對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和理解精選(九篇)

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第1篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)規(guī)劃教育 中職教育 職業(yè)生涯規(guī)劃課程

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

職業(yè)規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)于其所想從事的職業(yè)進(jìn)行的總體設(shè)想和階段計(jì)劃，它對(duì)于規(guī)劃人當(dāng)前及以后一定時(shí)期的活動(dòng)有著很強(qiáng)的指引性。根據(jù)麥肯錫的一份關(guān)于中國大陸地區(qū)的人力資源調(diào)查報(bào)告，所選擇的100名最成功的職業(yè)人士中，85%的人都有清晰的職業(yè)規(guī)劃?？梢姡粋€(gè)清晰而具備可操作性的職業(yè)規(guī)劃對(duì)于充實(shí)人的學(xué)習(xí)和生活、實(shí)現(xiàn)其職業(yè)夢想具備重要意義。然而，從各種關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱著懶散而無所謂的態(tài)度，多數(shù)時(shí)間不是用在知識(shí)或者技能的學(xué)習(xí)上，而是習(xí)慣于睡懶覺，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)及游戲。為了能夠幫助中職學(xué)生認(rèn)識(shí)和挖掘自身的職業(yè)潛能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和效率，從而增強(qiáng)其職場的競爭力，我們就必須對(duì)中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行研究，了解該課程的開設(shè)現(xiàn)狀，找出其中存在的問題，并反思采取什么樣的對(duì)策來改善該課程教學(xué)的效果。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀及存在的問題

近幾年，中職學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃課》教學(xué)存在的問題引起了教育界及社會(huì)范圍內(nèi)的關(guān)注，關(guān)于職業(yè)生涯的講座在中等職業(yè)學(xué)校逐漸多了起來。但事實(shí)上，最近畢業(yè)的學(xué)生對(duì)于職業(yè)仍然很困惑，他們?cè)谶M(jìn)入職場以后，仍然面臨著很多迷茫。由此可見，中職學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育是存在很多問題的。

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)安排流于形式，嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性不足。盡管幾乎所有的中職學(xué)校都會(huì)在課程體系中安排職業(yè)規(guī)劃的課程內(nèi)容。不過，這些職業(yè)規(guī)劃課程多是安排在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，也就是在學(xué)生接觸專業(yè)課之前就進(jìn)行了職業(yè)課程的講授。職業(yè)規(guī)劃課程的講授幾乎都是通過課堂的形式，由老師節(jié)選教材中的內(nèi)容制作成課件以后“傳授”給學(xué)生，而老師自身對(duì)于課程的內(nèi)涵和內(nèi)容都缺乏理解和感悟。學(xué)生也很難通過課程對(duì)“職業(yè)”有切實(shí)的感受。可見，職業(yè)生涯規(guī)劃課程就流于形式了，對(duì)老師和學(xué)生都沒有實(shí)際意義。這說明，該課程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性所致。具體來說，就是課程設(shè)置的時(shí)機(jī)不合理，因?yàn)閷W(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)還比較模糊，這時(shí)可以進(jìn)行職業(yè)的啟蒙教育；而對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，他們即將面臨職業(yè)的選擇，所以需要再次進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，而此時(shí)他們的知識(shí)和技能已經(jīng)成型，進(jìn)行職業(yè)教育可以幫助他們挖掘自身的優(yōu)勢及不足，從而可以制定更為清晰的職業(yè)規(guī)劃。

（2）授課老師缺乏實(shí)踐知識(shí)，職業(yè)規(guī)劃課內(nèi)容空洞。就筆者所掌握的情況而言，中職學(xué)校講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師多是原有的思想政治老師，他們的本職――思想政治課程，本來就是側(cè)重理論，對(duì)于他們的“兼職”――職業(yè)生涯規(guī)劃課程，則更不用說有什么實(shí)踐技能或者經(jīng)驗(yàn)可以經(jīng)過凝練后再講授給學(xué)生。所以，在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上，老師所講授的東西多是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究成果以及空洞的規(guī)劃技巧，而缺乏生動(dòng)鮮活的案例；對(duì)于如何將個(gè)人的就業(yè)觀、職業(yè)觀和價(jià)值觀融入職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中去，教師沒有體會(huì)，他們所使用的教材也缺乏可以模擬的內(nèi)容。①這種情況下的職業(yè)生涯規(guī)劃課程所起到的實(shí)際作用就很小了，它對(duì)老師和學(xué)生都難以有啟迪意義。

（3）教學(xué)方法簡單枯燥，對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)。教育研究證明，交流是學(xué)習(xí)最有效的方式之一。也就是說，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生與其進(jìn)行交流和互動(dòng)，只有這樣，課堂內(nèi)容才會(huì)被學(xué)生所內(nèi)化，從而達(dá)到教學(xué)目的。然而，目前中職學(xué)校由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、教師引導(dǎo)意愿降低等原因，職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)與中學(xué)階段的教學(xué)方式幾乎一樣，仍然是老師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽，而沒有學(xué)生參與課堂的環(huán)節(jié)，也少有課下師生共同探討個(gè)人規(guī)劃的場景。

2 提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果的對(duì)策

2.1 將職業(yè)規(guī)劃教育階段化、全過程化

職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須反復(fù)強(qiáng)化，才可以將知識(shí)或技能轉(zhuǎn)化為受教育者的內(nèi)在觀念，才能對(duì)受教育者起到真正的指導(dǎo)作用。為此，中等職業(yè)學(xué)校必須樹立并落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)和教學(xué)理念，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為提升學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)施職業(yè)規(guī)劃課程的實(shí)踐中，要將提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、幫助學(xué)生樹立起自己的職業(yè)理想、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中。只有這樣，職業(yè)規(guī)劃教育才能夠真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)的傳授規(guī)律，教學(xué)效果才可以得到切實(shí)提高和鞏固。

具體來說，應(yīng)該將職業(yè)規(guī)劃教育按照分階段、分層次、全過程的思路對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，需要對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)教育啟蒙，讓他們對(duì)于自身現(xiàn)有知識(shí)和技能有一個(gè)認(rèn)識(shí)和反省，從而使他們可以嘗試制定一個(gè)初步的學(xué)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來講，他們已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)，對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)也有了更多的認(rèn)識(shí)，并且他們即將走出學(xué)校，走向社會(huì)，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，他們會(huì)有更急迫的期待和更切實(shí)的體會(huì)。在二年級(jí)第一學(xué)期，職業(yè)規(guī)劃教育需要通過錄像、企業(yè)參觀、模擬訓(xùn)練和小組討論等形式讓學(xué)生對(duì)職業(yè)概念有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)和深刻的思考，并讓他們能夠基本確定自己的職業(yè)方向；對(duì)于二年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候的職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生來說“很及時(shí)”，他們渴望從課程中得到具有實(shí)際意義的技能和知識(shí)。這個(gè)階段的職業(yè)規(guī)劃教育就應(yīng)該側(cè)重于幫助學(xué)生了解就業(yè)政策，并對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，從而使他們對(duì)于即將選擇的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)有一個(gè)心理準(zhǔn)備和“硬軟件準(zhǔn)備”――挖掘出自身的潛力點(diǎn)，完善自身的簡歷，準(zhǔn)備好職業(yè)所需的資源。②在這個(gè)階段，學(xué)校應(yīng)該多安排招聘會(huì)、社會(huì)調(diào)研和優(yōu)秀校友回校講座等活動(dòng)，讓學(xué)生既能夠自己走出去，也能夠通過企業(yè)和校友的引導(dǎo)為走出去做準(zhǔn)備。

2.2 將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入職業(yè)規(guī)劃課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)造能力

一般來說，職業(yè)創(chuàng)造能力包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。為了培養(yǎng)和增強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)造能力，學(xué)校需要從以下幾方面著手：

（1）創(chuàng)造良好的模擬實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生來講，不大可能直接參與社會(huì)職業(yè)活動(dòng)，但是，學(xué)?？梢酝ㄟ^職業(yè)規(guī)劃社團(tuán)、職業(yè)技能比賽等活動(dòng)將學(xué)生的注意力引向?qū)β殬I(yè)知識(shí)和技能的關(guān)注。以職業(yè)規(guī)劃比賽為例，學(xué)生要參加這場比賽，他們需要查閱很多關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的資料，然后再在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行相互探討，還要通過自身的體會(huì)和所接觸的案例來創(chuàng)造出自身比賽時(shí)的職業(yè)場景。在這個(gè)過程中，他們對(duì)于如何制定職業(yè)規(guī)劃、如何檢視和完善職業(yè)規(guī)劃、如何將職業(yè)規(guī)劃予以落實(shí)等等這些問題都會(huì)進(jìn)行思考和交流。在比賽過程中，他們要嘗試將自己的想法表達(dá)給評(píng)委和聽眾，并必然會(huì)和其他人或者團(tuán)隊(duì)的方案產(chǎn)生“火花”，這對(duì)于他們提升自己的表達(dá)能力和擴(kuò)展自己的視野都將具備十分重要的作用。

（2）豐富職業(yè)規(guī)劃課程的形式和內(nèi)容。教室本身不是課堂，課堂也不僅僅局限于教室。學(xué)校在設(shè)置職業(yè)規(guī)劃這門課程的時(shí)候，應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，需要在教室課堂這個(gè)之外開設(shè)第二課堂，甚至是第三課堂。只有這樣。課程的內(nèi)容和形式才可以變得豐富鮮活起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力才得以調(diào)動(dòng)。具體來說，可以在教學(xué)中增加社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、課堂模擬、志愿者活動(dòng)、崗位見習(xí)以及勤工助學(xué)等職業(yè)規(guī)劃和體驗(yàn)環(huán)節(jié)。③這些活動(dòng)既包括課堂講學(xué)，也包括學(xué)生的親身體驗(yàn)，這就是所謂的將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來，可以增加學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，從而改變他們?cè)械膶?duì)職業(yè)設(shè)想的不合理成分，并增加他們對(duì)職業(yè)更深刻的理解，從而有助于他們制定出自身的更加符合社會(huì)實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.3 將實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的基本教學(xué)形式

畢業(yè)生呈現(xiàn)在用人單位面前的文字材料以及學(xué)生所具備的實(shí)際操作能力是決定其求職命運(yùn)的重要因素，然而，由于社會(huì)對(duì)職業(yè)的專業(yè)性和復(fù)雜性有了越來越高的要求，因此，用人單位也十分關(guān)注畢業(yè)生專業(yè)技能之外的綜合能力。具體來說，用人單位會(huì)通過各個(gè)環(huán)節(jié)特別是面試和試用期來對(duì)畢業(yè)生的溝通能力、應(yīng)變能力、合作意愿、組織能力以及工作適應(yīng)能力進(jìn)行考察。事實(shí)上，這也是對(duì)中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程提出的新的更高要求，它本質(zhì)上是要求學(xué)生具備職業(yè)實(shí)踐的素質(zhì)。為此，學(xué)校必須通過實(shí)踐教學(xué)的形式來培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。具體來說，教師可以組織學(xué)生參加案例分析、社會(huì)調(diào)查、職業(yè)辯論會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、情景模擬等活動(dòng)，并可以邀請(qǐng)公司的HR作為評(píng)委或者嘉賓來對(duì)學(xué)生在這些活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。通過這種實(shí)踐教學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不再是空洞、枯燥的，而是具備了更多的豐富性和鮮活性，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得以激發(fā)，他們會(huì)獲得更多的體驗(yàn)及心得，教學(xué)效果的提升也就是水到渠成的事。

3 結(jié)束語

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職教育的重要組成部分，這在理論上和學(xué)校課程安排方面已經(jīng)沒有什么爭議。只是，當(dāng)前中職學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃課程所起到的實(shí)際作用是我們不得不關(guān)注的問題。也就是說，如何改善課程的教學(xué)效果成為了問題的關(guān)鍵。對(duì)此，需要從各個(gè)學(xué)校和不同專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)作為該課程的基本形式，并且要提高現(xiàn)有老師的實(shí)踐體驗(yàn)或者案例分析能力，只有這樣，職業(yè)生涯規(guī)劃課程才能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

注釋

第2篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和理解范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃 高等教育 作用

[作者簡介]馮濤（1979- ），女，新疆庫爾勒人，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育與咨詢。（廣東 清遠(yuǎn) 511510）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）36-0101-02

隨著大學(xué)擴(kuò)招政策的推行，我國高等教育已由精英式培養(yǎng)轉(zhuǎn)為大眾化培養(yǎng)，加之近幾年國際金融危機(jī)的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會(huì)廣為關(guān)注的問題。為此，國家采取了系列促就業(yè)措施。而從國際經(jīng)驗(yàn)看，職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展相當(dāng)重要，能有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。

對(duì)此，許多高等院校業(yè)已意識(shí)到這一點(diǎn)，并把職業(yè)規(guī)劃教育作為重要一課，從人力、財(cái)力以及政策制度上予以支持。職業(yè)規(guī)劃教育無論對(duì)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展，還是在后金融危機(jī)時(shí)代高等教育中，扮演的角色越來越重要，發(fā)揮的作用越來越突出，這也是有待我們進(jìn)一步研究的問題。

一、職業(yè)規(guī)劃教育的價(jià)值

職業(yè)規(guī)劃就是個(gè)人綜合自身各方面的因素，經(jīng)過衡量比較，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的行動(dòng)規(guī)劃，并通過實(shí)施規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的就業(yè)期望。職業(yè)規(guī)劃理論發(fā)展已有一百多年，它的提出以弗蘭克?帕森斯（F.Parsons）在1908年出版的《選擇職業(yè)》（Choosing a Vocation）一書為標(biāo)志。這是一個(gè)純西方的理論，發(fā)展到今天，在西方教育發(fā)達(dá)國家已相當(dāng)成熟。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的職業(yè)規(guī)劃教育也越來越受到企業(yè)、學(xué)校的重視。職業(yè)規(guī)劃到底在高校教育中起到什么作用，對(duì)學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)有什么意義，以下將從不同的角度予以解讀。

1.從學(xué)生的角度來看。首先，職業(yè)規(guī)劃使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我。剛?cè)氪髮W(xué)的莘莘學(xué)子，對(duì)什么都充滿好奇，同時(shí)對(duì)未來又感到迷茫。對(duì)于這些困惑，職業(yè)規(guī)劃給出了解答，那就是學(xué)生入學(xué)最重要的一件事就是認(rèn)識(shí)自我，只有找到和自己性格愛好相契合的職業(yè)，才能工作高效，身心愉快。其次，職業(yè)規(guī)劃使學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃教育會(huì)幫助學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)方案和未來就職情況，通過一系列教育學(xué)生會(huì)逐步明確適合自己的職業(yè)目標(biāo)。最后，職業(yè)規(guī)劃使畢業(yè)生大大提升就業(yè)競爭力。通過職業(yè)規(guī)劃教育，畢業(yè)生已經(jīng)客觀全面地認(rèn)識(shí)了自我，找到了適合自己的職業(yè)目標(biāo)，這就使他們?cè)趽駱I(yè)就業(yè)時(shí)有計(jì)劃、有針對(duì)性，不至于四處盲目求職。職業(yè)規(guī)劃還訓(xùn)練了學(xué)生的客觀分析能力、各種技術(shù)能力和實(shí)踐能力，這都大大有利于學(xué)生在未來的擇業(yè)就業(yè)中提高個(gè)人競爭優(yōu)勢。

2.從學(xué)校的角度來看。高校教育對(duì)一個(gè)國家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樗鼮閲业慕ㄔO(shè)發(fā)展提供著源源不斷的人才支撐。21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)發(fā)展迅速加快，職業(yè)分工越來越精細(xì)，每年都有新的職業(yè)出現(xiàn)，同時(shí)也有舊的職業(yè)因不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求而消失。在這樣的背景下，高等教育的職業(yè)規(guī)劃會(huì)促進(jìn)人才市場的規(guī)范化和科學(xué)化，使高校畢業(yè)生就業(yè)市場的“盲目擇業(yè)”“高就業(yè)成本”“高違約率”等現(xiàn)象得到有效控制，扭轉(zhuǎn)人才市場秩序混亂的局面。當(dāng)前的社會(huì)建設(shè)又急需大量的技術(shù)實(shí)踐型人才、創(chuàng)新型人才等，這不是傳統(tǒng)教育模式就可以培養(yǎng)出來的，因此源于西方的職業(yè)規(guī)劃將在新型人才的培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用。

3.從社會(huì)的角度來看。高等教育的職業(yè)規(guī)劃，乍一看完全是為高校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)服務(wù)的，因此很多人簡單地認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃對(duì)個(gè)人意義非常重大。只能說這是很膚淺的看法，其實(shí)，職業(yè)規(guī)劃小到個(gè)人意義非凡，大到社會(huì)也是意義重大。比如中國目前是世界上人口最多的國家，是名副其實(shí)的人力資源大國，卻稱不上人力資源強(qiáng)國，而像英、法、德、日等這樣的國家，雖然人口不多，卻稱得上人力資源強(qiáng)國。什么原因促成這樣的結(jié)果？很大一個(gè)因素就是這些國家的職業(yè)規(guī)劃教育做得非常好，有利于每一個(gè)人做到人盡其才，從而產(chǎn)生最大的社會(huì)價(jià)值。

二、職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題

相對(duì)于西方發(fā)展百年的職業(yè)規(guī)劃教育，我國的職業(yè)規(guī)劃教育雖然起步晚，但發(fā)展迅速。當(dāng)然，在這種高速發(fā)展的同時(shí)，也伴隨著很多問題。

1.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，具體行動(dòng)缺乏。相比于西方發(fā)達(dá)國家，我國高等院校師生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)還比較薄弱。例如，在歐美發(fā)達(dá)國家中，中學(xué)生都有強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。他們?cè)谥袑W(xué)階段就有自己的職業(yè)規(guī)劃，到了大學(xué)職業(yè)規(guī)劃也隨著個(gè)人的成長和變化進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到更適合自己的職業(yè)目標(biāo)。一些人甚至還請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)自己的實(shí)際情況制定職業(yè)規(guī)劃，有些國家甚至立法支持職業(yè)規(guī)劃教育。反觀我國，許多學(xué)生根本就沒意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己就業(yè)和職業(yè)生涯的重要性。一項(xiàng)調(diào)查顯示：本科生中僅有8.88%的學(xué)生有詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，其余基本沒有規(guī)劃或只是了解一點(diǎn)而已。

2.學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和綜合素質(zhì)不足，職業(yè)目標(biāo)模糊。高校學(xué)生正處在自我認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，雖說這一階段他們的知識(shí)和能力都有明顯增長，對(duì)自己也有清醒的認(rèn)識(shí)，世界觀、價(jià)值觀、人生觀也在初步形成，但是，因?yàn)樗麄兊哪贻p和不成熟以及社會(huì)各方面的誘惑和影響，導(dǎo)致他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠全面和客觀，對(duì)一些事物的看法缺乏理性。因此，一些學(xué)生可能對(duì)自己的性格、愛好、能力等還不清晰，職業(yè)目標(biāo)定位難免偏頗。市場經(jīng)濟(jì)下，一些學(xué)生還陷入拜金主義、個(gè)人主義，一味追求金錢利益，不顧個(gè)人興趣愛好，甚至不惜放棄自己的專業(yè)特長。這些情況都無不在提醒我們：學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還不夠，綜合素質(zhì)也需要進(jìn)一步提高，這樣才能在職業(yè)規(guī)劃中準(zhǔn)確定位適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

3.職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)化程度低，教育效果欠缺。西方教育發(fā)達(dá)國家的職業(yè)規(guī)劃教育在發(fā)展百年的基礎(chǔ)上，已經(jīng)形成了家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府相互配合且非常專業(yè)化的教育體系。而我國職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化則相當(dāng)?shù)?，無論是師資力量、制度建設(shè)還是指導(dǎo)方法上，都不夠?qū)I(yè)化。目前高等院校的職業(yè)規(guī)劃教育課程基本都是思想政治、心理健康方面的教師兼任，嚴(yán)重缺乏專業(yè)性特征，也沒有法律法規(guī)以及系統(tǒng)連續(xù)的制度保證職業(yè)規(guī)劃教育的連貫實(shí)施。在指導(dǎo)方法上，基本上還停留在傳統(tǒng)生硬落后的授課模式上，即教師純理論地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受，缺乏職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)化指導(dǎo)，教育效果可想而知。

三、加強(qiáng)大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的建議

開展職業(yè)規(guī)劃不僅可優(yōu)化人才配置、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，還能最大限度發(fā)揮個(gè)人才華，這自然而然會(huì)帶來巨大的社會(huì)效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面蓬勃發(fā)展。為了學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，急需改變當(dāng)前高等教育職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀?；趯?duì)職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的思考，以及借鑒西方教育發(fā)達(dá)國家開展職業(yè)規(guī)劃教育的經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.制訂切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃教育方案，提高職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。這一點(diǎn)最重要，也最基礎(chǔ)，因?yàn)橐庾R(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。目前，家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府各方對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識(shí)普遍不夠，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，而且在認(rèn)知上存在偏差，很多人將職業(yè)規(guī)劃簡單地理解為職業(yè)輔導(dǎo)，開幾次講座就以為進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃教育。應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，從多方著手增強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)各界的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

從根本上講，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的提高，需要建立科學(xué)的、系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃教育方案。這樣的方案不但應(yīng)該貫穿高等教育的始終，甚至應(yīng)該貫穿于學(xué)校教育的每個(gè)階段，只是在不同的階段根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃教育作為教育的一部分，需要依賴教育改革的整體推進(jìn)。因此，從現(xiàn)實(shí)的角度看，可以先從高等教育階段開始，因?yàn)楦咝W(xué)生畢業(yè)后就將踏入社會(huì)，開展職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)他們有著現(xiàn)實(shí)的意義。

高校畢業(yè)生要想在就業(yè)大軍中取得優(yōu)勢，就必須發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校接受職業(yè)規(guī)劃教育的益處。所以，在職業(yè)規(guī)劃教育方案制訂、實(shí)施過程中，需要相關(guān)部門、行業(yè)的專家學(xué)者進(jìn)行科學(xué)的研究、論證，制訂的方案要跟上時(shí)代、貼合實(shí)際，讓學(xué)生樂于接受，從而規(guī)避當(dāng)下職業(yè)規(guī)劃教育中走形式、走過場的尷尬。

2.培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)，科學(xué)定位職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。毋庸置疑，開展職業(yè)規(guī)劃教育的落腳點(diǎn)在于大學(xué)生本身，而衡量職業(yè)規(guī)劃教育是否有效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)是否能夠進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、準(zhǔn)確的定位。當(dāng)前，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)有時(shí)會(huì)感到盲目，沒有明確的方向感和目標(biāo)，不知道自己該從事什么職業(yè)，對(duì)自己沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。有些學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)成績可能沾沾自喜，忽略自己的短處；有些則一味只看到自己的缺點(diǎn)，缺乏信心；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，追求與自己能力不相符的職業(yè)或職位；有的即便有不錯(cuò)的就業(yè)機(jī)會(huì)，也不去積極爭取，而是被動(dòng)等待人家的選擇。顯然，這是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)較低的表現(xiàn)。

要改變現(xiàn)狀，需要在高等教育中注入職業(yè)規(guī)劃教育要素，從而提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，通過職業(yè)規(guī)劃，做到知己、知彼和決策三個(gè)核心。在此基礎(chǔ)上，還需要大學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)，因?yàn)檎覝?zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向是一方面，如何駕馭自身的職業(yè)發(fā)展是另一方面。具體說來，就是學(xué)生要在學(xué)好自己專業(yè)課的同時(shí)，積極涉獵其他方面的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橥ㄟ^涉獵其他知識(shí)，拓展個(gè)人的知識(shí)面，從而提高自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這更加有利于學(xué)生認(rèn)清自己，認(rèn)識(shí)到什么職業(yè)更適合自己，最終能夠最大化實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。

3.健全相關(guān)規(guī)章制度，提高職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)化水平。開展職業(yè)規(guī)劃教育不是一校一地的問題，而是高等教育乃至整個(gè)教育系統(tǒng)待解的難題。我國高等教育的職業(yè)規(guī)劃要想徹底改變現(xiàn)狀，就必須從制度上著手，做出改變，達(dá)到職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化。從國家制度層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，健全相關(guān)規(guī)章制度，這也是西方教育發(fā)達(dá)國家開展職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。這就要求教育主管部門、人力資源部門根據(jù)我國實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，從而制訂科學(xué)的方案。如此，職業(yè)規(guī)劃教育才會(huì)有正確的導(dǎo)向。

具體到高等院校來說，也需要健全具體相關(guān)規(guī)章制度，完善職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)方式。比如，職業(yè)規(guī)劃的教育不能再依附于高等教育的思政教育，而要將其單列出來，予以專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和教育。在師資方面，也需要對(duì)任教教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，還要和國外同行經(jīng)常交流，學(xué)習(xí)他們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃方面的優(yōu)勢。

總之，職業(yè)規(guī)劃無論是對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，還是院校自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用，都是效果顯著。因此，職業(yè)規(guī)劃教育在我國的高等教育中會(huì)越來越重要，越來越受重視。目前我國高等教育的職業(yè)規(guī)劃還不夠?qū)I(yè)和完善，存在諸多問題。這就需要社會(huì)各方面齊心合力，積極出謀劃策，為高等教育職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)化和完善出一份力，從而使得職業(yè)規(guī)劃教育能夠在我國高等教育中發(fā)揮更大的作用。

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第3篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G40－012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)09-099-03

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

(一)數(shù)據(jù)來源

調(diào)查研究的數(shù)據(jù)來源于嘉興有代表性的高職院校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教研室和2011屆畢業(yè)生。

(二)研究方法

采用問卷和訪談形式對(duì)嘉興地區(qū)有代表性的高職院校進(jìn)行研究。采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)工具分析高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體狀況及其在性別、生源地、專業(yè)、政治面貌、是否學(xué)生干部等人口學(xué)變量上的差異。

二、結(jié)果與分析

(一)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃授課現(xiàn)狀與分析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀

[2007]26號(hào)以及教高廳[2007]7號(hào)文件指出，要求各高校把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共必修課或必選課納入正常的教學(xué)計(jì)劃，并貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。為貫徹這一精神，自2007年以來，嘉興高職院校從實(shí)際出發(fā)，逐步開展“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)。旨在通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，促成大學(xué)生牢固樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，形成良好的職業(yè)規(guī)劃道德，掌握嫻熟的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)和技能，進(jìn)而促使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

在授課方式方法上，采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、角色扮演、社會(huì)調(diào)查等方法，充分利用圖書資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、測評(píng)工具、成功校友、職場人物等現(xiàn)有校內(nèi)外資源開展教學(xué)。課程實(shí)踐活動(dòng)采取職業(yè)測評(píng)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、撰寫崗位調(diào)查報(bào)告書等形式，努力為學(xué)生營造實(shí)踐平臺(tái)。

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，逐步形成了一支由專兼職相結(jié)合的、校內(nèi)教師為主校外教師為輔的穩(wěn)定教師隊(duì)伍，既有職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師、學(xué)生輔導(dǎo)員，也有嘉興各市縣人才中心主任、各行業(yè)協(xié)會(huì)理事長、企業(yè)單位經(jīng)理和歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生。對(duì)教師的培養(yǎng)采取送出去培訓(xùn)考證和請(qǐng)專家進(jìn)來作報(bào)告相結(jié)合方式，同時(shí)通過教研室內(nèi)部組織聽課、評(píng)課、研討交流，以及開展課題研究、論文寫作提高教師隊(duì)伍的教科研水平。

2.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃授課現(xiàn)狀

在了解學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃授課現(xiàn)狀問題上，主要圍繞學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)資源、課程教學(xué)滿意度三方面設(shè)計(jì)問題，通過對(duì)嘉興市職業(yè)院校2011屆19個(gè)專業(yè)的76名學(xué)生進(jìn)行訪談，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行了整理，結(jié)果如下：

在問及“您有無對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行過規(guī)劃”時(shí)，22％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常清晰，包括長期(5年以上)、中期(3—5年)、短期(3年內(nèi))的目標(biāo)和規(guī)劃；45％的學(xué)生只有短期的，并沒有做中長期規(guī)劃；27％的學(xué)生只是大概考慮了一下；5％的學(xué)生沒有具體規(guī)劃；1％的學(xué)生有時(shí)有過生涯規(guī)劃。

在問及“校內(nèi)外教學(xué)資源是否滿足自己職業(yè)生涯規(guī)劃的需要”時(shí)，5％的學(xué)生表示能非常滿足自己的需要，26％的學(xué)生表示滿足，56％的學(xué)生表示不能滿足，11％的學(xué)生則表示很不滿足，2％的學(xué)生則表示不清楚。

在問及“對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)滿意度”的問題時(shí)，10％的學(xué)生表示非常滿意，34％的學(xué)生表示滿意，41％的學(xué)生表示一般，12％的學(xué)生表示不滿意，3％的學(xué)生表示很不滿意。

3.問題分析

通過對(duì)師生的訪談了解到，學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程高度重視，從過去的純就業(yè)指導(dǎo)課轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，授課的對(duì)象也開始面向全校學(xué)生，授課方式從講座形式過渡到班級(jí)授課。課程內(nèi)容的安排也更為合理，課程教學(xué)方法更為豐富多樣，課程考核方式采取多方評(píng)價(jià)。師資隊(duì)伍日趨穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)更為全面。但這離學(xué)生的實(shí)際需求還有差距。由于采用大班教學(xué)，學(xué)生針對(duì)性不明顯。教師授課的不連續(xù)性(即教師沒有針對(duì)一屆學(xué)生進(jìn)行大一到大三的完整教學(xué))，不利于教學(xué)的全程化。課外實(shí)踐內(nèi)容較單一且與專業(yè)銜接不突出，這不利于學(xué)生的專業(yè)技能提高。學(xué)校缺乏專業(yè)性的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和職業(yè)生涯規(guī)劃資料室，還不能有效地為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供咨詢服務(wù)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，主要以學(xué)校輔導(dǎo)員為主，且大部分是兼職教師，離專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)隊(duì)伍還有很大差距。學(xué)校專門為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃而舉辦的活動(dòng)還不夠多、學(xué)生參與度還不夠廣。學(xué)校雖有該課程的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，但內(nèi)容較少且更新慢。這些問題的存在，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)的提升造成不利影響。

(二)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析

采用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷，以嘉興地區(qū)高職院校2011屆的19個(gè)專業(yè)共800名學(xué)生為被試，從執(zhí)行計(jì)劃、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)技能、工作價(jià)值觀、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)目標(biāo)、專業(yè)認(rèn)知等九個(gè)方面測查大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況。

第4篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞　高職高?！〈髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃　必要性

1 概述

1.1 職業(yè)教學(xué)目的

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著科技快速發(fā)展，高新技術(shù)的普遍應(yīng)用，也將是一個(gè)充滿創(chuàng)新的時(shí)代。應(yīng)對(duì)新形勢，高職高專院校的教育目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用型人才，也就是說學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德。從教育自身的屬性、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，知識(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密相結(jié)合的特性，并強(qiáng)調(diào)“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。高職高專教育過程是在對(duì)大學(xué)生職業(yè)教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的滲透性教育，采取各種形式和方法使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有明確的方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)特性，并分析學(xué)生個(gè)性發(fā)展中存在的一些問題，促進(jìn)高職教育學(xué)生的個(gè)性發(fā)展策略。這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力。

1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)是指把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，決定一個(gè)人對(duì)自我職業(yè)生涯的目標(biāo)的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定, 自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。高職教育的教育方法體系不同于其他類別的教育，對(duì)于高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助學(xué)生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作。它要求教師根據(jù)行業(yè)自身的特點(diǎn)在安排教學(xué)內(nèi)容、 組織教學(xué)活動(dòng)及有關(guān)工作的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知能力、理論、 技術(shù)與方法、社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的需求、成為創(chuàng)新人才等方面進(jìn)行培養(yǎng)，幫助其確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。

2 大學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，創(chuàng)新使人類本身在社會(huì)生活中得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)人類本身也通過創(chuàng)新不斷的提升和完善自身的能力與才能，在科技發(fā)展的今天，在工業(yè)化與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新型的道路上都需要高素質(zhì)實(shí)用型人才，同時(shí)也對(duì)高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提出了更高的要求。加強(qiáng)高職高專大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)其在工作崗位上能解決實(shí)際問題和自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃能力在高職教育中顯得愈來愈重要。職業(yè)規(guī)劃教育的思想是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以創(chuàng)新的思維方式指導(dǎo)教學(xué)，它是指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地確立職業(yè)目標(biāo),制訂正確的生涯路線和實(shí)施方案并進(jìn)行科學(xué)的管理，使學(xué)生能自由的表達(dá)對(duì)事物的看法。在職業(yè)規(guī)劃教育中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決常規(guī)問題和非常規(guī)問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，采用靈活的教學(xué)形式，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用各種知識(shí)技能和技術(shù)中進(jìn)行多角度思維等能力，學(xué)習(xí)目的與教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，將職業(yè)規(guī)劃的理念貫穿于教學(xué)的全過程，是培養(yǎng)高職職業(yè)規(guī)劃能力的有效方法。

3 教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育

3.1 根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律指定學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

高職高專職業(yè)規(guī)劃就是大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、觀點(diǎn),是學(xué)生選擇職業(yè)的指導(dǎo)思想。就業(yè)作為一種活動(dòng)必定受到一定的社會(huì)需求制約，學(xué)生的就業(yè)動(dòng)機(jī)通常是由生活、學(xué)習(xí)環(huán)境甚至是老師、親友對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)不同決定的，如果自身的知識(shí)與個(gè)人的觀念、能力脫離社會(huì)需要，他將很難被社會(huì)接納，都影響著擇業(yè)者特別是剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生形成不同的職業(yè)觀。因此，要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生求職時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與個(gè)人能力的統(tǒng)一，通過教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑，而形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。教學(xué)過程中可能發(fā)生各種各樣的意外情況，教師面對(duì)是有個(gè)性、朝氣蓬勃的學(xué)生們，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人精神和個(gè)人能力，使學(xué)生對(duì)自己有信心。讓教育理念滲透于專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)。教師應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授和探討感興趣的問題進(jìn)行大量驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立以下三個(gè)觀念：一是自我負(fù)責(zé)的觀念；二是終身探索的觀念；三是人職匹配的觀念，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的技能訓(xùn)練、工作實(shí)習(xí)落實(shí)，才能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，更好培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和個(gè)人能力。

3.2 根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

近幾年， 隨著社會(huì)發(fā)展的需要, 高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，我國從原有的“精英化”高等教育向“大眾化”高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為高校的熱門話題。高職高專教育迅速擴(kuò)大普及，高職高專在校生人數(shù)占全國高校生在校人數(shù)將近一半，目前高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不僅僅指的是教育的類型，而是指學(xué)校在教學(xué)大學(xué)生過程中主要以“職業(yè)”為主題的教學(xué)，并且提高學(xué)生綜合素質(zhì)，將高職高專大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率聯(lián)系起來，以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育承擔(dān)著對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)畢業(yè)生也越來越多。但是通過對(duì)我國現(xiàn)階段就業(yè)現(xiàn)狀的分析，許多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，不能成功就業(yè)的核心原因不是沒有需求，而是并未真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和程序，從自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位，缺乏規(guī)劃的具體技巧，規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際，人與職沒有實(shí)現(xiàn)良好的匹配。高職高專職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)方法應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，將培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神放在首位，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)高技能人才的院校。學(xué)校管理應(yīng)采用開放高效、健康有序、寬松和諧的教育人才環(huán)境。尊重學(xué)生的人格，積極建立第二課堂，改革考試考試方法，采用靈活多樣的教學(xué)方法。為提高學(xué)生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生長期的職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.3 根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

高職高專職業(yè)規(guī)劃是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生要在教學(xué)計(jì)劃中灌輸一種追求知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，有利于學(xué)生職業(yè)綜合能力的形成。使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，配合職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)開發(fā)一些簡單的應(yīng)用系統(tǒng)輔助教學(xué)，不僅使學(xué)生受益，鞏固所學(xué)知識(shí)，還將個(gè)性教育和創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式中，使學(xué)生真正能自主習(xí)，對(duì)知識(shí)形成新的理解，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

4 職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生職業(yè)教育的重點(diǎn)

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天其最高模式不再是集中化的大企業(yè)，而是分散化的微型企業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最高模式不再是集中化的大企業(yè)，而是分散化的微型企業(yè)。根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！痹谂囵B(yǎng)大學(xué)生由“學(xué)生人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的過程中高職高專應(yīng)該做好準(zhǔn)備。首先，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的情況分析其自身?xiàng)l件，了解社會(huì)和自己的情況，確定自身規(guī)劃發(fā)展與職業(yè)目標(biāo)的發(fā)展過程，根據(jù)社會(huì)的需要和人生存發(fā)展的需要去考慮其自身的未來發(fā)展的過程，制定實(shí)現(xiàn)措施的過程就是自我約束和自覺性形成的過程。其次，不斷更新和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以校外合作企業(yè)為支撐，建設(shè)創(chuàng)意培訓(xùn)、作品制作、競賽訓(xùn)練系列實(shí)訓(xùn)室和工作室，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)方法在專（畢）業(yè)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)等傳統(tǒng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上。通過各種各樣的形式來鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，從而以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性能力發(fā)展為核心。

第5篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀 實(shí)現(xiàn)途徑

隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，高職教育應(yīng)運(yùn)而生，雖然它起步較晚， 但發(fā)展速度快，成就明顯。雖同為高等教育，但其人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式等與普通高校存在諸多不同。作為學(xué)生工作的實(shí)施者和組織者的輔導(dǎo)員與普通高校相比較，高職院校輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)、社會(huì)學(xué)術(shù)地位、穩(wěn)定性、工作現(xiàn)狀等有著自己獨(dú)有的特色。不斷探索其職業(yè)及其個(gè)人的發(fā)展方向，幫助輔導(dǎo)員做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是改善和加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要方面。

一、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

輔導(dǎo)員是高校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是大學(xué)教育過程中重要的協(xié)調(diào)者和教育者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員隊(duì)伍良好的發(fā)展?fàn)顩r不僅有利于輔導(dǎo)員自身的良好發(fā)展，而且可以在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中收到事半功倍的效果。由于輔導(dǎo)員職業(yè)的特殊性，尤其在高職高專學(xué)校中，因?qū)W生的基礎(chǔ)較差，其管理與普通本科院校相比存在較大的差異，加之高職輔導(dǎo)員管理事務(wù)較多，工作職責(zé)定位較廣，導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作缺乏一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身和職業(yè)的發(fā)展前景感到一片茫然。

怎樣讓他們積極主動(dòng)地關(guān)注自己的職業(yè)、主動(dòng)分析自身和職業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，并積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定未來的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)提高高職院校輔導(dǎo)員素質(zhì)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有著非常重大的意義：一方面良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以促使輔導(dǎo)員發(fā)掘自我，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，起到內(nèi)在的激勵(lì)作用，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力，激發(fā)自己不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而不斷進(jìn)取。另一方面良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助其了解自身的興趣、性格、價(jià)值觀和技能， 從而合理計(jì)劃、安排時(shí)間和精力開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高職業(yè)技能，增強(qiáng)其核心競爭力，避免職業(yè)生涯發(fā)展的盲目性，真正做到愛崗敬業(yè)，樂于工作，不斷創(chuàng)新。

二、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃研究現(xiàn)狀

職業(yè)規(guī)劃理論不足、重視程度不夠。在20世紀(jì)80年代，我國職業(yè)規(guī)劃理論逐漸興起。雖在短短的時(shí)間之內(nèi)有了很快的發(fā)展，取得了一些成果，但由于傳播的范圍不夠?qū)拸V，我國國民對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)還處于一種懵懂的狀態(tài)，自身職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對(duì)其并未引起足夠的重視。高職院校教師的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀也不容樂觀，在與國外比較的時(shí)候顯示出了許多需要改進(jìn)的方面。與近現(xiàn)代高等教育發(fā)展的歷史相適應(yīng)，發(fā)達(dá)國家高校輔導(dǎo)員職業(yè)設(shè)立較早，從邊緣性、輔、補(bǔ)充性工作等領(lǐng)域逐漸發(fā)展而來，最后成為一種專業(yè)性、綜合性很強(qiáng)的職業(yè)，其角色深入到社會(huì)中的方方面面。由于輔導(dǎo)員職業(yè)的規(guī)劃比較明確，輔導(dǎo)員對(duì)自身和工作的要求非常明確，在國外歷史悠久的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的指引下，國外高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃和他們的隊(duì)伍建設(shè)都取得了較大的成就。我國引入職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間并不長，在職業(yè)生涯的相關(guān)理論上還有很大的發(fā)展空間，職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)并未深入到大眾心里。

工作狀況與自身因素約束了輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃。首先，對(duì)輔導(dǎo)員工作缺乏全面的認(rèn)識(shí)。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情形之下，為了得到一個(gè)工作的機(jī)會(huì)，高職院校部分輔導(dǎo)員在就業(yè)之初并未對(duì)該崗位有一個(gè)明確的了解，不是把工作作為自己實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑，而是把它當(dāng)做生存的一種手段或是其他工作的一種過渡。在工作中他們不能也不愿投入全部的熱情，對(duì)學(xué)生管理缺乏一個(gè)全面細(xì)致的探索過程，在設(shè)計(jì)工作計(jì)劃的時(shí)候，缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)，往往是得過且過混日子。而工作的盲目性就很可能導(dǎo)致他們職業(yè)目標(biāo)不明確、職業(yè)價(jià)值扭曲、職業(yè)道德缺失等影響職業(yè)規(guī)劃的因素產(chǎn)生。

其次，缺乏全面科學(xué)的引進(jìn)考核機(jī)制。為了應(yīng)對(duì)高校擴(kuò)招后的管理，部分高職院校在引進(jìn)輔導(dǎo)員的時(shí)候注重?cái)?shù)量，而忽視了對(duì)質(zhì)量的高要求。對(duì)應(yīng)聘者考核的時(shí)候，在技能和道德方面的要求不高。一部分輔導(dǎo)員在教育與管理的過程中缺乏相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，雖然工作兢兢業(yè)業(yè)，但因方法的不當(dāng)，工作績效不明顯，得不到學(xué)生和同事的認(rèn)可，導(dǎo)致由最初的熱情高漲走向茫然不知所措，更談不上對(duì)自己的規(guī)劃。

再次，部分高職院校在輔導(dǎo)員管理的過程中，不能及時(shí)更新管理制度，給輔導(dǎo)員提供一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，讓他們有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。在面臨輔導(dǎo)員職責(zé)多樣化的時(shí)候，缺乏一個(gè)明確的界定，導(dǎo)致輔導(dǎo)員事務(wù)繁多，工作范圍太廣，時(shí)間安排不利于輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和積極進(jìn)取追求。甚至部分高校把眼光停留在了輔導(dǎo)員工作對(duì)學(xué)生的有關(guān)利益方面，一味追尋輔導(dǎo)員工作本身所需要的各方面素質(zhì)，集中關(guān)注在輔導(dǎo)員崗位的建設(shè)，卻忽略了輔導(dǎo)員個(gè)人的建設(shè)和作為個(gè)人的人生發(fā)展方向和目標(biāo)的研究。

三、加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

全面分析輔導(dǎo)員的職業(yè)心理、自身技能，樹立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)。高職院校應(yīng)通過各種途徑培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，可以邀請(qǐng)有關(guān)專家開展講座等方式提高輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重要性、具體內(nèi)容、確立過程的認(rèn)識(shí)，幫助他們從思想上對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行重視。學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)可以主動(dòng)地協(xié)助輔導(dǎo)員分析輔導(dǎo)員個(gè)人的職業(yè)心理、自身技能、職業(yè)趨向，幫助他們樹立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，從而促使他們積極主動(dòng)的投入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去。

建立健全輔導(dǎo)員引進(jìn)機(jī)制。高校應(yīng)做好輔導(dǎo)員的選拔和招聘工作。高校在選拔輔導(dǎo)員時(shí)，要完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍選聘機(jī)制， 嚴(yán)格輔導(dǎo)員選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序，要用職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)指標(biāo)嚴(yán)格把關(guān)。不僅要考核預(yù)留輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)成績、政治表現(xiàn)，還要對(duì)預(yù)留輔導(dǎo)員進(jìn)行人生志向的考查。在崗前培訓(xùn)的過程中，高校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作職責(zé)、 輔導(dǎo)員考核細(xì)則、怎樣做好輔導(dǎo)員、大學(xué)生易發(fā)的違紀(jì)現(xiàn)象及對(duì)策的培訓(xùn)，不但要向其傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，還要進(jìn)行教育學(xué)、 心理學(xué)、 管理學(xué)、 社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)培訓(xùn)。 #p#分頁標(biāo)題#e#

完善輔導(dǎo)員管理體制。為了有助于輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃，在高校輔導(dǎo)員管理的過程中， 高校要通過試用和考察， 幫助輔導(dǎo)員建立和發(fā)展職業(yè)規(guī)劃。通過各種途徑對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估和反饋，全面分析他們的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助其進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃。面對(duì)職業(yè)過程中的困難，高校要特別加強(qiáng)管理，幫助輔導(dǎo)員解決相應(yīng)的實(shí)際問題，將危機(jī)變成成長的機(jī)會(huì)。同時(shí)針對(duì)不同的情況分類指導(dǎo)，為輔導(dǎo)員指明和開通職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)通道。開通輔導(dǎo)員接受進(jìn)一步進(jìn)修、培訓(xùn)、讀研等的路徑；開通輔導(dǎo)員工作幾年后另求發(fā)展的路徑；為走專業(yè)方向的輔導(dǎo)員提供可持續(xù)發(fā)展的空間；為走管理方向的輔導(dǎo)員開辟職務(wù)升遷的道路。優(yōu)化輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的政策環(huán)境，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行定期考評(píng)，考核結(jié)果與職務(wù)聘任、獎(jiǎng)懲、晉級(jí)等掛鉤。設(shè)立專項(xiàng)科研基金及工作專項(xiàng)獎(jiǎng)，定期評(píng)選表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

發(fā)掘自我、了解自我，制定科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。輔導(dǎo)員應(yīng)通過各種途徑分析自我，了解自我，做到對(duì)自己有一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)、定位，明確設(shè)計(jì)自己的人生目標(biāo)，認(rèn)真思考自己對(duì)學(xué)生管理工作的理解和興趣，從多個(gè)層次分析自己是否具備相應(yīng)的職業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員根據(jù)自己的具體情況及特點(diǎn)制定出適合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。找準(zhǔn)自己的最優(yōu)職業(yè)途徑，根據(jù)情況的發(fā)展和形勢的變化，及時(shí)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，努力修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定出較為詳細(xì)的分時(shí)間段的計(jì)劃與行動(dòng)措施。充分發(fā)揮自己的專長，找準(zhǔn)自己的最優(yōu)職業(yè)期望，或走“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的道路，或轉(zhuǎn)向教師系列，或走向行政崗位。根據(jù)新形勢的變化，不斷修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不能固執(zhí)己見，一成不變。

不斷提升自身的人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，為進(jìn)一步的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不能實(shí)現(xiàn)自己既定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)， 應(yīng)該首先與組織內(nèi)部成員溝通， 并通過轉(zhuǎn)換職位、升職等途徑解決相關(guān)問題。這樣既節(jié)省重新尋找適合自己的工作所需要花費(fèi)的時(shí)間與精力，又能夠繼續(xù)享用已經(jīng)建立的良好溝通網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員在充分了解自我的基礎(chǔ)之上，對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行全面的了解和分析之后，應(yīng)該本著對(duì)本職工作的理性的思考，綜合評(píng)估職業(yè)環(huán)境，發(fā)掘出適合自己的工作崗位，制定出科學(xué)的執(zhí)行策略。

總之，職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)曲折、動(dòng)態(tài)的過程。輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃既不能急于求成，急功近利，也不能聽之任之，采取放任的態(tài)度。既要學(xué)校管理制度不斷完善，又要輔導(dǎo)員積極主動(dòng)加強(qiáng)自身的全面建設(shè)，并期待全社會(huì)的共同參與，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供一個(gè)寬松、科學(xué)、有序的良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

【1】羅建國.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)【M】.重慶:西南師范大學(xué)出版社,2007.

【2】王妍.如何正確認(rèn)識(shí)90后高職學(xué)生做好高職輔導(dǎo)員工作【J】.中國高新技術(shù)企業(yè),2010,(18).

第6篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞： 高職生職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀調(diào)查 分析研究

一、研究背景

當(dāng)前全國高校正如火如荼地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，社會(huì)各界人士也期待大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育能為大學(xué)生就業(yè)帶來新的契機(jī)。近年來，高職生在就業(yè)時(shí)有消極怠工的情緒，有盲目選擇的趨勢，有頻頻跳槽的現(xiàn)象等，這些都讓就業(yè)教育工作者憂心忡忡，不得不反思高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性問題。因此，本研究將對(duì)南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，旨在為有針對(duì)性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供事實(shí)依據(jù)。

二、問卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施

本研究主要采用問卷調(diào)查法搜集數(shù)據(jù)，改編襲開國、顧雪英編制的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問卷，根據(jù)高職生的理解能力及本研究需求，對(duì)問題的表述進(jìn)行修整，并在原有的確定目標(biāo)的能力、認(rèn)識(shí)自我的能力、認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力、制訂計(jì)劃的能力、反饋修正的能力五個(gè)因子的基礎(chǔ)上，增加職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)因子，共三十道題目。問卷按Likert5級(jí)評(píng)分，即完全不符合、不太符合、有點(diǎn)符合、較符合、完全符合，分別賦予1分、2分、3分、4分、5分，得分越高，職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀越好。

問卷經(jīng)部分調(diào)整后，必須首先對(duì)問卷進(jìn)行信度分析。本研究采用克倫巴赫Alpha信度系數(shù)法——項(xiàng)目之間是否具有較高的內(nèi)在一致性。通常認(rèn)為信度系數(shù)應(yīng)該在0～1之間，系數(shù)越接近1信度越好，如果系數(shù)在0.7以下則需要拋棄。本問卷修訂后各因子內(nèi)部信度系數(shù)分別為：確認(rèn)目標(biāo)能力為0.844，認(rèn)識(shí)自我的能力為0.805，認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力為0.818，制訂計(jì)劃的能力為0.813，反饋修正的能力為0.813，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)為0.778?？偭勘韮?nèi)部一致性為0.950，這說明整個(gè)量表內(nèi)部一致性很好。

本次問卷調(diào)查主要以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的2013級(jí)、2012級(jí)（大一、大二）學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問卷300份，回收問卷247份，剔除無效問卷，有效問卷221份，有效回收率89.5%。其中男生96名，女生125名，2013級(jí)學(xué)生77名，2012級(jí)學(xué)生144名。

三、研究結(jié)果與分析

本研究運(yùn)用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)，主要對(duì)我院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的總體情況和性別、年級(jí)等人口學(xué)變量的差異性進(jìn)行深入分析。

（一）2013級(jí)、2012級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體情況

表一 六個(gè)維度描述統(tǒng)計(jì)

由表一可以看出，我院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力及意識(shí)在六個(gè)維度上的得分均值在3分到4分之間，總體在中等水平以上。生涯規(guī)劃意識(shí)較其他能力的得分稍高些，但均值仍沒有達(dá)到4分的水平。其次稍好些的是認(rèn)識(shí)自我的能力，最低水平的是制訂計(jì)劃的能力。說明我院學(xué)生有生涯規(guī)劃意識(shí)，了解生涯規(guī)劃的重要性，但在制訂計(jì)劃方面存在困難。

（二）人口學(xué)變量對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的影響情況

1.職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的性別差異

表二 不同性別的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀差異統(tǒng)計(jì)

注：*p

由表二可以看出，在六個(gè)維度里，確定目標(biāo)的能力和認(rèn)識(shí)自我的能力，女生都明顯優(yōu)于男生，尤其是認(rèn)識(shí)自我的能力差異十分顯著，而其他維度上男生、女生沒有顯著差異。

2.年級(jí)差異

表三 不同年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀差異統(tǒng)計(jì)

注：*p

由表三可以看出，從職業(yè)生涯規(guī)劃的五個(gè)能力上看，一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生沒有明顯差異，但生涯規(guī)劃意識(shí)卻呈現(xiàn)顯著差異，并且結(jié)果表明一年級(jí)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)要明顯優(yōu)于二年級(jí)學(xué)生的。

四、分析

（一）我院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的整體現(xiàn)狀不佳

從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來看，我院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題是即便學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，自身在行動(dòng)力上也不能支持自己實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、制訂計(jì)劃、反饋修正等規(guī)劃步驟。學(xué)生整體的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和規(guī)劃意識(shí)都有待提升。

（二）一年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)于二年級(jí)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)于二年級(jí)學(xué)生的，存在這種情況并不難理解。我院在大一上學(xué)期開展入學(xué)教育，重點(diǎn)是學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加之《學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃》課程也在本學(xué)期集中開展，使得學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了一定的認(rèn)識(shí)和期待。但是，經(jīng)過半年到一年的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)性教育的空白檔，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)又漸漸趨于淡化。另外，也可能一年級(jí)有規(guī)劃意識(shí)的學(xué)生，在進(jìn)行規(guī)劃行動(dòng)和實(shí)踐的過程中遇到困難，但沒有得到及時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致其失去規(guī)劃的信心。

五、建議

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能停留在理論層面，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，多做職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練與實(shí)踐。從課堂教學(xué)到課外實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該重視學(xué)生生涯規(guī)劃實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（二）大學(xué)全程進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤式教學(xué)。入學(xué)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。完成這項(xiàng)教育任務(wù)后，應(yīng)該完善后續(xù)的指導(dǎo)、跟蹤、監(jiān)督的職業(yè)規(guī)劃教育體系，讓學(xué)生在踐行自己的職業(yè)規(guī)劃過程中有壓力、有支持、有動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和理解范文

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育

1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是針對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的測定，通過對(duì)其主觀和客觀的認(rèn)識(shí)與理解，通過一定的愛好、興趣、特征、個(gè)性等來不斷加深對(duì)自我認(rèn)識(shí)了解，從而對(duì)自己未來的道理進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施。

2、高職院校學(xué)生心理健康及心理特征及狀況

（1）學(xué)生心理健康教育。 高職院校心理教課教育一般包括對(duì)大學(xué)生的正確自我認(rèn)識(shí)和客觀自我評(píng)價(jià)、能夠很好控制自己的情緒，健全的人格和良好的人際關(guān)系，和諧的人際交往和人際關(guān)系等。

（2）學(xué)生心理特征： ①焦慮心理。面對(duì)社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變的環(huán)境，一部分剛步入高校的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)的方式方法不明確，對(duì)加強(qiáng)改進(jìn)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)還清晰，出現(xiàn)了焦慮和緊張感，甚至是無所適從，沒有目標(biāo)和動(dòng)力。 ②自卑心理。 由于高職院校學(xué)生未能考入正式的本科院校，從而感覺到自己比別人差，對(duì)自己的能力產(chǎn)生了波動(dòng)，一部分高職院校學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的山區(qū)和農(nóng)村，自己的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)都是靠父母辛苦勞動(dòng)賺的，而有的學(xué)生家庭條件比較富裕，炫耀性的高消費(fèi)，使得這些貧困學(xué)生產(chǎn)生了自卑感。 ③迷茫心理。 由于高職院校大學(xué)生處于人生特殊時(shí)期，經(jīng)歷少，精力足，對(duì)一些事情的看法和處理有時(shí)候還不得當(dāng)，存在著片面化和誤區(qū)。在看待問題上，存在著富有幻想和理想化，閱歷少，出現(xiàn)了對(duì)未來的迷茫和不安，從而產(chǎn)生了不平衡心理狀態(tài)。 ④交往困惑。由于有的學(xué)生自身存在孤僻性格，不愿想和別人交往，不想把自己心聲與別人表達(dá)，還有的學(xué)生以自我為中心，不愿意聽別人的意見和看法，從而在交往和溝通上存在困惑和問題。

二、心理健康教育對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

1、加強(qiáng)了適應(yīng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前在高職院校學(xué)生當(dāng)中，許多心理異常問題存在，比如膽怯、焦慮、逆反、功利、自私等問題，同時(shí)在大學(xué)生當(dāng)中也出現(xiàn)了片面追求利益、追星族，攀比風(fēng)氣盛行，這些消極的心理狀態(tài)必須要以合理的健康積極的心理教育加以改正，加強(qiáng)身體素質(zhì)，加強(qiáng)認(rèn)知、感知、情感、意志等多方面的素質(zhì)，掌握好自己的心理狀態(tài)，通過積極的心理鍛煉，不斷提高適應(yīng)能力和滿足感。

2、實(shí)現(xiàn)了自我減壓和自我挑戰(zhàn)

當(dāng)前社會(huì)生活節(jié)奏快，人們面臨的生活壓力比較大，有些面對(duì)壓力出現(xiàn)了躲避、逃脫，不愿意面對(duì)等復(fù)雜的心理情緒，有的出現(xiàn)了積極偏激的思維和行為，阻礙了人生觀、價(jià)值觀的正常發(fā)展，對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)職業(yè)發(fā)展具有不利影響，因此必須加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)和必要的放松鍛煉，通過一些心理健康調(diào)節(jié)法，比如：呼吸訓(xùn)練、視覺化訓(xùn)練、放松神經(jīng)鍛煉等來不斷調(diào)節(jié)和適應(yīng)性管理。

3、強(qiáng)化了科學(xué)的職業(yè)生涯管理

心理健康教育不斷能夠發(fā)揮個(gè)人專長和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對(duì)不斷加強(qiáng)心理承受、承擔(dān)，不斷突破自我，通過發(fā)展自己的愛好、興趣，個(gè)性來助推發(fā)展。首先，強(qiáng)化了個(gè)人的理想志向。志向反映了個(gè)人的情趣、理想和人生價(jià)值觀念，職業(yè)規(guī)劃管理首先就是要突出理想志向。其次，強(qiáng)化了職業(yè)路徑的選擇。我想往哪條職業(yè)生涯路線發(fā)展？是在心理適應(yīng)基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)的職業(yè)路線思考，通過心理不斷訓(xùn)練來做出科學(xué)的路徑。最后，強(qiáng)化了職業(yè)規(guī)劃的計(jì)劃和實(shí)踐措施。在確定職業(yè)路徑之后，實(shí)踐是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過心理教育培訓(xùn)來實(shí)踐工作、教育、訓(xùn)練等方面的措施來做具體的計(jì)劃和明確的路徑。

三、以心理健康教育創(chuàng)新高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

1、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹立正確的擇業(yè)觀念

通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程來指導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展能力。引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀念和就業(yè)觀念，不斷提高學(xué)生了解和適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，提高在職業(yè)環(huán)境里的自我認(rèn)識(shí)能力，職業(yè)探索能力，職業(yè)狀況了解能力，把自己所學(xué)專長應(yīng)用到職業(yè)管理當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用能力。

2、開展心理咨詢和測試，提高適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力

在職業(yè)規(guī)劃過程中會(huì)遇到很多問題，對(duì)一些問題的解決方法也會(huì)存在不解和困惑，這就需要專門的輔導(dǎo)教師進(jìn)行專們指導(dǎo)，通過一些團(tuán)體訓(xùn)練、交談、專門軟件輔導(dǎo)，及其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式來解決存在的問題，提高適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力。同時(shí)對(duì)大學(xué)生開展合理的、科學(xué)的心理測試，來進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我了解的能力，從而實(shí)現(xiàn)自我管理的手段和目的。

3、強(qiáng)化職業(yè)培養(yǎng)的鍛煉，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)的信念和勇氣

職業(yè)培養(yǎng)的鍛煉不僅對(duì)大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)能力提供很好基礎(chǔ)，同時(shí)有提升適應(yīng)職業(yè)的自信心，首先，高職院校要開展相關(guān)的模擬培訓(xùn)，通過專門的人員管理模擬培訓(xùn)，把大學(xué)生組織起來，利用好相關(guān)的信息技術(shù)，來創(chuàng)新職業(yè)模擬的技術(shù)方式，不斷提高學(xué)生理解職業(yè)、發(fā)展職業(yè)的能力。其次，高職院校要通過勤工儉學(xué)方式來不斷提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的管理。通過在大學(xué)生生活區(qū)、娛樂區(qū)來開展公益鍛煉崗位，不斷讓學(xué)生感受適應(yīng)職業(yè)的能力。最后，高職院校要加大實(shí)習(xí)基地和鍛煉單位，來通過社會(huì)鍛煉適應(yīng)職業(yè)能力。

第8篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和理解范文

該書由中美兩位職業(yè)規(guī)劃專家合作撰寫。美國作者Lee Kitchen，曾就職于多家五百強(qiáng)企業(yè)，從普通員工做到公司高管，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃有著前瞻性的國際化視角，他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使得該書的具有很強(qiáng)的操作性。中方作者王錦程博士曾在多國工作學(xué)習(xí)，還曾就職央企，在業(yè)界和學(xué)界都有寶貴的經(jīng)驗(yàn)和年輕人分享。

該書用純美流暢的英文撰寫，讀者在學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃策略的同時(shí)，還可以體驗(yàn)地道的英語，為年輕人進(jìn)入跨國公司從職業(yè)規(guī)劃和語言兩個(gè)方面提供幫助。不過，為了使讀者更好地理解書中的內(nèi)容，作者還是在每個(gè)章節(jié)增加了中文導(dǎo)讀，使它更適合在校大學(xué)生和職場人士學(xué)習(xí)使用。

“你是世界上最獨(dú)特的產(chǎn)品”，這是該書作者給年輕人的最重要的建議。他們把每個(gè)人都要樹立自己的品牌作為職業(yè)發(fā)展的突破口，通過現(xiàn)代市場營銷的原理營銷自己的價(jià)值，獲得職業(yè)發(fā)展的競爭優(yōu)勢。書中提出，為實(shí)現(xiàn)理想的職業(yè)目標(biāo)，一定要設(shè)定明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略：分析所希望進(jìn)入的行業(yè)，關(guān)注這個(gè)行業(yè)發(fā)展的前景、行業(yè)要求、競爭狀態(tài)等核心因素，以及該行業(yè)的性質(zhì)與自己興趣的切合度，因?yàn)樾袠I(yè)的選擇是職業(yè)發(fā)展成功的關(guān)鍵因素；其次，了解自己的優(yōu)勢、分析自己的不足，把個(gè)人實(shí)力、能力和才智轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢，樹立品牌，明確自己的價(jià)值定位；最后，根據(jù)設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)，通過“自我提升”的策略達(dá)到實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的要求。該書提出的這個(gè)戰(zhàn)略很實(shí)用，它不僅可以幫助讀者正確認(rèn)識(shí)自己、了解競爭對(duì)手、發(fā)現(xiàn)職業(yè)機(jī)會(huì)，還有助于讀者制定一份切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展行動(dòng)規(guī)劃，從而在職業(yè)發(fā)展過程中不斷取得進(jìn)步。

“每人都是一棵樹，我們要在人群的‘森林’中脫穎而出”。 該書作者使用樹干和樹枝代表不同的內(nèi)容和順序，他們認(rèn)為每個(gè)人的生活和事業(yè)就像一棵樹，它需要時(shí)間、需要營養(yǎng)、需要修剪才能茁壯成長，才能脫穎而出。這體現(xiàn)了作者對(duì)書中內(nèi)容編排的寓意，他們希望讀者理解，職業(yè)的發(fā)展就像樹木剪枝一樣需要不斷地克服缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握新技能，最終才能在職場成就夢想。

從國際化的視角著眼職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自我評(píng)估、行業(yè)分析、目標(biāo)設(shè)定和自我提升是四個(gè)核心的內(nèi)容。該書的編寫恰好契合了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的幾大要素，給讀者以流暢的閱讀體驗(yàn)。首先，它讓讀者在明晰市場營銷原理的基礎(chǔ)之上規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展，為個(gè)人職業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)全新的視角。比如，作者運(yùn)用產(chǎn)品生命周期理論對(duì)職業(yè)發(fā)展不同的階段進(jìn)行了闡述和分析，并提出了實(shí)用的應(yīng)對(duì)策略。本書還提出了自我評(píng)估的方法，這有助于年輕人對(duì)自己的優(yōu)勢和不足進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)，避免做出不切實(shí)際的決定。同時(shí)，在設(shè)定職業(yè)目標(biāo)前，先要對(duì)就業(yè)市場進(jìn)行全面的分析，作者提供了兩個(gè)具體的分析方法。另外，該書對(duì)職業(yè)目標(biāo)的設(shè)立、個(gè)人定位、價(jià)值觀以及個(gè)人財(cái)務(wù)管理策略都進(jìn)行了深入淺出的闡述。在自我提升方面，本書鼓勵(lì)讀者通過掌握一技之長、了解職場文化、學(xué)習(xí)外語、個(gè)人形象塑造等步驟逐漸樹立自己的品牌，增強(qiáng)個(gè)人的職場競爭力。在個(gè)人財(cái)務(wù)管理方面，本書也提出了很好的策略，并提示了兩個(gè)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，作者特別強(qiáng)調(diào)了掌握良好溝通技巧的重要性，宣稱通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以有效提高個(gè)人的溝通能力。在概括了成功溝通者的十種特質(zhì)的基礎(chǔ)上，作者還詳細(xì)介紹了如何培養(yǎng)各種有效的溝通技能，特別是如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息手段增強(qiáng)溝通效果。書中還著重介紹了商務(wù)禮儀的重要性。隨著國際交往的不斷增強(qiáng)，懂得國際商務(wù)禮儀變得越來越重要了。在國際商務(wù)合作中，要了解不同國家的文化、政治、宗教、風(fēng)俗、體育等，才能與合作伙伴進(jìn)行順暢的交流與合作。最后一部分雖然篇幅較短，但闡述了一個(gè)非常重要的問題―創(chuàng)造力。作者認(rèn)為要樹立自己的品牌，每個(gè)人都需要展示自己獨(dú)特的一面，做到這一點(diǎn)必須通過創(chuàng)造力的培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)。具有滋養(yǎng)創(chuàng)造力的環(huán)境對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造力是非常重要，因此建議讀者多參加體現(xiàn)創(chuàng)造力的活動(dòng)。該書的附錄提供了兩個(gè)表格，一個(gè)是個(gè)人資產(chǎn)負(fù)債表，另一個(gè)是個(gè)人預(yù)算表，有助于讀者制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，體現(xiàn)了顯著的國際化特點(diǎn)。

第9篇：對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和理解范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；職業(yè)規(guī)劃；素質(zhì)培養(yǎng)

Abstract：Careerplanningisthefutureplanningwhichaimstohelpstudentschoosecareers，getpreparedforemployment，obtainajobandadapttooccupations.Therefore，career-planningeducationshouldbeginattheverybeginningofstudents’entryintotechnicalinstitutes，sothatitwillurgethemtoregularlystrengthentheirprofessionalskillstrainingaccordingtocareerplanningandtofacilitatetheirjobhuntingaftergraduation.

Keywords：highertechnicalinstitutes；careerplanning；professionalskillstraining

近年來加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為高等學(xué)校共同關(guān)注的話題，有些大學(xué)開設(shè)了相關(guān)的課程或?qū)ｎ}報(bào)告與講座，職業(yè)生涯規(guī)劃也成了大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)之一。但不少大學(xué)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的程序和具體操作缺乏全面了解與把握，導(dǎo)致不少大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃或茫然無所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意根據(jù)自己的興致來進(jìn)行規(guī)劃，這些都制約了職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有作用的充分發(fā)揮。

一、在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

近兩年來高等職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)普遍偏低，大學(xué)生自身存在著學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不積極、怕吃苦、眼高手低、好高騖遠(yuǎn)等現(xiàn)象，部分學(xué)生無心學(xué)習(xí)，連專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都是靠老師“強(qiáng)行”灌輸，到了該就業(yè)的時(shí)候，便不知所措，過分地依賴社會(huì)和父母，自立能力差；部分學(xué)生來學(xué)校讀書的主要目的只是對(duì)某個(gè)專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的、淺薄的，對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候，就顯得茫然無措。因此，在高等職業(yè)學(xué)校大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃可以促使大學(xué)生發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力

通過職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對(duì)比分析，使大學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；引導(dǎo)大學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)行職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，使大學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)競爭的能力

當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，處處充滿著競爭。而高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。而不少大學(xué)生不是首先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按規(guī)劃的內(nèi)容和目標(biāo)不斷地充實(shí)和完善自己，而是在學(xué)校漫無目的混到畢業(yè)，拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會(huì)撞到好運(yùn)氣找到好工作。結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識(shí)英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作的是學(xué)識(shí)、業(yè)績、儀表、關(guān)系、口才等條件起的作用，職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵。這是一種錯(cuò)誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后，再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)和科學(xué)得多。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，明確奮斗的方向，提升大學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與特征

職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的設(shè)計(jì)[1]。這個(gè)設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃概括起來有以下三個(gè)特征：

1.規(guī)劃的自我定位性

自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個(gè)人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么?？赏ㄟ^對(duì)自我素質(zhì)與能力的分析與評(píng)估，評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

2.規(guī)劃過程的動(dòng)態(tài)變化性

當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過程中，就業(yè)觀念也要相應(yīng)改變，打破傳統(tǒng)的“一業(yè)定終身”的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)都確定下來。

3.規(guī)劃內(nèi)容的特定性

職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段[2]。在職業(yè)準(zhǔn)備期內(nèi)要有意識(shí)的培養(yǎng)自己具備從事職業(yè)的心理、知識(shí)、技能等，蓄勢待發(fā)，順利地進(jìn)入職業(yè)角色；職業(yè)選擇時(shí)期，不僅僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過程，也是社會(huì)挑選勞動(dòng)者的過程，只有個(gè)人與社會(huì)成功結(jié)合、相互認(rèn)可，職業(yè)選擇才會(huì)成功；在職業(yè)適應(yīng)期中，擇業(yè)者存在一個(gè)適應(yīng)過程，要盡快適應(yīng)新的角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等，在較短的時(shí)間內(nèi)迅速打開工作的局面。擇業(yè)者對(duì)職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識(shí)、技能等各方面充分的準(zhǔn)備，根據(jù)各方面的分析與自己的客觀實(shí)際對(duì)職業(yè)做出選擇。對(duì)即將踏入的職業(yè)活動(dòng)要有一定的合理的心理預(yù)期，包括工作的性質(zhì)、勞動(dòng)強(qiáng)度、工作時(shí)間、工作方式、同事以及上下級(jí)關(guān)系都要快速適應(yīng)，迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。

三、高等職業(yè)學(xué)校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路

1.把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到大學(xué)生入學(xué)教育之中

在大學(xué)生入學(xué)之際開展職業(yè)生涯規(guī)劃能及時(shí)有效的幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的擇業(yè)觀，熟悉職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，明白學(xué)習(xí)是為了工作，要生存必須具備職業(yè)技能，要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，進(jìn)而有目的地發(fā)展自己的個(gè)性與潛能，并自覺地將社會(huì)需要與個(gè)人志趣結(jié)合起來，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)與未來的職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來。因此要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求，有的放矢地加以指導(dǎo)、教育。通過采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法，請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行現(xiàn)身教育，安排學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，促使大學(xué)生在了解有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會(huì)等知識(shí)的同時(shí)，積極參加課堂內(nèi)的各種教學(xué)活動(dòng)，把個(gè)人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培養(yǎng)與訓(xùn)練變成在理論指導(dǎo)下的自覺行動(dòng)；通過觀看錄像、座談?dòng)懻?、參觀考察、模擬訓(xùn)練等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中去接觸勞動(dòng)模范、企業(yè)家、崗位能手，與他們經(jīng)常交流思想，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，使學(xué)生樹立職業(yè)理想與職業(yè)心理，形成良好的職業(yè)能力。

2.把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿在高等職業(yè)教育之中

樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念。高等職業(yè)學(xué)校只有樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念，才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。開展職業(yè)規(guī)劃就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能使我們的教育與社會(huì)的職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀；實(shí)現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變，正確面對(duì)新問題、新環(huán)境，善于解決新問題，從容應(yīng)對(duì)新變化，形成新思路、新對(duì)策；勇于投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創(chuàng)業(yè)；善于把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的提高。因此必須把職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，涉及多方面的知識(shí)和能力，在職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的過程中要注意與專業(yè)課的結(jié)合，做到相互滲透，進(jìn)行知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。如上德育課時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與就業(yè)的關(guān)系；上專業(yè)課時(shí)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)好專業(yè)課與將來就業(yè)的關(guān)系；上基礎(chǔ)課時(shí)，講清楚學(xué)不好基礎(chǔ)課會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)而影響將來的就業(yè)的關(guān)系。此外，還要利用班會(huì)、黑板報(bào)或廣播針對(duì)就業(yè)中的案例展開大討論。

3.把學(xué)校教育與社會(huì)需求結(jié)合起來

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，對(duì)擇業(yè)者必然會(huì)提出更高的要求，也給高等職業(yè)教育提出新的要求。高等職業(yè)學(xué)校只有緊跟市場步伐，及時(shí)調(diào)整、開設(shè)與社會(huì)相適應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能人才，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。與此同時(shí)，只有加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，積極拓展就業(yè)門路，努力提高學(xué)生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭取主動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展。通過職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，促使大學(xué)生在校學(xué)習(xí)主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和職業(yè)發(fā)展的需要，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，揚(yáng)長避短，為合理選擇職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，用學(xué)到的知識(shí)和技能自主擇業(yè)，在為國家和社會(huì)作貢獻(xiàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

4.有針對(duì)性地開展職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)

(1)介紹職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的了解

職業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物，是勞動(dòng)者隨著社會(huì)的進(jìn)步以獲取經(jīng)常性收入為目的而從事連續(xù)性的、相對(duì)穩(wěn)定的專門業(yè)務(wù)。職業(yè)是隨著人類社會(huì)的進(jìn)步而產(chǎn)生，也是隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化的。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的逐步提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，同一個(gè)職業(yè)的科技含量也會(huì)隨之提高，對(duì)從業(yè)人員的要求也隨之提高。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人的一生中可能會(huì)面臨多次的職業(yè)變化，要想不被社會(huì)淘汰，就要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

(2)了解自己的個(gè)性，增強(qiáng)自信

每個(gè)人都有自己的個(gè)性、興趣、特長，這些因素影響著職業(yè)的選擇和發(fā)揮。因此，讓學(xué)生先了解自己的興趣、特長，明白自己想做什么；再了解自己的個(gè)性，明白自己能做什么，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，揚(yáng)長避短，找一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。

(3)介紹社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解

我國現(xiàn)正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的新時(shí)代，職業(yè)多變、人才競爭加劇是其特征之一，學(xué)校要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，向大學(xué)生介紹社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，讓學(xué)生充分了解社會(huì)，做好適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)；能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)正確選擇職業(yè)，順利成才。同時(shí)要加大就業(yè)形勢的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立“雙向選擇，競爭上崗”的觀念，讓學(xué)生了解勞動(dòng)力市場及運(yùn)作機(jī)制，明白一個(gè)人在一個(gè)單位的一個(gè)崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業(yè)準(zhǔn)備。

5.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)建設(shè)

建立職能機(jī)構(gòu)，配備專任教師，開設(shè)相關(guān)課程。為了提高就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，要建立相關(guān)的職能機(jī)構(gòu)，配備職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育專任教師，同時(shí)安排職業(yè)指導(dǎo)人員參加培訓(xùn)，開設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學(xué)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展，常抓不懈，保證職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的規(guī)范化。

總之，學(xué)校在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，不斷提升大學(xué)生就業(yè)的競爭力。通過職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解就業(yè)形勢；認(rèn)識(shí)職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧；認(rèn)識(shí)自我、從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

[參考文獻(xiàn)]