多媒體培訓(xùn)感悟精選(九篇)

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第1篇：多媒體培訓(xùn)感悟范文

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用多媒體教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體生動的畫面、豐富的情節(jié)能把學(xué)生帶到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，在感悟中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中提升，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《長城贊》一課時，制作了課件，學(xué)生通過觀看長城壯麗的景色，把學(xué)生帶入到情景之中，使學(xué)生身臨其境，能更好地接受知識。因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)代替了傳統(tǒng)教學(xué)，用文字、圖片、聲音等將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，能加深對學(xué)生的記憶、理解。同時在課件中將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)向?qū)W生提供聲、圖、文等綜合信息，使學(xué)生留下真實(shí)、可信的印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知、提高，既激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，又提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的不足

制作課件花費(fèi)時間多。農(nóng)村中小學(xué)教師的工作本身就比較緊張，既要備課、寫導(dǎo)學(xué)案、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生，又要教育留守兒童。而制作一個完整的課件要費(fèi)時費(fèi)力。不少教師為了制作課件需要用幾個晚上，投入的時間有時超過這節(jié)課的幾倍。當(dāng)然，為了讓學(xué)生容易掌握、接受所學(xué)知識，投入更多的時間也是值得的。

教師對多媒體教學(xué)培訓(xùn)過少，導(dǎo)致使用較難。目前在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)時常用的powerpoint和Flash等都有強(qiáng)大的功能，但很多教師不能熟練地掌握其功能，給教師在制作和使用課件時帶來了不少麻煩。為此，教師們呼吁上級部門多一些這方面的培訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)更好地服務(wù)。

教師在制作、使用過程中還不盡如人意。在使用時，教師發(fā)現(xiàn)多媒體工具不是萬能的，其很多地方也是不盡如人意的。例如我在powerpoint中插入一段朗讀，但是在使用時因格式不對，無法順利播放，致使本節(jié)課達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)資源匱乏，計(jì)算機(jī)短缺。政府要關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，要在現(xiàn)代教學(xué)方面多一些投入;學(xué)校要利用好現(xiàn)有的設(shè)施，向上級部門爭取。

第2篇：多媒體培訓(xùn)感悟范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) ；課堂教學(xué) ；教師 ；學(xué)生

中圖分類號：G642 ； ； ； ； ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ； ； ； ； ； ； ； ；文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，將電腦技術(shù)、通信技術(shù)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、圖像壓縮技術(shù)和文字處理技術(shù)等多種技術(shù)集合起來，綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以協(xié)同表示出更豐富、更復(fù)雜信息的技術(shù)。這一技術(shù)在信息處理上所具有的便捷性、交互性、實(shí)時性、多樣性和集成性等特征，對加快教育技術(shù)發(fā)展與普及起到了重要促進(jìn)作用，目前已在中等專業(yè)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。但在此過程中也出現(xiàn)了許多問題，教學(xué)投入與質(zhì)量產(chǎn)出極不相稱，因此有必要厘清問題，分析原因，加強(qiáng)管理，促進(jìn)多媒體優(yōu)勢發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

1 ；目前多媒體課堂教學(xué)存在的一些問題

1.1 ；多媒體的功能發(fā)揮不夠

我們知道多媒體源于媒體，高于媒體，具有集多種媒體的功能于一身，綜合運(yùn)用多種媒體功能的能力，實(shí)現(xiàn)了信息載體的多元化，同時具有更好的交互性。只有根據(jù)它自身的特點(diǎn)制作出來的課件并合理地應(yīng)用到教學(xué)中去，才能談得上是多媒體的應(yīng)用。而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師只是用多媒體來放一段音樂、放一段錄像或放投影片，這樣僅把多媒體當(dāng)做單一媒體使用，就難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其他媒體在教學(xué)效果上相比也只是量的變化，而沒有質(zhì)的提高，同時也是對教學(xué)資源的浪費(fèi)。

1.2 ；教師多媒體技能滯后，多媒體課件的設(shè)計(jì)不盡合理

大部分教師都知道多媒體有很多優(yōu)越性，也有運(yùn)用多媒體的積極性，但由于對多媒體的性能沒有掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運(yùn)用。另外，由于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，必須要有相應(yīng)的教學(xué)課件。可是他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有限，沒有根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。使用的課件不盡人意，粗制濫造，為使用而使用，出現(xiàn)了比如畫面色彩花里花哨、音樂與教學(xué)內(nèi)容失調(diào)等問題，往往是學(xué)生猶如霧里看花，著實(shí)摸不著邊際，這樣一來就影響教學(xué)效果。

1.3 ；教師在教學(xué)中主次不分

目前在使用多媒體課件的教師中，一些教師課堂中在多媒體上大做文章，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。不少教師制作的課件還只是為我這一節(jié)課而制作，所以在設(shè)計(jì)時，基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。呈現(xiàn)方式也多采用線性播放，教師在操作時，也是只能“進(jìn)”，不能“退”，如果某一環(huán)節(jié)操作失誤，就不得不重新開始。學(xué)生也只能被電腦牽著鼻子走，而無法根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。

2 ；保障多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1 ；實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互借鑒與融合

多媒體教學(xué)雖然有許多技術(shù)上的優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)教學(xué)也有節(jié)奏適中、形式多樣、機(jī)動靈活、便于交流等不可忽視的長處，不能因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用而將傳統(tǒng)教學(xué)的長處徹底拋棄，只用鼠標(biāo)不用粉筆，只看屏幕不看教師。要知道，教學(xué)上采用的任何技術(shù)都是提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，都是一種支撐手段和輔助工具，其永遠(yuǎn)也取代不了教師的語言表述、肢體演示、互動交流等主導(dǎo)作用和教育效果。因此，我們要努力促進(jìn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效嫁接，使多媒體技術(shù)優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)長處相互融合，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮出各自不同的優(yōu)勢作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率雙提高。

2.2 ；完善教學(xué)管理，加強(qiáng)教師多媒體課堂教學(xué)的培訓(xùn)、交流與研究

由于使用多媒體的多數(shù)教師并非是計(jì)算機(jī)專業(yè)，他們的課件制作水平和計(jì)算機(jī)操作能力參差不齊。如果不進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，僅靠教師自己摸索與感悟，短時間內(nèi)是難以奏效的，期間難免會造成質(zhì)量損耗，教學(xué)效果無法保證。因此，有必要對教師課件制作與電腦操作進(jìn)行培訓(xùn)，這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，非常必要，是教師把握和運(yùn)用好多媒體輔助教學(xué)的前提保證。同時對多媒體課堂教學(xué)規(guī)律與特征、教學(xué)模式與方法的研究，開展課件制作與應(yīng)用、課堂駕馭與管理的交流，也有利于教師們相互學(xué)習(xí)借鑒，共同提高，這是推進(jìn)多媒體教學(xué)成熟化與科學(xué)化的必要途徑，對完善管理、做好保障有著重要的促進(jìn)作用。因此，高職院校要以此為抓手，針對課程不同性質(zhì)，結(jié)合本校實(shí)際情況，制定出切合實(shí)際的管理措施，以保障多媒體課堂良性發(fā)展。

2.3 ；促進(jìn)資源共享，加快多媒體優(yōu)質(zhì)課件開發(fā)與教學(xué)資源庫建設(shè)

課件開發(fā)與資源庫建設(shè)是加強(qiáng)多媒體教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)多媒體教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)性工作，尤其是優(yōu)質(zhì)課件的開發(fā)與共享非常重要。要充分認(rèn)識到，優(yōu)質(zhì)課件開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個教師難以獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)?，需要學(xué)校整合優(yōu)勢資源，統(tǒng)籌安排。以課題組的形式獨(dú)立開發(fā)或聯(lián)合外校同類課程教師共同開發(fā)，才能確保課件質(zhì)量達(dá)到優(yōu)質(zhì)化。這就要求把握好優(yōu)質(zhì)課件的這樣一些特征：其一要符合課程目標(biāo)與實(shí)踐相結(jié)合，符合教學(xué)需要與教材相配套又不拘泥于教材；其二要遵循電腦技術(shù)與顯示規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理活動規(guī)律，內(nèi)容與形式表現(xiàn)恰當(dāng)，有利于組織教學(xué)和信息傳遞；其三要體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)方法和獨(dú)到的教學(xué)改革思想，能夠激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，取得不使用多媒體而難以取得的教學(xué)效果。同時，要把開發(fā)與引進(jìn)相結(jié)合，與資源庫建設(shè)相配合，不斷促進(jìn)資源共享，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的利用率和受益面。

3 ；結(jié)語

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)在中職院校中成為常態(tài)，但其技術(shù)優(yōu)勢沒有得到有效發(fā)揮。中職多媒體課堂教學(xué)所顯露出的問題已成為影響課堂質(zhì)量的一個重要因素，需要加強(qiáng)培訓(xùn)交流與研究，建立評價與監(jiān)控機(jī)制來強(qiáng)化管理，以確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定與提高。在多媒體教學(xué)中，最為普遍的是多媒體課堂教學(xué)。優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)，發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐韌.高校教師多媒體課堂教學(xué)模式初探[J].職業(yè)教育研究，2004（7）.

第3篇：多媒體培訓(xùn)感悟范文

關(guān)鍵詞： 多媒體；誤區(qū)；改進(jìn)

在新課改、新形勢下，廣大教師日益深刻地認(rèn)識到，課堂教學(xué)再也不能只以單一手段向?qū)W生灌輸知識了。充分利用多媒體手段傳遞教學(xué)信息，以發(fā)展學(xué)生的信息加工、認(rèn)知構(gòu)建及創(chuàng)造思維等方面的能力，才是教學(xué)的重要目的。多媒體輔助教學(xué)能綜合圖像、動畫、音響、文本等多種效果，將抽象的事物形象化、復(fù)雜的事物簡約化、微觀的事物宏觀化，具有手段靈活、方式多樣、信息量大、傳遞速度快、途徑多、感知效果好等優(yōu)點(diǎn)，能大大地提高課堂教學(xué)效率，因而越來越為廣大教師所青睞。然而筆者認(rèn)為，無論使用多少種媒體，運(yùn)用怎樣的工具和手段，都只有符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，才能發(fā)揮其最大功效，否則都有可能走入誤區(qū)。語文教學(xué)對多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用存在的誤區(qū)。

誤區(qū)之一：對現(xiàn)代教育技術(shù)概念的模糊。將多媒體“黑板化”，認(rèn)為電腦多媒體輔助教學(xué)使用越多越好 。很多教師為迎合當(dāng)今教育改革中鼓勵使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的潮流，凡課必用，整節(jié)課就是把電腦當(dāng)作黑板、幻燈、投影使用。看似提高了效率，其實(shí)耽誤了時間。例如講課文《春》賞析時，幾個簡單的拓展題就做一個課件，其中文字、圖像顯示花樣百出，這樣學(xué)生感到很新鮮，一種方式演示完后，都在議論下一個會以什么方式出現(xiàn)，學(xué)生完全脫離了賞析語句的層界面，精力被分散了，教學(xué)效果也提不上來。

實(shí)際上，并不是每節(jié)課都有使用電腦多媒體的必要。電腦多媒體只是眾多教學(xué)手段中的一種，雖有無可質(zhì)疑的優(yōu)越性，但并不能完全取代其他媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，是否使用電腦多媒體，關(guān)鍵是要看是否有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，決不能僅僅為了使用而使用。

誤區(qū)之二：對基礎(chǔ)教學(xué)理解不夠。越俎代庖，語言文字教學(xué)不是賞析語言，有表演作秀之嫌語文的媒介是語言文字，語文教學(xué)是通過語言文字來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言水平的。而課堂上，教師常越俎代庖，急于使用課件，直化語言，替代學(xué)生的感悟。如《濟(jì)南的冬天》一文描繪的迷人景象，憑借文字，不同的學(xué)生會重構(gòu)出不同的具體化形態(tài)。正如霍拉勃在《接受美學(xué)與接受理論》中所說：“既定作品的具體化形態(tài)，由于讀者不同便會不同。甚至同一讀者的這次閱讀與下次閱讀也不同。”可我們的老師呢？常常是每教一段，就迫不及待地用多媒體課件出示相關(guān)景物的照片，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對語言文字的個性化感悟，阻礙了學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)。

誤區(qū)之三：不能正確處理圖像與語文文字關(guān)系。喧賓奪主，忽視其它教學(xué)手段的全面組合，把多媒體輔助手段變成了教學(xué)目的。 用多媒體輔助教學(xué)的確是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它主要是刺激學(xué)生的感觀，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，但如果刺激時間過長，也會分散學(xué)生的注意力。

針對以上存在誤區(qū)以及以后多媒體輔助教學(xué)發(fā)展趨勢，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面改進(jìn)多媒體輔助教學(xué)。

首先，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課件，可用可不用圖片即刪除

語文學(xué)習(xí)需要對語言文字進(jìn)行品味，對蘊(yùn)含其中的感情進(jìn)行體驗(yàn)，要重視語文學(xué)科本身的張力和創(chuàng)造性，不能過分依賴畫面代替文字的品味和領(lǐng)悟。如筆者聽過一節(jié)利用課件講述《論語》的隨堂課，課件中利用大量圖片展示，有孔子，老子，莊子，諸葛亮，等等，諸葛亮，等圖片與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不密切（此展示放在名人集錦較為合適），這樣的圖片放在課堂中，沖淡了主題，浪費(fèi)了時間，影響了本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成.這樣的課件也易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，引起思維的混亂。

其次，在語文教學(xué)中大膽運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

開展多媒體輔助教學(xué)研討活動 “三人行必有我?guī)煛?，多媒體教學(xué)是一門新興的技術(shù)，其在教學(xué)中的應(yīng)用也正處于發(fā)展、探索中，又由于一個人的認(rèn)知范圍、認(rèn)知水平、環(huán)境、條件因素等限制，其思維方式、視野范圍也是有限的。所以走出去、請進(jìn)來，相互借鑒，更有助于思路的開闊，水平的提高。教師之間互相探討運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)作用。

最后，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)還必須它只是輔助的功能。盡量少運(yùn)用聲音輔助課件，

多媒體課件常以“圖文聲”并茂而自豪。許多課件音樂之聲不絕于耳，一些語文課件為了追求作品的完整性，不僅使用大量的背景音樂，還將教師的朗讀乃至重點(diǎn)部分的講解全都錄入其中。殊不知，這既造成了學(xué)生聽覺的疲勞，也不利于師生之間的情感交流。因而，我們呼吁，還語文課堂以清靜，請去除課件中不必要的音效，謹(jǐn)記“沉默”是金。 加快信息資源庫的建設(shè) 。信息資源庫可以有效推動多媒體輔助教學(xué)的普及和推廣。信息資源庫中豐富的信息和大量的課件制作素材，為教師的課件開發(fā)提供了依據(jù)。有了信息資源庫，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，選出必要的素材和信息進(jìn)行整合，制作出適合自己教學(xué)的課件。

總之，多媒體輔助語文教學(xué)最忌“該用而不用，不該用而無目的、無計(jì)劃地濫用”。在教學(xué)中，我們要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《多媒體教學(xué)培訓(xùn)課程》.清華大學(xué)出版社

[2] 《語文教學(xué)通訊》.華北地區(qū)優(yōu)秀期刊.2008.3B

第4篇：多媒體培訓(xùn)感悟范文

關(guān)鍵詞：媒體；情境；生活經(jīng)驗(yàn)

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)?！痹谄返屡c社會教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，通過多樣化教學(xué)活動豐富提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

教育學(xué)家烏申斯基說過：兒童一般是依靠形、色、聲、觸覺來思考的。巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，通過媒體形、色、聲等獨(dú)特功能和綜合優(yōu)勢，迎合學(xué)生獵奇心理特征，引發(fā)思維，開發(fā)潛能，提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展，從而打造高效的品德與社會課堂教學(xué)。

一、巧用媒體，回憶生活

回憶是恢復(fù)過去經(jīng)驗(yàn)的過程，是指過去的事物不在面前，而在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的綜合課程，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，對于生活感知程度必然牽制著教學(xué)效果，教師要圍繞學(xué)生生活體驗(yàn)開展教學(xué)活動，觸發(fā)學(xué)生生活記憶，讓學(xué)生用自己經(jīng)歷參與教學(xué)活動，對生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行甄別審美。在課堂教學(xué)中巧用媒體來創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，從而將學(xué)生注意力最大限度地引入回憶軌道，感知自己經(jīng)歷過的生活，從而提升生活經(jīng)驗(yàn)，形成良好品德。

《我的課余生活》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放事先拍攝的興趣小組活動視頻，當(dāng)畫面中出現(xiàn)本班學(xué)生活動時，學(xué)生情緒高漲。隨之追問：你們參加的是什么興趣小組？學(xué)生思路一下就回憶到活動場面上來，依據(jù)學(xué)生的回答板書：書法 電腦 繪畫 舞蹈……再問：參加了這些活動之后，你們有什么感受？學(xué)生答案不一，但都能結(jié)合自己活動經(jīng)驗(yàn)說出感受：豐富生活，增長知識。這樣一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了媒體強(qiáng)大的視聽功能，激發(fā)了學(xué)生對已有生活經(jīng)歷的回憶，從回憶中總結(jié)提升對課余生活的認(rèn)識，為下一環(huán)節(jié)全面深入認(rèn)識課余生活鋪墊基礎(chǔ)。

二、巧用媒體，對話生活

“對話”是課堂教學(xué)中最簡單、直接、有效的教學(xué)方法，它是解決問題和完成教學(xué)任務(wù)的一種策略。隨著新課改的推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的體驗(yàn)、探究、分組和問題解決的學(xué)習(xí)方式備受青睞，而這其中教學(xué)紐帶卻離不開“對話”的組織。但要使“對話”藝術(shù)表現(xiàn)發(fā)揮極致，這就需要多媒體技術(shù)的介入，巧妙地運(yùn)用于教學(xué)活動中，提升學(xué)生生活體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。巧用媒體技術(shù)，人機(jī)互動創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中與生活對話，交流生活體驗(yàn)，讓生活的記憶流經(jīng)學(xué)生的心田、溢于言表，在課堂教學(xué)的平臺中師生對話、生生對話，提升對生活的感悟。

還是《我的課余生活》一文教學(xué)，在“深化理解”環(huán)節(jié)我先出示媒體圖片：彈琴、賭博、繪畫、書法、逛網(wǎng)吧……問：在這些興趣愛好中，哪些是積極的？培養(yǎng)這樣的興趣愛好有何好處？然后同桌交流，小組討論。由于這些都是學(xué)生自己的生活，交流討論積極有效，小組匯報(bào)有說興趣愛好能豐富生活，有說興趣愛好能開闊視野，有說興趣愛好能陶冶情操……同時我將學(xué)生的見解與圖片結(jié)合起來，圖文并茂，使學(xué)生觸景生情，通過動態(tài)畫面的逼真性培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀，使學(xué)生懂得積極興趣愛好的好處，提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。接著通過視頻帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識消極興趣愛好的弊端，問題不言而喻，再一次在對話中從反面提升了生活經(jīng)驗(yàn)。

三、巧用媒體，創(chuàng)造生活

道德存在于生活中，品德教育源于生活而高于生活，回歸生活卻能創(chuàng)造生活。在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受，從而讓學(xué)生形成自己的思維方式，去思考生活，回歸生活，指導(dǎo)自己創(chuàng)造新的生活。而在品德與社會教學(xué)中，學(xué)生接受教育的情感是在一定的生活情境中產(chǎn)生的，因此，在課堂上我們應(yīng)該運(yùn)用圖片、錄像等多媒體教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生帶入特定的生活環(huán)境中，讓他們身臨其境，真正走出課堂，走進(jìn)自己創(chuàng)設(shè)的美好生活，豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

《心中有規(guī)則》情感目標(biāo)是：讓學(xué)生認(rèn)識規(guī)則在生活中的重要性，教育學(xué)生要遵守規(guī)則，嚴(yán)于律己。教學(xué)時，我先將學(xué)生平時在學(xué)校的所有學(xué)習(xí)、活動、娛樂等畫面精選制成PPT課件在屏幕上播放，并讓學(xué)生交流：大家為什么秩序井然？然后播放2012倫奧會相關(guān)比賽場面，學(xué)生隨著激昂的樂曲感受比賽，然后問：比賽場面緊張激烈但卻為什么有序？接著我親述近期“”事件，強(qiáng)烈譴責(zé)日本目無國際法，讓學(xué)生從愛國激情中感悟規(guī)則的重要性。我由淺入深、潛移默化地將規(guī)則的重要性深深地烙在了學(xué)生心田。最后再讓學(xué)生說說自己在生活中應(yīng)遵守的規(guī)則有哪些，列舉自己生活中引以為榮的例子或今后要改正的不良行為，學(xué)生把自己真正定位到了生活中，反思生活，知行合一，真正做到了回歸生活，指導(dǎo)生活，創(chuàng)造生活，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

采用多媒體教學(xué)，可以渲染氣氛，把抽象思想、模糊道德標(biāo)準(zhǔn)形象化、具體化，對于品德與社會教學(xué)效率的提高有著顯著作用。因此，我們在進(jìn)行品德與社會教學(xué)時，要盡可能地借助多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)工具和手段，避免空洞乏味說教，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，提升生活經(jīng)驗(yàn)，讓品德教育回歸生活、高于生活。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：多媒體培訓(xùn)感悟范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)方法；有機(jī)結(jié)合

一、目前中學(xué)歷史教學(xué)在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的誤區(qū)

1.由“人灌”變?yōu)椤半姽唷?/p>

中學(xué)歷史教師特別是青年教師在教學(xué)中普遍使用多媒體授課，這是一個可喜的現(xiàn)象，但是，有的教師走向極端，不是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，而是作為一種展示工具，作為教學(xué)的主要手段，用圖片、史料、視頻狂轟濫炸，盡管一堂課轟轟烈烈，學(xué)生的情緒高漲，卻不能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，效果不佳。因?yàn)樗鼘W(xué)生的注意力集中于影像或聲音，師生間缺少溝通，不僅弱化了教師的主導(dǎo)性，也忽略了學(xué)生主體性，思維訓(xùn)練無從談起，并沒有走出滿堂灌的窠臼，只不過由“人灌”變?yōu)椤半姽唷?，?dāng)然，教學(xué)效果可想而知。

2.教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的欠缺

在中學(xué)歷史教學(xué)中采用多媒體是教育走向現(xiàn)代化的突出表現(xiàn)，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。但是，多媒體是一種技術(shù)手段或者說媒介工具，技術(shù)工具能否發(fā)揮應(yīng)有的作用還要看教師掌握的程度。使用多媒體教學(xué)的技術(shù)包括課件制作的水平和在課堂上使用的水平，以及教師的揉合水平。有的教師特別是一些老教師，由于未接受系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，往往不能制作優(yōu)秀的多媒體課件，在使用時或經(jīng)常出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間，而且造成課堂的混亂和學(xué)生無為的等待，進(jìn)而形成了教學(xué)低效。

3.教育理念的滯后

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入中學(xué)課堂是教學(xué)手段的進(jìn)步，其背后蘊(yùn)含著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，只有在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下使用多媒體手段才是現(xiàn)代教育的本質(zhì)，由“人灌”到“電灌”就是教育理念滯后造成的，新瓶裝舊酒是不能提高教育質(zhì)量的。新課程倡導(dǎo)的是“以人為本”，要突出主體意識。為此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)化角色、改變教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新的教育理念指導(dǎo)下使用多媒體手段，營造一種平等、開放、民主的課堂氛圍，建立新型的師生關(guān)系。教師由授業(yè)主體變?yōu)閷W(xué)生的顧問，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，把 “傳道、授業(yè)、解惑”的教育使命落到實(shí)處。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把現(xiàn)代教育技術(shù)與靈活的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

與其他學(xué)科相比，中學(xué)歷史課程講述的是過去發(fā)生的事情，過去性、一次性、不可復(fù)制性是歷史學(xué)科的一個典型特征。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生很難直觀感受和理解各種歷史現(xiàn)象，這就直接影響到中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)改變了這種困境，它憑借生動的畫面、新穎的形式、豐富的內(nèi)容等再現(xiàn)了歷史上發(fā)生的現(xiàn)象，為歷史教學(xué)提供了很多方便。為了增強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性，在講授歷史人物時，我盡量運(yùn)用多媒體技術(shù)展示相關(guān)歷史人物圖片，從他們的服飾、體態(tài)、神情來引領(lǐng)學(xué)生感悟歷史人物，進(jìn)而感悟那個時代的風(fēng)貌。在講授歷史背景時，我盡量運(yùn)用多媒體技術(shù)提供地圖，如講授《古代希臘民主政治》時，我為學(xué)生展示《古代希臘城邦分布示意圖》，海洋環(huán)境和小國寡民的希臘給學(xué)生留下了深刻的印象，把學(xué)生帶到古希臘那個歷史時空，接著再講希臘工商業(yè)發(fā)達(dá)，民主政治就順理成章了；在講授《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》時，我盡量運(yùn)用多媒體技術(shù)提供那個時代的實(shí)物圖片，在學(xué)生感到親切的同時，能夠認(rèn)識那個時代人們的衣食住行、風(fēng)俗習(xí)慣、出行方式、休閑娛樂方式、生活狀況等；在講授一些抽象的內(nèi)容時，我盡量運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)示意圖，把抽象的問題具體化，把難點(diǎn)淺化，如關(guān)于隋唐時期的三省六部制，我把皇帝、中書省、門下省、尚書省以及吏、戶、禮、兵、刑、工等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)一個示意圖，學(xué)生不僅輕松地了解了政府的運(yùn)作方式，還能理解相權(quán)一分為三、互相牽制、君主專制加強(qiáng)的道理，進(jìn)而與近代西方資產(chǎn)階級代議制比較，揭示其本質(zhì)區(qū)別，效果尤佳。

多媒體教學(xué)是教學(xué)的輔助手段，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時一定要本著經(jīng)濟(jì)實(shí)效的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰到好處、畫龍點(diǎn)睛地使用。要以便于學(xué)生對歷史的了解、感受、感悟、認(rèn)識為原則，切忌濫用多媒體技術(shù)，否則事與愿違，達(dá)不到有效教學(xué)的效果。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把現(xiàn)代教育技術(shù)與靈活的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

教學(xué)有法、教無定法，貴在得法?！暗梅ā本褪菨M足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行針對性地教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，其前提就是充分地了解學(xué)生，包括學(xué)生的已有知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，否則就是“目中無人”，就是隨意性的教學(xué)，與新課程的理念南轅北轍。因此，教師在上課前要從學(xué)生的作業(yè)、課堂答問、考試卷、個別談話等方面全面了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上開展針對性教學(xué)就能起到事半功倍的效果。

如《》一課，頭緒多，容量大，學(xué)生難于把握。對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，可利用多媒體先向?qū)W生介紹抗戰(zhàn)爆發(fā)前的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢，讓學(xué)生了解日本發(fā)動的歷史背景，之后的“”、“”和“”的發(fā)生可以利用歷史錄像片段為學(xué)生展示當(dāng)時的歷史場景，營造逼真的歷史氛圍，讓學(xué)生能身臨其境的感受當(dāng)時中華民族所面臨的危機(jī)。這樣就生動地再現(xiàn)了離我們遙遠(yuǎn)的歷史場景，打破了時空的局限。這樣學(xué)生在鮮明的圖像和音像資料刺激下，在身臨其境的感受中，注意力容易集中，對知識的印象會深刻得多，視野會也開闊得多，同時也容易激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。

再如針對學(xué)生掌握秦始皇統(tǒng)一六國過程時有困難，我運(yùn)用多媒體課件展示《秦滅六國的先后順序圖》，圖中反映出各個政權(quán)的范圍和秦滅六國的時間，然后指出秦始皇橫掃六國、統(tǒng)一中國采用遠(yuǎn)交近攻的策略，先中間再兩邊、先西邊后東邊，就把秦始皇先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊統(tǒng)一中國的恢弘場面揭示出來，便利了學(xué)生對歷史知識的掌握。針對有些學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識扎實(shí)，并對學(xué)習(xí)歷史有興趣，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過上網(wǎng)了解史學(xué)研究的新動向、新成果，學(xué)生學(xué)得主動、高興，不僅歷史學(xué)得好，而且學(xué)會了研究歷史的方法，為其終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、根據(jù)教師自身素質(zhì)，把現(xiàn)代教育技術(shù)與靈活的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

俗話說，尺有所短，人各有所長，不同的歷史教師由于其閱歷、學(xué)識、習(xí)慣不同，形成的教學(xué)風(fēng)格也獨(dú)特各異，在使用多媒體教學(xué)時教師要因人而異，揚(yáng)長避短，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。作為一名中學(xué)歷史教師，要根據(jù)自己的優(yōu)劣勢采用適合自己的教學(xué)方法，才能會達(dá)到好的教學(xué)效果，有的教師語言表達(dá)能力強(qiáng)，能把繁瑣的歷史現(xiàn)象用生動語言描述得惟妙惟肖，不僅深受學(xué)生喜愛，而且效果好，不妨多用講述法。有的教師思維深邃，善于思辨，剖析問題入木三分，闡述觀點(diǎn)勝于雄辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，不妨多引導(dǎo)學(xué)生分析。有的教師多媒體技術(shù)嫻熟，制作的多媒體課件精彩紛呈，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件揮灑自如，把現(xiàn)代教育技術(shù)的長處發(fā)揮到極致，教學(xué)效果好，不妨多使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育的有效手段，它有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用得好，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史教學(xué)的教育質(zhì)量。中學(xué)歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，在制作好課件的基礎(chǔ)上嫻熟運(yùn)用。

第6篇：多媒體培訓(xùn)感悟范文

［關(guān)鍵詞］高校；旅游專業(yè)；多媒體教學(xué)；綜合能力

［中圖分類號］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1002-2880(2011)06-0097-02

多媒體教學(xué)是將文字、圖形、圖像、聲音、動畫等有機(jī)結(jié)合在一起的一種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，能夠創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境、逼真的教學(xué)情景、直觀的教學(xué)圖像、活潑的教學(xué)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用給旅游高等教育帶來深刻變革和影響，推動了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。

一、多媒體教學(xué)在旅游專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

信息時代需要大學(xué)生必須具備很強(qiáng)的信息處理能力。學(xué)生通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以自主選擇學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地掌握知識，對獲得的知識進(jìn)行分析、綜合、歸納和比較，最終變成自己的知識。因此，多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析和信息加工的能力中發(fā)揮重要作用。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，掌握尋求知識的方法，提高運(yùn)用知識的能力，使知識結(jié)構(gòu)更加合理，增強(qiáng)科技創(chuàng)新意識，提高科技創(chuàng)新能力?？梢?，多媒體教學(xué)有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和科技創(chuàng)新能力的培育。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生參與科技文化交流的能力，實(shí)現(xiàn)校企互動，達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，做到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。所以，多媒體教學(xué)能夠針對就業(yè)市場對旅游專業(yè)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力的需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才，拓寬旅游專業(yè)畢業(yè)生的求職空間。

二、高校旅游專業(yè)多媒體教學(xué)中存在的問題

(一)重視課件制作，忽視教法研究

為了更好地開展多媒體教學(xué)，教師把主要精力用于課件制作，而花在鉆研課本、鉆研教法的時間卻很少，成為課件的奴隸。多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)大量的時間，從而擠占了鉆研教材教法的時間，沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，進(jìn)而影響到教師教學(xué)藝術(shù)的錘煉與提高。究其原因，有些教師對多媒體教學(xué)存在著一定的誤解，僅把它簡單地理解為在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式中加入多媒體教學(xué)技術(shù)手段，忽略了對現(xiàn)代教育思想與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力水平，忽視了自身的語言藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，只是新瓶裝舊酒，片面追求形式，沒有根據(jù)新的教學(xué)要求去更新教學(xué)方法和教學(xué)模式。也有些教師片面地認(rèn)為，多媒體教學(xué)手段一定優(yōu)于其他教學(xué)方法，而忽略了對其他教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。

(二)重視課件演示，忽視學(xué)生主體

多媒體是物，而授課對象是人，很多時候，教師頻繁進(jìn)行多媒體操作，忽略了和學(xué)生的溝通。有的教師在多媒體教學(xué)過程中過分依賴多媒體教學(xué)形式，課堂上一切都由電腦完成，用多媒體屏幕代替了黑板板書，重點(diǎn)細(xì)節(jié)也不給出板書，用現(xiàn)成的軟件和網(wǎng)絡(luò)下載的內(nèi)容代替了教師的教案，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和師生互動方式的改進(jìn)。課堂上，教師只是機(jī)械地演示課件內(nèi)容，學(xué)生只會像瀏覽信息一樣地閱讀教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生大部分時間都在忙著記筆記，沒有思考時間，被動接受知識，無法與教師進(jìn)行交流。有的教師對計(jì)算機(jī)使用不太熟練，課件設(shè)計(jì)不夠合理，缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)新性，不能引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣。這種課堂教學(xué)中師生雙邊活動變得較為死板，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮，主動性和參與性沒有得到充分展現(xiàn)。

(三)重視課堂氣氛，忽視學(xué)習(xí)效果

有的教師沒有把多媒體作為輔助教學(xué)的一種手段，在教學(xué)中喧賓奪主，將多媒體課件制作放在主要位置，而把完成教學(xué)任務(wù)放在次要地位，忽視課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時，往往一味地追求形式修飾，為使課件圖文并茂和富于變化，一般都會設(shè)計(jì)上動畫、小動物，還有一些優(yōu)美的圖片。這樣會很容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師對多媒體教學(xué)手段運(yùn)用不夠合理，就會產(chǎn)生課堂氣氛空前好、學(xué)習(xí)效果特別差的現(xiàn)象，使得學(xué)生注意力主要集中到屏幕上，而忽略了對所學(xué)內(nèi)容的感悟、體會和把握。另外，多媒體輔助教學(xué)往往會出現(xiàn)信息量過多的現(xiàn)象，令學(xué)生應(yīng)接不暇，使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。所以教師在運(yùn)用多媒體手段時要注意課件播放的節(jié)奏和頻率。

三、高校改進(jìn)多媒體教學(xué)應(yīng)該處理好六方面關(guān)系

(一)處理好多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系

教學(xué)手段是指師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。人們通常把教材、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)稱為多媒體教學(xué)手段。這兩種教學(xué)手段各有千秋，各具特色。多媒體技術(shù)豐富了課堂教學(xué)，也為現(xiàn)代教學(xué)模式注入了新的活力，但多媒體在某些方面的功能是代替不了傳統(tǒng)教學(xué)的。在教學(xué)過程中，教師既不能過分依賴現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，也不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)方式，統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)勢互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，相得益彰。在教學(xué)中既充分發(fā)揮多媒體自身的靈活多變性，又兼顧傳統(tǒng)教學(xué)的細(xì)致親切性。一方面，教師不應(yīng)把課本內(nèi)容原封不動地搬到屏幕上，由傳統(tǒng)教學(xué)下的“人灌”變成多媒體教學(xué)下“機(jī)灌”。另一方面，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識的難易程度，控制好演示與板書的頻率，把握好講解與提問的節(jié)奏，做到“人”“機(jī)”協(xié)調(diào)、“演”“講”結(jié)合。

(二)處理好多媒體手段與師生互動之間的關(guān)系

教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間信息相互交流、傳遞的過程，教師要處理好多媒體手段與師生的關(guān)系，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體手段為輔助的原則。由于教師演示課件時需要操作機(jī)器，較少行走于學(xué)生中間，造成師生在空間上產(chǎn)生一定的距離，這就限制了教師在課堂上的空間范圍，使得教師與學(xué)生之間互動交流的機(jī)會減少。這樣，個別學(xué)生上課時容易走神，注意力分散。因此，教師要增強(qiáng)與學(xué)生交流的意識，走到學(xué)生中間講解，隨時回答學(xué)生提出的問題，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)手段，通過師生互動交流促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

(三)處理好多媒體課件制作與教材教法鉆研之間的關(guān)系

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教師應(yīng)該將多媒體課件制作與鉆研教材教法兩者一視同仁，不可偏廢。因此，一方面教師平時要注意搜集與課程教學(xué)有關(guān)的課件，既可以是現(xiàn)成的，上課時直接拿來為己所用，也可以是間接的，借鑒其中有用的部分。有條件的學(xué)校還可以配置專門的課件制作人員，成立課件制作小組。同一個教研組成員也可分工合作，資源共享。這樣就能夠減少教師制作課件的時間，從而用更多的時間去鉆研教材教法。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取靈活的教學(xué)策略，形成自己的教學(xué)特色，塑造自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到技術(shù)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

(四)處理好多媒體教學(xué)資源與課程教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

多媒體手段是信息傳遞的平臺，是師生之間的橋梁，它必須服務(wù)并服從于教師課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源不能脫離教學(xué)目標(biāo)。補(bǔ)充的教學(xué)資料一定要與教材內(nèi)容相統(tǒng)一，不能單純只是為了使用課件，不能喧賓奪主。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要“因人而異”、“因材施教”。這里的“人”是指學(xué)生，“材”是指課程，也就是說教師應(yīng)該圍繞課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)資源。教師對多媒體教學(xué)資源的選擇應(yīng)該堅(jiān)持最優(yōu)化原則，一方面要廣泛搜集國內(nèi)外課程最新知識和學(xué)科前沿信息，使得教學(xué)內(nèi)容翔實(shí)、教學(xué)任務(wù)飽滿；另一方面要合理取舍，選擇與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一的知識信息，防止教學(xué)資源的“泛濫成災(zāi)”，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確。

(五)處理好課堂教學(xué)氛圍與課程學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系

教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，教學(xué)手段為教學(xué)目的服務(wù)。為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，一方面教師要善于營造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，制作的課件要生動形象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面應(yīng)遵循教育心理學(xué)規(guī)律，靈活體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確反映教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時，切忌過多地注重形式修飾，不能舍本逐末，不僅要在課件的界面設(shè)計(jì)、動畫效果上花時間，更要在課程的重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破方面下功夫，從而達(dá)到形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。只有這樣，制作出的課件才能形神兼?zhèn)?，不僅能夠產(chǎn)生視覺的沖擊，還能引起思維的震撼，使學(xué)生視野開闊、印象深刻。

(六)處理好多媒體技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)能力提高之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。多媒體課件不是板書替代品也不是文字和圖片的簡單拼湊，而是教師教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技能的生動展示。計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平是衡量一名教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。針對目前不少教師多媒體教學(xué)水平比較低的問題，高校要提供教師發(fā)展的機(jī)會，搭建教師成長的平臺，加強(qiáng)對教師的多媒體技能培訓(xùn)，提高教師多媒體教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平，使教師能夠熟練操作多媒體設(shè)備，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，制作出符合教學(xué)內(nèi)容且適合學(xué)生心理的課件。

［參考文獻(xiàn)］

第7篇：多媒體培訓(xùn)感悟范文

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)

【中圖分類號】G64.03 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-02

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆]能考上高中，退而求其次選擇來中職學(xué)校讀書。因此，很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課普遍較差。而數(shù)學(xué)是中職學(xué)校必不可少的一門文化基礎(chǔ)課，隨著新教學(xué)大綱的出臺和新教材的使用對中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)提出了新的要求。要提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革。把多媒體技術(shù)和設(shè)備與中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，不僅便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到整體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、使用多媒體進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，在課堂上應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把生活中的一些問題提煉成數(shù)學(xué)問題，或把數(shù)學(xué)問題還原成生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生就會大大提高學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣、易懂，從“怕”數(shù)學(xué)到“愛”數(shù)學(xué)。

（二）調(diào)動學(xué)生的參與熱情。在課堂多媒體教學(xué)中，學(xué)生依舊是課堂的主體，一切內(nèi)容都是為了讓學(xué)生能更好地理解知識，學(xué)生要充分利用好多媒體技術(shù)的輔助效果。通過具體的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其角色從旁觀者到主動參與者的轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)“角的定理”這一章節(jié)時，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出體操運(yùn)動員轉(zhuǎn)體360度，鐘表上秒針的走動等，引出問題“角的定義是否需要再寬泛？怎樣重新定義？”通過生動的動畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物的熱情。課堂授課要時刻以學(xué)生為主體，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生如何高效的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)思路要把學(xué)生放在首要的位置上，將學(xué)生看成一個個積極向上、活潑、有能量的個體，而不是知識信息的單純被動接受者。課堂教學(xué)的過程，從本質(zhì)上來說還是一個師生思維交流和碰撞的過程，多媒體等其他形式永遠(yuǎn)只是輔助教學(xué)的一個手段。

（三）提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，拓展知識面。通過信息技術(shù)挖掘生活素材，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用于生活，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在操作、觀察、猜測、交流、反思中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用能力得到較大的提高。

（四）提高學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施“（感悟）生活情境（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問題（形成）數(shù)學(xué)知識（解決）生活問題”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體意識更濃、活動能力更強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下方面：①學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有所提高；②喜歡質(zhì)疑；③積極參與同伴間的交流，喜歡爭論，愿意表述自己發(fā)現(xiàn)的成果；④逐步形成在生活中喜愛質(zhì)疑、探索求知的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、思辨能力、探索能力有所增強(qiáng)與提高，超出教師預(yù)期的水平，這是在教學(xué)別值得注意的。

（五）豐富教師的教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，是課堂內(nèi)容的引導(dǎo)者。教師的備課就顯得十分重要。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對于有些過于抽象的知識，生動形象的多媒體課件可以起到事半功倍的效果。例如，在講述雙曲線的漸近線問題時，如果教師直接用板書告訴學(xué)生雙曲線無限接近直線但永不相交，學(xué)生通常只是機(jī)械的記憶，沒有直觀的概念。而通過多媒體的動態(tài)演示就可以化抽象為具體，讓學(xué)生直觀地了解到這一概念。當(dāng)然，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，要分清主次，多媒體技術(shù)只能作為一種教學(xué)手段，而不能取代教師在課堂教學(xué)中的地位。

二、抓住多媒體的特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建動態(tài)的情景

教師可以在進(jìn)行新課的導(dǎo)入時，對多媒體進(jìn)行合理的利用，創(chuàng)設(shè)有趣且新穎的一些問題情境，富有特色且圖文并茂的5分鐘，可以把學(xué)生帶入寬松愉悅學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與探知欲，大大提高其學(xué)習(xí)的效率。比如，對《橢圓標(biāo)準(zhǔn)的方程》一課進(jìn)行講解時，為了使學(xué)生對橢圓特征進(jìn)行牢固的掌握，教師可以采取如下措施。提出問題“請同學(xué)們回憶一下，你們在生活中見過哪些近似于橢圓的物體形狀”，當(dāng)學(xué)生回答完之后，教師可以利用多媒體對衛(wèi)星和行星運(yùn)行軌道、汽車油罐橫截面、橄欖球進(jìn)行顯示，使學(xué)生表象的認(rèn)識橢圓。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抬頭率有所提高后，教師再提出問題“如何將標(biāo)準(zhǔn)的橢圓形畫出”，這時學(xué)生將熱烈討論。接下來，教師可以說“現(xiàn)在，大家一起看課件中短片”，多媒體課件中此時顯示不帶彈性且定長的一條細(xì)繩，將其兩端固定于畫圖板上F1以及F2兩點(diǎn)，繩長應(yīng)大于F1以及F2之間的距離。用鉛筆尖將繩子拉緊，使鉛筆尖于圖板上進(jìn)行慢慢的移動。整個橢圓畫圖的動態(tài)演示過程，通過利用多媒體，將無聲教材的內(nèi)容變得更為有聲有色，使學(xué)生大腦皮層一直保持興奮積極狀態(tài)，始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的較大興趣，進(jìn)而投入于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

（二）化難為簡，突破難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)繪制的圖形，色彩豐富，形象逼真，具有可變性的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等表達(dá)出來，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。既實(shí)現(xiàn)圖形的立體化，又實(shí)現(xiàn)圖形的動態(tài)化，直觀生動，較好地改善了學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，使數(shù)學(xué)內(nèi)容由抽象變具體。學(xué)生比較輕松地理解和掌握了所學(xué)的知識。

如在教授“立體幾何”內(nèi)容時，學(xué)生的空間思維和空間想象能力本來就很弱，要讓學(xué)生理解相關(guān)的概念、定理存在很大的困難。通過多媒體，動態(tài)演示柱、錐、球體的形成過程，把平常教師用語言講解不清的概念形象化、直觀化，有利于學(xué)生的快速接受，學(xué)起來可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）借助多媒體使數(shù)學(xué)生活化。我們還可以利用多媒體，將生活中的模型搬到課堂上解決，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。打破時空限制，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。從根本上使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，形成強(qiáng)烈的求知欲。

如講立體幾何中“直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系”時，有大量的生活實(shí)例需要解釋應(yīng)用。應(yīng)用題對于中職生是難題，原因在于學(xué)生頭腦中沒有模型，無法將已知量與所求量聯(lián)系起來。若借助多媒體動態(tài)演示模型，分析題意，難題就會迎刃而解。這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

（四）利用多媒體技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生信息的容量

一節(jié)課的內(nèi)容較多，黑板亦不便保留，尤其在一些復(fù)習(xí)課中。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師將從板書擦了寫、寫了擦的勞動中解脫、節(jié)省寫題的時間，增加一節(jié)課信息的容量，便于課堂內(nèi)容完整的保留，節(jié)省時間、人力以及提高教學(xué)的效率。此外，教師對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解時，還可以加進(jìn)歷史上數(shù)學(xué)家勵志的一些故事與短片，感染學(xué)生，引起其的共鳴，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的同時，擴(kuò)大學(xué)生信息的容量。比如，對《二項(xiàng)式系數(shù)性質(zhì)》一課進(jìn)行講解時，教師可以利用多媒體對楊輝在數(shù)學(xué)上取得的巨大成就進(jìn)行播放，早在西方“帕斯卡三角形”提出的四百年前，其就已經(jīng)提出“楊輝三角”，使學(xué)生增強(qiáng)自豪感與自信心的同時，擴(kuò)大信息的容量。

（五）延伸教學(xué)，形式多樣。一節(jié)課內(nèi)容較多時，黑板上不便于保留，尤其在復(fù)習(xí)課中，采用多媒體教學(xué)，把教師從寫了擦、擦了寫的繁重勞動中解脫出來，還可節(jié)省寫題時間，擴(kuò)大一節(jié)課的信息容量，更多的用于學(xué)生的學(xué)上。既便于整堂課內(nèi)容的完整保留，也便于以后教學(xué)中再度使用，大大節(jié)省人力、物力、時間。大大提高教學(xué)效率。

（六）因材施教，突出個性。需要反復(fù)認(rèn)識的概念，反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在家里或?qū)W校多媒體電腦上配上相應(yīng)的軟件，可以隨時再學(xué)習(xí)。這給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了再次學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們可以按照自己的程度，反復(fù)學(xué)習(xí)。分層次，由易到難進(jìn)行練習(xí)，直到真正掌握為止。從而促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力。

三、加強(qiáng)教師使用多媒體的培訓(xùn)，提高多媒體教學(xué)效果

誠然，多媒體教學(xué)還需要能用、會用多媒體的教師來執(zhí)行，因此加強(qiáng)教師關(guān)于這方面的培訓(xùn)是很有必要的。

（一）不斷提升中職數(shù)學(xué)教師對多媒體教學(xué)軟件使用的思想認(rèn)識：（1）要提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，定期開展多媒體教學(xué)研討會和交流會。（2）要加大培訓(xùn)力度，讓廣大中職數(shù)學(xué)教師有機(jī)會參加各種現(xiàn)代信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以請社會培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)教師，也可以請本校計(jì)算機(jī)教師，從而有效提高我校數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體（3）專門開設(shè)一些多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的示范課、公開課等，供教師學(xué)習(xí)。

（二）努力提高學(xué)校中職數(shù)學(xué)教師的多媒體課件的制作和應(yīng)用能力。（1）多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)以提高教學(xué)效益和提高教學(xué)質(zhì)量為原則。就課件內(nèi)容而言，對整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、課件運(yùn)行、測試、提問等，都要進(jìn)行周密安排和精心設(shè)計(jì)，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，做表面文章。還可將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。（2）組建課件制作小組。盡管學(xué)校數(shù)學(xué)教研組已經(jīng)組建了這樣的備課小組，但是課件過于單一，教師希望同一節(jié)課可以有多個課件提供給大家，這樣大家可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。課件的制作可以由以前的部分教師參與改為全體教師參與；可以將全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行分組，3人為一個小組，并且可以邀請一個或幾個學(xué)生參與其中，這樣常年堅(jiān)持下去，直至完成建立中職數(shù)學(xué)教學(xué)課件數(shù)據(jù)庫。（3）課前精心準(zhǔn)備，避免教學(xué)雙方受制于課件。教學(xué)是一種雙向活動，它是由教師和學(xué)生的共同活動來完成教學(xué)目標(biāo)的，因此，教師應(yīng)該根據(jù)所授班級和學(xué)生的情況，適當(dāng)修改課件后，再進(jìn)行授課。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時間還很短，雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說，確實(shí)是一次深刻的變革，但還在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段。我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，在實(shí)踐中探索教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，吸引每一位學(xué)生，讓我們中職數(shù)學(xué)教育蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)

[1]丹.中職數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)軟件運(yùn)用現(xiàn)狀的反思與對策分析[J].中等職業(yè)教育，2012年12期

[2]胡偉.淺談多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)[J].青年文學(xué)家，2011年13期

第8篇：多媒體培訓(xùn)感悟范文

參加工作以來，我在語文教育教學(xué)方面，經(jīng)歷著種種迷茫，非常希望能聆聽到專家的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)其他老師先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，不斷充實(shí)自己，開闊教學(xué)視野，提升業(yè)務(wù)水平。

今年，我有幸參加了“國培計(jì)劃（2018）” ——河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，通過近半個月的學(xué)習(xí)讓我收獲很多：研修帶給我無比的激情，提升了我的教學(xué)水平。培訓(xùn)期間，我認(rèn)真地聆聽每位專家的講座，細(xì)心地學(xué)習(xí)每一個教學(xué)案例，用心地完成每次作業(yè)，積極地參加網(wǎng)上研討，制定自己的研修計(jì)劃，提出自己的疑惑，發(fā)表自己的見解，和其他老師互相學(xué)習(xí)，互相交流。研修平臺就像一扇扇窗，讓我眼界更加寬闊，使我教學(xué)思路更加清晰，使我的語文教學(xué)專業(yè)有了很大進(jìn)步。

“一分耕耘，一分收獲”，在學(xué)習(xí)中我不斷探索，不斷思考，知道了自己課堂教學(xué)的缺陷，找到了自己需要改進(jìn)的地方，在學(xué)習(xí)中體會到自己進(jìn)步的喜悅，在反思中不斷提高。在這次研修中，對于教學(xué)重難點(diǎn)的把握，教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)以及漢語拼音教學(xué)，寫景文章教學(xué)，字形分析等方面，這些都是我在教學(xué)中存在不足之處的，通過專家們的解決策略講解，課堂案例的剖析，加上專家老師的指導(dǎo)和精辟點(diǎn)評讓我茅塞頓開，恍然大悟，教學(xué)觀念上有了較大的提升，每一次的提高都包含著老師們的辛苦。

專家們科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教材解讀理念，讓我耳目一新，使我漸漸明白，只有不斷學(xué)習(xí)，才會創(chuàng)造奇跡。

以下是我的培訓(xùn)感悟：

每一階段的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我，使我更加深刻地明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容，力求使自己向研究型教師轉(zhuǎn)變。同行交流，共同成長。本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似。

第9篇：多媒體培訓(xùn)感悟范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)；多媒體教學(xué)技術(shù)；整合教學(xué)資源

一、傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)的區(qū)別

（一）傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的影響及不足

傳統(tǒng)教學(xué)，是指在上世紀(jì)50年代，以前蘇聯(lián)教育家凱洛夫?yàn)榇淼慕虒W(xué)論理論為基礎(chǔ)，結(jié)合我國實(shí)際情況，逐步發(fā)展形成的以“教”為主，并以知識教學(xué)為主要目標(biāo)的“封閉式”課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重信息的呈現(xiàn)和傳遞，注重教師的表現(xiàn)，教學(xué)方法研究的中心是教師的授課技巧。

（二）多媒體教學(xué)技術(shù)及其影響

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育普遍采用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容等，多媒體可以通過動畫模擬、過程演示等手段予以解決，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

1.多媒體教學(xué)技術(shù)的概念

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是上世紀(jì)年代才發(fā)展起來的。應(yīng)用多媒體技術(shù)是90年代計(jì)算機(jī)發(fā)展的時代特征，是信息技術(shù)領(lǐng)域的又一次革命，它的出現(xiàn)極大地改善了人類的信息交流方式，被廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域和其他領(lǐng)域。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)對教學(xué)的作用

（1）多媒體技術(shù)將聲、文、圖、影像、動畫等各類信息有機(jī)地結(jié)合在一起，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形象、生動、直觀地呈現(xiàn)信息內(nèi)容，有利于創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

（2）多媒體教學(xué)不僅表現(xiàn)力強(qiáng)，而且參與性強(qiáng)，反饋及時。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的地位，使學(xué)生做到了自主學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的“個別化”和“因材施教”，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

（3）多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，許多教學(xué)工作都可以事先完成，如提前做好教學(xué)課件等，以達(dá)到課堂教學(xué)節(jié)奏緊促、省時、高效。

（4）多媒體的軟件集合了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)思想，通過多媒體課件可以使師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，彌補(bǔ)地區(qū)、學(xué)校師生之間的差異，有利于師生接受最新的教學(xué)資源，提高“教”與“學(xué)”的效率與質(zhì)量。

二、整合教學(xué)資源，提高課堂效率

例如在語文教學(xué)中，如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，會使教學(xué)錦上添花，把語文課上“活”。如在《鄉(xiāng)愁》一文的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了賞析詩歌的能力，若借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與作者、文本間的距離，就便于學(xué)生理解詩歌，自主、合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

為了達(dá)到體味詩歌物象、品味思鄉(xiāng)愁緒、感悟愛國之情的教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.情境導(dǎo)入。通過動畫展示學(xué)生搜集的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的詩句，類比聯(lián)想，引入詩歌。

2.深情范讀。通過視頻精美的圖面、飽含深情的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生感知詩歌意境，為體會詩歌情感奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.文本研讀。通過對文本的仔細(xì)品味，理解詩人化抽象為具體，把濃厚的鄉(xiāng)愁寄托在不同事物上的寫作手法，了解本詩在結(jié)構(gòu)上的音樂美、建筑美。

4.拓展聯(lián)讀。通過視頻對比聯(lián)讀，拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的知識積累，提高了學(xué)生的鑒賞水平。

通過多媒體教學(xué)手段，把抽象的鄉(xiāng)愁，通過月亮、海峽、游船等形象的事物表現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的教學(xué)借助各種多媒體手段對學(xué)生進(jìn)行多種感官的綜合刺激，有利于學(xué)生獲取知識，牢固記憶知識，突破了重、難點(diǎn)，有效完成了教學(xué)目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生語文知識的綜合素養(yǎng)起到了積極的作用。

三、利用多媒體技術(shù)應(yīng)該注意的問題

1.盡管多媒體技術(shù)有著自己的優(yōu)勢，但是不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段恰當(dāng)結(jié)合，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)方法與策略，從而優(yōu)化教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。

2.教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中要克服過分依賴多媒體課件，不能簡單地以多媒體課件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，這樣的教學(xué)才是有效和高效的。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)該力求做到簡潔明了、重點(diǎn)突出，不要過分修飾和過度呈現(xiàn)，這樣有可能會影響到教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。是否采用信息化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容而定。

4.多媒體教學(xué)演示不能替代所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，采用多媒體教學(xué)有其自身的優(yōu)勢，除了一些有危險(xiǎn)、有毒的實(shí)驗(yàn)外，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)還是應(yīng)該在實(shí)踐中體驗(yàn)與感知，否則“教”與“學(xué)”是無效的。

總之，在教學(xué)中，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理利用多媒體技術(shù)，必定能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.何克抗.《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》.高等教育出版，2005年版.