小學生心理疏導教育內容精選(九篇)

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第1篇：小學生心理疏導教育內容范文

關鍵詞：思想品德課；心理疏導：素質教育

2008年在汕頭市兩所中學發(fā)生了學生跳樓事件，與此相類似的事在全國范圍內時有報道，它們再一次為我們敲響了警鐘，對學生的心理問題進行有效疏導刻不容緩?！吨行W心理健康教育指導綱要》指出：良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期。他們在學習、生活、人際交往、升學和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，對有心理障礙的學生進行有效心理疏導，是推進素質教育的必然要求。心理疏導就是在學生出現(xiàn)心理行為問題時，教育者通過曉之以理、動之以情的教育，對學生的心理進行疏導，使之走上健康的軌道。但是，包括汕頭市在內的全國中小學普遍沒有設立專門的心理輔導室，對學生的心理疏導問題的重視也只停留在理論水平上。如何在現(xiàn)有的條件下把學生的心理疏導問題落到實踐中就成了每一位教育者急需解決的難題，也只有解決了這個難題，我們的教育才有可能富于成效。

近年來，隨著課程改革的深入開展，初中思想品德課的教材內容也有很大的改動。教材內容主要依據(jù)學生生理、心理和道德成長發(fā)展的順序以及不同年級學生發(fā)展所遇到的主要問題而展開，比較符合學生實際情況，對解決學生成長中遇到的煩惱和樹立正確的價值觀念起著重要的作用。同時，思想品德課中教師對學生心理問題的揭示和疏導往往具有整體效應，這是心理輔導室一對一模式所不能比擬的。因此，本人認為，如果能將心理疏導有效地融合進思想品德課中，必將極大地推動素質教育的發(fā)展。那如何將心理疏導與思想品德課有效統(tǒng)一起來呢?下面，筆者將結合教學實踐談談個人的看法。

首先，任課教師要全面、深入了解所教學生的心理現(xiàn)狀和存在的心理問題，并對其進行分類，做到心中有數(shù)。因為只有全面了解學生由于自身的心理障礙而引發(fā)的行為缺陷，在教學中對學生進行心理疏導才能做到有的放矢、事半功倍。為此，每年開學初，我面向全體學生，對我所教的五百多名學生進行全面調查。在調查的過程中，我綜合采用問卷法和談話法對學生進行普查。先確定各個班級的整體心理狀況，對一些普遍出現(xiàn)的心理問題做登記；然后選出懷疑有心理障礙的學生，通過走訪班主任和家長，對有心理障礙的學生進行逐個核實，并把這些學生作為疏導的重點對象。在調查中我發(fā)現(xiàn)學生的心理問題主要包括以下幾大方面：

我根據(jù)上述分類，把各班學生中普遍出現(xiàn)的情況按班級進行分類，再把各班中出現(xiàn)心理障礙的個別學生進行歸類，爭取做到對每個班和每個學生的情況都心中有數(shù)。

其次，在備課時教師應該對全學期的教學內容作全面了解，確定哪一課的內容適合對學生進行哪方面的疏導。如七年級下學期的思想品德課中的《自尊》一課可用來對出現(xiàn)人格品行障礙的學生進行疏導； 《自信》一課可用來對出現(xiàn)學習障礙的學生進行疏導；《挫折》一課可用來對出現(xiàn)學習障礙和人格品行障礙的學生進行疏導：而八年級上冊的第一、二單元的內容主要是人際交往內容，這部分內容可用來對出現(xiàn)人際交往障礙的學生進行疏導。接著，在進行每一節(jié)課教學之前應該把這節(jié)課要進行心理疏導的內容與哪個班、哪個學生的具體情況進行配對，真正把心理疏導融合進每一節(jié)思想品德課中。

再次，在課堂教學中教師要采取靈活的方式把所各內容具體貫徹下去。不過。由于各班的整體情況和各個學生的具體情況并不相同，且課堂上的情況變化多端，結果教師往往無法按照預先設定的模式進行教學，這就要求教師必須具備較高的應變能力和有效的應對方法。比如，一些調查只顯示出，現(xiàn)在的學生喜歡“和父母談心”的很少。他們與其家長的代溝很深[1]，而我在調查中發(fā)現(xiàn)有一個班竟然有將近一半的學生有這樣的想法：認為父母和老師為自己服務是應該的，沒有一點感恩的心，甚至對父母和老師的管教產生逆反心理。針對這一情況，我在教這個班時就預先布置學生去作一個調查：了解自己媽媽生育自己時經歷了什么痛苦，養(yǎng)育自己花了多少心血和金錢，以及父母工作的辛苦等。然后在課堂上組織學生談感受。我有意識讓有感恩之心的學生先講，并專門讓那些感情豐富的學生來說，然后再讓那些沒有感恩之心的學生來說，結果，我看到了絕大多數(shù)原來缺乏感恩之心的學生有了感觸，思想有所轉變。又如，初一(7)班有一位女學生，個性內向，課間不聲不響，上課從不主動發(fā)言，但我卻從她的眼神中看到了她有表現(xiàn)自己的愿望。于是我在課余時間找她談話，了解她自卑膽怯的根源。原來她在一年級時，回答問題錯了，引起全班同學的哄堂大笑及老師的不滿。從此，她感到十分自卑，認為自己很笨，做什么事首先想到的是自己會失敗，因而形成了這樣的性格。故此，在教學七年級《自信》一課時，我在上課前先讓她預習課文內容，劃出自信的概念，然后上課時舉手回答。但上課時她并沒有舉起手來，我知道她又膽怯了?？伤难劬σ恢倍⒅遥释卮饐栴}。于是我點名提問她，考慮到她的聲音肯定會很小，我把擴音器放在她的嘴邊。在她回答后，我又當眾表揚了她，課后又鼓勵了她。后來，課堂上經常能看到她高高舉起的手。教無定法，但只要我們每位教師能真正把學生的心理疏導問題記在心上，我相信我們就能找到最好的教學方法。

最后，任課教師要充滿愛心。這一點可以說是實現(xiàn)思想品德課與心理疏導有效統(tǒng)一的關鍵?！皭凼切睦碇委煹牧挤健盵2]，當一個教師成為一個特殊的心理治療者時，他就應當拋棄居高臨下的道德灌輸，把心理疏導的對象當作一個完整的人去看待、理解和欣賞，從精神上無條件地愛這個學生。唯此，才有可能使心理疏導奏效。

參考文獻

第2篇：小學生心理疏導教育內容范文

關鍵詞：德育;小學;農村

一、農村德育教育不符合時代要求內容涉獵不全面教學手段單一

很多農村深處偏遠山區(qū)，交通不便，地域閉塞，與外界溝通很困難，教學信息不夠暢通，教學資料的傳遞也不夠及時，導致農村小學各科目教學都受到限制，德育教育更是如此，教師獲得信息的渠道較少，與城鎮(zhèn)學校的交流有限，加之部分城鎮(zhèn)和教育部門不夠重視，導致偏遠地區(qū)的德語教學成為難以解決的問題。教師承擔教學任務重，德育教育內容涉獵不全面，很多農村小學教學多是這種模式，教師既是班主任，又是多種科目的任課教師，甚至個別落后學校一個年級的教師幾乎承擔了所有科目，數(shù)學語文等主要科目已經占據(jù)了教師很大一部分精力，德育教育的時間和課程設置自然就減少了，加之個別教師不重視，教學壓力較大，教學任務繁重，學生的思想品德教育效果自然大打折扣。傳統(tǒng)的德育教學陳舊，教學手段單一，部分農村小學思想品德教育十分簡單，教師依照教材按部就班的講解，枯燥而乏味，課堂教學與小學生的互動很少，教學內容都是理性知識，導致學生學習積極性不高，對于思想品德教育課缺乏熱情。其次，由于個別農村學校的條件艱苦，學校設備設施不齊全，學校沒有經濟能力購買多媒體教學設備，使教學停留在原始教學層面，沒有明顯進展。

二、加強農村小學生德育教育的重要意義

（一）有利于小學生形成正確的人生觀和價值觀

小學階段是孩子們接受教育的初始階段，也是小學生人生啟蒙的階段，小學生年齡小，性格活潑好動，人格和品德意識尚未形成，這一階段的思想品德教育非常重要，關乎到小學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)，關系到小學生正確學習和生活習慣的形成，尤其農村小學生父輩接受教育較少，要想改變命運就必須接受全面的教育，思想品德教育就是小學教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，不可缺少，小學生在正確的德育教育引導下形成正確的人生觀和價值觀，會為其將來的發(fā)展奠定一定的優(yōu)良基礎。

（二）有利于培養(yǎng)學生與教師的感情，有效促進學生全面發(fā)展

思想品德教育主要內容在于提高小學生的自我約束意識，認識事物發(fā)展的規(guī)律，遵守自然法則，遵守社會公德，知曉一些法律常識等等。德育教育的目的在于培養(yǎng)小學生養(yǎng)成好習慣，形成好性格。加強德育教育有利于教師與學生之間和諧關系的建立，教師關心學生，尤其是一些農村留守兒童，他們的心理健康近些年受到社會各界的關注，教師要與他們多接觸，多溝通，對這些孩子做好心理疏導和德育教育，代替父母對他們的行為進行合理約束，為他們健康發(fā)展負責。德育教育還有一個重要作用是促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是符合我國提出的素質教育的具體要求，是時展的必然趨勢。

三、加強農村小學德育教育的策略探析

（一）加強農村基礎設施建設，保障德育教育硬件

一些農村地處偏遠地區(qū)，經濟比較落后，小學教學環(huán)境比較惡劣，學校的基礎設施不夠完善，這些都是阻礙德育發(fā)展水平的因素。相關部門和城鎮(zhèn)領導要積極重視這一問題，從政策上和資金上予以支持，完善農村小學的基礎教學設施，保證教學所需的資料的購買和設置，保證德育教育的硬件得到滿足，這是德育教學的基礎。

（二）加強德育教育教師隊伍建設，加強教學創(chuàng)新

師資力量是決定教學效果的重要方面，教師專業(yè)素質不夠，德語教學工作不到位，小學生的德育教育就不可能進展順利，因此，構建專業(yè)的教師隊伍是亟待解決的問題。根據(jù)現(xiàn)在農村教師缺乏、工資較低的情況，有關部門要予以調整，使一些教師能夠有留下來的可能，這是保證師資力量的關鍵所在。其次，要加強現(xiàn)有教師的專業(yè)水平和德育教育經驗，定期為農村教師培訓德育知識，保證教學水平的提升。

（三）關注留守兒童的德育教育和心理健康疏導

第3篇：小學生心理疏導教育內容范文

【關鍵詞】小學生 心理健康 重要性

從一定意義來看，健康的內涵包括生理和心理兩方面，它突出了心理健康的重要性。有關資料表明，近幾年來青少年犯罪比例越來越大，追溯原因，他們的心理不夠健康。面對當前青少年面臨的心理危機，我們作為教育工作者，當務之急便是要關注學生的心理發(fā)展，培養(yǎng)具備“完整的生理、心理狀態(tài)和適應社會能力”的新一代。而能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的心理素質、健康人格的新一代，則是直接關系到整個教育的成敗。

小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們在學習、生活、人際關系和自我意識等方面經常會遇到這樣或那樣的心理困惑或問題，甚至有些學生會產生心理障礙的現(xiàn)象，如有的學生性格脆弱，有的學生性格倔強沖動，有的學生孤僻不合群，有的學生嫉妒心強，唯我獨尊，有的學生嬌生慣養(yǎng)，經受不起一點挫折，更有的學生產生叛逆心理等等，這些心理問題和心理現(xiàn)象嚴重阻礙了學生的學習和發(fā)展，對他們進行心理健康教育，培養(yǎng)他們健康的人格非常重要，而且也是勢在必行。

一、小學生心理健康教育的內容

它主要包括認知與學習心理、心理品質、人際關系三個方面內容。

（一）認知與學習心理

一般而言，認知與學習心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學習環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會認知。研究表明，加強這方面的心理健康指導，可以使小學生按學習規(guī)律去學習，講究學習方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結合，消除學習中的被動狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學會學習。

（二）心理品質

一般而言，心理品質主要包括認識自我、自信、興趣、動機、能力、性格、氣質、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學習這部分內容，有助于讓學生學會自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學會做人。因為任何教育都必須通過學生自身的努力內化為自己的認知、情意結構，而內化的程度將取決于他們自身的素質，特別是心理素質。因此，心理品質教育是小學生健康教育的重要內容，是重頭戲。

（三）人際關系

一般而言，人際關系主要包括社會交往，善待他人，正確處理與同學、家長、教師與集體的關系。通過這方面的教育，可使小學生提高交往能力，學會調整人際關系，無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學習、工作和生活。

二、如何進行小學生心理健康教育工作

（一）關注教師自身的心理健康是做好學生心理健康教育的前提

隨著社會發(fā)展的需要，教師還要以“學生心理健康輔導老師”的身份深入學生的心靈進行教育。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學生呢？所以作為教師，要積極調整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂觀、和諧的“體內環(huán)境”，開辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學生，竭力尋找他的優(yōu)點，采取正面的教育，將會從中體會到教育是一種“享受”。

（二）平等對待學生，誠心尊重學生是做好學生心理健康教育的關鍵

教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他的一言一行對學生都會產生較大影響。所以，教師辦事要公平、公正，要平等對待每一位學生。對優(yōu)等生，多看缺點，對后進生多看優(yōu)點。不可感情用事，要認識到只有一視同仁對待學生，學生才會從情感深處，萌發(fā)對老師的尊敬和信任。在新的教育環(huán)境下，教師只有轉變心態(tài)，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交往，縮短師生間的“心距”，學生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產生強烈的向上意識，逐漸形成良好的心理品質。

（三）多渠道多方位多角度進行教育是做好心理健康教育的重要保證

1．課堂教學是培養(yǎng)學生良好心理品質的主陣地。

課堂是學生在學校生活的主要場所，最能體現(xiàn)心理健康教育內容的就是師生交往，課堂是學生心理成長的主要空間，教師要用愛心撫慰學生的心靈，用智慧去喚醒學生的求知欲，激發(fā)學習興趣，這將有助于學生心理健康的發(fā)展，一定能達到“事半功倍”的效果。

2．豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學生良好心理品質的有益補充。小學生天生活潑好動，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強化，天長日久難免會養(yǎng)成“說一套做一套”的不良習慣，因此，結合學生生理年齡特點，我們可以開展一些豐富多彩的課外活動，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉呼拉圈……在趣味盎然的活動中，同學們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。

3．在班集體建設中培養(yǎng)學生的心理品質。

第4篇：小學生心理疏導教育內容范文

正如著名教育學家葉瀾教授說：“要使每一個教師都強烈地意識到我們的工作直接面對生命，關系到人類最寶貴的財富――生命的成長。在一定意義上可以說，教育是一項直面生命價值的事業(yè)?！蹦敲矗鯓犹嵘龑W生的生命質量，如何對小學生進行心理咨詢？談點膚淺的認識。

一、深入了解，診斷分析

全面細致深入地了解學生、分析心理問題的實質是教師對學生進行心理咨詢的前提。教師對學生信息的獲取是建立在對學生全面了解的基礎上的，包括了解學生本人的基本情況、家庭狀況、有關的社會背景以及學生近期的狀態(tài)等。同時，教師應注意傾聽學生的訴說，有助于學生澄清問題和闡明問題。對小學生的心理咨詢進行評估時，一定要注意問題的多層次性、多樣性和多側面性。學生常見的行為問題、情感問題、知識問題，往往是相互交織而又不斷變化，而就某一問題來看，也存在著誘發(fā)因素多樣、程度不同的差別。據(jù)有關專家的調查剖析，當前小學生存在畏難、壓抑、任性、占強、情感脆弱等心理問題，個別學生還表現(xiàn)攀比、貪圖享受、羨慕權利的不良社會心態(tài)。因此，教師一定要保持敏銳的觀察力，隨時從多方面了解信息，準確把握學生心理問題的實質，從心理問題中找出主要方面，從引發(fā)心理問題的許多因素中找出主要原因，以利“對癥下藥”、“藥到病除”。例如：發(fā)現(xiàn)某學生近期心情不舒暢，天天悶悶不樂，學習成績滑坡。針對這一問題，教師應全面分析該生近期與老師、同學間的關系，同時，應深入班級、家庭進行了解，從而找到問題的癥結所在。

二、建立關系，實施干預

良好的師生關系是教師順利施教和學生接受教育的基礎和前提。建立和諧的師生關系，關鍵在教師，而教師的知心是對學生內心世界的外力促進，是打通學生內心世界的道路。教師個人品質修養(yǎng)，是學生情緒情感的重要誘因。在師生交往中教師應消除權威心理，與學生建立平等關系；消除急躁心理，與學生建立和諧關系；消除偏袒心理，與學生建立純潔關系。教師要對學生施以無盡的愛，同他們打成一片，感化、誘惑學生的心靈。多對學生的“閃光點”進行表揚和鼓勵。讓學生領悟到師生之間是一種心理的完全平等，是建立在相互信任、尊重和心理互動基礎上的特殊的人際關系。

師生之間的平等關系建立以后，就根據(jù)心理問題的實質和對導致心理問題的原因的分析，提出解決心理問題的方案，并對學生存在的心理問題實施干預。首先，應對學生進行心理疏導。教師在對學生進行心理疏導時，既要有嚴肅認真的科學態(tài)度，又要有高度機智的工作藝術，切忌簡單粗暴、主觀專斷、指責、訓斥，而應曉之以理，動之以情，以情感人，以理服人，針對學生的個性差異和心理問題、心理障礙不同，采用個別談話、上門診斷、電話聯(lián)系等方式，引導學生發(fā)揮心理潛能，養(yǎng)成良好的心理品質。例如：某生整天精神不振、厭學。針對這一心理問題，老師進行了全面深入地了解，得知癥結的該生父母離異，缺少愛。于是，該班班主任就經常關心他，愛護他。同時，找他個別談心，讓他正確對待此事。沒過多久，該生終于成了一位好學生。其次，注意培養(yǎng)小學生積極的生活態(tài)度，提高對人生意義的認識，幫助樹立遠大的理想，對前途充滿希望和信心。同時，培養(yǎng)小學生良好的個性，幫助克服不良的性格特征；再次，引導學生正確對待挫折與成績，消除過分強烈的自我意識。學校和老師應切實減輕學生課業(yè)負擔。同時，應引導學生善于控制、調節(jié)焦慮程度，鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)，不怕困難，積極進取；最后，還可以根據(jù)不同的心理問題，選用勸慰、暗示、互惠等方法，對小學生進行心理咨詢 ，使其心理健康發(fā)展。

在心理咨詢過程中，所采用的方式方法和對小學生所提供的方案以及對小學生心理問題實施的干預措施，都必須遵守法律和倫理的要求；同時，對被咨詢的小學生姓名、咨詢陳述的內容，尤其是涉及到小學生自尊心和人格等方面的問題，要給予保密，確保小學生的基本權利不受侵害。

第5篇：小學生心理疏導教育內容范文

一、小學生生理及心理特點

1.小學生的生理特點

小學生的年齡大多在7至12歲之間，正處于兒童期。這一時期的兒童骨骼呈現(xiàn)快速生長的趨勢，且骨骼中有機物的含量比無機物多；肌肉含水分較多，蛋白質和無機物含量較少，肌肉嬌嫩柔軟；神經系統(tǒng)興奮性較高，活潑好動，注意力不集中，神經系統(tǒng)靈活性不高，仍以第一信號系統(tǒng)占主導地位。7至12歲是體能發(fā)展中平衡、協(xié)調、靈敏、反應速度等身體素質發(fā)展的黃金期。

2.小學生的心理特點

小學生呈現(xiàn)以下的心理特點：注意力難以集中，情緒豐富且容易變化，表現(xiàn)欲強烈而鮮明；思維能力雖有明顯發(fā)展但形象思維仍占主導地位，思維的獨立性和判斷能力有所發(fā)展，能夠根據(jù)自己的喜好提出各種問題；意志力較差、依賴性較強。有資料顯示，小學階段學生的興趣開始擴大，并呈分化趨勢，在這一階段學生會對很多事物感興趣，尤其是對那些娛樂性和游戲性較強的活動，會讓感到新奇。

二、小學體育教學中影響學生學習興趣的因素

1.學生對體育缺乏正確的認識

在體育教學與鍛煉中，學生普遍缺乏正確的認識，把體育課自然地理解成一種快樂的“游戲課”。而現(xiàn)實中的體育作為教育的一部分，它有一些比較規(guī)范的內容，如隊列和一些較正規(guī)的技術學習，其內容相對單一；學習時間短，技術提高程度有限。這就會造成學生“想象”與“現(xiàn)實”之間的差別，從而難以產生濃厚的體育學習興趣。

2.教學缺乏選擇性、探究性和自主性

體育課和大眾體育的最明顯區(qū)別是：體育課是一個教育的過程，它對于“為什么教”“教什么”“誰來教”“怎么教”“在哪兒教”等問題上都是有目的、有計劃的。在以教師為主導的大前提下，不存在學生互教互學和自選內容的可能，使學生更加感到體育教學的強制性，從而逐漸產生厭倦感。

3.教學內容的“低水平重復”

在體育教學中，由于教學內容簡單、陳舊；只注重單項技術，缺乏實戰(zhàn)訓練；注重技術，缺乏相關理論；教法單調呆板，不能滿足學生的求知欲和好奇心，從而導致學生對體育的學習索然無味，不感興趣。

4.學生自身的個體差異性

在體育教學中，一個教學班里，學生的體育基礎及能力各不相同，有的差異較大。我們往往遇到一些體質較弱、體育基礎及其能力較差，或因身體肥胖等原因所致的體型特殊的學生，學習感到困難，跟不上教學進度，達不到教學要求。因此，這部分學生容易產生一種自卑心理，失去自信心。這樣惡性循環(huán)，學生便會喪失對體育的學習興趣。

5.教師的作用

教師本人的素質及對教學、學生的態(tài)度，對學生的影響很大。教師應該加強自身文化修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，使體育課向理性方向擴展，從而使學生在體育課中既懂又會。此外，教師的行為和語言要端正文雅，指導學生時要溫和規(guī)范。

三、小學生體育興趣激發(fā)與疏導的方法

1.語言誘導

教師要根據(jù)學生的生理和心理特點，采用適當?shù)恼Z言加以誘導，以加深學生對自己所喜愛的體育項目的認識。教師還可根據(jù)學生的需要，列舉一些體育方面優(yōu)秀的人物故事，以激勵學生建立相應的人生觀和良好的品德。

2.樹立榜樣

在學生的成長過程中，榜樣起著巨大的作用。教師要抓住小學生好奇心強、對新鮮事物感興趣這一特點，多講解一些有關于體育明星的故事，讓學生從小就樹立遠大的理想。體育教師本身也可能成為學生的榜樣。一般來說，體育教師高大魁梧的身材、高亢渾厚的聲音，以及運動所帶來的青春氣息，都會對學生產生一定的影響，使部分學生把體育教師作為榜樣或者是崇拜的偶像。因此，體育教師要注意自身的言談舉止，以及在運動過程中的動作示范，給學生樹立一個良好的榜樣。

3.創(chuàng)設情境

小學生想象力豐富，直觀形象思維高于抽象邏輯思維。因此，體育教師可根據(jù)學生心理特點和情感變化的規(guī)律，創(chuàng)建豐富的教學情境，將直白的教學情境化，把體育課變成學生主動學習的樂園。讓學生在樂趣中掌握運動技能，達到激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力和發(fā)展創(chuàng)造力的目的。在練習“障礙接力”時，我將其改為小游戲“我給送情報”。在這個游戲中，“我”要穿過層層障礙物，繞過“敵人的封鎖”，爬過“山坡”，跳過“小河”，最后順利把情報送到“叔叔”手里，使學生在練習中身臨其境，興致高漲，既掌握了動作要領，又培養(yǎng)了克服困難的精神。

第6篇：小學生心理疏導教育內容范文

農村小學心理健康對策一、在農村小學開展心理健康教育的必要性

1.心理健康有利于培養(yǎng)小學生健康的個性心理.小學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質和性格兩個方面。氣質主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代小學生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考，參與意識較強，朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等，這些有利于小學生的健康成長。

2.心理健康可以促進農村小學生全面發(fā)展.健康的心理品質是小學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平，積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件，充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。

二、農村小學生心理健康狀況不佳的原因。

1.家庭方面的原因。農村家長一般情況下對其子女在校情況很不關心，有的家長連自己的子女就讀于何年級、班主任是誰、任課老師是哪些都不知道，從來不過問其在學校的情況，更不會主動到學校了解自己的子女情況，與子女談心、交流，關心孩子的心理健康。

2.學校方面的原因。首先是現(xiàn)實中“分數(shù)至上”的教育導向與新課改下的素質教育理念是不盡一致的，它重智育，輕其他方面的發(fā)展。在目前教育評價制度的激化下，部分教師的教育行為不受學生的接納，導致學生產生了逆反心理，老師說東他偏向西。部分農村學校，不能開足開齊課程，藝術教育的教師專業(yè)素質差，實踐活動少，影響了學生的全面發(fā)展。

3.社會方面的原因。社會中的陳規(guī)陋俗，格調低下的影視鏡頭、街頭書刊、成人用品、兒童不宜等社會環(huán)境，都不同程度地影響著他們的心靈，使心理防線脆弱的學生失去平衡，從而影響他們的生活和學習。

4.學生自身的原因。這一時期的兒童身體或心理的發(fā)育，身高、體重出現(xiàn)陡增現(xiàn)象，心理開始逐漸成熟。但是由于小學生心理發(fā)展處在一個急劇變化的過程中，閱歷淺，知識乏，遇事或辦事欠缺考慮，常常會顧此失彼，不計后果。

三、加強農村小生心理健康教育的對策

1.配備專業(yè)的心理老師。每周安排一至兩節(jié)心理輔導課，及時疏導孩子的心理障礙，讓其有一個健康的心態(tài)去面對生活，教其正確面對困難的態(tài)度，有一個健康的心理。

2.培訓班主任。班主任是一個班集體的領導者和組織者，又是學生生活的教育者和領路人，和學生朝夕相處。班主任的言行舉止、為人處事、心理狀態(tài)直接影響著學生。班主任要處理班里方方面面的事情，工作千頭萬緒，而學生的思想瞬息萬變，班主任不可能顧及的太全面，心理老師就可以及時協(xié)助班主任及時發(fā)現(xiàn)學生心理存在的一些問題，查找原因，并給予正確的引導，幫助學生解決心理問題，克服困難。

3.培訓家長。心理老師可以據(jù)此定期（一個月或兩個月）以家長會的形式，對家長進行培訓，向家長講解正確的教育觀念，講授科學的育人方法，滲透素質教育的內容，提高家長的水平?；蛞约以L的形式，有重點、有針對性的向家長宣傳家教知識，指導家教方法，在學生、老師、家長之間架起一座溝通的橋梁，有利于對學生心理教育工作的進行，從而使家庭教育與學校教育更緊密的結合，促進學生的心理健康發(fā)展。

4.利用多種形式開展心理健康教育。學?？梢葬槍W生中普遍存在的心理現(xiàn)狀問題，開展不同專題的心理健康講座，開設心理圖書資料閱覽室，讓學生了解心理健康知識，定期進行心理健康普查，建立學生心理檔案等。針對存在的問題開展心理健康講座，能夠使學生了解心理學的一些初淺知識，特別是掌握心理健康的有關標準。而開設心理圖書閱覽室，可以使學生通過閱讀相關的報紙、雜志、書籍等資料，從而得到自我教育和提高，同時也可以促進和提高教師開展心理健康教育的理論水平。

5.把心理健康教育滲透于日?；顒又小Ｓ螒蚴切@的基本活動，是小學生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。小學生日?；顒又刑N藏著許多心理健康教育的內容。在教學活動中，我們把心理健康教育的目標和內容融入其中，制定出切實可行的周教育目標和教學計劃，如通過語言領域“打電話”的教學活動，豐富了小學生的社會經驗，培養(yǎng)小學生樂于與人交往的性格。通過社會領域“我不怕，我勇敢”的教學活動，小學生懂得生活中什么是勇敢，學做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學生克服困難的勇氣。

總之，在小學階段開展心理健康教育，配備專業(yè)的心理老師很有必要。人的一生總是充滿坎坷，遇到各種各樣的困難和挫折，只要有一個健康的心理，正確面對困難和挫折，就會把此轉化成前進的動力，成功的墊腳石。所以，讓孩子有一個正確的挫折觀、人生觀至關重要。這是我們小學教育階段的一項極其艱巨而重要的任務，它需要我們共同努力，才能把我們的孩子培養(yǎng)成新世紀的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]崔麗娜.淺談農村小學的心理健康教育[J].德育心理，2008，（08）：48-50

[2]埃里克森 著.孫名之 譯.同一性：青少年與危機[M]，1998：109- 113.

第7篇：小學生心理疏導教育內容范文

1.1有助于培養(yǎng)小學生健康的個性心理。小學生的個性心理特征是指，學生在行為和心理上經常表現(xiàn)出來的特征，主要包括性格和氣質兩方面。氣質是情緒反映的特征，性格包括情緒和意志反映的特征。農村小規(guī)模學校中的小學生心理特征應包括：較強的參與意識、善于思考、飽滿精神狀態(tài)等，這些特征都有助于小學生的健康成長。1.2有利于農村小學生綜合能力提升。為保證小學生綜合能力的發(fā)展，學生應具備健康的心理品質，這對學生未來步入社會和工作崗位是十分有利的。學生的心理健康狀態(tài)會影響著學生綜合能力的培養(yǎng)，也決定著學生能否向更高層次發(fā)展。

2.農村小規(guī)模學校心理健康教育的現(xiàn)狀

2.1學校方面。目前我國小規(guī)模學校對于心理健康教育的認知不足，通常是形式主義，缺乏對實踐的重視。部分小規(guī)模學校的教學管理體系中未包括心理健康教育，也存在部分開設心理健康教育的學校，其教學時間被主科教師占用。部分農村小規(guī)模小學都建立了心理健康咨詢室，但心理咨詢教師則較為缺乏，也有小學校將班主任作為心理咨詢教師?？梢哉f，學校方面過于追求升學率，忽視心理健康教育。2.2教師方面。國家教育部規(guī)定提高教師對心理健康教育認知程度的方式是對老師進行系統(tǒng)的培訓。使老師具備相關的能力與基礎。對于參與培訓的教師，要進行心理咨詢的認證，考核教師是否具備心理健康教育的能力和知識，如能力不足則禁止從事心理健康教育工作。目前農村小規(guī)模學校由于缺乏資金、環(huán)境艱苦，因此教師的流失較大，主科老師都是多人兼職，心理健康教師更無法配備專職人員。2.3家長方面。對于學生心理健康教育方面，家長沒有足夠的重視，家長認為學生沒有必要接受心理健康教育，學生的心理問題也無法得到疏導。尤其是對于農村小規(guī)模學校來說，其家長的教育觀念多較為落后，思想較為封閉，教師在跟家長反映學生的行為時，無法上升到心理層面，則造成學生的心理問題無法及時解決。因此，家長需要重視學生的心理健康，配合學校和教師開展心理健康教育工作。

3.農村小規(guī)模學校心理健康教育的對策

3.1加強小學師資隊伍建設。對農村小規(guī)模學校來說，要加大對從事心理健康教育工作人員的培訓，強化師資隊伍素質。并加大對心理健康教育人才的引進，招聘專業(yè)的心理學人才，并改善現(xiàn)有的教學及辦公環(huán)境。農村小規(guī)模學校還應大力吸引心理學專業(yè)的大學畢業(yè)生，前來支教和指導工作，確保學校心理健康教育課程更加豐富和科學。3.2學校應轉變辦學理念。農村小規(guī)模學校的辦學理念對學生會產生極大的影響。農村小規(guī)模學校應改變過去傳統(tǒng)的應試教育理念，要堅持以人為本，注重學生綜合能力和心理健康上的培養(yǎng)。小學心理健康教育是一門復雜的學科。同時，學校領導和教師也應多加強心理健康方面知識的學習，到心理健康教育開展較好的小學去參觀學習，引進先進的教學理念。3.3加強家長對心理健康教育的認識。心理健康教師在班級開家長會期間，可以借此契機對家長進行培訓，向家長講授心理健康教育的重要性，傳授家長基本的心理健康知識?；蛘咝睦斫】到處熆梢远ㄆ诩以L，有針對性的指導家長學習心理教育知識，使家長成本學生心理健康的“第二教師”，使家庭教育和學校教育能夠緊密的結合，促進學生的心理健康發(fā)展。3.4加大心理健康的宣傳。農村小規(guī)模學校應設立心理健康教育部門，開設心理咨詢室、心理求助熱線及信箱等，定期開展心理健康講座活動，調動家長的參與積極性，為家長和心理健康教育工作者提供平臺，使其能夠深入交流，提高家長對心理健康教育的重視。3.5把心理健康教育融入到日常教學中。對于農村小規(guī)模學校來說，日常教學是貫穿學生日常的主要活動之一。在日常的教學過程中，可以把心理健康教育的內容和目標融入其中，制定科學的教學計劃和目標，培養(yǎng)學生交往能力和社會經驗。

第8篇：小學生心理疏導教育內容范文

［關鍵詞］心理健康；環(huán)境；學生心理；溝通

健康的心理是人生成功進步的階梯。在實施素質教育和進行新課程改革的今天，提高了教育教學質量。學生的知識水平提高了，但是嫉妒、依賴、壓力等等，這些存在于學生身上的各種心理反映，往往是不易覺察的，表現(xiàn)在小學生身上常常就出現(xiàn)：厭學貪玩，好斗生非；不講誠信，說謊作假；好逸惡勞，浪費無度；不愛公物，是非不分；心胸狹窄，不夠謙讓等現(xiàn)象。究其根本，主要在于心理教育功能的確實。如何做好學生的德育教育，最有效的辦法之一就是解決好學生的心理問題，從而推動學生的心理健康發(fā)展。

一、良好的環(huán)境有利于學生心靈健康成長

陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，疏導學生心理必須有一個促使學生全面發(fā)展、健康成長的良好環(huán)境。

（一）擁有良好學習氛圍的學校環(huán)境

提高學生的人文素養(yǎng)、令學生身心愉悅、陶冶學生的情操首先要有一個的良好的校園環(huán)境。如在教室一角放幾盆花草，讓學生趕到舒心怡神；教室的環(huán)境布置要注意色彩與內容的相互搭配；具體的課堂教學過程中，要倡導學生相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同提高。老師要精心組織這樣的學習合作小組，在課外根據(jù)學生興趣、能力、學習情況，采取差異互補、自愿結合的原則，組成互助小組，每個人可以提出自己不能理解的問題，包括學習、生活、興趣、心理、情感等，讓大家共同討論，提出自己的解釋。另外，建立優(yōu)生和后進生“一幫一”的學習組織活動，老師鼓勵督促，推動后進生在學習上的轉化。

（二）擁有和諧樂觀的家庭環(huán)境

家庭是孩子成長的搖籃，更是培養(yǎng)孩子生活習慣、行為方式、品質興趣的重要的場所。人是大自然中唯一懂得暗示的動物，孩子又最善于仿效，所以大人的一言一行都會直接或間接影響到孩子的心理，暗示的意義具有強大的干擾力。不良和錯誤的教育方式、生活方式，都會導致孩子形成不良的生活習慣、學習習慣。有些父母在外打工，對孩子的興趣、愛好一概不知，對孩子的優(yōu)良表現(xiàn)從來不聞不問，但對待孩子的錯誤，卻非常在意，毆打起孩子毫不含糊。在這種環(huán)境中成長起來的孩子，性格往往暴躁，對學習興趣不高，并經常與周圍的人發(fā)生矛盾。所以，學校要通過開辦家長會、建立家庭教育研究會等形式開展家庭教育指導，向家長宣傳教育學、心理學知識，要讓家長明白小學生的心理健康教育單方面依靠學校是遠遠不夠的，家庭教育是一個全面、長效的過程，效力有時候超越了學校教育的范疇。大多數(shù)家長都接受過初中以上教育，普遍思想開拓，接受信息快捷，他們更善于學習現(xiàn)代教育的理念，只要學校引導，教師引導，家長一般都會主動配合學校，做好家庭教育。家長如何開展小學生心理健康教育，可以嘗試從以下幾方面進行：

1.呵護學生的心靈成長：

要讓家長樹立一個教育信念：呵護孩子的心靈，培育孩子心靈的成長比讀書考試更重要。老師要主動積極的聯(lián)系家長，相互密切配合，做好訓誡與勉勵雙管齊下的教育，不能學生在學校受到老師批評，在家里又受到家長變本加厲的批評，傷害孩子的心靈，打擊孩子學習的積極性。老師批評后，要及時和家長取得聯(lián)系，讓家長及時疏導孩子的情緒，化解心理的憂慮，分析老師批評的原因，鼓勵孩子改正錯誤缺點，樂觀面對老師的批評，讓他們覺得家庭是溫暖的，父母的懷抱是溫馨的。老師和家長要把握好批評與鼓勵寬容的尺度，不能過分嚴厲，也不能過分寬容。健康陽光樂觀的性格不可能在訓斥與溺愛中形成，適度的批評和表揚比嚴厲的處罰或物質的獎勵更能有效促成孩子優(yōu)良品性的形成，表揚孩子與約束批評孩子的不良行為是相輔相成的。因此，批評與鼓勵并行是奠定孩子愉悅人生的基礎。

2.家長必須認真傾聽孩子的訴求：

家長要以平等和關愛的姿態(tài)和孩子對話，站在孩子的角度分析孩子的心理，要給孩子充分表達自己訴求的機會，認真傾聽他們的心聲，及時疏導。特別性格內向的孩子，家長更應該和孩子多交流，鼓勵他們大膽說話，說錯了也不要緊。家長不能以任何理由忽略孩子的存在，更不能以任何理由拒絕和孩子感情、思想的交流，尤其父親必須要有耐心和愛心，和孩子一起游樂，一起學習，一起散步鍛煉，關心他們的關注的問題，及時引導他們的情感和認識，幫助他們健康成長。

3.正確引導孩子參加集體活動：

人都是社會的個體，在引導孩子接近自然陶冶淳樸性情，關愛自然生態(tài)的同時，要鼓勵孩子多參加集體活動，培養(yǎng)孩子的服務意識與合作協(xié)作的意識，比如夏令營，比如社區(qū)公益活動，比如校與校之間的聯(lián)誼活動，比如參觀博物館等，體驗生活的多姿多彩，培養(yǎng)孩子的健康完善的人格。

二、老師要注意自己的楷模形象?

小學生最善于模仿，善于崇拜，在他們心靈中教師的形象是偉大的，在他們看來老師是慈愛、知識、公信、道德的代言人，老師的一言一行就是社會的最高標準，是他們仿效學習的楷模。小學生會在某些行為發(fā)生的第一時間被“洗腦”。所以在平時的教育教學工作中，教師要衣著整潔，精神振作；語言要親切、自然，可以批評，但不能辱罵；行為要熱情大方，經常關愛幫助學生，不體罰學生，為學生心理健康創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍。

（一）對待學生要真誠平等

一切傷害莫過于心靈傷害，尤其老師對學生心理的健康發(fā)展影響巨大。一旦學生的心理上經常受到老師或同學的傷害，他們就容易走向極端，會變得冷漠孤僻偏執(zhí)，處理關系容易沖動，偏離理性軌道，容易產生攻擊性、報復性、破壞性等，以此發(fā)泄心理受到傷害的不滿。為了推動學生心理健康發(fā)展，教師必須重視學生的心理變化，要以平等真誠的姿態(tài)對待學生的失誤，盡量減少對學生心理的傷害。遇到問題多從學生的角度來深思，認真傾聽學生的訴求，仔細觀察學生，以朋友的身份尋找與學生溝通的話題，在溝通中尋找學生發(fā)展的基石。

（二）讓嫉妒心理遠離學生

對學生來說，嫉妒心理不僅影響身心健康還影響學習。同班同學之間的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的。例如：別人的分數(shù)高了，就說提前知道答案，或者老師提前輔導過等，這就容易引起其他同學的反感，大家都想躲開他，不愿與他交往，逐漸被孤立。又如因嫉妒他人成績而“打小報告”，散布謠言，從而給自己造成不良的影響，導致人際關系氛圍不好，于是逐漸對學習失去興趣，在班上打架斗毆，淪落為問題生等。因此，教師要及時適時地幫助他們。首先，要給學生提供客觀認識和評價自己的機會，幫助學生確立正確的人生定位。教育學生要全面認識自己，既要看到自己的優(yōu)點，又要正視自己的不足，揚長避短，發(fā)現(xiàn)并開拓自己的潛能，不斷提高自己，開創(chuàng)良好的學習氛圍。其次，要轉移學生的嫉妒心理。小學生嫉妒心理的產生大多是因為出現(xiàn)學習差距引起的，如果引導學生能夠正確認識差距產生原因，發(fā)掘彌補差距的動力，把嫉妒心理轉化為積極努力的精神，每個階段給自己確定一個奮斗目標，不斷奮進，隨著學習進步，嫉妒心理也會慢慢弱化，逐漸消失。

（三）多角度引導學生，解決學生心理問題

學生的成長需要教師的引導，為人師者不僅要交給學生知識，更要能夠從多方面去把握學生，從多角度去引導學生。對“管不了的學生”可以嘗試從以下幾方面予以解決。

1.要尊重學生的人格。

懲罰批評容易使人產生人格、自尊受到損害的自覺心理，為了獲取人格的尊重，人們常常會采取對抗的方式反對處罰批評。小學階段的學生發(fā)展成搗亂生，大多數(shù)情況都是因為老師過度處罰批評，學生自尊心受到傷害造成的。所以，老師對待“管不了的學生”應該首先要從尊重他們人格的角度入手，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，創(chuàng)造適宜其展示自我優(yōu)點的平臺，使學生感受到教師對他的關愛，對他寄予的厚望，體會成功的幸福，促進其進步。

2.采取多元的教育方式。

對于上課學習不投入，愛做小動作甚至打架爆粗的學生，教師一味采取批評的方式有時候會產生較好的效果，但如果面對學生不同的問題教育的方式一成不變，久而久之師生都會失去耐心和信心。老師不妨根據(jù)他的情況，找出深層原因，分析原因，從尊重關心的角度，從幫助尋找學習策略的角度入手，激發(fā)他的學習興趣，不斷的給予正面的激勵，引導學生體驗成功的喜悅，促使他提高學習熱情，樹立自信，讓他感受到老師的信任，慢慢樹立自己是個成功者的意識，這樣慢慢會步入學習的正軌。

3.要學會保護學生隱私。

第9篇：小學生心理疏導教育內容范文

一、中小學心理健康教育存在的問題

1、對中小學生的心理問題有過分夸大的傾向

當代中小學生大多是獨生子女，中小學生的心理問題是客觀存在，心理健康教育勢在必行。盡管如此，也不能因此而夸大中小學生的心理問題。

2、心理健康教育從教人員專業(yè)性不強

心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作。但從總體來看，中小學心理健康教育的工作者基本上是由非專業(yè)人員兼任，學校為滿足開課的需要，雜拼從教人員的現(xiàn)象比較嚴重，一些從教者既不知曉心理學專業(yè)知識，也不懂心理輔導策略與技巧，因而難以取得應有的績效。

3、德育化傾向是心理健康教育實施過程中存在的問題

當前中小學心理健康教育的德育化傾向主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于對心理健康教育認識不足、定位不當，認為學校的道德教育包含了心理健康教育，沒有必要去開展什么心理健康教育，沒有正確區(qū)分學校道德教育和心理健康教育之間的界限。二是在具體操作中簡單地以德育教師或思想政治工作者來替代心理健康從教人員，把心理健康教育劃歸在德育管理機構，并在工作開展中移植套用道德教育的方法或手段，使得心理健康教育顯得機械呆板，收效甚微。

4.片面強調心理健康教育的學科化

心理健康教育是綜合運用心理學、教育學、現(xiàn)代醫(yī)學、社會學等科學的基本原理，采用多種方法對中小學生心理施加影響，以促進中小學生身心正常發(fā)展，提高其心理健康水平的一種教育活動。但目前一些學校的心理健康教育中存有學科化、知識化的傾向，片面追求心理健康教育課程開設，向中小學生強行灌輸有關名詞、定義、概念，強行記憶心理學知識和原理，甚至于象其它學科知識教學一樣，機械設定知識體系、目標任務，這種用學科知識傳輸?shù)氖址▉聿僮餍睦斫】到逃?，必然帶來極大的負面效應。

二、如何解決中小學心理健康教育不良的傾向

1、作為心理教育工作者要轉變觀念，提高對心理健康教育重要性的認識

我們必須大力做好心理健康教育的宣傳工作，提高學校領導和教師對此項工作重要性和緊迫性的認識。因為心理健康教育不僅僅是方法和技術層面的問題，而是一種先進而科學的教育理念，是全面實施素質教育的基本要素之一，只有轉變思想，提高認識，才能使心理健康教育得以真正發(fā)展。

2、健全隊伍，組建高素質的心理健康教育從教人員

教師是中小學推進心理健康教育的主導力量，組建高水平的師資隊伍是保證心理健康教育正常開展的重要條件。就總體而言，每個教師都應是心理輔導員，他們都應擁有心理衛(wèi)生保健知識，掌握一定的心理輔導技巧，熟悉青少年學生常見的心理問題及疏導策略，把握青少年學生的心理發(fā)展軌跡，并以良好的心理特質去影響學生。

3、全員參與，共建良好的心育環(huán)境

心理健康教育在走專業(yè)化發(fā)展之路時，伴隨此項工作的普及，它現(xiàn)已成為現(xiàn)代學校發(fā)展的內在必然要求，必將成為每位教師必備的職業(yè)能力，此理念將滲透在現(xiàn)代教育質量觀和學生觀之中，并在學校教育的全過程中得以體現(xiàn)，成為學生潛能開發(fā)的重要內涵。因此，心理健康教育并非只是專業(yè)從職人員的事情，并非針對哪一個學生的問題，它指向于全體師生。

三、對于小學心理教育可以結合語文學科教學進行

1、教師要以自己的言行影響學生，提高學生的心理健康水平。

孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。因此，作為教育工作者，我們要不斷學習有關心理健康的知識，將理論與實踐相結合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子；以一顆寬容的心悅納每一位學生；以一個健康的心理來感染每位學生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學生共同成長、共同提升。

2、把心理健康教育體現(xiàn)在教學的諸多環(huán)節(jié)，諸多形式中。

⑴在“閱讀教學”中進行心理健康教育。

小學語文教材蘊含了大量的心理健康因素的課文。例如：有些課文內容表現(xiàn)了對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛；有的是要培養(yǎng)學生有集體榮譽感；有的是與他人和睦相處；也有的是要勇敢、要有毅力等。因此我們的語文教師要充分利用課堂這塊主陣地，以教材為載體，通過各種形式的教學活動，創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。從而在潛移默化中培養(yǎng)學生健康的人格。

⑵、在“課文內容”中進行“人生觀、世界觀”的心理健康教育。

人生觀和世界觀是人格結構的核心。中小學生，特別是小學生處在人生觀世界觀的形成時期。有了科學正確的人生觀和世界觀，才能對社會、對人生、對世界有正確的認識；才能采取正確的態(tài)度和相應的行為方式生活。作為語文教師應該充分利用語文教材，讓學生在讀、說中認識人生觀和世界觀。

⑶、在語文實踐活動中對學生進行“情感體驗”的心理健康教育。

除了課堂上不失時機的對孩子進行心理教育，在課堂外我們同樣可以結合語文教材通過實踐活動，引導孩子樹立健康向上的心態(tài)。同時,在活動中通過各種分工合作、小組交流及在活動中與他人的溝通交流，讓學生在活動中建立良好的人際關系，也讓學生明白了要想小組成功，必須要共同克服各種困難和要維護集體榮譽感等道理。

⑷、在習作教學使學生進行“心靈交流”

教師可以通過開設班級秘密“知心信箱”，讓學生通過寫信、寫作文將自己的心聲呈現(xiàn)出來，便于教師了解事情的原委，從而做到能與學生更好的溝通，起到更好的心理調解作用。