電氣專業(yè)實踐計劃精選(九篇)
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第1篇：電氣專業(yè)實踐計劃范文
關(guān)鍵詞 大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力 問題 改進
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.010
Research on the Cultivation of Practical Innovation Ability of
College Students Majoring in Electrical Engineering and Automation
SHU Xiulan， YE Weihui， LI Xiaolong， JIA Jia
（Department of Mechanical and Electrical Engineering， Guangdong Ocean University Cunjin College，
Zhanjiang， Gangdong 524093）
Abstract With the reform of the training system of applied talents， the electrical specialty in our university promotes the cultivation of students' practical innovation ability through a series of measures. At the same time， there are many problems in students' practical innovation ability. The paper mainly studies these problems and puts forward some improvement measures.
Keywords college students’ practical innovation ability； problem； improvement
教育部《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指導(dǎo)意見明確指出：國家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所地方本科院校轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型、職業(yè)教育型。如何深化教育教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等院校尤其是民辦高等院校的重要議題。高等教育人才培養(yǎng)可分為研究型人才培養(yǎng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)兩大類。獨立學(xué)院在國家政策支持、教育教學(xué)各方面資源、師生層次結(jié)構(gòu)等綜合因素的影響下，更適合進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。結(jié)合我院的實際情況，如何實現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，尤其是對理工類大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析和實踐創(chuàng)新能力提升方法，做如下思考與研究。
1 大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力是相對于個人認(rèn)知能力來講的，可理解為運用知識、技能探索和解決實際問題的一種能力，表現(xiàn)為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實際動手能力。①大學(xué)生在校期間，尤其是理工類學(xué)生，除了要接受系統(tǒng)的專業(yè)理論指導(dǎo)，還必須接受創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，各種試驗、實踐、實習(xí)、技能訓(xùn)練、科技和其他生活工作和社會活動等實踐活動的鍛煉。大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長乃至整個社會的共同配合，需要經(jīng)過不懈的努力逐步去實現(xiàn)。
2 我校電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
電氣工程及其自動化專業(yè)（以下簡稱“電氣專業(yè)”）是一個強電弱電結(jié)合的工程專業(yè)，要求學(xué)生具有較為深厚的工程理論功底和較強的實踐創(chuàng)新能力，能夠解決工程實際問題。廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院（以下簡稱“我校”）該專業(yè)自2009年開始招生，隨后通過了專業(yè)學(xué)位評估。目前在校學(xué)生約八百余人。近幾年隨著學(xué)校的發(fā)展以及應(yīng)用型人才模式改革，電氣專業(yè)根據(jù)實際情況修訂和完善培養(yǎng)方案，進行教學(xué)課程體系建設(shè)、實驗室建設(shè)，實習(xí)基地建設(shè)，以及校校、校企合作等的探索，通過實際行動不斷地開展和加強大學(xué)生實踐實習(xí)、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各項實踐創(chuàng)新活動。
3 我校電氣專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題
3.1 對大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠
電氣自動化專業(yè)實踐活動對大學(xué)生實踐能力的提升非常重要，需要高度重視和嚴(yán)密組織。很多高校該類專業(yè)或者院系都成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組和配備相關(guān)經(jīng)費，由專業(yè)老師負責(zé)培訓(xùn)指導(dǎo)，進行各項科技活動或競賽等的準(zhǔn)備和執(zhí)行。我校作為粵西地區(qū)典型的獨立院校之一，校領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的活動是很支持的，但重視程度還不夠，在能力培養(yǎng)的組織和操作上會受到學(xué)校各部門管理制度、實踐活動評價標(biāo)準(zhǔn)、活動經(jīng)費、儀器設(shè)備和師資等各方資源的限制，要在較大程度上滿足學(xué)生的實踐活動需求，還要經(jīng)歷一個過程。
3.2 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置中實踐教學(xué)的比例或?qū)嵤┎坏轿?/p>
傳統(tǒng)的課程體系重認(rèn)知重知識，輕實踐輕能力，使得實踐教學(xué)的受重視程度較低。②我校電氣專業(yè)也存在這樣的問題，很多課程即使開設(shè)了實驗實踐環(huán)節(jié)，但是實驗教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)和實驗配套管理并不到位，實踐教學(xué)沒有嚴(yán)格的要求和把控，甚至完全由相應(yīng)的專業(yè)老師自己定制規(guī)則，其質(zhì)量無人問津。此外，驗室設(shè)施得不到專人及時維護和管理，使得實踐活動的開展效果大打折扣。反之，各管理部門之間的一些規(guī)章制度，使得教師不能統(tǒng)一靈活安排教學(xué)活動以外的實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，師生的主動實踐意識和熱情未能得到很好的激發(fā)，嚴(yán)重影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。
3.3 實踐教學(xué)評價體系不完善，考核方法不科學(xué)
電氣專業(yè)是一個工科專業(yè)，除了理論教學(xué)，還需要課外實踐活動的支撐。比如學(xué)生科技活動類社團的組建、科技活動的舉辦、競賽活動的培訓(xùn)和組織等。我校的實踐教學(xué)主要圍繞教學(xué)任務(wù)展開，教學(xué)評價體系及考核方法尚在建設(shè)完善中。因此在課外實踐活動方面，基本沒有統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃和評價體系，教師和學(xué)生進行此類工作時缺乏固定的良好的場所，也得不到很好的支持和認(rèn)可，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作開展很不容易。
3.4 師資隊伍實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)操作能力不強
由于受到各方面因素的影響，獨立學(xué)院專業(yè)的師生比遠遠達不到公立大學(xué)的水準(zhǔn)，相關(guān)專業(yè)教師中，多以經(jīng)驗不夠的年輕教師為主。隨著高校的發(fā)展和教育改革的推行，我校也不斷地引薦專業(yè)人才，電氣專業(yè)教師以年輕教師為主，主要由專業(yè)教師、相關(guān)專業(yè)教師以及外聘教師構(gòu)成。即便如此，師生比依然嚴(yán)重不足，教師的經(jīng)驗和專業(yè)操作能力也有待提高，教師隊伍建設(shè)有待加強。
3.5 高校實驗室和校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)有待改進
近年來，我校電氣自動化專業(yè)建成多個基礎(chǔ)課及專業(yè)課實驗室，如基本電工電子實驗室、單片機PLC實驗室、電機拖動電力電子實驗室、維修電工實訓(xùn)室等。同時，也開辟一些校外實習(xí)基地，與廣東省本地一些學(xué)校企業(yè)和省內(nèi)外相關(guān)專業(yè)全國大學(xué)生實習(xí)基地取得合作關(guān)系?？v觀我校實驗室和實習(xí)基地建設(shè)，主要受重視程度、管理制度和建設(shè)資金等影響，依然存在兩個主要問題：一是實驗管理制度和管理員素質(zhì)有待改善，實驗儀器和設(shè)備管理維護不到位。二是校內(nèi)外實習(xí)基地的建立缺乏工作制度、建設(shè)指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。
4 大學(xué)生實踐能力改進方案
4.1 教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
隨著教育體制改革，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的深化，我們要正視大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識，建立實踐創(chuàng)新平臺，改變以往的“單向灌輸”教學(xué)模式，從觀念上抓起。③首先，學(xué)院要重視。如成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組、打造較為寬松的實踐環(huán)境、制訂計劃后分配專項任務(wù)。其次，教師要綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式，如案例教學(xué)模式、體驗反思模式、專項技能訓(xùn)練模式，引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，從課堂教學(xué)、實驗實習(xí)、項目體驗、科技活動等逐層開展學(xué)生實踐活動。最后，用以點帶面的形式帶動學(xué)生逐漸加入大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的隊伍中，逐步促進大學(xué)生實踐能力建設(shè)，形成良好氛圍。
4.2 教學(xué)實踐活動的精心設(shè)計
第一，要調(diào)整專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計，合理規(guī)劃，提升實踐創(chuàng)新課程或者動手實踐環(huán)節(jié)的地位。當(dāng)然，任何實踐創(chuàng)新能力的起點，還是學(xué)生對核心理論基礎(chǔ)的掌握，這就要求專業(yè)教師對基礎(chǔ)知識和概念加以透徹講解，學(xué)生理解透徹并將其轉(zhuǎn)化為自己的核心競爭力。當(dāng)然，師生對實踐創(chuàng)新能力意識專題理論體系、實踐方法論的理解也很重要，若有必要，應(yīng)補充專門的課程，為后續(xù)的研究、指導(dǎo)講解和實踐教學(xué)活動做鋪墊。此外，具體到課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整，譬如，可成立專題教師課程組，將專業(yè)課程體系歸類并由相應(yīng)的專業(yè)教師負責(zé)，分工合作細化任務(wù)。
第二，建立課程實驗和課程設(shè)計體系及規(guī)范。分類細化統(tǒng)計專業(yè)課程實驗和課程設(shè)計項目，詳明其規(guī)范、要求以及實驗室配套工作。比如，單片機課程實驗各個項目的任務(wù)細化安排，包括實驗項目本身的目的、要求和實施，以及實驗室硬軟件環(huán)境的準(zhǔn)備、配套的管理和實驗員配合要求等。
第三，專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌計劃。實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要校校、校企結(jié)合，讓學(xué)生能夠了解專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。比如，我校電氣專業(yè)學(xué)生組織過三峽葛洲壩電廠實習(xí)活動，學(xué)生見到理論知識在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用，反映收獲頗豐。所以電氣專業(yè)的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍需大力加強領(lǐng)導(dǎo)團隊、教師團隊、學(xué)生團隊組建，并利用寒暑假或其他時間段，開展實習(xí)基地考察、調(diào)研和建設(shè)等工作。
4.3 實踐創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)等課外活動拓展
以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以實踐創(chuàng)新能力提升為目的，進行校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研團隊建設(shè)課外活動拓展。比如在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校學(xué)生多次參加飛思卡爾智能車等競賽活動，獲得諸多獎項。另外，我校教務(wù)處多次組織師生申報科研項目，大學(xué)生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)項目的開展收效顯著。今年暑假，機電工程系幾位老師自發(fā)組織到湛江科技局、湛江企業(yè)孵化基地、湛江港務(wù)局等單位進行考察調(diào)研，隨后經(jīng)由老師引導(dǎo)，我系學(xué)生能夠積極參加由湛江科技局舉辦的科技類競賽活動等，開闊了視野，拿到了獎項，提高了實踐創(chuàng)新能力。
4.4 教師隊伍發(fā)展壯大
適當(dāng)引進專業(yè)對口人才，尤其是有經(jīng)驗的高級專業(yè)人才，對我校的長期發(fā)展至關(guān)重要。此外，鼓勵年輕教師注重對自身素養(yǎng)的提高，給他們提供相對寬松的工作科研環(huán)境，讓年輕教師利用寒暑假或者空余時間主動探索研究，對于本校的素質(zhì)教育實踐能力教育和學(xué)生的整體素質(zhì)提高也頗具影響。④
5 結(jié)論
隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革，我校通過完善實驗室建設(shè)，加強電氣自動化專業(yè)課程實驗環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程設(shè)計環(huán)節(jié)，開展電子電氣類競賽活動，探索實習(xí)基地等方式，在大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中做出很大的努力。雖然也遇到很多困難，但是在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和師生的精誠努力下，我校大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作已經(jīng)有很大的進展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量也將會大大提高。
注釋
① 黃超.大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)初探[J].教育探索，2011（7）.
② 周愛國.大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)存在的問題與Σ[J].教育探索，2009（1）.
第2篇：電氣專業(yè)實踐計劃范文
我校是一所由重慶大學(xué)舉辦的獨立學(xué)院，本著“厚德、博學(xué)、求是、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，以“基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高”應(yīng)用型本科技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅持理論與實踐并重的原則，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點突出學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。我校電氣工程及其自動化專業(yè)一直秉承學(xué)校的宗旨，遵循“適應(yīng)需求、服務(wù)行業(yè)、類群集聚、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，逐步形成了“強弱結(jié)合，以強為主，以弱助強；高低兼?zhèn)?，?cè)重高壓；重專業(yè)基礎(chǔ)，強學(xué)以致用”的專業(yè)建設(shè)理念。目前，我們專業(yè)緊跟學(xué)校的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，為了培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型人才而不斷努力研究與探索具有應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色規(guī)格的人才培養(yǎng)方案。電氣工程及其自動化專業(yè)是一個工程實踐性、應(yīng)用性強的應(yīng)用型本科專業(yè)，其大多數(shù)課程都需要大量實踐來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和自學(xué)創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，較理論教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力有著重要意義。所以，在構(gòu)建理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系相互并行、融合交叉的人才培養(yǎng)方案的過程中，實踐教學(xué)體系的建設(shè)發(fā)揮著重要的地位和作用。
1樹立“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的實踐教學(xué)理念，明確實踐教學(xué)地位
為了構(gòu)建良好的電氣工程及其自動化專業(yè)新型實踐教學(xué)體系，我們確定以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力作為其基礎(chǔ)和核心，樹立“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的實踐教學(xué)理念，堅持以“培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力”為目標(biāo)，采取多層次多環(huán)節(jié)的實踐活動，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，最終達到應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在新型實踐教學(xué)體系中，融知識、能力、素質(zhì)為一體，把實踐教學(xué)提升到與理論教學(xué)并重的地位，促進高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。
2構(gòu)建以實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo)的新型實踐教學(xué)體系
我校電氣工程及其自動化專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證是構(gòu)建一個完整的、科學(xué)合理的、適應(yīng)社會需求的新型實踐教學(xué)體系。在最近幾年的教學(xué)實踐中，我們通過多次對相關(guān)企業(yè)和部分兄弟院校的調(diào)研，了解到本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題以及國內(nèi)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)應(yīng)用對該專業(yè)應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，遵循由淺入深、循序漸進、嵌套遞進、自學(xué)創(chuàng)新的原則，在人才培養(yǎng)方案的修訂中構(gòu)建出了與理論教學(xué)體系有機結(jié)合又相對獨立的以實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo)的新型實踐教學(xué)體系。我們形成了由單一到綜合、由獨立到融合、實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)貫穿始終的三層次新型實踐教學(xué)體系。
3新型實踐教學(xué)體系建設(shè)
3.1實驗環(huán)節(jié)
實驗環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)體系中的最基本、最主要的組成部分。改革實驗教學(xué)內(nèi)容和模式，創(chuàng)造新型開放實驗環(huán)境，給學(xué)生提供工程實踐和自學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境。增加實驗環(huán)節(jié)比例，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有實驗環(huán)節(jié)的課程所占比例增加到70%左右，并且將實驗環(huán)節(jié)的課程學(xué)分設(shè)在0.5～1.5學(xué)分之間。實驗教學(xué)體系按基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性三個層次構(gòu)建，以實驗技能和目標(biāo)整合為實驗?zāi)K，每個模塊的實驗項目又按基礎(chǔ)、設(shè)計、應(yīng)用三個層面構(gòu)建。為了保證學(xué)生必要的實驗條件和提高學(xué)生的動手和學(xué)以致用的能力，學(xué)校加大了對實驗室的經(jīng)費投入。最近幾年，本專業(yè)實驗室建設(shè)本著綜合性、開放性、先進性和可擴展的原則，陸續(xù)改建了電工電路實驗室、電子技術(shù)實驗室、微機/單片機實驗室等；新建了電力拖動自動控制系統(tǒng)實驗室、電力系統(tǒng)仿真實驗室、電力自動化及繼電保護實驗室、創(chuàng)新實驗室等。為了充分利用有限的實驗室資源，增加師生到實驗室的機動性、提高學(xué)生積極性，我們逐步改建或新建3～4個具備智能管理功能的高標(biāo)準(zhǔn)開放型實驗室。
3.2實習(xí)環(huán)節(jié)
實習(xí)是理論和實踐相結(jié)合的重要方式，是提高政治思想覺悟與業(yè)務(wù)水平的重要環(huán)節(jié)，可促使學(xué)校教育與社會教育更好地結(jié)合起來。學(xué)生通過實習(xí)了解社會、接觸實際，增強勞動觀念和事業(yè)心、責(zé)任感，獲得本專業(yè)相關(guān)的實際知識，鞏固理論知識，具備應(yīng)有的專業(yè)技能和實際工作能力。本專業(yè)的實習(xí)主要有專業(yè)認(rèn)知實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩大模塊。專業(yè)認(rèn)知實習(xí)（一）安排在第一學(xué)期，由專業(yè)負責(zé)人帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)實驗室、校內(nèi)實習(xí)基地（如電子工藝實訓(xùn)中心、工程訓(xùn)練培訓(xùn)中心等）；專業(yè)認(rèn)知實習(xí)（二）安排在第三學(xué)期，在校外實習(xí)基地（如華能珞璜電廠、重慶新世紀(jì)電氣有限公司等）進行參觀學(xué)習(xí)。畢業(yè)實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識，分析和判斷技術(shù)問題的能力。本專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期的最后兩周，其形式采用集中組織和分散自找相結(jié)合的模式。目前，集中畢業(yè)實習(xí)的校外實習(xí)基地主要是湖北宜昌葛洲壩電廠培訓(xùn)部和重慶銅梁威斯特電梯有限公司。
3.3課程設(shè)計環(huán)節(jié)
課程設(shè)計是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生完成的一項綜合性、創(chuàng)造性、設(shè)計性的大作業(yè)，對學(xué)生的工程概念、系統(tǒng)概念和系統(tǒng)設(shè)計能力以及提高工程基本素質(zhì)，培養(yǎng)較強工程實踐能力至關(guān)重要。目前我校本專業(yè)安排了8門主干課程設(shè)計，如電力電子技術(shù)課程設(shè)計、發(fā)電廠/變電站電氣設(shè)備課程設(shè)計、電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計等。課程設(shè)計均要求學(xué)生針對某一選題，1～3人為一個小組，2周內(nèi)完成。為了保證課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，要求學(xué)生充分利用各仿真和硬件實驗室，做到軟、硬件有機結(jié)合。努力開設(shè)綜合性、系統(tǒng)性的課程設(shè)計，有機結(jié)合理論與實踐，讓學(xué)生自主完成選題、方案論證、系統(tǒng)設(shè)計、器件選擇、組裝調(diào)試、編寫報告等一系列工作，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)其綜合實踐能力。
3.4畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
整個教學(xué)中最后一個綜合性的，至關(guān)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計。它是學(xué)習(xí)知識深化和提高的重要過程；是學(xué)生運用所學(xué)知識的一次全面總結(jié)和綜合訓(xùn)練；是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力效果的檢驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)、科學(xué)的工作方法和較高的職業(yè)能力。在整個畢業(yè)設(shè)計中，我校本專業(yè)要求指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我主動學(xué)習(xí)的模式，只為學(xué)生提供基本的設(shè)計資料，采用小組討論的方式，由指導(dǎo)教師進行適當(dāng)提示，增強學(xué)生獨立分析和解決問題的能力；以就業(yè)為導(dǎo)向來選題，對于已確定工作單位的同學(xué)，允許學(xué)生到就業(yè)單位進行畢業(yè)設(shè)計，縮短其適應(yīng)工作的周期；為了保證對每個學(xué)生的指導(dǎo)時間和質(zhì)量，限制了每個教師所帶學(xué)生人數(shù)，并聘請了部分有工程背景的外校老師，規(guī)定了每周與學(xué)生見面指導(dǎo)的次數(shù)，同時采取電話、微信、QQ、E-mail等輔助方式進行隨時指導(dǎo)。
3.5第二課堂環(huán)節(jié)
第二課堂是第一課堂活動的重要補充，是大學(xué)素質(zhì)教育的重要載體，能夠鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。第二課堂活動主要包括社會實踐、學(xué)術(shù)社團、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等等。通過組建學(xué)生科技創(chuàng)新實踐社團的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動參加科技創(chuàng)新實踐社團在本專業(yè)已蔚然成風(fēng)，并在各級比賽中多次獲獎，成績斐然?？萍忌鐖F成立教師指導(dǎo)團隊指導(dǎo)學(xué)生、高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生、以自擬項目或參加競賽等方式鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而打造了全方位的創(chuàng)新實踐平臺。社團的學(xué)生們既能在學(xué)生中有條不紊地自主組織和推進各項創(chuàng)新活動，提高自身的組織管理能力，又能與實體的企事業(yè)單位聯(lián)系，爭取活動贊助經(jīng)費，承接小型科研項目，提高自身的溝通能力和科研能力。以項目引導(dǎo)、競賽驅(qū)動的創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)極大地鼓勵了學(xué)生參與各種項目和競賽的積極性和主觀能動性，促進了他們動手、創(chuàng)新、協(xié)作，積極進取，學(xué)以致用，提升了他們的實踐技能。學(xué)生從立項到收集資料，從確立方案到動手制作、組裝、調(diào)試，從一次次失敗到最后成功，帶給學(xué)生的是堅持和自信，為他們今后面對社會積累了寶貴的經(jīng)驗。
3.6“雙師型”教師隊伍建設(shè)
要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才和提高實踐教學(xué)質(zhì)量，還需要一支理論水平扎實、實踐能力強的師資隊伍。通過多層次、多形式的培訓(xùn)和教科研活動，以及“老帶新”方式來不斷加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。每年制定并落實專業(yè)教師輪流下企業(yè)工程實踐，要求青年教師每年至少有15～30天時間到校外參與實踐，獲取與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)與科研、工程技能與經(jīng)驗，提高他們的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，增強教學(xué)、實踐科研能力。同時，鼓勵專業(yè)帶頭人或骨干教師在合作企業(yè)中積極參與或獨立承擔(dān)企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和產(chǎn)學(xué)研項目開發(fā)，使他們脫穎而出，成為具有較高“雙師”素質(zhì)的骨干教師。
3.7實踐教學(xué)教材與教學(xué)大綱建設(shè)
實踐教學(xué)教材與教學(xué)大綱建設(shè)也是保證和提高實踐教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。由于構(gòu)建的新型實踐教學(xué)體系賦予了新內(nèi)容以及實驗室引進了新設(shè)備等情況，我校本專業(yè)組織專業(yè)教師編寫了具有一定特色和較高水平的實驗、課程設(shè)計教材和教學(xué)大綱。對實踐教學(xué)大綱的編寫學(xué)校提出嚴(yán)格的要求，由學(xué)校安排校內(nèi)專家進行審核，保證了實踐教學(xué)大綱的科學(xué)合理性和適用性。我校目前電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學(xué)教材基本上是教師的自編教材。教材直接針對我校的具體設(shè)備和實踐要求，并且隨著它們的改進而不斷修訂實踐教材的教學(xué)內(nèi)容。
3.8實踐教學(xué)監(jiān)控和評價體系建設(shè)
為了加強學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，需要加強監(jiān)控和嚴(yán)格考評，建立一套多層次、多階段的立體實踐教學(xué)監(jiān)控和評價體系。多層次包括學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生以及相關(guān)單位等多個監(jiān)控和評價主體，各層次主體各司其職。學(xué)生如何體現(xiàn)作為監(jiān)控和評價主體之一呢？例如改革對課程設(shè)計、實習(xí)的成績評定方法，制定多元化的綜合考核方法。即采取平時考核（占40%）、設(shè)計/實習(xí)報告（占40%）和綜合答辯（占20%）來評定學(xué)生成績。答辯整個過程要體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，由學(xué)生組成答辯委員會，由學(xué)生自主完成答辯過程中的組織、提問和評價等工作。這樣既考核了掌握知識情況，又考核了綜合能力，更注重培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，極大地鼓勵學(xué)生大膽思考和運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題，并對不合理的方面提出見解。而對實驗環(huán)節(jié)則采用“學(xué)生簽名—學(xué)生做實驗—老師檢查實驗—老師點名”的管理方法，杜絕了學(xué)生偷懶、不動手、抄寫實驗報告等現(xiàn)象的發(fā)生，極大地提高了實驗效果，也相應(yīng)地增加了教師的工作強度。
4結(jié)束語
第3篇：電氣專業(yè)實踐計劃范文
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科電氣工程實踐教學(xué)
中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120183-01
一、新時期本科電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
目前,許多工科大學(xué)都開設(shè)電氣工程及其自動化專業(yè),從專業(yè)的定位設(shè)置及學(xué)生的就業(yè)來講,電氣工程及其自動化專業(yè)是屬于應(yīng)用型專業(yè),應(yīng)用型本科教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、工程、管理和服務(wù)等一線的高級應(yīng)用型專門人才,它既不是基于技能的職業(yè)型教育,也不是基于理論的研究型教育,而是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和工程研究型之間的工程應(yīng)用型人才。我?；谶@樣的培養(yǎng)目標(biāo),確定我校電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)目標(biāo),圍繞“重基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、擅應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),通過加強師資隊伍建設(shè)和實驗室建設(shè),加強產(chǎn)學(xué)合作,將其建成具有特色明顯的應(yīng)用型工程技術(shù)專業(yè),培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。
二、實踐教學(xué)在電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性
應(yīng)用型本科實踐教學(xué)必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機的結(jié)合。電氣工程及其自動化的崗位群是具有較高科技含量的設(shè)計部門及相關(guān)企業(yè)。因此,針對為高科技部門、技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才,故要求既具有一定的基礎(chǔ)知識理論、又具有較高的綜合素質(zhì)、同時還具有較強的實踐能力和適應(yīng)性,而且還具有一定創(chuàng)新潛力的技術(shù)和技術(shù)開發(fā)能力,具備解決工程實際問題能力的現(xiàn)場工程師。因此,要培養(yǎng)學(xué)生具有上述能力,離開實踐教學(xué)或者是實踐教學(xué)不足都是想像,除此之外,實踐教學(xué)在培養(yǎng)過程中還可進一步拓寬專業(yè)面和知識面,加強學(xué)生創(chuàng)新能力和實際工作能力的培養(yǎng),就業(yè)后能很好實現(xiàn)后續(xù)發(fā)展。
三、我校電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)科特色
我校過去是屬于鐵路高校,2000年后歸到甘肅省管理,我校電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生主要是為鐵路培養(yǎng),電氣化鐵路及相關(guān)供電是具有鮮名特色的,尤其是電氣化鐵路與其它供電相比是有比較大的差別的。目前鐵路處于一個跨越式大發(fā)展時期,需要大量具有一定的電氣化鐵路基礎(chǔ)知識理論、又具有較高的綜合素質(zhì)、同時還具有較強的實踐能力和解決工程實際問題能力的畢業(yè)生,這也就促使我校電氣工程專業(yè)必須主要面向鐵路,制定具有電氣化鐵路特色的電氣工程及其自動化相關(guān)教學(xué)計劃和相關(guān)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、目前大都數(shù)工科電氣工程專業(yè)實踐教學(xué)出現(xiàn)的問題
目前工科院校人才培養(yǎng)計劃中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般都有隨課的實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多為具體的理論課程服務(wù),沒有形成體系,整體優(yōu)化程度低,模式比較單一,綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較缺乏;部分實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確或教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié);設(shè)計性的實踐教學(xué)大多停留在書本上、圖紙上,而結(jié)合工程實際的內(nèi)容較少,實施性差;針對實際應(yīng)用的實踐環(huán)節(jié)對象陳舊,脫離實際;學(xué)生一般處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮等。
五、我校電氣工程實踐教學(xué)的實施方案
(一)實驗教學(xué)
對于基礎(chǔ)實驗,對于二、三年級學(xué)生,主要利用短學(xué)期的有效時間開放實驗室,開設(shè)設(shè)計型實驗,一門課一般為兩個設(shè)計型實驗,并鼓勵寫出實驗型小論文。逐步提高學(xué)生動手、分析總結(jié)的綜合實驗?zāi)芰?。第四?進入專業(yè)方向訓(xùn)練后,專業(yè)課程實驗通過實驗室和生產(chǎn)現(xiàn)場實驗(實習(xí))相結(jié)合的方式進行,以便使同學(xué)更好地聯(lián)系生產(chǎn)實際。
(二)各類實習(xí)
電氣工程專業(yè)實習(xí)類型有:工藝實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)。
1.工藝實習(xí)形式有:金工實習(xí)、電子工藝實習(xí)、電子儀表組裝、電子元器件市場調(diào)研與自主設(shè)計、EDA綜合實驗、常用電力測試儀表應(yīng)用等內(nèi)容。通過各類實習(xí)要求學(xué)生能夠熟練使用電氣作業(yè)現(xiàn)場經(jīng)常使用的各類電力測試儀器、儀表,并能夠進行若干常規(guī)測試,為后面的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計打下實踐基礎(chǔ)。
2.我校電氣工程專業(yè)實習(xí)包括認(rèn)識(參觀)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)兩部分。參觀實習(xí)主要是到蘭州供電局下屬變電站、蘭州鐵路局供電段、蘭西機務(wù)段等單位參觀地方和鐵路供電部門的生產(chǎn)調(diào)度、設(shè)備運行、檢修維護等項目;生產(chǎn)實習(xí)主要是到蘭州鐵路局職工培訓(xùn)站進行牽引供電、接觸網(wǎng)等項目的實際操作和演練、使學(xué)生真正參與到生產(chǎn)實際中來提高自己的實踐能力。通過專業(yè)實習(xí),使學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有了一個全新的認(rèn)識,甚至可以找到自己今后的就業(yè)方向和發(fā)展道路。
3.頂崗實習(xí),頂崗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與其它實踐環(huán)節(jié)不同。其一是所處學(xué)習(xí)階段特別,執(zhí)行時間一定要在學(xué)生已學(xué)完公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課,而專業(yè)課已開設(shè)一段時間后,通常安排在第七學(xué)期。其二是教學(xué)環(huán)境特別,執(zhí)行場所一定要在專業(yè)對口的企業(yè)進行,學(xué)生在工作崗位上與工程技術(shù)人員或工人一起工作、學(xué)習(xí),真實地進行工程綜合能力訓(xùn)練。其三是學(xué)習(xí)目的特別,執(zhí)行的目的一定是針對實際工作對象解決實際問題,面對的是立體的事物、交叉的技術(shù),而不是平面的、單一理論上的問題。因此,頂崗實踐教學(xué)的教學(xué)形式、內(nèi)容、方法和手段都要進行相應(yīng)的改革。頂崗實踐教學(xué)的總體思路是:根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,以實踐技能訓(xùn)練為手段,充分利用社會資源,結(jié)合理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,以達到學(xué)以致用的目的。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長期互利的合作關(guān)系。學(xué)校在企業(yè)創(chuàng)建實習(xí)基地,簽訂長期產(chǎn)學(xué)合作的協(xié)議,一方面企業(yè)為學(xué)校提供頂崗實習(xí)基地,委派有經(jīng)驗、能勝任的工程技術(shù)人員或高級技術(shù)工人給學(xué)生集中講課,指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場操作,形成良好的“師徒”關(guān)系。另一方面,學(xué)校為企業(yè)提供強大的技術(shù)支持,幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)攻關(guān)課題。再一方面,企業(yè)可以在實習(xí)的學(xué)生中擇優(yōu)挑選滿意的學(xué)生作為企業(yè)的后備人才,提高了學(xué)校的一次就業(yè)率,同時也提高了企業(yè)的知名度。我校在各企業(yè)都建有實習(xí)基地,針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向的不同,把學(xué)生分散到鐵路供電站段,采用崗位輪換的辦法,安排學(xué)生從事技術(shù)、管理、生產(chǎn)等不同的工作崗位,按每個崗位的性質(zhì)不同,定期輪換,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下參與實際工作,提高動手能力和解決實際問題的能力,實現(xiàn)真正意義上的頂崗。在生產(chǎn)過程中與企業(yè)技術(shù)人員溝通交流,再對照書本上講過的理論知識,從理論到實際,從淺到深,從表面到內(nèi)涵,從知其然不知其所以然到完全理解,學(xué)生從真正意義上掌握了所學(xué)知識,學(xué)以致用。
(三)專業(yè)課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計
1.課程設(shè)計。其基本思路是通過一個開放式的綜合性課程設(shè)計,使學(xué)生得到一次系統(tǒng)化的綜合應(yīng)用的實踐鍛煉。針對電氣工程類專業(yè),具體想法是:將電子技術(shù)、電機學(xué)、電力電子技術(shù)、自動控制理論、電力傳動與控制技術(shù)、電力牽引供變電技術(shù)、EDA技術(shù)、接觸網(wǎng)技術(shù)、機械基礎(chǔ)、建筑電氣等課程聯(lián)系起來,以電氣工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地為實訓(xùn)場地,開設(shè)以工程實際為背景的設(shè)計題目。將構(gòu)思、方案設(shè)計、功能設(shè)計、評價設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試進行一條龍訓(xùn)練,要求學(xué)生針對某一選題,4～5人為一個小組,在教師提供的開放式平臺的基礎(chǔ)上進行自主設(shè)計,獨立實踐。
2.畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的檢驗。電氣工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),根據(jù)實際情況畢業(yè)設(shè)計分為三類:
第一類是學(xué)生的全部畢業(yè)設(shè)均在校內(nèi)完成,選題由指導(dǎo)教師確定,實驗室和機房為其開放;第二類是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前期到相關(guān)企業(yè)或?qū)淼墓ぷ鲉挝粚嵙?xí),四月底回學(xué)校完成剩余內(nèi)容。選題可以自定,也可以是企業(yè)的相課題;第三類是學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計全部在企業(yè)完成,選題必須是企業(yè)的相關(guān)課題,但畢業(yè)答辯必須回校完成。
學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況自愿選擇相應(yīng)種類的畢業(yè)設(shè)計,實踐證明,通過畢業(yè)設(shè)計可極大地提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力,同時也是對其實踐創(chuàng)新能力的綜合檢驗。
六、實踐教學(xué)的實施效果
通過上述實踐教學(xué)后培養(yǎng)出來的學(xué)生,用人單位普遍反映:(1)學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。(2)競爭意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識明顯提升。(3)自信心明顯增強。經(jīng)過各個崗位的輪換后,學(xué)生還清楚地了解到自己真正適合什么樣的工作,畢業(yè)時有目的地尋找適合自己的工作崗位,明確了自己奮斗的目標(biāo),最大程度地實現(xiàn)自我價值。我校電氣工程及自動化專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率幾年來一直將近100%。
應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的收獲不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的拓展、專業(yè)技能的提高上,而且還塑造出了膽大心細,不迷信書本,實踐出真知的創(chuàng)新意識。在人際方面,畢業(yè)生還充分認(rèn)識到與人為善、尊重他人、寬容的為人之道。
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第4篇：電氣專業(yè)實踐計劃范文
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；電氣工程及其自動化；應(yīng)用型；綜合能力
作者簡介：李正斌（1979-），男，河南安陽人，安陽工學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院，講師；范秋鳳（1978-），女，河南安陽人，安陽工學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院，講師。（河南?安陽?455000）
基金項目：本文系2012年安陽工學(xué)院校級教學(xué)研究基金資助項目（項目編號：AGJ-2012010）的研究成果。
中圖分類號：G642.423?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）27-0083-02
安陽工學(xué)院（以下簡稱“我院”）于2009年開設(shè)了電氣工程及其自動化專業(yè)，并于2010開始招生。根據(jù)本科培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想的要求，該專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才為主，加強學(xué)生創(chuàng)新意識、競爭意識和適應(yīng)能力的教育，注重學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此在實踐教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力成為實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)與核心。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，相對于理論教學(xué)，實踐教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性。電氣工程及其自動化專業(yè)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，因此在培養(yǎng)“寬口徑”、“復(fù)合型”高級應(yīng)用型人才中，實踐教學(xué)體系的建設(shè)和實施顯得尤為重要。建設(shè)一個適合本院實際情況的實踐教學(xué)體系，提升電氣自動化、電力系統(tǒng)的實驗/實踐水平迫在眉睫。
一、實踐教學(xué)體系建設(shè)中的問題
第一，建設(shè)電力相關(guān)實驗室要求條件十分苛刻，所需實驗設(shè)備造價昂貴，而與之矛盾的是建設(shè)資金相對不足。第二，從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，部分驗證性實驗中實驗方法、實驗設(shè)備固定，學(xué)生只完成“連線”、“裝配”，缺乏能力培養(yǎng)，創(chuàng)新無從談起。第三，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，由于理論知識不夠、實踐經(jīng)驗缺乏，同時多數(shù)情況下“能看不能動”，學(xué)生所學(xué)有限，效果欠佳。第四，由于地區(qū)經(jīng)濟較為落后，適合作為實習(xí)實訓(xùn)基地的企業(yè)較少。同時高校連年擴招，原有實踐教學(xué)合作單位容納能力有限。第五，所處地區(qū)不夠發(fā)達，政府投入高效經(jīng)費有限，實習(xí)費用較低。
二、實踐教學(xué)體系建設(shè)
1.實驗室建設(shè)
（1）建設(shè)課程群試驗平臺，滿足課程需求。單一的課程實驗室存在投資大、綜合型實驗開出能力有限的弊端。為解決此問題，我院依托省級實驗示范中心先后建設(shè)“檢測技術(shù)課程群綜合實驗室”與“電力系統(tǒng)綜合實驗室”。其中“檢測技術(shù)課程群試驗平臺”是對“單片機技術(shù)”、“傳感器與檢測技術(shù)”、“嵌入式技術(shù)”等主要專業(yè)課程的整合與關(guān)聯(lián)，不僅滿足了課程實驗教學(xué)，也能完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計。而“電力系統(tǒng)綜合實驗室”是對“電力系統(tǒng)分析”、“供電技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護原理”、“電力系統(tǒng)自動裝置”及“電力系統(tǒng)微機保護”等主要專業(yè)課程實踐實驗環(huán)節(jié)的系統(tǒng)整合。課程群試驗平臺和綜合實驗平臺，不僅解決了資金問題，更可以將各相關(guān)課程有機聯(lián)系在一起，便利開設(shè)各種綜合型、設(shè)計性試驗，同時為學(xué)生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等提供了硬件平臺。
（2）校企聯(lián)合，共建實驗實訓(xùn)平臺。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，多數(shù)情況下“能看不能動”的原因主要是：理論知識不夠、實踐經(jīng)驗缺乏。針對以上情況，我院與許昌中意公司共同開發(fā)建設(shè)“工業(yè)控制實訓(xùn)中心”，該中心模擬中意公司實際現(xiàn)場環(huán)境，配置高端西門子PLC、觸摸屏、伺服控制器、步進控制器、變頻器、以太網(wǎng)模塊以及繼電控制等設(shè)備，并組成系統(tǒng)。學(xué)生可在該中心得到基本知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，然后在中意公司完成生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)/設(shè)計等環(huán)節(jié)。
（3）依托仿真技術(shù)，軟硬兼施，建設(shè)仿真實驗室。在二年級開設(shè)“現(xiàn)代計算機技術(shù)”課程，向?qū)W生介紹ANSYS、PSPICE、MATLAB以及組態(tài)王軟件的使用方法?？稍诟吣昙墪r利用上述軟件在仿真實驗室開設(shè)部分關(guān)于“集散控制技術(shù)”、“自動控制技術(shù)”、“電力電子技術(shù)”、“電子技術(shù)”的綜合型、設(shè)計性仿真實驗，提高其創(chuàng)新能力。
（4）建立合作關(guān)系，拓寬實驗領(lǐng)域。電力系統(tǒng)實驗設(shè)備造價昂貴，而我院建設(shè)資金相對不足。在此情況下，積極與安陽電業(yè)局職工培訓(xùn)中心聯(lián)系，該中心有各類電力系統(tǒng)設(shè)備，并且允許學(xué)員參觀與操作。我院聘請中心內(nèi)部人員作為“高低壓電器”、“工廠供電”、“變電站綜合自動化”等課程的實驗指導(dǎo)教師，并安排部分實驗在此集中完成。這樣既解決了有關(guān)實驗難題，又提高了學(xué)生的實際動手能力，同時生產(chǎn)實習(xí)等部分集中實踐教學(xué)活動也可在此完成。
2.實習(xí)基地建設(shè)
本專業(yè)現(xiàn)有三個實習(xí)基地，分別是校內(nèi)“工業(yè)控制實訓(xùn)中心”、安陽電業(yè)局職工培訓(xùn)中心和河南許繼集團。
“工業(yè)控制實訓(xùn)中心”基地分為兩個部分：第一部分為電機繼電控制的設(shè)計、裝配實訓(xùn)，主要面向經(jīng)過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，具有一定理論基礎(chǔ)的大三學(xué)生進行（生產(chǎn)實習(xí)）；第二部分為電機PLC控制、伺服電機控制、步進電機控制，主要讓大四學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練，部分學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計也在此進行。實習(xí)項目部分按照國家職業(yè)技能培訓(xùn)大綱（中級維修電工）進行，重視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，對于提高學(xué)生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，具有很大幫助。經(jīng)過該實習(xí)項目的實操訓(xùn)練，每年有近半數(shù)學(xué)生通過國家維修電工中/高級考試，學(xué)生反映實習(xí)效果非常好。
河南許繼集團主要承擔(dān)部分生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的參觀學(xué)習(xí)、在崗實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，安陽電業(yè)局職工培訓(xùn)中心承擔(dān)部分專業(yè)訓(xùn)練的供電設(shè)備參觀、電氣設(shè)備操作內(nèi)容，以及部分畢業(yè)實習(xí)的實踐教學(xué)內(nèi)容。
除了校內(nèi)實習(xí)基地的進一步建設(shè)與完善，還要繼續(xù)加強與安陽鋼鐵集團、安彩集團、安陽化工集團等合作單位在科研、人才培養(yǎng)、校外實習(xí)基地等方面的合作，特別是在卓越工程師培養(yǎng)計劃的協(xié)議商談中已取得巨大進展。
3.集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)
專業(yè)課程設(shè)計建設(shè)的重點是如何提高學(xué)生的綜合能力，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是選擇合理的課程設(shè)計題目。但是傳統(tǒng)的課程設(shè)計題目大多較為單一，與具體的生產(chǎn)實際要求脫節(jié)較為嚴(yán)重，究其原因主要有兩點：沒有合適的實驗硬件條件；缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)場指導(dǎo)教師。我院在具體的課程設(shè)計中，十分注重實踐性和可操作性，課程設(shè)計要求在校內(nèi)實訓(xùn)中心完成或由具有工業(yè)現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的教師現(xiàn)場指導(dǎo)完成，使學(xué)生從中汲取更多的經(jīng)驗，既鍛煉了獨立思考的能力，也增強了實際操作能力。
畢業(yè)設(shè)計/實習(xí)作為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要實現(xiàn)課題的真實性、知識的綜合性和設(shè)計的創(chuàng)新性。近年來，隨著電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生人數(shù)的不斷增多，教師數(shù)量和畢業(yè)設(shè)計課題數(shù)量相對不足的問題日益突出。為此，我們在畢業(yè)設(shè)計課題的選擇上，要求每位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計，或結(jié)合教師的科研項目，或由實踐教學(xué)合作單位指定，或組織學(xué)生到外地公司和工廠開展畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到進一步提高。電氣工程及其自動化專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)設(shè)置如表1所示。
三、實踐教學(xué)教材建設(shè)
通過綜合了解各兄弟院校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)、實驗方面等情況，發(fā)現(xiàn)近年來在綜合型/設(shè)計型實驗和集中實踐教學(xué)方面教材編寫不盡如人意。因此，我院根據(jù)不斷改進和完善的實驗設(shè)備和實習(xí)場所的情況，組織一批教學(xué)、實驗經(jīng)驗豐富的教師和現(xiàn)場工程師編寫了相關(guān)的實驗（實習(xí)）大綱和指導(dǎo)書，課程設(shè)計大綱和指導(dǎo)書等教材，并順利投入使用。該實驗教材既能滿足實驗設(shè)備和教學(xué)實踐的要求，又能增強學(xué)生的實訓(xùn)能力，使得學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新意識不斷得到提高。
四、結(jié)束語
經(jīng)過不斷探索與錘煉，通過軟硬兼施、校企聯(lián)合等方法，建設(shè)并實踐了新增本科專業(yè)電氣工程及其自動化實踐教學(xué)體系，同時對課程建設(shè)、實踐教學(xué)基地建設(shè)等問題也進行了研究與實踐。該方法有效解決了資金有限、學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題。該專業(yè)學(xué)生的理論知識和動手能力不斷提高，也越來越受到用人單位的一致好評。
參考文獻：
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第5篇：電氣專業(yè)實踐計劃范文
關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化；實踐教學(xué)；教學(xué)改革
作者簡介：吳志宏（1964-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，沈陽工程學(xué)院電氣工程系，副教授；馬仕海（1977-），男，遼寧朝陽人，沈陽工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，講師。（遼寧沈陽110136）
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）13-0095-02
目前，我國高校畢業(yè)生普遍存在實踐能力不足的問題。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展需求的面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵要解決學(xué)生理論應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)問題。筆者從沈陽工程學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)實踐出發(fā)，借鑒專家和學(xué)者的先進思想，就實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、實踐教學(xué)模式改革、教學(xué)評價和師資隊伍建設(shè)方面總結(jié)存在的問題，提出一些淺顯的改革思路和方法。
一、實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
1.面向崗位群的實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
所謂“面向崗位群”的實踐教內(nèi)容設(shè)計，就是針對一個行業(yè)崗位，或針對一組相關(guān)的職業(yè)崗位所必需的基本知識技能、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)進行分解和整合，并以此為依據(jù)設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容。在比較國內(nèi)外應(yīng)用型本科培養(yǎng)計劃時發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中雖然提高了實踐環(huán)節(jié)學(xué)時的比重，達到總學(xué)分30%以上，但在內(nèi)容設(shè)計上卻沒有實質(zhì)性的突破，培養(yǎng)計劃中沒能體現(xiàn)出對學(xué)生的“職業(yè)取向”和決策能力的培養(yǎng)。
下面以沈陽工程學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)為例加以說明。對面向電力行業(yè)的電氣設(shè)備開發(fā)與制造崗位及發(fā)電廠、變電所電氣運行與檢修崗位、電力系統(tǒng)設(shè)計與安裝崗位所必需的基本知識技能、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)進行分解和整合，分別對應(yīng)發(fā)電專業(yè)方向、供用電專業(yè)方向、繼電保護專業(yè)方向，把現(xiàn)有實踐環(huán)節(jié)分成3個層次，即基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、崗位能力實訓(xùn)環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)由若干課程或項目組成并分別設(shè)定不同的課程（項目）目標(biāo)。實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路見圖1所示。
2.實踐教學(xué)的延伸
對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不僅限于課內(nèi)，更應(yīng)該延伸到課堂外。這些方面也可以借鑒美國大學(xué)的經(jīng)驗，增加設(shè)計性實驗項目、獨立課題等環(huán)節(jié)。比如參照澳大利亞TAFE的“培訓(xùn)包”模式。[1]仍以上述電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)為例，在其培養(yǎng)計劃中增加“實訓(xùn)計劃”，這個計劃分為知識與技術(shù)學(xué)習(xí)、實踐練習(xí)、經(jīng)驗總結(jié)等三個層次，分別給2個學(xué)分，課內(nèi)和課外學(xué)時按1∶5比例分配到2個學(xué)年的教學(xué)計劃中。學(xué)生獲得接觸實際問題―分解為課程中的理論問題―逐個解決問題―總結(jié)實踐經(jīng)驗的系列實踐訓(xùn)練過程。
3.行業(yè)主導(dǎo)的實踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)
在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上要強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會人才需求的融合，突出實踐能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生把知識融入社會的能力。行業(yè)企業(yè)與高校聯(lián)合，實現(xiàn)校企合作，由行業(yè)專家主導(dǎo)實踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)、參與課程實施的組織安排、教學(xué)和評估等。在這些方面有許多方式可供借鑒，如提供主要的教學(xué)文件，包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、教材或教學(xué)輔助資料等。企業(yè)與學(xué)院共建實訓(xùn)基地，為學(xué)院提供兼職教師。具體落實在教學(xué)實踐上可形成企業(yè)在校組織技術(shù)講座、學(xué)生到工廠參觀與實習(xí)、學(xué)生到工廠頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)項目。
行業(yè)主導(dǎo)的實踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)最大的優(yōu)點是：學(xué)校的培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的崗位實現(xiàn)無縫對接。筆者在澳大利亞考查時看到莫道克大學(xué)甚至有自己的農(nóng)場，教師和學(xué)生也是農(nóng)場的經(jīng)營者和參與者，真正做到教育與企業(yè)的結(jié)合。這種方式和理念值得借鑒。
二、實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
教學(xué)方式和方法上必須采用靈活多樣的教學(xué)模式，實施“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實踐為主導(dǎo)”的實踐教學(xué)模式。要在有限的學(xué)時內(nèi)，既提高培養(yǎng)對象的專業(yè)核心技能，又拓寬專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的范圍，使其掌握更多的專業(yè)基本技能。[2]
1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重實踐能力培養(yǎng)
“以能力為本”不僅體現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，而且體現(xiàn)在大學(xué)教育的全過程，縱觀大學(xué)教育的全過程，課堂教學(xué)模式超過60%，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為課堂教學(xué)的核心功能是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程要求的知識。從實踐能力培養(yǎng)的角度看，課堂教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實踐動機和實踐能力的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生實踐能力增長的課堂教學(xué)模式一般包括兩大基本要素：一是要求學(xué)生積極主動參與，學(xué)生通常在教學(xué)過程中處于中心地位。這是保證學(xué)生實踐能力真實成長不可缺少的前提條件。二是以案例、問題、項目為中心組織教學(xué)，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生將來的崗位需求。[3]前者常使用基于小組合作的演講課、討論課、角色扮演等形式來完成；后者常使用基于項目的教學(xué)組織形式。每個成員都會在課題的解決中擔(dān)任不可替代的角色，并努力以良好的工作成績來完成課題。[4]
2.營造工程環(huán)境，提高動手能力
為學(xué)生營造真實的工程實踐環(huán)境是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐、適應(yīng)社會、提高綜合實踐能力的最直接方式。沈陽工程學(xué)院針對電氣工程及其自動化專業(yè)職業(yè)技能要求，首先建立了全數(shù)字仿真模擬發(fā)電廠、數(shù)字仿真變電所、電網(wǎng)調(diào)度DTS仿真系統(tǒng)、物理模擬電氣運行工程中心，形成了電能生產(chǎn)―電能輸送―電能供配整個工程環(huán)境的再現(xiàn)。在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生真實地扮演發(fā)電廠運行值班員、電網(wǎng)調(diào)度值班員、供用電變電所值班員等角色，完成相應(yīng)崗位上的典型工作任務(wù)，既能實現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)的目的，又能潛移默化進行職業(yè)態(tài)度、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。其次，通過產(chǎn)學(xué)合作的形式，建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，為在校學(xué)生提供進入企業(yè)見習(xí)、實習(xí)的機會。
3.突出以學(xué)生為中心的實踐活動模式
提高實踐能力、專業(yè)技能和社會適應(yīng)能力最重要的途徑是身體力行的自我感受和歷練，形式多樣的以學(xué)生為主體的實踐活動在國外大學(xué)教育中非常普遍。如美國高校內(nèi)大都有各公司、集團或協(xié)會資助的社團。[5]學(xué)校鼓勵學(xué)生多參與社團活動，以此鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能、團體工作技能，使學(xué)生了解現(xiàn)實社會的狀況。學(xué)生還可把自已的課題設(shè)計與這些實踐聯(lián)系起來，既可得到學(xué)分，又可得到經(jīng)濟資助。
在我國，大學(xué)生參加科技競賽、參與教師的助研工作、進行社會調(diào)查等實踐活動都屬于這種形式，但由于沒有納入教學(xué)計劃或?qū)W分管理，所以帶動效應(yīng)不強。沈陽工程學(xué)院在實踐教學(xué)改革中將其合并到課外培養(yǎng)計劃，并可選擇地計入學(xué)分，對提高學(xué)生的參與熱情有很好的積極效果。
三、結(jié)束語
實踐教學(xué)水平的提高是一個極其復(fù)雜的過程，它貫穿大學(xué)教育的全過程。本文提出的實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方案、實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新是筆者在教學(xué)中的一點體會。近年來，各院校從各自辦學(xué)的特點出發(fā)，針對自身專業(yè)和行業(yè)特色做了大量實踐教學(xué)改革的研究和教學(xué)實踐，并取得了明顯的效果。各院校之間相互借鑒，取長補短，必將對應(yīng)用型本科院校的良好發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。
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第6篇：電氣專業(yè)實踐計劃范文
摘要：基于校企深度合作的實踐課程體系改革和融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，以培養(yǎng)高技能型人才，提高學(xué)生動手能力為原則，采用理論與實踐相結(jié)合的手段來檢驗“1+1”雙導(dǎo)師制的校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)課程的有效性；并通過反復(fù)的實踐來提高與完善該課改的推廣價值。本文結(jié)合廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點專業(yè)—會計電算化專業(yè)校內(nèi)綜合實訓(xùn)課程建設(shè)經(jīng)驗，著力研究并力圖解決當(dāng)前高職院校會計電算化專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)中存在的不足，助推我國高職教育事業(yè)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型財經(jīng)專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞 ：校企深度合作；會計電算化；校內(nèi)實訓(xùn)；雙導(dǎo)師制；課程建設(shè)
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高2006 第16 號文件）要求，各高職院校在如何落實與推廣“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這一人才培養(yǎng)模式中推創(chuàng)出許多具有示范作用和推廣價值的成果。然而，屬財經(jīng)類的會計電算化專業(yè)在如何落實與開展校企深度合作過程當(dāng)中遇到的問題與瓶頸已經(jīng)制約著該專業(yè)的良性發(fā)展。
一、高職類會計電算化專業(yè)現(xiàn)狀
（一）專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)多
會計電算化專業(yè)招生人數(shù)眾多，且女生比例多，是各個院校最顯著的特點。如附表1—廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010-2014級會計電算化專業(yè)在冊學(xué)生的情況。
從上述資料不難看出：女生比較傾向會計電算化專業(yè)，而且歷年的專業(yè)報到入學(xué)率一直很高，達到96%以上，可見學(xué)生及家長對該專業(yè)就業(yè)前景期望值比較高。
（二）專業(yè)校外頂崗實習(xí)受限多
校企合作單位容納實訓(xùn)的人數(shù)受到來自會計這個職業(yè)性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模、校企融合程度的限制。實踐表明：能同時接納10 人以上的在校生參加頂崗實習(xí)的校企合作單位寥寥無幾。即使是校企高度融合的企業(yè)，采用最直接、最理想的“師徒制”來培養(yǎng)會計人員也只能解決極少數(shù)同學(xué)到同一個單位實習(xí)的需求，并不能滿足多數(shù)同學(xué)的需求。企業(yè)的最終目的是利潤最大化，接收實習(xí)生既不能給公司增效，又增加單位的負擔(dān)，所以校外實習(xí)經(jīng)費的合理分配往往成為合作企業(yè)能否多接納和權(quán)衡利益的最終標(biāo)準(zhǔn)。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)專業(yè)先后與30多家會計師事務(wù)所、財稅咨詢公司、記賬公司展開校企合作，能真正開展校企深度合作的企業(yè)不足三分之一，所以，多數(shù)高職院校所謂的校企合作僅限于表面，如何找到一條與校企合作單位長期合作，互惠互利的渠道，是全國高職院校共同面對的課題。
會計原始資料是企業(yè)的機密文件，即使是深度合作的校企合作單位也不可能全盤交給學(xué)生處理。因為這涉及企業(yè)的采購、生產(chǎn)和銷售渠道等商業(yè)秘密。所以，學(xué)生到企業(yè)單位進行頂崗實習(xí)，企業(yè)給予學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)僅僅局限于一些日常的瑣碎工作，很難直接參與實際財務(wù)工作。頂崗實習(xí)流于形式，校外實訓(xùn)基地名存實亡，校企合作只是一紙空文，受訓(xùn)效果飽受質(zhì)疑。根本達不到“課堂教學(xué)與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離”的實踐鍛煉目的，嚴(yán)重影響其實踐教學(xué)質(zhì)量。
（三）校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)資料和師資與企業(yè)實際缺乏對接
多數(shù)學(xué)院在會計綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用的還是比較傳統(tǒng)的方法：即在最后一個學(xué)期，全班同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下，手工（電腦）完成一整套賬務(wù)處理工作，目前許多高職院校的專業(yè)教師都是科班出身，從來或很少有過會計一線工作的經(jīng)歷，即便通過自己的努力考取了會計師或經(jīng)濟師以上職業(yè)資格，獲得了“雙師型”教師身份，但是不具備“雙師型”能力，實踐技能薄弱，由于缺乏一線的實踐經(jīng)驗，很難有效地組織實踐教學(xué)。采用的實訓(xùn)教材又良莠不齊、根本不符合高職高專人才培養(yǎng)的要求，隨后就把畢業(yè)生推上社會，培養(yǎng)的財務(wù)人員與用人單位的要求嚴(yán)重脫節(jié)，用人單位不敢將會計職位放心地交給高職院校的畢業(yè)生，學(xué)生及家長也對當(dāng)初的選擇產(chǎn)生悔意，造成比較惡劣的社會效應(yīng)。
二、校企深度合作下的財經(jīng)專業(yè)校內(nèi)綜合實訓(xùn)課程課程改革與創(chuàng)新嘗試
高職教育教學(xué)工作的最大特點就是要突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)專業(yè)近年來開始對會計電算化專業(yè)實訓(xùn)課程進行改革與創(chuàng)新，探索并推出“1+1”雙導(dǎo)師制的實踐教學(xué)模式。即：1校內(nèi)專職教師（專業(yè)教師）+1 校外兼職教師（一位來自企業(yè)財會崗位業(yè)務(wù)骨干），采用該企業(yè)提供的真實的會計憑證，共同來指導(dǎo)校內(nèi)實訓(xùn)課程—如會計專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，具體改革與創(chuàng)新如下。
（一）校企合作共定人才培養(yǎng)方案
廣泛建立校外實訓(xùn)平臺，并加深了解，多走訪，多交流，為深度合作奠定基礎(chǔ)，從2008 年至今財經(jīng)專業(yè)共建立了30多家校企合作實習(xí)基地。如廣州市明信會計師實務(wù)所、廣州市瑞則稅務(wù)師事務(wù)所、廣東千福田會計師事務(wù)所和廣州元通會計師事務(wù)所等。在學(xué)院層面的支持下與校企合作單位成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，組織討論、論證用人單位需要什么樣的會計人員，學(xué)校又如何培養(yǎng)什么樣的會計人員。根據(jù)專家論證的結(jié)果組織老師多次赴企業(yè)充分調(diào)研后，對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和校內(nèi)外實踐課程進行修訂與修改，并會同企業(yè)一線專家共同來制定人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)。
（二）校企合作共建專兼結(jié)合的實踐課程師資隊伍
學(xué)院派出教學(xué)經(jīng)驗豐富的校內(nèi)專任教師，企業(yè)派出工作出色的一線專家,組成“1+1”雙導(dǎo)師陣容，并配1 名缺乏實踐經(jīng)驗中青年專任教師作為助理。三位老師一起來完成包括會計賬務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德等方面的教學(xué)工作，共同培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)實操技能，形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作長效機制。
1.外語經(jīng)貿(mào)學(xué)院先后與30 多家企業(yè)簽訂了校企合作關(guān)系，每個企業(yè)委派1-12 名一線財務(wù)會計業(yè)務(wù)骨干專家到校內(nèi)作為會計電算化專業(yè)實踐課程和在校外作為頂崗實習(xí)的校外指導(dǎo)老師，學(xué)院給予與其職稱相符的課酬，本人單位工資保持不變。
2.校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師是由30 多位會計一線教師擔(dān)任，分別具有經(jīng)濟師、會計師、審計師、注冊會計師、高級會計師職稱（資格）且在行業(yè)工作5年以上。不僅具有較高的理論及專業(yè)水平，也有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力。
3.實訓(xùn)課程助理均具有研究生學(xué)歷，中級職稱，實訓(xùn)期間，財經(jīng)專業(yè)所有缺乏企業(yè)會計實踐經(jīng)驗的教師以角色參與其中，彌補其缺乏實踐的經(jīng)驗，從而提升其教學(xué)水平。
（三）校企合作共編特色校內(nèi)實訓(xùn)課程教材
針對高職高專院校校內(nèi)實訓(xùn)教材良莠不齊，外語經(jīng)貿(mào)學(xué)院采取以下幾種措施彌補：
1“. 1+1”會計專業(yè)崗位綜合實訓(xùn)采用的校內(nèi)實訓(xùn)資料是由各校企合作企業(yè)所提供的真實的會計資料。與企業(yè)開展深度合作，建立校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地。開展校內(nèi)實訓(xùn)之前，負責(zé)參加實訓(xùn)的企業(yè)將30 套全真資料（含工業(yè)、商業(yè)）交給學(xué)院，由學(xué)院和企業(yè)共同合作對賬務(wù)適當(dāng)加工處理，做好企業(yè)保密工作之后裝訂成冊，組織學(xué)生開展實踐教學(xué)。
2.組織學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)合作，開展校企合作編寫實訓(xùn)教材。近年來先后與廣東千福田會計師事務(wù)所有限公司等共同編寫了《珠三角稅收政策與實務(wù)》、《財務(wù)會計綜合實訓(xùn)》、《基礎(chǔ)會計及實訓(xùn)》等一系列實訓(xùn)教材。
3.嚴(yán)格篩選出版社，要求實訓(xùn)教材實例必須符合新會計準(zhǔn)則且貼近實際工作，針對性強并符合珠三角中、小企業(yè)用人單位的需求。
（四）校企合作共管校內(nèi)實踐課程教學(xué)工作
在實施“1+1”專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)之前，由專業(yè)教研室、合作企業(yè)、學(xué)生代表（各班班長及學(xué)習(xí)委員）3方共同成立“財經(jīng)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)工作小組”，制訂詳細且可行的實踐教學(xué)方案，并由各班實訓(xùn)負責(zé)教師組織學(xué)生對校內(nèi)實訓(xùn)課程程度紀(jì)律和注意事項進行宣講。在此期間，在校內(nèi)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)院分批組織學(xué)生赴校企合作單位工作現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，聽取一線專家的經(jīng)驗介紹，讓學(xué)生切身感受真實的會計工作環(huán)境，并通過與行業(yè)前輩的近距離接觸，增強學(xué)生對會計行業(yè)的認(rèn)識。
在校內(nèi)綜合實訓(xùn)前一周與所負責(zé)的班級見面，共同熟悉實訓(xùn)過程，并收集同學(xué)們提出的各類問題，拉近師生之間的距離，消除部分學(xué)生因膽怯不能立即進入狀態(tài)的現(xiàn)象，進而提高實訓(xùn)效果。實訓(xùn)中期，由實訓(xùn)教師召開本班的座談會，及時了解學(xué)生對專業(yè)綜合實訓(xùn)的反饋情況，以更好地進行后續(xù)工作。企業(yè)教師一般在實訓(xùn)最后一天安排一場經(jīng)驗交流會，與同學(xué)們分享該教師在工作中的成功經(jīng)驗，同時對學(xué)生就業(yè)觀進行正確引導(dǎo)，消除或降低學(xué)生及家長對會計行業(yè)期望值過高的心態(tài)，培養(yǎng)吃苦耐勞、循序漸進的工作作風(fēng)。
（五）校企合作共建專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和實踐考核評價體系
實訓(xùn)結(jié)束，采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、崗位對比、教師評價、企業(yè)評價、實訓(xùn)總結(jié)的多元化評估手段，以定量的表格和定性評語反映出學(xué)習(xí)者在實際操作和訓(xùn)練環(huán)境下的知識應(yīng)用能力，企業(yè)教師往往會留下聯(lián)系方式給同學(xué)們，以便平時交流。參加實訓(xùn)的學(xué)生寫出心得與體會，交院校教師寫出實訓(xùn)總結(jié)，得出經(jīng)驗與不足，不斷完善與提高“1+1”實踐教學(xué)模式。
三、基于校企深度合作下的會計電算化專業(yè)綜合實訓(xùn)課程改革與創(chuàng)新
（一）“1+1”雙師強師隊伍建設(shè)
教學(xué)會計電算化專業(yè)專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)模式是外語經(jīng)貿(mào)學(xué)院在實施“校企深度合作”中探索出一條新模式，先與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，在校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)活動中“請進來”企業(yè)兼職教師。通過1 位院校教師+1 位企業(yè)教師組合，由校內(nèi)外專兼職教師共同完成會計專業(yè)綜合實訓(xùn)，能有效解決學(xué)生人數(shù)多，接受實訓(xùn)單位不足的瓶頸，實訓(xùn)效果沒有因離開實訓(xùn)單位環(huán)境而打折扣。將企業(yè)一線專家請進來現(xiàn)場教學(xué)，將企業(yè)搬到課堂，提高教學(xué)直觀性。有效設(shè)計“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考與實踐，開展體驗性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和就業(yè)能力培養(yǎng)。
（二）校內(nèi)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容和手段改進
針對會計知識日新月異不斷更新的趨勢，通過引入企業(yè)專家進課堂，能有效緩解校內(nèi)專任教師實踐教學(xué)能力不高和教學(xué)內(nèi)容不與企業(yè)對接等實際問題，有助于校內(nèi)專任教師及時更新知識，更有效的傳遞社會需求，能更準(zhǔn)確把握企業(yè)對財務(wù)人員知識結(jié)構(gòu)要求，以進行相應(yīng)教改，企業(yè)需要什么，學(xué)校培訓(xùn)什么，提高人才培養(yǎng)規(guī)格的針對性和實效性。
（三）真賬實操型的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容開展
“1+1”專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)模式全部采用由校企合作單位提供的真實的會計原始資料，做到真賬實操，再由企業(yè)專家手把手教會學(xué)生日常的會計處理工作實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學(xué)生的動手能力，確保學(xué)生在畢業(yè)后能馬上適應(yīng)崗位工作，降低用人單位的培訓(xùn)成本，成為真正適合中、小企業(yè)需求的財務(wù)人員。
四、結(jié)論
會計電算化專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)高職院校在此教學(xué)環(huán)節(jié)均有不同的改革思路，但是，從各類人才招聘會上可以看出：用人單位不太愿意聘用高職類應(yīng)屆畢業(yè)生來從事會計工作，而樂于聘用有一定工作經(jīng)驗的財務(wù)人員，所以說多數(shù)高職院校在會計專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)改革上效果是不理想的，這種改革與傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有本質(zhì)的區(qū)別。為適應(yīng)企業(yè)對會計人才的需求變化，必須將已經(jīng)形成的傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式和套路進行調(diào)整和創(chuàng)新，這樣才能更好為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型財經(jīng)專業(yè)人才。故，教學(xué)改革任重而道遠。
參考文獻：
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第7篇：電氣專業(yè)實踐計劃范文
關(guān)鍵詞:制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南;電氣工程及其自動化;人才培養(yǎng);教學(xué)改革
制造業(yè)是國民經(jīng)濟的重要支柱，是科技創(chuàng)新的主要戰(zhàn)場，是國家綜合競爭力的有力表現(xiàn)。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，制造業(yè)全球化趨勢加強［1］。電氣工程及其自動化專業(yè)主要培養(yǎng)的是能夠在電氣工程領(lǐng)域從事相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計、裝備制造、運行控制、信息處理、研究開發(fā)、經(jīng)濟管理以及計算機應(yīng)用等方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級工程技術(shù)人才［2］。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)是全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，是國家中西部基礎(chǔ)能力建設(shè)高校，也是山西省高等教育綜合改革試點高校。電氣工程及其自動化專業(yè)是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工科專業(yè)中的優(yōu)勢專業(yè)之一，為了培育更多適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，本專業(yè)于2012年開始在人才培養(yǎng)模式等方面進行改革。
一、教學(xué)改革背景
2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)，它是我國高等工程教育改革和創(chuàng)新的重大計劃，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國采取的重要措施［3］，其主要目標(biāo)是“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢增強我國的核心競爭力和綜合國力。以實施卓越計劃為突破口，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進水平、中國特色的社會主義現(xiàn)代高等工程教育體系，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國”?！白吭接媱潯钡膶嵤?，進一步促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，注重人才知識的全面性和實踐的創(chuàng)新性，全面提升我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，更為地方高校的人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)發(fā)展指明了方向。
二、教學(xué)改革實踐舉措
電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系龐雜，它具有強電和弱電結(jié)合、電工技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合、軟件和硬件結(jié)合、元件和系統(tǒng)結(jié)合［4］的特點，這使得該專業(yè)人才培養(yǎng)復(fù)雜而艱巨，為了培育更多具有創(chuàng)新精神的卓越人才，本專業(yè)于2012年開始在人才培養(yǎng)模式等方面進行教學(xué)改革。
(一)3+1人才培養(yǎng)框架強化了工程教育的實踐性
加強學(xué)生工程實踐能力是高等教育的必要延伸和社會發(fā)展的必然要求。在以往的人才培養(yǎng)過程中，存在“重理論、輕實踐”的問題，理論教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)了極大部分的教學(xué)時間和考核比例，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度遠遠不足，這不利于學(xué)生工程素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。3+1培養(yǎng)框架是指本科階段3年進行系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)+1年校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，在改革實踐中，對理論課程教學(xué)體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了重新調(diào)整和整合，專業(yè)必修課程在前3個學(xué)年全部完成，第四學(xué)年秋季學(xué)期安排了部分專業(yè)方向選修課程和專業(yè)綜合實踐，包括單片機課程設(shè)計、電工電子綜合設(shè)計、電力工程設(shè)計，強化工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，第四學(xué)年春季學(xué)期進行畢業(yè)綜合實習(xí)以及結(jié)合實習(xí)企業(yè)進行的培訓(xùn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(論文)，且實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整個電氣工程及其自動化專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
(二)構(gòu)建科學(xué)的課程體系是培養(yǎng)合格復(fù)合應(yīng)用型工程人才的基礎(chǔ)
課程體系的設(shè)置是由人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的，而課程體系的合理化程度又會影響到人才的合格化程度［5］。電氣工程類許多課程之間存在不可分割的聯(lián)系，有些內(nèi)容無法單純地割裂分開到某一課程中，這就造成了課程內(nèi)容交叉、重疊。例如在“數(shù)字電子技術(shù)”、“微機原理及應(yīng)用”和“單片機原理及接口技術(shù)”都有數(shù)模和模數(shù)轉(zhuǎn)換等內(nèi)容;舊的課程體系課程彼此之間銜接不合理，連貫性、系統(tǒng)性缺失，重點內(nèi)容不突出。在課程體系改革實踐中，我校電氣工程及其自動化專業(yè)將課程、專業(yè)、學(xué)科和實驗室建設(shè)融為一體，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)技術(shù)課”的“老三段”體系，依據(jù)電氣工程及自動化專業(yè)強弱電課程體系特點，按照強電拖動、弱電控制，對課程體系進行一體化重組，構(gòu)建了“電子技術(shù)課程群”“電氣控制和傳動課程群”。“電子技術(shù)課程群”包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計、電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、微機原理及應(yīng)用、單片機原理與接口技術(shù)、嵌入式處理器及操作系統(tǒng)、數(shù)字信號處理器(DSP)原理及應(yīng)用等;“電氣控制和傳動課程群”包括自動檢測技術(shù)、自動控制原理、電力電子技術(shù)、電氣控制與PLC、計算機控制技術(shù)、電氣傳動控制系統(tǒng)、電機與拖動、過程控制、電力系統(tǒng)等，并通過電力電子技術(shù)和電氣控制技術(shù)等課程，實現(xiàn)課程群之間的有效融通，強化了課程的廣闊性、綜合性和親和性，實現(xiàn)最優(yōu)學(xué)時分配，同時使整個教學(xué)過程具有連貫性和合理銜接，既避免教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，又可以實現(xiàn)整個課程體系的系統(tǒng)化，有利于學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)、專業(yè)思想形成與知識貫通。
(三)構(gòu)建科學(xué)的多層次實踐教學(xué)體系是提高復(fù)合應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手
科學(xué)的實踐教學(xué)體系對于培養(yǎng)具有工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力、動手能力及獨立分析解決問題能力的合格復(fù)合應(yīng)用型高級人才起到關(guān)鍵和核心作用。由于電氣工程及其自動化是一個實踐性較強的專業(yè)，各實驗課程和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)計劃相對獨立，缺乏培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的具體細化目標(biāo)和體系，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)口徑窄，動手能力和創(chuàng)新能力差。在實踐教學(xué)改革中，按照認(rèn)知事物的規(guī)律，由淺入深、由簡到繁、由個別到綜合應(yīng)用，有層次地設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，建立如圖1所示的認(rèn)知層、基礎(chǔ)層、拓展層、創(chuàng)新層4個層次的實踐教學(xué)體系。第一層次為認(rèn)知層，包括物理實驗、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、金工實訓(xùn)、電子實習(xí)，學(xué)生進入大學(xué)后接受系統(tǒng)實驗方法、實驗技能訓(xùn)練、專業(yè)認(rèn)識和激發(fā)專業(yè)思考的開端，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)研究工作能力重要基礎(chǔ)。第二層次為基礎(chǔ)層，包括電路、模電數(shù)電、電氣控制、電機等課程系列實驗，與課堂理論教學(xué)同步進行，注重學(xué)生實驗技能訓(xùn)練，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)和良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，實驗內(nèi)容主要包括知識驗證性和簡單綜合性實驗。第三層次為拓展層，包括微控制器、電力電子、電機與傳動、過程控制等專業(yè)綜合性較強的課程實驗和電機、電氣控制實習(xí)、單片機課程設(shè)計、電工電子綜合課程設(shè)計和電力工程設(shè)計，在課程實驗內(nèi)容方面，強化了綜合性和設(shè)計性實驗;在實習(xí)、設(shè)計環(huán)節(jié)，充分結(jié)合農(nóng)業(yè)院校電氣工程及其自動化專業(yè)實踐特點，以農(nóng)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)工程實際為背景環(huán)境，以工程項目產(chǎn)品或系統(tǒng)從構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)到運行乃至廢棄的生命周期全過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和技術(shù)知識獲取能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、開發(fā)創(chuàng)新能力和系統(tǒng)掌控能力等，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面提高。第四層次為創(chuàng)新層，包括學(xué)生自己選定的創(chuàng)新項目、SRT計劃、各類各級大學(xué)生學(xué)科競賽、各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和畢業(yè)設(shè)計等，在實踐中，開放了電工電子、電路和微機測控實驗室，為學(xué)生進行多種形式的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供實驗創(chuàng)新平臺，畢業(yè)綜合實習(xí)分兩個階段，第一階段3周的校企合作企業(yè)“輪崗制”，針對企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對所有專業(yè)學(xué)生進行多崗輪訓(xùn)，完成生產(chǎn)加工、裝備維護、生產(chǎn)組織等方面的訓(xùn)練;第二階段“頂崗制”，采用企業(yè)學(xué)生雙向選擇方式或?qū)W生自主選擇企業(yè)形式，該階段采用雙導(dǎo)師制，校企導(dǎo)師合作完成學(xué)生畢業(yè)綜合實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。該階段是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強工程設(shè)計和綜合應(yīng)用素質(zhì)以及提升職業(yè)素養(yǎng)，增強責(zé)任感和使命感的重要途徑。
(四)激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑
創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是我國實現(xiàn)制造強國戰(zhàn)略目標(biāo)的驅(qū)動力，興趣與專業(yè)的結(jié)合是開拓創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑［6］。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂講授，卷面考核，驗證性實驗，課程設(shè)計固定，這樣的培養(yǎng)方式忽略了學(xué)生的個性特點，難以挖掘?qū)W生在專業(yè)學(xué)科中的興趣愛好，長此以往，會嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在教學(xué)綜合改革中，為了激發(fā)學(xué)生在專業(yè)方面的興趣，采取以下幾方面的舉措:(1)實施大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃(StudentsResearchTraining，簡稱SRT計劃)，鼓勵學(xué)生及早進入實驗室，接受科研訓(xùn)練，提高專業(yè)技能［7］;(2)鼓勵學(xué)生建立興趣小組，如智能車設(shè)計小組、航模小組、電氣安裝興趣小組等，使學(xué)生實踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，在興趣中加強專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力［8］;(3)鼓勵學(xué)生參加各種科學(xué)知識競賽，如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國信息技術(shù)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，通過這些比賽，使學(xué)生進一步提高了自主學(xué)習(xí)的意識和能力，所取得的優(yōu)異成績也幫助學(xué)生建立了專業(yè)方面的自信心;(4)鼓勵學(xué)生開展發(fā)明創(chuàng)造活動，使學(xué)生會產(chǎn)生創(chuàng)新的意識以及將想法轉(zhuǎn)化為實踐的動力。經(jīng)過多年的教學(xué)綜合改革，我校電氣工程及其自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)方面初見成效，學(xué)生參加各級大學(xué)生學(xué)科競賽獲獎54項，其中國家級獎13項，主持各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目50余項。專業(yè)學(xué)生就業(yè)率平均98.6%，其中30%任職于大中型企業(yè)，如國家電網(wǎng)、地方電網(wǎng)、山西各級發(fā)電企業(yè)、國機集團等，并獲得用人單位一致好評。
三、教學(xué)改革思考
2015年5月，國務(wù)院提出實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)《中國制造2025》。2016年12月，教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，作為《中國制造2025》的重要配套文件，從制造業(yè)的問題和需求為導(dǎo)向，提出健全人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新人才發(fā)展體制、提高人才隊伍素質(zhì)的規(guī)劃指南，為實現(xiàn)制造強國戰(zhàn)略目標(biāo)提供人才保障，同時給本科院校復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了切實有效的行動綱領(lǐng)和進一步深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)指明了方向。
(一)優(yōu)化教師隊伍，提高教師實踐能力
教師隊伍的整體素質(zhì)決定學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍對于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。而在長期的教學(xué)過程中，教師因不斷強化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能以及研究領(lǐng)域的相關(guān)知識，深入研究的同時知識面反而變窄，因此在教學(xué)中難以做到各學(xué)科之間融會貫通。此外，對工科教師的業(yè)績考核上唯學(xué)術(shù)化傾向明顯，注重理論研究和追求，輕視工程實際問題的研究和解決。這樣，學(xué)生難以接受到系統(tǒng)的工程教育。為了優(yōu)化教師隊伍，提高工程教育質(zhì)量，應(yīng)從以下4個方面進行:(1)邀請企業(yè)高技能人才到學(xué)校進行培訓(xùn)，組織專業(yè)教師定期到高新技術(shù)企業(yè)進行實踐或去企業(yè)短期掛職鍛煉，選派專業(yè)教師出國進修訪學(xué);(2)改革工科教師的業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)，將實踐能力、社會服務(wù)能力等納入教師考核評價體系;(3)鼓勵教師進行相關(guān)研究領(lǐng)域的發(fā)明創(chuàng)造，加大科研成果轉(zhuǎn)化收益分配和知識產(chǎn)權(quán)保護力度;(4)鼓勵教師參與各類相關(guān)技能競賽，提高相關(guān)專業(yè)技能。
(二)深化校企合作，實現(xiàn)互利共贏
目前，我校電氣工程及其自動化專業(yè)正逐步加快校企合作步伐，但校企合作深度不夠，企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體作用尚未充分發(fā)揮，無法按照社會或企業(yè)人才需求，制定培養(yǎng)方法;工程教育實踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)時間短，大多只是走馬觀花參觀，企業(yè)技術(shù)人員簡單介紹相關(guān)企業(yè)相關(guān)設(shè)備、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等，學(xué)生無法真正融入企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)之中。為了實現(xiàn)更大程度的互利共贏，校企合作程度有待進一步加深。深化加強校企合作應(yīng)從以下4點進行:(1)加強實體化產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)盟建設(shè)，深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，增強校企匯聚創(chuàng)新資源的能力，促進科技創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)資源向國家經(jīng)濟社會發(fā)展聚焦;(2)在人才培養(yǎng)方案制定時充分考慮企業(yè)需求，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)的更新和發(fā)展緊密結(jié)合，努力做到人才培養(yǎng)和用人需求相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合;(3)在將教師和學(xué)生“送出去”的同時，也將學(xué)校的科研成果和創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計“送出去”，便于科研成果和創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)中，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益;(4)在將企業(yè)高技能人才、企業(yè)文化“請進來”的同時，也將企業(yè)從業(yè)人員“請進來”，解決部分企業(yè)從業(yè)人員理論知識欠缺的問題，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。深化校企合作，使得高校與企業(yè)在更大程度上互利共贏，快速培養(yǎng)出企業(yè)所需要的理論扎實、實踐能力強的實用型人才。
四、結(jié)語
人才培養(yǎng)是一項長周期的教育活動，高等學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以面向社會需求為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，研究、探索人才培養(yǎng)的新模式，深化工程教育教學(xué)改革，不斷增強學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，為制造業(yè)強國崛起培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
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第8篇：電氣專業(yè)實踐計劃范文
【關(guān)鍵詞】高職 技能抽查 標(biāo)準(zhǔn) 電氣自動化
【中圖分類號】G648.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）09-0228-02
我國高職教育已從規(guī)模發(fā)展步入了內(nèi)涵發(fā)展的新階段。如何更好地引導(dǎo)高職教育的內(nèi)涵建設(shè)？從教育行政主管部門、辦學(xué)者、學(xué)者專家到教育工作者都在積極思考與探索。湖南省2010年12月首創(chuàng)的“高職院校學(xué)生技能抽查”從構(gòu)建由政府、行業(yè)（企業(yè)）、職業(yè)院校多方參與的職業(yè)教育綜合評價體系入手，對職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平和專業(yè)建設(shè)水平進行分級評價進行了有益探索?！逗鲜‰姎庾詣踊夹g(shù)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《自動化抽查標(biāo)準(zhǔn)》）也于2011年10月正式公布實施。標(biāo)準(zhǔn)實施以來，在全省高職院校范圍內(nèi)，從校企合作、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)到教學(xué)模式等方面發(fā)揮著深刻而持久的導(dǎo)向作用。
一、關(guān)于《自動化抽查標(biāo)準(zhǔn)》的幾點思考
如果只是看到了標(biāo)準(zhǔn)中的題庫，那是一葉障目;如果也只感受到了標(biāo)準(zhǔn)實施以來所產(chǎn)生的壓力，那是見木不知林;如果觸摸到了標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)型人才培養(yǎng)規(guī)律探索道路上的脈搏，方見森林之廣?！蹲詣踊椴闃?biāo)準(zhǔn)》既有對高職辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)等頂層設(shè)計上的思考，也有專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和課程教學(xué)等操作層面的思考。
（一）“標(biāo)準(zhǔn)”的跨界聯(lián)合開發(fā)模式，體現(xiàn)了政行企校聯(lián)動的校企合作觀
《自動化抽查標(biāo)準(zhǔn)》是在湖南省教育廳的組織下，由4家省內(nèi)知名企業(yè)和4所知名院校聯(lián)合開發(fā)制定，并在廣泛地征集了省內(nèi)各職業(yè)院校的意見后，予以公布實施的。這種由教育主管部門搭臺，行業(yè)企業(yè)院?？缃缏?lián)合開發(fā)的模式，體現(xiàn)了政行企?！八姆铰?lián)動”的校企合作觀。該標(biāo)準(zhǔn)匯集了人才市場的需求方（行業(yè)企業(yè)）和供給方（院校）的最大交集，也成了推動學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密對接融合的重要紐帶。
（二）技能知識態(tài)度交互融合，體現(xiàn)了綜合職業(yè)能力的人才培養(yǎng)觀
《自動化抽查標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分的測試要求中，分項目提出了各自的技能要求，同時還提出了包括勞動防護用品的穿戴、工具儀表的擺放、6S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全）管理規(guī)范、良好工作習(xí)慣等方面的職業(yè)素養(yǎng)要求。在第五部分的項目評價標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“各抽查項目的評價包括職業(yè)素養(yǎng)與操作規(guī)范、作品兩個方面，其中職業(yè)素養(yǎng)與操作規(guī)范占該項目總分的20%，作品該項目總分的80%。職業(yè)素養(yǎng)與操作規(guī)范、作品兩項均需合格，總成績才評定為合格”。第七部分則給出了所有抽查項目的評分細則，從工作前準(zhǔn)備、6S規(guī)范、工藝、功能、指標(biāo)、技術(shù)文件等方面進行了量化賦分。標(biāo)準(zhǔn)將技能、知識、態(tài)度猶如一個長方體的長、寬、高一般相互交融合為一體，從知識與技能、過程與方法、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學(xué)生的職業(yè)能力，充分體現(xiàn)了基于綜合職業(yè)能力的人才培養(yǎng)觀。
（三）強調(diào)基本核心技能考核，體現(xiàn)了特色前提下的規(guī)范化專業(yè)建設(shè)觀
《自動化抽查標(biāo)準(zhǔn)》的最大特點是將在行業(yè)企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用的PLC控制技術(shù)、變頻控制技術(shù)和單片機控制技術(shù)等新技術(shù)和6S規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)融入到標(biāo)準(zhǔn)里，使標(biāo)準(zhǔn)既能反映技術(shù)進步和經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，又能體現(xiàn)職業(yè)崗位和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。同時，該標(biāo)準(zhǔn)也突出對專業(yè)基本技能和核心技能的考核，強調(diào)核心技能以崗位工作中起關(guān)鍵作用的技能為依據(jù)，以專業(yè)所面向崗位的通用技能為準(zhǔn)。較好地處理了核心技能與專業(yè)方向的關(guān)系，既嚴(yán)格了專業(yè)建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，又為各職業(yè)院校創(chuàng)造性地實施《專業(yè)抽查標(biāo)準(zhǔn)》留出了拓展空間，體現(xiàn)了特色前提下的規(guī)范化專業(yè)建設(shè)觀。
（四）模塊化分項目設(shè)計思路，體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化的課程觀
《自動化抽查標(biāo)準(zhǔn)》依照電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)可能面對的工作領(lǐng)域（即模塊），將抽查內(nèi)容確定為“電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”、“電氣控制系統(tǒng)的故障分析與處理”、“小型電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計與制作”3個模塊，設(shè)置了“繼電器控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”、“ 繼電器控制系統(tǒng)故障分析與處理”、“ 繼電器控制系統(tǒng)設(shè)計與制作”等8個工作情境（即項目），包含了125項典型工作任務(wù)，如表1所列。
模塊、項目、任務(wù)，在邏輯上相互平行、遞進、包容，在內(nèi)容上涵蓋了電氣自動化技術(shù)專業(yè)中“繼電器控制系統(tǒng)”、“PLC控制系統(tǒng)”、“單片機控制系統(tǒng)”、“變頻器控制”和“電子線路”等5個核心技能類別。這種模塊化分項目的設(shè)計思路，體現(xiàn)了基于工作過程導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程觀。
表1 《專業(yè)抽查標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊與項目
二、創(chuàng)造性實施《自動化抽查標(biāo)準(zhǔn)》的體會
（一）領(lǐng)會標(biāo)準(zhǔn)形成共識，厘清專業(yè)建設(shè)新思路
《自動化抽查標(biāo)準(zhǔn)》公布實施后，有人認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)是湖南省高職教育“戰(zhàn)國時代”的終結(jié)，從此有了“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，只要規(guī)規(guī)矩矩執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)即可;也有人擔(dān)憂既然高職教育要走特色發(fā)展之路，該標(biāo)準(zhǔn)是否會加劇專業(yè)建設(shè)的同質(zhì)化現(xiàn)象。
面對這些困惑，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會及時召開了“抽查標(biāo)準(zhǔn)”的研討。討論后認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)中的考核內(nèi)容對應(yīng)《工廠電氣控制技術(shù)》、《PLC控制技術(shù)》、《單片機與C語言》、《電子技術(shù)》等課程，試題水平也只是與企業(yè)的中級維修電工相當(dāng)，與高職教育的“高技術(shù)技能型”人才規(guī)格定位預(yù)留了空間，這恰好是各個高職院校的差異化專業(yè)建設(shè)空間。發(fā)揮好這一空間的立足點是創(chuàng)造性地實施標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)提質(zhì);瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，彰顯特色;緊貼職業(yè)崗位開發(fā)課程，促進就業(yè)。
在2012年的人才培養(yǎng)方案中，對原來的課程體系進行了重組和優(yōu)化，如將原來2周《電工初級實習(xí)》、《電子初級實習(xí)》整合成1周的《維修電工基礎(chǔ)實訓(xùn)》;單獨開設(shè)2周的《繼電控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與調(diào)試》和1周的《機床電路故障分析與排查》實訓(xùn)課程。新增了《PLC控制系統(tǒng)設(shè)計與編程》（西門子）、《自動線安裝與調(diào)試》和《工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)》3門特色課程和《電氣工程項目管理與預(yù)算》、《電子虛擬仿真技術(shù)》2門素質(zhì)拓展課程。
（二）把握精髓解放思想，呈現(xiàn)教學(xué)改革新氣象
第9篇：電氣專業(yè)實踐計劃范文
關(guān)鍵詞：電氣自動化專業(yè)；高職教育；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0214-03
隨著我國工業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)水平的提高，生產(chǎn)第一線的電氣自動化技術(shù)人員不僅需要有一定的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是能夠參加生產(chǎn)運行及全方位的基層管理，這就要求在生產(chǎn)一線造就一批懂技術(shù)、通曉一般生產(chǎn)、經(jīng)營管理的高級應(yīng)用型人才。市場對電氣自動化技術(shù)人才的需求是多元化的，同時也是在不斷變化的，我們的教育也逐步適應(yīng)這些變化著的需求。在此談一談電氣自動化技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的改革與實踐。
一、電氣自動化技術(shù)專業(yè)正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想的確定
根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高2006（16號）文件和包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院《關(guān)于加快推進人才培養(yǎng)模式全面轉(zhuǎn)型的若干意見通知》的精神，我們走訪相關(guān)企業(yè)，召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，反復(fù)研究社會對高職電氣自動化專業(yè)人才的需求，確定了電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才需求規(guī)格、知識和能力結(jié)構(gòu)。從人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計入手，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以知識教育為支撐，結(jié)合本專業(yè)特點，針對畢業(yè)生就業(yè)崗位群，制定具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案。我們的人才培養(yǎng)模式不拘泥于技術(shù)能力取向?qū)用?，還著眼于人的全面發(fā)展，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線。在制訂教學(xué)改革的目標(biāo)、方案和措施過程中不僅注重學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得從事電氣自動化這個職業(yè)所需的實際知識和技能，對學(xué)生未來從事工作的職業(yè)素質(zhì)給予相當(dāng)?shù)闹匾暎鐖F隊合作精神、敬業(yè)品質(zhì)、一定的心理素質(zhì)，尤其本職業(yè)特有的職業(yè)道德意識等。
二、教學(xué)模式與課程體系的改革
實踐教學(xué)是高職教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。針對高職電氣自動化專業(yè)的特點，實踐操作能力是學(xué)生必備的專業(yè)技能，但高職人才的培養(yǎng)過程不同于職業(yè)培訓(xùn)，而是突出崗位技能的培養(yǎng)過程，怎樣把必需的理論知識快速有效的溶入實踐當(dāng)中去，是我們在人才培養(yǎng)模式改革中要思考的問題。電氣自動化專業(yè)經(jīng)過兩年來的探索和實踐，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該從教學(xué)模式和專業(yè)課程體系兩個方面進行教學(xué)改革：
1.教學(xué)模式的改革。①“現(xiàn)場”教學(xué)模式，所謂“現(xiàn)場”教學(xué)即教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式，打破原來實驗室和教室場地分開教學(xué)的模式，發(fā)揮實踐教學(xué)基地的作用，充分利用教學(xué)基地的儀器設(shè)備進行教學(xué)，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機的結(jié)合。采用“項目”教學(xué)方法，減少單純的驗證性實驗和純理論知識的傳授，以“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性，學(xué)生不但能學(xué)到必需的專業(yè)知識，還能深刻理解每個項目中對應(yīng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，從而提高了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②“情景”教學(xué)模式，“情景”教學(xué)即為實踐演示教學(xué)模式，在教學(xué)過程中積極探索與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作模式，大力加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補原則，加強人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有計劃地安排學(xué)生參加校外實踐教學(xué)，聘請校外有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員到學(xué)校和現(xiàn)場進行教學(xué)，通過理論知識與現(xiàn)場生產(chǎn)相結(jié)合來使學(xué)生達到技能和知識的應(yīng)用。比如：我們在進行“LED屏的組裝與調(diào)試”項目教學(xué)中，利用包頭和中控制有限責(zé)任公司承攬學(xué)校LED屏制作的機會，學(xué)生全程參與，收到良好的教學(xué)效果。
2.專業(yè)課程體系的改革。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的主要落腳點，也是教學(xué)改革的重點和難點。電氣自動化技術(shù)專業(yè)按照“實際、實用、實踐”的原則，擺脫學(xué)科教育的束縛，以理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，重組電氣自動化專業(yè)課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容。注意理論與實踐相結(jié)合，積極探索技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合高職電氣自動化專業(yè)特點進行了教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程體系的全面改革。在教學(xué)過程中，把必須講授的理論知識完全融合到實訓(xùn)過程中去。高職電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)掌握電氣應(yīng)用技術(shù)和自動化技術(shù)，能從事生產(chǎn)技術(shù)操作、生產(chǎn)管理、企業(yè)管理等一線工作的高端技能型人才。為了達到這個目標(biāo)，我們將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分成《維修電工模塊》、《電子產(chǎn)品組裝與維修模塊》、《可編程序控制器應(yīng)用模塊》、《工廠供配電模塊》四個模塊來進行。在課程的實施過程中，我們始終堅持職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以知識教育為支撐的原則。教育學(xué)生熱愛專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新教學(xué)觀念，設(shè)計出與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位，教師要完全改變傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳播者的主動地位，由知識的壟斷者、傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、建議者和資源開發(fā)者。深入開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，真正做到教學(xué)相長。下面以上學(xué)期進行的《維修電工模塊》為例說明課程的實施過程：①以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，我們始終把安全用電放在首位，把安全用電與工作任務(wù)結(jié)合起來，將安全教育貫徹在整個教學(xué)過程中，使安全與教學(xué)溶于一體；同時在教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育，如：工作中保持工作臺的整潔、穿平底膠鞋、女同學(xué)要把頭發(fā)扎起來、節(jié)約耗材等，加強操作規(guī)范的訓(xùn)練（硬線連接、拉閘、合閘的動作要求等）；使整個模塊的教學(xué)任務(wù)緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成這條主線進行，使安全意識深深扎根在學(xué)生腦海中，使之逐步形成一種習(xí)慣。②以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，切實提高學(xué)生的實踐技能。我們的教學(xué)目標(biāo)是通過本模塊的教學(xué)，使學(xué)生基本具備國家職業(yè)資格維修電工（中級）理論知識的要求、達到國家職業(yè)資格維修電工（中級）實操能力的要求。在教學(xué)內(nèi)容的采取上，我們以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中維修電工（中級）實操技能鑒定的要求為依據(jù)，科學(xué)合理的選擇設(shè)計教學(xué)任務(wù)，重在培養(yǎng)技能。在課時分配上，也以實操為主，保證學(xué)生的有足夠動手練習(xí)的時間。③以知識教育為支撐，加強三生教育。教學(xué)中理論知識是不可缺少的支撐，作為老師必須清楚那些理論知識是必要的，而哪些又是可以舍棄的，所以針對理論知識部分我們以“有用、適用、管用、夠用”為度。同時我們還開設(shè)人文素養(yǎng)類課程和素質(zhì)拓展類課程，使學(xué)生在掌握專業(yè)的相關(guān)知識外，還要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，學(xué)會感恩，懂得回報，加強學(xué)生的生命教育、生存教育和生活教育。④注重過程考核、鼓勵學(xué)生注重過程學(xué)習(xí)，本課程的考核是多種考核方式并存，由任課教師根據(jù)學(xué)生情況靈活掌握。理論考核通常采用口試、筆試、匯報等方式；實操考核大多采用隨機抽取題目測試來進行。任課教師對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控、考核。學(xué)生每完成一個項目（任務(wù)）要進行項目（任務(wù)）考核，每一個階段完成要進行階段考核，學(xué)期末要進行期末考核，通過不斷的考核促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于在考核中不能按要求完成考核內(nèi)容的學(xué)生，教師另安排時間補課以及補考，不放棄任何一個學(xué)生。
通過考核教師不僅可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，還能及時了解學(xué)生思想動態(tài)，協(xié)助班主任做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)和思想工作。
三、教學(xué)改革的成果
1.學(xué)生素質(zhì)的全面提高。電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的實施，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與市場需求緊密接軌，教學(xué)模式和教學(xué)方法更加合理可行，教學(xué)組織形式由集體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、單獨輔導(dǎo)等多種方法并行組成，靈活多樣，極大的提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有所提高，逐步從“讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)”，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教學(xué)過程中增加了學(xué)生動手操作的機會，學(xué)生可以把理論知識應(yīng)用到實踐中，并與實際產(chǎn)品的生產(chǎn)有機的結(jié)合起來，動手能力和綜合素質(zhì)得到了明顯的提高。
2.教師的素質(zhì)全面提高。教改班授課的教師實行周例會制度，團隊負責(zé)人利用例會活動組織學(xué)習(xí)交流，總結(jié)本周任務(wù)的進行情況及學(xué)生的掌握情況，制定改進方法措施，安排下周教學(xué)工作，完成集體備課。教改班還定期召開實施情況調(diào)研會，討論改革中的問題。通過例會期間的溝通交流，教師之間優(yōu)勢互補、教學(xué)方法更加靈活多樣，理論知識的講解更加凝練。通過互相的學(xué)習(xí)，年輕教師的班級管理能力、同時掌控不同事件的能力，對教學(xué)活動進行掌控的能力都有了明顯的提高。如在教學(xué)中關(guān)注PPT內(nèi)容的同時，還能注意學(xué)生的反應(yīng)，不會因為出現(xiàn)干擾就打斷教學(xué)。在教學(xué)過程中大量增加了學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，對教師的實際動手能力也提出了更高的要求，教師不僅要有良好專業(yè)知識，還要關(guān)注自身專業(yè)技能的培養(yǎng)。
3.進一步密切了師生關(guān)系，做到教學(xué)相長。教學(xué)改革的模式，使學(xué)生越來越貼近教師，學(xué)生由于喜歡教師而愿意與老師進行交流，愿意接受老師的指導(dǎo)，教師由于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)而努力提高教學(xué)水平，實現(xiàn)了“以教促學(xué)，以學(xué)促教”，師生共同進步、共同發(fā)展。
四、教學(xué)改革中存在的問題
在教學(xué)改革過程中也存在一系列的問題：教學(xué)模式和專業(yè)課程體系的改革要求教師不但要有較強的理論水平還要具備良好的實踐能力，對專業(yè)教師的任教水平提出了新的要求；教學(xué)改革對實踐教學(xué)基地的綜合性能要求越來越高，建設(shè)高質(zhì)量實用的實踐教學(xué)基地將成為教學(xué)改革中急需解決的問題。電氣自動化技術(shù)專業(yè)兩年的教改教學(xué)實踐，為高職學(xué)院的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)積累了一定的經(jīng)驗，結(jié)果表明：
1.“現(xiàn)場”教學(xué)與“情景”教學(xué)模式明顯地提高了學(xué)生的動手能力與綜合素質(zhì)，“項目”教學(xué)方法和“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)手段激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，符合高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的特點。
2.教學(xué)改革必須從教學(xué)模式和專業(yè)課程體系改革兩個方面入手。
3.在課程實施過程中要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]黃玉斌.基于高職教育特點的新型人才觀探究[J].教育與職業(yè)，2013，（9）.
