學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好處精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好處范文

關(guān)鍵詞：感悟：英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；課堂

隨著初中新課程的穩(wěn)步推進(jìn)，英語(yǔ)課堂已由原來(lái)的“知識(shí)傳授”課堂變成了今天的“自主學(xué)習(xí)”課堂?，F(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂的感悟。

一、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂的特點(diǎn)

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，它具有如下特點(diǎn)。

1.主體性。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂是承認(rèn)和尊重學(xué)生主體地位的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷激發(fā)學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的主體性。這樣的課堂是學(xué)生主宰的課堂，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我實(shí)踐、自我發(fā)展的課堂。

2.主動(dòng)性。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的課堂。課堂上，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、交流、討論，踴躍回答問(wèn)題。這樣的課堂是學(xué)生參與的課堂，是學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)、主動(dòng)展示、主動(dòng)完善的課堂。

3.交際性。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂是提倡和鼓勵(lì)學(xué)生交際的課堂。在課堂上，教師努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)。這樣的課堂是學(xué)生交往的課堂，是學(xué)生相互欣賞、相互幫助、相互支持的課堂。

4.情感性。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂是師生和生生之間情感交流的課堂。在上課過(guò)程中，教師尊重學(xué)生，深化與學(xué)生的情感交流，引起師生的共鳴，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的課堂是師生投入的課堂，是師生真情流露、思想共鳴、共同發(fā)展的課堂。

5.開(kāi)放性。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂是民主和平等的課堂。在課堂上，師生地位是平等的，師生關(guān)系是民主的，學(xué)生可以盡情提出開(kāi)放性的問(wèn)題，教師可以給出開(kāi)放性的答案，師生之間可以開(kāi)放性地評(píng)價(jià)。這種課堂是思維發(fā)散的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、合作精神和實(shí)際能力的課堂。

二、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂的環(huán)節(jié)

1.確定目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂要達(dá)到的要求，它不僅提出知識(shí)、能力、方法、過(guò)程的要求，而且還提出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求，特別要提出對(duì)興趣、信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力等非智力因素的要求。教學(xué)目標(biāo)的確定要在充分考慮學(xué)生需要和發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)確定，應(yīng)小而明確。

2.設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的藍(lán)本。教師要在充分備學(xué)生、備課標(biāo)、備教材、備習(xí)題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)案，同時(shí)兼顧學(xué)生的特點(diǎn)，以新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，以問(wèn)題為動(dòng)機(jī)，以情境為期待，針對(duì)不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的學(xué)案。教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，從多途徑去尋找解決問(wèn)題的方法，特別要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量考慮周全，要多設(shè)計(jì)幾種方案。

3.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂的根本。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的思考。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，教師要提出具體的要求，提醒學(xué)生記下自學(xué)不懂的內(nèi)容。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師盡量不打斷學(xué)生的思維，以便給學(xué)生留下深度思考的空間和時(shí)間。

4.合作交流。合作交流是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的延伸。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)學(xué)不懂的內(nèi)容拿到小組中進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)生教生，生生互動(dòng)。這種小組內(nèi)的合作互助，可以解決大部分學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題。在小組合作交流期間，教師要善于觀察，收集學(xué)生共性的問(wèn)題，為精講評(píng)價(jià)做好儲(chǔ)備。

5.精講評(píng)價(jià)。精講評(píng)價(jià)是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂的點(diǎn)睛。精講就是教師把收集到的學(xué)生共性的問(wèn)題闡述清楚，以問(wèn)題為話題，講學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，講知識(shí)的前后聯(lián)系，講方法和規(guī)律的應(yīng)用。評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的點(diǎn)評(píng)，適時(shí)給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性；同時(shí)指出學(xué)生課上表現(xiàn)及知識(shí)掌握的不足之處，以期今后改正。精講評(píng)價(jià)不僅幫學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中的困難，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自信和自尊，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂的好處

1.自主學(xué)習(xí)課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和主動(dòng)性，提高了運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，英語(yǔ)成績(jī)明顯提高，兩極分化明顯減少。

2.自主學(xué)習(xí)課堂養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化了學(xué)生的非智力品質(zhì)，提高了學(xué)生的自我約束力、自我表現(xiàn)力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。由于教師與學(xué)生打成一片，改善了師生關(guān)系，班級(jí)的凝聚力進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)，教師課上給學(xué)生提供了較多的交流與表述的機(jī)會(huì)，使不少內(nèi)向的學(xué)生也變得開(kāi)朗活潑。

3.自主學(xué)習(xí)課堂為教師進(jìn)行教學(xué)改革提供了良好的教學(xué)模式，使英語(yǔ)課堂取得了較好的教學(xué)效果，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

第2篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好處范文

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于當(dāng)前的各個(gè)學(xué)科做了全新的要求，尤其在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求，特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師要積極采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，具有非常重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

1.自主學(xué)習(xí)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效改善初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中生，從小受父母的管教比較少，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有合理的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。同時(shí)，由于生活條件的限制，沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，因此語(yǔ)文素養(yǎng)不高。通過(guò)對(duì)這些初中生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中能夠更主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)。

2.自主學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面可以幫助學(xué)生，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有效開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力。另一方面可以幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，找到適合的學(xué)習(xí)方法。

3.自主學(xué)習(xí)有助于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅對(duì)于學(xué)生本身有諸多好處，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平也是具有極大的益處。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，很多問(wèn)題學(xué)生都可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)就會(huì)相應(yīng)減輕。而且在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也是大有幫助。這樣通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有效縮小農(nóng)村地區(qū)與城市中學(xué)的差距。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

1.采取靈活的教學(xué)方式。

由于在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容比較龐雜，很難進(jìn)行有效的梳理，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥、乏味，因此很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極采取靈活的教學(xué)方式。在具體教學(xué)中，教師可以利用多媒體、投影儀等教學(xué)工具，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如在語(yǔ)文版教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課是《蘇州園林》，在講解這一課的時(shí)候，可能一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對(duì)于園林沒(méi)有具體印象，教師可以通過(guò)播放一段蘇州園林的視頻，幫助學(xué)生獲得印象，然后帶著這樣的情境進(jìn)行課文的講解，有效提高學(xué)生的想象力和理解能力，使得學(xué)生更愿意自主地尋找關(guān)于中國(guó)園林的相關(guān)資料，獲得更多的知識(shí)。同時(shí)，教師還可以利用戲劇表演的方式，將課堂變成舞臺(tái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在講解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文的時(shí)候，教師可以進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生各自扮演角色，通過(guò)戲劇表演的方式，將這段故事展現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)樾枰缪莺媒巧?，學(xué)生就會(huì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，深入研究課文內(nèi)容，掌握人物的性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.幫助學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法。

由于初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生不能進(jìn)行有效的記憶和掌握，這會(huì)加重學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的困難，因此，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中尋找適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體教學(xué)中，一方面需要教師進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，定期幫助學(xué)生回憶之前所學(xué)的知識(shí)，減輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，另一方面需要教師幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行緊密的整合，通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)的記憶，加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展互助學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到一些不明白的問(wèn)題，可以與其他同學(xué)互相探討，互相質(zhì)疑，從而獲得自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自主學(xué)習(xí)效率。

3.進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和探究，然后給予比較中肯的評(píng)價(jià)，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。在具體教學(xué)中，一方面教師要發(fā)揚(yáng)民主，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，多與他們進(jìn)行平等友好的交流，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。另一方面語(yǔ)文教師要格外重視那些成績(jī)不太理想的學(xué)生，對(duì)于他們要給予充分的關(guān)注和肯定，這樣才能有效保障課堂上每個(gè)學(xué)生都能獲得尊重，都能樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)，要積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自學(xué)興趣的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的自學(xué)氛圍，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉娟.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（19）：58-59.

第3篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好處范文

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；指導(dǎo)；合作技能；課后資源

什么是自主學(xué)習(xí)？所謂自主學(xué)習(xí)就是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！币虼耍绾谓虝?huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就成了現(xiàn)在教育下勢(shì)在必行的一個(gè)嚴(yán)峻課題。

那么，怎樣才能更好地自主學(xué)習(xí)呢？

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，一旦當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣，那他又怎么會(huì)自主地去學(xué)習(xí)呢？

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)興趣。

在課前預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)遇到很多難以理解的地方，這屬于正?，F(xiàn)象，教師不可急于求成，要相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生可以在不懂的地方標(biāo)注記號(hào)或通過(guò)學(xué)習(xí)小組交流獲得收獲。當(dāng)老師在課堂講解這方面的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.2 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。

在教學(xué)中，我們沒(méi)有多媒體，沒(méi)有更多的教學(xué)設(shè)施。一支粉筆，一本書(shū)，同樣讓我的學(xué)生引起興趣。

在教學(xué)中，常常一句幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)，一個(gè)恰到好處的小故事，一個(gè)極具親和力的眼神，一個(gè)微小的動(dòng)作，還有極為簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，指著天上比劃白云，張開(kāi)雙臂模仿老鷹等動(dòng)作和親切形象的話語(yǔ)使學(xué)生皆能夠展開(kāi)想象的翅膀，借以達(dá)到教學(xué)高效之目的。

1.3 設(shè)計(jì)坡度提高自信。

在教學(xué)中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)奶荻?，讓學(xué)生明白其實(shí)自主學(xué)習(xí)并不難，它并不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生的專利，不同程度的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力同樣能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上老師的適當(dāng)鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)愿意去學(xué)習(xí)，肯于去鉆研。

2. 建立和諧、融洽的師生關(guān)系

曾有教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，當(dāng)你能同學(xué)生打成一片的時(shí)候， 他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)，這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成?！坝H其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。這樣學(xué)生因?yàn)橛H其師信其道，才會(huì)樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3. 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)有許多的薄弱環(huán)節(jié)。要更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師要及時(shí)指點(diǎn)迷津。如應(yīng)基于哪一方面思考，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)從哪個(gè)角度考慮，或是從哪個(gè)方面提出問(wèn)題。而教師也可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、探究。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。在這方面，杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式是一個(gè)很好的借鑒。但在實(shí)踐過(guò)程中不能完全照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，年齡不同，環(huán)境不同，所掌握的知識(shí)也不相同，所以要根據(jù)本班學(xué)生的差異，因人而異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才會(huì)收到良好的效果。

比如，在小學(xué)尤其是低年級(jí)，自主學(xué)習(xí)不是不能而是必須采取恰當(dāng)方式，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，自制能力差，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，模式和形式都要改變?？紤]到學(xué)生的年紀(jì)小，課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，游戲、練習(xí)穿行，才能收到良好的教學(xué)效果。

4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的合作技能

社交技能就是培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、與人合作的的能力。有些學(xué)生不是很愿意與他人合作。比如一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生因?yàn)樽约翰恍枰獎(jiǎng)e人的幫助照樣可以學(xué)好，又覺(jué)得與人合作拖了自己的后腿，所以，每當(dāng)自己組的成績(jī)不是很好時(shí)，便會(huì)埋怨組內(nèi)的其他學(xué)生，不利于小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)。因此，老師要想辦法能讓小組內(nèi)的學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)一致地去解決問(wèn)題。在小組學(xué)生之間有矛盾的時(shí)候，教師要能夠很好的解決。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組成績(jī)的高低主要取決于學(xué)困生的努力，同時(shí)對(duì)在組內(nèi)付出較多的一些學(xué)生也要多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有時(shí)候我會(huì)根據(jù)每個(gè)小組組長(zhǎng)的表現(xiàn)，設(shè)置一個(gè)特別獎(jiǎng)。以鼓勵(lì)那些能夠無(wú)私幫助其他人的學(xué)生。

5. 充分利用課后教學(xué)資源

課本的小練習(xí)如做一做，練一練，議一議等要充分利用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用好書(shū)本知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的程度，同時(shí)要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教師在課前設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做好充分的預(yù)設(shè)，此外還要有足夠的課堂隨即應(yīng)變能力和處理突發(fā)事件能力，這樣教學(xué)才能得心應(yīng)手，以不變應(yīng)萬(wàn)變。自主學(xué)習(xí)才會(huì)順利高效地進(jìn)行。

縱觀自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)模式不一而足。對(duì)老師來(lái)說(shuō)教無(wú)定法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的方法也不是一成不變的。只要我們圍繞主要目標(biāo)，在教學(xué)中不斷探索新的方法，我相信，自主學(xué)習(xí)一定會(huì)走的更遠(yuǎn)更好！

參考文獻(xiàn)

第4篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好處范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0116-01

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)人物，需要不斷完善教學(xué)理念，對(duì)每一個(gè)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合實(shí)際，恰到好處的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)這門課程，要學(xué)好它，很重要的一點(diǎn)就是擁有強(qiáng)烈的求知欲，勤于動(dòng)腦，善于思考，做到主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)并積極地參與到數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)過(guò)程中。當(dāng)學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，才會(huì)從原來(lái)的被迫接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自覺(jué)地挖掘知識(shí)。因此，本文就如何在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的改善策略。

1.初中數(shù)學(xué)課堂中存在的一些問(wèn)題

1.1教師方面存在的問(wèn)題

由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)都對(duì)應(yīng)試教育持有更強(qiáng)的關(guān)注度。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師是以考試大綱為依據(jù)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)的。并且大多數(shù)中學(xué)教師完全依照考試大綱中確定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)備課和授課。而數(shù)學(xué)這門課程，很重要的一點(diǎn)就是擁有強(qiáng)烈的求知欲，善于思考，做到主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，如果只是簡(jiǎn)單的掌握知識(shí)，為了達(dá)到好的考試成績(jī)，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的興趣的創(chuàng)新能力，那么在教學(xué)過(guò)程中，只會(huì)造成學(xué)生被迫接受知識(shí)，會(huì)泯滅學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。另一個(gè)方面，教師在課堂上缺乏能夠真正激發(fā)學(xué)生深層次思考的理解性提問(wèn)。

1.2學(xué)生方面存在的問(wèn)題

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)參與度不高。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，課堂上易出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，長(zhǎng)期如此，會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情并產(chǎn)生抵觸情緒。更不要說(shuō)能夠自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出的相關(guān)措施

2.1教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式

數(shù)學(xué)這門課程，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，而不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授課本知識(shí)。因此，教師應(yīng)該摒棄以往完全照搬教學(xué)大綱制定的教學(xué)目標(biāo)，在新課程核心理念的指導(dǎo)下，改善教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與這門課程的特點(diǎn)，制定出適合自已與學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)模式。著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。在落實(shí)好知識(shí)與技能目標(biāo)和過(guò)程與方法目標(biāo)的同時(shí)，要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.2創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生深層次思考的理解性提問(wèn)。

環(huán)境對(duì)人的影響十分大。教師應(yīng)該秉承新課程核心理念，在初中數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈渴望。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)并積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生接受和消化知識(shí)的能力，恰當(dāng)?shù)奶岢瞿軌蚣て饘W(xué)生進(jìn)行深層次思考探究的理解性問(wèn)題。當(dāng)然，課堂的導(dǎo)入也是非常重要的。

2.3課堂上給于學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

教師不能把一節(jié)課的時(shí)間都用來(lái)講授課本知識(shí)，而是要給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己獨(dú)立思考自主探究問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題并創(chuàng)新性的解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上給予學(xué)生恰到好處的時(shí)間，讓他們針對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題自行討論，同學(xué)之間互相交流自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題和思想表達(dá)的能力。如：老師在黑板上畫出一個(gè)等邊三角形，點(diǎn)G是等邊三角形ABC內(nèi)一點(diǎn)，AG=2，BG=，CG=1，求∠BGC的度數(shù)。該圖有幾種解答方案，老師先不演示如何解答，而是給學(xué)生一定的時(shí)間思考這道問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。長(zhǎng)期如此，則可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過(guò)程，即老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互結(jié)合的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)秉承新課程核心理念，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生也應(yīng)該積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題并創(chuàng)新性的解決問(wèn)題。培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰.初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之我見(jiàn)[J].校園英語(yǔ)（下旬），2014，27（4）：105-105.

第5篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好處范文

關(guān)鍵詞：初三；語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的重要途徑。因此，在初三語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與技巧。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在自主發(fā)現(xiàn)、思考、分析與探究中掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能。進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。以下，筆者就對(duì)初三語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)方法提出相關(guān)建議。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)自主思考

“問(wèn)題”是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生的最佳動(dòng)力，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，在初三語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)問(wèn)題的重要性?？梢愿鶕?jù)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境。將教學(xué)知識(shí)融入問(wèn)題情境中，可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去感受與體驗(yàn)，有助于讓學(xué)生積極自主的去思考教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)。

以初三語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》這篇n文為例。教師在講解這篇課文之前，可以借助多媒體課件為學(xué)生播放費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》這首歌，并為學(xué)生展示這首歌的歌詞“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚...那故鄉(xiāng)的云，為我撫平創(chuàng)傷。”在歌曲播放之后，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題：“這首歌的主題是什么，或者說(shuō)它表達(dá)了歌手什么樣的思想感情？”通過(guò)以上情境導(dǎo)入教學(xué)，可以讓學(xué)生自主參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生答出“思鄉(xiāng)”之后，教師可以順勢(shì)為學(xué)生引出課文：“今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這篇課文?！痹谥v課前，教師可以為學(xué)生留出20分鐘自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)、自己鉆研，積極發(fā)現(xiàn)課文中的問(wèn)題，掌握相關(guān)的知識(shí)與信息。通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、設(shè)置探究問(wèn)題，小組合作探究

新課改之后，越來(lái)越多教師意識(shí)到改革創(chuàng)新的重要性，并開(kāi)始積極創(chuàng)新教學(xué)方法。而小組合作就是其中一種高效的教學(xué)方法。其在教育中的有效應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、協(xié)調(diào)不同層次學(xué)生的差異性，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相關(guān)的探究問(wèn)題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講完《范進(jìn)中舉》這篇課文之后，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)“范進(jìn)中舉后發(fā)瘋”這件事不能理解，認(rèn)為作者這樣寫太夸張。對(duì)于此，教師可以以“范進(jìn)在科舉中舉后喜極而瘋”為題，要求各小組對(duì)這件事進(jìn)行全面分析，課后教師將評(píng)出講解最好的一組。在分析的過(guò)程中，提示學(xué)生可以查閱真實(shí)的史實(shí)資料，分析作者這樣寫的意圖與好處，在自己的理解上，對(duì)“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這件事進(jìn)行客觀、全面的討論與分析，然后派出代表談?wù)劚窘M的看法。在這樣的探究問(wèn)題中，學(xué)生為找出答案需要對(duì)作者的創(chuàng)作背景、封建社會(huì)的科考制度、以及課文中范進(jìn)一人進(jìn)行調(diào)查、分析與討論。這樣的學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的“想學(xué)”、“自愿學(xué)”的心理傾向，有助于提升學(xué)生的自主性，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，拓展學(xué)習(xí)空間

古人云：“自古圣賢之言學(xué)也，咸以躬行實(shí)踐為先，識(shí)見(jiàn)言論次之?！庇纱丝梢?jiàn)實(shí)踐的重要性。因此，在初三語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到實(shí)踐的重要性，在重視理論基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的語(yǔ)文知識(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)實(shí)踐。以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使其在實(shí)踐中掌握更多知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧。

教師在講到《變色龍》這篇課文之前，可以根據(jù)課文內(nèi)容，按照班級(jí)人數(shù)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。在完成分組的基礎(chǔ)上，教師可以組織各小組根據(jù)課文內(nèi)容，排練相關(guān)的情景劇。布置任務(wù)之時(shí)可以提示學(xué)生，表演結(jié)束后，教師將選出表演最好的一組，給予全組學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的形式提升學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的自主性。學(xué)生在各組競(jìng)爭(zhēng)的壓力中，為取得良好的表演成績(jī)，則需要積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以為學(xué)生之后的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生排練過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各組學(xué)生的關(guān)注，傳授學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)、表演的方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是朝夕間可以完成的。因此，在初三教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)方法，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖梅英. 初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)形式、手段和方法的探討[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，（18）：48.

第6篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好處范文

一、示例引導(dǎo)，掌握方法

教師的根本任務(wù)應(yīng)是導(dǎo)學(xué)。古人說(shuō)得好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教師方法上的引導(dǎo)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，有法可依。教材往往是將體例相似的文章歸并成一個(gè)個(gè)的單元，教師不妨以某篇課文作示范，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、查閱資料、圈點(diǎn)探究，突出對(duì)某類文章應(yīng)從哪些方面、采用何種方法進(jìn)行分析、歸納、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，形成符合自己個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。盡管同一單元各篇文章的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但經(jīng)過(guò)教師的示范引導(dǎo)，學(xué)生大致掌握了閱讀同類文章的方法，也就知道了如何對(duì)形象化的語(yǔ)言文字進(jìn)行理性的分析。

學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文第一冊(cè)古代詩(shī)詞單元時(shí)，筆者做了一次調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合知識(shí)和綜合能力，把自主學(xué)習(xí)的方法滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中的嘗試。筆者以課本中的一首詩(shī)為范例，借助自制的課件，教給學(xué)生賞析古代詩(shī)詞的方法：（1）反復(fù)誦讀；（2）查找作者及創(chuàng)作背景資料；（3）理解詩(shī)詞大意；（4）體味詩(shī)詞抒發(fā)的思想感情；（5）領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境。等學(xué)生領(lǐng)會(huì)到方法后，把全班學(xué)生分成若干組，每組民主選舉一位負(fù)責(zé)人，要求學(xué)生自主選擇課本中的一首詩(shī)詞，走上講臺(tái)當(dāng)小教師。

古代詩(shī)詞蘊(yùn)含著深厚的文化，上自天文，下至地理，萬(wàn)事萬(wàn)物，皆入詩(shī)中。因此，筆者強(qiáng)調(diào)：學(xué)生可根據(jù)自身的特長(zhǎng)，從不同角度對(duì)詩(shī)詞加以品味，擅長(zhǎng)文學(xué)的，可從文學(xué)的角度評(píng)價(jià)詩(shī)詞，發(fā)表自己獨(dú)特的感受、理解和領(lǐng)悟；偏愛(ài)歷史的，可從歷史的角度評(píng)價(jià)詩(shī)詞的思想內(nèi)容；對(duì)政治敏感的，可把詩(shī)詞放到當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中加以分析，從政治的角度評(píng)價(jià)詩(shī)詞的思想意義。強(qiáng)調(diào)之后，習(xí)慣于在教師的灌輸下被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，好奇心和求知欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，全班學(xué)生興趣盎然、情緒高漲地參與古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，沒(méi)有一個(gè)觀望者。

二、扶放結(jié)合，及時(shí)校正

教育學(xué)原理告訴我們：只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用才能取得最佳的教育效果。為此，應(yīng)充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的渠道。當(dāng)然“放”不是“放任自流”。在初始階段，教師不妨為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)或設(shè)計(jì)一些主導(dǎo)性問(wèn)題。如教授酈道元的《三峽》時(shí)，告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是學(xué)習(xí)抓住特征來(lái)寫景狀物的方法。針對(duì)這一目標(biāo)，筆者提出問(wèn)題：作者是通過(guò)描寫三峽的哪些景觀來(lái)表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的？為什么不按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫？學(xué)生在閱讀、思考中達(dá)成了目標(biāo)，解決了問(wèn)題，不僅接受了知識(shí)，發(fā)展了智力，還享受到成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的，增添了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合導(dǎo)讀系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)設(shè)定目標(biāo)，直至完全放手讓學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，最終放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“放”的過(guò)程中，也不能撒手不管，要經(jīng)常進(jìn)行督查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏誤及時(shí)校正。有些學(xué)生對(duì)事物的看法還不夠全面，有些不夠深刻，有些則是錯(cuò)誤的。類似的偏誤很多，但只要教師及時(shí)校正，學(xué)生便可加深印象，獲益反而更多。

三、質(zhì)疑檢驗(yàn)，引導(dǎo)感悟

第7篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好處范文

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，筆者在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。文章圍繞這些理念，主要從以下幾個(gè)方面作了嘗試和探索。

一、明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古往今來(lái)無(wú)數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無(wú)機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識(shí)；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)?；瘜W(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開(kāi)化學(xué)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

二、要求課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：1、它能強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；2、它可以提高記聽(tīng)課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；3、它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽(tīng)課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；4、它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自覺(jué)或獨(dú)立思考的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高預(yù)習(xí)的方法是：1、通讀課文。通過(guò)閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號(hào)。2、掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新；3、確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

三、做好探索性實(shí)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探索性實(shí)驗(yàn)具有明顯的優(yōu)越性。一是實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，忠誠(chéng)老實(shí)地記錄。誰(shuí)不認(rèn)真誰(shuí)就不能獲得正確的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本品格。二是有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。“探索法”的教學(xué)過(guò)程，不是簡(jiǎn)單地、直接地讓學(xué)生去掌握前人的科學(xué)結(jié)論，而是要引導(dǎo)學(xué)生“像以前的科學(xué)家”那樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。例如，我在講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；（三）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；（四）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；（五）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓五名學(xué)生到前面來(lái)依次分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓同學(xué)們共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？在經(jīng)過(guò)討論和爭(zhēng)論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。

四、轉(zhuǎn)變課堂角色， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是主宰者。要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。教師要建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。要處處設(shè)疑：形成認(rèn)識(shí)沖突，刺激求知欲望。要及時(shí)內(nèi)化：通過(guò)自學(xué)、討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，完成認(rèn)知沖突，掌握新知。反饋練習(xí)：對(duì)掌握的新知進(jìn)行鞏固練習(xí)，并不斷提高、拓展。

2、同學(xué)是學(xué)習(xí)的伙伴。合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)組織模式。因此，合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新能力的很好的突破口，也是自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務(wù)而相互合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貢獻(xiàn)各自的智慧，達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。在不同的合作學(xué)習(xí)中，各角色進(jìn)行互換，使得學(xué)生各方面得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建，學(xué)生是主動(dòng)參與的，小組成員是平等的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，這是自主學(xué)習(xí)所要求的。

五、教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在化學(xué)教材中，標(biāo)題以外的黑體字一般都屬于概念性的范疇，每個(gè)概念都有它的外延和內(nèi)涵兩個(gè)方面。

1、概念提出之前的敘述部分。著重引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)，認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)想、討論、推理來(lái)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題與討論結(jié)果。

2、化學(xué)基本概念的文字閱讀。著重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字和詞、概念之間的區(qū)別與概念用語(yǔ)幾個(gè)方面的閱讀。①化學(xué)概念中關(guān)鍵的字和詞。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地讀，要讓學(xué)生明白概念有它自己的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的化學(xué)涵義，實(shí)質(zhì)上是要了解概念產(chǎn)生的條件與要求。②概念之間的區(qū)別。對(duì)于一些容易混淆不清的問(wèn)題，可以通過(guò)閱讀內(nèi)容，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)討論，加以判斷。有些概念往往羅列在一起，只有通過(guò)比較，才能加以區(qū)別和聯(lián)系，也只有對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行類比，才能加深對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。③概念用語(yǔ)?；瘜W(xué)教材的用語(yǔ)，書(shū)寫都有嚴(yán)格的要求。通過(guò)閱讀，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

總之，通過(guò)課程的變革來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的變革，提倡自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的追求。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性將因此得到和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且成為生活的主人，成為獨(dú)立的積極參與社會(huì)的有責(zé)任感的人。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好處范文

關(guān)鍵詞：自主； 主體； 主動(dòng)； 民主； 引導(dǎo)

近年來(lái)，初中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位越來(lái)越受到人們的關(guān)注。然而，師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)仍然限定在“傳授―接受”的模式內(nèi)，“滿堂灌”仍然充斥課堂，高投入低產(chǎn)出仍然是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象。教育規(guī)律告訴我們，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。努力探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑，將有利于促進(jìn)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)改革。

一、課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念

初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是指學(xué)生在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下，以目標(biāo)為依據(jù)，充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)探究，自我發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心為基礎(chǔ)的，是與教師為中心的課堂教學(xué)相區(qū)別的，以教師為中心的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的客體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主演，學(xué)生是配角，甚至是觀眾，教師與學(xué)生“我講你聽(tīng)”，“我呼你應(yīng)”，“我考你答”，這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊的活動(dòng)過(guò)程，教與學(xué)是一對(duì)矛盾，其中的主要矛盾是學(xué)生的學(xué)習(xí)。人本主義教學(xué)觀告訴我們，學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們有獨(dú)立的人格，是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能，教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動(dòng)發(fā)展。課堂教學(xué)的效益體現(xiàn)，不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了多少，而學(xué)生學(xué)到多少，取決于他們對(duì)課堂教學(xué)參與的主動(dòng)性，在于他們積極思維的程度，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征

語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，能夠積極投入，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自主實(shí)踐，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更能夠提高課堂教學(xué)效率。過(guò)去，我們認(rèn)為，教師講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率就會(huì)更高，然而，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課，會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)提高，其實(shí)，語(yǔ)文課本中大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就能夠解決，老師的講，反而耽誤時(shí)間。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，就會(huì)更好地挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生無(wú)須動(dòng)腦筋就可以獲得現(xiàn)成的知識(shí)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)，自主思考的范圍大，力度大，不懂的地方教師加以點(diǎn)撥，但不能取代學(xué)生的自學(xué)，因此，能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到重要作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不斷地去獲取新知識(shí)，使自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生廣泛的遷移，起著“舉一反三”的作用，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)論知識(shí)周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)的洪流如何迅速奔騰，仍能運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是交給學(xué)生獨(dú)立地打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

二、課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式

為使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展，我們從實(shí)踐中提煉了“語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)基本模式：

明確目標(biāo) 自學(xué)討論 啟發(fā)誘導(dǎo) 應(yīng)用評(píng)價(jià)

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

1、明確目標(biāo)。在這個(gè)課堂教學(xué)模式中，教師首先向?qū)W生明確目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，教師在制訂目標(biāo)時(shí)，要充分了解教材，了解學(xué)生的年齡特征，心理特點(diǎn)，知識(shí)和技能水平，并了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，制訂出與學(xué)生的實(shí)際要求和諧一致的教學(xué)目標(biāo)，并且要具體明確，通俗易懂，便于學(xué)生理解。

2、自學(xué)討論。出示教學(xué)目標(biāo)后，要圍繞目標(biāo)，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境，讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，但理解的程度不同，這時(shí)可組織學(xué)生討論，交流個(gè)人所得。自學(xué)討論是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)。在自學(xué)討論后或自學(xué)討論中，教師要針對(duì)學(xué)生在自學(xué)討論中出現(xiàn)的問(wèn)題加以藝術(shù)啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。

啟發(fā)式教學(xué)雖然歷史悠久，是教育界始終推崇的教學(xué)方法，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有些教師對(duì)“啟發(fā)式教學(xué)”的精髓理解不透，把握不好，常常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，如把“問(wèn)答法”當(dāng)成“啟發(fā)式”，所以一上課就連珠炮似的向?qū)W生問(wèn)個(gè)不停?！笆遣皇茄?”、“對(duì)不對(duì)呀 ”、“好不好 ”等等，提出的問(wèn)題難度太小，思考的含量太少，學(xué)生有問(wèn)必答，熱熱鬧鬧，這實(shí)際上還是注入式的變種。

啟發(fā)誘導(dǎo)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

4、應(yīng)用評(píng)價(jià)。在經(jīng)過(guò)明確目標(biāo)、自學(xué)討論、啟發(fā)誘導(dǎo)三個(gè)階段后，學(xué)生在教師的組織、激發(fā)、指導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題有了基本的認(rèn)識(shí)和理解，此時(shí)，教師要把預(yù)先設(shè)置好的練習(xí)交給學(xué)生，運(yùn)用多種形式，如做游戲、抽簽問(wèn)答、接力做題、表演課本小品、搶答競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高課堂效率。

練習(xí)結(jié)束后，接著便是達(dá)標(biāo)測(cè)試，教師通過(guò)投影、小黑板或預(yù)先打印好的測(cè)試題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試題。一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到準(zhǔn)確、科學(xué)、合理，對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題教師要及時(shí)矯正，做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

三、課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益就會(huì)成倍增長(zhǎng)，所以，我們經(jīng)常教育學(xué)生要把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么怎樣讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢

1、創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)說(shuō)，對(duì)讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)有積極的意義。所謂“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生有可能達(dá)到的較高的發(fā)展水平，處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境，最有利于學(xué)生生成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這是因?yàn)?，處于最近發(fā)展區(qū)水平的教學(xué)，學(xué)生具有能夠掌握的可能性，但這種可能性要想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性又必須全身心地投入。在這一過(guò)程中，心智活動(dòng)必然高速運(yùn)轉(zhuǎn)，各種能力也因得到最有效地磨練而逐步形成與發(fā)展。同時(shí)，成功的喜悅又必增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)熱情。這就為學(xué)習(xí)奠定了必不可少的非智力因素基礎(chǔ)。如果學(xué)習(xí)材料難度大，學(xué)生將其視若天書(shū)，不知教師所云為何物，或者教學(xué)速度過(guò)快，快得使學(xué)生沒(méi)法跟上，學(xué)生就進(jìn)不了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，反之，如果學(xué)習(xí)材料的難度過(guò)低，或者教學(xué)的速度過(guò)慢，學(xué)生也不能進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2、讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性

讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還要使學(xué)生明晰地意識(shí)到進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性，當(dāng)學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)該僅僅單純地學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，教師要告訴學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的作用，意義，它在整個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用，如果嫻熟地掌握了它會(huì)有什么好處，如果不能嫻熟地掌握它，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的不利影響，趨利避害是人的本性，當(dāng)利害關(guān)系非常明確地?cái)[在學(xué)生面前的時(shí)候，相信學(xué)生一定會(huì)作出正確的選擇。

3、通過(guò)有效地預(yù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)

有效地預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳策略之一，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的“預(yù)熱”，為了讓學(xué)生進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，教師要在預(yù)習(xí)題上下功夫，預(yù)習(xí)題可以搞得多一些，但題目不要大，并且不涉及深層次的問(wèn)題，更為重要的是，所提問(wèn)題是學(xué)生能夠解決或經(jīng)過(guò)努力能夠解決的，以增強(qiáng)學(xué)生成功的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

第9篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好處范文

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的行為，自主學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。因此，《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把發(fā)展學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略規(guī)定為英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一。基于對(duì)自主學(xué)習(xí)和教學(xué)策略理論的學(xué)習(xí)和針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及制約小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的因素，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：

一、樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

在新課程改革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸重視對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，但同時(shí)要充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是有必要的也是完全可能的，關(guān)鍵是教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。作為教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一，這樣才能與課程改革的精神相吻合。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

下面是一份四年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查表（調(diào)查時(shí)間：2014年5月，調(diào)查總?cè)藬?shù)：368人）。

從調(diào)查結(jié)果中不難看出，100％的學(xué)生都非常喜歡“參加英語(yǔ)游戲”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣才能去學(xué)習(xí)、去鉆研。因此，教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式。例如，通過(guò)歌曲、歌謠、動(dòng)作、游戲等創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)他們好奇的心理和求知欲，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.靜聽(tīng)、準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣

學(xué)英語(yǔ)起始主要依靠模仿。靜聽(tīng)是前提，模仿是關(guān)鍵，因?yàn)檫@直接關(guān)系到發(fā)音的準(zhǔn)確與否。教師在平時(shí)的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察教師的口型變化，領(lǐng)會(huì)發(fā)音要領(lǐng)并注意各種句式的升降調(diào)、連讀、重音等等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的模仿習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)感。

2.大膽開(kāi)口、積極發(fā)言的習(xí)慣

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)勤講多練，學(xué)生的每一次發(fā)言都是一次極好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。小學(xué)生遺忘率比較高，即使以前學(xué)過(guò)的句子如果一段時(shí)間不說(shuō)不用，學(xué)生就會(huì)遺忘。另外，積極發(fā)言也可以是小學(xué)生集中注意力，提高聽(tīng)課效果。教師在課堂上應(yīng)該把講的機(jī)會(huì)多留給學(xué)生，更多的為學(xué)生提供思想和情感交流的機(jī)會(huì)。這樣不但活躍了氣氛，而且也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成就感。

3.重視課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的突破口。教師在平時(shí)的教學(xué)中要有步驟、有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握基本的預(yù)習(xí)方法。教師提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，必要時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)督查簽字。預(yù)習(xí)的方法有：1、借助詞典查找生詞。2、借助磁帶或光盤模仿單詞的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。3、將不理解的地方作標(biāo)記等等。根據(jù)遺忘規(guī)律，讓學(xué)生還要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鞏固所學(xué)知識(shí)，久而久之，習(xí)慣便成自然。這對(duì)學(xué)生的不斷進(jìn)步起到很好的促進(jìn)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大有好處。

四、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法策略

要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。1.在學(xué)期初，教師可以幫助學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。如：一天安排多少分鐘聽(tīng)讀英語(yǔ)，一個(gè)星期安排多長(zhǎng)時(shí)間的課外閱讀，一個(gè)學(xué)期要完成幾本書(shū)的閱讀等等。2.教師可以指導(dǎo)學(xué)生單詞記憶的方法，突破詞匯難關(guān)。新課程的特點(diǎn)之一就是詞匯量大，不少單詞拼寫難，不好記，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則，利用單詞的發(fā)音來(lái)拼讀和記憶單詞。3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。在教學(xué)中，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，可以有效地誘導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性思維活動(dòng)。這種策略能使學(xué)生的思維活躍、開(kāi)放，增強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。

五、精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)過(guò)程

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。按照英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：a.呈現(xiàn)活動(dòng)；b.練習(xí)活動(dòng)；c.交際活動(dòng)。每一類英語(yǔ)活動(dòng)都有很多方式，很多活動(dòng)是可以交叉進(jìn)行的。本人在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)是這樣考慮的：（1）呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新。（2）練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，讓不同程度學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中去。（3）交際活動(dòng)從頭抓起，從意識(shí)的培養(yǎng)逐漸過(guò)渡到能力的形成。

六、積極關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)

實(shí)施形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)信心，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，通常采用“You are quite right！”“You are clever！”“Good！”“Great！”“Well done！” “A good job！”等進(jìn)行表?yè)P(yáng)與贊賞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信，產(chǎn)生成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤或不能回答，教師應(yīng)該常采用“Try it a gain！” “Don’t lose your heart. Think it over！”等等用語(yǔ)，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與尊重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠與教師保持良好的關(guān)系。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，從根本上發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用自主性學(xué)習(xí)策略，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)深思、主動(dòng)探索以及主動(dòng)參與，能夠確保學(xué)生全面發(fā)展，能夠提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.北京師范大學(xué)出版社