自主學(xué)習(xí)目的精選(九篇)

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第1篇：自主學(xué)習(xí)目的范文

一、引導(dǎo)自學(xué)

自主學(xué)習(xí)都是以學(xué)生為主體，但是并不代表自主學(xué)習(xí)就不需要教師的引導(dǎo)，以目標(biāo)為基點的自主學(xué)習(xí)就是在教師的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)的。在這里教師的引導(dǎo)是指教師對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)生們的知識和經(jīng)驗都是非常有限的，如果放任讓學(xué)生們自由地學(xué)習(xí)的話也不是真正的自主學(xué)習(xí)，因為這樣并不能收到很好的效果。經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，學(xué)生再進行自主學(xué)習(xí)就可以有依據(jù)和線索，有目標(biāo)和方向，而不會是盲目地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在目標(biāo)的引導(dǎo)下真正發(fā)揮出自己的能力。

在學(xué)習(xí)“解一元一次方程”的時候，要讓學(xué)生明確這節(jié)課的具體目標(biāo)有哪些，要了解一元一次方程的概念以及解方程的概念。然后再掌握解方程的一般方法，如怎么去分母和去括號、移項以及合并同類項，最后系數(shù)化“1”。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)之后，再通過自主學(xué)習(xí)來明確每一個步驟是怎么實現(xiàn)的，這樣自主學(xué)習(xí)的效率就會高很多。如果不明確目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中容易東看看西看看浪費時間。

二、適當(dāng)點撥

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有時并不是提供學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引就足夠的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還會遇到其他的困難，如理解上的困難，如果不搞清楚的話，可能很難繼續(xù)探索和研究下去。當(dāng)學(xué)生在遇到類似的困難而自己又沒有辦法解決的時候，教師就可以適當(dāng)?shù)剡M行點撥，幫助學(xué)生解決在探索過程中遇到的困難，而不是讓學(xué)生苦思苦想，如果讓學(xué)生自行解決問題的話可能會花費非常多的時間，這樣是不切實際的。

如，學(xué)習(xí)解方程。解一元一次方程的時候可能學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)和探索很快就可以掌握解方程的方法。但在學(xué)習(xí)解分式方程的時候就比較容易遇到困難，學(xué)生對解分式方程的一般步驟都比較容易理解，但大部分學(xué)生可能會對分式方程的增根問題不太清楚。為什么會有增根？該如何驗證方程的根是否是增根？很多學(xué)生都會認(rèn)為明明是解方程得出來的根，為什么卻不是原方程的根呢？像這類問題學(xué)生在理解上存在困難的時候，教師可以進行適當(dāng)?shù)狞c撥和講解。

三、變式訓(xùn)練

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是否有成效，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達成，只要進行檢測就可以知道了。教師可以通過課堂隨練來即時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過檢測可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師可以及時地糾正存在的問題。但課堂隨練一般比較簡單，與書本上的例題幾乎是一樣的，這些練習(xí)對學(xué)生來說應(yīng)該沒有什么難度，對鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起不到很大的作用，教師可以對這些練習(xí)進行變形，改變題目中的條件或結(jié)論，對學(xué)生進行變式的訓(xùn)練，目的就是加深學(xué)生對知識的理解。

教材在編排方面也體現(xiàn)出對變式訓(xùn)練的重視。如在學(xué)習(xí)用方程解決問題這一部分內(nèi)容的時候，教材上的“議一議”也常常會有要求學(xué)生們對習(xí)題或例題進行變式之后再思考。這樣的編排是非常好的，在教學(xué)過程中無論是講授還是練習(xí)，都可以及時通過提問的方式來向?qū)W生安排變式訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷變化的題目中提高知識運用的能力。

四、總結(jié)提高

第2篇：自主學(xué)習(xí)目的范文

調(diào)查顯示，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因之一是缺乏明確的人生目標(biāo)――包括遠(yuǎn)景目標(biāo)和近期目標(biāo)。因此，我們通過目標(biāo)引領(lǐng)、責(zé)任指路，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，試圖讓成績不理想的學(xué)生體會到成功的快樂，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的理想目標(biāo)，打開他們的心鎖

沒有目標(biāo)，就沒有夢想，就像走路的人，不知道目的地在哪里，就會感到疲倦、懶散，找不到前行的動力。因此要想方設(shè)法幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)。

伍X是高一時以倒數(shù)第二名的成績進入我們班的一位女生。學(xué)校規(guī)定希望班的最低錄取線是260分，體育特長生降20分錄取，伍X是以體育特長生進入我班的，她的實際分?jǐn)?shù)只有239分，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)差。

其實，伍X在初中并沒有參加過體育訓(xùn)練，只參加過學(xué)校運動會，取得過比較好的名次，對于通過體育專業(yè)考上更高層次的大學(xué)，她也并沒有這個概念。

由于文化基礎(chǔ)差，伍X對各科學(xué)習(xí)并無興趣。雖然沒有大的違紀(jì)事件發(fā)生，但她卻常常以各種各樣的借口請假，即使在課堂上，也是人在心不在，被動應(yīng)付式學(xué)習(xí)；還常常和不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生混在一起，對老師的管教特別反感，甚至揚言要換掉班主任。

我沒有計較她要求換班主任的態(tài)度，一次又一次耐心地找她談話，針對她的家庭物質(zhì)條件并不寬裕的客觀事實，讓她明確父母花更多的錢讓她參加體育訓(xùn)練的目的就是希望她能夠通過體育專業(yè)考上大學(xué)，幫她分析雖然文化成績一直都不理想，但體育專業(yè)成績挺不錯，如果能夠充分發(fā)揮特長，考上大學(xué)并沒有自己想象的那么難。

我經(jīng)常和伍X說，人之所以偉大，是因為他可以有偉大的目標(biāo)。目標(biāo)是人生的指路明燈，目標(biāo)引領(lǐng)著我們前進的方向。有什么樣的目標(biāo)就有什么樣的人生！我們想要積極主動地成長，快樂地走向自主學(xué)習(xí)，那就一定要有明確的成長目標(biāo)。中學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)進步、求知成才為奮斗目標(biāo)，而不應(yīng)以考試過關(guān)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)業(yè)才能日益進步?？忌侠硐氪髮W(xué)，是給自己一個更好實現(xiàn)人生目標(biāo)的平臺。一次又一次的激勵和點燃，終于讓伍X慢慢明確了自己的目標(biāo)，通過努力，她在后來的高考中取得了不錯的成績。

二、責(zé)任指路，以德促學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

1.激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識

與伍X不同的是，彭X一開始并不在我的班上。高一時彭X就讀于張君老師所帶的136班，就在彭X讀高一期間，一場車禍意外地奪去了她父親的生命，從此生活的重?fù)?dān)壓在了并無任何技能的母親身上。但一向懵懵懂懂的彭X并沒有因此而變得懂事起來，她還是一如既往地?zé)嶂杂谕鏄?、網(wǎng)購，對讀書提不起任何興趣。彭X的文化課基礎(chǔ)比伍X更差，但有體育方面的興趣，因此也參加了體育訓(xùn)練，彭母盡管艱難，但還是支持女兒學(xué)專業(yè)，希望她通過體育專業(yè)考上大學(xué)。

針對彭X的情況，除了對她進行理想目標(biāo)教育外，我更多地強化她的責(zé)任意識。我多次找她談心，讓她明白一個有作為的人，首先是一個有責(zé)任感的人，要懂得對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，不能我行我素，學(xué)習(xí)是自己的事，不應(yīng)該由教師、家長替自己負(fù)責(zé)；遭遇家庭變故之后，更應(yīng)該替母親分擔(dān)，以此喚醒彭X心中的責(zé)任感，將責(zé)任感遷移到各種活動中并內(nèi)化為自身品質(zhì)，形成自主學(xué)習(xí)、自我平衡、自我調(diào)控能力，強化其“自立、自尊、自信、自強”意識，自覺、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和體訓(xùn)任務(wù)。一步一步，彭X的自我控制能力逐漸提升了，自主學(xué)習(xí)的意識增強了，高考中也取得了較好的成績。

2.培養(yǎng)學(xué)生的感恩心理

與此同時，我還通過喚醒學(xué)生心中的愛、開展主題班會等各種形式的感恩教育活動，讓學(xué)生懂得感恩，形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任，進而內(nèi)化為感恩的行為，把這種情感遷移到完成學(xué)習(xí)任務(wù)上，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

第3篇：自主學(xué)習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞：項目管理；項目管理知識體系指南；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0115-03

一、引言

近年來，項目管理在各行各業(yè)中越來越受到重視。美國著名雜志《財富》預(yù)測，項目經(jīng)理將成為21世紀(jì)年輕人首選的職業(yè)。項目經(jīng)理是為項目的成功策劃和執(zhí)行負(fù)責(zé)的人，需要具備特殊的知識和技能?！俄椖抗芾怼肥且婚T綜合性、實踐性、操作性很強的課程。通過課程學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握項目管理所需的相關(guān)理論知識，為未來從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)美國項目管理協(xié)會（PMI）制定的《項目管理知識體系指南（PMBOKR）》（第五版），項目管理知識體系涉及啟動、規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控和收尾5大管理過程組，項目整合管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險管理、采購管理、人力資源管理、溝通管理、項目干系人管理10個知識領(lǐng)域，使用的工具和方法十分豐富。本課程在我校公共管理學(xué)院的管理科學(xué)、行政管理和公共事業(yè)管理3個專業(yè)均開設(shè)，學(xué)生需結(jié)合項目的具體情況，了解項目管理的環(huán)節(jié)，掌握和熟練應(yīng)用項目管理的工具和方法，擬定計劃，進行項目控制。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在理論知識學(xué)習(xí)后，不能熟練應(yīng)用所學(xué)知識。自主學(xué)習(xí)理論目前備受推崇，而且是實踐效果很好的教學(xué)方法。因此，本文將探討基于自主學(xué)習(xí)理論，如何通過教學(xué)方法和考核方式的改革創(chuàng)新，有效組織教學(xué)內(nèi)容，合理利用各種教學(xué)手段和教學(xué)資源，以達到在有限的學(xué)時內(nèi)，最大限度地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目的。

二、自主學(xué)習(xí)理論概述

古今中外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究十分豐富。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論[1]、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論[2]和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)論[3]為自主學(xué)習(xí)提供了重要理論基礎(chǔ)。

所謂自主學(xué)習(xí)又叫自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，理論上指學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程[4]。其特征表現(xiàn)為[4]：（1）學(xué)習(xí)者參與和確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在問題的解決過程中學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。

自主學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，學(xué)生對學(xué)習(xí)動機的自我驅(qū)動、內(nèi)容的自我選擇、策略的自我調(diào)節(jié)、時間的自我計劃與管理、結(jié)果的自我判斷與評價等都能自覺地做出選擇與控制。自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強化三個子過程[5]。自我學(xué)習(xí)的步驟如圖1所示。

三、課程教學(xué)安排與實施

對于《項目管理》課程的教學(xué)，如果單純采用教師課堂理論教授的“填鴨”方式，容易造成學(xué)生上完課、背完書、考完試就忘記相關(guān)理論和方法，無法將所學(xué)知識靈活應(yīng)用到實踐中，達不到提高學(xué)生管理技能的目的。在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，將教師“授人以魚”轉(zhuǎn)變成“授人以漁”。為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)理論為本課程的設(shè)計提供了理論依據(jù)。

《項目管理》是一門應(yīng)用性、實操性很強的課程，如何合理組織教學(xué)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際項目中，提高學(xué)生的管理技能，是本課程教學(xué)需要解決的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)合理安排理論教學(xué)和實驗實踐教學(xué)的比例。

（一）理論教學(xué)內(nèi)容選擇

由于《項目管理》課程的理論知識與其他課程，如《管理學(xué)原理》、《人力資源管理》、《運籌學(xué)》等課程，存在交叉重疊。因此，需要協(xié)調(diào)多門課程任課教師的授課重點，并根據(jù)本課程與其他管理課程的區(qū)別和聯(lián)系，突出本課程的特點，重點展開講授。通過了解本院多個專業(yè)不同課程的教學(xué)大綱，協(xié)調(diào)不同課程授課教師的授課重點，將《項目管理》的授課內(nèi)容安排如圖2所示，主要包括項目整合管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險管理、采購管理和干系人管理。

為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計劃，在第一堂課將課程的授課安排公布給學(xué)生，并且根據(jù)教學(xué)進度安排積極跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，課堂上采用問題討論和案例教學(xué)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過課堂和課后知識講授和解答，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。

（二）實驗實踐教學(xué)安排

通過課程設(shè)計的方式，在實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有針對性地對上述理論知識進行訓(xùn)練。課程設(shè)計指導(dǎo)書如表1所示。

1.課程設(shè)計的意義：告訴學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)目的和方法，并為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定提供依據(jù)。

2.課程設(shè)計的主要內(nèi)容：主要內(nèi)容中的項目選擇，為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇提供依據(jù)。同時，由于學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好或者經(jīng)歷選擇自己熟悉的項目，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。主要內(nèi)容的2～5包括情景模擬實踐操作和案例分析與研究兩項內(nèi)容。一方面，通過情景模擬實踐操作，可以幫助學(xué)生將所學(xué)理論方法應(yīng)用到實際中；另一方面，案例分析與研究則可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自主創(chuàng)新的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，從而實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)體驗。主要內(nèi)容6通過在計算機實驗室完成軟件Microsoft Project的實驗操作，使學(xué)生掌握軟件使用的技能，提升學(xué)生的實操能力。

3.課程設(shè)計的組織與要求：為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃提供依據(jù)，同時有效地幫助學(xué)生開展自我監(jiān)控和自我強化。

四、課程考核方法設(shè)計

由于課程的教學(xué)更多融入了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的收獲，因此，傳統(tǒng)的大學(xué)課程期末考試“一錘定音”的考核方式不再適用。為了保證評價的公平、合理和科學(xué)性，并形成較好的自主學(xué)習(xí)外在動力，課程考核包括平時成績和期末考試成績兩個部分，其中：平時成績占40%，期末考試成績占60%?？己朔椒ㄈ绫?所示。

1.平時成績：由課堂表現(xiàn)和實驗實踐報告與展示兩個部分構(gòu)成。課堂表現(xiàn)包括學(xué)生出勤以及課堂回答提問的情況。課堂教學(xué)為自主學(xué)習(xí)提供了重要的理論基礎(chǔ)，也是疑難問題解決的主要場所。同時，自主學(xué)習(xí)是在有規(guī)矩的條件下的自由自主學(xué)習(xí)，而不是放任式的不管不問，因此課堂表現(xiàn)占整個考核成績的5%。

實驗實踐報告與展示是課程學(xué)習(xí)的重要成果，學(xué)生學(xué)以致用，并形成報告，是對所學(xué)知識的進一步梳理和總結(jié)。同時，通過展示，可以共享全體同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果。對實驗實踐報告與展示的評分占考核成績的35%，報告與展示均從內(nèi)容和形式兩個方面進行考核，其中報告占70%，展示占30%。

2.期末考試：采用閉卷形式，題型包括：單選、判斷、分析題、計算題和簡答題等。試卷內(nèi)容涉及教學(xué)和實驗實踐的所有內(nèi)容，通過閉卷考試進一步檢驗學(xué)生理論知識的掌握情況和實際方法的應(yīng)用能力。期末考試占考核成績的60%。

五、結(jié)語

本課程關(guān)于實踐教學(xué)的設(shè)計已經(jīng)在我院2005～2011級學(xué)生中逐步展開。在學(xué)習(xí)過程中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計作業(yè)曾經(jīng)分別以獨立作業(yè)和小組作業(yè)兩種方式進行實施。（1）獨立完成課程設(shè)計作業(yè)：同學(xué)們普遍反映由于是自己親自動手，所以對于各種方法掌握得更好。但是也存在遇到疑難問題無人討論，需要單槍匹馬解決，學(xué)習(xí)壓力和難度大的問題。（2）小組完成課程設(shè)計作業(yè)：由于有多門課程同時需要學(xué)生分組完成作業(yè)，因此，本課程的小組成員構(gòu)成可以和其他課程的成員構(gòu)成一樣。這樣一方面可以減少學(xué)生在完成多門課程作業(yè)時，花費在溝通上的時間；另一方面學(xué)生小組討論共同完成多門課程的作業(yè)任務(wù)，可以實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟效益。以小組方式完成作業(yè)的優(yōu)點在于學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、取長補短，提高學(xué)習(xí)效率。同時，可以把小組作業(yè)作為一個項目，小組成員在作業(yè)過程中也真實模擬了項目的實施過程，體驗到項目管理的現(xiàn)實場景。但是小組作業(yè)也存在“搭便車”的情況，可能影響其他小組成員的積極性，以及課程成績評價的公平性。因此，為了解決這一問題，今后在課程設(shè)計任務(wù)中將增加一項作業(yè)內(nèi)容，即要求每位小組成員在實踐報告的最后一部分撰寫個人心得。

在對已經(jīng)畢業(yè)參加工作學(xué)生的回訪中，大部分學(xué)生反映，經(jīng)過大學(xué)中的實踐訓(xùn)練，他們在工作崗位中更為自信，動手解決實際問題的能力也更強。這將成為本課程進一步改革的激勵和鞭策。但是，由于本人教學(xué)和實踐經(jīng)驗的限制，對于一些理論講授和方法應(yīng)用能力尚待提高。在今后的教學(xué)工作中，將努力提升自己，并創(chuàng)造條件邀請相關(guān)專家學(xué)者或者管理人員到課堂與學(xué)生分享經(jīng)驗，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]孫曉玲.課堂教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施[J].江蘇高教，2014，（2）：94-95.

[3]衛(wèi)瑋，李中杰.促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2012，（7）：96，119.

第4篇：自主學(xué)習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)法 教學(xué)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自學(xué)，獲得書本知識，發(fā)展能力（特別是自學(xué)能力）的一種教學(xué)模式。在這一模式中，學(xué)生通過自學(xué)進行探索、研究。教師則通過給自學(xué)提綱，提供一定的閱讀材料和思考問題的線索，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。這種模式的特點是學(xué)生的自主性、獨立性強?？梢宰寣W(xué)生在自學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生主動參與，加強師生間的交流，不失為一種好的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的步驟是：引導(dǎo)自學(xué)―教師點撥―變式訓(xùn)練―歸納提高。

一、引導(dǎo)自學(xué)

教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的過程，只有充分調(diào)動雙方的積極性，才能取得最佳效果。教師必須改變過去重“教”輕“學(xué)”的弊病，讓學(xué)生自覺、主動地參與教學(xué)活動的全過程。首先由教師精心設(shè)計，導(dǎo)入新課，然后出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，并尋找提綱答案。自學(xué)中可讓學(xué)生討論疑難問題。同時教師積極巡回指導(dǎo)，因材施教，幫助“差生”，使他們不掉隊。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生講解一些他們自己研究透的題目，大家可以提出質(zhì)疑，也可以補充更好的解題思路與方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被充分調(diào)動起來，討論問題氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、教師點撥

在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用、點撥作用。在整個教學(xué)法活動中，教師要切實起到點睛之效。教師主要點撥學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問題；點撥教材中的重點、關(guān)鍵；點撥典型例題的解題思路和方法；引入相關(guān)的知識點，拓寬學(xué)生的知識面。這樣，在整個教學(xué)活動中才能做到有的放矢，重點突出。

三、變式訓(xùn)練

變式就是創(chuàng)新。變式訓(xùn)練應(yīng)抓住思維為訓(xùn)練這條主線，恰當(dāng)?shù)刈兏鼏栴}情境或改變思維角度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑尋求解決問題的方法，通過多問、多思、多用、辨錯等調(diào)動學(xué)生思維的積極性和獨創(chuàng)性。訓(xùn)練包括鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和提高學(xué)生能力的訓(xùn)練。特別重視對課本例題、習(xí)題的“改裝”或引申，并注意訓(xùn)練一題多解或多題一解，或讓學(xué)生自己編題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這一過程中，教師是引路人（導(dǎo)演），學(xué)生是探索者（演員）。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對變式情境的精心設(shè)計、指導(dǎo)和評價上。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在對變式問題的探索，對范式的過移和概括中。其好處在于：①有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)變能力。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和收斂思維能力，提高綜合解題能力。③有利于遏制“題海戰(zhàn)術(shù)”，開拓學(xué)生解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，實現(xiàn)“以少勝多”。④改變了“示變―模仿―練習(xí)”這種常規(guī)教學(xué)模式，把目標(biāo)教學(xué)、思維訓(xùn)練和解題技巧有機地結(jié)合起來。

四、歸納提高

數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性和邏輯性是其他學(xué)科無法比擬的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能違背數(shù)學(xué)本身所具的這種特性。這就要求我們在教學(xué)中必須做到循序漸進，讓學(xué)生搞懂每堂課所學(xué)的基本內(nèi)容，更要做到及時歸納總結(jié)。每堂課中都要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所知識，需注意的問題，解決問題的思路技能，以及從中提煉出的數(shù)學(xué)思想方法。這對培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力有特殊意義，還有益于學(xué)生進一步獲得、保持、應(yīng)用知識。

第5篇：自主學(xué)習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞：自主導(dǎo)學(xué)；生本課堂；誤區(qū)；策略

一、走入自主導(dǎo)學(xué)之誤區(qū)

自主導(dǎo)學(xué)作為語文課的開端，是學(xué)生自己摸索、理解的自學(xué)過程，然而教師根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”定教，這充分體現(xiàn)了“生本教育”的理念。它的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，越來越多的教師推崇這種做法。然而，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行自主導(dǎo)學(xué)時，還存在某些誤區(qū)，使自主導(dǎo)學(xué)流于形式，教師走過場，學(xué)生敷衍了事，達不到預(yù)期效果。

1.“另起爐灶”型。有些老師指導(dǎo)學(xué)生進行自主導(dǎo)學(xué)時，而課堂上卻依舊按以往的思路，教學(xué)設(shè)計讓自主導(dǎo)學(xué)“束之高閣”。如一些年輕老師開始試教時，卻忽略自主導(dǎo)學(xué)前所留的作業(yè)，課上交流的話題與自主導(dǎo)學(xué)作業(yè)的話題內(nèi)容不一致。課前，學(xué)生辛苦做足功課，自信滿滿地進入課堂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)毫無用處，還得跟著老師的思路另起爐灶。這樣，將“先學(xué)”和“后教”割裂的自主導(dǎo)學(xué)又有何用呢？

2.“替代包辦”型。有些老師布置的自主導(dǎo)學(xué)的作業(yè)中暗含了文本難點的答案，學(xué)生能輕松地捕捉到原本需要通過深思熟慮才能感悟到的文本所蘊含的深刻道理，剝奪了學(xué)生對文本進行深入理解、感悟的過程，這樣學(xué)生又會有何收獲可言？

二、實施“自主導(dǎo)學(xué)”之策略

在新課程理念的熏染下，我們看到了語文教學(xué)的浮躁與迷失，實施“自主導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)下一環(huán)扣一環(huán)的展開，達到學(xué)以致用，發(fā)展能力的目的。當(dāng)然沒有有效的自主導(dǎo)學(xué)設(shè)計，沒有學(xué)生對文本的前期準(zhǔn)備，就很難有高效的課堂。那么，針對上述教學(xué)誤區(qū)，我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生在自主導(dǎo)學(xué)中扮演正確的角色，為高效的課堂服務(wù)呢？

（一）目標(biāo)明確，讓自主導(dǎo)學(xué)簡單易行。學(xué)生通過自主導(dǎo)學(xué)，回歸課堂，教師可引導(dǎo)學(xué)生交流匯報。每個學(xué)生都有自己的收獲，課堂上教師就要盡量給學(xué)生展示的機會。如教學(xué)《自選商場》，課前鼓勵小朋友們跟媽媽去超市購物。

導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計：

1.小朋友，媽媽平常帶你們到過哪些地方買東西呀？

2.你們喜歡到自選商場買東西嗎？為什么呀？（出示超市圖片）

你們都去過超市，那么這些貨物在超市里是怎么擺放的？哪些應(yīng)該擺在一起？學(xué)生通過自主導(dǎo)學(xué)在生活中識物認(rèn)字，不僅使所學(xué)的知識記憶深刻，而且還能發(fā)展學(xué)生的觀察與記憶能力。這樣目標(biāo)明確，重點突出，讓學(xué)生帶著問題在生活中找答案。大大減輕了教師在課堂上費盡心思地引導(dǎo)，使后續(xù)的課堂教學(xué)水到渠成。

（二）設(shè)計梯度，讓自主導(dǎo)學(xué)單面向全體。一個班學(xué)生的水平參差不齊，導(dǎo)學(xué)自主單作業(yè)的布置一定要面向每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，對學(xué)生提出不同的要求，使他們通過自主導(dǎo)學(xué)在原有的基礎(chǔ)上有所提高。如，在教W《少年閏土》前，可以這樣課堂自主導(dǎo)學(xué)單：①我讀了幾遍課文，學(xué)會了（）生字。②我知道課文描寫了貓的（ ）特點？從中我感受到什么？（可以引用好詞佳句、名言詩作等）③我的疑問。（字、詞、句或內(nèi)容），再想一想解決辦法。④搜集老舍的生平資料及老舍的一些作品。

以上內(nèi)容，①、②題是必做題，后面二題可選做，多做一條多得一顆星。自主導(dǎo)學(xué)作業(yè)由易到難，層層遞進，給了學(xué)生一個自主選擇的范圍，能力強的選擇難的做，能力弱的選簡單的做。這樣充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅基礎(chǔ)好的學(xué)生能“吃得飽”，而且基礎(chǔ)差的學(xué)生也能“辦得到”。

（三）形式多樣，讓自主導(dǎo)學(xué)更具趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有靈活多樣的自主導(dǎo)學(xué)形式才能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)課文充滿學(xué)習(xí)期待。因此，自主導(dǎo)學(xué)要具趣味性，創(chuàng)造性。

1.感悟角色，表演型。如教學(xué)《小英雄雨來》可以將自主導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計為：請根據(jù)課文內(nèi)容將課文改編成課本劇，課前以小組為單位演一演。該項學(xué)習(xí)看似簡單，其實暗藏著三方面的教學(xué)設(shè)想：一是發(fā)展學(xué)生的語言能力；二是情感體驗：通過角色扮演，讓學(xué)生感悟小英雄的機智勇敢、不畏強敵的人物性格特點；三是通過自主的實踐活動，加深對文本內(nèi)容的理解。

2.課前搜集，鋪墊型。學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這類文章時，不妨設(shè)計自主導(dǎo)學(xué)作業(yè)：搜集圓明園的風(fēng)景圖片做一次美妙的“圖片旅行”，而后設(shè)計被侵略后的景象做一對比。從而為學(xué)習(xí)課鋪墊，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤慨。只有這樣緊密結(jié)合文本，通過多種形式，多樣化的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（四）前后對接，使他們勞有所用。學(xué)生完成自主導(dǎo)學(xué)作業(yè)之后，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的自主導(dǎo)學(xué)情況，以學(xué)生的學(xué)來確定教師教的內(nèi)容和形式，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生所需。

1.聚焦疑問，突出重點。提煉學(xué)生自主導(dǎo)學(xué)中的有價值的問題作為學(xué)習(xí)的重點，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且有助于學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。如《梅花魂》教學(xué)片段

第一步：課前預(yù)習(xí)，檢查交流

課前讀題你能提出了哪些問題？如：“魂” 是什么？“梅花魂”是什么樣的？為什么是“梅花魂”而不是其他花的魂？課文主要寫了什么，這節(jié)課我們可以通過學(xué)習(xí)獲得答案。

第二步：交流反饋，體會內(nèi)涵

①外祖父在教我吟詩時落淚；②外祖父因我弄臟墨梅圖發(fā)脾氣；③外祖父為不能回肓骼幔虎芡庾娓岡我墨梅圖；你從這幾件事中體會到了什么呢？祖國、外祖父、梅花，三者之間究竟有著怎樣千絲萬縷的聯(lián)系呢？就這樣利用自主導(dǎo)學(xué)，學(xué)生聚焦的疑問展開討論，這樣不僅能像磁石般吸引學(xué)生的興趣點，而且還能啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更深刻地理解文本的內(nèi)涵。

2.拓展資源，里應(yīng)外合。新課標(biāo)指出：要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生以課本為點，課前搜集信息的能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，不斷提高他們的語文素養(yǎng)及自主探究的能力。不流于形式，運用實際中，給學(xué)生提供機會展示成果，讓學(xué)生勞有所用。

總之，我們堅信：讓學(xué)生有備而來的課堂，才是有活力的課堂！讓自主導(dǎo)學(xué)成為語文學(xué)習(xí)之前奏，最大限度地拓展孩子們語文學(xué)習(xí)的空間，更好地發(fā)揮他們的潛能，發(fā)展他們的個性，煥發(fā)出課堂的精彩！

參考文獻：

第6篇：自主學(xué)習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞：解決問題；目標(biāo)導(dǎo)向；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0239-03

近年來，高職教育招生規(guī)模不斷擴大，就業(yè)率保持較高水平，但是，在就業(yè)質(zhì)量方面與本科畢業(yè)生相比還有一定差距，主要表現(xiàn)在月收入和專業(yè)相關(guān)度方面。經(jīng)過分析，主要原因在于，當(dāng)今社會科技發(fā)展迅猛，知識更新快，職業(yè)要求自我學(xué)習(xí)能力要求高。然而，很多高職畢業(yè)生在業(yè)不久就面臨知識過時，他們的再學(xué)習(xí)能力和自我提升能力不強，學(xué)生“后勁”不足。因此，教學(xué)過程中必須加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生自我適應(yīng)社會需求能力。現(xiàn)階段，如何結(jié)合高職生自我學(xué)習(xí)能力低的特點，研究如何培養(yǎng)高職學(xué)生良好的再學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對高職學(xué)生素質(zhì)的提高具有重要的現(xiàn)實意義。

一、自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)重要的體現(xiàn)

著名學(xué)者齊默曼（Zimmerman）將自主學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生激活并保持系統(tǒng)的旨在達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知和行為的過程。”[1]在國內(nèi)，余文森將自主學(xué)習(xí)視為“自學(xué)”。自學(xué)是普通名詞，不是科學(xué)術(shù)語，它是對學(xué)習(xí)形式的描述，其內(nèi)涵較含糊；而自主學(xué)習(xí)則是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)。與自主學(xué)習(xí)相對立的他主學(xué)習(xí)則是他人（教師）為學(xué)生做主的一種學(xué)習(xí)”。[2]

1.自主學(xué)習(xí)是工作后的主要學(xué)習(xí)方式。在科技快速發(fā)展的今天，知識更新速度加快，各崗位和職業(yè)的運用的知識不斷更新，這就需要工作者不斷的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力也成為基本的生存能力，這種能力不是一蹴而就，需要在日常的教學(xué)中逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)，需要注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力，使學(xué)生從以前的“學(xué)會知識”到現(xiàn)在“會學(xué)知識”的轉(zhuǎn)變。

2.自主學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式圍繞“兩個中心”，即以課堂和教師為中心。學(xué)生在學(xué)完一門課后，只會考試，只能面對試題，對實際工作中遇到的問題不會用所學(xué)知識自己解決。運用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式后，可以徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)“兩個中心”，從教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己理解掌握知識的情況進行學(xué)習(xí)速度的自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)方法的運用，實現(xiàn)不同類型的知識運用不同的學(xué)習(xí)方法。

3.自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的改變。目前我國教育體制中，高職不少學(xué)生目標(biāo)就是取得畢業(yè)證，沒有學(xué)習(xí)動力。同時，高職學(xué)生較本科學(xué)生普遍缺乏自我管理能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、沒有好的學(xué)習(xí)方法等，有較高的厭學(xué)現(xiàn)象。依靠較好導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會成功的樂趣，進一步增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，自主學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。

二、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

目前在自主學(xué)習(xí)方面，很多高職學(xué)生主要體現(xiàn)在：（1）缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒有學(xué)習(xí)動力。（2）自我管理能力比較低，多數(shù)為被動學(xué)習(xí)。（3）上課過程中對教師有較強的依賴性，多數(shù)要依靠教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)方法。針對此，以下幾點可以引導(dǎo)高職學(xué)生以自己為學(xué)習(xí)中心完成學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要有“方向性”；（2）要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做到“樂學(xué)”；（3）可以評判學(xué)習(xí)的結(jié)果和糾正學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的偏差。

三、以解決問題為目標(biāo)導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)研究

1.自主學(xué)習(xí)課程教學(xué)設(shè)計中的學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫。教育目標(biāo)是一個多層次的目標(biāo)體系[3]。學(xué)校根據(jù)社會需求設(shè)置相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定各課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；各專業(yè)教師為實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計每個教學(xué)單元的目標(biāo)。再根據(jù)教學(xué)單元目標(biāo)的進一步分解，進行更具體、明確、詳細(xì)的表述，形成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫應(yīng)做到以下幾點：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)必須明確具體。模糊的學(xué)習(xí)目標(biāo)容易造成學(xué)習(xí)的盲目性，降低了學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：①應(yīng)該明確學(xué)習(xí)完成后，利用這部分知識可以做什么；②這部分知識的考核標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是分層次的。不同的學(xué)習(xí)者運用這部分知識的方向不一樣，造成掌握知識的深度可以不同。

2.設(shè)計具有層次性、系統(tǒng)性和學(xué)生感興趣的問題?；谝越鉀Q問題為目標(biāo)導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是以從問題為起點組織教學(xué)，借以工作過程，將學(xué)生需要掌握的專業(yè)知識包含于問題解決的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，設(shè)計問題要注意：①設(shè)計的問題應(yīng)具有層次性和梯度性。設(shè)計的問題要以“是什么”、“為什么”和“怎么解決”的遞進的邏輯層次。同時考慮一定的梯度性，要使優(yōu)秀生從問題的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。②設(shè)計的問題應(yīng)具有系統(tǒng)性。教師設(shè)置問題的答案也應(yīng)是學(xué)生探究問題的線索，根據(jù)問題的答案不但能使學(xué)生層層深入探討，還能從整體上把握知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立系統(tǒng)的、完整的知識體系。除此之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)生思維能力的發(fā)展性來設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的問題。除此之外，還要注意把握知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性和有序性。③設(shè)計的問題要使學(xué)生感興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會以后還會有小小的成就感。

3.創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是根據(jù)自己原有的知識，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)習(xí)新的知識。因此，在教學(xué)過程中，要保證以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)。①要以學(xué)生為中心。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的中心，是教學(xué)活動的對象和主體。教學(xué)效果如何，學(xué)生進入課堂的狀態(tài)對教學(xué)效果的影響很大。因此，在教學(xué)活動中應(yīng)保證以學(xué)生為中心，注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、積極性及參與度等等。只有真正關(guān)注學(xué)生、隨學(xué)生狀態(tài)改變教學(xué)方式，才能提高課堂教學(xué)效果。②創(chuàng)設(shè)“適當(dāng)”的問題情境。在自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動中，教師應(yīng)隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及遇到的問題，不斷修改和調(diào)整問題情境，使問題更貼合當(dāng)前學(xué)習(xí)的情境，真正起到吸引并引導(dǎo)的作用。此外，教師還應(yīng)當(dāng)及時的評價學(xué)習(xí)效果，使整個教學(xué)活動順利有效的展開。③指導(dǎo)學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)過程并總結(jié)學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)要求學(xué)生能夠及時的反思自主學(xué)習(xí)的過程，回想在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、解決的方法、學(xué)到的知識、學(xué)習(xí)方式是否合理、學(xué)習(xí)效果如何等等，為下一次類似問題的解決做準(zhǔn)備。這樣自我思考、自我提煉的過程，能夠有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、成效與體會

2015年3月至2016年1月，在我院建筑設(shè)備專業(yè)2013級進行《安裝工程計價》課程的部分內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)實驗，并對自主學(xué)習(xí)和常規(guī)教學(xué)兩種教學(xué)模式進行了比較?！栋惭b工程計價》課程分兩學(xué)期，第一學(xué)期為電氣部分，第二學(xué)期為水暖部分，周課時為3節(jié)。選取2013級建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)1班為實驗班，2班為對照班，對照班采用常規(guī)教學(xué)法，每周3節(jié)均為教師講授及課內(nèi)練習(xí)，實驗班采用教師監(jiān)督下的自主學(xué)習(xí)，每周2節(jié)課為教師監(jiān)督的自主學(xué)習(xí)及課內(nèi)練習(xí)，1節(jié)課為輔導(dǎo)答疑時間。表1為《安裝工程計價》實驗前后成績對比表，由于實驗在第二學(xué)期進行，將第一學(xué)期末的成績作為兩個班實驗前成績。從實驗前可以看出，實驗前兩個班成績相差不大；經(jīng)過一學(xué)期不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，實驗班較對照班成績要好一些，70分以上有30人，而對照班只有27人，實驗班沒有不及格的同學(xué)，而對照班有1名不及格同學(xué)。

此外，在學(xué)期中對實驗班進行了一次問卷調(diào)查，主要涉及對新教學(xué)模式的感受、教學(xué)效果的滿意程度以及改進建議等。后期主要體會有：（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，還要加強教師的輔導(dǎo)力度。這主要是因?qū)W生從小學(xué)至高職院?；旧系膶W(xué)習(xí)方法是教師講授，學(xué)生被動接受，對自主學(xué)習(xí)還一下子不適應(yīng)造成的。在這學(xué)期后期改變了課堂分配時間，將后原計劃后期的輔導(dǎo)答疑時間的一部分提前到多數(shù)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)完成知識點后，課堂練習(xí)開始前的一段時間，穿插教師精講時間，將提煉的難點重點簡要講授，幫助同學(xué)更好地理解知R點，這一時間可以隨著學(xué)生自學(xué)能力的提升而縮短。（2）自主學(xué)習(xí)不是放任自流，也不是教師責(zé)任的減輕和作用的降低。自主學(xué)習(xí)必須要有教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，同時對教師的能力和作用有了更高的要求。學(xué)生之間有差異，在學(xué)習(xí)過程中各學(xué)生想法不同，遇到難以解決的問題也不同，這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，預(yù)先設(shè)想好各種可能性，以使學(xué)生更好、更連續(xù)地體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，更快地提高自主學(xué)習(xí)的意識和技能。

五、結(jié)語

研究以解決問題為目標(biāo)導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)，可以給自主學(xué)習(xí)能力提升帶來新的研究思路和參考價值，可以豐富自主學(xué)習(xí)能力教育教學(xué)理論；將這種教學(xué)模式應(yīng)用于具體的專業(yè)課程教學(xué)實踐中，可以彌補講授式教學(xué)方法的不足，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]Dale H.Schunk.Metacognition，Self-Regulation，and Self-Regulated Learning：Research Recommendations[J].Educational Psychology Review，2008，（20）：463-467.

第7篇：自主學(xué)習(xí)目的范文

參加了《貴州省中小學(xué)（幼兒園）教師素養(yǎng)提升自主選學(xué)公益培訓(xùn)項目》的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看很多專家及一線優(yōu)秀教師的精彩的課例，使我受益匪淺。我從師德素養(yǎng)、專業(yè)理論素養(yǎng)、信息化教學(xué)資源的應(yīng)用等方面有了很大的提升。

本人作為一名從教20多年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線教師，雖然積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，但還是跟不上教育發(fā)展的步伐。必須加強自身的學(xué)習(xí)，提升自己各方面的素養(yǎng)和各種技能，才能跟得上時代的步伐。通過這次培訓(xùn)，我的教育教學(xué)理念進一步加強，視野逐漸明朗，教育教學(xué)方法不斷得到提高，把培訓(xùn)中學(xué)到的東西應(yīng)用到實際的教育教學(xué)之中。通過培訓(xùn)我認(rèn)識到：“課后研究”、“師生互動”、“人文滲透”這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使課堂氣氛活躍。教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生關(guān)系融洽，才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

通過這一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到許多新的知識和刷新教育教學(xué)新理念。本人通過聽專家講授，觀看視頻錄像，參與班級討論，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，獨立完成作業(yè)，落實了培訓(xùn)各項工作要求。當(dāng)然也看到自己的不足，我還要努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教育家說過，教師要給學(xué)生一碗水，不能只有一桶水，要像一汪永不干枯的清泉，時時澆灌著一棵棵幼苗，使他們茁壯成長。在今后的教育工作中，我還不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和先進的教學(xué)技能，以適應(yīng)社會不斷進步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展的需要。只有這樣，才能成為一名合格的教育工者，才能為祖國培養(yǎng)有用的接班人而貢獻自已的一份力量。

第8篇：自主學(xué)習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)；策略探討

一、合理引導(dǎo)，促進自主學(xué)習(xí)

教師在語文教學(xué)中擔(dān)任著新的角色，即要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中去。

語文課程憑借著它得天獨厚的優(yōu)勢特別適合促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一優(yōu)勢具體體現(xiàn)在它擁有浩如煙海的文學(xué)作品，饒有趣味的教學(xué)方式，又與學(xué)生的生活密切相關(guān)，例如識字認(rèn)文，理解其他學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛語文課。興趣是最好的老師，只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就能幫助學(xué)生快速融入自主學(xué)習(xí)的氛圍中去，這一方面，教師可以通過影片或多媒體來教授語文課，例如，在教授《兩小兒辯日》一課時，可以播放一個動漫影片，為學(xué)生展現(xiàn)兩小兒激烈的爭辯畫面，由于是文言文，教師可在影片中加入合適的注釋來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，這種方法稱為媒體引導(dǎo)法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中死板的教學(xué)模式。

二、因地制宜，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在語文教學(xué)中應(yīng)善于利用學(xué)校的有用資源來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如可以利用學(xué)校的圖書館和電子閱覽室資源，在教學(xué)《紅樓夢》時，可以先讓學(xué)生查閱有用資料，輔助課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)校有其得天獨厚的資源，比如，在教學(xué)《岳陽樓記》一課時，岳陽的教師可以把學(xué)生帶往岳陽樓去，在欣賞美景的同時學(xué)習(xí)課文，

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的也會達到。

三、定制目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生定制學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步一步實現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感。初中語文有很多文言文，但理解難度都不大，學(xué)生可以先借助工具書理解課文內(nèi)容，教師在此基礎(chǔ)上做課文深度剖析。例如，在教學(xué)《醉翁亭記》一課時，教師可以把背誦內(nèi)容分成幾個部分，讓學(xué)生一步步完成，那么學(xué)生在課下也會自主學(xué)習(xí)課文了，以此達到自主學(xué)習(xí)的目的。

隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)重點從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)過渡到自主學(xué)習(xí)，從以教師講解為主過渡到以學(xué)生自學(xué)為主，這種過渡使自主學(xué)習(xí)變得尤為重要，只要找到合適的教學(xué)方法，就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么初中語文教學(xué)也會邁出輝煌的一步。

第9篇：自主學(xué)習(xí)目的范文

論文關(guān)鍵詞：成人英語；自主學(xué)習(xí)；策略

伴隨國際化大趨勢，學(xué)習(xí)英語的熱潮有增無減，成人也越來越多的開始自主學(xué)習(xí)英語，由于需求、興趣、學(xué)習(xí)能力的不同，他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度也不同，在成人英語自主學(xué)習(xí)過程中存在著很多的不足，遇到了各種問題，怎樣才能發(fā)揮自學(xué)潛能，以達到自我實現(xiàn)的需要，本文對成人英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做出分析，并提出幾點對策。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

什么是自主學(xué)習(xí)？目前針對自主學(xué)習(xí)，學(xué)者專家做了很多研究，但始終沒有給自主學(xué)習(xí)做出統(tǒng)一明確的界定。因此，首先從明確自主學(xué)習(xí)概念入手，對進一步深入研究成人英語自主學(xué)習(xí)十分重要。

20世紀(jì)80年代以來，認(rèn)知理論和人本主義思想相結(jié)合而形成的一種新的學(xué)習(xí)觀念，即自主學(xué)習(xí)。美國等西方國家首先提出了自主學(xué)習(xí)的理念，如霍爾克（Holec，1981）把自主學(xué)習(xí)定義為“對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”。迪金森（Dickinson，1987、1992）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者知道該學(xué)什么，學(xué)習(xí)者在自主的狀態(tài)下能夠確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完全對他們自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，包括做出與自己學(xué)習(xí)相關(guān)的所有決定和實施決定。利特爾（Little）把自主學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者批判性反思、做出決定、獨立行動的能力。奧爾賴特（Allwright）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是在自我獨立發(fā)展和相互依靠之間達到一個動態(tài)的平衡狀態(tài)。

對于自主學(xué)習(xí)，我國學(xué)者也有一定的研究。程曉堂（2000）指出自主學(xué)習(xí)包含主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制、控制權(quán)和學(xué)習(xí)模式三層含義。自主學(xué)習(xí)是一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，包括學(xué)習(xí)者態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素；自主學(xué)習(xí)是一種控制權(quán)，其控制力體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料的控制；自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式要求：學(xué)習(xí)者要具備自主學(xué)習(xí)的能力；教育機制要提供自主學(xué)習(xí)的空間。韓清林（2000）對自主學(xué)習(xí)進行了狹義和廣義的區(qū)分，其核心均在于個體進行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)自主性發(fā)展。陳水清（2000）將學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)（指在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸方面主動建構(gòu)的過程）界定為“自主學(xué)習(xí)”，具體包括自我設(shè)計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化等。

二、成人自主學(xué)習(xí)的意義

自主學(xué)習(xí)既適合成人在年齡、文化、職業(yè)等差異化的特點，也適合成人學(xué)校課堂教學(xué)時間少，教學(xué)內(nèi)容針對性、適應(yīng)性和綜合性強等特點。所謂成人自主學(xué)習(xí)，簡單的說就是成人作為學(xué)習(xí)的主體，通過成人個體獨立的分析、質(zhì)疑、實踐、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)側(cè)重學(xué)習(xí)者把握學(xué)習(xí)的能力，而不是教學(xué)方法，強調(diào)個體把握學(xué)習(xí)的能力可以通過訓(xùn)練得以掌握并被提升。成人自主學(xué)習(xí)英語的意義在于四個方面。

1.符合成人教育的基本目標(biāo)

成人教育是一個系統(tǒng)的內(nèi)化過程，目標(biāo)在于通過各種教學(xué)活動把外在的知識和感受內(nèi)化為個人內(nèi)在穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)，并作為決定個體未來發(fā)展的基礎(chǔ)保障。成人英語自主學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)成人自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)科學(xué)精神以及健全其人格得以在社會中不斷成長發(fā)展。

2.符合英語語言學(xué)習(xí)的特點，是提高英語水平最為有效的手段

作為當(dāng)今世界國際通用語言的英語，在社會、經(jīng)濟、政治、貿(mào)易、科技等領(lǐng)域都是一個重要的交際媒介。隨著國際化分工的深入，我國對外開放程度也越來越深，對外交流合作要求也越來越高，不論是引進國外先進技術(shù)還是與國外加強合作，英語都是最基本的工具，于是迫切需要造就一大批精通外語的專門人才。成人英語自主學(xué)習(xí)更應(yīng)該側(cè)重英語基本技能的訓(xùn)練，即聽、說、讀、寫、譯五個環(huán)節(jié)，注重協(xié)調(diào)性，切實地提高對話交際能力。

3.符合成人的學(xué)習(xí)特點

成人具有很強的獨立性，且具有豐富經(jīng)驗，不論是生活還是學(xué)習(xí)傾向于自我導(dǎo)向和自我決定模式。另外，在英語自主學(xué)習(xí)中，成人英語學(xué)習(xí)不再受限于學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點，他們可以根據(jù)自身的需要、根據(jù)自身的條件以及個人具體的時間計劃安排，選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方式，在最短的時間內(nèi)提高英語語言交際能力。

4.符合成人終身發(fā)展的需要

成人面對很多現(xiàn)實壓力，承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)，其學(xué)習(xí)過程必然不同于在校學(xué)生，必將受到許多因素干擾，這在一定程度上增加了英語自主學(xué)習(xí)的難度和壓力。社會文化環(huán)境的多元化和職業(yè)生涯的不穩(wěn)定性，決定了成人必須自主學(xué)習(xí)。成人需要自主學(xué)習(xí)得以形成個體發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力，并且可以更新觀念，改善文化心理結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)成人的社會化。

三、成人英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題

由于各方面原因，成人英語學(xué)習(xí)效果很不理想，在我國甚至被笑稱為是“一鍋煮不開的湯”，針對目前我國成人英語學(xué)習(xí)低效率的情況，提出具體改進建議，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念是成人英語學(xué)習(xí)的必由之路。

1.普遍低起點

就目前的情況來說，大部分成人自身英語基礎(chǔ)差，底子薄，一般是那些以前沒學(xué)過英語的，現(xiàn)在想學(xué)英語的成年人。因為沒有英語基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)是比較難教的，而且專門的培訓(xùn)班數(shù)量也有限。進入工作崗位后學(xué)習(xí)英語、接觸英語的時間就更少了，所以英語基礎(chǔ)都丟掉了，重新學(xué)習(xí)難度會很大，成人相對年齡偏大，在工作、生活的壓力之下，英語學(xué)習(xí)的精力、勁頭以及時間都大打折扣。

2.羞于動嘴，成為啞巴式英語

目前我國成人英語學(xué)習(xí)，甚至包括在校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都存在學(xué)習(xí)方法單一的問題。完全的應(yīng)試教育，以死記硬背單詞、語法為主，局限于課本知識，加之中國人普遍內(nèi)向的性格羞于動嘴以及缺乏應(yīng)用環(huán)境，所以就成了啞巴式英語。

3.缺少實踐的機會，形成中國式口語

成人英語學(xué)習(xí)功利性心理較強，大多以就業(yè)、升遷為目的，而不是發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)習(xí)一門語言文化有興趣，意圖通過學(xué)習(xí)一門外語來達到交流的目的，所以英語是用來應(yīng)試的，很少用于聽和說，相互之間也不會用英語對話來實踐，這樣口語能力不夠好，自然形成了中國式口語。

此外，還存在以下問題：在英語學(xué)習(xí)上，急功近利；口語練習(xí)欠佳；缺少自信心和勇氣；缺乏一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語口語學(xué)習(xí)目的不明確，多數(shù)為了追求發(fā)音地道，而忽視了語言是用來交流的，所以重點不是說得有多像，而是說的是否流利，表達的是否清晰、準(zhǔn)確；閱讀學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，背了許多單詞，但通常重視詞義，缺乏引申與應(yīng)用，所以導(dǎo)致背的許多詞匯學(xué)而不用，造成浪費；聽力學(xué)習(xí)缺乏與口語結(jié)合的意識，把聽力與口語割裂開來，而沒有意識到聽力是口語的輸入，只注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而缺乏對正確聽力習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)。從以上的現(xiàn)狀和問題可以看出，解決成人英語自主學(xué)習(xí)能力的問題迫在眉睫。

四、提高成人英語自主學(xué)習(xí)能力的對策

1.擴大詞匯量，為自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)

詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性主要體現(xiàn)在學(xué)生要想提高英語水平，并能通過相應(yīng)的考試，必須進一步擴大詞匯量。成人學(xué)習(xí)英語根本沒有重視聽、說、讀、寫、譯的全面發(fā)展，沒有對語言中最為敏感和活躍的詞匯的有效擴充引起足夠重視。在記憶單詞、擴充詞匯量的過程中，要勤讀勤記、挖掘方法、注重策略從而有效地擴充詞匯量，為自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。通過加大詞匯量的積累，引導(dǎo)成人英語學(xué)習(xí)者利用詞匯、語言形式去構(gòu)建全文的語義圖像，進一步理解段落、句子等語言形式，從根本上提高學(xué)習(xí)者的綜合閱讀理解能力。

2.運用多種學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力

采用復(fù)述法、信息連接法等多種英語學(xué)習(xí)的策略。復(fù)述是短時記憶的信息進入長時記憶的必要條件，一種信息如果想要長期保持，就必須對這種信息進行重復(fù)，只有經(jīng)過重復(fù)、復(fù)述的信息才能夠進入長時記憶，才能夠長久保持，復(fù)述是促進記憶的一種手段。復(fù)述方法利用及時復(fù)習(xí)、試圖回憶、記憶中的系列位置效應(yīng)、調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)、情境和心境的相似性提高復(fù)述效果。信息連接是指學(xué)習(xí)者主動把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，增加新信息的意義，從而促進新知識的記憶和理解的過程。與復(fù)述策略相比，精加工策略對信息加工要求更為精細(xì)嚴(yán)格。信息連接法有首字聯(lián)詞法、位置記憶法、意義識記、諧音字法、記筆記等方法。英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該運用以上多種學(xué)習(xí)策略，這樣才能培養(yǎng)成人自主學(xué)習(xí)的意識和提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

3.采用多管齊下的學(xué)習(xí)方式

想要學(xué)好英語，好的學(xué)習(xí)方法很關(guān)鍵。大多時候我們沒有能用英語交流的語言環(huán)境，多聽，練習(xí)聽力最好是聽VOA、BBC，這樣能使自己的語音標(biāo)準(zhǔn)化。多讀，經(jīng)常讀一些原版的英文報紙、雜志，學(xué)會用英語思維，適應(yīng)英語語感及表達方式，這樣可以加深對英語使用國家文化背景的了解，增加語言學(xué)習(xí)的樂趣與內(nèi)容。同時可以通過看電影的方式來提高英語的聽力，培養(yǎng)英語的感覺，提高英語學(xué)習(xí)的娛樂性，更為重要的是，電視劇電影所構(gòu)建的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個場景，有助于成人英語學(xué)習(xí)者直接明確習(xí)得語言的應(yīng)用場景，也有利對日常用語、地道口語的積累。對于英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須具備自覺實踐的意識，捕獲一切機緣多聽多說，在實踐中不斷修正、積累。

4.重復(fù)知識點，溫故知新

德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）提出的遺忘曲線理論指出，人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。該曲線對英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)有重要意義。學(xué)英語尤其是在背單詞的時候一定要階段性的回顧、復(fù)習(xí)。俗話說溫故而知新，可以為師矣。先把已經(jīng)學(xué)過的東西掌握了然后再去學(xué)習(xí)新的東西才能不斷的積累、不斷的進步。對于英語語法的學(xué)習(xí)，要通過反復(fù)強化、大量練習(xí)、相似知識點對比訓(xùn)練等方式進行不斷重復(fù)，針對經(jīng)常出錯的知識點進行整理記錄，隨時翻看，采取各個擊破的策略，直到理解消化全部的知識點。新知識點的習(xí)得要注重結(jié)合實際，加強與原有知識點的對比學(xué)習(xí)，通過不斷的補充練習(xí)，完成識記、保持、再認(rèn)和回憶的全過程，不僅注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時的記憶效果，更關(guān)注后期的保持和再認(rèn)識，最終取得良好的記憶效果。成人自學(xué)英語更應(yīng)該如此，這樣才能真正增加并掌握英語知識。