高效課堂教學(xué)策略精選(九篇)
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第1篇：高效課堂教學(xué)策略范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂;高效教學(xué);實施策略
一、基于校情分析對高效教學(xué)的認(rèn)識
我校地處從化，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的腳步加快，有相當(dāng)一部分生源是城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域的子弟，受家庭環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差距很大。教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時間，高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率，投入多，產(chǎn)出少。一句話，落實目標(biāo)“少、慢、差、”。為此只有與時俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正落實新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
什么是高效課堂呢？即通過課堂教學(xué)活動學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
二、構(gòu)建小學(xué)高效課堂教學(xué)策略。
隨著教育改革的不斷深入，如何提高小學(xué)課堂教學(xué)效率成了教師的重要任務(wù)。教師要通過做好課前教學(xué)設(shè)計、關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高教師個人魅力，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)等策略，努力構(gòu)建小學(xué)高效課堂教學(xué)。
（一）充分研究學(xué)生
我校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不太端正，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。如：學(xué)生缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣;課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學(xué)觀點;沒有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣;我們深知，只有清楚學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，以此作為教學(xué)的起點，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，提升教學(xué)層次，才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)
首先要在教學(xué)預(yù)設(shè)中實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。即尊重文本，接受文本，確立具有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力的“知識與技能”目標(biāo)，實現(xiàn)沒有教不好的學(xué)生的教學(xué)理念。其次，在課堂教學(xué)實踐中實現(xiàn)“三維目標(biāo)的整合”。知識的、技能的東西是外顯的，我們可以用講授的方法傳授，用動手實踐的方式訓(xùn)練;而能力和情感態(tài)度價值觀的問題則是隱性的，它們都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中的。同時又是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。沒有過程，就沒有體驗和感悟，沒有過程也形成不了技能。因而，落實三維目標(biāo)，整合三維目標(biāo)，才能創(chuàng)造充滿生命活力的課堂。
（三）優(yōu)化教學(xué)策略
恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從導(dǎo)入開始
“良好的開端是成功的一半。”精心設(shè)計導(dǎo)入可以收到先聲奪人的效果。作為教育先行者應(yīng)在原有的教學(xué)中取其精華棄其糟粕，以新的教學(xué)理念來開展教學(xué)活動，使一堂課在積極、愉快的氣氛中拉開帷幕。
2.用好教材，拓展空間
我們要求教師不再是去“教教材”而是要“用教材去教”，不但積極主動地選擇教材內(nèi)的教學(xué)資源，還要自主開發(fā)教材以外的教學(xué)資源。那么，在教學(xué)中如何能用好教材呢？
首先是尊重教材。課前“吃”不透教材，課堂上徒留遺憾與尷尬。因此，我們要求教師要從以下5個方面入手研讀教材：了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。
其次是理解教材。我們針對本校大部分學(xué)生家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)心有余而力不足的情r，著重在開發(fā)習(xí)題資源方面進(jìn)行研究。教師有習(xí)題資源的意識，將教材中的習(xí)題拓展為一個個值得學(xué)生探究的數(shù)學(xué)問題，利于拓展學(xué)生的探索空間，促進(jìn)學(xué)生的合作交流，讓習(xí)題增值。
第三是創(chuàng)生教材。要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學(xué)生、讀懂教材，尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，對教材科學(xué)合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實效性、現(xiàn)實性，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。要創(chuàng)造性地使用教材，教師首先要成為一部非常生動、豐富和深刻的教科書。
3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
教學(xué)方法要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由單一轉(zhuǎn)向多樣，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽中學(xué)、思中學(xué)、合中學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體的更多器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣，綜合素質(zhì)全面提升，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。
（四）堅持教學(xué)反思和行動研究
教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。有鑒于此，我們要求老師寫教學(xué)反思從對教學(xué)觀念的反思、對教學(xué)設(shè)計的反思、對教學(xué)過程的反思、對自身教學(xué)行為的反思和對教學(xué)反饋的反思這五方面的內(nèi)容來展開。
實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)是我們長期的追求。但研究的困惑和問題也是必然存在的，從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識還不夠強(qiáng);如何解決進(jìn)一步完善教師成長機(jī)制，促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究。
第2篇：高效課堂教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；高效課堂；教學(xué)策略
為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要在有限的課堂時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)。初中英語教學(xué)存在著諸多方面的弊端，一方面學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、生源質(zhì)量難以保證，另一方面師資力量、教學(xué)理念等方面難以適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展，這使得英語課堂教學(xué)面臨著諸多方面的阻礙。為此，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，提出了農(nóng)村初中英語高校課堂教學(xué)的策略，以期能改善當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)的狀況，更好地提升和鍛煉學(xué)生的英語能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)
為了構(gòu)建英語高效課堂，備課工作是重要的環(huán)節(jié)，教師對相關(guān)的英語課程資料要進(jìn)行認(rèn)真的研究，加強(qiáng)對《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入了解，對各級教學(xué)目標(biāo)要求有更加清晰的認(rèn)識，合理分析和處理這些目標(biāo)，更好地確保這些目標(biāo)的實現(xiàn)。教材是教學(xué)最為重要的支撐，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對教材的鉆研，當(dāng)前的英語教材的起點比較高，只有教師吃透教材，才能減少農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其更好地掌握每一節(jié)課的疑難點。教師在備課的時候要有清晰的思路，加強(qiáng)對教授內(nèi)容的理解，串聯(lián)起各個章節(jié)、知識點之間的練習(xí)，進(jìn)而整合優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。除了上述措施外，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，教師還應(yīng)該制作多媒體課件，這樣才能保證課堂教學(xué)的生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為學(xué)生提供更加廣闊的思維視野和文化視野，使其創(chuàng)新能力得到更好的加強(qiáng)。
二、完善課堂導(dǎo)入
課堂的開始是課堂最為重要的環(huán)節(jié)，其不但明確了教學(xué)的目標(biāo)、意義、計劃，也關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生足夠的興趣進(jìn)行英語課堂的學(xué)習(xí)。良好的開端是成功的一半。只有完善課堂導(dǎo)入才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。若是教師的課堂導(dǎo)入能夠聯(lián)系學(xué)生的生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性、主動性的話，就會降低教學(xué)的難度，優(yōu)化英語教學(xué)生態(tài)，創(chuàng)造一個學(xué)生主動獲取知識，而不是教師被動灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。為了保證課堂導(dǎo)入的效果，需要采取如下措施：（1）深入了解學(xué)生，導(dǎo)入的目標(biāo)不但是導(dǎo)入課堂內(nèi)容，而且是導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，為此教師要深入學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，諸如了解學(xué)生喜歡的運(yùn)動、偶像、顏色等這些內(nèi)容都能很好地吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。（2）建立邏輯練習(xí)，導(dǎo)入的內(nèi)容和課程應(yīng)該有邏輯關(guān)系，若是不相及的話，則不但不會起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還會使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。
三、把握提問規(guī)律
課堂提問不但是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的重要方式，還是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，為此要掌握好提問的規(guī)律，這樣才能更好地提升課堂的教學(xué)效率。具體來說，主要應(yīng)該把握如下內(nèi)容：（1）問題要設(shè)置層次，教師在課堂上提出的問題要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、步步加深，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使其在問題的回答中收獲成就感和滿足感，進(jìn)而進(jìn)行自我激勵。（2）問題設(shè)置的針對性，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和素質(zhì)都不是很扎實，且學(xué)生的水平參差不齊。在這樣的情況下，教師需要在把握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，提高問題的針對性。這樣就使課堂的針對性得到了很好的加強(qiáng)。
四、和諧師生關(guān)系
為了更好地提高英語教學(xué)的有效性，就需要建立和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍能夠加強(qiáng)師生之間的課堂交流和溝通，創(chuàng)建輕松高效的課堂氛圍，這樣學(xué)生的主體性能夠得到更好的發(fā)揮，充分激發(fā)其自身的潛能力，促進(jìn)其更加深入地思考。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，這樣不但能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況等，還能拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加信任教師，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)英語的積極性。在實際的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，而自身要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，輔助、鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不但要成為學(xué)生的好朋友，還應(yīng)該為學(xué)生帶去更多的關(guān)懷和溫暖，這樣使其在學(xué)生中樹立威信，進(jìn)而建立一個高效統(tǒng)一的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的效率和熱情，教師獲得更加成熟的教學(xué)方法，提高了教學(xué)的生動性和科學(xué)性。
五、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生主體地位的發(fā)揮是建立英語高效課堂不可忽視的內(nèi)容，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語的探究性和實踐性，使學(xué)生的自我發(fā)展能力得到有效提升。
第3篇：高效課堂教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來。
1重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解
學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會給學(xué)生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題。同時，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時間，教師在和學(xué)生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度。
2積極開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式
數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無實物情境下的運(yùn)算知識，很難讓學(xué)生理解這個運(yùn)算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開展運(yùn)算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學(xué)生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計算的同時查看學(xué)生對于價格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
3培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門實踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考，而這個過程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識點，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。教師可以鼓勵學(xué)生在陪同家長購物時關(guān)注買賣運(yùn)算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述，教師可以在與家長互動之后將學(xué)生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會加深對運(yùn)算公式的印象，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。
4鼓勵學(xué)生從多角度解決問題
數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導(dǎo)和鼓勵會使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴(kuò)展帶來的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：高效課堂教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：杜郎口教學(xué)模式；輕負(fù)；高效
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-060-01
在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心，而老師更多的體現(xiàn)出作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和引導(dǎo)者的作用。老師首先是要做到激發(fā)學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)積極性，其次是要向?qū)W生提供從事教學(xué)活動的多樣化機(jī)會，從而在和學(xué)生合作交流及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索中，指點他們真正學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法和能力，為更深一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、輕負(fù)高效課堂教學(xué)的理論研究
1、輕負(fù)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)
其一是輕負(fù)。在這一過程中最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)不再是灌輸和死記硬背的舞臺，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識——基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力——終身發(fā)展能力的途徑。其二是高效，經(jīng)過有效的課堂探索，實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。在這一過程中，就要將學(xué)生從盲目學(xué)習(xí)和努力的應(yīng)試教育中解放出來，充分發(fā)揮 課堂45分中的教學(xué)潛力，讓學(xué)生在這45分鐘內(nèi)以最佳的狀態(tài)，最積極的態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效。
2、輕負(fù)高效課堂的特征
主動性，主動就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要積極主動的去學(xué)習(xí)去索取。生動性，生動更多的體現(xiàn)為課堂上的內(nèi)容和形式上，也就是說一定要將課堂的情感價值體現(xiàn)出來，學(xué)生既體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也樂于學(xué)習(xí)，不再有任何的厭學(xué)情緒。生成性，課堂教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生腦海中的問號，讓學(xué)生對課堂上的問題都能夠提出自己的不同看法，讓不同的思維實現(xiàn)激情碰撞，從而實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)方法間的相互啟迪，充分實現(xiàn)課堂價值。
二、實論輕負(fù)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
1、明確教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)目標(biāo)是“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三個方面的有機(jī)結(jié)合。知識和技能是基礎(chǔ)，過程和方法是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的，情感和態(tài)度及價值觀這是個人精神需求的升華。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要獲取知識和成功體驗，還要得到老師給予的情感和價值目標(biāo)上的重視。老師首先要合理的制定教學(xué)的總體目標(biāo)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容廣度和深度的超綱行為。
2、用有效的教學(xué)方法來營造課堂氣氛
“教有法，而教無定法”，教學(xué)方法的多元化可以滿足學(xué)生的多元化要求，但是無論何種教學(xué)方法都要落實到激發(fā)學(xué)生的積極性和教學(xué)效果上。在杜郎口教學(xué)模式中，“預(yù)習(xí)—展示—反饋”是課堂教學(xué)的主要教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以拆分為六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)就是通過同學(xué)間的交流預(yù)習(xí)情況，來明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作就是老師要將本課堂的教學(xué)任務(wù)分配到各個小組內(nèi)，每個小組要完成其中一項任務(wù)；展示提升就是要小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)討論情況，將小組任務(wù)進(jìn)行分析；穿插鞏固就是小組在其他小組進(jìn)行展示時要對展示內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測試就是要求老師以各種方式比如試卷、紙條等檢查學(xué)生的課堂目標(biāo)達(dá)成情況。
3、用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行輕負(fù)高效課堂建設(shè)的個案展示
課堂任務(wù)：一元一次不等式
第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)
首先分組并分配預(yù)習(xí)任務(wù)。然后小組成員預(yù)習(xí)課本，交流討論。在預(yù)習(xí)完成后，學(xué)生以小組為單位完成老師分配的任務(wù)。
第二環(huán)節(jié)：展示
老師在控制課堂進(jìn)度時，結(jié)合各個小組的實際進(jìn)展情況，要求每個小組都要派出代表進(jìn)行本組的成果展示。
第一小組代表：我們小組首先進(jìn)行本組展示，然后讀題。
問題1當(dāng)xay，則a應(yīng)該滿足的條件是（）。
（A）a=0 （B）-a=0 （C）a>0 （D）a
在我們思考這道題目時，發(fā)現(xiàn)當(dāng)不等式的兩邊乘a之后不等號的方向變了，所以結(jié)合不等式的性質(zhì)，我們可以判斷a
第二小組代表：這也就是說解決這道題目的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)“ax>ay”的不等號發(fā)生了變向，所以解決這類題目首先就要觀察不等號的變化。
老師：對的，這位同學(xué)所理解的很對，所以請大家再次看一下不等式的幾條性質(zhì)。之后開始第二小組的展示。
在展示這個階段，通過交流，學(xué)生對自己和他人的想法進(jìn)不斷的吸收和反思，然后進(jìn)行辯論和交流，發(fā)現(xiàn)問題的不同的側(cè)面和解決問題的各種途徑，以新的角度認(rèn)識原有問題，這樣就可以將知識掌握的更牢固，也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
第三環(huán)節(jié)：反饋
老師通過觀察同學(xué)在討論中出現(xiàn)的爭議和遺留問題，來進(jìn)行分類指導(dǎo)。老師在這個階段一定要注意對學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)進(jìn)行特別指導(dǎo)，達(dá)到“優(yōu)等生吃飽，學(xué)困生吃好”的目的。
三、結(jié)語
進(jìn)行輕負(fù)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求我們老師將更多的自主學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在課堂上進(jìn)行高密度的重難點知識重復(fù)，以自主參與為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的手段，經(jīng)老師課堂的宏觀指導(dǎo)，輕負(fù)高效的課堂教學(xué)建設(shè)之路也就會越走越順。
參考文獻(xiàn)：
[1] 羅展明.淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].考試·教研，2009.9.
[2] 文聞待，杜郎口“高效課堂“的效率性特征[J].教學(xué)新論，2009.9.
第5篇：高效課堂教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；高效；課堂教學(xué)
首先要先了解問題才可以解決問題，中學(xué)生物課堂教學(xué)存在的問題是教育上的普遍問題。分析生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，做到舉一反三，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
一、中學(xué)生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握知識，提高自身修養(yǎng)，發(fā)展個人，做到既能夠在生活中融入知識，又可以在知識中發(fā)現(xiàn)生活。但實際的中學(xué)生物課堂教學(xué)效果與理想中的相差甚遠(yuǎn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前的中學(xué)生物課堂教學(xué)仍然擺脫不了“填鴨式”“死學(xué)習(xí)”“獨(dú)角戲”的模式，教師即使辛勤付出也收不到良好的教學(xué)收益，而學(xué)生學(xué)得也是相當(dāng)累。這樣的現(xiàn)象不僅影響了教育本身，也妨礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展，于教師而言也難以獲得傳遞知識的樂趣。因而，探析中學(xué)生物高效課堂教學(xué)具有重大的實際意義。
二、中學(xué)生物高效課堂教學(xué)策略
1.創(chuàng)新教學(xué)，有效調(diào)控
中學(xué)生物課堂教學(xué)模式要不斷創(chuàng)新。根據(jù)時代的變遷、學(xué)生的新思維來創(chuàng)新教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。比如，零零后的學(xué)生從小就能言善辯，那么在課堂上就要給予機(jī)會讓學(xué)生表述學(xué)習(xí)心得，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生又可以總結(jié)歸納所學(xué)的知識。再比如，現(xiàn)在的學(xué)生好奇心都是特別大，這對于求知的學(xué)生而言是好事，如果利用好學(xué)生這個特性就可以創(chuàng)新教學(xué)。筆者認(rèn)為，對于學(xué)生的好奇心要盡量滿足。
當(dāng)有了創(chuàng)新教學(xué)模式，一定要做好有效的調(diào)控。所謂的有效調(diào)控就是了解教學(xué)的初衷、教學(xué)的過程以及教學(xué)產(chǎn)生的效果。并在細(xì)節(jié)上做好控制，讓學(xué)生在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都能把握方向加速前進(jìn)，身心得到健康發(fā)展，提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量。
2.開展合作，優(yōu)化教學(xué)
合作能力是人生必要的技能，也是新課改所倡導(dǎo)的理念。開展合作可以是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師之間合作配合，也可以是教師之間合作探討。如此一來，提高學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)高效和學(xué)生對中學(xué)生物的深入理解，做到教師和學(xué)生共同進(jìn)步的優(yōu)化教學(xué)。
第6篇：高效課堂教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 高效課堂 教學(xué)策略
不可否認(rèn)，自新課改實施以來，很多英語教師都摸索總結(jié)了一套適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新模式。不管何種模式都必須以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開展英語教學(xué)。這不是簡單地將課文知識傳遞給學(xué)生，而要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生活躍起來，靈動起來，感悟起來，真正創(chuàng)建出師生教學(xué)相長的高效英語課堂。下面筆者根據(jù)多年的中學(xué)英語教學(xué)實踐，簡單談?wù)剛€人一些高效課堂構(gòu)建的體會。
一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語
俗話說，興趣是最好的老師。要想真正學(xué)好英語，首先必須對這門學(xué)科產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，然后逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對中學(xué)英語來說，最好的刺激素材就是我們的課本，學(xué)生對英語課本的興趣大小將直接影響到學(xué)習(xí)的有效性。所以，我們在實際英語教學(xué)過程中，要時刻記住將學(xué)生的注意力牽引到課堂上，牽引到內(nèi)容貼近學(xué)生的新教材上，同時結(jié)合新時代的發(fā)展形勢，充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點。久而久之，學(xué)生就能夠憑借內(nèi)心的興趣驅(qū)動力，主動去完成英語知識的學(xué)習(xí)。
二、 合理安排教學(xué)進(jìn)程，打造英語高效課堂
教學(xué)進(jìn)程在課堂結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)在宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩個方面，前者是指一節(jié)英語課的總體構(gòu)想和流程，后者則是英語課上怎樣去施行的具體步驟。要合理優(yōu)化英語教學(xué)進(jìn)程教師必須做好教案和學(xué)案上的準(zhǔn)備，包括時間安排、內(nèi)容銜接等各個方面的工作。這一切都要圍繞讓學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，讓他們自己去總結(jié)歸納，把握英語學(xué)習(xí)的方法和技巧。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和組織者，以高屋建瓴的高度來合理安排教學(xué)課程，實現(xiàn)高效課堂。 ① 鞏固詞匯基礎(chǔ)。單詞是保證英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教會學(xué)生記單詞的方法和技巧，比如通過游戲或表演的形式，可以加深詞匯的印象和理解。 ② 做好課程導(dǎo)入。所謂溫故知新，在進(jìn)行課程導(dǎo)入的過程中要巧妙創(chuàng)設(shè)懸念，在回顧所學(xué)知識的前提下，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和歸納，探索出新的疑問點和知識點。 ③ 借鑒他人經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)其他人有效的教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合自身的實際教學(xué)情況，從而找到最合適自己的英語教學(xué)方法，增強(qiáng)效率。
三、 營造輕松和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)高效課堂情境
英語課堂的高效離不開良好的師生關(guān)系，只有教師與學(xué)生融洽相處在一起，甚至成為知心的朋友時，才能把課堂的氣氛調(diào)動起來，更加輕松地完成課堂教學(xué)。高效的英語課堂首先是要有愛心和耐心，這是溫暖學(xué)生和擔(dān)當(dāng)責(zé)任的源泉，所謂“親其師，信其道”說的就是這個道理。我們英語教師要從內(nèi)心深處尊重和愛護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和交流，時刻關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時了解他們遇到的難題并提供必要的幫助。唯有如此，學(xué)生們才能在和諧的師生關(guān)系中一心一意地投入學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的高效自然不在話下。尤其在課堂提問的環(huán)節(jié)，要注重提問的參與性、針對性、探究性、啟發(fā)性和鼓勵性，將教學(xué)藝術(shù)的魅力發(fā)揮到極致，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的殿堂。
四、 注重競爭意識培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性
由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)所致，不少學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候仍然存在著保守態(tài)度甚至嫉妒心理，因此，向?qū)W生們灌輸積極的人生觀念和樂觀的思想意識是必不可少的。高中生正處于青春年少的活力時期，應(yīng)當(dāng)具備勇于表現(xiàn)、敢于競爭的精神，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的節(jié)拍。具體來說，可以通過分組教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。男女分組、自由組合、個人挑戰(zhàn)等形式都可以運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中來，如單詞記憶、對話練習(xí)和課文背讀等，面對這樣的競賽式項目學(xué)生的參與熱情極度高漲，學(xué)習(xí)自覺性也隨之加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率自然而然地得到提高。在這個過程中，要以引導(dǎo)和幫助學(xué)生成功學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，多鼓勵他們參加課堂活動，并通過適當(dāng)?shù)莫剟畲胧沓晒Φ莫?dú)特體驗。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，學(xué)會從不同的角度去剖析問題，拓展思維，主動表達(dá)出自己的見解和想法。
五、 尊重每一個學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生全面評價
第7篇：高效課堂教學(xué)策略范文
一、實現(xiàn)師生互動
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向的，只有老師一個人在唱獨(dú)角戲。沒有互動，結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間。新課標(biāo)倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還倡導(dǎo)合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。一系列的探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。教師是學(xué)生的同伴和朋友，問題的解決必須在個體能動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過群體協(xié)作配合才能完成，正是在“交往”中，師生互動、共同提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識
大科學(xué)家愛因斯坦就曾指出，“疑問是發(fā)現(xiàn)之母”，創(chuàng)新來源于“問題的提出”；“數(shù)學(xué)問題的提出是數(shù)學(xué)發(fā)展的源頭”。“提出一個問題，比解決一個問題更重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟。”（哈爾莫斯）“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題?！保ú剪敯涂耍┮寣W(xué)生體會到：一個善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂觀的。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，常常會遇到一些自己無法解決的問題，這時候就可以向其他同學(xué)詢問。對于某些方面比較難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師有必要組織學(xué)生進(jìn)行互相提問。通過學(xué)生之間的溝通與互動，他們會看到每個人各種不同的理解和解題思路。而且在此過程中，學(xué)生要學(xué)會理清和表達(dá)自己的見解。學(xué)會聆聽、理解他人的想法，學(xué)會相互接納、贊賞、爭辯、互助，他們要不斷對自己和別人的看法進(jìn)行反思和評判。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察與分析，教學(xué)效果十分明顯。
三、注重啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立解決問題
給學(xué)生傳授知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，是教師義不容辭的責(zé)任。因此，許許多多的教師都不厭其煩地、毫無保留地給學(xué)生講授知識，解答問題，不僅僅教會學(xué)生怎樣做，甚至還給出標(biāo)準(zhǔn)答案。表面上學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，解決了學(xué)習(xí)中的疑難問題。學(xué)生對教師的教學(xué)也感到十分滿意，但這是否真正提高了學(xué)生解決問題的能力呢？為什么不少學(xué)生反映一聽就明白，而一做就不會呢？關(guān)鍵的問題就在于這種教學(xué)模式在整個教學(xué)過程中教師是主角，學(xué)生只是配角，學(xué)生只是知識的被動接受者，展現(xiàn)在學(xué)生面前的只是教師自己思維的結(jié)果，缺少學(xué)生對整個思維過程的積極參與和獨(dú)立思考，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體。對于學(xué)生提出的問題，教師可以設(shè)計一系列由淺入深、層層深入的問題，反過來向?qū)W生提問，促使學(xué)生積極地、獨(dú)立地思考，然后教師再提問，學(xué)生再思考。在一系列教師提問、學(xué)生思考的過程中，學(xué)生不僅解決了當(dāng)前的問題，而且經(jīng)歷了思考、理解、再思考、再理解的全過程。在不知不覺中不但理解掌握了當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生解決新問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。
四、情感激趣，引發(fā)需要
第8篇：高效課堂教學(xué)策略范文
摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推廣和深化，美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生美育能力的重要學(xué)科，越來越受到社會各方面的重視。結(jié)合實際教學(xué)中的一些經(jīng)驗，談?wù)剝?yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提升課堂教學(xué)效率的幾點看法。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；高效
小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生美育的重要學(xué)科，已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。同時小學(xué)作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的成效將直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。如何提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)美術(shù)課堂成為現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教師亟待解決的教學(xué)難題。
一、多媒體教學(xué)直觀激趣
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的方法越來越多地應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)模式，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也不例外。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中大多數(shù)美術(shù)教師只是單一地對學(xué)生進(jìn)行理論性的知識點教學(xué)，教師枯燥單調(diào)的知識點教學(xué)很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，長此以往不利于對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)能力的培養(yǎng)。針對這種情況，筆者在教學(xué)中積極采用多媒體教學(xué)的方法，運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行知識點的教學(xué)。通過多媒體圖片、視頻、聲音多元素結(jié)合能夠直觀地將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對知識點的理解。如，在教學(xué)“中國畫”這一章節(jié)的知識點時，筆者會在備課階段為學(xué)生搜集大量的相關(guān)資料，如徐悲鴻的《八駿圖》、李可染的《萬山紅遍》、石濤的《荷花圖》，通過生動直觀的多媒體教學(xué)，能夠使學(xué)生直觀地看到中國畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式，感受名家名作的磅礴氣勢，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
二、加強(qiáng)引導(dǎo)
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生掃清前進(jìn)道路上的障礙。小學(xué)生缺乏生活實踐，學(xué)生的生活積累較少，沒有掌握系統(tǒng)的美術(shù)繪畫技能，這使得他們在進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)的過程中不能夠很好地對形進(jìn)行控制，導(dǎo)致學(xué)生的繪畫作品往往較為抽象。如果教師不能以正確的態(tài)度對待學(xué)生的這一情況，那么很容易使小學(xué)生的心理受到創(chuàng)傷。小學(xué)生在繪畫的過程中雖然缺少對形的控制能力，但是他們的作品卻是他們通過自己靈巧的雙手、無邪的心靈、流暢的線條、無拘無束的涂鴉來表現(xiàn)出來的，是學(xué)生最真摯情感的流露。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，摒棄批評、譏諷的點評方法，采用欣賞、鼓勵的點評方法，讓學(xué)生看到自己的閃光點。在對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)讓班級中的學(xué)生看到自身存在的閃光點，如，“你作品的顏色搭配真漂亮”“你的創(chuàng)意真新穎”等，通過教師的有效評價能夠有效地激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有效提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。
三、以生為本，因材施教
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師面對的是具有不同學(xué)習(xí)想法、不同學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生。小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和動手能力不同，這也直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著不同的學(xué)習(xí)情況。在實際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中為了能夠創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特點，實施差異性教學(xué)方法，使不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生都得到發(fā)展。筆者在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異將全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，將學(xué)習(xí)積極性高、動手能力較強(qiáng)的學(xué)生分為a組；將學(xué)習(xí)積極性高但是缺少動手能力的學(xué)生分為b組；將缺乏學(xué)習(xí)積極性和動手能力的學(xué)生分為c組。并為各組學(xué)生制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在教學(xué)“美術(shù)字”相關(guān)的知識點時，要求a層次的學(xué)生在掌握教師教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識點的拓展性學(xué)習(xí)；對于b層次的學(xué)生，要求他們能夠熟練掌握教師教學(xué)的內(nèi)容；對于c層次的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)亟档蛯λ麄兊囊?，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡貙W(xué)習(xí)并積極地動手練習(xí)即算達(dá)標(biāo)。通過這種差異性教學(xué)的方法能夠使全體學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到發(fā)展，提升課堂教學(xué)的效率。
四、開展賞識教育
小學(xué)生的年齡較小，他們都非?？释玫浇處煹目隙ê唾潛P(yáng)，有時教師一句肯定、贊揚(yáng)的話語會對小學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。筆者在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用激勵性評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于小學(xué)生的作品避免從成人的視角進(jìn)行評價，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中俯下身去感受學(xué)生創(chuàng)作的意圖，理解學(xué)生的創(chuàng)作想法，讓學(xué)生對自己的作品充滿自信，使學(xué)生成檠習(xí)的主人，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生是一張潔白無瑕的畫紙，可以讓教師盡情地?fù)]灑和規(guī)劃，同時教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)積極提升自身的教學(xué)水平，不斷采用多種教學(xué)方法優(yōu)化自身的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]頡珍.淺議小學(xué)美術(shù)高效課堂策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（6）.
第9篇：高效課堂教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；高效
現(xiàn)如今，初中生面臨的學(xué)習(xí)壓力在不斷的升高，尤其是英語學(xué)科，一直成為困擾他們的“麻煩學(xué)科”。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生在學(xué)習(xí)的時間中，有接近一半的時間都用在英語的學(xué)習(xí)中。在重大的升學(xué)重壓下，英語成績還是成為眾多學(xué)生進(jìn)入高中或者重點高中的制約，這不得不引起眾多英語教師們的思考。如何有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？該如何讓學(xué)生實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)英語？不過這兩點的關(guān)鍵都在與實現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)，盡量減少學(xué)生在課下埋頭學(xué)習(xí)英語的低效率。文章主要是從四個方面來實現(xiàn)高效課堂教學(xué)分析。
1.指導(dǎo)好預(yù)習(xí)
作為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生對新知識接受的程度，但是預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)常常會被學(xué)生和教師忽略。作為提高課堂教學(xué)效果的前提，預(yù)習(xí)一定要做好，并且教師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行有指導(dǎo)、有目的性的對新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如在七年級下冊Unit9How was your weekend？課時，學(xué)生是首次接觸到過去進(jìn)行時態(tài)，如果沒有進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，可能在上課時學(xué)生很難接受到老師所教授的內(nèi)容，課堂效率不會很高。在進(jìn)行這類單元的課程教授時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的瀏覽，并且根據(jù)他們自己的理解來對需要掌握的語言項目進(jìn)行歸納總結(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)、補(bǔ)充，再就是進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，對單元內(nèi)容進(jìn)一步掌握，這樣才能保證學(xué)生對于新的內(nèi)容的接受能力更強(qiáng)。
2.課堂氛圍
學(xué)生的課堂時間實際上是很有限的，如何實現(xiàn)高效的課堂45分？首先需要做的就是打破傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”單方面的教學(xué)模式，要創(chuàng)造高效的課堂，需要將時間和主動權(quán)交給學(xué)生，在內(nèi)容上需要做到“精講多練”。舉個例子，在教授七年級下冊Unit5I am watching TV SecA時，教師應(yīng)該應(yīng)該對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，并模擬相應(yīng)的場景進(jìn)行交談和操練，之后才講現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要讓學(xué)生知道這節(jié)課所討論的主題，之后在展開學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握熟悉所要掌握的語言項目。最后，引導(dǎo)學(xué)生在口語操練的基礎(chǔ)上總結(jié)課堂的重點語法和內(nèi)容，并有針對性的對學(xué)生進(jìn)行題目測試和鞏固。按照這樣的類似的教學(xué)，使得原來難熬的45分鐘變得輕松。同時，學(xué)生在交流自主學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)英語的快樂的同時，也收獲到學(xué)習(xí)英語的滿足感。學(xué)生能夠在課堂短短的45分鐘之內(nèi)，較為輕松的掌握運(yùn)用英語的技巧，這也是學(xué)習(xí)一門語言的最中目的。將課堂的主動權(quán)交予學(xué)生，實現(xiàn)師生互動，生生互動，相比傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不是更高了。
3.課件的簡介重點
現(xiàn)在所用的教材，內(nèi)容較廣。在有限的課時中直接按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的話，會浪費(fèi)很多時間，嚴(yán)重影響著教學(xué)進(jìn)程和效果。解決這樣的事情，需要對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，具體可以利用多媒體來實現(xiàn)。多媒體教學(xué)可以將一個單元制成一個課件，在教授新課時節(jié)省時間，這樣可以利用多出的時間對學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，使得課堂時間利用更加充分高效，短短的45分鐘之內(nèi)，學(xué)生能夠進(jìn)行掌握、運(yùn)用以及鞏固重點。
4.課堂內(nèi)容當(dāng)堂消化
在英語教學(xué)中，每一堂課當(dāng)有著它的認(rèn)為，必須保證學(xué)生能夠?qū)χR“堂堂清”，這樣才不至于出現(xiàn)疑點的累積。學(xué)生留尾巴本身就不是一個好習(xí)慣，把希望寄托于課余時間來消化，顯得更加難。在進(jìn)行英語教學(xué)時，不少教師喜歡利用課堂時間對語法和習(xí)題進(jìn)行講解，還花費(fèi)不少時間，學(xué)生在下面聽得“昏昏入睡”，這樣的課堂是沒有效率可言的，這樣會極大的降低學(xué)生對于英語的興趣，甚至是討厭。在進(jìn)行教學(xué)時，筆者一般會在講到需要進(jìn)行記憶的知識點時，通常是給予一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行快速記憶，并且適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)聯(lián)系進(jìn)行運(yùn)用和鞏固，不會讓學(xué)生在課后利用大量的時間進(jìn)行機(jī)械式記憶。這樣做所帶來的效果還是很好的，讓學(xué)生既享受了快速記憶的成就感，有掌握了新的知識，實現(xiàn)了高效率教學(xué)。
5.總結(jié)
總之，“高效、快速”是當(dāng)今社會的一個熱點話題。作為一名英語教師，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐。在這個競爭日益激烈的社會，做“高效”的課堂，教“高效”的學(xué)生就成為時代的要求。
參考文獻(xiàn)：
