電工頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：電工頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 頂崗實(shí)習(xí) 有效性 工作導(dǎo)向

近年來，各地職業(yè)學(xué)校積極探索新形勢(shì)下頂崗實(shí)習(xí)的方法和途徑，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了良好的效果。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)工作，存在著重管理輕教學(xué)、重形式輕內(nèi)容的情況，學(xué)校的主體作用沒有得到應(yīng)有發(fā)揮，因?yàn)榄h(huán)境陌生、工作生疏、心理不適等問題得不到及時(shí)解決，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)興趣不濃、畏懼甚至厭倦，離職跳槽、違規(guī)辭退等現(xiàn)象屢有發(fā)生。

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式……”深化頂崗實(shí)習(xí)改革，核心內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)教學(xué)模塊建設(shè)、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容機(jī)制建設(shè)、雙向選擇機(jī)制構(gòu)建、教學(xué)方式方法探索和教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)等。

一、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊構(gòu)建

職業(yè)教育的服務(wù)宗旨，要求中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又滿足企業(yè)的用人需要，服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)――這就需要通過對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求的重新梳理，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊。

以機(jī)電類專業(yè)為例。筆者學(xué)校在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”（省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)過程中，圍繞機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)（省示范專業(yè)），對(duì)現(xiàn)有的加工制造類專業(yè)群（含機(jī)械加工技術(shù)等7個(gè)專業(yè)）的培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行了重新歸類，按照“專業(yè)群―培養(yǎng)方向―職業(yè)崗位群―頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”的思路進(jìn)行梳理，形成了普車技能（含車工、銑工、磨工和組合機(jī)床操作工）、數(shù)控技能（含數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工）、鉗工技能（含機(jī)修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工）、電工技能（含維修電工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、值班電工）、營銷裝調(diào)技能（含機(jī)電產(chǎn)品營銷員、設(shè)備安裝工）等五大類頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建

教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支教育經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、“能文能武”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，是確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。近年來，筆者學(xué)校大力實(shí)施“專業(yè)課教師能力提升工程”，通過“送出去培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)來指導(dǎo)；下車間頂崗，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室研發(fā)；到高校培訓(xùn)，出國門進(jìn)修”等途徑，促進(jìn)專業(yè)課教師“內(nèi)外兼修、理實(shí)兼?zhèn)洹薄W(xué)校還依托高職院校、職教集團(tuán)，實(shí)施了“百名技師進(jìn)校園工程”，把120多名機(jī)電、建筑、旅游、會(huì)計(jì)等專業(yè)領(lǐng)域中德藝雙馨的教授、工程師（技師）請(qǐng)進(jìn)了校園，聘任為學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。

以筆者學(xué)?！皺C(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，“五大類頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”的指導(dǎo)教師都是教學(xué)一線的骨干、生產(chǎn)一線的精英（其中：教師40%、技師60%），這種“理實(shí)一體”團(tuán)隊(duì)的組建，增進(jìn)了教師與技師的交流互動(dòng)，促進(jìn)了產(chǎn)教活動(dòng)的深度融合。

三、工作導(dǎo)向內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的重要載體。近年來，筆者學(xué)校充分發(fā)揮指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的作用，深入企業(yè)調(diào)研，及時(shí)總結(jié)提煉，開發(fā)了一套具有地方特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本課程。

1.按照工作門類編制實(shí)習(xí)教程

如在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過程中，我們將頂崗實(shí)習(xí)基地的典型生產(chǎn)崗位、工種進(jìn)行了科學(xué)梳理，構(gòu)建了五大頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，開發(fā)了《普車技能實(shí)習(xí)教程》《數(shù)控技能實(shí)習(xí)教程》《鉗工技能實(shí)習(xí)教程》《電工技能實(shí)習(xí)教程》《營銷（裝調(diào)）技能實(shí)習(xí)教程》等校本教材。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生自選的崗位工種進(jìn)行歸類編班。學(xué)生則在頂崗生產(chǎn)的同時(shí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.按照工作崗位設(shè)置教學(xué)單元

頂崗實(shí)習(xí)，既是學(xué)習(xí)又是生產(chǎn)。為實(shí)現(xiàn)做、學(xué)、教的有機(jī)統(tǒng)一，在每個(gè)“頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”中，以“工種”為單位設(shè)置“教學(xué)單元”。如在《普車技能實(shí)習(xí)教程》中，設(shè)置了車工、銑工、磨工等多個(gè)教學(xué)單元，各單元之間既聯(lián)系又獨(dú)立。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，按照計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生至少完成一個(gè)模塊（含2～3個(gè)工種）的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，每工種3～6個(gè)月。

3.按照工作內(nèi)容開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目

每個(gè)“教學(xué)單元”由若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目組成。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目，包括項(xiàng)目名稱、主要任務(wù)、項(xiàng)目分析、相關(guān)知識(shí)、頂崗生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、工時(shí)定額、項(xiàng)目報(bào)告等，各項(xiàng)要求非常明確。頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生按照任務(wù)進(jìn)程完成相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，熟練技能，內(nèi)化知識(shí)，提升經(jīng)驗(yàn)，形成智慧，指導(dǎo)今后的實(shí)踐。

四、雙向選擇機(jī)制建設(shè)

雙向自愿選擇，滿足“學(xué)”、“用”需求，是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的重要保障――企業(yè)有需求，就會(huì)提供真實(shí)的崗位和待遇；學(xué)生有愿望，就會(huì)立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為：

1.收集信息，編印會(huì)刊

每年實(shí)習(xí)前，學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)處組織各專業(yè)教研組，深入企業(yè)，收集用工信息（崗位工種、勞保待遇等），匯總編印《實(shí)習(xí)生供需洽談會(huì)會(huì)刊》，學(xué)生人手一冊(cè)，深入了解，選擇自己理想的工作。

2.就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)聘準(zhǔn)備

學(xué)校專門開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)；定期邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開辦講座，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)文化；開展頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)備教育，熟悉崗位要求、工作內(nèi)容；組織應(yīng)聘專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

3.設(shè)攤招聘，自主應(yīng)聘

每年六月上旬，學(xué)校都會(huì)舉辦一次大型的實(shí)習(xí)生供需洽談會(huì)。企業(yè)設(shè)攤招聘，學(xué)生自主應(yīng)聘。通過洽談會(huì)，學(xué)生展示自我，競(jìng)聘理想的崗位；企業(yè)則通過洽談，招聘到適合的“員工”。

4.編印手冊(cè)，明確要求

洽談會(huì)后，根據(jù)簽訂的《實(shí)習(xí)就業(yè)合同》，將學(xué)生按崗位（工種）進(jìn)行編班、分組，匯編成《××技能頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)手冊(cè)》，明確任務(wù)、安排和要求。

5.分類培訓(xùn)，實(shí)施教學(xué)

各實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)組則按照校企聯(lián)合制定的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，開展崗前安全教育、勞動(dòng)紀(jì)律教育和生產(chǎn)技能培訓(xùn)，確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)的有序開展。

五、教學(xué)方式方法探索

頂崗實(shí)習(xí)，具有實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、工作內(nèi)容多樣、任務(wù)要求不一的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)施難度大。針對(duì)這一實(shí)際，采取三種形式靈活開展教學(xué)：

一是定期集中教學(xué)。按照實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)程安排，可以計(jì)劃、預(yù)見的教學(xué)內(nèi)容，采用定時(shí)、定點(diǎn)、集中的形式進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間一般安排在雙休（節(jié)假）日。如項(xiàng)目任務(wù)布置、項(xiàng)目總結(jié)交流等。

二是不定期集中實(shí)訓(xùn)。主要針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中碰到的實(shí)際案例，指導(dǎo)教師組認(rèn)為非常具有典型性，有必要組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“會(huì)診”的。這種形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都是臨時(shí)確定的，對(duì)于提高學(xué)生處理、分析、解決突發(fā)事件的能力很有幫助。

三是實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流。頂崗實(shí)習(xí)，更多的是通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。按照崗位工種編班，每班建立一個(gè)QQ交流群，每個(gè)群每天安排1～2位指導(dǎo)教師跟蹤信息，實(shí)時(shí)指導(dǎo)。實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)開展交流，信息，即時(shí)處理遇到的問題，效果很好。

六、評(píng)價(jià)注重多元與發(fā)展

1.注重發(fā)展評(píng)價(jià)

充分征求實(shí)習(xí)單位意見，制定完善“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)考評(píng)細(xì)則”，從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、工作實(shí)績(jī)、創(chuàng)新品質(zhì)等方面進(jìn)行考核。既重知識(shí)運(yùn)用、技能提升、工作效益的考評(píng)，也重積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵規(guī)守紀(jì)、溝通協(xié)調(diào)等的考評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

2.多元參與評(píng)價(jià)

采用學(xué)生自（互）評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)參與的多元評(píng)價(jià)方式。

學(xué)生自評(píng)（20%），包括每月一次實(shí)習(xí)匯報(bào)、每工種一次崗位自評(píng)以及實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的總結(jié)等。通過自評(píng)、總結(jié)、反思，促進(jìn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和智慧的生成。

學(xué)生互評(píng)（10%），安排在兩次集中返校教育時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。通過互評(píng)，發(fā)掘典型，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。

企業(yè)評(píng)價(jià)（50%），由跟班師傅、車間主任等，按崗位要求，參照企業(yè)勞動(dòng)制度進(jìn)行考核。每次學(xué)生自評(píng)后，在自評(píng)表上簽具師傅評(píng)價(jià)、單位意見，做到跟蹤指導(dǎo)、跟蹤考評(píng)。

指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（20%），根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、工作實(shí)績(jī)、創(chuàng)造能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師、技師共同參與。

社會(huì)參與評(píng)價(jià)（加減分），是指學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間獲得的各種表彰獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、工考晉級(jí)等，按獎(jiǎng)懲級(jí)別采用加減分，計(jì)入考核成績(jī)。加減分由學(xué)生申報(bào)，指導(dǎo)組審核，實(shí)習(xí)就業(yè)處審批。

七、實(shí)踐體會(huì)

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

1.學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高

經(jīng)過規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，強(qiáng)化了知識(shí)技能，提升了實(shí)踐能力，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯增強(qiáng)。近年來，代表上虞市參加紹興市青工技術(shù)大賽的職工選手，幾乎都是筆者學(xué)校的畢業(yè)生，而且連續(xù)兩年包攬了一等獎(jiǎng)，受到了紹興市、上虞市兩級(jí)大賽組委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

2.學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提升

一年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在自主選擇、輪崗實(shí)訓(xùn)中，既體會(huì)到了工作的艱辛，也真正了解了自己的職業(yè)興趣和工作特長(zhǎng)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)到了屬于自己的待遇與報(bào)酬，體面就業(yè)。對(duì)于來之不易的工作和崗位，他們也就更加懂得珍惜，就業(yè)穩(wěn)定性明顯提高。

3.畢業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位的歡迎

畢業(yè)生走上工作崗位后，環(huán)境適應(yīng)快，合作精神好，技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，崗位能力強(qiáng)，發(fā)展后勁足，普遍受到用人單位的好評(píng)，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪泉.淺析中職生“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)存在的問題[J].中等職業(yè)教育，2010（10）.

[2]王理香.中職生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2011（19）.

[3]謝洋，董興生.中職生頂崗實(shí)習(xí)為何頻頻跳槽離職[N].中國青年報(bào)，2013.

第2篇：電工頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

Abstract： At present， the adaptability training of vocational students in China is still based on internship outside the university. Although the problems of students' specialty and work-related docking are solved in a short time， there are some outstanding problems in student management， teaching plan implementation， assessment and evaluation. So it is imperative to strengthen teaching evaluation and management of internship students outside the school. In this paper， through practice and exploration， some measures to solve the problems are proposed initially.

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)計(jì)劃；實(shí)習(xí)指導(dǎo)；學(xué)生管理；成績(jī)核定

Key words： internship；internship program；internship guidance；student management；results approval

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0179-03

0 引言

隨著我國職業(yè)教育改革和職業(yè)需求的變化，一方面高級(jí)技能人才的短缺，另一方面則是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，面對(duì)此種狀況，頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是就業(yè)和實(shí)踐學(xué)習(xí)無縫對(duì)接的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。近年來，國家越來越重視頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的作用，推出一系列關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的文件，根據(jù)（教高[2006]16號(hào)）《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把校企合作、工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”的文件精神，為了響應(yīng)教育部文件精神，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和可持續(xù)發(fā)展，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家首批骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，十分注重頂崗實(shí)習(xí)制度的改革和創(chuàng)新。

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系校中廠探索僅僅是起步階段，學(xué)生的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練仍然以校外頂崗實(shí)習(xí)為主，近年來，確實(shí)在短期內(nèi)解決了學(xué)生所學(xué)專業(yè)和工作崗位對(duì)接的問題，但也存在不少疑難雜癥諸如：企業(yè)不執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃而是把學(xué)生視為打工仔，實(shí)習(xí)單位分散和學(xué)生頻繁更換企業(yè)導(dǎo)致學(xué)校管理難度大，教師臨場(chǎng)指導(dǎo)工作難以介入到企業(yè)中去，學(xué)生實(shí)習(xí)效果難以量化評(píng)價(jià)等。

本文中筆者通過機(jī)電工程系學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐探索，收集并整理了一系列資料，根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到的一些問題進(jìn)行闡述、分析、思考后，提出了解決問題的一些措施。

1 以往頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題

1.1 校企管理層面溝通不夠

頂崗實(shí)習(xí)從內(nèi)容上說理應(yīng)是學(xué)校專業(yè)課程的發(fā)展延伸，是專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案的總體框架之下，協(xié)商制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確校企雙方的職責(zé)。但是事實(shí)上校企在這方面缺乏溝通協(xié)作，企業(yè)把學(xué)生完全按照正式員工看待，任意更換實(shí)習(xí)崗位，不考慮專業(yè)是否對(duì)口，直到2015年，專業(yè)對(duì)口率也才是84.1%。必須承認(rèn)，多數(shù)企業(yè)當(dāng)初簽訂《共建校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議》的目的就是為了提前預(yù)定工人，而校方每年也存在基地共建指標(biāo)的壓力。在實(shí)施過程中，企業(yè)不理睬實(shí)習(xí)計(jì)劃，不允許學(xué)校老師參與到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中，完全是根據(jù)生產(chǎn)需要安排學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，直接導(dǎo)致失去頂崗實(shí)習(xí)的意義。

1.2 雙方指導(dǎo)教師互動(dòng)少

按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校指導(dǎo)教師和車間師傅的雙重指導(dǎo)，校方教師了解學(xué)生頂崗培訓(xùn)的內(nèi)容后，主要通過網(wǎng)絡(luò)或臨場(chǎng)的形式結(jié)合專業(yè)理論進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)師傅負(fù)責(zé)技術(shù)傳授和企業(yè)文化灌輸，而且要求雙方教師就學(xué)生中出現(xiàn)的問題隨時(shí)互動(dòng)，但是在實(shí)施過程中總是出現(xiàn)學(xué)校指導(dǎo)教師“進(jìn)廠難，進(jìn)生產(chǎn)車間更難”的問題，老師對(duì)下企業(yè)指導(dǎo)有畏難情緒，下企業(yè)指導(dǎo)次數(shù)逐年減少，截至2014年，每名教師平均每年不足3次。

1.3 學(xué)生更換單位頻繁

工作一段時(shí)間以后，部分學(xué)生對(duì)學(xué)校指定的企業(yè)不滿意，其中多數(shù)學(xué)生能夠按程序申請(qǐng)校方重新為其分配頂崗實(shí)習(xí)單位，但個(gè)別學(xué)生擅自離崗自己找單位，有些甚至回家不愿繼續(xù)實(shí)習(xí)，2015屆畢業(yè)學(xué)生自己更換單位的占29.1%，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不足1年的占18.5%。按照國家規(guī)定“高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不少于半年”，過去幾年我系安排學(xué)生實(shí)習(xí)長(zhǎng)達(dá)1年，對(duì)這部分學(xué)生極易出現(xiàn)失聯(lián)失控的危險(xiǎn)，學(xué)生管理難度加大，分散了校內(nèi)教學(xué)精力。

1.4 頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)核定不夠精確

過去的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，成績(jī)核定主要參考2個(gè)方面。一是提交一份畢業(yè)論文，系里組織進(jìn)行論文答辯，答辯表現(xiàn)和論文質(zhì)量成績(jī)占60%；二是由實(shí)習(xí)單位填寫《頂崗實(shí)習(xí)考核手冊(cè)》，主要記錄學(xué)生在企業(yè)期間的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)，該項(xiàng)成績(jī)占40%。但是后來，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，已經(jīng)不能反映學(xué)生在專業(yè)上的個(gè)體發(fā)展，而《頂崗實(shí)習(xí)考核手冊(cè)》的填寫也缺乏有效監(jiān)督，演變成學(xué)生填寫企業(yè)蓋章?？傊攳弻?shí)習(xí)期間的成績(jī)核定已經(jīng)變得流于形式了，不能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)。

2 有效管控頂崗實(shí)習(xí)的措施

針對(duì)以上問題，我們?cè)?013年組織教師仔細(xì)調(diào)研分析，提出要采取多種形式實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)。第一，必須真實(shí)反映學(xué)生在這一時(shí)期內(nèi)的發(fā)展軌跡，系領(lǐng)導(dǎo)和教師要起到監(jiān)督作用；第二，幫助學(xué)生分析自己，找出制約自己發(fā)展的問題，指導(dǎo)教師要起到協(xié)助作用；第三，學(xué)生勇于解決自己存在的問題，指導(dǎo)教師要起到導(dǎo)師的作用。并且面向當(dāng)年參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生開始實(shí)施，主要圍繞學(xué)生《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》和《頂崗實(shí)習(xí)考核手冊(cè)》做足文章，本著“保留上年成果，不斷改進(jìn)完善”的辦法逐年推進(jìn)，用三年時(shí)間形成固定模式?？偨Y(jié)下來主要采取了以下措施：

2.1 改革考核形式和內(nèi)容

取消畢業(yè)論文，由《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》替之，主要包括三個(gè)內(nèi)容。一是撰寫調(diào)研報(bào)告，流程有設(shè)計(jì)和發(fā)放調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，最后撰寫調(diào)研報(bào)告和企業(yè)介紹。通過此項(xiàng)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握科學(xué)理性分析問題，關(guān)注所從事的行業(yè)、崗位、技術(shù)技能和企業(yè)經(jīng)營特點(diǎn)等；二是頂崗實(shí)習(xí)回顧和總結(jié)，重點(diǎn)描述在此期間的所經(jīng)、所思、所獲；三是精選2個(gè)生產(chǎn)中的典型案例詳細(xì)分析，如產(chǎn)品加工的規(guī)格型號(hào)、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、圖紙圖形、加工流程和個(gè)人收獲。

另外，仍然沿用過去的《頂崗實(shí)習(xí)考核手冊(cè)》，填寫每月的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，只是指導(dǎo)教師必須隨機(jī)檢查或抽查，提醒或督促企業(yè)師傅簽字。

2.2 扎實(shí)做好離校前準(zhǔn)備工作

我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)前一學(xué)期初就開始與校外實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，篩學(xué)出專業(yè)對(duì)口率高的企業(yè)，協(xié)商學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)事宜，統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)崗位的工作性質(zhì)和數(shù)量。大約從該學(xué)期第5周開始，組織指導(dǎo)教師分析總結(jié)上一屆學(xué)生提交材料的不足。之后把學(xué)生分成每10人一組，安排1名教師利用課余時(shí)間為學(xué)生培訓(xùn)，培訓(xùn)期為1個(gè)月，培訓(xùn)內(nèi)容有：分析崗位特點(diǎn)，布置課程任務(wù)，輔導(dǎo)企業(yè)調(diào)研流程和內(nèi)容，講解頂崗實(shí)習(xí)期間的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告格式和撰寫方法。期末考試前安排到校中廠參加2周的“生產(chǎn)性體驗(yàn)實(shí)習(xí)”。

2.3 多樣化的教師指導(dǎo)方式

學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅必須自始至終參與指導(dǎo)，尤其要有效管控校內(nèi)指導(dǎo)教師的工作行為。我們要求教師通過電話、互聯(lián)網(wǎng)、建QQ群或微信群等現(xiàn)代通信途徑，結(jié)合親自下企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或委托企業(yè)掛職鍛煉教師等方式，悉心指導(dǎo)和關(guān)愛學(xué)生，教師每月上報(bào)一次學(xué)生去向表。校內(nèi)教師要主動(dòng)與企業(yè)師傅取得聯(lián)系，溝通和交流，如果學(xué)生更換崗位必須及時(shí)告知教師新師傅的聯(lián)系方式。系領(lǐng)導(dǎo)通過下企業(yè)、打電話等方式抽查、詢問和證實(shí)，在系內(nèi)及時(shí)通報(bào)督導(dǎo)結(jié)果。

2.4 成績(jī)核定必須反映真實(shí)情況

成績(jī)最終核定依然由《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》和《頂崗實(shí)習(xí)考核手冊(cè)》2部分組成，但由于全程監(jiān)控管理，變得更加真實(shí)準(zhǔn)確，權(quán)重分別為70%和30%。前者偏重于專業(yè)技能，返校前一個(gè)月截稿，指導(dǎo)教師最多提出2次修改意見，否則判定“不合格”，系里組織專家對(duì)教師評(píng)定的成績(jī)核準(zhǔn)后即可生效；后者偏重于日常行為，包括“吃苦耐勞，圓滿完成任務(wù)”、“鉆研技術(shù)，安全意識(shí)強(qiáng)”等6項(xiàng)指標(biāo)，每月一填，師傅簽字方可生效。

2.5 實(shí)施三年來取得的成效

此項(xiàng)工作自2013年實(shí)施，經(jīng)過三年的不斷修正和改進(jìn)，取得了明顯的效果，實(shí)際上所有指導(dǎo)和管理工作以抓《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》為核心，該報(bào)告的撰寫內(nèi)容、質(zhì)量和提交形式完全能夠反映校企雙方參與管理的程度。通過表1對(duì)比情況不難發(fā)現(xiàn)其效果一年比一年顯著。

也正是因?yàn)槲覀儗⑦@項(xiàng)工作做細(xì)了，學(xué)生的思想也就穩(wěn)定了，從今年畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生自己更換單位的占14.4%，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不足1年的占25.0%（主要原因是經(jīng)濟(jì)下行壓力）。另外，典型案例的選題、質(zhì)量、數(shù)量明顯提升，有些可以入選教師教學(xué)案例。

3 結(jié)語

今年我系各專業(yè)開始實(shí)行2.5+0.5學(xué)制，即2014級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間將縮短為半年，學(xué)生除了可控程度會(huì)提高以外，因?yàn)槎鄶?shù)專業(yè)課已經(jīng)結(jié)束，第5學(xué)期可以從容布置校內(nèi)準(zhǔn)備事宜，我們考慮為學(xué)生提前安排一些畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)校先跟著教師完成前期工作，帶著任務(wù)到企業(yè)再完成后期工作，相信頂崗實(shí)習(xí)的管理會(huì)越來越得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙延峰，張曉峰.大學(xué)生分層教育管理探討[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012（15）.

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[5]寧夏：高校須把就業(yè)指導(dǎo)課納入必修課程[EB/OL].

第3篇：電工頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】五個(gè)對(duì)接 電子 課程體系

教育部在關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中指出，職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)五個(gè)對(duì)接：即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。為此，我們積極開展教改嘗試，這里筆者將我校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱電子專業(yè)）在課程改革中的嘗試和實(shí)際做法作簡(jiǎn)要介紹，以期起到拋磚引玉的作用。

1.以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ) 找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

為了更好地確立電子專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與行業(yè)、企業(yè)人才需求和就業(yè)崗位相適應(yīng)的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)?011年下期組織了電子專業(yè)專業(yè)課教師開展了廣泛的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研。調(diào)研了海爾、格力、TCL 、四川凱越光電、柏獅光電以及當(dāng)?shù)囟嗉壹译娋S修店、四川職業(yè)學(xué)院、航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院等16家大中型企業(yè)和單位。調(diào)查涉及電子電器制造、產(chǎn)業(yè)和維修、銷售等領(lǐng)域。調(diào)查的對(duì)象有一線員工、畢業(yè)學(xué)生、班組長(zhǎng)、車間主任、部門經(jīng)理、人力資源部長(zhǎng)、企業(yè)老總等，我們通過發(fā)放調(diào)查表、深入企業(yè)考察、與負(fù)責(zé)人和員工交談等形式，了解企業(yè)對(duì)人才的需求狀況、中職學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)崗位、企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求及中職生今后的升遷途徑，獲得了寶貴的第一手資料。為確立本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、確定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)提提供了重要依據(jù)。我們通過對(duì)調(diào)查情況詳細(xì)分析，并經(jīng)過分類、歸納、總結(jié)，形成了電子專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，確立了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要面向電子電器生產(chǎn)、銷售和維修企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)安全意識(shí)和踏實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度，在產(chǎn)品生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營和管理第一線工作的具有從事電子電器產(chǎn)品裝配、檢驗(yàn)、調(diào)試、維修能力的初、中級(jí)技能型人才，并為高一級(jí)學(xué)校輸送人才。通過調(diào)研，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加切合中職學(xué)生實(shí)際、企業(yè)需求，更能體現(xiàn)人才成長(zhǎng)的需要。

2.改革課程結(jié)構(gòu) 創(chuàng)新育人模式

根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》文件精神，為更好地適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)需求，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們構(gòu)建了"232"課程體系。即：就業(yè)教育與升學(xué)教育兩條腿走路即"2"；課程結(jié)構(gòu)分為三類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、企業(yè)實(shí)習(xí)課，并開設(shè)三個(gè)專門化方向"3"；課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與雙證書對(duì)接，即"2"。

我們將本專業(yè)的課程分為三大類型：

一類為公共基礎(chǔ)課。包括語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、體育、計(jì)算機(jī)、禮儀等，著重培養(yǎng)學(xué)生基本文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一類為專業(yè)技能課。專業(yè)技能課采用基礎(chǔ)平臺(tái)加專業(yè)門化方向的課程結(jié)構(gòu)：電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)開設(shè)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等基礎(chǔ)平臺(tái)課。開設(shè)三個(gè)專業(yè)門化方向，即：電子產(chǎn)品裝配方向、家電維修方向和維修電工方向。專業(yè)技能課著重培養(yǎng)學(xué)生從事企業(yè)崗位的職業(yè)能力和轉(zhuǎn)崗的能力。

第三類為企業(yè)實(shí)習(xí)課。我們將教育部規(guī)定的頂崗實(shí)習(xí)一年分散到各學(xué)期：第一學(xué)期軍訓(xùn)一周、企業(yè)見習(xí)一周，著重培養(yǎng)學(xué)生國防意識(shí)、愛國愛黨愛軍隊(duì)的思想品質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生遵章守紀(jì)、一切行動(dòng)聽指揮、適應(yīng)集體生活，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)、了解專業(yè)；第二學(xué)期末至第三學(xué)期初（主要利用寒暑假），學(xué)生到企業(yè)參加四個(gè)月企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、體驗(yàn)企業(yè)文化、企業(yè)管理、體會(huì)掙錢艱辛，通過實(shí)習(xí)還可掙回近三年學(xué)費(fèi)，并讓學(xué)生過一個(gè)有意義的假期；第四學(xué)期和第五學(xué)期，學(xué)生分別到企業(yè)專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)兩周，熟悉企業(yè)、熟悉工作崗位、增強(qiáng)專業(yè)技能；第六學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一學(xué)期，強(qiáng)化技能、實(shí)現(xiàn)學(xué)生到技術(shù)工人身份的轉(zhuǎn)換，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在三年中，各專業(yè)三類課程比例大體相當(dāng)，文化基礎(chǔ)課1154學(xué)時(shí)，專業(yè)技能課1220學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)課累計(jì)1320學(xué)時(shí)，各約占三分之一。調(diào)整后的課程結(jié)構(gòu)既實(shí)現(xiàn)了教育部提出的中等職業(yè)教育學(xué)制三年，其中在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)累計(jì)一年的要求，也更加符合中職生從學(xué)生向技術(shù)工人轉(zhuǎn)換的成長(zhǎng)特點(diǎn)。

3.按企業(yè)要求設(shè)置課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接

學(xué)校與廣東大東俊通、重慶海爾集團(tuán)、格力電器、富士機(jī)電、四川凱越光電等多家企業(yè)和區(qū)域多家家電維修店簽定了校企合作、定單培訓(xùn)協(xié)議。我們成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，與聯(lián)辦企業(yè)共同制定專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容；企業(yè)定期接受實(shí)習(xí)學(xué)生；學(xué)校聘請(qǐng)工程師、技術(shù)員到校上課等。比如，去年春節(jié)以來，我校與海爾集團(tuán)聯(lián)合招收了四個(gè)"海爾班"共計(jì)200余人。我們按海爾集團(tuán)的要求，調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，融入了海爾文化、加強(qiáng)了維修電工、制冷設(shè)備原理與維修的學(xué)習(xí)等內(nèi)容；學(xué)校聘請(qǐng)了海爾集團(tuán)的工程師陳元等4人作為電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員和兼職教師；海爾集團(tuán)從一年級(jí)開始每期安排企業(yè)工程師到校上課，并將根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，向?qū)W校提供海爾冰箱、空調(diào)、熱水器等生產(chǎn)器件作為電子專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施和器材；還為聯(lián)辦班學(xué)生設(shè)置了獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)校還多次組織召開了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，積極聽取行業(yè)企業(yè)專家、工程師對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等方面建議和意見。去年4月份以來學(xué)校先后安排了10春、10秋電子班70余名學(xué)生到重慶海爾集團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)。在去年春節(jié)和今年暑假，學(xué)校安排了10秋、11春、11秋和三個(gè)年級(jí)的學(xué)生到大東俊通電子有限公司進(jìn)行了為期四個(gè)月的短期實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后再全部回校學(xué)習(xí)，掙回實(shí)習(xí)工資平均達(dá)8000余元。

4.構(gòu)建"理實(shí)一體化"教學(xué)模式，實(shí)習(xí)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接

以往的課程，重理論，輕實(shí)踐，學(xué)科性質(zhì)濃厚，理論、實(shí)踐分割嚴(yán)重。為體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，我們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科課程進(jìn)修了整合，將理論實(shí)踐融為一體。我們將電子專業(yè)原來四門基礎(chǔ)課課程《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工技能》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技能》整合為兩門課程《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》；將《電子測(cè)量》、《材料與元件》、《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝》三門課程整合為一門課程《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》。為了進(jìn)一步適應(yīng)中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貫徹"教、學(xué)、做"合一的教學(xué)理念，我們從去年12月開始，組織教師編寫"理、實(shí)一體化"教材，如《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》等，這些課程打破傳統(tǒng)的陳述式性質(zhì)的教材體系，克服重理論輕實(shí)踐、重視知識(shí)的系統(tǒng)性輕應(yīng)用性等缺點(diǎn)，按"做中學(xué)、做中教"的指導(dǎo)思想，先實(shí)踐、后理論和先感性后理性的認(rèn)知規(guī)律來組合教學(xué)內(nèi)容，并將實(shí)踐課融合到各章各節(jié)中，同時(shí)還配備了大量實(shí)物圖片、教學(xué)課件、仿真軟件等來加強(qiáng)直觀性教學(xué)。目前，這些教材分別由高教社和北京理工大學(xué)出版社出版。

為了使教學(xué)過程更加貼近真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，我們以工作過程導(dǎo)向，組織專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家編寫了技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教材如《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《維修電工》、《電視機(jī)原理與維修》、《電熱電動(dòng)器具原理與維修》等。還在全校推行項(xiàng)目教學(xué)法：學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，都將制作一件可以看得見的產(chǎn)品或作品。這樣，教學(xué)環(huán)境更加貼近真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，更有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

5.改革課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，我們積極推行"雙證書"制度，并改革專業(yè)各學(xué)科課程內(nèi)容。為了讓學(xué)生既能獲得畢業(yè)證，又能考取職業(yè)技能等級(jí)證，我們?cè)谡n程上加強(qiáng)了與職業(yè)工種的對(duì)接：如《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《維修電工》對(duì)接維修電工初、中級(jí)工；《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《電子CAD》、《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》對(duì)接無線電裝接工初、中級(jí)；《電熱電動(dòng)器具原理與維修》、《電視機(jī)原理與維修》、《制冷設(shè)備原理與維修》對(duì)接家用電器維修工及制冷設(shè)備維修工初、中級(jí)。這樣，電子專業(yè)學(xué)生就可以考取無線電裝接工、維修電工、家用電器維修工或制冷設(shè)備維修工等工種等初、中級(jí)技能等級(jí)證書。同時(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上參照各工種應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)確定科長(zhǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師們按照初級(jí)工、中級(jí)工的應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，使教學(xué)做到有的放矢。從二年級(jí)開始，我們每期開展一次職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定考試，這樣至畢業(yè)時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生均可考取1-2各工種的技能等級(jí)證書，專業(yè)雙證制比例達(dá)97%以上。我校電子專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能鑒定工作的關(guān)系如下：

6.探索中高職銜接機(jī)制，構(gòu)建人才成長(zhǎng)立交橋

以前的中職教育，過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育，把中職教育辦成了終極教育，導(dǎo)致學(xué)生無希望、沒追求，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展，也使得職業(yè)教育越來越缺乏吸引力。為了打通人才成長(zhǎng)的立交橋，我們一方面提出了向高一級(jí)學(xué)校輸送人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生在校時(shí)間由原來的四學(xué)期調(diào)整為五學(xué)期，第六學(xué)期一部分學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，一部分留下繼續(xù)學(xué)習(xí)參加高職對(duì)口單招考試或?qū)谏龑W(xué)考試；另一方面調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在專業(yè)課程設(shè)置中加入了高職對(duì)口升學(xué)課程。比如，電子專業(yè)開設(shè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《單片機(jī)及應(yīng)用》是目前四川省高職對(duì)口升學(xué)必考內(nèi)容。第三是積極探索中高職的銜接機(jī)制，今年我們與四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校建立了中高職銜接試點(diǎn)班：與高職教師一起研究研究了試點(diǎn)班課程設(shè)置和課程內(nèi)容，確定了哪些知識(shí)技能在中職階段上，哪些知識(shí)技能在高職上；還與高職學(xué)校的老師一起編寫中高職銜接課程大綱和銜接教材；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)每期上報(bào)高職院校；按計(jì)劃定期聘請(qǐng)高職院校教師到學(xué)校上課等。目前，電子專業(yè)學(xué)生基本形成了就業(yè)班、對(duì)口升學(xué)班、中高職銜接試點(diǎn)班各占三分之一的格局。

近兩年的課程改革帶來了豐碩成果。2012年電子近200多學(xué)生畢業(yè)，其中升學(xué)本科院校22人、職業(yè)技術(shù)學(xué)院45人，其余學(xué)生全部推薦到大、中型企業(yè)工作，一次就業(yè)率大95%以上，對(duì)口就業(yè)達(dá)70%。2013年參加全市中職生技能競(jìng)賽，學(xué)校獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)；電子專業(yè)被省教廳推薦代表四川參加全國中職生電器設(shè)備安裝與維修工作技能競(jìng)賽。通過行的課程改革，教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、教材易懂、易學(xué)，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)空前濃厚，也有力推動(dòng)了整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

第4篇：電工頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]汽車電工電子　課程改革　創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G71　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1006-5962(2012)03(A)-0012-01

汽車生產(chǎn)與裝備制造已成為天津?yàn)I海新區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著一汽豐田汽車落戶經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，已形成整車生產(chǎn)、零部件制造、銷售與服務(wù)配套的產(chǎn)業(yè)集群，對(duì)汽車電工電子技術(shù)人員具有強(qiáng)大和持久的需求。我院依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊貼企業(yè)崗位需求，產(chǎn)教結(jié)合，校企聯(lián)合攜手育人，形成了鮮明的辦學(xué)特色。這就要求我院汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)理念要進(jìn)行相應(yīng)的變革，從而改變?cè)薪虒W(xué)模式，創(chuàng)建新的適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的培養(yǎng)模式。根據(jù)高職教育的指導(dǎo)思想：“以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心”，對(duì)作為主干職業(yè)基礎(chǔ)課的汽車電工電子技術(shù)課程進(jìn)行全面改革和創(chuàng)新性研究，探索新的人才培養(yǎng)方案。

1 課程現(xiàn)狀及存在的問題

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)行的高職教育中汽車類專業(yè)的電工電子技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際要求相差較多，不僅教材內(nèi)容上不具備汽車實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)，而且在實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核機(jī)制也欠缺對(duì)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的汽車電工電子技術(shù)課程在教授過程中。基本上仍然按照以往的一貫?zāi)Ｊ剑譃橹绷麟娐?，交流電路、磁路及電?dòng)機(jī)、模擬電路及數(shù)字電路五部分教學(xué)。這樣固然對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)較有系統(tǒng)和順序，卻缺乏對(duì)汽車專業(yè)的針對(duì)性，欠缺理論和實(shí)際的聯(lián)系。由此可見陳舊的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已不適應(yīng)現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

2 課程改革思路

(1)必須要打破原有的課程體制，通過對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革和整合，使該課程具有針對(duì)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和趣味性。我們認(rèn)真設(shè)計(jì)并創(chuàng)新了教學(xué)模式，把必須掌握的汽車電工電子知識(shí)融匯在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之中，以汽車電子電路的實(shí)際例子，幫助學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識(shí)與汽車專業(yè)知識(shí)迅速結(jié)合起來，提高學(xué)生獨(dú)立分析專業(yè)問題和解決實(shí)際問題的能力。

(2)課堂教學(xué)嚴(yán)格按照“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想。通過選用汽車典型工作項(xiàng)目，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的工作任務(wù)。先以創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)接受地位變?yōu)檎J(rèn)識(shí)主體，成為知識(shí)的探索者，主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，積極的學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。

(3)構(gòu)建“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的開放式人才培養(yǎng)模式，積極主動(dòng)和企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生尋求頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)的崗位，與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流探討，了解崗位所需知識(shí)能力架構(gòu)，進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃。校外實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備先進(jìn)、齊全，能夠滿足學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化、頂崗鍛煉的需要。

3 課程改革措施與方法

(1)通過對(duì)汽車類專業(yè)人才結(jié)構(gòu)需求狀況的調(diào)研，總結(jié)企業(yè)對(duì)人才需求的規(guī)格要求和職業(yè)能力要求，從而為該專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建提供理論依據(jù)。

(2)通過本課題的研究進(jìn)一步完善課程教學(xué)體系和修訂專業(yè)教學(xué)大綱與教材體系，使之與后續(xù)專業(yè)核心課程“汽車電氣設(shè)備”、“汽車電控技術(shù)”更好地銜接。

(3)結(jié)合汽車的具體應(yīng)用，“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”序化教學(xué)內(nèi)容。編寫出一部適合高職教育特色的《汽車電工電子技術(shù)》項(xiàng)目式教材。

(4)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要更新教學(xué)內(nèi)容，推行“以能力培養(yǎng)為中心，以理論知識(shí)服務(wù)于能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)式教學(xué)為項(xiàng)目式教學(xué)，從而培養(yǎng)出更多受到汽車行業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，更好的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)；

(5)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，更好地利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段為課程教學(xué)服務(wù)，

(6)進(jìn)一步加大汽車專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的使用程度，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室成為培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能的重要基地，切實(shí)提高學(xué)生在校實(shí)踐鍛煉和社會(huì)崗位的貼近程度；

(7)進(jìn)一步加強(qiáng)和企業(yè)的密切合作和交流，定期將學(xué)生送往企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，將所學(xué)理論和實(shí)際很好的結(jié)合；

(8)注重多種考核方法相結(jié)合，大幅度增加實(shí)踐能力、職業(yè)能力的考核內(nèi)容及比重，使學(xué)生減輕筆試的壓力，提高學(xué)生平時(shí)參與實(shí)踐的積極性。

4 課程特色與創(chuàng)新之處

4.1 結(jié)合汽車的具體應(yīng)用，以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向來設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容

(1)以“必需”、“夠用”為度，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，將課程內(nèi)容進(jìn)行改革和整合，使該課程對(duì)汽車類專業(yè)更具針對(duì)性，編寫出一部適合高職教育特色的項(xiàng)目式教材；(2)采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握最適用的知識(shí)點(diǎn)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力。

4.2 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思想

第5篇：電工頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué) 課程體系 工作過程系統(tǒng)化

[作者簡(jiǎn)介]陳波（1960- ），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)電技術(shù)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理。（吉林 長(zhǎng)春 130033）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0149-02

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，課程建設(shè)與改革的重要性和艱巨性更為突出，尤其是基于工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐課程和教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)與改革，更成為高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職教育實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)方法的研究，按照突出應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則，積極探索并構(gòu)建適合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)、客觀地設(shè)置實(shí)踐課程。長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院以機(jī)電技術(shù)專業(yè)為主要研究對(duì)象，堅(jiān)持行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)參與的建設(shè)方針，從轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念入手，通過校企合作，應(yīng)用基于工作過程系統(tǒng)化的理念，開展了基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐課程建設(shè)與改革，積極探索并構(gòu)建了適合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的“一主線二融合三環(huán)節(jié)四階段”“工作過程系統(tǒng)化”實(shí)踐課程體系，為培養(yǎng)具有機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用能力、符合社會(huì)需求的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

一、以職業(yè)崗位需要為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，形成專業(yè)課程體系

機(jī)電一體化專業(yè)是多學(xué)科的交叉綜合、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛的專業(yè)?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建是在依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的。作為人才培養(yǎng)方案的基本實(shí)施單元，課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力體系的要求，工作過程導(dǎo)向課程所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)要能完整地覆蓋本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位職責(zé)，并包含工作任務(wù)中所有具體工作步驟，使學(xué)生在一種完整的、綜合的行動(dòng)中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，使學(xué)生熟練掌握職業(yè)崗位所必需的知識(shí)和技能，就必須以職業(yè)崗位所必需的能力為主線設(shè)置課程。為此，按照工作過程導(dǎo)向的思路，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，從學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)崗位能力入手，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過廣泛深入的企業(yè)調(diào)研，與吉林長(zhǎng)春電器設(shè)備廠、長(zhǎng)春軌道客車有限公司、長(zhǎng)春數(shù)控機(jī)床有限公司等企業(yè)實(shí)踐專家共同分析崗位職業(yè)能力與工作過程，將機(jī)電技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所從事的典型工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能歸屬到對(duì)應(yīng)課程，形成了專業(yè)課程體系，包括基本素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)能力課程與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力課程、專業(yè)綜合技術(shù)應(yīng)用能力課程。

基本素質(zhì)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并能促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的形成。專業(yè)基礎(chǔ)能力課程大多是要求學(xué)生必須牢牢掌握的、最基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，為專業(yè)基礎(chǔ)能力形成和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，也是使學(xué)生初步形成職業(yè)規(guī)范、養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力課程的內(nèi)容一般是相對(duì)獨(dú)立的應(yīng)用技術(shù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)崗位所需要的專項(xiàng)能力，突出應(yīng)用、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效途徑。專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力課程通常是以實(shí)際生產(chǎn)過程或項(xiàng)目為載體，將相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)技術(shù)加以綜合應(yīng)用，可以設(shè)計(jì)多個(gè)不同類別的典型工作任務(wù)作為教學(xué)對(duì)象（自主學(xué)習(xí)課程），通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合加大學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、建設(shè)“校企融合”的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)融合”的教學(xué)模式

深化實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。首先，依托校企合作，使實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)。學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，共同完成教學(xué)任務(wù)，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化，將“教學(xué)實(shí)訓(xùn)室+校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地+校外實(shí)訓(xùn)基地”教學(xué)場(chǎng)所相融合，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和辦法，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，減少學(xué)生課程學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位實(shí)際環(huán)境的差異。其次，制定項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)，使之與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接，課程教學(xué)以真實(shí)工作項(xiàng)目為載體，將教學(xué)過程與具體的工作項(xiàng)目融為一體，圍繞具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)際工作過程實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂、實(shí)訓(xùn)、工作任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方式，將學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)技能、職業(yè)綜合能力有機(jī)融合，形成 “教、學(xué)、做”一體化的“工學(xué)融合”新型教學(xué)模式，使學(xué)生能夠收獲實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，擁有自信心和成就感，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力，切實(shí)做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)適用的實(shí)踐課程體系

在整個(gè)專業(yè)課程體系中，實(shí)踐課程體系對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，直接決定畢業(yè)生就業(yè)情況及其所反映的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為突出學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)踐課程體系應(yīng)分實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。第一步，精心設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。如“電工基礎(chǔ)”“電子技術(shù)”等課程，主要以驗(yàn)證性、簡(jiǎn)單應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)為主，通過教師講解、指導(dǎo)，學(xué)生分組實(shí)踐操作，提高學(xué)生的初步動(dòng)手實(shí)踐能力，形成基本專業(yè)能力，為進(jìn)一步提升專業(yè)技能打下基礎(chǔ)。第二步，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，安排了“電子技能實(shí)訓(xùn)”“機(jī)械技能實(shí)訓(xùn)”等單開實(shí)踐課和“自動(dòng)生產(chǎn)線安裝”“維修電工實(shí)訓(xùn)”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等手段提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力。以上實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。但這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多數(shù)是學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，最后應(yīng)安排頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到企業(yè)去工作，通過完成企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

四、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力

實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程主要分四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：通過專業(yè)教育和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。在新生入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，使學(xué)生明確本專業(yè)的職業(yè)方向、就業(yè)崗位及專業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生了解本專業(yè)、熱愛本專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在第二學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)即到相關(guān)企業(yè)參觀見習(xí)，使學(xué)生感受企業(yè)文化，了解畢業(yè)后從事崗位的真實(shí)生產(chǎn)過程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過課外培養(yǎng)體系對(duì)其進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。第二階段：通過單項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、單開實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、單項(xiàng)專業(yè)能力。同時(shí)，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)研究介入計(jì)劃豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感、拓展專業(yè)技能、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。第三階段：通過綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。結(jié)合各專業(yè)課內(nèi)容，開展綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，組織各種競(jìng)賽提高學(xué)生專業(yè)綜合技能和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。第四階段：結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。在考取相應(yīng)必備職業(yè)資格證書維修電工中、高級(jí)職業(yè)資格證書后，針對(duì)在本專業(yè)維修電工、安裝電工、值班電工、電氣設(shè)備操作工等主要就業(yè)崗位到相應(yīng)企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，熟悉真實(shí)工作崗位和實(shí)際工作內(nèi)容及過程，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及新技術(shù)的應(yīng)用，縮短從學(xué)生到準(zhǔn)員工的過渡時(shí)間，提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)人才需求的“零距離”對(duì)接。

[參考文獻(xiàn)]

[1]范麗英.在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程研究：職業(yè)教育，2008（8）.

[2]張永華.高職《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].科技資訊，2013（5）.

第6篇：電工頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

作為一所綜合性國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，近年來，在以付立明校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，該校職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，被社會(huì)各界譽(yù)為“中州職教的奇葩”，并成功入選河南省重點(diǎn)建設(shè)的百所示范性職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育園區(qū)名單。

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培育德才兼?zhèn)湫氯?/p>

強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。為不斷加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，該校堅(jiān)持以人為本，提高廣大教師的師德修養(yǎng)，要求每位教師都要明確自己的角色定位，爭(zhēng)做學(xué)生家長(zhǎng)的人、學(xué)生心理的調(diào)節(jié)者、學(xué)生的楷模、知識(shí)的傳播者、學(xué)生的朋友和知己。同時(shí)，不斷加強(qiáng)教師的教學(xué)水平，推行教師全員聘任制和教職工目標(biāo)責(zé)任制，實(shí)施“名師工程”，使教師從“職業(yè)型”轉(zhuǎn)為“事業(yè)型”，從“單一型”轉(zhuǎn)為“復(fù)合型”，從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)為“科研型”，提高教師的整體素質(zhì)，形成愛崗敬業(yè)、默默無聞、樂于奉獻(xiàn)的教風(fēng)，使辦學(xué)質(zhì)量和效益顯著提高。

鄭州機(jī)電工程學(xué)校按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、鼓勵(lì)創(chuàng)新、增強(qiáng)適應(yīng)性”的原則，以“加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”為重點(diǎn)，制訂了強(qiáng)化素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)方案。

為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型人才，學(xué)校加大專業(yè)設(shè)置和教材的改革力度，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和人才市場(chǎng)的需求；堅(jiān)持深化課堂教學(xué)改革，制定“面向全體，分層遞進(jìn)”的教學(xué)策略來提高學(xué)生的職業(yè)能力。

建立校企合作機(jī)制，創(chuàng)建特色育人橫式

為強(qiáng)化學(xué)生技能，創(chuàng)建特色教育。鄭州機(jī)電工程學(xué)校堅(jiān)持“圍繞產(chǎn)業(yè)開專業(yè)，結(jié)合專業(yè)聯(lián)企業(yè)，聯(lián)好企業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促就業(yè)，搞好就業(yè)促形象”的辦學(xué)思路。以服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生為宗旨，以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的專業(yè)技術(shù)人才為目的，以實(shí)踐教學(xué)為中心，積極探索人才培養(yǎng)模式，建立了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制：一是實(shí)行訂單培養(yǎng)模式；二是實(shí)行工學(xué)交替、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。

該校還充分利用滎陽的工業(yè)優(yōu)勢(shì)，和多家當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，并深入到省內(nèi)外知名企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)家到學(xué)校實(shí)地考察，先后與長(zhǎng)城建機(jī)、少林汽車、康泰制藥、東莞聯(lián)泰、蘇州大智、深圳佳能等企業(yè)聯(lián)合，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，大力推行“訂單培養(yǎng)”機(jī)制，引進(jìn)企業(yè)助學(xué)基金，為學(xué)生完成學(xué)業(yè)、成功就業(yè)提供保障。不僅讓學(xué)生學(xué)到了技術(shù)，而且使學(xué)生獲得了相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，為企業(yè)和學(xué)校注入了生機(jī)和活力。

同時(shí)，為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的技能型、應(yīng)用型人才，學(xué)校還大力推進(jìn)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生到企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，企業(yè)派技術(shù)工人給予指導(dǎo)，并給予學(xué)生一定的待遇。目前，學(xué)校已與鄭煤集團(tuán)、宇通客車、蘇州聯(lián)建、江蘇恒力等多家大型企業(yè)建立了穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了教育與就業(yè)的無縫對(duì)接。由此開創(chuàng)了學(xué)校贏得生源和就業(yè)走向，學(xué)生贏得企業(yè)提供的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和指導(dǎo)師傅，企業(yè)贏得所需合格人才的“三贏”局面。

第7篇：電工頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

一、確立機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的理念

職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)展條件必須建立在學(xué)校務(wù)實(shí)的政策考慮、師資實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向與創(chuàng)新理念并濟(jì)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)，一是貫徹機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)教育持續(xù)國際發(fā)展，發(fā)展國際化職業(yè)特色產(chǎn)業(yè)合作；二是務(wù)求職業(yè)教育體系多元精致，提升職業(yè)體系教育師資優(yōu)質(zhì)化；三是強(qiáng)化機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生能力產(chǎn)業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)符合國際技能之發(fā)展潮流；四是落實(shí)學(xué)生進(jìn)路寬廣暢通，職業(yè)體系與企業(yè)更進(jìn)一步整合。更新傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)內(nèi)涵，帶動(dòng)各級(jí)職業(yè)校院課程改革，發(fā)展各校特色，提升職業(yè)教育品質(zhì)的目的，就是要加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生機(jī)電一體化的基本學(xué)科能力、通識(shí)能力和職業(yè)道德，提升學(xué)生服務(wù)人群的品質(zhì)。發(fā)展職業(yè)教育規(guī)劃短期國際化方案刻不容緩，職業(yè)教育人力培育成效良好，則職業(yè)人力素質(zhì)可獲提升，勞動(dòng)生產(chǎn)力也會(huì)增強(qiáng)，生產(chǎn)成本即可降低，企業(yè)營運(yùn)績(jī)效自然提高。尤其外語能力培訓(xùn)及國際宏觀通識(shí)能力的加強(qiáng)，皆為職業(yè)學(xué)生必要的先備條件。換句話說，職業(yè)教育的人才培訓(xùn)，若能強(qiáng)調(diào)專精的產(chǎn)業(yè)工作知能，良好的人際關(guān)系，正確的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德與良知教育，則畢業(yè)學(xué)生加入生產(chǎn)工作，必會(huì)有高效能的生產(chǎn)力，可大幅提升國家的競(jìng)爭(zhēng)力，形成良性循環(huán)。職業(yè)教育若無法國際化，其最顯而易見的問題是國家失去競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)槿澜缦冗M(jìn)國家科技進(jìn)步快速，引導(dǎo)趨勢(shì)，若無法跟上，所有產(chǎn)業(yè)技能便會(huì)被摒除于競(jìng)爭(zhēng)集團(tuán)之外；倘使開發(fā)中國家產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育急起直追，我國的職業(yè)體系又不能國際化，不但產(chǎn)業(yè)人力受影響，質(zhì)量生產(chǎn)也會(huì)降低，也就完全喪失競(jìng)爭(zhēng)力了。所以，職業(yè)教育體系國際化之必然性是一個(gè)非常重要、也非常嚴(yán)肅的問題，職業(yè)教育體系的發(fā)展必須與產(chǎn)業(yè)同步，如果只談科學(xué)教育學(xué)術(shù)導(dǎo)向，缺乏職業(yè)教育實(shí)務(wù)制作，又沒有國際實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，那就是坐以待斃。要具體落實(shí)職業(yè)教育改革，最好的方法就是堅(jiān)持好的理念，以行動(dòng)成其大業(yè)。

二、高職機(jī)電一體化教學(xué)改革措施

1、構(gòu)建專業(yè)課程體系。目前，我國高職機(jī)電一體化專業(yè)是劃分于制造類下的自動(dòng)化類中，作為自動(dòng)化類中的機(jī)電一體化專業(yè)可以開設(shè)很多方向，如數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備、機(jī)器人應(yīng)用、智能制造等。不論什么方向都是針對(duì)機(jī)電行業(yè)中一個(gè)具體的機(jī)電產(chǎn)品或機(jī)電類崗位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)基本知識(shí)和理論后，可以針對(duì)其中的一個(gè)方向進(jìn)行更加深入的研究，這就解決了機(jī)電專業(yè)教學(xué)中廣和精的問題。

按照“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)機(jī)械電子、計(jì)算機(jī)、控制技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械、電子、信息、經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。課程體系設(shè)計(jì)以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)用為宗旨，注重掌握成熟技術(shù)與管理規(guī)范的培養(yǎng)訓(xùn)練，加大實(shí)踐訓(xùn)練比重。具體實(shí)施中，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，使基礎(chǔ)理論必需、夠用，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，構(gòu)建多個(gè)專業(yè)方向，使學(xué)生畢業(yè)能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現(xiàn)創(chuàng)新的高職教育特色。

2、實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的落腳點(diǎn)，在合理整合、縮減理論學(xué)時(shí)的同時(shí)，大幅增加實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)是十分必要的。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可分以下幾個(gè)層次：實(shí)驗(yàn)教學(xué)：現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，今后應(yīng)逐步增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

課程設(shè)計(jì)及課程大作業(yè)：設(shè)計(jì)題目可逐步結(jié)合生產(chǎn)、科研的實(shí)際來確定，使課程設(shè)計(jì)更貼近于實(shí)際應(yīng)用。

計(jì)劃內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：主要包括，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（1周）、金工實(shí)習(xí)（8周）、電工實(shí)習(xí)（2周）、工藝實(shí)習(xí)（2周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（8周）、CAD技能培訓(xùn)（2周）、數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)（2周）。結(jié)合金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、CAD培訓(xùn)和數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)等內(nèi)容，開展技能考評(píng)工作，使學(xué)生掌握2門以上的基本技能。車工、鉗工或電工（其中之一）普遍取得中級(jí)工技能證書。部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖和數(shù)控機(jī)床操作上取得相應(yīng)的合格證書。

計(jì)劃外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：對(duì)部分實(shí)踐動(dòng)手能力突出的學(xué)生，利用寒暑假或課余時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法應(yīng)力求體現(xiàn)直觀生動(dòng)性，讓學(xué)生在盡可能多的實(shí)際動(dòng)手操作中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（1）理論課和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)必須有機(jī)結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，可不局限教材，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能，多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些實(shí)用的專業(yè)技術(shù)和技能，只有讓學(xué)生熟悉專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用，他們才能對(duì)此產(chǎn)生濃厚的求知渴望。教師“拿做來教”；學(xué)生“用做來學(xué)”，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)能力。

（2）采用模擬現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)畫課件。例如，如用FIASH軟件制成的動(dòng)畫課件模擬演示變頻器控制電機(jī)等的生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際的控制工藝過程，便于學(xué)生理解和掌握專業(yè)技能和實(shí)際編程，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

第8篇：電工頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；機(jī)械類專業(yè)；校企合作；安全教育

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2015）26-0145-02

頂崗實(shí)習(xí)是我院安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，此時(shí)學(xué)生尚未畢業(yè)，用人單位與學(xué)院和學(xué)生達(dá)成就業(yè)意向，向?qū)W院發(fā)出邀請(qǐng)函要求上崗參加實(shí)習(xí)，且在上崗工作開始至畢業(yè)期間，必須完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部?jī)?nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)按照育人為本、學(xué)以致用、專業(yè)對(duì)口、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則實(shí)施。有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。最早是在2006年5月，河北師范大學(xué)在全國率先實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”工程。后來發(fā)展到了全國的高等院校，已經(jīng)從師范類擴(kuò)展到了各類高等職業(yè)教育。

2014年的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，深化產(chǎn)教融合、校企合作。我院的“2.5+0.5”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年半，第3年第六學(xué)期到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，原則上是到簽約單位帶薪實(shí)習(xí)6個(gè)月。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間上的安排符合教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生在校期間，豐富了自己的理論知識(shí)，在機(jī)械類專業(yè)的操作性崗位上，還要注意安全知識(shí)培訓(xùn)，在學(xué)院普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的幫助下，頂崗實(shí)習(xí)才會(huì)有意義。在此，筆者就我院機(jī)械類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理進(jìn)行分析，供同行們參考。

1 四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）機(jī)械類專業(yè)概述

我院機(jī)電工程系機(jī)械類專業(yè)有數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、焊接技術(shù)、電氣自動(dòng)化五個(gè)專業(yè)，學(xué)制三年。各個(gè)專業(yè)的專業(yè)帶頭人在人才培養(yǎng)方案的制定方面，考慮到是高職高專院校，特別重視理論知識(shí)的強(qiáng)化提高，為的是以后走向社會(huì)向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)人員的轉(zhuǎn)向，所以頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)顯得格外重要，用人單位對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手能力也格外重視。

因此，在結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)，并且我院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì)，多數(shù)也是在建筑工程機(jī)械領(lǐng)域工作的現(xiàn)狀，比如從事鉗工、焊工和機(jī)械裝配，或在高速公路、隧道、高鐵施工企業(yè)從事機(jī)械設(shè)備操作、維修、維護(hù)保養(yǎng)等工作，畢業(yè)生更需要從最基礎(chǔ)的崗位做起，不怕苦，不怕累，耐心細(xì)致，認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有很強(qiáng)的職業(yè)崗位意識(shí)，頂崗實(shí)習(xí)作為畢業(yè)前最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在步入社會(huì)前，它將有助于學(xué)生了解社會(huì)，了解企業(yè)，同時(shí)把學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)放到社會(huì)實(shí)踐中去消化；學(xué)習(xí)安全守則，學(xué)習(xí)工作技能，用理論知識(shí)去提高實(shí)踐能力，積累更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

2 頂崗實(shí)習(xí)的管理

2.1 以就業(yè)為向?qū)Ъ訌?qiáng)管理，提高質(zhì)量

頂崗實(shí)習(xí)，是到專業(yè)對(duì)口的用人單位現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)加工過程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動(dòng)態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式，是學(xué)生就業(yè)的直接方式，是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)是按學(xué)院校外實(shí)習(xí)管理規(guī)定要求，系部主持并制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，統(tǒng)籌安排，指定專人教師負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員班主任積極配合。學(xué)生在校期間要夯實(shí)理論基礎(chǔ)。職業(yè)院校在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該重視理論知識(shí)，在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化改革，重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐更加貼近用人單位的工作流程，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就能夠勝任工作。重視學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)具有職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)的核心能力。職業(yè)院校可根據(jù)企業(yè)的用人需求，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程改革，充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在頂崗實(shí)習(xí)的管理方面，做好學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生三方面的溝通。這樣，可以通過頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

在學(xué)校三年的時(shí)間里，要輔導(dǎo)學(xué)生要對(duì)自己三年學(xué)習(xí)期進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，我院還有自己的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，目的很明確，輔導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)后進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，若想進(jìn)入行政事業(yè)單位，則做好哪些方面的準(zhǔn)備早點(diǎn)著手復(fù)習(xí)；若想進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)，培訓(xùn)學(xué)生如何做好職業(yè)規(guī)劃，當(dāng)然這些都要求拼搏和奮斗。

頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施程序是找到工作的學(xué)生，用人單位需要就到簽約單位報(bào)到；未簽約的學(xué)生自己聯(lián)系與本專業(yè)相關(guān)的單位，如果找不到，系上負(fù)責(zé)找頂崗實(shí)習(xí)單位。而無論哪種學(xué)生，都必須首先要提出申請(qǐng)，然后請(qǐng)用人單位的用人邀請(qǐng)函，并具有家長(zhǎng)的同意書，獲得系部批準(zhǔn)方可進(jìn)入實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段。系部教務(wù)辦公室和學(xué)生辦公室做好記錄和備案。在頂崗實(shí)習(xí)期間，必須認(rèn)真遵守國家法律法規(guī)和實(shí)習(xí)單位的有關(guān)紀(jì)律，聽從領(lǐng)導(dǎo)分配，服從制定師傅安排，清析本人、學(xué)院及用人單位的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)必須購買人身意外傷害保險(xiǎn)。對(duì)違反規(guī)定者，要根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

2.2 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)管理，搞好頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員和安全培訓(xùn)

安排頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師時(shí)，系部應(yīng)優(yōu)先考慮專業(yè)水平較高的工作年限較長(zhǎng)的指導(dǎo)教師。對(duì)學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)，做好實(shí)習(xí)動(dòng)員，積極搞好安全培訓(xùn)。開展職業(yè)道德素質(zhì)教育，做到敬業(yè)愛崗、誠信包裝。實(shí)習(xí)前用人單位也要開展企業(yè)文化教育和安全培訓(xùn)教育。學(xué)院應(yīng)當(dāng)與實(shí)習(xí)單位協(xié)商，為實(shí)習(xí)學(xué)生解決食宿等后顧之憂。

學(xué)生需每周在網(wǎng)上完成日志等相關(guān)內(nèi)容，并不定期的向指導(dǎo)教師、班主任、系輔導(dǎo)員匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，學(xué)院規(guī)定指導(dǎo)教師每周必須通過電話、短信、微信或?qū)W校頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)至少聯(lián)系學(xué)生一次，以便及時(shí)解決實(shí)習(xí)和生活中遇到的問題。實(shí)習(xí)結(jié)束，需要提交頂崗實(shí)習(xí)日志、周記、月記、自我鑒定和實(shí)結(jié)，用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況做出書面鑒定，單位指導(dǎo)師傅給定成績(jī)的50%，加蓋單位公章后，在規(guī)定日期送達(dá)指導(dǎo)教師，加上指導(dǎo)教師給定的50%成績(jī)，進(jìn)行綜合給出實(shí)習(xí)成績(jī)。沒有相關(guān)資料的學(xué)生，成績(jī)一律按零分處理。

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)院指導(dǎo)教師應(yīng)配合企業(yè)指導(dǎo)教師傅對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，特別是安全教育和管理；了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況。利用網(wǎng)上頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的，應(yīng)在網(wǎng)及時(shí)批閱實(shí)習(xí)日志；每周應(yīng)安排1天時(shí)間走訪實(shí)習(xí)單位和對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并作好相應(yīng)工作記錄；工作記錄應(yīng)交由系上審核，作為教學(xué)考評(píng)和工作量核算依據(jù)；應(yīng)按規(guī)定對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并提交學(xué)院。

2.3 加強(qiáng)與企業(yè)單位指導(dǎo)師傅的溝通，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，搞好生產(chǎn)培訓(xùn)

頂崗實(shí)習(xí)單位必須在實(shí)習(xí)前，進(jìn)行安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，有針對(duì)性地開展安全生產(chǎn)法律、法規(guī)的培訓(xùn)活動(dòng)，做好記錄，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)的安全生產(chǎn)要求和措施，成績(jī)考核者不允許參加頂崗實(shí)習(xí)，此舉目的也是加強(qiáng)安全生產(chǎn)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的重要性，奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。安全生產(chǎn)永遠(yuǎn)是企業(yè)與員工健康發(fā)展的永恒主題，是關(guān)系員工生命、家庭幸福，是關(guān)系公司生產(chǎn)與效益、發(fā)展與穩(wěn)定的大事。在當(dāng)前工學(xué)結(jié)合背景下，保障頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生生命安全和企業(yè)財(cái)產(chǎn)安全，頂崗實(shí)習(xí)工作最根本的實(shí)踐。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生中的安全問題是多發(fā)性的問題，指導(dǎo)教師帶隊(duì)管理過程中必須有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。充分利用校企合作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，用人單位也需要加強(qiáng)與學(xué)院的密切聯(lián)系，做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，確保措施到位，切實(shí)可行。企業(yè)不得安排學(xué)生從事、傳銷等非法活動(dòng)。

針對(duì)我院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際，要求學(xué)生提高勞動(dòng)紀(jì)律觀念，操作過程中一定按操作規(guī)則章程辦事，防止刀傷、撞傷、砸傷、電傷，不得隨便拆卸機(jī)械零件或點(diǎn)擊不熟悉的按鍵。對(duì)于旋轉(zhuǎn)類設(shè)備和工件，不得帶手套操作，防止身體被卷入機(jī)械設(shè)備中。要服從實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和指導(dǎo)師傅的工作安排，做好自我約束和自我管理，這對(duì)于一個(gè)剛剛出來社會(huì)的學(xué)生是很重要的。自我管理做的好，對(duì)于自己的心態(tài)和對(duì)待工作的熱情是很有幫助。自己是自己的敵人，自己也是成功的絆腳石。做好時(shí)間管理和情緒管理，不要老是感情用事，學(xué)會(huì)與他人相處，處理好領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。不斷學(xué)習(xí)，渴望知識(shí)、學(xué)會(huì)做事、搞好自己的職業(yè)規(guī)劃。最后，當(dāng)然身體是革命的本錢，加強(qiáng)鍛煉，畢竟機(jī)械類專業(yè)體力勞動(dòng)比較重。

3 結(jié) 語

采取確實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)管理措施。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)院和用人單位三方共贏，同時(shí)實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的零對(duì)接，真正提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。用人單位通過頂崗實(shí)習(xí)階段，也可以早日了解簽約學(xué)生，積極培育，加強(qiáng)安全教育。學(xué)院切實(shí)了解機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的工作現(xiàn)狀和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，收集一手材料，再去服務(wù)學(xué)院的招生就業(yè)工作。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)也是為畢業(yè)設(shè)計(jì)積累素材和資料。同時(shí)，在生產(chǎn)中，謙虛肯干，吃苦耐勞，遵守法律法規(guī)，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：電工頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

解讀一：轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，催生服務(wù)意識(shí)

上世紀(jì)九十年代，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，招生與資金成了學(xué)校發(fā)展的兩塊絆腳石，方向模糊了，是向左還是向右？是主動(dòng)應(yīng)對(duì)還是被動(dòng)妥協(xié)？學(xué)校就此選擇了主動(dòng)面對(duì)市場(chǎng)變化，以“定單培養(yǎng)”為依托，樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的創(chuàng)新型辦學(xué)理念。

“定單培養(yǎng)”類似于工廠的“來料加工”，市場(chǎng)需要什么，就生產(chǎn)什么，緊跟市場(chǎng)，細(xì)化服務(wù)。市場(chǎng)化教學(xué)主要體現(xiàn)在：服務(wù)學(xué)生、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)。

服務(wù)學(xué)生。學(xué)生是“定單培養(yǎng)”的主體，為學(xué)生服務(wù)的中心就在于解決學(xué)生就業(yè)，拓展學(xué)生個(gè)人潛力與動(dòng)手能力。為此學(xué)校進(jìn)行了一項(xiàng)超前改革，按照市場(chǎng)對(duì)定單的要求，吸收技工學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，提出“理論夠用，完成專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)”，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)由原來的2-3個(gè)月增加到一年，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗帶薪實(shí)習(xí)，并同步實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這一措施，縮短了培養(yǎng)周期，減輕了學(xué)生的學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)投資教育受益見效快，提高了學(xué)生實(shí)際技能，這一創(chuàng)新模式比教育部20__年提倡的工學(xué)結(jié)合“2 1”辦學(xué)模式提前了3年，收到了2 1>3的效果，招生情況也連年持續(xù)增長(zhǎng)，定單紛至沓來，辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提高。

服務(wù)經(jīng)濟(jì)。先著力于服務(wù)本土經(jīng)濟(jì)，主攻“東風(fēng)”，為企業(yè)提供定向型人才，為此學(xué)校專門制定了“瞄準(zhǔn)二汽，服務(wù)東風(fēng)，做強(qiáng)汽車專業(yè)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略。20__年日本CK公司在東風(fēng)建廠，該廠主動(dòng)上門簽訂技工培養(yǎng)定單，學(xué)校為了提高定單質(zhì)量，在加強(qiáng)電工電子教學(xué)同時(shí)，主動(dòng)增設(shè)日語課程，受到廠方的高度評(píng)價(jià)和歡迎。幾年來學(xué)校為二汽輸送畢業(yè)生1000多人。在此基礎(chǔ)上再把服務(wù)范圍擴(kuò)大到經(jīng)濟(jì)活躍地區(qū)，突破區(qū)域局限。

服務(wù)社會(huì)。立足服務(wù)“三農(nóng)”，學(xué)校合理利用教育資源優(yōu)勢(shì)，把農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程和城市下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)作為服務(wù)重點(diǎn)。主動(dòng)與市農(nóng)業(yè)局、勞動(dòng)和社會(huì)保障局等部門聯(lián)系，成立培訓(xùn)中心，開展短期適應(yīng)市場(chǎng)需求的培訓(xùn)工作，走學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育并舉的職教發(fā)展新路，實(shí)行培訓(xùn)就業(yè)一條龍服務(wù)。三年來累計(jì)培訓(xùn)20__多人，學(xué)校得到了廣大農(nóng)民工和下崗職工的認(rèn)可，也得到了省、市各有關(guān)部門的大力支持與信任，被湖北省農(nóng)業(yè)廳等七廳委評(píng)為“陽光工程”先進(jìn)學(xué)校。

解讀二：提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

隨著全球制造業(yè)向中國轉(zhuǎn)移，技術(shù)、技能型人才逐步得到社會(huì)認(rèn)同，沿海一帶近年來大部分大專、本科生重返技工學(xué)校再充電已不是新聞，過去一味偏重理論、輕視實(shí)踐的教學(xué)模式無法滿足市場(chǎng)需求，學(xué)校提出對(duì)接市場(chǎng)、對(duì)接崗位與此不謀而合。

為緊跟市場(chǎng)，學(xué)校加大了改革力度，成立行業(yè)、企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，編制“2 1”教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行分層教學(xué)，分類管理，分級(jí)考核，確保學(xué)生的能力得到提高。近幾年來，該校先后投入500多萬元，建有數(shù)控加工中心、電控汽車多媒體、PLC等26個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室及一個(gè)校辦實(shí)習(xí)工廠、一個(gè)培訓(xùn)中心。并利用這些設(shè)施、設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能，積累操作經(jīng)驗(yàn)。教師隊(duì)伍建設(shè)也得到充分重視，學(xué)校先后引進(jìn)企業(yè)一線技術(shù)人員為學(xué)生的實(shí)習(xí)教員，同時(shí)提高“雙師型”素質(zhì)教師占有率。學(xué)校管理模式改革也進(jìn)行了大膽而有益的嘗試，推行學(xué)生管理、教學(xué)管理“二合一”模式，把學(xué)生學(xué)習(xí)與行為管理有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。（上接P64）經(jīng)過大刀闊斧的改革創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力顯著提高，確保了“定單培養(yǎng)”教學(xué)發(fā)展的可持續(xù)性。

解讀三：密切校企合作，保障“定單培養(yǎng)”

學(xué)校積極開展工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)，開源定單。在校企合作上通過建立“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”和掛牌“實(shí)習(xí)基地”等多種途徑密切校企合作關(guān)系，為“定單培養(yǎng)”創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)校同時(shí)制定和落實(shí)對(duì)企業(yè)定單嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，在主要就業(yè)基地建立畢業(yè)生網(wǎng)站，成立畢業(yè)生校友會(huì)，加強(qiáng)聯(lián)系校企多層面合作與溝通。在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中，把服務(wù)“東風(fēng)”落到實(shí)處。20__年3月，東風(fēng)車轎廠需要學(xué)校培養(yǎng)100名二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊操作工，學(xué)校在畢業(yè)班中選拔優(yōu)秀學(xué)生開展為期3個(gè)月的強(qiáng)化培訓(xùn)，考核合格后，這批學(xué)生被“東風(fēng)”錄用。

學(xué)校高度重視就業(yè)工作，把落實(shí)學(xué)生就業(yè)制度化、網(wǎng)絡(luò)化、全程化。組織專班跑定單，把各