到問題可以隨時上網(wǎng)查詢。這增強了實驗室的研究性氛圍，使得學生對設(shè)計性實驗的參與熱情更高了，實驗的成功率大幅度提高。不僅如此，從學生實驗過程中所表現(xiàn)出的主動學習、積極工作、團結(jié)合作、認真求實的精神，克服困難、堅持到底的良好品德、對新知識的追求和創(chuàng)造的熱情中，我們感受到了改變傳統(tǒng)的教學模式與方法的重要性和“設(shè)計性實驗”的魅力。2整理編撰“設(shè)計性實驗”教師參考資料庫

在實踐中我們體會到，如何開展“設(shè)計性實驗”的教學，怎樣使得“設(shè)計性實驗”在分析化學實驗的教學中真正開展起來，并非僅僅在教學計劃中添幾個設(shè)計性實驗題目那么簡單。無須諱言，“設(shè)計性實驗”教學的操作難度較大，是否開設(shè)“設(shè)計性實驗”，與學校的教學硬件、有關(guān)教學管理部門重視程度有關(guān)，而能否開出“設(shè)計性實驗”，取決于實驗授課教師的個人能力、敬業(yè)精神和實驗教輔人員的合作精神等多種因素?！霸O(shè)計性實驗”題目隨機多樣，缺乏相應(yīng)的教學指導(dǎo)性材料，學生提出的解決問題的方法可能超出教師的原有知識積累等因素，對教師個人能力的要求很高。即便是經(jīng)驗豐富的教師，也需要足夠的精力投入才能及時發(fā)現(xiàn)學生實驗中存在的問題并給予恰當?shù)闹笇?dǎo)。一個對分析化學理論理解不夠深入和缺乏教學投入及科學研究經(jīng)驗的教師是無法勝任這種教學形式的。為此，我們在完成本課題的過程中，及時總結(jié)，歸納整理了近幾年來對實驗題目的考察結(jié)果和學生的實驗記錄，整理編撰了教師用“設(shè)計性實驗”教學參考資料庫和“學生設(shè)計性實驗”檔案。任課教師可根據(jù)學生和教學條件等差異，在預(yù)選題庫中選用適當?shù)摹霸O(shè)計性實驗”題目，同時可以參考教師教學資料庫提供的資料和建議指導(dǎo)學生。教輔人員也可以從資料庫中了解所需備品的詳細情況等等，為設(shè)計性實驗課的順利完成提供了很好的支持。

3　建立學生成績考評標準

在教學活動中，學生成績的考評標準是不可或缺的。在我們的教學模式中，設(shè)計性實驗成績占25％。正確評估學生在設(shè)計性實驗中的工作對教師的工作經(jīng)驗和工作能力都提出了比傳統(tǒng)教學方法更高的要求。這是設(shè)計性實驗題目的多樣性、實驗的多途徑等特點決定的。因此，如何評價學生的工作是項艱難的任務(wù)。經(jīng)過反復(fù)研究，我們確定衡量學生完成設(shè)計性實驗的質(zhì)量標準是：①設(shè)計方案的合理性。體現(xiàn)在學生設(shè)計方案中原理的正確性、知識的綜合運用程度、實驗方案的可行性。②個人在完成實驗中的貢獻。由于實驗可以小組的形式進行，對每個組員的能力與貢獻大小的評價是一個難題，這需要教師細致入微的觀察和宏觀把握，最重要的是解決實驗問題的表現(xiàn)。③實驗報告的寫作和實驗結(jié)果的準確性。在此項，同組同學的最大差異表現(xiàn)在對實驗中探索性內(nèi)容的討論，這是個性化程度較高的部分，這也是衡量實驗完成優(yōu)劣的主要標準。評分標準大體化分如表1。

教師在執(zhí)行中應(yīng)據(jù)“鼓勵創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新”的原則具體把握。此外，我們將學生實驗預(yù)習得分由原來的預(yù)習報告得分改為課前討論發(fā)言得分，從而有力地保證了為設(shè)計實驗積累經(jīng)驗的教學意圖。

由于能力有限，我們的做法存在諸多不足，僅希望我們的工作能為“設(shè)計性實驗”的實施提供實踐經(jīng)驗，為其在分析化學實驗教學中充分發(fā)揮作用“拋磚引玉”。

參考文獻

[1]　廖曉寧，王巧玲，黃忠等，廣州化工，2009，37(5)：224－225

第9篇：學習實踐計劃范文

一、“卓越計劃”對土木工程專業(yè)實踐教學的要求

在“卓越計劃”通用標準中，對本科層次工程師的知識與能力要求包括“具有綜合運用所學科學理論、分析和解決問題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護能力”。與原有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標相比，“卓越工程師”計劃對學生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力提出了更高的要求。依據(jù)現(xiàn)有的本科教學模式，這些能力培養(yǎng)的唯一途徑在于實踐性教學，其實現(xiàn)的基本支撐是各類課程實驗、課程設(shè)計、課程實習、專業(yè)認識實習、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新項目和各類社會實踐活動等，實現(xiàn)的平臺是與土木工程專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程實踐。

二、目前實踐教學存在的問題

（一）實踐基地建設(shè)問題

實踐教學要以必備的硬件作為支撐，實踐基地的建設(shè)是必要前提，是實踐教學的保證。實踐基地應(yīng)以校外為主，產(chǎn)學結(jié)合是開拓校外實踐基地的重要途徑。目前企業(yè)在安排學生實習實踐方面積極性并不很高，大多數(shù)企業(yè)都在安全方面存在顧慮，尤其是接納生產(chǎn)實習的施工企業(yè)，這是制約校外實踐基地建設(shè)的瓶頸。有些企業(yè)就算接受了實習學生，在安排實習工作的時候，也是選擇一些相對安全的工作任務(wù)，學生實習效果不是很理想。如何尋求一個有效的產(chǎn)學合作模式，提高企業(yè)與高校合作的積極性，真正做到企業(yè)和學校雙贏，是建設(shè)校外實踐基地的關(guān)鍵。

（二）實踐性教學體系的結(jié)構(gòu)不夠完善

現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)在具體實施過程中，由于人才培養(yǎng)方案、實習基地的計劃安排、考慮畢業(yè)生就業(yè)工作的實際情況，集中進行的為期4周的生產(chǎn)實習安排在大三暑假、第7學期開學伊始，但支撐生產(chǎn)實習的相關(guān)課程例如高層建筑結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程，同樣安排在第 7學期進行，因此存在著“先實習后上課”、基礎(chǔ)理論與專業(yè)實踐教學進度不匹配的問題。

（三）實踐教學的成績考核模式有待加強和完整

目前的實踐教學管理較為松散，沒有建立規(guī)范的實踐教學的考核辦法，或即使有辦法但沒有真正落實和執(zhí)行，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。極少有學生實踐課考核不及格，更不會因?qū)嵺`課不合格而畢不了業(yè)。由于學生本身對實踐教學的重要性缺乏認識，又沒有必要的壓力，如果再加上缺乏監(jiān)督管理，將導(dǎo)致有相當一部分學生不把實踐課當成一回事，實踐效果可想而知。建立一套行之有效的考核制度，是實踐效果得到加強的保證。

（四）工程實踐能力教學方法單一

在多年的本科教學中，土木工程實踐能力培養(yǎng)的教學方法比較單一的問題一直存在。學生接受工程實踐能力培養(yǎng)的途徑，主要是依靠教師課堂教學過程中的案例分析、各類實習過程中的參觀講解、以及各類設(shè)計中指導(dǎo)教師的答疑解惑，學生自身參與的工程實踐內(nèi)容僅限于測量實習和簡單工程材料實驗，缺乏“真刀實槍”開展工程實踐的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，學生工程實踐能力培養(yǎng)的教學質(zhì)量和教學效果往往難以保證。

三、土木工程專業(yè)實踐教學體系改革建設(shè)方案

（一）基本思路

根據(jù)國家“卓越計劃”的精神，支持不同類型的高校參與卓越計劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重。卓越計劃實施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次，以培養(yǎng)現(xiàn)場工程師、設(shè)計開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才為目標。結(jié)合我院實際情況，土木工程專業(yè)“卓越計劃”主要實施對象為土木工程專業(yè)的本科生，以培養(yǎng)現(xiàn)場工程師（主要從事現(xiàn)場施工和管理）和設(shè)計工程師（主要從事建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計）為主要目標的應(yīng)用型本科人才，重點培養(yǎng)和提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

（二）土木工程專業(yè)實踐教學改革建設(shè)方案

1.改革實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建科學的實踐教學體系

基于“卓越計劃”的培養(yǎng)目標，結(jié)合國家注冊工程師制度，修訂人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中要重點體現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)。同時還要充分有效地利用各種平臺，培養(yǎng)方案中應(yīng)明確以實踐教學為主線，打破原有大一、大二主要學習公共課，大三、大四主要學習專業(yè)課的模式，著力將課內(nèi)實驗、認識實習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等，作為一個整體進行統(tǒng)籌考慮與安排，壓縮課程理論課時，構(gòu)建完善的實踐教學體系，保證實踐教學在大學四年中不斷線，貫穿于大學學習的全過程。基于“卓越工程師”培養(yǎng)計劃目標，構(gòu)建了“三模塊、六環(huán)節(jié)、十六專項”的新土木工程實踐教學體系，具體詳見圖1所示。

2.改善實踐教學條件

（1）改善實踐教學硬件條件

①充分利用土木工程實踐訓練中心；②充分利用綠色建筑工程研究中心；③繼續(xù)加強校外實習基地建設(shè)的力度，增加校外實習基地的數(shù)量，完善校外實習基地的條件；根據(jù)學生培養(yǎng)目標并結(jié)合學校自身情況來改善校內(nèi)實踐教學條件，實驗內(nèi)容不能多是演示性、認識性實驗，而應(yīng)該加大綜合性、創(chuàng)新性實驗，注重學生能力的培養(yǎng)。

（2）提升實踐教學軟實力――重點夯實中青年教師的實踐教學內(nèi)力

①以雙師型教師隊伍建設(shè)為出發(fā)點，試行工程實踐能力的“工程導(dǎo)師制度”。為青年教師創(chuàng)造到設(shè)計院等實踐單位學習和鍛煉的機會；鼓勵支持青年教師參加各類注冊工程師考試；②定期開展教學研究活動；③將校外企業(yè)的工程師或行業(yè)資深土木工程師請進來，舉辦系列講座，定期與專業(yè)教師進行座談交流，取長補短；④定期下派，加強教師實踐能力鍛煉，提高教師在“教”與“用”方面的整體素質(zhì)；⑤針對畢業(yè)設(shè)計等綜合性和實踐性突出的教學環(huán)節(jié)，組建一支由校內(nèi)教師和校外土木工程師共同組成的實踐指導(dǎo)教師隊伍，實行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，既能發(fā)揮校內(nèi)教師的理論教學指導(dǎo)水平，又能發(fā)揮校外工程師豐富的實踐能力的指導(dǎo)優(yōu)勢。

3.創(chuàng)新實踐教學模式

（1）課程設(shè)計。采取項目教學的形式，將該門課程或多門課程所涉及的知識和技能通過一個明確的“工程項目”布置給學生，采取分組的形式，學生根據(jù)任務(wù)要求，運用所學的知識和技能，通過“明確項目任務(wù)――確定工作計劃――成員分工實施――檢查考核評估――總結(jié)評比歸檔”等五個階段，采用團隊合作的方式，查閱資料，組織實施，最終完成項目任務(wù)并以成果的形式予以展現(xiàn)。對核心重點課程的課程設(shè)計，采取現(xiàn)場答辯考核等措施來衡量學生的學習效果，讓每個學生都能真正參與到課程設(shè)計中去，切實提高課程設(shè)計的實踐教學目標。

（2）生產(chǎn)實習。主要是安排學生進入一線施工工地，以工程師助理的身份參與工程建設(shè)。為了讓學生在生產(chǎn)實習中，能真正學到實踐知識，達到實踐鍛煉學習的目的，改革傳統(tǒng)的學校統(tǒng)一安排聯(lián)系實習的模式，目前采用學校統(tǒng)一安排和學生自主聯(lián)系實習兩種形式。學校統(tǒng)一安排的實習，一般一個工地安排的學生人數(shù)偏多，實習效果不理想；學生自主聯(lián)系工地實習，人數(shù)偏少，可以做到一個技術(shù)員指導(dǎo)1～2名學生，便于溝通和交流。

（3）畢業(yè)設(shè)計。“卓越計劃”下的土木工程畢業(yè)設(shè)計應(yīng)實行“雙導(dǎo)師制”，即學校和建筑企業(yè)均指定一名導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，這樣，一方面，給教師提供與企業(yè)工程師交流的機會，便于教師了解行業(yè)最新的動態(tài)，尤其是青年教師；另一方面，企業(yè)工程師的工作和指導(dǎo)方式和學校老師還是有很大差別的，讓學生體驗實際工作的情景，更好地培養(yǎng)學生的工程綜合素質(zhì)以及交流和合作能力。

（4）創(chuàng)新實踐活動。通過參與教師科研項目、各類大學生創(chuàng)新實踐活動、大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、建模模型大賽、各類主題的社團活動，營造濃厚的工程實踐氛圍，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提高人文素質(zhì)修養(yǎng)水平。重點通過結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、建筑模型設(shè)計大賽、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、校級大學生SRP項目的形式進行學生工程實踐能力、創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)。

（5）其他。主要以暑期社會實踐三下鄉(xiāng)活動為主，可以學生自己選題、自己選擇指導(dǎo)教師，也可以由學院組織經(jīng)驗豐富的老師，老師結(jié)合自己的科研項目或研究的思路，選擇學生；學生通過接觸工程一線或社會，可以深入了解自己的專業(yè)，了解專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題，收集新的研究思路并與指導(dǎo)教師進一步交流，會使學生和教師兩方都受益。