數(shù)字經(jīng)濟學專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字經(jīng)濟學專業(yè)范文

關鍵詞：發(fā)展；前景探討；電子技術

如今我們身處的這個信息時代，當然不能缺少信息科學與技術這方面的人才，而電子信息科學與技術的專業(yè)前景是不錯的。展望未來，電子產業(yè)（包括方興未艾的光電子專業(yè)）還將繼續(xù)站在世界技術發(fā)展的最前沿，一如既往的帶動全球經(jīng)濟的發(fā)展。

一、本專業(yè)的主要研究方向和未來發(fā)展

電子信息科學與技術專業(yè)，主要從事以下領域的研究：通信與廣播電視、厘米波與毫米波技術、傳感與自控、雷達技術、電磁場與微波技術、數(shù)字信號處理技術、超導電子學、超大規(guī)模集成電路及集成電路系統(tǒng)的研究、微電子技術、電子離子光學與計算機輔助設計、信息顯示、光電子技術和真空微電子學、傳感技術與應用系統(tǒng)等方向。

專業(yè)基礎課程為高等數(shù)學、線性代數(shù)、計算機編程語言、英語、電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等。

專業(yè)主干課程為電路分析基礎、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、計算機語言與程序設計、數(shù)據(jù)結構、微機原理與應用、單片機原理與應用、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、電磁場理論、數(shù)字圖像處理、信息論基礎等。

我國信息產業(yè)部部長吳基傳曾經(jīng)在“信息技術與微電子產業(yè)發(fā)展研討會”上表示，未來10年是我國發(fā)展微電子產業(yè)的關鍵時期，國家將微電子產業(yè)作為重中之重，優(yōu)先扶植發(fā)展。而大力發(fā)展以電子信息技術為先導的高科技產業(yè)及用高新技術改造傳統(tǒng)產業(yè)無疑是國家加速結構重組進程的重要手段?，F(xiàn)在電子信息產業(yè)對GDP的貢獻也逐步提高，郵電業(yè)產值占GDP的比重，就由1994年的1.10%上升到1998年的3.03%。電子信息產業(yè)已經(jīng)逐漸成為我國最大的產業(yè)，成為推動國民經(jīng)濟成長的主要動力。

麻省理工學院是世界上最早開設電子信息學專業(yè)的學校，并且一直與世界最新科技發(fā)展保持同步，取得了許多科技成果，培養(yǎng)出了許多著名人士，例如我國搜狐的總裁張朝陽就是從麻省理工學院畢業(yè)的。我國最早開設本專業(yè)的是清華大學，并且也取得了一系列的成果。我國電子信息科學與技術專業(yè)1999年招生34342人，占招生人數(shù)的2.24%，并且每年的招生人數(shù)還在不斷增加。

二、本專業(yè)在國防及國民經(jīng)濟中的應用

毋庸置疑的是，信息技術無論是在國防還是國民經(jīng)濟中都起著相當大的作用。據(jù)我比較了解的通訊行業(yè)和信息產業(yè)來說，人們常用一日千里來形容。

在通訊行業(yè)中，十幾年前手機還是人們炫耀的資本，計算機還是不為人們所熟識的陌生物，但是今天，手機和計算機已越來越多地走入尋常百姓的家庭，漸漸地成為人們生活的必需品。這期間，微電子技術、數(shù)字信號處理技術、模擬電路、以及集成電路系統(tǒng)等都得到了很大的發(fā)展。十年信息技術的飛速發(fā)展，不光令人們詫異，更讓人們看到未來的希望，下一個十年會是什么樣，沒有任何人可以精確地做出預測，因為發(fā)展的速度大大超出人們的想象。

而信息產業(yè)可謂是國家鼎力支持的一個產業(yè)，幾年前部委改革時就單獨成立了一個信息產業(yè)部，而且信息產業(yè)部的地位一步一步地在提高，這當然不是國家行政干預的結果，而是政府積極適應市場的一種行為。國家已經(jīng)預見到信息產業(yè)的高速發(fā)展，而且預見到信息產業(yè)在未來經(jīng)濟地位中重要作用，所以國家積極調整政策，以順應這種發(fā)展的趨勢。國家對信息產業(yè)的大力扶持可以說就是對電子信息科學與技術畢業(yè)生的最大鼓勵與幫助，一個很簡單的道理，市場做大了，信息產業(yè)對人才的需求自然也就增多了。雖然從根本上來說是市場自發(fā)運作的結果，但國家宏觀政策的引導也是功不可沒。對于高速發(fā)展的信息產業(yè)來說，人才可說是必不可少的劑；同樣的，迅速擴大的信息產業(yè)市場也為越來越多的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。

畢業(yè)后從事任何與電子信息通信領域相關的工作，就業(yè)前景廣闊，社會需求量大，可以成為：

通信系統(tǒng)設計工程師――各種有線及無線通信系統(tǒng)的研究、設計、開發(fā)、管理與維護工作。

電路設計工程師――各種電子電路、設備及系統(tǒng)的研究、設計、開發(fā)、管理與維護工作。

計算機開發(fā)人員――計算機應用領域的軟硬件開發(fā)。

信息技術已是經(jīng)濟發(fā)展的牽動力量，而在關系到一國生死存亡的軍事領域，電子工業(yè)更是扮演著舉足輕重的角色?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭越來越向高技術、信息化的方向發(fā)展，電子戰(zhàn)已經(jīng)成為殺傷敵人的一種強大手段。任何國家都不想在全球的信息戰(zhàn)中處于被動挨打的地位，包括我國在內的世界上比較有“實力”的國家，對于信息技術的投入都非常大，即便是非?！盁X”的電子信息科學與技術專業(yè)，國家也不惜重金投入，以期在新時代經(jīng)濟及戰(zhàn)略爭奪中居于主動地位。下面我就談談本專業(yè)在當代軍事高技術中的應用。

第2篇：數(shù)字經(jīng)濟學專業(yè)范文

汽摩專業(yè) 電工與電子技術 教學思考 教學實踐

《電工與電子技術》是一門理論性、專業(yè)性及應用性均較強的專業(yè)基礎課程。在中職汽摩專業(yè)中開設這門課程，學生需要掌握的不僅是電工電子技術的基本理論知識和基本技能，為后續(xù)學習汽摩技術提供強有力的理論技能支撐，而且要大致了解電工電子技術在汽摩技術中的應用，突出電工電子技術的實用性和重要性，激發(fā)學生學習的熱情，堅定學生學習的信心。所以如何把《電工與電子技術》課程做到淺顯易懂，學生愿意學，教師善于教，學生能夠學到真本事，筆者在多年的教學工作中不斷思考、總結和實踐，逐漸摸索出一套較有效的教學方法，希望與同行們共同探討。

一、明確教學目的，理順教學思路

教師在組織課程教學的過程中首先要明確教學的目的，才能理順教學思路。教學目的是指該課程的教學活動所要達到的境地或標準。也就是教師要明確學生要學什么，怎么學，最終要達到怎樣的學習效果；然后考慮如何實施教學。《電工與電子技術》在中職課程設置中作為機電、電子、計算機、汽摩等專業(yè)的基礎課程，其教學目的、教學方向及內容的選取都是不盡相同的。在汽摩專業(yè)，學生通過該課程的學習，可獲得電路、安全用電、磁的基本知識、半導體的基本知識、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等電工電子技術的基本理論知識和基本技能，并且需要大致了解電工電子技術在汽摩技術中的應用。所以教學過程中學生不僅要學會知識，更重要的是學會如何應用知識，學生從對知識的認識、理解到學會應用，再到由興趣導致渴望獲取知識，這是培養(yǎng)學生學習能力的過程。這些都是電工電子技術在汽摩專業(yè)中的教學目的。

二、正視教學現(xiàn)狀，上好第一節(jié)課

中職學生報讀汽摩專業(yè)的愿望是學習一門修車的手藝，這個愿望是促進學生學習的最終動力。而與其愿望所配套的基礎課和專業(yè)課的設置是學生的最大困惑。教師要思考如何引導學生適應中職教育這一全新的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生對課程學習的興趣，這是順利開展課程教學的關鍵環(huán)節(jié)。所以上好第一節(jié)課非常重要。

第一節(jié)課是學生學習認識課程學習內容，了解教師的第一步，所以我們在上第一節(jié)課時為什么總覺得特別好上，學生紀律特別好。那是因為學生對人(教師)和事物（課程）尚處于新奇階段，學生同樣在潛意識中判斷和接納。所以第一節(jié)課教師應充分展示課程學習內容的重要性和趣味性，同時展現(xiàn)教師教學的良好技巧。這樣才能逐步吸引學生對學習的興趣。在上《電工與電子技術》第一節(jié)課時，我首先向學生介紹當今世界汽車發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，讓學生對自己未來的職業(yè)前景充滿向往；然后介紹電工電子技術在汽車上的廣泛應用，電工電子裝備在車輛中所占的比重幅度，突出電工電子技術在汽車技術上的重要性。這樣學生才能有意識感悟自己在這門課程中要學習什么知識，為什么學習這些知識，這為繼續(xù)課程教學打開良好的局面。

三、采用多種形式的課程教學模式，讓學生多渠道理解電工電子技術知識

電工電子技術具有理論性、專業(yè)性、實用性強的特點，但相對于中職學生薄弱的知識基礎底蘊而言，課程內容就顯得非常高深莫測。所以在教學過程中采用多種形式的課程教學模式，增強教學內容的直觀性、趣味性和實用性，提高學生對電工電子技術的認識。

1.以實訓作為教學的主線，促使學生眼、手、腦并用，堅定學生繼續(xù)學習的信心

《電工與電子技術》課程學習最大的優(yōu)點就是知識的可操作性，也就是學生可以在做的過程中進一步認識理解知識。況且實訓環(huán)境較寬松自由，不像在課堂上課時要求那么嚴肅、井然有序。在實驗室學生在安全操作的情況下可以自由走動相互討論，大膽提出疑問和見解。學生邊學邊做的最終結果會使學生對學習產生一種成就感，也就是學到知識的成就感，這種教學方法不僅迎合了中職學生好動、獵奇的性格，而且減弱中職學生基礎差的自卑感，滿足學生獲取知識的自尊心和自信心。事實證明，學生對知識的理解，教師在課堂上講十次不如學生自己動手做一次。比如最基礎的萬用表的使用，對于萬用表的使用方法及注意事項教師已在課堂上講過，但讓學生練習使用時發(fā)現(xiàn)學生問題百出，教師講過的內容幾乎清空。所以筆者改變以往的先講后做的教學方法，而是邊講邊做，引導學生動手、動腦，鼓勵學生大膽提出疑問，大膽回答老師的提問，教與學同步進行，結果收到很好的教學效果。

2.合理運用多媒體教學，給學生提供直觀具體的感性認識材料，優(yōu)化教學效果

運用多媒體教學的目的不僅可以彌補教學道具不足的缺陷，而且教師所制作的課件具有多彩、新穎、具體、整潔的特點，替代傳統(tǒng)教學中的粉筆加黑板的單調的教學形式，給學生很好的視覺效果。心理學研究表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。也就是視聽結合可獲得最佳的知識保持率。比如，在講解三相交流電的產生時，單純依靠課本內容講解不僅費力，而且知識很抽象，教學效果很不理想。運用多媒體技術可以將三相交流發(fā)電機的工作過程形象地展示給學生，彌補了教學道具的不足，使學生有種豁然開朗的感覺，

3.突出電工電子技術的實用性和重要性，提高學生學習的熱情，堅定學生學習的信心

當今的汽車技術性能正朝著更加安全、環(huán)保和節(jié)能的方向發(fā)展，電工電子技術在汽車上的應用也越來越廣泛。所以教師在教學過程中很有必要突出電工電子技術的實用性和重要性，這有助于提高學生學習電工電子技術的動力，使電工電子技術知識在汽摩專業(yè)中學以致用，從而堅定學生繼續(xù)學習的信心。比如，在學習電容的知識時，學生既要理解什么是電容，如何檢測電容和電容在電子電路中的作用，而且更希望知道電容在汽車上有什么作用。這樣才能使學生學習的知識與所學專業(yè)相吻合，知識內容更加豐滿而具吸引力。

四、教師需要不斷進行跨學科的學習，以促進教學水平的提高

在信息發(fā)達的二十一世紀，知識匱乏的教師已不再受學生的歡迎，那么教師除了要加強自身的專業(yè)知識以外，更要有意識博覽群書，拓寬知識面，提高自身文化素養(yǎng)，才能及時出色地處理學生的“為什么”。特別是在跨專業(yè)的教學中，如電子技術專業(yè)的教師從事汽摩專業(yè)的電工電子技術教學任務，教師要了解和掌握必要的專業(yè)背景知識，在教學過程中將電工電子技術基礎知識與汽車專業(yè)知識結合起來，這樣才能解決知識結構單一的問題，真正做到基礎知識服務于專業(yè)。實際上如果電學教師要完全掌握汽車專業(yè)的教學內容那是難度極大的一件事，那么電學教師可以通過網(wǎng)絡信息，相關專業(yè)書籍，咨詢汽車專業(yè)教師，聽課學習等渠道大致了解汽摩專業(yè)課程學習中所需要的電工電子技術知識，這樣可以豐富課程教學內容，有助于促進教師教學水平的提高。

五、結束語

教師的教學經(jīng)驗是在教學過程中不斷地探索、總結和實踐中獲得的，在這期間教師總想尋求更好的教學手段來支持教師的教和引導學生的學。學生不僅要學會知識，更要會學知識，同時能夠舉一反三地運用知識，教師不僅要上好課，而且要潛心治學，為學生做好勤奮、治學嚴瑾、終身學習的表率。

參考文獻：

第3篇：數(shù)字經(jīng)濟學專業(yè)范文

摘要：經(jīng)濟學實驗課程的開設可保證經(jīng)濟學應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文從經(jīng)濟學實驗課程的必要性、實驗課程體系與構成內容、實驗課程開設時間、學時等探討了經(jīng)濟學實驗課程如何開設。

關鍵詞 ：經(jīng)濟學；實驗課程

一、開設經(jīng)濟學實驗課程的必要性

1.實現(xiàn)經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)目標

經(jīng)濟學專業(yè)是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素質高的應用型高級專門人才。而傳統(tǒng)經(jīng)濟學教學重理論輕實踐，導致學生分析、應用能力較差，很多學生不明白學習經(jīng)濟學的目的以及如何對經(jīng)濟學學以致用。這種人才培養(yǎng)模式急需革新，加強實踐教學環(huán)節(jié)就成為突破口。實踐教學環(huán)節(jié)的重要內容之一即開設經(jīng)濟學實驗課程，通過實驗教學提高學生應用能力，保證經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.提高經(jīng)濟學人才的綜合素質

應用型經(jīng)濟學人才首先需要具備合理的知識結構體系，包括扎實的理論基礎、牢固的專業(yè)知識、熟練的操作技能。開設經(jīng)濟學實驗課程，可以讓學生在實驗過程中將理論知識轉化為操作技能，從而提高經(jīng)濟學人才基本素質。此外，學生參與實驗過程中可以培養(yǎng)合作的團隊精神、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，有助于創(chuàng)新素質與協(xié)調素質的培養(yǎng)，從而提高經(jīng)濟學人才的綜合素質。

二、經(jīng)濟學實驗課程體系構成的設想

在培養(yǎng)應用型人才的目標下，實驗課程也越來越受歡迎，很多專業(yè)紛紛開設實驗課程，如會計實驗課程、金融實驗課程等，而經(jīng)濟學實驗課程卻剛剛起步。主要原因是傳統(tǒng)經(jīng)濟學專業(yè)主要以理論課程為主，對經(jīng)濟學實驗課程的開發(fā)與研究較少涉及；經(jīng)濟學理論的特點也決定了設計開發(fā)經(jīng)濟學實驗課程具有一定難度。

如何構建經(jīng)濟學實驗課程體系？在沒有經(jīng)驗可借鑒，沒有現(xiàn)行模式可遵循的情況下，我們只能在教學中摸索，在實踐中總結。圍繞經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我們認為經(jīng)濟學實驗課程體系包括兩部分：一是經(jīng)濟學驗證性實驗課程；二是經(jīng)濟學綜合分析實驗課程。

1.經(jīng)濟學驗證性實驗課程

驗證性實驗課程是指在教學過程中采用課堂實驗的方法來驗證所學的經(jīng)濟學理論。教師可以設計特定情來模擬經(jīng)濟社會，讓學生通過角色扮演來體驗經(jīng)濟學；也可以通過計算機軟件的模擬分析來驗證經(jīng)濟學理論，如暨南大學針對中國學生特點開發(fā)的實驗軟件———Z-Tree系統(tǒng)。

如完全競爭市場均衡實驗。設計一個簡化的蛋糕市場，由20位學生分別扮演買方與賣方參與交易，買賣雙方要盡可能從交易中獲得自身最大利潤。實驗前，教師可通過分發(fā)紙牌（數(shù)字1-10）的方式告知每位買方，紙牌的數(shù)字就是其達成交易時每單位商品對應的價值；同樣也給賣方分發(fā)紙牌（數(shù)字1-10）告知每位賣方紙牌上的數(shù)字是達成交易時賣方的貨幣成本，要求所有參與者對紙牌上的數(shù)字保密。實驗中，買方要勇于出價但不能高于所拿紙牌上的數(shù)字；賣方要價也不能低于所拿紙牌上的數(shù)字。按照以上原則，買賣雙方公開叫價直至達成交易。此實驗的目的是讓學生通過扮演商品的買方與賣方親身體驗市場中的競爭行為，感受市場這只“看不見的手”指揮下的市場效率。

2.經(jīng)濟學綜合分析實驗課程

驗證性實驗主要是針對單項經(jīng)濟學理論來開展實驗，而為了培養(yǎng)學生的綜合分析能力，還需要開設綜合經(jīng)濟分析實驗課程。綜合分析經(jīng)濟實驗是由一門或若干門課程中有一定內在聯(lián)系的實驗組成，目的是使學生對各門課程的知識有更深入的理解，并能把握其中的聯(lián)系，同時提高學生分析和解決實際問題的綜合能力以及創(chuàng)新能力。

經(jīng)濟學綜合分析實驗的完成需要學生既具備經(jīng)濟學專業(yè)知識，還要具備一定的數(shù)學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學的知識，此外還要求學生會操作計量軟件。一般常采用的模式：先由教師示范，然后由學生自主收集資料開展實驗，最后撰寫綜合經(jīng)濟分析報告。這類實驗綜合性、應用性強，能夠讓學生真正的學會如何應用經(jīng)濟學理論解決現(xiàn)實問題。

三、經(jīng)濟學實驗課程的構成內容

1.西方經(jīng)濟學實驗

可以考慮設計競爭市場實驗、博弈論實驗、宏觀經(jīng)濟學實驗。

2.政治經(jīng)濟學實驗

可以考慮設計貨幣流通規(guī)律實驗、資本有機構成實驗、資本周轉速度計算實驗等。

3.產業(yè)經(jīng)濟學實驗

可以考慮設計產業(yè)結構演化規(guī)律分析實驗、投入產出分析實驗；市場結構與市場績效關系分析實驗；壟斷下價格歧視實驗；全要素生產率測算實驗等。

4.區(qū)域經(jīng)濟學實驗

可以考慮設計經(jīng)濟增長與城市化關系的綜合分析；配第—克拉克定理的驗證；威廉姆森趨同假說的驗證等實驗。

5.制度經(jīng)濟學實驗

可以考慮設計政府價格管制實驗；交易制度比較實驗；搭便車、外部性驗證等實驗內容。

6.國際經(jīng)濟學實驗

可以考慮設計國際貿易比較優(yōu)勢實驗和戰(zhàn)略性貿易保護實驗等內容。

四、開設經(jīng)濟學實驗課程應注意的問題

1.經(jīng)濟學實驗課程開設時間

經(jīng)濟學實驗課程內容包括西方經(jīng)濟學在內的六大經(jīng)濟學理論。為保證經(jīng)濟學實驗效果，我們建議在學生學習完相關經(jīng)濟學理論之后再開設實驗課程。根據(jù)經(jīng)濟學專業(yè)的教學方案，六門理論課程的學習在大學三年級第一學期全部完成，因此可以考慮將經(jīng)濟學實驗課程設置在三年級的第二學期。一是可以保證學生實驗之前已具備相關理論基礎；二是可以鞏固、提高學生的理論水平；三是可以為學生進行畢業(yè)論文設計做準備。

2.經(jīng)濟學實驗課程學時設計

經(jīng)濟學實驗課程內容較多，每個實驗都需要學生花費一定的時間、投入大量的精力，因此經(jīng)濟學實驗數(shù)目不宜過多，避免學生產生厭煩情緒。每部分實驗內容可以選擇2-3個具體實驗項目，每學期將實驗次數(shù)控制為10-12 次即可。根據(jù)每個實驗數(shù)目與實驗時間，可以考慮將實驗課程總學時設計為48 學時或者是51學時。

3.經(jīng)濟學具體實驗設計

經(jīng)濟學實驗課程中的具體實驗項目，可以由教師自主開發(fā)，也可以引進國外較成熟的實驗項目，但要以學生為本，以培養(yǎng)學生能力為目標。引進的項目要盡量本土化，便于學生理解；自主開發(fā)的實驗要具有科學性和系統(tǒng)性，每個實驗內容要明晰，不能產生歧義，避免影響實驗效果。

4.經(jīng)濟學實驗過程控制

經(jīng)濟學實驗課程學習過程中，教師要嚴格控制實驗過程，避免學生將實驗當成游戲；但對經(jīng)濟學驗證性實驗，教師要避免對學生過多的影響，因為驗證性實驗多是以人為對象來進行實驗，學生參與過程中如受到暗示，可能會揣摩實驗的意圖，改變自身本能行為，從而不能保證實驗結果的科學性與合理性。

參考文獻：

[1]王力南.經(jīng)濟學課程實驗教學方法探究[J].高等教育研究，2007.12.

第4篇：數(shù)字經(jīng)濟學專業(yè)范文

《

數(shù)字經(jīng)濟》一書是由騰訊研究院出品、國家工業(yè)信息安全發(fā)展研究中心（工信部電子一所）戰(zhàn)略支持的關于數(shù)字經(jīng)濟的一本專業(yè)性與通俗性相結合的讀物。電子一所是工信部推動工業(yè)企業(yè)兩化融合，即工業(yè)企業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡化和智能化工作的主要支撐單位。所以，由一位數(shù)字經(jīng)濟中代表新興經(jīng)濟的排頭兵和一個致力于傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟數(shù)字化轉型的技術支撐者合作出品的《數(shù)字經(jīng)濟》，值得一讀。

從專業(yè)性來說，騰訊高級副總裁、騰訊研究院理事長郭凱天先生在序一中就提出了，數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展是否能跳脫現(xiàn)代經(jīng)濟學中困擾人們多年的著名的可見性、公平性和相關性三大陷阱，他本人對此抱審慎樂觀態(tài)度。本書雖未正面深入研究這三大陷阱，但是通過本書各章節(jié)的介紹與討論，我相信認真的讀者讀完本書后，也會同樣抱有“審慎樂觀態(tài)度”。

其實，對于可見性問題，“兩化融合”這一提法已經(jīng)做出了回答。融合就是你中有我，我中有你，一個融合了的統(tǒng)計數(shù)字，怎么可能人為地把它分開。所以，不可見是常態(tài)，但不可見不等于不存在。中國有七萬余家企業(yè)自愿自主參與工業(yè)企業(yè)兩化融合（即數(shù)字企業(yè)）水平評估。評估數(shù)據(jù)非常明顯地表明，當企業(yè)初步達到數(shù)字企業(yè)標準，即達到兩化融合評估標準中的綜合集成階段，企業(yè)經(jīng)濟社會效益會有躍上一個臺階式的提高。這個提高從一個側面回答了可見性問題。

相關性問題在本書中有比較全面的介紹。從本書中可以看到，數(shù)字經(jīng)濟的影響遍及社會經(jīng)濟的各方面，可說是無處不在，無人否認?，F(xiàn)在的問題是數(shù)字經(jīng)濟把很多過去被認為很重要的問題邊緣化了，或者正在邊緣化，而不是數(shù)字經(jīng)濟自身被邊緣化了。最典型的是電商的普及，把門店邊緣化了。這類現(xiàn)象帶來了很多矛盾。新舊交替時期這類矛盾不可避免，我們應該重視，采取適當措施予以解決，也不難解決。

比較困難的問題是公平性問題。歷史上，隨著技術進步，不斷有一些人工的工作崗位被機器代替，這一般會造成結構性失業(yè)；如果解決不好，就會推高失業(yè)率，甚至造成社會動蕩。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，其技術進步速度是史無先例的，造成的結構性失業(yè)也是史無先例的。例如，上述門店邊緣化就會帶來店員的失業(yè)，但是同時又新增了大量的快遞員就業(yè)崗位需求，這在經(jīng)濟學上就是典型的Y構性失業(yè)。這種結構性失業(yè)的規(guī)模（包括隱性失業(yè)）很大，在可預見的將來，會造成越來越大的壓力（包括隱性失業(yè)顯性化）。要解決這個問題首先要了解這個問題，要真正了解這個問題，就一定要了解數(shù)字經(jīng)濟。

第5篇：數(shù)字經(jīng)濟學專業(yè)范文

關鍵詞:信管專業(yè);數(shù)字化學習;能力培養(yǎng)

中圖分類號:G434文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)20-0257-02

1信管專業(yè)的特點和能力要求

1.1信管專業(yè)的培養(yǎng)目標

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的本科學生要具備現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學、計算機科學等專業(yè)的理論知識和基本技能,能在國家行政部門、工商企業(yè)、金融機構、IT產業(yè)和相關科研教學等部門承擔信息管理工作和從事信息系統(tǒng)的分析、設計、實施和管理以及電子商務等方面的應用型高級復合型專門人才。

1.2信管專業(yè)的特點

信管專業(yè)的特點是綜合性、實踐性和先進性。信管專業(yè)的主干課程是管理學、計算機科學與技術、經(jīng)濟學。培養(yǎng)復合型人才是本專業(yè)最大的特點。目前,管理學、計算機科學與技術、經(jīng)濟學學科的交叉不但有利于學生的知識拓展,更重要的是,隨著信息社會的來臨,相關學科的交叉與拓展已經(jīng)成為各學科發(fā)展的新的生長點,而社會發(fā)展的現(xiàn)實,也大量需求相關專業(yè)的復合型人才。在教育部學科目錄中信管專業(yè)隸屬于管理科學與工程。本專業(yè)在管理方面更加注重以管理的基本原理作指導,大量應用現(xiàn)代信息技術,由于學科就業(yè)和應用的多行業(yè)性,本專業(yè)更應注重培養(yǎng)學生的綜合能力。計算機科學知識無疑在信管專業(yè)中處于關鍵地位。但信管專業(yè)畢竟不等同計算機專業(yè),它們在共同的計算機技術的基礎上信管專業(yè)偏向計算機軟件和管理。從經(jīng)濟學的角度來看,信息等同于資本、原材料、人才等方面的資源,借助于經(jīng)濟學基本原理、基本方法,研究如何高效地搜集、處理、傳遞和利用信息,也是本專業(yè)學生必修掌握的。

1.3信管專業(yè)的能力要求

信管專業(yè)的學生除了應具備大學生的綜合素質和業(yè)務能力外,特別強調應具有查閱文獻獲取信息,了解本專業(yè)相關技術動態(tài),不斷提高自己的知識的自學能力,同時,應具備掌握信息管理系統(tǒng)的開發(fā)、管理和維護技能、掌握電子商務網(wǎng)站建設及網(wǎng)頁制作等實踐技能。

2數(shù)字化學習及其特點

2.1數(shù)字化學習的含義

數(shù)字化學習是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內容進行學習與教學的活動,它充分利用現(xiàn)代信息技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環(huán)境,實現(xiàn)一種全新的學習方式;這種學習方式將改變傳統(tǒng)教學中教師的作用和師生之間的關系,從而根本改變教學結構和教育本質,它包含三個基本要素:數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式。

美國教育技術CEO論壇第4年度報告則明確指出,“21世紀的能力素質”應包括以下5個方面:基本學習技能,信息素養(yǎng),創(chuàng)新思維能力,人際交往與合作精神,實踐能力。數(shù)字化學習的目標就是要通過現(xiàn)代信息技術所提供的理想學習環(huán)境,實現(xiàn)一種全新的學習方式,徹底改革傳統(tǒng)的教學結構與教育本質,從而培養(yǎng)出21世紀所需的創(chuàng)新人才。

2.2數(shù)字化學習的特點

數(shù)字化學習使課程學習的內容具有先進性。通過數(shù)字化的學習環(huán)境,教師和學生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠充分利用當前國內、國際現(xiàn)實世界中的信息作為教學資源,并融入課程之中,讓學生進行討論和利用。這種以現(xiàn)實和實際應用為基礎的學習,有助于學生應用知識加深對現(xiàn)實世界的理解。

數(shù)字化學習使課程學習的內容具有多層次性。數(shù)字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數(shù)字化資源作為課程內容的補充,相對于課本內容,教師和學生可以根據(jù)自己的需要、能力和興趣選擇不同難度水平的內容進行探索和繼續(xù)學習。在傳統(tǒng)的教學中,教師要做到完全尊重學生的差異,因材施教,不是很容易實現(xiàn)的。而事實上每個學生的原認知程度不同,感興趣的內容也不盡相同,我們應尊重學生的差異性,給每個學生提供寬松的學習氛圍。在數(shù)字化學習環(huán)境中,學生在自主探索的過程中,網(wǎng)絡可以完全尊重學生的差異。學生通過數(shù)字化學習可以進一步開闊學生的視野,加深對專業(yè)知識的理解,為有能力的同學繼續(xù)深入學習提供可行的途徑。

數(shù)字化學習強化了學生學習的主動性。目前,互聯(lián)網(wǎng)已十分普及,教師和學生都能很方便地在網(wǎng)上獲得所需學習的課程內容和學習資源。學生可以不受時空限制,通過電腦使用各種學習平臺,獲得高質量的相關課程信息,同時,也可以實現(xiàn)信息的任意傳送、接收、共享、組織和儲存。

數(shù)字化學習使課程學習的內容具有可再生性。尤其是網(wǎng)上大量的經(jīng)過數(shù)字化處理的課程,這些課程的學習內容能夠激發(fā)學生主動地參與到學習過程中,學生不再是被動地接受信息,而是采用新穎熟練的數(shù)字化加工方法,進行知識的整合和再創(chuàng)造。數(shù)字化學習的可再生性,不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造力,而且為學生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了展示才華的平臺。

3信管專業(yè)的能力培養(yǎng)離不開數(shù)字化學習

3.1數(shù)字化學習可以提高信管專業(yè)學生的學習能力

信管專業(yè)的綜合性、實踐性和先進性特點,都要求學生具有很強的自學能力。比如,《信息系統(tǒng)的分析和設計》,課本只是介紹基本理論和基本知識,要想完整做一個信息系統(tǒng),只看課本是不可能完成的,而在互聯(lián)網(wǎng)上就有很多網(wǎng)站,教你做具體的信息系統(tǒng),甚至是網(wǎng)絡版的信息系統(tǒng)。再如,《計算機組裝與維護》,計算機硬件設備更新很快,學生在學課本的時候課本上的內容就不可能是現(xiàn)實中最新的硬件配置介紹,只有通過互聯(lián)網(wǎng)才能保證學習內容的先進性和現(xiàn)實性,通過互聯(lián)網(wǎng)學習計算機維護經(jīng)驗和案例,更是可以利用別人的經(jīng)驗提高自己實踐性的好的途徑。

3.2數(shù)字化學習可以提高信管專業(yè)學生的信息能力

信管專業(yè)的學生要求能利用現(xiàn)代信息技術進行信息收集、加工、處理、控制和利用。這些能力的學習和實踐離不開數(shù)字化學習,比如,信息檢索,互聯(lián)網(wǎng)不僅是信息的海洋,更是練習檢索實踐的開放式平臺,在公平開放的互聯(lián)網(wǎng)面前,信息對每個人都是平等的和充分的,但信息能力就會千差萬別,信管專業(yè)的學生要求比其他專業(yè)的學生要有更高的信息能力,互聯(lián)網(wǎng)不僅有大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù),也有大量的統(tǒng)計報告,通過學習借鑒,可以快速提高學生的信息加工和處理能力。而真實的數(shù)據(jù)和報告不僅可以增強學生對社會實際的認識,更可以調動學生學習的積極性和主動性。

3.3數(shù)字化學習的形式

協(xié)作式學習,是指利用計算機網(wǎng)絡及多媒體技術,由多個學習者針對同一學習內容彼此交流與合作,結成若干個協(xié)作學習小組,以達到對教學內容更深的理解與掌握的過程。與個別化學習相比,協(xié)作學習有利于促進學生認知能力的發(fā)展,有利于學生健康情感的形成。和以課程為基礎的價值教育是通過科目內容來完成教學不一樣,協(xié)作式教學則是通過“教學的過程”來實現(xiàn)。也就是說,如果我們在一天的教學中,當把正常應當講授的課程內容用協(xié)作式學習方法講授,在講授理論知識的同時也傳授了價值觀。協(xié)作學習模式有兩種形式:一是以協(xié)作、互助學習小組身份登錄網(wǎng)絡,參與協(xié)作學習;二是以個體身份登錄網(wǎng)絡,參與協(xié)作式學習。協(xié)作式學習,要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會,以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和對知識與技能的掌握大有裨益,而且對高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。

探究性學習,美國國家科學教育標準中對探究的定義是:“探究是多層面的活動,包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結論,制定調查研究計劃;根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結論作出評價;用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答,解釋和預測;以及交流結果。探究要求確定假設,進行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋。”可以看出,探究性學習是學生在學科領域內選取某個問題作為實破點,通過質疑、發(fā)現(xiàn)問題;調查研究、分析研討,解決問題;表達與交流等探究學習活動,獲得知識,激趣,以問題為中心,自主收集信息、處理信息和應用信息去解決問題的學習方式。創(chuàng)新能力和信息技能是信管專業(yè)學生必需具備的兩種重要的能力素質。這兩種能力素質的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學環(huán)境的支持,多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合,正好可以為這兩種能力素質的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識庫和資源庫的數(shù)據(jù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結構組織起來的,因而,特別適合于學生進行基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學習。這種探究性學習是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡特性和最有利于信管專業(yè)學生能力素質培養(yǎng)的重要教學模式。

參考文獻:

第6篇：數(shù)字經(jīng)濟學專業(yè)范文

大家下午好！我是經(jīng)濟生活頻道的編導、記者xxx，xxx年出生，xxx年畢業(yè)于湖北財經(jīng)高等?？茖W校，xxx年xx月進入十堰電視臺經(jīng)濟頻道。今天我競選的崗位是經(jīng)濟節(jié)目中心副主任。

財經(jīng)是我過去14年人生經(jīng)歷的關鍵詞，其中三年在湖北財經(jīng)高等?？茖W校系統(tǒng)學習了財稅、金融、證券、國際金融、國際貿易、財務管理等30多門實用經(jīng)濟課程，這些都是我扎根于經(jīng)濟新聞的基礎。其后的十年，我將自己大學所學的專業(yè)知識與電視工作進行無縫連接。

經(jīng)濟專業(yè)優(yōu)勢加上經(jīng)濟類節(jié)目十年從業(yè)經(jīng)歷改了我，讓我對十堰經(jīng)濟整體現(xiàn)狀有了一個全面的認識，對十堰經(jīng)濟盤根錯節(jié)的復雜性、發(fā)展的艱巨性有了一定的了解，對十堰經(jīng)濟美好的發(fā)展明天堅信不疑。從業(yè)十年，基本上是和財稅、金融、證券、期貨、統(tǒng)計等眾多政府經(jīng)濟部委和企業(yè)及企業(yè)家打交道，與他們結下了深厚的感情，擁有了大量的人脈、財脈資源。《期貨周評》亮相熒屏半年，《今日股評》吸引股民2年，《十堰地稅報道》3年搭建和諧征納橋梁，《十堰十大經(jīng)濟新聞》全程撰寫編輯，5年見證十堰經(jīng)濟驕傲。這些欄目和工作平時都由我一個人負責整體運作，不僅得到了合作單位的好評，在社會上也形成了一定的影響力。

十年財經(jīng)報道經(jīng)歷，獲得業(yè)界認同。其中論文《經(jīng)濟類電視節(jié)目的創(chuàng)新》榮獲市廣播電視獎一等獎、省廣播電視等三等獎；論文《財經(jīng)報道現(xiàn)實與定位的再思考》榮獲市廣播電視獎二等獎；合作作品《萬人涌入博物館》榮獲市廣播電視獎一等獎、湖北省廣播電視等二等獎，《希望網(wǎng)校的新煩惱》榮獲湖北省五四新聞獎，諸如此類的獎還有很多。由于守信務實的工作作風和突出的工作業(yè)績，先后獲得十堰優(yōu)秀青年志愿者、十堰廣電系統(tǒng)優(yōu)秀記者、世界傳統(tǒng)武術節(jié)報道先進個人等多項榮譽。

如果這次我能競爭上經(jīng)濟節(jié)目中心副主任一職，我將按照下面的想法推進我的工作。

①推動經(jīng)濟節(jié)目從“有什么”向“為什么”、“怎么辦”進步。從時段服務向智識服務進步。

當前我們的電視經(jīng)濟新聞報道大部分比較膚淺，缺乏獨立的審視和深刻的思考。過多的數(shù)據(jù)和專業(yè)術語，缺乏起伏的敘述，普通百姓看起來乏味，看不懂，專業(yè)人士看了不過癮。報道不是某個階段數(shù)字疊加出來的經(jīng)濟“成績單”，就是某個政府部門的經(jīng)濟

工作總結表，數(shù)字擺在那里都是冷冰冰的。報道不是某個產品的簡單展示，就是企業(yè)形象的初級展示，觀眾看過之后印象不深，反響不大。我們的經(jīng)濟新聞不能還停留在簡單的數(shù)字播報上，我們需要推動經(jīng)濟節(jié)目從“有什么”向“為什么”、“怎么辦”進步。怎樣才能提供受眾喜歡并且實用的經(jīng)濟新聞，關鍵看我們的記者是否有足夠的判斷能力、分析能力。而對經(jīng)濟大走勢的準確判斷，則基于一定的經(jīng)濟理論功底，源于對經(jīng)濟規(guī)律和客觀政策的準確把握。這就要求一名稱職的經(jīng)濟新聞記者必須能夠用經(jīng)濟學學者的眼光看經(jīng)濟。運用經(jīng)濟學家的眼光和思維方式，深入淺出地揭示大量經(jīng)濟事實背后活生生的經(jīng)濟規(guī)律和經(jīng)濟學基本原理?？唇?jīng)濟問題，既看運行，又看發(fā)展，既講量變走勢，又講質量內容。只有這樣，經(jīng)濟節(jié)目才能做到不僅及時準確地回答經(jīng)濟領域“有什么”，而且正確無誤地回答這些“有什么”背后的“為什么”和“怎么辦”（怎么樣）。

前面講過我們的經(jīng)濟新聞基本上還停留在時段服務的初級階段，我們需要經(jīng)濟節(jié)目從時段服務向智識服務進步（智是智力的智，識是見識的識），從單一的為企業(yè)做產品展示、形象展示到為企業(yè)發(fā)展提供策劃等智力支持。現(xiàn)階段很多企業(yè)想發(fā)展又看不清自己的發(fā)展方向，或者不知道自己的出路在何方，不知道如何發(fā)展壯大，滿足現(xiàn)狀的居多。幫助企業(yè)宣傳、策劃、營銷，找準企業(yè)發(fā)展的軟肋（lei），為企業(yè)提供決策參考，引導企業(yè)發(fā)展，這需要更多精準到位的深層次智力支持，這些都為我們媒體提供了新的發(fā)展空間。企業(yè)再次發(fā)展，自己忘記不了同甘共苦的引路人，它已經(jīng)離不開我們媒體，這為我們廣告收入拓展了金光大道。

②帶動團隊成長為“學者型專家型記者”。 我們所處的時代是一個知識經(jīng)濟的年代，所以首要的還是要加強員工的學習、培訓工作，為員工提供更多的外出學習和培訓的機會。學習歷史，學習經(jīng)濟學的基本原理，讓記者成為信息員、宣傳員，同時又是分析家、觀察家。當今電視越來越細化，頻道越來越專業(yè)化，對記者提出了更多、更高的要求，記者不僅要是其報道領域某一方面的專家，更要是一個雜家。我們的最終目的是：我們的記者寫出來或者報道出來的經(jīng)濟新聞，讓我們的電視觀眾感覺到經(jīng)濟的生活化，并且經(jīng)濟的生活化無處不在。如同我們報道物價指數(shù)cpi10月份上漲了4.3%（這個數(shù)字是我們十堰的），也就是說去年10月放在家里的100元錢到現(xiàn)在只能買到95.7元的東西，錢在貶值。通過通

俗語言說經(jīng)濟，讓“經(jīng)濟”這樣的專業(yè)術語、數(shù)字跟漂亮、舒服這樣的詞一樣，它通俗可感。它看得見，甚至可以觸摸，能摸出你吃飽了或是吃好了，穿暖了還是穿漂亮了。

③整理、優(yōu)化經(jīng)濟界人、財資源。新聞從業(yè)十年，與十堰的經(jīng)濟界建立了良好的合作關系，與眾多的企業(yè)家成為摯友。這些人、財資源集中在金融、證券、稅務、工商界等眾多領域，掌控著十堰的經(jīng)濟命脈，是社會財富的主要創(chuàng)造者和集成者。整理、優(yōu)化這些人脈、財脈資源，不僅可以拓寬我們的報道領域，而且還可以為我們的廣告創(chuàng)收打開一扇又一扇的大門。

第7篇：數(shù)字經(jīng)濟學專業(yè)范文

西方經(jīng)濟學由于可以解釋一些現(xiàn)象，它具有很大的欺騙性。因為如果你不做進一步的思考，你會認同西方經(jīng)濟學對一些經(jīng)濟現(xiàn)象所做的解釋。比如消費、投資、出口、政府支出可以拉動經(jīng)濟增長，因為國內生產總值（GDP）等于消費加投資加凈出口加政府支出。再比如消費者為什么會受欺騙，是因為信息不對稱，如果信息對稱，消費者是不會受欺騙的。

經(jīng)濟學可以分成三個層次，它們分別是經(jīng)濟現(xiàn)象、操作、。經(jīng)濟現(xiàn)象是我們天天能夠看得見和體會得到的，比如雞蛋多少錢一斤，上海股票多少點，某公司雇傭多少員工。操作則是我們需要思考才能夠感覺得到的，比如是怎樣組織起來的，它們?yōu)槭裁创蠖鄶?shù)采用有限責任公司的方式。理論則是看不見感覺不到的，比如什么是貨幣，貨幣是怎樣產生的。

經(jīng)濟現(xiàn)象、操作、理論在經(jīng)濟學中的角色是不一樣的。經(jīng)濟理論是基礎，經(jīng)濟現(xiàn)象則是豐富多彩的，經(jīng)濟操作是根據(jù)經(jīng)濟理論而形成的。經(jīng)濟操作賴以存在的理論，既包括書面的理論，也包括實際中，但沒有在書面上出現(xiàn)的理論。由于有一部分經(jīng)濟理論是在書本上找不到的，這就會使經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟操作在一些時候被認為沒有理論依據(jù)。經(jīng)濟理論是以經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟操作為原料的一種邏輯思辯，它既包括書本上的經(jīng)濟理論，也包括非書本上的經(jīng)濟理論，如散落在普通人觀念里的經(jīng)濟理論。

1、經(jīng)濟現(xiàn)象。

在經(jīng)濟現(xiàn)象這個層次，西方經(jīng)濟學是很有欺騙性的，因為西方經(jīng)濟學就是停留在這個層面。以西方微觀經(jīng)濟學為例，它是以市場的存在為前提的，在這個前提下，西方微觀經(jīng)濟學開始構成市場的兩個方面：供給和需求。以供給為核心的理論是生產、成本、利潤理論，以需求為核心的理論是效用理論、預算理論及收入理論，最后對市場的類型及供給與需求之間的關系做了一個一般性的分析，從而得出局部均衡、一般均衡的結論。這些理論，表面上都有道理，因為人們觀察到的經(jīng)濟現(xiàn)象，是單個的、割裂的、片面的經(jīng)濟現(xiàn)象，這和西方經(jīng)濟學對經(jīng)濟現(xiàn)象的解釋正好一致。

我們都熟悉需求曲線，它描述的是商品（或產品，下同）與價格水平之間的關系。我們可以觀察到的是，同樣的錢，如果價格越低，買到的東西越多。而需求曲線告訴我們的是：在一般情況下，價格越高，對該商品的需求量越?。粌r格越低，對該商品的需求量越大。至于需求量為什么會隨價格的高低發(fā)生變化，西方經(jīng)濟學有一個解釋，說是邊際效用遞減，比如吃一個蘋果覺得很過癮，吃10個蘋果就難受，因為第10個蘋果的效用是負效用。由于每個蘋果的效用不一樣，它們的價格也不一樣，由此，消費者可以得到好處，這個好處叫做消費者剩余。

我現(xiàn)在要問的是：消費者買商品的錢是那里來的？是賺來的？借來的還是其他人給的？我假定錢是賺來的，消費者賺錢的過程，就是商品形成的過程，錢和商品有一種天然的對應關系。這種對應關系存在在簡單的數(shù)字里，比如8=2*4，8=2*2*2等等。我設商品是M，錢是N，如果要讓商品和貨幣相等，我只要在商品的前面加些系數(shù)就可以了。我要加的這個系數(shù)，在微觀經(jīng)濟學里叫價格。至于價格的漲跌，是擁有商品的人和擁有貨幣的人斗爭的結果。西方經(jīng)濟學在這一點上，利用邏輯分析的缺陷及人們熟視無睹的數(shù)字之間的關系，片面地把需求僅僅看成是需求，而無視經(jīng)濟學的最基本，生產與分配的層次問題，更無視生產與分配存在的制度基礎。在貨幣制度的基礎上，生產的過程也是分配的過程，消費者賺錢的過程，同時也是產品形成的過程。錢不能吃也不能穿，它只是一種工具，一種分配產品的工具。

貨幣作為分配工具，它是通過一系列的交換來完成的。如果我們把交換的過程斷章取義，那有什么意義呢？需求和價格的關系，在人們購買之前已經(jīng)存在，因為你賺錢的時候，你已經(jīng)為給你錢的人生產出了產品，你去買產品的時候，只是你憑“錢”這個憑證去把你的東西取回來而已，至于你取回多少，就要看產品的價格了。

我們再來看看局部均衡和一般均衡的問題。對于這個問題，我們可以從數(shù)學和經(jīng)濟學兩個方面來看。從數(shù)學方面來看，一個平面上的兩條直線有三種關系，它們是平行、重合、相交。在一個坐標系里的供給曲線（直線，下同）和需求曲線，它們相交、重合或者平行都是很自然的。因為，你想要它相交，你就可以把它畫成相交。從數(shù)字的角度來看，任何數(shù)字都可以分解為一組數(shù)字的加、減、乘、除。西方經(jīng)濟學就是用這些數(shù)字和圖形來證明均衡的。從經(jīng)濟學的角度來看，由于西方經(jīng)濟學沒有把貨幣和以貨幣表現(xiàn)的產品分開處理，所以才會有薩依“供給創(chuàng)造需求”、才會有重農、重商主義關于財富的不同認識的爭論。其實，產品和貨幣之間的關系，只要你系數(shù)給得對，就可以相等。它們的實質是產品的循環(huán)運動和貨幣的循環(huán)運動。至于市場均不均衡，已經(jīng)變成了經(jīng)濟學家的一個游戲。

我們再來看看生產、成本和利潤。日常生活中，生產、成本、利潤是普遍使用的概念，比如養(yǎng)雞的成本、養(yǎng)牛的成本、做假奶粉的成本，與之相對應的是養(yǎng)雞的收入和利潤、養(yǎng)牛的收入和利潤。生產的過程就是分配的過程，它既包括生產要素之間的分配也包括生產者之間的分配。就生產者之間的分配而言，在使用貨幣的情況下，分配的一端是產品，另一端是貨幣，付出貨幣的一方是成本，得到貨幣的一方是收入。收入和成本是一樣的，它們之所以叫收入、成本，僅僅是因為分配的主體的差別而已。利潤是收入減去成本，它反映的是兩次分配對分配主體的。

從經(jīng)濟學的現(xiàn)象來看，由于西方經(jīng)濟學所要解釋的就是經(jīng)濟現(xiàn)象，按道理它在這個層面應該是沒有問題的。但由于經(jīng)濟現(xiàn)象不是自然現(xiàn)象，用分析自然現(xiàn)象的方法來分析經(jīng)濟現(xiàn)象，就有可能出問題。比如，某個自然現(xiàn)象受N個因素的影響，為了分析每個因素的影響，我們可以假定其他因素不變。在分析經(jīng)濟現(xiàn)象時，這樣做就有問題。比如，我們分析價格的變動的時候，我們假定其他影響價格的因素不變，而只考慮需求的變化，最后的結論自然是需求與價格之間的關系。由于在產品生產出來的時候，需求已經(jīng)以貨幣的方式存在，而西方經(jīng)濟學將這個“二次分配”的閉路循環(huán)切割成一個個小片段，它怎么可能正確呢？它怎么可能不庸俗呢？ 2、操作。

經(jīng)濟現(xiàn)象是在一定的經(jīng)濟操作的基礎上產生的，我們說的生產、成本、利潤一般來講，指的是的生產、成本與利潤。那么企業(yè)是怎樣產生的呢？是專業(yè)分工的結果？是節(jié)約“交易成本”的結果？還是一系列契約的結果？

按照交易成本的，企業(yè)之所以存在，是因為使用市場機制是要付成本的，而企業(yè)由于內部沒有交易，所以企業(yè)的組織形式可以節(jié)約交易成本。按照這樣的邏輯，如果取消市場機制，消滅資本主義，交易成本不就不存在了嗎？

其實，企業(yè)的存在可以從三個方面考慮。從產品循環(huán)運動來看，環(huán)境要素轉化為產品為企業(yè)的存在提供了基礎，沒有產品的循環(huán)運動，你怎么也不會有企業(yè)。當然，有產品的循環(huán)運動也不一定會有企業(yè)。從貨幣的循環(huán)運動來看，貨幣的循環(huán)運動是企業(yè)存在的條件，因為貨幣可以把不同的環(huán)境要素“粘合”在一起，另外企業(yè)要生存下去，它吸收的貨幣必須大于或等于它釋放的貨幣。最后，任何組織都是由人設立的，人設立企業(yè)是因為有限責任公司有“期權”的特點，風險有限，收益可以無限。

在宏觀經(jīng)濟方面，西方經(jīng)濟學有所謂的財政政策和貨幣政策，這些政策現(xiàn)在在我國也開始使用.當經(jīng)濟不景氣的時候，政府可以通過松的財政政策，如減稅、擴大政府支出等，以此來刺激經(jīng)濟的增長，進而扭轉經(jīng)濟衰退的局面。就減稅而言，由于它是屬于分配的，因此我們要判斷的是經(jīng)濟的衰退是不是分配的問題引起的，如果是分配的問題引起的，我們還要搞清楚是那個層面的分配問題引起的。在現(xiàn)實生活中，減稅是不能刺激經(jīng)濟的，因為減稅對窮人沒有什么幫助，能夠幫助的只是富人，而富人是不會購買力不足的。如果政府通過擴大支出來刺激經(jīng)濟發(fā)展，這樣的發(fā)展也難與維持，因為政府支出的擴大，從產品的循環(huán)運動來看，是企業(yè)的存貨轉移到政府手中的過程，從貨幣的循環(huán)運動來看，政府要么增加債務，要么減少自己的貨幣結余，政府的債務最終成了企業(yè)的利潤，富人手中增加的財富。為什么沒有什么用的財政政策會被各個國家的政府采用呢？因為政府需要這么做。

財政政策沒有用，那么貨幣政策呢？同樣沒有用。比如提高貼現(xiàn)率，貨幣的使用者完全可以通過價格的方式，將提高了的利率轉移出去。

3、經(jīng)濟理論。

如果說西方經(jīng)濟學在現(xiàn)象層面還可以解釋一些經(jīng)濟現(xiàn)象的話，在理論層面，西方經(jīng)濟學就沒有什么解釋可言了。比如西方經(jīng)濟學的市場理論，由于它們沒有把市場看成是供、需對接的一種可能選擇方式，從而美化和神秘化市場。我們知道，供、需的對接方式可以是價格，也可以是非價格因素。供、需的對接方式既有所有制的因素，也有技術的因素，所有制的因素是基本的因素，而具體的對接手段則是技術的因素。

第8篇：數(shù)字經(jīng)濟學專業(yè)范文

【論文摘要】利用信息經(jīng)濟學的理論對圖書館學的內容進行指導，從而使圖書館學研究的內容深化，研究的對象擴大，促進了圖書館學的發(fā)展。

一、信息經(jīng)濟學與圖書館學的淵源關系

信息經(jīng)濟學起源于1919年索爾斯·凡勃倫（Thorstein Veblen）的《資本的性質》（1919）中關于知識的增長構成財富的主要來源的論述。經(jīng)過近四十年，許多的經(jīng)濟學家的不懈努力，雅各布·馬夏克（Jacobs Marschak）于1959年的《信息經(jīng)濟學評論》一文，標志著信息經(jīng)濟學的產生。20世紀90年代初以來，信息經(jīng)濟學的基本理論和內容逐步成為主流經(jīng)濟學知識。我國對信息經(jīng)濟學的研究始于20世紀80年代。信息經(jīng)濟學的學術進展大致分為五大領域，針對其中的信息系統(tǒng)和信息資源管理中的經(jīng)濟問題，在圖書館學和情報學領域內也展開了較多的研究和討論。信息經(jīng)濟學發(fā)展的同時，也必然向相關學科發(fā)展和滲透，圖書館學也不例外，二者互相交叉，相互滲透，相互發(fā)展。

信息經(jīng)濟社會中，圖書館不僅是圖書文獻的收藏地，更是知識、信息加工和傳播的場所，并通過進化和自我完善在信息經(jīng)濟環(huán)境中充分發(fā)揮自身的功能和作用。圖書館已成為知識高度密集的信息產業(yè)的重要組成部分。信息經(jīng)濟學與圖書館學在相互碰撞的過程中促進了各自的發(fā)展，擴大了其研究的對象，深化了研究的內容。

信息經(jīng)濟學的確立和發(fā)展為圖書館學注入了新的內容，促進了圖書館學的發(fā)展和變革。圖書館學需要研究數(shù)字化、網(wǎng)絡化等因素給圖書館本質、屬性、基本矛盾、發(fā)展規(guī)律、職能等諸方面帶來的新變化，并繼續(xù)探索圖書館的理論基礎、圖書館學研究的方法論體系，以基礎理論研究指導圖書館學學科建設的全局。信息經(jīng)濟給圖書館的發(fā)展帶來了良好的機遇但也使其面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

此外，圖書館作為信息經(jīng)濟產業(yè)中的一個部類，其發(fā)展規(guī)律和實踐的理論——圖書館學與信息經(jīng)濟學之間存在著內在的聯(lián)系。自20世紀90年代末，我國的圖書館學教學單位紛紛將圖書館學系改名為信息管理學系，信息經(jīng)濟學也出現(xiàn)在信息管理學系的課堂上。信息經(jīng)濟學是經(jīng)濟科學在信息時代的發(fā)展和延續(xù)，是對經(jīng)濟學基本問題在新的社會與技術環(huán)境中的進一步研究，對于圖書館學專業(yè)來說它也成了必不可少的專業(yè)課程。

二、有關信息經(jīng)濟學理論簡介

信息經(jīng)濟學對圖書館學的影響和滲透，可以從下面三方面的理論進行探討：

1.信息不對稱理論

信息不對稱概念，源自著名經(jīng)濟學家阿克洛夫（G. Akerlof）于1970年提出的非對稱信息論。所謂非對稱信息，就是在相互對應的經(jīng)濟主體之間不作對稱分布的有關事件的知識或概率分布。非對稱信息論認為：（1）相關信息在交易雙方之間的分布是不對稱的，即一方比另一方占有較多的相關信息，一方處于信息優(yōu)勢，相對方則處于信息劣勢；（2）交易雙方對各自在信息占有上的相對地位都是清楚的。

信息經(jīng)濟學的信息不對稱理論，引起了對圖書館信息不對稱現(xiàn)象的研究。圖書館信息服務中信息不對稱有哪些表現(xiàn)、信息不對稱對圖書館信息服務有什么影響、圖書館如何降低服務中信息不對稱程度、減少其負面影響，等等。隨著這一研究不斷深入，對改進圖書館的信息服務工作，有著極強的現(xiàn)實意義。

如何消除圖書館讀者與管理人員、采購部門與書商、圖書館管理層與職工、圖書館與系資料室之間信息的不對稱，則是新時期搞好圖書館信息服務工作面臨的問題和挑戰(zhàn)。

2.信號理論

1973年邁克爾·斯彭斯（Michael Spencer）提出信號理論。信號理論就是研究如何才能有效解決信息不對稱的逆向選擇問。信號理論主要將討論這樣的一種情況，擁有信息的一方，可以通過使用能夠為公眾觀察到的“信號”，向不擁有信息的一方可信地傳遞私有信息。

3.搜尋理論

1961年喬治·斯蒂格勒（George.J.Stigler）發(fā)表《信息經(jīng)濟學》，此文清晰的說明信息不完全是較信息完全更為一般的現(xiàn)象，這篇論文是搜尋理論的奠基性作品。搜尋理論認為，人們對信息的搜尋是有成本的，并且是一個成本遞增的過程。搜尋收益卻不是簡單地收益遞減，而是在開始的一段搜尋時間內收益遞增，然后才開始收益遞減。對于圖書館日常的查新工作，就是一種對信息的搜尋、判斷，正因為搜尋的成本是遞增的，所以進行有償服務是必要的。

三、信息經(jīng)濟學理論對圖書館服務模式的影響和指導

信息經(jīng)濟學對圖書館學的影響和滲透，使圖書館學者面對圖書館工作所出現(xiàn)的新情況和新問題，開展了新的科學研究。信息經(jīng)濟學對圖書館學的影響和滲透，使圖書館學研究的內容深化，研究的對象擴大，促進了圖書館學的發(fā)展。基于信息經(jīng)濟學和圖書館學理論的新視角和豐富的數(shù)據(jù)分析結果，必須對圖書館的角色、服務模式及發(fā)展方向進行重新定位。

1.有償服務研究的深化

從圖書館學中探討的有償服務問題看，是存在著兩類不同的有償服務，一類是“創(chuàng)收”性質的服務，如出租圖書館館舍門面，變圖書館為“租書館”等等，不論是權宜之計，還是單位的行為，都是得不到科學的解釋的。這類有償服務背離了圖書館的宗旨，也理所當然地受到同行們的批評，它是離開了圖書館本身的業(yè)務建設而外加到圖書館身上的，不是面對信息時代，也不符合發(fā)展圖書館為人民服務、為社會主義經(jīng)濟建設服務的這一偉大宗旨。另一類是進入科學研究領域的有償服務，它是與圖書館信息資源管理模式相適應的?，F(xiàn)代各類圖書館在信息資源管理上已形成或正在形成三種模式，即無償服務的“館藏模式”、以市場化的有償服務為主的“商業(yè)模式”和有償與無償服務相結合但以后者為主的“服務模式”（如學校圖書館是在做好為本校師生免費服務的前提下，向社會、企業(yè)提供有償服務），它們的共同點是以館藏為基礎，以服務為中心。信息經(jīng)濟學的影響和滲透為圖書館有償服務的探索提供了有效的理論依據(jù)，如信息的供求理論、用戶的偏好、信息價格的彈性理論、信息的環(huán)境等，使之建立在科學的基礎上，有序有效地發(fā)展，有些學者甚至認為無償服務與有償服務相結合將是圖書館信息體制改革的基本取向。在社會效益與經(jīng)濟效益兼顧的前提下，根據(jù)各自信息資源管理模式的差異，各不同類型的圖書館應制定“因館制宜”的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。

按的觀點，服務完全具有商品屬性。而信息服務作為一種智力密集型和知識密集型的高級服務形式，其使用價值和交換價值更大，因此，完全有理由通過服務收取報酬。有償信息服務=有償信息+有償服務。隨著信息時代的到來，知識性的資產本身將貶值，知識的處理和服務將增值，而信息的有償服務則體現(xiàn)了這一發(fā)展趨勢，它將對圖書館信息資源的開發(fā)和利用起到越來越重要的作用。而圖書館學則是結合圖書館的實際工作對有償服務模式進行探討研究，如有人認為三類信息應區(qū)別對待：對具有商業(yè)開發(fā)價值的信息（商貿、投資、金融、企業(yè)經(jīng)濟、娛樂等），可體現(xiàn)“經(jīng)濟效益”原則，開展有償服務；對公益性信息（氣象、自然資源、人口等）關系到人民的正常生活和社會發(fā)展，應體現(xiàn)“社會效益”原則，開展無償服務；第三類是保密性信息，絕對不能從事商業(yè)開發(fā)。

因此，信息經(jīng)濟學對圖書館學的影響和滲透隨著信息時代的已經(jīng)到來，知識性的資產本身將貶值，知識的處理和服務將增值，信息的有償服務將是這一發(fā)展趨勢的體現(xiàn)。作為公益事業(yè)性質的圖書館，所有業(yè)務的開展僅靠國家的投資是遠遠不夠的，開展各種類型的有償服務不但是信息經(jīng)濟學和圖書館學發(fā)展所允許的，而且是必要的，它能更大限度的滿足讀者的不同層次的需求。

2.圖書館工作基本原則的增補

圖書館學中提出的圖書館工作的基本原則，如：讀者第一，以服務工作為中心，為利用而藏書等等，都是從實踐中概括出來的。但在新形勢下就需要增補新的內容。

首先，圖書館的基本矛盾已從“借閱需求與文獻提供”發(fā)展到“讀者用戶的信息、文獻需求與信息處理、信息服務、文獻提供”的矛盾。圖書館的信息服務中既然有為有償服務付酬的用戶，那么讀者第一就應擴大為讀者和用戶，以服務工作為中心中就應包括有償服務。

其次，在有償服務得到肯定的條件下，應提出社會效益與經(jīng)濟效益相結合的原則，還應根據(jù)各類不同圖書館及信息資源管理模式的差異，制定“因館制宜”的原則。

第三，根據(jù)國際圖聯(lián)提出的主題“變革的挑戰(zhàn)：圖書館與經(jīng)濟發(fā)展”，應提出圖書館為經(jīng)濟發(fā)展服務的原則。圖書館工作除為精神文明建設服務外，應突出為經(jīng)濟發(fā)展服務，這是符合圖書館與社會發(fā)展規(guī)律的。

3.信息經(jīng)濟學的滲透加快了圖書館數(shù)字化、現(xiàn)代化的步伐

信息經(jīng)濟為圖書館的數(shù)字化發(fā)展提供了先進的信息技術設備，寬松的信息網(wǎng)絡環(huán)境，豐富的數(shù)字信息資源，多樣的多媒體信息服務手段。另一方面，數(shù)字圖書館也將成為一個新的經(jīng)濟增長點——可以產生經(jīng)濟效益的信息產業(yè)的一個部類?；谶@樣的理念，圖書館應該加強聯(lián)盟合作、加快數(shù)字化進程、更新服務手段、改革管理機制、保障讀者權利等方面的綜合建設。圖書館要適應信息經(jīng)濟的大環(huán)境，積極主動并創(chuàng)造性地開展工作，為事業(yè)的生存與發(fā)展開拓良好的空間。著力加強互聯(lián)網(wǎng)技術和計算機技術在圖書館的應用和普及，確保圖書館在知識收集、整理、加工和傳播過程中的集散中心地位。

圖書館學認為：文獻資源開發(fā)是傳統(tǒng)的圖書館工作的主要產品，信息資源開發(fā)則是現(xiàn)代圖書館工作的一個重要方面。現(xiàn)代圖書館已經(jīng)從單一的圖書保管者邁出了服務本位信息提供者的步伐，從局域服務走到開放服務，工作中心由書本轉移到人，在信息傳遞和咨詢及整個圖書館業(yè)務環(huán)節(jié)上都貫穿了人本位的思想。

4.圖書館學概念的更新和引進

在信息經(jīng)濟中信息是一種商品，這一概念已進入圖書館學的理論之中。因此，參照信息經(jīng)濟學的原理來分析和理解圖書館的某些文獻信息資源的生產、購買、傳播等過程是完全可能和必要的，這就不可避免地促進圖書館學中某些概念的更新和引進信息經(jīng)濟學的某些概念。如“文獻”已超越了原指具有歷史價值的圖書文獻資料的范圍，包括傳統(tǒng)的印刷型出版物和非印刷型的現(xiàn)代出版物（如用磁帶、光盤、移動硬盤等存儲設備保存的電子出版物），而且文獻還可以上網(wǎng)絡。又如為了充分地開發(fā)和利用信息資源，像信息商品、信息商品價格、信息營銷、信息市場……等信息經(jīng)濟學的概念也不可避免地要引進圖書館學中。引進新概念是為了借鑒，以便結合圖書館工作的實際加以研究。

以上所述只是幾個方面，信息經(jīng)濟學的內容豐富，對研究領域廣泛的圖書館學的影響遠不止于此。應該指出的是，碰撞的火花使圖書館學的研究開闊了視野，調整了思路，但并未消除圖書館學所研究的圖書館現(xiàn)象的特殊矛盾性。圖書館學突出了文獻類型信息的研究和管理是其它學科所不能代替的，即使那些對圖書館形成挑戰(zhàn)的社會信息管理和咨詢機構，其主要信息來源也是離不開圖書館的。圖書館學研究既不能丟棄核心內容，也不能固步自封。

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第9篇：數(shù)字經(jīng)濟學專業(yè)范文

從資本市場與企業(yè)的業(yè)務經(jīng)營變化來看，商業(yè)模式經(jīng)歷了從線下轉向線上之后，進入了業(yè)務數(shù)字化和智能化階段?，F(xiàn)代信息技術對商業(yè)模式的影響日益深廣，對財務人才的知識結構和技能提出了重大挑戰(zhàn)。尤其是2020年高招過程中，清華大學停招會計學本科專業(yè)、安徽大學停招財務管理專業(yè)更是引發(fā)了社會對財會人才培養(yǎng)和專業(yè)建設的反思。

我國財務管理專業(yè)建設在信息技術的沖擊下正在發(fā)生重大變化，浙江大學、山東財經(jīng)大學等高校已經(jīng)新開設了智能財務專業(yè)，而其他部分高校亦加強了智能財務實驗室建設，開設有關大數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈技術及應用等課程。而國外高校也逐步加強了財務管理專業(yè)與信息技術專業(yè)的復合型人才培養(yǎng)。在理論研究中，學者已經(jīng)對財務管理智能化、智慧財務、智能財務等進行了探討，指出了財務會計轉向管理會計的發(fā)展趨勢，但未對專業(yè)本身的建設進行探討。因此，本文對現(xiàn)代信息技術對財務管理專業(yè)建設的影響進行初步探討，梳理我國高校財務管理專業(yè)建設的新變化，提出相應的政策建議，旨在引發(fā)數(shù)字經(jīng)濟時代財務管理專業(yè)建設的反思與改革。

1人才培養(yǎng)模式的比較與反思

從英國大學商學院專業(yè)設置來看，會計學與金融學作為傳統(tǒng)優(yōu)勢商科專業(yè)一直處于重要地位，這也是海外留學的熱門專業(yè)。但在對金融學、財務管理專業(yè)的理解上，我國與英國存在很大的分歧。隨著海外留學人才回國任教人數(shù)的增加，這種分歧正在逐漸減少，從而促進了人才培養(yǎng)目標共識的達成。

1.1財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較

1.1.1我國現(xiàn)行主要做法

改革開放之后，金融人才的培養(yǎng)成為經(jīng)濟學院或者經(jīng)濟系的重要使命。為此，金融學專業(yè)是設置在經(jīng)濟學院或者經(jīng)濟系，課程設計主要以貨幣銀行學和國際金融而展開。而會計學專業(yè)作為商科專業(yè)設置在商學院或者管理學院。隨著市場經(jīng)濟的深化，商學院在培養(yǎng)人才方面也意識到，培養(yǎng)體系缺乏金融人才培養(yǎng)這一重要環(huán)節(jié)。為此，商學院亦通過設置財務管理專業(yè)的方式，與會計學專業(yè)一同成為商科主要專業(yè)。因此，我國高校商學院在設置財務管理專業(yè)上形成了以下格局:要么在設置會計學專業(yè)的同時，由會計系下設財務管理專業(yè);要么僅設置會計學專業(yè)。毫無例外的是，在商學院設置財務管理專業(yè)的同時，經(jīng)濟學院或經(jīng)濟系也開設金融學專業(yè)。

在這種專業(yè)設置的格局下，財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標是比較模糊的，基本上是在會計學和金融學專業(yè)之間游移。當然，這里的金融學專業(yè)是指我國以宏觀金融為核心而構建的專業(yè)培養(yǎng)體系。隨著我國金融學專業(yè)建設的推進，以公司金融和證券投資學為核心的微觀金融逐步受到重視，公司金融、投資學、金融市場、金融衍生品、金融工程等成為金融學專業(yè)的基礎課程，但傳統(tǒng)宏觀金融課程仍然占據(jù)重要地位。正因為如此，高校近年來進行專業(yè)學科改革中亦停止了財務管理專業(yè)的招生，通過開設計算金融或者會計學(智能財務)專業(yè)，強化微觀金融方向的專業(yè)知識和技能的培訓。值得注意的是，廈門大學財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設置體現(xiàn)了歐美商學院會計與金融本科專業(yè)的特點，提供了傳統(tǒng)會計學和流行金融學專業(yè)的核心課程。除財務會計、管理會計、審計與鑒證、稅收等會計課程之外，亦開設了公司財務(金融)、證券投資學、固定收益證券、衍生金融產品、金融工程等必修課程。在培養(yǎng)方向上設定了公司理財和證券投資兩個方向，這與英國商學院會計與金融專業(yè)培養(yǎng)模式是相通的。

1.1.2英國會計與金融專業(yè)模式

從國外來看，會計學專業(yè)也發(fā)生了很大的改變。英國會計學專業(yè)設置極具特點。從《泰晤士報》(TheTimes)和《衛(wèi)報》(Guardian)公布的2020年會計與金融(accountingandfinance)排名前10的大學名單來看，除利茲大學、倫敦政治經(jīng)濟學院、巴斯大學、華威大學、拉夫堡大學、思克萊德大學這6所大學均入榜之外，根據(jù)《衛(wèi)報》和《金融時報》的評價標準，8所大學出現(xiàn)了較大波動，僅進入其中一份榜單。入圍兩份榜單前10的這14所大學中，僅思克萊德大學、貝爾法斯特女王大學設置了會計學專業(yè)(accounting)，其他12所大學的商學院均設置會計與金融專業(yè)(accountingandfinance)(思克萊德大學亦同時設置了會計與金融專業(yè))。值得注意的是，巴斯大學和華威大學商學院只設置了會計與金融專業(yè)，沒有其他會計學、金融學專業(yè)設置。即使利茲大學、倫敦政治經(jīng)濟學院、約克大學設置了多個金融方向的專業(yè)，但與會計學有關的專業(yè)僅有會計與金融專業(yè)。與英國會計與金融學專業(yè)設置相比較來看，我國高校的財務管理專業(yè)實際上類似英國流行的商科專業(yè)———會計與金融，在強化財務會計、管理會計知識和技能的同時，加強公司金融、金融市場、投資分析與組合管理知識和技能的訓練。

1.2現(xiàn)代信息技術對人才培養(yǎng)目標帶來的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等信息技術對財務管理人才的知識和技能結構產生了影響，企業(yè)中傳統(tǒng)的大量重復性的日常業(yè)務會被智能系統(tǒng)所替代，對日常財務管理人才的需求數(shù)量會減少。甚至企業(yè)將日常財務業(yè)務外包給專業(yè)化的財務管理咨詢公司，由其利用財務信息技術進行集約化管理。與此同時，現(xiàn)代信息技術凸顯了財務管理人才的重要性。公司財務管理人才發(fā)揮著財務信息與其他企業(yè)信息的歸集與分析中樞的角色，尤其是在企業(yè)數(shù)字化轉型中，財務管理人才提供的企業(yè)信息的準確性和全面性直接影響著企業(yè)發(fā)展的重大決策。這就要求公司財務管理人才具備對實時、大量的財務數(shù)據(jù)和其他數(shù)據(jù)的挖掘能力和分析能力，要求公司財務人員必須掌握計算機科學與技術、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術等專業(yè)知識和技能。因此，財務管理人才培養(yǎng)目標應定位于掌握金融學、會計學的基礎理論和方法，在企業(yè)價值創(chuàng)造、財務決策、風險管理等領域具備較強的數(shù)據(jù)分析、數(shù)理工具運用的能力。

為此，財務管理專業(yè)作為會計與金融(accountingandfinance)的復合型專業(yè)，應當在財務會計、管理會計、公司財務、資產定價和投資組合管理知識和方法的基礎上，通曉數(shù)據(jù)挖掘與分析的知識和技能。我國部分高校已經(jīng)進行了積極探索，在專業(yè)課程體系與專業(yè)學位建設上進行了改革。

2專業(yè)課程體系的調整

商學院在財務管理專業(yè)課程體系設置方面已經(jīng)加入了數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)技術方面的課程，部分高校甚至設置了專門的智能財務專業(yè)。2.1我國大學課程體系的改革

在財務管理與會計學專業(yè)建設過程中，部分高校利用其在大數(shù)據(jù)分析方面的教學科研優(yōu)勢，鼓勵財務管理等商科專業(yè)選修信息技術類課程，甚至作為必選課程，這在理工類大學商學院得到了積極回應。南京理工大學經(jīng)管學院智能會計專業(yè)的建設過程中，設置了大量開放式選修課程，例如《Excel高級數(shù)據(jù)分析與可視化》《大數(shù)據(jù)分析》《財務共享服務與智能財務》《商業(yè)智能分析》《大數(shù)據(jù)財務決策》《大數(shù)據(jù)供應鏈成本管理》《IT審計》等。山東財經(jīng)大學智能會計專業(yè)開設了《機器學習與數(shù)據(jù)挖掘》《智能財務共享》《大數(shù)據(jù)與智能財務決策》《Python數(shù)據(jù)分析》核心課程，并加強《智能會計概論》《智能會計信息系統(tǒng)》《智能財務共享》《智能財務決策》《智能財務分析可視化》等智能會計系列教材的建設。而作為面向內地提供復合型、國際化人才的香港中文大學(深圳)經(jīng)濟管理學院，會計學專業(yè)課程包括《會計與金融中的文本分析》《會計分析中的數(shù)據(jù)挖掘》《會計數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)可視化》《計算機科技導論:程式設計方法》《計算機實驗》《數(shù)據(jù)分析導論》《數(shù)據(jù)挖掘技術》等，并且部分課程是與金融學專業(yè)共享的。

2.2智能財務專業(yè)的開設

除了智能會計專業(yè)之外，浙江大學、長沙理工大學在智能財務專業(yè)建設上進行了積極探索。浙江大學管理學院于2019年在竺可楨學院開設智能財務專業(yè)，鮮明地體現(xiàn)了“公司財務+人工智能+大數(shù)據(jù)”的深度融合，開設《人工智能導論》《深度學習理論及應用》《智能機器人原理與技術》《數(shù)據(jù)編程》《數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)挖掘》《數(shù)據(jù)建模與數(shù)據(jù)可視化》等課程。相較而言，浙江大學智能財務專業(yè)更重視人工智能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。浙江大學管理學院鼓勵學生輔修計算機、數(shù)學等交叉課程，而這一做法在英國亦是普遍做法。上海財經(jīng)大學會計學院已經(jīng)開設了財務管理(智能化)專業(yè)，開設課程包括《程序語言(Python)》《SQL數(shù)據(jù)庫基礎》《智能財務前沿專題(區(qū)塊鏈、機器學習)》《大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘》。而長沙理工大學財務管理(智能方向)，以及南京理工大學和山東財經(jīng)大學智能會計專業(yè)則更側重大數(shù)據(jù)分析及運用。值得注意的是，即使沒有設立智能財務或者智能會計專業(yè)，部分高校亦加強了智能財務實驗室建設，通過與科技公司的合作推進產學研的協(xié)同發(fā)展。例如，云南財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學等以成立智能財務與大數(shù)據(jù)研究院或會計智能化教學改革研究中心等形式，推進財務數(shù)智化人才的培養(yǎng)。

2.3英國大學的做法:以選修課程為主的模式

英國商學院在應對信息技術對商科教學體系的挑戰(zhàn)時，主要采取了兩種教學改革模式:一是在會計與金融專業(yè)的選修課程中增加大數(shù)據(jù)分析方面的課程;二是開設計算機與商科交叉類專業(yè)。為了適應信息技術的快速發(fā)展，部分大學商學院鼓勵學生輔修第二學位或提供雙學位教育。英國商學院提供雙學位教育的一個便利條例是課程的數(shù)量不多，這也是為鼓勵甚至要求學生接受雙學位教育的前提條件。會計與金融專業(yè)的核心課程上基本上包括4門，即《財務會計》《管理會計》《公司財務》《投資學》，其他課程均是在此基礎上進一步演變?yōu)槌跫壓透呒壵n程，以及專題課程。倫敦政治經(jīng)濟學院在選修課程組上提供了信息系統(tǒng)課程模塊，開設了創(chuàng)新數(shù)字系統(tǒng)與服務、信息系統(tǒng)發(fā)展與管理、信息交流技術、數(shù)字創(chuàng)新研究項目、軟件工程等課程。利茲大學、華威大學、杜倫大學、巴斯大學、愛丁堡大學均開設了計算科學與商學專業(yè)(ComputerScienceandBusiness)。在接受數(shù)據(jù)科學基礎、算法與數(shù)據(jù)結構等課程基礎上，選擇商科類課程等。整體而言，英國商學院在會計與金融專業(yè)課程數(shù)量上并不多，但難度也不低。從倫敦政治經(jīng)濟學院提供的會計與金融專業(yè)課程介紹來看，斯蒂芬·羅斯等的《公司金融》、理查德·布雷利等的《公司金融原理》、伯克等的《公司金融》、滋維·博迪等的《投資學》成為資產定價、金融市場、公司金融、投資學課程的指定教材。這幾本經(jīng)典教材采取了“搭積木”的內容模式，可以根據(jù)不同授課對象和學分選擇不同的內容。這意味著，在核心專業(yè)課程之外，學生會有更多的時間選修其他領域的課程，甚至是雙學位課程。