小學(xué)綜合實(shí)踐探究精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)綜合實(shí)踐探究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐課；生活化教學(xué)策略；優(yōu)化；評(píng)價(jià)

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)的意義

綜合實(shí)踐課開(kāi)展的前提是學(xué)生的個(gè)體感性認(rèn)識(shí)和積累的直接經(jīng)驗(yàn)，課程和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的掌握情況。生活化的綜合實(shí)踐課有利于學(xué)生養(yǎng)成合作、團(tuán)結(jié)、積極等良好的精神和品質(zhì)。在綜合實(shí)踐過(guò)程中，每個(gè)人都不是單獨(dú)的個(gè)體，而是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中重要一員，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是各種綜合能力同步提高的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，還能在學(xué)生獲得知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與感與成就感，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。

在綜合實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)有資料可供參考和借鑒，也沒(méi)有教師或家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生必須充分發(fā)揮自身的潛能，通過(guò)自主或協(xié)作的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的思維方式。綜合實(shí)踐課讓學(xué)生獲得知識(shí)的渠道變得更寬，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)容也變得更為豐富，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中能夠充分調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，并打破原先陳舊的思維方式，發(fā)揮無(wú)限的可能性。小學(xué)綜合實(shí)踐課的開(kāi)展為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦提供了一個(gè)平臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)和接觸的東西產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，而且能夠提高自主創(chuàng)新能力。這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生發(fā)展乃至我們民族的未來(lái)發(fā)展都具有積極的意義。小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還能讓知識(shí)更好地服務(wù)于生活，使學(xué)生更合理地規(guī)劃自己的人生，從而使人生變得更加美好！

因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重小學(xué)生的實(shí)踐與參與，重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟[1]。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略

（一）依托生活元素，巧設(shè)教學(xué)情境

感性認(rèn)識(shí)、直觀思維是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界和思考世界的特點(diǎn)，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)各種能力的最主要方式。小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理發(fā)展還不成熟，加之生活經(jīng)驗(yàn)積累較少，對(duì)一些深刻的內(nèi)容并不能充分理解，就像剛出生的孩子一樣需要慢慢地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在時(shí)間的積累和逐漸的成長(zhǎng)中才能對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解由膚淺變得深刻。小學(xué)生正處在一個(gè)好玩、對(duì)各種事情充滿好奇的階段，這樣的天性使得他們喜愛(ài)綜合實(shí)踐課勝過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)課程。傳統(tǒng)的聽(tīng)授課一般都是教師在前面講課，講授的內(nèi)容都是已經(jīng)被證明和證實(shí)的固定的定理，如果不及時(shí)更換學(xué)生不適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)探究和學(xué)習(xí)只能在“一潭死水中撲騰”[2]。

比如教師向?qū)W生講解“三角形內(nèi)角和為180°”這一結(jié)論時(shí)，如果只是讓學(xué)生通過(guò)課本上的幾個(gè)例子就明白這一結(jié)論，而不是讓學(xué)生思考為什么能得到這個(gè)結(jié)論，學(xué)生的思維就被教師的講課過(guò)程所限制，久而久之必然導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思考能力。如果不讓學(xué)生去思考，去創(chuàng)造，就會(huì)扼殺學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)裹足不前。

如果每一位教師都立足于學(xué)生的心理發(fā)展水平和思維的發(fā)展水平，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極開(kāi)展各種有趣的課堂活動(dòng)，創(chuàng)造一種充滿吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，必然能吸引學(xué)生的興趣和注意力，也能使得小學(xué)生綜合實(shí)踐課的高度更上一層樓。

比如在學(xué)習(xí)《楊桃》這篇課文的時(shí)候，教師應(yīng)該以真實(shí)的楊桃為授課參照，讓學(xué)生從不同的角度去觀察楊桃，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)更加深刻地去理解課文表達(dá)的內(nèi)容。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生通過(guò)切身的體驗(yàn)進(jìn)而深刻地去思考，去想象。

（二）注重生活時(shí)空的多元，滿足學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要

小學(xué)綜合實(shí)踐課應(yīng)該切合實(shí)際生活，注重生活時(shí)間和空間的多元化，構(gòu)建一個(gè)三維網(wǎng)絡(luò)體系，這個(gè)三維網(wǎng)絡(luò)體系涉及家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面，從不同角度、不同方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該最大限度減少課堂固有知識(shí)的講解，更多地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，開(kāi)展各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中感受生活的美好，并用自己的思維去思考和探究世界。所以，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，活動(dòng)方式以班級(jí)或者小組為活動(dòng)單位，讓學(xué)生通過(guò)參與不同的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加知識(shí)的深度，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以輕松完成教師留給的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。此外，在小組活動(dòng)中每位學(xué)生都積極參與，發(fā)揮了一定的作用，學(xué)生在共同協(xié)作解決問(wèn)題的過(guò)程中增進(jìn)了友誼，提高了自我認(rèn)知。

比如在“零用錢(qián)，我們?cè)撛趺从?？”的主題綜合活動(dòng)實(shí)踐中，教師要合理安排學(xué)生分組，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)身邊的同學(xué)和朋友的實(shí)際情況展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查，如對(duì)身邊的學(xué)生怎么花錢(qián)進(jìn)行調(diào)查，還要對(duì)周圍學(xué)生的家庭收入情況進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠使參與活動(dòng)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到零花錢(qián)的來(lái)之不易，也能使學(xué)生體驗(yàn)到綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的無(wú)盡樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（三）尊重個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)一定的生活環(huán)境。在小學(xué)綜合實(shí)踐課中，每一位教師都應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定慎重，首先必須貼合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

比如在進(jìn)行《通訊工具的發(fā)展》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)父母和親戚朋友使用的手機(jī)進(jìn)行觀察，然后帶領(lǐng)學(xué)生去手機(jī)專賣店觀察手機(jī)流行的品牌型號(hào)以及外觀，再向同學(xué)們介紹一些手機(jī)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，如果當(dāng)?shù)赜型ㄓ嵖萍碱惒┪镳^，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館，最后讓學(xué)生根據(jù)接觸、認(rèn)識(shí)的知識(shí)和整理的內(nèi)容，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，設(shè)計(jì)出自己理想中的概念手機(jī)，并手工制作成簡(jiǎn)單的模型，在課堂中進(jìn)行展示介紹。教師則根據(jù)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，選出“最優(yōu)小組”或“最佳作品”，對(duì)優(yōu)異的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有待提高的學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)思考創(chuàng)造的快樂(lè)和成就。

（四）生活實(shí)踐導(dǎo)學(xué)，推動(dòng)主體探究

小學(xué)綜合實(shí)踐課應(yīng)該減少課本上的講解內(nèi)容，以生活實(shí)踐為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的生活情景和狀態(tài)成為教學(xué)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，讓學(xué)生在生活中思考，探究，想象，與同學(xué)交流、探討結(jié)果。在整個(gè)過(guò)程中，要以學(xué)生主體探究為核心，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中構(gòu)建新的知識(shí)體系和框架，發(fā)揮主要作用，避免學(xué)習(xí)只停留在空想和強(qiáng)行灌輸知識(shí)的狀態(tài)。例如在《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)中，除了要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要讓學(xué)生深刻體會(huì)文章主旨和教育意義，可以設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生反思自身不足的小活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究糾錯(cuò)并能馬上體現(xiàn)這些不足所帶來(lái)的不利影響，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我糾正，自我體會(huì)，自我理解，讓主人公的精神品質(zhì)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，讓學(xué)生能更好地體會(huì)和理解文章的真諦。

在學(xué)生展示特長(zhǎng)的時(shí)候，教師不應(yīng)該僅將終點(diǎn)停留在學(xué)生具備的特長(zhǎng)方面，還應(yīng)更加注重學(xué)生展示自身特長(zhǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到過(guò)程的重要性，即實(shí)踐的重要性。例如在“今天我當(dāng)家”的主題實(shí)踐活動(dòng)中，安排學(xué)生負(fù)責(zé)家中部分的家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣，培養(yǎng)其勤勞不怕吃苦的精神和品質(zhì)，也體會(huì)一下父母的不容易。如在展示拿手菜的時(shí)候，我們期待的不應(yīng)該是孩子對(duì)菜譜的講解有多么熟練和生動(dòng)，而應(yīng)該注重孩子“做”的這一行為，品嘗孩子用“心”做出來(lái)的手藝，感受孩子的勞動(dòng)付出后的進(jìn)步和成長(zhǎng)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高并不是通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)和思想傳導(dǎo)就可以實(shí)現(xiàn)的，而是要通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。

三、u價(jià)與反思

小學(xué)綜合實(shí)踐課有著傳統(tǒng)教育模式不具備的突出優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課方式的不足。綜合實(shí)踐課生活化，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)不僅豐富了自己的知識(shí)體系，而且服務(wù)于自己的生活，并在各種綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮潛能，不斷提升探究能力和實(shí)踐能力[3]，使得學(xué)生能夠用豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理地規(guī)劃出自己的人生，使人生變得更加精彩和美好！

當(dāng)前，綜合實(shí)踐課的開(kāi)展還有待優(yōu)化，面臨的各種問(wèn)題還有待解決。然而，依托生活元素，巧妙設(shè)置教學(xué)情境；注重生活時(shí)間和空間的多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要；尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展；注重生活實(shí)踐導(dǎo)學(xué)，推動(dòng)主體探究是當(dāng)下讓小學(xué)綜合實(shí)踐課的生活化走向成功的必要條件。綜合實(shí)踐課程應(yīng)該落實(shí)到研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育和其他領(lǐng)域。政府應(yīng)該積極提倡和鼓勵(lì)各級(jí)學(xué)校落實(shí)教育部關(guān)于增加教育實(shí)踐課的倡議，有效開(kāi)展綜合實(shí)踐課程和活動(dòng)，探索有效的教學(xué)策略，推動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱寶珍，熊鵬，馬光明.深挖資源，積極探索農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐的新路子[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2012（10）.

第2篇：小學(xué)綜合實(shí)踐探究范文

一、合理調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間，增強(qiáng)活動(dòng)的整合性

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合．教材內(nèi)容一般來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是其他三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的延伸．但有些內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際有差距，在課堂上很難完成．在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)不能僅限于教材提供的形式和內(nèi)容，還要結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，安排好課前、課中和課后的內(nèi)容．

在教學(xué)“環(huán)保小衛(wèi)士”時(shí)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)“環(huán)?！崩斫庥欣щy，不明白植樹(shù)與環(huán)境有關(guān)系，垃圾為什么要分類，回收利用是怎么回事，如果單獨(dú)放在數(shù)學(xué)課堂上完成，學(xué)生很難理解，不能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系．在本次活動(dòng)前我上了一節(jié)“礦泉水瓶手工制作”的美術(shù)課．讓學(xué)生在生活中收集了一些礦泉水瓶、易拉罐和一次性紙杯帶到學(xué)校．美術(shù)課上，先讓學(xué)生欣賞易拉罐和紙杯手工制作的作品，激發(fā)出學(xué)生制作的熱情．再拿出孩子們收集的物品，小組分類整理出三種物品的數(shù)量，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)礦泉水瓶還能有什么用途，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，想出了許多花樣．如可以制作筆筒，瓶蓋上打幾個(gè)孔用來(lái)灑水、澆花，裝飾玩偶、飛機(jī)等玩具．然后為孩子們提供剪刀、膠水、彩紙、雙面膠等材料，指導(dǎo)孩子們動(dòng)手制作了筆筒和收納桶，并帶回家收放自己的東西．在活動(dòng)中孩子們真正體會(huì)到了舊物的利用，對(duì)垃圾的回收就不再陌生．既滲透了環(huán)保的知識(shí)，又為“環(huán)保小衛(wèi)士”的教學(xué)做好了鋪墊．將數(shù)學(xué)與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系．

二、加強(qiáng)交流與合作，提高活動(dòng)的有效性

綜合與實(shí)踐的教學(xué)，重在實(shí)踐，重在綜合．在活動(dòng)中，注重學(xué)生自主參與、全過(guò)程參與，重視學(xué)生積極參加動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口．在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，離不開(kāi)合作交流，只有在師生、生生、組與組的交流中，學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解才更豐富、更全面．在教學(xué)中，為學(xué)生提供交流合作的條件，學(xué)生在親歷活動(dòng)的過(guò)程中自然想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生在交流合作中展現(xiàn)思考過(guò)程，交流收獲體會(huì)．例如第二冊(cè)“有趣的數(shù)”安排在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固兩位數(shù)大小的比較方法，發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中數(shù)的一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛運(yùn)用．教學(xué)時(shí)，我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了花生、大豆、不同的數(shù)字卡片百數(shù)表等活動(dòng)材料，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，通過(guò)猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺、議一議等參與活動(dòng)的全過(guò)程．讓學(xué)生自己活動(dòng)體驗(yàn)并與他人交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心．

第3篇：小學(xué)綜合實(shí)踐探究范文

【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)踐活動(dòng)  比賽  能力提升

 

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是孩子的天性，據(jù)科學(xué)研究表明，小學(xué)階段是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的迸發(fā)期，他們善于拿他人作為自己的參照，通過(guò)比較，彰顯自我的不同，以此獲得成就感。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，我嘗試在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程開(kāi)展中，搭建比賽的平臺(tái)，開(kāi)展一系列科學(xué)性、系統(tǒng)性、靈活有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，讓各種形式的“賽事”與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，作為提升小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的載體，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，讓孩子在良性競(jìng)爭(zhēng)中提升綜合素養(yǎng)。

一、課堂小組賽，激勵(lì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的最基本的組織形式和主要活動(dòng)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)四大指定鄰域的理想整合能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組活動(dòng)的成效如何。

為了激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)題課、策劃課、方法指導(dǎo)課、階段研討課、成果展評(píng)課等在課堂上進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施小組競(jìng)賽。如在討論環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論，然后由小組代表陳述他們小組的觀點(diǎn)，別的小組可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充，教師根據(jù)小組交流、點(diǎn)評(píng)的表現(xiàn)給予加分。在教室墻上，有一塊小白板專門(mén)記錄著各小組的加分情況，時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生。此外指導(dǎo)老師還設(shè)置表格，將每次小組加分的結(jié)果填進(jìn)表格，每周進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，并將結(jié)果公布，評(píng)出“周冠軍”，每月再評(píng)出“月冠軍”，學(xué)

期結(jié)束時(shí)評(píng)出“學(xué)期冠軍”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。統(tǒng)計(jì)記錄工作由班長(zhǎng)完成，每節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課后，將本節(jié)課的得分情況記錄在黑板公示欄上，每周匯總一次。每位同學(xué)的平時(shí)成績(jī) 70%根據(jù)小組成績(jī)及個(gè)人在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)計(jì)算，以督促其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視。

通過(guò)實(shí)踐，綜合實(shí)踐活動(dòng)小組競(jìng)賽的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)成員間的合作學(xué)習(xí)，小組成員之間彼此相互需要，同舟共濟(jì)，整個(gè)小組之間的關(guān)系是積極正向、互蒙其利的，小組成員必須面對(duì)面地共同思考，討論所收集的資料及任務(wù)目標(biāo)，互相支持與鼓勵(lì)，而非傳統(tǒng)教學(xué)中單向或被動(dòng)的學(xué)習(xí)。組與組之間的積極競(jìng)爭(zhēng)，可增強(qiáng)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)好勝心，也直接激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，每個(gè)學(xué)生，不分優(yōu)劣，都必須積極參與到小組活動(dòng)中來(lái)，每位同學(xué)都能在自己小組中獲得成就感。

二、班級(jí)主題賽，展示多彩紛呈的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題

大家都知道與國(guó)外的學(xué)生相比，中國(guó)的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性等。隨著時(shí)代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，我們每個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，必須以實(shí)踐活動(dòng)為主線，發(fā)揮課程效應(yīng)，以基地建設(shè)為依托，豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余體驗(yàn)社會(huì)角色，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種應(yīng)用和培養(yǎng)正體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)的主題活動(dòng)中。因此每學(xué)期舉行班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題比賽，成了孩子們最為期待的盛事。每個(gè)學(xué)期定時(shí)間、定地點(diǎn)、定規(guī)則，各班選取本班本學(xué)期開(kāi)展得最有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，整理匯報(bào)方案、制作展板、梳理展示成果，分年段制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參與大比拼。在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題班級(jí)評(píng)比中，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)主題，一張張包含實(shí)踐故事的照片，一個(gè)個(gè)潛心制作的手工藝品，一幅幅認(rèn)真繪制的圖畫(huà)和手抄報(bào)……深深吸引著評(píng)委以及前來(lái)參觀的每一位師生。通過(guò)方案、展板的展示及各班小講解員的講解，使大家充分了解了各班同學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中取得的可喜進(jìn)步。

三、校園技能賽，提升孩子學(xué)以致用的綜合能力

能力，指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出要發(fā)展學(xué)生“關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的能力；社會(huì)實(shí)踐的能力；認(rèn)識(shí)自我的能力；技術(shù)實(shí)踐的能力；收集處理信息的能力、自主獲取知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、表達(dá)與交流的能力、邏輯思維能力?！蹦芰μ嵘莿?dòng)態(tài)的過(guò)程，但學(xué)生能力是否得到發(fā)展，發(fā)展到什么程度，需透過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)，通過(guò)可觀察、可測(cè)量、可分析的技能競(jìng)賽進(jìn)行檢測(cè)、反饋。在比賽設(shè)計(jì)中，我們遵循“主體多元”、 “標(biāo)準(zhǔn)多維”、“方法多樣”的原則，以此來(lái)保證“民主公正”“結(jié)果有效”。

四、結(jié)語(yǔ)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，把競(jìng)賽項(xiàng)目作為綜合能力培訓(xùn)的重要內(nèi)容，貫穿到課堂小組賽——班級(jí)競(jìng)賽——全校技能競(jìng)賽，乃至市級(jí)比賽中去，以學(xué)促賽，以賽促學(xué)，“培養(yǎng)精英，帶動(dòng)一般”，使教學(xué)的質(zhì)量得到提高，帶來(lái)可喜的成效。通過(guò)一系列的“賽事”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建解決實(shí)際問(wèn)題的思維意識(shí)；同時(shí)，競(jìng)賽中主要側(cè)重于考察參賽者實(shí)際分析、解決的能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和思維亮點(diǎn)，是一條培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，教師應(yīng)結(jié)合不同的活動(dòng)主題，精心構(gòu)建競(jìng)賽式教學(xué)平臺(tái)，努力創(chuàng)設(shè)符合主題的競(jìng)賽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。

 

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鐘啟泉,崔允漷,張華.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展──基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行) 解讀[ M ] .上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

第4篇：小學(xué)綜合實(shí)踐探究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 現(xiàn)代信息技術(shù)

1引言

目前，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展是我國(guó)教育領(lǐng)域一項(xiàng)喜人的進(jìn)步，它標(biāo)志著我國(guó)教育開(kāi)始以實(shí)際行動(dòng)關(guān)注并培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是推進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課向更深層次發(fā)展的必要手段。

綜合實(shí)踐課程通常包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等四部分。全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心。積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育行業(yè)的作用，尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的作用，對(duì)于授課者而言有利于開(kāi)發(fā)新的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，提高授課效率與效果，對(duì)學(xué)生而言，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。[1]

當(dāng)前在我國(guó)關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的相關(guān)研究已初見(jiàn)成效，但仍處于起步階段。面對(duì)信息技術(shù)的日益進(jìn)步，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的逐步開(kāi)展，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐課進(jìn)行整合，是擺在教育領(lǐng)域的又一難題。

2小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的作用

2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

正如興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，促使學(xué)生積極融入課程之中。對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐課這一新生事物，教師應(yīng)改變以往的填鴨式教學(xué)方法，以切身實(shí)踐博得學(xué)生的注意力，同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，展示一些有趣的圖片視頻等，有利于使學(xué)生加入并參與綜合實(shí)踐課程之中。

2.2有利于拓展師生的活動(dòng)空間

現(xiàn)代信息技術(shù)為師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資料，真正做到了“不出門(mén)便知天下事”，通過(guò)利用搜索引擎、網(wǎng)站瀏覽及信息資料庫(kù)，教師可以獲得充足的教學(xué)資料，使教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生可以拓展自己的視野，不再局限于課本知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。

2.3有利于豐富課程資源

教師在備課過(guò)程中僅僅依靠現(xiàn)有的書(shū)本知識(shí)和教學(xué)手段，不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也不利于教師素質(zhì)的提高。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不局限于幾門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，鼓勵(lì)教師甚至學(xué)生開(kāi)發(fā)適合自己的課程，有利于構(gòu)建立體、多維、開(kāi)放、靈活的課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為建立立體、多維、開(kāi)放、靈活、多層次、交互使用的課程模式提供了進(jìn)一步的支持，利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富實(shí)踐課程資源。

3小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的途徑

將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐課整合具有重要意義，然而在整合過(guò)程中，教學(xué)工作者仍面臨一些問(wèn)題，因此運(yùn)用正確的途徑解決問(wèn)題是推進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的第一任務(wù)。

3.1創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

為了更好地整合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)在原有的教學(xué)設(shè)計(jì)中，補(bǔ)充增加新的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變?cè)瓉?lái)的僅以板書(shū)為媒介的教學(xué)手段，綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極運(yùn)用當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，比如主題、情景創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)類型、信息技術(shù)環(huán)境、信息資源、活動(dòng)策略和方式的各方面設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的性格、年齡、愛(ài)好等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的教學(xué)模式，開(kāi)展有趣的活動(dòng)形式，模擬不同的場(chǎng)景，有效的整合信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程，達(dá)到教學(xué)的目的和效果。[2]

3.2積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了很好的交流平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)方便快捷的優(yōu)勢(shì)，建立相關(guān)學(xué)科網(wǎng)站，增加互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料的分析，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的媒介，自行探討、思考及進(jìn)行集體探討，提高其自主提出并解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.3 積極利用多媒體

多媒體的運(yùn)用已在教育活動(dòng)中非常普遍，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與現(xiàn)代信息技術(shù)的良好整合，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)多借助于多媒體課件，切忌課件以密密麻麻的文字出現(xiàn)，應(yīng)簡(jiǎn)潔、直接的說(shuō)明相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)課程的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，編制符合學(xué)生知識(shí)范圍及語(yǔ)言的多媒體課件，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率與效果。

4總結(jié)

隨著社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的日益重視，從小學(xué)教育甚至幼兒園教育便認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于素質(zhì)教育的重要意義，積極將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之中，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果與效率，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的積極性，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

第5篇：小學(xué)綜合實(shí)踐探究范文

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對(duì)你所講授的課程感興趣。同時(shí)還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時(shí)給以表?yè)P(yáng)，不斷激勵(lì)求知欲，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在《家鄉(xiāng)河流生態(tài)探察》一課中，孩子們選擇自己身邊最感興趣的水作為活動(dòng)主題，并通過(guò)了解水的作用，調(diào)查我國(guó)現(xiàn)在面臨的水資料問(wèn)題，實(shí)地考察工廠排放的廢水進(jìn)一步污染的水資源，最后通過(guò)活動(dòng)心得拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自發(fā)地思考我能為家鄉(xiāng)生態(tài)出點(diǎn)什么力。

日本教育家鈴木鎮(zhèn)一說(shuō)：“優(yōu)越的環(huán)境可以創(chuàng)造高超的智力?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，發(fā)展學(xué)生的智力，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛十分重要。如何活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣呢？

首先，要建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系在很大程度上影響著課堂氣氛，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生喜歡一位老師連帶著也喜歡這位老師所教學(xué)的課程，當(dāng)喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。相反，學(xué)生害怕、討厭一位老師，往往也害怕、討厭這位老師所教授的課程，當(dāng)這位老師一走進(jìn)教室，學(xué)生的情緒就會(huì)蒙上一層陰影，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)一落千丈。

平等友好的師生關(guān)系，是活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣的前提。師生平等、相互尊重，就像朋友一樣相處，課堂氣氛就會(huì)活躍而民主，學(xué)生的情緒就會(huì)愉快而高昂，學(xué)習(xí)的興趣就濃厚，主動(dòng)性和自覺(jué)性就會(huì)倍增。我在教學(xué)中，十分重視以朋友的身份，與學(xué)生和平相處。

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)。在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。

教材蘊(yùn)含著激發(fā)興趣的因素，具有獨(dú)特的魅力，每章、節(jié)都有新鮮的內(nèi)容，都會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引起他們的好奇心、求知欲。這就要求我們深刻地領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，吃透教材，嚴(yán)密而有系統(tǒng)地組織教材，配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，發(fā)揮教材潛在的趣味性，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性融合在一起，活躍課堂氣氛。要讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就應(yīng)在課堂中還給學(xué)生思考的權(quán)力，發(fā)揮他們的聰明才智，探索問(wèn)題，解決矛盾。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課《不斷更新的通信家族》時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)與同伴們討論與合作。

第6篇：小學(xué)綜合實(shí)踐探究范文

一、以人為本，實(shí)施自主性實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合新課改相關(guān)理念和要求，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為本，實(shí)踐因材施教，以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神，實(shí)施自主合作、互助探究的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該避免枯燥的灌輸式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建激勵(lì)學(xué)生自主探究和實(shí)踐的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生直接參與到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一系列過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)造和拓展，促進(jìn)學(xué)生感悟藝術(shù)魅力，發(fā)展健康的身心。

例如：蘇教版三年級(jí)中有關(guān)于“我的朋友”這一單元知識(shí)，它主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感知音符。教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編旋律游戲，探索自主學(xué)習(xí)方式。跟隨“七個(gè)小兄弟”的錄音，結(jié)合帶有七個(gè)音符標(biāo)記的彩色畫(huà)板，分小組進(jìn)行游戲活動(dòng)，當(dāng)一方指出一種音符，另一方就唱出來(lái)，感受音符的高低和長(zhǎng)短在音樂(lè)表險(xiǎn)中的作用;也可以結(jié)合“七個(gè)小矮人和白雪公主”的童話故事，創(chuàng)編歌曲表演。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編和實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生主人翁意識(shí)，也在組織合作能力、交流能力等方面得到了提升。

二、合作互助，展開(kāi)合作性實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)階段的教育教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能，更需要提升學(xué)生的生活技能、合作交流技能，促進(jìn)學(xué)生能在今后的工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的與他人交流，融入到社會(huì)生活過(guò)程中。人才的形成，首先，需要培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀，其次，需要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和互助精神，以及提升學(xué)生的知識(shí)與技能。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的感悟與欣賞能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生合作互助能力。結(jié)合小組合作教學(xué)策略，合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生互助合作能力，拓展思維寬度與廣度，實(shí)現(xiàn)資源共享。

例如：在學(xué)習(xí)“生肖樂(lè)園”這一單元時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞“十二生肖歌”、“小花貓與小老鼠”等關(guān)于動(dòng)物的音樂(lè)歌曲。分小組創(chuàng)編“生肖樂(lè)園”主題游戲活動(dòng)。在小組互助探究的過(guò)程中，教師從旁引導(dǎo)，輔助生動(dòng)活潑的多媒體畫(huà)面和歌曲，引導(dǎo)每個(gè)小組自主創(chuàng)編舞蹈。小組成員選擇自己喜歡的生肖角色，配上相應(yīng)動(dòng)作，邊唱邊跳，更好的展開(kāi)自主合作實(shí)踐探究過(guò)程。通過(guò)合作互助模式，加上競(jìng)賽式激勵(lì)方案，促進(jìn)學(xué)生挖掘自身潛力，在合作過(guò)程中強(qiáng)化合作交流能力。

三、自主探究，落實(shí)探究性實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，激勵(lì)學(xué)生自主探究與實(shí)踐。釋放孩童天真，挖掘?qū)W生潛力，在快樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生尋找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)音樂(lè)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，在音樂(lè)教學(xué)和引導(dǎo)的過(guò)程中，逐漸感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和提升。

例如：學(xué)習(xí)“田野的召喚”歌曲時(shí)，分析其教學(xué)目標(biāo)，感受意大利的民歌風(fēng)格與特點(diǎn)，欣賞歌曲“美麗的村莊”，感受音樂(lè)舞蹈歡快的節(jié)奏。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究和實(shí)踐創(chuàng)編舞蹈活動(dòng)。通過(guò)分組協(xié)作，將學(xué)生分為唱歌組、打擊樂(lè)器組、舞蹈組，各小組協(xié)作展開(kāi)歌舞表演。小組內(nèi)部自主探究和實(shí)踐，與教師商量，創(chuàng)編出和諧的舞蹈、音樂(lè)演唱、打擊樂(lè)器演奏等。由學(xué)生自主創(chuàng)編和探究的一系列過(guò)程學(xué)習(xí)之后，展開(kāi)多元化的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合小組自評(píng)、互評(píng)與教師總評(píng)等方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和過(guò)程的反思。通過(guò)給予學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)各方面能力都能得到提升。

第7篇：小學(xué)綜合實(shí)踐探究范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 探究 能力 培養(yǎng)

一、營(yíng)造氛圍 激發(fā)興趣

陶行知先生指出：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事。學(xué)與樂(lè)不可分，要把學(xué)校的一切伸張到大自然，深入到社會(huì)生活中去。” 學(xué)生的生活豐富多彩，在每天親歷的生活中，他們對(duì)許多人和事，對(duì)許多現(xiàn)象和情景都會(huì)有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的一門(mén)課程，我們尤其要注意讓綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與大自然、與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉、親切的生活情景中實(shí)踐、探究、反思，這樣就能激發(fā)探究興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極地嘗試實(shí)踐和創(chuàng)新。只有在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

（1）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課堂教學(xué)中要盡量避免書(shū)本知識(shí)的機(jī)械傳授，要解放學(xué)生的手腦，甚至他們的行為，讓他們充分與具體事物和大自然的直接接觸，培養(yǎng)他們興趣。

（2）充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。學(xué)校要充分挖掘?qū)W?；虻胤浇逃Y源，把電腦、網(wǎng)絡(luò)、錄像等媒體引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生參觀神奇的宇宙世界，瀏覽網(wǎng)上信息……或者將他們帶進(jìn)工廠、帶進(jìn)大自然，參觀先進(jìn)的設(shè)備探索大自然的奧秘，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

（3）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，增強(qiáng)激勵(lì)措施，激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們已經(jīng)逐步從依靠考試分?jǐn)?shù)作唯一評(píng)價(jià)依據(jù)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)的，它的評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。另外要保持小學(xué)生濃厚的興趣，還必須以有效激勵(lì)措施作為保障機(jī)制，少先隊(duì)認(rèn)星爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)是理想的輔助激勵(lì)機(jī)制。

二、轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)探究習(xí)慣

小學(xué)生如果光有探究的興趣，缺少探究的能力，他們的一些富有創(chuàng)造性的想法往往難以實(shí)現(xiàn)，這樣容易挫傷孩子們積極性。因此，要想使小學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中還要滲透一些探究習(xí)慣的培養(yǎng)。

1. 讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！闭n改的目的是應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問(wèn)題。俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世?！痹趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)自覺(jué)學(xué)，自己學(xué)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性。

2. 讓學(xué)生養(yǎng)成有效合作的習(xí)慣

在學(xué)生獨(dú)立研究的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展小組合作研究，從課題的開(kāi)題開(kāi)始，到研究實(shí)驗(yàn)和課后的幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)生差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效做充分準(zhǔn)備。

3. 讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)得失的習(xí)慣

學(xué)生在精神世界上也有需求，他們希望自己是探索者和發(fā)現(xiàn)者。讓他們積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，可以使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在一個(gè)小課題結(jié)束之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較和總結(jié)，得出結(jié)論，找出一些有規(guī)律性的東西。通過(guò)總結(jié)、能夠提高學(xué)生的概括能力，并能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的信息，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

第8篇：小學(xué)綜合實(shí)踐探究范文

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課改后教材內(nèi)容改革的一個(gè)大突破，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活密切聯(lián)系的重要途徑之一。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課改的一個(gè)新突破點(diǎn)，其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也備受教師和教學(xué)管理者重視，如何提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果是每一名語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探索的重要內(nèi)容之一。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以語(yǔ)文教材為依托的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)和生活密切聯(lián)系的紐帶和橋梁。綜合實(shí)踐活動(dòng)還為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了新途徑，學(xué)生的視野可以延伸到社會(huì)生活中，使小學(xué)生從小了解社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。

一、在教學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)安排實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要組成部份，因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才藕挽`活的應(yīng)用。在不同年段的綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師都要科學(xué)而恰當(dāng)?shù)匕才啪C合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式。對(duì)于低年段的學(xué)生要從識(shí)字開(kāi)始，注重識(shí)字內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣和意義。識(shí)字不能依靠死記硬背的道理，要結(jié)合字的形、意進(jìn)行記憶和理解。隨著學(xué)生識(shí)字量和文學(xué)積累的增加，綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)為主，要充分利用話外讀物的動(dòng)畫(huà)，其中的“畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)”、課本劇表演等活動(dòng)安排對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高具有極大的意義，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力提高的有效途徑。

例如《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫(xiě)景詩(shī)，作者通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了秋天夜空的美麗景色。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)，選用了生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小船，后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，瑯瑯上口，便于在讀中陶冶美的情操。教學(xué)中教師應(yīng)從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。又如“走進(jìn)童話”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在上課之前，老師可布置學(xué)生大量的閱讀童話、搜集童話。學(xué)生把自己搜集到的童話內(nèi)容、閱讀過(guò)的童話內(nèi)容，充分地與同學(xué)進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，學(xué)生提高了閱讀能力，豐富了文化積累，同時(shí)也強(qiáng)化了欣賞和理解能力，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作探究從小提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力

第9篇：小學(xué)綜合實(shí)踐探究范文

一、突出基礎(chǔ)性作業(yè)訓(xùn)練，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)性作業(yè)訓(xùn)練不僅起到復(fù)習(xí)的作用，還可以幫助他們夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們具有較扎實(shí)的基本功，為進(jìn)一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，教師要從基礎(chǔ)題目入手，每天配備一定量的基礎(chǔ)訓(xùn)練題目，這些訓(xùn)練題不僅訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，還訓(xùn)練他們的解題速度與準(zhǔn)確率。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及的基本運(yùn)算題，讓他們具有一定的運(yùn)算能力，較準(zhǔn)確地完成四則混合運(yùn)算題，形成一定的解題技巧。這些基礎(chǔ)性題目體現(xiàn)了學(xué)生課堂上掌握新知識(shí)的情況，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

趣味性的作業(yè)訓(xùn)練，突出學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這類作業(yè)訓(xùn)練除了教材中設(shè)計(jì)的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如，“你知道嗎”這一板塊，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的趣味性作業(yè)，引導(dǎo)他們課后展開(kāi)探究，進(jìn)一步深入地研究課堂內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師也可以引導(dǎo)他們借助于網(wǎng)絡(luò)等手段，適度查詢補(bǔ)充較有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間。如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)“年、月、日”這一單元后，教師可以布置他們借助于家中的日歷，探究日歷表中橫行與縱行數(shù)字之間的關(guān)系，自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、設(shè)計(jì)可操作性的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理性思維，也突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中，知識(shí)間的聯(lián)系比較多，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題在小學(xué)生的眼里卻是高不可攀的，其重要的原因就是學(xué)生沒(méi)有形成一定的理性思維能力，缺乏一定的數(shù)學(xué)感。因此，對(duì)于形象直觀的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，教師可以放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，一方面，可以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)知，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合所探究的問(wèn)題，靈活設(shè)計(jì)可操作性的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。比如，利用平行四邊形的周長(zhǎng)公式求平行四邊形的周長(zhǎng)時(shí)，另一方面，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)平行四邊形，并讓他們動(dòng)手實(shí)踐測(cè)量出它的周長(zhǎng)，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的理解，還提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還充分體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)提煉，又回到生活中去，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四、設(shè)計(jì)具有探究性的作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，讓學(xué)生通過(guò)探究性作業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是設(shè)計(jì)探究性數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的目的所在。實(shí)踐證明，通過(guò)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)思想層面真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積后，設(shè)計(jì)這樣的探究性問(wèn)題：你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？不妨從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.算出每間房間的長(zhǎng)和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？

2.根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛(ài)好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢(qián)數(shù)？

3.如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？

五、通過(guò)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求

珍視學(xué)生的個(gè)體差異，讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展，這是數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)訓(xùn)練的基本要求。比如：對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)，設(shè)計(jì)題型多樣，具有探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，挖掘潛力，提高數(shù)學(xué)思維能力；而對(duì)于基礎(chǔ)一般的同學(xué)，可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇基礎(chǔ)題，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。所以，教師要根據(jù)不同的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次作業(yè)訓(xùn)練，滿足學(xué)生的需求。