自主學(xué)習(xí)理念精選(九篇)

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第1篇：自主學(xué)習(xí)理念范文

【關(guān)鍵詞】新課程 理念 自主學(xué)習(xí)

一、運用新的理念，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以人本主義為基礎(chǔ)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。新課程也極力倡導(dǎo)我們培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這就要求我們廣大教師平時要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察和提出問題能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流合作、學(xué)會自己動手去實踐、學(xué)會探索問題、學(xué)會抓住問題實質(zhì)、學(xué)會科學(xué)研究問題的方法。為此，在物理課堂教學(xué)中，我們要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主角，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、組織者，努力創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)情境，營造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，角色不斷進行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生不斷進行發(fā)現(xiàn)新問，有效促進他們?nèi)ソ鉀Q問題。另外，我們還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的信心，激發(fā)他們善于動腦，讓奇思妙想的思維智慧和靈感的火花的有效地進行碰撞。這樣有利于實現(xiàn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，從而逐步形成創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在探索測電阻的實驗教學(xué)時，為了有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者首先給同學(xué)們提供必要的實驗器材，其次，讓學(xué)生按提綱看書，再以小組為單位，進行自主探索實驗方案，由于同學(xué)們有了初中電學(xué)的基礎(chǔ)，都表現(xiàn)出極大的好奇和興趣，在小組里進行大膽的探索實驗方案，他們議論紛紛，三三兩兩的進行討論，此時，筆者放手讓學(xué)生思考，并加以鼓勵，經(jīng)過同學(xué)們自主學(xué)習(xí)想出許多方案。如：有的小組運用替代法；有的小組運用伏安法；有的小組采用半偏法；有的小組采用滑伏法；更有的小組采用替代法。等等，之后，筆者再讓各組學(xué)生進行試驗，并畫出電路圖，同時組織展示，教者和同學(xué)們進行逐一點評，使他們享受成功的樂趣。

二、運用新的理念，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

眾所周知，學(xué)生探究學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新活動模式，而學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是要靠熏陶和培養(yǎng)，當(dāng)然培養(yǎng)創(chuàng)造性需要寬松的環(huán)境和師生間的信賴。其次學(xué)生的進行探究活動，需要我們教師要給他們創(chuàng)設(shè)一種空間，多提供的時間，營造探究學(xué)習(xí)平臺。另外方法的指導(dǎo)也要高度重視。為此，在課堂探究活動教學(xué)中，一方面組織好學(xué)生的各種活動，引導(dǎo)學(xué)生揭示探究的過程，進行獨立思考；另一方面要運用多種手段，采用多種方法，進行多層次、多渠道的不斷鼓勵學(xué)生，使他們的思維更活躍，探索熱情更加高漲。同時在教學(xué)中，還要建立起民主、和諧的氛圍，這樣就能有效實現(xiàn)學(xué)生解決綜合問題的能力，使我們的教與學(xué)的重心不僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到讓學(xué)生學(xué)會探究方法、學(xué)會學(xué)習(xí)，使探究學(xué)習(xí)能力逐步升華。

例如：在探索《恒定電流》教學(xué)時，為了有效引導(dǎo)同學(xué)們進行探究學(xué)習(xí)，筆者創(chuàng)設(shè)下列問題情境：1.怎樣探索半偏法測定電流表內(nèi)阻？2.能否不用“半偏法”測定電流表內(nèi)阻？(要求各組學(xué)生進行自主探究)，由于要求進行自主探究，同學(xué)們在小組里探究的氣氛熱烈，課堂的探究學(xué)習(xí)氛圍特別濃，學(xué)生的思維活躍，有的在實驗探究；有的在動手操作；有的在查閱資料；更有甚者在上網(wǎng)查詢，等等，經(jīng)過探究，他們認為采用1/4或3/4偏法等都可以測量電流表內(nèi)阻。同學(xué)們通過實驗探究，不僅使他們更深刻地掌握了此實驗的原理，而且學(xué)生還理解了此實驗的滿足條件，并有效地激發(fā)學(xué)生探究興趣。

三、運用新的理念，引導(dǎo)開放學(xué)習(xí)

新課程教學(xué)理念十分注重課堂教學(xué)方法，應(yīng)以學(xué)生為主體，進行開放的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)方法靈活多樣，有效地促進學(xué)生進行注重探索學(xué)習(xí)，注重情感體驗，提高自主學(xué)習(xí)能力?！敖獭睉?yīng)向“學(xué)”全面開放，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的動機、探究興趣、主動性和積極性，進而開發(fā)他們的悟性，挖掘?qū)W生的潛能。為此，在物理課堂教學(xué)中，我們要運用開放手段，引導(dǎo)同學(xué)們具有求新、求異、求佳、求同和求真性等進行學(xué)習(xí)，同時要求學(xué)生自己和同伴實行獨立分析、思考，積極倡導(dǎo)學(xué)生提出對問題的不同看法和多種見解，并能獲得多元解題途徑，或在解題過程中有效地建立起新的認知結(jié)構(gòu)。另外，開放性學(xué)習(xí)它還關(guān)注學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，還要豐富多彩的情感體現(xiàn)，其評價具有多元性。因此，我們要精心設(shè)活動內(nèi)容，為其個性展示提供有效平臺。

第2篇：自主學(xué)習(xí)理念范文

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的，有意識的行為，需要有一種內(nèi)部動力達到學(xué)習(xí)的目的。這種內(nèi)部動力就是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈愿望。只有當(dāng)小學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望時，才能積極地參與整個教學(xué)過程。因此，課堂教學(xué)中，教師要盡量地創(chuàng)造條件，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，讓每個孩子都有充分表現(xiàn)自己的機會，要引導(dǎo)學(xué)生主動地動手，動腦，動口。使全體學(xué)生都能自始自終地主動積極地參與學(xué)習(xí)全過程。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好的問題情景，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)智慧，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，怎樣創(chuàng)設(shè)一個適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情景呢？

l、創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的問題情景

皮亞杰的研究表明，先是兒童在集體中發(fā)生了爭論，才會產(chǎn)生要證實自己思想的必要性。在遇到問題時，兒童總愛把自己當(dāng)成探索者，研究者，發(fā)現(xiàn)者，而富有挑戰(zhàn)性，開放性的問題情境能使他們的這些角色得到充分的發(fā)揮，促進學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。如在教學(xué)《長方形和正方形的周長和面積的比較》，全課把學(xué)生置身于客廳裝修的情境中，使學(xué)生自然產(chǎn)生參與設(shè)計的欲望，思考：我們能解決的是哪些方面的問題？并通過可能性項目的設(shè)想，讓學(xué)生感知本節(jié)課周長和面積的比較對于實施設(shè)計的關(guān)鍵性，清楚木地板的鋪設(shè)應(yīng)考慮客廳地面的面積，踢腳線的問題應(yīng)考慮周長的知識，這樣在應(yīng)用中比較，又在比較中深化對應(yīng)用質(zhì)量的追求。因此，在教學(xué)中提供的問題若有一定的開放性，挑戰(zhàn)性，不僅能使學(xué)生形成進一步學(xué)習(xí)的動機，要能使學(xué)生體驗到解決問題成功的喜悅。

2、創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境

第3篇：自主學(xué)習(xí)理念范文

【關(guān)鍵詞】動機；創(chuàng)新；空間；自主

我國著名教育學(xué)家陶本一先生認為：“我們的基礎(chǔ)教育很重要的就是要培養(yǎng)思維品質(zhì)，這種思維品質(zhì)的養(yǎng)成，最后發(fā)展到一個高級階段就是創(chuàng)造性思維?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是初中生物新課程改革的核心，是高效率達成三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。筆者就如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能暢談膚淺的體會，以求拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的動機

動機是指為實現(xiàn)一定目的而行動的原因，而思維動機一般可以分為內(nèi)因和外因。因此，初中生物教師必須正確借助外因促使內(nèi)因起作用、提高思維興趣和動機，在導(dǎo)入新課時，還要注重創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生懸念、激起學(xué)生的求知欲望的教學(xué)情境。譬如，我在講授“減數(shù)分裂”時，就讓學(xué)生先觀察減數(shù)分裂的模型，促使學(xué)生有一個初步的了解，再用多媒體演示減數(shù)分裂的過程，使學(xué)生進入栩栩如生的情境之中，喚起學(xué)生積極探究新知的欲望。在講授“自然選擇”時，我就介紹了達爾文考察過的克格倫島，使學(xué)生沉浸在昆蟲與風(fēng)暴搏斗的情境之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極開展思維活動。在講授“水分代謝”時，我設(shè)計了這樣的引言：“把一塊蘿卜放在清水中一段時間后，重量會增加；但放在鹽水中一段時間后，重量會減小，其原因是什么？”如此的系列懸念引起了學(xué)生強烈的好奇心，并通過師生互動性的分析和研討，逐步使學(xué)生理解了“減數(shù)分裂” 、“自然選擇、”和“水分代謝”的有關(guān)知識，而且也誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的動機。

二、憑借實驗，提高的學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

初中生物實驗設(shè)計是創(chuàng)造性思維的重要體現(xiàn)，由于目前使用的新教材一般實驗的原理、步驟和現(xiàn)象都做了許多詳細的交代，因此學(xué)生只須照章行事。長此以往，不少學(xué)生對這種模仿驗證性實驗便失去了興趣，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為此，針我對癥下藥，首先要求學(xué)生根據(jù)已掌握的知識進行實驗，其次要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計一些實驗方案。諸如在“觀察血液在血管里流動的情況”的實驗中，按教材的方法操作，常遇到小魚跳動的現(xiàn)象，令學(xué)生不知所措，況且教材里沒有告訴詳細答案，于是我就積極鼓勵學(xué)生開動腦筋想出能看清血液流動情況，結(jié)果功夫不負有心人，有的學(xué)生干脆把魚鰭剪掉觀察，有的學(xué)生把小魚折騰得半死再觀察，也有少數(shù)學(xué)生竟將魚尾鰭直接放在通光孔上觀察，由于鰭上有水，因此伸展度很好，血流明顯，觀察效果很好。通過上述實驗，學(xué)生從思想上擺脫了一切依賴書本的想法，從而一定程度上提高了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

生物實驗除了會動手操作外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力。眾所周知：觀察是消息輸入的通道，是思維探索的大門，是學(xué)習(xí)的有效方法之一，教師在布置學(xué)生進行觀察前要給出明確而具體的目標(biāo)、任務(wù)和要求。諸如，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察種子萌發(fā)的實驗時，首先指明觀察實驗的宗旨、關(guān)鍵步驟以及要求學(xué)生分析產(chǎn)生各種現(xiàn)象的原因。其次，在觀察中及時指導(dǎo)，特別在演示實驗的過程中，及時予以提示性說明，從而避免不必要的失誤。想象能打開學(xué)生思維的閘門，如：觀察鳥類適行的特點，假如我們不能運用實物演示，那就可以運用紙飛機，讓學(xué)生看到飛機的飛行之后，再在腦海中想象通過怎樣的改裝才能使這個飛機飛得更遠、更高，其創(chuàng)新能力也在潛移默化中得到了提高。

三、標(biāo)新立異，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維的空間

創(chuàng)新思維離不開學(xué)生的標(biāo)新立異，即每個學(xué)生必須勇于提出與眾不同新奇的觀點，而求異思維往往能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)標(biāo)新立異的愿望。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生比較“絲分裂”與“減數(shù)分裂”的異同時，就讓學(xué)生不但辨別出兩者染色體行為的特點，而且要感知子細胞的性質(zhì)、數(shù)量和染色體的區(qū)別。又如：我在幫助學(xué)生通過植物對水分和礦質(zhì)元素的吸收的比較時嗎，讓學(xué)生辨別出雖然植物對水分和礦質(zhì)元素的吸收部位都是成熟區(qū)的表皮細胞，但植物根吸收水分的主要方式是滲透作用，與植物的蒸騰作用有密切的關(guān)系；而植物根吸收礦質(zhì)元素的主要過程是交換吸附和主動運輸，與植物的呼吸作用有密切的關(guān)系。當(dāng)然，通過橫向求異性思維，還可以把其他學(xué)科的遷滲透到初中生物教學(xué)中來，也就是在適當(dāng)之時用其他學(xué)科的知識來解決生物學(xué)問題。譬如，我在講授“能量代謝”時，就采用物理學(xué)中的能量守恒定律來說明能量既不會產(chǎn)生也不會消失，只能從一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式；在講授“DNA分子結(jié)構(gòu)多樣性”時，采用了數(shù)學(xué)中的排列組合知識。如此的教學(xué)過程，加深了學(xué)生對知識的理解，有效拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新思維的空間。

四、師生互動，凸顯學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

新課程改革的最大特點就是凸顯學(xué)生的自主參與探究、創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師居指導(dǎo)地位。譬如，我在講授《環(huán)節(jié)動物門》這一課時，專門設(shè)計了一節(jié)“玩蚯蚓”實驗專題課，先讓學(xué)生在草坪上抓住蚯蚓后觀察分析到底哪個是頭？不一會兒，就有一個學(xué)生找到了蚯蚓的“頭部”，而另外一個學(xué)生答出相反的答案。此時，我沒有直接分出兩個爭論不休的學(xué)生的誰是誰非，而是讓全體學(xué)生翻看課本插圖找證據(jù)，最后得出有環(huán)帶的是蚯蚓頭部。這樣的自主性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生感到自己在課堂上能探究出生物的奧妙來，自主學(xué)習(xí)的積極性將不斷提高。

第4篇：自主學(xué)習(xí)理念范文

一、轉(zhuǎn)變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的情感體驗

不可否認，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式為培養(yǎng)人才曾經(jīng)做出過巨大的貢獻。但是，隨著時代的發(fā)展，這種模式的弊端也越來越明顯，它越來越不符合當(dāng)前學(xué)生的認知特點，越來越落后于時代要求。那種教師“一言堂”的教學(xué)方式極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生似乎成了老師加工的產(chǎn)品，幾乎沒有自主思考問題的意識。在此模式下，學(xué)生被動地接受知識，掌握知識，死記硬背，生搬硬套；課后題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的個體差異幾乎被完全忽略了，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)新意識，兩極分化嚴(yán)重，教師成了學(xué)生的“保姆”。為此《基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，強調(diào)要改變接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，重視學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手。為我們教師指明了方向，適應(yīng)新課改的要求，我們必須切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮自己的智慧，嘗試建立一種新型的課堂師生關(guān)系，改變教師自導(dǎo)自演的課堂模式，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，重視培育學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓課堂變得生動起來，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

二、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂模式

“課標(biāo)”是教師教學(xué)行動指南，研究課標(biāo)對于每一位教師而言，作用是不言而喻的。它可以使我們教師少走彎路，教什么不教什么做到心中有數(shù)，從而避免出現(xiàn)“瞎子吃肉，塊塊是好的”現(xiàn)象，減少教學(xué)的盲目性。從另一方面講，也有助于減輕學(xué)生負擔(dān)，使學(xué)生避免盲目訓(xùn)練，從“難、偏、怪”的作業(yè)中解脫出來，有針對性地進行有效學(xué)習(xí)。在“課標(biāo)”的指導(dǎo)下，深入鉆研教材，充分利用教材提供的教學(xué)素材，挖掘生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，為學(xué)生提供看得到、聽得見感受得到的素材，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動，化抽象為形象，化枯燥為生動。展示數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生，發(fā)展的過程，讓學(xué)生通過觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象、概括等方法，闡述自己的觀點，形成自己的結(jié)論，逐步培養(yǎng)自己的思維。讓學(xué)生在參與探究知識的過程中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷一個了解決問題的過程，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個知識再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。通過引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考探索，主動獲取知識的經(jīng)歷，感受知識的價值，獲得成功的喜悅與體驗。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識，學(xué)會自主性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“自主探究，合作交流”。為適應(yīng)這一要求，教師應(yīng)從過去“填鴨式”的課堂中擺脫出來，將本該屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生，從一個單純知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生探究活動的引導(dǎo)者以及學(xué)生共同活動的參與者。從新知識的獲得到知識的鞏固，從問題的探究到解題技巧的形成，都讓學(xué)生積極主動地融入進來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，展開討論甚至爭論，然后進行交流，在活動交流中嘗試解決問題。在活動中讓每個學(xué)生都動手動腦，參與討論，從而使每個學(xué)生體驗知識的形成過程，感受成功的喜悅。當(dāng)前一些比較成功的教學(xué)模式的一個共同的特點就是能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在合作交流中提高。這樣就化被動學(xué)習(xí)為主動求知，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。古人云：授之以魚，不如授之以漁。

四、學(xué)會反思，不斷提高教學(xué)水平

在我們教學(xué)的過程中，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)。因此，我們必須要對自己的教學(xué)過程進行必要的反思，總結(jié)得失成敗，成功之處加以肯定，并在今后的教學(xué)中進行應(yīng)用，不足之處，尋找問題的癥結(jié)所在，在今后的教學(xué)中加以避免。在反思中不斷充實自己，揚長避短，這樣就能不斷提高自己的教學(xué)水平。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。

第5篇：自主學(xué)習(xí)理念范文

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)理念；網(wǎng)頁設(shè)計；課堂教學(xué)；改革

自主學(xué)習(xí)理念在課堂教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為高校課堂教學(xué)中，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，在網(wǎng)頁設(shè)計課堂教學(xué)中也應(yīng)該融入自主學(xué)習(xí)理念，只有這樣才能使學(xué)生在掌握好專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計知識的基礎(chǔ)上，能夠提升自我學(xué)習(xí)與管理的能力。在自主學(xué)習(xí)理念下的網(wǎng)頁設(shè)計課堂教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面進行改革。

1對網(wǎng)頁設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容進行改革

自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己管理自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主的決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)方法等，尤其是在網(wǎng)頁設(shè)計課堂上更應(yīng)該給學(xué)生更對自己學(xué)習(xí)的機會。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)成為固定模式，如果想轉(zhuǎn)變教學(xué)理念也不是急于求成的事情，需要有個循序漸進的過程。教師在自主學(xué)習(xí)理念融入網(wǎng)頁設(shè)計課堂教學(xué)中具有引導(dǎo)作用，教師需要要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程進行監(jiān)督指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況可以設(shè)置套較靈活的網(wǎng)頁設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，比如說：可以設(shè)置多種模塊，模塊包含可基礎(chǔ)模塊與學(xué)生自主選擇模塊，基礎(chǔ)模塊是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的，以教師在課堂上講授為主，而且模塊的比例上可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，基礎(chǔ)模塊所占的比例最好不超過20%，而在學(xué)生的自選模塊里，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好以及知識背景等選擇適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部分模塊的占比可適當(dāng)調(diào)高，大約占百分之八十左右。而且基礎(chǔ)模塊里主要是關(guān)于網(wǎng)頁代碼基礎(chǔ)的課程，包括一些基本概念網(wǎng)頁制作中的各種元素、以及制作流程中的一些知識重點，這些基礎(chǔ)也是網(wǎng)頁設(shè)計入門的關(guān)鍵所在，由于這個環(huán)節(jié)涉及到的主要是理論方面的課程，因此這個環(huán)節(jié)也主要是靠教師的教授。學(xué)生自主選擇的模塊主要包括網(wǎng)頁設(shè)計等以及網(wǎng)頁后期的制作等，這些內(nèi)容靠學(xué)生自主創(chuàng)作，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生設(shè)計能力以及創(chuàng)意能力，而且有助于學(xué)生更深入的研究。教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)則對某種動畫進行深入的了解學(xué)習(xí)。但是由于傳統(tǒng)的課堂課時有限，而網(wǎng)頁設(shè)計知識點相對較多，成為教師很難解決的問題，而自主學(xué)習(xí)理念的融入能夠有效的解決這些問題，尤其是學(xué)生自主選擇模塊，能夠讓學(xué)生找到適合自己的方向，從而能夠更加深入的進行研究，是學(xué)生能夠增強學(xué)習(xí)興趣的同時更好的掌握專業(yè)知識，這也是自主學(xué)習(xí)理念融入網(wǎng)頁設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的目的所在。

2對網(wǎng)頁設(shè)計課堂教學(xué)方法進行改革

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程離不開教師的傳授，學(xué)生通過自身的知識結(jié)構(gòu)在加上自身的思考完成新的知識體系的構(gòu)建，但是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師通常都是通過灌輸式的教學(xué)方式，不能達到很好的教學(xué)效果，因此教師可以樹立讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，采取多元化的教學(xué)方式，比如說可以采取項目驅(qū)動式教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際的項目相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以把實踐的項目進程作為具體的參照對教學(xué)的進程進行設(shè)置，比如：利用網(wǎng)站策劃到網(wǎng)頁的設(shè)計再到動畫制作，最后到面頁制作這樣的路線使教學(xué)進程與公司的工作流程趨向一致。當(dāng)教師進行課堂教學(xué)時，可準(zhǔn)備一個示范性網(wǎng)站項目再結(jié)合教學(xué)大綱的相關(guān)知識點，把示范項目轉(zhuǎn)化為多個子項目，并在演示中逐個講解，同時在開課前為學(xué)生設(shè)下項目任務(wù)，當(dāng)教師示范完畢之后可以讓學(xué)生上機操作，開放主題網(wǎng)站。項目驅(qū)動教學(xué)法能夠模擬真實的工作環(huán)境，是學(xué)生在掌握關(guān)鍵知識點的同時對項目方案有個清晰地認知，既提高了實際操作能夠，又能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3對評價方法進行改革

傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生的評定往往都是在課后，而在自主學(xué)習(xí)教育理念下，教學(xué)的目的已經(jīng)不止停留在特定知識的學(xué)習(xí)評價上，而是要學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及控制能力有所提升，因此傳統(tǒng)中的學(xué)習(xí)評價已經(jīng)不適用而是要提升一個層面。評價的方式就需要結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計課程來進行設(shè)置，可以采取多元化的評價方式，可以采用公開評價以及自我評價方式，同學(xué)在設(shè)計出作品以后可以對自己的作品進行自我評價，然后通過公開展示自己設(shè)計的作品，回答參觀者提問的問題，然后由教師和其余同學(xué)可以對作品進行評價。而針對基礎(chǔ)知識可以采用試卷方式進行測評，這種評價過程是由教師獨立完成的。采用這種多元化的評價方式的有多種優(yōu)勢，比如說：能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，評價不只停留在學(xué)生的成績上，而是把最終的目的放在促進學(xué)生學(xué)習(xí)上，在自評或者是互評的過程中，學(xué)生要詳細的講解自己作品內(nèi)涵，從而讓學(xué)生在實踐中體驗并不斷升華自己的思想理論高度。由于涉及的作品并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，公開評價可以有效的拓展學(xué)生的思維，能夠更好地完善作品，通過反復(fù)的理論以及實踐能夠效提升學(xué)習(xí)效果。另外還可以使學(xué)生的評價能力得到提升，學(xué)生通過參與自評語互評，能夠有效鍛煉學(xué)生的評價能里，不斷完善完善自己的認知，對學(xué)生來說具有很大的激勵作用。讓學(xué)生參與評價并不是把權(quán)力完全給學(xué)生，而是需要教師的監(jiān)督與引導(dǎo)，避免出現(xiàn)不合理的行為模式，促使學(xué)生的評價體系更加的完善，又能使整個評價體系更加的公平。

4小結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂存在一定的約束力，比如說：存在空間限制、教學(xué)方式限制等，這些都影響了學(xué)生的自主發(fā)揮能力，但是課堂教學(xué)又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。通過對網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)課堂中的教學(xué)放大、教學(xué)內(nèi)容以及評價方式進行改革，可以是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中對自主學(xué)習(xí)的約束力變?yōu)橹屏Γ箤W(xué)生能夠更加熟練的掌握網(wǎng)頁基礎(chǔ)知識，又能不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]孫曉玲.課堂教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施[J].江蘇高教,2014(02).

[2]姜昕,趙修文.基于終身學(xué)習(xí)理念的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2013(12).

第6篇：自主學(xué)習(xí)理念范文

一、充分調(diào)動學(xué)生的能動性

充分調(diào)動學(xué)生的能動性就是讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，過于強調(diào)知識的傳授，傳授知識建立在對學(xué)生片面認識的基礎(chǔ)上，而學(xué)生只作為接受的主體，沒有形成主體的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，而新課程改革的教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，從認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的培養(yǎng)，達到認知掌握目標(biāo)、技能達成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)。因此，從教師方面，培養(yǎng)健全學(xué)生人格的發(fā)展和積極向上價值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學(xué)精神，給學(xué)生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學(xué)生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨立性

獨立性相對于依賴性，在新課程理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)從應(yīng)依賴走向獨立。自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是獨立性，獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。著名教學(xué)論專家江山野認為學(xué)生的“獨立性”有這么四層意思：第一是：每個學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。第二是：每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移客觀存在。教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)作不依自己的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件的要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律。第三是：每個學(xué)生都有一種獨立的要求。他們在學(xué)校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。第四是：每個學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強的獨立學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)要求我們教師充分發(fā)展自己的獨立性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性、充分發(fā)展自己的獨立性，從而有力培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力。

新研制的課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”出發(fā)，確定哪些知識、技能是學(xué)生終身發(fā)展必悲的，同時重新界定新時期基礎(chǔ)知識和基本技能的概念，并且強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生愿意主動、獨立的學(xué)習(xí)是非常重要的。

自主學(xué)習(xí)確立了：“先學(xué)后教”的原則：先大膽放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題：然后根據(jù)自學(xué)中存在的問題開展有針對性的提高教學(xué)，解決最近發(fā)展區(qū)的問題。值得強調(diào)的是，就是在教師教的過程中，也依然要十分注重啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會學(xué)、善學(xué)。

三、充分了解學(xué)生的獨特性

“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。關(guān)注學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)塑造；不僅促進學(xué)生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展，而且促進每個學(xué)生相對于他自己而言是最好的發(fā)展。

注重學(xué)生個性的素質(zhì)教育應(yīng)包括以下幾個要點：一是把學(xué)生看成一個理性，感性和靈性的“全人”，而不是吸收、儲存知識的倉庫或者專門應(yīng)付考試的機器人。二是確認教是手段，學(xué)才是目的；教師不是教“教材”(書)，而是教“學(xué)生”(人)。三是教師應(yīng)了解、尊重、欣賞并發(fā)揮學(xué)生個性由因材施教達到人盡其才。四是通過各種教學(xué)設(shè)計與措施，使每位學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，進而由先前成功的經(jīng)驗助長學(xué)生以后不斷獲得成功。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知，發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心選題，加強課堂練習(xí)，以達到掌握目標(biāo)的目的。練習(xí)應(yīng)分為三類：A類，課本練習(xí)題適應(yīng)基礎(chǔ)差的學(xué)生；B類，課本A組題，適應(yīng)中等的學(xué)生；C類，補充練習(xí)，適應(yīng)于優(yōu)生。通過分層練習(xí)，使不同層次能學(xué)習(xí)均主動達標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的獨特生。

四、在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生的合作性

第7篇：自主學(xué)習(xí)理念范文

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 化學(xué)教學(xué) 能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略，以及所需材料，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論和模式。我國教育家葉圣陶先生說：“教，是為了不教?！笨梢?，善教者，不在于“全盤授予”，而在于能否“相機誘導(dǎo)”，也就是說好教師不在于“使學(xué)生學(xué)會”而在于“讓學(xué)生會學(xué)”。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勔娊狻?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生通過課前主動預(yù)習(xí)新課，可以了解新課的主要內(nèi)容，簡單的問題可以獨立解決，同時也可以培養(yǎng)克服困難解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心。

1.明確預(yù)習(xí)目的。

課前預(yù)習(xí)的目的在于了解教材重點知識點，可以掃除一些基本概念或原理的障礙，并對所學(xué)內(nèi)容懂與不懂有整體的了解，聽起課來能把握重點和難點，思維放松、活躍，處于興奮狀態(tài)，有利于實現(xiàn)學(xué)得快、理解透徹的目標(biāo)。實踐證明：對比舊模式“上課―反饋”，反觀新模式“預(yù)習(xí)―上課―反饋”，似乎多了一個環(huán)節(jié)，但它更有利于課堂上精講，突出重點和難點，更有利于學(xué)生課堂上及時練習(xí)，當(dāng)堂鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。

2.明確預(yù)習(xí)要求。

教師應(yīng)注意對學(xué)生進行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習(xí)要有目的性和針對性，要把握預(yù)習(xí)的重點與難點。例如在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》這節(jié)內(nèi)容時，許多知識學(xué)生在日常生活中接觸過。教師可以通過學(xué)案布置學(xué)生預(yù)習(xí)：根據(jù)日常生活中的燃燒現(xiàn)象說明燃燒的條件是什么？生活中有哪些滅火的方法？萬一火災(zāi)發(fā)生在你身邊，你會采取哪些自救措施？通過預(yù)習(xí)既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)與生活實際相結(jié)合，又大大節(jié)約課堂時間，可謂一舉兩得。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，教師若能優(yōu)化課堂教學(xué)，將有助于有效培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要使學(xué)生真正成為課堂的主人，必須從以下方面入手優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給自主學(xué)習(xí)一個驅(qū)動力。

陶行知先生曾說：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”興趣是主動學(xué)習(xí)的前提，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的內(nèi)動力，是推動人們尋找知識和從事某種活動的一種巨大的精神力量。在有興趣的情況下，學(xué)生的注意力集中，最容易接受新知識，更有利于能力的提高。結(jié)合課堂內(nèi)容，列舉日常生活中的例子說明所學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用，激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開始就能抓住學(xué)生的注意力，同時用深入淺出、生動形象的語言使深奧的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學(xué)生接受。

2.轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教師是學(xué)習(xí)的促進者。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不是主宰者，要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)生積極參與，合作學(xué)習(xí)，自主探究。例如，在教學(xué)《用化學(xué)方程式計算》這一課題時，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的意義，提出相關(guān)要求，然后布置學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案先自學(xué)，采取學(xué)生講課的方法，請學(xué)生上講臺，講解自己的解題思路和方法步驟，并以一道題目為例進行板演，最后由教師補充講解。這樣既可以了解學(xué)生掌握知識的情況，又可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備和講解的過程中，通過知識的歸納總結(jié)提高自學(xué)能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.改革評價方法，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自主性不是天生就有的，它需要教師給予適時指導(dǎo)，給予一定的評價，讓學(xué)生在自由的環(huán)境、合理的空間中充分發(fā)揮自主性。因此，教師在評價過程中要以肯定與鼓勵為主。根據(jù)學(xué)生的不同層次、教學(xué)內(nèi)容的難易程度，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，盡量做到“注重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，關(guān)心最后一個學(xué)生”，讓每一位學(xué)生都品嘗到成功的快樂，這樣就能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性心理需求，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、課后主動復(fù)習(xí)鞏固、開展課外活動，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課后主動復(fù)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)知識。孔子曰：“溫故而知新?！睂W(xué)過的東西，如果不及時復(fù)習(xí)，過一段時間就會遺忘。在有效的課堂教學(xué)之外，要充分利用化學(xué)教材的特點，讓學(xué)生做一些社會環(huán)境調(diào)查。如：當(dāng)?shù)厮Y源污染情況、城市空氣污染情況等。這樣使化學(xué)由課堂走向生活、走向社會，通過多種方式和渠道的活動與實踐，不僅激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)他們動腦動手的操作能力和自主進行社會實踐的能力。

總之，通過課程的變革實現(xiàn)學(xué)習(xí)的變革，提倡自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的追求。相信在新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，自主學(xué)習(xí)的大力推行會讓學(xué)生“吃”到一份“讀書好+心情好”的能力營養(yǎng)大餐，并將受益終生。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，增強緊迫感和責(zé)任感，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力強的接班人。

參考文獻：

[1]化學(xué)新課程中的自主學(xué)習(xí).北京高等教育出版社，2003.

[2]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí).華東師范大學(xué)學(xué)報，2001.

第8篇：自主學(xué)習(xí)理念范文

論文摘要：在新課程理念的指導(dǎo)下，高中學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)質(zhì)的飛躍。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的“學(xué)習(xí)環(huán)境”，關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程及方法，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，把讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 

 

良好的自學(xué)能力及習(xí)慣是高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的必然要求，但自學(xué)能力并不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)形成的。 

一、阻礙學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力提高的因素 

 1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣 

學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果相互作用，強烈的學(xué)習(xí)動機能促進地理學(xué)習(xí)，因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中缺乏學(xué)習(xí)動機時，也就無法產(chǎn)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了。 

 2.老師的傳統(tǒng)教法 

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)在方法上采用說教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問題，這就使學(xué)生總是處于被動的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利于其自主學(xué)習(xí)能力的提高。 

3.學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，有的是死記硬背，有的是被動式接受，有的只是完成任務(wù)式作業(yè)，這些習(xí)慣都不利于自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)。 

 4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確 

地理自學(xué)能力的提高，需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時，就會越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，成績就難以提高了。 

二、提高學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力的教法策略 

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機 

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律，從學(xué)生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上要清除教師與學(xué)生之間的心理隔離，教師與學(xué)生要像朋友一樣，學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力，說錯了什么也不應(yīng)該有顧忌，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多鼓勵少指責(zé)，要一視同仁，不要歧視差生。 

2.激發(fā)興趣，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力 

心理學(xué)家布魯納曾說過，“學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動機。”教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生這些潛力、學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)起來，內(nèi)心就會產(chǎn)生對新知識的渴求，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。例如，在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”時，我建議學(xué)生繪制一幅科幻圖、制作一段計算機動畫或者從網(wǎng)上收集有關(guān)宇宙知識的資料，由學(xué)生在課堂上展示并講解。最后由學(xué)生互評出誰的作品最為優(yōu)秀。 

3.啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生探尋自主學(xué)習(xí)方法 

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。地理作為科學(xué)的一門，學(xué)法上有著自身的特點。有人說：“學(xué)地理就是學(xué)地圖”，是很有道理的。因此要通過多種學(xué)法來充分接觸地圖，學(xué)好、用好地圖。要引導(dǎo)學(xué)生看圖，如：省界線和國界線有什么不同，首都圖例和一般城市的圖例有什么不一樣，等；還要啟發(fā)講圖，諸如：你能數(shù)全我國的省級行政單位嗎，沿海省級自北向南有哪些，等。教學(xué)學(xué)生書中的圖旁批注，善于規(guī)律性地總結(jié)；想突出的內(nèi)容可以描圖；并通過多次填圖來加深記憶。 

三、拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！弊灾鲗W(xué)習(xí)正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，拓展其學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。把課前準(zhǔn)備工作交給學(xué)生。在高一地理“人類對宇宙的新探索”的教學(xué)中，我們完全可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜索信息，要研究就要有興趣，有了興趣就有動力。我在上課前布置學(xué)生收集三部分內(nèi)容：一是從古到今人類對宇宙的探索過程；二是人類開發(fā)宇宙的空間資源情況；三是在開發(fā)宇宙中如何來保護宇宙環(huán)境。學(xué)生表現(xiàn)出很強的求知欲，紛紛向我提出許多有關(guān)宇宙探索的問題。我將每個班學(xué)生都分成三個研究小組，每組選一個課題收集資料進行研究，規(guī)定小組長負責(zé)組內(nèi)分工與合作，五天后匯報收集研究結(jié)果。接下來的時間里，各個小組收集、研究活動都開展得轟轟烈烈、熱火朝天，有的搞調(diào)查、有的剪報紙、有的上網(wǎng)下載，教師可以充分利用學(xué)生搜集的資料進行教學(xué)，各班級同課題小組之間還可以相互進行圖片文字等的交流。 

參考文獻： 

第9篇：自主學(xué)習(xí)理念范文

關(guān)鍵詞：新課程；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)策略

英語課是我國中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)發(fā)展、具有終身學(xué)習(xí)能力的英語人才是我們當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)。在新的課程背景下，中學(xué)英語教學(xué)正逐漸從注重語言知識的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注對人的教育，強調(diào)高中英語課程的設(shè)計與實施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力[1]……因此，我們教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，切實改進教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使我們的教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、改進教師教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)使我國蓬勃開展的基礎(chǔ)教育課程改革進入了一個新的發(fā)展階段。與以往的課程相比較，新的高中課程發(fā)生了許多根本性的變化。新的英語課程更加強調(diào)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高交際意識和形成自主學(xué)習(xí)的過程。我認為，一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”、“促進者”、“合作者”、“咨詢者”、“參與者”、“引導(dǎo)者”、“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機會，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。為此，如何轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我們每個教師都應(yīng)認真研究主動探索的問題。

1.沒有既定的教學(xué)程序，只有依學(xué)習(xí)情況而調(diào)整的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)應(yīng)因?qū)W生的學(xué)習(xí)而生成課堂。外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”?？频拢–order，1981）曾經(jīng)說過，有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教學(xué)程序，而應(yīng)讓教師和教學(xué)程序去適應(yīng)學(xué)生。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個人的時間才能培養(yǎng)和提高的。因此，它的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。因此，在上課前，要精心備目的，精心備學(xué)生，精心備教材，精心備活動，精心設(shè)計練習(xí)，精心研究教學(xué)語言，精心設(shè)計檢測題目。但要預(yù)設(shè)多個教學(xué)程序，即教師的教學(xué)程序不是固定的，而是要隨學(xué)生的學(xué)習(xí)程序而改變。因此，“隨機”課多了。進入教室的第一句話往往是“這節(jié)課，你們要做什么？”教師把主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生決定所學(xué)，讓學(xué)生真正動起來。在課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。在課堂教學(xué)中， 師生雙方要以精彩的內(nèi)容來相互吸引，師生互動調(diào)整或推進教學(xué)進程；由討論，思維碰撞生成新的課堂。如，上節(jié)課學(xué)生剛上了一節(jié)閱讀策略課，文章的詞句及思想內(nèi)涵布置學(xué)生自己去做。第二天，上課時，首先學(xué)生小組活動，然后互相交流各自的筆記，接著老師從每個小組選出一份，所選結(jié)果力求覆蓋所有的重難點信息以及很有獨特性的東西，然后師生共同學(xué)習(xí)評議學(xué)生發(fā)現(xiàn)及探究的問題。這一堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，通過師生角色互換，學(xué)生互相討論等形式，教學(xué)效果達到了極致，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的培養(yǎng)。

2.采用分層教學(xué)組織形式

由于每個學(xué)生在知識技能、能力方面的發(fā)展和興趣特長方面都有差異，所以在教學(xué)中不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，而要采取具有針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)組織形式。不能僅僅滿足于每個學(xué)生一般的共同發(fā)展，而要根據(jù)人的個別差異性創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，促使每個學(xué)生的個性得到最大發(fā)展。對此，我在教學(xué)中作了一些有益的實踐和探索，并初步形成了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的分層教學(xué)的教學(xué)模式。

首先要落實好課堂活動的層次。為了鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應(yīng)有意識地編制和擬定可供不同層次的學(xué)生參與的活動，如讀過文章之后，讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上收集好詞好句等，這樣既尊重了學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，又給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間，使每個學(xué)生均等地參與課堂活動。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大好時機，筆者認為，在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訣竅是多設(shè)計深層次啟發(fā)式的任務(wù)，把“灌輸式”的“這樣做”變成“啟發(fā)式”的“怎么辦”，把“淺層次”的單一活動變成“深層次”的綜合活動。其次，練習(xí)分層 。對不同層次學(xué)生布置不同的作業(yè)，使各層次學(xué)生都得到提高。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力是教師的一項重要任務(wù)，但由于學(xué)生的個別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際有針對性地進行個別指導(dǎo)。一般說來，優(yōu)生基礎(chǔ)知識扎實，有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，所以對優(yōu)生的練習(xí)布置著重在以下兩個方面：

（1）讓他們多做一些綜合性較大的題目，如課本中的projects（項目）。

（2）讓他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。中等生基本能夠掌握基本知識，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨立思考的習(xí)慣，因此對他們要加強這方面的指導(dǎo)。學(xué)困生缺乏自信心，知識欠缺，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，應(yīng)善于抓住教學(xué)中聽、說、讀、寫、想等一切機會，有重點地對其進行引領(lǐng)和輔導(dǎo)。