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【關(guān)鍵詞】初中英語教育自主性個體差異
隨著我國改革開放的不斷深入和國際交流的不斷增多，社會對整個國民的英語技能有了一定的要求，掌握英語已成為許多人的一項基本技能。我國的英語教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，取得了長足的進(jìn)步，然而仍然有部分學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，沒有掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)習(xí)興趣不高。在我國，從小學(xué)三年級到大學(xué)，英語都是學(xué)生的必修課，但是，雖然學(xué)生花了相當(dāng)多的時間來學(xué)習(xí)英語，卻仍有一些學(xué)生以失敗告終，或者最終失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。英語學(xué)習(xí)不能簡單的通過課堂來完成，掌握正確的學(xué)習(xí)方法在長期的英語學(xué)習(xí)中就顯得尤為重要。
一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性
在我國的英語教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，往往是教師布置什么，學(xué)生就做什么，教師不布置，學(xué)生就無所適從；學(xué)習(xí)的方法仍然是課堂上聽聽記記，下課后沒完沒了地背誦單詞，外加做大量的練習(xí)。讓孩子們覺得枯燥無味，從而產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。教育者們忽略了孩子們的情感和心理需要，更忽略了對孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成了“事倍功半”的結(jié)果。學(xué)習(xí)是一個主動的過程，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，凡是英語學(xué)習(xí)好的，都是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，而自主性學(xué)習(xí)能力差的，英語學(xué)習(xí)都比較差。在學(xué)生漫長的英語學(xué)習(xí)過程中，怎樣在英語學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也就是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和自我管理能力，才能為學(xué)生以后獨立學(xué)習(xí)提供所需的技巧和能力。只有人們掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)，才稱得上是受到了教育。
二、初中階段是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的最佳時期
在我國，雖然一些學(xué)校在小學(xué)就開始了英語學(xué)習(xí)，但系統(tǒng)全面的英語學(xué)習(xí)是從初中開始的。初中生的自我控制能力明顯增強(qiáng)、記憶力好、學(xué)習(xí)積極性高，已經(jīng)能夠根據(jù)外部要求較好地控制自己的行為；同時他們學(xué)習(xí)的主動性明顯增強(qiáng)，不再僅僅依靠教師和家長為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，而是主動地為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋求相應(yīng)的方法來完成任務(wù)，這些都為初中生的自主學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。如果教師在教學(xué)活動中對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，在英語教學(xué)的初始階段，根據(jù)學(xué)生實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)生心理特點，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造開放的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探求知識，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，是完全可行的。
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法
1.培養(yǎng)興趣
興趣在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中起著非常重要的作用，興趣是一種直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實和最活躍的成分，只要有興趣有動力就能記住，就能學(xué)好。學(xué)生一旦對英語有了強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)的需求越強(qiáng)烈，就會進(jìn)發(fā)出極大的熱情，對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我，樂此不疲。在興趣的推動下，英語學(xué)習(xí)成功的機(jī)率便越高，所以教學(xué)中應(yīng)利用一切有用的條件來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望是英語教師常用的教育策略，也是英語語言教學(xué)不可分割的一部分。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在英語學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義，對英語的自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，是在學(xué)習(xí)實踐中逐步形成的。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有目的的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認(rèn)真記筆記，敢于開口說英語，積極參加課堂上的各種教學(xué)活動，每天堅持英語朗讀，廣泛閱讀，堅持用英語寫日記等。
3.教師的引導(dǎo)
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中起著重要的作用，同時教師的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們自行思考，激活學(xué)生整個認(rèn)識系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生參與和確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。
4.激勵機(jī)制
激勵理論是激發(fā)人的動機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實現(xiàn)組織目標(biāo)而努力的過程，在教學(xué)過程中適時地引入激勵理論，更能充分發(fā)揮學(xué)生這一主體的主觀能動性和創(chuàng)造性，使教學(xué)效果更勝一籌。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，在教學(xué)工作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，適時地加以真誠的欣賞和贊美，盡量做到多用鼓勵性語言，不用貶斥性語言。要細(xì)心觀察學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時表揚(yáng)。有些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有信心，心理自卑，教師應(yīng)當(dāng)多看到每位學(xué)生身上的長處，多鼓勵學(xué)生。在實際運(yùn)用中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用激勵的頻率，以免學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒。
5.自主學(xué)習(xí)的評價
自我評價是學(xué)生自己參照評價指標(biāo)體系對自己的活動狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我評定。自我評價實質(zhì)上就是評價對象自我認(rèn)識、自我分析、自我提高的過程。評價對象積極參與到評價活動中來，不僅有助于評價對象及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時改進(jìn)，而且有利于消除評價人員與評價對象之間可能出現(xiàn)的對立情緒，使評價結(jié)論更容易為評價對象所接受，從而實現(xiàn)評價的目的。教師關(guān)注學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生開展單元教學(xué)自我評價，從而調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性，改善學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的責(zé)任意識。
6.知識有效建構(gòu)的基礎(chǔ)是人格平等、合作默契的英語課堂氣氛。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中新課改的要求
作為一名基層的高中政治教師，筆者深知高中新課改推行的必要性，也明白高中新課程改革對于高中思想政治教師特別是薄弱的高中思想政治教師而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。一直以來，我們傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心，學(xué)生是我們工作的對象，“教師講，學(xué)生聽;教師布置作業(yè)，學(xué)生完成”，仿佛就是我們教師工作的全部內(nèi)容。這種純粹以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生能力的教學(xué)方式所產(chǎn)生的弊端之一，就是讓學(xué)生嚴(yán)重缺乏了學(xué)習(xí)的主動性，完全按照教師的布置去開展學(xué)習(xí)活動，不會自主學(xué)習(xí)。近日筆者在高三年級的一個文科班進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，全班56個同學(xué)，自主閱讀一遍課本的只有8人，除了2個同學(xué)有學(xué)習(xí)計劃外，其余的同學(xué)都沒有自己的學(xué)習(xí)計劃，連早讀與晚讀也要像小學(xué)生一樣齊讀，假如沒有人領(lǐng)讀，全班就不會有人自覺地讀書。這種學(xué)習(xí)方式令筆者深感憂慮。高中新課改的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，但傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)果卻讓學(xué)生完全成為了知識的容器，成為了一個失去自我學(xué)習(xí)的學(xué)子，這是嚴(yán)重違背高中新課改精神的。所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為我們當(dāng)前和今后一項重要的工作，只有學(xué)生真正能夠?qū)W會學(xué)習(xí)、能夠自主學(xué)習(xí)，我們高中思想政治的新課程改革才有可能取得成功。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求
所謂的素質(zhì)教育，是指一種以提高學(xué)生多方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在國家教育部公布的普通高中課程方案中明確指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，最主要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所接受的知識，在未來的工作中可能絕大部分都不會用得上，學(xué)生未來所要面對的，許多新的知識、新的問題是沒有教師來引領(lǐng)解決的，需要學(xué)生自己去完成。如果在學(xué)生年代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到很好的培養(yǎng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，那么學(xué)生未來的發(fā)展一定會遇到更多的困難與挫折。所以在教學(xué)實踐中，筆者一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)生全方面的素質(zhì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代高中政治教師教育教學(xué)能力的要求
筆者一直在思考：課堂的45分鐘，教師應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色？45分鐘的時間，教師該講多少時間，該講什么？在日常教研工作中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的同行仍然是一節(jié)課的主宰，許多高中思想政治教師把主要的精力都放在如何備課、如何講解。有時候，有的教師一節(jié)政治課可以說是講得很精采，旁征博引，面面俱到，每個知識點都講得很透徹，通俗易懂，學(xué)生也積極配合，認(rèn)真地去聽、去寫、去做筆記，但是，在一節(jié)課的時間里，我們培養(yǎng)了他們的什么能力？教學(xué)的有效性與實用性在哪兒？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)了嗎？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高了嗎？筆者認(rèn)為，隨著時代的發(fā)展，對現(xiàn)代教師的要求越來越高，單純?nèi)ソo學(xué)生傳授知識是不夠的，也不符合新課改的要求，更不是一個現(xiàn)代教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。作為現(xiàn)代教師，特別是高中思想政治教師，我們必須與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，緊扣時展的脈搏，結(jié)合學(xué)生的時代特點與時代要求，千方百計，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用
(一)適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展
高中階段，學(xué)生思維意識成熟，在問題看法上較為全面。這樣一來，教師在教學(xué)中更有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生學(xué)會主動的思考問題、解決問題，以在學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生充分的認(rèn)識到學(xué)生的主體性，進(jìn)而形成獨立、自主的管理意識，使其思想意識更為完善，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。
(二)滿足社會對于人才的要求
一方面，在政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，能夠幫助在對待事物主體判斷上，更為客觀;另一方面，也有助于發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合能力，將這種能力能夠應(yīng)用在日常生活中，全面發(fā)展，從社會發(fā)展的角度而言，也能夠滿足社會對于人才的需求。
二、政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們前進(jìn)的動力，是人向前發(fā)展的向?qū)?。而高中政治教學(xué)中是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的思想意識、生活觀念、社會科學(xué)等內(nèi)容，所以，政治這門學(xué)科更具有育人的作用。在教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，進(jìn)而讓學(xué)生將其當(dāng)作學(xué)習(xí)的動力。另外，教師也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如，在教學(xué)中，教師可以應(yīng)用一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法:問題式教學(xué)方法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法等，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在無形中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。政治這門學(xué)科是社會經(jīng)濟(jì)、文化、發(fā)展的綜合體，同時與生活發(fā)展有著直接的聯(lián)系。例如，在幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃時，教師可以從學(xué)生的興趣愛好開始，然后根據(jù)學(xué)生的興趣特點，為學(xué)生推薦適合的職位，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃，找到人生發(fā)展的方向。因為職業(yè)規(guī)劃與每個學(xué)生息息相關(guān)，因此，學(xué)生普遍具有較高的關(guān)注度，教師再將其應(yīng)用在教學(xué)中，這樣一來，學(xué)生則會主動思考人生規(guī)劃，進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)意識。
(二)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
人的行為習(xí)慣培養(yǎng)并非是與生俱來的，而是通過后天長時間養(yǎng)成的，在學(xué)習(xí)中也是一樣，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這還需要教師在教學(xué)中，不斷幫助學(xué)生改正壞毛病，而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第一，在教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生勇敢的提出問題，增加學(xué)生的自信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的參與性，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣一來，學(xué)生就能夠通過自己的能力將問題解決，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中也能夠主動的發(fā)現(xiàn)問題，繼而解決問題，同時擴(kuò)大學(xué)生的知識視角，有利于學(xué)生思維的擴(kuò)散。第二，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只憑借課堂教學(xué)時間是不夠的，并且學(xué)習(xí)能力的提高并非是短期內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要長期的堅持，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課余生活中，學(xué)生可以選擇讀一些自己喜歡的書籍，并且將喜歡的句子摘抄下來，或是由教師推薦，長此以往，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。第三，引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在政治教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上更為輕松、容易。此外，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師不要急于講解答案，而是需要有效地引導(dǎo)學(xué)生自主找到答案，以更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語
綜上所述，高中階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。政治教學(xué)中教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文從政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用、政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法進(jìn)行分析，希望為高中政治教學(xué)有所幫助。
作者:陸紅云 單位:吉林通榆縣蒙古族學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］林金香．自主探究合作學(xué)習(xí)在高中政治課堂教學(xué)的有效應(yīng)用［J］．教育教學(xué)論壇，2013，(07)．
關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)新能力
引言
思想政治課的價值是指學(xué)生個人和社會對思想政治課的要求， 也就是指它對培養(yǎng)人和社會進(jìn)步的作用。學(xué)生對思想政治課接受程度和信仰程度， 不僅取決于思想政治課的理論教育的正確程度， 更主要的是取決于學(xué)生和社會對這門課程的需求狀況。只有解決了對思想政治課價值的認(rèn)識問題， 才能發(fā)揮它在德育工作中主渠道的功能。
政治教學(xué)具有規(guī)范學(xué)生價值功能，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的知識積累功能、政治思想導(dǎo)向功能、思維鍛煉功能、道德規(guī)范功能、法紀(jì)強(qiáng)化功能、心理品質(zhì)優(yōu)化功能、審美情操陶冶功能。政治教學(xué)的社會功能是指思想政治課能滿足社會整體進(jìn)步需要的功能， 包括： 宣傳黨和國家的方針政策， 傳播理論知識； 保證學(xué)校的社主義性質(zhì)， 保證人才培養(yǎng)方向； 培養(yǎng)國家接班人應(yīng)具有的現(xiàn)代文明意識， 促進(jìn)社會改革和社會進(jìn)步。
既然政治教學(xué)具有如此重要的功能。那么我們在日常的教學(xué)中必須提高對該門功課重要性的認(rèn)識，同時在教學(xué)過程中要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮政治教學(xué)的作用，發(fā)揮政治教學(xué)的規(guī)范學(xué)生功能和社會功能。
一、政治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
俗話說，授之以魚不如授之以漁。在初中政治教學(xué)中，與其教給學(xué)生課本知識，不如將學(xué)習(xí)的方法教給他們，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)程、方法的掌握和控制，是一種由學(xué)生自己主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。而相對應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，就是學(xué)生自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識過程的能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。只有這樣，才符合當(dāng)今課改要求，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。那么在政治教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面做起：
首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為一門學(xué)科， 政治課程肯定是有其教學(xué)內(nèi)容的， 而且教學(xué)內(nèi)容比較固定， 不能輕易改動，很多人認(rèn)為政治教學(xué)是非常枯燥無聊的。但是和其他課程不同的是， 在緊密結(jié)合時代、緊密結(jié)合學(xué)生生活方面是很有優(yōu)勢的。并且政治教材經(jīng)過一段時間的改革后， 更加貼近學(xué)生的實際情況。首先用好教材， 靈活運(yùn)用各種資源， 比如用《今日說法》的節(jié)目結(jié)合初二的政治教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行法律教育。還要注意教學(xué)形式的多樣性， 比如錄像、討論、辯論、演講等都要靈活運(yùn)用。政治教學(xué)更加生活化， 讓學(xué)生體會政治教學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠充分參與到課程學(xué)習(xí)中來，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀。。要科學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，僅僅靠課堂上的時間是完全不夠的。學(xué)生的內(nèi)在道德水平和思想覺悟在相當(dāng)大的程度上要通過課下的生活去發(fā)展和培養(yǎng)，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的必然要求。因此，要讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍和知識量，在日常生活中關(guān)注社會百態(tài)關(guān)注政治動向，保持對時事的敏感性，并形成自己的符合社會要求的判斷標(biāo)準(zhǔn)和價值取向。
最后，要教會學(xué)生敢于質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑是學(xué)習(xí)和思考的深化和延伸，因此要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑。凡是提問，不管好與壞、不管對錯，老師都應(yīng)該給予肯定和稱贊。不僅要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，建議學(xué)生可以從課題、重點難點質(zhì)疑；而且教師也要注重對質(zhì)疑的問題的解決。
二、政治教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，競爭相當(dāng)激烈，知識更新的步伐越來越快。這時的學(xué)生只具有不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的意識和本領(lǐng)是不夠的，因為踩別人的腳印，無論走得有多快，永遠(yuǎn)追不上前人。我們要屹立于世界先進(jìn)民族之林，就必須培養(yǎng)學(xué)生不僅要善于學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會創(chuàng)新。這就迫使我們的教育要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、啟迪創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
那么，應(yīng)該如何運(yùn)用思想政治課來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
首先，要激勵、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。創(chuàng)新的動機(jī)是個人對于自己通過實踐達(dá)到自己前所未有的或他人未實現(xiàn)過的成功嘗試的一種內(nèi)在推動力量。學(xué)生在某種內(nèi)部或外部刺激影響下始終保持在一個積極興奮的狀態(tài)中， 即通常所說的調(diào)動人的積極性。在教學(xué)活動中， 應(yīng)善于培養(yǎng)、激發(fā)和維持學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品質(zhì)并逐漸形成習(xí)慣， 使學(xué)生始終處于一種敢于創(chuàng)新、勇于實踐的積極的心理狀態(tài)中， 并不斷加以鞏固和發(fā)展。
其次，要通過對比，鍛煉學(xué)生的歸納能力，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。。就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對相似、相近和相同的知識進(jìn)行對比，是克服混淆的最有效方法。但其意義絕不僅在于克服混淆、加深理解、鞏固所學(xué)，更重要的還在于培養(yǎng)學(xué)生求異的思維品質(zhì)。思想政治課教學(xué)中比較方法的運(yùn)用主要有：比概念、比地位、比內(nèi)容、比特點、比屬性、比時間、比作用、比主體等。在教學(xué)中，教師應(yīng)重在幫助學(xué)生掌握比較的一般方法，特別是在當(dāng)今，素質(zhì)教育和新課改重在培養(yǎng)學(xué)生能力的主旨下，更應(yīng)如此。簡單的告之以答案，只會束縛學(xué)生的手腳，影響學(xué)生思維積極性的發(fā)揮與能力的培養(yǎng)。
最后，大力改革課堂教學(xué)，變一言堂為群英會，變重視教師主導(dǎo)為重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過程中自覺完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要多開展專題性研究課程，在研究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)確定研究專題，由學(xué)生自主參與社會調(diào)查，搜集信息資源，再通過學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識網(wǎng)絡(luò)，綜合提取多學(xué)科的主干知識并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如在九年級的復(fù)習(xí)課中，根據(jù)學(xué)生學(xué)科知識比較系統(tǒng)的特點和中考的實際需要，確定了“三農(nóng)問題”、“西部大開發(fā)”、“黨的建設(shè)”三個專題，通過幾課時的多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的成果。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力和協(xié)作能力得到了最大限度的發(fā)揮。
三、結(jié)語
總之，初中政治教學(xué)必須立足教學(xué)改革這個大背景，教師通過不斷探索研究，歸納出適合自己以及學(xué)生的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變的社會局勢。
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關(guān)鍵詞：中專計算機(jī)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；策略
信息時代的到來，對人才能力與綜合素質(zhì)提出了更高的要求。對于中專學(xué)校來說，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，而且能夠充分滿足現(xiàn)代化社會對人才的需求。自學(xué)學(xué)習(xí)策略正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，如何能夠通過有效的計算機(jī)教學(xué)策略提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為中專計算機(jī)教學(xué)值得思考的一個問題。
一、自主學(xué)習(xí)策略內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)策略主要致力于對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，它主要包括教學(xué)策略與自主學(xué)習(xí)策略兩個方面，本次研究中的自主學(xué)習(xí)策略主要針對的是前者。隨著計算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)教學(xué)成為中專教育中極其重要的組成部分。在計算機(jī)教學(xué)中，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須通過對特定教學(xué)情景的構(gòu)建，采用科學(xué)、有效的教學(xué)策略，并融入自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，進(jìn)而提高課堂效率。目前，中專院校的計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)普遍引入了自主學(xué)習(xí)策略，然而受計算機(jī)學(xué)科自身特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點的影響，自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用效果并不明顯。因此，在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。
二、自主學(xué)習(xí)策略在中專計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.缺乏正確的思想認(rèn)識
中專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，對學(xué)習(xí)缺乏主動性與自覺性，這在一定程度上造成了學(xué)習(xí)效率的低下。傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，大部分計算機(jī)教師在教學(xué)中多注重對知識的講解，使學(xué)生掌握與計算機(jī)相關(guān)的各種技術(shù)與理論知識，忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生未能認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)的自主教學(xué)策略未能達(dá)到預(yù)期效果。
2.教師的指導(dǎo)工作不到位
在中專院校計算機(jī)教學(xué)中，很多時候需要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生很容易受網(wǎng)絡(luò)影響，自控能力不強(qiáng)，不僅學(xué)習(xí)效率低下，而且容易導(dǎo)致學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，這就要求教師在計算機(jī)教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)與管理。而在實際教學(xué)中，教師更注重對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效利用，忽略了學(xué)生可能受到的影響，長此以往，學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣將會大大降低，自主學(xué)習(xí)能力越來越差。
三、中專計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很大程度上與學(xué)習(xí)動機(jī)有關(guān)，而學(xué)習(xí)動機(jī)又源自學(xué)生的自我意識。因此，計算機(jī)教師在教學(xué)中，首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)特點進(jìn)行充分了解。部分中專學(xué)生具有自卑心理，認(rèn)為自己與其他學(xué)生之間存在較大差異，學(xué)習(xí)積極性不高，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己合理定位，建立自信心，為學(xué)生提供展現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生能夠感受到成功的喜悅?？梢酝ㄟ^一些課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)課程形成正確的認(rèn)識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
自主學(xué)習(xí)策略在中專計算機(jī)教學(xué)中的實施，需要每一位學(xué)生能夠充分參與到計算機(jī)自主學(xué)習(xí)活動中，增強(qiáng)對計算機(jī)專業(yè)知識的認(rèn)識與理解，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與主動性。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)以講授為主，學(xué)生只能被動接受知識，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難得到提升，也限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，計算機(jī)教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，可以采用頭腦風(fēng)暴法因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。
3.實施自主學(xué)習(xí)效果評價
傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)評價多是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的，這種評價方式具有一定的片面性，不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，可將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)與自主學(xué)習(xí)過程納入到評價體系中，該評價內(nèi)容由學(xué)生與教師共同制定，一方面能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況起到監(jiān)督作用，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，更加自覺、主動地投入到計算機(jī)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。
隨著教育體制的不斷深化改革，我國的中專計算機(jī)教學(xué)也發(fā)生了一系列變化。在新課改形勢下，中專計算機(jī)教學(xué)必須充分融入自主學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的培養(yǎng)，進(jìn)而提高中專學(xué)生的綜合素質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力。
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關(guān)鍵詞：高中 歷史課堂 自主學(xué)習(xí)方法
高中歷史在高中生高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，也是促進(jìn)高中生歷史學(xué)習(xí)能力和歷史素質(zhì)全面發(fā)展的平臺，那么高中生就需要提高對這一學(xué)科重要性的認(rèn)識，有意識地培養(yǎng)和鍛煉自身的歷史學(xué)習(xí)興趣，并積極主動地投入到歷史自主學(xué)習(xí)過程中，不斷更新歷史學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完善科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法體系，成為歷史課堂的主人以及學(xué)習(xí)的主人。下面就高中生如何展開高中歷史的自主學(xué)習(xí)展開探討，以期為其他同學(xué)提供方法借鑒。
一、注重看書
勤看書是學(xué)習(xí)高中歷史知識的一種主要手段，更是高中歷史自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，在促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。高中歷史涉及到的內(nèi)容非常的豐富多樣，所需的閱讀量極大，因此高中生在自主學(xué)習(xí)過程中首先要了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)合理的看書計劃，帶著一定的計劃來自主學(xué)習(xí)和閱讀才會更加具有針對性，同時在很大程度上也能夠保障自學(xué)效果。在制定看書計劃時，可以以周為單位，根據(jù)自己的時間規(guī)劃以及歷史學(xué)習(xí)需要來安排自主學(xué)習(xí)的時間，先看薄弱的部分，接下來再循序漸進(jìn)地逐步攻克難關(guān)。
二、強(qiáng)化做題
作為一名高中生，往往難以回避題海，因為歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果如何還需要通過具體練習(xí)的方式來進(jìn)行檢驗，同時也需要在做題當(dāng)中強(qiáng)化對知識點和歷史內(nèi)涵的深入認(rèn)知。而且如果是高明的水手，也就是掌握正確做題方法的高中生是不會回避大海的，而且能夠在大海當(dāng)中如魚得水的暢游。另外，成功的高中生不會一味的堅持題海戰(zhàn)術(shù)，也不會在題海當(dāng)中隨波逐流，喪失方向，更多的是通過自己的自主努力和學(xué)習(xí)劈波斬浪，順利到達(dá)目的地，達(dá)成高中歷史知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，高中生需要將做題作為自主學(xué)習(xí)的一種有效方法，但是必須要學(xué)會聰明地做題，堅持舉一反三的原則。
第一，掌握自主選題的方法。高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和篩選能力，那么在選擇高中歷史題目的過程中完全具備自主選題的能力，而且只有高中生才能夠真正的了解自己的弱項，那么結(jié)合自身薄弱環(huán)節(jié)來有針對性的自主選題能夠提高自主學(xué)習(xí)的目的性，掌握更加科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。例如，針對歷史主觀題丟分嚴(yán)重的問題，在平時訓(xùn)練中可以加強(qiáng)對主觀題的自主學(xué)習(xí)，但是其他的選擇題也要兼顧，避免顧此失彼。第二，加強(qiáng)對典型歷史題的分析和研究。自主研究典型的歷史試題能夠針對其中的一個題型總結(jié)出一定的解題技巧和方法，尤其是歷史材料題，能夠通過自主研究典型試題的方法來找到做題的思路，掌握挖掘信息和聯(lián)系歷史知識解答問題的能力。第二，在做題當(dāng)中總結(jié)答題方法，自主養(yǎng)成正確的答題習(xí)慣。在做題時不能邊看書邊做題，注意審清題意，在答題時注意規(guī)范和條理等。
三、加強(qiáng)反思
高中生在歷史課程的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，除了要將看書以及做題結(jié)合起來以外還必須要做好自主學(xué)習(xí)之后的反思工作，能夠客觀全面地思考自己在自主看書和做題當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在今后的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠明確方向，提高自主學(xué)習(xí)的針對性和有效性。自主學(xué)習(xí)后的反思能夠起到指南針的作用，對于高中生未來的歷史學(xué)習(xí)以及歷史綜合素質(zhì)的發(fā)展來說都有著重要意義。作為一名高中生，必須要秉持謙遜的態(tài)度以及樂學(xué)的心態(tài)，善于從多個角度和層面來對自己的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思總結(jié)，以便在今后的學(xué)習(xí)中掃清障礙，無往不克，具體需要從以下幾個方面著手：
第一，將在做題當(dāng)中的錯題整合起來，并對錯誤的原因進(jìn)行分析和整理，找到最為主要的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃來幫助自己提高?？梢愿鶕?jù)錯題的原因進(jìn)行一定的項目分類，如完全沒有涉獵這部分內(nèi)容、知識點記憶不牢固、馬虎錯誤、審題不清、知識掌握不全面等項目，這樣就能夠通過總結(jié)統(tǒng)計的方式來找到最為主要的薄弱領(lǐng)域。這樣在今后的這種學(xué)習(xí)當(dāng)中會有意識地進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷地減少錯題的數(shù)量，從而出色地掌握歷史知識和歷史學(xué)習(xí)技能。第二，認(rèn)真分析錯題的真實原因，抓住現(xiàn)象看本質(zhì)。很多時候?qū)忣}不清有可能是做題時自己太過粗心，也可能是心理過度緊張，又或是思維定勢的影響。那么通過抓住了問題的本質(zhì)原因，就可以以此為出發(fā)點提出整改措施，并將其落實到今后的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
高中歷史知識的學(xué)習(xí)不能急于求成，需要經(jīng)歷知識沉淀的過程，而且需要在具體的學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中進(jìn)行反思和總結(jié)，逐步找到一套適合自己的歷史自主學(xué)習(xí)方法，牢牢把握住歷史發(fā)展的脈絡(luò)，深刻理解歷史內(nèi)涵，提高歷史素養(yǎng)。作為一名高中生，在高中歷史知識的學(xué)習(xí)中要善于了解自身的學(xué)習(xí)特點和薄弱環(huán)節(jié)，堅持從實際出發(fā)，有效應(yīng)用看書、做題、反思等歷史自主學(xué)習(xí)方法來完善歷史學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)自身歷史素養(yǎng)的提高。
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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);語文教學(xué);學(xué)習(xí)動力;學(xué)習(xí)目標(biāo)
自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)者充分發(fā)揮個體主觀能動性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者控制自己學(xué)習(xí)的能力，它在語言學(xué)習(xí)中起著重要作用。自主學(xué)習(xí)的過程是自主、主動、創(chuàng)新的過程。所謂自主，簡而言之，就是自己做出選擇，而不是由于責(zé)任、環(huán)境或別人的態(tài)度強(qiáng)迫自己去做事情。自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)活動中使學(xué)者自覺發(fā)揮主體意識，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主觀能動性和創(chuàng)造精神的積極發(fā)揮，具有獨立性、能動性和創(chuàng)造性三個基本特征。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力
教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)則認(rèn)為課程不僅是知識，同時也是參與活動、總結(jié)經(jīng)驗的過程。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是師生共同探求新知識、不斷補(bǔ)充舊知識的過程。學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學(xué)習(xí)共同體”。舊課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)是相互分離的，而新課程規(guī)則認(rèn)為課程與教學(xué)是整合的。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。
在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識、主動意識，能自我計劃，自我選擇，自我監(jiān)控。第一，學(xué)生要樹立信心，覺得對于任何新知識，只要認(rèn)真努力就能學(xué)好。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生自卑心理很強(qiáng)，害怕開口說，因此消除他們的恐懼，讓他們樹立信心尤為重要。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的動力，才肯下功夫，勤于思考，提出問題，因此，樹立信心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是能學(xué)、想學(xué)的推動力。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，充分發(fā)揮英語的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，電視上的廣告納愛斯牙膏，我就告訴學(xué)生納愛斯這個名字就是根據(jù)它的英語翻譯來的。通過這些例子，能夠讓學(xué)生親眼目睹或者感受英語學(xué)習(xí)的重要性，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
二、確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)
學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，就要不斷思考和探索。在自我學(xué)習(xí)的過程中體驗和感悟知識，認(rèn)識問題和解決問題。例如：在講蘇教版數(shù)學(xué)八年級下冊“等腰梯形的性質(zhì)與判定”時，教師往往會直接給學(xué)生講：等腰梯形同一底邊上的內(nèi)角相等，等腰梯形的對角線相等;一組對邊平行且不等，另一組對邊相等且不平行的四邊形是等腰梯形;對角線相等且能形成兩個等腰三角形的四邊形是等腰梯形;對角互補(bǔ)或?qū)蔷€相等的梯形是等腰梯形。教師往往會把這些性質(zhì)和判定定理直接告訴學(xué)生，學(xué)生缺少主動參與學(xué)習(xí)的過程，理解不夠深刻。如果學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，通過自己的學(xué)習(xí)，探索等腰梯形的性質(zhì)與判定，就可以更好地理解等腰梯形的性質(zhì)與判定。
閱讀要有明確的目標(biāo)。如在有這樣一個故事：從前，有幾兄弟，常吵架。一天，父親把他們叫來，拿出一把筷子，說：“你們誰能把這把筷子折斷？”幾兄弟都折了折，誰也折不斷。父親把這把筷子拆散分給每人一根，叫他們再折，這次，他們一折就斷了。父親說：“看，一把筷子多結(jié)實，折不斷。一根筷子很容易就折斷了。所以，團(tuán)結(jié)起來才會有力量?！痹陂喿x這個故事的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)，學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是指能夠獨創(chuàng)的學(xué)習(xí)，不滿足于現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨立思考，并進(jìn)行多向思維，能從多種角度去認(rèn)識同一事物，創(chuàng)造新事物，或者創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識來適應(yīng)新情況，從而拓展自己的視野。自主學(xué)習(xí)的獨創(chuàng)性不僅加深了對知識的理解，提高了思維的靈活性和變通性，也有利于打破傳統(tǒng)思維的束縛。自主學(xué)習(xí)的最終目的是要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，積極主動地學(xué)習(xí)。
隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生愿意做的事，學(xué)生應(yīng)該從中得到快樂和成就感，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 教學(xué) 應(yīng)用
隨著現(xiàn)代課程改革的不斷深入，在教學(xué)工作中，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育工作者的重點工作內(nèi)容?，F(xiàn)代教育的任務(wù)已經(jīng)不能僅僅局限于對知識的講授，更要加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生自主地獲取知識。教學(xué)活動中要加強(qiáng)對教學(xué)方法的研究，使學(xué)生主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、幫助學(xué)生樹立主動參與的意識
相關(guān)科學(xué)研究表明：一種行為、能力的養(yǎng)成并非是一朝一夕，一蹴而就的，它必須有一個長期的漸進(jìn)的過程，而且應(yīng)該是在一個有意識的狀態(tài)下，不斷反復(fù)訓(xùn)練而逐步形成的。因此，幫助學(xué)生樹立主動參與課堂教學(xué)的意識，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。
要使學(xué)生樹立自主參與的意識，教師首先要在教學(xué)活動中給自己定好位。教師是教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，即教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，要樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一正確的認(rèn)識，在教學(xué)活動中更多地讓學(xué)生自己想，、自己做。之后，教師在教學(xué)法中要加強(qiáng)學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生理解：所學(xué)的知識只有通過自主探究、自己的實踐才能真正成為有用的東西，所學(xué)得的技能也只有通過實踐的檢驗，才能得以鞏固和加強(qiáng)。
二、通過對教學(xué)問題的設(shè)計提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
解決問題的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與處理問題的過程，學(xué)生可以通過對問題的解決，獲取知識，并且形成科學(xué)的價值觀，進(jìn)而形成良好的性格和情感。學(xué)生的思維能力提高需要依靠教師提出適當(dāng)?shù)膯栴}，并且對學(xué)生進(jìn)行解題方面的引導(dǎo)與鼓勵，允許學(xué)生以多種方式解題。在教學(xué)工作中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，主動地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并且自主地對問題進(jìn)行分析與解決，從而通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，形成良好的思維習(xí)慣，形成自主思考的良好品質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)工作，由于受應(yīng)試教育的限制，教師忽視在教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的關(guān)注，過于重視教師的教學(xué)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動，與素質(zhì)教育的目的背道而馳。教師在教學(xué)設(shè)計上，要根據(jù)教學(xué)對象的不同，選擇可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程，充分考慮學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
三、通過數(shù)學(xué)實踐提高學(xué)生自主探究問題的能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，教師在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，將課堂知識與實踐相結(jié)合，從提高素質(zhì)的層面進(jìn)行教學(xué)工作。教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)放長遠(yuǎn)，著眼當(dāng)下，把握課堂教學(xué)，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的觀念，增加學(xué)生的實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力。在實踐過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，避免盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要保證教學(xué)工作的目的性與計劃性。教師通過安排實踐，可以積極地實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的促進(jìn)，并且結(jié)合實踐課程實現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)法的滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成理性思維能力的重要途徑。
四、通過安排學(xué)生預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的另一個良好的手段，在教學(xué)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)從另一個角度來說，是一個相對層次較淺的分析，是學(xué)習(xí)新知識之前的準(zhǔn)備過程。通過預(yù)習(xí)工作，可以加強(qiáng)學(xué)生對以往知識的鞏固，并且對新知識有一個大體的了解，有助于學(xué)生形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到知識由舊到新，從簡單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)換。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以利用以往的知識對新知識進(jìn)行掌握和分析，從而形成良好的自主思考能力，并且提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，例如，“觀察物體”一課，學(xué)生在教學(xué)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以按照物體的位置，從不同的角度對正方體進(jìn)行分析，通過親自動手?jǐn)[放，實現(xiàn)對新知識的預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)中要通過對學(xué)生探索能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于實際生活的意義。
教學(xué)工作需要充分地體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，并且凸顯學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)工作中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過為學(xué)生講解單一的知識點。學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)能力，提高自身的學(xué)習(xí)是教育工作的重要目的。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，只有讓學(xué)生主動地實踐和預(yù)習(xí)，才能提高學(xué)生的思考分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。教師在教學(xué)課程設(shè)計上，要充分考慮對學(xué)生能力的培養(yǎng)，合理地安排教學(xué)計劃，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)
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對學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)意味著能夠獨立制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法，這在高中階段的英語學(xué)習(xí)過程中十分重要。對高中生來說，英語的重要性毋庸贅述，新課標(biāo)對高中學(xué)生英語水平的要求也越來越高。如何在課堂中體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)規(guī)律，如何實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，是每個高中英語教師都需要認(rèn)真考慮的問題。
關(guān)鍵詞：
高中英語；自主學(xué)習(xí)；策略
在現(xiàn)如今知識經(jīng)濟(jì)時代的背景之下，自主學(xué)習(xí)能力是一個人必不可少的基本素養(yǎng)，當(dāng)前我國的高中教育也都將對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重要任務(wù)，始終堅持不懈地尋找新的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和策略。接下來，筆者將結(jié)合自身多年的實踐經(jīng)驗，對高中英語自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、堅持多樣化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)
在講解單詞時，若學(xué)生僅僅只是跟著教師反復(fù)誦讀，難免會感到枯燥和乏味，也缺少自我思考。這時教師應(yīng)開發(fā)更加多樣化的學(xué)習(xí)資源，通過視頻、PPT等多種形式進(jìn)行單詞的呈現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)surroundings這個單詞時，由于其有“周邊事物”與“環(huán)境”兩重含義，教師可以嘗試運(yùn)用影像資料強(qiáng)化學(xué)生對它的印象，并分別展示教室中的不同物體和各種類型的環(huán)境污染照片為其進(jìn)行更深層次的解讀。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過從圖片中獲取相關(guān)信息來強(qiáng)化自己對于單詞的印象。
二、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建
任何學(xué)習(xí)活動都只有在得到學(xué)生的積極參與之后才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)也是這樣。要想激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，就必須在進(jìn)行英語教學(xué)的設(shè)計與組織過程中，以學(xué)生感興趣或較熟悉的內(nèi)容為立足點，構(gòu)建起更能幫助學(xué)生進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生在思想上的共鳴，最終幫助學(xué)生在更好的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)與“technology”相關(guān)的內(nèi)容時，因高中學(xué)生往往對電子產(chǎn)品有著濃厚的興趣，所以教師可以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時專門留出一段時間，讓學(xué)生與其他同學(xué)分享自己所感興趣的電子產(chǎn)品，這往往能使學(xué)生在課堂中處于活躍、興奮的狀態(tài)，并圍繞自己的觀點進(jìn)行踴躍的發(fā)言，最終達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
三．鞏固學(xué)生在課堂中的主體地位
無論采用何種教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中的主體地位都不可動搖，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，避免因升學(xué)壓力以及教師的教育思想、教學(xué)方法對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面作用而導(dǎo)致學(xué)生缺乏主觀能動性和自主學(xué)習(xí)意識。此外，一部分學(xué)生因英語成績較差而喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)時很少靈活變通，也有少數(shù)教師在教學(xué)過程中未能鞏固學(xué)生主體地位，導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的衰退甚至喪失，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)無疑是十分不利的。要想在課堂中確立學(xué)生的主體地位，就必須在課堂中營造出和諧的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生更大的自由，實現(xiàn)課堂氣氛的活躍化。例如，在學(xué)習(xí)與“friendship”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以指定學(xué)生對“友誼”展開自由演繹，并采用對話或經(jīng)典諺語的形式進(jìn)行表達(dá)。此外，教師還應(yīng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)予以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)水平有更加客觀、全面的認(rèn)識，進(jìn)而更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)中，更好地進(jìn)行自我思考，實現(xiàn)主觀能動性的充分發(fā)揮。四、結(jié)語高中英語教學(xué)應(yīng)有著高度的自主性，教師不僅要處理好“教”、“學(xué)”之間的關(guān)系，也要充分結(jié)合學(xué)生特點，選擇更加有效的教學(xué)策略，通過情境的構(gòu)設(shè)使學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)與交流中去，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的大幅提升，進(jìn)而為學(xué)生日后對英語課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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