自主學(xué)習(xí)的看法精選(九篇)

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第1篇：自主學(xué)習(xí)的看法范文

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的背景及條件分析

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。”研究體育教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及本質(zhì)

自主學(xué)習(xí)，也叫自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，理論上指的是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。由此我們可以定義體育課中的“自主學(xué)習(xí)”是：學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)方法，通過自我監(jiān)控練習(xí)過程和及時(shí)評(píng)價(jià)練習(xí)結(jié)果等方式，在教師必要的示范、精講和幫助引導(dǎo)下，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。它具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性和相對(duì)性等特征。

我們還可以進(jìn)一步說明自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。首先，自主學(xué)習(xí)需要合作與探究；其次，個(gè)人從事探究學(xué)習(xí)本身就是自主學(xué)習(xí)過程；最后，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組的成員都要各司其職，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此可以說是一種集體的自主學(xué)習(xí)，意識(shí)到這一點(diǎn)很重要。由此可見，在三種新的學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。

三、促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑和方法

1.培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。搜集和處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑之一。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息的重要渠道，但不是唯一的。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)展多方面獲取信息的能力，例如，對(duì)奧林匹克知識(shí)的掌握，教師可以通過設(shè)計(jì)不同的主題，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或廣播電視的渠道，獲取并整合相關(guān)信息。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)不同體育電視欄目進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)，既可以提高學(xué)生的體育信息素養(yǎng)，又可以提高學(xué)生體育鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。

2.通過主體性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我教育的能力。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與到評(píng)價(jià)過程中，主要有兩方面的意義：首先，真正體現(xiàn)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性；其次，學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，可以把評(píng)價(jià)的反饋功能、教育功能充分發(fā)揮出來。教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并且教給學(xué)生一些評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生通過對(duì)他人的評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)對(duì)自我的評(píng)價(jià)，從而建立自我意識(shí)，形成自我概念，提高自我評(píng)價(jià)能力，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。

3.通過學(xué)習(xí)契約，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。學(xué)習(xí)契約也稱學(xué)習(xí)合同，它是一份由學(xué)生和教師共同協(xié)商擬定的書面資料，清楚表明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、體育學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法和次數(shù)、技術(shù)掌握程度、鍛煉時(shí)間、教師指導(dǎo)形式和評(píng)價(jià)方法等，規(guī)范師生在評(píng)價(jià)中的職責(zé)。學(xué)習(xí)契約的運(yùn)用不僅是學(xué)生評(píng)價(jià)方法的改革，而且可以通過學(xué)習(xí)契約的建立，幫助學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，并促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。

四、建議

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究既是理論問題，又是實(shí)踐問題，在操作時(shí)我們有如下建議。

1.從學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的基本理念、基本特征、基本要素、基本模式等出發(fā)，認(rèn)真實(shí)踐體育教學(xué)以人為本，以學(xué)生為主體的精神，體現(xiàn)著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的生成性。一方面要關(guān)注學(xué)生自主擬訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、方法及評(píng)價(jià)等，另一方面要關(guān)注學(xué)生的不同認(rèn)知與生成方式。教師應(yīng)給予不同學(xué)生不同的幫助，使每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)，都能感到自己是成功者。

第2篇：自主學(xué)習(xí)的看法范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；新課程改革；自主學(xué)習(xí)；策略

一、引言

新課程改革背景下，要對(duì)學(xué)生開展更為全面的素質(zhì)教育，進(jìn)行更為深入的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主觀能動(dòng)性。初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生能否成長(zhǎng)為具備綜合素質(zhì)的人才，教師要積極推進(jìn)教學(xué)改革。本文在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

當(dāng)前，雖然新課程改革在我國(guó)初中教育中有一定的推廣和實(shí)施，但多數(shù)初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中的教學(xué)理念還比較落后，采用的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是比較常見的[1]。這樣，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，老師講什么，學(xué)生就記什么。學(xué)生的作業(yè)，也是重復(fù)機(jī)械的，并不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和探索性。教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生主觀能動(dòng)作用不能充分發(fā)揮。因此，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有充分地認(rèn)識(shí)，確立學(xué)生課堂主體地位，提高其自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴望和喜愛是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力量。只要學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，就愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，愿意去主動(dòng)探索問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師要注重喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，了解事物，在學(xué)習(xí)和探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索新知識(shí)[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先對(duì)老舍先生創(chuàng)作本文的背景進(jìn)行介紹，老舍先生是在1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇散文的創(chuàng)作背景過程中，必然會(huì)對(duì)老舍先生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生在閱讀文章的過程中，就會(huì)自主對(duì)老舍先生的生活背景進(jìn)行探究。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境

初中生自主學(xué)習(xí)能力是比較差的，教師要為其進(jìn)行自我探究和創(chuàng)新營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在和諧美好的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的主體地位，讓學(xué)生在課堂中活躍起來，主動(dòng)參與進(jìn)來。可以通過教師講解知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生自主進(jìn)行講解，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，不再是毫無頭緒，而是對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，主動(dòng)參與探究的過程。教師可以依據(jù)本班學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問題進(jìn)行討論和探究，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師對(duì)其理解和看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和感受[3]。例如，在評(píng)講竺可楨先生的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文時(shí)，教師可以提出問題，讓同學(xué)就問題進(jìn)行討論。如：什么是物候和物候?qū)W？物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？教師讓學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)這些問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都勇于說出自己的看法。然后，教師對(duì)學(xué)生就物候?qū)W的看法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（三）組織豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展空間

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容，組織豐富多彩的課堂或課外活動(dòng)，促使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問題快速找到答案，這說明學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時(shí)，教師可以組織一些知識(shí)競(jìng)賽或演講比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)提出更高的要求。學(xué)生在準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)的過程，就是其自主探索的過程。學(xué)生在這個(gè)過程中，能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)儲(chǔ)備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學(xué)習(xí)水平。例如，唐詩(shī)是初中語(yǔ)文中的重要內(nèi)容，教師可以就課本中的唐詩(shī)所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，提煉出其中的知識(shí)點(diǎn)，組成知識(shí)競(jìng)賽題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如關(guān)于杜甫、李白、王維的詩(shī)，三位詩(shī)人的生活背景對(duì)其創(chuàng)作的影響、詩(shī)歌背誦等。學(xué)生在準(zhǔn)備唐詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽的過程，就是其對(duì)唐詩(shī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過程，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]許金玉.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2014，08:30-31.

[2]黃衛(wèi)蘋.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[N].現(xiàn)代教育報(bào)：教師周刊，2007(06):-20.

第3篇：自主學(xué)習(xí)的看法范文

Abstract： The current vocational education advocates student-based and the cultivation of students' autonomous learning ability. This paper cultivates students' autonomous learning awareness and ability from the cultivating students' interest， strenghing willpower， building a good classroom environment， exploring teaching and other aspects to realize the independent study and lay the foundation for students' lifelong learning awareness and ability.

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高職化學(xué)；培養(yǎng)

Key words： autonomous learning；chemistry；culture

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）06-0229-02

0 引言

當(dāng)前高職教師深深體會(huì)到，教師教地很辛苦，學(xué)生學(xué)地很刻苦，但學(xué)習(xí)效果不理想。原因是學(xué)生受應(yīng)試教育影響，不太會(huì)學(xué)習(xí)，如何有效學(xué)習(xí)？當(dāng)代心理學(xué)家指出：沒有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、高效學(xué)習(xí)者”更重要。正如《學(xué)會(huì)生存》書講的：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。而終身學(xué)習(xí)會(huì)一直伴隨人一生，可見自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為二十一世紀(jì)人類生存的基本能力。

1 高職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

現(xiàn)今社會(huì)知識(shí)飛速更新，每個(gè)人都要獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為一種國(guó)際性的教育主張，已成為二十一世紀(jì)教育核心。對(duì)人的主體性尊重、人的創(chuàng)造性激發(fā)、人的潛力開發(fā)，都需嶄新的教育觀念和教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。因此從這個(gè)意義上來說，掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法是人的生存和發(fā)展之本。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，讓高職學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升就業(yè)能力，對(duì)于高職生就業(yè)具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義，是學(xué)生未來發(fā)展需要。

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，能用現(xiàn)有知識(shí)獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)發(fā)展獲得知識(shí)。[1]因此，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展而主動(dòng)的、積極參與學(xué)習(xí)。因此從以下方面闡述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2 激發(fā)培養(yǎng)興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，興趣能充分調(diào)動(dòng)人積極性，讓人很主動(dòng)做某件事。[2]愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”?？梢娕d趣是多么重要！如果一個(gè)人對(duì)某件事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地求知、探索、驗(yàn)證，因此興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素，更是學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最可貴的心理品質(zhì)。

利用引言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師首先要設(shè)計(jì)一堂課的引言。引言重點(diǎn)要將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中來。引言設(shè)計(jì)要盡量新奇、質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例人中毒解毒后身體里一點(diǎn)毒性都沒有？冬天要往雪地里撒鹽？鮮花色彩繽紛的奧秘？學(xué)生立刻興趣濃郁，疑惑、解惑促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索原因，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得了相當(dāng)好學(xué)習(xí)效果。

利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例鈉投水中溶液會(huì)變紅？電池能提供電能？學(xué)生感到非常奇妙和疑惑，思維立刻活躍起來，產(chǎn)生濃郁的興趣和強(qiáng)烈求知欲望。感官的體驗(yàn)，探索的愉快，情感的滿足，熱烈的討論，教師的引導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生積極方面給予肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)出錯(cuò)者給予指導(dǎo)鼓勵(lì)。在這樣教學(xué)下學(xué)生得到重視，讓學(xué)生體驗(yàn)到無限樂趣。自信心越來越強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望自然強(qiáng)烈。

3 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，只有形成穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能有效學(xué)習(xí)，而不是一時(shí)熱血來潮。因此教師要形成學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障。

3.1 化學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志 講述化學(xué)家感人的事跡，以他們?yōu)榘駱?，激?lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師結(jié)合專業(yè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)，例如阿司匹林等藥物的合成，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作評(píng)價(jià)，教師再給予學(xué)生評(píng)價(jià)，反復(fù)修改不斷完善，這個(gè)學(xué)習(xí)過程很艱難，需耗費(fèi)學(xué)生很多心血精力，需學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志才能堅(jiān)持。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)不同看法，讓學(xué)生堅(jiān)持自己看法，科學(xué)上沒有權(quán)威只有真理，遇到問題要勤于思考，不放棄自己看法，懂得堅(jiān)持不中庸，不懂得堅(jiān)守自己的目標(biāo)何來拼搏？這才是學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志最重要的一個(gè)表現(xiàn)！

3.2 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志 教師要指導(dǎo)學(xué)生做好基本實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程充滿艱辛，需要學(xué)生付出很多，更需學(xué)生堅(jiān)持，以此培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。建立化學(xué)興趣小組，設(shè)置一些與專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)生產(chǎn)的課題，讓學(xué)生和企業(yè)接軌，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，努力拼搏。

4 構(gòu)建良好課堂氛圍，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)能力環(huán)境

目前高職化學(xué)教學(xué)是傳統(tǒng)滿堂灌模式，主要教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師和學(xué)生之間互動(dòng)很少，這樣學(xué)生很被動(dòng)，學(xué)生怎么能自主學(xué)習(xí)？

4.1 建立自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛 良好的課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素。教師構(gòu)建輕松、民主、和諧的課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，學(xué)生才能喜歡聽你講課，積極參與，課堂上才能提出不同觀點(diǎn)。教師要重視每個(gè)學(xué)生看法，積極肯定學(xué)生觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生可貴的勇氣。允許學(xué)生出錯(cuò)，耐心引導(dǎo)幫助找原因不訓(xùn)斥、埋怨。教師引導(dǎo)，教師成為學(xué)生中的一員，平等民主和學(xué)生交流學(xué)習(xí)知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)原理和概念，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而掌握知識(shí)。

4.2 建立新型師生關(guān)系 學(xué)生有困難積極幫助，建立朋友式的師生關(guān)系。上課第一件事就是把我手機(jī)號(hào)告訴學(xué)生，即使是生活問題也可找我，我會(huì)給與學(xué)生幫助。學(xué)生感受到我的誠(chéng)心與熱情，喜歡聽我講課，課堂上暢所欲言，愉快交流，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

課堂上是老師，課外是朋友。有了良好師生關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體性，提高課堂教學(xué)的有效性。這就要求每位化學(xué)教師努力提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，用自己的人格魅力來展現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科魅力，讓學(xué)生從心底接受教師，進(jìn)而接受化學(xué)這門學(xué)科。[3]

5 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行探究式教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這才是教育的本質(zhì)，學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。

5.1 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 依托網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體具體生動(dòng)、豐富聲像畫面提供自學(xué)信息，使學(xué)生在具體環(huán)境情景中學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果。利用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，例播放錄像、上網(wǎng)查資料、化學(xué)課件、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M等，均可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性和創(chuàng)造性，豐富了所學(xué)知識(shí)，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

5.2 探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)，通過探究教學(xué)設(shè)置一些化學(xué)問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足各個(gè)層面需要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生多思索，樂于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生之間互動(dòng)討論，這樣的氛圍下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我感悟，從而培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例電解質(zhì)教學(xué)從導(dǎo)電原因引出電離，最后得出電解質(zhì)概念，電解質(zhì)導(dǎo)電能力都一樣？學(xué)生討論后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，結(jié)果出人意料？這樣就激發(fā)學(xué)生好奇心思考原因。再次討論開始，對(duì)回答較合理予表?yè)P(yáng)，對(duì)不合理解釋同學(xué)以引導(dǎo)思考，激起創(chuàng)造欲望，這樣及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生求知欲更加強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。

6 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)更重要?！睂W(xué)生提出問題，是學(xué)生思考時(shí)遇到了疑問，想要解決疑惑的表現(xiàn)形式。這時(shí)教師啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考原因，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

教師在實(shí)驗(yàn)中要培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ芎芎猛瓿筛呗毣瘜W(xué)中所有實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力是學(xué)生依靠教師引導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)生自悟，以高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)常規(guī)為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象剖析、實(shí)驗(yàn)失敗原因分析等。[4]化學(xué)實(shí)驗(yàn)既突出實(shí)驗(yàn)常規(guī)，也強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，既培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師在課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。正確的化學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生明確的目的和急切的心理。在教學(xué)中，通過多方位，多角度，多層次的設(shè)置各種問題，發(fā)展學(xué)生歸納、類比、聯(lián)想等思維，[5]使學(xué)生不單單停留在理解所學(xué)內(nèi)容上，更要利用現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)造探索。

課下反饋。教師可布置一些聯(lián)系專業(yè)題目，通過課下學(xué)生查找資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)完成題目，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，良好的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，現(xiàn)今世界知識(shí)飛速更新，只有自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，才能適應(yīng)社會(huì)。教師有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)和未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。教師平時(shí)注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐不斷完善，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)才是教育的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：///view/644607.htm.

[2]http：///view/45281.htm.

[3]米遠(yuǎn)祝.大學(xué)化學(xué)教學(xué)與思考[J].廣西教育，2011，（5）：94-95.

第4篇：自主學(xué)習(xí)的看法范文

一、 自主學(xué)習(xí)問題要精心設(shè)計(jì)

愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”海森堡也說過：“提出正確問題往往等于解決問題的大半?！币虼耍處熞浞滞诰蚪滩闹杏欣趯W(xué)生思維發(fā)展的因素，激起創(chuàng)造思維的火花，設(shè)計(jì)問題要新，注意問題的開放性、答案的非唯一性，只要言之有理，允許不同的見解并存，讓不同的學(xué)生從不同的角度考慮。既能順向思維，又能逆向思維，甚至改變以往的思維形式。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生人人都能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的愉快。

二、 自主學(xué)習(xí)中不能忽視教師的主導(dǎo)作用

自主學(xué)習(xí)就是從引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的觀念、培養(yǎng)自主性入手，以教材為載體，使學(xué)生以“自由表達(dá)”等方式，并認(rèn)識(shí)自身在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力過程中的作用，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；是通過師生互動(dòng)、師生合作，改變被動(dòng)接受和封閉的學(xué)習(xí)方式，通過教師設(shè)置一定的情景，激勵(lì)他們獲取知識(shí)的欲望來質(zhì)疑問題。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在解決中理解，在理解中創(chuàng)新。突出學(xué)生主體并不是教師在課堂上撒手不管，教師既是組織者，又是引導(dǎo)者，在課前營(yíng)造一種民主、開放、和諧的氛圍。為了營(yíng)造學(xué)生自主參與、互動(dòng)交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中，英語(yǔ)教師應(yīng)努力把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂；努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自主意識(shí)，并不斷提高克服各種困難和障礙的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫設(shè)置情境，讓學(xué)生上講臺(tái)模仿一些動(dòng)作，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)回答問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問，教會(huì)學(xué)生分析問題和解決問題的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、重視引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：習(xí)慣成自然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更要注意從培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣入手。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣后，自主學(xué)習(xí)的能力也就自然得到了提高。

1. 培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生若課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，將有利于學(xué)生課堂的聽講，也可以使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間參與各種練習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不可能天生就具有。這些都需要教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)剛開始時(shí)，慢慢引導(dǎo)、點(diǎn)撥，更需要早期的督促、激勵(lì)。開始，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹預(yù)習(xí)的策略，學(xué)會(huì)查字典可有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，遇到難點(diǎn)要做記號(hào)，以便上課有的放矢，突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。在開始階段注意反復(fù)檢查和督促。

2. 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持讀的習(xí)慣

讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的、最直接的、最有效的學(xué)習(xí)方法。讀，要爭(zhēng)取能將學(xué)過的課文讀熟，熟不只是機(jī)械的死讀、念經(jīng)似的重復(fù)，有口無心，要在讀完后，爭(zhēng)取讀后能將重要語(yǔ)句和段落背誦出來，結(jié)合實(shí)際將讀過的語(yǔ)言運(yùn)用起來。要培養(yǎng)學(xué)生自覺地?cái)U(kuò)大自己的閱讀量，需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)要有很好的備課。教師必須要選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相匹配的、與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)摹⒂腥の缎缘恼n外閱讀材料來供學(xué)生平時(shí)閱讀。

第5篇：自主學(xué)習(xí)的看法范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（c）-0165-01

本人從事歷史教學(xué)已有十多年了，在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)就自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)談幾點(diǎn)自己的看法。

1 自主學(xué)習(xí)勢(shì)在必行

前蘇聯(lián)的一個(gè)教育家說：“家長(zhǎng)和教師通常都犯的錯(cuò)誤是，他們不了解學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)所特有的規(guī)律是勞動(dòng)者必須處于主動(dòng)的狀態(tài)?！蔽覈?guó)傳統(tǒng)的教育模式是教師處于主動(dòng)狀態(tài)，而學(xué)生卻處于被動(dòng)狀態(tài)。在課堂中，教師是主宰，學(xué)生要圍著老師轉(zhuǎn)，這就造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失，進(jìn)一步發(fā)展可能會(huì)使學(xué)生喪失自信心，為其以后的成長(zhǎng)帶來不利影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。

2 自主學(xué)習(xí)的概念

著名教育學(xué)家陶行知先生說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！弊杂X的行動(dòng)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痹诨A(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的預(yù)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展大有裨益。這要求我們教師把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在十分突出的地位，努力使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的能力，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法

3.1 轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，教師是學(xué)生的主宰，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式被稱為“填鴨式教學(xué)”。這種模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，把學(xué)生訓(xùn)練成了只會(huì)考試的機(jī)器。要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)能力，教師和學(xué)生的角色也要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)換。即在教學(xué)中，學(xué)生要由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師則在一旁加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出假設(shè)推理，形成自己的獨(dú)特見解或論點(diǎn)，真正地理解教材內(nèi)容，而不是人云亦云，完全靠老師的灌輸來學(xué)習(xí)知識(shí)，最終提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 培養(yǎng)好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣

好奇之心，人皆有之。對(duì)于中學(xué)生來說，周圍的世界充滿了神奇，好奇心是他們行為的動(dòng)力。它可以驅(qū)使學(xué)生們?nèi)ヌ剿魑粗澜绲母鞣N奧秘，獲得新的感受，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活增添情趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。在教學(xué)中，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以幫助歷史老師形象的重現(xiàn)歷史原貌，讓學(xué)生重溫歷史，引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而發(fā)展為興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如在《北方民族大融合》一課的教學(xué)中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣的：①播放北朝民歌《敕勒歌》，用歌曲的形式吸引學(xué)生注意力與學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課教學(xué)。②讓學(xué)生參與和觀看歷史劇表演《遷都洛陽(yáng)》，第一幕：巧遷都城與第二幕：大義滅親。③接著我又提出問題：學(xué)習(xí)北魏孝文帝的改革，你受到哪些啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生從背景、策略、措施、作用等方面去回答。

此外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“層層設(shè)疑，分類歸納”的自主學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)《原始農(nóng)耕時(shí)代的遠(yuǎn)古居民》一文時(shí)，提出環(huán)環(huán)相扣的一系列問題：在距今五六千年的中國(guó)大地上有些什么人在活動(dòng)？南方、北方怎樣？南北方又是怎樣劃分的？當(dāng)看到住房時(shí)，思考為什么南北方是不同的？原因在哪里？讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，自己不斷的分類歸納，思考答案，而且把一個(gè)復(fù)雜的問題變得非常簡(jiǎn)單、易懂，進(jìn)一步增強(qiáng)了自信心，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

閱讀指導(dǎo)。在初中歷史的教學(xué)過程中，歷史教科書作為主要教材，也是讓學(xué)生了解獲得知識(shí)的重要依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀是鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一，教師應(yīng)在課文、圖表、作業(yè)練習(xí)等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。教師可以幫助學(xué)生選擇一些具有代表性的歷史教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取教材的重難點(diǎn)，做到舉一反三，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

導(dǎo)學(xué)案用法指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂的路線圖，也是高效課堂成功的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我精心設(shè)計(jì)歷史導(dǎo)學(xué)案，大膽整合教材，突出歷史學(xué)科的特點(diǎn)，精心研究新課標(biāo)的要求和知識(shí)能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡(jiǎn)單化和習(xí)題化，設(shè)計(jì)的問題要有深度和挑戰(zhàn)性，具有立體感和新穎感。我將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)為三部分，分別為預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案。預(yù)習(xí)案提前發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考。上課前將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握真實(shí)學(xué)情。探究案是在上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)探究案設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)、自主探究，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，下發(fā)訓(xùn)練案，完成后上交，由教師及時(shí)批閱，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。歷史導(dǎo)學(xué)案的使用，很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)小組建設(shè)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效推動(dòng)者。在歷史教學(xué)過程中，采用小組合作的方式，改變了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)不僅是教知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高整個(gè)學(xué)習(xí)小組的管理水平和學(xué)習(xí)水平。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，多鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)提出問題，分析問題和解決問題，這樣既鍛煉了學(xué)生的多方面能力，做到了集思廣益，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的過渡。

總之，在歷史教學(xué)中，我深刻體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力給學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)帶來巨大的影響，而且這種影響是積極的，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有百利而無一害。它不僅能發(fā)掘?qū)W生的潛能，還能樹立學(xué)生的自信心，提高課堂效率，符合現(xiàn)代學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。當(dāng)然我的總結(jié)還不完善，還需要進(jìn)一步充實(shí)。希望在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)研究探討，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第6篇：自主學(xué)習(xí)的看法范文

興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，能促使學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。很多教師都有這樣的體會(huì)，許多高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，效率不高，成績(jī)不好。其中，一項(xiàng)重要的原因就是這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒有學(xué)習(xí)興趣，缺乏持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的還懷疑是自己學(xué)習(xí)能力有問題，從而產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。因此，首先要培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及動(dòng)機(jī)，使他們意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。這是培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

這里，要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合實(shí)際，嘗試各種方法。比如，創(chuàng)設(shè)具體的自主學(xué)習(xí)情境，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生們將自己最喜歡的英語(yǔ)格言、英語(yǔ)小故事、小笑話、英文歌曲等和大家分享。開展這些活動(dòng)不但能使課堂氛圍生動(dòng)、有趣，還能形成學(xué)習(xí)的遷移，調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。就我們教師而言，應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，對(duì)高中生實(shí)施學(xué)習(xí)目的性教育。如學(xué)習(xí)《TheMillionpoundBank-note》后，要求學(xué)生用英文短劇的形式表演，可適當(dāng)進(jìn)行改編。短劇排演的過程也有助于鍛煉學(xué)生之間的溝通、協(xié)作能力。學(xué)生從表演中，也能樹立起自信，有助于他們今后人格的健全。這也極大顯示出英語(yǔ)學(xué)科所具有的人文性。

二、逐漸放手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理

目前，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣了應(yīng)試教育的模式，在學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)狀態(tài)。為了讓他們盡快具備自主學(xué)習(xí)能力，教師必須要充分做好準(zhǔn)備工作。耐心細(xì)致地做好解釋工作，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，獲得他們的理解與支持。并且，在教學(xué)工作中，教師還應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生安排更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，正確引導(dǎo)，使他們逐漸走向自立。剛開始的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)纳僦v或不講，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這時(shí)，他們大多都感到不適應(yīng)或恐慌。不過，隨著多次的體驗(yàn)后，他們便能慢慢感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而增加他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣，自主學(xué)習(xí)的要求也可慢慢提高，最終實(shí)現(xiàn)從教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)發(fā)展到學(xué)生自我管理的自主學(xué)習(xí)。

三、充分挖掘探究性學(xué)習(xí)的有效方法

（一）學(xué)生自主探究與情趣探究

新課標(biāo)提倡關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)獨(dú)立思考與判斷的能力，培養(yǎng)與人溝通協(xié)作的能力，形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)不能局限于問題的解決，還應(yīng)重視如何在探究過程中培養(yǎng)高中生主動(dòng)積極的情感體驗(yàn)。在明確探究目標(biāo)后，學(xué)生在探究過程中就會(huì)加入自己的感悟，即通過信息的捕捉，加上自己的思考，并結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)境去探究，體驗(yàn)外國(guó)文化所包含的情感。這樣，通過探究，使學(xué)生將一段段文字轉(zhuǎn)化為立體的圖像、具體的意境、形象的畫面。比如，在學(xué)習(xí)《Theunitedkingdom》時(shí)，可先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于英國(guó)的知識(shí)文化，從多個(gè)角度去了解英國(guó)的人文景觀與風(fēng)土人情。在課堂上，利用多媒體，向?qū)W生展示圖片、視頻、音樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英國(guó)的了解。當(dāng)學(xué)完課文后，學(xué)生知道英國(guó)是由四個(gè)“王國(guó)”構(gòu)成的，可以安排他們從中選擇一個(gè)“王國(guó)”去收集詳細(xì)的資料，以小組合作的形式開展活動(dòng)，最后，每組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)不同于其它課程，不管是人文角度、文化角度，還是信息角度，都應(yīng)讓學(xué)生自由地去體驗(yàn)、去探究，帶著興趣，主動(dòng)去解決問題。這樣，他們才能形成對(duì)英語(yǔ)的敏感，增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的領(lǐng)悟。

（二）師生、生生合作探究

第7篇：自主學(xué)習(xí)的看法范文

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)對(duì)策

如今，教改不斷深入，高中教師認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的問題，并且試圖改變現(xiàn)狀。原來的高中語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的背誦和記憶，學(xué)生如信息接收機(jī)器一樣，教師機(jī)械講課，學(xué)生默默學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致很多學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，逐漸產(chǎn)生厭煩情緒。而教學(xué)改革的發(fā)展，為高中語(yǔ)文教學(xué)帶來了較為新穎的思路，嶄新的教學(xué)方法隨之而來。高中語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重視。

1自主學(xué)習(xí)概述

教育領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)概念出現(xiàn)在21世紀(jì)中期，其更加注重學(xué)生的主體地位。其是隨著社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的概念，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)一直是教育關(guān)注的重點(diǎn)問題。

自主學(xué)習(xí)主要為有學(xué)生自主管理自己的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人，其主要包括：①預(yù)先設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；②監(jiān)督、評(píng)改自身的學(xué)習(xí)情況；③調(diào)整、改變、控制自身的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)有主觀性、評(píng)價(jià)性、調(diào)整性、效率性的特點(diǎn)?；谡n程宗旨，基于教師引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力和特征，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合各種學(xué)習(xí)任務(wù)挑選與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法等。

2自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式意義

自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的構(gòu)建意義重大，主要為：

2.1素質(zhì)教育需要

我國(guó)目前正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的應(yīng)用能夠滿足這一需要，順應(yīng)課改要求，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主健康成長(zhǎng)。

2.2社會(huì)需要

信息時(shí)代，學(xué)生僅僅憑借學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是難以在社會(huì)立足的，教育非常重要。學(xué)習(xí)是永久的，人的一生都處于學(xué)習(xí)中，離開學(xué)校也不等同于結(jié)束學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念與能力非常必要。

2.3課堂教學(xué)需要

自主學(xué)習(xí)能夠提升教學(xué)效率。學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，將和自身經(jīng)驗(yàn)、理解等結(jié)合，提高其學(xué)習(xí)熱情，更好地投入到學(xué)習(xí)中去，以此提高教學(xué)效率。

2.4學(xué)生發(fā)展需要

學(xué)生的智力與非智力發(fā)展都非常重要。創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)有著很大的意義，讓學(xué)生更加主動(dòng)，同時(shí)也可以提高其智力能力，提高學(xué)習(xí)效果。

3高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式建立對(duì)策

3.1設(shè)計(jì)情景

高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素即為缺乏思考和問題。教師并不是機(jī)器，很可能會(huì)出現(xiàn)講錯(cuò)的情況，而此時(shí)多數(shù)學(xué)生選擇不發(fā)言，不敢指出教師的錯(cuò)誤。因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)展意見，培養(yǎng)其敢于提問得習(xí)慣。如在講《荊軻刺秦王》過程中，老師特意設(shè)計(jì)有爭(zhēng)議問題，讓學(xué)生分組研究。教師可以說不通人對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，褒貶不一，每個(gè)人物都對(duì)其有著不同的看法。由此讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)荊軻的看法，讓其分組談?wù)?，激發(fā)其思考問題的積極性。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生思考

首先，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該變傳統(tǒng)教學(xué)思想，構(gòu)建與學(xué)生平等和諧的關(guān)系，增加與學(xué)生的交流和溝通，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中去。只有這樣，讓學(xué)生逐漸建立其對(duì)老師的信任，才能更加敢于向教師提問，并且發(fā)表自己的意見。同時(shí)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，結(jié)合不同教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，在讀導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生對(duì)林黛玉有很大的好奇，此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生將不理解的作品位置標(biāo)注，并且說出來，讓學(xué)生鍛煉其口語(yǔ)能力，同時(shí)深入思考人物特點(diǎn)等。

3.3開放式教學(xué)法

原來的教學(xué)是封閉的，教師一味地在講臺(tái)上授課，忽略學(xué)生的主體性。由此導(dǎo)致學(xué)生沒有真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，缺乏主觀能動(dòng)性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)構(gòu)建開放式課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，不要過多給出問題答案，讓學(xué)生自主談?wù)摵退伎迹⑶医鉀Q問題。如學(xué)習(xí)《老人與?！窌r(shí)，可以讓學(xué)生事先自己查找海明威的資料與寫作背景，并且對(duì)《老人與?！酚幸粋€(gè)基本的了解，讓學(xué)生自主分析作品的中心思想和寫作手法等。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)興趣

如要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，則應(yīng)注重對(duì)課堂氛圍的創(chuàng)建?？梢圆捎煤献鲗W(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分成不同的小組，每組7個(gè)人，并且保證每個(gè)小組中都有學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生，讓其共同談?wù)摬⑶液献鲗W(xué)習(xí)。同時(shí)高中語(yǔ)文課堂中，教師可以多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，如每小組比賽，回答教師提出的問題，回答上問題的小組得10分，幾輪下來記錄學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并對(duì)表現(xiàn)好的小組予以鼓勵(lì)。在此過程中，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高其自信心。

4結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主思考能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。新課程的不斷深入，使得高中語(yǔ)文教學(xué)模式和方法有了一定的改變。教師在教學(xué)中，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)生能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生提問，建立開放式教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自信，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文能力。

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[4]蔣愛萍.談“少教多學(xué)”在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，09（10）：101-109

第8篇：自主學(xué)習(xí)的看法范文

摘 要：“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”是高中英語(yǔ)提出的新課改基本理念，也是構(gòu)建“以生為本”課堂的理論基礎(chǔ)。所以，對(duì)于課改下的高中英語(yǔ)課堂，教師要做好教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變工作，要通過組織多種活動(dòng)來給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自主應(yīng)用的平臺(tái)，以確保學(xué)生在積極參與中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也確保學(xué)生在參與、體驗(yàn)中全面提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以生為本；自主閱讀；小組討論；自主分析

“以生為本”是相對(duì)于“以師為本”“以教材為本”來說的，也是凸顯學(xué)生課堂主體性的理論依據(jù)。但是，即便是在英語(yǔ)課程改革下，還是存在一些問題影響著學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，比如，出現(xiàn)新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。很多教師雖然選擇應(yīng)用新的教學(xué)方法，但在組織實(shí)施中又回歸到了“一言堂”，導(dǎo)致新的教學(xué)方法僅停留在教師的教案上，根本沒有發(fā)揮其價(jià)值，當(dāng)然，這也是不利于高效英語(yǔ)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的。那么，如何改變這種現(xiàn)狀，如何真正構(gòu)建出“以生為本”的英語(yǔ)課堂呢？本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建以生為本的英語(yǔ)課堂進(jìn)行研討，以確保學(xué)生在探究中掌握知識(shí)，在探究中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文以教學(xué)Festivals around the world中的“Festivals and celebrations”這部分為例，對(duì)如何開展“以生為本”的英語(yǔ)課堂進(jìn)行論述。

一、自主閱讀教材

所謂的自主閱讀教材是本節(jié)課的第一部分，但不是隨便一句“結(jié)合教材文本自學(xué)”這樣的話就能開始的。也就是說，一線教師要想真正構(gòu)建出“以生為本”的英語(yǔ)課堂，要想真正提高學(xué)生這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在授課時(shí)，我們可以先組織學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字、生詞，之后，組織學(xué)生結(jié)合相關(guān)的問題進(jìn)行自主閱讀。所以，在“Festivals and celebrations”這一文本的教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生對(duì)“Pre―reading”這部分中所提出的問題進(jìn)行思考，如：What festivals or celebrations do you have in your city or town？What’s the difference between Christmas and Spring Festivals？等問題進(jìn)行思考，之后，開始對(duì)文本進(jìn)行自主閱讀，并嘗試著找出上述問題的答案，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，而且，這樣的活動(dòng)開展對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

二、小組討論問題

在結(jié)束了自主閱讀教材活動(dòng)之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，也為了真正鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，我們要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。在結(jié)束了“自主閱讀教材”這一環(huán)節(jié)后，我先組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“Pre―reading”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行交流，說一說自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的理解，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。最后，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“Discuss in pairs what kind of information you think will be introduced in the passage.”這一問題進(jìn)行交流，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在交流中再次對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了解和思考，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、自主分析文本

“自主分析文本”不再是通過問題情境的設(shè)計(jì)來理解文本內(nèi)容，而是要對(duì)文本解讀，對(duì)這篇文章中涉及的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型等進(jìn)行分析和自主學(xué)習(xí)。所以，在閱讀“Festivals and celebrations”后，我組織學(xué)生自主對(duì)文本中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行匯總和整理。比如，重點(diǎn)詞匯：dress up，in memory of，play a trick on，look forward to，have fun with...組織學(xué)生自主進(jìn)行整理，并分析本節(jié)課所涉及的語(yǔ)法，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。最后，組織學(xué)生對(duì)下面的相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行交流和思考，如：（1）There are some _____ in the park.

A. man teachers B. men teacher C. men teachers D. boys students

（2）We’ve got two TV sets， but _____ works well.

A. any B. both C. either D. neither

……

組織學(xué)生自主思考分析，自主對(duì)相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)高效英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)，對(duì)以生為本理念的貫徹落實(shí)也起著非常重要的作用。

總之，英語(yǔ)教師要相信學(xué)生，要通過多種活動(dòng)的組織來有效貫徹落實(shí)“以生為本”的基本教學(xué)理念，并通過恰當(dāng)活動(dòng)的組織和積極肯定的u價(jià)中保護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：自主學(xué)習(xí)的看法范文

前幾年，杜郎口中學(xué)課改取得成功，引得各校紛紛前去學(xué)習(xí)，效仿，新一輪課改也隨之轟轟烈烈地展開。2010年11月起，我校也加入了課改行列，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式。一段時(shí)間的準(zhǔn)備工作之后，正式開始了自己的新教學(xué)模式的探索和研究。

因?yàn)槎爬煽谥袑W(xué)最初是采用導(dǎo)學(xué)案的方式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)而取得成功的，所以我們也仿照杜郎口，嘗試使用導(dǎo)學(xué)案。一使用才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案上課的方式根本不適應(yīng)，老師精心設(shè)計(jì)的一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生兩節(jié)課都完不成，對(duì)這種全新的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)，對(duì)自主學(xué)習(xí)和合作探究都茫然無措，教師要指導(dǎo)，又怕不符合自主學(xué)習(xí)的原則，弄得課改教師們不知如何是好。

曾經(jīng)聽過一節(jié)課改課，據(jù)說是取得階段成功的。但聽過之后卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程基本流于形式，并無理想中的生機(jī)勃勃，讀書、自學(xué)、討論，整個(gè)過程教師一言不發(fā)（以學(xué)生為主體）。學(xué)生又不會(huì)自學(xué)，不知道怎樣討論，結(jié)果學(xué)得死氣沉沉。所謂合作探究，也沒有聽到學(xué)生討論什么有價(jià)值的東西，甚至說話的同學(xué)都寥寥無幾。匯報(bào)時(shí)就更沉悶乏味，整節(jié)課毫無生機(jī)，可以說學(xué)生根本就沒有進(jìn)入狀態(tài)，也并沒有真正的收獲什么。所以我感覺，這樣的課改不是我們想要的結(jié)果，離真正的成功還相差很遠(yuǎn)。

那么，怎樣讓學(xué)生適應(yīng)自學(xué)，主動(dòng)探究呢？

一、最初的引領(lǐng)很重要

作為課改教師中的一員，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，和對(duì)失敗的不斷反思，我深刻的認(rèn)識(shí)到，課改要成功，最初的教師的引領(lǐng)是至關(guān)重要的，是決定課改成功與否的關(guān)鍵之一。很多教師認(rèn)為，既然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，那教師就不能說話，否則就不能算是以學(xué)生為主體，不能算是自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過課改實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自主學(xué)習(xí)是要教師去指導(dǎo)的，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)怎樣自主學(xué)習(xí)，才能獨(dú)立去做。而引領(lǐng)學(xué)生怎樣自學(xué)，怎樣合作探究，怎樣匯報(bào)，幾乎是要手把手的教。當(dāng)學(xué)生知道了怎樣去做，養(yǎng)成了了一定的自學(xué)習(xí)慣之后，才能真正的放手，而這時(shí)候，才算正式開始以導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)為主，也才能算是真正的自主學(xué)習(xí)。著名的教育家葉圣陶先生說，“教是為了不教”。沒有教的辛苦，也就不會(huì)有不教的樂趣。而這個(gè)過程，（包括教師本身的不斷摸索和改進(jìn)，因?yàn)檎n改對(duì)于教師來說，也是個(gè)新生事物）至少要經(jīng)過一學(xué)期的時(shí)間才能入門，還得說在學(xué)生的基礎(chǔ)不錯(cuò)的前提下，否則時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。因此，我在課改實(shí)驗(yàn)階段，特別側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的指導(dǎo)。一步一步反復(fù)的實(shí)踐，反復(fù)的指導(dǎo)，不斷指出學(xué)生的不足，不斷的改進(jìn)，學(xué)生才逐漸走上正軌。

二、重視導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案是貫穿課堂教學(xué)始終的路線圖，指南針，所以合理的導(dǎo)學(xué)案對(duì)于高效完成課堂教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要，值得課改教師花一番心思，費(fèi)一番力氣。合理的導(dǎo)學(xué)案，上課省力，學(xué)生適應(yīng)，教師省力，皆大歡喜。而要設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)案，說起來簡(jiǎn)單，要設(shè)計(jì)好卻是要經(jīng)歷一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。需要教師反復(fù)的深入的研究教材：教材要達(dá)到的目標(biāo)是什么；了解學(xué)生：他們喜歡以怎樣的方式提出問題；然后根據(jù)課堂效果和學(xué)生的反應(yīng)不斷地修改設(shè)計(jì)，實(shí)踐，改進(jìn)，再實(shí)踐，再改進(jìn)。這就要求教師對(duì)學(xué)生有非常深入的了解，對(duì)教材有更好的把握，和堅(jiān)持不懈的精神。一旦找到了適合學(xué)生的形式，離課改成功也就邁近了一大步。

三、重視“聽說讀寫”各項(xiàng)基本功的培養(yǎng)

當(dāng)然，課改要想取得成功，光靠導(dǎo)學(xué)案也是不行的，學(xué)生的聽說讀寫的基本功也是相當(dāng)重要的。只有基本功過硬，完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)才能更加深入，游刃有余。該說的時(shí)候要敢說，該寫的時(shí)候要會(huì)寫，學(xué)到的東西才能更深刻，才能體會(huì)到成功的樂趣。所以，課改教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的基本功作為一個(gè)前提，如，語(yǔ)言表達(dá)能力，書寫能力等等。關(guān)于基本功的培養(yǎng)，可以結(jié)合日常教學(xué)，如，經(jīng)常與學(xué)生談心，鍛煉他們大膽發(fā)言說出自己看法的習(xí)慣，字詞句的訓(xùn)練等等，這樣取得課改成功才能有保障。否則，課改也是很難取得成功的。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

還有一點(diǎn)，就是教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很重要。當(dāng)學(xué)生說得好時(shí)，教師就要及時(shí)評(píng)價(jià)：說得多好！XXX見解多獨(dú)特！這樣的表?yè)P(yáng)雖然樸素，卻很有效。更重要的是，它能對(duì)其他學(xué)生起到一個(gè)榜樣的作用。哦，原來可以這樣思考！這樣的回答是好的！激起他們的求知欲，更積極的去效仿，慢慢演變成獨(dú)立思考，樂于發(fā)表自己的看法。但也不能隨便表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)不重視教師的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生說的不好，也千萬(wàn)不要潑冷水，要及時(shí)加以引導(dǎo)。不要讓學(xué)生灰心。重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的輕松的互相尊重的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生才能放下顧慮，敢于回答問題。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，否則就是一句空話。教師再有水平，學(xué)生成績(jī)不好，能力不高，不愛學(xué)習(xí)，也就不是真正的有水平了。不管采取什么樣的教學(xué)形式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是至關(guān)重要的。

五、正確對(duì)待課改初期的困難

在課改初期，會(huì)遇到相當(dāng)多的困難。任何一個(gè)新事物的產(chǎn)生，都需要人們花大力氣去研究。在不斷的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，最后才有可能取得成功。課改也是一樣，初期的困難簡(jiǎn)直多如牛毛，甚至?xí)屓嘶倚膯蕷?，想到放棄。本人就曾?jīng)如此。但只要堅(jiān)持下去，不斷的努力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況多觀察，多改進(jìn)，困難就會(huì)逐漸減少，而成功的喜悅也會(huì)不斷的增加，離成功也就會(huì)越來越近。