小學(xué)生教育重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生教育重點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀；歷史觀

[中圖分類號(hào)]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）33-0037-02

[作者簡(jiǎn)介]袁英（1987―），女，黑龍江大慶人，本科，黑龍江省大慶市高新區(qū)學(xué)校教師，小教一級(jí)。

“觀今宜鑒古，無(wú)古不成今?！眹?guó)學(xué)是一門內(nèi)容包羅萬(wàn)象的學(xué)科，萬(wàn)物可用一理貫通。一個(gè)義理，既可以用于修身，亦可以用于治國(guó)，還可以用于處理人與天地萬(wàn)物之間的關(guān)系，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性?，F(xiàn)今，各地中小學(xué)紛紛打出“國(guó)學(xué)特色教育”的品牌，使經(jīng)典國(guó)學(xué)教育進(jìn)入課堂。《教育部2014年工作要點(diǎn)》中明確提到：“確保2014年秋季學(xué)期義務(wù)教育起始年級(jí)學(xué)生使用德育、語(yǔ)文、歷史新教材?！比绱艘粊?lái)，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容將在小學(xué)教育中占50%以上的比重，四書、五經(jīng)等國(guó)學(xué)經(jīng)典將重新進(jìn)入學(xué)生的課本。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，授課教師有一定的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，校內(nèi)有學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的氛圍，這是最基本的要求。在條件具備的情況下，開展國(guó)學(xué)教育才有初步的基礎(chǔ)。然而，自古“文史不分家”，經(jīng)典誦讀與中國(guó)歷史有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在不同的社會(huì)歷史背景下，先賢們用文字或謳歌、或鞭撻、或記錄、或幻想，留給我們的是豐富的情感重現(xiàn)和代代相傳警示恒言。作為教師，面對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典教材，首先看到的是文字，緊接著浮現(xiàn)在腦海中的是文字背后的含義。隨后便開始精心備課、制作課件。但是，做到這幾步并不意味著大功告成，也不意味著已經(jīng)充分完成一堂國(guó)學(xué)課的準(zhǔn)備過(guò)程，教師不可忽略對(duì)學(xué)生的歷史觀形成進(jìn)行引導(dǎo)。

歷史觀，是人們對(duì)社會(huì)歷史的根本觀點(diǎn)和總的看法，是世界觀的組成部分。促使少年兒童正確歷史觀的形成是國(guó)學(xué)誦讀教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要組成部分。從小學(xué)生所處的年齡階段來(lái)看，他們?nèi)狈墓诺湮膶W(xué)中瀝出歷史背景的能力，因此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中多查閱資料，挑選出學(xué)生易于接受的部分進(jìn)行滲透。在教授國(guó)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將文字的背景用一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、振奮人心的歷史事實(shí)表現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生隨著文字的律動(dòng)體會(huì)到數(shù)千年前古人提筆時(shí)心中激蕩的情懷。

以我校（黑龍江省大慶市高新區(qū)學(xué)校）國(guó)學(xué)教材《國(guó)韻書香》第五冊(cè)宋詞部分李煜的《烏夜啼》的教學(xué)為例，教師先布置學(xué)生查閱詞作者李煜的資料，同時(shí)教師也翻閱資料，把握住李煜人生中幾個(gè)重要拐點(diǎn)及事例，并且搜集其不同時(shí)期的詞作。做好充足的課前準(zhǔn)備后，上課伊始，教師請(qǐng)學(xué)生欣賞李煜的另一首詞作――《虞美人?春花秋月何時(shí)了》的配樂(lè)朗誦，之后提問(wèn)：“李煜在這首詞中表達(dá)了怎樣的情懷？能不能從詞中找一個(gè)字來(lái)概括李煜此時(shí)的心境？”學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀能夠準(zhǔn)確把握住“愁”這一詞眼。此時(shí)，教師順勢(shì)繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“李煜作為南唐皇帝，為何會(huì)有這樣的愁思呢？在你們看來(lái)，皇帝應(yīng)該有怎樣的情懷？”學(xué)生踴躍發(fā)言，將自己搜集的李煜生平的資料用自己的語(yǔ)言進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生在聽取其他同學(xué)的發(fā)言后完善了對(duì)李煜的了解。教師適時(shí)出示課件，將李煜不平凡的一生簡(jiǎn)約而完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一個(gè)作者簡(jiǎn)介部分便交代了五代十國(guó)末期與宋朝建立的歷史背景，更交代了李煜由得意到失意直至階下囚，最后因賦詞而死的命運(yùn)，這為學(xué)生的讀詞做了情感鋪墊。解決好歷史和人物背景后，教師再引領(lǐng)學(xué)生誦讀品味《烏夜啼》，此時(shí)，學(xué)生很容易入情入境，也極為自然地感受到詞中那份濃濃的悔恨與愁苦，學(xué)生的誦讀聲也隨之低沉起來(lái)。尤其讀到“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重。自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東”時(shí)，看到學(xué)生們微蹙眉頭、輕輕搖頭的樣子，筆者知道這節(jié)課不僅僅教會(huì)了學(xué)生欣賞詞作的韻律美，更讓詞作中包含的治亂興衰的感慨深入學(xué)生心靈，也使學(xué)生在熟讀成誦這首詞后得到一個(gè)重要的人生啟示――做好自己該做的事，不為人生留下人為的遺憾。

國(guó)學(xué)課堂與其他學(xué)科不同，需要教師引領(lǐng)和講解的地方頗多。教師在講授國(guó)學(xué)經(jīng)典的過(guò)程中，要用引人入勝的語(yǔ)言和設(shè)問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生積極思考并樂(lè)于主動(dòng)地品讀典籍。課堂是師生互動(dòng)的平臺(tái)，因?yàn)椴煌昙?jí)的學(xué)生處在不同的認(rèn)知階段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史的角度和側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該是不同的，教師要由淺入深地設(shè)計(jì)自己的課堂語(yǔ)言。例如筆者在為一年級(jí)學(xué)生講解《弟子規(guī)》時(shí)，考慮到學(xué)生年幼，喜歡用豐富多彩的歷史小故事來(lái)理解文字，在“入則孝”部分，筆者分別講了“黃香溫席”“閔子騫留后母”“王祥臥冰求鯉”的故事來(lái)幫助學(xué)生理解文中的“冬則溫，夏則”“親憎我，孝方賢”“親所好，力為具”。而故事中的三位主人公成人后都在歷史上有所成就，芳名遠(yuǎn)播。學(xué)生聽得非常入神，也紛紛表示要向先賢們學(xué)習(xí)，孝順父母。而為二年級(jí)學(xué)生講解《憫農(nóng)（二首）》時(shí)，學(xué)生一臉疑惑地發(fā)問(wèn)：“既然農(nóng)田豐收了，為什么農(nóng)夫還會(huì)餓死呢？”筆者深入淺出地給學(xué)生講解了古代封建社會(huì)統(tǒng)治階層對(duì)平民百姓的剝削壓迫，學(xué)生聽后都很震驚，也不禁對(duì)當(dāng)時(shí)的農(nóng)民伯伯產(chǎn)生憐憫之情。如果不給學(xué)生深入講解歷史背景，恐怕這個(gè)疑問(wèn)會(huì)持續(xù)多年，是讓學(xué)生簡(jiǎn)單背誦還是使其徹底理解？筆者選擇后者。三年級(jí)教材的宋詞部分接連收錄了李清照的四首詞作，分別是李清照人生中三個(gè)不同階段的真實(shí)寫照，學(xué)生先是讀詞，然后由筆者來(lái)發(fā)問(wèn)：“這四首詞風(fēng)格是否相同？”學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)詞風(fēng)由明快到陰郁。筆者從詞風(fēng)變化入手，講述了李清照一生的軌跡，學(xué)生聽后恍然大悟?！拔膶W(xué)即人學(xué)”，“我筆寫我心”，李清照將一己之家的離散和國(guó)家興亡緊密聯(lián)系在一起，聽了這樣一節(jié)課，學(xué)生不僅誦讀了四首詞，也明白了為何“天下興亡匹夫有責(zé)”。四年級(jí)教材的宋詞部分――秦觀的《踏莎行?郴州旅社》則講述了一個(gè)文人被貶南下的痛楚心情，教學(xué)時(shí)要給學(xué)生簡(jiǎn)要講解新舊黨爭(zhēng)使得秦觀接二連三慘遭貶謫的背景，讓學(xué)生更易于理解秦觀千年前凄苦憤懣的心情。五年級(jí)的教材中收錄了陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，備課前，筆者想到了陸游的另一首詩(shī)――《示兒》。學(xué)生對(duì)這首詩(shī)是非常了解的，每一個(gè)學(xué)生都知道陸游盼望“王師北定”的那一天，那么在陸游臨終前的十?dāng)?shù)年里，人們是怎樣期盼“王師”的呢？那種心情又是怎樣的呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生從《示兒》的場(chǎng)景里倒退十幾年，品讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。學(xué)生通過(guò)熟悉的詩(shī)作展開思考，將已知的知識(shí)點(diǎn)和歷史背景作為基礎(chǔ)去理解新的詩(shī)作，一樣的心境、一樣的遺憾，教師雖然沒(méi)有過(guò)多的講解，學(xué)生反而仍將詩(shī)眼抓得非常準(zhǔn)確。中、高年級(jí)的國(guó)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該這樣適時(shí)放手，用同類作品引導(dǎo)學(xué)生思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

通過(guò)國(guó)學(xué)誦讀，教師不僅應(yīng)該使學(xué)生有所積累、出口成誦，更應(yīng)該使學(xué)生行舟于中國(guó)歷史的長(zhǎng)河中。古代先哲的經(jīng)典不但能夠教會(huì)后人仁、義、禮、智、信，也能夠使后人以史為鑒，面向未來(lái)。

總之，我們的國(guó)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中啟蒙學(xué)生的歷史觀，使晦澀的古文立體生動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生熱愛祖國(guó)五千年的歷史文化是所有國(guó)學(xué)教育工作者的更高目標(biāo)，也是國(guó)學(xué)進(jìn)課堂的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蕭滌非，等.唐詩(shī)鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2004.

[2] 夏承燾，等.宋詞鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2003.

第2篇：小學(xué)生教育重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 心理特點(diǎn) 對(duì)癥訓(xùn)練 表達(dá)能力

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.016

口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。眾所周知，口語(yǔ)交際是人類運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交際的最基本能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，不僅是現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的基本要求。這與學(xué)生的心理特點(diǎn)也有直接聯(lián)系。筆者在多年的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中歸納出學(xué)生在口語(yǔ)交際中有如下心理特點(diǎn)。

一、臨場(chǎng)發(fā)揮與應(yīng)變性

任何一次表達(dá)與交流都有特定的場(chǎng)合，涉及到時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、語(yǔ)言環(huán)境等條件，而且這些條件總是在不斷變化的。這就決定了說(shuō)話人不僅僅是為了表達(dá)自己的意思而“說(shuō)話”，更要依靠臨場(chǎng)的發(fā)揮、機(jī)智的應(yīng)變，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要和聽者的反應(yīng)，臨時(shí)增加或刪減說(shuō)話內(nèi)容，變換說(shuō)話的語(yǔ)氣等，只有這樣，才能使交際變得流利、得體。

說(shuō)到這兒有一個(gè)故事：某一年春節(jié)，村里舉行文娛活動(dòng)。在一戲劇演出中，因主角疏忽，上臺(tái)時(shí)望了帶髯口，在表演中有包公捋胡這一動(dòng)作，用手一捋，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有髯口，這下可大發(fā)了。故事講到這兒，我就問(wèn)學(xué)生，如果你是“包公”你該怎么辦？結(jié)果回答是五花八門。最后，我告訴學(xué)生，此時(shí)“包公”吼了一句：“王朝，馬漢，抬髯口來(lái)！”這雖是一個(gè)笑話，但聽到答案，都為這位主角的應(yīng)變機(jī)智由衷嘆服。此刻，學(xué)生都深深地沉思起來(lái)。

又如今夏“六一”那天，有四位學(xué)生發(fā)言。發(fā)言稿中都有“炎炎夏日，鮮花盛開”等類似的詞語(yǔ)，而天公不作美，偏偏下起了瀝瀝小雨。其他班的三位學(xué)生仍然照稿讀，只有我班的那位學(xué)生把句子改為了：“瀝瀝小雨，是大自然對(duì)我們的洗禮，此刻，我們的心，如同雨后清空，是那樣地明凈……”這樣一改，就顯得文境相符了。

二、思維邏輯的敏捷性

因?yàn)楸磉_(dá)與交流都是兩人或多人面對(duì)面的口頭語(yǔ)言交流形式。既然是面對(duì)面的聽說(shuō)情景，說(shuō)話人總不能說(shuō)說(shuō)停停、停停說(shuō)說(shuō)，而要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，連續(xù)不斷地把一件事或一個(gè)問(wèn)題說(shuō)完，以免造成時(shí)間空擋而冷場(chǎng)。這就要求說(shuō)話人根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況快速組織語(yǔ)言，從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中搜尋并羅列出貼切的詞語(yǔ)，用較為通順完整的句子清晰而流暢并富有感情地表達(dá)出去。這就是常說(shuō)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，即說(shuō)話與交流的敏捷性。

如課文《晏子使楚》就很好地體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的敏捷性。許多教師講這篇課文時(shí)都是從推理這個(gè)層面去講的，而我卻是從口語(yǔ)交際的機(jī)智善變這一角度去挖掘教材的。我設(shè)計(jì)了一定的問(wèn)題和情景，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問(wèn)題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思考問(wèn)題就必須與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時(shí)間。這樣，他們思考問(wèn)題就會(huì)是主動(dòng)的、積極的，因而也是敏捷的。課文學(xué)完之后，我又適時(shí)安排了一個(gè)小練習(xí)《打電話》。語(yǔ)言情境一：悅悅是一個(gè)冒失鬼，又是一個(gè)機(jī)靈鬼，他常常用機(jī)智巧妙的語(yǔ)言幫自己擺脫困境;語(yǔ)言情境二：小明是一個(gè)很具幽默感的孩子，同學(xué)們常被他逗得開懷大笑。你和他們?cè)陔娫捴腥绾谓涣?，?qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

三、思維固有的習(xí)慣性

由于受地域、年齡、生活圈子及一些固定模式的影響，學(xué)生在心里形成了一定的語(yǔ)言交際習(xí)慣，這些習(xí)慣如同心理學(xué)中所說(shuō)的條件反射一樣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)散，有時(shí)會(huì)使交際顯得平淡、無(wú)趣，缺乏特色，這樣就不能很好地抓住聽者的“心”，導(dǎo)致交際達(dá)不到預(yù)期的目的。

如講話稿中的一些固定語(yǔ)式，春天必是“春風(fēng)吹拂，萬(wàn)物復(fù)蘇”，夏天必是“炎炎烈日，鮮花盛開”，秋天必是“秋風(fēng)送爽，收獲希望’等這一固有的引文模式，或多或少地限制了學(xué)生的思維開拓，有時(shí)，更使交際顯得缺少亮點(diǎn)，缺少色彩。

針對(duì)這種情況，教師除了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力得到充分地發(fā)展外，還要有切實(shí)、精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：一是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活與語(yǔ)言積累，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)情景的需要，適當(dāng)提示、補(bǔ)充或指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)交際內(nèi)容的材料;二是對(duì)語(yǔ)言規(guī)范、聽說(shuō)習(xí)慣交際的方式與態(tài)度等進(jìn)行精當(dāng)指點(diǎn)。當(dāng)然，要注意的是，口語(yǔ)交際教學(xué)著重的是能力培養(yǎng)，適度的口語(yǔ)交際知識(shí)傳授是必要的，教師在口語(yǔ)交際活動(dòng)實(shí)踐中應(yīng)給予學(xué)生提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、交際方式與情感態(tài)度，使學(xué)生受到正確的訓(xùn)練，有效地提高他們的口語(yǔ)交際能力。

四、體態(tài)語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用

體態(tài)語(yǔ)指手勢(shì)、姿態(tài)、表情、動(dòng)作等。如頭部語(yǔ)表情達(dá)意的方法一般有：點(diǎn)頭表示贊同，搖頭表示否定，低頭表示謙遜或憂慮，昂頭表示勇敢或高傲，后仰表示軟弱或失望，傾斜表示得意或愉悅，前突表示驚訝或逗趣，微傾表示觀察或思考。

眼睛是會(huì)說(shuō)話的。一個(gè)人心里想什么，只要看他的眼神就可知道。比如正視表示莊重，斜視表示輕蔑，仰視表示思索，俯視表示自信，側(cè)視表示羞澀，逼視表示命令，瞪視表示敵意，不停地打量表示挑釁，行注目禮表示尊敬，雙目大睜表示吃驚，眨個(gè)不停表示疑問(wèn)，瞇成一線表示高興等。適當(dāng)用體態(tài)語(yǔ)作為表情達(dá)意的輔助手段，能使說(shuō)話更形象、生動(dòng)，增加表達(dá)效果。

良好的體態(tài)語(yǔ)可以樹立交際者良好的形象，增強(qiáng)交際者自身的魅力。有些學(xué)生不能專心傾聽他人說(shuō)話，傾聽者不同表現(xiàn)就會(huì)有不同的效果。說(shuō)話者除了淵博的知識(shí)外，舉手投足間的優(yōu)雅、親切的面容、和藹的態(tài)度都是可以拉近相互間的距離，更好地溝通彼此的感情，使口語(yǔ)交際達(dá)到良好的效果。

五、運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意

語(yǔ)音是口語(yǔ)交際的外在體現(xiàn)，表達(dá)與交流要借助它來(lái)表述。正確的發(fā)音、清晰的吐字、適度的語(yǔ)速、一口標(biāo)準(zhǔn)而富有感情的普通話，更能把自己的思想感情豐富地表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，根據(jù)口語(yǔ)交際的對(duì)象、場(chǎng)所等，適度運(yùn)用方言，也可更好地體現(xiàn)口語(yǔ)交際的親切感。

第3篇：小學(xué)生教育重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)生；心理衛(wèi)生保??；教育；要點(diǎn)

中小學(xué)生，作為社會(huì)人群中尚未成年的較為特殊的群體，其心理健康問(wèn)題的重要性顯得更加突出。中小學(xué)學(xué)生的心理健康問(wèn)題直接影響到國(guó)家的人才建設(shè)和未來(lái)的發(fā)展，因此，對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探討，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的方法，對(duì)我國(guó)的中小學(xué)的學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育具有重要作用。

一、中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育的特點(diǎn)以及重要性

中小學(xué)學(xué)生在我國(guó)的法律中大多數(shù)還處于未成年人，他們不管是從心理還是從生理上來(lái)講，都還處于一個(gè)尚未成熟的階段，而且大多數(shù)的中小學(xué)學(xué)生都有一個(gè)青春期，其由生理變化引起的心理變化很可能引起他們心理的波動(dòng)，因此，對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生健康教育要有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，要針對(duì)其特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的速度不斷加快，新事物層出不窮，面對(duì)紛繁變化的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行必要的心理衛(wèi)生保健教育，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。及時(shí)對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育進(jìn)行加強(qiáng)和及時(shí)引導(dǎo)，可以為中小學(xué)學(xué)生在正確人生觀價(jià)值觀的養(yǎng)成和樹立上起到應(yīng)有的積極引導(dǎo)作用，有效防止中小學(xué)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生不良的心理以及不良的社會(huì)行為。

二、我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健方面普遍存在的問(wèn)題及表現(xiàn)

（一）適應(yīng)不良行為

中小學(xué)學(xué)生由于升學(xué)原因或者是分班等原因，會(huì)容易出現(xiàn)適應(yīng)新環(huán)境的問(wèn)題，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要經(jīng)歷從幼兒園直接進(jìn)入小學(xué)接受正規(guī)的教育階段，面對(duì)的是新的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)模式，不但是環(huán)境的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和教學(xué)要求也發(fā)生了很大的變化。而對(duì)于中學(xué)生而言，他們雖然已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的系統(tǒng)教育的方式和環(huán)境，但是面對(duì)從小學(xué)升入初中或者是初中升入高中，要面對(duì)與新的同學(xué)和老師進(jìn)行相處，這對(duì)于正處于青春期敏感的他們來(lái)說(shuō)，也很不容易。中小學(xué)學(xué)生的適應(yīng)不良行為，一般會(huì)出現(xiàn)在性格較為內(nèi)向且自卑的學(xué)生當(dāng)中，他們適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)學(xué)校的能力較差，容易產(chǎn)生逃避和厭學(xué)的情緒。

（二）怪癖行為

中小學(xué)學(xué)生的怪癖行為往往是因?yàn)樗麄儗?duì)外界的新興事物充滿了好奇而產(chǎn)生的一種行為，比如抽煙酗酒等。抽煙可能是中小學(xué)學(xué)生受到社會(huì)上的一些不良行為習(xí)慣的影響，覺(jué)得抽煙是一種成熟的表現(xiàn)，也可能是中小學(xué)學(xué)生特有的一種叛逆心理，越是家長(zhǎng)和老師禁止的事情就越要去嘗試，因此，在中小學(xué)學(xué)生中，特別是男生，抽煙的現(xiàn)象較為明顯。而酗酒厭食這些行為也在中小學(xué)學(xué)生中的怪癖行為表現(xiàn)較為明顯。中小學(xué)學(xué)生酗酒主要原因是中小學(xué)生學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)的萌發(fā)，他們想要通過(guò)一種方式來(lái)展示自己已經(jīng)有獨(dú)立的決定權(quán)，但是由于其心理尚未成熟，一旦被不好的環(huán)境或者是思想誤導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生這種不良的行為習(xí)慣。

（三）青春期問(wèn)題

中小學(xué)學(xué)生的青春期問(wèn)題有很多種表現(xiàn)形式，其中最為常見的就是早戀以及叛逆等行為。處在青春期的中小學(xué)學(xué)生對(duì)異性有一種需要得到其關(guān)注的需求，他們?cè)敢馀c異性同學(xué)或者朋友分享以及得到其關(guān)注，這種愿望和需求本應(yīng)該是正常的心理，但是如果在處理中缺乏正確的健康的交往方式，就很可能對(duì)雙方都產(chǎn)生較大的影響。尤其是在心理波動(dòng)比較大的青春期，中小學(xué)學(xué)生的心理和生理都不成熟，自我控制的能力比較弱，很容易在跟異往的過(guò)程中產(chǎn)生偏離，從而導(dǎo)致中小學(xué)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。

三、對(duì)中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育的建議

（一）通過(guò)開展活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)疏解學(xué)生的緊張自卑情緒

不適應(yīng)行為主要集中體現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生的升學(xué)或者是轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)期，學(xué)生在進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境就容易產(chǎn)生厭學(xué)以及跟不上課堂進(jìn)度等問(wèn)題。針對(duì)中小學(xué)學(xué)生的這些不適應(yīng)行為，作為教育的實(shí)踐者，學(xué)?？梢栽谛聦W(xué)期開展多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)班級(jí)中的同學(xué)，并通過(guò)拔河或者是其他需要團(tuán)結(jié)和凝聚力的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)與班級(jí)之間，學(xué)生與學(xué)生之間的凝聚力和團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，這樣不僅能夠消除學(xué)生在陌生環(huán)境中的緊張感，還能夠在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)以及對(duì)同學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，從而能夠更加快速地融入到新的環(huán)境中，及時(shí)改善不適應(yīng)行為。

（二）加大社會(huì)家庭以及學(xué)校教育的力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)

針對(duì)中小學(xué)學(xué)生特有的怪癖行為，可以通過(guò)社會(huì)在宣傳戒煙以及煙酒的危害方面多做宣傳和報(bào)道，使中小學(xué)學(xué)生能夠感受到抽煙以及酗酒對(duì)自身的危害和不良影響。而作為中小學(xué)教育中的最直接影響因素和環(huán)境之一的家庭，在針對(duì)中小學(xué)學(xué)生的怪癖行為時(shí)，也要采取相應(yīng)的措施來(lái)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。例如，家長(zhǎng)可以以身作則，在家庭中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在孩子面前少抽煙或者不抽煙，少喝酒或者不喝酒，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。學(xué)校針對(duì)中小學(xué)學(xué)生特有的怪癖行為，應(yīng)該要及時(shí)與家長(zhǎng)以及班級(jí)老師積極配合，制定相關(guān)的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的不良行為。

（三）針對(duì)青春期問(wèn)題利用專題講座等形式，對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

針對(duì)中小學(xué)學(xué)生特有的青春期問(wèn)題，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該舉辦一些針對(duì)青春期問(wèn)題的專業(yè)性講座，請(qǐng)中小學(xué)的家長(zhǎng)和學(xué)生參加，并現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)心理衛(wèi)生保健專家為中小學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)和學(xué)生解答關(guān)于青春期常見的問(wèn)題，并為學(xué)生提供必要的青春期心理衛(wèi)生保健輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)青春期所面臨的困惑和問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健中常見的問(wèn)題進(jìn)行探討，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的方式方法研究和探討，對(duì)于中小學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育的提高和加強(qiáng)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)生教育重點(diǎn)范文

1.活動(dòng)熱情度較高與學(xué)習(xí)積極性偏低并存。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)決定了其大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，他們從小普遍接受良好的特色技能訓(xùn)練，特長(zhǎng)明顯，如鋼琴、書畫、舞蹈和體育特長(zhǎng)等，獨(dú)立院校中多才多藝的學(xué)生比普通高校多。在大學(xué)生活中他們渴望表現(xiàn)自己，渴望在活動(dòng)中展示自己的才華，因此熱衷于參與并策劃開展各類校園文化活動(dòng)。但由于獨(dú)立院校屬于第三批本科層次，招生分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于學(xué)校本部的招生分?jǐn)?shù)線，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，而獨(dú)立院校作為本科院校的學(xué)習(xí)要求并沒(méi)降低，因此學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，讓學(xué)生感到壓力大，中學(xué)生活跨越到大學(xué)生活面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境變化讓學(xué)生感到不適應(yīng)，報(bào)讀獨(dú)立院校是不少學(xué)生因高考成績(jī)不理想而做出的無(wú)奈選擇，對(duì)學(xué)校對(duì)專業(yè)并不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可等等諸多因素使獨(dú)立院校的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高。有的學(xué)生經(jīng)常遲到、早退、曠課；有的學(xué)生迫于規(guī)章制度的要求，人在教室卻無(wú)心聽課；有的學(xué)生沒(méi)有獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，僅僅是為了獲取一紙文憑。

2.個(gè)性張揚(yáng)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)偏弱并存。獨(dú)立院校的學(xué)生有不少在家庭中備受寵愛，是家中的“小太陽(yáng)”、“小月亮”，學(xué)生有自我意識(shí)較強(qiáng)、個(gè)性相對(duì)張揚(yáng)、自尊心較強(qiáng)，但團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱等特點(diǎn)。部分學(xué)生不自覺(jué)接受學(xué)校的日常管理，他們常常認(rèn)為學(xué)校管理令自己不自由；部分同學(xué)不主動(dòng)履行義務(wù)，比如不愿意主動(dòng)打掃宿舍衛(wèi)生，不積極參與自己不敢興趣的班級(jí)活動(dòng)等；部分學(xué)生做事前先考慮對(duì)自己是否有好處，如有好處才去做，帶有較濃的功利性色彩；在人際關(guān)系的處理上，有的學(xué)生往往以自我為中心，排他性較為嚴(yán)重。作為輔導(dǎo)員，在日常管理工作中，經(jīng)常會(huì)遇到宿舍同學(xué)之間的矛盾需要調(diào)解，可矛盾的起因只是一些雞毛蒜皮的小事，只因雙方溝通不夠或方法不當(dāng)，互不相讓，矛盾愈演愈烈最終關(guān)系僵化。這些表明獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想不夠成熟，個(gè)性過(guò)于張揚(yáng)，自我中心明顯，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱。

3.實(shí)踐能力較強(qiáng)與抗挫能力較弱并存。獨(dú)立院校的學(xué)生思想活躍，積極參與各項(xiàng)校園文化活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)中他們敢想敢干，容易取得較好的活動(dòng)成績(jī)，說(shuō)明他們有較強(qiáng)的活動(dòng)能力和實(shí)踐能力。但一旦在實(shí)踐中受到挫折，比如學(xué)習(xí)上或活動(dòng)中遇到困難，情感上出現(xiàn)挫折，學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律或工作上被老師批評(píng)，他們多數(shù)會(huì)表現(xiàn)得無(wú)所適從或一蹶不振，處于彷徨和失望甚至痛苦之中。同時(shí)，近幾年學(xué)生基本是90后獨(dú)生子女，從小在“溫室”中長(zhǎng)大，因此他們生活自理能力不強(qiáng)，抗挫能力較差，一旦遇到困難便會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，如不及時(shí)糾正將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，如嫉妒、怨恨、自閉、抑郁癥等，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生自殺等極端現(xiàn)象。

4.參與意識(shí)較強(qiáng)與自律能力較弱并存。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)相對(duì)獨(dú)立和自由的校園環(huán)境，獨(dú)立院校學(xué)生的成人感迅速加強(qiáng)，并且迫切展示自己的個(gè)性和能力。因此參與各種活動(dòng)的意識(shí)較強(qiáng)，相對(duì)于學(xué)校本部的學(xué)生而言，獨(dú)立院校的學(xué)生有更強(qiáng)烈的自主意識(shí)，對(duì)校園活動(dòng)的參與度與熱情度較高。但由于家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，家庭也對(duì)其相對(duì)寵愛和放任，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程沒(méi)有形成良好的自我約束的習(xí)慣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和工作中容易受外界環(huán)境的影響和誘惑，如沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或玩樂(lè)等而不能自我約束，不能持之以恒保持努力和斗志。相當(dāng)部分學(xué)生遵守規(guī)章制度和紀(jì)律的自律性較差，無(wú)視學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校的管理有著抵觸情緒。

5.優(yōu)越感與自卑心理并存。獨(dú)立院校的學(xué)生中相當(dāng)部分因其家庭經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位的優(yōu)越性而有更多的優(yōu)越感，同時(shí)因?yàn)樽陨硪娮R(shí)多、閱歷廣、活動(dòng)能力較強(qiáng)而比一般同學(xué)有較多的優(yōu)越感。但因?yàn)楦呖嫉氖Юg人的優(yōu)異讓他們覺(jué)得自己比不上別人，現(xiàn)實(shí)和理想的差異讓他們的優(yōu)越感沒(méi)能充分體現(xiàn)出來(lái)，反而產(chǎn)生了巨大的心理落差。相當(dāng)部分學(xué)生反而會(huì)陷于壓抑、自卑和失落之中。雖然家庭的優(yōu)越可以與別人攀比，但家庭的優(yōu)越并不能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的狀況，加上社會(huì)對(duì)獨(dú)立院校的一些偏見給學(xué)生帶來(lái)的壓力使他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不滿，但又無(wú)力改變現(xiàn)狀，因而產(chǎn)生一定的自卑心理。

二、獨(dú)立院校學(xué)生思想政治教育側(cè)重點(diǎn)

學(xué)生思想政治教育是高校學(xué)生工作中的重心，學(xué)生思想政治教育的成效決定學(xué)生工作的成效，同時(shí)影響著學(xué)校的教學(xué)和管理工作，關(guān)系到能否培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才。因此，獨(dú)立院校應(yīng)把學(xué)生思想政治教育抓好，幫助學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)和科學(xué)的思想方法，提高大學(xué)生政治覺(jué)悟。針對(duì)獨(dú)立院?！案邔哟螌?shí)用型”人才的發(fā)展要求，結(jié)合前述的獨(dú)立院校學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律并由此形成的思想現(xiàn)狀和特點(diǎn)，獨(dú)立院校學(xué)生的思想政治教育應(yīng)側(cè)重以下幾個(gè)方面：

1.強(qiáng)化學(xué)風(fēng)教育，積極開展校園文化活動(dòng)。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是提高獨(dú)立院校教育質(zhì)量的重要條件，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏低的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，成了獨(dú)立院校學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。教師的水平和責(zé)任心直接影響教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師任教，確保教育教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)教學(xué)管理，針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生的實(shí)際制定計(jì)劃，并做到因材施教，分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生階梯性的成功感；多開展學(xué)科競(jìng)賽、校園科技活動(dòng)、專業(yè)知識(shí)講座等活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)立各種綜合類、單科類獎(jiǎng)學(xué)金，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，體驗(yàn)成功感，從而強(qiáng)化其對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、英語(yǔ)四六級(jí)證書和各種專業(yè)技能證書，多渠道、多途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；建立完善的考勤考核制度和獎(jiǎng)懲制度，以制度引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，克服懶惰習(xí)慣和畏難情緒，讓學(xué)生在快樂(lè)中成就自我。

2.強(qiáng)化集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。集體主義是我國(guó)道德建設(shè)的原則，確立集體主義思想是國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求。在當(dāng)今求職中“，是否具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)”已成為用人單位選拔人才的重要指標(biāo)。人是社會(huì)的，社會(huì)性的人要處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，把集體利益置于個(gè)人利益之上能更有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益，把自己融入集體中才可能最大限度實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)較為薄弱的特點(diǎn)，應(yīng)有針對(duì)性地、多渠道地對(duì)他們進(jìn)行集體主義教育。思想政治理論課教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化集體主義思想的理論體系的教育，讓學(xué)生認(rèn)可集體主義道德原則；讓學(xué)生理性認(rèn)知集體主義思想，增強(qiáng)集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)、學(xué)生社團(tuán)等集體活動(dòng)，如團(tuán)體知識(shí)競(jìng)賽，拔河比賽、合唱比賽，辯論賽等群體活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受集體的溫暖和快樂(lè)，并讓學(xué)生感受集體活動(dòng)中互幫互助、互相促進(jìn)的意義，從而有效促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，直面挫折的勇氣。相當(dāng)部分獨(dú)立院校的學(xué)生在溫室中長(zhǎng)大，良好的家庭環(huán)境使其進(jìn)入大學(xué)前生活在無(wú)憂無(wú)慮中，有什么困難依賴父母解決，少有挫折和失敗的感受。大學(xué)開始了獨(dú)立的生活，開始要獨(dú)自面對(duì)一些問(wèn)題，由于經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，方法不當(dāng)?shù)仍?，自然就?huì)要面對(duì)困難、挫折甚至失敗。這些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折和失敗感受的學(xué)生，挫折能力弱，一旦遇到挫折，將難以承受并容易產(chǎn)生輕言放棄、自暴自棄、懷疑自我等情緒，有的還因此產(chǎn)生種種心理障礙。因此，有必要加強(qiáng)學(xué)生的挫折教育。要讓學(xué)生樹立正確的挫折觀，讓學(xué)生了解挫折和失敗是主觀認(rèn)識(shí)客觀不足、理想和現(xiàn)實(shí)沖突、能力與期望矛盾的必然結(jié)果，從而弱化學(xué)生面對(duì)挫折產(chǎn)生的不良情緒；同時(shí)要開展勵(lì)志教育，邀請(qǐng)?jiān)谀婢持袏^起的社會(huì)名流、校友來(lái)校介紹他們戰(zhàn)勝困難、克服挫折的人生奮斗史，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折、創(chuàng)造絢麗人生的志氣；還可以通過(guò)評(píng)選校園奮進(jìn)之星，用身邊同學(xué)的事例鼓勵(lì)他們，讓他們認(rèn)識(shí)到挫折是人生常態(tài)，戰(zhàn)勝挫折是人生應(yīng)有的姿態(tài)。

4.經(jīng)常開展自律教育活動(dòng)，提高學(xué)生自我約束的能力。自律，即自覺(jué)用規(guī)范約束自己。大學(xué)生要成長(zhǎng)為合格人才，必須善于自律。良好的道德修養(yǎng)源于自律，因?yàn)榈赖滦摒B(yǎng)源于人的自覺(jué)行為而不是他律行為。近年來(lái)，獨(dú)立院校的不少學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，上課遲到、早退、曠課，考試作弊等違紀(jì)現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。這些并不是大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到它的害處和錯(cuò)誤，而是因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏自我教育、自我約束的能力，自己控制不了自己的行為。因此開展自律教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我約束的能力成為學(xué)校思想教育的迫切任務(wù)，學(xué)校學(xué)生思想教育部門應(yīng)開展如“大學(xué)生時(shí)代使命”“、大學(xué)生人生責(zé)任”、“如何讓自我真正成長(zhǎng)”等班、團(tuán)討論會(huì)，讓學(xué)生在討論中提高認(rèn)識(shí)；在日常的管理中，可采取“制度化與個(gè)性化”相結(jié)合的管理模式，對(duì)經(jīng)常曠課、屢教不改、破壞教學(xué)秩序的同學(xué)要嚴(yán)格按照規(guī)章制度處理，同時(shí)為學(xué)生配置行為導(dǎo)師，幫助他們啟迪人生，監(jiān)督他們形成自律習(xí)慣；對(duì)性格剛烈、脾氣暴躁、自控力弱、自律意識(shí)差的同學(xué)，除了嚴(yán)格的紀(jì)律約束外，還應(yīng)積極與他們溝通，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們改變不良行為。此外，應(yīng)組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解用人單位對(duì)人才規(guī)格的要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有自我約束力的人是不受歡迎，無(wú)法立足社會(huì)的，從而強(qiáng)化他們的自我約束力。

5.開展自我評(píng)價(jià)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、正確評(píng)價(jià)自我的能力。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生中部分學(xué)生因家庭社會(huì)條件優(yōu)越而充滿優(yōu)越感，并表現(xiàn)出自以為是，自負(fù)輕狂、目空一切的特點(diǎn)；另有部分學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)入獨(dú)立院校學(xué)習(xí)而感覺(jué)自己比本部的學(xué)生要低人一等。這說(shuō)明獨(dú)立院校學(xué)生優(yōu)越感和自卑感并存，并導(dǎo)致他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中失之客觀，自我評(píng)價(jià)能力不足。因此有必要在學(xué)生中開展自我評(píng)價(jià)教育活動(dòng)。首先，要讓他們學(xué)會(huì)辯證的方法，既看到優(yōu)勢(shì)，也明白不足。要看到家庭條件優(yōu)越、人際關(guān)系廣泛、自身特長(zhǎng)突出、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中容易獲勝等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要教育學(xué)生不能因此而盲目自負(fù)，因?yàn)橹腔酆湍芰Σ豢赡軓母篙吚^承，必須靠自身努力才能獲得，只有讓知識(shí)和才能充實(shí)自身，才能讓自己變成真正的優(yōu)越。其次，以獨(dú)立院校學(xué)生在與本部學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)中獲勝并成功考研究生、公務(wù)員或在畢業(yè)后工作和創(chuàng)業(yè)中取得突出成績(jī)的典型案例教育學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要努力，獨(dú)立院校也能成才，也能超越本部的同學(xué)。要讓學(xué)生明白，進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)習(xí)，大家都進(jìn)行了一次空杯歸零，高考成績(jī)自進(jìn)入大學(xué)后就已完成了其使命，大學(xué)的輝煌靠入學(xué)后的努力去創(chuàng)造而不是靠高考成績(jī)?nèi)?chuàng)造，只要努力每個(gè)同學(xué)都可以創(chuàng)造輝煌。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：小學(xué)生教育重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語(yǔ)；生活化；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）05-0036-02

義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（送審稿）指出“現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)?！蔽覈?guó)知名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活和教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西?！虒W(xué)做’合一是生活法也是教學(xué)法?！绷x務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的先進(jìn)理念和教育專家的觀點(diǎn)為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景和氛圍，積極嘗試和踐行生活化教學(xué)，取得了可喜的成績(jī)。無(wú)疑，生活化教學(xué)是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。為了更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，筆者就實(shí)施生活化教學(xué)提幾點(diǎn)參考性建議。

一、力求創(chuàng)設(shè)“模擬性”“仿真性”的英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化情景，但不必奢求“全真性”

談到中小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，有的教師往往會(huì)片面追求真實(shí)的生活化教學(xué)。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們主要是用母語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。在我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)課程設(shè)置中，英語(yǔ)是作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課程。我國(guó)的中小學(xué)學(xué)生之所以不易學(xué)好英語(yǔ)，難以做到學(xué)以致用, 尤其難以做到在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中得體自如地使用英語(yǔ)，主要原因恐怕就在于現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生缺乏或根本沒(méi)有真實(shí)的運(yùn)用英語(yǔ)的生活情景和場(chǎng)景。例如，在“購(gòu)物（shopping）、看病（seeing a doctor）、問(wèn)路（asking the way）、在飯店就餐（eating in a restaurant）、預(yù)定房間（booking a room）”等環(huán)境中，中國(guó)人在本土內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的現(xiàn)實(shí)情景和必要性幾乎是不存在的。有的教師為了追求“全真性”的生活化教學(xué)，就領(lǐng)著學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。這樣做，雖然可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并能取得良好的教學(xué)效果，但其局限性也是顯而易見的。

義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境……培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師最好設(shè)置“仿真”“模擬”的情景實(shí)施英語(yǔ)生活化教學(xué)。教師可以在英語(yǔ)課堂上或課外活動(dòng)中開展一些趣味性較強(qiáng)又具有可操作性的模仿活動(dòng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“shopping”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可與學(xué)生一起先營(yíng)造出超市或各種商店的氛圍：在教室門口、窗戶或黑板等顯眼處貼上supermarket，shop(store), bookshop, food shop，shoe shop, fruit shop，Mcdonald's, KFC等標(biāo)志，在書桌上擺放好所需的商品道具（圖片、照片、模型等，在成本較低的情況下也可是實(shí)物），教師還可穿戴服務(wù)員服裝。這種仿真的模擬情景不僅使學(xué)生有一種身臨其境的親切感，并且促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物的新鮮感、強(qiáng)烈的躍躍欲試的學(xué)習(xí)興趣和熱情。師生置身于模擬的接近實(shí)際生活的購(gòu)物情景中，學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)、掌握和使用有關(guān)“購(gòu)物”的英語(yǔ)單詞、詞組和句型。下面是起始階段初級(jí)英語(yǔ)有關(guān)購(gòu)物的一段對(duì)話。

A: May / Can I help you?

B: Yes, please. I’m hungry. I want (to buy) a cake.

A: OK. Here you are!

B: How much （for it / How much is it）?

A: Two yuan.

B: I’ll take it. （Here is the money.） Thank you!

A: You’re welcome.

教學(xué)活動(dòng)完成后，教師在學(xué)生進(jìn)行充分機(jī)械操練后并已經(jīng)熟練掌握所學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在模擬情景中充分運(yùn)用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)（詞匯、語(yǔ)法和交際語(yǔ)）進(jìn)行“購(gòu)物”活動(dòng)。這種栩栩如生、形象逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，不僅有助于教師順利地完成教學(xué)任務(wù)，更有利于學(xué)生快捷地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更重要的是有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。

二、按照適時(shí)性、適宜性的要求調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容

義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材?！鶕?jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時(shí)安排等，可對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。……對(duì)教材中的部分內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行替換。根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?！?/p>

一般來(lái)說(shuō)，各類教材的內(nèi)容都具有一定的適時(shí)性，但是由于各地方、學(xué)校在課時(shí)設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生情況等方面存在一定差異（有的差異還相當(dāng)大，比如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的小學(xué)課程設(shè)置有的為每周兩課時(shí)80分鐘，有的為三課時(shí)，而一些條件好的小學(xué)則每周4~5課時(shí)），因此，教師有必要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)適宜地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尤其是涉及到季節(jié)、天氣、節(jié)日以及與這些內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)（如冬季的skating，夏季的swimming，春秋季節(jié)的flying kites）等內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí) “Happy New Year”和“Merry Christmas”時(shí)，教師可特意將此內(nèi)容分別安排在“元旦”和“圣誕節(jié)”進(jìn)行教學(xué)（可精心布置教室），教學(xué)生學(xué)唱歌曲“Happy New Year”、圣誕歌曲“Jingle Bell（鈴兒響叮當(dāng)）”，再組織一些交往、慶?；顒?dòng)及模擬表演。學(xué)生在逼真的語(yǔ)境中快快樂(lè)樂(lè)地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的文化性和地域性

大多數(shù)教材中都會(huì)或多或少地涉及到中西方文化生活內(nèi)容。我們知道，中西方文化生活在許多方面都存在著很大差異。中小學(xué)英語(yǔ)教材中主要涉及到的中西方文化生活內(nèi)容有節(jié)日、飲食、習(xí)慣等方面。為了使中小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面就學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的親切感和共鳴，教師在教學(xué)教材中出現(xiàn)的西方節(jié)日時(shí)可適時(shí)、適當(dāng)、適度、選擇性地補(bǔ)充及對(duì)比一些不同的中西方傳統(tǒng)節(jié)日。如中國(guó)的節(jié)日：the Spring Festival（春節(jié)），Mid-Autuman Day（中秋節(jié)）,the Dragon Boat Festival（端午節(jié)），Teachers’ Day（教師節(jié)）。西方節(jié)日Valentine’s Day（情人節(jié)）, Easter（復(fù)活節(jié)）, April’s Day（愚人節(jié)）, Mother’s Day, Father’s Day, Thanksgiving Day（感恩節(jié)）, Christmas Day等。教師還可順便提及中西方有關(guān)節(jié)日互送禮品和對(duì)待禮品的不同方式：西方人士在接到禮物時(shí)，一般都當(dāng)面打開看禮品、稱贊一番并欣然道謝；而中國(guó)人接受禮物時(shí)一般不會(huì)當(dāng)著客人的面打開禮品。在學(xué)習(xí)Christmas時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探討西方“圣誕節(jié)”與中國(guó)的“春節(jié)（the Spring Festival）”之異同。在涉及到中西方飲食文化內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討一些中西飲食文化的差異。比如，在進(jìn)餐工具的使用上，西方人用刀叉（knife and chork），中國(guó)人用筷子(chopsticks)。在教學(xué)西方食品名稱時(shí)，教師可選擇性地適當(dāng)介紹一些中國(guó)常見食品的英語(yǔ)表達(dá)方式：“Peking Duck（北京）烤鴨， pot sticker鍋貼，wonton(wonton dumpling) 餛飩，tofu豆腐（也使用意譯詞bean curd/cheese），mantou饅頭，yuanxiao元宵，tangtuan湯團(tuán)”等。為了增強(qiáng)生活化教學(xué)的意境和情趣，使生活化教學(xué)更生動(dòng)活潑，教師還可擇機(jī)選擇性地用英語(yǔ)呈現(xiàn)一些中國(guó)的習(xí)語(yǔ)：“a piece of cake（小菜一碟），bread and water （粗茶淡飯），hot potato（燙手山芋），a storm in a teacup（小題大做），pie in the sky （天上掉餡餅），An apple a day keeps the doctor away. （一天一個(gè)蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我），Some prefer turnips and others pears. （蘿卜青菜各有所愛）”等。

四、注意生活化作業(yè)的真實(shí)性、必要性和可行性，避免“假性”的生活化作業(yè)

第6篇：小學(xué)生教育重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；運(yùn)動(dòng)鍛煉；健康成長(zhǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的體育事業(yè)也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，讓世界看到了中國(guó)體育的實(shí)力，也見證了中國(guó)健兒團(tuán)結(jié)、公平競(jìng)爭(zhēng)的奧運(yùn)精神。然而，關(guān)于“金牌數(shù)量的激增與國(guó)民體質(zhì)下降的反差”的討論成為社會(huì)輿論所關(guān)注的焦點(diǎn)。事實(shí)證明，我國(guó)體育事業(yè)中個(gè)體和大眾的脫節(jié)。我國(guó)偉大思想家梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，因此體育事業(yè)的崛起與發(fā)展還是得“從娃娃抓起”。

一、了解學(xué)生的興趣、習(xí)慣、性格和體質(zhì)

召集學(xué)生一起參與考察調(diào)研，通過(guò)讓學(xué)生作答試卷的方式，初步了解學(xué)生的興趣等。然后通過(guò)簡(jiǎn)單的體育訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平做登記。

二、從總體發(fā)展和個(gè)體提高的角度進(jìn)行體育鍛煉

1.推動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的體育鍛煉，開設(shè)全體學(xué)生體育課程

開設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)。比如，全員學(xué)習(xí)青少年廣播體操，組織學(xué)生在固定時(shí)間做廣播體操、晨跑，并開展廣泛的體育運(yùn)動(dòng)，讓青少年學(xué)生培養(yǎng)廣泛的運(yùn)動(dòng)興趣，從而使學(xué)生熱衷于體育運(yùn)動(dòng)。

2.從個(gè)體的角度量化運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

在兼顧大多數(shù)學(xué)生的興趣上，學(xué)校也要照顧個(gè)別差異。根據(jù)個(gè)體的客觀條件，在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上進(jìn)行增減。對(duì)于體質(zhì)弱的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們參與團(tuán)體活動(dòng)，比如，在籃球賽或者足球賽上做拉拉隊(duì)成員。減少運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，提高參與度，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作力。

學(xué)校教育是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要做到強(qiáng)身健體，還要做到養(yǎng)心育人。體育教育要避免功利主義的體育鍛煉，在學(xué)校教育中要確保德育、智育、美育與體育的共同發(fā)展。我們應(yīng)該利用學(xué)校教育的整體性、系統(tǒng)性特征進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)結(jié)合，讓更多的小學(xué)生得到好的體育鍛煉，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

第7篇：小學(xué)生教育重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：個(gè)性特長(zhǎng) 提高素質(zhì) 課堂教學(xué)

隨著新課程的進(jìn)一步深入，經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)課題教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和全面提高學(xué)生素質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)。下面筆者將結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐及近一年來(lái)對(duì)研究對(duì)象的觀察和研究簡(jiǎn)單介紹英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、內(nèi)向生的性格特長(zhǎng)的培養(yǎng)

我班的張成同學(xué)是位性格內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)很少與人交談，更不用說(shuō)上課主動(dòng)發(fā)言了。但該生目前的英語(yǔ)成績(jī)尚可。作為一名從教十幾年的英語(yǔ)教師，我深深知道這種性格對(duì)其將來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響和阻礙。于是，我便利用課余時(shí)間找其談心，了解他上課不舉手發(fā)言的真正原因是因?yàn)椴蛔孕?，怕自己發(fā)音不準(zhǔn)被別人笑話。針對(duì)他的這種心理，我及時(shí)地告訴他不要害怕犯錯(cuò)誤，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這很正常。英語(yǔ)課堂上犯一些語(yǔ)音或語(yǔ)法上的錯(cuò)誤對(duì)于犯錯(cuò)者或其他同學(xué)甚至教師都是好事。通過(guò)教師或同學(xué)的及時(shí)糾正，可以避免今后再犯類似錯(cuò)誤；有時(shí)也可以提醒教師，這是學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，在教學(xué)中應(yīng)予以重視。我還告訴他，“膽大、心細(xì)、臉皮厚”是學(xué)好英的必備素質(zhì)。聽完這番話，他如釋重負(fù)。在隨后的課堂發(fā)言中他也慢慢地舉起了手，但還不夠主動(dòng)。每次他發(fā)言，我都會(huì)設(shè)法找到其閃光點(diǎn)，給予當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)他的自信心也增強(qiáng)了。緊接著，我又多次利用作業(yè)批語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如有一次他的作業(yè)書寫很漂亮，但出現(xiàn)了一處語(yǔ)法錯(cuò)誤。我寫了這樣的評(píng)語(yǔ)：“What beautiful handwriting， but it’s much better to be more careful next time！ I believe you can do it！”每次當(dāng)其考試成績(jī)不理想時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)他：“Never give in， never give up！ You are No.1 in my heart！”有時(shí)他也會(huì)在作業(yè)本中夾上紙條寫上他的一些心里話，我都會(huì)及時(shí)予以回復(fù)，以一種積極向上的心態(tài)去引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他?，F(xiàn)在他不僅英語(yǔ)成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅，人也變得更加活潑開朗。上課發(fā)言積極踴躍，有時(shí)還能適時(shí)地指出教師的一些語(yǔ)言上的失誤。

二、外向生的性格特長(zhǎng)的定位

劉小捷同學(xué)是位活潑開朗，能歌善舞的小姑娘，對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特領(lǐng)悟能力使她經(jīng)常能說(shuō)出或?qū)懗鲆恍绑@人”的句子，讓教師和同學(xué)對(duì)她刮目相看。然而，通過(guò)幾次測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)她的得分并不理想，而且經(jīng)常犯一些十分簡(jiǎn)單的低級(jí)錯(cuò)誤；而那些有難度的、需要靈活運(yùn)用的題目，她的得分卻很高。這說(shuō)明她在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略了基礎(chǔ)知識(shí)，而把眼光放在了拿下難題、偏題上?！叭f(wàn)丈高樓平地起?！被A(chǔ)知識(shí)猶如大樓的地基，如果不夯牢固，今后的學(xué)習(xí)中一定會(huì)阻礙重重的。我還發(fā)現(xiàn)該生的學(xué)習(xí)比較情緒化，成績(jī)也隨情緒的變化而變化。對(duì)此，我為其提出了幾條建議：1.認(rèn)清基礎(chǔ)知識(shí)的掌握在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。2.學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做情緒的主人。3.養(yǎng)成做完作業(yè)檢查的良好習(xí)慣。在日常學(xué)習(xí)中我隨時(shí)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)上述毛病就及時(shí)給予提醒，幾次犯同樣的錯(cuò)誤要給予一定的懲罰，甚至結(jié)合適當(dāng)?shù)摹肮靼簟苯逃?。但在課堂教學(xué)中，我仍鼓勵(lì)她積極發(fā)言，并允許其在回答問(wèn)題時(shí)犯錯(cuò)。另外，我還多次為其提供機(jī)會(huì)，讓她在課堂上展示自己的唱歌才能。如今，她是我的忠實(shí)“粉絲”，不僅對(duì)我的要求能百分百完成，而且還為自己制定了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成績(jī)也日益飆升，成為了一名全面發(fā)展的好學(xué)生。

三、因人而教，貴在得法

學(xué)生的性格可以分為三類：內(nèi)向、外向或兩者兼有。而大部分學(xué)生屬于第三種。為了弄清自己的教育研究對(duì)象屬于哪一種性格特點(diǎn)，我們特地進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，百分之七十以上的學(xué)生屬于內(nèi)外向兼而有之的性格特點(diǎn)。這就要求教育者能選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，真正做到因材施教。學(xué)生中總有一部分人學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，終日碌碌無(wú)為。我班的嚴(yán)迪康同學(xué)就屬于這樣的學(xué)生。利用課余時(shí)間，我介紹他讀了劉墉的詩(shī)《超越自我》：“你可以一輩子都不登山，但你心中一定要有一座山。它使你總往高處爬，它使你總有個(gè)奮斗的方向，它使你任何一刻抬起頭都能看到自己的希望?！弊x完之后讓其聯(lián)系自己的實(shí)際情況寫出自己的感想。他的感想寫得很真誠(chéng)，似乎也明白了其中的道理。不過(guò)好景不長(zhǎng)，很快他就把自己的目標(biāo)拋在了腦后，因?yàn)樗?jīng)受不起“玩”的誘惑。他是一位不折不扣的籃球迷。于是，我又利用寫作業(yè)評(píng)語(yǔ)的機(jī)會(huì)送給他一首小詩(shī)：“有人成天玩，總說(shuō)有明天。時(shí)間不等人，悄悄溜指間。青春多努力，換來(lái)心頭甜?！蓖ㄟ^(guò)我的及時(shí)提醒，他終于明白學(xué)習(xí)光靠制定計(jì)劃是不夠的。每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要投入精力，需要舍棄一些自我和犧牲一些享樂(lè)時(shí)間，這是我們要達(dá)到目標(biāo)所必須付出的代價(jià)。此后很長(zhǎng)一段時(shí)間我一直沒(méi)有放松對(duì)他的監(jiān)督，并在教學(xué)有關(guān)體育和運(yùn)動(dòng)話題時(shí)，讓其根據(jù)平時(shí)收集的著名籃球運(yùn)動(dòng)員的海報(bào)向全班同學(xué)介紹自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)員。由于所選話題是他最感興趣的，所以說(shuō)起來(lái)很輕松，講解得十分精彩，博得同學(xué)們的陣陣掌聲。這更增強(qiáng)了他的自信心，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情也提高了。終于，“有心人，天不負(fù)”，現(xiàn)在，他基本上已養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的性格特長(zhǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)是相輔相成的。我們教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選用適合學(xué)生的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。每一個(gè)學(xué)生都有自己不同的個(gè)性特點(diǎn)。了解學(xué)生的心理情況、認(rèn)知情況是我們教師有效開展教學(xué)的前提，我們一定要從學(xué)生的角度出發(fā)開展教學(xué)。只有這樣，我們的教學(xué)才能成為學(xué)生喜歡的事，改變以往學(xué)生厭學(xué)的教學(xué)狀態(tài)，極大地提高教學(xué)效率。當(dāng)然，面對(duì)全班學(xué)生，我們不可能面面俱到，教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能適合所有學(xué)生的口味，這就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前多下工夫了解學(xué)生。這樣在教學(xué)時(shí)我們才能做出有效的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]英語(yǔ)周報(bào).教師版.

[3]中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.華東師范大學(xué)，2008（10）.

第8篇：小學(xué)生教育重點(diǎn)范文

《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)啟蒙讀物和《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，作為文化符號(hào)和傳統(tǒng)文化價(jià)值系統(tǒng)，在當(dāng)今時(shí)代的認(rèn)識(shí)和取舍，筆者認(rèn)為至少應(yīng)該從幾方面加以思考。

一、 對(duì)于經(jīng)典文本的閱讀和詮釋是否需要完整性

《道德經(jīng)·二章》有云：“天下皆知美之為美，斯惡已；皆知善之為善，斯不善已?！盵1]這說(shuō)明“美”和“善”是一種規(guī)定，按照老子的辯證法思想，“惡”和“不善”是反規(guī)定的，因此它作為“美”和“善”的對(duì)立面而向其普遍規(guī)定性發(fā)出挑戰(zhàn)。人們知道“美”、“善”與“惡”、“不善”都不具備完整性，都處于相對(duì)之中。這樣的省思會(huì)告訴我們：只知道“美”與“善”的人性其實(shí)并沒(méi)了解到真正完整的人性?！皭骸焙汀安簧啤闭驹诹硪幻妫钊藭r(shí)時(shí)感到是生命“美”和“善”真正的鏡鑒。這至少有兩方面蘊(yùn)涵：一則“美”、“善”與“惡”、“不善”皆因?qū)Ψ降拇嬖诙嬖?，所謂相輔相成；二則通過(guò)對(duì)“惡”、“不善”的探詢和致思，考察“美”、“善”的習(xí)慣性審美判斷的落空，進(jìn)而開拓人們更加廣泛的認(rèn)知空間和審美視野?；氐絺鹘y(tǒng)文化的經(jīng)典文本世界，“精華”和“糟粕”對(duì)應(yīng)了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》等文本中的“美”、“善”和“惡”、“不善”，我們應(yīng)該給出的方法是：為學(xué)生提供有美丑和善惡的完整世界，并且通過(guò)教師的批評(píng)性闡釋引導(dǎo)學(xué)生理解，最終經(jīng)由學(xué)生自己的人生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和給出評(píng)斷，而且這才是學(xué)生真正的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性理解。因?yàn)?，?duì)于任何事物的認(rèn)識(shí)理解均須經(jīng)理性的探尋而得到，而不是人云亦云，毫無(wú)己見。從這一角度看，刪節(jié)經(jīng)典文本的做法確實(shí)不妥，不僅是對(duì)歷史和傳統(tǒng)經(jīng)典文本的不尊重，更是忽略了教師對(duì)學(xué)生辨識(shí)能力的充分訓(xùn)練。

二、 傳統(tǒng)經(jīng)典文本在當(dāng)下語(yǔ)境如何實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代轉(zhuǎn)換”

第9篇：小學(xué)生教育重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:原聲電影;視聽說(shuō);教學(xué);妙用

英語(yǔ)視聽說(shuō)課程是一門綜合語(yǔ)言技能課。其特點(diǎn)在于輸入手段的多樣性，即通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化電教設(shè)備，借助視聽媒體、融“視”、“聽”、“說(shuō)”三位為一體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言真實(shí)度較高的各類視聽材料的理解能力和口頭表達(dá)能力。通過(guò)視聽說(shuō)的結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容開展有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說(shuō)技能，以及通過(guò)介紹英美風(fēng)俗和文化特色來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。因此，在英語(yǔ)視聽說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中，原聲電影起著舉足輕重的作用。但是，做任何事情時(shí)，“過(guò)”和“不及”都是不

好的。如何將原聲電影利用得恰到好處，從而達(dá)到教學(xué)目的呢?

1影片資料的選取是關(guān)鍵

英語(yǔ)影視作品的選取是十分重要的。教師在數(shù)量龐大的英語(yǔ)影視作品中挑選出優(yōu)秀的、適合學(xué)生英語(yǔ)水平的影片是將英語(yǔ)影視作品應(yīng)用于英語(yǔ)聽力“零課時(shí)”教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果不加選擇地觀看英語(yǔ)影視作品，不但達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。反而會(huì)導(dǎo)致不良的后果。教師選片時(shí)應(yīng)把握以下幾個(gè)原則:①根據(jù)

學(xué)生的實(shí)際聽力能力進(jìn)行挑選;②根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行挑選;③根據(jù)我國(guó)的道德規(guī)范進(jìn)行挑選。影片中語(yǔ)言的難度不宜過(guò)大，情節(jié)不宜太復(fù)雜。并且，教師一定要清楚，看電影不是上課的目的，它只是一種輔助手段，是給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境和平臺(tái)，從而達(dá)到提高聽

力水平，鍛煉口語(yǔ)的目的。

2用電影進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程是主體

選擇了合適的影片，如何設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目的呢?以影片Titanic為例，教學(xué)過(guò)程可分為以下幾步:

2.1做好課前準(zhǔn)備

在放映影片之前一定要告訴學(xué)生:看懂原版電影并不意味著一點(diǎn)一滴完全看懂。只要理解了故事情節(jié)，領(lǐng)悟了其中的幽默之處，能完成教師安排的大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)，就很成功了。提醒學(xué)生注意影片中的典型人物如何使用語(yǔ)言，以及他們?nèi)绾芜\(yùn)用語(yǔ)言體現(xiàn)他們的個(gè)性特征。因此，看電影之前可先給學(xué)生一個(gè)話題:Do you think what is true love? 然后引出電影的主人公:杰克和羅絲的愛情。

2.2層層深入，采用多種練習(xí)形式

教師在讓學(xué)生欣賞電影畫面的同時(shí)，一定要巧妙地設(shè)計(jì)練習(xí)，可通過(guò)問(wèn)答、討論、復(fù)述、表演等一系列訓(xùn)練活動(dòng)，提高英語(yǔ)聽說(shuō)水平。整個(gè)電影長(zhǎng)達(dá)3h，不可能整個(gè)課堂都看電影，這樣就太“過(guò)”了。因此，教師要選擇截取合適的片段，給學(xué)生看，并加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。體現(xiàn)主人公之間經(jīng)典愛情的片段是杰克跟羅絲告別的那一段，這段對(duì)話體現(xiàn)了兩人之間的真摯愛情。因此，可以選出來(lái)給學(xué)生看，大概10min左右。第一遍讓學(xué)生全身心地投入到影片當(dāng)中，跟主人公同喜同悲。然后把事先準(zhǔn)備好的練習(xí)發(fā)給學(xué)生，看完第二遍之后，請(qǐng)學(xué)生完成一些聽力練習(xí)，即完成單詞和句子的填寫。這是最基本的對(duì)影片直觀理解后的機(jī)械練習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些能力拓寬性練習(xí)。比如可以設(shè)計(jì)一些理解題:

(1)What are those people on the lifeboats trying to do at the beginning of the movie clip?

A、They are trying to tie all the lifeboats together lest one might lose touch with another.

B、They are making more room for the other survivors.

C、They are trying to move all the women into one boat.

D、They are preparing to leave to meet the rescue ship.

(2)What can you infer from the movie clip?

A、Jack is very confident that the lifeboats will come back to save them.

B、Jack believes that the White Star Line should be

轉(zhuǎn)貼于 responsible for the accident.

C、Rose actually says farewell to Jack when she says“I love you”to him.

D、Jack cannot survive without Rose's promise.

2.3注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

通過(guò)一些聽力和理解題目的練習(xí)，學(xué)生對(duì)影片的理解有了一定的深度，因此，這時(shí)候就可以進(jìn)行自由討論，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)影片信息捕捉的敏捷性，以及口語(yǔ)表達(dá)能力，可通過(guò)以下練習(xí)完成。

Choose the adjectives which can best describe Jack's character from the words listed below according to the movie clip you have just watched， and give your reasons.

A、courageousB、generous C、humorous

D、considerateE、emotionalF、optimistic

這部分練習(xí)的答案是開放式的，學(xué)生不僅可以增加詞匯量，還可以利用影片中的信息，各抒己見，在提高應(yīng)變能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)慕逃?，從而加深?duì)愛情的理解，以樹立正確的愛情觀。

2.4角色扮演

做完了一些理解性的練習(xí)之后，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些活動(dòng)的空間，給他們提供一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，并且能夠培養(yǎng)語(yǔ)感，有效地利用肢體語(yǔ)言和面部表情，最主要是利用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，惟妙惟肖地模仿英文電影中的角色，讓人有猶如身臨其境之感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有很重要的作用。比如，在Titanic電影教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生2人一組，表演電影中的場(chǎng)景。學(xué)生可以借鑒電影中的對(duì)白，也可以自主組織語(yǔ)言，將片中兩人生離死別的場(chǎng)面演繹出來(lái)，更讓人體會(huì)到生命的可貴，愛情的高尚。

3正確引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力

市面上和網(wǎng)上的很多英語(yǔ)影視作品大部分配有中文字幕。學(xué)生不知不覺(jué)就會(huì)被劇情所吸引而

去看字幕，很容易就放棄了捕捉英語(yǔ)對(duì)白的自覺(jué)性，從而失去了通過(guò)觀看英語(yǔ)影視作品的手段來(lái)提高英語(yǔ)聽力水平的目的。在不知不覺(jué)中也忽略了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以，要盡量觀看原聲影視作品來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。英語(yǔ)影視作品不同于其他學(xué)習(xí)材料。它們具有豐富的故事情節(jié)，十分吸引人。如果學(xué)生缺乏自我控制力，很容易就會(huì)陷入影視作品的海洋中，投入大量的時(shí)間和金錢，卻走向反面。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意這方面的問(wèn)題，做好提醒、監(jiān)督的工作。

4結(jié) 語(yǔ)

關(guān)于通過(guò)看英語(yǔ)影視劇能提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力的可行性和有效性是勿庸置疑。利用真實(shí)的視聽材料，如原版電影安排教學(xué)活動(dòng)，不僅能給學(xué)生提供機(jī)會(huì)接觸不同語(yǔ)言環(huán)境中英語(yǔ)為本族語(yǔ)的語(yǔ)言材料，而且也真實(shí)地呈現(xiàn)了異族文化，幫助學(xué)生理解中西文化的差異。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由此變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。當(dāng)然，這樣的教學(xué)對(duì)任課教師是一種挑戰(zhàn)。為了安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要花大量的時(shí)間反復(fù)觀看原片，有時(shí)還要查閱有關(guān)資料、向外籍教師請(qǐng)教。但這樣的教學(xué)對(duì)教師的本身業(yè)務(wù)水平也是一種促進(jìn)和提高。所以，對(duì)于擔(dān)任視聽說(shuō)教學(xué)的老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因材施教，巧妙利用原聲電影，讓課堂充滿趣味性，獲得有效性。

參考文獻(xiàn)

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