小學生的教育方式精選(九篇)
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第1篇：小學生的教育方式范文
1 小學生教育方式的理論研究
1.1 小學教育的特點
小學教育在教育體系中當屬啟蒙教育，并且對孩子的成長起到至關重要的作用。小學生的年齡范圍一般在7～14周歲，處于這個年齡段的孩子身心還未完全發(fā)育成熟，對世界有著強烈的好奇心，求知欲高，因此可塑性也很強。他們很容易受外界環(huán)境影響，心理上也比較脆弱，常依賴于父母，且一般更愿意和親近的家人分享自己的喜怒哀樂。此外，我們發(fā)現(xiàn)在這個年齡范圍內，由于年齡差高達七歲，因此各年級間的小學生差別比較大。比如小學一年級和六年級的學生完全是處于兩個水平，一個是從幼兒園畢業(yè)不久，一個是即將進入初中，在各個方面都有很大的不同。
1.2 對家庭和學校教育的創(chuàng)新建議
（1）家長應當給孩子創(chuàng)建一個良好的學習生活環(huán)境，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是加強孩子學習的“軟件設備”，即給孩子提供必要的學習資料。但過猶不及，不能實施“神童教育”，給孩子太重的學習負擔。因此，必須把握好一個度。二是給孩子創(chuàng)建一個和諧溫馨的家庭環(huán)境。家長的一言一行對孩子的成長都有著至關重要的作用，作為家長應當以身作則，嚴格要求自己，爭取給孩子樹立一個模范，起到帶頭作用；
（2）作為校方，應當做好以下幾個方面：一是給小學生提供一個良好的教育教學環(huán)境，使師生在閑暇之際，“借山光以悅人性，假湖水以靜心情”。加強校園的人文建設，增強人文氣息。同時，也要及時更新學校的各項教學設備，以確保教學工作的順利進行。二是提升教學水平。對教師來講，應當結合課程自身特點，盡量使課堂與生活相結合。
2 學習方式轉變的創(chuàng)新方案
學習方式是影響學習成績的重要因素之一。它受到個性、氣質類型、自我概念、動機定向和家庭養(yǎng)育方式及環(huán)境等諸多因素的影響，而且具有可塑性，因此我們可以根據(jù)不同學生的學習方式類型來進行適當轉變。具體來說，主要包括以下幾點。
2.1 學習態(tài)度的培養(yǎng)
加強培養(yǎng)小學生積極主動的學習態(tài)度，引導和激發(fā)孩子內在的學習動力。我們已經(jīng)知道小學生學習效率最高的方式是發(fā)現(xiàn)探索型學習，因此我們可以通過增強孩子學習的主觀能動性來提高教學效果。
2.2 提高小學生的自控力
小學生的自主學習能力一般比較弱，因此需要家校兩方共同努力，提高其自我調控和獨立判斷能力，而這也是向創(chuàng)造性發(fā)展的橋梁和真正自主學習及研究型學習的起點。
2.3 幫助小學生制定學習計劃和學習方法
部分學生初入學校還不知道怎樣去學習，這就需要老師和家長幫助其找到適合自己的學習方式。此外，部分學生的學習方式還存在一些缺陷，因此也需要進一步的優(yōu)化。
2.4 教學上的主題選擇
（1）主題導向正確、深刻，鼓勵有所創(chuàng)新。思想積極、健康、向上；
（2）所選主題應符合現(xiàn)實需要，適合所面對的學生及其所處的階段（以學習方法介紹和勵志為主）。據(jù)反饋信息顯示，學生學習較死板，可介紹一些較靈活的學習方法；
（3）要有年級針對性。向畢業(yè)班學生開展能緩解壓力的講座及介紹一些在短時間內快速提高學習成績的方法，讓他們以更積極的態(tài)度、飽滿的精神、充分的準備迎接升學畢業(yè)考試，對非畢業(yè)班主要進行勵志講座。
2.5 教學材料的選擇
（1）可靠：材料來源于現(xiàn)實生活中，允許稍加潤色使材料更生動。鼓勵以自身為例，如分享自己學習中的樂趣及收獲以提高他們的學習興趣，介紹好的學習方法及怎樣找到適合自己的學習方法，講自己由“壞學生”到好學生的蛻變；
（2）典型：可以使用一些大家都熟悉的名人名事。（用兩三句話簡略地敘述以闡明某些難理解的問題）；
（3）新穎：可舊例新引即用一些經(jīng)典的事例支持新的觀點，也可結合時事如俄羅斯與烏克蘭、中日關系等，還可使用當下明星的故事；
（4）視角：材料所占比例適當并且最好能夠從多角度剖析。一個小分點以一到兩則材料為宜。結構講解方面：結構要求邏輯嚴密，層次分明，組織合理，中心突出?？墒褂每偡?、總分總等形式。建議使用總分總式。這個在講小學語文課文《開國大典》得以應用。
2.6 教學任務的確定
（1）明確學習目的：讓學生知道在學什么，例如拿到語文書知道自己要認識生字拼音還是短語，看到數(shù)學書知道要掌握什么公式等；
（2）掌握知識的應用：學生要學以致用，學習的公式用來解決數(shù)學應用題，學習的精妙短語要應用在自己的寫作表達中；
（3）舉一反三：學生及時進行知識點的梳理和鞏固，熟練掌握每一個知識點，通過理論上的知識解決實際問題，用實際問題得到的結論證明理論知識。
3 創(chuàng)新方案的可行性分析
針對上文中所提到的創(chuàng)新措施，根據(jù)相應的理論研究分析其可行性。
3.1 態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗
針對小學生的學習態(tài)度我們主要以引導和培養(yǎng)動機為主。學習動機是指引發(fā)和維持學生的學習行為并使之指向一定的學業(yè)目標的一種動力傾向，此動力傾向又分為兩類：內部動機和外部動機，內部動機就是指興趣引起學生學習的動機，即學習活動本身具有的價值和意義，故在材料的選擇上根據(jù)小學生不同的年齡段開設不同課程：低年級以興趣為主，教材簡單，多圖畫，文字描述相對較少；高年級則是以文字描述教育為主，圖畫呈現(xiàn)為輔。多次舉辦相應的競賽活動，讓學生認知自己，認知所學內容所具有的價值的意義。一是對小學教學成績的一種測評及時了解學生動向，發(fā)現(xiàn)不足以改之；二在肯定學生的同時也激發(fā)了其對課程的興趣，主動探究學習。
3.2 小學生缺乏正確的學習方法
由于小學生心理生理較不成熟，自我約束能力差，沒有一個科學的、合理的學習方法。為此需要學校和家庭及時聯(lián)系、加強溝通、通力合作，一切為了孩子，為了孩子的一切。針對不同年級不同學生制定合理的學習計劃與安排，使每一個學生愛學校、愛上課、愛學習。對于自我約束能力差的學生我們首先要有一個正確的態(tài)度：孩子的天性是好動的。引導學生克制自己，集中注意力，完成學習任務。
第2篇：小學生的教育方式范文
【關鍵詞】數(shù)學班主任；小學課堂教育；時效性；解決辦法；
傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教育模式陳舊，教學方法落后，學生的學習積極性不高，課堂教學分為過于沉悶，課堂學習效率低，面對傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式存在的眾多弊端，采用創(chuàng)新型教學模式，提升小學課堂教學的時效性，勢在必得。
一、營造數(shù)學學習氛圍
小學數(shù)學的教學，特別是在小學低年級，不是一個輕松的事情，要提高小學數(shù)學課堂的時效性，營造一個輕松快樂的學習氛圍尤為重要。作為數(shù)學老師，在實施教學過程中既要發(fā)揮老師的課堂管理作用，又要發(fā)揮老師的教育教學作用。因此，老師需要在課堂管理和教學中既要規(guī)范課堂管理，又要給學生輕松感、信任感和安全感，營造師生之間和諧的心理氛圍。還要引導和教育學生之間形成一種和諧的合作的良好學習氛圍，讓學生在快樂中學習數(shù)學，感受到學習數(shù)學的愉悅，使之身不由己的親近數(shù)學愛上數(shù)學，從而營造一個快樂而高效的數(shù)學課堂。
二、課前做足充分的準備
在課前做好相關準備工作是保證數(shù)學課堂教學時效性的基礎。老師的備課內容要把教材內容和自己多年來的教學經(jīng)驗相結合，一切教學活動從當前學生的數(shù)學水平出發(fā)，采取創(chuàng)新合理的方式進行轉化，創(chuàng)造性的將書本上的知識點化成學生易懂的模式。課前準備包括課堂設計，相關練習題等，課前進行相關準備能有效的應對課堂教學中出現(xiàn)的各種問題，當課堂數(shù)學教學中出現(xiàn)問題，老師能有準備的及時應對。有準備有計劃的進行教學活動，能提高數(shù)學課堂的時效性。
三、充分調動學生的學習充積極性
要想提高數(shù)學教學的時效性，必須積極提高學生的學習興趣。任何一門學科的學生都需要學生的主動參與，教學實現(xiàn)的是“教”和“學”的結合，在學習過程中既要加強老師的引導作用，又要提高學生主動學習的能力，讓學生對數(shù)學產(chǎn)出濃厚的興趣。如果老師為了完成教學任務，在數(shù)學課堂上采用的是“灌輸式”教學方式，老師一味的將教材知識講授給學生，這樣的教學模式忽視了學生的主體地位，學生根本沒有對知識有系統(tǒng)的認識，久而久之學生就喪失了對數(shù)學學習的積極性。老師要采用新型教學模式提高學生的學習積極性，確定教學過程學生的主體地位，改變學生被動式的接受教育，提高學生學習的主動性。在小學數(shù)學教學過程中會涉及到對三角形、平行四邊形等各種圖形的認識，老師可以讓學生自己動手發(fā)揮自身想象力，用小木棒擺出各種圖形，既能鍛煉學生實際操作的能力，又能提高學生的學習興趣。
四、加強課堂提問
老師在進行數(shù)學教學時要適當?shù)倪M行提問。課堂提問有利于加強老師和學生之間的溝通交流，老師在提問過程中根據(jù)學生的反映會及時知道學生對哪方面知識不了解，及時對學生進行輔導，加強課堂提問有利于保證學生學習神經(jīng)的高度緊張，提高學生的注意力，提高學生的數(shù)學學習效率，提升數(shù)學課堂的時效性。同時提問過程中要注意隨機提問，有些老師看到學生在課堂學習中注意力不集中，故意讓學生站起來回答問題，讓同學在全班學生面前出丑，導致學生產(chǎn)出抵觸心理，學生就會很難再次投入到學習過程中去，所以老師課堂提問要講究策略，提出的問題要結合教材知識點，對重點問題進行提問，提高學生的警惕性，從而實現(xiàn)小學數(shù)學時效性教學。
五、關注個體差異
每個班級每個學生的知識水平都是參差不齊的，所以，要達到時效性，教學必須關注個體差異，提高整體學生的學習效率。由于每個人的接受能力不同，所以在學習過程中自然而然就會存在差距，老師要針對不同的學生實行不同的教學與模式。對于接受能力強、思維活躍、學習成績好的學生。在掌握了基本的數(shù)學知識的基礎上，在課后可以有針對性的布置難一點的題目，提高學生的探究能力。對于基礎能力差，接受思維慢的學生要積極引導學生，在教學過程中要有足夠的耐心，不要因為學生不會做，就責備學生，有時候老師的一言一行對學生有很重要的影響，所以老師在教學過程中要時刻主義自己言行，過分的責備學生會讓學生喪失對學習的信心。關注個體差異，重視對每個學生的教學，整體上提高數(shù)學教學的時效性。
結束語
數(shù)學班老師在進行數(shù)學教學時，注重提升課堂的時效性，對提高小學生的數(shù)學能力有著重要的意義。改變了學生被動接受教育的傳統(tǒng)教學模式，提高了學生學習的積極性，提高學生學習的主動性。老師在數(shù)學教學過程中要為學生營造良好的學習環(huán)境。老師在教學過程中要和學生建立有好和諧的師生關系，加強師生互動、交流。讓學生掌握基本的數(shù)學學習方法，提高學生學習的興趣，從而提高學生學習的積極性，充分實現(xiàn)數(shù)學教學時效性。
參考文獻
[1]雷桂香如何提高小學數(shù)學課堂教學實效[J].現(xiàn)代教育教學論壇2011，7，（5）41-42.
第3篇：小學生的教育方式范文
關鍵詞：英語教學；學生；學習方式；轉變
英語新課程標準指出，培養(yǎng)學生自主學習，促進學生個性發(fā)展。調查表明，我國義務教育階段的教學方式，基本上是“以教師為中心和以課本為中心”的情況。課堂教學中，教師大多以講授為主，很少讓學生通過自己的自主學習活動來獲得知識。學生亦很少有發(fā)表自己的理解與看法的機會。這種單一而被動的學習方式，往往使學生感到學習枯燥無味。由此，也導致學生特別對英語這門課程的學習不感興趣。那么。如何轉變學生的學習方式呢?筆者以為。關鍵在于英語教師的教學方式轉變。
一、引導探究性學習，培養(yǎng)學生的自主學習興趣
常言說得好：興趣是最好的老師，只有在調動其興趣和積極性的基礎上，學習效率才會有比較大的提高。老師的講授英語課如果只是“滿堂灌”或“一言堂”，學生學習的積極性就得不到提高，只是機械被動地接受知識。探究性學習是學生在教師引導下，主動獲得知識、應用知識和解決問題的學習活動。探究性學習可分為三個階段：進入問題情景階段(創(chuàng)設情景)、實踐體驗階段(模仿實踐)和表達交流階段(全真表演)。教學“Here’syour change”句型時，單詞“change”如何讓學生理解呢?教師這樣設計：教師扮成營業(yè)員，一學生扮成顧客，操練過程如下：T：Can I help you?S：Some pens please.T：Here youare! S：How much are they?T：Forty-seven Yuan；S：Hereyou are。教師事先準備好一張50元給學生，T：Here’s yourchange。然后。找給學生3元。在這樣的合作探究中，學生的學習興趣得到提升，學習積極性得到激發(fā)。
二、引導合作性學習，養(yǎng)成學生的自主學習習慣
在傳統(tǒng)的英語教學中，教師習慣于灌輸，很少關注學生對學習的接受度，更少關注學生彼此之間對學習的看法和對問題的見解。在課堂上，學生只是被動地聽講，沒有發(fā)表自己見解的時間與空間。這種情況的持續(xù)導致了學生思維的單一，解決實際問題的能力較差。合作學習強調合作與交流。以師生之間的良性互動和多向交流為基本特征，其優(yōu)點表現(xiàn)為：有利于發(fā)展學生群體的優(yōu)勢智能；有利于學生之間的交流與合作；有利于促進學生的自我反省和自我完善；有利于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和集體觀念。教學6A Unit 5“On the farm”，由于課文描述的是農(nóng)場生活：pick oranges，milk cows，collect eggs，pull up carrots等活動離學生們的實際生活比較遠，因而學生不具備足夠的背景知識。為此。教師通過合作學習的方式進行：
1.TPR活動集體學習生詞：T：Do you like playing games?Let’s play a game，F(xiàn)ollow me，please，Play the piano，cIean the window。wash clothes，surf the Internet，play theviolin。
2.Action game水到渠成地導出新知：T：Now let’s playa guessing game.S1：(D0 the action according to the order)；Ss：What did you do just now?S1：l milked COWS。S2：I listenedto Nancy and Helen.They are talking about their National Dayholiday?！璗：Really?Where did they talk about?What did theytalk about?Do you want to know?Please read the tex。教師借助于看指令做動作的有趣集體游戲，使學生既復習了舊知，又輕松掌握了新詞語的音、形、義等新知。
第4篇：小學生的教育方式范文
小學 體育教學 安全事故 原因 預防
安全是學校工作的重中之重，在每次的學校會議中，安全都是必須要學校領導強調的問題，學校體育中可能出現(xiàn)的傷害事件是存在于學校安全事故中最大的隱患。小學生如果出現(xiàn)安全傷害，家長的心就會像刀割一樣。學生的安全關系到學生的身心健康，學校的聲譽，家長等方方面面。所以，加強小學體育教學中安全事故產(chǎn)生的原因及預防的研究，避免小學體育教學中安全事故的發(fā)生，將具有重要的意義。
一、學校體育傷害事故的定義
學校體育傷害事故就是指在學校體育活動中由于過失行為所導致的人身傷害事故。如果在小學體育教學中出現(xiàn)安全事故的發(fā)生，教師既要面對學生家長的興師問罪，又要受學校領導的批評，同時還會帶給學生的身心健康的傷痛。本論文就小學體育教學中安全事故產(chǎn)生的原因與預防做出總結，為小學體育教師提供參考，減少與避免小學體育教學中體育傷害事故的發(fā)生。
二、體育教學中安全事故產(chǎn)生的原因
1.場地、器材原因。由于場地、器材的原因而引發(fā)的安全問題也是時有發(fā)生，例如：某高校由于籃板脫落砸傷學生；某中學由于單杠未能固定穩(wěn)固，造成練習單杠的學生摔傷；還有教師指揮學生在沙石場地上跑步，學生由于摔倒造成擦傷；還有因為器材擺放，搬運，場地是否平整等原因。所以由于場地、器材的原因造成學生的傷害，將會讓我們更加后悔不已，所以，學校應及時的檢查學校的器材，教師應避免在有安全隱患出現(xiàn)的場地上進行體育教學。
2.體育準備活動不充分。準備活動作用是使學生的體溫升高，使身體各器官、系統(tǒng)適應劇烈運動，從而進入課的基本部分打下物質基礎。由于體育教學中體育準備活動不充分，或者是沒有做，就進入到劇烈的體育運動中，學生會出現(xiàn)身體不適，例如：惡心、嘔吐、韌帶拉傷、甚至是昏厥，等等。
3.學生著裝不符合安全要求。學生的衣服緊身不適合運動；在衣服上有危險性的配飾，如別針，項鏈。身上裝有硬物，如鑰匙、小刀，等等。
4.課的組織管理不嚴密。有些體育運動是存在一定的危險性的，例如：鉛球、標槍等投擲項目，籃球、足球等同場對抗項目等等，尤其課堂上有許多學生注意力不集中，調皮不聽老師指揮。教學管理不足，出現(xiàn)學生在鉛球、標槍等項目中被砸傷、插傷?；@球、足球等項目由于相互沖撞，被撞傷，等等。
5.運動量過大。運動量過大是學生參與的運動強度與時間超出了學生身體所能承受的生理負荷，導致學生過度疲勞，導致學生運動能力下降，極易引起傷害事故的發(fā)生，學生可能出現(xiàn)惡心、嘔吐、抽筋、甚至昏厥。
6.學生練習時安全保護措施不得力。在一些存在一些安全隱患的體育教學內容中，體育教師要進行一些安全保護措施，例如，雙杠的杠上行走；跳箱；體操的滾翻，等等。學生在練習時，教師要安排一定的保護措施，防止學生在練習過程中出現(xiàn)傷害，跳箱時可能被磕到箱子摔傷，滾翻是扭傷頭部，等等。
三、小學學校體育教學傷害事故的預防
小學生的求知欲旺盛，對新鮮事物有強烈的好奇心；學習責任感和動機不斷增強，但往往從興趣出發(fā)；注意力持續(xù)時間短，易分散；多動，調皮，喜歡模仿；對老師有很強的尊敬和依戀之情，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；自控能力差。由于小學生多動、調皮、好奇心強、不善于控制等心理特點，學生可能會因為好玩相互追逐而摔傷，相互碰撞而撞傷，需要教師在教學時更要保持萬分謹慎的態(tài)度，讓學生保持在自己的視線范圍內進行練習，并且學生對傷害的預知能力差，更加需要教師對學生可能出現(xiàn)的傷害進行預知，并加以預防，減少與避免傷害事件的發(fā)生。
1.在小學體育教學中教師應在教學中注意學生樹立安全意識。在小學體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，尤其是小學生，安全意識更加薄弱，如有的小學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的學生本身平衡協(xié)調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，尤其是小學生在運動時出現(xiàn)類似的動作更加危險，如學生跑步時，如果被后面的學生推倒，等等。在小學學生對教師有很強的依賴感，他們信任老師，相信老師的話，教師應在教學中要時常地提醒學生那些是錯誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，提醒并使學生思想上引起認識和重視。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發(fā)生。
2.對易發(fā)生的安全事故要有預見性并加以防范。小學體育教學一般以跑、跳、體育游戲為主，所以有很多方面要值得注意。如跑的過程中可能會出現(xiàn)的沖撞，跳的過程中可能出現(xiàn)扭傷。體育教師要在教學中預見可能出現(xiàn)的安全事故，并采取針對性的預防。
3.科學合理教學組織管理設計?？茖W合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學活動中，我們要認識到，對教學活動中的每一步驟當中可能會出現(xiàn)的安全事故，并做好預防安全的有效措施?？茖W制定教學方法與手段，從而保證教學練習有序進行，保證教學中最基本的安全。
4.教學內容要合理，運動負荷適宜。小學生的肌纖維較細，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調功能還欠完善，肌肉群的活動不協(xié)調，力量素質較差，只適應采用負荷較輕、動作較快的練習，而過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，則會引起關節(jié)損傷，抑制骨骼生長，在小學適宜安排一些速度性的運動內容，我們一定要根據(jù)小學生的實際能力去要求并引導教育學生。
5.要保證好場地、器械的安全。由于場地、器材引發(fā)的安全事故層出不窮，如場地方面不平整、過硬、有沙石等；由于器械的安裝的不穩(wěn)固，器械上銹，老化等。所以學校應該定期對場地、器械進行檢查，預防由于場地、器械原因引發(fā)的安全事故。
6.對小學生建立病史檔案，常見的病癥和損傷的急救和處理方法。學校應建立學生的病史檔案，將不適宜進行劇烈運動的學生名單交到體育教師手中，例如，學生有先天性的心臟病、脆骨病等。避免不適宜進行劇烈運動的學生由于參與劇烈運動而引發(fā)的傷害。同時要做好對學生病史的保密工作，可以對不適宜劇烈運動的學生開展一些中等強度的運動。并配備運動損傷處置藥品與設備等等。從而讓學生能夠愉快地投入到體育運動中。
總之，在小學體育教學中，教師要在體育課的課前設計上、課中的組織管理上、課后放松調整上，教師都應留心觀察，預防可能出現(xiàn)的安全問題，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。
參考文獻：
［1］王曉芳，劉江宏.談學校體育中如何預防意外傷害事故［J］.昌吉學院學報，2003，(03)：1-4.
［2］張建.學校體育傷害事故對體育教學產(chǎn)生的效應［J］.體育成人教育學刊，2004，(03)：33-79.
第5篇：小學生的教育方式范文
而教育要從娃娃抓起，面對新世紀的挑戰(zhàn)，在現(xiàn)今的小學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為教學工作者面臨的新的課題，作為一名小
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內涵，在現(xiàn)代小學語文教學過程中，我們必須改變教學觀念，深化教學方法。小學生有他自己的個性，天真、好奇，容易對各種事物提出問題，作為小學語文教師，我們要抓住孩子的特點，激發(fā)他們對語文學習的興趣。
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據(jù)學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。
在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
作為小學語文工作者，我們可以運用多種方法來激發(fā)學生的興趣，如設疑法，情境法，游戲法，導語法，活動法……，每種方法都有著不同的效果，在小學語文教學過程中，我們要根據(jù)教學內容的需要而靈活運用，應該認真挖掘語文教材中能激發(fā)學生學習興趣的因素最終使學生產(chǎn)生對學習的興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
二、善教善放，引導學生創(chuàng)新。
當學生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學生形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創(chuàng)新，同時學生也會失去學習的興趣。
因此，在小學語文教學過程中我們必須善于教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當?shù)囊龑?，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現(xiàn)質疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。
事實證明，從教導學生創(chuàng)新，到放手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種重要方式。
三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。”
在語文教學中，我們應把語文教學與現(xiàn)實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創(chuàng)造性學習，同樣我們也應該注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓練。而所有的訓練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。在現(xiàn)實的訓練中，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，使學生實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。
四、及時評價，鼓勵學生創(chuàng)新。
第6篇：小學生的教育方式范文
一 地方師范院校初等教育專業(yè)學生職業(yè)道德教育的重要意義
針對地方師范院校初等師范生教師職業(yè)道德教育的重要意義和研究價值，可以從以下幾方面來概括。
(一) 加強教師職業(yè)道德建設，提高初等教育師范生思想道德水平
師德是教師思想道德素質的主要內容。開展初等教育師范生教師職業(yè)道德職前培養(yǎng)，有助于提高師范生思想道德水平，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使師范生具備良好的思想道德品質，并內化為師范生自我發(fā)展的原動力，樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻、熱愛學生、團結協(xié)作、為人師表的正確職業(yè)態(tài)度。 [2]
(二)為基礎教育培養(yǎng)合格師資力量奠定堅實基礎
師范院校是師資培養(yǎng)基地，師范院校初等教育專業(yè)是培養(yǎng)小學教師的搖籃，肩負著為小學培養(yǎng)和輸送合格教師的社會重任。小學教師專業(yè)知識水平的高低、素質修養(yǎng)的高低，直接影響著小學生身心健康成長。師德是做好教育工作的基礎和前提，小學教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響小學生的人生觀、價值觀的形成。 [3]可見加強初等教育師范生職業(yè)道德教育，為基礎教育培養(yǎng)合格師資奠定了基礎。
二 地方師范院校初等教育專業(yè)學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及原因分析
本研究以綿陽師范學院初等教育專業(yè)2011級、2012級、2013級共267名學生作為研究對象，共發(fā)放問卷267份，回收261份，回收率98.1%。有效問卷253份，有效率95.5%，對回收上來的有效問卷進行統(tǒng)計分析，得出本次調查的基本結論。
(一)調查問卷結果及分析
1 地方師范院校初等教育專業(yè)學生職業(yè)道德教育情況的調查統(tǒng)計
本次調查參與人數(shù)是267人，其中女性占全體參評人員的97.2%，55%以上的學生是獨生子女。來自于農(nóng)村的生源占78.2%，城市生源為 21.8%。調查發(fā)現(xiàn)，學生選擇小學教育專業(yè)大部分是采納家長或老師的建議，報考前對本專業(yè)有初步的了解，知道畢業(yè)后要從事小學教育教學工作，但對專業(yè)的認同感不是太高，畢業(yè)后一定會從事本專業(yè)相應崗位工作的意愿比較低。同時，學校除了德育課的部分課程外，在其他課程的教育教學過程中對學生進行職業(yè)道德教育是比較少的;在“職業(yè)道德教育對你的學習生活有沒有影響”的選項中，認為影響不大的占65.2%。
2 地方師范院校初等教育專業(yè)學生對職業(yè)道德認識情況的調查結果與分析
調查問卷數(shù)據(jù)分析報告顯示，當前學生對目前教師行業(yè)職業(yè)道德現(xiàn)狀不滿意，但是絕大多數(shù)的學生并不是很清晰地了解教師職業(yè)道德規(guī)范要求等;超過一半的學生能夠正確認識教師職業(yè)道德對教師職業(yè)具有非常重要的作用;當前部分中小學教師職業(yè)道德失范問題的原因中，超過一半的學生認識到教師自身的法律意識淡薄和職業(yè)道德素質水平低下是其主要原因，應承擔重大或較大責任。
(二)目前現(xiàn)狀及成因
1 轉型期社會大環(huán)境的不良影響
從現(xiàn)實和歷史的角度來看，由于我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革和發(fā)展以及多元化的價值觀的影響，職業(yè)道德教育的主要內容出現(xiàn)了很大的不確定性，對傳統(tǒng)的道德評價和道德判斷標準提出了前所未有的新挑戰(zhàn)，很多人認為“樂于助人，愛崗敬業(yè)，奉獻社會”對國家的發(fā)展和社會的進步和諧意義非常重大，但實際操作中往往很難拋開自身利益去實踐。
2 課程體系結構不夠合理
近年來，國家對小學教師這一特殊群體日趨重視，對小學教師師德培養(yǎng)目標的要求有了更高的期望。然而，小學教師的師德培養(yǎng)目標往往具有很強的原則性和政治性，教育過程相對死板，缺乏靈活性，教育方式和方法有較大的局限性;目前，開設專門的教師職業(yè)道德教育課程的高校比例較小，其他涉及師德教育內容的課程也微乎其微，已呈現(xiàn)出對初等教育專業(yè)師范生職業(yè)道德教育的大面積“荒漠化”。[4]另外，初等教育師范生的師德教育內容空洞、不充實，缺乏針對性，所用師德教育教材大都是各類師范生通用教材，適合初等教育專業(yè)的師范生使用的師德教育課程教材非常少。
三 地方師范院校初等教育專業(yè)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的對策
針對初等教育專業(yè)師范生師德教育中存在的問題，需要我們提高認識，采取有效措施改善初等教育師范生教師職業(yè)道德教育。
(一) 加強師范生教師職業(yè)道德教育，完善初等教育師范生教師職業(yè)道德教育體系
1 加強初等教育師范生教師職業(yè)情感教育，強化師范生職業(yè)認同感，提高行為規(guī)范師范性認識
初等教育師范生職業(yè)情感和行為規(guī)范的素養(yǎng)是師德內容的重要組成部分。良好的職業(yè)情感，能增強師范生的職業(yè)認同感和歸屬感，能引導師范生樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻的價值觀;遵守具有師范性的行為規(guī)范，能在日常學習生活中對小學生產(chǎn)生潛移默化的良性影響。[5]所以，加強初等教育師范生教師職業(yè)情感教育，強化師范生職業(yè)認同感，提高行為規(guī)范的示范性，是完善初等教育師范生教師職業(yè)道德教育體系的重要內容。
2 改進初等教育師范生教師職業(yè)道德教育的方法
師德教育關鍵在于行之有效的方法。首先，多種多樣教育方式及其教育功能的有機整合。師德教育不能囿于對教師的簡單枯燥的說教，而是要通過如社會實踐、對照先進典型、互動交流教育等多種渠道、多種方式，讓師德教育避免空洞、枯燥乏味，加強和改進師德教育，提高其針對性和實效性。其次，師德教育要與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合。廣泛開展內容豐富、形式靈活多樣的社會實踐活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、師德觀，為良好的師德品質打下堅實的基礎。
(二)豐富初等教育師范生教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設的途徑
1 充分發(fā)揮高校思想政治理論課對初等教育師范生師德教育的主渠道作用
加強和改進大學生思想政治教育是各高校的長期任務，是師德教育的理論基礎。做好師德教育工作，必須要充分發(fā)揮思想政治課在師范生思想政治教育中的主渠道作用。做好思想理論課程設置實施工作，加強“兩課”教學的理論教育，可以幫助初等教育師范生提高自身修養(yǎng)，樹立高尚的職業(yè)價值觀。
2 充分發(fā)揮校園文化教育載體作用
師德教育離不開校園文化，校園文化建設是提高師范生師德修養(yǎng)的重要途徑，通過校園文化建設，營造良好的“師范氛圍”環(huán)境，發(fā)揮校園文化的育人功能。優(yōu)秀的校園文化，良好的育人環(huán)境是具有深厚的文化底蘊的，會對師范生的行為習慣起到潛移默化的影響。[6]師范院校校園文化建設，可以使師范氛圍的 “學校文化” 更直接，更濃郁，為初等教育師范生師德的養(yǎng)成營造良好的育人環(huán)境，為增強師德教育效果提供條件。
3 充分利用典型事例及榜樣示范作用
利用校園論壇、微博、微信等這種學生參與、關注度高以及高效、人性化的信息交流平臺。挖掘、整理和宣傳基礎教育系統(tǒng)中有代表性、時代性的“師德模范”先進事跡，積極帶動學生參與學習、討論這些熱點問題，引導學生對問題進行深層思考，同時為學生樹立良好的師德榜樣形象，激發(fā)學生從事小學教育的使命感，樹立良好的職業(yè)認同和情感，從而達到榜樣的模范師范帶頭教育目的。
(三)提高教師職業(yè)道德教育師資隊伍素質
教師的師德水平直接影響到學生的師德水平。師范院校教師的自身能力、業(yè)務水平以及職業(yè)素養(yǎng)，直接影響著未來小學教師的師德養(yǎng)成。因此，在新形勢下提高師德教育師資隊伍的素質勢在必行。
1 選擇職業(yè)道德修養(yǎng)高的教師
首先，可以通過競爭上崗的方式選拔優(yōu)秀教師擔任師德課程的講授。實現(xiàn)德育教師的專業(yè)化。[7]其次，在師德內容的具體講授過程中，可以聘請校外專家或從事小學教學一線的優(yōu)秀教師，開展豐富多彩的、有針對性的講座，條件允許的化，可以直接聘請師德教育相關專家擔任師德課程教學。
2 加強對師范院校教師職業(yè)道德建設
教師自身的學識與道德水平在潛移默化中影響著學生，是教育效果的重要因素。教師的基本職責是教書且育人。育人是教書的目的。教師只有通過不斷的學習，才能提高自身的師德素質水平。在教學過程中自覺履行師德規(guī)范，實現(xiàn)師德從內化向外化的轉變，提升教師的人格魅力，真正在人格上贏得學生的心，達到 “德高為師，學高為范”的境界。
第7篇：小學生的教育方式范文
〔關鍵詞〕小學生；自我意識；父親教養(yǎng)方式；父親教養(yǎng)投入；調節(jié)作用
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）13-0012-04
一、問題提出
自我意識是指人對個人身體、心理、社會功能的感知的主觀評估，也就是對自己本身的認識[1]。兒童自我意識不僅影響認知能力[2]、學業(yè)成就[3]，其發(fā)展也是人心理不斷成熟的標志，對人的健康發(fā)展[4]、個性品質、性格塑造的作用都是不可估量的。
除了年齡、性別因素外，環(huán)境因素特別是父母有關的家庭環(huán)境因素對兒童和青少年的自我意識的影響非常大，如家庭經(jīng)濟狀況、父母婚姻狀況、父母心理和行為特征、親子關系等。有研究表明，在自我意識的起源上，父母賦予孩子的，很大程度上是孩子將學習的，包括文化方面的情緒標簽、表情互動以及規(guī)則、目標、標準等[5]。
自從20世紀70年代Lamb[6]關于父親參與孩子教育的研究開始，父親相關研究開始盛行。近兩年，國內《爸爸去哪兒》《爸爸回來了》等以父親教育為主題的親子互動節(jié)目的盛行，使父親和兒童的家庭教育成為研究熱點。
弗洛姆曾說，父親雖然不能代表自然界，但卻代表著人類存在的另一極，那就是思想的世界、科學技術的世界、法律和秩序的世界、閱歷和冒險的世界[6]。父親的教育方式與兒童的主觀幸福感、心理彈性[7]、內外控傾向[8]以及社會行為（攻擊行為[9]、親社會行為[10]）有一定關系。有研究表明，父教的缺失c孩子的不安全感和較低的自我意識相關[11]，不利于孩子心理健康[12]。以往關于缺少父親教養(yǎng)投入對兒童自我意識影響的研究已發(fā)現(xiàn)，父親教養(yǎng)方式影響兒童自我意識的發(fā)展[13-14]，能預測父親教養(yǎng)投入，但父親教養(yǎng)方式、父親教養(yǎng)投入以及兒童自我意識三者之間的關系還不確定。
綜上，本研究探討4～6年級小學生自我意識的發(fā)展特點，關注父親教養(yǎng)方式對兒童自我意識的影響，以及父親教養(yǎng)投入的可能的調節(jié)作用，試圖闡明父親教養(yǎng)方式對中高年級小學生自我意識的具體作用機制。
二、研究方法
（一）被試選擇
本次研究的對象為大連市某小學四至六年級11個班級的學生及其父親。父親問卷共回收496份，學生的問卷共回收400份，父親與學生匹配成功的問卷為365份。
（二）研究工具
1.兒童自我意識量表
兒童自我意識量表（Children self-concept Scale，PHCSS）是Piers和Harris（1969）編制，于1974年修訂的兒童自評量表，適用年齡在8到16歲，主要考察兒童自我意識的發(fā)展情況。該量表包括80道是非選擇型題目，分6個分量表：軀體外貌與屬性、智力與學校情況、合群、焦慮、幸福與滿足和行為。量表為正向計分，得分越高表明自我意識發(fā)展越好。該量表具有較高的信度與效度。
2.父親教養(yǎng)方式評價量表
父親教養(yǎng)方式評價量表（簡稱EMBU）由C.Perris等人（1980）編制，用來評價父親在教養(yǎng)孩子的過程中所表現(xiàn)出的行為方式以及所采取的態(tài)度。本研究采用的是岳冬梅[15]修訂的中文版，它包括父親教養(yǎng)方式的6個維度，即情感溫暖理解、懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛、拒絕否認和過度保護。該量表采用4點計分，分別是1為“從不”，2為“偶爾”，3為“經(jīng)常”，4為“總是”。該量表在國內外應用十分廣泛。
3.父親教養(yǎng)投入問卷
該量表由伍新春、劉暢、胡艷蕊[16]等人編制，問卷包括父親教養(yǎng)投入的三個維度，即互動性（包括生活照顧、學業(yè)支持、情感交流、規(guī)則教導、休閑活動五個維度）、可及性（包括空間可及和心理可及兩個維度）、責任性（包括榜樣示范、父職成長、信息獲得、教養(yǎng)支持、發(fā)展規(guī)劃五個維度），共22個項目，56個題目。問卷采用4點計分，0分是“從不”，1分是“偶爾”，2分是“有時”，3分是“經(jīng)常”，4分是“總是”。此問卷的信度和效度較好。
（三）研究程序
學生和其家長各自獨立完成問卷。其中，學生要完成兒童自我意識問卷和父親教養(yǎng)方式評價量表；父親要完成父親教養(yǎng)投入問卷。所有問卷回收后進行匹配。
（四）數(shù)據(jù)處理
用SPSS 19.0錄入有效數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計分析。根據(jù)資料類型采用描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、相關分析、逐步回歸分析等方法對數(shù)據(jù)進行處理。
三、研究結果
（一）中高年級小學生的自我意識發(fā)展
4～6年級學生自我意識各方面的描述統(tǒng)計結果如表1所示。我們以行為、智力與學校情況、軀體與外貌屬性、焦慮、合群、幸福與滿足六個維度分別為因變量，進行3（年級：4年級、5年級、6年級）×2（性別：男、女）的雙因素方差分析。結果發(fā)現(xiàn)：行為方面，性別主效應顯著，F(xiàn)（1，63）=6.09，p
（二）父親教養(yǎng)方式與父親教養(yǎng)投入、學生自我意識的相關分析
父親教養(yǎng)方式與父親教養(yǎng)投入、學生自我意識的相關分析如表2所示?？梢园l(fā)現(xiàn)：父親教養(yǎng)方式中情感溫暖、理解與自我意識得分呈顯著正相關，懲罰嚴厲、拒絕否認和過分保護與自我意識得分呈顯著負相關；而父親教養(yǎng)投入與自我意識不存在相關關系。同時，父親教養(yǎng)方式中情感溫暖、理解和過分干涉兩個維度與父親教養(yǎng)投入呈顯著正相關。
（三）父親教養(yǎng)方式和學生自我意識的關系：父親投入的調節(jié)作用分析
根據(jù)之前的理論假設和相關分析，我們將父親教養(yǎng)方式作為自變量，學生的自我意識作為因變量，父親的教養(yǎng)投入作為調節(jié)變量，采用層次回歸分析方法進行了調節(jié)作用的分析。具體步驟如下：首先將自變量和調節(jié)變量――父親教養(yǎng)方式和父親教養(yǎng)投入放入第一層回歸，然后將二者的乘積放入第二層回歸，考察自變量和調節(jié)變量的作用。我們將父親教養(yǎng)方式的六個維度逐一作為自變量，考察了父親教養(yǎng)投入可能的調節(jié)作用。結果發(fā)現(xiàn)，只有在情感溫暖、理解和懲罰嚴厲兩個維度上出現(xiàn)了父親投入在自變量和因變量之間的調節(jié)作用，如表3和表4所示。
表3的結果表明，情感溫暖對自我意識有顯著的正向預測作用（β=0.305，p0.05），父親教養(yǎng)投入在自我意識與情感溫暖的關系之間發(fā)揮調節(jié)作用（β自我意識- 情感溫暖=0.142，p
表4的結果表明，懲罰嚴厲對自我意識有顯著的負向預測作用（β=-0.306，p0.05），父親教養(yǎng)投入在自我意識與嚴厲懲罰的關系之間發(fā)揮調節(jié)作用（β自我意識- 嚴厲懲罰=-0.120，p
本研究的關注點是父親教養(yǎng)投入如何調節(jié)父親教養(yǎng)方式對學生自我意識影響，為此，將父親教養(yǎng)投入總分前27%的學生歸為高投入組，將父親教養(yǎng)投入總分后27%的學生歸為低投入組，其余為中投入組。
分別取父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖理解和嚴厲懲罰的 Z 分數(shù)為 0 和正負 1，繪制交互效應圖。從圖 1可以直觀地看出父親教養(yǎng)方式對自我意R的影響如何受到父親教養(yǎng)投入的調節(jié)。父親情感溫暖、理解（如圖a）和嚴厲懲罰（如圖b）的教養(yǎng)方式對學生自我意識的影響大小可以看直線斜率，它衡量了情感溫暖理解或嚴厲懲罰教養(yǎng)方式的變化與自我意識變化的關系。
簡單斜率檢驗表明，在情感溫暖理解方面如圖（a）所示，在父親教養(yǎng)投入水平較低時，隨著情感溫暖理解的增加，自我意識上升幅度不明顯（β低=0.15，t低=1.41，p低>0.05）；當父親投入為中等水平時，隨著情感溫暖理解的增加，自我意識的上升幅度有所增加（β中=0.28，t中=3.54，p中
在嚴厲懲罰方面如圖（b）所示，在父親教養(yǎng)投入水平較低時，隨著嚴厲懲罰的增加，自我意識下降幅度不明顯（β低=-0.14，t低=-1.34，p低>0.05）；當父親投入為中等水平時，隨著嚴厲懲罰的增加，自我意識下降幅度有所增加（β低 =-0.29，t中=-3.66，p高
四、討論分析
（一）中高年級小學生的自我意識發(fā)展特點
本研究結果表明：學生的自我意識發(fā)展在小學四、五年級處于平穩(wěn)階段，年級間無顯著差異，小學五年級到小學六年級略有上升。這個現(xiàn)象可以解釋為在小學四年級到五年級這個階段，學生的思維能力在逐步建立和發(fā)展，從形象思維逐漸發(fā)展到抽象思維階段，但是四、五年級的差別并不明顯。隨著年齡的增長，六年級孩子的辯證思維逐步發(fā)展，促使兒童的自我意識更加深刻。這一研究結果與韓進之和魏華忠[17]研究的學齡期兒童的自我意識發(fā)展的結果是一致的。
女生在行為方面的得分顯著高于男生，主要在于女生在學校中更傾向于安靜，自我控制能力水平高于男生，而男生的生理發(fā)展特點決定了他們有更旺盛的精力，對于安靜地坐在課堂中整堂聽講有一定的難度和挑戰(zhàn)性，他們更傾向于動手操作和實踐。所以在小學老師的評價中，女生在行為上會得到更多的表揚和鼓勵，這直接導致男女生在行為上的自我評價會產(chǎn)生不同。
在合群方面的調查結果中顯示：四年級、六年級的合群性得分顯著高于五年級，但四年級和六年級不存在顯著差異。這個結果可以解釋為四年級學生延續(xù)了三年級學生的樂群性，所以在合群方便的分數(shù)會比較高，當進入到五年級后，學生開始進入到青春前期，開始關注自我多一些，朋友的選擇不再是一群人，而是選擇與自己合得來的朋友，所以在合群上的分數(shù)會略有下降。到了六年級，學生開始面臨畢業(yè)分離，老師家長會引導學生珍惜最后一年大家相處的時光，這些無形中會促進與彼此的友好相處。所以六年級學生的合群性又會呈上升趨勢。
（二）父親教養(yǎng)方式、父親教養(yǎng)投入與學生自我意識之間的關系
研究結果顯示：父親教養(yǎng)投入與自我意識不存在相關關系。實證研究證明，父親教養(yǎng)投入作為調節(jié)變量，在父親教養(yǎng)方式和兒童自我意識的關系之間起著調節(jié)的作用，與自我意識的發(fā)展沒有直接關系。兒童自我意識的發(fā)展與父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖、理解呈正相關，而與懲罰嚴厲、拒絕否認和過分保護呈負相關。而父親教養(yǎng)投入考察的是父親在教養(yǎng)中與子女的互動性、可及性和責任性三方面，多為生活和學習中各個方面的照顧、關心和教育，對父親的自我成長和行為有一定的啟示，與子女在自我意識發(fā)展方面不存在直接的相關。
研究表明，當父親投入達到一定量的時候，父親教養(yǎng)方式中的情感嘏理解與懲罰嚴厲能夠分別顯著從正、負兩方向預測學生的自我意識水平。這一結果表明，父親對子女的教養(yǎng)投入越大，其教養(yǎng)方式對子女自我意識發(fā)展起到的作用越明顯。那些愿意為子女投入更多時間和精力的父親往往更注重用正確的教養(yǎng)方式去養(yǎng)育孩子，他們的子女通常會表現(xiàn)得更寬容和大氣，不斤斤計較，做事果敢，獨立性強，不怕困難，有勇氣；而對于父親在教養(yǎng)投入上付出較少的家庭來說，其子女通常會呈現(xiàn)極端的現(xiàn)象，有的孩子會比較怯懦，不自信，而有的孩子卻無視規(guī)則，經(jīng)常與同學發(fā)生沖突。所以父親教養(yǎng)投入的多少直接影響其教養(yǎng)方式，從而對學生的自我意識水平發(fā)展起到調節(jié)作用。
五、教育建議
第一，采用適當?shù)慕甜B(yǎng)方式引導孩子進行正確的自我評價，促進自我意識發(fā)展。
父親在子女的教養(yǎng)過程中，要學會表達情感，經(jīng)常與孩子一起談心，或者用肢體來表達對孩子的喜愛與贊同，讓孩子感受到來自父親的那種深沉、踏實、有力的愛。孩子的成長過程中，必定會面臨很多困惑和問題。作為父親要在孩子有進步時，及時肯定，讓孩子看到通過自己的努力帶來的改變，從而擁有更多的勇氣和信心繼續(xù)向上發(fā)展；當孩子犯錯誤時，要能平心靜氣地指出孩子的不足，教給孩子解決問題的方法。總之，父親要能夠盡量多地參與到孩子的生活學習當中，關心了解孩子生活與心靈的需要，做孩子貼心的朋友和精神的引領者。
第二，教育好孩子，才能有好孩子，莫要“成績好就一好百好”。
好孩子的標準絕對不是只要學習好就可以了。在學校中，性格良好、情緒穩(wěn)定、溝通能力強的孩子在學習上通常表現(xiàn)優(yōu)異；而反觀經(jīng)常與同學發(fā)生沖突、情緒容易激動的孩子，常常是老師眼中的“問題兒童”。而這些孩子通常會有一個共同的特點：父親在家庭教養(yǎng)中是缺失的。所以，好孩子與好成績是相輔相成的。在家庭中，當父親給予了孩子富足的愛和關懷時，哪怕在時間上不能經(jīng)常與孩子在一起，但會通過電話、書信、便條等方式與孩子溝通、交流，也會讓孩子感受到來自父親不一樣的精神鼓勵與支持。孩子只有先成為“好人”，才能成為“能人”。
第三，提高父親教養(yǎng)的意識，積極開展家庭教育講座，以家委會為紐帶，促進家校合育，讓父親教養(yǎng)真正滲透孩子成長的方方面面。
以往開家長會，母親參與得較多，而極少能夠看到父親們的身影。現(xiàn)今，家長會中有越來越多的父親參與其中。班級家委會的會長由父親來擔任的現(xiàn)象也很普遍。種種跡象表明，父親的教育意識在逐漸提高。家委會在學校教育中起著聯(lián)接和紐帶作用。在學校運動會或者班級組織的集體外出活動，可以設立父親參與的專項活動，讓更多的父親參與進來，讓父親們?yōu)楹⒆佣?，在參與和體驗中彼此交流、溝通、學習，比單純的說教更有教育意義，取得的效果遠超過活動本身。所以，學校作為教育的主陣地，不僅要關注孩子的學習，更要調動起父親們的力量，家校合育，共同促進孩子的健康成長。
在未來的研究中，我們將以此次研究結果為基礎，進一步深入研究父親教養(yǎng)方式中具體的、實際可操作的方式方法，為學校教育、家庭教育的發(fā)展提供有價值的參考。
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第8篇：小學生的教育方式范文
一、教師開展多種活動，激發(fā)識字的興趣
在識字教學中，可以開展以下活動來激發(fā)學生識字的興趣。第一，制作識字的卡片。筆者采用讓學生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導學生認字、讀字，再要求學生在課后自己制作卡片，內容包括在卡片正面寫拼音，相對應的漢字，背面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學為主，引導學生參與到知識形成的過程中來，做學習的主人，通過他們的眼看、耳聽、口念、腦想、手寫，增強了對生字的感知。第二，通過讀書比賽來識字。小孩子的表現(xiàn)欲很強，又有不認輸?shù)囊獜娦睦?。在教學有趣的童話故事時，筆者采用分角色表演讀，并以小組為單位。這樣，其他在聽的學生聽得特別認真，并及時糾正其他同學的不足，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。第三，通過謎語來識字?！安轮i語”向來是受到孩子們喜愛的活動，“猜謎語”識字也以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力受到孩子們的青睞。在教學時先引導學生如何做字謎，如“團結”的“團”編“國字玉出門，人才進里邊”；“力量”的量”可以編“日下一橫長，里字下邊藏”。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構成編字謎，這樣激發(fā)了學生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和語言表達能力。
二、依據(jù)漢字的構字規(guī)律，教會學生識字
S版語文教材在識字教學方面改變了以前老師教學生學的方法，充分體現(xiàn)了讓學生自學，用多種方法記憶字形，培養(yǎng)學生自主識字能力。漢字是一種表意文字，無論是象形字、會意字、指示字，還是形聲字，都有其自身的規(guī)律。在教學中可以充分利用漢字構字特點，引導學生識字。1.形聲字歸類比較識字。引導學生探究形聲字形和義之間的內在聯(lián)系，幫助學生識記生字，如“清”與“情”兩個字是左形右聲，“氵”與“忄”表義，“青”表音，“楓、樺、柏、榕、梧、桐”等生字教學，要引導學生認識這些都是形似異聲字認識這些字，要重在記“聲”。2.會意字歸類識字，如學習“歪”字時，由“不”字和“正”字組成的。意思不端正，不正便是“歪”，學習“塵”字時學生理解為“小土”，學習“休”把它理解為人靠在大樹旁休息。抓住漢字自身的規(guī)律進行自主識字，既減輕了記憶的強度，又培養(yǎng)了識憶漢字的興趣。
三、引導觀察，在發(fā)現(xiàn)中識字
學生的識字過程應是積極主動地觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受過程。在識字教學中，要以學生為主體，要引導學生善于觀察、細心對比從而達到自主學習的目的。如一年級的語文園地的題目：讀讀比比“人―大、日―目、二――土”此時教師應讓學生仔細觀察，主動說說它們的區(qū)別。學生通過細心觀察、對比，發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認字規(guī)律。在這基礎上，筆者逐步引導學生在以后學習生字過程中，我們可用這樣“加一加、減一減、改一改”的識字方法，這樣學生在對比觀察中發(fā)現(xiàn)了學習方法，體會了學習的樂趣和成就感，也能增強學生的自信心。如在學習“告”時，學生就編謎語“一口吃掉牛尾巴”；學習“工”時，有的學生就說“二加一豎變成工”，有的學生就說“土字一豎不冒尖”，只要是學生思維碰撞的火花，只要能言之有理，筆者都及時給予肯定鼓勵。這樣，學生在仔細地觀察對比中，在學習中，不斷總結出各種有趣的識字方法。
四、利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學
現(xiàn)在，多媒體教學已走近農(nóng)村教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：教識字五“亭、停、泡、炮、跑”時，先出示一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字再到現(xiàn)代漢字簡化字逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也能調動學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好地認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
五、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
第9篇：小學生的教育方式范文
關鍵詞：高校學生 思政教育 方式研究
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.068
1 高校學生思政教育的必要性
進行高校學生的思政教育是一項相對復雜的工作，作為高校教育工作者要切實做好學生的思政教育，全面提高學生的綜合素質。進行高校學生思政教育的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，提高高校學生綜合素質。在如今這個信息時代，網(wǎng)絡平臺之下各個高校學生的思政教育就顯得尤為重要。進行思政教育不僅可以幫助學生樹立正確的三觀，而且能夠提高學生獨立思考的能力，從而有利于提高學生的綜合素質。
第二，融洽師生關系。由于高校當中絕大部分的學生已經(jīng)成年，早已經(jīng)形成一些自主意識、觀點。所以當教師和學生進行學習生活的交流之時，不可避免的兩者之間會發(fā)生一些碰撞。針對這樣的情況就更應該要加強各高校學生的思政教育，加強教師和學生之間的溝通，減少矛盾，有力的引導學生的思想朝著健康正確的方向前進。
第三，和諧校園環(huán)境。通過思政教育能夠有效的和諧整個校園環(huán)境，有助于學校的和諧發(fā)展。通過思政教育能夠加強學生的思考能力，當遇到一些和同學或者教師的小摩擦小爭吵之時，接受了思政教育的學生往往會選擇采取較為和諧的方式解決。這從很大程度之上減少了校園的不和諧因素，有利于構建和諧高校。
2 高校學生思政教育的方式
2.1 堅持方式創(chuàng)新
在高校學生思政教育方式上要注意創(chuàng)新，首先要確認以人為本的理念，教育工作者要充分認識到其工作的重要性，自重者人必重之。在進行思政教育之時還需要注意平等的態(tài)度，保障工作正常有序進行。在傳統(tǒng)的思政教育當中學生常常都是被迫接受，因為單方面的灌輸，所以通常思政教育并不能達到預期的效果。新形勢之下就應該對學生有足夠的尊重，摒棄灌輸式思政教育，通過建立平等關系，并且結合學生的實際情況和心理特征，積極引導學生的心理和思想健康發(fā)展。
其次重視隱性教育方式。隱性教育的意思就是通過一種無意識、間接等方式，讓學生在不知不覺中接受思政教育。這種方式往往比較容易讓人接受，并且在潛移默化中讓學生受到積極和健康的影響。
最后是方式的創(chuàng)新，進行思政教育的創(chuàng)新可以從以下幾個方面著手。第一，堅持把先進性和廣泛性相結合，在進行思政教育的工作之時針對不同的人不同的階段需要有不同的內容和方式。第二，堅持將思政教育工作和解決學生具體問題相結合。高校學生許多思政問題都是來自現(xiàn)實生活當中，教育工作者在面對學生遇到這樣的情況之時，應該積極的協(xié)助學生解決具體問題，消除學生消極、悲觀、自卑等不良情緒。第三，堅持律己和律人相結合的方式。教育當中相關的教育工作者和社團組織、班級組織等要注重教師、組織者的帶頭作用，幫助學生進行自我教育、管理。第四，堅持顯性教育和隱性教育相結合的方式。具體來講就是要求要把正面教育、科學管理、紀律約束和學生日常生活學習當中潛在的引導相結合。
2.2 將思政教育和網(wǎng)絡計算機相結合的方式
在如今信息技術和網(wǎng)絡計算機如此發(fā)達的時代，在進行思政教育之時也可以充分利用網(wǎng)絡計算機。將二者有機結合是當前高校進行思政教育的一個重要方式，并且其有著不可比擬的優(yōu)勢?？梢栽谶M行相關的思政教育之時，將有關的圖片、視頻等運用到教育當中。這樣的方式不僅可以提高學生的興趣，而且能夠通過更加活潑生動的方式讓學生積極的接受思政教育，在輕松有趣的氛圍當中漸漸引導其思想心理正確發(fā)展。幫助其樹立正確的三觀，強化奮斗理念，增強學生是非辨別能力。
同時可以搭建高校學生自我管理的網(wǎng)絡平臺，這是網(wǎng)絡信息化時代之下進行思政教育的一個有利手段。高校學生還處在走向成熟的階段，尤其是大一新生，才剛剛從管理嚴格的高中走向一個相對自由輕松的大學生活，進行思政教育更加有必要。通過網(wǎng)絡平臺的建設，學生一旦有了任何的問題可以通過網(wǎng)絡平臺和教師、同學進行交流，教師也可以對其進行引導。這樣既避免了直接面對的尷尬，又能夠有效的解決學生思想政治方面的問題。
2.3 針對貧困大學生和少數(shù)民族學生的思政教育
前者是由于社會生活經(jīng)濟條件而導致其具有一定的特殊性，這就要教育工作者在進行思政教育之時需要結合學生的具體情況，要和普通大學生的思政教育有所區(qū)別，針對性的進行。抓住其特點和需求性，積極引導其思想政治朝著健康方向發(fā)展。另外在一般的高校當中多是漢族學生為主，而少數(shù)民族學生就成了一個小小的部分。面對如今各個高校對于少數(shù)民族的專業(yè)限制越來越少，以后少數(shù)民族進入非民族學校的情況將會越來越多。所以在進行思政教育之時也要注意這個漸漸擴大的群體，要做到尊重各個少數(shù)民族的信仰、宗教、習俗等。這就要求教育工作者進行思政教育的時候根據(jù)不同的民族制定相關的教育內容，使用不同的教育方式，在平等相互尊重的前提之下進行。
3 結語
通過以上對于高校學生思政教育的必要性的研究可見，在高校進行思政教育是具有其重要性和必要性的。針對目前存在的問題也提出了一些思政教育的方式，比如摒棄傳統(tǒng)模式創(chuàng)新教育方式、將計算機網(wǎng)絡和思政教育相結合的方式、針對貧困大學生和少數(shù)民族的思政教育等。如今高校思政教育還不同程度的存在一些問題，這就要求教育工作者在教育當中不斷努力改進和完善制度及方式，保障高校學生的思政教育達到預期效果。
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