全面發(fā)展培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：全面發(fā)展培養(yǎng)范文

基于此，學校近年來面對立德樹人的歷史使命，通過“杭州師范大學附屬中學十大核心素養(yǎng)”構(gòu)建課程體系，尊重個體生命的獨特性，給學生選擇權(quán)，并通過課程的有效實施和運行，使學生的核心素養(yǎng)逐漸得以提升，成為“自信個體”“成功學習者”和“負責任公民”，從而實現(xiàn)了育人模式的轉(zhuǎn)變。

一、確立學生的核心素養(yǎng)，明晰“培養(yǎng)什么人”的方向與途徑

（一）學生核心素養(yǎng)的構(gòu)建

鑒于杭州師范大學附屬中學的學生特點、教師特長、學校特色，學校確立了“努力尋找適合學生的教育”的辦學理念。學校堅持黨和國家的教育方針和具體要求，堅持本土和國際相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的理念，明晰了“具備本土文化意識兼有國際視野的自信個體，善于學習、勤于學習的成功的學習者，繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的、負責任的現(xiàn)代公民”的育人目標。

為使育人目標具有更清晰的指向性，學校立足自身實際，結(jié)合自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，借鑒國際已有經(jīng)驗，從“人與自我”“人與工具”和“人與社會”三個維度提出了杭州師范大學附屬中學學生的十大核心素養(yǎng)：身心素養(yǎng)、自我管理素養(yǎng)、終身學習素養(yǎng)（認知素養(yǎng)）、語言素養(yǎng)、審美與人文素養(yǎng)、數(shù)學與科學素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、溝通與合作素養(yǎng)、生態(tài)素養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)。這十大核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系，相互促進，互為基礎(chǔ)，互相補充，具有一定完整性、和諧性、互動性。

全面發(fā)展的核心素養(yǎng)整體觀，使學校的育人目標有了具體的落腳點。學校通過核心素養(yǎng)有效地聯(lián)結(jié)學校育人目標與學校課程體系，在這樣的框架下設(shè)計課程、設(shè)計教學，是從學生最需要的角度出發(fā)去尋找適合學生的教育。圖1所示的杭州師范大學附屬中學的課程體系在設(shè)計時即體現(xiàn)了這樣的理念。

（二）學生核心素養(yǎng)的具體達成目標

十大核心素養(yǎng)要達成的具體目標如下：

【身心素養(yǎng)】掌握有利于身心健康的知識和技能，促使對自已的健康負責；具有強健的體魄，形成健康的生活方式，養(yǎng)成良好的行為習慣；具備積極的心理品質(zhì)，能夠有效溝通、積極交往，能建立并維持良好的人際關(guān)系。

【自我管理素養(yǎng)】能夠準確認識自己的特點，有自我規(guī)劃和自主行動的意識和動機；能夠獨立自主地行動，做到生活自理、行為自律，對自己所做的事情負責；能夠制定并實施自我發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)環(huán)境要求作出適當調(diào)整。

【終身學習素養(yǎng)（認知素養(yǎng)）】 具有積極學習態(tài)度和動機，敬業(yè)樂學，有終身學習的意愿；能夠合理利用多樣化的學習資源與途徑，采用有效的學習策略與方法；能夠自主學習，善于自我反省，在經(jīng)驗中獲得成長。善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，作出合理的分析與決策；能夠運用已有知識技能，設(shè)計和實施問題解決方案；具有探索精神，對事物保持好奇心和開放性態(tài)度，對現(xiàn)象能夠進行反思質(zhì)疑；敢于挑戰(zhàn)，能夠提出新穎和有價值的想法并實施。

【語言素養(yǎng)】具有語言的基本知識，熟練掌握聽、說、讀、寫等基本技能；能夠根據(jù)不同的目的、對象和情境，恰當運用母語和外語進行理解、表達和交流。

【審美與人文素養(yǎng)】能夠感受和欣賞各種美的事物，理解其中的思想、經(jīng)驗和情感表達，具有一定的藝術(shù)表達能力，最終提升個人的日常生活品質(zhì)；能夠掌握基本的人文科學知識與方法，關(guān)注人，尊重人，理解生命的意義和人生價值。

【數(shù)學與科學素養(yǎng)】理解基本的數(shù)學概念和原理，會用數(shù)學語言表達和交流，能運用數(shù)學解決問題，具有良好的數(shù)學情感態(tài)度價值觀。掌握基本的科學技術(shù)知識與方法，具備一定的科學探究能力；具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求真的科學精神，正確理解科技發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系。

【數(shù)字素養(yǎng)】能有效地獲取、分析和評價信息，恰當?shù)厥褂眯畔⒔鉀Q問題，正確認識和處理與信息有關(guān)的道德及法律問題。

【溝通與合作素養(yǎng)】能夠與家人、同學、老師、朋友友好交往，并能選擇合適的方式進行交流，表達自己的觀點、想法；積極傾聽，勇于發(fā)問，能清晰、富有邏輯地思考，能運用各種方式將知識和資訊清晰地傳遞；學會尊重、欣賞他人；學會寬容、平等、信任；明確自己在團隊中所承擔的任務(wù)，并努力完成，適時地利用集體的智慧。

【生態(tài)素養(yǎng)】關(guān)注、愛護環(huán)境；具有生態(tài)危機意識，有正確的生態(tài)價值觀，主動參與環(huán)保行動，能基于生態(tài)知識的掌握，積極反思自己的生態(tài)行為。主動參與促進環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)活動；關(guān)注個人健康，熱愛運動；積極為可持續(xù)發(fā)展而努力。

【跨文化素養(yǎng)】樹立中國特色社會主義共同理想，忠于祖國，對祖國有強烈的認同感和歸屬感；了解和欣賞國家的歷史文化，具有民族自尊心、自信心和自豪感；能將個人前途與國家命運相聯(lián)系，自覺維護國家尊嚴和利益，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出努力；能以全球化視角關(guān)注世界發(fā)展現(xiàn)狀和動態(tài)，理解我國與世界發(fā)展的關(guān)系；了解世界不同文化，理解、尊重和包容文化的多樣性和差異性；認識人類發(fā)展的相互依賴性，積極追求全人類的和諧共處、共同發(fā)展。

二、落實學生核心素養(yǎng)，實施“怎樣培養(yǎng)人”的策略與措施

學生核心素養(yǎng)的形成需要通過教育教學實踐得以落實。在杭州師范大學附屬中學十大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，如何借鑒已有的國際經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，建構(gòu)融目標、過程、方法、評價為一體的培養(yǎng)機制，是學校面臨的重大挑戰(zhàn)。

（一）基于核心素養(yǎng)的育人機制構(gòu)建

2014年2月，學校高一年級開始了必修課分類分層走班教學的探索。隨著高中新課程改革的不斷深化以及浙江省高考改革新方案的實行，“選課走班”成為普通高中教學改革的發(fā)展趨勢和必然選擇。傳統(tǒng)的班級管理和育人模式將面臨極大挑戰(zhàn)。對此，學校探索、建立了基于核心素養(yǎng)的育人機制。

1.完善學生自主發(fā)展的管理模式

自主發(fā)展是促使學生適應(yīng)社會和實現(xiàn)個人價值的重要前提。為養(yǎng)成學生的行為習慣，培養(yǎng)學生的自我管理素養(yǎng)，學校嘗試“把班級還給學生，讓學生自主管理”，“把舞臺還給學生，讓學生自己成長”，“把評價權(quán)還給學生，讓學生自我評價”。以“我們的舞臺”“我們的聲音”“我們的足跡”為載體，學校尊重學生個性創(chuàng)設(shè)一切有利于學生身心發(fā)展的活動，建立學生自主發(fā)展的管理模式，努力構(gòu)建學生的精神家園，實現(xiàn)“不讓學生的精神去流浪”，培育學生“自尊、自信、自強”的理想人格。

2.建立學生生涯規(guī)劃指導(dǎo)制度，完善成長導(dǎo)師制

學校建立學生生涯規(guī)劃指導(dǎo)制度，通過相應(yīng)的課程和活動，提高學生認識自己的能力，妥善處理自己的興趣特長、潛質(zhì)傾向與未來社會需求的關(guān)系，提高學生生涯規(guī)劃能力和主動發(fā)展能力。同時，學校完善成長導(dǎo)師制，為每個學生配備成長導(dǎo)師，負責學生的德育、生涯規(guī)劃、學習指導(dǎo)、選課指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等工作。

3.優(yōu)化選課制度，全面推進實施分類分層走班制度

學校在總結(jié)以往選課指導(dǎo)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立學程制，編制好《選課指南》，詳細說明各類課程的定位和功能、各學程的課程具體安排、考試要求、選課程序和要求等，班主任和成長導(dǎo)師指導(dǎo)和幫助學生形成合理的課程修習方案；切實保證學生選擇修習課程的權(quán)利，滿足學生個性化發(fā)展的需要。學校還及時加強與家長的溝通和協(xié)調(diào)，共同做好學生的選課工作。

學校還進一步探索行政班和教學班并存情況下的管理組織體系，修訂與新課程、新高考制度相適應(yīng)的課程安排、學段設(shè)置、教師調(diào)度、班級編排、學生管理、教學設(shè)施配套等的制度，為學生的個性化學習創(chuàng)造條件。

4.完善綜合素質(zhì)評價制度，發(fā)揮評價促進發(fā)展的作用

在實施學分制和綜合評價制度的基礎(chǔ)上，學校進一步建立與核心素養(yǎng)體系相配套的綜合素質(zhì)評價實施方案：引入突出過程評價的課堂教學管理辦法，將學生每節(jié)課的出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及考試成績，與學分認定和最終成績結(jié)合起來；根據(jù)綜合素質(zhì)評價的原則、內(nèi)容和方式，客觀地認定和記錄學生各方面的表現(xiàn)和成就，全面反映學生發(fā)展情況，促進學生的全面成長。

學校建立了以增量評價為主的教師教學工作評價辦法，通過教學巡查、滿意度調(diào)查和增量評價相結(jié)合的方式，形成教學班教師教學質(zhì)量評價辦法。

根據(jù)學生實際，學校合理規(guī)劃學生參加學業(yè)水平考試時間，保證學生參加全部必考科目的考試，反對過早偏科；指導(dǎo)學生參加相應(yīng)選科考試和高考，發(fā)展自身長處，實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。

（二）基于核心素養(yǎng)的學科方案建設(shè)

遵循浙江省深化普通高中課程改革“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總要求，學校結(jié)合自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，根據(jù)核心素養(yǎng)目標，建立核心素養(yǎng)與學科的關(guān)聯(lián)，開發(fā)校本特色選修課程群，構(gòu)建適合學生發(fā)展和滿足學生多樣選擇的學科建設(shè)方案。

1.建立核心素養(yǎng)與學科的關(guān)聯(lián)

學生的核心素養(yǎng)并非與生俱來，需要通過課程的實施加以培養(yǎng)。核心素養(yǎng)具有的可教、可學、可測特點，為各個學科課程目標和學科核心素養(yǎng)的確定提供了方向。不同學科具有不同的特點和學科屬性，所關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng)也有所差異。核心素養(yǎng)與各學科間的關(guān)聯(lián)是實現(xiàn)核心素養(yǎng)塑造的前提，學校著力于研討核心素養(yǎng)在各學科的表現(xiàn)，使核心素養(yǎng)更為具體化、具有可操作性。

2.構(gòu)建學科課程方案

構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的學科課程體系應(yīng)至少包含三個部分：教學目標、內(nèi)容標準和質(zhì)量標準。其中，具體化的教學目標和質(zhì)量標準要體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)，內(nèi)容標準要促進學生形成核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的體現(xiàn)具有跨學科性。根據(jù)不同學科的特點和學生發(fā)展階段的身心特點，各學科圍繞本學科所關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng)，按學段建構(gòu)可理解把握、可操作實施、可觀察評估的課程目標，使各學段的育人目標彼此銜接，上下貫通。

學校聚焦核心素養(yǎng)所指向的育人目標，精心選擇學生所要掌握的核心內(nèi)容，進一步加強必修與選修的融合，使之互為補充與促進，從而克服學科知識本位的行為，真正為學生終身發(fā)展奠基。

學校著力于建立從知識向能力、從能力向素養(yǎng)不斷提升的發(fā)展水平等級標準，并借此對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展進行觀察評估，實現(xiàn)對教學行為的有效反饋與指引。

3.建設(shè)特色選修課程群

學校從實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的核心素養(yǎng)體系，著力建設(shè)五方面的特色課程群。

（1）架構(gòu)以“自我管理素養(yǎng)”為核心的生涯規(guī)劃課程群。開發(fā)與開設(shè)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃、認識自我與認識職業(yè)、大學專業(yè)介紹等課程，并以“我們的舞臺”“我們的聲音”“我們的足跡”等活動課程為載體，重構(gòu)以“自我管理素養(yǎng)”為核心的德育課程群。

（2）提升以“生態(tài)素養(yǎng)”為核心的西溪濕地課程群。在原有的西溪濕地課程群六大子課程的基礎(chǔ)上，進行優(yōu)化與重組，進一步完善與提升以“生態(tài)素養(yǎng)”為核心的西溪濕地課程群。

（3）重構(gòu)以“跨文化素養(yǎng)”為核心的多元文化融合課程群。在原有課程的基礎(chǔ)上進行篩選與創(chuàng)新，凸顯文化融合，如利用學校新疆部的民族優(yōu)勢開設(shè)“大美新疆”課程，利用國際部的文化優(yōu)勢開設(shè)“西方文化”課程等，對多元文化融合課程群進行改造。

（4）完善以“終身學習素養(yǎng)”為核心的學能課程群。在原有的經(jīng)典閱讀、思維課程、英語口語課程、大學選修課程、AP課程的基礎(chǔ)上，整合各類課程資源，進一步開發(fā)以提高學生學習能力為核心的相關(guān)課程，如“繪本與哲學”課程等。

（5）統(tǒng)整以“數(shù)字素養(yǎng)”為核心的ICT課程群。原有的ICT課程群包括虛擬機器人、Flash公益廣告設(shè)計、Office Visio應(yīng)用制圖、電子商務(wù)、Visual Basic入門等，課程群有一定的規(guī)模，且子課程與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)度也較高。在原有基礎(chǔ)上，學校針對各學段學生的課程需求、學習興趣，圍繞數(shù)字化素養(yǎng)的下具體化的課程目標，對ICT課程群進行統(tǒng)整，并幫助學生把所學知識與實際生活聯(lián)系。

（三）基于核心素養(yǎng)的學教系統(tǒng)完善

為尋找有效的學教方式，落實各學科基于核心素養(yǎng)的學生學業(yè)質(zhì)量標準，學校根據(jù)《浙江省高中學科教學指導(dǎo)意見》，建立并完善了促進學生有效學習的學教系統(tǒng)。

1.學教內(nèi)容進行分層與分類

在尊重學生差異性的基礎(chǔ)上，學校對語文、數(shù)學、英語課程實施分層教學；根據(jù)學生不同的興趣特長與專業(yè)傾向，對七選三課程[物理、化學、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)（含通用和信息）]和一些自主選修課程實施分類教學。根據(jù)學生的興趣愛好與特長不同，對體育、藝術(shù)課程實施分項教學。

2.學教方式凸現(xiàn)自主與探究

為讓學生在經(jīng)歷中學習，轉(zhuǎn)變“被動、單一、無視學科差異”的方式為“主動、多樣、尊重學科性質(zhì)”的方式，學校通過主題教研活動、微課等載體，開展一系列有效教學活動，真正落實學生的主體地位，讓學生去自學、去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決，從而提高學生的深度學習效能。

3.學教策略側(cè)重合作與競爭

教師根據(jù)教學內(nèi)容，利用學案等載體，從學生的學習起點出發(fā)，按照學生的學習規(guī)律和學習需要進行教學策略選擇，并通過小組合作、組際競爭等方法，促進學生對知識的理解、遷移和運用。

（四）基于核心素養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展

教師是影響核心素養(yǎng)落實的重要因素，在學生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中扮演著轉(zhuǎn)化者的角色。要將核心素養(yǎng)融入實際的教學過程中，須加強對教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)。

1.開展教師專業(yè)發(fā)展校本培訓

學校開辦教師發(fā)展論壇，加大名師培養(yǎng)力度，實施“名師培養(yǎng)規(guī)劃”和“青藍工程”，并繼續(xù)與華東師范大學、杭州師范大學、浙江大學等高校合作進行骨干教師高端培訓，關(guān)注教師的內(nèi)功修煉，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.深化校本主題教研

學校積極推進校本教研制度，營造民主、開放、共享的教學文化，建立注重反思交流、平等互助的教學研究共同體。學校鼓勵和支持教師進行教學方式改革的探索，形成個性化的教學風格和特色。學校要求各教研組通過主題研討，尋找適合的途徑和方式將核心素養(yǎng)融入實際教學過程中，確保教師能夠成為學生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的有力引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、咨詢者以及合作者，并實現(xiàn)師生核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。

3.引領(lǐng)教師進行核心素養(yǎng)相關(guān)課題研究

學科教研組進行必修課程的校本化研究和選修課程的校本化開發(fā)，制定并完善基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各學科課程建設(shè)方案。

4.完善教研組考核機制，加強教研組建設(shè)

學校建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，編寫了《杭師大附中教師專業(yè)發(fā)展讀本》，創(chuàng)辦了《杭師大附中教科研》等刊物，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺。

（五）基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)

文化育人春風化雨、潛移默化。校園文化是立德樹人、全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分，校園文化建設(shè)是培育學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

1.建設(shè)優(yōu)美整潔的校園文化環(huán)境

校園環(huán)境既是校園文化的物質(zhì)載體，也是校園文化的重要形式。學校加強校園的綠化、凈化、美化建設(shè)，營造三季有花、四季常青、綠樹成蔭、干凈整潔、恬靜雅致的校園環(huán)境，增設(shè)校園文化景觀，建設(shè)文化宣傳長廊，改建體育場館、實驗室，完善圖書館、音樂廳、天文臺、學科專用教室的設(shè)施設(shè)備，讓校園成為培育學生生態(tài)素養(yǎng)、審美與人文素養(yǎng)的重要場所。

2.開展豐富多彩的校園文化活動

學校成立新知社、簡舞社、漫畫社、話劇社、攝影社、廣播社、心理社、MAX電腦工作室、環(huán)保社、愛心社、E音樂社合唱團、歌舞團等眾多學生社團，開辦“附中大講壇”“附中好聲音”，邀請名人名家進校園，建立“家長正能量工作坊”，舉辦校園文化節(jié)、科技節(jié)、社團節(jié)、體育節(jié)、成人節(jié)、畢業(yè)季等豐富多彩的校園文化活動，陶冶學生的情操，張揚學生個性，培育學生的自我管理素養(yǎng)、溝通與合作素養(yǎng)。

3.創(chuàng)建多元融合的校園文化特色

學?！耙惑w兩翼”（本部+新疆部+國際部）的多元辦學格局，為建設(shè)多元融合的校園文化創(chuàng)造了條件。

學校利用中華民族的春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)和少數(shù)民族的肉孜節(jié)、古爾邦節(jié)，以及西方的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日，舉辦各種活動，展示杭州地方傳統(tǒng)文化、新疆少數(shù)民族文化和西方國家的文化，培育學生的跨文化素養(yǎng)，促進學生對多元文化的理解和認同，逐步形成“尊重多元、兼容并蓄、和而不同、共同發(fā)展”的價值觀。

第2篇：全面發(fā)展培養(yǎng)范文

1在學生中樹立良好班主任形象

班主任和學生接觸的時間長,是學生面前的一面鏡子、一本書,要當好班主任,首先要擺正自己的位置,我們不僅要把自己當做班級的管理者,更要把自己當做班級的一員,融入到學生中去,在學生心目中樹立良好的形象,成為學生成長的引領(lǐng)者,因此我們的一言一行要做到以身作則,要規(guī)范學生的行為,就必須規(guī)范自己的行為,在工作中要求學生做到的,自己首先做到。其次要尊重每一個學生,公平公正的對待每一個學生,特別是對學困生,我們要多一點關(guān)愛。其實多數(shù)學困生長期被歧視,生活在自卑的陰影里,缺乏自信,有時就干脆破罐子破摔,所以我們應(yīng)該更多的關(guān)注他們的內(nèi)心需求,哪怕是一個鼓勵的眼神,一句溫柔的話語,都可能使學生從你那獲得力量和信心,改變他以后的學習態(tài)度。特別是學生進入初中階段,班主任管理難度主要就在這些學困生方面,因為他們的不被重視,甚至長期被歧視,可能讓他們自暴自棄,而且會影響、帶壞其他學生。所以多給這部分學生關(guān)注,讓他們感受到老師的關(guān)愛、即使學習成績差也讓他們享受公平的待遇。

2加強對學生的德育教育

青少年是祖國的未來、民族的希望,加強學生的思想道德建設(shè)是學校德育工作的重要組成部分,也是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在德、智、體、美和勞動教育中,對青少年學生健康成長和學校工作起著導(dǎo)向和保證作用。德育教育要以進行理想信念教育為核心,以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為重點,以養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操為基礎(chǔ),遵循未成年人思想道德建設(shè)的規(guī)律,堅持以人為本,促進未成年人的全面發(fā)展,努力培育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,有理想、有道德、有文化、有紀律,德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。首先是提高德育認識。要重視德育教育,未來社會的發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn),面對新世紀的挑戰(zhàn),面對新世紀對人才素質(zhì)的要求,我們應(yīng)更新教育觀念,改進德育工作的方式方法,克服形式主義傾向,更新人才觀念,克服用一個模子培養(yǎng)人才的傾向,樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎(chǔ)的觀念。要引導(dǎo)學生提高自身的認識,讓學生能正確的認識自己,評價自己。要營造良好的德育環(huán)境。要有健全的組織機構(gòu),明確德育管理的職責,可建議學校成立的校、處、班三級管理網(wǎng)絡(luò),從校長到最基層的班,可形成一種垂直的聯(lián)系,并溝通教導(dǎo)處、總務(wù)處之間的橫向聯(lián)系,這就使學校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切,指揮靈活,步調(diào)一致,信息暢通,充分發(fā)揮德育管理的效能,從組織上保證學校德育工作的實施。其次是營造良好的德育氛圍,建立高雅的校園文化,利用宣傳欄等方式,刊登一些典型的德育事例,從而對學生起到潛移默化的作用。多舉辦一些社團活動。經(jīng)常舉行一些別開生面的活動,是學生期盼的事情,社團活動不僅能愉悅學生的身心,豐富他們的生活,增長他們的知識,還可以增進師生的感情,增加學生們的互相了解,激發(fā)學生的潛能,增強學生的凝聚力。特別是一些老師印象中的雙差生,雖然他們的學習成績不是很好,也許還不是很守紀律,但是他們有自己的特長,所以我們就要注意挖掘?qū)W生的閃光點,給他們表揚,幫助他們樹立信心,更要很好的引導(dǎo)他們到社團活動中來。

3抓好學生的養(yǎng)成教育

第3篇：全面發(fā)展培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；教學改革；必要性；人才

打開國門以后，英語作為世界通用語，在國人眼中的地位越來越高，因而英語教學也越來越受到廣泛的關(guān)注。世界經(jīng)濟和中國社會的高度發(fā)展迫切要求改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。我國的英語教學被稱為“啞巴英語”，尤其是農(nóng)村的英語教學質(zhì)量亟待提高。社會需要的是全面發(fā)展的人，有著獨立意識和創(chuàng)新意識的人，有著良好語言交際能力的人，而不是教條地死記硬背，這就體現(xiàn)出初中英語教學改革的必要性。

一、初中英語教學改革是社會發(fā)展的必然要求

世界各國之間綜合國力的競爭主要表現(xiàn)為人才的競爭，國家的教育能力在很大程度上影響著一國未來的社會發(fā)展水平?！翱茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，而科學技術(shù)的進步依靠的是人才，人才的發(fā)展靠的是教育，如今英語教育的水平已經(jīng)嚴重滯后于社會的發(fā)展水平，難以滿足社會的需要，由此可見，初中英語教學改革已經(jīng)刻不容緩。21世紀，我國全面推進素質(zhì)教育，要求教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出社會需要的德智體全面發(fā)展的人才，初中英語作為英語學習的最為重要的一個階段，必須改革掉原有的缺陷，建立完善的教育體系。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，初中英語教學必須要進行改革。

從教育目的上來說，教學改革也是實踐初中英語教學大綱的規(guī)定。初中英語教學大綱的大致要求是：初步培養(yǎng)中學生的英語運用能力、交際能力以及一定的自學能力，這樣才能為后期的繼續(xù)教育打好堅實的基礎(chǔ)；對學生進行思想教育和愛國主義等教育；使學生更多地了解受到所學語言的文化背景，從而提高自身在全新領(lǐng)域的文化素質(zhì)修養(yǎng)；發(fā)展智力，提高想象能力、觀察能力、思維能力等。為了實現(xiàn)國家對學生的培養(yǎng)目標，就必須徹底改革如今英語的教育教學模式。

二、改善農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀，當務(wù)之急是進行教學改革

農(nóng)村的教育問題一直深受社會各界的關(guān)注，近年來，我國的農(nóng)村教育狀況有了一定的改善，但仍然不容樂觀，尤其是英語學科的教學水平，與城鎮(zhèn)相距甚大。因為受地理、文化、學生英語基礎(chǔ)等方面因素的影響和制約，大部分農(nóng)村的初中英語教學質(zhì)量和教學狀況不容樂觀。農(nóng)村的教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，師資隊伍整體素質(zhì)不高且不穩(wěn)定。農(nóng)村教師待遇低，且生活條件差，年輕一代的教師都不愿意留在農(nóng)村，更何況是優(yōu)秀的教師，他們更愿意投向發(fā)展?jié)摿Υ蟮某鞘?。留在農(nóng)村的教師很多學歷偏低，教學基本功不扎實，甚至經(jīng)常出現(xiàn)非英語專業(yè)教師頂替做英語教師的現(xiàn)象。很多英語教師自己的語言運用能力也不佳，在英語教學過程中大多輕口語而重語法，難以勝任初中階段英語的教學工作。

其次，農(nóng)村初中生英語基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村的大多數(shù)孩子在小學階段沒能打好英語基礎(chǔ)，甚至很多小學沒有英語課程，因為沒有基礎(chǔ)又沒有語言環(huán)境，學生就會覺得這門學科很難，因而喪失了學習興趣。此外，農(nóng)村的留守兒童較多，家長很少過問學習情況，難以起到督促的作用。因為長久以來家長供孩子讀書的主要目的是讓孩子考上大學、跳出“農(nóng)門”， 他們想當然的以為教育只是學校的事情，希望學校嚴格管教自己的孩子，而上學自然是以學知識為主，教師只要傳授知識就可以了。而在學校，農(nóng)村的初中班級一般人數(shù)較多，教師很難關(guān)注到每一個學生。

最后，教學設(shè)施和學習環(huán)境差。農(nóng)村的教學設(shè)施落后，一臺錄音機可能還得幾個班級輪流使用，落后的設(shè)備難以使學生對英語感興趣。英語學習環(huán)境差，根本沒有什么練習的機會，很多學生可能會認識單詞卻不會讀出來。教師多采用“填鴨式”教學方式，只顧自己不停地講解，希望將知識硬塞進學生的腦子里，卻沒有考慮學生是否理解和接受，這樣的教學效果可想而知。

三、農(nóng)村初中英語教學改革應(yīng)當關(guān)注的幾點問題

第一，教育工作者需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，致力于探究適合農(nóng)村的英語教學方法。初中英語教學除了對最基本知識的傳授，還要通過聽、說、讀、寫的技能訓練讓學生在一定的語境中獲得知識，尤其要注重培養(yǎng)學生的英語運用能力和交際能力。同時，教師要采用多樣化的授課方式，激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣。

第二，整頓師資隊伍，改善師資現(xiàn)狀。隨著城鄉(xiāng)差距的拉大，城鄉(xiāng)的師資水平也出現(xiàn)了兩極分化的局面。區(qū)域發(fā)展的不平衡直接導(dǎo)致的后果是：經(jīng)濟越是發(fā)達的地區(qū)，師資水平越是高，而落后地區(qū)的師資水平相對越來越低， 形成了惡性循環(huán)。因此，國家應(yīng)當提高農(nóng)村的教師待遇，以吸引更多的師資力量到農(nóng)村去。尤其要改善農(nóng)村的教師設(shè)施和學習環(huán)境。農(nóng)村上面的各級教育行政部門和學校應(yīng)當為教師們創(chuàng)造更多的進修學習條件。此外學校要積極開展豐富多彩的教研活動，健全壯大我們的教研隊伍。

第三，培養(yǎng)學生的學習興趣。學生有了興趣，才會有求知的欲望、學習的動力。新時期英語教學要提倡“寓教于樂”“寓學于樂”的觀念， 讓學生對所學知識有著濃厚的興趣，這樣才有較好的學習效果。教師應(yīng)當鉆研教材，深入理解初中英語學科的性質(zhì)、特點，設(shè)法創(chuàng)造新穎的語言環(huán)境，創(chuàng)造融洽的課堂氛圍，進而激發(fā)學生的好奇心和興趣點，逐漸培養(yǎng)他們良好的學習興趣，使他們成為樂于學習的人。

綜上所述，農(nóng)村是我國基礎(chǔ)教育的重心，農(nóng)村的新課改能否順利進行，直接影響著全國課程改革的成敗。當前農(nóng)村教育教學改革存在很多問題，對此我們必須絕對重視，不斷研究和解決農(nóng)村初中英語教學中面臨的困難和問題， 才能不斷提高農(nóng)村初中的英語教學質(zhì)量， 使我國的教育得到整體的不斷發(fā)展和提高，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]徐永芳.初中英語教學問題及其應(yīng)對政策[J].科技文匯，2011.

第4篇：全面發(fā)展培養(yǎng)范文

一、加強小學語文作文教學中課外閱讀的原因

隨著教育的不斷變化和發(fā)展，我國大力推行新課改的形勢下，大多數(shù)的小學生閱讀量還是普遍得不到提高。閱讀能力較差、閱讀興趣不佳、閱讀意識缺乏等原因，都導(dǎo)致小學生作文的創(chuàng)作水平得不到提高和發(fā)展，因此，教師應(yīng)該在小學語文作文的教學中高度重視小學生課外閱讀的能力，鼓勵學生進行有計劃的課外閱讀，從而提高學生的知識儲備量，拓寬學生的眼界，為促進學生今后的發(fā)展創(chuàng)造出有利的條件。

而課外閱讀的質(zhì)量和知識的儲備能夠直接通過學生的作文反映出來，使教師對學生有一個全方位的綜合評價。所以，小學生作文的水平高低能夠直接決定著學生語言表達能力和學習的掌握程度。同時，在作文中也能夠體現(xiàn)學生的理解能力、看待問題的能力和思維能力等。因此在小學語文作文的教學中要加強學生的課外閱讀是十分有必要的。

二、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

1.有利于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣

語文中的課外閱讀能力培養(yǎng)不僅僅是對學生閱讀能力的一種考驗，更多地是對學生綜合能力的培養(yǎng)。學生通過課外閱讀能夠培養(yǎng)學生的溝通交流能力、信息的接受能力、獨立思考問題的能力等。在我國當前提倡的新課改教育模式下，學生是課堂的主體，這就要求教師引導(dǎo)學生自主去進行閱讀，通過課外的閱讀去獲取新的知識和作文素材，使作文能夠更加豐富，通過合理的課外閱讀使學生能夠?qū)πW語文作文產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成自覺閱讀課外讀物和獨立創(chuàng)作作文的良好習慣。

所以課外閱讀對小學語文作文的教學起到至關(guān)重要的作用，它能夠提升小學生對語文作文學習的興趣。當前我國小學生的課外閱讀讀物選擇范圍較廣，內(nèi)容大多豐富有趣，能夠貼近學生的思維和實際生活，這樣的課外讀物更加能夠激發(fā)小學生的學習興趣，從而讓學生體會到讀書的樂趣和對語文作文的熱愛。

2.有利于學生對作文素材的積累

作文的內(nèi)容是否豐富和學生自身知識儲備有很大的關(guān)系，在小學的語文作文寫作時，學生需要有大量的知識素材作為支撐本篇文章的內(nèi)容。這些內(nèi)容和素材都是在小學生日常中一點一滴積累起來的，所以課外的閱讀對小學語文作文產(chǎn)生重要的影響。這就要求教師要鼓勵學生多閱讀課外讀物，使學生好讀書，多讀書，讀好書，然后把自己認為優(yōu)美的句子摘抄到作文素材本上，形成自己的“小知識庫”。教師可以通過這個活動從中選出素材e累較好的學生進行表彰，以此鼓勵學生對課外閱讀的興趣和對作文素材積累的熱情，這種方法不僅可以促進學生對語文作文的學習，而且還能使教師有效了解到學生的閱讀情況，最終使學生熱愛課外閱讀和作文的寫作。

3.有利于提高學生的作文水平

在之前應(yīng)試教育的影響下，許多教師和學生普遍認為課外的閱讀和學生的成績沒有關(guān)系，但事實上這種認知是錯誤的。在新課標的提倡下，隨著時代的發(fā)展變化，課外的閱讀對人有十分深遠的影響，小學語文作文課堂就是對課外閱讀重要性的支持，課外閱讀在語文作文的教學中能夠合理激發(fā)學生對閱讀的興趣，能夠培養(yǎng)學生閱讀的能力，從而使教師在寫作的課堂上豐富課堂內(nèi)容，使學習氛圍更加融洽。課外的閱讀還可以讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和知識儲備，使學生發(fā)揮自己的想象能力，加上之前素材的積累，學生的作文水平可以得到很好的提升。

4.有利于學生的全面發(fā)展

第5篇：全面發(fā)展培養(yǎng)范文

第一個主題如何培養(yǎng)孩子的孝心。于丹教授講了一個寓意非常深刻的故事---《大樹和孩子》，我深受感動，覺得這是一個很好的培養(yǎng)孩子孝心的故事。現(xiàn)在的孩子自我意識非常強，尊老愛幼意識薄弱，作為00后家長的我們，即為人子又為人母，我們要隨時注意自己的一言一行，在怎樣對待孩子的爺爺奶奶的方面，要為孩子樹立一個良好的榜樣。

第二個主題如何培養(yǎng)孩子的愛心。孝是基本的，有了孝還要有仁愛心。有了這兩顆心，你才能更好的融入社會。于丹教授說："仁"字拆開來看就是兩個人，就是說兩個人相處好了才能體現(xiàn)仁的含義。所以說我們要適當?shù)墓膭詈⒆踊驇Ш⒆映鋈ネ?，多交朋友，自己處理好和小伙伴之間的關(guān)系。

第三個主題如何培養(yǎng)孩子的自信、自立、自強。孩子自信、自立、自強的習慣，要在日常生活和日常交往中才能培養(yǎng)出來。作為家長我們可以經(jīng)常鼓勵孩子，有些事情可以自己做主，自己獨立完成。有時候家長的事情還可以問問孩子的建議，不管對錯，都要鼓勵。不要讓孩子養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的過度依賴性。教育孩子自己的事情自己做，在自己的能力范圍內(nèi)幫助別人。一個有愛心、自立、自信的孩子更能融入社會。

第6篇：全面發(fā)展培養(yǎng)范文

一、 情感導(dǎo)學，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和正確的價值觀

情感是人的需要是否得到滿足所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，而對于未成年的學生來說這種心理體驗更為重要和直接。教師的情感投入直接影響著學生的學習興趣和心態(tài)，特別是學習情感的培養(yǎng)更為重要。學習情感是學生對學習環(huán)境是否滿足自身求知欲望的內(nèi)心體驗，健康的學習情感對學生的認知活動將產(chǎn)生增效的作用，是學生積極參與認知活動的動力。因此，在地理教學中，要著力于創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，由情導(dǎo)學，培養(yǎng)學生良好的學習情感，促進學生身心的全面發(fā)展。

第一，情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機， 更是指內(nèi)心的體驗和心靈世界的豐富；態(tài)度不僅指學習態(tài)度、學習責任，更指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度；價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學價值與人文價值的統(tǒng)一，不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內(nèi)心確立起對真善美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展的理念。如在學習“日本”一節(jié)內(nèi)容時，因為“事件”很多學生思想態(tài)度不是很端正，因此要正確引導(dǎo)學生“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。只有我們真正了解了日本，我們才能更好地維護自己的祖國，這樣既激發(fā)了學生的學習動機，又培養(yǎng)了學生正確的價值觀和熱愛祖國的情感。

第二，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地滲透到課程教學中去，并有意識地貫穿于地理教學過程之中，使其成為教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂，以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。這就需要教師積累豐富的經(jīng)驗，在靈魂深處愛自己的學生，喜歡自己的學生，用贊揚幫助學生樹立自信，用鼓勵幫助學生提升思維，用賞識幫助學生熱愛地理課堂，熱愛同學和老師，進而熱愛生活，形成積極樂觀的心態(tài)。

二、 自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

自主學習是以學生作為學習的主體，通過獨立分析、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主反映的是一個人在生活中的地位問題，是指在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)力和能力。一個具備了自主能力的人，能夠合理地利用自己的選擇權(quán)力，有明確的目標，能夠做出正確的自我評價。自主發(fā)現(xiàn)學習方法是筆者在自主學習的基礎(chǔ)上并結(jié)合實際的教學經(jīng)驗提出來的學生地理學習方法。它是以學生作為學習的主體，以問題作為學習的導(dǎo)向，以發(fā)現(xiàn)作為學習的結(jié)果的模式，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。在實際的教學過程中要注意如下幾點：

1.養(yǎng)成學生帶著問題閱讀課本的習慣。對于初中學生來說，心理不成熟、毛躁、不認真是他們的特點，因此，問題要交代清楚，閱讀課本的范圍要交代清楚，以免學生盲目，目的不明確等現(xiàn)象的發(fā)生。另外，在學生以閱讀課本來進行自主發(fā)現(xiàn)的學習過程中，教師要關(guān)注每一個學生及時引導(dǎo)、及時糾錯，以達到事半功倍的效果。如在學習亞洲內(nèi)容時，可設(shè)計如下問題：“讀教材2頁第一自然段，找到認識區(qū)域的地理位置和范圍可以從哪幾方面入手？讀教材2頁6.1圖、3頁6.2圖，分別找到亞洲的半球位置、海陸位置和經(jīng)緯位置?！边@樣設(shè)計問題明確內(nèi)容與范圍，問題指向性強，利于學生理解和學習。

2.注重自主發(fā)現(xiàn)中問題設(shè)計的變化?！芭d趣是最好的老師”。要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。愉悅的心情，會使學生精神輕松，把學習看成是一種樂趣，從而主動參與到學習中來。因此，課堂教學中，要努力設(shè)計適合學生年齡和心靈特點的問題，來創(chuàng)造引人入勝的教學情境，從而來激發(fā)學生探究的興趣。例如在“東南亞”教學中，可以設(shè)計這樣的問題：“在未來的某天，聯(lián)合國得到可靠情報：日本可能有威脅世界安全的行為，必須立刻截斷日本所有的燃料和原料的運輸通道，請同學們找到在東南亞的哪里最合適？”這樣既激發(fā)了自主學習的興趣，也能在愉悅的氛圍中培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3. 學生 “發(fā)現(xiàn)” 的結(jié)果要得到及時肯定的評價。評價對學生具有激勵強化的功能，通過正確、公平合理的評價活動，可以實事求是地肯定學習者在自主學習過程中的優(yōu)點和成績，同時也可以找出其缺點和不足，明確今后自主學習的努力方向。如果是對某一個問題的評價可以進行直接評價，如“回答得太好了！你真棒！你真優(yōu)秀！”等。還可以采取對于學生自己回答的一個問題進行自評和反思，獨立思考判斷自己有哪些成功之處或不足之處。如果是針對整節(jié)課內(nèi)容學生掌握情況的評價可以嘗試多種形式，如分組競賽搶答問題的形式，最后評選出優(yōu)秀小組等。這樣就達到了有始有終的效果，在評價中激發(fā)了學生積極的學習態(tài)度。

三、 合作學習，培養(yǎng)學生合作能力和團隊意識

合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學生主動學習的重要途徑，并能培養(yǎng)學生的合作能力和團隊意識。合作的意識和能力是初中生所應(yīng)具有的基本素質(zhì)，只有在合作學習的過程中，通過討論，才能充分展示自己的思想，同時在聽取別人意見的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在意見和意見的碰撞中，產(chǎn)生出思維創(chuàng)造的火花。因此，教師要充分利用教學各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生多向交往、構(gòu)建小組合作學習平臺。讓組員間分工合作，共同努力、提出問題，指定方案、收集信息、相互啟發(fā)、討論分析，各抒已見，傾聽采納，互幫互助，從而創(chuàng)造性地解決問題。讓學生在合作中顯示個性特長，合作中提高，合作中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，合作中體驗成功的喜悅，而增強合作能力，培養(yǎng)團體意識。另外，小組活動中學生之間相互幫助，學習主動靈活，基礎(chǔ)好的學生主動帶動基礎(chǔ)稍差的學生一同前進，使基礎(chǔ)稍差的學生有更多的理解教材的機會，進而也能正確而深刻地理解并掌握新知識。這種組內(nèi)合作，可以強化集體榮譽感和團隊意識。人人認真準備，出謀劃策，從而大大增強了個人的責任感和榮譽感。從某種意義上說這種合作學習的意義已經(jīng)遠遠超出了學習本身，將為學生今后走向社會進行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定良好的基礎(chǔ)。在地理課堂中實施合作學習有如下幾種形式：

1.同桌式。地理教學中，地圖的使用是經(jīng)?；模诘貓D中要尋找某一地理要素，如果采取同桌互助，不但能調(diào)動學生的積極性，還能增強學生的合作意識，能達到事半功倍的效果。特別是在不同的頁面中，尋找地理事物的內(nèi)在聯(lián)系時，同桌的兩位同學分別翻到不同的頁面，進行對照，可以減少頁面的翻動。例如：要查“中東”與“西亞”范圍的不同，就可以一位同學翻到中東地圖，另外一位同學翻到亞洲分區(qū)圖，可同時對比二者范圍，答案直觀明了。

2.并列式。對于幾個平行并列的內(nèi)容，讓各小組負責一項內(nèi)容，開展小組間合作學習，然后在課堂上匯報，達到全班共同學習的目的。如“氣候類型”內(nèi)容學習時，就可以根據(jù)熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶四個部分，要求班級中的四個大組，分別就各帶有哪些氣候類型，各氣候類型的分布、特征和成因及該帶氣候的共同特征、作物類型進行說明。還比如三大宗教、三大人種、語言和國際組織等內(nèi)容的學習，采取并列式的分組，都能達到很好的效果。

3.辯論式。新課程非常注重學生對人文地理部分的掌握，教材也相應(yīng)增加了篇幅，因此，如何加強學生對人文地理的掌握是擺在地理教師面前的一個亟待解決的問題。學生根據(jù)不同的觀點分組，課前搜集資料，在課堂上進行辯論，可以有效地促進學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。如人口的增長問題、農(nóng)村人口向城市遷移問題和文化遺產(chǎn)保護與經(jīng)濟發(fā)展問題等都是很好的辯論題目。這時的分組可以采取全班分為兩個大組進行。

四、 個人展示，培養(yǎng)學生追求卓越、超越自我的品質(zhì)

傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的教學模式在大力提倡教學改革的今天顯然不合時宜，更不能適應(yīng)培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的需要。課堂教學中，學生被老師牽著鼻子走，連思維活動都受控制，一切以老師為中心，學生的主體地位成了一句空話。而讓學生走上講臺，由學生自己講述教學內(nèi)容或闡述自己的觀點，既消除了教者與聽者之間的心理障礙，便于雙方多向交流，又能極大調(diào)動學生的參與性和創(chuàng)造性，同時也引發(fā)學生的“自我需要感”，在潛移默化中培養(yǎng)了學生追求卓越，超越自我的品質(zhì)。教學雙方都是學生，就自然多了一份親近和默契，雙方無拘無束，密切配合，都成為真正的學習的主體。地理課堂上的學生個人展示主要的形式如下：

1. 需掌握的知識學生自由講解。在每節(jié)地理課的教學內(nèi)容中，都有需要學生掌握的內(nèi)容，這樣就可以設(shè)計成問題的形式呈現(xiàn)給學生，并通過學生對教科書進行自我解讀、自我理解，自主發(fā)現(xiàn)的過程，了解這些內(nèi)容，然后走上講臺模仿教師講課，和平常上課完全相同，可以提問其他學生，其他同學也可以補充，然后教師再進行總結(jié)。這樣在教學過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的感情、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。例如，學習世界地理中認識區(qū)域部分內(nèi)容時，各個區(qū)域的位置都是需要學生掌握的內(nèi)容，而這部分內(nèi)容學生通過自主學習均可以掌握，因此，可以讓學生到講臺指圖講解，既成就了初中生愿意表現(xiàn)的心理，也提高了學生的地理學習能力。

2. 難點問題鼓勵學生大膽嘗試。在學生進行地理學習的過程中，總會有一些學生不易理解和掌握的內(nèi)容，它猶如學生學習過程中的絆腳石，往往成為教學活動的嚴重障礙，但是千萬不要忽略我們的學生的能力，在每個班級里都有智商比較高的學生，他們往往會對這些內(nèi)容有不同的看法，另外，也可以由這樣的學生作為突破點來帶動其他學生，培養(yǎng)他們樂于思考，攻堅克難的精神和發(fā)散思維。例如在進行“印度”一節(jié)教學中，水旱災(zāi)害頻繁是印度的一大特點，為了了解印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，就必須要解決旱災(zāi)是發(fā)生在雨季還是旱季的問題，而這個問題就是一個難點。在這里教師可以引導(dǎo)學生和生產(chǎn)實際相結(jié)合，請學生到講臺來各抒己見，發(fā)表自己的見解和想法并闡明原因，最后給講得最好的學生授予“班級好聲音”稱號，從而突破了難點，更重要的是形成了班級學生力爭上游，知難而進的學習氛圍。

3. 同學有困難的問題幫助講解。在我們的課堂上，每節(jié)課都有學生回答問題不準確或回答不出問題這種情況發(fā)生，教師就可以利用這種契機，讓地理擅長的同學去指導(dǎo)不太擅長的同學，甚至讓學生去講解、去監(jiān)督，等等。注意人員不要固定，給大多數(shù)學生當教師的機會，提升他們的自信心，而那些需要指導(dǎo)的學生也解放了思想，更容易接受幫助，也更多的認為這是一種交流與服務(wù)的關(guān)系。能在完成學習任務(wù)上保持一致，增進了同學之間的友誼；尤其注意那些有熱情而實力不強的同學，老師適當給予點撥再讓他們?nèi)ァ霸眲e人，使學生的內(nèi)在潛能激發(fā)出來。例如，學習世界地理中的很多國家時，這些國家的鄰國是學生需要了解的，但是在每個班級了都有一些學生不細心，不會識圖，因此，就可以讓接受快的學生直接講解。另外，當某一個知識點一個學生回答不到位或理解不透徹時，也可以讓另一位學生進行講解，這樣既具有針對性，又面向了全體學生。

總之，只有在地理課堂上使學生的地理學習方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，選擇多樣化的學習方式，促進學生自主學習的形成，給學生自主選擇的權(quán)利，為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的合作形式，從而引導(dǎo)學生養(yǎng)成多元化的學習方式，讓學生得到認可和個性的張揚，才能促進他們各項能力的提升，達到知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一，才能培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力，為學生的一生發(fā)展奠基，達到“學習對終身發(fā)展有用的地理”的目標。

第7篇：全面發(fā)展培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中學；信息技術(shù)課程；教學；學生；全面發(fā)展

在當今社會發(fā)展的進程中，信息行業(yè)得到了極大的發(fā)展，同時社會對信息技術(shù)人才的需求量逐漸增加。為滿足信息行業(yè)的人才需求，我國從初中階段就開始大力開展信息技術(shù)課程教學。在目前的中學信息技術(shù)課堂教學中，要想能夠使學生可以全面的發(fā)展，就需要從信息道德意識、信息常識以及信息技能等多個方面對其進行有效的培養(yǎng)，從而使學生能夠更為合理的應(yīng)用信息技術(shù)，并為信息行業(yè)培養(yǎng)更多的全面性人才。下面本文就主要針對中學信息技術(shù)課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的信息道德觀和信息素養(yǎng)問題進行深入的探究。

1 培養(yǎng)中學生的良好信息道德觀

任何新技術(shù)的出現(xiàn)都會帶來好的一面，同時也會帶來一些不良影響，信息技術(shù)也不例外。信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展推動了計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，給人們的工作和學習帶來了極大的便利，但同時網(wǎng)絡(luò)上傳播的一些負面內(nèi)容也會給中學生的身心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。中學生是一個較為特殊的群體，其正處于步入青春期的階段，在身心發(fā)展上處于較為關(guān)鍵的階段，大多數(shù)中學生還沒有樹立明確的人生觀和價值觀，對于未來的發(fā)展還存在一定的迷茫心理，對未知事物充滿好奇。但是卻不具備較高的信息分辨能力，而且自我約束力也較弱，很容易受到外界因素的影響，甚至會使其走上歪路。在當前的信息時代，網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息對中學生的沖擊最為嚴重，在不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響下，會使一些中學生樹立錯誤的人生觀和價值觀，甚至會使其出現(xiàn)道德敗壞的現(xiàn)象。

因此，在中學信息技術(shù)課堂教學的過程中，培養(yǎng)中學生樹立正確的信息道德觀念就顯得尤為重要。信息道德教育是目前中學生德育中的一個重要內(nèi)容，在開展信息技術(shù)課堂教學的時候，教師要將信息道德教育作為教學的重點內(nèi)容。在教學的過程中，信息道德教育要貫穿始終，使中學生可以在潛移默化中樹立正確的信息道德觀，并且充分的認識到信息技術(shù)的兩面性，提升自身明辨是非的能力，針對一些網(wǎng)絡(luò)信息能夠做出正確的判斷。

而要想能夠?qū)崿F(xiàn)這一點，就需要做到以下幾個方面：首先，要為中學生打造安全上網(wǎng)環(huán)境。學?？梢詾橹袑W生的計算機網(wǎng)絡(luò)安裝有效的防火墻，針對網(wǎng)絡(luò)信息進行過濾，培養(yǎng)學生在正規(guī)的網(wǎng)站上進行信息的查找，并為中學生設(shè)置專門的網(wǎng)點。將網(wǎng)絡(luò)上正規(guī)的、具有較強實用價值的資源下載到計算機上，通過校園網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學習資源的共享，從而使學生不會受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵擾。同時，還可以保障學生上網(wǎng)環(huán)境的安全性，也可以使中學生能夠更加專注的投入到信息技術(shù)課堂教學中，從而使學生可以得到全面性的發(fā)展。其次，教師要引導(dǎo)學生正確認識網(wǎng)絡(luò)信息。這是因為信息網(wǎng)絡(luò)中的信息來源渠道多種多樣，有些信息帶有不良的思想內(nèi)容，會影響到中學生的身心發(fā)展。在開展中學生信息技術(shù)教學的過程中，教師一定要培養(yǎng)中學生具備良好的辨別意識，能夠?qū)ι暇W(wǎng)信息進行合理的篩選，選擇有益的網(wǎng)絡(luò)信息進行利用，教師要對學生批判事物的能力進行有效的教育和培養(yǎng)，從而進一步促進學生的全面發(fā)展。第三，教師要教育學生遵守法律和道德?，F(xiàn)實生活中的道德規(guī)則及法律規(guī)范同樣應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)。教師要引導(dǎo)學生在網(wǎng)絡(luò)遨游時，注意遵守法律、遵守道德，不做任何不負責任的事情。并告訴學生雖然網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，但安全同樣不容忽視。

2 培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

中學信息技術(shù)教育必須以提升學生的信息素養(yǎng)為核心任務(wù)，要把培養(yǎng)學生的信息意識，提升學生的信息能力，規(guī)范學生的信息道德融入到課堂教學中去。

2.1 在任務(wù)驅(qū)動的教學設(shè)計中培養(yǎng)學生的信息意識

學生的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在解決實際問題的過程中。教師在進行任務(wù)驅(qū)動的教學設(shè)計中，應(yīng)充分挖掘生活中的教育資源，創(chuàng)設(shè)貼近學生實際的教學情境，將教學內(nèi)容巧妙地融入真實問題的解決中。長此以往，學生的信息意識就會逐漸增強，信息能力也會不斷提高。

例如，在學習《文檔的標記排版》時，教師給出幾篇風格各異的電子文檔，讓學生感知并交流文檔編輯排版的特點，形成對排版效果的審美能力，引導(dǎo)學生對文檔的版面、字跡、布局、修飾等方面做出評價，進而學習文檔排版的知識與技能，在潛移默化中增強學生的信息意識。在作業(yè)中可讓學生設(shè)計班級小報、海報等，讓學生自主設(shè)計、編輯版面。最后通過全班展評，開闊學生眼界，共享學習成果。這樣的課堂不但能讓學生充分體驗解決實際問題的過程和方法，而且能培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和信息意識。

2.2 在探究、實踐、領(lǐng)悟中提升學生的信息能力

信息技術(shù)的課堂教學分為提出問題，探究知識；解決問題，具體實踐；驗證知識，領(lǐng)悟提高三個階段。實踐是學生將所學知識融會貫通的過程，是讓學生理解、領(lǐng)悟知識、提升信息能力的重要渠道。在課堂上要讓學生盡可能多實踐，并在實踐中解決問題，提高信息能力。領(lǐng)悟是讓學生掌握內(nèi)在的方法與邏輯，具備知識遷移的能力。探究是起因，實踐是過程，領(lǐng)悟則是追求的結(jié)果。當學生遇到問題時，鼓勵他們大膽探索，教師則可以利用預(yù)設(shè)與提問，引導(dǎo)學生通過思考來梳理知識的脈絡(luò)，總結(jié)學習的方法及要點。

例如，在學習《網(wǎng)上資源檢索》時，首先講解瀏覽器的基本操作方法，再讓學生利用搜索引擎搜索"杜甫"，記下其閱歷、詩的風格及當時的社會背景。教師可以確定一些任務(wù)，如：在網(wǎng)上找到自己所需的信息；根據(jù)反饋，使用恰當?shù)年P(guān)鍵字搜索；并對搜索的信息進行甄別，對有價值的信息進行歸納總結(jié)，形成自己的觀點。在學習過程中學生通過自主操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。在運用信息技術(shù)的同時，也學習了其他學科的知識。

結(jié)束語

綜上所述，在中學信息技術(shù)課堂教學中，要注重學生的全面發(fā)展，使學生掌握必要的信息常識和技能，并且具有較強的道德意識，能夠合理的應(yīng)用信息技術(shù)，抵制信息技術(shù)所帶來的負面影響，這樣就可以使學生能夠具備良好的綜合素質(zhì)，從而能夠滿足現(xiàn)今社會對高素質(zhì)以及全面性人才的需求。目前我國在中學信息技術(shù)課堂教學中，對學生進行全面發(fā)展的培養(yǎng)力度還有待進一步加強，只有不斷改進信息技術(shù)課程教學方法，才能夠為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1]黃曉梅，李建耀，項國雄，鄒國俊.理念與構(gòu)想：信息技術(shù)教育專業(yè)本科教學體系初探[J].電化教育研究，2013（1）.

第8篇：全面發(fā)展培養(yǎng)范文

襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學院中專部緊緊抓住人的全面發(fā)展這條工作主線，有計劃有步驟開展了一系列工作，全面提高學生素質(zhì)，促進學院各項工作健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、抓德育教育體系建設(shè)，夯實學生思想基礎(chǔ)，促進學生品德發(fā)展

學院建立完善的德育教育組織體系，成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學院任組長，分管學生工作的副院長任副組長，黨、政、工、團、學的代表為成員，具體負責學院德育工作。學院堅持在全體教師中進行師德規(guī)范和職業(yè)道德建設(shè)，做到“立終身從教志向，樹為人師表品行，興教學研究風氣，盡教書育人職責”，形成了全員管理、全過程育人、全方位育人和“人人承擔育人重任，堂堂滲透德育內(nèi)容，處處蘊含德育寓意，時時貫徹德育思想，黨政工團齊抓共管”的良好德育氛圍和格局。

堅持德育為先，充分發(fā)揮學科教學的育人價值，形成科學合理的德育教育內(nèi)容體系，把德育教育融入學生教育的各個方面。大力開展理想信念教育，用社會主義的核心價值體系，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；深化民族精神教育，弘揚中華民族優(yōu)秀文化，增強學生民族文化認同感。開展黨團知識教育、社會公德、職業(yè)道德教育、法制教育、安全教育、責任教育、感恩教育、挫折教育、心理健康教育、職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等。把德育教育與現(xiàn)有的教學資源相融合，結(jié)合不同學科的內(nèi)容特點，落實德育教育的立足點，尋找德育教育的切入點，貫穿思想品德教育的支撐點，在教學過程中有針對性進行提示和講解，以達到有機滲透的效果，建立德育教育在學科教育中的長效機制。

二、堅持教學管理“三個結(jié)合”，提高教學質(zhì)量，促進學生智力發(fā)展

（1）知識與能力相結(jié)合。傳統(tǒng)教學論只強調(diào)知識，把智育的任務(wù)僅僅歸結(jié)為系統(tǒng)知識的學習與基本技能、技巧的訓練。蘇霍姆林斯基沖破了這一傳統(tǒng)觀念，他認為智育包括獲取知識，形成科學世界觀，發(fā)展認識和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動的技能，培養(yǎng)對腦力勞動的興趣和要求，以及對不斷充實科學知識和運用科學知識于實踐的興趣和要求。在教學過程中，注重教給學生分析、解決問題的方法，讓學生自己運用正確的學習方法，去獲取新的知識和新的技能。教師在教學過程中，主動挖掘教材中的方法因素，通過必要的學科內(nèi)容傳授，構(gòu)建學生網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)，做好學生知識點的接受、體驗、對比、遷移等工作，努力把知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化為學生的智能結(jié)構(gòu)；想方設(shè)法引導(dǎo)學生通過解決問題的實踐，逐步學會合理選擇并靈活運用有關(guān)的方法，使學生形成獨立獲取知識、信息的興趣、能力、意志和習慣。

（2）理論與實踐相結(jié)合。我校堅持“以服務(wù)學生為宗旨，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為本位”的教學原則，積極進行教學模式改革和課程改革，加強對課程教學的內(nèi)容、方法、手段和評價方式進行改革創(chuàng)新，突出學生職業(yè)技能的訓練和綜合素質(zhì)的提高，形成了“夯實基礎(chǔ)、勤練技能、實干創(chuàng)新”的良好學風。

各專業(yè)課教師根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的需要，積極建設(shè)校本課程，及時更新教學內(nèi)容，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學內(nèi)容中，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內(nèi)容。與此同時，大力推進教學方法的改革，注重因材施教，實施“項目帶動課程”、啟發(fā)式、問題探討式、案例教學等教學方法的研究和實踐，積極探索了“分層次教學”“頂崗實習”等學習方式，引導(dǎo)學生主動參與、積極思考、大膽質(zhì)疑，切實增強學生學習能力。

在培養(yǎng)學生實踐能力方面，通過增加校內(nèi)和校外實訓課時數(shù)，完善實訓設(shè)施，加強實訓基地建設(shè)、每一學期開展各類專業(yè)技能競賽等，降低必修課比例、加大選修課比例；組織學生積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動；學院常年設(shè)有多個課外智力活動小組，有發(fā)展學科興趣和能力的學科小組，有重在培養(yǎng)動手實踐嘗試能力的勞動創(chuàng)造小組，有豐富文體娛樂活動的藝術(shù)文化小組。每個學生常常參加多個小組的活動。

（3）教學和科研相結(jié)合。 學院積極引導(dǎo)教師走“以科研促教學，教學科研相長”的道路，倡導(dǎo)基于實踐的教學研究，建立以學科建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)為核心，以學術(shù)交流為補充的教研制度，使教研成為教師的工作方式。

全體教師通過各種途徑，密切關(guān)注學科前沿信息，追蹤教改熱點，及時了解教科研的動態(tài)，確定一到兩個教研專題進行重點研究。建立了完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，制定了教學考核制度，認真開展教學督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)聽課、學生評教、教師互評等活動，有效促進了教學水平的提高；實施教師每學期至少一堂公開課，中層干部、教研室主任、學科帶頭人上好示范課，各級課題成員上好研究課和推廣課；各學期開展了優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件“四優(yōu)”教學比武活動，以及教師演講競賽，提高了教師的教學技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，培養(yǎng)和穩(wěn)定骨干教師隊伍，加速學科帶頭人的代際轉(zhuǎn)移。

三、抓好學生日?；顒?，提高學生社會認知能力，促進學生情感意志發(fā)展

第9篇：全面發(fā)展培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：個性成長；全面發(fā)展；小學生教育；現(xiàn)狀調(diào)查

一、小學生個性成長與全面發(fā)展研究的價值與意義

1.對小學生個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)是課程改革的重要方向

在新課改的背景下，我國的基礎(chǔ)教育越來越重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力的形成，而關(guān)注學生的個性成長，引導(dǎo)學生進行全面發(fā)展正是素質(zhì)教育對當代小學生的要求。在現(xiàn)代教育中，我們僅僅通過考試成績對學生進行評價是與學生培養(yǎng)目標相背離的。

2.對小學生個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)符合兒童的身心發(fā)展特點

個性成長與全面發(fā)展，不僅是我國教育部對兒童成長的殷切希望，同時也是小學生身心健康發(fā)育的自然需求，我們對小學生進行個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)有利于我國未成年人更好的成長，這既是學生的權(quán)利，又是學生的義務(wù)。

3.對小學生個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢

與此同時，對小學生進行個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)更是當今社會國內(nèi)外教育發(fā)展的共同趨勢，也正在逐漸成為全球基礎(chǔ)教育的主流思想，是勢不可擋的教育發(fā)展必然趨勢。

二、小學生個性成長與全面發(fā)展的現(xiàn)狀分析

通過我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，越來越多的基礎(chǔ)教育工作者已經(jīng)認識到對小學生進行個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)的重要性，然而在日常教學和管理的過程中，還是會出現(xiàn)一些不盡如人意的現(xiàn)象。

1.教師對小學生個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)“有心無力”

由于學科教學的壓力以及班級管理工作的繁雜，使得部分教師尤其是班主任教師雖然能夠意識到對小學生進行個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)的重要性，但在實施過程中卻面對重重阻礙，如：強調(diào)個性發(fā)展就容易造成班級紀律混亂的現(xiàn)象；強調(diào)全面發(fā)展又會出現(xiàn)學生厚此薄彼抓不住重點，甚至出現(xiàn)學生該掌握的知識沒有掌握，該學會的知識沒有學會，浪費了有效的學習時間，因此，班主任教師出于對班級“成績”的考慮，不敢再做新的嘗試，依舊采取傳統(tǒng)的課堂教學模式以及班級管理模式；再如，有些家長將學生成績看得過重，與教師反映不希望子女把時間精力放在“沒用的事情”上。

2.家長對小學生個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)“默契不足”

我們知道，小學生的個性成長與全面發(fā)展離不開家長的配合，然而從我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長對于學生個性成長與全面發(fā)展的認識不足，對子女的學習評價還是側(cè)重于學生的“分數(shù)”上，還有部分家長雖然已經(jīng)認識到對子女進行個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)的重要性，但卻不知道應(yīng)該采取什么樣的方法，因此，可以說在小學生個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)的過程中，很多家長還無法與教師達成共識，對教師的配合還存在“默契不足”的問題。如家長在學生課余生活中強制要求子女參加各種特長班，如舞蹈班、鋼琴班、主持班、書法班等，卻并不符合子女興趣發(fā)展，以至于剝奪了學生的休息時間，讓學生苦不堪言。

3.小學生對個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)“認識不足”

小學生由于在校學習的過程中要面對多種學科、不同的學習內(nèi)容，出于惰性心理的影響，很多小學生習慣性被教師“牽著鼻子走”，不愿意去思考自己想要成為什么樣的人，自己有什么樣的愛好、什么樣的專長，只想學會老師在上課所教的東西，并不愿意主動探索，而對于自身的個性發(fā)展并沒有形成正確的認識；還有的學生缺乏自我認識，僅僅是模仿同伴們的選擇，看到好朋友在體育方面有優(yōu)勢，就和朋友一起參加運動會比賽，看到同伴參加夏令營活動，就也吵著要去參加夏令營活動等，而內(nèi)心卻并不知道自己感興趣的是什么，自己需要的是什么，在自身發(fā)展方向上有一定的盲目性和隨從性。

三、小學生個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)思路

由于年齡和心智發(fā)育的限制，小學生在個性發(fā)展方面還并不能做出良好的把控與調(diào)節(jié)，因此，我認為對小學生進行個性成長與全面發(fā)展的培養(yǎng)應(yīng)該著重從教師和家長兩個方面入手。

1.提高家長對子女個性培養(yǎng)，鼓勵子女全面發(fā)展的認識程度

為了能讓家長認識到學生個性培養(yǎng)全面發(fā)展的重要性，更好地配合教師的工作，教師應(yīng)該加強與家長之間的聯(lián)系，就子女成長問題多與家長進行溝通，在獲取彼此信任的基礎(chǔ)上共同促進學生的個性成長與全面發(fā)展。例如，邀請學生攜帶家長一起參加學校的特色校本活動，使家長看到子女的另一種風采，使家長意識到僅僅通過考試成績對子女進行評價是片面的，是不科學的。

2.采取教研活動，加強學生個性成長與全面發(fā)展培養(yǎng)的探討

針對課程教學壓力、班級管理壓力與學生個性成長全面發(fā)展這一矛盾，教師如何權(quán)衡如何把握，沒有比與同行進行交流與探討更有效果的了。在教研活動中教師可以就課堂教學與班級管理中學生的個性發(fā)展問題以及全面培養(yǎng)問題的真實案例為基礎(chǔ)進行討論與交流，這樣不僅能夠使教師從困惑和迷茫中走出來，還能獲得更好的教學與管理新思路。

本文在對小W生個性成長與全面發(fā)展的研究價值進行肯定的基礎(chǔ)上，重點分析了現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育學生個性成長與全面發(fā)展中教師、家長以及學生自身存在的問題，并從家長和教師兩個角度指出了促進學生個性成長與全面發(fā)展的思路與方法，已到達提高教師培養(yǎng)能力、加強家長培養(yǎng)意識的目標。

參考文獻：

[1]肖靜.成長記錄袋在小學生綜合素質(zhì)評價中的應(yīng)用價值[D].河南大學，2015.