網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；課例視頻

中圖分類號：TP311.10 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）02-0192-01

傳統(tǒng)教學(xué)往往評價(jià)的是學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)掌握某一知識與能力，而高校學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力與普通學(xué)生存在一定的差異。由于教師的教學(xué)任務(wù)繁重，班級人數(shù)較多，課堂教學(xué)中教師往往難以兼顧高校學(xué)生的特殊教育需要，且大多采用與普通學(xué)生一致的評價(jià)方式，不利于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。本研究旨在通過視頻錄像，真實(shí)地記錄高校學(xué)生的課堂表現(xiàn)，設(shè)計(jì)適用于高校學(xué)生的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以輔助教師發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

TOGAF（開放組體系結(jié)果框架）有4種被接受為學(xué)校架構(gòu)的子集架構(gòu)，分別為業(yè)務(wù)架構(gòu)、應(yīng)用架構(gòu)、技術(shù)架構(gòu)和數(shù)據(jù)架構(gòu)。其中應(yīng)用架構(gòu)要說明的是整體學(xué)校內(nèi)部信息化建設(shè)和規(guī)劃應(yīng)該分為哪些應(yīng)用系統(tǒng)去建設(shè)，應(yīng)用系統(tǒng)間的集成關(guān)系是如何的。即我們常說的應(yīng)用架構(gòu)和應(yīng)用集成架構(gòu)。技術(shù)架構(gòu)解決的問題包括了如何進(jìn)行純技術(shù)層面的分層，開發(fā)框架選擇，語言選擇，涉及到各自非功能性需求的技術(shù)點(diǎn)（安全，性能，日志，異常，緩存，消息，大數(shù)據(jù)量）等需要使用的關(guān)鍵技術(shù)。技術(shù)架構(gòu)包括建模架構(gòu)。

1.1 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)為采用JAVA自主開發(fā)的系統(tǒng)，采用MVC三層架構(gòu)搭建，數(shù)據(jù)庫為Oracle。Model層主要使用了開源的Bboss和Dao，控制層主要使用Structs框架，視圖層主要使用了用友華表和Jquery組件。集成方面引入了SAP Jco組件，并提供了對外的WebService接口。

1.2 技術(shù)架構(gòu)的具體說明

（1）開發(fā)語言：java，數(shù)據(jù)庫：Mysql5.1.35，WEB應(yīng)用服務(wù)器：Apache Tomcat 6.0.35，程序執(zhí)行環(huán)境：JDK 1.6.16。（2）展現(xiàn)邏輯引擎將解析執(zhí)行展現(xiàn)邏輯，在展現(xiàn)邏輯中調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯完成一定的業(yè)務(wù)功能，以及控制頁面流轉(zhuǎn)，在調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯結(jié)束后，展現(xiàn)邏輯引擎會(huì)把數(shù)據(jù)傳送到展現(xiàn)頁面上，在頁面中可以使用豐富的標(biāo)簽庫展現(xiàn)數(shù)據(jù)。（3）業(yè)務(wù)引擎主要實(shí)現(xiàn)對業(yè)務(wù)邏輯的解析，并對業(yè)務(wù)邏輯中的運(yùn)算邏輯進(jìn)行調(diào)用。（4）流程引擎主要負(fù)責(zé)復(fù)雜業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)處理，在完成業(yè)務(wù)處理的同時(shí)，提供業(yè)務(wù)執(zhí)行歷史記錄查詢。（5）層之間的關(guān)系： 高內(nèi)聚、低耦合，每一層由一組相關(guān)的類或者組件構(gòu)成，共同完成特定的功能。層與層之間存在著自上而下的關(guān)系，即上層組件會(huì)訪問下層組件的API，下層組件不應(yīng)該依賴上層組件。每個(gè)層對上層公開API，但具w的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)對外透明。當(dāng)某一層的實(shí)現(xiàn)發(fā)生改變，但是只要它的API不變，不會(huì)影響其他層的實(shí)現(xiàn)。

2 系統(tǒng)分層設(shè)計(jì)

視頻課例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要基于SAP ERP、BW平臺以及自開發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)FPS開發(fā)實(shí)現(xiàn)。

由于系統(tǒng)涉及到三個(gè)系統(tǒng)，SAP ERP為標(biāo)準(zhǔn)套件，本課題不對其技術(shù)架構(gòu)進(jìn)行論述，BW端建模和高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)介紹如下：

BW建模架構(gòu)：BW建模分為4層模型架構(gòu)：

源數(shù)據(jù)層：主要是業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)存儲的地方，在本系統(tǒng)中指SAP ERP、全面預(yù)算管理系統(tǒng)原始數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)倉庫層：從源數(shù)據(jù)層通過ETL工具（抽取、轉(zhuǎn)換、清洗、加載）將數(shù)據(jù)抽取到同一個(gè)倉庫中；應(yīng)用層：根據(jù)業(yè)務(wù)需求建立模型（Cude），并根據(jù)模型建立對應(yīng)的分析報(bào)表；展現(xiàn)層：數(shù)據(jù)展現(xiàn)，用戶可以進(jìn)行報(bào)表查看，多維度分析、上探下鉆等業(yè)務(wù)操作。

3 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

系統(tǒng)主要包括視頻課例計(jì)劃提報(bào)、視頻課例計(jì)劃評審、視頻課例計(jì)劃、視頻課例執(zhí)行、視頻課例計(jì)劃與實(shí)際分析五個(gè)功能模塊。

后臺管理：主要包括了用戶管理（用戶添加、刪除等操作）、權(quán)限管理（用戶授權(quán)）以及整個(gè)系統(tǒng)管理（包括后臺作業(yè)執(zhí)行、監(jiān)控等）。主數(shù)據(jù)管理：主要同步主數(shù)據(jù)，包括學(xué)生代碼、教學(xué)記錄、視頻課例方案等，保證三個(gè)系統(tǒng)主數(shù)據(jù)一致；業(yè)務(wù)處理模塊：主要包括前面提到的視頻課例計(jì)劃提報(bào)、視頻課例計(jì)劃評審、視頻課例計(jì)劃、視頻課例計(jì)劃執(zhí)行和視頻課例計(jì)劃分析模塊。

此外，“對話媒體”（Conversant Media）也是系統(tǒng)的模塊之一，該模塊用于視頻課例教學(xué)中的整體會(huì)話連接、處理及溝通。該模塊能完善高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的視頻課例互動(dòng)機(jī)制。

4 結(jié)語

視頻課例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是多種教學(xué)技術(shù)結(jié)合而成的綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)的支持下，視頻教學(xué)系統(tǒng)源于BW建模架構(gòu)，包含源數(shù)據(jù)層、數(shù)據(jù)倉庫層、應(yīng)用層及展示層。此外，TOGAF框架是系統(tǒng)開發(fā)的前提要素?？偠灾?，本文的研究具備一定的參考意義，能為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)及視頻課例教學(xué)研究者提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]仝瑞麗.網(wǎng)絡(luò)視頻課程的設(shè)計(jì)研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃范文

目前，國內(nèi)高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育更多地沿用了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育的方法，只注重講授計(jì)算機(jī)的理論知識和操作要領(lǐng)，未考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這導(dǎo)致學(xué)生只是記住一些概念和理論，能做基本的操作，卻很難用所學(xué)的知識靈活地解決實(shí)際問題。當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨以下4個(gè)問題：

（1）學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差異大

高等院校的學(xué)生來自全國各地，而不同地區(qū)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育水平參差不齊。單一的課堂教學(xué)已無法保證所有的學(xué)生學(xué)得會(huì)、學(xué)得好，這給教學(xué)帶來了問題。

（2）教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足

目前，各個(gè)高校都在減少課時(shí)，教師只能在課堂上和實(shí)驗(yàn)中加大講授的知識量，加快教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)一個(gè)教師面對幾十個(gè)學(xué)生時(shí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往得不到教師足夠的指導(dǎo)和練習(xí)時(shí)間，這給輔導(dǎo)答疑帶來了問題。

（3）學(xué)習(xí)的結(jié)果與過程未被記錄下來

學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源鞏固課堂內(nèi)容，擴(kuò)大知識面，加深對知識的理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，沒有記錄學(xué)習(xí)結(jié)果與過程，這給教育過程的改進(jìn)帶來了問題。

（4）目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)很少區(qū)分學(xué)習(xí)個(gè)體

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)能夠提供大量的多媒體教學(xué)資源，幫助教師進(jìn)行課后輔導(dǎo)答疑，卻很少區(qū)分學(xué)習(xí)個(gè)體，導(dǎo)致缺乏個(gè)體相關(guān)的數(shù)據(jù)，從而難以提供個(gè)性化的指導(dǎo)，這給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的智能化帶來了問題。這些問題歸根結(jié)底是數(shù)據(jù)的問題，是數(shù)據(jù)沒有被有效地規(guī)劃和整合的問題。我們把與學(xué)習(xí)過程相關(guān)的大量數(shù)據(jù)收集起來，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，挖掘出有價(jià)值的信息，最后傳遞給學(xué)習(xí)者，這是一種解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所面臨問題的可行方法。

2面向計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的大數(shù)據(jù)

在當(dāng)前知識大爆炸的時(shí)代，人們獲取知識的途徑不僅僅局限于課堂，更多的是網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)代的大學(xué)生接受新生事物更快，更愿意在特定的學(xué)習(xí)情境下去主動(dòng)構(gòu)建知識。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育需要改革現(xiàn)有的教育模式，將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，建立與時(shí)俱進(jìn)的大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育模式可以有效解決上述問題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代涌現(xiàn)出大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，隨著這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的推廣和普遍應(yīng)用，使用者數(shù)量急劇增加，產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)之間可能存在某種聯(lián)系，對這些聯(lián)系進(jìn)行分析和挖掘可能會(huì)找到有價(jià)值的信息。將有價(jià)值的信息展現(xiàn)出來，能夠幫助我們做出正確的決策。在人類社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)由動(dòng)力驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的背景下，教育正在發(fā)生著一場新的變革，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也面臨著類似的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，可以更加方便地獲取和利用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育相關(guān)的各種數(shù)據(jù)

。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育涉及的數(shù)據(jù)主要有以下幾種：

（1）課件。課件是文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等素材的集合，幫助教師更加生動(dòng)地講解課程內(nèi)容，主要使用PPT和Flash兩種文件。

（2）視頻。視頻是將教師在課堂上的授課內(nèi)容錄制下來，為學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生可以在教學(xué)系統(tǒng)中下載或在線學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容。

（3）題目。題目主要用于測試學(xué)習(xí)效果，包括判斷題、填空題、選擇題、問答題、程序設(shè)計(jì)題等各種題型。

（4）問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，通過教學(xué)系統(tǒng)提交給教師。這些問題反映了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是教師在課堂上需要詳細(xì)講解的教學(xué)內(nèi)容。

（5）代碼。代碼是學(xué)生做程序設(shè)計(jì)類題目時(shí)所編寫的程序代碼。學(xué)生編寫代碼的質(zhì)量可以由教師評判，也可以由系統(tǒng)自動(dòng)評判。

（6）行為。行為用來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如課件下載行為、視頻點(diǎn)播行為、作業(yè)瀏覽行為、編程行為等。這些行為能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（7）缺陷。缺陷是學(xué)生提交的作業(yè)中包含的各種錯(cuò)誤，反映了學(xué)習(xí)過程中存在的問題。對教學(xué)系統(tǒng)而言，這些數(shù)據(jù)是進(jìn)行個(gè)性化推薦學(xué)習(xí)的參考依據(jù)；對教師而言，這些數(shù)據(jù)能夠提示教學(xué)過程中需要特別關(guān)注的地方。

（8）過程。過程是指在教學(xué)過程中收集到的一些宏觀數(shù)據(jù)，如課件學(xué)習(xí)過程、視頻學(xué)習(xí)過程、測試過程等。這些過程能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。

3大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新模式

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)在大量與學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的信息。這些信息能夠幫助學(xué)生更加科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，較好地解決當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的問題。因此，我們將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，提出一種大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新模式。它是在有效規(guī)劃和整合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)的前提下，為學(xué)生提供各種自主學(xué)習(xí)資源和服務(wù)的新模式。學(xué)生和教師在使用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，輸入的數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)行為都被系統(tǒng)記錄下來。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對記錄下來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，挖掘出與學(xué)生學(xué)習(xí)特征相關(guān)的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的推薦，規(guī)劃個(gè)性化的學(xué)習(xí)路線；向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，為后續(xù)教學(xué)提供個(gè)性化的推薦，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。以在線課程系統(tǒng)、在線編程系統(tǒng)和在線答疑系統(tǒng)為代表的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)目前得到了廣泛的應(yīng)用，這些系統(tǒng)本質(zhì)上都是大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。實(shí)踐證明，這些系統(tǒng)的應(yīng)用將為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

1）在線課程系統(tǒng)是課堂教學(xué)的延伸

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC是國際上流行的教學(xué)平臺。自2013年5月以來，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等國內(nèi)一流高校紛紛宣布加入MOOC，向全球提供免費(fèi)的在線課程。MOOC采用云計(jì)算架構(gòu)，提供大量的視頻學(xué)習(xí)資源和人機(jī)交互功能。學(xué)生提交作業(yè)后，系統(tǒng)能自動(dòng)評判作業(yè)的質(zhì)量，以評估學(xué)習(xí)效果。MOOC的出現(xiàn)給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育帶來巨大影響。MOOC解決了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差異大的問題，學(xué)生不管基礎(chǔ)如何，都能找到與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；MOOC彌補(bǔ)了課堂教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問題，學(xué)生能在課后隨時(shí)隨地找到學(xué)習(xí)資源；MOOC能夠記錄學(xué)習(xí)的結(jié)果與過程以及作業(yè)中的錯(cuò)誤等，這些對于改進(jìn)教學(xué)方式和調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)等都有意義。

2）在線編程系統(tǒng)是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充

隨著SaaS技術(shù)(軟件即服務(wù))的不斷成熟，出現(xiàn)了許多功能強(qiáng)大的在線編程系統(tǒng)。這給大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

帶來了巨大的幫助。使用在線編程系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的好處有以下幾點(diǎn)：

（1）教師不用在實(shí)驗(yàn)室的每臺計(jì)算機(jī)中安裝軟件，學(xué)生通過瀏覽器就可以編寫程序；

（2）學(xué)生編寫的代碼都存儲在云端，能上網(wǎng)的地方就能練習(xí)編程，并且隨時(shí)可以修改代碼，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問題；

（3）在線編程系統(tǒng)主要記錄代碼和代碼編寫的過程，能夠收集實(shí)驗(yàn)過程中與學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)。國外在線編程系統(tǒng)CodeCademy提供了一種學(xué)習(xí)編程的新方式。它的用戶群是零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，所以CodeCademy創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，手把手幫助學(xué)習(xí)者了解編程的過程。它的在線編輯器能讓學(xué)習(xí)者不用尋找、下載和安裝編程環(huán)境就可以在網(wǎng)絡(luò)上編程。在線編程系統(tǒng)不僅為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了方便的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，還能收集大量的程序代碼和學(xué)生的編程行為，有助于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與習(xí)慣，區(qū)分學(xué)習(xí)個(gè)體，為制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)路線提供有價(jià)值的數(shù)據(jù)。

3）在線答疑系統(tǒng)是課后輔導(dǎo)的平臺

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)遇到很多問題，這些問題如果能及時(shí)得到解答，就能促進(jìn)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)；反之，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。目前，互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了許多人工解答和自動(dòng)解答的系統(tǒng)。有代表性的是上海交通大學(xué)的遠(yuǎn)程教育設(shè)計(jì)中心設(shè)計(jì)開發(fā)的AnswerWeb自動(dòng)答疑系統(tǒng)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的問題及答案的數(shù)據(jù)庫。學(xué)生輸入關(guān)鍵詞后可以在系統(tǒng)已有的問題和答案數(shù)據(jù)庫中查找相關(guān)的材料。如果沒有找到答案，則會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師請求幫助解答。隨后，新的提問和答案將被增加到系統(tǒng)庫中。系統(tǒng)會(huì)記錄所有的問題和答案以及學(xué)生提問過程中的行為。在線答疑系統(tǒng)應(yīng)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，解決了教師無法在課后對每位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑的問題。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，答疑系統(tǒng)將學(xué)生提問和獲得解答的行為記錄下來，自動(dòng)的分析這些數(shù)據(jù)，挖掘?qū)W習(xí)個(gè)體特征，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的推薦。

4結(jié)語

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃范文

教育行業(yè)信息化經(jīng)過10年從無到有的快速發(fā)展期，2006年是“十一五”規(guī)劃第一年，在建設(shè)新農(nóng)村、深入實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，以及推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的戰(zhàn)略方針指引下，目前已進(jìn)入相對平穩(wěn)增長期。

部署應(yīng)用走向縱深

特點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理、辦公自動(dòng)化、財(cái)務(wù)管理、門戶網(wǎng)站的應(yīng)用較為普遍。

2006年，Web2.0的網(wǎng)絡(luò)浪潮極大推動(dòng)了教育網(wǎng)絡(luò)化的普及，一大批遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)迅速上崗上線。

在東部地區(qū)，截至2006年11月，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的普及率是最高的，辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站、數(shù)字圖書館、教務(wù)管理系統(tǒng)其次，教育資源管理系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等再次之。

在中部地區(qū)，截至2006年11月，辦公自動(dòng)化的普及率是最高的，教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)其次，政務(wù)管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、教育資源管理系統(tǒng)、一卡通等再次之。

在西部地區(qū)，截至2006年11月，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)字圖書館建設(shè)的普及率是最高的，財(cái)務(wù)管理和教務(wù)管理系統(tǒng)其次，教育資源管理系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站、辦公自動(dòng)化再次之。

投入趨于理性

特點(diǎn):華東地區(qū)的資金相對充裕，各類投入趨于理性，但資金問題還是教育信息化的瓶頸。

在東部地區(qū)，2006年，最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，年投入在10～100萬元之間的單位占絕大多數(shù)，為56%;100～500萬元中等投入的單位所占份額為29%，投入在500萬元以上的單位占10%。

在中部地區(qū)，2006年，總計(jì)投入在10～100萬元之間的單位占絕大多數(shù)，為73%;統(tǒng)計(jì)中，100～500萬元中等投入的單位所占份額為17%;統(tǒng)計(jì)投入在500萬元以上的單位占10%。

在西部地區(qū)，2006年，統(tǒng)計(jì)投入在10～100萬元之間的單位占絕大多數(shù)，為60%;預(yù)計(jì)100～500萬元中等投入的單位所占份額為28%，統(tǒng)計(jì)投入在500萬元以上的單位占12%。

軟件平臺建設(shè)加快

特點(diǎn):其他地區(qū)仍以基礎(chǔ)建設(shè)為重點(diǎn)，但資源建設(shè)備受關(guān)注。而在東部地區(qū),資源建設(shè)成為第一位的要素。

在中部和福建地區(qū)，2006年，硬件和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還是占了最大的份額，其次是資源建設(shè)與軟件平臺，而視頻等建設(shè)的關(guān)注度并不算高。

在東部地區(qū)，資源建設(shè)是最核心的，加上軟件平臺建設(shè)，其軟件建設(shè)大大超過硬件的建設(shè)。

用戶在選擇信息化建設(shè)伙伴時(shí)，已經(jīng)越來越成熟，廠商的服務(wù)能力備受重視。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，東部地區(qū)的教育信息化建設(shè)有如下特點(diǎn):總體建設(shè)水平領(lǐng)先，資金相對充裕；資源建設(shè)是下一步的重點(diǎn);信息化意識相對成熟，更看重廠商的服務(wù)能力。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃范文

高職院校學(xué)生的課室主要分為多媒體課室和普通課室。其中多媒體課室主要由多媒體控制系統(tǒng)、投影、展示臺、屏幕、主機(jī)、OFFICE及其他上課軟件、監(jiān)控系統(tǒng)和音響等設(shè)備構(gòu)成。隨著高職院校的迅速發(fā)展，為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，高職院校逐步把普通課室改造成了多媒體課室。多媒體課室的迅速增加，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)的發(fā)展及其對教育領(lǐng)域的影響，怎樣有效進(jìn)行管理，建立智能型多媒體課室管理系統(tǒng)，對保證多媒體課室教學(xué)和教法研究工作的順利進(jìn)行具有重大意義。

1智能型多媒體課室的主要內(nèi)涵

1.1 智能教室背景

在學(xué)校，學(xué)生接受系統(tǒng)教育最重要的一環(huán)就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。要想提高教學(xué)水平、掌握教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的關(guān)鍵就是要做好教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)有的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，仍然存在諸多問題，如：傳統(tǒng)的簽到環(huán)節(jié)、課堂小測試環(huán)節(jié)、提問互動(dòng)環(huán)節(jié)、疑問確認(rèn)環(huán)節(jié)。平時(shí)所用到的簽到方式，用的是紙筆簽到，效率較低而且存在代簽的漏洞，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果不準(zhǔn)確；在課堂的其他環(huán)節(jié)中，同學(xué)們是通過口頭或者舉手來作答，數(shù)據(jù)也不便統(tǒng)計(jì)，通過部分學(xué)生的回復(fù)，教師也只能大體判斷是否進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)，智能教室系統(tǒng)已走入我們的教學(xué)學(xué)習(xí)中。智能教室不僅為教育行業(yè)帶來了新的機(jī)遇，也成為了一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段。

1.2 智能教室建設(shè)目標(biāo)

智能教室智能教學(xué)系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)課堂四大功能：教室后端管理、教學(xué)資源云平臺、課堂互動(dòng)、在線云課堂，不僅解決了師生以及學(xué)生之間不能有效互動(dòng)，教學(xué)資源不夠豐富，還解決了教師備授課不能常態(tài)化等問題，增強(qiáng)了老師的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。系統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的智能發(fā)展”、“師生的情智交流”、“轉(zhuǎn)變教師的角色與教學(xué)行為”等提供了全面支撐。

1.2.1 教學(xué)資源云平臺

基于云計(jì)算技術(shù)開發(fā)設(shè)計(jì)是教學(xué)資源云平臺，個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺是將教學(xué)服務(wù)與課程內(nèi)容集成于一體，網(wǎng)絡(luò)支撐平臺是教師實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新轉(zhuǎn)變、實(shí)施課程教學(xué)方式的實(shí)踐平臺。

平臺不僅遵循“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的設(shè)計(jì)理念，實(shí)踐“合作、自主、探究”的新課程教

學(xué)理念， 要把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)資源整合方面的優(yōu)勢在信息技術(shù)中發(fā)揮出來；通過“虛擬課堂整合現(xiàn)實(shí)課堂”的“雙課堂”模式，全面優(yōu)化上課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進(jìn)區(qū)域教學(xué)的均衡發(fā)展，

中心系統(tǒng)包括“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)”、“教學(xué)資源”、“學(xué)習(xí)資源”，并提供整合本地資源的資源管理系統(tǒng)。

1.2.2 智能教室后端管理平臺

智能教室后端管理平臺是基于B/S結(jié)構(gòu)的云平臺，在個(gè)人電腦上不需要安裝任何軟件，它實(shí)現(xiàn)了資源管理、教學(xué)應(yīng)用、用戶管理、數(shù)據(jù)記錄統(tǒng)計(jì)、模型分析等功能。

1.2.3 智能教室互動(dòng)平臺

智能教室互動(dòng)平臺的核心就是互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、老師和學(xué)生之間的智能互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

1.2.4 在線云課堂

在線云課堂的核心為視頻“云”，包括：老師在線評課、課程資源點(diǎn)播、異地同上一節(jié)課、網(wǎng)路互?涌翁謾⑿3て攔饋⑾殖÷伎巍⒃詡壹尤肟翁玫確矯媯?不僅有效地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，同時(shí)也滿足了學(xué)校各類教學(xué)需求。

新課程改革理念以及構(gòu)建主義理論與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合的產(chǎn)物是智能教室的建設(shè)，同時(shí)也是項(xiàng)目規(guī)劃的重中之重。根據(jù)規(guī)劃計(jì)劃，要完成以下目標(biāo)。

①物聯(lián)網(wǎng)覆蓋的智能教室代替?zhèn)鹘y(tǒng)教室。

②建設(shè)智能教學(xué)平臺，提高學(xué)生的智能發(fā)展環(huán)境。

③軟硬件的信息化環(huán)境學(xué)校要全面提升。

④教學(xué)課件全面利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

⑤師生通過開放的優(yōu)質(zhì)教育資源提供了良好的服務(wù)。

⑥為學(xué)校發(fā)展積累豐富的教育教學(xué)資源，形成學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源和特色資源。

⑦促進(jìn)教育信息化建設(shè)的進(jìn)程，為教育均衡化發(fā)展提供決策支持?jǐn)?shù)據(jù)，統(tǒng)一優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)，提升教育信息化水平，提高教育質(zhì)量。

1.3 智能教室建設(shè)內(nèi)容

智能教室作為數(shù)字教室和未來教室的一種形式，將逐漸取代傳統(tǒng)的多媒體教室概念，成為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段。為此，本研究認(rèn)為，我校應(yīng)緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，在我校數(shù)字化校園建設(shè)近年來不斷提速的基礎(chǔ)上，加大投入搞好新教學(xué)大樓多媒體教室的建設(shè)，以智能教室建設(shè)為切入口，打造智能校園，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

智能教室是未來教室和數(shù)字教室的一種形式，新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段是智能教育的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化和充分利用智能設(shè)備（平板電腦）的解決方案，不僅保留了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程數(shù)據(jù)，也提供了上課時(shí)便捷的課堂互動(dòng)手段及課件閱讀，把握了知識掌握情況，同時(shí)智能分析學(xué)生作業(yè)情況。未來學(xué)校建設(shè)的有效組成部分是新型現(xiàn)代化智能教室系統(tǒng)，它實(shí)現(xiàn)了教育創(chuàng)新的跨越式方式。同時(shí)，智能課堂改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教師教育觀念的更新和學(xué)校教學(xué)管理制度的重建。

2 智能型教室智能教學(xué)系統(tǒng)需求分析

1）多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)化集中維護(hù)、管理、控制。高校不斷提高對多媒體教室的可管理性，不斷擴(kuò)大可管理的范圍，使多媒體教室納入有序化管理；同時(shí)，對于多媒體教室的維護(hù)更加簡易化，控制力度加強(qiáng)，從設(shè)備配置、遠(yuǎn)程協(xié)助、統(tǒng)計(jì)分析、狀態(tài)報(bào)告、基礎(chǔ)信息、狀態(tài)報(bào)告、遠(yuǎn)程調(diào)試、遠(yuǎn)程升級等多方面實(shí)現(xiàn)控制。

2）多媒體教室實(shí)現(xiàn)設(shè)備狀態(tài)可視化管理，全面擴(kuò)展安全防盜系統(tǒng)。多媒體教室引入數(shù)字視頻系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)可視化管理，提高管理效率；同時(shí)，系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)復(fù)用，配合電子鎖等前端設(shè)備在特定時(shí)段實(shí)現(xiàn)安全防盜應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)報(bào)警和錄像的聯(lián)動(dòng)。

3）通過簡單易用的app或終端軟件，讓授課老師自由地對課程進(jìn)行預(yù)約，要求預(yù)約功能必須包含預(yù)約教室的信息，如：教室能容納學(xué)生數(shù)量，教室所安裝的哪些教輔設(shè)備（如投影儀+幕布，交互式大屏，短焦投影儀+電子白板），教室的具置（如：樓棟，教室號等）。授課教師都可根據(jù)自己的課程情況通過預(yù)約功能輕松實(shí)現(xiàn)對公共教學(xué)資源的掌握，避免公共教學(xué)資源產(chǎn)生浪費(fèi)；

4）智能教學(xué)系統(tǒng)是以先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，依托物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)（應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層、感知層）設(shè)計(jì)而成。運(yùn)用傳感器、執(zhí)行器等智能裝置通過人的策略控制對物理世界進(jìn)行感知識別，依托通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸和互聯(lián)，利用計(jì)算設(shè)施和軟件系統(tǒng)進(jìn)行信息處理和知識挖掘，實(shí)現(xiàn)物與物、人與物的生產(chǎn)生活信息和信息交互的無縫鏈接，進(jìn)而達(dá)到精確管理和科學(xué)決策和物理世界的實(shí)時(shí)控制。

5）智能教學(xué)系統(tǒng)針對目前國內(nèi)高等院校傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室，在計(jì)算機(jī)軟件環(huán)境架構(gòu)方面所存在的資源嚴(yán)重浪費(fèi)、維護(hù)成本高以及教學(xué)資源合理利用和管理有效性方面存在的不足，提出運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，設(shè)計(jì)云桌面，建設(shè)虛擬多媒體教室的設(shè)想，實(shí)現(xiàn)節(jié)約信息化建設(shè)和運(yùn)維成本，使教師在多媒體教室通過網(wǎng)絡(luò)以個(gè)性化需求、方便擴(kuò)展的方式獲得所需的虛擬應(yīng)用軟件環(huán)境以及教學(xué)資源，從而推進(jìn)多媒體教學(xué)軟件環(huán)境的高效建設(shè)和安全管理，更好地服務(wù)于現(xiàn)代化教學(xué)，通過無線2.4G環(huán)境下的交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)下最先進(jìn)的三代多媒體教學(xué)的應(yīng)用。

6）智能教學(xué)系統(tǒng)引入符合國家標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)巡查系統(tǒng)，利用數(shù)據(jù)通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、系統(tǒng)工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)、管理技術(shù)等高科技手段，在全校范圍內(nèi)建立全方位發(fā)揮作用的信息化的教育考試指揮、實(shí)時(shí)、安全、可信、管理、監(jiān)控、高效的數(shù)字化、服務(wù)體系；為教學(xué)任務(wù)調(diào)度變更、教務(wù)管理、考試等教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)更為高效的網(wǎng)絡(luò)化的通知通告展示平臺，進(jìn)而對教育教學(xué)、教務(wù)管理、考務(wù)管理以及學(xué)生管理提供更為智能、高效和有力的物理環(huán)境支撐和信息傳遞交互環(huán)境支撐。

3 智能型多媒體課室教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成

為學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)數(shù)字化智能型的教學(xué)環(huán)境管理平臺是高職院校智能型多媒體課室教學(xué)系統(tǒng)的主要目標(biāo)，營造更為高效、舒適的教學(xué)環(huán)境，為教育、教學(xué)提供有力支撐，其主要功能可分為教室環(huán)境控制、教學(xué)設(shè)備控制、教室管理、網(wǎng)絡(luò)巡查、交互式多媒體教學(xué)、教學(xué)資源庫等模塊。

圍繞上述功能，智能型教室教學(xué)系統(tǒng)可由以下子系統(tǒng)構(gòu)成：

3.1 教學(xué)設(shè)備與環(huán)境設(shè)備智能管理系統(tǒng)

利用各種現(xiàn)代技術(shù)如：移動(dòng)技術(shù)、視頻壓縮與傳輸技術(shù)、移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)帶寬、網(wǎng)絡(luò)速度、視頻分享網(wǎng)站等技術(shù)來裝備教室和改善學(xué)習(xí)環(huán)境，是當(dāng)前多媒體教室建設(shè)的一個(gè)必然選擇。

3.2 改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：設(shè)定教?W任務(wù)――不同教學(xué)空間――分兩個(gè)階段教學(xué)，使同學(xué)們在理論與實(shí)踐方面全方面地掌握技能，達(dá)成最終任務(wù)。這種模式學(xué)生沒有獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)，只有教師在課上一人講課，學(xué)生們自己練習(xí)且機(jī)械型記憶，所以按這種模式教學(xué)，不管老師講的多精彩，教學(xué)設(shè)計(jì)多精心，學(xué)生們的實(shí)踐能力都不會(huì)太強(qiáng)，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)與技能型人才相差太大。微課不僅能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的情景畫面，也更好的實(shí)現(xiàn)了同學(xué)們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，既可查漏不缺，又能強(qiáng)化鞏固知識。內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。翻轉(zhuǎn)課堂不同與傳統(tǒng)課堂，它又稱為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”，“顛倒教學(xué)課堂”，課上是老師與學(xué)生的互動(dòng)，課下學(xué)生獨(dú)立完成答疑解惑、知識運(yùn)用學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：交通規(guī)劃；教學(xué)實(shí)驗(yàn)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0241-03

一、項(xiàng)目背景

交通規(guī)劃是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于鞏固學(xué)生的理論知識體系、增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力具有重要作用。同濟(jì)大學(xué)交通學(xué)院是最早引進(jìn)國外先進(jìn)的交通仿真分析軟件，并用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究機(jī)構(gòu)之一。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，國外交通仿真分析軟件雖然起到了積極的作用，但始終存在著理論基礎(chǔ)要求高、輸入輸出過程抽象、使用方法復(fù)雜等問題，并不適合理論基礎(chǔ)仍然較為薄弱的本科學(xué)生。近兩年交通工程系開展的畢業(yè)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映應(yīng)該在本科階段課程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)動(dòng)手能力，而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)工具有限、實(shí)驗(yàn)手段單一且使用不便。

隨著網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在教學(xué)中逐漸開始發(fā)揮重要作用[1-3]。同時(shí)，國家對科技創(chuàng)新不斷支持，越來越多的交通數(shù)據(jù)得以開放。因此，通過建設(shè)一套交通數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)，把不同渠道、不同類型的交通數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、存儲，作為虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)支撐。再通過用戶交互界面，讓學(xué)生充分認(rèn)識交通數(shù)據(jù)的內(nèi)容，并結(jié)合具體課程需求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度的數(shù)據(jù)挖掘分析，可以達(dá)到良好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。

開發(fā)“交通規(guī)劃虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”的目標(biāo)，就是針對交通工程專業(yè)本科學(xué)生（特別是低年級學(xué)生），設(shè)計(jì)一個(gè)高度圖形化、形象化、綜合性的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具。學(xué)生能夠利用這種虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具，更加“簡便和直觀”地模擬交通工程專業(yè)課學(xué)習(xí)中的常見問題（如交通需求分析、交通供給分析、交通方案評價(jià)、交通狀態(tài)分析、交通行為分析等），彌補(bǔ)現(xiàn)有的交通仿真軟件在實(shí)際使用過程中理論基礎(chǔ)要求高、操作過于復(fù)雜、綜合性不夠等不足。通過開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中及時(shí)鞏固理論知識、培養(yǎng)分析問題和解決問題的綜合技能，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

在本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，將遵循以下原則：

1.科學(xué)規(guī)劃：針對提升實(shí)驗(yàn)效率、提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的緊迫需求，充分考慮依托GIS技術(shù)，建立交通規(guī)劃虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，為提升學(xué)院實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的信息化水平奠定基礎(chǔ)。

2.資源共享：充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)資源和信息系統(tǒng)資源，實(shí)現(xiàn)資源的更高效、更規(guī)范、更安全、更可靠管理和共享；

3.應(yīng)用主導(dǎo)：以技術(shù)和體制上的可行性為基礎(chǔ)，采用主流成熟技術(shù)，充分利用現(xiàn)有的可利用設(shè)備和設(shè)施。

三、系統(tǒng)功能

1.總體設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)擬將出租車、公交車、定點(diǎn)數(shù)據(jù)等多源交通數(shù)據(jù)接入虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)平臺，具體功能模塊分為數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)編輯、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)展示、數(shù)據(jù)導(dǎo)出、作業(yè)提交、作業(yè)展示（見圖1），系統(tǒng)功能流程見圖2。

2.詳細(xì)設(shè)計(jì)。

（1）數(shù)據(jù)獲取。數(shù)據(jù)獲取主要指獲取兩類數(shù)據(jù)：城市GIS數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)車輛數(shù)據(jù)。系統(tǒng)初始化后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，加載不同城市的GIS數(shù)據(jù)（見圖3）和不同類型的實(shí)驗(yàn)車輛數(shù)據(jù)（見圖4）。載入兩類數(shù)據(jù)后，可以看到城市路網(wǎng)結(jié)構(gòu)和車輛軌跡數(shù)據(jù)，為開展實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

（2）數(shù)據(jù)展示。如上節(jié)所述，系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)后，即在系統(tǒng)界面將數(shù)據(jù)以圖形形式展示出來，可直觀觀察實(shí)驗(yàn)車輛與城市道路網(wǎng)絡(luò)的空間形態(tài)。學(xué)生可設(shè)置多種條件查詢道路網(wǎng)絡(luò)的基本信息（見圖5）、實(shí)驗(yàn)車輛信息、各時(shí)段車輛軌跡信息等。對于一些外部數(shù)據(jù)，例如從百度地圖下載的興趣點(diǎn)數(shù)據(jù)，學(xué)生可以將其編輯到GIS數(shù)據(jù)中，并進(jìn)行自定義的分析。

（3）數(shù)據(jù)分析。系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析功能主要包括交叉口評價(jià)、道路評價(jià)、路網(wǎng)評價(jià)。交叉口評價(jià)包含平均排隊(duì)長度，交叉口擁擠度（見圖6）。道路評價(jià)包含旅行時(shí)間、路段延誤、平均速度、路段擁擠度等（見圖7）。路網(wǎng)評價(jià)包含平均速度、擁堵路段比例、擁擠指數(shù)等（見圖8）。除直接使用系統(tǒng)功能外，學(xué)生也可以直接調(diào)用原始實(shí)驗(yàn)車輛軌跡數(shù)據(jù)開展自行分析。

（4）數(shù)據(jù)導(dǎo)出。學(xué)生通過虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)得到的結(jié)果，可以導(dǎo)出成電子表格。學(xué)生既可以將導(dǎo)出數(shù)據(jù)作為最終結(jié)果保存，也可以將導(dǎo)出數(shù)據(jù)作為研究的中間數(shù)據(jù)，繼續(xù)深入挖掘。圖9為導(dǎo)出結(jié)果示意圖。

系統(tǒng)還提供一個(gè)內(nèi)部網(wǎng)站模塊，用于學(xué)生提交作業(yè)。網(wǎng)站分為三個(gè)權(quán)限：管理員、教師、學(xué)生。管理員負(fù)責(zé)賬戶分配，按學(xué)籍號分配學(xué)生權(quán)限，學(xué)生按學(xué)籍號登錄系統(tǒng)，提交作業(yè)。教師登陸后可在線瀏覽學(xué)生作業(yè)，對于優(yōu)秀作業(yè)，可以公開，所有學(xué)生可以看到。同時(shí)設(shè)置師生交流區(qū)，可以針對作業(yè)進(jìn)行交流溝通。

四、結(jié)語

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)已成為國內(nèi)大專院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)。教育部將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)作為“高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物”，并計(jì)劃分年度建設(shè)一批具有示范、引領(lǐng)作用的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，持續(xù)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)，推動(dòng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。本項(xiàng)目利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、理論教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)者自身的思考融為一體，為交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力工具，逐步實(shí)現(xiàn)交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]文福安.虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J].中國教育信息化，2008，（21）.

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；建設(shè)目標(biāo)；建設(shè)規(guī)劃；需求分析；教育技術(shù)；現(xiàn)代化

近年來，我國特別重視并強(qiáng)調(diào)利用教育技術(shù)推進(jìn)教育改革。建設(shè)數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)教育信息化，強(qiáng)化各項(xiàng)管理，提升綜合實(shí)力，是各類學(xué)校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。數(shù)字化校園是學(xué)校的一張網(wǎng)絡(luò)名片，是一部永遠(yuǎn)放映的宣傳片，學(xué)?？赏ㄟ^這個(gè)窗口向世界展示自身的實(shí)力和形象。

數(shù)字化校園是將現(xiàn)實(shí)校園的各項(xiàng)資源數(shù)字化，形成的一個(gè)數(shù)字空間，以現(xiàn)實(shí)校園在時(shí)間和空間上延伸。它是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化。校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成整個(gè)校園的神經(jīng)系統(tǒng)，完成校園的信息傳遞和服務(wù)。在數(shù)字化校園里，可以通過現(xiàn)代化手段，方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等活動(dòng)的全部過程，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平的目的。

總體設(shè)計(jì)方針與目標(biāo)

設(shè)計(jì)方針我校的數(shù)字化校園建設(shè)的總體設(shè)計(jì)方針是：在未來的三到五年里建設(shè)一個(gè)包括數(shù)字環(huán)境建設(shè)、數(shù)字管理建設(shè)、數(shù)字教學(xué)建設(shè)、數(shù)字生活建設(shè)在內(nèi)，能充分使用教育技術(shù)手段的數(shù)字化學(xué)校，以資源和數(shù)據(jù)共享為主導(dǎo)，有步驟、分層次地完成學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)。

建設(shè)目標(biāo)第一，建設(shè)以高速、穩(wěn)定、可靠、可控校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，覆蓋全校主要樓宇及公共設(shè)施的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)通信平臺，使之成為數(shù)據(jù)、監(jiān)控、廣播的綜合通信平臺，滿足數(shù)字化圖書館系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)、校園綜合管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)、校園服務(wù)一卡通系統(tǒng)等的建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一卡、一庫、一網(wǎng)”數(shù)字化校園格局。第二，建設(shè)覆蓋全校樓宇及室外空間的通訊網(wǎng)絡(luò)，滿足實(shí)現(xiàn)有線及無線通訊系統(tǒng)，有線電視（包括數(shù)字電視接收系統(tǒng)）、校園公共廣播、背景音樂、消防應(yīng)急廣播系統(tǒng)、校園安保監(jiān)控系統(tǒng)等的要求。第三，建設(shè)智能化系統(tǒng)，并保證建成后能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，建立相應(yīng)的軟、硬件平臺，實(shí)現(xiàn)信息共享、資源共享、科學(xué)管理和網(wǎng)絡(luò)信息集成。第四，系統(tǒng)軟、硬件配置采用模塊化、開放式結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)系統(tǒng)靈活組網(wǎng)、擴(kuò)展和系統(tǒng)能力提升的需要。第五，系統(tǒng)配置采用有長期動(dòng)態(tài)壽命的產(chǎn)品，回避使用短期過渡性技術(shù)產(chǎn)品。第六，實(shí)現(xiàn)各個(gè)子系統(tǒng)有機(jī)互聯(lián)、資源共享、信息共享、增強(qiáng)對突發(fā)事件的響應(yīng)能力；提高設(shè)備利用率、降低能耗、節(jié)約能源。第七，設(shè)備配置在保證系統(tǒng)可靠性、先進(jìn)性、容錯(cuò)性和易維護(hù)性的同時(shí)，使系統(tǒng)具有良好的性價(jià)比。第八，立足高起點(diǎn)，采用成熟、先進(jìn)、實(shí)用的技術(shù)，進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化集成設(shè)計(jì)。按照“按需設(shè)置、量體裁衣”的方針，提出系統(tǒng)近期的實(shí)施方案、中期的擴(kuò)容方案和遠(yuǎn)期的發(fā)展規(guī)劃。

建設(shè)需求分析

我校數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要將校園網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)、電視系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)等進(jìn)行合理的結(jié)合，構(gòu)建成一套科學(xué)、便捷、穩(wěn)定、有效的，能滿足學(xué)校教學(xué)和管理智能化和數(shù)字化運(yùn)行的綜合系統(tǒng)。因此，必須建設(shè)好硬件基礎(chǔ)平臺和網(wǎng)絡(luò)支撐平臺以及若干應(yīng)用系統(tǒng)。

硬件基礎(chǔ)平臺建設(shè)（1）中心機(jī)房建設(shè)。該中心是全校主要服務(wù)器、交換機(jī)等設(shè)備放置地，是全校辦公、管理、科研、教學(xué)、運(yùn)營中心。整個(gè)中心機(jī)房建設(shè)包括裝修、線纜敷設(shè)、照明與應(yīng)急照明、空調(diào)系統(tǒng)、機(jī)房的防雷接地系統(tǒng)、機(jī)房的供電系統(tǒng)等。（2）綜合布線系統(tǒng)。該系統(tǒng)用于傳輸數(shù)據(jù)、語音、影像等信息，可將教學(xué)樓、辦公室、電腦、電話等的傳輸網(wǎng)絡(luò)與其他信息管理系統(tǒng)相互連接。（3）防雷與接地系統(tǒng)。所有的通信設(shè)備、交換設(shè)備、控制設(shè)備、服務(wù)器、電源和用戶終端都是互相連接在一起的，各個(gè)設(shè)備的零電位有差距就有可能給設(shè)備的正常工作帶來影響，外界所帶來的影響也可能使設(shè)備造成損壞，尤其是雷電，因此良好的接地是整個(gè)系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行的前提和保障。

網(wǎng)絡(luò)支撐平臺建設(shè)（1）網(wǎng)絡(luò)交換系統(tǒng)。整個(gè)校園網(wǎng)設(shè)計(jì)為主干核心層、匯聚層和接入層三層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。需要利用網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備將全校所有的教學(xué)辦公區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)樓宇，以及廣場、圖書館、電子閱覽室、禮堂、體育館的服務(wù)器、pc機(jī)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，使整個(gè)校區(qū)形成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)的統(tǒng)一、集中管理。（2）網(wǎng)絡(luò)存儲及備份系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)中心將儲存各類教育、教學(xué)和管理信息，其中包括多媒體教學(xué)信息庫、外部教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫、教學(xué)音視頻數(shù)據(jù)庫、多媒體教學(xué)光盤等，主要涵蓋了資源管理系統(tǒng)、資源媒體介質(zhì)管理、資源瀏覽和檢索、數(shù)字化教室等，從而具備校園業(yè)務(wù)變化的適應(yīng)性、高度的安全性，能大容量數(shù)據(jù)存儲處理等特點(diǎn)。（3）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。整個(gè)校園網(wǎng)建成后，將有大量的交換機(jī)、服務(wù)器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，需通過一種高效的、快捷的手段來完成對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及系統(tǒng)的安全控制、性能優(yōu)化、運(yùn)營管理等，同時(shí)節(jié)約人員成本。

基礎(chǔ)應(yīng)用建設(shè)（1）校園一卡通系統(tǒng)。主要包括pos消費(fèi)機(jī)、讀卡器、條碼機(jī)、寫卡器、水控器等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生收費(fèi)管理、校園消費(fèi)、上機(jī)管理、學(xué)籍管理、圖書管理、轉(zhuǎn)賬（銀行）、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、查詢服務(wù)、綜合業(yè)務(wù)、門禁考勤、醫(yī)療管理、水控管理、科研經(jīng)費(fèi)、巡更等。（2）led屏幕顯示系統(tǒng)。在學(xué)生公寓、綜合樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、食堂等樓宇入口及綜合樓、運(yùn)動(dòng)場主席臺設(shè)置led顯示屏，用于顯示文字、表格、動(dòng)畫、視頻等，也可實(shí)現(xiàn)新聞節(jié)目、文藝晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育比賽的直播或轉(zhuǎn)播等。（3）有線電視系統(tǒng)?？梢詫?shí)現(xiàn)全校性的視頻影音傳送，實(shí)現(xiàn)教學(xué)影音資料的資源共享，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)及綜合活動(dòng)同期實(shí)況轉(zhuǎn)播，召開全校電視會(huì)議等。（4）監(jiān)控及報(bào)警系統(tǒng)。對校門、校園內(nèi)、圖書信息樓等要害部位和重點(diǎn)部門進(jìn)行監(jiān)控及入侵報(bào)警，只要通過該系統(tǒng)在監(jiān)控中心就能發(fā)現(xiàn)校門、園內(nèi)、要害部位等的情況，發(fā)現(xiàn)問題即時(shí)解決，不需要保衛(wèi)人員到處巡邏，節(jié)約人員成本。（5）多媒體教學(xué)系統(tǒng)。節(jié)目播出均可以實(shí)現(xiàn)電腦控制，可以接收并播放音視頻信號，具有教學(xué)評估功能，多媒體教室也可接收并集中控制各類節(jié)目源等。（6）多媒體查詢系統(tǒng)。充分利用圖、文、聲、像以及交互性等多媒體特征對用戶的操作、信息查詢與接收等進(jìn)行合理導(dǎo)引，以便用戶以最少的時(shí)間和精力查詢到最多的信息。（7）計(jì)費(fèi)系統(tǒng)。可以按流量、時(shí)間和包月計(jì)費(fèi)，可以對接入的用戶進(jìn)行驗(yàn)證和控制，為數(shù)字校園的規(guī)范管理提供可靠保障。（8）電話語音系統(tǒng)。學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)仉娦胚\(yùn)營商協(xié)商，由運(yùn)營商投資建設(shè)和管理，學(xué)校只是按照使用付給投資方使用費(fèi)。（9）智能建筑管理系統(tǒng)（ibms）。包括樓宇自動(dòng)控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)集中監(jiān)視和綜合管理、分散控制、系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)、優(yōu)化運(yùn)行等，從而提高本項(xiàng)目的運(yùn)營管理水平，降低運(yùn)行成本等。（10）信息網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。以整個(gè)校園網(wǎng)安全建設(shè)、管理、運(yùn)行為重點(diǎn)，保障整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)、各類應(yīng)用、管理等的正常運(yùn)行，降低校園網(wǎng)系統(tǒng)存在的各種安全隱患。

建設(shè)項(xiàng)目列表

根據(jù)以上需求情況，設(shè)置建設(shè)項(xiàng)目：綜合布線；中心機(jī)房、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及整體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；校園一卡通；監(jiān)控及報(bào)警；防雷、接地；有線電視、校園廣播；多媒體教學(xué)和查詢；led屏幕顯示；學(xué)生機(jī)房、數(shù)字語音室、模擬導(dǎo)游室、電子閱覽室等；辦公會(huì)議室、教學(xué)多功能廳、演播室等；校園精品課程全自動(dòng)錄播；網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)點(diǎn)播平臺；各類教育教務(wù)、辦公自動(dòng)化及其他網(wǎng)絡(luò)管理軟件；樓宇自控系統(tǒng)、建筑智能管理等。

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是建設(shè)數(shù)字化校園的基礎(chǔ)，必須放在第一位（無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)可以視條件擇機(jī)進(jìn)行）。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)包括：

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括供電系統(tǒng)；校園管道系統(tǒng)；機(jī)房：雙路供電、不間斷電源、制冷、防雷與接地等系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)包括校園主干光纖；數(shù)字結(jié)構(gòu)化布線；校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)；ip地址與nat；統(tǒng)一儲存；認(rèn)證與計(jì)費(fèi)；出口管理；網(wǎng)絡(luò)安全；網(wǎng)絡(luò)管理；運(yùn)行與維護(hù)；行政管理與制度。

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)包括網(wǎng)站；基于網(wǎng)絡(luò)的視頻監(jiān)控系統(tǒng)；多媒體系統(tǒng)；多種教學(xué)系統(tǒng)；精品課程等。

構(gòu)建數(shù)字化校園進(jìn)程中容易出現(xiàn)的問題

數(shù)字化校園的建設(shè)推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加快了教育技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程，進(jìn)一步改善了學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)條件，強(qiáng)化了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度。但在建設(shè)過程中容易出現(xiàn)以下問題：

經(jīng)費(fèi)投入不足、不及時(shí)由此延誤了部分項(xiàng)目的建設(shè)，影響了項(xiàng)目建設(shè)的整體效果，影響了項(xiàng)目功能的發(fā)揮。

技術(shù)力量分散對教育技術(shù)的人力資源沒有進(jìn)行充分有效的整合，技術(shù)力量分散，不利于發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢。

管理水平不高注重硬件系統(tǒng)的投入，忽視制度和管理體系建設(shè)。學(xué)校應(yīng)投入相應(yīng)的人力和經(jīng)費(fèi)，建設(shè)與之相配套的優(yōu)質(zhì)管理服務(wù)保障體系，還應(yīng)制定一整套規(guī)章制度和工作流程，建立以人為本、以教學(xué)為中心的服務(wù)體系，促進(jìn)管理水平的提高。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃范文

【論文摘要】：介紹了如何構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，并將WEB技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

1．引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段的開展，教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化。教學(xué)已漸漸向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，學(xué)生可在課余時(shí)間來學(xué)習(xí)課堂上沒有解決的問題，也可通過網(wǎng)絡(luò)將課外碰到的問題發(fā)送給老師。這樣即解決了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，有給學(xué)生一個(gè)課外學(xué)習(xí)的好平臺。

本系統(tǒng)采用了基于B/S模式的三層體系結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫采用的是SQL SERVER 2000，在服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫之間通過ADO(ActiveX Data Object)對象來建立通信。

2．網(wǎng)站首頁構(gòu)建

該教學(xué)平臺的首頁通過表格即 來規(guī)劃，主要包含：課程介紹、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課件，學(xué)生考試平臺、在線提問、在線習(xí)題，教師平臺。首頁的左邊有滾動(dòng)的文字，右上角顯示當(dāng)前系統(tǒng)的時(shí)間，右邊顯示本課程的介紹情況，下邊主要顯示訪問者的人數(shù)。

3．關(guān)鍵功能設(shè)計(jì)及其實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)主要用到了數(shù)據(jù)庫DB，數(shù)據(jù)庫中有Student、Teacher、TS、Test、Problem等五個(gè)表。本系統(tǒng)主要通過以下方法來實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫的連接：

Set conn=Server.CreateObject("ADODB.CONNECTION")

strProvider="Provide r= sqloledb; Data souce=(local);Initial Catalog=DB;UID=SA;PWD=;"

conn.open strProvider

本平臺主要由學(xué)生平臺、教師平臺組成。

3.1 學(xué)生平臺

學(xué)生平臺主要是針對學(xué)生而設(shè)計(jì)的，使得他可以像在一所現(xiàn)實(shí)大學(xué)內(nèi)一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分，包括學(xué)生注冊、學(xué)生提問、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生考試。

(1) 學(xué)生注冊。該系統(tǒng)主要接收學(xué)生的注冊信息，包括姓名、性別、班級、學(xué)號。當(dāng)學(xué)生填寫注冊信息提交后，必需經(jīng)過所選老師的同意后，此學(xué)生才能登錄到學(xué)生平臺實(shí)現(xiàn)提問、考試。

(2) 學(xué)生提問。如你是一個(gè)合法的用戶，則你就可以實(shí)現(xiàn)提問功能。此頁面顯示提問學(xué)生的姓名、提問的標(biāo)題、提問內(nèi)容、向哪位老師提問。提交填寫的問題后，將在所選老師的頁面自動(dòng)顯示"您有新的問題要您問答"。學(xué)生界面還會(huì)顯示此問題是否已經(jīng)問答的顯示。

(3) 學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生登錄到該網(wǎng)站后，就可以學(xué)習(xí)該網(wǎng)站中內(nèi)容。內(nèi)容包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課件?？梢詫⒔虒W(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)分別寫入文本文件中，如：jxdg.txt。用如下代碼可將文本文件中的內(nèi)容導(dǎo)入網(wǎng)頁中：

set fso=server.CreateObject("scripting.filesystemobject")

path="jxdg.txt"

file=server.MapPath(path)

set myfile=fso.opentextfile(file,1)

while not myfile.atendofstream

response.Write myfile.readline

response.Write "

"

wend

myfile.close

(4) 學(xué)生考試。當(dāng)學(xué)生登錄到考試系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生可以選擇考試的類型，比如：綜合考試，章節(jié)考試。點(diǎn)擊"考試開始"學(xué)生就可以進(jìn)行相應(yīng)類型的考試。考試的試題則是隨機(jī)抽取，通過隨機(jī)函數(shù)Rnd，當(dāng)選取一道試題后，就給該試題所在記錄的字段Mark賦值為1，表示該試題已被選，不能再選。當(dāng)然學(xué)生在考試時(shí)不能刷新頁面，防止用戶刷新頁面的代碼如下：

if request("downloadok")<>"y" then

response.cookies("downloadok")="y"

else

發(fā)生錯(cuò)誤！因?yàn)槟⑿铝舜隧摗?/p>

End if

3.2 教師平臺

教師平臺的功能主要有試題添加、問題問答、在線批改作業(yè)等。

（1）試題添加。教師登錄到平臺后能夠批量添加試題。我們可以添加任意道試題，比如在文本框中輸入5，點(diǎn)擊"確定"按鈕，顯示5道試題的錄入框。每道試題的錄入框中顯示：試題的類型，試題的內(nèi)容，試題的答案等。

（2）問題問答。當(dāng)學(xué)生提交問題后，教師的平臺上會(huì)自動(dòng)顯示提示信息。教師看到提示信息后，教師點(diǎn)擊試題進(jìn)入"問題問答"頁面?；卮饐栴}后將此問題字段中的Mark標(biāo)記賦值為1，表示已經(jīng)問答。

（3）在線批改作業(yè)。當(dāng)學(xué)生提交作業(yè)后，作業(yè)以學(xué)生的學(xué)號建立一個(gè)文本文件存儲在學(xué)生的文件夾中。教師登錄到平臺后輸入學(xué)生的學(xué)號即可將學(xué)生的試題答案及試題顯示在教師的頁面上。教師批改完后可將學(xué)生的成績輸入到學(xué)生所在的表中。學(xué)生就可以查到作業(yè)的成績。

4．結(jié)束語

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展將是以后教育的一種主要形態(tài)。作者主要運(yùn)用WEB技術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)系統(tǒng)，已初步達(dá)到設(shè)計(jì)的要求，能夠?qū)EB挖掘技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)其智能化是下一個(gè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張景峰. ASP程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用. 中國水利水電出版社. 2006.

[2] 候志榮. WEB應(yīng)用程序開發(fā). 人民郵電出版社. 2003.

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教學(xué)平臺；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 （2010） 15-0000-01

The Construction Study of Digital Network Teaching Platform

Dong Yanlei

（Ocean University of China,Qingdao266100,China）

Abstract:Construction of digitalization teaching network platform is the basis of achieving educational informationization and important aspect of achieving digital campus construction.

This paper briefly describes the basis of network teaching platform,the platform architecture of the framework and its objectives to be achieved and the functional modules have been studied and discussed.

Key words:Digitalization;Teaching platform;Network education

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)等，是高校在現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理與信息交流平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效輔助手段，在各個(gè)高等學(xué)校內(nèi)得到越來越多的關(guān)注，已經(jīng)逐步成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)發(fā)展模式。如何建立起一種開放的、網(wǎng)絡(luò)化的、高效的教學(xué)平臺必定會(huì)成為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一個(gè)提供教務(wù)管理員進(jìn)行后臺管理，支持教師和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放、交互式平臺教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)的功能應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

（1）教務(wù)管理員對系統(tǒng)進(jìn)行后臺管理和維護(hù)；（2）教師應(yīng)用本教學(xué)平臺設(shè)置課程及管理課程，進(jìn)行課件的編寫、，作業(yè)批改及作業(yè)答案的、試卷管理、成績管理等；（3）學(xué)生可以進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，查看個(gè)人信息、課程信息，在線進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、課外訓(xùn)練、測試，完成作業(yè)、教學(xué)評價(jià)，使用教學(xué)資源等；（4）學(xué)生之間，師生之間相互交流、討論，優(yōu)化課后教學(xué)服務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)“師―生”和“生―生”交流，滿足教學(xué)過程的需要；（5）提供豐富的教學(xué)資源，師生或其他學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行資料收集、整理的平臺?？梢詾閹熒峁┪淖?、圖片、視頻、Flash等多種格式的課程資源及包含選擇、填空、論述等題型的試題庫等教學(xué)資源。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺體系構(gòu)架

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用先進(jìn)技術(shù)架構(gòu)、多層軟件構(gòu)架、統(tǒng)一的身份認(rèn)證以及完善的安全保障體系，以課程為中心、同教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)完美結(jié)合，涉及到平臺首頁、教學(xué)組織、課堂教學(xué)、課外作業(yè)、在線考試、成績管理、教學(xué)評價(jià)、試卷管理、教學(xué)資源與平臺管理等等多個(gè)方面。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)模型有C/S結(jié)構(gòu)與B/S結(jié)構(gòu)兩種，其中B/S三層結(jié)構(gòu)可以將用戶界面、應(yīng)用邏輯與數(shù)據(jù)管理三層分開，使得系統(tǒng)可以靈活多變地應(yīng)付各種變化。本文以B/S三層結(jié)構(gòu)為例對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)體系進(jìn)行架構(gòu)。在B/S結(jié)構(gòu)中，用戶界面完全通過客戶端瀏覽器來實(shí)現(xiàn)，在客戶端實(shí)現(xiàn)部分事務(wù)邏輯，但是主要事務(wù)邏輯通過服務(wù)器端來完成， B/S結(jié)構(gòu)大大簡化了前端客戶機(jī)的工作，客戶端不需要進(jìn)行專門的維護(hù)，系統(tǒng)的擴(kuò)展變得也非常容易，從而減輕了服務(wù)器的負(fù)擔(dān)，并增加了交互性。

B/S三層架構(gòu)分別表示為用戶表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)層，這三層既是相對獨(dú)立的單元又有邏輯上的關(guān)聯(lián)，下面對這三層做簡單介紹：

第一層：用戶表示層，即瀏覽器。配置于客戶端上，它的任務(wù)是向分布點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上的某服務(wù)器發(fā)出請求，服務(wù)器通過身份驗(yàn)證后對其請求進(jìn)行處理，最后把所需的信息傳送給客戶端并顯示在Web瀏覽器上。

第二層：業(yè)務(wù)邏輯層，即應(yīng)用服務(wù)器。位于Web服務(wù)器端，用于進(jìn)行系統(tǒng)事務(wù)處理，當(dāng)接受到從客戶端發(fā)送過來的用戶請求后，首先連接上數(shù)據(jù)庫，然后向數(shù)據(jù)層即數(shù)據(jù)庫服務(wù)器提出對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的請求，最終由數(shù)據(jù)層把數(shù)據(jù)處理的結(jié)果傳給Web服務(wù)器，再由Web服務(wù)器提交給客戶端。

第三層：數(shù)據(jù)層，即數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。位于數(shù)據(jù)庫服務(wù)器端，用于進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過執(zhí)行Web服務(wù)器發(fā)送過來的對數(shù)據(jù)庫的操作請求，來完成對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢、編輯、維護(hù)等功能，把最終執(zhí)行結(jié)果傳送給Web服務(wù)器。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)對教學(xué)系統(tǒng)的總體分析和用戶的需求，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，通過采用模塊劃分的方法來分別實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能，具體劃分為四個(gè)功能模塊：教學(xué)支持模塊、交流模塊、教學(xué)管理模塊和教學(xué)資源模塊。

（一）教學(xué)支持模塊。該模塊主要包括課程管理及課程；教師對授課電子教案的編寫、、修改和刪除；組織答疑討論、布置作業(yè)、作業(yè)批改等教學(xué)活動(dòng)；以及進(jìn)行考試處理、教學(xué)資源使用等功能。

（二）交流模塊。包括在線學(xué)習(xí)和交流答疑兩部分。借助于公告牌（BBS）、留言板、E-mail、通知、答疑、分組討論、教學(xué)論壇、教學(xué)博客等手段來解決學(xué)生之間、師生之間在教學(xué)活動(dòng)或課后環(huán)節(jié)中的交流問題。

（三）教學(xué)管理模塊。該模塊主要包括用戶管理、教學(xué)資源管理、數(shù)據(jù)庫的管理與維護(hù)等部分，使網(wǎng)上教學(xué)將與現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)能有機(jī)融合在一起，給與師生提供多種綜合性的教學(xué)服務(wù)。

（四）教學(xué)資源模塊。該模塊提供了課程電子教案、課程案例、文獻(xiàn)資料、軟件工具等豐富的教學(xué)資源，師生或其他學(xué)習(xí)者通過此模塊可以進(jìn)行資料的收集、整理、瀏覽、編輯，以此對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行完善，從多渠道獲取知識，滿足學(xué)習(xí)的需要。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一套用來建立、儲存、維護(hù)、追蹤、管理學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程的軟件系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺依托于校園網(wǎng)絡(luò)平臺，利用豐富的數(shù)字化教學(xué)資源可以開展形式多樣、效果良好的數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了保障，拓展了學(xué)習(xí)的渠道，方便了師生的學(xué)習(xí)，在開展研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)科整合、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱艷敏,武曉璐.基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識與技術(shù),2009(33)

[2]王楠,喬愛玲.高校數(shù)字化校園規(guī)劃體系結(jié)構(gòu)與流程[J].中國電化教育,2008(1)

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)主客體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；交互

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1009―8097 (2008) 08―0085―04

美國學(xué)者布蘭斯福特（1999）認(rèn)為，許多新技術(shù)都具有交互性，可以更容易地創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生能夠通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)、獲得反饋和不斷地改進(jìn)他們的理解以及建構(gòu)新知識。以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須而且只有具有豐富的交互機(jī)制，才能真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望和動(dòng)力，才能直觀形象地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有豐富交互性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的必然要求。如何充分認(rèn)識和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互機(jī)制，已經(jīng)成為設(shè)計(jì)、開發(fā)和評價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要內(nèi)容。目前，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互研究大都集中在從技術(shù)角度分析如何設(shè)計(jì)和開發(fā)交互手段，較少從教學(xué)應(yīng)用層面分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互的含義和特性。本文在結(jié)合教學(xué)有效性探討的基礎(chǔ)上，從教學(xué)主客體關(guān)系角度分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互的涵義、分類和影響因素。

一 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的含義和要素分析

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的含義

國內(nèi)外有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)交互的研究中，其涵義的解釋和描述主要包括：

（1） Merrill，L I & Jones(1990) 認(rèn)為，學(xué)習(xí)中的交互是教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)生之間，包括相關(guān)信息交換在內(nèi)的，實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)的、相互的給予――提取過程。

（2） Gilbert和Moore(1998）認(rèn)為，以計(jì)算機(jī)為媒體進(jìn)行教學(xué)的交互性Interactivity是指學(xué)生和技術(shù)之間的信息交換。

（3） Wagner教授認(rèn)為，交互是在相互影響的個(gè)體和群體之間的一種相互影響和信息交換，需要兩個(gè)主體和兩種活動(dòng)之間的互動(dòng)。

（4） 北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心陳麗認(rèn)為（2004），教學(xué)交互是一種發(fā)生在學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的事件，它包括學(xué)生和教師，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，也包括學(xué)生和各種物化的資源之間的相互交流和相互作用。

綜合上述描述，可以歸納出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的定義：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)，所發(fā)生的學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教師之間的相互影響的互動(dòng)事件。既包含作為主體的學(xué)生和教師之間的社會(huì)交流以及他們與作為客體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之間的互動(dòng)和交流，也包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身的動(dòng)態(tài)變化過程。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的要素分析

任何一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)都包括教師、學(xué)生和課程資源三大要素，其中課程資源包括教學(xué)媒體和教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)作為一種特殊教學(xué)系統(tǒng)，其要素也可以歸納為三大要素：教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互其實(shí)就是指教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之間的相互作用和關(guān)系。如圖1表示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的各要素關(guān)系。

圖中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺涵蓋了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體以及承載與其上的教學(xué)信息，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互主要有生機(jī)交互、師機(jī)交互、生生交互、師生直接交互、師生間接交互和資源內(nèi)部交互，其中除了師生直接交互與傳統(tǒng)教學(xué)中面對面交互相似之外，其他所有教學(xué)交互形式都與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有關(guān)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互顯然成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互研究中最重要的課題，如果將師生直接交互排除在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互范圍內(nèi)的話，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互從技術(shù)上講就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互的概念

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互的定義可以描述為：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自身教學(xué)信息的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)和生成以及與學(xué)生和教師之間由于相互作用形成的信息和情感交流活動(dòng)。具體實(shí)現(xiàn)關(guān)系如圖1。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互的目的是使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，通過相互交流和相互作用，能改變自身行為，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)這種交互活動(dòng)對學(xué)生的反應(yīng)能夠使學(xué)生的行為朝著教學(xué)目標(biāo)方向發(fā)展時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是有效的。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互重點(diǎn)是關(guān)注交互活動(dòng)如何對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生作用，如怎樣在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境相仿的虛擬實(shí)驗(yàn)場景和操作步驟；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程遇到挫折是如何實(shí)時(shí)給予幫助和矯正；如何監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。

二 基于教學(xué)主客體關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互要素分析

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的教學(xué)主客體關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的社會(huì)活動(dòng)系統(tǒng)，其要素也可以歸納為三大要素：教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（包含各種技術(shù)手段以及運(yùn)行于其上的教學(xué)信息等）。其中教師和學(xué)生是系統(tǒng)的主體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是系統(tǒng)客體。它們之間相互聯(lián)系、相互作用。傳統(tǒng)教育中師生之間的關(guān)系比較緊密，教學(xué)交互總是離不開師生交互，總是將教師和學(xué)生之間的作用關(guān)系放在同等地位進(jìn)行研究，而在以“學(xué)為中心”的思想影響下，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中教師和學(xué)生的聯(lián)系相對比較“松散”，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論和實(shí)踐研究的重點(diǎn)和中心很容易偏向與學(xué)生，容易忽略教師的主導(dǎo)和參與作用，特別是教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合利用作用。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，只有教師和學(xué)生共同參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互，才能真正達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的和諧發(fā)展，才能提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

（1） 師生“雙主”之間相互聯(lián)系，相互依存，形成主體結(jié)構(gòu)，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，從而促進(jìn)和推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。有人認(rèn)為，網(wǎng)路教學(xué)不需要教師，只要有學(xué)生和平臺就可以實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這種想法首先否認(rèn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中教學(xué)資源的建設(shè)問題，其次否認(rèn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)問題，這兩個(gè)方面都必須要教師參與才能進(jìn)行和開展。只有教師設(shè)計(jì)和維護(hù)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺才能保證學(xué)生能得到豐富而適合的交互內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互內(nèi)容也只有通過學(xué)生的交互才能使之真正發(fā)揮作用，達(dá)到教學(xué)效果。教師和學(xué)生之間是和諧平等的。

（2） 主體支配客體，客體制約主體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師生主體對教學(xué)平臺客體的支配作用主要表現(xiàn)在：教師根據(jù)需要設(shè)計(jì)制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，選擇教學(xué)策略，改變教學(xué)內(nèi)容順序，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行管理等；學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，個(gè)性化學(xué)習(xí)界面，設(shè)置學(xué)習(xí)書簽等

（3） 客體是兩個(gè)主體聯(lián)系的橋梁。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，雖然教師和學(xué)生都屬于主體地位，但與它們出現(xiàn)在統(tǒng)一空間或時(shí)間范圍內(nèi)，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教育最顯著的地方。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是教師和學(xué)生進(jìn)行交互的中介手段，師生可以通過留言板、BBS、站內(nèi)短消息、QQ等方法進(jìn)行練習(xí)和對話。

2 基于教學(xué)主客體關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互要素

根據(jù)以上分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互不僅指學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和平臺、學(xué)生和教師之間的交互，還包括教師對教學(xué)平臺的操作和交互控制作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互要素如圖2.

三 基于教學(xué)主客體關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互分類

從系統(tǒng)論角度看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互的對象可以分為主體和客體兩大要素，主體對象包括教師和學(xué)生，他們是交互系統(tǒng)的核心部分，客體對象包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及作用于在其上的交互手段，它們是交互系統(tǒng)的必要條件。

從教學(xué)有效性角度看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互可以看作是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的縮影，也可以將這個(gè)系統(tǒng)看作是主體和客體的作用關(guān)系系統(tǒng)。這種交互可簡化為圖3。

根據(jù)主體和客體之間所建立的交互功能，可將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互分為以下三類。

1 導(dǎo)航類交互

指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及其關(guān)系，包括前臺學(xué)生主體如何瀏覽和選擇信息，后臺教師主體如何控制教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和框架等。這類交互的作用是使學(xué)生通過前臺快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)路徑和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用導(dǎo)航清晰的后臺快速生成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

2 反饋強(qiáng)化類交互

指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生主體之間的控制機(jī)制，當(dāng)學(xué)生輸入某一信息后，系統(tǒng)能根據(jù)輸入情況作反饋響應(yīng)。反饋響應(yīng)可以是顯性的，也可以是隱性的。顯性響應(yīng)表現(xiàn)為學(xué)生能通過操作界面看到響應(yīng)結(jié)果，如學(xué)生測試結(jié)果反饋、學(xué)習(xí)狀況反饋等；隱性響應(yīng)表現(xiàn)為系統(tǒng)將響應(yīng)結(jié)果傳輸?shù)胶笈_數(shù)據(jù)庫保存或處理，它并不直接操作界面上顯現(xiàn)出來，學(xué)生不能直接看到響應(yīng)結(jié)果，如學(xué)生學(xué)習(xí)過程跟蹤、學(xué)習(xí)步調(diào)和學(xué)習(xí)內(nèi)容控制策略等。

3 功能操作類交互

指提供給學(xué)生主體操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的方法和操作界面的顯示技術(shù)交互，使學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本方法和技術(shù)，降低學(xué)生計(jì)算機(jī)操作難度，增強(qiáng)交互界面的友好性。如網(wǎng)絡(luò)課程中幫助模塊、特殊教學(xué)資源的播放插件交互下載等。

四 教學(xué)主客體對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互的影響

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程作為一個(gè)雙向傳播的過程，教學(xué)主客體的各種因素都會(huì)影響教學(xué)交互的效果。如師生特征、學(xué)習(xí)材料類型、網(wǎng)絡(luò)自身特性、交互內(nèi)信息的深度和廣度以及可能出現(xiàn)的種種外界干擾都會(huì)影響交互的效果。

1 學(xué)生主體的特征

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互離不開學(xué)生的參與，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的主體之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互不是隨意設(shè)計(jì)和制作的，而是依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和步驟特意地設(shè)計(jì)到教學(xué)中的。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征等因素都將直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互設(shè)計(jì)。

（1） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂動(dòng)機(jī)，就是指引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生只有積極參與，才能完成知識意義的建構(gòu)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)期望具有直接關(guān)系。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互策略要有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，交互內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互設(shè)計(jì)的中心任務(wù)。

（2） 初始能力

此處的初始能力包括學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬交際能力和計(jì)算機(jī)操作預(yù)備技能。前者指學(xué)生在以計(jì)算機(jī)為主的虛擬世界中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、提問、回答和協(xié)作的能力，后者指學(xué)生在無直接幫助的情況下，與學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行計(jì)算機(jī)交互操作和控制網(wǎng)絡(luò)的能力。

（3） 學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格是個(gè)體在一定的生理特性基礎(chǔ)上，受社會(huì)環(huán)境和教育的影響，在長時(shí)期的活動(dòng)中逐步形成的。威特金的知覺研究將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為“場獨(dú)立性”和“場依存性”?！皥霆?dú)立性”學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中會(huì)更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)，他們的自我交互能力較強(qiáng)。對于這類學(xué)生，應(yīng)該提供更多的交互路徑和交互工具，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)材料根據(jù)需要進(jìn)行重組。場依存性學(xué)生則偏好集體學(xué)習(xí)情境，對于這類學(xué)生，要盡量利用網(wǎng)絡(luò)提供各種人際交互方式，例如利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行小組討論、角色扮演、模擬等，提供給他們有明確指導(dǎo)的、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的學(xué)習(xí)材料。

2 教師主體的特征

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，不但沒有削弱教師在教學(xué)過程中的作用，相反，對教師的能力提出了更高的要求。

（1） 交互的意識：網(wǎng)絡(luò)教育要求教師具有現(xiàn)代教育意識。如果教師仍然停留在傳統(tǒng)的教育觀念上，還沒有建立以開放、創(chuàng)新、個(gè)性化等為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)交互意識，他就不會(huì)有設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)的主動(dòng)性。

（2） 計(jì)算機(jī)操作能力和媒體設(shè)計(jì)水平：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)交互活動(dòng)，對教師提出一些要求：具有熟練操作網(wǎng)絡(luò)和多媒體的能力；能靈活組織教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境和融洽的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力；根據(jù)交互反饋的情況及時(shí)對學(xué)生予以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以維持較高水平的交互活動(dòng)。

3 學(xué)習(xí)材料的類型

學(xué)習(xí)材料之所以對交互策略產(chǎn)生影響，是因?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容對交互提出了不同程度的要求，應(yīng)采用不同的交互設(shè)計(jì)策略。要素學(xué)習(xí)是學(xué)生對前人經(jīng)驗(yàn)的接受，教學(xué)有著嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)并通常配有相應(yīng)數(shù)量的練習(xí)。此時(shí)交互必須提供豐富的資源及對意義建構(gòu)作出適量的反饋評價(jià)。問題解決學(xué)習(xí)要求學(xué)生有效地把知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以指導(dǎo)自己的認(rèn)識和實(shí)踐。應(yīng)利用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境、支持查詢和收集信息、成立協(xié)作小組、實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)與監(jiān)控，完成總結(jié)和互評。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主參與獲得知識的過程。應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)同伴之間的交互，或利用計(jì)算機(jī)的各種工具，讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種情境，收集各種信息。

4 網(wǎng)絡(luò)自身的特性

在設(shè)計(jì)交互時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的軟硬件環(huán)境是必需要考慮的一個(gè)重要因素。設(shè)計(jì)者首先要考察現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否能夠滿足學(xué)習(xí)的需求，如網(wǎng)絡(luò)傳輸速率如何、操作系統(tǒng)對交互平臺的兼容程度等。如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不佳，將會(huì)挫傷學(xué)生交互的積極性和學(xué)習(xí)耐心，甚至?xí)率箤W(xué)生放棄交互活動(dòng)。其次還要考慮軟件設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，精彩動(dòng)人的交互界面、良好的導(dǎo)航組織結(jié)構(gòu)和界面規(guī)劃能給學(xué)生藝術(shù)享受，無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的交互動(dòng)機(jī)。

五 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生和教師進(jìn)行發(fā)生聯(lián)系的主要途徑，是教學(xué)過程實(shí)施的主要渠道。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互研究和設(shè)計(jì)中，必須運(yùn)用系統(tǒng)方法，從交互對象的主客觀關(guān)系角度全面分析導(dǎo)航類交互、反饋強(qiáng)化類交互和功能操作類交互的設(shè)計(jì)策略，并充分考慮師生特征、學(xué)習(xí)材料類型、網(wǎng)絡(luò)自身特性等影響因素，從而合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互手段和方法提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性。

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