法醫(yī)學(xué)教學(xué)建議精選(九篇)
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第1篇：法醫(yī)學(xué)教學(xué)建議范文
一、“教學(xué)做合一”符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最基本要求是會(huì)說。廈門有一位中學(xué)英語(yǔ)老師經(jīng)常帶領(lǐng)他的學(xué)生去機(jī)場(chǎng)候機(jī)大廳與老外對(duì)話，以此鍛煉他的學(xué)生的口語(yǔ)。這項(xiàng)活動(dòng)在學(xué)生家長(zhǎng)中引起了各種非議，但仔細(xì)思考一下，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不就是為了與別人進(jìn)行交流嗎？事實(shí)上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須重視實(shí)際交流能力，而不僅僅是單純強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的正確性。我認(rèn)為，“開口說”是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵，能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力水平。
風(fēng)行一時(shí)的李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)，其中的“一口氣訓(xùn)練法”強(qiáng)調(diào)用“最大聲”“最清晰”“最快速”的辦法反復(fù)操練句子或小短文，直至脫口而出。李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)為何受到歡迎，最主要的是它符合英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)。陶行知認(rèn)為傳統(tǒng)教育只注重機(jī)械灌輸，死記硬背，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，教和學(xué)都脫離了“做”。這違背了英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，它只能培養(yǎng)出應(yīng)試教育的犧牲品。
我們來探究一下啞巴英語(yǔ)的來由吧，可以簡(jiǎn)單歸結(jié)到兩大方面：表達(dá)能力的缺乏和表達(dá)欲望的缺乏。在解決表達(dá)能力這個(gè)問題上很多人的解決辦法是擴(kuò)大詞匯量和增加語(yǔ)法知識(shí)。他們認(rèn)為表達(dá)不出來是因?yàn)閱卧~背的少，能說出復(fù)雜并合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子就能表達(dá)自己的思想。這種想法不可以說沒有一定道理，但是事實(shí)上單純這么做是不能根本增強(qiáng)表達(dá)能力的。語(yǔ)言畢竟只有靠增加說的機(jī)會(huì)才能學(xué)好的。
二、“教學(xué)做合一”能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣
美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說：“興趣是認(rèn)識(shí)事物和探求知識(shí)的心理傾向，是求知的先導(dǎo)?！惫糯蠼逃铱鬃右苍f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際最有效的內(nèi)部動(dòng)力，它直接影響學(xué)習(xí)效果。
（1）讓學(xué)生真正有了參與的興趣，才能點(diǎn)燃他們的思維火花。眾所周知，學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣直接影響教學(xué)效果。愿意表現(xiàn)自己并希望得到認(rèn)可，這是每個(gè)學(xué)生的心聲。陶行知認(rèn)為一切教學(xué)都集中在“做”，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。例如：一開學(xué)我就請(qǐng)同學(xué)起一個(gè)自己喜歡的英語(yǔ)名字，學(xué)生一進(jìn)課堂，就能置身于良好的英語(yǔ)氛圍中。同時(shí)教師給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己即做的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都參與課堂教學(xué)，使他們的表現(xiàn)欲得到發(fā)揮，這樣一來，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)上便滿懷興趣。在教學(xué)中，我們還必須克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教師“滿堂灌、一言堂”的弊端，除了采用直觀啟發(fā)式教學(xué)外，還要把電化教學(xué)、多媒體教學(xué)廣泛引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手操作。通過生動(dòng)、活潑、形象的教學(xué)形式，在承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異、相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，為每個(gè)學(xué)生提供理想的教學(xué)，提供均等的機(jī)會(huì)。
（2）教學(xué)時(shí)教師重視“引趣”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。良好的興趣和情感能使人點(diǎn)燃智慧的火花，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)是不可能持續(xù)的，興趣的培養(yǎng)取決于教師的教學(xué)方法和藝術(shù)。懂得在做上教的老師更能激起學(xué)生的興趣。我們英語(yǔ)教師絕不能把單詞、語(yǔ)法、句型硬塞給學(xué)生，應(yīng)該協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，更要讓學(xué)生真切地感受語(yǔ)言，在情景中學(xué)、在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)。根據(jù)初中學(xué)生好動(dòng)、愛表演、自我表現(xiàn)欲極強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常用情景表演教日常對(duì)話。例如：讓學(xué)生扮演需要幫助的盲人、拿著話筒當(dāng)主持人、讓學(xué)生當(dāng)記者采訪、師生角色互換等等。目的是讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的氛圍中，讓他們?cè)诓煌那榫爸羞\(yùn)用英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡課堂上的情景表演，都非常樂于開口。
（3）開展實(shí)踐，利用各種方法和途徑將英語(yǔ)運(yùn)用于生活中，讓學(xué)生真正獲得樂趣。舉行英語(yǔ)演講比賽，編、演短劇，閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，自辦英語(yǔ)報(bào)紙、黑板報(bào)，圣誕節(jié)、元旦等適時(shí)舉辦各種英語(yǔ)晚會(huì)，開辦“英語(yǔ)角”活動(dòng)，都能讓學(xué)生感受學(xué)英語(yǔ)的樂趣。
（4）在英語(yǔ)課堂中，教師要使用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這也是“教學(xué)做合一”的具體體現(xiàn)。這一系列激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)都是圍繞“教、學(xué)、做”展開的。在外語(yǔ)教學(xué)中，“做”就是活動(dòng)，圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開，教師的“做”是指導(dǎo)學(xué)生如何展開活動(dòng)，學(xué)生的“做”是在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐。
三、“教學(xué)做合一”是貫徹素質(zhì)教育的需要
素質(zhì)教育一是讓學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)，另一方面它更注重在動(dòng)中、玩中、樂中學(xué)到文化知識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)積極情感，與認(rèn)知互相促進(jìn)，帶動(dòng)意志品質(zhì)的發(fā)展。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。造成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍低的原因，是多方面的。長(zhǎng)期以來，我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處于口語(yǔ)教學(xué)的“邊緣”。由此，如何根據(jù)學(xué)生的“主體地位”來重新界定英語(yǔ)教師的角色地位，是一項(xiàng)具有重要意義的研究課題。其實(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的促進(jìn)者、學(xué)生非智力因素的激發(fā)者和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課堂英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的主要途徑，應(yīng)進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入、反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，大膽實(shí)踐，通過各種方法訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。
素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。陶行知的“教學(xué)做合一”的思想，實(shí)際上就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為最高目的的。他明確說“做的最高境界就是創(chuàng)造”。為什么呢？因?yàn)樽鍪莿?dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，它有三個(gè)基本特征：行動(dòng)、思想、新價(jià)值的產(chǎn)生。一面行，一面想，必然產(chǎn)生新價(jià)值。所以，“做是發(fā)明，是創(chuàng)造，是實(shí)驗(yàn)，是建設(shè)，是生產(chǎn)，是破壞，是奮斗，是探尋出路?！?/p>
素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。陶行知先生十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，他說：“智育重在自學(xué)”，“要自己去學(xué)，不要坐而受教”。要“授人以漁”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，把個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，充分讓學(xué)生在課堂上自己看、自己說、自己寫、自己想、自己操作，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)綜合化。教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去解決學(xué)習(xí)中的問題，特別注重讓學(xué)生勤思考、多發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、求異、爭(zhēng)論和有創(chuàng)見。多向?qū)W生問幾個(gè)“為什么”“怎樣做”，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。自學(xué)能力不是一朝一夕能夠形成的，而是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來，又在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高的。
第2篇：法醫(yī)學(xué)教學(xué)建議范文
關(guān)鍵詞 病理學(xué) 病例教學(xué)法 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Practice and Significance of the Case Teaching Method in Pathology Teaching
LIU Shuangping[1][2]， LI Zhuhu[1]， JIN Tiefeng[1]， LIN Zhenhua[1][2]
（[1] Department of Pathology， School of Medicine， Yanbian University， Yanji， Jilin 133000；
[2] Ministry of Education Key Laboratory of Natural Resources of Changbai
Mountain and Functional Molecules， Yanbian University， Yanji， Jilin 133000）
Abstract Pathology teaching is an important part of pathology teaching reform. Mainly through the selection of typical cases in pathology teaching practice， combined with the new teaching model conducted clinical pathology practice content. This way of teaching the teacher can give full play to both teaching and student learning initiative， to change the current status of a single teaching， students' imagination and logic ability to change the current mode of teaching， and provides kinds of new ideas on teaching reform of Pathology.
Key words pathology； case teaching method； teaching reform
1 方法概述
病理教學(xué)法是通過對(duì)典型病例進(jìn)行分析、推理和判斷，來學(xué)習(xí)病理知識(shí)的一種方法。這種方法的創(chuàng)立是在充分采納學(xué)生教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，因此表現(xiàn)了生動(dòng)、直觀、易理解、便于記憶等優(yōu)勢(shì)。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)心肌梗塞時(shí)，首先靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法精講心肌梗塞的病理基本理論知識(shí)，再讓學(xué)生對(duì)一個(gè)典型的心肌梗塞病例進(jìn)行分析，并推斷出該病例的病因、病變、診斷等，使學(xué)生通過實(shí)際的病例分析，對(duì)心肌梗塞的病理理論知識(shí)理解更為準(zhǔn)確透徹，做到在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。
2 病例選取要點(diǎn)
根據(jù)病理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，每個(gè)章節(jié)都有不同的側(cè)重點(diǎn)，選取病例時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇可以概括該章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)，并具有一定趣味性和推理性的案例。應(yīng)注意避免少見病例或者診斷難度較大的病例。無論選擇什么病例，都應(yīng)當(dāng)包括患者的一般情況、病史、體格檢查、輔助檢查、臨床表現(xiàn)、病理圖片等幾個(gè)部分真實(shí)而準(zhǔn)確的描述。當(dāng)教師在討論課之前將材料發(fā)放給學(xué)生的時(shí)候，使每個(gè)學(xué)生在閱讀病歷時(shí)產(chǎn)生作為醫(yī)生的責(zé)任感，對(duì)其作為醫(yī)生的身份生出自豪感，可以投入地結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行診斷。例如，在呼吸系統(tǒng)疾病這一章節(jié)中，課題組選擇的病例為62歲老年男性因糖尿病住院期間，出現(xiàn)咳嗽，咳膿性痰，發(fā)熱等癥狀，X光片顯示肺部有小片散在不規(guī)則陰影，同學(xué)們?cè)谡n堂上經(jīng)過討論，診斷為小葉性肺炎。本病例的癥狀與體征與大葉性肺炎及病毒性肺炎等均有異同，卻又在高發(fā)人群及X光片顯示上具有自身特點(diǎn)，選擇該病例，學(xué)生不但可以復(fù)習(xí)小葉性肺炎，還可以同時(shí)回顧支氣管炎，大葉性肺炎，支原體肺炎及病毒性肺炎等疾病的病征。同學(xué)們?cè)谡n后紛紛表示，通過具體病例分析才真正了解醫(yī)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，也為他們培養(yǎng)出診斷和鑒別診斷的思維方式。
3 充分利用多媒體進(jìn)行病例教學(xué)
在病例選取后，傳統(tǒng)的病理學(xué)教學(xué)模式因無法形象描述病案 ，大大影響了病理學(xué)教學(xué)效果。因此，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，綜合圖像、動(dòng)畫、音視頻等多媒體資源，可將病案有邏輯性、條理性、形象生動(dòng)地逐一展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的認(rèn)知效果，加深感知度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將使學(xué)生更好地參與到課堂，大大提高教學(xué)效果。結(jié)合多媒體技術(shù)，知識(shí)講授中用病例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并以病例貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，能夠使學(xué)生對(duì)病例有很好的感性認(rèn)識(shí)。由于多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是直觀、形象，在此基礎(chǔ)上結(jié)合病例提出問題，易使學(xué)生高度集中注意力，加深對(duì)問題及相關(guān)理論知識(shí)的理解。理論知識(shí)的學(xué)有些枯燥乏味，但在具體病例、及其引發(fā)的病理問題帶動(dòng)下，輔助以多媒體音像圖片等的生動(dòng)演示，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性。比如在講“肝硬化”一章時(shí)可以利用動(dòng)畫列舉肝硬化腹水的形成過程，以及許多臨床上常見肝硬化引發(fā)的蜘蛛痣、肝掌等體征，并具體用圖片表現(xiàn)臨床譫妄等表現(xiàn)，讓學(xué)生立體掌握病例的具體病理變化和發(fā)病機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍反映通過多媒體病例教學(xué)后，在今后的臨床課程中再次遇到相同病例，（下轉(zhuǎn)第160頁(yè)）（上接第140頁(yè)）可以充分回憶起病理變化過程、基本病變和臨床病理聯(lián)系，收到教學(xué)生動(dòng)、深入淺出等良好教學(xué)效果。
4 學(xué)生代表發(fā)表病理診斷并討論
在病理課進(jìn)行一半以后，學(xué)生基本接受并熟知病例教學(xué)法的進(jìn)行方式。病理學(xué)各論講解開始后，可以在病例教學(xué)時(shí)段開展分組討論?；痉绞綖椋禾崆疤峁┰敱M的病例資料，以小班為單位，由學(xué)生自薦或由本班學(xué)生推薦宣講人，在課堂上以報(bào)告方式講解分析病情并作出診斷。一般幾個(gè)班組間的推理和診斷可能不盡相同，再以自由發(fā)言的形式向宣講人的論斷提出質(zhì)疑，說明理由并展開討論。這一過程的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)腦能力。在前期課堂中，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的積極性，紛紛就病例資料查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，并利用互聯(lián)網(wǎng)等生物信息學(xué)手段進(jìn)行判斷和佐證。在前期開展的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，臨床病例討論課時(shí)氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，爭(zhēng)論激烈，有時(shí)甚至達(dá)到白熱化程度，在最后教師做課堂總結(jié)并揭示最終診斷結(jié)果時(shí)，同學(xué)們的聽課精力都非常集中，并對(duì)本次課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及擴(kuò)展知識(shí)掌握牢固，觸類旁通。
5 根據(jù)討論課內(nèi)容布置技術(shù)思考路線類作業(yè)
在活躍的課堂氣氛中結(jié)束教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生將本次課的內(nèi)容從病史，體征，癥狀，到診斷過程的思考路線總結(jié)成線性圖表，并根據(jù)課堂中各小組診斷的異同分析該種疾病的鑒別診斷要點(diǎn)。例如，在講述結(jié)核病的病理過程時(shí)，同學(xué)們基本可以總結(jié)出從結(jié)核桿菌感染宿主肺部結(jié)核原發(fā)灶淋巴管炎淋巴結(jié)結(jié)核淋巴道/血道播散這一過程，可以強(qiáng)化教學(xué)效果，讓同學(xué)們溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣。在每學(xué)期教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生都可以根據(jù)這些教師批改過的作業(yè)總結(jié)出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)病理學(xué)課程知識(shí)的掌握是一種有效總結(jié)和促進(jìn)。此外，在常見病多發(fā)病的病例討論后，還會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行臨床病理聯(lián)系及思考，例如目前發(fā)病率明顯增高的甲狀腺腫瘤，在病例討論后，布置甲狀腺腫瘤高發(fā)原因探討的作業(yè)，很多學(xué)生利用分子生物信息學(xué)、網(wǎng)絡(luò)連接等手段，可以從多個(gè)角度充分分析這一現(xiàn)象，大大提高學(xué)生的綜合思考能力，學(xué)生反映良好。
總之，通過課題組多年的教學(xué)實(shí)踐，在開展新的教學(xué)方法-病例教學(xué)法過程中，不斷根據(jù)教學(xué)反饋和學(xué)生調(diào)查來調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，充分利用教研組具有尸體解剖實(shí)例和臨床教學(xué)醫(yī)院的具體案例優(yōu)勢(shì)，可以將典型病例從臨床檢驗(yàn)數(shù)據(jù)、病理取材信息、病理鏡下標(biāo)本、病理診斷到臨床預(yù)后評(píng)估一系列連續(xù)的病例過程詳盡講解給學(xué)生，能夠收到很好的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的臨床醫(yī)生具有良好的推進(jìn)作用。
*通訊作者：林貞花
基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金（No.31301065）及延邊大學(xué)教研課題病理解剖學(xué)教學(xué)方法改革的實(shí)踐與研究（2012-28）
參考文獻(xiàn)
[1] 黃寧波.病理教學(xué)中的病例教學(xué)法初探[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志，2009.18（8）：957-958.
第3篇：法醫(yī)學(xué)教學(xué)建議范文
一、充分認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的重要性和必要性
近年來，在各級(jí)黨委、政府和社會(huì)各界的關(guān)心支持下，我市學(xué)前教育事業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，普及程度不斷提高，保教質(zhì)量全面提升。截止目前，全市各級(jí)各類幼兒園747所，其中公辦幼兒園599所，社會(huì)辦園148所。創(chuàng)建省級(jí)城市示范性幼兒園14所，省級(jí)一類幼兒園11所，市級(jí)農(nóng)村示范性幼兒園150所。但學(xué)前教育仍是我市各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為：隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城市學(xué)前教育資源明顯不足，“入園難”問題凸顯；學(xué)前教育投入不足，保障機(jī)制不健全，農(nóng)村幼兒園辦園水平偏低；合格幼兒教師數(shù)量不足，整體素質(zhì)有待提高；保教工作不規(guī)范，“小學(xué)化”傾向較為明顯；管理機(jī)制不夠完善，不能適應(yīng)多元化辦園體制的需要。
學(xué)前教育是國(guó)民教育的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育對(duì)促進(jìn)兒童健康發(fā)展、提高國(guó)民素質(zhì)，建設(shè)和諧、幸福，加快實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”具有重要意義。各級(jí)各部門要充分認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的重要性和緊迫性，從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度，把加快學(xué)前教育發(fā)展作為完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系、促進(jìn)教育公平的一項(xiàng)重要任務(wù)，全面納入城鎮(zhèn)化進(jìn)程和新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，強(qiáng)化責(zé)任，抓好落實(shí)，推動(dòng)我市學(xué)前教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)健康發(fā)展。
二、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)
（一）指導(dǎo)思想：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)各級(jí)政府責(zé)任，以幼兒發(fā)展為本，健全和完善學(xué)前教育公共服務(wù)體系，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)，加強(qiáng)建設(shè)，規(guī)范管理，不斷滿足人民群眾對(duì)學(xué)前教育的多元需求，辦人民滿意的學(xué)前教育，為兒童健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
（二）總體要求：堅(jiān)持學(xué)前教育的公益性和普惠性，建立并完善政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦共同發(fā)展的學(xué)前教育體系，努力提升保教質(zhì)量。不斷完善覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、師資達(dá)標(biāo)、辦園規(guī)范的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的多元需求，切實(shí)保障幼兒的身心健康和快樂成長(zhǎng)。
（三）發(fā)展目標(biāo)：
1.新改擴(kuò)建一批標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園，到2013年，全市新改擴(kuò)建幼兒園300所，全部取消附設(shè)在小學(xué)的學(xué)前班。
2.推進(jìn)幼兒園上檔升級(jí)。到2015年，全市新增省級(jí)城市示范園6所，總數(shù)達(dá)到20所，省級(jí)城市一類園達(dá)到20所。各縣（市、區(qū)）城區(qū)至少有1所公辦幼兒園建成省級(jí)城市示范性幼兒園，農(nóng)村每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成1~2所省級(jí)農(nóng)村示范園，全市省級(jí)農(nóng)村示范園超過200所。標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園在園幼兒占入園幼兒總數(shù)的85%以上。
3.提高教師總體水平。每年組織園長(zhǎng)和骨干教師參加省、市級(jí)培訓(xùn)。到2013年，全市學(xué)前教育師資學(xué)歷達(dá)標(biāo)率85%，專科以上學(xué)歷達(dá)到20%。到2015年，全體幼兒園園長(zhǎng)、教師實(shí)現(xiàn)持證上崗。
三、工作任務(wù)
（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。按照標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園建設(shè)要求，堅(jiān)持規(guī)模辦園、就近入園的原則，結(jié)合“十二五”規(guī)劃，根據(jù)全市人口出生狀況和外來人口變化趨勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃、合理布局幼兒園建設(shè)。
1.大力發(fā)展公辦幼兒園。統(tǒng)籌規(guī)劃城鄉(xiāng)學(xué)前教育布局，采取新建、改建和擴(kuò)建等方式舉辦一批安全、適用的公辦幼兒園。農(nóng)村要以建設(shè)公辦幼兒園為主，探索實(shí)施幼小一體化的管理體制。充分利用中小學(xué)布局調(diào)整后的富余資源和其他富余公共資源，改擴(kuò)建公辦性質(zhì)的幼兒園。完善農(nóng)村幼兒園的食宿等基本保教條件，配備基本保教設(shè)施、玩教具、幼兒讀物等。鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園，努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源。
2.加快城區(qū)幼兒園建設(shè)。針對(duì)目前市區(qū)和各縣（市）城區(qū)公辦幼兒園不足的實(shí)際，抓緊規(guī)劃建設(shè)一批標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園。把居住小區(qū)配套幼兒園作為擴(kuò)大學(xué)前教育資源的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，充分滿足進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受學(xué)前教育的需求。新建住宅小區(qū)和舊城改造凡達(dá)到一定建筑面積的，依據(jù)教育設(shè)施規(guī)劃興建幼兒園，達(dá)到一定規(guī)模但未按規(guī)定安排配套幼兒園建設(shè)的居住小區(qū)規(guī)劃不予審批。積極發(fā)揮縣直公辦幼兒園的示范輻射作用，帶動(dòng)縣域?qū)W前教育水平的提高。普及科學(xué)育兒知識(shí)，鼓勵(lì)有條件的幼兒園舉辦3周歲前托幼班。
3.鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦幼兒園。通過以獎(jiǎng)代補(bǔ)等方式，積極支持社會(huì)力量辦園，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠。支持集體和企事業(yè)單位舉辦公辦性質(zhì)的幼兒園。民辦幼兒園在審批登記、分類定級(jí)、評(píng)估指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、職稱評(píng)定、資格認(rèn)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面與公辦幼兒園具有同等地位。力爭(zhēng)用三年時(shí)間，通過政策引導(dǎo)、扶持規(guī)范等措施，打造一批具有示范帶動(dòng)作用的民辦幼教機(jī)構(gòu)，形成公辦民辦協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高的學(xué)前教育發(fā)展格局。
（二）創(chuàng)新機(jī)制，提高教師整體素質(zhì)。按照“兩教一?！钡呐渲靡?，配足配齊保教人員，優(yōu)化學(xué)前師資整體水平，確保學(xué)前師資隊(duì)伍數(shù)量足夠，結(jié)構(gòu)合理。
1.建立實(shí)施幼兒教師資格準(zhǔn)入和補(bǔ)充制度。結(jié)合本地實(shí)際，按照國(guó)家公辦幼兒園教職工編制核定幼兒園教師，逐步配齊幼兒園教職工并保持師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。實(shí)行資格準(zhǔn)入制度，堅(jiān)持公開招錄凡進(jìn)必考，每年面向社會(huì)通過公開招聘、人才引進(jìn)等形式，招收一定數(shù)額的優(yōu)秀學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生充實(shí)到幼兒園教師隊(duì)伍。非公辦幼兒園也要根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定配足、配齊保教人員。
2.依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。幼兒園公辦教職工工資由政府全額保障，納入事業(yè)單位社會(huì)保障序列。民辦幼兒園教職工工資待遇及社會(huì)保險(xiǎn)由舉辦者依法保障。對(duì)在農(nóng)村基層工作的幼兒教師，按國(guó)家規(guī)定實(shí)行工資補(bǔ)貼政策，同時(shí)在評(píng)先評(píng)優(yōu)方面予以傾斜。定期對(duì)優(yōu)秀幼兒園園長(zhǎng)、教師進(jìn)行表彰。
3.健全完善幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。根據(jù)基本普及學(xué)前教育對(duì)師資的需求，制定學(xué)前教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)規(guī)劃，把幼兒園師資培訓(xùn)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育體系。從農(nóng)村中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗進(jìn)入幼兒園的教師，必須先培訓(xùn)再上崗。建立健全幼兒教師繼續(xù)教育制度，通過專家引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、園本培訓(xùn)，全面實(shí)施幼兒園骨干教師培訓(xùn)和農(nóng)村幼兒園教師全員培訓(xùn)工程。組織多種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高幼兒園教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和實(shí)際保教能力。積極開展幼教科研活動(dòng)，通過教育科研帶動(dòng)教師素質(zhì)的提高。
（三）規(guī)范辦園，強(qiáng)化學(xué)前教育管理。加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化幼兒園安全監(jiān)管，科學(xué)提高保教質(zhì)量，規(guī)范學(xué)前教育辦學(xué)行為，提高學(xué)前教育管理水平。
1.完善幼兒園準(zhǔn)入制度。建立幼兒園信息管理系統(tǒng)，完善和落實(shí)幼兒園年檢制度。加強(qiáng)對(duì)幼兒園的審批、登記和管理，未取得辦園許可證和未辦理登記注冊(cè)手續(xù)，任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園。做好對(duì)現(xiàn)有未注冊(cè)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的審批工作。對(duì)未達(dá)到基本辦園標(biāo)準(zhǔn)的民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，進(jìn)行限期整改。對(duì)衛(wèi)生條件差、辦學(xué)設(shè)施不足、存在嚴(yán)重安全隱患等問題的無證園所予以關(guān)停撤銷。
2.加強(qiáng)幼兒園安全防范。幼兒園要把保護(hù)幼兒生命安全和健康成長(zhǎng)放在工作首位，健全各項(xiàng)安全管理制度和安全責(zé)任制，提高安全防范意識(shí)，落實(shí)各項(xiàng)制度，切實(shí)加強(qiáng)安全管理，抓好幼兒安全教育，從小樹立安全意識(shí)，掌握基本的安全防護(hù)技能。完善安全設(shè)施，配齊保安人員，維護(hù)安全穩(wěn)定，同時(shí)做好幼兒園外部及周邊環(huán)境的綜合治理，認(rèn)真做好各類安全隱患的排查治理工作，杜絕各類危害幼兒安全事故的發(fā)生。
3.規(guī)范幼兒園保教行為。深化幼兒園課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，禁止幼兒園使用小學(xué)教材，防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。嚴(yán)格實(shí)行幼兒園收費(fèi)公示制度，廣泛接受社會(huì)監(jiān)督。幼兒園不得以開辦實(shí)驗(yàn)班、特色班、興趣班和其他名義另外收取費(fèi)用。公辦幼兒園收費(fèi)統(tǒng)一實(shí)行財(cái)政專戶管理，嚴(yán)禁利用政府投入擅自提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)民辦幼兒園收費(fèi)管理，完善價(jià)格備案程序，嚴(yán)禁故意抬高成本，高價(jià)收費(fèi)。
四、保障措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)?？h級(jí)政府對(duì)本行政區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)發(fā)展負(fù)主要責(zé)任，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、城鄉(xiāng)人口分布和流動(dòng)趨勢(shì)，統(tǒng)籌規(guī)劃幼兒園布局，籌措學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，辦好公辦幼兒園，扶持民辦幼兒園，負(fù)責(zé)對(duì)各類幼兒園及其園長(zhǎng)、教師的管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村民委員會(huì)、居民委員會(huì)要為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)和管理提供條件支持，組織科學(xué)育兒知識(shí)宣傳。教育部門要充實(shí)管理和教研力量，加強(qiáng)學(xué)前教育的監(jiān)督管理和科學(xué)指導(dǎo)。機(jī)構(gòu)編制部門要結(jié)合實(shí)際合理確定公辦幼兒園教職工編制。發(fā)展改革部門要把學(xué)前教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，支持幼兒園建設(shè)發(fā)展。財(cái)政部門要加大投入，制定和落實(shí)支持學(xué)前教育的優(yōu)惠政策。城鄉(xiāng)規(guī)劃、國(guó)土資源部門要落實(shí)城鎮(zhèn)小區(qū)和新農(nóng)村配套幼兒園的規(guī)劃、用地。人力資源和社會(huì)保障部門要落實(shí)幼兒園教職工的工資、社保和職稱政策。物價(jià)、財(cái)政部門要加強(qiáng)幼兒園收費(fèi)管理。綜治、公安部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒園安全保衛(wèi)工作的監(jiān)督指導(dǎo)，整治、凈化周邊環(huán)境。衛(wèi)生部門要監(jiān)督指導(dǎo)幼兒園衛(wèi)生保健工作。民政、工商、質(zhì)檢、安全生產(chǎn)監(jiān)管、食品藥品監(jiān)管等部門要根據(jù)職能分工，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的各項(xiàng)指導(dǎo)和管理。婦聯(lián)、殘聯(lián)等單位要積極開展對(duì)家庭教育、殘疾兒童早期教育的宣傳指導(dǎo)。充分發(fā)揮城市社區(qū)居委會(huì)和農(nóng)村村民自治組織的作用，建立社區(qū)和家長(zhǎng)參與幼兒園管理和監(jiān)督的機(jī)制。
第4篇：法醫(yī)學(xué)教學(xué)建議范文
為了扎實(shí)推進(jìn)深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，*月*日，*市公路處制定了《*市公路管理處深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施意見》。《實(shí)施意見》要求全市公路系統(tǒng)干部職工充分認(rèn)識(shí)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性，是進(jìn)一步深入解放思想的根本要求，是推進(jìn)保增長(zhǎng)促發(fā)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)公路事業(yè)又好又快發(fā)展的迫切要求，是加強(qiáng)黨員干部隊(duì)伍建設(shè)、提升執(zhí)政能力和水平的現(xiàn)實(shí)要求。當(dāng)前，交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已作為國(guó)家拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要舉措，給*公路交通發(fā)展帶來難得的歷史性機(jī)遇，同時(shí)也給我們提出了新的挑戰(zhàn)和新的任務(wù)。我們要堅(jiān)定信心、迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難，變壓力為動(dòng)力、變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，推動(dòng)*公路工作又好又快發(fā)展。
根據(jù)《實(shí)施意見》安排，*市公路處第二批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)共分3個(gè)階段：第一階段，重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)調(diào)研、解放思想討論2個(gè)環(huán)節(jié)，精心組織開展學(xué)習(xí)調(diào)研活動(dòng)，同時(shí)，圍繞科學(xué)發(fā)展深入進(jìn)行解放思想討論；第二階段，分析檢查。重點(diǎn)抓好召開處領(lǐng)導(dǎo)班子及處直單位班子專題民主生活會(huì)、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告2個(gè)環(huán)節(jié)，精心組織召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)，形成高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告；第三階段，整改落實(shí)。重點(diǎn)抓好制定整改落實(shí)方案、集中解決突出問題2個(gè)環(huán)節(jié)，按照整改落實(shí)方案的要求，集中力量解決在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中能夠解決的突出問題，特別是群眾普遍關(guān)注的公路建設(shè)中的問題，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)等方面的問題。要圍繞保增長(zhǎng)、促發(fā)展、保穩(wěn)定、促和諧，幫助群眾辦實(shí)事、做好事、解難事；要把解決突出問題與創(chuàng)新體制機(jī)制結(jié)合起來，結(jié)合公路實(shí)際認(rèn)真研究解決制約*公路科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制問題；要將整改落實(shí)情況要向黨員、群眾通報(bào)，接受黨員、群眾監(jiān)督，并組織進(jìn)行群眾滿意度測(cè)評(píng)，群眾滿意度測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容包括對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際效果的滿意度和對(duì)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)情況的滿意度。
《實(shí)施意見》要求市直公路系統(tǒng)各單位把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)擺上重要議事日程，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度、改革創(chuàng)新的精神、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，堅(jiān)持強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化輿論宣傳，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，注重培樹典型，把提高思想認(rèn)識(shí)、深入解放思想貫穿始終，把邊學(xué)邊改、解決突出問題貫穿始終，把開門搞活動(dòng)、堅(jiān)持走群眾路線貫穿始終，把創(chuàng)新體制機(jī)制、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展貫穿始終，堅(jiān)持進(jìn)度服從質(zhì)量，確保取得實(shí)效。
第5篇：法醫(yī)學(xué)教學(xué)建議范文
［關(guān)鍵詞］思想政治課；議題式教學(xué)法；設(shè)計(jì)
一、思政課堂教學(xué)中運(yùn)用議題式教學(xué)法的意義
1.符合新時(shí)代活化思想政治課堂的需求。
當(dāng)前職業(yè)院校的學(xué)生是成長(zhǎng)在新時(shí)代環(huán)境之下的一代人，信息化技術(shù)、設(shè)備的普及拓寬了學(xué)生信息來源，碎片化知識(shí)、東西方價(jià)值觀碰撞、各種思潮交織激蕩，沖擊著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，思想政治課面臨著更加復(fù)雜的挑戰(zhàn)，而與此同時(shí)，思想政治課程中涉及的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，教學(xué)難度大，容易按部就班，“抬頭率”低，要講“回頭率”，激發(fā)思考更具難度。議題式教學(xué)法，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦N近現(xiàn)實(shí)的案例、更熱門的話題，從傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”的互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，提升課堂參與度和實(shí)效性，學(xué)生的獲得感更強(qiáng)。
2.有利于營(yíng)造“雙主體”思政課堂生態(tài)。
“雙主體”同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生二者的主體性，在思想政治課教學(xué)過程中，教師的主體性表現(xiàn)在其承擔(dān)的職責(zé)是課堂的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，要對(duì)教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)目標(biāo)的確立等方面進(jìn)行把控；而學(xué)生的主體性則集中表現(xiàn)在其學(xué)習(xí)全過程中，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的過程性思考、參與討論分享、觀點(diǎn)創(chuàng)新碰撞等形式表現(xiàn)出來。議題式教學(xué)法是教師和學(xué)生雙方互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程，形成雙方相互信賴、互動(dòng)提升的良好生態(tài)。
3.有助于構(gòu)建類型化課程設(shè)計(jì)。
思政課程一般而言課程內(nèi)容的核心一致，課程目標(biāo)的指向一致，具有較為一致的整體性課程框架。筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，議題式教學(xué)法，議題是骨，“生成”則是靈魂?！吧伞钡氖撬颊n的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，也是育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。議題式課堂更強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)生成”的過程和形式，強(qiáng)調(diào)在議題探討的過程中課堂的“生成”是學(xué)生主動(dòng)參與的，能夠引發(fā)學(xué)生自我探究、獨(dú)立思維、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的能力，用自身的視角、經(jīng)驗(yàn)、能力將新知內(nèi)化為自身的知識(shí)。
二、高職院校思政課議題式教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)
1.議題的內(nèi)容選擇。
首先，議題要符合三貼近原則，即貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。高職院校思政課堂要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和“三貼近”原則，提出議題，將議題生活化、具體化、事實(shí)化。其次，議題具有開放性、矛盾性、互動(dòng)性。學(xué)生能夠該議題開放性的發(fā)表觀點(diǎn)，在思辨過程中，能夠相互探討形成共識(shí)，課堂氛圍濃烈，學(xué)生主動(dòng)探究的積極性提升。第三，特別是思想政治教育課堂，議題的選擇除了能夠吸引學(xué)生之外，要特別強(qiáng)調(diào)兼具理論性和思想性。學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解和掌握教學(xué)目標(biāo)所要達(dá)到的知識(shí)體系，并在知識(shí)性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，探求思維的突破，思想的形成。第四，跨學(xué)科知識(shí)能力的運(yùn)用?？梢酝ㄟ^融入和滲透歷史學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的議題，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的跨學(xué)科思維，形成整體性思維框架。
2.議題的過程設(shè)計(jì)。
（1）探討合作化。目前的一些文獻(xiàn)研究中存在兩種聲音，一種是議題式教學(xué)法注重個(gè)人思維，一種是議題式教學(xué)法需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。筆者傾向于后者。團(tuán)隊(duì)合作開展議題討論實(shí)質(zhì)是借鑒建構(gòu)主義教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)協(xié)作性，議題的討論由團(tuán)隊(duì)成員共同努力所取得，這樣避免了單個(gè)學(xué)生自己思考時(shí)思維僵化的弊端，培養(yǎng)既獨(dú)立思考又能在合作討論中形成多元審視問題的能力。筆者在實(shí)際教學(xué)中，鑒于所在高職院校的教學(xué)實(shí)際，一個(gè)班級(jí)基本分成5-6組，每組6-8人，形成團(tuán)隊(duì)，尚能起到較為良好的教學(xué)效果。（2）議題表達(dá)可視化?？梢暬笆侵溉送ㄟ^視覺觀察并在頭腦中形成客觀事物的影響的過程”。心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)研究認(rèn)為，“人的知覺系統(tǒng)對(duì)圖像信息的感知、把握能力遠(yuǎn)勝于對(duì)簡(jiǎn)單的文字符號(hào)的處理”[1]，簡(jiǎn)單來說，就是人們通過圖表能更快、更好的記憶。團(tuán)隊(duì)成員形成議題觀點(diǎn)，借助思維導(dǎo)圖、圖表、繪畫等方式表達(dá)議題觀點(diǎn)。（3）分享生動(dòng)化。議題式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思維和表達(dá)，同時(shí)注重學(xué)生的分享過程，因此，要?jiǎng)?chuàng)新信息分享形式，其創(chuàng)新需要教師在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)意和想象能力，也需要教師多一份觀察和思考能力。例如在上述美麗中國(guó)，共建共享的話題中，筆者采用了畫廊式分享法。各團(tuán)隊(duì)選派一名代表站在思維導(dǎo)圖旁，負(fù)責(zé)解說本組思維導(dǎo)圖，其他成員按動(dòng)向圖自由交流學(xué)習(xí)，并在相應(yīng)的思維導(dǎo)圖旁寫評(píng)價(jià)語(yǔ)，打星評(píng)級(jí)。這個(gè)過程中，各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員不僅分享了自己團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了其他團(tuán)隊(duì)的成果，學(xué)生們穿梭在課堂之中，氛圍活躍。（3）過程可控化。議題式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)過程可控，即在教學(xué)過程中，教師需要對(duì)議題的情境進(jìn)行規(guī)劃，需要貫徹“低起點(diǎn)、緩坡度、高標(biāo)準(zhǔn)、重落地”的原則[2]，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中理論知識(shí)逐步深化、思維能力要求逐步提升。其次，過程要有時(shí)間限定。筆者在實(shí)踐過程中，以各小組討論8-10分鐘，各小組分享3分鐘居多，整體能夠保障學(xué)生具有較充分的時(shí)間完成議題的討論生成。最后，每個(gè)話題的議題不宜過多。一般圍繞1個(gè)核心議題開展教學(xué)。
三、構(gòu)建“議題式教學(xué)法+X”立體式思政課堂
1.“X”是多種教學(xué)模式的集合。
議題式課堂并非單純的辯論式課堂或小組合作式課堂，高質(zhì)量的議題式課堂應(yīng)當(dāng)結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，以“議題式”為核心+X，形成多元教學(xué)模式，構(gòu)建立體式思政課堂。X既包括微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課堂形式，同時(shí)也包括社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐等多種實(shí)踐教學(xué)模式。例如在探討《勞動(dòng)與人生價(jià)值》的話題時(shí)，筆者通過設(shè)置課前手工制作活動(dòng)，布置各團(tuán)隊(duì)收集身邊的可回收垃圾，制作一件可以出售的作品。通過現(xiàn)場(chǎng)作品展示、競(jìng)拍，回歸議題，引發(fā)學(xué)生對(duì)在勞動(dòng)奉獻(xiàn)中尋找人生價(jià)值的思考。
2.“X”中的信息化平臺(tái)。
隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，借助手機(jī)的普及應(yīng)用，泛雅平臺(tái)、“藍(lán)墨云班課”“雨課堂”等各種智能教學(xué)平臺(tái)被廣泛開發(fā)和運(yùn)用。這些信息化平臺(tái)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)、課中研討分享、課后鞏固學(xué)習(xí)，延伸了思政課堂之外的學(xué)習(xí)空間。例如：在探討發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治話題時(shí)，設(shè)計(jì)議題：當(dāng)前垃圾分類推廣工作成為難點(diǎn)，某居民委員會(huì)為了推進(jìn)這一工作進(jìn)行了大量工作，可是仍有居民持反對(duì)意見，假如你是居委會(huì)主任，你如何來解決這一問題？這是一個(gè)具有“低起點(diǎn)”特征的開放式議題，教師運(yùn)用藍(lán)墨云班課實(shí)現(xiàn)全過程的信息化控制。課前：教師將上海某小區(qū)垃圾分類實(shí)施經(jīng)驗(yàn)視頻上傳到藍(lán)墨云班課，觀測(cè)學(xué)生視頻觀看完成度，同時(shí)在該平臺(tái)完整議題情境背景和任務(wù)，學(xué)生按小組團(tuán)隊(duì)劃分，完成《**小區(qū)牢記分類實(shí)施方案》，上傳至平臺(tái)；課中，學(xué)生展示方案，討論成果在藍(lán)墨云班課的討論區(qū)，并完成現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)價(jià)；課后，教師在平臺(tái)量化評(píng)價(jià)表，考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)習(xí)得，學(xué)生完成學(xué)習(xí)、活動(dòng)記錄[3]。
第6篇：法醫(yī)學(xué)教學(xué)建議范文
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式正在轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，要求臨床醫(yī)生具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)符合這種模式要求。為此，醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)開設(shè)了心理學(xué)課程，成立相應(yīng)的教學(xué)組織。我校自1986年起在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程，后又相繼在麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、護(hù)理學(xué)等專業(yè)開課，學(xué)時(shí)由20~50不等，2000年起臨床醫(yī)學(xué)本科開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)30學(xué)時(shí)。20年來，醫(yī)學(xué)心理學(xué)在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中占有一定的地位，但也存在一些問題，筆者通過對(duì)20年醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的回顧，探討解決對(duì)策，展望其發(fā)展未來。
1 醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐回顧
11 社會(huì)需求與醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)地位的確立 對(duì)健康和疾病，人類經(jīng)歷了神靈主義、自然哲學(xué)、機(jī)械論、生物醫(yī)學(xué)和生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式五個(gè)階段。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，臨床工作中一些非生物、物理、化學(xué)性因素所致的疾病，用生物醫(yī)學(xué)模式不能完全解釋，一些心理社會(huì)因素所致的疾病用醫(yī)學(xué)心理學(xué)的理論與方法治療收到了理想的效果。醫(yī)學(xué)心理學(xué)提出的對(duì)健康和疾病的五個(gè)基本觀點(diǎn)：完整整體、認(rèn)知與自我評(píng)價(jià)、心身統(tǒng)一、社會(huì)對(duì)個(gè)體影響，主動(dòng)適應(yīng)調(diào)節(jié)，對(duì)指導(dǎo)臨床實(shí)踐具有重要意義，這就決定了醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教學(xué)地位和作用。
筆者曾在2006年、2007年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兩屆本、?？平虒W(xué)過程中組織指導(dǎo)部分學(xué)生分別深入我校臨床醫(yī)學(xué)院有關(guān)臨床科室對(duì)病人進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：外科組住院病人問卷調(diào)查中有焦慮情緒的患者占69%，心理困擾占81%，有關(guān)聯(lián)觀念的占51%，有后怕心理的占22%，性格改變的占15%，無主見的占18%，孤獨(dú)感者占11%。內(nèi)科組中有情緒郁悶的占31%，有憂患心理的占41%，對(duì)所患疾病產(chǎn)生情感淡漠的占22%，過分敏感的占15%，有疑病心理的占32%，患病后缺乏溫情的占16%，奇異的信念和想法的占9%，有自卑感的占21%，依賴性強(qiáng)的占12%，有失望傾向的占13%，患病后生活習(xí)慣改變的占23%；住院病人中生物因素致病占71%，心理社會(huì)因素所致疾病占21%，其它占8%。神經(jīng)科組中有情緒極易沖動(dòng)的占15%，有人格障礙的占4%，自控力減弱的占15%，有疑病質(zhì)的占8%，有焦慮癥占13%，早衰的占3%，有掩飾傾向的占4%。
通過問卷調(diào)查，學(xué)生體會(huì)到臨床各科不僅純生物性疾病病人中大部分病人多數(shù)存在程度不等的心理問題，心理社會(huì)因素所致的疾病單純地用生物醫(yī)學(xué)模式的觀念和方法治療往往都比較難以達(dá)到滿意的治療效果，如果分別不同情況輔以某些心理治療可能更加奏效。從而改變了學(xué)生單純的生物醫(yī)學(xué)模式的觀念，激發(fā)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的興趣和積極性，感受到在醫(yī)學(xué)教育中設(shè)立醫(yī)學(xué)心理課程的必要性和適用性。
12 學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的作用 醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程的一部分內(nèi)容是心理學(xué)的基本理論和方法學(xué)，一部分是臨床心理學(xué)和心身疾病防治理論與方法。
學(xué)生通過醫(yī)學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，提高人際交往的能力和溝通技巧，表現(xiàn)在提高了待人接物的能力明顯，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系；提高了對(duì)心理應(yīng)激事件的應(yīng)對(duì)能力；提高了對(duì)心身疾病的認(rèn)識(shí)和處理能力；掌握了心理測(cè)驗(yàn)和常用的心理治療的原則方法；明顯改進(jìn)思維方法和思路，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法和記憶方法，提高了記憶力和思維能力；明顯增強(qiáng)改善自身心理調(diào)節(jié)能力。
教學(xué)中以情暖人，預(yù)防心理疾病，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。心理教育通過各種人格特質(zhì)(如需要、動(dòng)機(jī)、愛好、氣質(zhì)、性格、能力等)對(duì)思想道德品質(zhì)起作用，對(duì)構(gòu)成德育的知、情、意、行四個(gè)心理成分產(chǎn)生影響，同時(shí)心理教育在完整的生命過程中發(fā)揮著承上啟下的作用。只有在心理健康發(fā)展的前提下，人們才有可能從內(nèi)心深處去接受德育，去認(rèn)同社會(huì)的秩序、規(guī)范和價(jià)值。因此，德育必須在心理教育的平臺(tái)上才能更好地拓展與深化。沒有心理成分的健康發(fā)展，就不可能有良好的思想品德的產(chǎn)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們不斷面臨新的挑戰(zhàn)和壓力。緊張和由此而來的心理失衡是現(xiàn)代社會(huì)難以避免的困擾，負(fù)性情緒(如逆反、孤獨(dú)、寂寞、空虛、困惑、焦慮、自卑等心理)在疾病生成過程中的病因性作用已經(jīng)十分明顯。一方面，青少年學(xué)生中有心理問題的人數(shù)呈上升趨勢(shì);另一方面，心理醫(yī)生和心理咨詢師極其缺乏，心理問題嚴(yán)重影響著學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，預(yù)防心理問題、系統(tǒng)培育心理素質(zhì)依然是重中之重。這就需要心理工作者和德育工作者乃至全體教育工作者的共同努力。作為德育工作者應(yīng)當(dāng)盡可能地提高心理素質(zhì)，鉆研心理學(xué)及相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，尤其是精神衛(wèi)生知識(shí)，正確對(duì)待學(xué)生中常見的心理障礙(如焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、恐懼等)，幫助學(xué)生改善個(gè)性，走出心理陰影，讓學(xué)生獲得心靈的寧?kù)o與健康。愛因斯坦有言：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要?！币虼?，培養(yǎng)健康人格對(duì)人的全面發(fā)展是十分重要的。適當(dāng)?shù)娜烁窠逃梢詭椭鷮W(xué)生形成良好的自律意識(shí)，發(fā)展?jié)摿Φ玫阶畲笙薅鹊拈_發(fā)，智力與非智力因素得到和諧發(fā)展。青年期是人格品質(zhì)形成或“定型”的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期形成了積極品質(zhì)，就會(huì)自我觀念明確，追尋方向肯定;否則就會(huì)出現(xiàn)心理危機(jī)，人格分裂。因此，必須重新審視德育觀念，拋棄傳統(tǒng)德育觀中的“狹隘性”和“功利性”，著眼于人的發(fā)展，著力于提高學(xué)生整體素質(zhì)，確立以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的德育觀。
2 醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中的若干問題
21 教學(xué)目標(biāo)不明確 醫(yī)學(xué)心理學(xué)具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，教學(xué)的目的是滿足臨床醫(yī)生的需求。目前各類教材除較大篇幅突出基本知識(shí)外，適當(dāng)加重了心理咨詢與治療、心理測(cè)量與心理衛(wèi)生以及臨床疾病與心理社會(huì)因素的關(guān)系等應(yīng)用性較強(qiáng)的章節(jié)，但是由于教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)，實(shí)踐性較強(qiáng)部分的教學(xué)效果不明顯。教學(xué)目標(biāo)仍以舊的教學(xué)模式為主，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性，忽視實(shí)踐操作。按照目前的教學(xué)，醫(yī)學(xué)生很難獲得適當(dāng)?shù)男睦?社會(huì)-生物的整體觀，很難樹立整體醫(yī)學(xué)的目標(biāo)，不能從內(nèi)心里把醫(yī)學(xué)心理學(xué)作為一種態(tài)度，以指導(dǎo)如何應(yīng)對(duì)病人及其周圍環(huán)境。
22 課程安排時(shí)段不合理 隨著醫(yī)學(xué)教育的改革的推進(jìn)，我校1997~1998年度一、二年級(jí)同時(shí)開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)，兩個(gè)年級(jí)的課程內(nèi)容、授課老師、考試題目及時(shí)間均相同，二年級(jí)考試成績(jī)優(yōu)于一年級(jí)（見表1）。表1 一年級(jí)與二年級(jí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)成績(jī)的比較
由表1可知，二年級(jí)醫(yī)學(xué)生的教學(xué)效果明顯優(yōu)于一年級(jí)學(xué)生。這是因?yàn)獒t(yī)學(xué)心理學(xué)是心理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科，涉及許多醫(yī)學(xué)知識(shí)，二年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)相當(dāng)大部分醫(yī)學(xué)課程，并且開始了臨床見習(xí)，醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的積累以及與病人接觸的親身體會(huì)，使學(xué)生易于理解和掌握醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)，并懂得心理學(xué)知識(shí)對(duì)臨床工作的重要性。一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生顯然不具備這些條件，故醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程安排在一年級(jí)不太合適。
23 教學(xué)課時(shí)數(shù)不足 據(jù)shepherd調(diào)查，內(nèi)科門診病人的38%根本無軀體疾患，僅有心理精神狀態(tài)。gummings指出美國(guó)60%的病人是情緒引起的軀體癥狀，但并無軀體疾病。我國(guó)傳統(tǒng)的心理特點(diǎn)是：習(xí)慣以軀體不適表述精神癥狀和心理問題。這也是臨床許多病人久查“無病”，增加醫(yī)師工作量和病人痛苦的原因。隨著都市化和工業(yè)化的發(fā)展，人們工作、學(xué)習(xí)、生活的快節(jié)奏及人際交往頻繁化，將會(huì)使精神衛(wèi)生問題更突出，與之有關(guān)的老年問題，青少年問題，酗酒、藥癮、事故、犯罪、吸毒等問題也日益嚴(yán)重，這都需要臨床醫(yī)師有足夠知識(shí)，需要通過醫(yī)學(xué)心理學(xué)和精神醫(yī)學(xué)來解決。我國(guó)近期頒布的醫(yī)師法要求執(zhí)業(yè)醫(yī)師必須具備醫(yī)學(xué)心理學(xué)的知識(shí)，也充分說明對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的進(jìn)一步重視，但目前我們的醫(yī)學(xué)心理學(xué)課約為20~36學(xué)時(shí)，無法滿足新的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于教學(xué)的要求，甚至無法滿足職業(yè)醫(yī)師考試大綱范圍的教學(xué)要求。
3 醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行
31 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的與意義 使學(xué)生明確每個(gè)課題的學(xué)習(xí)目的與意義，在講授醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程之前，應(yīng)向?qū)W生講明課題的目的、要求及重要意義。這種意義既包括教材在學(xué)科體系中的地位和意義，也包括本課題知識(shí)的社會(huì)意義。例如：在講“記憶”時(shí)，首先講明記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有記憶，人們只能每次都重新去認(rèn)識(shí)那些已經(jīng)接觸過的事物，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只能停留在感知階段，其它一切心理活動(dòng)無法進(jìn)行;同時(shí)要強(qiáng)調(diào)記憶在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。離開記憶，復(fù)雜的心理活動(dòng)就不復(fù)存在了，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)也會(huì)無法進(jìn)行，人的個(gè)性品質(zhì)與聰明才智也得不到發(fā)展，甚至難于獨(dú)立地生活在社會(huì)之中。只有把學(xué)習(xí)知識(shí)的重要意義與學(xué)生自身的利益結(jié)合起來，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，推動(dòng)他們?nèi)シe極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。否則，一個(gè)不明白學(xué)習(xí)的具體目的和意義的學(xué)生，就很難充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，結(jié)果只能是教師“一言堂”，無法提高教學(xué)效果。
32 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 教師施教的目的和任務(wù)，最終都要落實(shí)到學(xué)生身上，要讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思想諸方面獲得進(jìn)步。只有把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并且在教學(xué)進(jìn)程中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，教師才可能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的、任務(wù)，教師在多大程度上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，也就能夠在多大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的、任務(wù)。離開了學(xué)生自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師的一切努力都將成為泡影。所以在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中筆者特別注意一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)也給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的聰明才智，談出自己的觀點(diǎn)，介紹自己的看法。例如：在講到“心理應(yīng)激”時(shí)，先讓學(xué)生查閱有關(guān)“心理應(yīng)激”的各種相關(guān)資料，然后提出一些具體問題，如：關(guān)于“心理應(yīng)激”都有哪些不同的觀點(diǎn)?你持什么意見?應(yīng)激事件與人的心身健康之間存在什么樣的關(guān)系?然后分小組討論，最后就學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，從而使學(xué)生理解并掌握有關(guān)“心理應(yīng)激”的概念及相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，正如愛因斯坦說的：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。“因?yàn)橐坏┨岢隽藛栴}，學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦思考如何去解決，那么在解決問題的過程中就能體現(xiàn)出他們的聰明才智和新思想及新觀念，體現(xiàn)出他們的創(chuàng)新能力和精神。這樣的課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，這樣形式的課學(xué)得明白，記得扎實(shí)。
33 注意教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性 新異的刺激會(huì)使人產(chǎn)生探究活動(dòng)，因此，教師在教學(xué)過程中，必須要盡可能地使所教的知識(shí)具有新穎性和特色。如果內(nèi)容是枯燥無味的，就應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧去挖掘其中的新異因素，或舉生動(dòng)的例子來說明問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在講“什么是表象”時(shí)，事先讓學(xué)生在一張白紙上畫出在自己的記憶中的某種客觀事物的形象，然后在講解時(shí)就利用學(xué)生所畫的事物的例子，講明表象就是保持在記憶中的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前時(shí)而在頭腦中再現(xiàn)出來的形象，進(jìn)而說明表象的特征——形象性和概括性，同時(shí)讓學(xué)生就所畫的事物比較一下表象與感知覺有何區(qū)別和聯(lián)系。采用這種方法，學(xué)生覺得新穎，而且學(xué)習(xí)起來特別認(rèn)真，注意聽講，效果很好。既不脫離教材，又使學(xué)生容易理解，記憶深刻。
34 創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與課程有關(guān)的若干問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，這是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。例如：在講“感覺的適應(yīng)”時(shí)，如果直接介紹適應(yīng)是在刺激物的持續(xù)作用下引起感受性的變化，學(xué)生很難理解。不妨先提出問題：為什么冬天剛穿上棉衣棉褲時(shí)覺得很沉而累，而時(shí)間久了怎么覺得輕了一些?為什么剛進(jìn)入冷水中游泳時(shí)會(huì)覺得特別涼而過一會(huì)兒覺得暖和了一些?另一方面是對(duì)教師的情感要求，教師應(yīng)當(dāng)處處嚴(yán)格要求自己，不斷完善提升自己的人格形象和修養(yǎng)，以自己的人格魅力感召學(xué)生，從深層次上增強(qiáng)吸引力，達(dá)到“親其師而信其道”的效果。
4 醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展前景
實(shí)踐證明醫(yī)學(xué)心理學(xué)理論與方法運(yùn)用于臨床，受到病人的歡迎，有著廣闊的前景，得到病人和臨床醫(yī)生的認(rèn)同，主要是有他的實(shí)用性和有效性，解決了許多心理疾患的實(shí)際問題。21世紀(jì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展前景將比以往任何時(shí)期都要樂觀。隨著各種新技術(shù)和新研究方法的出現(xiàn)，將使醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究，治療手段更加精確和準(zhǔn)確。eeg的出現(xiàn)使得心理學(xué)家對(duì)人的腦電活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄與分析。例如，通過夜晚帽可在人正常睡眠中靈活方便的收集數(shù)據(jù)，meg、mri、pet等技術(shù)的出現(xiàn)極大的促進(jìn)了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，腦外科技術(shù)、微電子技術(shù)，基因技術(shù)以及計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的發(fā)展將為心理學(xué)研究提供了更多的便利。esm等各種定性研究方法有助于了解實(shí)際生活中與人們的心理行為特征相關(guān)的變量，從而為醫(yī)學(xué)心理學(xué)理論研究和嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
第7篇：法醫(yī)學(xué)教學(xué)建議范文
1 充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)。低年級(jí)計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)與具體情境相結(jié)合，使算法、算理的教學(xué)變成有趣的訓(xùn)練。教材第10頁(yè)和第11頁(yè)安排了“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程中，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的背景資源。教學(xué)時(shí)，我們要把教材資源與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，把主題圖假設(shè)為真實(shí)情景，使學(xué)生置身其中，啟發(fā)學(xué)生想出結(jié)果，引出計(jì)算，在玩中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如，在教學(xué)“賣氣球”時(shí)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何在“賣”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。師生互動(dòng)，探究算法、理解算理。如：“有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？”讓學(xué)生思考、討論，發(fā)表自己的想法。學(xué)生不論用“數(shù)數(shù)法”還是用“想加算減”算出結(jié)果，教師都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)。
三個(gè)小朋友玩“套圈游戲”。一個(gè)小朋友說“我投了14個(gè)圈，有9個(gè)套中”，另一個(gè)小朋友提出“沒套中幾個(gè)”的問題。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，用一句完整的話說出問題并自己想辦法解決問題。（同桌互說或在小組里說。）還可以把“14個(gè)圈”換成11、12、13、15、16、17、18等其中任何一個(gè)數(shù)提問并計(jì)算，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。
2 動(dòng)手操作，開展多種形式學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主、有意注意時(shí)間短、愛說、好動(dòng)等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)例1中的12-9時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生想12-9=？（動(dòng)腦），然后用學(xué)具擺（動(dòng)手），把自己想到的擺法都擺出來。擺后再讓學(xué)生說（動(dòng)口），同桌互說自己的擺法、想法，在比較中逐步完善自己的想法。多擺、多圈、多說，以表象來支持學(xué)生的思維。
3 處理好“算法多樣化”教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提供算法多樣化，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在與別人的交流中汲取“營(yíng)養(yǎng)”，逐漸優(yōu)化算法。如，在教學(xué)12-9時(shí)，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)用“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”、“數(shù)數(shù)”等方法計(jì)算，教師要組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論、體驗(yàn)，讓學(xué)生在“自我反思”中認(rèn)識(shí)各種算法的優(yōu)劣，豐富計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)更深入。
4 采用靈活、有趣、直觀的方法提高計(jì)算的效率。口算技能要在掌握口算方法的前提下，經(jīng)過經(jīng)常訓(xùn)練才能逐步形成，進(jìn)而達(dá)到流暢、準(zhǔn)確，一般要求每分鐘正確口算8~10道題。為此，我們要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一要控制題量（不宜過多），二要掌握好口算時(shí)間（不要過長(zhǎng)），三要經(jīng)常變換方式如用游戲方式，比賽方式訓(xùn)練等，使學(xué)生在“開火車”、“找朋友”、“摘桃子”、“對(duì)口令”、“小鳥找窩”等活動(dòng)中不知不覺地就完成練習(xí)。
5 引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，并把它應(yīng)用在實(shí)際生活中，學(xué)生更容易理解。如，教學(xué)12-9，對(duì)計(jì)算理解困難的學(xué)生，我們可以這樣引導(dǎo)：“假設(shè)你現(xiàn)在有12元錢（1張十元的和2張一元的），要買一件9元的東西（玩具），你會(huì)買嗎？怎么付錢？還剩多少錢？”學(xué)生就會(huì)很輕松地說出：“拿10元那張去買，找回1元，和原來的2元放在一起，還剩3元?！边@種計(jì)算方法實(shí)際上就是“破十減”，換了一種方式，學(xué)生就很容易理解，效果也就不同了。
第8篇：法醫(yī)學(xué)教學(xué)建議范文
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；CAD軟件教學(xué)；高職教學(xué)
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，我國(guó)正逐步從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)正逐漸被計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段代替，而輔助設(shè)計(jì)是借助于諸多的設(shè)計(jì)軟件尤其是三維CAD/CAM軟件來進(jìn)行的。高端的三維CAD/CAM軟件是數(shù)字化設(shè)計(jì)、制造與管理的基礎(chǔ)，在制造企業(yè)中有越來越廣泛的應(yīng)用。所以，這些軟件的學(xué)習(xí)也是高職院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要課程。學(xué)好該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能與企業(yè)零距離對(duì)接具有重要意義。這些課具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、靈活性、情境化等諸多特點(diǎn)，若仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，會(huì)產(chǎn)生理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用相脫節(jié)的問題。文章以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，從四個(gè)方面探討新形勢(shì)下高職CAD軟件的教學(xué)問題。
1 重新理解課本知識(shí)
建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確反映，僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)做出的一種較為合理的階段性的總結(jié)與概括。它會(huì)隨著人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步而不斷更新，知識(shí)不能精確地概括世界，需要人們?cè)诰唧w的情境中進(jìn)行再創(chuàng)造，即建構(gòu)主義知識(shí)觀是一種動(dòng)態(tài)、發(fā)展的知識(shí)觀。
按照建構(gòu)主義知識(shí)觀，教師要引導(dǎo)學(xué)生將教材知識(shí)作為一種階段性的知識(shí)參考與提示，它們能為我們進(jìn)一步接受、學(xué)習(xí)新知識(shí)提供種種幫助與支持，而不能將課本知識(shí)絕對(duì)化、權(quán)威化地加以機(jī)械式的死記硬背。由于市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，CAD軟件版本的升級(jí)換代很快，要時(shí)常關(guān)注其發(fā)展，了解最新版本的信息和新增功能，迅速接受最新的技術(shù)信息與內(nèi)容，以適應(yīng)未來的工作需求。所以要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具去學(xué)習(xí)最新的軟件知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的意識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生技能，最終幫助學(xué)生建構(gòu)起不同問題情境下的具有自己個(gè)性特征的技能知識(shí)體系。
2 重新理解課堂學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是由老師傳播給學(xué)生的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下，在老師、同學(xué)等人的幫助下，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，在自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景下，通過人與人之間的協(xié)商互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的個(gè)性化理解和建構(gòu)，即學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生個(gè)體自主建構(gòu)自己知識(shí)的過程。
按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，CAD課程的學(xué)習(xí)，不能是學(xué)生被動(dòng)地在課堂上聆聽教師的講解、記錄教師的ppt板書、觀看老師操作軟件，而應(yīng)該是在教師所營(yíng)造的真實(shí)學(xué)習(xí)情境中，通過自己的實(shí)際操作、演示，通過與同學(xué)、老師的協(xié)商、討論，經(jīng)過一次次思維的強(qiáng)烈碰撞，來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，完成學(xué)習(xí)的過程。
3 重新理解課堂教學(xué)
“知識(shí)不是東西，學(xué)習(xí)不是接受東西。那么，教學(xué)就不是傳遞東西，而是創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義?！苯處熓且饬x建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象。簡(jiǎn)言之，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，并將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任也由教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自我知識(shí)建構(gòu)。那么教學(xué)，就應(yīng)該是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種知識(shí)的自我建構(gòu)，為建構(gòu)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境、提供各種支持與保障。
按照建構(gòu)主義教學(xué)觀，CAD課程的教學(xué)，也就要求老師努力創(chuàng)設(shè)需使用CAD軟件的真實(shí)的問題學(xué)習(xí)情境，提供合適的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、協(xié)商軟件使用的心得體會(huì)，支持、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)軟件的使用知識(shí)?？傊?，教學(xué)就是要給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里所說的環(huán)境，不僅包括一些傳統(tǒng)意義上的教室、教具等學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是指有利于建構(gòu)性學(xué)習(xí)發(fā)生的學(xué)習(xí)資源。教師創(chuàng)設(shè)的有關(guān)軟件使用的學(xué)習(xí)情境，師生共同營(yíng)造的討論、學(xué)習(xí)軟件操作的氛圍，這些都是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分，它們共同支持與保證著建構(gòu)性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。
4 重新理解學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
第9篇：法醫(yī)學(xué)教學(xué)建議范文
關(guān)鍵詞：獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué);案例教學(xué);教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0266-02
WHO/FAO定義：獸醫(yī)公共衛(wèi)生是專業(yè)的獸醫(yī)技術(shù)、知識(shí)和策略用于保護(hù)和促進(jìn)人類健康的公共衛(wèi)生活動(dòng)的組成部分。因此，獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)是動(dòng)醫(yī)、動(dòng)檢專業(yè)中一門重要的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)課程，該學(xué)科具有很強(qiáng)的科學(xué)性、社會(huì)性和應(yīng)用性，是一門理論與實(shí)踐并重、宏觀與微觀結(jié)合、知識(shí)與技能融通的綜合性學(xué)科，不僅在維護(hù)人類健康和保障養(yǎng)殖業(yè)可持續(xù)發(fā)展，而且在推動(dòng)獸醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)相互滲透等方面均起著十分重要的作用。然而，在該課程的教學(xué)中，僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體教學(xué)課件乃至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也難以擺脫以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，依然遏制學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)、積極探索興趣的提升，同時(shí)也使學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及分析和解決問題的能力等脫離獸醫(yī)公共衛(wèi)生工作的實(shí)際需要。案例教學(xué)法是通過設(shè)置典型的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析和討論，最終提出解決問題策略的一種教學(xué)方法。該方法的核心是注重理論聯(lián)系實(shí)際，目的在于有效激發(fā)教、學(xué)雙方的活力和效率。2012年我們申請(qǐng)了校級(jí)教研項(xiàng)目，即在動(dòng)醫(yī)、動(dòng)檢專業(yè)《獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)中，引入案例教學(xué)法，至今已歷時(shí)3年，不僅使教學(xué)效果得到較大改善，而且也從中收獲了一些體會(huì)，這為今后進(jìn)一步完善教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，深化教學(xué)模式改革奠定了良好的基礎(chǔ)。
一、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)案例教學(xué)的方法
1.案例選擇。案例是案例教學(xué)的重要材料。課前教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，精挑細(xì)選案例。選擇案例時(shí)應(yīng)遵循以下原則：①典型性。即在內(nèi)容上要能涵蓋獸醫(yī)公共衛(wèi)生原理，當(dāng)前獸醫(yī)公共衛(wèi)生的要求，現(xiàn)實(shí)與規(guī)范的沖突等，使學(xué)生通過典型案例可以很好地理解和掌握獸醫(yī)公共衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)。②時(shí)效性。即要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，及時(shí)反映當(dāng)前獸醫(yī)公共衛(wèi)生的發(fā)展情況與要求，教師通過加強(qiáng)對(duì)案例的研究，不斷更新、補(bǔ)充新鮮的案例，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③針對(duì)性。即要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選擇與學(xué)生將來職業(yè)相聯(lián)系的案例。④強(qiáng)綜合性。即應(yīng)從多方面、多角度選擇案例，包括正面和反面的案例、淺顯易懂和稍有難度的案例、影響重大和身邊發(fā)生的案例等。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)的理解，以及運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。
2.問題設(shè)計(jì)。在精心選擇案例的基礎(chǔ)上，圍繞與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切的重點(diǎn)內(nèi)容和一些難以理解記憶的知識(shí)點(diǎn)預(yù)設(shè)問題。問題的設(shè)置應(yīng)由淺入深、由表及里、先易后難，可以是單一性，或常識(shí)性，或創(chuàng)造性。
3.課堂交流。可采取兩種方式。一是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容介紹案例或通過多媒體展示、播放視頻案例后，提出觀點(diǎn)或設(shè)置若干問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生圍繞主題展開討論，提出不同觀點(diǎn)。如2015年3月18日晚，中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》以“關(guān)口開，危險(xiǎn)來”為題報(bào)道了河北省衡水市深州、故城縣生豬檢疫監(jiān)管工作存在突出問題，以及運(yùn)往山東省德州金鑼公司的生豬存在檢疫和屠宰問題，而第二天正值動(dòng)檢專業(yè)動(dòng)物性食品污染與控制的教學(xué)內(nèi)容，于是授課教師在播放視頻案例后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。二是在進(jìn)行有關(guān)章節(jié)的理論授課時(shí)提前告知學(xué)生案例教學(xué)的有關(guān)要求，并推薦相關(guān)的參考文獻(xiàn)、網(wǎng)站等，讓學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，以3～4人組成的小組為單位進(jìn)行多媒體展示和答辯。如環(huán)境污染與人類健康，提前讓學(xué)生收集相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生走出校門，切實(shí)關(guān)注身邊的環(huán)境狀況，每個(gè)小組從不同的角度，包括污染的種類、途徑及其代謝等，進(jìn)行了闡述和討論。
4.歸納總結(jié)。課堂交流完畢后，教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。一方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線，對(duì)案例分析思路、分析方法和結(jié)論進(jìn)行講評(píng)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能要點(diǎn)，揭示案例中所包含的實(shí)際信息與理論知識(shí)的關(guān)系，以提高案例教學(xué)的實(shí)際效果。另一方面針對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生正確、合理、有價(jià)值的觀點(diǎn)給予肯定，并對(duì)具體案例問題及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)闡述，而討論中沒有涉及的觀點(diǎn)，教師應(yīng)加以補(bǔ)充完善，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解。
二、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)案例教學(xué)的效果
課程結(jié)束后，以問卷調(diào)查形式由學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。參評(píng)學(xué)生共195人，其中161人來自動(dòng)醫(yī)專業(yè)，34人來自動(dòng)檢專業(yè)。對(duì)案例教學(xué)效果總體評(píng)價(jià)優(yōu)良的占87.69%（171/195），表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法在《獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)》中的實(shí)踐是認(rèn)可的，主要體現(xiàn)在加深對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用（83.59%）和激發(fā)學(xué)習(xí)積極性（78.97%）方面，但在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)等方面尚需進(jìn)一步完善，尤其是對(duì)培養(yǎng)實(shí)際工作能力方面有待提高。見表1。
三、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)案例教學(xué)的體會(huì)
通過案例教學(xué)法在《獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐，我們深深體會(huì)到，以設(shè)置案例的模式將獸醫(yī)公共衛(wèi)生的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題引入教學(xué)中，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力，同時(shí)還能不斷提高教師的綜合素質(zhì)等，可以是現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)院校推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、提高教學(xué)水平的主要途徑之一，具有良好的推廣應(yīng)用價(jià)值。然而，目前案例教學(xué)法在具體實(shí)施中尚存在一些問題和挑戰(zhàn)，如教師實(shí)踐經(jīng)歷的不足、學(xué)生缺乏將理論和實(shí)踐結(jié)合的意識(shí)、教學(xué)課時(shí)出現(xiàn)緊張狀況等。因此，如何進(jìn)一步完善案例教學(xué)法，較好地發(fā)揮其良好作用，作為教育工作者，應(yīng)充分結(jié)合各學(xué)校、學(xué)科、課程的教學(xué)現(xiàn)狀、特點(diǎn)和要求等，尋找有效措施，合理解決相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)”雙贏，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
1.更新教學(xué)理念，把握師生角色轉(zhuǎn)換。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)首先更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生由原來單純聽講的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為積極發(fā)現(xiàn)、探究的主動(dòng)參與者。然而這并不意味著教師作用的削弱，教師依然需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使其在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
2.強(qiáng)化綜合素質(zhì)，全面提高教學(xué)能力。在案例教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)并不總在教師的掌控下，學(xué)生思維活躍，常常提出不同的問題。因此，教師在從課前準(zhǔn)備、問題設(shè)計(jì)、案例講解、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的體現(xiàn)，到課堂教學(xué)中的氣氛營(yíng)造、課堂活動(dòng)的駕馭、案例討論中的師生互動(dòng)、學(xué)生討論的歸納總結(jié)等，都要求具備較高的綜合素質(zhì)。不僅要有豐富的本學(xué)科知識(shí)和較豐富的交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，而且還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷;既能靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，又能適時(shí)增加新知識(shí)、新見解、新信息。
3.積極開發(fā)案例，選擇多種教學(xué)模式。必須重視教學(xué)案例的開發(fā)。一方面注意將教學(xué)實(shí)踐中反饋效果好的、有代表性的案例收集起來，建立案例庫(kù)，另一方面利用各種機(jī)會(huì)豐富實(shí)踐經(jīng)歷，充實(shí)案例庫(kù)，以保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行。在介紹案例時(shí)，教師可通過多種途徑進(jìn)行展示。用多媒體展示文字案例，可搭配相應(yīng)圖片，使案例圖文并茂、生動(dòng)活潑。利用互聯(lián)網(wǎng)播放視頻案例，真實(shí)、及時(shí)、形象、直觀。此外，可增加組織學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際第一線，讓學(xué)生“身臨其境”，這或許對(duì)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)實(shí)際工作能力等方面具有一定的促進(jìn)作用。
4.改進(jìn)考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我校對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定采用百分制，其中平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試占70%，而平時(shí)成績(jī)主要由課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、考勤等方面評(píng)定組成。因此，多數(shù)學(xué)生便將精力集中在期末考試上，不重視平時(shí)專業(yè)知識(shí)的積累。通過案例教學(xué)法在《獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)》中的實(shí)踐，把學(xué)生在課堂上參與案例討論、課后案例分析作業(yè)等記入平時(shí)成績(jī)中，期末考試也按50%的比例將案例分析題以選擇題、問答題形式納入試卷中，形成了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的考核方式，從而減輕了學(xué)生考試壓力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)實(shí)際效果。
參考文獻(xiàn)：
