小學(xué)養(yǎng)成教育方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)養(yǎng)成教育方案范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；專業(yè)培養(yǎng)方案；滿意度

一、現(xiàn)行成人高等教育專業(yè)培養(yǎng)方案存在的主要問題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

現(xiàn)行成人高等教育很多專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是模糊的，不知道到底要培養(yǎng)什么樣的人。有的盲目抄襲全日制的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，而緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置根本達不到要求；有的?？?、“專升本”或“高起本”各層次的培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格差不多，課程重復(fù)開設(shè)，連續(xù)性、銜接性不強。有很多院校的培養(yǎng)方案根本就沒有培養(yǎng)目標(biāo)，一張教學(xué)進程表就是該專業(yè)的培養(yǎng)方案；更有甚者，課程上到那兒算那兒，上一年算一年，下一年教學(xué)安排、教材、師資還不知道怎樣安排，目標(biāo)不明，不能明確反映社會發(fā)展賦予成人高等教育的任務(wù)。

(二)課程體系不科學(xué)

培養(yǎng)方案中教學(xué)計劃進程表內(nèi)的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)具有邏輯性和循序漸進性，即先基礎(chǔ)，后專業(yè)。而現(xiàn)行很多高校成人教育的培養(yǎng)方案在課程體系的設(shè)置上一是沒有考慮針對性和實用性。即基本上是“拿來主義”，照搬照抄普通高校同層次同專業(yè)的課程，是普通高校課程的復(fù)制和濃縮，既沒有對成人這一教學(xué)對象進行細(xì)化分析，也沒有考慮到成人的生理及心理特點；二是沒有考慮辦學(xué)層次和形式。即?？普n程是本科生課程的平面壓縮，而研究生課程是本科課程的重點重復(fù)；三是沒有考慮各門課程的特點、課程的前瞻性、邏輯性與系統(tǒng)性?；蛘呤遣豢紤]哪些課程先開，哪些后開；甚至有數(shù)師資源的課程就開，無教師資源的就不開；有的為了開設(shè)新課程，隨意刪去必須開的老課程，教學(xué)計劃按課程名稱定奪，對具體內(nèi)容缺乏周密考慮；四是不重視實驗、實踐教學(xué)，技能性課程開設(shè)較少。結(jié)果導(dǎo)致公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例不妥，或者過分強調(diào)一方，或者過分突出另一方；課程設(shè)置產(chǎn)生了不規(guī)范的隨意性和不必要的波動性；基礎(chǔ)課內(nèi)容陳舊，知識老化，而專業(yè)課則門類劃分太細(xì)，內(nèi)容交叉重復(fù)太多，難以真正滿足人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求。

(三)學(xué)時分配不合理

一是對各課程模塊的學(xué)時數(shù)設(shè)置缺乏整體設(shè)計；二是對各模塊內(nèi)部分具體課程學(xué)時的設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)，人為性較大，課程學(xué)分的設(shè)置也就缺乏科學(xué)性。結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)計劃在學(xué)時分配方面不合理：周學(xué)時過多，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有給學(xué)生提供發(fā)展個性的空間，基礎(chǔ)課程學(xué)時偏少，不利于學(xué)生建立寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)平臺；選修課學(xué)時偏少，沒有給學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展興趣的余地；實踐課學(xué)時較少，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。

(四)成教特色、專業(yè)特色體現(xiàn)不夠

成人教育所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)圍繞著成人開展各項教學(xué)活動。因此，不了解成人學(xué)習(xí)的特點，就難以設(shè)計出適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃、教材以及教學(xué)方法。而現(xiàn)行很多高校成人教育的培養(yǎng)方案以模仿全日制培養(yǎng)方案為主，沒有充分考慮“成人、在職、業(yè)余”學(xué)習(xí)的特點，專業(yè)化、理論化的課程偏多，實用性、針對性不強，有的課程早就落后于學(xué)員的實踐；對各種形式(如函授教育)的教學(xué)環(huán)節(jié)也不甚落實，特別是實驗、實踐性環(huán)節(jié)、論文答辯等匆匆過場，有的甚至干脆砍掉；自學(xué)指導(dǎo)往往名存實亡，作業(yè)質(zhì)量不高；有的雖有專業(yè)方向，但專業(yè)特色、方向性不夠突出等。

專業(yè)培養(yǎng)方案的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低與所辦專業(yè)的生命力。筆者認(rèn)為現(xiàn)行我國成人高等教育專業(yè)培養(yǎng)方案存在的上述問題，導(dǎo)致成人高等教育教學(xué)質(zhì)量下降，是影響成教學(xué)生歸屬感缺乏、教育消費的滿意度普遍不高的重要因素，必須予以優(yōu)化。

二、對優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案的幾點思考

(一)進一步明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求

成人高等教育和普通高等教育的區(qū)別在于普通高等教育是職前教育，成人高等教育是職后教育。成人高等教育要培養(yǎng)的是職業(yè)崗位所需的德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型或技藝型高級人才或管理人才。在這個大前提下，每個專業(yè)應(yīng)確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握為達到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必須的理論知識、較強的實用專業(yè)知識及較強的分析、研究與解決問題的能力。據(jù)此，在制定成人高等教育的專業(yè)培養(yǎng)方案時，必須要面對市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，進一步明確本專業(yè)的服務(wù)方向、所需掌握的基本技能、所需具備的技術(shù)應(yīng)用能力及知識結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能進行理論教學(xué)體系及實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。

(二)科學(xué)構(gòu)建課程體系

學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的形成，最重要的是取決于專業(yè)課程體系的優(yōu)化設(shè)置。

因此，要正確處理好課程分類及其比例的關(guān)系、理論課程與實踐課程的關(guān)系、顯性課程與隱性課程的關(guān)系以及不同培養(yǎng)層次和辦學(xué)形式課程之間的關(guān)系，在課程的設(shè)計和開發(fā)上，要充分考慮成人學(xué)員的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要，堅持綜合性、科學(xué)性、開放性、實踐性的統(tǒng)一。課程設(shè)置既要有相對穩(wěn)定性，又要有所創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)穩(wěn)住基礎(chǔ)課程，放開應(yīng)用性課程和相關(guān)專業(yè)課程t成人教育的實踐性要求在課程設(shè)置中增加應(yīng)用性和實踐性的課程，社會既需要理論型人才，也需要應(yīng)用型人才，尤其是上手快、動手能力強的應(yīng)用型人才更為社會所歡迎，因此實踐教學(xué)要在教學(xué)計劃中占有較大的比重，要減少演示性和驗證性課程，增加實訓(xùn)和生產(chǎn)實踐。

(三)合理分配學(xué)時學(xué)分，合理安排開課時間

成教學(xué)院在制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時要在充分考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，課程的性質(zhì)、成人高等教育和成人學(xué)生的實際的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)制、辦學(xué)形式和教學(xué)日歷等合理安排教學(xué)全過程的學(xué)時分布、課內(nèi)與課外的學(xué)時比例和必修課程與選修課程的學(xué)時比例等，力求做到各門課程學(xué)時規(guī)定科學(xué)、學(xué)分設(shè)置合理；要根據(jù)課程涵蓋的知識領(lǐng)域和知識單元的先后約束關(guān)系及緊密程度，合理安排開課時間，增強課程教學(xué)的協(xié)同性，做到各學(xué)期的周學(xué)時數(shù)均衡分布，力求在規(guī)定的學(xué)程和教學(xué)時數(shù)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

第2篇：小學(xué)養(yǎng)成教育方案范文

一、構(gòu)建得力的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，加強教師規(guī)范引領(lǐng)作用。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常深入各年級組，同時加強自身建設(shè)，加強學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)校德育工作帶頭人。領(lǐng)導(dǎo)小組成員以自己的能力、人格，高尚的品德，帶好班主任隊伍和加強學(xué)校骨干隊伍建設(shè)。形成“全員參與、全程實施、提升觀念、注重實效”的德育工作作風(fēng)。

2、強化師德建設(shè)。師德是教師素質(zhì)的靈魂，要確立人人是德育工作者，事事、處處都育人的管理理念。“榜樣的力量是無窮的”，教師是學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。因此，教師首先行為要規(guī)范。教師每天自己打掃辦公室，升旗儀式時排在學(xué)生隊伍后面，與學(xué)生一起高唱國歌，按時值勤，護導(dǎo)護送按時到崗，半年來，我校教師從課堂到課間，從學(xué)校到社會，總能給學(xué)生以良好的行為示范。

.開學(xué)初我校要求各位班主任教師制定養(yǎng)成教育工作計劃，把讀記習(xí)慣和書寫習(xí)慣作為重點工作同時，把文明習(xí)慣作為本學(xué)期的主要方向。時時刻刻關(guān)注學(xué)生的言行舉止，通過文明習(xí)慣教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬長輩、禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

二、養(yǎng)成教育工作重點

1、文明習(xí)慣

本學(xué)期我校把文明禮儀教育作為主要突破口，通過“一臺”（校園廣播臺）、“一式”（周一升旗儀式）、“一崗”（校文明禮儀監(jiān)督崗）、“一會”（主題班會）等活動，全面開展“文明習(xí)慣”教育活動。開學(xué)初，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，讓學(xué)生明白做文明學(xué)生的準(zhǔn)則，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文明禮儀內(nèi)容，使文明習(xí)慣得到很好的擴展和延伸，形成學(xué)生良好的品德和健康的人格。

為強化學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，真正將工作做好做實，平時加強檢查督促，強化“意”的訓(xùn)練。采取了“日檢查、周評比”制度，其中日檢查是基礎(chǔ)管理，周評比是及時反饋、強化教育，形成“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式。對每班學(xué)生的好人好事，行為習(xí)慣進行監(jiān)督記載查評和常規(guī)管理評分，并把各班每天的情況及時反饋給各班主任，以利各班有針對性的進行教育。學(xué)生的行為規(guī)范有較大程度進步，學(xué)生的文明意識，良好的文明行為習(xí)慣有所養(yǎng)成。

2、寫字習(xí)慣

、讀記習(xí)慣

學(xué)校將每日早7：40----8：00定為晨讀時間，培養(yǎng)學(xué)生堅持每天朗讀20分鐘，掌握有效的讀書方法，每周至少誦記一條名言警句或一首詩歌；及時批改學(xué)生的記錄筆記。

三、養(yǎng)成教育具體活動

1、在紀(jì)念學(xué)習(xí)雷鋒活動47周年之際，為使雷鋒精神代代相傳得以弘揚，大隊部發(fā)出了“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”的活動倡議，組織大隊干部開展“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”走進社區(qū)活動。學(xué)校全體少先隊員還在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，對校園進行了一次大掃除活動。在這個過程中，隊員們真正體驗到了“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”的快樂。

2、為培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、熱愛長輩的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)校開展了“三八”婦女節(jié)感恩教育活動。學(xué)校大隊部向全校學(xué)生發(fā)出倡議，全校各中隊還開展《感恩母親》主題班會，通過講故事、繪畫等形式，讓學(xué)生體會母親的偉大等等。學(xué)生從最細(xì)致的事情入手，體驗孝敬父母、熱愛長輩的快樂與幸福，將感恩的心融入生活中的方方面面。

第3篇：小學(xué)養(yǎng)成教育方案范文

榮昌縣玉屏實驗小學(xué)（通知）

玉屏實驗小學(xué)關(guān)于開展

第四屆 “校園之星”評選活動的通知

各年級組、教研組：

為進一步提高學(xué)生的現(xiàn)代文明素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，豐富校園文化內(nèi)涵，樹立典型，發(fā)揮榜樣的帶頭作用，在全校形成崇尚文明、好學(xué)上進的班風(fēng)和校風(fēng)。經(jīng)研究，學(xué)校決定于本學(xué)年開展第三屆“校園之星”評選活動?！靶@之星”下設(shè)“禮儀之星”、“誠信之星”“環(huán)保之星”“感恩之星”“科技之星”“藝體之星“六個類別?，F(xiàn)將有關(guān)事項安排如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：

學(xué)校成立“校園之星”評審領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：楊文松

副組長：賈文麗 郭以才 葉曉紅

組 員： 陳逾 張莉林小蘭 隆婷婷

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室：

主任：陳逾（兼）

成員： 陳 佳 楊 佳 翁邦君李成玖

二、評選辦法：

逐層推薦，公開評選

三、評選名額：校級60名；班級140名

四、獎勵辦法：

學(xué)校為獲得校級“校園之星”榮譽稱號的60名學(xué)生在“六· 一”慶祝大會上頒發(fā)綬帶、證書、獎品。班級“校園之星”頒發(fā)證書、獎品。學(xué)校將校級“校園之星” 獲獎?wù)哒掌跋冗M事跡通過廣播站、網(wǎng)站、櫥窗大力宣傳并在學(xué)校榮譽墻上展示。

五、評選條件：

㈠禮儀之星

1、堅持佩戴好少先隊員標(biāo)志，升旗儀式精神飽滿，保持安靜，認(rèn)真聽講。

2、在校積極使用禮貌用語，舉止文明大方，不說粗話、臟話，不打架，不叫他人綽號，見到師長和外來客人能主動問好。

3、同學(xué)之間和睦謙讓，互相幫助，不鬧糾紛，不吵架打架。課間玩耍文明，不追逐打鬧，不串班，不爬窗。

4、穿著整潔，個人衛(wèi)生良好，不在地上滾爬，不亂丟雜物，見到有人亂丟能勸阻，見到雜物能主動撿起。

5、集會做操做到“快、靜、齊”，不插隊、不推搡、不擁擠，上下樓梯靠右行，腳步輕輕，保持安靜，遇到交叉主動避讓。

（二）誠信之星

1. 講誠實、守信用，表里如一，具有優(yōu)良的誠信品質(zhì)和道德素質(zhì)。

2. 模范遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》；能按《玉屏實驗小學(xué)養(yǎng)成教育目標(biāo)》規(guī)范自己言行。

3. 嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律和班級規(guī)定，無考試作弊等投機取巧行為。

4、為人正直，不隱瞞自己與他人的錯誤，不弄虛作假，勇于承認(rèn)并改正錯誤。

5.團結(jié)同學(xué)，熱愛集體。自覺融洽同學(xué)關(guān)系，保持和諧的人際關(guān)系，不做有損集體榮譽的事。

6.勤奮儉樸，助人為樂。刻苦學(xué)習(xí)文化知識和勞動技能，積極參加有益的文體活動和社會公益活動。

（三）、環(huán)保之星

1、有較強的環(huán)保意識和良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，生活自理能力強。

2、愛護公共環(huán)境，帶頭開展校園衛(wèi)生保潔，并能帶領(lǐng)周圍同學(xué)美化校園，自覺維護校園環(huán)境。

3、積極參加衛(wèi)生責(zé)任區(qū)等衛(wèi)生清理工作。

4、無亂扔亂丟亂貼亂寫亂畫現(xiàn)象，積極開展“彎彎腰，拾起身邊的垃圾”等環(huán)保行動。

5、節(jié)約水電，養(yǎng)成隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭等好習(xí)慣。

6、主動了解、學(xué)習(xí)環(huán)保知識，積極向身邊的人們宣傳環(huán)保。

（四）、感恩之星

1、在校尊重老師，學(xué)習(xí)努力。見到老師能主動問好，與老師關(guān)系融洽。

2、樂于助人，團結(jié)同學(xué)，與同學(xué)關(guān)系融洽，贏得同學(xué)的信任和喜歡。

3、在家孝敬長輩父母，能為家庭做力所能及的勞動，積極為父母分憂，以實際行動回報父母的養(yǎng)育之恩。

4、愛護自然，保護環(huán)境，做人與自然和諧相處的橋梁。

5、積極參加志愿者活動，以實際行動回報國家和社會的培養(yǎng)之恩。

6、積極參與感恩教育的各項活動，成績突出。

（五）、科技之星

1、崇尚科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)、追求真知，積極參加科學(xué)實踐活動，大膽質(zhì)疑，擁有較強獨立思考能力和創(chuàng)新意識。

2、堅持參加一項科技活動、實驗操作能力強。

3、積極參加校內(nèi)外各種科技作品競賽，并取得優(yōu)異成績。

（六）、藝體之星

1、積極參加學(xué)校組織的各類藝術(shù)、體育活動。

2、具有一定的藝術(shù)或體育特長。

3、參加各級比賽，取得優(yōu)異成績。

六、評選辦法：

⒈宣傳發(fā)動階段（3月4日－3月19日）：學(xué)校通過升旗儀式、櫥窗、廣播廣泛宣傳“校園之星”評選活動；各班召開主題為“尋找身邊的榜樣，爭做校園之星”的班（隊）會，宣傳評選方案，讓學(xué)生人人知曉，并積極投入到爭當(dāng)“校園之星”，督促自我養(yǎng)成文明習(xí)慣的活動中來。

⒉“班級之星”評選階段（3月20日－3月29日）：各班按照評選條件采取學(xué)生自薦和師生推薦相結(jié)合的辦法，按不超過班級人數(shù)10%的比例確定“班級之星”；班（隊）會上，“班級之星”登臺演講，學(xué)生投票，公正、公平評選出“校園之星”候選人上報學(xué)校。每類“校園之星”各班限報1名，6類中最多選報3類。未推薦為校級“校園之星”候選人的做為班級“校園之星”進行表彰。校級“校園之星”候選人推薦材料紙質(zhì)件交至“校園之星”活動評選辦公室（行政辦公室），電子文檔以年級組為單位發(fā)翁邦君OA。材料截止時間：3月31日下午4：00。逾期視為放棄。

⒊“校園之星”候選人公示及宣傳階段（4月1日至4月30日）：公示候選人照片及事跡材料，候選人通過校園廣播進行自我介紹，讓全校師生全面了解候選人情況，同時，候選人每天在校內(nèi)佩戴袖章，接受全校師生監(jiān)督。組織候選人進行與文明禮儀相關(guān)的社會調(diào)查和志愿服務(wù)活動。

⒋“校園之星”評選階段

本次活動最后評選過程采用“票選”進行。各班自行設(shè)計制作個人簡介展示牌，尺寸為80cm×80cm,形狀不限。展示牌上必須注明姓名、班級、申報類別、個人簡介。展示牌底部離地面距離為1.2米。各班自行設(shè)計穩(wěn)定的支架用于支撐展示牌，避免在票選時被風(fēng)吹到。票選所需投票箱由學(xué)生自行設(shè)計制作。各班選派10名學(xué)生參與投票（候選人不參與）。學(xué)校將候選人個人簡介展示牌按“六星”類別排成6排。320名學(xué)生代表將手中的60張選票分別放入候選人的投票箱里，每位候選人投票箱中限投一票，每類候選人中最多投10人。最后，組委會統(tǒng)計每位候選人實得票數(shù)，每類“校園之星”得票數(shù)前10名當(dāng)選。未入選校級“校園之星”的做為班級“校園之星”進行表彰。

⒌表彰階段（“六·一”期間）：學(xué)校走廊張貼每名校級“校園之星”的照片及優(yōu)秀事跡，并在全校 “六·一”慶祝大會上為校級“校園之星”頒發(fā)綬帶、證書、獎品，并邀請受表彰的學(xué)生家長參加表彰活動。班級“校園之星”頒發(fā)證書、獎品。

七、有關(guān)要求。

⒈各班要認(rèn)真選拔，按時完成各階段工作，確保評選活動不搞形式，走過場。

⒉大造聲勢，形成氛圍。要利用多種形式廣泛宣傳，大造聲勢，利用評選活動推動學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動深入開展，在學(xué)生中營造人人爭當(dāng)“校園之星”的良好氛圍。

⒊紀(jì)律要求：評選過程中要堅持公平、公正、公開的原則，堅持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，嚴(yán)禁弄虛作假。一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假者，取消該班評選資格，并全校通報批評。

⒋注重實效。各班要結(jié)合評選活動，促使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，形成人人爭當(dāng)“校園之星”、人人為創(chuàng)建和諧校園爭作貢獻的氛圍，力爭使此次活動起到良好教育效果。

5、學(xué)生主要事跡嚴(yán)格控制在100字內(nèi)，超字?jǐn)?shù)視為棄權(quán)。6.本通知解釋權(quán)屬玉屏實驗小學(xué)“校園之星”評選活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

7.未盡事宜，另行通知。

特此通知

附件：玉屏實驗小學(xué)“校園之星”推薦表

榮昌縣玉屏實驗小學(xué)

二一四年二月二十七日

主題詞：校園之星 評選 通知

抄 送：縣教委。

玉屏實驗小學(xué)辦公室 2014年3月3日印發(fā)

附：

玉屏實驗小學(xué)“校園之星”推薦表

2014年 月 日

班 級

出 生 年 月 2寸照片 姓 名

班（隊）職務(wù)

參評類別（禮儀之星、誠信之星、環(huán)保之星、感恩之星、科技之星、藝體之星）

獲獎

情況

主要事跡（100字內(nèi)）