自主學(xué)習(xí)的必要性精選(九篇)

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第1篇：自主學(xué)習(xí)的必要性范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；自主學(xué)習(xí)中心；必要性

中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 08-0000-02

一、引言

要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展形勢(shì)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，具有獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生越來(lái)越受歡迎。因此，如果我們僅僅依靠在課本上所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要努力提高自身的自學(xué)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。近年來(lái)，各高校特別是民辦高校對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予了越來(lái)越多的重視，高校為大學(xué)生提供了良好的自我發(fā)展空間，自主學(xué)習(xí)中心已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑和手段?！白灾鲗W(xué)習(xí)”成了近年來(lái)教育界研究的熱點(diǎn)，也將成為今后教學(xué)的新趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)持久。因此，研究當(dāng)前在校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并采取何種對(duì)策來(lái)加快對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已成為高校提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、民辦高校培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

國(guó)家對(duì)民辦教育實(shí)行積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理的方針，同時(shí)各級(jí)人民政府將民辦教育事業(yè)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，促使民辦教育得到健康迅速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2011年5月，我國(guó)現(xiàn)有的民辦普通高校達(dá)386所，在校學(xué)生人數(shù)超過(guò)300萬(wàn)，民辦高校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育重要的組成部分。

隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和普及，知識(shí)更新訊速，對(duì)不同職業(yè)的要求也不斷提高，加上學(xué)生通過(guò)學(xué)校正規(guī)教育所獲得的知識(shí)顯得非常有限和陳舊。因此，隨著民辦教育的高速發(fā)展，各民辦高校對(duì)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予了越來(lái)越多的重視，使得學(xué)生畢業(yè)后更能適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展。主要體現(xiàn)在：1.民辦教育的現(xiàn)狀更加突顯了研究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要性和緊迫性。2.當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合性人才的需求日益增多，盡管各民辦高校近年來(lái)在逐步形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但與社會(huì)的要求還存在一定的距離。3、自主學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)個(gè)體差異的有效途徑。

民辦高校招生的對(duì)象與渠道多樣化，學(xué)生入校分?jǐn)?shù)偏低，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化比較突出，因而學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。因此民辦高校要解決這些問(wèn)題，即要辦出自身的辦學(xué)特色，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，通過(guò)各種辦學(xué)條件不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)中心就是一個(gè)行之有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的場(chǎng)所，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑和方法。

三、創(chuàng)建民辦高校自主學(xué)習(xí)中心的必要性

（一）自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定個(gè)人詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合控制。一般來(lái)講，自主學(xué)習(xí)的含義可以分為狹義和廣義兩種，狹義的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。而廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過(guò)多種手段和途徑，進(jìn)行有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

（二）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)中心的必要性

1.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)中心是社會(huì)發(fā)展的需求。自主學(xué)習(xí)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言尤為重要，與重點(diǎn)院校相比，民辦高校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。因此，民辦高校對(duì)大學(xué)提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生。古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)發(fā)展的步伐，反之，讓學(xué)生在學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才是當(dāng)務(wù)之急。如今社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求不僅僅局限于課本上的理論知識(shí)，創(chuàng)新型綜合人才已經(jīng)成為社會(huì)需求的新寵。作為人才培養(yǎng)的高地，高校在如何培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才這方面下大力氣。自主學(xué)習(xí)中心提供了豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，可以滿足不同層次的學(xué)習(xí)者的不同需求，學(xué)生既可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，又可以充實(shí)拓展語(yǔ)言文化知識(shí)，極大地豐富了信息的輸入量，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。通過(guò)自主學(xué)習(xí)中心平臺(tái)，可以很好地啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這也正好順應(yīng)了社會(huì)對(duì)學(xué)生所應(yīng)具備的基本能力和素質(zhì)要求。

2.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)中心是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)中心為學(xué)生自主學(xué)習(xí)特別是外語(yǔ)提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和良好的虛擬語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生可自主選擇課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及各種媒體材料如外語(yǔ)聽(tīng)力材料、外語(yǔ)視頻學(xué)習(xí)材料、外語(yǔ)電影等進(jìn)行自學(xué)，并制訂出適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)生既可以鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以充實(shí)拓展外語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)；既可以進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯自主訓(xùn)練，又可以進(jìn)行資料網(wǎng)絡(luò)查詢，師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等等。在新的形勢(shì)下，使受教育者掌握多樣化的學(xué)習(xí)技能和方法，改變盲目學(xué)習(xí)的狀況，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要目標(biāo)之一，通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，又創(chuàng)新在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維模式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互式、情景化、信息化、個(gè)性化和自主化，很好地順應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

3.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)中心可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。自主學(xué)習(xí)中心在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)課堂教學(xué)起到有效的補(bǔ)充和延伸作用，有利于增強(qiáng)師生間、同學(xué)間的交流互動(dòng)，便于教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的指導(dǎo)和幫助。傳統(tǒng)教學(xué)注重于課本上有限的教學(xué)資源，一些新的知識(shí)，新的觀點(diǎn)無(wú)法實(shí)時(shí)更新。而自主學(xué)習(xí)中心則以大容量、更新快、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，最大程度地更新知識(shí)庫(kù)，讓學(xué)生得以掌握更全、更新、更準(zhǔn)的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)中心平臺(tái)，學(xué)生還可以通過(guò)論壇、博客、郵件等多種方式與老師、同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，真正達(dá)到了讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

4.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)中心有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的。民辦高校通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨(dú)行其事，而是指學(xué)生不盲從老師，在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對(duì)老師的依賴性。在自主學(xué)習(xí)中心環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是通過(guò)自己學(xué)來(lái)的，而不是教師或其他人教會(huì)的，自己才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和管理者，通過(guò)以上學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率功不可沒(méi)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)壓力問(wèn)題一直是個(gè)難以解決的問(wèn)題。作為民辦高校，要想在社會(huì)上立足，解決好學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，就得加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一個(gè)人若沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，不斷獲取信息，不斷創(chuàng)新，就跟不上時(shí)代的要求，就注定被社會(huì)所淘汰。因此，民辦高校為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)中心平臺(tái)尤為重要，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)中心平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。學(xué)生有了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，就能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，為解決今后的實(shí)際問(wèn)題提供了前提和條件，從而使他們用一個(gè)積極的心態(tài)步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李志偉,劉志龍,袁盼鑫.民辦高等學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析.當(dāng)代教育論壇（管理研究）,2011,9

[3]戚志楓.淺析如何提高民辦高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.南京曉莊學(xué)院,2011,5

第2篇：自主學(xué)習(xí)的必要性范文

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中物理 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)在動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在已有物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具，獨(dú)立掌握和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而養(yǎng)成掌握前沿的物理知識(shí)和方法的能力。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生全面掌握物理知識(shí)，學(xué)會(huì)將物理知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)情感有著重要的作用。

一、在物理教學(xué)中培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的必要性

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)是高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要

伴隨新課程改革的不斷深入與發(fā)展，基礎(chǔ)教育的發(fā)展取得了很大的成就，高中課程改革也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但不可否認(rèn)的是，我國(guó)中小學(xué)課程改革中仍然存在重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)教育，重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師主宰整個(gè)物理課堂的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和機(jī)械地訓(xùn)練習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)仍是高中物理教學(xué)的主要方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性被嚴(yán)重抹殺，很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不大。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)教師有反饋?zhàn)饔?，若學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的反感時(shí)，那么教師的教學(xué)積極性就會(huì)大受打擊，進(jìn)而影響到物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要不斷反思物理教學(xué)的方式方法，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為物理教學(xué)的目標(biāo)。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)是高中物理教師教學(xué)的需要

新課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的角色定位，即教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，還要成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅要研究教育教學(xué)，還要對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和建設(shè)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要改變教學(xué)方法，從以“教”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生積極參與的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生互動(dòng)、分組討論和仿真模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和能動(dòng)性。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)其德智體全面發(fā)展的需要

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育觀念仍然占主導(dǎo)地位，教師教學(xué)方法還是一貫的“快餐式”教學(xué)，這些教學(xué)方法忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和獨(dú)立性，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新行為，造成了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的依賴和缺乏社會(huì)適應(yīng)的能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。自主學(xué)習(xí)理念要求學(xué)生在一種民主、和諧、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，把物理課堂發(fā)展成為促進(jìn)學(xué)生能力提升的空間，使學(xué)生能夠自主地探求知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)，充分地發(fā)掘?qū)W生在德智體諸方面的內(nèi)在潛能。因此，教師在課堂教學(xué)中要特別注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的歡樂(lè)和喜悅，從而認(rèn)同并接受自主學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的改變。

二、在物理教學(xué)中影響高中生自主學(xué)習(xí)的因素

（一）學(xué)習(xí)興趣是高中生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在條件

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的整個(gè)過(guò)程很感興趣，這種學(xué)習(xí)興趣貫穿于物理學(xué)習(xí)的初期、中期和后期三個(gè)階段。在高中物理學(xué)習(xí)初期，學(xué)生被自然界中奇特的物理現(xiàn)象所吸引，對(duì)學(xué)習(xí)物理有一種很強(qiáng)的好奇心。在高中物理學(xué)習(xí)中期，學(xué)生希望憑借實(shí)際行動(dòng)對(duì)物理現(xiàn)象加以操控。在高中物理學(xué)習(xí)后期，學(xué)生在熟練把握物理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，喜歡探究物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，并學(xué)會(huì)遵循規(guī)律、利用規(guī)律解釋物理現(xiàn)象。間接興趣是學(xué)生對(duì)客觀世界中存在的各種物理形態(tài)很感興趣，從而促使學(xué)生產(chǎn)生探究物理現(xiàn)象形成原因的動(dòng)力。

（二）教師指導(dǎo)是高中生自主學(xué)習(xí)的重要保障

自主學(xué)習(xí)要求發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自覺(jué)性、能動(dòng)性和主動(dòng)性，但是并不是說(shuō)教師在物理教學(xué)中不重要，只是要求教師使用一種學(xué)生可以接受的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，站在學(xué)生的角度組織物理課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的組織和指導(dǎo)作用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初期階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生使用已有的物理知識(shí)理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中期階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行及時(shí)反饋，讓學(xué)生提前意識(shí)到學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的幫助；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的后期階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我監(jiān)控習(xí)慣，提高物理學(xué)習(xí)的效率。

（三）營(yíng)造物理學(xué)習(xí)環(huán)境是高中生自主學(xué)習(xí)的外部條件

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)當(dāng)提早構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；教師應(yīng)營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中；教師應(yīng)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣；教師應(yīng)不斷地改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式，改變過(guò)去以“教”為主的“填鴨式”教學(xué)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。只有教師營(yíng)造好自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，再把教學(xué)的開(kāi)展交還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主體權(quán)力留給學(xué)生，使學(xué)生在以物理實(shí)驗(yàn)為載體，主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)自己的探究能力、自學(xué)能力。

總之，希望通過(guò)以上對(duì)自主學(xué)習(xí)必要性及影響因素的分析，引起高中物理教師及學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重視，為下一步自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的提出做好準(zhǔn)備，同時(shí)也是為推動(dòng)高中物理課程改革的一次嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小均.淺析新課改下的高中物理教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（15）.

[2]梁雪庭.高中物理教學(xué)的整體構(gòu)思[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013（7）.

[3]鄭紹旺.淺談高中物理教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2013（27）.

作者簡(jiǎn)介：

第3篇：自主學(xué)習(xí)的必要性范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-386-01

隨著教育事業(yè)日新月異的發(fā)展，在高中的教學(xué)中，語(yǔ)文是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力最有價(jià)值的一課，自主教學(xué)在現(xiàn)代的教學(xué)模式中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，也是對(duì)現(xiàn)代教育的最基本要求。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師要在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要深入探究和推行新的教學(xué)方法。針對(duì)高中生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

1、自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的終身發(fā)展

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)有著很大的不同，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，課上通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的講解形成巧妙的教學(xué)結(jié)合，自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作。在現(xiàn)代這個(gè)注重學(xué)習(xí)的社會(huì)，掌握好的學(xué)習(xí)是必然趨勢(shì)。因此，在高中的語(yǔ)文課堂中，不僅要讓學(xué)生掌握一些必要的語(yǔ)文知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技能和態(tài)度。自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文課程中的應(yīng)用，既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可以使語(yǔ)文課堂的效率得到有效的提高，以促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

2、自主學(xué)習(xí)促進(jìn)了教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新

隨著新課程的改革，高中語(yǔ)文的教學(xué)模式越來(lái)越重視相互學(xué)習(xí)的能力，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)模式，逐步改善以課堂為中心的教學(xué)模式，重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將灌輸式的教學(xué)模式改變成自主性的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，變接受性的學(xué)習(xí)方法為發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性的表現(xiàn)，要想發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主的安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自行設(shè)定學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如：以高中教材《荷塘月色》的課堂教學(xué)為例，在教學(xué)的過(guò)程中主要可以分為自學(xué)課本、情境問(wèn)題、教師精講和鞏固應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)。教師提示學(xué)生要圍繞作者的寫(xiě)作背景、漫步荷塘的緣由以及來(lái)到荷塘的感受為出發(fā)點(diǎn)，課下通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)得出文章的主旨和表達(dá)的思想。這樣的學(xué)習(xí)安排不僅給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造了氛圍，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)實(shí)踐從而得出相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果和自我評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、設(shè)計(jì)活動(dòng)，真切體驗(yàn)課本內(nèi)容

活動(dòng)性是語(yǔ)文課程的重要理念，活動(dòng)是指外顯與內(nèi)斂的統(tǒng)一，是操作行為與思維活動(dòng)的有效結(jié)合。主要要求學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦能力。教師應(yīng)該根據(jù)課文的不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)好活動(dòng)體驗(yàn)的形式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課程的實(shí)踐能力。例如：根據(jù)課文《鄒忌諷齊王納諫》為例：首先同學(xué)應(yīng)該對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉課文的內(nèi)容。然后對(duì)全班的同學(xué)進(jìn)行分組，根據(jù)對(duì)課文的理解，表演課本劇。最后，對(duì)表演作出評(píng)價(jià)，體會(huì)課文的內(nèi)涵。在整個(gè)表演的過(guò)程中充分表現(xiàn)了同學(xué)們的表演天賦，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更有利于學(xué)生對(duì)整篇文章主旨的把握，通過(guò)學(xué)生根據(jù)課堂活動(dòng)的實(shí)踐，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)的有力結(jié)合。

3、豐富了學(xué)生的課外知識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處就在于知識(shí)可以無(wú)限的延伸，可以通過(guò)不斷地探索來(lái)總結(jié)出新的觀點(diǎn)，而這一特點(diǎn)可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多掌握一些課外知識(shí)。例如：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)了解一些科普類的節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生積累豐富的課外素材，提高了語(yǔ)文的綜合水平能力。

總而言之，自主教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的組成部分，也是教育改革的最根本體現(xiàn)。提倡在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)理論，是有必要性和可行性的。通過(guò)上文了解到自主學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，證明了自主學(xué)習(xí)方式的重大作用，我們要不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，以便更好的促進(jìn)語(yǔ)文課堂的改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，02：88-92.

第4篇：自主學(xué)習(xí)的必要性范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

1.前言

為滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要,廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要逐步培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念和自主學(xué)習(xí)的技能?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《課程要求》)明確規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。作為此次教學(xué)模式改革的目的之一也是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。[4]因此,如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成了廣大英語(yǔ)教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

2.自主學(xué)習(xí)的定義及開(kāi)展的必要性

2.1自主學(xué)習(xí)的定義

Holec[1]率先把“自主學(xué)習(xí)”的概念引入語(yǔ)言學(xué)習(xí),并把“學(xué)習(xí)者自主”定義為“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”,也就是說(shuō)能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控習(xí)得過(guò)程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。Little[2]認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)“從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問(wèn)題,即一種超越、批判性的思考、決策,以及獨(dú)立行動(dòng)的能力”。具體地說(shuō),就是學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo),以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,并確定自己的一套評(píng)估體系的能力。郭茜[3]指出,自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與他人合作,積極主動(dòng)地診斷自己的個(gè)人學(xué)習(xí)需求和社會(huì)學(xué)習(xí)需求,確定學(xué)習(xí)資源,選擇并實(shí)施合適的學(xué)習(xí)策略,反思評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為,大學(xué)英語(yǔ)課堂上的自主學(xué)習(xí)即在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

2.2.1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然要求

長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用的是教師講授為主的單一教學(xué)模式?！墩n程要求》指出新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。[4]隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入進(jìn)行,新教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用,這都為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了條件和操作平臺(tái)。

2.2.2學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

提倡自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需要,也是學(xué)生完善個(gè)體發(fā)展的需要。據(jù)調(diào)查研究表明,在校大學(xué)生中綜合成績(jī)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生絕大部分是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。缺乏自主學(xué)習(xí)能力,就不可能具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,就無(wú)法適應(yīng)21世紀(jì)面臨的種種挑戰(zhàn),更談不上緊跟社會(huì)發(fā)展進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。因此,為了實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展,學(xué)生要積極培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而跟上時(shí)代潮流,成為高素質(zhì)、具備終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。

3.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

3.1樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,首先要樹(shù)立其自主學(xué)習(xí)的觀念。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響,相當(dāng)多的學(xué)生習(xí)慣于以教師為中心、以傳播知識(shí)為主的“灌輸式”教學(xué)方法,這就使得學(xué)生過(guò)分依賴教師和教科書(shū),不愿意承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任,缺乏自學(xué)能力。因此教師要幫助學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)意識(shí),在課堂教學(xué)中逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中,學(xué)生只有對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容感興趣,才愿意自發(fā)地集中學(xué)習(xí)注意力,主動(dòng)地去學(xué)習(xí),這就使廣大英語(yǔ)教師面臨著如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挑戰(zhàn)。以一堂大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程為例,首先,教師可以利用視頻、音頻和圖像等形象直觀的手段,根據(jù)文章的內(nèi)容,提出有關(guān)切合學(xué)生實(shí)際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問(wèn)題,使學(xué)生在體驗(yàn)自己的生活中進(jìn)入新課學(xué)習(xí);在講解課文的過(guò)程中,為了保持學(xué)生的興趣,教師要注意靈活選用不同的教學(xué)方法,使學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的求知狀態(tài)。另外,教師要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中盡力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐意識(shí),以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

3.3注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用

《課程要求》將對(duì)學(xué)生的評(píng)估分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。在基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式中,形成性評(píng)價(jià)特別有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控。[4]它通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與、網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄及作業(yè)等形式對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。形成性評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與他們當(dāng)前知識(shí)、理解與技能實(shí)際水平之間的差距,并引導(dǎo)他們采取行動(dòng)縮小差距,同時(shí)也能幫助教師更多地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,給予學(xué)生有意義的反饋,鼓勵(lì)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過(guò)程而不僅僅是尋找答案。學(xué)生一旦對(duì)自身的學(xué)習(xí)有了總體的把握,便能逐步掌握學(xué)習(xí)策略并成為學(xué)習(xí)的主人,獲得終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力,成為優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)者。

3.4充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用

在基于計(jì)算機(jī)多媒體為輔助和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下,教師面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),需要付出比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中更多的努力。隨著新教學(xué)模式的應(yīng)用,大學(xué)英語(yǔ)教師要重新定位自己在課堂教學(xué)中的角色,從傳統(tǒng)教學(xué)方法中的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者與幫助者,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略,鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

4.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革就是要實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐,向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能,更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。[4]因此,為順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革及培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需要,廣大英語(yǔ)教師要及時(shí)更新教育理念,樹(shù)立以學(xué)生為主體、個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念,充當(dāng)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、組織者和幫助者,促進(jìn)學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力的提高,幫助學(xué)生成長(zhǎng)為自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn):

[1]Holec,H.Autonomy and Language Learning[M].Oxford:Pergamon,1981.

[2]Little,D.Learner Autonomy:Definitions,Issues and Problems[M].Dublin:Authentik,1991.

第5篇：自主學(xué)習(xí)的必要性范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力 營(yíng)造外部條件 引導(dǎo)式教學(xué) 情感支持 激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0157-02

在信息、知識(shí)大爆炸，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高職教育的根本，真正“活到老學(xué)到老”將是每個(gè)人在社會(huì)能夠生存和發(fā)展的重要條件。在普遍重視終身教育的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為學(xué)校改革的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，教育應(yīng)該更加重視尋求獲得知識(shí)的方法，即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)[1]。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職教育中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的滲透可主要從內(nèi)、外兩大方面著手。如圖1所示。

1 營(yíng)造良好的外部條件，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氛圍

1.1 引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、問(wèn)、查、做四大基本功

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。大多學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都停留在傳統(tǒng)的模式上，喜歡跟隨教師教棒的指揮。特別是剛?cè)氪髮W(xué)校門的新生，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，希望老師把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講細(xì)，講透。這要求老師在授課時(shí)必須重點(diǎn)突出，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的可圈、可點(diǎn)，即使課堂知識(shí)沒(méi)完全掌握，也可明確課下學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)?！昂脝?wèn)”的確是個(gè)好習(xí)慣，但是這應(yīng)建立在積極主動(dòng)地想辦法解決而未解決的基礎(chǔ)上。

例如：在一個(gè)簡(jiǎn)單的C語(yǔ)言程序中（WIN TC的環(huán)境下）。

該錯(cuò)誤提示很明顯，但很多學(xué)生根本不去想怎么解決，一出錯(cuò)，就找老師。老師需引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析提示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己根據(jù)提示來(lái)解決，學(xué)著去思考。在實(shí)踐課結(jié)束前，教師應(yīng)根據(jù)提問(wèn)比較多的問(wèn)題來(lái)統(tǒng)一總結(jié)講解，使學(xué)生能逐步入門，舉一反三。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查?！安椤钡囊馑疾粌H是指“查閱”，而且指“查詢、查驗(yàn)”。“查”的整個(gè)過(guò)程既是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又是以計(jì)算機(jī)作為輔助工具的具體體現(xiàn)。[2]互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索引擎功能早已被廣大網(wǎng)民所熟知，各種各樣的問(wèn)題網(wǎng)上幾乎都能找到答案，而且從不同的角度用不同的方法來(lái)解決。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候可以引導(dǎo)他們?nèi)ゾW(wǎng)上查找，并能分析出幾種答案哪個(gè)最適合，這為學(xué)生提供了更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。

另，我們的辦公常用軟件和計(jì)算機(jī)專業(yè)常用軟件等都帶有自身的聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)，在軟件的學(xué)習(xí)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于利用這些幫助，來(lái)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和解決一些問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生勤于做。做即“動(dòng)手”，動(dòng)手實(shí)踐能力是高職生應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì)。在授課中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)和研究興趣，提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。[3]如在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)中：每堂課針對(duì)教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生展示一些有特色的網(wǎng)頁(yè)，先引起學(xué)生的興趣，再去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這可能會(huì)起到事半功倍的效果。每學(xué)習(xí)幾周或一個(gè)月的時(shí)間，留一些自主完成的任務(wù)，并給學(xué)生在課堂展示的機(jī)會(huì)，讓其以作者的身份陳述自己“作品”的特色和優(yōu)點(diǎn)。最后，老師給出總結(jié)性綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)一步去啟發(fā)和指導(dǎo)，并讓學(xué)生意識(shí)到自己階段性的進(jìn)步。學(xué)生的展示和表達(dá)既能使彼此相互學(xué)習(xí)和借鑒，又可增強(qiáng)自信，提高積極性。課程結(jié)束，學(xué)生會(huì)交出較滿意的課程設(shè)計(jì)作品。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，課程的最終考核最好主要以動(dòng)手實(shí)踐為主，試卷的方式為輔，促使學(xué)生形成動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣，而不是“紙上談兵”。

1.2 教師對(duì)學(xué)生賦予情感支持

一些相關(guān)研究表明，并通過(guò)了親身實(shí)踐，教師對(duì)學(xué)生的情感支持能使學(xué)生產(chǎn)生積極心理狀態(tài)，即使成績(jī)不理想的學(xué)生，只要能感受到教師的關(guān)心，仍然會(huì)保持學(xué)習(xí)的積極性，并付出努力。[4]因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)賦予學(xué)生一定的情感支持，這利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。比如：以平等的身份與學(xué)生交流、溝通；理解并尊重學(xué)生的意見(jiàn)、觀點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某方面的長(zhǎng)處并給予鼓勵(lì)；關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步；及時(shí)解答學(xué)習(xí)甚至生活中的困惑等等。[5]

1.3 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性和價(jià)值

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生理解該學(xué)習(xí)活動(dòng)的有用性，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義和價(jià)值，同時(shí)也多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程中，可聯(lián)系當(dāng)前我們使用率最高的兩大搜索引擎“百度”和“Google”，它們就有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)做后臺(tái)支持，這些大量甚至海量的數(shù)據(jù)如何存儲(chǔ)和處理，可在數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)時(shí)找到答案。學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，將使學(xué)生充分體會(huì)該學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值，從而投入更大的積極性。

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性在適時(shí)的環(huán)境中，也要讓學(xué)生了解市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性。使學(xué)生在思想上有一定的，但可以承受的壓力，壓力可產(chǎn)生動(dòng)力。這會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上保持持續(xù)的努力。鼓勵(lì)學(xué)生制定短期和長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)，將自己的努力與自己規(guī)劃的職業(yè)前景相結(jié)合，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)責(zé)任感。[5]

2 課堂外激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勤于動(dòng)腦，動(dòng)手

第6篇：自主學(xué)習(xí)的必要性范文

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)；學(xué)生視角；教育改革

一、高校英語(yǔ)教育改革的必要性分析

英語(yǔ)教育作為高校課程教育的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展意義深遠(yuǎn)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及英語(yǔ)應(yīng)用的逐步普及化、廣泛化，英語(yǔ)教育所肩負(fù)的職責(zé)也日益多元，不僅要提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，還要發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而，就當(dāng)前的高校英語(yǔ)教育現(xiàn)狀而言，尚難以滿足時(shí)代與社會(huì)的具體要求，改革迫在眉睫。高校英語(yǔ)教育改革有著多重必要性，首先，就目前高校英語(yǔ)教育而言，在教學(xué)中環(huán)節(jié)中存在著不少問(wèn)題，諸如教學(xué)理念滯后、教學(xué)方式單一、教學(xué)評(píng)價(jià)闕如等，嚴(yán)重影響了課程教育的實(shí)際效果，也無(wú)助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，高校英語(yǔ)教育改革，以化解教育中的弊端為要點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)效果的提升有著相當(dāng)積極的意義；其次，教師是英語(yǔ)教育中的中堅(jiān)力量，教師隊(duì)伍素質(zhì)高低直接關(guān)系到英語(yǔ)教育的最終效果，當(dāng)前英語(yǔ)教育中存在的諸多問(wèn)題，很大程度上可以歸因于教師能力的欠缺，因而，英語(yǔ)教育改革，也是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校師資力量的必然途徑；最后，隨著教學(xué)實(shí)踐的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體地位也日益顯現(xiàn)，傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教育中，教師牢牢掌握者課堂的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生地位、價(jià)值得不到有效顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果可想而知。英語(yǔ)教育改革能夠矯正英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系錯(cuò)位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、學(xué)生視角下高校英語(yǔ)教育改革要點(diǎn)

（一）發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，高校英語(yǔ)教育中最大的問(wèn)題便是教與學(xué)之間的失衡，因而，重構(gòu)教、學(xué)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就成為高校英語(yǔ)教育改革的主要著力點(diǎn)之一。就課堂教學(xué)而言，教師要逐步調(diào)整原先“以教為主”的教學(xué)模式，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、訓(xùn)練能力。當(dāng)然，學(xué)生受主客觀各種因素的制約，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中多有不足之處，此時(shí)，就離不開(kāi)教師的輔導(dǎo)作用。為了更好地發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，教師需要依據(jù)教學(xué)大綱與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)掃清障礙?！皩W(xué)貴以恒”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成與發(fā)展并非一朝一夕就可完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，無(wú)論是在課堂內(nèi)還是在課堂外，都要如此，這樣自學(xué)能力才能得到提升。

（二）注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)目的無(wú)非是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，具體而言，便是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能，其中聽(tīng)說(shuō)能力尤為重要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展以及中西方交流的日益增多，英語(yǔ)成為資訊傳遞、商貿(mào)交易、文化交流的主要工具，也是學(xué)生在工作中長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必備素質(zhì)之一。受中國(guó)英語(yǔ)教育慣性因素的制約，高校學(xué)生通常在讀寫(xiě)能力上尚可，聽(tīng)說(shuō)能力則較為欠缺，尤其是說(shuō)，很多學(xué)生怯于使用英語(yǔ)交流，這一方面和其英語(yǔ)發(fā)音不純正、不準(zhǔn)確有關(guān)，另一方面也可以歸因于中國(guó)英語(yǔ)教育中的“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)模式。為了訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在課程教學(xué)中，要盡可能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中課文講解為主的教學(xué)模式，逐步增加學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，比如學(xué)生演講比賽、情境表演等。

（三）創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法指教師在課堂教學(xué)中所采用的具體手段、途徑，對(duì)最終的教學(xué)效果有著直接的影響。傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法較為單一、陳舊，教學(xué)效果往往也不佳。因此，學(xué)生視角下的高考英語(yǔ)教育改革也必須以創(chuàng)新教學(xué)方法為重點(diǎn)，如此才能取得良好的改革效果。就教學(xué)方法的創(chuàng)新而言，信息技術(shù)的應(yīng)用是最為根本的途徑，信息技術(shù)對(duì)于高校英語(yǔ)教育教學(xué)有著雙重意義。

（四）做好英語(yǔ)課外閑暇教育

閑暇教育是相比于課堂教育而言的，也可以稱為生活教育。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是極為有限的，閑暇教育就顯得尤為必要。不僅如此，閑暇教育更為隨意，也更生活化，它便于學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，高校在英語(yǔ)教育改革中要做好閑暇教育工作。首先，教師在課堂教學(xué)中，要突出課堂外的延伸性教學(xué)，根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，不斷外延，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)；其次，教師要將閑暇教育與課程測(cè)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，在英語(yǔ)課程的期末考試中，融入學(xué)生閑暇時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如英文影視資源欣賞、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀等，促使學(xué)生更主動(dòng)地接受閑暇教育。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生、高校以及社會(huì)而言都有著非常重要的作用，然而，當(dāng)前的高校英語(yǔ)教育現(xiàn)狀卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，因而，教育改革在所難免。在高校英語(yǔ)教育改革中，學(xué)校以及教師要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念出發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化生活教育等途徑來(lái)發(fā)展其英語(yǔ)綜合運(yùn)用技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴丹丹.從學(xué)生視角談大學(xué)英語(yǔ)教育改革[J].山東青年,2013(05):44~45.

第7篇：自主學(xué)習(xí)的必要性范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；高職英語(yǔ)教育

一、自主學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)形式，是以學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，是自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我選擇學(xué)習(xí)材料、自我評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和模式。自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)。人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)都強(qiáng)調(diào)，在語(yǔ)言教學(xué)中要以學(xué)習(xí)者為中心。在第二語(yǔ)言教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，隨著語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)從原先側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

2.自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

(1)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者的主體性發(fā)揮為前提的，自主性、自覺(jué)性和自為性是其根本特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師是教學(xué)的主宰，學(xué)生從屬于教師的指揮，被動(dòng)地在教學(xué)內(nèi)容中按部就班進(jìn)行發(fā)展的“大一統(tǒng)”模式所提出來(lái)的。其根本目的在于改變這種不注重學(xué)生主體性的片面教學(xué)，主張學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)發(fā)展的步調(diào)、方向和程度。所有的這些行為都必須是學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)，是“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。因此，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在明確自己的學(xué)習(xí)目的后自覺(jué)產(chǎn)生并予以實(shí)施的學(xué)習(xí)形態(tài)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)是在外在壓力、反感或排斥情境下的迫不得已，即使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?，在學(xué)習(xí)中投入的精力再多，參與學(xué)習(xí)的心理成分再多，也不可能稱之為自主學(xué)習(xí)。

(2)自主學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，沒(méi)有學(xué)習(xí)活動(dòng)也就沒(méi)有自主性的發(fā)揮。自主性的發(fā)揮是需要一定的載體的。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是自主性能否成功發(fā)揮的媒介。因此，自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)不能離開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，否則只能是空中樓閣。從過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)活動(dòng)包括學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，如計(jì)劃制訂、問(wèn)題確定、資料選擇、內(nèi)容確認(rèn)等；學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息加工，如感知覺(jué)信息的獲得與分析、記憶與存儲(chǔ)、與原有知識(shí)的順應(yīng)或同化、思維過(guò)程的深入等；學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)與反思，如對(duì)學(xué)習(xí)效果的把握、學(xué)習(xí)程度的確認(rèn)、自己的不足與成就等。

以上三個(gè)方面，都滲透了齊默爾曼所極力強(qiáng)調(diào)的元認(rèn)知成分，如自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等。自主性應(yīng)該在各個(gè)階段都能得以最充分的體現(xiàn)，但是在表現(xiàn)形式上可能有所不同。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，自主性應(yīng)該表現(xiàn)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持上；在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，自主性主要體現(xiàn)在意志功能的發(fā)揮上；在學(xué)習(xí)后，自主性可能更多地通過(guò)自覺(jué)反思表現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)習(xí)者在某個(gè)階段上缺乏自主性，也不能稱之為自主學(xué)習(xí)。因此，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程各個(gè)階段自主性發(fā)揮的統(tǒng)合。

(3)參與自主學(xué)習(xí)的心理因素不僅僅包括自我的成分，它是多種心理活動(dòng)協(xié)同作用的結(jié)果。參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素主要體現(xiàn)為各種心理成分的協(xié)同作用。學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制將對(duì)自主學(xué)習(xí)的性質(zhì)和方向起決定作用，沒(méi)有正確的自我認(rèn)識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)，不能控制學(xué)習(xí)的目的性和方向性，就不可能有真正的自主學(xué)習(xí)。此外，這些心理成分還包括與心理過(guò)程緊密聯(lián)系的認(rèn)知、情感、意志活動(dòng)，也含有與個(gè)性心理密切相關(guān)的個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征。學(xué)習(xí)者的興趣、需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念、價(jià)值觀等因素構(gòu)成了激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，對(duì)于能否維持自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行也發(fā)揮著積極的作用。而學(xué)習(xí)者的能力、氣質(zhì)、性格對(duì)于自主學(xué)習(xí)的速度、程度和質(zhì)量也有十分重要的影響。

(4)對(duì)外界資源有意識(shí)地利用與控制也是自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。學(xué)習(xí)者并非在真空中孤立、靜止地學(xué)習(xí)，而是在各種社會(huì)關(guān)系中、在社會(huì)所能提供的外界物理與心理環(huán)境中進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能存在著幫助學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的外部資源，也可能存在促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的機(jī)遇或情境，甚至存在阻斷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為與結(jié)果達(dá)成的各種消極影響。在自主學(xué)習(xí)的要求下，需要學(xué)習(xí)者對(duì)為我所用的資源進(jìn)行有目的的充分利用，既包括與學(xué)習(xí)相關(guān)的外在資源，如資料的占有與檢索、時(shí)間資源管理、外在智力資源的合理使用(如求助等)，也包括對(duì)與學(xué)習(xí)本身直接關(guān)系不大，但如果處理不好會(huì)影響學(xué)習(xí)的因素，如選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)氛圍、布置讓自己安心學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)會(huì)利用多種媒體得以成長(zhǎng)等。同時(shí)，也需要盡量控制不良影響的發(fā)生，如運(yùn)用意志努力抑制外在誘惑的影響等。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得十分必要。這種必要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求?，F(xiàn)代教育目標(biāo)越來(lái)越傾向于能力的提高和全面素質(zhì)的增強(qiáng)?？茖W(xué)和技術(shù)的發(fā)展日新月異，新知識(shí)不斷產(chǎn)生，知識(shí)更新的周期也越來(lái)越短，一個(gè)人在學(xué)校接受的教育不可能終身受用。加之未來(lái)社會(huì)是一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會(huì)，一個(gè)要求人們必須終身接受教育、不斷自我發(fā)展與提高才能適應(yīng)生存的社會(huì)，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，今天的教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供未來(lái)學(xué)習(xí)所需要的技巧和能力。正如古人說(shuō)的：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！?/p>

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論的要求。自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)，二者都認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者積極參與并重建信息含義的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)要以學(xué)習(xí)者為中心。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的目的不是為了掌握語(yǔ)言知識(shí)，而是能夠熟練地用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，完成各項(xiàng)任務(wù)，更重要的是，掌握日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的方法、技巧和能力。要達(dá)到此目標(biāo)，必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自由學(xué)習(xí)能力。

三、自主學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

1.教師和學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)換。從傳統(tǒng)的外語(yǔ)教育重“教”輕“學(xué)”到自主學(xué)習(xí)新模式，關(guān)鍵的第一步就是要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念及轉(zhuǎn)換角色。教師應(yīng)以教授知識(shí)為主，變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演。而學(xué)生則應(yīng)樹(shù)立學(xué)習(xí)主體意識(shí)，積極主動(dòng)地確立自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并確定自己的一套評(píng)估體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)指導(dǎo)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為中心，不斷強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，逐步清除學(xué)生消極依賴的心理，使學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該是學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)管理人。具體方法有：(1)建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，平等溝通，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有成就感和滿足感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3)幫助和鼓勵(lì)

學(xué)生建立自己的評(píng)估體系，促使學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生自我分析、自我總結(jié)、自我評(píng)估的意識(shí)。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)形式多采用教師講、學(xué)生聽(tīng)，存在“重結(jié)果輕過(guò)程”的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、負(fù)擔(dān)過(guò)重、主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，創(chuàng)新精神和負(fù)責(zé)態(tài)度欠缺。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師必須將教學(xué)重心從“教學(xué)生學(xué)會(huì)”移至“教學(xué)生會(huì)學(xué)”。多組織一些情景對(duì)話、討論，激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，多發(fā)言，敢于表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，盡可能多地為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

3.“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。未來(lái)學(xué)家指出：未來(lái)社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法、不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人。所以，教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟能力還不夠全面、深刻，但對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力還是有著不可估量的意義的?？蓮囊韵路矫鎳L試：(1)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶一放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。(2)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于和老師、同學(xué)展開(kāi)討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)，如，課堂上經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論、全班交流的環(huán)節(jié)。(3)學(xué)會(huì)觀察，找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)識(shí)世界依靠觀察，敏銳的觀察力是一個(gè)優(yōu)秀人才的最基本的能力。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生觀察的方法，學(xué)會(huì)抓住矛盾的主要方面。

4.通過(guò)改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。有條件的學(xué)?？山⒐潭ǖ挠⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間。我院英語(yǔ)系建立了語(yǔ)言多媒體中心，購(gòu)置了大量英語(yǔ)書(shū)籍、磁帶和光盤(pán)等，為不同外語(yǔ)水平的學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)材料。中心還配置了3名輔導(dǎo)員，幫助學(xué)生查找和選擇最合適的學(xué)習(xí)材料，確立短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等。中心還定期舉辦內(nèi)容豐富形式多樣的英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生盡可能提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

第8篇：自主學(xué)習(xí)的必要性范文

關(guān)鍵詞: 自主學(xué)習(xí)模式高職英語(yǔ)教師角色與挑戰(zhàn)

一、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

西方教育學(xué)家從20世紀(jì)中期開(kāi)始倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),并將其作為教育改革的主要目標(biāo)。1981年,Henri Holect出版著作《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》成為這一領(lǐng)域研究的起點(diǎn)。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé),自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:

(1)確立學(xué)習(xí)目標(biāo);

(2)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度;

(3)選擇方法和技巧;

(4)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程;

(5)評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果。

國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)的英文表達(dá)方式有autonomous learning;learner autonomy;self-regulated learning;self-organized learning;self-study;self-planned learning;independent learning等。這些表達(dá)共同體現(xiàn)了一個(gè)特征,即自主性。

在具有中國(guó)國(guó)情的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下,大學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力應(yīng)該涵蓋五方面內(nèi)容:

(1)理解教師的教學(xué)目的與要求;

(2)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;

(3)有效使用學(xué)習(xí)策略;

(4)監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況;

(5)監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

自主學(xué)習(xí)可以概括為學(xué)習(xí)者自愿承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任,能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為,根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法,監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和計(jì)劃進(jìn)展情況,自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。由此可見(jiàn),自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)者自我管理、自我監(jiān)控和自我評(píng)估的過(guò)程。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)采用自主學(xué)習(xí)模式的必要性和緊迫性

1.高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力有待加強(qiáng)

由于高職教育以技能培養(yǎng)為主,部分學(xué)生片面理解為突出實(shí)踐能力,而忽略英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)追求實(shí)用,致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情緒低迷,在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題又感到難以擴(kuò)展和提高自己。

2.高職院校學(xué)生英語(yǔ)自我學(xué)習(xí)能力有待改善

高職院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、探究性、聯(lián)系性。由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏探究性,許多學(xué)生難以體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也激發(fā)不了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體把握。另外,高職院校學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng),缺乏自覺(jué)性和積極性,課后沒(méi)有教師的監(jiān)督指導(dǎo)不能獨(dú)立地制定和實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃,對(duì)課后時(shí)間的利用帶有很大的盲目性和隨意性。

3.高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有待提高

高職院校大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不高,學(xué)習(xí)方法如認(rèn)知策略、知識(shí)的遷移、記憶策略等缺乏,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,使得學(xué)習(xí)效果不佳,學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)到,學(xué)習(xí)信心由此發(fā)生動(dòng)搖,心理壓力也因此而產(chǎn)生。面對(duì)英語(yǔ)等級(jí)考試或英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的恐懼心理和厭學(xué)情緒。

4.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的鍛煉有一定局限性

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程,是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略模式對(duì)信息進(jìn)行加工,并監(jiān)控、檢查各個(gè)加工過(guò)程,最終達(dá)到靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程,而語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是一種目標(biāo)定向的學(xué)習(xí)行為,這種目標(biāo)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的掌握,更主要的是能夠熟練地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想,用語(yǔ)言來(lái)完成各種任務(wù)。因此,傳統(tǒng)課堂教學(xué)難免模式單一,信息量不足,教師不能完全因材施教。

基于以上幾點(diǎn)分析,高職院校開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)十分迫切和必要。

三、在全新自主學(xué)習(xí)模式下,教師面臨的新挑戰(zhàn)

1.英語(yǔ)教師在自主學(xué)習(xí)中心模式下扮演的角色

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的核心是“以學(xué)生為中心”。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的行為,學(xué)習(xí)效果好壞是體現(xiàn)在學(xué)生自己身上的。教師的作用應(yīng)該是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)、協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)方案、咨詢和指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)成果并提供有效的反饋。教師不再扮演無(wú)所不知的權(quán)威角色,而是一個(gè)管理者、協(xié)調(diào)者、咨詢者和評(píng)估者的角色。同樣,學(xué)生的角色也不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而是在教師的指導(dǎo)下,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),并在此過(guò)程中進(jìn)行自我管理、自我評(píng)估、自我激勵(lì),既要掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,成為有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃艿慕K生學(xué)習(xí)者。

(1)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和管理者:教師參與指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)按教學(xué)大綱和授課計(jì)劃的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,制訂出各個(gè)階段聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能的總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)和計(jì)劃;同時(shí),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求,設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略、緊湊有序的課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性,營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)盡量教會(huì)學(xué)生實(shí)行自我管理,但教師可作為“學(xué)習(xí)者”參與其中,共同討論。教師還要組織管理好學(xué)習(xí)小組,選好組長(zhǎng),實(shí)行與個(gè)人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的集體形式的自主學(xué)習(xí)――小組合作學(xué)習(xí),在互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及自我管理能力。

(2)英語(yǔ)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)估者和顧問(wèn):教師要定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況,通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)、抽查作業(yè)、組織單元測(cè)試和階段考試等方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和評(píng)估學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,進(jìn)而根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況具體分析,幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃,解決出現(xiàn)的問(wèn)題。教師也要使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)估,使學(xué)生能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步作出一個(gè)正確的自我評(píng)判,并能自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程,改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處。同時(shí),教師課下應(yīng)繼續(xù)保持與學(xué)生的溝通,例如通過(guò)電子郵件等方式進(jìn)行交流,同時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控,及時(shí)提供咨詢和輔導(dǎo),幫助學(xué)生進(jìn)行正確歸因。教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)習(xí)成敗的不同歸因,直接影響學(xué)生隨后的學(xué)習(xí),正確而合理的歸因有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),錯(cuò)誤消極的歸因會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此,優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因,用科學(xué)合理的理念替換不合理的思想,以形成積極的心態(tài),從而輸出健康和積極的行為,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.教師在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式中的作用

在自主學(xué)習(xí)的模式中,教師不再僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者,其更多的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和信心,挖掘他們自主學(xué)習(xí)的潛能,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī),教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。有了動(dòng)機(jī)有了方法,學(xué)生才會(huì)有自主;有了自主,學(xué)生就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí),而自覺(jué)學(xué)習(xí)就會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)教師應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性,應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人,在學(xué)習(xí)中應(yīng)減少對(duì)教師的依賴,學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任,做好學(xué)習(xí)的計(jì)劃安排,使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略,督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

教師可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略:一是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略的知識(shí),使他們通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解學(xué)習(xí)策略的重要性并全面了解各種策略;二是幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法以強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)策略的理解和運(yùn)用;三是在教學(xué)過(guò)程中,教師結(jié)合日常教學(xué)設(shè)計(jì)中的各種學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)策略,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略能力,讓他們?cè)谡莆諏W(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外,教師應(yīng)幫助學(xué)生建立目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)系統(tǒng)。雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一個(gè)基本的目的,但是具體目標(biāo),以及達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法并不明確,甚至根本沒(méi)有。由于不能把學(xué)習(xí)的目的具體和細(xì)化到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中,成為激發(fā)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,因而難以達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。為此,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和激勵(lì)教育,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的目的進(jìn)行過(guò)渡性的分解,使學(xué)生通過(guò)漸進(jìn)性和階段性的方式逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的形成不是一蹴而就的,除了學(xué)校的關(guān)注、學(xué)生自身的努力外,英語(yǔ)教師的作用不可忽視。英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)中心的意義,深入了解其功能和特性。在實(shí)踐教學(xué)中打破傳統(tǒng)模式,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分扮演好教師的角色,幫助學(xué)生最大限度地利用好自主學(xué)習(xí)中心的平臺(tái),在高職英語(yǔ)教學(xué)離開(kāi)創(chuàng)一條新穎、高效的新思路。

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第9篇：自主學(xué)習(xí)的必要性范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確要求“各校在教學(xué)中安排一定的學(xué)習(xí)策略摘要求學(xué)習(xí)者必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。西方語(yǔ)言學(xué)界十分重視自主學(xué)習(xí)的研究，近20年來(lái)他們已從不同的領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究，很好地促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)，提高了教與學(xué)的效果。

二、提倡自主學(xué)習(xí)的必要性

綜觀我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，至今仍然普遍存在著“費(fèi)時(shí)低效，高分低能”、“聾子英語(yǔ)，啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。究其原因，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)觀念還在影響著外語(yǔ)界，教師只注重填鴨式地向?qū)W生灌輸知識(shí)而忽略了對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不能主動(dòng)地習(xí)得外語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)自己實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使學(xué)生能更有效的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，能學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為必要。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，要求學(xué)習(xí)者做主動(dòng)的參與者。同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是雙向的，是教與學(xué)的結(jié)合。在教學(xué)中教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要起幫助、建議和引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的任務(wù)只能靠學(xué)習(xí)者自身去完成，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)積極、主動(dòng)地參與各種真實(shí)目的的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能真正感知語(yǔ)言使用的某些規(guī)則。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是社會(huì)發(fā)展的要求

在這樣一個(gè)高科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們要接收處理大量的信息，特別是當(dāng)今電腦技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和廣泛使用，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更大的學(xué)習(xí)空間站大全。在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)不可能終身受用，要適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展變化，就必須有積極主動(dòng)、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分

課堂教學(xué)自身有其局限性，學(xué)生不可能通過(guò)有限的課堂教學(xué)獲取足夠的知識(shí)，這將要求學(xué)生把課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和技能在課后自己反復(fù)實(shí)踐，并在適當(dāng)場(chǎng)合應(yīng)用于實(shí)際交際。另外，學(xué)生的個(gè)體差異也要求學(xué)生能根據(jù)各自的具體情況來(lái)展開(kāi)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”各項(xiàng)技能的相應(yīng)訓(xùn)練，這樣才能真正提高綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究表明，外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的，自主學(xué)習(xí)是外語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵，習(xí)得者最終能否成功地學(xué)好外語(yǔ)主要取決于他的自主學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)緊，任務(wù)重，學(xué)生人數(shù)多，教師人數(shù)少的情況下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果，是外語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有選擇的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)大綱及自身的具體情況，確立外語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)時(shí)間安排表，掌握最佳的學(xué)習(xí)時(shí)段并及時(shí)檢查自身的計(jì)劃執(zhí)行情況，同時(shí)在各個(gè)階段作出歸納總結(jié)。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及各自的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生有效地選擇課后學(xué)習(xí)內(nèi)容、尋找合適的自學(xué)材料，并教授學(xué)生選材的方法和標(biāo)準(zhǔn)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)因個(gè)性、經(jīng)歷、環(huán)境、文化背景等因素的影響，學(xué)習(xí)方法存在很大的個(gè)性差異，教師必須因人而異地指導(dǎo)他們尋找適合自身學(xué)習(xí)的策略。如記外語(yǔ)單詞，有些學(xué)生喜歡強(qiáng)化記憶，有些學(xué)生則喜歡回憶記憶，這些都必須因人而異。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一般分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）和（extrinsic motivation）兩種，內(nèi)在動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，外在動(dòng)機(jī)來(lái)自于外部因素的作用。西方學(xué)者認(rèn)為，一旦外語(yǔ)習(xí)得者的興趣被激發(fā)，他們便會(huì)產(chǎn)生一定的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，當(dāng)教師為外語(yǔ)習(xí)得者提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，其積極性就會(huì)增加，其內(nèi)在動(dòng)機(jī)將大大激發(fā)，外語(yǔ)習(xí)得的效率也大為提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置一些略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，在主動(dòng)的參與中找到解決問(wèn)題的辦法，體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步強(qiáng)化其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)教師要讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的習(xí)得外語(yǔ)的愿望，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)好外語(yǔ)是未來(lái)社會(huì)的要求和時(shí)展的要求，只有掌握好外語(yǔ)知識(shí)和技能，才能使他們?cè)谖磥?lái)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立不敗之地，這種為未來(lái)而學(xué)的愿望有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生有“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（三）指導(dǎo)學(xué)生定期地進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)估

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我監(jiān)控和評(píng)估的結(jié)果，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度或者把偏離目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程納入到正常的學(xué)習(xí)軌道，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)；要幫助學(xué)生經(jīng)常性把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果與既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行比較，查找那些目標(biāo)已完成，那些目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)劣作出評(píng)判。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，外語(yǔ)習(xí)得的最終結(jié)果取決于習(xí)得者本身的自主學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)代教師的任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生什么，而是教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法，重視激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生探索適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，使他們成為真正的自主學(xué)習(xí)者，這對(duì)當(dāng)今我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

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