小學(xué)生該如何教育精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生該如何教育范文
新課改對高中語文教師提出了如下要求：準確把握高中語文課程的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。同時教師要樹立正確的教學(xué)觀，自覺轉(zhuǎn)變角色，提高教學(xué)水平?？尚抡n改推行將近一年了，作為一位一線語文教師，我發(fā)現(xiàn)新課改只是改了課本，改了要求，教法上卻沒有多大的變化，仍然回歸到舊的套路，究其原因，是沒有一種新的教學(xué)模式來借鑒和推廣。
前些時候，偶然看到郭思樂教授倡導(dǎo)的生本教學(xué)理念及源于西方20世紀上半葉的有效教學(xué)理念，覺得這兩種教學(xué)理念在表述上有所不同，但核心是一致的，可以對新課改有所借鑒。
首先來談?wù)勅A南師范大學(xué)郭思樂教授倡導(dǎo)的生本理念。以往的教學(xué)規(guī)范曾這么要求：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練為主線。但真正踐行的教師卻不多，因為許多教師已經(jīng)十分熟悉固有的教育體系了，大家都在圍繞著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，指揮棒指向哪里，我們就走向哪里。殊不知，教育走向了死胡同。學(xué)生沒有主動思維，只有被動接受，這與教育的本質(zhì)完全背離?？梢赃@么說，我們原來的體系基本是一種師本的教育體系，也就是一切都是為教師的教而設(shè)計的，是以教師為中心的。而生本教學(xué)理念倡導(dǎo)的則是“教育中我們必須一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，教師只不過是學(xué)生自主發(fā)展的“服務(wù)者和仆人”。
再來談?wù)動行Ы虒W(xué)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)
容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。
不管是生本教學(xué)還是有效教學(xué)，它們同一的地方都是著重發(fā)展學(xué)生的自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)活動，重要核心都是關(guān)注學(xué)生的需求。而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重。尊重是人文、平等的具體表現(xiàn)，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信、關(guān)愛、協(xié)助等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實行新課改的重要前提，沒有尊重學(xué)生，課改無從進行。
有了相應(yīng)的教育理念作支撐，可具體到課堂我們又該如何操作？我認為可以著重從以下幾個方面入手。
1.降低知識要求起點
也就是設(shè)計教學(xué)活動要簡單一些，這樣可以消除學(xué)生的畏難情緒，讓全體學(xué)生都能把注意力集中到學(xué)習(xí)中來。教師的設(shè)計簡單明了，學(xué)生的活動就更容易開展，從而為學(xué)生的主動探究提供更大的空間，讓不同層次的學(xué)生都有“能做”的機會，也讓更多的學(xué)生有能力“多做”。在教學(xué)實踐中，降低起點其實是營造一種近乎沒有教師干預(yù)的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上能充分思考、自由發(fā)揮，進而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。
如在教學(xué)《邊城》時，我布置的課前預(yù)習(xí)是：翠翠到底喜歡誰？翠翠為什么夢里會飛到山頂上去采摘虎耳草？現(xiàn)在的學(xué)生對情愛不會陌生，他們會有不同的理解，交流起來自然沒有障礙。當然，還應(yīng)當把握一個原則，即所選擇的切入點、所設(shè)置的問題，都必須是適合學(xué)生的，是他們感興趣的，也是他們?nèi)菀淄瓿傻摹Ｔ谌粘＝虒W(xué)中，教師通常會遇到這種情況，自己精心設(shè)計出來的、認為盡善盡美的內(nèi)容，卻得不到學(xué)生的認可，甚至學(xué)生無法完成。這個時候，我們需要思考：自己的設(shè)計是否真的尊重學(xué)生？是否真的能引起學(xué)生的注意？只有不斷反思，教與學(xué)才會有所進步。
2.注意小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生的一種重要的組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進行討論、探究、交流的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式成為人們關(guān)注的熱點。新課改語文課堂，小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的，它是很常見的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生個體進行前置性小研究（有目地的預(yù)習(xí)）后，在小組里暢所欲言，交流各自的思想，分享自己的發(fā)現(xiàn)，思維的火花在這里碰撞、交織，小組學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)莫過于此，同樣也凸顯新課改“人文”的特點。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意有目的地編排小組，在編排小組時考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、是否合得來等多種因素。這樣的安排讓小組成為一個獨立運作的小團隊，好的學(xué)生有發(fā)展，弱的學(xué)生有進步。還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，每個學(xué)生都會有一種自我表現(xiàn)的欲望，特別是學(xué)困生，在小組合作自主學(xué)習(xí)中，其他同學(xué)的幫助和他自己的努力會讓他產(chǎn)生明顯的成就感，表達愿望會更強烈，這時只要給他一個平臺，給予適當?shù)募?，可能會使其對下一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈的渴望，從而走向?qū)W習(xí)的良性循環(huán)。一定要避免習(xí)慣性地提問學(xué)優(yōu)生，而對學(xué)困生視而不見，那樣只會培養(yǎng)課堂上的“貴族”，產(chǎn)生更多課堂的“貧民”。小組間可以互相競爭，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。如在教學(xué)《琵琶行》時提到一個非常有趣的問題：“弟走從軍阿姨死”中的“弟”具體是指誰？這個問題引起了極大的爭論，有的小組說是弟弟，理由很充分；有的小組說是姐妹，也同樣有根有據(jù)。其實就在這樣的爭論中，學(xué)生的思維和鑒賞能力都得到了提高。教師會發(fā)現(xiàn)上這樣的課是一種享受，因為課堂里充滿了學(xué)生思想碰撞的火花，滿溢著學(xué)生智慧的美麗，還有許多意料之外的驚喜。
3.重視對學(xué)生的評價與激勵
第2篇：小學(xué)生該如何教育范文
一、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言
數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
比如：在教學(xué)《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級上冊的乘法運算定律的簡便運算時：44×25=？我教給學(xué)生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據(jù)三年級學(xué)過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，再運用乘法結(jié)合律。我講述后，又請幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說。接著再問，還有比其它的解題方法呢？既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機會，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言
二、發(fā)揮教師主導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主體----使學(xué)生多說來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言
1.營造氛圍，讓學(xué)生“敢說”
改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有充分表達自己意見的機會，精心設(shè)計以學(xué)生表達為主的教法，設(shè)計好拋給不同層次學(xué)生回答的問題，創(chuàng)造學(xué)生肯說、敢說、愛說、搶著說的課堂氛圍。
2.鼓勵大膽說話
課堂上實行說話“五允許”的開放政策，鼓勵學(xué)生大膽講話。一是允許說錯；二是允許補充；三是允許修正；四是允許質(zhì)疑；五是允許保留。
3.使用賞識評價
使用賞識評價，激勵學(xué)生說的欲望，達到使學(xué)生多說的目的。
三、抓住數(shù)學(xué)語言的特點來正確培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言
首先注意數(shù)學(xué)語言是極其嚴密的、非常精煉的，有嚴格的界定和明確的含義的，有的一字之差，意義就不一樣了。因此，我們在訓(xùn)練學(xué)生講解的過程中，特別重視語言的準確、嚴密，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言進行敘述。數(shù)學(xué)語言與生活語言不完全一致。有些生活用語，會對正確理解題意造成障礙，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生正確地運用數(shù)學(xué)語言來敘述算理，講解題目的意義。
其次，數(shù)學(xué)以嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學(xué)科的骨架，違背了邏輯就違背了數(shù)學(xué)的真締。因此，訓(xùn)練學(xué)生講解的語言要符合客觀的規(guī)律性，也就是說，講話要有根有據(jù)、有因有果、有前提有條件，足以反映出學(xué)生邏輯思維的過程。邏輯思維是指含有概念、判斷、推理的思維。數(shù)學(xué)中概念的外延和內(nèi)涵、定義、分類、歸納、演繹等等，無不與邏輯思維有關(guān)。在學(xué)生講述時，要培養(yǎng)他們遵循這些規(guī)律。抓住這些特點來培養(yǎng)學(xué)生，會讓數(shù)學(xué)課堂更加精致，更加簡煉，更容易讓學(xué)生們接受。
四、發(fā)展數(shù)學(xué)語言交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言
指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)教科書，，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的必要性。
教科書是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的主要源泉，同時也是用數(shù)學(xué)語言表達數(shù)學(xué)事實的典范。各種數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)圖形都是數(shù)學(xué)里的特殊語言，它們的意義、用法或畫法在教科書中都有明確的規(guī)定，且有典型的范例。從歷史上看，數(shù)學(xué)符號、圖形的引進是數(shù)學(xué)發(fā)展的必要，每個數(shù)學(xué)符號或圖形都有它的優(yōu)越性。在閱讀中可讓學(xué)生逐步了解這種必要性和優(yōu)越性，使他們認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的意義，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，數(shù)學(xué)里的各種特殊措詞，其含義和用法，在教科書中也有確切的說明。因此，數(shù)學(xué)教科書不但是傳授知識的教材，而且也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的教科書和工具書。應(yīng)當充分發(fā)揮教科書的作用，指導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)書中陳述各種數(shù)學(xué)事實的方法和措詞，逐步養(yǎng)成嚴謹、規(guī)范的表達習(xí)慣。
生活語言、書面語言和數(shù)學(xué)語言相互轉(zhuǎn)化。
五、在生活語言、書面語言和數(shù)學(xué)語言互相轉(zhuǎn)化來培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言
在應(yīng)用題教學(xué)中，要注意抓“擴展”與“壓縮”的訓(xùn)練，所謂“壓縮”就是在學(xué)生充分理解題意的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)サ羰录臄⑹?，講出題中的數(shù)量關(guān)系是什么，再變?yōu)槲淖诸}敘述出來。例如，我講一道百分數(shù)應(yīng)用題“三陽去年植樹15萬棵，今年植樹比去年多20%，今年植樹多少萬棵？”通過分析題意，引導(dǎo)學(xué)生抽象出問題的實質(zhì)并敘述出來：把去年植樹15萬棵看作單位“1”，求今年植樹多少萬棵，也就是求去年植樹數(shù)的（1+20%）是多少，進而敘述為求15的（1+20%）是多少。所謂“擴展”，即把簡單的式子題用不同方式敘述成文字題，把簡單的文字題再改編為應(yīng)用題。如把上題再反過來的中的訓(xùn)練。開始我讓學(xué)生模仿練習(xí)，再逐步讓學(xué)生自己表述，這樣學(xué)生不但積極性高，而且大大提高了學(xué)生的語言表達能力和分析應(yīng)用題能力，促進了思維能力的發(fā)展。
六、在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言
第3篇：小學(xué)生該如何教育范文
分析：
1. 其父母知識水平有限，沒有能力對其進行輔導(dǎo)。父母“放任自流”的態(tài)度讓其對自身沒有學(xué)習(xí)要求。
2. 學(xué)習(xí)成績差，自信心明顯不足，而且隨著知識難度加大，學(xué)習(xí)上更是形成惡性循環(huán)。
3. 性格內(nèi)向，平時與同學(xué)接觸少，沒有朋友。
4. 為人誠實，從來不說謊。有要求上進的美好愿望。
教育實施過程：
基于以上分析，筆者認為一定有某種方法能喚起他的自信，把這種自信轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)驅(qū)力，并以此為起點，不斷幫助他積累自信，挖掘其潛在的非智力因素，如興趣、意志、理想等。同時，有了轉(zhuǎn)變，父母也能重新認識他，寄希望于他。再在課堂開展“一幫一”活動，利用同桌英語成績優(yōu)異的優(yōu)勢，隨時在學(xué)習(xí)上給他以幫助。于是，為了鞏固他已有的成績，筆者利用課余時間給他“吃小灶”，培養(yǎng)他的自信心，維護他的自尊心。在課堂上，經(jīng)常把一些“開小灶”時講解過的問題留給他回答，讓他在同學(xué)們面前找到久違的成就感。剛開始他還沒有勇氣舉手，在鼓勵中他慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。在不斷的提問中，他受到了加倍的關(guān)注，注意力分散的機會少了，后來也可以回答一些需要動腦的小問題了。由此，筆者體會到抓住了課堂，教師的課后輔助就可以減少，他也能學(xué)得更快樂了。
總結(jié)分析：
（一）教師要有高度的愛心和責(zé)任感
學(xué)習(xí)是一種在非智力因素參與下的活動，它不能強制、不能代替。只能誘發(fā)學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部動因，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，使其自愿主動地進行。因此，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，首先要充分了解和尊重學(xué)生原先的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識積累；充分理解由于學(xué)習(xí)成績在班里所處的不利位置，他們所承受的心理壓力。真正做到與學(xué)生心理換位；充分信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能，以真誠的態(tài)度對待學(xué)生。簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)、主動參與的意識，創(chuàng)造他們在課堂上的參與機會。實踐是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。只有在實踐中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，從而得到滿足，獲得成就感。教師在對學(xué)困生進行指導(dǎo)時，一定要認真研究學(xué)習(xí)個體，針對他們的具體情況進行分析，然后對其進行不同的指導(dǎo)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：
1. 制定學(xué)習(xí)計劃
英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往沒有明確的學(xué)習(xí)目的和計劃，通常學(xué)得盲目，而且效果甚微。古人曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇杏媱澗陀辛藢W(xué)習(xí)目標，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個適合自身的短期目標，讓學(xué)生根據(jù)不同階段隨時調(diào)整目標，不斷受到目標的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)。
2. 課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。做好了課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在課前，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生分成若干小組布置不同程度的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：要求學(xué)生自己查生詞，摘抄例句，用新詞造句，在文中找出長難句型，將文中復(fù)雜的句型分析后翻譯成中文。
3. 專心聽講
英語學(xué)困生在課堂上往往由于自身英語基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，所以在課堂上他們不能做到專心上課，極容易開小差，甚至打瞌睡。課堂是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以對于這部分學(xué)困生，老師應(yīng)該首先做到時時關(guān)注，要求學(xué)生盡量保持高度集中的注意力，在課內(nèi)有意識地識記生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當堂消化。
4. 勤記筆記
大多數(shù)英語學(xué)困生在平常的學(xué)習(xí)過程中都存在著筆記粗糙，“照搬照抄”甚至沒有做筆記的習(xí)慣。做筆記相對于學(xué)困生來說是一件是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進程與教師的思想進程必須一致，最起碼必須做到注意力集中。教師可通過定期檢查督促學(xué)生按時完成課堂筆記，并每次樹立榜樣予以激勵。
5. 及時復(fù)習(xí)
課后及時復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，它能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶。而部分學(xué)生往往沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。對于他們來說，緊緊把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，才能把學(xué)過的知識在短時間內(nèi)加以鞏固，而不是迅速遺忘。教師在最初可以將“課后及時復(fù)習(xí)”變成“每日課堂前十分鐘及時復(fù)習(xí)”導(dǎo)向?qū)W生形成正確的認識和養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，可把這一環(huán)節(jié)變成“每日課堂十分鐘提問”，逐漸將老師的引導(dǎo)地位削弱，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）充分利用教材進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，雖然已經(jīng)盡量做到了課前認真預(yù)習(xí)，上課認真聽講，課后認真完成練習(xí)，但還是事倍功半，費力不討好。究其原因，最重要的就是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于英語學(xué)困生來說，這個問題就顯得尤其突出。在指導(dǎo)過程中最重要的是充分利用英語教材進行實際的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的方法，并將其靈活地運用于學(xué)習(xí)中。主要包括以下幾點：
1. 歸納指導(dǎo)法
高中學(xué)生已具備一定的邏輯思維能力，教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的情感認識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。如：讓學(xué)生總結(jié)教材中出現(xiàn)的過去分詞的用法，通過歸納分析，學(xué)生可能會總結(jié)出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時間狀語、原因狀語、條件狀語、方式狀語、伴隨狀語等等。這樣比教師直接告訴學(xué)生過去分詞的用法要好得多。
2. 對比指導(dǎo)法
教學(xué)中教師除了及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似仍又有不同的語言點，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。
3. 互助討論法
第4篇：小學(xué)生該如何教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 小學(xué)生 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0257-01
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》明確對美術(shù)課程的性質(zhì)做出規(guī)定，在“前言”部分，《標準》強調(diào)：“美術(shù)課程必須要與學(xué)生生活經(jīng)驗有機結(jié)合，使學(xué)生在積極、主動的情感體驗中發(fā)展觀察能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，并不斷提升審美能力和審美品位，增強對大自然、人類社會的熱愛之情以及責(zé)任感，以此形成創(chuàng)造美好生活的能力。”由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須承擔(dān)的重要任務(wù)。誠然，小學(xué)美術(shù)課程具有形象性、直觀性等特點，可以實現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標，也可以真正培養(yǎng)起小學(xué)生的創(chuàng)造能力。那么，應(yīng)該如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，談一談自己的一點經(jīng)驗與體會，希望能起到一定的參考作用。
1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面的優(yōu)勢
首先，從小學(xué)美術(shù)課程的性質(zhì)來說。眾所周知，美術(shù)課程具有直觀性、形象性和可感性的特點，透過這些特點，可以深入到思想訓(xùn)練、思維認識、藝術(shù)表現(xiàn)和情感體驗等范疇。這一切都與創(chuàng)造能力有密不可分的關(guān)系。因為創(chuàng)造能力并不是鏡花水月、海市蜃樓，它需要建立在扎實的藝術(shù)語言和繪畫技巧基礎(chǔ)之上，小學(xué)美術(shù)課程的重要任務(wù)之一就是鍛煉學(xué)生的藝術(shù)語言和繪畫技巧，促使學(xué)生通過繪畫表達心中所想，心中所感，從而培養(yǎng)起創(chuàng)造能力。
其次，從小學(xué)美術(shù)教材的特點來說。如今，隨著新課改的不斷推入，小學(xué)美術(shù)教材已經(jīng)改變了以往以技法訓(xùn)練為中心的模式，而從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的貫徹，強調(diào)開發(fā)智力、發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，著眼于提升學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。從培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度來看，這恰恰是獨具優(yōu)勢的。教師要合理利用美術(shù)教材，挖掘出有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后，從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點來說。目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)偏重于開發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。新課改明確指出，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中開展想象；強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動活潑的場景，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”；還強調(diào)要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性來使他們大膽創(chuàng)作和表現(xiàn)。從這點來看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)確實在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力方面占有得天獨厚的優(yōu)勢。教師要正視美術(shù)課的功能，合理利用一切有效資源，妥當安排教學(xué)，發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的真正價值。
2 如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
2.1 調(diào)動學(xué)生對美術(shù)課的興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的教師。我國偉大教育家孔子也說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。小學(xué)生天性好動，動手能力強，美術(shù)教師一定要結(jié)合他們的心理特征安排教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。比如有一次上美術(shù)設(shè)計應(yīng)用課，我在課前就提前布置學(xué)生要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，收集日常生活中被丟棄的舊電線、快餐盒、易拉罐、紙盒、蛋殼等，上課時讓學(xué)生將這些東西帶到課堂上，然后鼓勵學(xué)生將這些廢棄的物品做成工藝品，我會讓學(xué)生思考：現(xiàn)在的塑料污染如此嚴重，我們應(yīng)該怎么變廢為寶，將手中的這些東西變成有用的工藝品呢？此問題一出，就會激發(fā)學(xué)生積極思考的潛力，他們能發(fā)揮自己的想象力和動手能力，用自己手上的物品做出力所能及的東西。在這過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力就在無形中被培養(yǎng)起來了。
2.2 鼓勵小學(xué)生大膽想象
作為一種重要的思維方式，想象就是人們在感知客觀事物的基礎(chǔ)上，在頭腦中形成和創(chuàng)造新形象的心理過程。美術(shù)課具有形象性、直觀性和可感性的特征，離不開想象的存在。沒有想象，就無法進行藝術(shù)構(gòu)思；沒有想象，創(chuàng)造就猶如無根之基；沒有想象，就不會有各種發(fā)明出現(xiàn)。所以說，想象是創(chuàng)造的階梯，是創(chuàng)造的源泉。
小學(xué)生是最富有想象力的，陽光、河流、草地、樹木、花朵，這一切都會使他們插上想象的翅膀。在美術(shù)課上，他們會基于自己的生活體驗、思維方式和知識結(jié)構(gòu)，畫出各種各樣不同的作品，有的甚至千奇百怪，就連教師也無法理解。但是，這個時候我們不能否認學(xué)生不合常規(guī)的想法，不能用“異想天開”、“胡思亂想”、“白日做夢”等詞匯評價他們，這樣會打擊他們的自信心和自尊心。教師要看到每個學(xué)生的閃光點，鼓勵他們畫出自己想畫的東西，以此活躍他們的思維，調(diào)動他們的興趣。這樣一來，教師就成了學(xué)生的朋友，師生之間的距離就拉近了。
2.3 開展美術(shù)競賽活動
教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，但是如果教師在課堂上一味教導(dǎo)學(xué)生如何畫，如何做，那么必定會使得教學(xué)氣氛枯燥乏味，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得不到發(fā)揮。我們都知道每個人都有表現(xiàn)欲望，小學(xué)生尤甚，他們迫切想得到教師對自己的表揚，同伴對自己的認可。那么，應(yīng)該如何提高學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為可以通過競賽的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機會，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們在比賽過程中不斷創(chuàng)新。
在“圓形物”一課中，我就采用添畫比賽的方式讓學(xué)生積極表現(xiàn)，讓學(xué)生在一個圓形內(nèi)添加幾筆畫，使之成為另外的物象。后來，學(xué)生們踴躍表現(xiàn)，畫出了許多新物象，有花朵、有娃娃臉、有鐘表等。通過這個比賽，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都得到了發(fā)揮，課堂氣氛可想而知。當然，比賽不光可以在班級內(nèi)組織，還可以在班級與班級之間組織，使學(xué)生得到向別人學(xué)習(xí)的機會，還能增強他們的群體意識。
總之，創(chuàng)造能力是美術(shù)創(chuàng)作的不竭動力，我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。但是，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，不可能立竿見影。我們要合理安排教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的氣氛，將學(xué)生從狹小的天地中解放出來，給予他們足夠的發(fā)展空間，鼓勵他們自由想象、大膽創(chuàng)新，從而使其綜合素質(zhì)得到全面提升！
參考文獻
[1] 鄒小萍.新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].時代教育，2013（12）：235.
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第5篇：小學(xué)生該如何教育范文
關(guān)鍵詞：英語教育；家庭作業(yè)；單詞
一、追尋英語魅力，體會英語的重要性
英語作為中國學(xué)生的第二語種，無論是在日常的校園學(xué)習(xí)中，還是在日后的工作中都占據(jù)著很重要的地位。為什么我國要在小學(xué)教育中普及英語的教育？不是因為我國教育要加重學(xué)生的負擔(dān)，而是我國教育部的領(lǐng)導(dǎo)早就洞悉了英語在國際中的重要性，所以提前對我國小學(xué)生實行英語教育。目的是讓我國學(xué)生早一步接觸英語，避免日后由于生長發(fā)育的問題，對于新事物的接受能力降低造成英語學(xué)習(xí)的困難。然而，如何才可以使小學(xué)生更好更快更容易地吸收英語知識呢？
二、設(shè)計興趣英語作業(yè)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)生的英語教育，光靠課堂上的教學(xué)是不足夠讓學(xué)生吸收現(xiàn)有的英語知識的，如何提高課后學(xué)生對英語知識的吸收才是最重要的。由于小學(xué)生還處于生長發(fā)育階段，他們對新生事物的接受能力很強很容易產(chǎn)生興趣，教育者利用這點對他們進行了各種各樣的科學(xué)教育，給予他們很多知識并拓寬了他們的視野?？梢舱驗樯L發(fā)育的原因，也揭示了另一點，那就是他們還在發(fā)育還不成熟，對于事物接受與遺忘的速度是成比例的。如何在學(xué)生的這種階段更好地讓他們接受新的事物和知識，一直是教育者頭疼的問題。學(xué)生課后對知識的吸收就靠老師留的家庭作業(yè)了，如何改變家庭作業(yè)的內(nèi)容，讓家庭作業(yè)不再只是單純的背英語單詞，抄寫課文中單一而乏味的內(nèi)容，讓學(xué)生對作業(yè)也產(chǎn)生興趣呢？
對于學(xué)生來說，由于人的記憶力問題，長時間地重復(fù)一項工作會在一段時間對其產(chǎn)生印象。但是這種現(xiàn)象是短暫的，不是終生的。而英語作為對學(xué)生受用終生的一項交流工具，它需要學(xué)生準確地掌握內(nèi)容與方法，這種狀況下死記硬背對于學(xué)生來說不再是最好的選擇了。那如何才可以通過創(chuàng)新家庭作業(yè)的形式來提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣呢？本人認為，既然是作業(yè)，需要的是學(xué)生去“做”，而不是學(xué)生為了向老師交差而胡亂完成。那這個作業(yè)該如何“做”呢？首先，老師應(yīng)該與家長溝通，在學(xué)生放學(xué)后的這段時間里，家長需要抽出一段時間來陪學(xué)生完成有關(guān)的英語作業(yè)。比如，將學(xué)生今天學(xué)習(xí)的單詞做成小卡片，家長和學(xué)生共同來完成，一個比劃一個人猜的游戲，讓學(xué)生更加深刻生動地理解單詞的意思。其次，老師不再留單一的讀寫和背誦，而是要求學(xué)生運用今天所學(xué)的單詞組成一個小故事，并用簡單的英語單詞寫成一個小日記，這樣還可以提高學(xué)生的寫作能力。最后，要求每天有一個學(xué)生回家通過詞典找一個沒有學(xué)過的單詞，第二天上課以故事的形式將這個單詞提出，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野。這樣幾種方法下來，學(xué)生自然會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、在快樂中學(xué)習(xí)英語，在校園中健康成長
寓娛樂于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高階段。對于小學(xué)生的教育，重在是教，如何簡單明確地教授才是最重要的，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，才是對小學(xué)生最好的教育。
總之，不管是什么科目的教育都需要講究方法，只有正確的方法才可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，老師講得放松。讓課堂成為知識的海洋，讓老師成為乘風(fēng)破浪的劃槳人，讓學(xué)生成為領(lǐng)略海景的船客，這樣的方式才是最好的教育方法。
參考文獻：
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第6篇：小學(xué)生該如何教育范文
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；指導(dǎo)閱讀；提高
蘇霍姆林斯基說過，“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀”。而我們長期以來的應(yīng)試教育，使得學(xué)生聽說讀寫的語文基本能力發(fā)展不平衡，“寫”的地位過于偏重，迫使“聽說讀”成為附庸，失去了本身發(fā)展的優(yōu)勢。教師往往只注重學(xué)生的成績，對素質(zhì)教育的內(nèi)涵并未理解滲透，對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)嚴重匱乏，直接影響小學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提高。那么如何才能提高小學(xué)生的課外閱讀能力呢？
一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著許多非理性的成分。排除家長和教師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)做某一件事情的重要因素。因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否堅持課外閱讀的關(guān)鍵。那么，我們作為教師究竟該如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？
1.采用成果展示法，激勵學(xué)生的課外閱讀興趣
小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望收獲明顯，得到老師、家長、同學(xué)的認可與贊同，滿足自己的成就感。在課堂上我會讓學(xué)生匯報自己的讀書成果，向老師和同學(xué)匯報自己最近又讀了哪些書，都知道講了些什么事。學(xué)生都很積極踴躍，不甘示弱。每個學(xué)生心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而激勵了他們的課外閱讀興趣。
2.開展豐富多彩的讀書活動，提高學(xué)生的課外閱讀興趣
比如開展講故事比賽、詩歌朗誦比賽、交流會等，讓學(xué)生參與到活動中。參與的學(xué)生肯定在課下做足了準備，觀看的學(xué)生也能從中受益，從而提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也豐富了學(xué)生的知識量。另外，我還讓學(xué)生輪流值日，在黑板的板報上更新自己所找到的知識，這樣每天都有新知識出現(xiàn)，學(xué)生就會以好奇的心理去看，去想，去記，從而提高他們閱讀的積極性。
3.以賞識的眼光激勵學(xué)生閱讀
“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱俗寣W(xué)生保持讀書的熱情，在閱讀教學(xué)中，教師要以賞識的眼光關(guān)注每一個學(xué)生的閱讀過程。發(fā)現(xiàn)其閃光點，不失時機對學(xué)生進行激勵、表揚，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。我們還在班級開展“讀書之星”的活動，通過各種方式的評比激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀
在信息化時代的背景下，我們更明確地認識到，獲取信息已成為閱讀的一項重要功能。閱讀作為相對獨立的語文能力，具有重要的作用。那么，我們該如何指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢？
1.教師要以身示范
古語道：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。每次讀書時，我也和學(xué)生一起讀，一起撰寫讀后感。我用自身閱讀狀況、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用影響著學(xué)生，帶動著學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。
2.把課外閱讀和讀書筆記相結(jié)合
唐朝著名詩人杜甫說過，“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@充分說明了閱讀的重要性。讀和寫是相輔相成的，大量閱讀能提高學(xué)生的寫作能力，而大量的寫作能促使學(xué)生去閱讀。課外閱讀應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。教師鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，做標記，也可以邊閱讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章內(nèi)容發(fā)表自己的見解和體會。這樣使課外閱讀和讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句抄寫下來，并寫下感悟。這對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及語文綜合能力的提高的作用是不言而喻的。
3.好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，一定要從低年級就開始抓起
美國巴爾博士說：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲?！币虼?，從低年級開始，就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一些拼音版本的如《寓言故事》《安徒生童話》《成語故事》等小學(xué)生比較感興趣的故事類書籍。到了中高年級，就要求學(xué)生讀一些如中國四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》等有教育意義的書籍。這樣循序漸進，增強了學(xué)生的閱讀能力，豐富了他們的知識水平，對語言的組織能力有了一定的訓(xùn)練，致使學(xué)生的寫作能力大大提高。
書既是益友，更是良師。課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項重要內(nèi)容。少年兒童是祖國的未來，民族的希望。教師組織學(xué)生進行自主、有序、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，讓華夏文明的接力棒一代一代得到傳承。
參考文獻：
第7篇：小學(xué)生該如何教育范文
小學(xué)生常見的心理健康問題有以下幾點：第一，小學(xué)生的心理發(fā)育還不完全，心思比較單純，如果不順著他們的想法，滿足他們的要求，他們就會使性子、發(fā)脾氣。第二，小學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的教育，不知道該如何學(xué)習(xí)，再加上性格活潑好動，極易受到外界因素的干擾，導(dǎo)致小學(xué)生在上課時很難保持注意力集中，學(xué)習(xí)成績較差。第三，小學(xué)生在看到教師表揚其他學(xué)生時，會產(chǎn)生嫉妒、自卑等復(fù)雜心理，課堂提問時會因為不會題目產(chǎn)生自厭情緒。第四，小學(xué)生缺乏考試經(jīng)驗，在遇到考試時，精神始終處于緊張狀態(tài)，導(dǎo)致記憶力變差，將原本熟悉的題目遺忘。第五，小學(xué)生的好勝心較強，以自我為中心，不能和其他學(xué)生有效合作。小學(xué)生之所以會產(chǎn)生心理問題是受到多種因素的影響，其中最主要的是來自家庭和社會的因素。由于父母的疼愛，祖父母、外祖父母的寵溺，小學(xué)生養(yǎng)成了極大的依賴性，而且即使做了錯事也沒人指責(zé)和糾正，使小學(xué)生的心理發(fā)生了扭曲，經(jīng)常為了玩耍而故意搞破壞，做錯事。同時，社會上的不良現(xiàn)象也對小學(xué)生造成了巨大的心理沖擊，使其產(chǎn)生了錯誤的思想。學(xué)校是教育學(xué)生的主要場所，學(xué)校的教學(xué)目的不僅是培育人才，更重要的是教會學(xué)生做人的道理。所以學(xué)校應(yīng)對小學(xué)生進行心理健康教育，使其正確辨識是非對錯，并樹立積極向上的思想，以實現(xiàn)小學(xué)生身體和思想上的茁壯成長。
二、心理健康教育與小學(xué)語文的關(guān)系
小學(xué)語文與心理健康教育看似沒有多大聯(lián)系，可是實際上，小學(xué)語文是進行心理健康教育的主要學(xué)科。學(xué)校設(shè)置的每個學(xué)科都能夠提高學(xué)生的個人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的專項能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。語文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)會習(xí)文識字，才能正確理解各個學(xué)科知識的內(nèi)涵。而且語文學(xué)科中涵蓋了古今中外的優(yōu)秀文章，每篇文章都寄托了作者深刻的情感，是良好的心理健康教育素材。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解文章的主旨思想，不僅有助于學(xué)生理解、體會文章內(nèi)涵，還能引起學(xué)生的情感共鳴，從而達到良好的教育效果。此外，課文中包含了各種性格的人物，通過正、反面人物的對比，能夠加深學(xué)生的印象，強化學(xué)生記憶，使學(xué)生向著正確的行為學(xué)習(xí)，同時厭惡、排斥錯誤的行為，對小學(xué)生的行為起到了良好的導(dǎo)向作用。
三、心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)融合的具體措施
1、挖掘教材，把握心理健康教育內(nèi)涵
小學(xué)語文課文中包含了大量富有哲理的文章，教師應(yīng)善于利用這些文章，對小學(xué)生進行心理健康教育，并且要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思維模式，以約束自身行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并朝著積極健康的方向發(fā)展。例如學(xué)習(xí)《看電視》時，小學(xué)生看到的只是家人都放棄了自己喜歡觀看的節(jié)目，選擇了其他人喜愛的節(jié)目，他們會對這種行為感到困惑，因為他們不明白為什么會發(fā)生這種情況。教師在教學(xué)時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生思考和發(fā)言，并對學(xué)生的答案給予點評和總結(jié)：這是因為家人之間存在濃厚的感情，他們都想讓別人開心，所以放棄了自己的喜好。不僅是長輩對晚輩存在疼愛，晚輩對長輩同樣要敬愛，這樣才能組成和諧的一家。學(xué)生理解課文內(nèi)容后，會改變以往的自私心理，學(xué)會關(guān)心他人、幫助他人，成為一個心理積極健康的小學(xué)生。
2、營造平等的談話氛圍，塑造學(xué)生的良好品格
小學(xué)教師擔(dān)負著重要的責(zé)任，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還要讓學(xué)生明辨是非，學(xué)會為人處事。小學(xué)生對教師有極大的依賴性，會模仿教師的言行，將教師當作學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師應(yīng)嚴格要求自身，給學(xué)生留下正直、可靠的印象，使學(xué)生樂于向教師傾訴心事。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強與學(xué)生的互動，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)了解學(xué)生的性格、習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)進行談話，深入學(xué)生的內(nèi)心，感知學(xué)生的需求。教師要理解、包容學(xué)生的缺點，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的困難，彌補學(xué)生的性格缺陷，而且要經(jīng)常用微笑鼓勵學(xué)生，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，使學(xué)生樹立自信，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以在學(xué)習(xí)中不斷的提升自我，塑造良好的品格。
3、探索多種教學(xué)方法，寓教于樂，強化學(xué)生的心理健康素質(zhì)
心理健康教育具有十分積極的意義，能夠使學(xué)生形成樂觀的心態(tài)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以教師應(yīng)靈活運用心理教育方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中提高心理素質(zhì)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在表演中走進人物內(nèi)心小學(xué)生天性好玩，喜歡做游戲，而且對角色扮演情有獨鐘，教師可以利用這一特點，讓學(xué)生扮演課文中的角色。例如《小貓釣魚》、《皇帝的新衣》都是極佳的素材，學(xué)生可以在表演過程中走入角色的內(nèi)心，感受人物的心理活動，從而將自己代入到角色中，深入理解人物的性格，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。同時，學(xué)生在表演過程中還會不斷思考所扮人物的行為是否正確，有效提高了學(xué)生的辨別能力。
（2）設(shè)置問題，在逐步分析中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理小學(xué)生由于年齡特征，對于一些消極的心理不知道該如何來避免和排解，教師在教學(xué)中要能夠結(jié)合具體問題讓學(xué)生體會到消極心態(tài)產(chǎn)生的不良后果，引導(dǎo)他們學(xué)會正確排解消極的心態(tài)并培育積極向上的健康心理。
四、小結(jié)
第8篇：小學(xué)生該如何教育范文
家長、學(xué)校以及社會認識到體育鍛煉的重要性。
日前教育部、發(fā)展改革委、財政部和體育總局聯(lián)合發(fā)文要求，體育科目今后將進入高考綜合評價體系。這意味著，今后體育成績的好壞可能會影響高考的錄取。但是體育課究竟該如何納入高考呢？這是現(xiàn)在需要考慮的問題。
我國學(xué)生體質(zhì)令人擔(dān)憂
體育課計劃納入高考的背后是這些年來我國青少年體質(zhì)的持續(xù)下降。今年秋季北京大學(xué)新生軍訓(xùn)，多人暈倒。而在很多中小學(xué)，上體育課有人暈倒的事情更是層出不窮，在有的中小學(xué)，甚至在升國旗短短的幾分鐘時間也會有人暈倒。
“我國學(xué)生體質(zhì)的下降已經(jīng)到了令人擔(dān)憂的地步?！?首都體育學(xué)院教授李相如在接受記者采訪時表示。
統(tǒng)計資料也印證了很多人的擔(dān)憂。我國國民體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)表明，從1985年開始，我國中小學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)持續(xù)下滑趨勢。雖然到2010年多項抽檢數(shù)據(jù)首次止跌，但大學(xué)生人群的身體素質(zhì)仍舊延續(xù)下滑的趨勢；中小學(xué)生營養(yǎng)過剩情況普遍，超重和肥胖比例城鄉(xiāng)都在持續(xù)增加。
李相如說，中國學(xué)生的體質(zhì)狀況如果不得到根本性的扭轉(zhuǎn)，時間長了，就會給我國的國民健康及國家競爭力等方面帶來一系列的挑戰(zhàn)。
體育課究竟該如何進入高考？
李相如建議將體育課納入高考，這是扭轉(zhuǎn)我國學(xué)生體質(zhì)狀況每況愈下的一種積極信號。但是記者在采訪中了解到，目前在中小學(xué)師生群體中，對于體育課納入高考的政策是有人歡喜有人愁。
一些身體素質(zhì)好、熱愛體育的學(xué)生對此抱有了熱烈歡迎的態(tài)度，但是一些身體素質(zhì)不好、不愛運動的人則是到處抱怨。雖然一些老師在記者的采訪中對體育課納入高考也都予以了支持，但是也有人擔(dān)心，在我國依舊還是應(yīng)試教育、高考分數(shù)依舊決定一切的背景下，要讓體育納入高考真正起到引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的作用還存在著較大的困難。同時，還有人擔(dān)心體育課納入高考后，如何保證公平是一個需要仔細考慮的問題。
在現(xiàn)實中，有些學(xué)生雖然身體很好，但就是跳不高、跑不快；還有些學(xué)生天生體質(zhì)較差，體弱多病。這些都不是他們的錯，如果因此影響他們上高中、上大學(xué)，顯然有失公平與合理。還有殘疾考生，如果先天或后天的生理缺陷導(dǎo)致他們失去接受高等教育的機會，是否涉嫌對殘疾考生的歧視？ 另外，究竟該如何避免學(xué)生考體育“臨時抱佛腳”，而是確實對他們的身體鍛煉起到實質(zhì)性的作用呢？體育課納入高考后，如何進行考試制度和成績的設(shè)定顯得至關(guān)重要。
李相如說，體育課納入高考不能單純以一次高考的成績作為考核的依據(jù)，這樣會造成一些人考試前“臨時抱佛腳”，起不到增強學(xué)生體質(zhì)的作用。
李相如建議，體育課納入高考必須要和平時的考核結(jié)合起來，而平時的考核應(yīng)該有三個維度：其一，平時每個學(xué)生的體育課都要進行記錄，對其出勤缺勤情況應(yīng)該有比較明確的記載；其二，班上組織的一些課外活動尤其是體育活動都有哪些學(xué)生參加，應(yīng)該有所記載；其三，平時學(xué)生的體育成績達標情況應(yīng)該有比較詳細的記載。
“這些平時的考核應(yīng)該占到體育高考成績60%的比重，另外加上體育高考時測試成績40%的比重，就可以綜合得出高考體育的成績?！崩钕嗳绫硎?，體育高考進行這樣設(shè)計的好處是可以引導(dǎo)學(xué)生平時積極參加體育活動，并養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。
“當然，在體育高考的測試部分，每個學(xué)生可以選擇自己專長進行測試。這就要求每個學(xué)生從小學(xué)到高中，至少要掌握一門自己比較擅長的運動技能?！崩钕嗳缯f。
警惕成為應(yīng)試教育的另一個翻版
北京體育大學(xué)教授謝瓊桓在接受記者采訪時認為，體育課納入高考并沒有多大的必要，這種方式讓體育教育依舊沒有擺脫應(yīng)試教育的窠臼，另外納入高考以后，其不僅容易被弄虛作假，又會額外增加學(xué)生的一些負擔(dān)。
“引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉，關(guān)鍵要在體育之外下工夫。如果我國學(xué)生不再一切為了考試的分數(shù)而努力，平時他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)也不再那么繁重，各個學(xué)校都有完善的體育設(shè)施，學(xué)校的體育課不是經(jīng)常被擠占，那么學(xué)生們自然會有更多興趣、時間和機會參加體育鍛煉。”謝瓊桓說這些問題不解決，單憑體育課納入高考并不能解決實際的問題。
不過李相如表示，體育課納入高考主要是一種好的導(dǎo)向作用，它主要是引導(dǎo)學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會認識到體育鍛煉的重要性，從政策方面而言，其還是具有很大的積極作用的。
為了避免體育高考造假的泛濫，李相如建議，在最開始的制度設(shè)計時就應(yīng)該有比較周到的安排，體育成績作假必須和高考作弊一樣對待。
第9篇：小學(xué)生該如何教育范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)問題學(xué)生 成因 解決對策
所謂問題學(xué)生，其實是指在正常生理狀況之下，在接受學(xué)校的教育過程中產(chǎn)生不良行為和不正確思想的學(xué)生。因此，問題學(xué)生指那些擁有不正確思想行為的學(xué)生，并不是指智力落后的學(xué)生。雖然問題學(xué)生在班級中的數(shù)量是極少的，但是他們潛在的危害性卻是很大的，不僅會威脅課堂教學(xué)的正常進行，而且會對其他學(xué)生的生命安全、學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生不好影響，甚至將來對社會也會產(chǎn)生一定的危害。因此，問題學(xué)生是需要教師和學(xué)校高度重視的，如何教育和轉(zhuǎn)變問題學(xué)生，使其擁有美好的未來，是對社會有著極大影響的課題，廣大教育者要積極探索，努力將問題學(xué)生引到正途上。小學(xué)問題學(xué)生是如何形成的？教師在教學(xué)過程中應(yīng)該如何對待問題學(xué)生呢？下文將就這兩個問題展開論述。
一、造成小學(xué)問題學(xué)生的主觀原因
1.小學(xué)生自身性格的原因。隨著年齡不斷增長，學(xué)生本身性格缺點逐漸顯露出來，如性格中的任性、自私自利、傲慢、執(zhí)拗等會使學(xué)生只顧自己的利益，做事我行我素，以自我為中心，不懂得為他人考慮，無視別人的利益和集體的利益，從而造成性格的扭曲。
2.學(xué)生自身需求得不到滿足。小學(xué)生的自制力相對而言較差，因此學(xué)校和家長的約束會相對比較嚴格，加上有些學(xué)生受家庭經(jīng)濟情況的束縛，使這些學(xué)生自身需求得不到滿足，所以會去別的地方尋求解決自身需求的方法，導(dǎo)致最后因為自身不斷增長的欲望誤入歧途，被社會中的不良思想侵害。
3.小學(xué)生道德意志相對薄弱。小學(xué)生在自身需求得不到滿足的時候，會去社會上尋求解決自身需求的辦法，而小學(xué)生自身道德意識相對而言比較薄弱，很容易被物質(zhì)誘惑，在自身欲望不斷驅(qū)使之下，最后做出違背道德、法律和侵犯他人和社會利益的事情。
4.小學(xué)生道德觀念缺失。因為學(xué)校學(xué)生來源地域有所不同，非常容易拉幫結(jié)伙，加上小學(xué)生對道德觀念的認知還不成熟，自制力相對較差，容易意氣用事，把打架斗毆、違反紀律，做與正常學(xué)生相反的事情視為帥氣、勇敢、具有江湖義氣的英雄之舉，把那些同樣擁有不良行為的學(xué)生視為江湖兄弟，從而走上歧途。
二、造成小學(xué)問題學(xué)生的客觀原因
1.家庭方面的原因。研究表明，從家庭背景角度研究問題學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)問題學(xué)生形成的原因是由于家長管教的失職，小學(xué)生的父母沒有盡到監(jiān)護人的職責(zé)，對待孩子處在兩個極端，一種過分溺愛，一種對孩子的要求非常嚴苛。父母過分溺愛孩子，容易造成學(xué)生驕奢成性、驕傲自大、自私自利，造成性格缺失。家長對孩子過分嚴苛，奉行棍棒底下出孝子的觀念，容易造成逆反心理，從而容易誤入歧途。同時，家長是學(xué)生的啟蒙老師，家長的不得當言行，如滿口臟話、言行粗魯?shù)葧⒆釉斐梢欢ǖ呢撁嬗绊?，使學(xué)生染上同樣的惡習(xí)。另外，家長由于工作原因?qū)⒆邮栌诠芙蹋瑢?dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成自由散漫等壞習(xí)慣，這些都是造成小學(xué)問題學(xué)生的原因。
2.學(xué)校方面的原因。有的學(xué)校以“應(yīng)試教育”為教學(xué)觀念，高強度地教學(xué)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，作業(yè)超負荷，考試次數(shù)過于頻繁，教學(xué)管理過于嚴厲，從而導(dǎo)致小學(xué)生逆反心理。同時，有些學(xué)校和教師的教育方式欠妥當，有的教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，忽視對學(xué)生的思想品德教育，忽視小學(xué)生身心健康發(fā)展，長此以往，學(xué)生個性得不到張揚，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.社會方面的原因。如今信息技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所充斥在社會各個角落，這些對自制力差的小學(xué)生來說是巨大的漩渦。同時，不適合小學(xué)生觀看的影像和書籍依舊存在，這些影像和書籍會侵蝕小學(xué)生的身心，致使他們墮落。另外，社會中的小混混和不良人群會給小學(xué)生帶來一些不好的影響。
三、小學(xué)問題學(xué)生的對策
1.教師要了解小學(xué)問題學(xué)生不良行為的動機是什么。只有先找到“病根”，才好對癥下藥。小學(xué)問題學(xué)生的不良行為動機是各不相同的，所以教師在教育和轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的時候要先逐個了解導(dǎo)致問題學(xué)生的原因，可以采取與問題學(xué)生談話的方式或者對他們周邊的人進行調(diào)查的方式進行了解。
2.教師要幫助問題學(xué)生消除錯誤認知。小學(xué)問題學(xué)生往往以自己那套錯誤的思維理解道德準則，從而使自身道德行為產(chǎn)生扭曲。所以教師要幫助學(xué)生消除錯誤的道德認知，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，為他們灌輸正確的道德觀念，使他們的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。
3.教師要幫助問題學(xué)生消除情緒的干擾。教師在教育小學(xué)問題學(xué)生的過程中一定要有耐心，不能用粗暴的教育方式對待學(xué)生，教師要保持頭腦冷靜，仔細地分析，耐心地開導(dǎo)，最終找到最佳切入點。教師對待問題學(xué)生的時候既不能一直抓著學(xué)生的問題不放，又不能輕易原諒他們，要不斷深入透徹地了解他們不良行為的原因，從而對癥下藥。
總而言之，小學(xué)問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化需要廣大教育者高度重視。教師要耐心地幫助學(xué)生，積極地與學(xué)生溝通，引導(dǎo)他們走上正確的道路，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和道德觀。
參考文獻：
