人文地理學(xué)的核心精選(九篇)

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第1篇：人文地理學(xué)的核心范文

關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)；課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)；建設(shè)思路；體系結(jié)構(gòu)

隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，課程網(wǎng)絡(luò)化成為教育方式多樣化的重要組成部分。課程網(wǎng)絡(luò)化是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、“人文地理學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)意義與目的

“人文地理學(xué)”是高校地理科學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課。人文地理學(xué)是研究關(guān)于人類活動(dòng)的空間差異和空間組織以及人類與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系的學(xué)科，以人地關(guān)系為研究主體，側(cè)重于揭示人類活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)及其地域分布的規(guī)律性。由于人文地理學(xué)的學(xué)科特性，課程資源極其豐富，因此，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，進(jìn)行人文地理學(xué)課程資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，對(duì)于深化人文地理學(xué)課程教學(xué)以及研究性教學(xué)的開展，都具有重要意義。

首先，人文地理學(xué)有著復(fù)雜的學(xué)科體系，具有眾多的分支學(xué)科。人文地理學(xué)的分支學(xué)科主要有經(jīng)濟(jì)地理、城市地理、鄉(xiāng)村地理、人口地理、文化地理、政治地理、軍事地理、旅游地理、社會(huì)地理等，各學(xué)科互相交叉，構(gòu)地理綜合體。復(fù)雜的體系結(jié)構(gòu)，困擾了很多剛?cè)腴T的學(xué)生，需要一種簡單明了的方式將這種體系結(jié)構(gòu)展示出來。

其次，當(dāng)代人文地理學(xué)的研究領(lǐng)域廣泛，信息資源非常豐富。第一手資源雖然有著親身體驗(yàn)，印象深刻，但是人的直接行為空間畢竟有限，通過間接行為空間，獲取間接資源，同樣很重要。

再次，人文地理學(xué)的研究對(duì)象在不停地運(yùn)動(dòng)中，并且運(yùn)動(dòng)速度相對(duì)于自然地理的研究對(duì)象要迅速很多，各地區(qū)人文現(xiàn)象的分布面貌是在歷史的演變過程中形成的。所以，學(xué)習(xí)與研究人文地理學(xué)，不能僅僅是停留在某一時(shí)期特定的環(huán)境下，而要有時(shí)間跨度，這樣的學(xué)習(xí)和研究才更有深度。而傳統(tǒng)的媒體資源更新較慢，不能響應(yīng)更新頻繁而迅速的人文地理研究對(duì)象，因此需要一種新的媒體資源來支持人文地理的學(xué)習(xí)與研究。

最后，人文地理學(xué)研究對(duì)象的表現(xiàn)形式不僅僅是文字，還有各種地圖、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的圖像以及大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。因此，人文地理研究不能單純地依賴某一種媒體，要多種媒體結(jié)合，使用各種媒體資料。

綜上所述，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合人文地理學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，由單一的課堂講授模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合模式，擴(kuò)展學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)的途徑，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，是“人文地理學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的根本目的。

二、“人文地理學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)思路

1　運(yùn)用多元化理論指導(dǎo)。根據(jù)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分，即按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。因此，“人文地理學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)應(yīng)在現(xiàn)代課程理論、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論等多元理論的共同指導(dǎo)下進(jìn)行。例如，根據(jù)現(xiàn)代課程和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，課程不只是“文本課程”，而更是體驗(yàn)課程。每一位老師和學(xué)生對(duì)課程文本的理解和解釋中，總要融入個(gè)人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，形成不同意義的生長域。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不再是簡單的設(shè)計(jì)之后加以實(shí)施的問題，而是一個(gè)在學(xué)與教的具體情況下和在學(xué)與教的互動(dòng)中發(fā)展演化的過程。結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論，在“人文地理學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)時(shí)堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)并舉。其中，在以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、課程特點(diǎn)，合理地選擇和加工教學(xué)信息，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)特別注意網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境和課程特點(diǎn)，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢，追求創(chuàng)設(shè)支持自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使課程內(nèi)容形象化、具體化，教學(xué)過程個(gè)性化、自主化。

2　體現(xiàn)人文地理學(xué)科特色。人地相關(guān)論是人文地理學(xué)的基礎(chǔ)理論，研究人類活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系是始終貫徹在人文地理學(xué)發(fā)展的各個(gè)階段的一條主線。在選取課程資源、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程體系、進(jìn)行授課輔導(dǎo)時(shí)要始終貫穿人地和諧的思想，并突出人文地理學(xué)的社會(huì)性、地域性和綜合性特點(diǎn)。人文地理學(xué)是一門社會(huì)性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅研究內(nèi)容具有明顯的社會(huì)性，而且人文地理的社會(huì)性還突出表現(xiàn)在其歷史性上，比如人口的分布、文化傳統(tǒng)的繼承和傳播、聚落的形成與分布等，在教學(xué)資源建設(shè)時(shí)既要突出現(xiàn)狀，也要回顧歷史、展望未來。地域性是地理學(xué)的基本特性，也是人文地理學(xué)的特性之一。人文地理學(xué)與其他人文學(xué)科的差異，根本點(diǎn)之一就在于人文地理學(xué)包含了區(qū)域研究的特性，重視區(qū)域的差異性和相似性，因此在課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)時(shí)要突出區(qū)域性特點(diǎn)。人文地理學(xué)的綜合性不僅體現(xiàn)在其自身的綜合性，而且體現(xiàn)在與其他社會(huì)科學(xué)的密切聯(lián)系，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)、社會(huì)學(xué)等的發(fā)展，都大大促進(jìn)了人文地理學(xué)的發(fā)展。因此在課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)時(shí)，不僅僅著眼于人文地理學(xué)本身，還要與相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論與核心內(nèi)容緊密結(jié)合，并且利用其他學(xué)科的方法，比如將地理信息技術(shù)引入人文地理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。

3　發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有以下教學(xué)優(yōu)勢：一是直觀性。網(wǎng)絡(luò)課程資源具有圖文并茂、音畫俱全的特點(diǎn)，針對(duì)人文地理教學(xué)中難懂難教的問題，以地圖、圖片、圖表、視頻、動(dòng)畫和邏輯示意圖等多種形式展現(xiàn)，直觀、形象、生動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握，并擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。二是互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備網(wǎng)上論壇、電子郵件、聊天室等工具，改變了以往課堂教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受模式，能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)與教師溝通，答疑釋惑。三是友好性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)界面美觀，能吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的視覺心理；提示信息詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，使師生都能夠容易操作。四是創(chuàng)新性。在設(shè)計(jì)上可以采取多種教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮作用。如學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)自身特點(diǎn)，自行瀏覽課程知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺；學(xué)生可以通過各種互動(dòng)工具就教師提出的主題進(jìn)行討論與思考等。

4　展示自身學(xué)科建設(shè)成果。人文地理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是共性與個(gè)性的綜合，一方面網(wǎng)絡(luò)課程需要較為穩(wěn)定和規(guī)范的結(jié)構(gòu)，涵蓋教學(xué)必須的內(nèi)容；另一方面要根據(jù)課程特點(diǎn)及自身學(xué)科建設(shè)及教學(xué)與科研成果，設(shè)計(jì)個(gè)性化的內(nèi)容，體現(xiàn)課程特色。

例如，教材是課程的重要組成部分，人文地理學(xué)具有眾多的分支學(xué)科，除人文地理總論以外，各分支學(xué)科也需要配套的教材與論著作為課程教學(xué)的支撐。

南京師范大學(xué)人文地理專業(yè)自創(chuàng)立之初，老一輩著名地理學(xué)家李旭旦、金其銘等先生陸續(xù)出版了多部極具影響力的人文地理教材及著作。在課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)中，將教材建設(shè)成果作為一個(gè)特色模塊，拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解學(xué)科研究方向和動(dòng)態(tài)，方便學(xué)生查閱、比較和學(xué)習(xí)。

5　著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)與提高。課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)不僅是以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)課程的內(nèi)容，而且是教學(xué)的一種重要資源，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐環(huán)境。它可作為課堂環(huán)境和課外環(huán)境下學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料，學(xué)生的許多學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在網(wǎng)絡(luò)的支持下完成的。因此，課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)除了內(nèi)容的展示，還必須增加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)功能，保證學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)過程的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鉆研精神和科研能力，是人文地理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。

三、“人文地理學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)體系結(jié)構(gòu)

課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)十分重要，它是網(wǎng)絡(luò)課程整體設(shè)計(jì)理念和指導(dǎo)思想的體現(xiàn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來看，整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面：整體頁面層次和各層頁面中內(nèi)容的組織。學(xué)生是通過訪問各層次進(jìn)行學(xué)習(xí)的，整體層次及各個(gè)層次頁面中的具體內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)直接產(chǎn)生影響。

人文地理網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)分為四大模塊，即課程模塊、教學(xué)模塊、互動(dòng)模塊和特色模塊(見下表)。

特色模塊是人文地理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的一大亮點(diǎn)。經(jīng)過了多年的努力，已初步建立起系列教材建設(shè)、教學(xué)資源導(dǎo)航、實(shí)踐拓展訓(xùn)練和中外文獻(xiàn)選讀四大特色欄目。

1　教學(xué)資源導(dǎo)航。沒有豐富的教學(xué)資源，也就無法建構(gòu)起理想的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具、為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力培養(yǎng)營造理想環(huán)境的基礎(chǔ)。根據(jù)人文地理學(xué)課程特點(diǎn)，教學(xué)資源導(dǎo)航欄目主要包括三部分內(nèi)容：第一部分包括英漢對(duì)照人文地理詞匯和國外人文地理學(xué)者兩個(gè)子欄目，目的是讓學(xué)生了解國外人文地理發(fā)展和人文地理大師的主要研究成果和研究經(jīng)歷。目前已有國外著名高校34位人文地理學(xué)者的簡歷及其相關(guān)網(wǎng)址，涉及經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)、人口地理學(xué)、文化地理學(xué)、旅游地理學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域。第二部分為主體教學(xué)資源，包括專題地圖、實(shí)景圖、規(guī)劃圖和統(tǒng)計(jì)年鑒等子欄目。地圖是地理學(xué)的重要語言，用地圖說明問題往往比文字更有效。教學(xué)資源包括經(jīng)濟(jì)、聚落、文化、人口等與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的景觀圖片、專題地圖等，所有圖片均使用高分辨率圖像；同時(shí)，為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握規(guī)劃工作的方法與技能，分類搜集整理了國內(nèi)外眾多具有代表意義的規(guī)劃圖件。另一方面，隨著數(shù)學(xué)方法的引入，人文地理研究越來越需要大量的數(shù)據(jù)支撐，教學(xué)資源的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫涵蓋了中國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、城市、資源環(huán)境等方面的權(quán)威統(tǒng)計(jì)年鑒，便于教師、學(xué)生及其他研究人員的查閱。第三部分為考研指導(dǎo)，主要是提供國內(nèi)絕大多數(shù)人文地理學(xué)招生院校及網(wǎng)址信息，并提供部分院校歷年人文地理考研資料。

2　實(shí)踐拓展訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練在人文地理課程教學(xué)中的作用越來越受到重視，我們已經(jīng)建立了南京市城市地理、南京江寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、黃山與寶華山風(fēng)景旅游區(qū)、廬山區(qū)域地理等實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，開設(shè)科技文獻(xiàn)檢索、規(guī)劃制圖、論文寫作等實(shí)踐性選修課程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，依托地理科學(xué)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，開設(shè)了“虛擬實(shí)習(xí)”的特色欄目，利用中央與地方共建的地理環(huán)境模擬實(shí)驗(yàn)室，增設(shè)了城市景觀三維表現(xiàn)、數(shù)字小區(qū)三維表現(xiàn)、主要商業(yè)區(qū)三維表現(xiàn)、城市交通流三維表現(xiàn)與模擬等極具特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3　中外文獻(xiàn)選讀。人文地理學(xué)科歷史悠久，眾多國內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)人文地理進(jìn)行了全方位、多角度、深層次的研究，撰寫了大量的論文，出版了眾多的教材和專著。為開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)人文地理的理解，設(shè)立中外文獻(xiàn)選讀欄目，精選各種經(jīng)典文獻(xiàn)，包括國內(nèi)外代表性教材、中外著作和詞典以及國內(nèi)外人文地理相關(guān)資源網(wǎng)站等。

信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合對(duì)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提出了新的要求。高校是培養(yǎng)人才的主要陣地，教學(xué)資源的建設(shè)和利用也是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。新形勢下，高校教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和知識(shí)的組織者，也應(yīng)成為教學(xué)資源的建設(shè)者，共同促進(jìn)人文地理學(xué)課程教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：人文地理學(xué)的核心范文

【關(guān)鍵詞】人文地理學(xué)實(shí)習(xí)；基地選擇；路線設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】平頂山學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目2015-JY08；平頂山學(xué)院人文地理學(xué)重點(diǎn)學(xué)科；平頂山學(xué)院地理科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

人文地理學(xué)以研究人地關(guān)系的地域系統(tǒng)為核心，以協(xié)調(diào)人地矛盾和促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為主要任務(wù)。人文地理學(xué)實(shí)習(xí)是使學(xué)生將人文地理學(xué)理論和方法與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來的有效途徑。實(shí)習(xí)使學(xué)生了解人地關(guān)系在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人文地理學(xué)空間分析、時(shí)間分析等方法來研究區(qū)域人文地理現(xiàn)象和問題的能力，樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)觀等。目前高等學(xué)校地理等專業(yè)校外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容主要集中在自然地理學(xué)方面。人文地理學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革也多集中在課程體系、教學(xué)方法等方面，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)注不夠。因而有必要加強(qiáng)對(duì)人文地理學(xué)實(shí)習(xí)的教學(xué)研究。實(shí)習(xí)基地選擇與路線設(shè)計(jì)是人文地理學(xué)實(shí)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵。人文地理學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間與經(jīng)費(fèi)的有限性決定了在實(shí)習(xí)之前必須選擇合適的實(shí)習(xí)基地，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)習(xí)路線，從而最大化地反映區(qū)域人文地理整體特征，實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)習(xí)效果。

一、實(shí)習(xí)基地選擇與路線設(shè)計(jì)的原則

（一）典型性

人文地理現(xiàn)象具有綜合性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，所選擇的實(shí)習(xí)基地和路線是整個(gè)區(qū)域的抽象結(jié)果，因而應(yīng)依據(jù)典型性原則選擇具有代表區(qū)域整體特征的地理綜合體進(jìn)行調(diào)查，并依此設(shè)計(jì)分布均勻的調(diào)查路線，從而對(duì)區(qū)域人文地理現(xiàn)象進(jìn)行全面考察。

（二）安全性

保障實(shí)習(xí)師生的人身、財(cái)產(chǎn)安全是實(shí)習(xí)工作的前提和重點(diǎn)。在選擇實(shí)習(xí)基地和設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)路線時(shí)必須充分考慮到各種危險(xiǎn)和突發(fā)狀況的可能性，做好預(yù)案。

（三）高效性

為提高人文地理學(xué)實(shí)習(xí)的整體效率，應(yīng)盡量避免重復(fù)觀察、迂回觀察，并且力圖在較短的距離和時(shí)間內(nèi)觀察和調(diào)查到較多的人文地理現(xiàn)象。

（四）多樣性

依據(jù)各實(shí)習(xí)基地的特征及地理區(qū)位，綜合考慮實(shí)習(xí)宏觀與微觀區(qū)域路線設(shè)計(jì)因素，設(shè)計(jì)多樣的實(shí)習(xí)路線，選擇不同的出行方式與調(diào)查手段。

（五）易達(dá)性

確保實(shí)習(xí)基地的易達(dá)性，盡量減少不必要的交通時(shí)間與經(jīng)濟(jì)成本，利用gps接收機(jī)與GIS軟件對(duì)路線進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量在有限的時(shí)間內(nèi)完成豐富的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

二、平頂山學(xué)院人文地理學(xué)實(shí)習(xí)基地選擇

平頂山市是典型的資源型城市，煤炭采掘及化工工業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中起著重要的作用。但長期的工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境造成了很大的負(fù)面影響，如空氣污染、地表塌陷等。如何協(xié)調(diào)工業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系事關(guān)平頂山市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。平頂山學(xué)院人文地理學(xué)工業(yè)與地理環(huán)境的實(shí)習(xí)選擇寶豐潔石煤化集團(tuán)、白鷺洲城市濕地公園作為實(shí)習(xí)基地。前者位于城郊，并且采用了新型生產(chǎn)工藝，企業(yè)的部分職工由原平頂山市天宏焦化廠分流而來；后者為成功的采煤塌陷區(qū)生態(tài)修復(fù)治理典型。在帶領(lǐng)學(xué)生完成兩個(gè)實(shí)習(xí)基地具體實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從重污染企業(yè)的搬遷與治理、采煤塌陷區(qū)的生態(tài)修復(fù)中認(rèn)識(shí)到人類工業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)問題，思考如何去協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的發(fā)展，培養(yǎng)人地和諧、可持續(xù)的發(fā)展觀。另外，還選擇了農(nóng)業(yè)、聚落、文化、商業(yè)四類既具有各自典型的人文現(xiàn)象，又從整體上反映平頂山市人文地理整體特征的實(shí)習(xí)基地，如表1所示。

三、平頂山學(xué)院人文地理學(xué)實(shí)習(xí)路線設(shè)計(jì)

（一）交通方式

平頂山學(xué)院人文地理學(xué)實(shí)習(xí)以短途實(shí)習(xí)為主，各實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)任務(wù)均可當(dāng)天完成。實(shí)習(xí)交通方式主要為租賃長途客車、城市公交車和步行。當(dāng)實(shí)習(xí)基地距離學(xué)校較遠(yuǎn)或者一天之中需要前往不同的實(shí)習(xí)基地時(shí)可以租賃長途客車。對(duì)城市土地利用調(diào)查、商業(yè)活動(dòng)調(diào)查、城市交通調(diào)查等市區(qū)內(nèi)的實(shí)習(xí)任務(wù)采用城市公交車和步行相結(jié)合的方式。在各個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行具體考察時(shí)主要采用步行方式。

（二）實(shí)習(xí)路線設(shè)計(jì)

農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境：郟縣廣天鄉(xiāng)-郟縣堂街鎮(zhèn)朱洼村-農(nóng)業(yè)與農(nóng)戶調(diào)查。

工業(yè)與地理環(huán)境：白鷺洲國家濕地公園-園內(nèi)環(huán)境及游客調(diào)查-園外環(huán)境調(diào)查-河南天宏焦化有限責(zé)任公司-廠區(qū)實(shí)地考察；寶豐縣李莊鄉(xiāng)-姚電公司灰場-灰場及其對(duì)周圍地理環(huán)境影響調(diào)查。

商業(yè)與地理環(huán)境：平頂山市體育路-（交叉口為城市交通活動(dòng)調(diào)查點(diǎn)）-和平路-（交叉口為城市交通活動(dòng)調(diào)查點(diǎn)）-開源路；平頂山市礦工路-（交叉口為城市交通活動(dòng)調(diào)查點(diǎn)）-中興路-（交叉口為城市交通活動(dòng)調(diào)查點(diǎn)）-建設(shè)路。

聚落與地理環(huán)境：農(nóng)村聚落，郟縣堂街鎮(zhèn)-臨灃寨。對(duì)平頂山市新華區(qū)整體區(qū)域特征即城市聚落的調(diào)查：沿建設(shè)路，從焦店鄉(xiāng)向東到中心路；沿凌云路，從平安大道向南到南環(huán)路。

文化與地理環(huán)境：焦店鎮(zhèn)清真十八木及其周邊-焦店清真寺-焦店民族飲食文化廣場-焦店鎮(zhèn)城市建成區(qū)村莊開發(fā)改造，億嘉十里畫廊項(xiàng)目；郟縣廣闊天地鄉(xiāng)-紀(jì)念館-知青之家-當(dāng)?shù)鼐用裾{(diào)查[4]。

【參考文獻(xiàn)】 

[1] 陳慧琳.人文地理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2013：1-2. 

[2] 劉云剛.21世紀(jì)高校人文地理學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐——中山大學(xué)的探索[J].人文地理，2012（02）：156-160. 

第3篇：人文地理學(xué)的核心范文

關(guān)鍵詞：地理；信息；系統(tǒng)；人文地理

定性地理信息系統(tǒng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)——地理信息系統(tǒng)是地理學(xué)的一個(gè)主要分支。由于科學(xué)技術(shù)的更新和發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息通信技術(shù)進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，與其他領(lǐng)域的知識(shí)相結(jié)合，從而衍生出新的知識(shí)領(lǐng)域。地理信息系統(tǒng)正是信息通信技術(shù)和人文地理學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)的地理信息系統(tǒng)偏向于拓?fù)涞乩砭幋a、信息管理和遙感監(jiān)測等方面，但空間模擬、單一的量化模型難以滿足人們對(duì)情感、認(rèn)識(shí)等人與地之間的關(guān)系的研究，這就是定性地理信息系統(tǒng)之所以產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提。

一、定性地理信息系統(tǒng)

地理信息系統(tǒng)出現(xiàn)于1960年，主要被當(dāng)作是以實(shí)證主義為基礎(chǔ)的定量空間分析工具，然而到了20世紀(jì)90年代，以單一的定量化技術(shù)為主的地理信息系統(tǒng)受到人文地理學(xué)者的強(qiáng)烈批判，這是因?yàn)榈乩硇畔⑾到y(tǒng)在實(shí)踐應(yīng)用方面幾乎毫無作用。定性地理信息系統(tǒng)就是在這一片批判聲中出現(xiàn)的，它的出現(xiàn)，使地理信息系統(tǒng)扎根于積極認(rèn)識(shí)論，推動(dòng)了質(zhì)性數(shù)據(jù)、質(zhì)性研究與空間分析技術(shù)三者之間的契合。

定性地理信息系統(tǒng)是地理信息系統(tǒng)結(jié)合了更多的定量技術(shù)、空間科學(xué)，將質(zhì)性數(shù)據(jù)，如音頻、圖片等嵌入地理信息系統(tǒng)以反映出空間信息，從而產(chǎn)生了定性地理信息系統(tǒng)這一個(gè)相對(duì)較新的專業(yè)術(shù)語。

二、定性地理信息系統(tǒng)在人文地理學(xué)研究中的應(yīng)用

融入了質(zhì)性數(shù)據(jù)和空間分析并在這一基礎(chǔ)上建立起來的定性地理信息系統(tǒng)，它的出現(xiàn)不僅是一個(gè)新的地理專業(yè)術(shù)語名詞的誕生，而是對(duì)人文地理學(xué)對(duì)空間研究的關(guān)注產(chǎn)生了重大影響的一次地理學(xué)變革。人文地理學(xué)需要采用質(zhì)性數(shù)據(jù)，而定性地理信息系統(tǒng)的出現(xiàn)，正契合了這一研究現(xiàn)狀，因此不可避免的影響到了人文地理學(xué)的研究，并對(duì)人文地理學(xué)產(chǎn)生了重大影響。定性地理信息系統(tǒng)的出現(xiàn)，大大拓寬了人文地理學(xué)的研究范圍，豐富了人文地理學(xué)研究的多樣性，并且對(duì)地性主義地理學(xué)、酷兒地理學(xué)、地方感與身份認(rèn)同、空間建構(gòu)與展演等多方面的研究都產(chǎn)生了重大的影響。

1、女性主義地理學(xué)的應(yīng)用

女性主義地理學(xué)是指利用女權(quán)政治學(xué)及其相關(guān)理論研究性別與地理學(xué)之間的相互關(guān)系。在地理信息系統(tǒng)誕生時(shí)，女性主義地理學(xué)被融入其中，在這方面，美國地理學(xué)者關(guān)美寶就是先驅(qū)人物之一。女性主義地理學(xué)主要是通過時(shí)間地理學(xué)的相關(guān)理論，來研究女性的日常行為軌跡。在關(guān)美寶的研究中，她將城市地利得用、街道網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)與特定的對(duì)象的日常行為的質(zhì)性數(shù)據(jù)三者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)基于地理學(xué)信息系統(tǒng)模型的行為分析。通過形象化的3D生命路徑，表現(xiàn)出了不同種族女性、不同社會(huì)團(tuán)體的日常行為路徑。最終的研究結(jié)果表明，除性別差異外，不同的階級(jí)、不同的種族背景下的女性對(duì)城市空間的理與體驗(yàn)都著深刻的差異。

在關(guān)美寶的另一個(gè)研究中，她通過地理信息系統(tǒng)形象化的反應(yīng)出穆斯林女性的安全城市空間，在這一研究中，她引入了“情感”這一抽象數(shù)據(jù)，使女性地理學(xué)的研究不再局限于人口、面積、容積率等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了了時(shí)代精神，開創(chuàng)了學(xué)術(shù)新風(fēng)潮，更表達(dá)出了人文關(guān)性，也表現(xiàn)出了地理信息系統(tǒng)和定性地理信息系統(tǒng)在女性主義地理學(xué)中研究應(yīng)用中的優(yōu)勢和取得的巨大成就。

2、酷兒地理學(xué)的應(yīng)用

酷兒地理學(xué)形成于1980年代初的性別研究理論，是對(duì)傳統(tǒng)性別兩分模式的挑戰(zhàn)，具有極強(qiáng)的后現(xiàn)代主義性，并且強(qiáng)調(diào)研究對(duì)象的流動(dòng)性?？醿豪碚撜J(rèn)為身份與身體不是固定不變的，它的研究對(duì)象是具有性少數(shù)群體身份認(rèn)同的亞文化群體。即指在性取向和性認(rèn)同方面有異于主流異性戀文化的社會(huì)群體，包括同性戀者、雙性戀者、跨性別者和酷兒一方向，統(tǒng)稱為LGBTQ人士。定性地理信息系統(tǒng)的出現(xiàn)，不僅使酷兒地理學(xué)的研究更深入了一個(gè)層次，更拓寬了其研究領(lǐng)域和學(xué)術(shù)的多樣性，使研究更加徹底。將表征、認(rèn)識(shí)論和本體論三者的批判性和解構(gòu)性的質(zhì)疑相互聯(lián)系起來。通過對(duì)同性戀游客的直接體驗(yàn)比較，檢驗(yàn)了同性戀旅游產(chǎn)業(yè)宣傳下地方感的產(chǎn)生。這一研究結(jié)合了性別這一因素，通過研究表明，在資本環(huán)境下，女性同性戀者和男性同性戀者具有不同的消費(fèi)空間，而且女性同性得的空間實(shí)踐具有更多的意義。

3、在日常生活中的實(shí)踐應(yīng)用

定性地理信息系統(tǒng)的出現(xiàn)對(duì)人們的日常生活同樣具有不可忽視的影響，居民特別是城市居民的日常行為本身就是對(duì)地理學(xué)的一個(gè)建構(gòu)。其中經(jīng)濟(jì)行為對(duì)文人地理學(xué)的影響最深刻。通過定性地理信息系統(tǒng)的幫助，形象的表明居民個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為軌跡，包括正式與非工式職工的工資收入所得；非正式和沒有支會(huì)家庭內(nèi)部物品、飲食、教育等的流向；家庭與朋友之間的食品和服務(wù)交流等等。在對(duì)單親和雙親家家庭的研究中顯示，單親父母經(jīng)學(xué)為會(huì)了一份穩(wěn)定的收入而努力維持一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，并隨著工作的不斷深入進(jìn)一步擴(kuò)展這個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。

4、在空間建構(gòu)與展演中的應(yīng)用

很多學(xué)者在對(duì)城市家庭的人文地理學(xué)研究中，都明確地將定性地理信息系統(tǒng)和民族志相結(jié)合起來，甚至為此設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)據(jù)庫，將深度訪談信息和訪談過程中，研究對(duì)象所提到的所的地方集合起來，在這個(gè)數(shù)據(jù)庫中，甚至還添加了受訪者所居住的社區(qū)以及犯罪信息等數(shù)據(jù)記錄。借助定性地理信息系統(tǒng)的幫助，研究人員可以對(duì)一個(gè)特定地區(qū)的居民的人文地理學(xué)行為更深入的研究。如對(duì)美國東北部一個(gè)漁業(yè)社會(huì)的研究中，就對(duì)當(dāng)?shù)氐牟遏~歷史、群體、環(huán)境知識(shí)等進(jìn)問題對(duì)當(dāng)?shù)氐臐O夫進(jìn)行了采訪，并通過定性地理信息系統(tǒng)表現(xiàn)出來。借助定性地理信息系統(tǒng)，可以將不同的數(shù)據(jù)源結(jié)合起來，展現(xiàn)出空間表征中所產(chǎn)生的不同矛盾，這正是人文地理學(xué)研究的核心之一。

結(jié)束語

第4篇：人文地理學(xué)的核心范文

[關(guān)鍵詞]人地關(guān)系 地理空間發(fā)展 意義 探索

[中圖分類號(hào)] G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0129-03

空間是人類生存的載體，研究社會(huì)、空間、地方和環(huán)境的相互關(guān)系是人文地理學(xué)的理論基礎(chǔ)，而人地關(guān)系的地理空間發(fā)展是人文地理學(xué)的核心內(nèi)容?？臻g的發(fā)展體現(xiàn)了人文地理學(xué)與數(shù)學(xué)、哲學(xué)和其他社會(huì)學(xué)科的交叉與緊密聯(lián)系，空間思想以空間幾何學(xué)、人文空間性、激進(jìn)的空間等為標(biāo)志不斷發(fā)展，地理空間不僅能夠?qū)⑷藗兟?lián)系到某一個(gè)具體的位置，而且也能夠提供基礎(chǔ)將人們與更大的世界聯(lián)系起來。在地理空間變化的過程中，人們?cè)谛蕾p不同文化和地方共有的東西，培育對(duì)共享經(jīng)驗(yàn)的理解和歸屬感的同時(shí)，還會(huì)滋長對(duì)其他地方和其他文化的漠視與敵意。面對(duì)地理空間既能聯(lián)結(jié)也能分隔的作用，探索在人地關(guān)系中地理空間發(fā)展過程非常必要。

一、原生態(tài)的地理空間特征

（一）人類對(duì)地理環(huán)境的改變

人們發(fā)展的思想完全符合時(shí)代的觀念和興趣，最本質(zhì)的是人類對(duì)強(qiáng)大自然力征服與控制的安全感。評(píng)價(jià)全球變暖對(duì)人類的影響完全是積極的，有效地控制地球未來的氣候阻止新的冰期的到來。冰川回歸被認(rèn)為是維持人類對(duì)地球統(tǒng)治的最大的威脅，如果致命的冰川回歸推遲，農(nóng)業(yè)則獲利。從景觀變化的觀察可以知道人類活動(dòng)在程度和種類上產(chǎn)生了遠(yuǎn)超過預(yù)想結(jié)果的變化。人類已經(jīng)獲得對(duì)自然的有益支配，在睿智的遠(yuǎn)見下地球正在被征服，人類通過大量的環(huán)境改變而進(jìn)步，表達(dá)了人類一種占統(tǒng)治地位的觀念。不僅地球的表面被改變了，而且那些看不見的物質(zhì)流和能量流也被改變了，來自工廠和土地利用的輸入已經(jīng)極大地加強(qiáng)了主要的生物地球化學(xué)循環(huán)：碳、硫、氮和磷，人類活動(dòng)釋放許多種金屬，包括一些有毒的水銀、鎘、鉛進(jìn)入環(huán)境中，其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自然界的風(fēng)化作用。性質(zhì)不明的合成物質(zhì)已經(jīng)被制造并被釋放出來，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、氣候和人類健康產(chǎn)生全面性的影響，在局部和局域尺度上，對(duì)人們福祉帶來環(huán)境災(zāi)難后果。

（二）空間組織及相互依賴構(gòu)建

地理空間的復(fù)雜性和當(dāng)人類干預(yù)時(shí)不可預(yù)見的災(zāi)難風(fēng)險(xiǎn)，使改善條件常常變得更難，但干預(yù)可能派生出意外的收獲?？臻g組織以各種方式將個(gè)人、城市、區(qū)域以及國家聯(lián)系起來。在日常生活中隨處可見，得到改進(jìn)的交通和通信技術(shù)加速了日常的人流、物流和信息流，城市、區(qū)域和國家聯(lián)系到一起的空間組織就顯得日益重要。當(dāng)這些聯(lián)系加速和加強(qiáng)之后，尺度的不同、地方的相互依賴就變得日益清楚?？臻g組織在所有的尺度上，鄰里、城市、區(qū)域、國家形態(tài)上都得到了表現(xiàn)?？臻g組織成為觀察社會(huì)不同層次的關(guān)鍵，明顯表現(xiàn)在與自然環(huán)境有關(guān)的自然現(xiàn)象上，如地形、作物和聚落等。社會(huì)與自然環(huán)境之間的關(guān)系以及某一地區(qū)內(nèi)地理現(xiàn)象的分布再加上一個(gè)地方的社會(huì)空間組織，以及對(duì)各種“流”的重要性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)導(dǎo)致人們更加關(guān)心所有地理尺度上的地方之間的相互依賴。不同地方之間實(shí)際的人流、物流、信息流和貨幣流，在國家的尺度上，顯現(xiàn)為幾個(gè)特大城市中心的集聚與空中交通和金融聯(lián)系的地理空間現(xiàn)象。

（三）顯存的地方感社會(huì)化

地理空間是裝載人們所有希望、成就、雄心甚至生活恐懼的人文生活的地方，是把每個(gè)人與環(huán)境聯(lián)系起來的脈絡(luò)，是與世界聯(lián)系起來的所有環(huán)境經(jīng)驗(yàn)的不可分割的一部分;地方感在某種程度上是人人生來具有的能力，能夠發(fā)展抽象的有關(guān)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和政治的論點(diǎn)，通過仔細(xì)的地方觀察，認(rèn)識(shí)到表面現(xiàn)象可以揭示共享的文化傳統(tǒng)與環(huán)境的連接，可以發(fā)現(xiàn)一些區(qū)域?yàn)槿祟惖幕顒?dòng)賦予優(yōu)良的資源，而其他區(qū)域則是貧瘠的，主要是位置和共性問題。地方地理感是一種仔細(xì)觀察地方的獨(dú)特性，透過這種獨(dú)特性看出它們所代表的更大的格局和過程的感覺，對(duì)某地的觀察總是要揭示其共有的或借來的要素、與生俱來的或獨(dú)有的特征。

地方特性從區(qū)位和它的傳統(tǒng)中成長起來的，在地理多樣性中揭示的是本身。了解地方需從具體入手，具體來探索有關(guān)的內(nèi)在特征。抽象的過程通過地方的特殊性來揭示。不論在什么地方，愛、關(guān)心和耐性都是與環(huán)境相適應(yīng)的，人種和具體人類生活的真實(shí)性能夠在地方的結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)他們的位置。地方感是一種強(qiáng)烈的、積極的將人們與世界聯(lián)系起來的能力，位于客觀的環(huán)境共性和主觀的經(jīng)歷之間。地方感能夠繼續(xù)通過幫助人們揭開建筑和文化的格局而加強(qiáng)對(duì)這些格局的理解;地理空間解釋了環(huán)境的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、地方的要素與它們的歷史發(fā)展、原始背景，解釋了土地利用和社會(huì)過程之間的相互作用，使人們?cè)谌粘Ｉ畋３知?dú)立的思考，去驗(yàn)證所告知事物的真實(shí)性。

二、理性的地理空間發(fā)展變化

（一）數(shù)據(jù)型的意境空間建立

早期的野外調(diào)查研究，是向收集調(diào)查或訪談數(shù)據(jù)的方向發(fā)展，考慮每個(gè)地方和其他地方的許多不同的聯(lián)系。指定地理學(xué)基本上是一種文學(xué)功能，定位于探索的象征;位置的確定和可用圖表示的空間關(guān)系定義了這個(gè)領(lǐng)域。自從20世紀(jì)20年代功能區(qū)的觀點(diǎn)產(chǎn)生以來，附屬區(qū)或離散腹地的基本概念轉(zhuǎn)向中心和腹地的等級(jí)概念;然后轉(zhuǎn)變成中心、腹地、聯(lián)系的等級(jí)層次和各種流的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò);接著轉(zhuǎn)向更廣闊的作為地理研究基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，演化成來自于多重出版源和調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)被用來開發(fā)成以空間方位度量為基礎(chǔ)的各種地圖，反映了空間的客觀性，更重要的是解釋社會(huì)現(xiàn)象，給出了我們所生存的世界的整體感受以及各個(gè)地方的具體感受。

相比于文字、語言、手勢甚至代數(shù)，地圖是身臨其境的閱讀，不是直線型的。地圖的閱讀者會(huì)立即尋找方向、比例尺、熟悉的符號(hào)或者標(biāo)志，并定位任何與自己的經(jīng)歷有聯(lián)系的東西。符號(hào)使我們能夠以簡化的形式重構(gòu)這個(gè)復(fù)雜的世界，分清一系列完整、可視而智能的等級(jí)層次。符號(hào)的使用和記錄加快了信息傳輸和“經(jīng)驗(yàn)的對(duì)質(zhì)”，符號(hào)有潛力幫助我們對(duì)比并最終調(diào)和各種矛盾的世界模型。地圖及其符號(hào)能傳達(dá)看圖者和所描述的地區(qū)間的距離感。符號(hào)化活動(dòng)顯示了大量有關(guān)人類及其基本智力需求的事物。每個(gè)思考的人都知道人類的心靈是通過尋找有意義的模式起作用，而不是很關(guān)注數(shù)據(jù)和證據(jù)的時(shí)候，地理學(xué)家才在研究社會(huì)關(guān)系時(shí)打破了地圖的限制。地圖上線條、符號(hào)、信息給予地圖科學(xué)以精確性和客觀感，表達(dá)了這個(gè)世界，不含有任何的利益和影響;客觀激發(fā)的信任，使地圖成為意識(shí)形態(tài)的強(qiáng)有力的傳播工具，可以傳達(dá)著一些簡單的意識(shí)形態(tài)信息。

地圖成為個(gè)人日常生活的空間圖像，是交流與交換的動(dòng)態(tài)的一部分，受個(gè)人高度個(gè)性化的經(jīng)歷、需求與情感的影響，被空間感應(yīng)、空間概念化用來研究傳染病的路徑、動(dòng)植物的分布、巖石構(gòu)造、行星和太陽系的演化、大腦和基因的構(gòu)造，對(duì)宇宙本質(zhì)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，描述感知的世界或者想象或者夢中的世界。為活著的人繪制的地圖被頻繁地使用做統(tǒng)治、操縱、控制以及限制他人活動(dòng)和行為的根據(jù)，所以成為相當(dāng)數(shù)量的民眾和宗教力量的所在。地圖能跨越語言和文化而被更廣泛的接受，地圖有效的簡化信息和賦予信息等級(jí)的形式具有極大的戰(zhàn)略效用。對(duì)現(xiàn)象的空間特征進(jìn)行詳細(xì)研究是地圖的最高境界，以非凡而簡單明了的方式傳遞信息，簡化信息，使決策加快和有效。地圖視覺上的簡單并不意味著地圖里的信息缺乏復(fù)雜性和深度。地圖是一種不同尋常的文件，攜帶大量的難以匯集的信息，但是它展示的信息具有組合圖畫的簡介和復(fù)雜符號(hào)的共鳴，它能揭示出許多更復(fù)雜深層次上的意義。

隨著紙張和印刷的結(jié)合也使更大范圍內(nèi)文化傳統(tǒng)的共享和更長時(shí)期的知識(shí)交流成為可能，這些變革促進(jìn)地理知識(shí)的積累、不斷修正和更新，使地圖的地理空間煥發(fā)出非凡的魔力。地圖能表達(dá)空間關(guān)系和敘述空間關(guān)系，敘述空間事件，為了留給后代或者作為證據(jù)記錄下來，空間關(guān)系的傳遞也更加簡單，這是至關(guān)重要的。

（二）虛擬網(wǎng)絡(luò)地理空間的構(gòu)建

出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代后期的遙感影像是由形象元或像素組成的，每個(gè)象元承載的信號(hào)代表著地球表面那個(gè)區(qū)域特定波譜范圍的輻射，通過像素或象元的集合傳遞信息。

20世紀(jì)80年代后期地理信息技術(shù)能夠把數(shù)據(jù)從一種投影轉(zhuǎn)換到另一種投影，從不同的系統(tǒng)和設(shè)備輸入數(shù)據(jù)并以地圖的形式顯示數(shù)據(jù)。地理信息系統(tǒng)真正強(qiáng)大的地方在于通過量測區(qū)域、疊置不同的數(shù)據(jù)來分析數(shù)據(jù)，或用一系列標(biāo)準(zhǔn)的空間分析或模型來分析，數(shù)字衛(wèi)星地球影像可以創(chuàng)建全球覆蓋的數(shù)據(jù)庫;GIS展示地圖的動(dòng)態(tài)特征，使用者可以按照需要變換可視信息。地理現(xiàn)實(shí)具有陣中有趣的性質(zhì)，對(duì)地球表面的觀察越仔細(xì)，看到的細(xì)節(jié)就越多。GIS能捕獲地理位置，在研究一般法則和探索地理獨(dú)特性之間進(jìn)行選擇，GIS數(shù)據(jù)質(zhì)量問題的思考集中在可視化上，而可視化是一種有意義的質(zhì)量感覺傳遞給使用者的合適的方法。通過一系列顯示在屏幕上的地圖或通過動(dòng)畫來傳遞，GIS能以更嚴(yán)格和更有用的形式來傳遞地理空間的不確定性。例如對(duì)計(jì)算機(jī)模擬模型的強(qiáng)調(diào)就應(yīng)該能夠加強(qiáng)氣象學(xué)和氣候?qū)W之間的聯(lián)系。通過展示煤電廠、亞馬遜的砍伐和其他生態(tài)上有問題的人類活動(dòng)的可能影響，計(jì)算機(jī)生成氣候圖，可以幫助人類了解對(duì)他們后代的天氣是有利還是有害的影響;通過顯示每一天天氣的力量和我們影響長期氣候變化的能力，氣象制圖學(xué)在反對(duì)貪婪、短視、自滿的世界戰(zhàn)爭中，是極重要的宣傳手段。

地圖與生俱來就是二維的、靜態(tài)的，地圖展示地圖要素的位置用于區(qū)分要素或者展示它們的屬性，而數(shù)字化技術(shù)拓展了地理變化的三維空間和時(shí)態(tài)信息。地理新思想的表達(dá)在數(shù)字環(huán)境下，僅受創(chuàng)造者的想象所限，采用空間性的分析法去探索感興趣的領(lǐng)域，使研究本質(zhì)逐漸逼近真實(shí)。

三、地理空間發(fā)展的應(yīng)用意義

（一）綜合了人文地理和自然地理的研究尺度

人文地理學(xué)和自然地理學(xué)是相互密切聯(lián)系的，人文地理學(xué)的地理空間發(fā)展對(duì)于地理學(xué)的發(fā)展有重要的作用。人文地理和自然地理高度綜合表現(xiàn)為以人地協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以區(qū)域?yàn)橹饕芯繉?duì)象，實(shí)現(xiàn)資源、人口、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，克服了以往拼盤式或形式綜合的缺點(diǎn)，體現(xiàn)了當(dāng)今地理學(xué)走向統(tǒng)一的趨勢。

（二）強(qiáng)化了對(duì)非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的研究

對(duì)非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的研究開拓了許多新的研究領(lǐng)域，如商業(yè)地理學(xué)、旅游地理學(xué)、文化地理學(xué)、行為地理學(xué)。自然地理環(huán)境與社會(huì)地理環(huán)境條件下，強(qiáng)調(diào)從人的主體性角度理解行為和其所處空間的關(guān)系的行為地理學(xué)，主要集中在遷居與通勤行為、消費(fèi)行為、認(rèn)知地圖和城市意象、空間行為和行為空間等方面的研究;它把心理、行為等因素引入人地關(guān)系的研究中，揭示人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的平衡，反饋了空間關(guān)系的規(guī)律性。

（三）應(yīng)用于決策和管理服務(wù)環(huán)境的研究領(lǐng)域

隨著人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展思想的興起，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展調(diào)控與決策、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局、區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和區(qū)域政策、城市和農(nóng)村發(fā)展等成為人文地理學(xué)研究的熱點(diǎn)。如利用2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)和2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)等重大事件背景下城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化的對(duì)策，研究了奧林匹克公園從申辦期到奧運(yùn)會(huì)后的轉(zhuǎn)變，以及通過控制規(guī)劃過程將奧運(yùn)公園整合進(jìn)城市環(huán)境可能遇到的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)公園的可持續(xù)轉(zhuǎn)型，從而有利于社區(qū)多樣化的形成。

四、結(jié)束語

地理空間以單個(gè)的和封閉的位置為基礎(chǔ)發(fā)展，到現(xiàn)代取向的地球村的概念發(fā)展，再到后現(xiàn)代虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實(shí)的地理空間融合的顯存，使得地方之間的聯(lián)系結(jié)構(gòu)不斷變化，改造了這些地方之間的相互依賴性在空間組織和功能區(qū)的存在。地區(qū)間的紐帶和聯(lián)系的思想，擴(kuò)展到對(duì)一般形式的空間組織的關(guān)心，使距離已不是簡單的概念，這是一個(gè)理解多樣性空間的復(fù)雜思想，意識(shí)到每一個(gè)技術(shù)上受到驅(qū)動(dòng)的距離關(guān)系的變化。伴隨著相應(yīng)的復(fù)雜的相互依賴的網(wǎng)絡(luò)改變，從簡單的功能區(qū)辨認(rèn)，到地理空間從局地尺度到全球尺度，人類社會(huì)的發(fā)展過程促進(jìn)地理空間發(fā)展，聯(lián)結(jié)與關(guān)系的相互依賴使地理空間在所有的地理尺度上起作用，人與自然環(huán)境的聯(lián)結(jié)、跨地方的聯(lián)結(jié)、從極端的局部到全球的聯(lián)結(jié)可以使地方同質(zhì)化，同時(shí)也能夠創(chuàng)造差異，擴(kuò)展了人文地理研究對(duì)象的多樣性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙榮. 王恩涌等主編.人文地理學(xué)2版[M ].北京：高等教育出版社，2006（6）.

[2] 周尚意. 人文地理學(xué)野外方法[M ] .北京：高等教育出版社，2010（3）.

[3] 王興中人文地理學(xué)研究方法論的進(jìn)展與“文化轉(zhuǎn)向”以來的流派[J].人文地理，2007（3）.

[4] 趙建吉.試論人文地理學(xué)中的分析與綜合[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（8）.

第5篇：人文地理學(xué)的核心范文

區(qū)域的三大本性

地理學(xué)是研究區(qū)域差異的學(xué)科。美國著名地理學(xué)家哈特向在其著作中強(qiáng)調(diào)：地理學(xué)是研究地球表面區(qū)域差異性的學(xué)科。區(qū)域的差異性不是將地表的任何事物作簡單分類。例如，如果用人口密度將區(qū)域劃分為勞動(dòng)力密集地區(qū)和稀疏地區(qū)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的分區(qū)結(jié)果毫無用處。北京市相對(duì)河北省人口密集，但是勞動(dòng)力成本并未因?yàn)楣┙o充分而低廉。北京勞動(dòng)力市場的特點(diǎn)是由多種因素共同作用決定的，如勞動(dòng)力需求、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力生活成本等。因此，必須將區(qū)域中的多種要素同時(shí)考慮，才能確定區(qū)域特點(diǎn)。而這些多要素的組合，往往造就了區(qū)域的“惟一性”。 地理學(xué)的“難度”在于，用區(qū)域的惟一性作為“自變量”，分析它對(duì)其它事物發(fā)展的影響。

區(qū)域的惟一性來自區(qū)域的三大本性。區(qū)域本性是其它地區(qū)無法復(fù)制的區(qū)域特點(diǎn)。區(qū)域的第一本性是區(qū)域在某個(gè)時(shí)段內(nèi)的自然特點(diǎn)，這些特點(diǎn)由地球系統(tǒng)的整體發(fā)展決定。如北京的第一本性是由地貌、氣候、水文、生物等自然要素組合。區(qū)域的第二本性是人們?cè)谀硞€(gè)區(qū)域中長期積累的人類物質(zhì)財(cái)富的組合。如歷朝歷代在北京積累下來的城市基礎(chǔ)設(shè)施和建筑群。這些物質(zhì)財(cái)富的積累雖經(jīng)歷歷史上多次大規(guī)模的洗禮，但是依然具備周邊地區(qū)難以復(fù)制的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)。區(qū)域的第三本性來自在這里發(fā)生的歷史事件，如在北京發(fā)生的、，這些也是其它地區(qū)無法復(fù)制的。

區(qū)域三大本性來自區(qū)域主體性

區(qū)域的三個(gè)本性在不同主體眼中是不一樣的。區(qū)域地理學(xué)一直是20世紀(jì)地理學(xué)的主干。1920年代，索爾創(chuàng)立文化地理學(xué)派。他指出，不同人對(duì)同樣的自然條件的認(rèn)識(shí)是不同的。如北美的印第安人和歐洲移民在同一塊土地上創(chuàng)造的文化景觀大不相同。1970年代，人文主義地理學(xué)學(xué)派出現(xiàn)。代表人物段義孚等認(rèn)為，由于人生經(jīng)歷不同，每個(gè)人對(duì)特定區(qū)域的認(rèn)識(shí)也可能不同。如北京作為盧溝橋事件的發(fā)生地，若作為反戰(zhàn)、和平的教育基地，中日雙方對(duì)北京的認(rèn)識(shí)是一樣的；若作為激發(fā)民族意識(shí)的愛國主義教育基地，中日所定義的教育意義又是不一樣的。這個(gè)例子表明，區(qū)域的主體可分可合。

第6篇：人文地理學(xué)的核心范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 人文地理

地理是一個(gè)非常復(fù)雜的課題，涉及到人口、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等方面。那么如何才能讓學(xué)生真正理解人類地理學(xué)理論意義和現(xiàn)實(shí)意義呢？這就需要面對(duì)社會(huì)和學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)，需要將大量的案件與中學(xué)地理內(nèi)容，相結(jié)合來提高教學(xué)效果。地理學(xué)有著豐富的案例資源，如何選擇合適的材料來運(yùn)用呢？中學(xué)地理教學(xué)成功的關(guān)鍵是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、人文地理案例的選取原則

在新課程教學(xué)中，有些教師往往混淆地理情況和例子。地理情況包含在有困難的情況下，包括典型的真實(shí)事件的地理問題。一個(gè)例子是對(duì)一個(gè)實(shí)際情況的描述，在這種情況下包括一個(gè)或多個(gè)困難的問題，甚至還可以含有一個(gè)解決這些問題的方法，例子只是為了證明地理現(xiàn)象或原理。在這種情況下，案例可以激發(fā)討論進(jìn)而產(chǎn)生解決問題的方法。

地理案例素材和一般地理教科書材料不同。地理素材把地理事物作為最主要的描述對(duì)象，而一般的地理課本以概念、原理為基礎(chǔ)，書面表達(dá)簡練、概括。地理案例敘述的是一些細(xì)節(jié)和相關(guān)的地理概念和原理，知識(shí)則“蘊(yùn)含”在其中。一般的教材往往是在總結(jié)語言中使用直接的地理概念和原理，結(jié)論明確。案例是集成的一個(gè)課堂教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，具有吸引力和可讀性的特點(diǎn)，對(duì)于教師來說，相當(dāng)于教學(xué)工具的載體。

教學(xué)案例應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行選擇，并考慮典型、科學(xué)以及時(shí)代特征、對(duì)信息的足夠充分性，難度設(shè)置要合理。從實(shí)際人文地理事件選取案例，具有典型的地域特色，為了滿足教學(xué)的實(shí)際需要，故事的內(nèi)容和來源要多樣化，應(yīng)該有豐富的和漸進(jìn)的特點(diǎn)，要通俗易懂，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生。教師要選擇一些經(jīng)典的案例，這些案例既要代表性強(qiáng)，又要有廣泛的地域覆蓋面，視野開闊，具有顯著的意義和地理教學(xué)的價(jià)值。例如，案例教材“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”“浙江省鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展”德國的魯爾工業(yè)區(qū)”等，是值得采納的重要的教學(xué)資源。只有合理安排和恰當(dāng)選擇教學(xué)案例，才能充分發(fā)揮其作用。

二、課堂案例教學(xué)組織實(shí)施策略

（一）呈現(xiàn)案例

案例教學(xué)的一個(gè)極其重要構(gòu)成部分就是陳列柜，從案例教學(xué)開始就選擇合理的方式來展示，不但能夠節(jié)約時(shí)間，使課堂效率增大，同時(shí)也可以使學(xué)生都能積極自主地參與課堂學(xué)習(xí)。

案例介紹要直觀，靈活多樣。一般教師會(huì)發(fā)出地理文本數(shù)據(jù)，多媒體演示工具，教師或?qū)W生還要參與有關(guān)的模擬角色表演。無論演示還是表演，最終的目的是讓學(xué)生通過聯(lián)系的事實(shí)情況和感覺來適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)案例長度和難易程度不同，教學(xué)時(shí)間可能會(huì)不同。如果案件難以理解教師可以在課前給學(xué)生完整的展示呈現(xiàn)，不要所有的問題集中在課堂上；如果案例很短或比較簡單，可以呈現(xiàn)在課堂上。

（二）注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

案例討論是基于案例基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生要挖掘案例潛在的問題，這是事實(shí)和課本知識(shí)相互作用的過程。在討論過程中，學(xué)生是主要的討論者，教師要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師在地理案例教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)地理問題的探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)要多加以鼓勵(lì)和肯定

案例研究側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如果案件具有模糊性，就會(huì)使學(xué)生的討論過程充滿不確定性。在討論和分析中，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)因果關(guān)系去觀察問題并分析和總結(jié)，學(xué)生也可以通過聯(lián)想和批判、質(zhì)疑的方法來參與討論，所以教師在案例教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生從過去簡單接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喝シe極探索。而教師要在學(xué)生進(jìn)行討論分析時(shí)，尊重、鼓勵(lì)學(xué)生。

（四）應(yīng)用拓展，整合提升

由于每次的案例是特定的，因此，也是有局限性的，所以為了掌握地理原理，案例研究應(yīng)適用于拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以使用一個(gè)新的案例進(jìn)行同樣的地理原理的學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，以確保他們已經(jīng)能夠運(yùn)用新的地理學(xué)原理，這樣有利于提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生開拓思維空間，對(duì)他們的創(chuàng)造力也會(huì)有一定的激發(fā)。在第一次案例學(xué)習(xí)后安排其他的案例學(xué)習(xí)，擴(kuò)大兩次之間的學(xué)習(xí)間隔，使學(xué)生有充足的時(shí)間消化知識(shí)，并有時(shí)間仔細(xì)閱讀新的案例，并和之前所用的課堂案例進(jìn)行比較。

總而言之，案例教學(xué)不僅可以更新教學(xué)方法，更是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。學(xué)生通過案例教學(xué)能夠?qū)W會(huì)并懂得探索知識(shí)形成過程的規(guī)律，這樣不但可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，提高整體素質(zhì)和能力，也可以大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊愛玲.地理案例設(shè)計(jì)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（l）.

第7篇：人文地理學(xué)的核心范文

關(guān)鍵詞：地理區(qū)位；自然因素；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

作者簡介：趙生蘭，任教于甘肅省蘭州市永登縣第二中學(xué)。

在人文地理的教學(xué)中，地理區(qū)位問題是最大的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是人文地理的核心知識(shí)。所以深入理解區(qū)位的概念是關(guān)鍵。第一層含義揭示了區(qū)位概念的內(nèi)涵：區(qū)位就是該地理事物的位置，即在什么地區(qū)、在什么位置；第二層含義提示了區(qū)位概念的外延：該事物在空間上與其它事物的聯(lián)系，這一點(diǎn)最重要，該事物與哪些事物有空間聯(lián)系。其實(shí)區(qū)位就是中心事物與地理環(huán)境的關(guān)系，地理環(huán)境包括自然地理事物和人文地理事物。在地理教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)地理事物的區(qū)位，就要掌握該事物與其他事物的空間聯(lián)系。

一切區(qū)位問題都要從自然地理和人文地理兩個(gè)大方面來分析，不管是人口遷移與人口分布，還是農(nóng)牧業(yè)與工業(yè)，抑或是城市與交通。當(dāng)然，區(qū)位的分析要因事而異，要抓重點(diǎn)，不能八股文，只有先掌握了全面然后才能抓重點(diǎn)。在高中地理中，需要掌握的區(qū)位知識(shí)主要有農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、城市區(qū)位、交通運(yùn)輸網(wǎng)中線和點(diǎn)的區(qū)位、商業(yè)中心的區(qū)位等。

人們從事各種活動(dòng)的目的就是要取得一定的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益，而每一項(xiàng)人類活動(dòng)只有選擇合理的區(qū)位，才能取得良好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益。任何一項(xiàng)人類活動(dòng)的區(qū)位選擇都要受到自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響，而不同的人類活動(dòng)受自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響程度是不同的，同一因素對(duì)不同活動(dòng)的影響程度也是不同的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，這些區(qū)位因素的影響程度也會(huì)變化，甚至?xí)霈F(xiàn)一些新的因素。

因此要學(xué)好區(qū)位知識(shí)就要掌握以下幾方面：

一、自然因素

自然因素包括氣候、地形、土壤、水源、自然資源等。這些因素對(duì)不同活動(dòng)的影響程度不同，其中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受自然因素的影響最大，而氣候又是最重要的自然因素，造成我國南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的最主要原因就是氣候差異。同時(shí)地形土壤水源等也都是很重要的影響因素。城市區(qū)位、交通運(yùn)輸網(wǎng)中線和點(diǎn)的區(qū)位也都受氣候地形河流資源等因素的影響。相對(duì)而言，工業(yè)區(qū)位、商業(yè)中心的區(qū)位受自然因素的影響較弱。

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

包括交通、市場、政策、勞動(dòng)力、技術(shù)等等。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)各項(xiàng)人類活動(dòng)都有很大影響，但對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、城市和商業(yè)等活動(dòng)的影響更大。值得注意的是影響工業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素要從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境三方面分別去認(rèn)識(shí)。

三、影響不同活動(dòng)的主導(dǎo)因素是不一樣的

總的來說影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)因素是氣候、市場，而工業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)因素有資源、市場、交通等，交通運(yùn)輸網(wǎng)中線點(diǎn)的主導(dǎo)因素為社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，商業(yè)中心的主導(dǎo)因素是市場和交通。但在不同地區(qū)各種活動(dòng)的主導(dǎo)區(qū)位因素也不完全一樣，如我國西北地區(qū)灌溉農(nóng)業(yè)（綠洲農(nóng)業(yè)）的主導(dǎo)因素是水源，而三江平原商品谷物農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)因素則為地形，珠江三角洲“基塘農(nóng)業(yè)”的主導(dǎo)因素是氣候和地形，大城市周圍蔬菜生產(chǎn)的主導(dǎo)因素是市場。再如工業(yè)生產(chǎn)，美國“硅谷”、日本“硅島”等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)因素是知識(shí)和技術(shù)，而諸如有色冶金工業(yè)等高能耗的重工業(yè)的主導(dǎo)因素則是動(dòng)力（能源），紡織、電子裝配等勞動(dòng)力密集型工業(yè)的主導(dǎo)因素為廉價(jià)勞動(dòng)力，啤酒、食品、印刷等產(chǎn)品不便運(yùn)輸或由原料到產(chǎn)品重量增加的工業(yè)部門的主導(dǎo)因素是市場，水產(chǎn)品加工等原料不便運(yùn)輸或由原料到產(chǎn)品重量減輕很多的失重型的工業(yè)部門的主導(dǎo)因素為原料地。

四、區(qū)位因素的發(fā)展變化

每個(gè)因素對(duì)各種活動(dòng)的影響程度并不是一成不變的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，上述因素的影響也會(huì)發(fā)生變化。比如人們通過農(nóng)業(yè)技術(shù)改革，將不適宜農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素加以改造使之適宜于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這使得某些自然因素的不利影響減弱，北方冬季溫室農(nóng)業(yè)就是改造了熱量不足這一不利因素。再如，過去自然因素是影響交通運(yùn)輸網(wǎng)中線的主要因素，而現(xiàn)在許多自然上的不利影響和限制可通過先進(jìn)的科技來克服，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素成為交通運(yùn)輸?shù)闹鲗?dǎo)因素了。軍事、宗教對(duì)現(xiàn)代城市區(qū)位的影響已經(jīng)減弱，而交通、資源自古至今一直對(duì)城市區(qū)位產(chǎn)生巨大影響，并且一些新的因素成為影響一些城市區(qū)位的主要因素，如因科技而興起的科學(xué)城，因旅游而興起的旅游城。

五、區(qū)位問題分析的原則

1.全面性原則

（1）理清區(qū)位分析的要點(diǎn)，形成思維模式。

（2）注意從有利區(qū)位和不利區(qū)位兩個(gè)方面分析

①自然區(qū)位要素——地理位置、地形地勢、氣候、河湖水文、植被、土壤、自然資源等。

②經(jīng)濟(jì)區(qū)位要素——資源、市場（腹地）、交通、勞動(dòng)力、技術(shù)

③社會(huì)區(qū)位要素——開發(fā)歷史、工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)與工業(yè)協(xié)作、國家政策（政治）宗教、軍事（國防）等

2.主導(dǎo)性原則——重點(diǎn)突出

3.區(qū)域性原則

（1）語言表達(dá)要反映所在區(qū)域

（2）要注意區(qū)域的特殊區(qū)位

六、區(qū)位問題復(fù)習(xí)策略

1.抓核心，構(gòu)建知識(shí)體系，建立分析模型，明確解題思路，提高表達(dá)能力。

人文地理知識(shí)理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識(shí)。人文地理是以人口、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)為核心，揭示人類活動(dòng)的地域空間形態(tài)，包括三方面的內(nèi)容：區(qū)位、地域類型及可持續(xù)發(fā)展，而區(qū)位理論是人文地理學(xué)的核心，該內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)突出，能夠有效考查獲取信息、分析遷移、解決問題等的能力，所以學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)位理論去分析和解決現(xiàn)實(shí)問題是人文地理學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。從復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的角度而言，重在一個(gè)理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，在整理知識(shí)的過程中達(dá)到知識(shí)的優(yōu)化，能力的升華。給學(xué)生建立區(qū)位分析模式，形成解題套路。

2.歸納人文地理核心主題

根據(jù)高考大綱和教材內(nèi)容，分析過去的高考試題，可以確定人文地理內(nèi)容的中心主題主要有：通過人文特征進(jìn)行空間定位問題、從圖表中提取人文地理信息、分析區(qū)域人文特征、人口問題、城市區(qū)位分析、城市化問題、旅游地理問題、文化景觀問題、大型工程問題、資源的跨地區(qū)調(diào)配、綜合國力問題、交通方式與條件分析、商業(yè)貿(mào)易問題、農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)選擇、工業(yè)布局分析、工業(yè)基地與工業(yè)帶問題、世界政治經(jīng)濟(jì)格局、綜合國力、海洋國土、資源能源條件分析、城市規(guī)劃與布局、環(huán)境問題等等。

結(jié)合人文地理中心主題，應(yīng)重點(diǎn)分析和關(guān)注新知識(shí)點(diǎn)，分析基本思路和方法，基本觀點(diǎn)和結(jié)論。在結(jié)合區(qū)域進(jìn)行分析時(shí)要注意具體問題具體分析，結(jié)合主導(dǎo)因素，推導(dǎo)結(jié)論。

3.靈活掌握答題技巧（尤其是綜合題）

教師要重視：加強(qiáng)解題思路和方法的培訓(xùn)。老師要多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和答題方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

首先，要重視對(duì)近幾年高考試題的研究，從中體會(huì)高考試題怎么考，怎么答（感悟高考），探索正確的解題思路和方法，提高解題能力。

其次，精選一些練習(xí)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，通過練—考—評(píng)指導(dǎo)學(xué)生“如何從各種資料中進(jìn)行地理信息的提取、優(yōu)化信息，如何比較分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，如何進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的表述”等等。在復(fù)習(xí)中對(duì)練習(xí)題精選、精練，在評(píng)講中側(cè)重重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析及擴(kuò)展，做到“舉一反三”。

第三，要注重審題、解題、答題思路和方法的培養(yǎng)，以及語言表述和歸納的訓(xùn)練。

總之，影響人類活動(dòng)的因素是多種多樣的，而且是發(fā)展變化的。要進(jìn)行合理的區(qū)位選擇，就應(yīng)該因不同活動(dòng)、不同地區(qū)、不同時(shí)間而制宜，從實(shí)際出發(fā)，將自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、國防、環(huán)境等各方面的需要統(tǒng)一起來考慮，以選擇切實(shí)可行的最佳區(qū)位。

參考文獻(xiàn)

[1]吳傳鈞，劉建一，甘國輝.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)地理學(xué)[M].南京:江蘇教育出版社，1997.

[2]陸大道.區(qū)位論及區(qū)域研究方法[M].北京:科學(xué)出版社，1991.

第8篇：人文地理學(xué)的核心范文

【關(guān)鍵詞】知識(shí)體系 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0138-01

一、引言

經(jīng)歷過高中教學(xué)的老師都有體會(huì)，高三教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)校的生命線和學(xué)生的前途命運(yùn)，壓力可想而知。我們一直要求提高教學(xué)質(zhì)量、備考能力，教師們會(huì)存在無從下手，到底從何下手，根據(jù)本人教學(xué)實(shí)踐總結(jié)。

二、老師把握課本原理，理清知識(shí)體系

課本是文科教育的理論基礎(chǔ)，是考試的核心，如何把握課本知識(shí)就成為教師在教學(xué)過程中的必答題。我們的教師常常根據(jù)課標(biāo)和考綱對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的話，不管花費(fèi)多少的精力都達(dá)不到預(yù)期的效果，高三的復(fù)習(xí)是知識(shí)體系的構(gòu)建，要做到綜合運(yùn)用和知識(shí)體系的滲透，才體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的牢固性。鉆研考綱和全面解讀教材，突出主干知識(shí)體系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建教材內(nèi)容系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

三、深刻研究高考題目尋找知識(shí)規(guī)律

考試是檢查教學(xué)效果的手段，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解讀，是教學(xué)過程的指向標(biāo)，高考真題是考試大綱規(guī)范目標(biāo)，模擬是以高考真題為模版進(jìn)行改編的題目，真正理解高考真題，就掌握高考知識(shí)的要求和思想，在教學(xué)過程中需要老師認(rèn)真研究幾年的高考真題，找出高考題之間的聯(lián)系和對(duì)知識(shí)運(yùn)用的要求，回歸課本，用課本原理來解讀考題，重點(diǎn)研究知識(shí)的運(yùn)用方法;把歷年來的高考真題聯(lián)起來探究出考點(diǎn)的核心點(diǎn);對(duì)近五年高考題比較找出變化的趨勢;得出對(duì)高考知識(shí)把握的方法。近幾年的地理全國卷試題強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)科能力素質(zhì)。因此，對(duì)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)就成為備考中最根本的環(huán)節(jié)。掌握同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下的題目規(guī)律方法，所有的題目都圍繞知識(shí)原理來展開，掌握知識(shí)原理的深刻理解。

四、帶領(lǐng)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束學(xué)生對(duì)課本單個(gè)知識(shí)和地理圖形一般方法已經(jīng)有所了解，但是做題方法還不行，基本上老師講到哪里學(xué)生都可以跟上思路，但是做題，學(xué)生便無從下手，問題在于學(xué)生沒有掌握，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生梳理整個(gè)知識(shí)體系。只有學(xué)生真正掌握知識(shí)并加以運(yùn)用，才會(huì)體現(xiàn)老師教學(xué)的效果。從知識(shí)點(diǎn)-知識(shí)面-知識(shí)體系-知識(shí)空間的構(gòu)建，把知識(shí)描繪成一幅地圖，從地圖里面可以理清地理要素，只有像這樣知識(shí)之間相互滲透，原理的理解才深刻，運(yùn)用到整個(gè)綜合考試中去，才可能提高單科成績到整個(gè)文科綜合成績。學(xué)生要在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。第二輪復(fù)習(xí)中教師注重“系統(tǒng)”，讓學(xué)生自己整理知識(shí)系統(tǒng)，把自然地理學(xué)和人文地理學(xué)的原理知識(shí)放到區(qū)域地理地圖上去解讀區(qū)域地理的原理和區(qū)域要素變化帶來的影響，提高知識(shí)的整合與運(yùn)用能力，鍛煉運(yùn)用的基本技能。

五、把握考試動(dòng)向及變化的策略

兩綱"即教育部新課程規(guī)范的地理教學(xué)大綱和國家考試中心頒布文綜考試說明中的地理考試要求部分，地理學(xué)高考是以自然地理、人文地理教材知識(shí)原理為基本內(nèi)容，以兩綱為出題依據(jù)，以新課標(biāo)的發(fā)展改革思路為指導(dǎo)方向，考題以知識(shí)背景原理為切入點(diǎn)，時(shí)代自然環(huán)境、資源特征、人口特征、經(jīng)濟(jì)文化交流、社會(huì)、科學(xué)、生產(chǎn)力等以圖形的方式為立足點(diǎn)，體現(xiàn)人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的人地共生理念。

我們平時(shí)上課以曾經(jīng)的考題為教學(xué)的指導(dǎo)，時(shí)間長了也會(huì)變?yōu)橐环N定式思維，高考題目每年力求在知識(shí)核心體系的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，方法、思路、運(yùn)用上的創(chuàng)新，還結(jié)合了當(dāng)今時(shí)代變化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)原理解讀時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、資源城市、交通，環(huán)境的變化，需要教師上課把時(shí)代的需求和發(fā)展的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用到生活中，長期堅(jiān)持，學(xué)生的思維能力、運(yùn)用知識(shí)的能力會(huì)大大提升。高考是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，變化中有離不開知識(shí)原理，理解時(shí)代回歸本質(zhì)就是老師需要努力的方向，賦予學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，深刻理解知識(shí)原理的價(jià)值。

總之，地理學(xué)的復(fù)習(xí)需要掌握知識(shí)原理并運(yùn)用到地圖上去解讀，掌握越充分，解讀題目的信息量越豐富，做題正確率才會(huì)上升，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]任曼麗，楊銘.中學(xué)地理教育中的若干問題及對(duì)策[J].教育探索， 2008，（8）：77-78.

第9篇：人文地理學(xué)的核心范文

1．1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，內(nèi)容更新緩慢

城市地理學(xué)是人文地理學(xué)中發(fā)展最快的學(xué)科之一．從全球看，20世紀(jì)80年代以來，城市地理學(xué)的多元化趨勢日益明顯［10］，全球化、信息革命、網(wǎng)絡(luò)化的浪潮席卷全球，全球城市、網(wǎng)絡(luò)信息空間等成為新的研究領(lǐng)域．從國內(nèi)看，城市區(qū)域化、城市連綿區(qū)的趨勢明顯，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的局面正在形成，城市群規(guī)劃、都市圈規(guī)劃不斷推出，由此引發(fā)的研究范圍不斷拓展，研究尺度不斷擴(kuò)大，其時(shí)代性較以往任何時(shí)候都明顯．這些成果已經(jīng)或者正在對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響．顯然，城市地理學(xué)教學(xué)應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的研究進(jìn)展納入到課堂教學(xué)中，以更好地推動(dòng)城市地理學(xué)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用．而當(dāng)前的城市地理學(xué)教學(xué)，大多拘泥于教材，教學(xué)內(nèi)容更新較為緩慢，特別是在新型城鎮(zhèn)化過程中，應(yīng)增加城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，但僅有個(gè)別院校的教學(xué)內(nèi)容涉及該內(nèi)容，教學(xué)中依然是有“城”無“鄉(xiāng)”．

1．2重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)和方法論教學(xué)

我國的高等教育已基本實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，絕大部分高校應(yīng)緊跟社會(huì)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)．而受“理論灌輸式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺等因素影響，高校教學(xué)中“重理論教學(xué)、輕能力培養(yǎng)”的問題依然明顯．在城市地理學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)掌握基本概念與理論體系，而對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)由知識(shí)到能力轉(zhuǎn)變有關(guān)鍵作用的實(shí)踐教學(xué)和方法論教學(xué)涉及較少，特別是忽視城市地理學(xué)日趨強(qiáng)調(diào)定量和計(jì)量手段的潮流，即使在教學(xué)過程中設(shè)置了相應(yīng)的環(huán)節(jié)，也多以認(rèn)知性為主，極少有針對(duì)性的、綜合性強(qiáng)的設(shè)置課程設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)調(diào)查實(shí)習(xí)或強(qiáng)調(diào)定性定量相結(jié)合的綜合性作業(yè)等，學(xué)生的工程訓(xùn)練程度不足，對(duì)所學(xué)內(nèi)容多停留在認(rèn)知層次上，理論與實(shí)踐脫節(jié)，應(yīng)用不靈活，動(dòng)手能力差，很難將理論方法轉(zhuǎn)化為技能，這既限制了課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，也影響了學(xué)生就業(yè)技能的提高．

1．3案例教學(xué)存在較多問題，案例選擇缺乏系統(tǒng)性

城市地理學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，這也為開展案例教學(xué)提供了豐富的案例來源，使得案例教學(xué)法成為教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的方法之一．在實(shí)際教學(xué)過程中，選用案例的時(shí)候，往往過多的考慮案例的典型性，忽視前后教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同區(qū)域的案例．這雖然在一定程度上起到了案例教學(xué)應(yīng)有的作用，但選用不同區(qū)域的案例，由于案例的背景不同，每個(gè)案例都要花費(fèi)大量時(shí)間介紹，不僅占用寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生明顯缺乏感性的直觀認(rèn)識(shí)，增加了其學(xué)習(xí)壓力．更為關(guān)鍵的是忽視了各章節(jié)內(nèi)容上的聯(lián)系緊密、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)，選用不同案例，不能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，割舍前后章節(jié)知識(shí)間的連貫性，也掩蓋了城市地理學(xué)的系統(tǒng)性，學(xué)生很難通過不同區(qū)域的案例建立起各教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，使案例分析大多停留在淺層次上，制約學(xué)生綜合能力的提高．

1．4現(xiàn)有教材存在較多不足

目前，國內(nèi)城市地理學(xué)教學(xué)多選用由許學(xué)強(qiáng)、周一星、寧越敏合編的《城市地理學(xué)》（第二版），該教材最大的特點(diǎn)在于闡述理論時(shí)，引用了大量最新學(xué)術(shù)研究成果，涉及到很多公式的推斷以及海量數(shù)字的整理［5］，但教材仍然有不足．（1）我國城鎮(zhèn)設(shè)置模式多樣，這是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)劃分、城市地域、城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)相關(guān)概念內(nèi)涵不清的重要原因；（2）我國有按戶籍統(tǒng)計(jì)和按居住地統(tǒng)計(jì)兩個(gè)人口統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，與之相關(guān)的城鎮(zhèn)人口、常住人口、非農(nóng)業(yè)人口等既緊密聯(lián)系，又有明顯區(qū)別，有必要對(duì)其辨析；（3）雖敘述了城市產(chǎn)生與發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理?xiàng)l件，但缺乏對(duì)內(nèi)在機(jī)制及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與城市發(fā)展之間關(guān)系的解釋，而這一部分內(nèi)容對(duì)于城鎮(zhèn)化道路的選取極為重要；（4）城鎮(zhèn)體系的規(guī)模、職能、空間結(jié)構(gòu)互為聯(lián)系，理應(yīng)對(duì)城鎮(zhèn)體系的概念、特征、發(fā)展機(jī)制、類型、相互作用關(guān)系系統(tǒng)及城市群做出系統(tǒng)闡述；（5）缺乏對(duì)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、城鎮(zhèn)化進(jìn)程與資源環(huán)境效應(yīng)的闡述；（6）雖然各章節(jié)中有研究方法與手段的敘述，但較為零散，如果能將研究方法與手段作為獨(dú)立章節(jié)闡述，則效果會(huì)更加理想．

2經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)城市地理學(xué)教學(xué)提出新要求

2．1城市地理學(xué)教學(xué)改革的時(shí)代背景

2．1．1我國亟需城鄉(xiāng)規(guī)劃人才我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期和城鎮(zhèn)化深入發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期［11］．一方面，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)化與城鎮(zhèn)化進(jìn)程深入推進(jìn)，人民生活水平大幅提高，綜合國力顯著增強(qiáng)，社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型不斷加速．另一方面，發(fā)展中的深層次矛盾不斷凸顯，長期以來的城鄉(xiāng)分離政策和城鄉(xiāng)規(guī)劃脫節(jié)導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距不斷擴(kuò)大，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)加深［12］，工業(yè)化與城鎮(zhèn)化引發(fā)的資源環(huán)境約束不斷增強(qiáng)，主要依靠土地等資源粗放消耗推動(dòng)城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的模式不可持續(xù)．當(dāng)前，城鎮(zhèn)化已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力［13］，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的總抓手［14］，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者斯蒂格利茨更是將我國城鎮(zhèn)化列為21世紀(jì)影響世界的最大兩件事之一［15］．我國提出走新型城鎮(zhèn)化道路，將城市與鄉(xiāng)村統(tǒng)籌發(fā)展作為國家的中長期發(fā)展戰(zhàn)略，并頒布《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》，編制《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014－2020年）》等法律、規(guī)劃，以促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化．顯然，我國亟需大量具有扎實(shí)的城鄉(xiāng)規(guī)劃理論和技能，能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鎮(zhèn)化與城鎮(zhèn)體系規(guī)劃工作的應(yīng)用型人才．

2．1．2高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻1999年，我國高校實(shí)行擴(kuò)招政策．高校招生規(guī)模的擴(kuò)大雖然為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了更多的具備較高素質(zhì)的勞動(dòng)力，但也帶來一系列問題，如辦學(xué)條件壓力大、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)方案與社會(huì)需求脫節(jié)，造成培養(yǎng)的人才質(zhì)量大受影響［16］，不能滿足社會(huì)需求，這必然制約學(xué)生的就業(yè)．自2008年以來，受國際經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷及我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)等因素的影響，我國經(jīng)濟(jì)增長速度明顯放緩，經(jīng)濟(jì)下行壓力不斷擴(kuò)大，加之?dāng)?shù)以百萬計(jì)的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工和企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生提出的更高要求等，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢較以往任何時(shí)候都更加嚴(yán)峻．

2．2城市地理學(xué)教學(xué)改革必要性分析

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)由原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分而來，旨在培養(yǎng)能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃與土地規(guī)劃管理的應(yīng)用型人才．作為該專業(yè)的核心課程，城市地理學(xué)在城鎮(zhèn)化水平測度、城鎮(zhèn)化進(jìn)程及資源環(huán)境效應(yīng)、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、城市可持續(xù)發(fā)展、城市擴(kuò)展與土地利用等內(nèi)容上，可供選擇的教學(xué)實(shí)踐切入點(diǎn)多，可操作性強(qiáng)，綜合訓(xùn)練程度高．課程將經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、人文地理學(xué)等理論課程與區(qū)域分析與規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、土地利用規(guī)劃等規(guī)劃課程有機(jī)銜接起來，并且與地圖學(xué)、GIS、RS、地學(xué)統(tǒng)計(jì)等技術(shù)課程聯(lián)系緊密，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中起著從理論到實(shí)踐、從知識(shí)到技能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃與土地規(guī)劃管理領(lǐng)域應(yīng)用型技能人才的主要載體和平臺(tái)，對(duì)提高學(xué)生綜合能力，特別是實(shí)踐訓(xùn)練上作用突出．但如前所述，當(dāng)前的城市地理學(xué)教學(xué)仍然存在諸多問題，這與課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心地位明顯不符．因此，城市地理學(xué)教學(xué)必須緊扣時(shí)代要求，以市場需求為導(dǎo)向，圍繞應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，結(jié)合教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)改革．

3城市地理學(xué)教學(xué)改革設(shè)想

3．1更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是課程教學(xué)改革的核心問題．就城市地理學(xué)而言，其教學(xué)理念就是要樹立教學(xué)服務(wù)就業(yè)、提高就業(yè)技能、增加就業(yè)機(jī)會(huì)的思想．在教學(xué)目標(biāo)上，要以服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為方向，在應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，摒棄以傳授理論為主的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)為核心，以工程化訓(xùn)練為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合分析能力、規(guī)劃制圖能力、野外調(diào)查能力、定量計(jì)量能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在解決問題的過程中活化知識(shí)，系統(tǒng)掌握課程的基本理論與方法，達(dá)到靈活應(yīng)用的效果，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)關(guān)鍵能力．在師生關(guān)系上，要樹立以學(xué)生為主體，建立新型的人才觀念和師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)．在課程考核上，更新考試模式，改變以往重理論、輕能力的局面，以考核能力為重點(diǎn)，弱化對(duì)基本概念、基本理論的考核，強(qiáng)化關(guān)于理論與方法應(yīng)用的考核，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在考核中的占比．

3．2優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)緊扣我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，本著“原理—方法—實(shí)踐”的主線，突出課程的實(shí)踐性與實(shí)用性．從以下幾個(gè)方面優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容：（1）城市概述部分，增加我國城鎮(zhèn)設(shè)置模式，為城市地域、城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)等相關(guān)概念的講述奠定基礎(chǔ)；增加城鎮(zhèn)人口、城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)人口、常駐人口及建成區(qū)、城市規(guī)劃區(qū)等內(nèi)容．結(jié)合我國行政體制改革，增加市帶縣和省管縣的優(yōu)劣勢分析；（2）城市產(chǎn)生與發(fā)展部分，增加城鎮(zhèn)發(fā)展的內(nèi)在經(jīng)濟(jì)機(jī)制及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與城市發(fā)展的關(guān)系；（3）城鎮(zhèn)化部分，進(jìn)一步充實(shí)城鎮(zhèn)化水平的測定與預(yù)測方法，增加城鎮(zhèn)化進(jìn)程的資源環(huán)境效應(yīng)分析；（4）增加研究方法與研究手段內(nèi)容，特別是定量計(jì)量化和GIS、RS手段；（5）增加城鎮(zhèn)體系，介紹城鎮(zhèn)體系的規(guī)模結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)及空間分布之間的內(nèi)在關(guān)系，系統(tǒng)闡述城市群的內(nèi)涵、特征、類型、判別等；（6）增加城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展內(nèi)容，包括內(nèi)涵、評(píng)價(jià)、途徑、模式等，增加城鄉(xiāng)結(jié)合部；（7）刪除理論性過強(qiáng)的城市經(jīng)濟(jì)區(qū)及應(yīng)用較少的城市市場空間、社會(huì)空間和感應(yīng)空間等，內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)僅保留城市地域結(jié)構(gòu)模式、CBD、開發(fā)區(qū)．

3．3構(gòu)建課程內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用狀況的重要手段．城市地理學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的“工科化”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)：（1）設(shè)置課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容可以考慮與其他章節(jié)練習(xí)緊密、綜合性強(qiáng)的區(qū)域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃，該部分注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力；（2）大型課程作業(yè)（課程論文），可以考慮區(qū)域城鎮(zhèn)化水平的測定與預(yù)測、區(qū)域城鎮(zhèn)體系職能結(jié)構(gòu)、城市可持續(xù)發(fā)展水平測定等，該部分以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的綜合分析能力以及定量計(jì)量化能力為主；（3）相關(guān)專題圖制作，如城市大中小位置分析圖、城市區(qū)位圖、城鎮(zhèn)體系現(xiàn)狀圖、規(guī)劃圖、城市建成區(qū)范圍與城市行政區(qū)域等，該部分以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃制圖能力與綜合分析能力為主；（4）城鄉(xiāng)區(qū)域調(diào)查，可以針對(duì)城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城市發(fā)展與區(qū)域交通及經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系、城鄉(xiāng)結(jié)合部、城市實(shí)體地域調(diào)查等內(nèi)容，該部分以培養(yǎng)學(xué)生野外調(diào)查相關(guān)技能訓(xùn)練為主；（5）選擇優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研以及大學(xué)生科研立項(xiàng)，這部分以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力．

3．4積極推行“一案貫穿式”案例教學(xué)