自主學(xué)習(xí)好處精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的自主學(xué)習(xí)好處主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：自主學(xué)習(xí)好處范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 微信 創(chuàng)設(shè)情境 小組活動

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0178-02

引 言

根據(jù)學(xué)科特點，英語是人與人之間溝通與交流的媒介與工具，是傳承不同國家文化的載體。作為英語教育工作者，我們要意識到教學(xué)真正目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語與人溝通，交際，表達，傳承文化的能力，樹立自信心，而非以培養(yǎng)考場上的高分學(xué)生為最終目的。為此，每一節(jié)英語課上，如何讓每名學(xué)生知識牢固化，能力最大化是值得深思的一個嚴肅話題。

作為班主任并擔(dān)任英語教學(xué)的我，深知英語對學(xué)生一生的影響和重要性。營造良好英語學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)好英語的重要條件，給學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，能使學(xué)生沉浸在英語天地之中，切身的體驗與感受英語氛圍，這是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提。英語學(xué)習(xí)氛圍主要包括兩部分：課堂氛圍、校園氛圍。

一、課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

1、課堂上學(xué)生的座位以小組或環(huán)形形式布置，學(xué)生可以面對面的交流討論，以增加親切氣氛。2、讓學(xué)生以小組為單位，在組長的組織下進行課文朗讀和角色扮演，實踐告訴我們，那些不愿意開口說英語的同學(xué)在這種模式下進行朗讀，會使他們情緒放松更，精神愉悅，愿意開口說英語。3、設(shè)定每天的大課間時間為English hour，在這期間，讓學(xué)生準備一定數(shù)量的卡片，記下他們不會表達的英語單詞和語句，以便過后在課上提出討論。4、每節(jié)可開始5―10分鐘，讓學(xué)生自由發(fā)言，他們可以談最近讀到，聽到，看到的有趣事件，消息和故事，或在指定話題和時間內(nèi)進行十問十答。5、爭論，辯論，選擇那些可辯論的話題，例如：“知識是學(xué)習(xí)的工具，知識是學(xué)習(xí)的目的？”、“手機對學(xué)生有害還是有益？”。首先讓他們分為正反兩組，討論10分鐘，進行辯論，然后給予他們指導(dǎo)，督促那些沉默不舉手的學(xué)生參加辯論，以保持全員參與。6、枯燥的考試讓學(xué)生和老師都很無奈。何不讓學(xué)生給學(xué)生出題，來相互考呢？我把這種想法說給學(xué)生，大家都很興奮，我給他們劃定范圍，以月考考題為例進行出題。效果不錯，平時的知識重點基本上都考到了。通過這種方式，使學(xué)生能主動動腦思考，分清知識重點，加強記憶。

通過營造氛圍激發(fā)興趣，組織活動，全員參與等系列措施，培養(yǎng)了同學(xué)們用英語思維，用英語交流的習(xí)慣，英語的能力越來越強了。

二、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

課前-預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案和微信）；課中-互動（微信）。

為什么我將微信運用到了課堂中呢？

首先，現(xiàn)在眾所周知，在中國微信已經(jīng)成為一個非常流行的與人溝通交流和聯(lián)系的工具，特別是在青少年間。微信的口號是A new way to connect，然而在我的課堂上，我要把它變成A new way to learn，微信在課堂中將要作為一個移動時代的學(xué)習(xí)工具-指尖上的課堂。

微信優(yōu)勢：1. 微信是免費的，讓每一個學(xué)生都能夠體驗移動學(xué)習(xí)。2. 微信提供了較為廣闊的應(yīng)用平臺，用戶將教育資源上傳或共享至微信平臺，所有用戶都可以使用資源，進行移動學(xué)習(xí)。3. 微信特別適合互動式學(xué)習(xí)，讓交流與互動學(xué)習(xí)無處不在。4. 微信提供的公眾帳號功能， 幫助教師動態(tài)設(shè)計和管理互動的教學(xué)資源。

其次，為了迎合中職學(xué)生的心理特點和興趣以及他們的需要。我采用了微信來幫助我達成和突破教學(xué)目標和重難點知識。通過使用微信公眾平臺可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和說英語的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力并且給他們足夠的課前時間去練習(xí)口語，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生突破難點，掌握重點。

再次，根據(jù)學(xué)生的心理特點和英語課堂教學(xué)氣氛比較沉悶等諸多因素，在聽了黎加厚教授的講座之后我深受啟發(fā)，我采用微信公眾平臺設(shè)計了一套簡易的英語課堂互動系統(tǒng)，將社交的實時性和參與性引入課堂。整個互動系統(tǒng)由三部分組成，分別是學(xué)生的微信端口、老師手機控制端和課堂大屏幕，這三者之間，利用微信公眾賬號“speaktome”進行互動。

首先是學(xué)生微信端，每個同學(xué)在關(guān)注“speaktome”進行綁定。

1.課前-預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案和微信）

課前學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案和微信，提前預(yù)習(xí)本課的新單詞、短語、重點句型以及掌握文章或?qū)υ挼拇篌w意思和背景知識。具體操作如下：學(xué)生可以通過輸入關(guān)鍵詞如：“Unit One Listening and speaking”獲得本單元的一個對話。根據(jù)微信發(fā)送每一句英文對話音頻，學(xué)生要1聽2練3說（模仿語音語調(diào)）4發(fā)送。之后，微信平臺針對你發(fā)送的錄音進行評價打分，并發(fā)送下一句英文對話音頻。這如何做到的呢？因為微信公眾平臺添加了兩個軟件一個是智能語音打分，另一個語音識別系統(tǒng)。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和數(shù)據(jù)可視化了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)生使用心得分享：

學(xué)生1：每次都想刷高分，所以每句話都盡量說好多遍。

學(xué)生2：為了拿到高分，不知不覺一遍又一遍地錄音，語感和從前大不同。（熟能生巧才是硬道理！）

學(xué)生3：第一次發(fā)現(xiàn)練英語可以這么上癮！贊一個！

2.課中-互動（微信）

在課堂上利用微信和老師進行互動（互動的結(jié)果顯示在課堂大屏幕上）。課堂上老師提出的問題，學(xué)生可以直接用微信將答案回復(fù)給老師；也可以通過微信進行小組討論；另外每節(jié)課不同的ppt可以通過微信提交；甚至是一些閱讀填空類的作業(yè)都可以通過微信進行提交。當(dāng)然作為一個公眾賬號，還能接收到各種上課信息，如提醒大家?guī)潮窘滩模瑴蕚湔n堂需要的教具等。簡而言之，利用了這套系統(tǒng)，同學(xué)和老師的互動可以通過微信完成，同學(xué)之間的討論和互動，也可利用微信完成。

其次是老師的手機控制端，老師的移動控制端其實是一個特定的網(wǎng)站是基于微信公眾賬號進行開發(fā)的，老師通過手機，平板等移動設(shè)備訪問該網(wǎng)站，就會自動出現(xiàn)的控制界面，可以控制課堂大屏幕。通過該控制端面，老師可以發(fā)起一個問題到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生利用微信回復(fù)答案、收集學(xué)生 的答案進行點評、控制大屏幕上的消息墻、查看小組討論的情況等等。此外如果需要視頻教學(xué)，老師的控制端還可以進行頻播放狀態(tài)、字幕中英切換、隱藏字母中的關(guān)鍵詞等功能。

課堂大屏幕則可以將老師和同學(xué)的互動狀況展現(xiàn)出來，利用教室的投影儀將畫面投射到幕布上。

總的來說，這個微信課堂互動系統(tǒng)分為三個部分，分別是學(xué)生的微信端、老師的手機控制端和課堂大屏幕。在課堂上，學(xué)生可以全程利用微信回答問題，參與小組討論、提交作業(yè)、和老師進行互動；而老師可以利用手機控制端查看學(xué)生的上課情況，把控整個互動的節(jié)奏；然后有一個大屏幕可以連接老師和學(xué)生的互動，并將互動情況展示出來。

微信在課堂中的嘗試，使教師真正擺脫了時間和空間的束縛，使學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)英語的益處。課堂上的教師更有活力，課堂上的學(xué)生也更加快樂了！

參考文獻

第2篇：自主學(xué)習(xí)好處范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語 教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

新課標倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要不斷更新思想，努力培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”與“合作精神”。教學(xué)實踐表明：學(xué)生的興趣、自信心，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，都有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在我國的英語教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，往往是教師布置什么，學(xué)生就做什么，教師不布置，學(xué)生就無所適從；學(xué)習(xí)的方法仍然是課堂上聽聽記記，下課后沒完沒了地背誦單詞，外加做大量的練習(xí)。讓孩子們覺得枯燥無味，從而產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。教育者們忽略了孩子們的情感和心理需要，更忽略了對孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成了“事倍功半”的結(jié)果。學(xué)習(xí)是一個主動的過程，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，凡是英語學(xué)習(xí)好的，都是自主學(xué)習(xí)能力強的，而自主性學(xué)習(xí)能力差的，英語學(xué)習(xí)都比較差。在學(xué)生漫長的英語學(xué)習(xí)過程中，怎樣在英語學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也就是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和自我管理能力，才能為學(xué)生以后獨立學(xué)習(xí)提供所需的技巧和能力。只有人們掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)，才稱得上是受到了教育。

二、初中階段是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的最佳時期

在我國，雖然一些學(xué)校在小學(xué)就開始了英語學(xué)習(xí)，但系統(tǒng)全面的英語學(xué)習(xí)是從初中開始的。初中生的自我控制能力明顯增強、記憶力好、學(xué)習(xí)積極性高，已經(jīng)能夠根據(jù)外部要求較好地控制自己的行為；同時他們學(xué)習(xí)的主動性明顯增強，不再僅僅依靠教師和家長為自己確定學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，而是主動地為自己確定學(xué)習(xí)目標，并尋求相應(yīng)的方法來完成任務(wù)，這些都為初中生的自主學(xué)習(xí)做好了準備。如果教師在教學(xué)活動中對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，在英語教學(xué)的初始階段，根據(jù)學(xué)生實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)生心理特點，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造開放的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探求知識，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，是完全可行的。

三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！芭d趣是最好的老師”，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動力，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。有的學(xué)生在初學(xué)英語時，成績尚可，興趣較濃。但好景不長，越來越不愿學(xué)，越來越對英語失去興趣，直到放棄英語。究其原因是老師沒能不斷地誘發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的直接興趣和間接興趣。我們教師應(yīng)該長期堅持引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生持久的、自覺的學(xué)習(xí)積極性，使之形成自愿與興趣的結(jié)合，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的開始，一直保持正常的、穩(wěn)定的、積極的學(xué)習(xí)情緒，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍。在課堂教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)民主，教師要放下師道尊嚴的權(quán)威，耐心傾聽學(xué)生的見解和心聲，允許他們有與眾不同的想法，多給學(xué)生一些肯定的目光、鼓勵的笑容，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的目光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，保護學(xué)生敢說敢想的積極性。

3、每個學(xué)生要都制定自己的計劃。要求每個學(xué)生應(yīng)有自己的長期計劃及短期計劃，短期計劃其實主要是長期計劃的細分。計劃的完成過程也要求學(xué)生用筆記的方式寫下來，以督促自己對計劃的執(zhí)行。計劃包括擬定計劃和實施計劃。擬定了計劃就意味著學(xué)生心中有自己的目標，學(xué)習(xí)就有了動力，因為只有學(xué)生感到有學(xué)習(xí)的需求，才會激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的精神。

4、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是嚴格要求學(xué)生必做的，教師也制定了檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的措施。雖然剛開始，這種自主學(xué)習(xí)是帶有強迫性的，但隨著時間的推移，學(xué)生能看到這樣做的好處以后，他們也會樂于如此，從而形成習(xí)慣?？茖W(xué)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生勤動手查資料、勤動腦筋思考問題的習(xí)慣，也能鞏固知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)既可為新課做準備，又能初步掌握新課的內(nèi)容；通過預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課后復(fù)習(xí)，既能及時鞏固新課內(nèi)容，又能查漏補缺，真正做到自主學(xué)習(xí)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。讓學(xué)生小組討論，各自發(fā)表看法，再集中成小組意見，有問題讓學(xué)生在小組內(nèi)試著共同解決。學(xué)生在進行開放性學(xué)習(xí)與討論時，在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些困難，有一部分通過自己的獨立思考和查閱資料自行解決了，有一部分在與同學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，通過討論與交流，互相質(zhì)疑、解惑，互教互糾，實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補。在合作學(xué)習(xí)過程中，可以在詞匯、語法方面集思廣益，在語言運用與實踐能力方面得以相輔相長。而且，多種不同觀點的碰撞交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維，更重要的是，學(xué)生在人格平等的環(huán)境里，更能體現(xiàn)個人價值，從而更自覺地承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。

第3篇：自主學(xué)習(xí)好處范文

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 動手能力 實踐應(yīng)用

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.009

隨著新課標的推行，一種完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的、一套全新的教學(xué)方法――探究性學(xué)習(xí)模式開始流傳開來。該模式主要以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為輔。在物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力和自主動手能力，使教學(xué)更加方便生動、學(xué)生更加記憶生動。

一、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）探究性學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自主動手能力

在物理教學(xué)過程中運用探究性教學(xué)能夠達到通過實驗論證教學(xué)課本中理論的目的，學(xué)生自主動手進行論證，使理論更具有說服力，學(xué)生對理論知識掌握更加牢靠。除此之外，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生動手能力差的缺點，極大提升了學(xué)生實踐自主動手能力。

（二）有利于提升物理教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中很多都是枯燥的理論問題，學(xué)生容易犯困，感覺枯燥無聊。而采用探究性教學(xué)，可以利用學(xué)生對未知知識的好奇心，通過自主探究吸引學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地去了解知識，去獲取知識，最終在好奇興趣中學(xué)到知識。例如，在高中物理教學(xué)中講游標卡尺使用的時候，只通過課本教學(xué)講，學(xué)生很多時候不能理解，也不能正確地讀出游標卡尺上的尺寸，反復(fù)講效果也不太明顯。而通過學(xué)生自主動手進行對游標卡尺的各個部件進行識別，再通過教師在一旁對使用方法進行指導(dǎo)，學(xué)生對游標卡尺的認識理解應(yīng)用有了明顯提高。

（三）有利于讓學(xué)生更加接近生活，看到物理在生活中的實際應(yīng)用

物理教學(xué)過程中一直有個問題被人們所詬病，很多學(xué)生和家長覺得物理學(xué)習(xí)學(xué)的很多都是空泛的知識，對學(xué)生以后工作和生活并沒有什么好處，覺得物理學(xué)習(xí)沒有必要。其實物理一直聯(lián)系于生活，對生活有著緊密聯(lián)系，通過探究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分地理解物理知識，使用物理知識聯(lián)系現(xiàn)實，例如，在學(xué)習(xí)電路知識的時候，通過探究性學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生對電路的認識，了解到電的作用，使物理與實踐充分地結(jié)合在一起。

二、探究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中需要注意事項

（一）注意探究之前帶領(lǐng)學(xué)生做好理論知識的預(yù)習(xí)，扎實理論知識

對于初學(xué)物理的學(xué)生來說，理論是實踐的基礎(chǔ)，對于剛開始接觸物理的學(xué)生來說，很多人對物理實驗無所適從，初次學(xué)習(xí)會有所緊張，開始做不好會有影響學(xué)生對物理后續(xù)實驗的興趣，影響對物理學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，在進行探究性實驗的時候尤其是前兩次進行的時候一定要帶領(lǐng)學(xué)生扎實的學(xué)習(xí)好理論知識，讓學(xué)生在進行實踐之前有充足的準備和信心。

（二）實驗前注意和學(xué)生強調(diào)好注意事項，做好實驗安全保障和器材的保護

由于實驗有一定的危險性，開始實驗前需要讓學(xué)生充分了解實驗注意事項，保障實驗安全有序地進行。對于高中生來說，對物理實驗的要求和操作并不太規(guī)范，容易造成物理儀器的損壞，物理儀器是共用財務(wù)，損壞肯定會追究一定的責(zé)任。危險的出現(xiàn)和儀器的損壞會造成一定程度上會造成學(xué)生對物理學(xué)習(xí)心情低落、讓學(xué)生心理上產(chǎn)生陰影，從而影響對物理的學(xué)習(xí)。所以，在進行實驗前教師一定要對實驗器材進行嚴格檢查，確保實驗器材完好，同時讓學(xué)生充分了解實驗規(guī)則，充分做好理論基礎(chǔ)，使實驗安全有序的進行。

（三）注意實驗過程中做好與學(xué)生的交流

高中進行實驗對學(xué)生來說是一個新的嘗試也是一個新的挑戰(zhàn)，在探究性學(xué)習(xí)過程中教師一定要做好積極的引導(dǎo)，充分挑起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。在實驗過程中及時正確地對學(xué)生提車的問題進行正確的作答，使學(xué)生可以很好地完成實驗內(nèi)容，滿足學(xué)生的自信心，同時在實驗的同時從各個方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生去自主地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新意識。

三、探究性教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法

（一）采用分層教學(xué)

學(xué)生對物理知識的掌握不是一樣的，所以教師不能采用同一種方法對學(xué)生進行教學(xué)，應(yīng)該對不同層次的學(xué)生實行不同的教學(xué)方法，以達到對所有學(xué)生兼顧的效果，爭取讓每一位學(xué)生都能體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）充分發(fā)揮實驗中學(xué)生實踐為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法

探究性教學(xué)的特點主要就在與充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生自主地去探究學(xué)習(xí)知識，所有要充分讓學(xué)生去自主探究，教師本身做好監(jiān)督與引導(dǎo)的工作就可以了，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）做好合理的評分制度，協(xié)調(diào)好理論與實踐的比重

合理的評分制度可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的提醒作用，讓學(xué)生做好理論與實踐的分配，學(xué)生不會因為實踐而荒廢理論，也不會因為理論而不去實踐。

探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于物理教學(xué)中不僅符合新課標教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)方法實現(xiàn)了創(chuàng)新，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，極大地改善了學(xué)生在傳統(tǒng)教育中學(xué)生理論知識掌握牢固，實踐動手能力差的現(xiàn)狀，充分提高學(xué)生實踐動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)模式對高中物理教學(xué)有極大的應(yīng)用價值。更主要是可以開發(fā)法思維，提高高中生的創(chuàng)新能力。使高中生的思維不再受到課本以及老師授課的局限，大膽發(fā)揮學(xué)生自己對所學(xué)知識的想法，全方位展現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主應(yīng)用能力。自主實現(xiàn)對知識的預(yù)習(xí)、探究、實踐、復(fù)習(xí)等規(guī)劃性的學(xué)習(xí)過程。本教學(xué)模式是一種為學(xué)生營造民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題，且應(yīng)用于實際生活的開放性教學(xué)模式。

參考文獻

[1]洪瑋貞. 淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2013（7） .

第4篇：自主學(xué)習(xí)好處范文

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；因材施教

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0094-02

在目前的中考英語考試中，學(xué)生普遍做不好單項選擇、填空、完形填空、書面表達等題型。這是因為學(xué)生的單詞量和語法知識不夠扎實，詞匯和語法知識的熟練運用能力不強，更談不上學(xué)生是否有語感的問題。那么怎樣讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高應(yīng)試能力呢？筆者認為不能僅僅從課堂教學(xué)入手，也應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的興趣，從培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力入手。授人以魚，不如授人以漁。

筆者思考可能造成考試中以上問題的原因一方面是新課標教材的詞匯量增加，而且對于詞匯學(xué)習(xí)采用主題化合語境化的設(shè)計思想。雖然這種設(shè)計有利于課堂教學(xué)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)詞匯不再枯燥，也利于課堂教學(xué)。但單詞的反復(fù)出現(xiàn)率嚴重降低了，學(xué)生不易長久記住。另一方面是新課標教材采用了發(fā)現(xiàn)式語法教學(xué)，與之前教材相比，現(xiàn)在的新課標教材如Go for it！采用的語法講解更簡單，練習(xí)答案更直接。但是這在有很大好處的同時，所設(shè)計的練習(xí)在層次、靈活性、難度方面，與中考高考試題有一定的差距，學(xué)生很難通過像這樣的練習(xí)達到應(yīng)試能力的培養(yǎng)。像我們年輕教師對此尤其感到困惑。

我們對此唯一可以做的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理和掌握中學(xué)階段所需要的語法知識，彌補新教材中語法知識點分散、練習(xí)量缺少的不足之處。而這不能簡單的依靠課堂上的講解與練習(xí)。還應(yīng)當(dāng)把工作重點放在學(xué)生對知識的吸收與運用上。這就很自然地會涉及學(xué)生平時的自主學(xué)習(xí)。

例如，就《英語課程標準》對七年級階段學(xué)生“讀”的要求來說，它已經(jīng)到了比較難以達到的地步。課標要求學(xué)生能正確朗讀課文；能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進行學(xué)習(xí)活動；能讀懂簡單的故事和短文并抓住大意；能初步使用簡單的工具書等其中還特別提到除教材外，七年級學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達到4萬詞以上。這表現(xiàn)了課標對提高學(xué)生的閱讀能力的高度重視。如果單單依靠課堂教學(xué)，絕對達不到課標要求。只有充分利用學(xué)生平時課余時間，科學(xué)、高效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才行。

筆者的對于考試中讀的理解是要結(jié)合書上文章的文章所呈現(xiàn)的語境和語言運用，主要與讀、寫兩種語言運用活動相聯(lián)系。而對于詞匯和語法的考查不能再停留于單純的記憶層次，而是體現(xiàn)在具體語言環(huán)境的句子或短文。這又涉及到寫。學(xué)生應(yīng)該對相應(yīng)的語法，所學(xué)的重點單詞、短語和句子等自己要爛熟于胸。而閱讀的幾種體裁文體，他們也應(yīng)該不陌生，能不被考倒。

以上就是對學(xué)生學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)所應(yīng)達到的要求。下面就具體講述教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在英語課堂教學(xué)中，英語教師必須緊緊抓住學(xué)生的注意力。英語課是一門語言課對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高。教師必須主抓“誘導(dǎo)”、“引思”、“精講教學(xué)要素”，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)去培養(yǎng)自己的能力，從而提高教學(xué)成績。我校英語教研組教師就怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開了研究。

教師要做到“傳道、授業(yè)、解惑”也就是“善導(dǎo)”必須要有面向所有學(xué)生，想學(xué)生所想，為學(xué)生服務(wù)，尊重學(xué)生個性特點，使課堂吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動參與教學(xué)課程，參與知識的探討，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)得主動、感興趣。課堂上全力體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

而在學(xué)生的平時，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)起關(guān)鍵作用。教師要注意具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己安排好預(yù)習(xí)的時間，自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過預(yù)習(xí)掌握一部分甚至全部知識。可以照著下面的方法操作：1、拼讀單詞（可以使用詞典查意思或使用人教版磁帶跟讀）；2、找出要學(xué)的對話、文章中的重點短語（用詞典查找出短語的意思）；3、找出關(guān)鍵句型。具體操作中。要留給學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。教師應(yīng)該盡量留給學(xué)生空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中來。在課前、課中、課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間和機會，應(yīng)用新學(xué)知識。這也能幫助學(xué)生學(xué)會思考。還可以使課堂上有時間進行練習(xí)檢測， 如詞匯訓(xùn)練、聽讀練習(xí)、對話表演練習(xí)， 使語言知識迅速地轉(zhuǎn)化為言語技能。教師還可以抽時間檢查預(yù)習(xí)情況， 表揚預(yù)習(xí)好的同學(xué)， 督促不按要求做的同學(xué)， 堅持下去， 同學(xué)們就會形成習(xí)慣。

這是預(yù)習(xí)。那么復(fù)習(xí)該怎么做呢？教師可以分發(fā)給學(xué)生事先準備好的學(xué)案試題讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中和復(fù)習(xí)后使用。學(xué)案試題應(yīng)該是這一學(xué)習(xí)階段知識掌握程度的檢測。難度也不應(yīng)過高。

這是平時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中常用的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。當(dāng)然還應(yīng)該有學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。教師可以向?qū)W生提建議，讓他們自己選擇課外自主學(xué)習(xí)的方式內(nèi)容等。畢竟每個學(xué)生都是一個個體，有他們自己的性格和學(xué)習(xí)特點等。教師要發(fā)現(xiàn)和承認學(xué)生的差異性。給學(xué)生適合他或她自己的學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)任務(wù)。這個工作看似容易實則困難。教師也應(yīng)該注意。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到挫折。因為那是在所難免的。尤其是一些毅力不堅定，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)更是如此。他們往往會在考試失敗或是課堂知識聽不懂時暫時或長時間放棄學(xué)習(xí)。教師在幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候要及時安慰和鼓勵學(xué)生。

因為要學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 鼓勵也起著關(guān)鍵作用?！队⒄Z課程標準》指出：應(yīng)通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)也證明了教師對學(xué)生的肯定性評價是十分有用的。我校老師基本上在課后輔導(dǎo)時間對學(xué)生進行一對一評講習(xí)題。當(dāng)場鼓勵學(xué)生很讓學(xué)生覺得自豪。這樣他們能倍受鼓舞地學(xué)習(xí)。具體的獎勵方法因人而異可以設(shè)立獎勵墻、加操行分、給家長打電話報喜、發(fā)獎勵券、獎勵零食文具休息時間、給機會讓學(xué)生給老師挑錯提建議等等。特別獎勵那些特別有學(xué)習(xí)責(zé)任感特別有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，把課堂管理的任務(wù)逐漸從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。某位教育心理學(xué)家所說，“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。” 有心理學(xué)家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓每個學(xué)生都有成功的體驗，例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動，從而增強學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵其繼續(xù)努力。引入競賽形式，采取自己與過去的競賽、個人間的競賽及集體間的競賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

同樣有獎便有罰，但是，對一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生也要注意多鼓勵少打擊。

第5篇：自主學(xué)習(xí)好處范文

一、“課堂三導(dǎo)教學(xué)”的基本精神和要點

“課堂三導(dǎo)教學(xué)”是通過“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，來體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教改模式，既讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標、途徑、方法，又能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進行檢測，通過檢測暴露學(xué)生存在的問題，經(jīng)過教師的點撥解惑，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，促使學(xué)生學(xué)會主動提出問題，獨立思考問題，合作探究問題，并對所學(xué)知識進行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評價。

二、“課堂三導(dǎo)教學(xué)”的操作要點

（一）導(dǎo)學(xué)――引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)課采用”課堂三導(dǎo)教學(xué)”課堂教學(xué)一大好處，在于導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可以靈活處理，每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識，復(fù)習(xí)是溫故而知新的過程，學(xué)生可根據(jù)復(fù)習(xí)材料中學(xué)習(xí)目標進行復(fù)習(xí)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，容易犯上“穿新鞋，走老路”的毛病。

如何做到不重復(fù)舊課，不平均使用力量，突出知識的重點和學(xué)生的弱點。我認為，“三導(dǎo)”式課堂教學(xué)可以給學(xué)生全新的感覺?？赏怀鰧W(xué)生自主梳理的過程，當(dāng)然，要上好課，要在“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)上下功夫，應(yīng)妥當(dāng)設(shè)置探究問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會追問數(shù)學(xué)。如在復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和時，我是這樣設(shè)計“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)：

問題一、有一塊直角三角尺DEF，放在ABC上，如圖所示，DEF的兩條直角邊DE、DF分別經(jīng)過B、C兩點，在ABC中，∠A= 50°.

問題1：求∠ABD+∠ACD的度數(shù).

問題2若∠D=80°，其它條件不變， 求∠ABD+∠ACD的度數(shù)；

問題3：若∠D=100°呢？

問題4：試探究∠ABD、∠ACD、∠D與∠ A之間的數(shù)量關(guān)系?

問題5：∠D=80°，∠D=100°有代表性嗎？你是怎樣看這兩個角度？

問題二：若點D在ABC的外部，兩條邊DE、DF仍過B、C兩點，∠ABD+∠ACD=∠D-∠ A是否還成立？請畫出圖形，探究∠ABD、∠ACD、∠D與∠ A之間的數(shù)量關(guān)系？

問題三： 若將DEF的兩條邊DE、DF分別經(jīng)過B、C兩點，改為DEF的兩條邊DE、DF分別與ABC兩條邊AB、AC相交于M、N，以上探究的結(jié)論是否還成立？

（二）導(dǎo)疑――是指通過生生互動或師生互動的方式檢查導(dǎo)學(xué)情況，共同解決導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中難以解決的問題。

1、“導(dǎo)疑”環(huán)節(jié)我主要是通過討論來解決。討論的目的在于通過討論，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，通過討論使學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用，達到溫故知新，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力。一般情況下、：1、在學(xué)生獨立思考可能出現(xiàn)困難時組織討論；2、在學(xué)生意見分岐較大時組織討論；3、在揭示數(shù)學(xué)規(guī)律性知識時組織討論；4、在選擇解題策略時組織討論；5、在解答開放性問題時組織討論；在總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對初中的知識都已有一個認知過程，學(xué)生通過小組討論強化過程，真正確立學(xué)生的主體地位，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師通過導(dǎo)讀練習(xí)的設(shè)計，組織討論與評價，歸納小結(jié)實現(xiàn)在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

先讓小組討論，共同探討，然后教師再點評。有單獨一人自己復(fù)習(xí)的，也有兩三人或四人一組復(fù)習(xí)的，同學(xué)之間互相幫助，學(xué)習(xí)好的在教基礎(chǔ)差的，也有互相之間在提問考考對方的，大家都很進入狀態(tài)。較容易為組里爭得榮譽，從而讓學(xué)生認為學(xué)習(xí)是件快樂的事，將討論引向更深的層次。

2、“導(dǎo)疑”環(huán)節(jié)教師要教師要起到“導(dǎo)”的作用――對知識的梳理：

梳理過程，實質(zhì)上是將知識條理化、系統(tǒng)化的思考過程，其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”，教師應(yīng)該做的就是把這一部分的知識點像一顆顆珍珠一樣用線連接起來，然后使知識結(jié)成一串美麗的項鏈，同時還要注意數(shù)學(xué)思想方法在各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用，從而使學(xué)生在解題時能夠很快的提取所需的知識和方法。梳理，就是將這一部分的知識點按一定標準分類。因此，梳理是復(fù)習(xí)中的重點。梳理要完成兩項任務(wù)：一是將知識點聯(lián)接起來（求同），二是把各知識點分化開來（求異）。例如在復(fù)習(xí)《二次根式》這一節(jié)時，經(jīng)過學(xué)生討論后邊板書邊梳理為：4個概念（二次根式、最簡二次根式、同類二次根式以及分母有理化）；4條性質(zhì)及4種運算。說出上述12個知識點后，再針對每個知識點說出意義及出示常考題型。對于幾何，在梳理知識點時除了按定義、性質(zhì)、判定及應(yīng)用幾個方面整理外，還要結(jié)合圖形歸納常變的圖形、常做的輔助線，做到多題歸一。

（三）導(dǎo)練――引導(dǎo)學(xué)生進行有效訓(xùn)練，包括基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，思維能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的達成度等查漏補缺，講練結(jié)合。

復(fù)習(xí)時，對學(xué)生掌握較好的內(nèi)容，可以一筆帶過，對學(xué)生容易出錯的知識點，可進行形式多樣的練習(xí)。內(nèi)容要“全”，、習(xí)題要“精”，、方法要“活”，、時間要“足”，在練習(xí)中進一步形成知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在練習(xí)時要注意控制難題，把練習(xí)的重點放在重要和關(guān)鍵的知識點上。

對復(fù)習(xí)過程中暴露出來的問題還要做到“有講有練，精講多練”，循序漸進，由淺入深，由簡到繁。精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講練時間。講出新水平，練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。

例如：1：如圖，AB是O的直徑，AC是弦，直線CD切O于點C，ADCD，垂足為D.求證：AC2＝AB•AD；

第6篇：自主學(xué)習(xí)好處范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)英語；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0094-01

英語是一門工具學(xué)科。要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫基本功。從這點出發(fā)，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有以下這些：

1.良好的聽的習(xí)慣

英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學(xué)生有意注意較弱 ，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要 采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點 叫”、個別提問，對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專 心聽他人說英語，不聽，就無法參與。

2.主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是主動獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言教師只是引路人學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)習(xí)活動中的“主角”。學(xué)習(xí)中的大量問題主要靠自己去預(yù)習(xí)、解決。 課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時應(yīng)對要學(xué)的內(nèi)容認真研讀、理解并運用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進行學(xué)習(xí)對有關(guān)問題加以認真思考把不懂的問題做好標記以便課上有重點地去聽、去學(xué)、去練。 課前預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)形式和習(xí)慣，通過主動預(yù)習(xí)教科書可以獨立領(lǐng)會知識把握概念的本質(zhì)和內(nèi)涵，分析知識的前后聯(lián)系反復(fù)推敲理解教材深化知識形成能力。學(xué)習(xí)層次越高主動預(yù)習(xí)的意義就越重要。目前我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生對考生的自主預(yù)習(xí)、主動探究問題的能力就有較高的要求。 課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神和自學(xué)能力提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材自主查找資料研究新知識的要點和重點發(fā)現(xiàn)疑難從而可以在課堂內(nèi)重點解決掌握聽課的主動權(quán)使聽課具有針對性。

3.上課主動回答問題的好習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質(zhì)，促進創(chuàng)新意識的勃發(fā)。回答問題要主動起立迅速聲音宏亮表述清楚。 上課主動回答問題的好習(xí)慣是學(xué)生積極應(yīng)對人生的一種“經(jīng)世”體驗和美好追求。試想一想一個人在面對困難的時候，敢于向面前的困難挑戰(zhàn)，敢于尋找“突出重圍”的出路，敢于在炮火連天的“戰(zhàn)場”上殺出重圍是一種何等的氣概和豪情。 上課主動回答問題的好習(xí)慣是一種積極的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)是一種艱苦而幸福的過程。只有深入其中而又積極、主動思考的人才是成功的“寵兒”幸福之人。試想一想一個連基礎(chǔ)知識問題都不敢或不能夠回答或面對的人又怎能夠面對五光十色的繁雜世界呢 上課主動參與到課堂中并且主動積極地回答問題也是尊重與欣賞老師的好習(xí)慣。所謂親其師信其道。一個學(xué)生同時面對各學(xué)科教師"長短"不齊在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好除了我們教師努力提高能力水平適應(yīng)學(xué)生外，學(xué)生更要尊重教師適應(yīng)教師并學(xué)會欣賞自己的教師。

4.及時完成作業(yè)的好習(xí)慣

作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分，是學(xué)習(xí)活動的延續(xù)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實踐活動，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時也是一種學(xué)習(xí)和積累的過程。做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了交差，或是應(yīng)付家長。學(xué)生要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時要認真思考，總結(jié)概念和原理的運用方法、解題思路。做作業(yè)的過程就是一個再學(xué)習(xí)、再認識、再反思的過程，也是對所學(xué)知識的再總結(jié)、再提高的過程。會反思的學(xué)生就是深深領(lǐng)悟?qū)W習(xí)本義的人，并把學(xué)習(xí)這一活動轉(zhuǎn)化為一種責(zé)任感，一種發(fā)自內(nèi)心的熱情，一種對人生、對未來精益求精的態(tài)度。

5.強化階段復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要階段，對加強知識鞏固、促進知識系統(tǒng)化、提升知識的應(yīng)用水平、促進能力素養(yǎng)的全面發(fā)展有極其重要的意義。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，要對所學(xué)的知識進行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統(tǒng)化，牢固掌握知識，形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。復(fù)習(xí)就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識和分散地記憶得到一個串聯(lián)，從而使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。

6.課外閱讀的習(xí)慣

第7篇：自主學(xué)習(xí)好處范文

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；大膽創(chuàng)新

在平時的課堂教學(xué)中，以創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率為目標，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新等方面取得了一定的成效。我的具體做法是：

1 成立小組

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力情況，按座次前后桌每4人一組，做到搭配合理，小組成員中男、女搭配，學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，成績較好組織能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長。一般情況下，小組成員要保持穩(wěn)定，不要輕易變動。這樣既可使每個人有發(fā)言機會，又能保證發(fā)言的范圍和質(zhì)量，共同為搞好小組學(xué)習(xí)而盡力。小組合作必須要有組規(guī)，由小組長制定，例如：自學(xué)時要遵守紀律；在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要認真討論，不干其他的事情；組員要配合組長工作，共同解決疑難問題……小組討論時，教師深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生的合作效果，討論焦點等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2 自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)時教師出示課堂學(xué)習(xí)目標，提出要求，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過同伴互助解決。即先與同桌討論，再在小組內(nèi)討論，共同探究問題的答案。如：我們在學(xué)習(xí)求兩個數(shù)的最大公因數(shù)時，孩子們先通過自學(xué)，怎樣求兩個數(shù)的最大公因數(shù)？有哪些方法能求出兩個數(shù)的最大公因數(shù)呢？然后小組交流。老師在課堂上來回聽取各組的意見。最后每小組找出代表發(fā)言，全班交流，看有哪些求兩個數(shù)最大公因數(shù)的方法，哪種方法最好？小剛說：“我組發(fā)現(xiàn)用分解質(zhì)因數(shù)的方法較好，先將兩個數(shù)分別分解質(zhì)因數(shù)，從中找出公有的質(zhì)因數(shù)，兩個數(shù)全部公有質(zhì)因數(shù)的積就是它們的最大公因數(shù)。”曉濤說：“我們的方法更妙，用短除法求兩個數(shù)的的最大公因數(shù)。就是將兩個數(shù)分別分解質(zhì)因數(shù)的短除法合起來，導(dǎo)出求兩個數(shù)最大公因數(shù)的短除法?！边€有的說：“你們的發(fā)現(xiàn)不如我們的發(fā)現(xiàn)妙，就是分別寫出這兩個數(shù)的因數(shù)，然后找出公有的因數(shù)，再看哪個最大，就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)?！敝灰娺@時又站起幾個同學(xué)，不服氣地說：“你這種方法不算好，如果數(shù)比較大，你就麻煩了，是不？我的觀點和曉濤說的一樣，用短除法比較好的。”這時，張莉又站起來說：“我還有一個更妙的方法，如求18和27的公有質(zhì)因數(shù)，可以先找出18的因數(shù)：1、2、3、6、9、18 ，再看18的因數(shù)中有哪些數(shù)是27的因數(shù)?！蓖瑢W(xué)們各抒己見，毫無拘束地發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，收到了良好的學(xué)習(xí)效果，大家用不同的方法掌握了求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

3 扶放有度

在小組討論之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨立思考將要討論的問題。要求學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，有目的、有重點地去看書。在學(xué)生獨立思考問題的過程中，讓學(xué)生有充分的自由看書時間。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時，老師不要急于把答案告訴學(xué)生，否則，只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生養(yǎng)成“自主”學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就應(yīng)該“扶”著學(xué)生去探索知識，然后“放”手讓學(xué)生去探索，只在必要時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生通過觀察、思維、想象提高自己獲取知識的能力，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行再次發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生對知識掌握到一定程度時，即可“放”手讓學(xué)生去獨立完成。只有當(dāng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時，教師才作適當(dāng)?shù)狞c撥。如教學(xué)“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”時，我可以先“扶”學(xué)生理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，讓學(xué)生自學(xué)課本，自學(xué)前教師提出這樣的問題：假設(shè)用一種長3分米、寬2分米的墻磚鋪一個正方形（用的墻磚都是整塊），正方形的邊長可以是多少分米？最小是多少分米？先通過學(xué)生思考，然后“放”手讓學(xué)生展開討論，通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這個正方形的邊長必須既是3的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)，那就是3和2的公倍數(shù)，那么可以鋪出邊長是6分米，12分米，18分米，…的正方形，最小的正方形邊長是6分米。這時教師加以肯定，表揚，然后讓學(xué)生進一步討論如何求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？經(jīng)過討論大家得出不同的方法，爭著并把自己的理由展示給大家。

4 展示匯報

以小組為單位，首先組織學(xué)生組內(nèi)交流，可采用中心發(fā)言式、指名發(fā)言式等不同的交往方式進行組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，并充分發(fā)揮小組長的作用，然后各小組成員代表在全班匯報小組學(xué)習(xí)情況。如教學(xué)“三角形面積”時，教師啟發(fā)學(xué)生，大家能不能想辦法借助前面學(xué)過的內(nèi)容，推導(dǎo)出三角形面積計算公式呢？經(jīng)過老師一啟發(fā)，立刻有三分之一的學(xué)生露出笑容，動手剪紙將兩個形狀大小完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，其他的同學(xué)也跟著拼了起來，于是老師提出三個問題等同學(xué)們拼完后以小組為單位討論：（1）大家拼成的平行四邊形的底、高與原來三角形的底、高分別有什么關(guān)系？（2）每個三角形與平形四邊形面積之間有什么關(guān)系？（3）三角形面積公式中為什么要除以2？各小組同學(xué)通過看書思考、做實驗等形式，圍繞這三個問題，在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會。還可以看到有的同學(xué)不會時，小組其他成員對他進行幫助的場面。在全班交流時，各小組代表都爭著發(fā)言，有的通過實驗演示，有的通過畫圖分析等生動有趣的形式，邊動手邊條理清晰地進行了講解，以引起其他組同學(xué)的關(guān)注與好奇。

5 反饋矯正

反饋是對學(xué)習(xí)目標的回歸性檢測，是對前面所學(xué)課的反思和總結(jié)。我們采取的方法是：口頭回答、試卷測試，紙條傳遞等。每節(jié)課結(jié)束之前，老師總是提出這樣的問題：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲？懂得了什么？你還有哪些知識不懂，需要老師幫助呢？經(jīng)過這樣反饋，了解到全班大多數(shù)同學(xué)對知識的掌握情況，個別同學(xué)不會的再進行補課，爭取做到不讓一名學(xué)生掉隊。

6 激勵創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了求兩個數(shù)的最大公因數(shù)時，教師補充了這樣的題目：請大家找出下列每組數(shù)的最大公因數(shù)，做完后你發(fā)現(xiàn)了什么？

4和16 16和32 1和7 8和9

通過小組討論，學(xué)生很快完成了上面的練習(xí)題，紛紛舉起小手想說說自己組的發(fā)現(xiàn)。一組張玲說，我們小組的發(fā)現(xiàn)是：“在前兩組中，兩個數(shù)是倍數(shù)關(guān)系，較小數(shù)是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)?！蔽褰M曉杰說：“我組認為：后兩組中，兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最大公因數(shù)是1。”這時老師立即表揚他們的創(chuàng)新精神，并獎勵一顆小紅星。平時在課堂上，對學(xué)習(xí)認真，討論積極，善于發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)隨時表揚、鼓勵，使優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，讓同學(xué)們嘗到成功時的快樂。

取得的成效。小組合作學(xué)習(xí)，會帶來許多好處，概括來說主要體現(xiàn)在兩大方面：

從學(xué)生方面看：提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，獨立思考能力，使學(xué)生更善于合作，使學(xué)生學(xué)到的知識會掌握得更加牢固，使學(xué)生體驗到自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律時的愉快。如前面自主預(yù)習(xí)中提到的，同學(xué)們對求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的學(xué)習(xí)就很好的說明了這一點。合作小組的成員養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)好的同學(xué)對較差的同學(xué)進行輔導(dǎo)，形成了一幫一一對紅的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們每天輕松愉快的學(xué)習(xí)、成長，連學(xué)習(xí)最差平時最不愛說話的張海壘同學(xué)也有了笑容，能在課堂上大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見解了，學(xué)習(xí)成績逐漸提高。

第8篇：自主學(xué)習(xí)好處范文

關(guān)鍵詞：語文；預(yù)習(xí)；興趣；方法；交流；評價

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0217-02

我國教育家葉圣陶說：“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)?！毙W(xué)高年級，學(xué)生已具備了一定的語文基礎(chǔ)，要重視他們自主學(xué)習(xí)的能力，而要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要重視課前的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏曲，一定要指導(dǎo)學(xué)生用心“彈”好。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，逐漸熟悉新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于一知半解的內(nèi)容，課堂上便能用心聽，從而主動學(xué)習(xí)。語文教師，要加強預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，以達到高效的語文課堂效果。中國教育科學(xué)研究院韓立福博士說過：“預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，更是轉(zhuǎn)差的黃金階段?！痹谛W(xué)高年級階段，如何讓學(xué)生進行語文高效預(yù)習(xí)呢？

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育心理學(xué)告訴我們，新奇而有趣的內(nèi)容易引起學(xué)生強烈的探究欲望。教師根據(jù)不同課文的特點，設(shè)計多種多樣的預(yù)習(xí)形式，讓學(xué)生喜聞樂見，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情，達到高效地完成預(yù)習(xí)目的。激發(fā)高年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)興趣的方法多樣，如設(shè)置懸念法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法等，為學(xué)生營造一個輕松、快樂且充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生自然而然便會喜歡上語文，從而主動學(xué)習(xí)語文。高年級的學(xué)生，還有的喜歡自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師可以放手，適時指導(dǎo)，并且逐漸地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)。在課堂上，及時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高語文課的教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

俗話說：授之以魚，不如授之以漁。教師要對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)方法加以指導(dǎo)，讓其掌握正確的預(yù)習(xí)方法，達到提高預(yù)習(xí)能力的目的。南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進?！苯處煱才蓬A(yù)習(xí)任務(wù)時，必須循序漸進地穩(wěn)步進行。首先在課內(nèi)讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，教師具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的步驟，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的一些方法后，就能在課外完成新課的預(yù)習(xí)。

（一）讀

初讀課文時，可讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀。把課文讀通讀順，了解課文的大概意思。

（二）查

查閱字典、詞典，利用互聯(lián)網(wǎng)。指導(dǎo)學(xué)生善于利用工具書，查課文中的生字新詞，利用多媒體查課文的背景資料，就能在較短的時間內(nèi)掃除生字、生詞的障礙。為了進一步理解課文，高年級要著重了解詞語的本意外，并聯(lián)系上下文和生活實際，理解詞語在課文中的意思。如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)得比較扎實，那么課堂中就不去講或少講生字新詞，而集中精力抓住課文重點進行教學(xué)。這樣不僅節(jié)省了時間，又鍛煉了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

（三）劃

指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號做標記。例如，生字組成詞語用直線；重點詞語用曲線標出，可聯(lián)系上下文或借助字典來理解；不明白的地方打上問號，可問同學(xué)或家長，無法解決待上課時解決。不理解或不很理解的詞語多讀。

（四）思

對于文中含義較深的句子，積極思考，不懂的打問號，可向家長或老師請教。同時思考課后習(xí)題，不明白的地方課堂上提問解決。

（五）注

于永正老師說過：“讀書一定要留下痕跡?！币欢ㄒ膭顚W(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)時，要拿著筆，邊讀邊注，隨讀隨注。學(xué)生可以在書頁上用特定的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所思、所感和所想。自己喜歡的句子或者覺得寫得好的句子，可寫出自己的體會。

這幾個環(huán)節(jié)并不是截然分開，而是相輔相成的。俗話說，“眼過三遍，不如嘴過一遍”，預(yù)習(xí)的過程、讀的方式也是多N多樣。大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。

相信有了老師精心設(shè)計的預(yù)習(xí)卡，課堂上教師就能做到精講、少講，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)的方法也能逐漸了然于胸。

三、交流成果

課堂上的教學(xué)，教師給學(xué)生一定的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主交流預(yù)習(xí)的成果，可以指名發(fā)言，還可以是小組交流后的匯總發(fā)言。對預(yù)習(xí)好的及時給予表揚。通過交流預(yù)習(xí)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師又能更好地了解學(xué)生的初讀狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識中存在的盲點，以更好地確定教學(xué)的重點與難點，因?qū)W而導(dǎo)，真正做到以學(xué)定教，便于開展新課的教學(xué)，既有針對性，又提高了實效性。同時，找到下一課時教學(xué)的難點。

四、評價激勵

（一）建立評價機制

教師建立評價機制，在早讀或課外，在小組的交流中，組長組織同學(xué)進行評價。評價用“”標記，每周開展一次比賽，比比誰的“”最多。做到不斷評價鼓勵學(xué)生，一月一小比，一學(xué)期一大比，多做正面引導(dǎo)，多鼓勵。這樣，進一步激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。課堂上老師可口頭表揚，預(yù)習(xí)作業(yè)本可進行書面評語等。天長日久，就能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）面向全體，偏向?qū)W困生

教師在面向全體學(xué)生的同時，要加強學(xué)困生的輔導(dǎo)。為增強他們的信心，教師還需分層布置預(yù)習(xí)要求，讓不同層次的學(xué)生找到自己能夠做的事。俗話說：一口吃不成大胖子。對學(xué)困生的預(yù)習(xí)多引導(dǎo)和鼓勵，由易到難，循序漸進，分層進行。一下子提出太多要求，學(xué)生無法完成，自然就想要放棄。教師要經(jīng)常找他們談話，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時糾正他們學(xué)習(xí)上的懶惰思想。教師在課堂發(fā)言時，可以把一些較簡單的問題留給學(xué)困生來回答，有利于提高學(xué)困生預(yù)習(xí)的興趣。有些較難的題目，學(xué)困生可選擇做。這樣，讓優(yōu)秀生“吃得飽”，學(xué)困生不會“望題興嘆”。

五、B成習(xí)慣

學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一兩天就能做到的，要根據(jù)教學(xué)實際一步一步地進行，不可操之過急。對于預(yù)習(xí)，要做到有課必預(yù)，有預(yù)必查，有查必嚴。其次，對學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋情況，要及時調(diào)整，才能保證預(yù)習(xí)的有效性、科學(xué)性。教師還要用心批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生才會有認真做的動力。再次，要形成一個檢查機制，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。教師設(shè)一本預(yù)習(xí)檢查本，在講解新課文之前，花兩三分鐘進行檢查，這樣能調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，提高預(yù)習(xí)的效果，學(xué)生認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣也能慢慢養(yǎng)成，最終達到自主學(xué)習(xí)的目的。幾年來，筆者雖然長期在農(nóng)村教學(xué)，但由于教學(xué)中在預(yù)習(xí)上常抓不懈，學(xué)生逐步形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，成績顯著。

六、結(jié)語

總而言之，做好小學(xué)高年級語文有效的預(yù)習(xí)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減輕了教師的講課負擔(dān)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！缎W(xué)語文課程標準》指出，要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)高年級階段培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為其升入初中之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為其一生的學(xué)習(xí)奠下基石。因此，教師在日常的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)小學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使其掌握良好的預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)預(yù)習(xí)不再是學(xué)生沉重的負擔(dān)，不再是老師無奈的任務(wù)時，那預(yù)習(xí)就必然會成為學(xué)習(xí)這個大“交響樂”中充滿活力的快樂“前奏曲”。

參考文獻：

[1]王鳳.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中有效的預(yù)習(xí)方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（08）.

[2]李霞.淺談小學(xué)生高年級語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究，2011，（8）.

[3]李兆鳳，趙虎.課程下小學(xué)語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2012，（10）.

[4]王蘊芬.規(guī)范預(yù)習(xí)步驟，提高高年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力[J].教育科研論壇，2010，（5）.

Good Play "Pre-course Reading" Prelude

―The Elementary School Higher Grades Effectiveness to Explore the Language Preparation

YE Ming-de

（Xiamen tongan district jiudouyang elementary school，Xiamen，F(xiàn)ujian 361100，China）

第9篇：自主學(xué)習(xí)好處范文

新課改信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)由于我國傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多問題，導(dǎo)致我國整體教學(xué)質(zhì)量一直無法提升。所以，我國開始大力推行新課改活動，以改變我國的教學(xué)現(xiàn)狀。合作學(xué)習(xí)是新課改中最為提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成合作精神。而且，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有非常大的好處。高中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為高中所有學(xué)科教學(xué)的重要手段。本文將對合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)中的具體應(yīng)用進行分析，探究合作學(xué)習(xí)給高中信息技術(shù)教學(xué)帶來的實際效果。

一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

早在兩千多年前，我國的《詩經(jīng)》中就已經(jīng)提出合作學(xué)習(xí)這一思想，同時指出，合作學(xué)習(xí)的最基本理念就是相互幫助、共同進步。

當(dāng)前我國新課改活動提出在教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是最為有效的一個舉措。學(xué)生并不是一定在書本和老師那里獲得知識，在其他同學(xué)身上，一樣也可以學(xué)習(xí)到知識，就像孔子曾經(jīng)提出的“三人行，則必有我?guī)煛?。合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成小組的方式，讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)活動，對在課堂上學(xué)習(xí)的知識互相溝通，已經(jīng)學(xué)會掌握的學(xué)生則要給還沒學(xué)會的學(xué)生進行講解，學(xué)習(xí)好的帶動學(xué)習(xí)不好的，學(xué)習(xí)積極的帶動學(xué)習(xí)不積極的，通過調(diào)動整個小組的學(xué)習(xí)氛圍來達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。而且，合作學(xué)習(xí)指的不單是學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也可以是學(xué)生和老師之間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用活躍了整個課堂的氣氛，使課堂氛圍不再死板，滿足了學(xué)生在課堂上渴望自由的心理。同時，學(xué)生和教師通過在合作學(xué)習(xí)中互相講解知識點的舉動，能夠讓他們自身對知識點的記憶更加深刻。這一教學(xué)方式的應(yīng)用也能有效避免教師在課堂教學(xué)過程中，對有些學(xué)生關(guān)注不到位的現(xiàn)象發(fā)生。

二、合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國社會朝著數(shù)字化、信息化的方向不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，信息技術(shù)也逐漸被應(yīng)用在各行各業(yè)。原本，我國高中信息技術(shù)教學(xué)和其他系統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)并沒有過多的摻雜。但是，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)在高中的廣泛應(yīng)用，以及多媒體教室的陸續(xù)建成，高中信息技術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)的分界不再明顯，越來越多的學(xué)科在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)。然而，由于信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致現(xiàn)在各個學(xué)科的實際操作性變得更強。在上學(xué)期間，學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙，許多學(xué)生無暇接觸電腦，因此，對電腦的實際操作能力較低。這也導(dǎo)致在信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用的課堂上，許多學(xué)生處于弱勢地位，學(xué)習(xí)的主動性不強。因此，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用正好做到了這一點。

（二）合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用方法

在高中期間，學(xué)生和學(xué)生存在的差異已經(jīng)開始顯現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對知識點的接受能力，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度基本都已經(jīng)定型。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般情況下取決于學(xué)生是不是愿意學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的東西是否感興趣。有些學(xué)生可能只是單純的對普通課堂教學(xué)模式的死板感到厭惡，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點對學(xué)生進行分組，盡量達到各小組的人員數(shù)量、人員整體水平相差不多。例如，在一個小組中，老師分別根據(jù)學(xué)生的自身特點，將學(xué)習(xí)積極性高的、學(xué)習(xí)積極性低的、對知識接受能力高的、對知識接受能力低的學(xué)生分在一組，以此達到讓小組成員能力互補的目的。

在對本班學(xué)生進行分組的時候，應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生數(shù)量的實際情況進行分組，一般每組的人數(shù)大約為3到5人。然后，讓小組成員根據(jù)自身的能力推選出一名能力較強的組長，負責(zé)和老師、組員兩者之間進行溝通。老師在給每個小組下達任務(wù)問題時，要根據(jù)每個小組的實際情況決定任務(wù)的難易程度，確保每個小組在完成各自小組任務(wù)的時候，通過組員之間的分析、交流、合作能夠完成任務(wù)。同時，老師可以盡量給每個小組多一點的學(xué)習(xí)時間，這樣學(xué)習(xí)小組就會有足夠的時間對問題進行深入的分析，小組成員有足夠的溝通時間，調(diào)動整個小組成員的學(xué)習(xí)積極性。

案例：山東某高中的一名語文教師在講《林黛玉進賈府》一課時，先讓各小組同學(xué)收集關(guān)于《紅樓夢》的一些資料，小組中對計算機網(wǎng)絡(luò)操作較為熟悉的同學(xué)負責(zé)資料的收集，對知識整理能力較強、邏輯性強的同學(xué)則負責(zé)資料的整理，由小組內(nèi)所有成員進行資料內(nèi)容的進行最后確定。在上課時，各小組展現(xiàn)出來的資料讓老師都大為吃驚，在各小組同學(xué)的共同努力下，這一節(jié)課取得了非常完美的效果。

三、合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用帶來的好處

合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生之間的合作精神和團隊精神，讓學(xué)生在互相交流、互相溝通的時候，了解更多自己不曾注意到的知識。通過小組內(nèi)成員對知識點的互相講解，不但讓每個同學(xué)對學(xué)習(xí)的知識點進行較為全面的復(fù)習(xí)，而且也讓學(xué)生對自己原本掌握的知識點記憶的更加深刻。利用學(xué)生之間的差異，以某些學(xué)生的長處彌補某些學(xué)生的不足。充分調(diào)動整個小組的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

隨著高中信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)模式也逐漸發(fā)生了一些變化。不論是由于個人因素還是家庭因素，學(xué)生之間存在的差異也越來越大，這也導(dǎo)致普通的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無法滿足高中教育的要求。因此，根據(jù)新課改的要求在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、縮小學(xué)生之間的差距都有著巨大的作用。

參考文獻：

[1]畢春苗.高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].課程?教材?教法，2011，（11）.

[2]劉丹.基于任務(wù)的自主合作探究學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[3]張玉波.高中信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2011.