新媒體技術含義精選(九篇)
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第1篇：新媒體技術含義范文
【關鍵詞】詞匯教學；詞匯復習鞏固；多媒體；多模態(tài)教學
一、緒論
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國逐漸加強了與國外的交流與合作，英語的學習在國內(nèi)也越來越熱。很長一段時間之前，英語就開始被納入初中教學，而且在初中生的成績中占有很大的比重。由于對英語的重視程度不斷上升，老師和學生花在英語學習上的時間也就很多，其中尤其是對于詞匯的學習。但是，雖然老師和學生在詞匯上花了很多的時間，可是并沒有取得預期的效果，學生的詞匯掌握仍然沒有很大的進展。
當然，造成學生詞匯掌握方面問題的原因有很多。例如：就學生而言，沒有學會重復習，看過的詞匯沒有時?；貋矸?，沒有及時的鞏固記憶；學生對詞匯的記憶過于片面和單一，不容易長期記憶等。對于老師而言，雖然講解詞匯的含義，但是卻沒有把詞匯放在語境中去講解，無法使學生觸類旁通；講解詞匯的方式不對，沒有加入新鮮的元素，使教學過程單一枯燥，學生對詞匯的學習興趣減少等。造成初中學生英語詞匯掌握成效甚微的原因還有很多，這里也就不再一一陳述，只有不斷的解決這些問題，學生才能更好的掌握詞匯，才能獲得更大的進步和更好的發(fā)展。
二、改善初中英語教學中詞匯教學的方法
1.利用多媒體技術
近年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術也取得了很大的發(fā)展，這其中也就包括多媒體技術的發(fā)展。多媒體技術在信息的處理方面完全突破了傳統(tǒng)的方式，改變了原有的線性的單一維度的信息處理和傳輸模式，可以運用全方位的多層次、多維度的方式進行信息的綜合處理和應用，這一技術在形式上把圖、文、聲、像四種信息形式融合于一體，也具有了具體、形象、生動、信息刺激性強、時空寬廣等等這樣一些特點。目前多媒體技術被廣泛應用在初中英語教學當中，多媒體的這些特點對于促進英語教學無疑具有十分重要的作用。在具體的英語教學實踐中，多媒體技術可以從學生的學習需要出發(fā)，建立不同的教學場景和學習環(huán)境，從而吸引學生進入這種環(huán)境中，在不同的場景與環(huán)境中掌握詞匯。許多老師也可以采用多媒體技術對學生學習詞匯進行聽說游戲，為詞匯教學創(chuàng)造符合初中學生審美和興趣的意境和氛圍，極大地吸引學生的注意力和好奇心，這樣他們就會非常樂意去和教師進行教學上的互動和配合，提高學習效率，激發(fā)學習詞匯興趣。利用多媒體技術，對初中英語詞匯教學實施情景教學法和語境教學法等方法，這樣才能更好的促進初中學生對英語詞匯的掌握。
2.語境對初中英語教學中詞匯教學的作用
語境的運用對于初中英語教學中的詞匯教學具有十分重要的作用。利用語境可以幫助學生更好的理解詞匯的多種含義、詞匯在不同場景中的應用等。學生在一定的語境中記憶詞匯的含義，記憶的時間會比較久，同時也會比較深刻。借助語境是確定詞義最為行之有效的方法，能達到最佳效果。教師要通過語境幫助學生更好的確定詞匯的含義，一個單獨的詞匯，它的意思比較單調(diào)枯燥，學生不容易理解和記憶，把這個詞匯放在一個語境中，這個詞匯也就擁有了固定的含義，一旦換了一個語境，詞匯的含義也會發(fā)生改變。因此，老師可以通過不同的語境幫助學生更好的掌握詞匯的含義，通過運用語境幫助學生更好的提高學習詞匯的能力，促進學生學習的進步。
3.采用多模態(tài)教學
多模態(tài)教學是一種新的教學模態(tài)，它在初中英語詞匯教學中的運用，無疑會對初中英語詞匯教學帶來巨大的改變，對其產(chǎn)生巨大的影響。多模態(tài)教學主要是以多模態(tài)話語分析理論框架為基礎，在教學中采用了語言、音樂等多模態(tài)符號，并且引導學生將各種感覺器官應用到學習當中去，這樣無疑大大激發(fā)了學生學習的激情，使學生的記憶能夠更加清晰，更加長久。多模態(tài)教學方法能夠不斷增強學生的記憶能力。與以前英語詞匯教學方式相比有了巨大的進步。因此，教師要不斷提升自己的知識素養(yǎng)，對自己的知識體系進行更新，不斷的學習新的教學方法，并且要根據(jù)自己的教學實踐對教學方法進行不斷的創(chuàng)新，只有這樣才能更好的促進初中英語詞匯教學的發(fā)展。
三、初中英語教學中的詞匯復習鞏固策略
1.對英語詞匯要進行不斷的歸納和總結
每個英語詞匯都不是獨立存在的，它跟其它的英語詞匯或多或少的存在一些聯(lián)系，而掌握這些詞匯之間的聯(lián)系無疑會大大的促進對英語詞匯的記憶。每當課程結束，或者是在學習到了新的詞匯的時，學生就要不斷的對詞匯進行歸納和總結，將詞匯形成一個系統(tǒng)的體系，對詞匯有一個全面的認識和把握。而如果不做歸納總結，只是單純的去認識一個詞匯，英語詞匯就會顯得孤立，也不容易被長期的記憶。因此老師要積極的引導學生不斷做好英語詞匯的歸納和總結，不斷的對英語詞匯進行復習和鞏固，這樣，才能更好的促進初中生對英語詞匯的把我和理解。
2.采用游戲的方法對英語詞匯進行復習和鞏固
采用游戲的方法也能夠對英語詞匯進行復習和鞏固。目前，迫于初中生的升學，學生除了平時的上課，在課后也有許多的作業(yè)，這些都使得學生沒有去娛樂的時間。老師如果在課堂上或者是課后的英語詞匯教學中多采用一些游戲的方式，不僅能夠空前的提高學生的積極性，而且也能夠在游戲中讓學生更好的學習英語詞匯。
3.采用科學的方法去記憶英語詞匯，遵循記憶規(guī)律
根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生對于自己所掌握的知識會按照一定的規(guī)律去遺忘。初中生對于英語詞匯的遺忘也遵循著這一規(guī)律，為了能夠不將掌握的詞匯忘記，學生要制定一個復習時間表，對已經(jīng)掌握了的英語詞匯進行不定期的復習。這種的復習并不是要求你每天都花同樣的時間去記憶已經(jīng)掌握了的英語詞匯，而是要求學生根據(jù)實際情況，做好自己的時間安排，對已經(jīng)掌握的英語詞匯進行合理的復習和鞏固，只有這樣學生的英語詞匯才會記得更牢固。
四、結束語
目前，初中英語在初中課程中占有很重要的地位，掌握好英語對于學生的升學也至關重要，而詞匯又是英語的基本要素，因此我們既要不斷的學習新英語詞匯，又要對已經(jīng)掌握的詞匯進行復習和鞏固。只有這樣才能提高學生英語水平，幫助他們在未來的發(fā)展道路上走得更遠、走得更好。
參考文獻：
[1]胡勝高.英語詞匯學習策略與詞匯教學新途徑[J].教學與管理.2007（33）
第2篇：新媒體技術含義范文
關鍵詞：多媒體課件；視覺傳達設計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）11/12-435-1
傳統(tǒng)的教學方法，是由一塊黑板、一支粉筆、一本書構成。隨著教育信息化的發(fā)展步伐加快，多媒體課件教學已經(jīng)被眾多教師所熟悉并使用，它融入了影像、圖形、聲音、動畫等多種媒體，使學生的大腦、眼睛、耳朵、口和手一起并用，不僅能夠喚起學生對課堂學習的興趣和熱情，還能提升教學效率、激發(fā)創(chuàng)新思維的良好教學效果。
一、多媒體課件概述
（一）多媒體的含義
媒體，也可叫做媒介、傳播媒體，通常包含兩層含義。一層含義是信息傳播過程中，由傳播者到接受者之間攜帶和傳達信息的物質(zhì)工具。例如計算機、網(wǎng)絡、光盤、無線電廣播、電影、電視、圖片、錄音、錄像、幻燈片、投影片等都屬于媒體。媒體這一術語的首次出現(xiàn)是在1943年的美國圖書館協(xié)會的《戰(zhàn)后公共圖書館的準則》一書中，如今已成為各種傳播工具的總稱。另一層含義是指信息的表現(xiàn)形式，例如聲音、文字、圖像、動畫等。多媒體技術中的媒體則更傾向于后者，不僅能處理文字、數(shù)值，還能處理聲音、圖像、動畫等不同形式的信息。
多媒體簡單的理解為多種媒體，與其相對的是單媒體，但多媒體又不是各種信息媒體的簡單復合。它是把文本、圖像、圖形、聲音、動畫等信息有機結合，通過計算機進行綜合處理和控制，并能完成一系列交互式操作的信息技術。在學校教育、商業(yè)廣告、工業(yè)生產(chǎn)管理、軍事指揮儀與訓練、公共信息管理咨詢、家庭生活娛樂等領域中已經(jīng)被廣泛的應用。
（二）多媒體課件的含義
課件也稱計算機輔助教學軟件，是很重要的應用軟件，具有合理的教學方法、明確的教學目標、控制教學過程的策略，同時采用影像、音響、動畫等多媒體形式，不僅使用方便而且效果良好。
多媒體課件是將教學、學習軟件與多媒體計算機二者完整的結合，幫助教師執(zhí)行教學、學生完成學習的功能，達到圖、聲、像、文并茂，提高學習者的態(tài)度、興趣和效果。
二、什么是視覺傳達設計
視覺傳達設計是借助視覺記號完成傳達信息的一種設計，主要以形象作用于人的視覺，通過視覺獲得的效應來激發(fā)人們的心理反應，達到信息傳播的功能。
三、視覺傳達設計在多媒體教學中的運用
（一）色彩
1.背景色彩
在多媒體課件中，一個頁面一般只有幾種很少的顏色，通常情況下選擇白底黑字的較多，因為背景顏色過深的話，時間長了會令人感覺到壓抑感，精神不集中，所以白底黑字更適合學習者學習和閱讀。
2.文字色彩
每一個頁面中都會有與教學信息有關聯(lián)的文字內(nèi)容，需要明顯突出，但也有主次之分，重要的文字可以使用新鮮的顏色，使學習者產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，容易記憶。但這樣顏色的面積不宜過多，否則多重點即是無重點，視覺畫面混亂更容易使學習者反感，次要的文字可使用相對較暗的顏色。
3.動畫色彩
除了背景和文字以外，多媒體課件中還有一些動畫，它可以幫助學生理解教學內(nèi)容、也可增加學習的興趣。動畫色彩的使用要有鮮明的對比，符合人們的習慣、重點突出。
總的來說，在多媒體課件中應該將以上三種色彩掌控合理，使文字、動畫等的色彩與背景整體相協(xié)調(diào)，重點鮮明，體現(xiàn)和諧，給學習者帶來美的視覺享受。
（二）編排
編排，即排版，進行版面設計。通常將版面分為均衡型和偏移型兩種，均衡型又分為十字交叉對等分割和垂直對等分割，偏移型又分為水平線偏移分割、垂直線偏移分割、曲線分割。在排版時需要注意文字、圖表和動畫的結合，把主要內(nèi)容放在顯眼的位置。其次，排版時的留白位置也是重要的，即版面上的空白處，留白可作為版面的陪襯，在擁擠或整體灰暗的區(qū)域中，能為讀者帶來視覺上的舒緩，減少壓力。
版面設計的最終目的是提高多媒體課件的可讀性、可視度，增強視覺的統(tǒng)一感，達到既新鮮又個性的最高境界。
（三）文字
多媒體課件中，標題一般使用黑體或宋體比較規(guī)矩又嚴謹?shù)淖煮w，字號可以適當大一些，以便突顯主題。具體內(nèi)容可以選擇楷體，顯得漂亮又正式，字號可相對小些。自形大多使用常規(guī)，重要的內(nèi)容可加粗或傾斜，字符間距一般不需要改變。
四、視覺傳達設計在多媒體課件中的作用
（一）增強藝術性
視覺傳達設計不僅擁有極具獨特的藝術風格，還具有強烈的藝術感染力。在設計多媒體課件時，要合理運用視覺傳達設計中的藝術原則，誘發(fā)學習者的審美觀、提高學習者的藝術修養(yǎng)。
（二）提高準確性
多媒體課件中的視覺傳達設計從認知方式、認知習慣、視覺心理、視覺審美等角度充分考慮了學習者的接受情況，將此理論運用到設計與制作之中，進而有效的提高了多媒體課件信息傳遞的準確性。
（三）提高有效性
為了激發(fā)學習者的學習熱情和積極性，必須合理運用視覺傳達設計理論，將文字、圖形、色彩等視覺信息加以整合，達到有效提升教與學的效果。
五、結語
一個設計完美的多媒體課件必須突出主題、統(tǒng)一風格，既能輔助學習者掌握知識，又能提高教學效率。多媒體課件在視覺傳達設計方面要綜合考慮圖形、文字、色彩、版面布局等要素，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，使閱讀者賞心悅目，贊不絕口。
參考文獻：
[1]蘇建娜.多媒體課件界面設計中認知通道的拓展研究[D].湖南師范大學，2011.
第3篇：新媒體技術含義范文
課程管理系
交通與物流系
教研室
物流管理教研室
適用專業(yè)
現(xiàn)代物流
使用范圍
執(zhí)筆：
審核：
審批：
一、課程簡介
《物流管理學》是物流管理專業(yè)的必修專業(yè)課。在物流管理專業(yè)中居于主導地位的必修課。物流管理學是一門實踐性和理論性、科學性和藝術性兼而有之的應用性學科，該課程旨在讓學生樹立現(xiàn)代管理的思想觀念，掌握和運用管理學的基本原理和方法，提高自身的管理素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學生的理論素質(zhì)和實踐技能，并通過實踐技能訓練，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，為學生就業(yè)打下堅實的理論基礎和職業(yè)基礎。
二、本課程與專業(yè)內(nèi)其它課程的關系
《物流管理學》在物流管理專業(yè)中是一門專業(yè)基礎課，是其他核心專業(yè)課的先修課程，它主要涵蓋現(xiàn)代管理學所涉及的四大職能以及管理學科的相關理念。因此，《物流管理學》為其他課程的開設奠定了基礎。
三、課程的教育目標
1、知識目標
（1）管理者的概念及其應具備的管理技能；不同管理流派主要的管理思想；
（2）能夠解釋古今中外著名的管理案例中蘊含的管理理論和管理思想；
（3）決策的程序、影響因素和決策技術；
（4）
計劃的內(nèi)容、作用與制定方法；明晰實現(xiàn)目標管理的步驟；
（5）組織設計的影響因素、方法、常見形式；
（6）領導威信、領導理論和領導藝術的運用；激勵理論及其在管理中的應用；溝通過程、類別及溝通障礙克服的方法；
（7）管理控制的流程和方法；
（8）管理的環(huán)境；組織崗位職能分析的方法；
（9）組織中生產(chǎn)過程管理、財務管理、營銷管理、人力資源開發(fā)的基本內(nèi)容；
（10）管理創(chuàng)新的理論、戰(zhàn)略管理、信息管理的內(nèi)容以及管理學發(fā)展的新趨勢。
2、能力目標
（1）能學會組織團體中管理的一般流程；
（2）能熟悉影響管理職能發(fā)揮的因素；
（3）能學會計劃的程序、方法；
（4）能熟悉理解決策過程和決策技術；
（5）能熟悉組織架構的常見形式，理解組織變革中的動力與阻力，具備初步進行組織機構設計的能力；
（6）能熟悉人力資源管理、領導原理的基本方法，掌握人員配備的技能；
（7）能學會如何運用激勵理論進行員工激勵，以提高工作效率，并初步具備進行挫折管理的技能；
（8）能學會如何解除管理活動中有效溝通的障礙，并初步具備沖突管理的方法；
（9）能學會衡量工作成效、糾正偏差的控制方法；能熟悉企業(yè)文化對企業(yè)成長的重要性影響，掌握創(chuàng)建、塑造企業(yè)文化的途徑；
（10）能學會生產(chǎn)型企業(yè)管理、流通型企業(yè)管理的基本方法、策略；
（11）能運用創(chuàng)新管理、戰(zhàn)略管理、信息管理的方法和技術為從事的管理工作服務，以便適應未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)時管理理論應用的新發(fā)展。
3、素質(zhì)目標
（1）探究問題的能力；
（2）與人溝通的能力
（3）歸納總結的能力；
（4）團隊協(xié)作的能力；
（5）自學的能力；
（6）解決問題的能力；
（7）信息處理的能力；
（8）創(chuàng)新能力等。
四、課程的教學內(nèi)容與建議學時
序號
章節(jié)
學時
教學形式
備注
1
第一章
管理的基本知識
4
理論課
2
第二章
管理學的發(fā)展過程
4
理論課
3
第三章
組織環(huán)境與組織文化
4
理論課
4
第四章
計劃與決策
4
理論課
5
第五章
組織與人事
6
理論課
6
第六章
領導與激勵
6
理論課
7
第七章
控制與協(xié)調(diào)
6
理論課
8
第八章
生產(chǎn)過程的管理
4
理論課
9
第九章
人力資源管理
6
理論課
10
第十章
營銷管理
2
理論課
11
第十一章
理財工作管理
2
理論課
12
機動
4
總計
52
五、課程教學設計框架
章節(jié)名稱
教學目標
學習內(nèi)容
學時建議
教學方法手段
與資源利用建議
教學環(huán)境說明
考核評價
第一章
管理的基本知識
1、了解管理活動、管理意識的含義、特征；
2、掌握管理的定義，理解管理的特征；
3、掌握管理的職能，理解管理的性質(zhì)；
4、掌握管理學的概念與研究對象；
5、理解管理學的研究方法；
6、了解管理者的定義與分類；
7、掌握管理者應具有的技能；
8、把握管理工作的對象與范圍。
1、管理活動、管理意識的含義、特征；
2、管理的定義，理解管理的特征；
3、管理的職能，管理的性質(zhì)；
4、管理學的概念與研究對象；
5、管理學的研究方法；
6、管理者的定義與分類；
7、管理者應具有的技能；
8、管理工作的對象與范圍。
4
1.教學方法
講授教學法
案例教學法
展示教學法
2.媒介資源
多媒體
教材與學材
多功能教室
物流實訓室
采用過程性考核評價方法，主要從職業(yè)道德、平時作業(yè)、自學能力、課堂任務等四方面對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進行評價。
第二章
管理學的發(fā)展過程
1、了解中國傳統(tǒng)的管理；
2、了解西方傳統(tǒng)的管理；
3、了解西方現(xiàn)代的管理；
4、了解管理的發(fā)展趨勢；
5、熟悉中國現(xiàn)代的管理；
6、理清管理思想發(fā)展的思路。
1、中國傳統(tǒng)的管理；
2、西方傳統(tǒng)的管理；
3、西方現(xiàn)代的管理；
4、管理的發(fā)展趨勢；
5、中國現(xiàn)代的管理；
6、管理思想發(fā)展的思路。
4
1.教學方法
講授教學法
案例教學法
展示教學法
2.媒介資源
多媒體
教材與學材
多功能教室
物流實訓室
采用過程性考核評價方法，主要從職業(yè)道德、平時作業(yè)、自學能力、課堂任務等四方面對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進行評價。
第三章
組織環(huán)境與組織文化
1、了解組織生存所面臨的環(huán)境及條件；
2、了解和預測環(huán)境，適應環(huán)境，爭取環(huán)境對組織發(fā)展起到幫助作用；
3、明確組織文化是企業(yè)管理的核心；
4、理解組織文化對組織特別是企業(yè)興衰所起的作用；
5、把握組織文化的發(fā)展水平；
6、學會怎樣建立適合組織發(fā)展、能與國際想融的優(yōu)秀組織文化；
7、掌握建立和培養(yǎng)組織的信用理念；
8、明確企業(yè)管理者在經(jīng)營活動中應承擔相應的社會責任。
1、組織生存所面臨的環(huán)境及條件；
2、預測環(huán)境，適應環(huán)境，爭取環(huán)境對組織發(fā)展起到幫助作用；
3、組織文化是企業(yè)管理的核心；
4、理解組織文化對組織特別是企業(yè)興衰所起的作用；
5、組織文化的發(fā)展水平；
6、怎樣建立適合組織發(fā)展、能與國際想融的優(yōu)秀組織文化；
7、建立和培養(yǎng)組織的信用理念；
8、企業(yè)管理者在經(jīng)營活動中應承擔相應的社會責任。
4
1.教學方法
講授教學法
案例教學法
展示教學法
2.媒介資源
多媒體
教材與學材
多功能教室
物流實訓室
采用過程性考核評價方法，主要從職業(yè)道德、平時作業(yè)、自學能力、課堂任務等四方面對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進行評價。
第四章
計劃與決策
1、了解計劃的概念與特征；
2、熟悉計劃的種類與編制計劃的程序；
3、掌握編制計劃的方法，具體掌握網(wǎng)絡計劃技術法；
4、了解決策含義與主要特點；
5、熟悉決策分類與影響決策的因素；
6、掌握定量決策法；
7、了解編制計劃的前提—目標的含義與性質(zhì)；
8、熟悉如何確立目標；
9、掌握目標管理的實施與評價。
1、計劃的概念與特征；
2、計劃的種類與編制計劃的程序；
3、編制計劃的方法，網(wǎng)絡計劃技術法；
4、決策含義與主要特點；
5、決策分類與影響決策的因素；
6、定量決策法；
7、編制計劃的前提—目標的含義與性質(zhì)；
8、如何確立目標；
9、目標管理的實施與評價。
4
1.教學方法
講授教學法
案例教學法
展示教學法
2.媒介資源
多媒體
教材與學材
多功能教室
物流實訓室
采用過程性考核評價方法，主要從職業(yè)道德、平時作業(yè)、自學能力、課堂任務等四方面對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進行評價。
第五章
組織與人事
1、掌握組織的概念，了解組織的作用；
2、掌握組織結構的基本形式；
3、掌握組織結構設計的原則與方法；
4、了解組織中的職權關系；
5、了解組織中人員配置的含義與原則；
6、掌握組織中人員配置的內(nèi)容和程序。
1、組織的概念，組織的作用；
2、組織結構的基本形式；
3、組織結構設計的原則與方法；
4、組織中的職權關系；
5、組織中人員配置的含義與原則；
6、組織中人員配置的內(nèi)容和程序。
6
1.教學方法
講授教學法
案例教學法
展示教學法
2.媒介資源
多媒體
教材與學材
多功能教室
物流實訓室
采用過程性考核評價方法，主要從職業(yè)道德、平時作業(yè)、自學能力、課堂任務等四方面對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進行評價。
第六章
領導與激勵
1、了解管理者與領導者之間的差異；
2、了解領導的含義、權力、影響力之間的內(nèi)在聯(lián)系；
3、掌握領導的方式及其理論；
4、認識激勵的性質(zhì)，了解激勵理論；
5、了解激勵的技巧與方法；
6、理解溝通的含義、過程和作用，掌握溝通的類型和方式。
1、管理者與領導者之間的差異；
2、領導的含義、權力、影響力之間的內(nèi)在聯(lián)系；
3、領導的方式及其理論；
4、激勵的性質(zhì)，激勵理論；
5、激勵的技巧與方法；
6、溝通的含義、過程和作用，溝通的類型和方式。
6
1.教學方法
講授教學法
案例教學法
展示教學法
2.媒介資源
多媒體
教材與學材
多功能教室
物流實訓室
采用過程性考核評價方法，主要從職業(yè)道德、平時作業(yè)、自學能力、課堂任務等四方面對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進行評價。
第七章
控制與協(xié)調(diào)
1、了解控制的含義、目標、作用和重要性；
2、理解控制與計劃、組織、領導的關系；
3、了解管理控制的特點；
4、掌握控制的條件和基本過程；
5、熟悉控制的基本類型；
6、掌握管理工作中常用的一些控制技術和方法。
1、控制的含義、目標、作用和重要性；
2、控制與計劃、組織、領導的關系；
3、管理控制的特點；
4、控制的條件和基本過程；
5、控制的基本類型；
6、管理工作中常用的一些控制技術和方法。
6
1.教學方法
講授教學法
案例教學法
展示教學法
2.媒介資源
多媒體
教材與學材
多功能教室
物流實訓室
采用過程性考核評價方法，主要從職業(yè)道德、平時作業(yè)、自學能力、課堂任務等四方面對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進行評價。
第八章
生產(chǎn)過程的管理
1、了解企業(yè)生產(chǎn)過程的概念與組成；
2、熟悉生產(chǎn)計劃的內(nèi)容與制定方法；
3、了解工廠布置及車間布置的原理及方法；
4、掌握生產(chǎn)過程時間組織的內(nèi)容與方法；
5、了解企業(yè)生產(chǎn)調(diào)度與生產(chǎn)控制。
1、企業(yè)生產(chǎn)過程的概念與組成；
2、生產(chǎn)計劃的內(nèi)容與制定方法；
3、工廠布置及車間布置的原理及方法；
4、生產(chǎn)過程時間組織的內(nèi)容與方法；
5、企業(yè)生產(chǎn)調(diào)度與生產(chǎn)控制。
4
1.教學方法
講授教學法
案例教學法
展示教學法
2.媒介資源
多媒體
教材與學材
多功能教室
物流實訓室
采用過程性考核評價方法，主要從職業(yè)道德、平時作業(yè)、自學能力、課堂任務等四方面對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進行評價。
第九章
人力資源管理
1、了解人力資源管理的職能和意義；
2、了解工作分析的含義、作用和方法；
3、了解人力資源規(guī)劃的意義、內(nèi)容和控制與評價；
4、了解職業(yè)培訓的內(nèi)容以及職業(yè)發(fā)展趨勢；
5、熟悉常用的績效評價方法；
6、了解薪酬管理在人力資源管理中的重要意義、薪酬管理原則。
1、人力資源管理的職能和意義；
2、工作分析的含義、作用和方法；
3、人力資源規(guī)劃的意義、內(nèi)容和控制與評價；
4、職業(yè)培訓的內(nèi)容以及職業(yè)發(fā)展趨勢；
5、常用的績效評價方法；
6、薪酬管理在人力資源管理中的重要意義、薪酬管理原則。
6
1.教學方法
講授教學法
案例教學法
展示教學法
2.媒介資源
多媒體
教材與學材
多功能教室
物流實訓室
采用過程性考核評價方法，主要從職業(yè)道德、平時作業(yè)、自學能力、課堂任務等四方面對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進行評價。
第十章
營銷管理
1、了解計劃、組織、控制三大管理職能在營銷管理中應用；
2、了解市場營銷計劃制訂的程序與步驟；
3、了解市場營銷組織的類型，熟悉市場營銷組織的設計，理解市場營銷組織的控制；
4、理解市場營銷組合、目標市場等相關概念，樹立現(xiàn)代營銷觀念；
5、分析如何對營銷活動進行計劃、組織、實施與控制。
1、計劃、組織、控制三大管理職能在營銷管理中應用；
2、市場營銷計劃制訂的程序與步驟；
3、市場營銷組織的類型，市場營銷組織的設計，市場營銷組織的控制；
4、市場營銷組合、目標市場等相關概念，樹立現(xiàn)代營銷觀念；
5、如何對營銷活動進行計劃、組織、實施與控制。
2
1.教學方法
講授教學法
案例教學法
展示教學法
2.媒介資源
多媒體
教材與學材
多功能教室
物流實訓室
采用過程性考核評價方法，主要從職業(yè)道德、平時作業(yè)、自學能力、課堂任務等四方面對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進行評價。
第十一章
理財工作管理
1、熟悉企業(yè)理財?shù)哪繕撕突緝?nèi)容；
2、熟悉企業(yè)理財?shù)姆ㄒ?guī)制度及企業(yè)內(nèi)部的財務管理體制的建立；
3、了解企業(yè)理財機構的設置；
4、了解企業(yè)理財計劃的基本內(nèi)容；
5、了解企業(yè)理財控制體系的建立。
1、企業(yè)理財?shù)哪繕撕突緝?nèi)容；
2、企業(yè)理財?shù)姆ㄒ?guī)制度及企業(yè)內(nèi)部的財務管理體制的建立；
3、企業(yè)理財機構的設置；
4、企業(yè)理財計劃的基本內(nèi)容；
5、企業(yè)理財控制體系的建立。
2
1.教學方法
講授教學法
案例教學法
展示教學法
2.媒介資源
多媒體
教材與學材
多功能教室
物流實訓室
采用過程性考核評價方法，主要從職業(yè)道德、平時作業(yè)、自學能力、課堂任務等四方面對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)技能進行評價。
六、教學基本條件
1、對教師的基本要求
教授《物流管理學》的教師應具備物流專業(yè)知識及核心技能，這將有利于知識的傳授，擁有企業(yè)工作背景或企業(yè)實踐學習經(jīng)歷，最好是具有物流相關企業(yè)的經(jīng)歷則能更好地在教學中將理論與實際相結合，以提高教學質(zhì)量。
2、對教學環(huán)境的要求
該課程的教學最好在多功能教室、物流實訓場地、物流企業(yè)等環(huán)境中進行。
3、對教學資源的要求
教師通過教學，逐步形成課程講義、課件等相關資源。
第4篇：新媒體技術含義范文
一、利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習的興趣
興趣是最好的老師。在日常的教學工作中，教師要想方設法地引導學生學習，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。電腦、投影儀、電子白板已在各個學校各個班級被廣泛使用，幾乎各科教師教學中都在使用多媒體進行教學。語文教師要根據(jù)語文課文的內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教學手段，采用靈活多變的方式，激發(fā)學生學習的興趣，把學生引入到要學習的課文內(nèi)容之中。如學習《張家界》一文，教學前在網(wǎng)上搜集張家界的景色圖片，結合課文內(nèi)容，制作“張家界美麗風光短片”。上課伊始，播放短片給學生看，學生在激動、驚呼與贊嘆聲中，對張家界產(chǎn)生了喜歡向往之情。接下來，教師用滿懷激情的語言導入課文內(nèi)容的學習：張家界的景色被譽為“中國山水畫的原本”、“縮小的仙境，放大的盆景”、“山的代表、山的典型、山的精靈”，作者是如何把這樣的奇景描述出來的呢？我們一同來學習課文。學生此時還沉浸在美景之中，在老師的引導下，會迫不及待地朗讀課文，學習課文內(nèi)容，學習的興趣由此被激發(fā)。
二、利用現(xiàn)代化教學手段，理解文中含義深刻的句子
語文課的教學，不需要逐字逐句的講解和學習課文。教師要善于引導學生學習，教給他們學習的方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。在引導學生學習的過程中，要依據(jù)學生的特點，根據(jù)他們掌握知識的實際情況和他們的認知及理解能力來引導他們更深入地學習。正如葉圣陶先生所說“先生教的法子必須根據(jù)學的法子”。語文課堂上，許多課文內(nèi)容的學習，都離不開對重點句子的理解，弄懂了重點句子的含義，理解課文也就水到渠成。如學習《論快樂》一文，在了解了作者，弄懂了字詞含義，明確了文章的層次后，讓學生在文中找出自己喜歡、感興趣的句子并從內(nèi)容、表現(xiàn)手法等方面?f一說自己喜歡或感興趣的原因。學生在文中找到了不少好句子，在交流對這些句子的理解時，對一些含義深刻的句子，教師在課件中顯示其內(nèi)容，在學生讀句子談體會時，適時適當?shù)攸c撥，對學生談得不準確、不透徹的地方，引導大家再補充、再討論。通過抓句子中的重點字詞，聯(lián)系上下文或是聯(lián)系生活實際幫助學生全面深刻地理解句子的含義。在理解句意的同時，教給了學生理解句意的方法，可算事半功倍。
三、利用現(xiàn)代化教學手段，指導感情朗讀，加深對作者情感的體會
語文教學離不開朗讀，“讀書百遍其義自見”。教學中，好的文章，重點片段，該如何引導學生理解文意并體會作者表達的情感呢？結合學習內(nèi)容，可采取不同的朗讀方式幫助理解。如教學李清照的《一剪梅》時，在介紹了李清照的詞的特點，了解了這首詞的創(chuàng)作背景后，引導學生朗讀這首詞。先以多媒體課件顯示這首詞朗讀的節(jié)奏，再請同學根據(jù)劃分的節(jié)奏進行朗讀。接下來，課件播放朗讀背景音樂，教師聲情并茂地朗誦這首詞。學生全身心地傾聽老師的朗誦，對整首詞的內(nèi)容情感有了初步的了解感受。很多同學被老師的朗誦深深打動，情不自禁地熱烈鼓掌。此時抓住學生心理，告訴他們，要想象老師這樣朗誦這首詞，一定要先讀懂整首詞的含義，其次要領會作者在詞中表達的情感。結合重點字詞的含義理解和詞中含有的典故以及作者生活的時代背景介紹等，使學生較容易地理解了全詞的意思。在感悟詞意的同時，學生一次又一次反復地朗讀全詞，體會作者的情感。最后，配樂讓學生齊讀，分組讀，個人比賽讀，隨著朗讀次數(shù)的增加，學生體會的情感越來越真切，朗讀的感情越來越真摯。此處的教學，多媒體發(fā)揮了任何教學手段都不可替代的作用。
四、利用現(xiàn)代教學手段，鞏固所學知識，拓展學習內(nèi)容
第5篇：新媒體技術含義范文
一、多媒體在小學數(shù)學教學中的定位
對教學來說，多媒體是一種新的技術，每一種新技術的運用都會給教學帶來巨大的變化。多媒體在小學數(shù)學教學中有著積極的作用，但是我們必須清醒地認識到多媒體在小學數(shù)學教學中只是作為輔助教學的手段，不能將它作為主要手段，否則就會本末倒置，不但達不到預期的效果，還會降低學生學習數(shù)學的興趣。因此，教師在將多媒體運用于教學的問題上不可不慎重。當下主要有兩個誤區(qū)：一是不能用和不接受新技術。由于年齡、知識結構、操作難度的原因，部分老師不愿意將多媒體技術運用于教學中。有些老師認為，這么多年了，我不用多媒體照樣將學生教出來了，而且效果很好。有些老師認為自己學不會多媒體的操作，有畏難情緒，不愿意花時間學習多媒體技術。有些老師覺得將多媒體運用于教學中要花大量的時間，不如傳統(tǒng)的教學設計來得快。以上情況在中老年教師中比較普遍。二是濫用多媒體技術。與上面提到的那些現(xiàn)象相反，有些老師則是過度依賴多媒體教學技術，無論什么課都用多媒體。這是不妥的。特別是對學生動手和動腦要求比較高的一些章節(jié)，盲目使用多媒體是不科學的。比如，學生板演，那是培養(yǎng)學生動手能力的一種好方法，但是有的老師用多媒體的分步呈現(xiàn)來代替，效果體現(xiàn)不出來。經(jīng)常這樣做，學生就會形成這樣的意識，在練習完畢后，教師會將答案播放出來的，用不著動手寫和動腦筋。這對培養(yǎng)學生的動手能力和思考能力是極為不利的。所以，作為小學數(shù)學教師，我們一定要對多媒體在教學中的地位進行準確定位。要認識到，對于那些比較抽象的、不易理解的教學內(nèi)容，我們可以大膽用多媒體進行輔助教學，但一定要注意輔助二字。
二、多媒體教學的優(yōu)勢
（一）趣味性更強
在教學《數(shù)數(shù)》一課中的“比較”環(huán)節(jié)時，可以設計這樣的課件：先設計一個母雞帶著小雞在草地上玩耍的畫面，接著又出現(xiàn)鴨媽媽也帶著它的孩子們來到草地上的畫面。這時候設計這樣一段對話：鴨媽媽對雞媽媽說：“我的孩子比你的多?！倍u媽媽卻說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！蹦敲凑l說的是對的呢？老師急于告訴學生答案，而是先讓學生討論。討論后，可以用動畫把小雞和小鴨分別排隊，這樣學生就會一目了然地比較出哪邊多哪邊少。這樣將多媒體運用于教學中，學生一定會充滿興趣。可見，教學中注意到小學生的好奇、好動、注意力集中時間短、持久性差等特點，將多媒體運用于教學可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
（二）有利于調(diào)動多種感覺器官共同學習
例如，低年級剛開始學習加法時，讓學生知道加法的含義非常重要。在教學《加法的初步認識》時，可以這樣設計：教材中的氣球是靜止的，我們可以用多媒體將其活動化，通過多媒體可以演示將兩個氣球合在一起。然后老師再讓學生動手擺一擺，教師在啟發(fā)學生提問讓學生從中體會加法的含義：加法就是把幾和幾合在一起，用加法計算。這樣學生會聽得很認真，也很容易就理解了，對加法概念必然印象深刻，很難忘記。由此可見，學生由于初次接觸加法，很難用語言表述得清楚、準確、完整。但是老師可以通過精心設計、操作，讓加法的含義在操作過程中清晰地顯現(xiàn)出來。這樣多媒體就將要學習的知識和內(nèi)容化靜為動，使得它生動直觀。多媒體的運用使學生在學習時調(diào)用多種感官學習，效果較好。
三、多媒體教學中應注意的問題
（一）課件設計簡單化
在教學中，部分老師對課件的制作不夠用心，沒有認真地設計和挑選素材，只是簡單地滿足呈現(xiàn)這一點，設計缺乏深層次的思考。有的老師干脆直接在網(wǎng)絡上下載，而不加思考地就用在教學中。原因有二：一是電腦水平不高，無法制作出自己設計的課件；二是責任心不夠，偷懶，沒有將教學當做事業(yè)來做，只把它作為養(yǎng)家糊口的職業(yè)。這些情況的存在影響了多媒體在小學數(shù)學教學中的有效應用。
（二）脫離生活設計課件
在設計課件時，部分老師沒有注意到教學應盡量生活化的原則，課件的設計往往脫離實際生活，這樣學生就會覺得數(shù)學無用。在教學中我們可以設計這樣的動畫場景來教學。假設有兩個人都在賣菜，現(xiàn)在同時有10個人來賣菜，每個賣菜的人分別接待五位顧客，其中一個由于計算能力不強，3分鐘才能算好一筆賬，另一個1分鐘就能算好，請問會出現(xiàn)什么情況？這樣假設，學生很容易就會得出結論，算得快的那個人會接到更多的顧客，生意更好。這樣的例子俯拾皆是。學生覺數(shù)學有趣后就會有興趣。反之，脫離生活實際的教學將會使學生失去對數(shù)學的學習興趣，給教學帶來消極的影響。
四、怎樣制作多媒體課件
（一）精心設計和制作課件
在將多媒體運用于小學數(shù)學教學中，我們一定要用心制作課件。一是要不怕花時間，精心設計、選擇畫面等必然要花去大量的時間，教師要做好這種心理準備。二是要打開思路，不要受已有的多媒體課件的限制，一旦形成固定的模式，教學就容易走入死胡同。
（二）生活化的設計
第6篇：新媒體技術含義范文
[關鍵詞]媒體 教學情境 興趣
隨著多媒體設備和技術的推廣普及，在教學過程中優(yōu)點非常突出，已經(jīng)被廣大師生所歡迎。新數(shù)學課程標準指出：“要把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效的改進教與學的方式，使學生樂意并投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！苯?jīng)過實踐證明，在教學中，恰當正確有效地使用多媒體技術，并和其它教學手段有機結合，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，使課堂形式多樣化，更能夠突破教學重點、難點；而且還可以有效提高學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，展示數(shù)學課堂的魅力。
1創(chuàng)設生動學習情境，引發(fā)學生學習動機
學習情境是泛指一切作用于學習主體，并能引起學生產(chǎn)生一定情感反應的客觀環(huán)境。所以在數(shù)學教學中，我們一定要注意通過創(chuàng)設與當前學習主題盡可能吻合的真實情境，使學生有身臨其境的感覺，以激發(fā)學生的學習動機，并將學生的注意力集中到當前的學習主題上來。在平時的數(shù)學課堂中，我總是會利用多媒體課件或播放一段視頻，或放送一首樂曲，或講一個生動的小故事等創(chuàng)設一定的學習情境，引發(fā)學生學習的動機。
例如：在教學“面積和面積單位”一節(jié)時，我使用多媒體課件播放了一個小故事：“這是一個發(fā)生在小小玻璃店里的故事。小松鼠歡歡和樂樂分別請小熊店長給自己心愛的相框加上玻璃，便于保存。小松鼠歡歡的相框長6分米，寬2分米。小松鼠樂樂的相框長4分米，寬3分米。安裝好了，店長讓他們付同樣多的錢，可是小松鼠歡歡和樂樂認為兩塊不一樣的玻璃收同樣多的錢，不合理，屬于亂收費。店長小熊得知后，笑著對他倆說：你們兩個回去好好了解一些有關面積方面的知識就明白了。”通過創(chuàng)設這樣一個情境，學生學習面積知識的欲望大增，這一節(jié)課的教學效果很好。
2運用多媒體，破疑解難
課堂教學中，把握重點、難點，采用多媒體化靜為動，展示知識的全過程，有利于學會新知識。比如：加法的初步認識是低年級學生學習加法的開始，是教材的重點、難點，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動燈片，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的燈片色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
3運用多媒體，增效減負
新授結束后，如果學生興趣猶存，我認為運用靈活的電教手段，由淺入深，循序漸進，進行課內(nèi)練習是很好的方法，能逐步完善學生的認知結構，并且通過學生思考練習，達到認知結構清晰的目的。在應用題教學中，發(fā)揮投影能增大練習密度，變化豐富等特點，使得一題多解、一題多變、一題多用，一圖多編、一式多編等練習形式充分利用。通過燈片投影，能組織大量的變通題，起到了小黑板難以起到的作用，大幅度提高了課堂練習密度。練習密度增大，學習積極性提高，練得主動，收到了事半功倍的效果。這樣，教師可不必布置可少布置課后作業(yè)，減輕了作業(yè)負擔。
4運用多媒體練習。鞏固知識。拓展思路
第7篇：新媒體技術含義范文
【關鍵詞】數(shù)學新課程標準；小學數(shù)學教學；教師；學生；現(xiàn)代科學技術
21世紀是科學技術迅速發(fā)展的新世紀，現(xiàn)代科學技術的廣泛運用是新世紀時期的突出特點。其中將多媒體技術及電教設備、技術運用于課堂教學，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的信息呈現(xiàn)和流通形式。在數(shù)學教學中廣泛使用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，既能培養(yǎng)學生學習興趣，突破教學重點、難點；又能實踐個別化（因材施教）、協(xié)作等方式教學，促進教育教學改革。
《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生學會觀察并參與特定的數(shù)學活動，通過觀察并在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，從教育的角度看，是一種親歷親為的活動，是一種積極參與活動的學習方式。 讓學生觀察、親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教、引導，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學習的目的。
依據(jù)新課標的精神，在教學時我對整合數(shù)學現(xiàn)代化技術教學做了一些嘗試，深深感到了這一舉措對學生學習的實效性的提高：
一、在課堂上運用多媒體技術，引起學生學習興趣
偉大的發(fā)明家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對于低年級兒童，興趣是學習最重要最直接的內(nèi)部動力，是發(fā)展學生智力最活躍的因素。如果能讓低年級學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。恰當利用電教媒體，能很好地創(chuàng)設情境，激感，渲染氣氛，震撼人心。
本學期，我?guī)б荒昙墧?shù)學。我發(fā)現(xiàn)，新入學的一年級學生具有年齡小，活潑好動，善于觀察的特點。如果你把一幅圖畫放在他們眼前，不用老師說，他們首先會認真觀察。此時你先不要說話，讓他們自己觀察、自主探究，往往，你會從他們的口中聽到一些意想不到的觀察結果。例如，在教學“數(shù)一數(shù)”時，我利用多媒體課件把一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，他們非常高興，津津有味地看起來。這時，我不急于把問題提出來，牽制學生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，再引導他們說說圖上有什么。同學們會說出這樣的觀察結果：如“1位老師”， “2位小朋友跳繩”“3位同學踢足球”“4個垃圾桶”等等。隨著知識點的增多，他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，自主探究能力越來越強。
二、在課堂上運用現(xiàn)代科學技術，可以由靜變動，便于理解學習
課堂教學中，把握重點、難點，采用電教媒體化靜為動，展示知識的全過程，有利于學會新知識。比如說，“加法的初步認識”這一教學內(nèi)容是低年級學生學習加法的開始，是教材的重點、難點，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，教師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。
在教學中，我將教材中的蘋果圖制成化靜為動的活動燈片，在屏幕上演示兩個蘋果合在一起的全過程。經(jīng)過老師的啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的燈片色彩鮮艷，動感強，而且是學生愛吃的東西，這樣學生就聽得很認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
現(xiàn)代科學技術中多媒體課件的運用使教學時理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。在新課程標準下，選取恰當?shù)慕虒W方法，配合先進的科學技術，小學生們能在有限的時間里，學到很多知識，有效地學習方法、更重要的是結合時代特點，全面發(fā)展、快樂學習。但同時，我們也要清醒的看到，雖然在《數(shù)學新課程標準》下教學效果顯著，但《數(shù)學新課程標準》的實施對每一位教師都是一個新的挑戰(zhàn)，特別是在科學技術飛速發(fā)展的今天，作為一位合格的教師需要轉變教學觀念，探索與新課程理念相適應的教學方法。還要不斷的學習，不斷的發(fā)展和完善自我。學會用新的技術教學，同時把握好新教材，靈活運用教法，使學生樂于學習，提高學習效率！
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第8篇：新媒體技術含義范文
文章主要研究了平面設計元素視覺表現(xiàn)的多維化，筆者通過對于多維化的概念的了解，從各種不同的角度闡述了多維化的含義，并研究了平面設計元素多維化的表現(xiàn)手法，從而了解其傳達出的具體含義。期待通過筆者對于該方面的研究能夠幫助更多的人理解平面設計當中的感覺，從而使平面設計的意境能夠更加順利的傳遞。
關鍵詞：
平面設計；元素；多維化；視覺效果
摘要：傳統(tǒng)平面印刷媒體和以計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術為代表的新媒體是平面設計的視覺信息載體，媒體科技的革新正在影響著平面設計的創(chuàng)作方式和內(nèi)容。本文闡述了在新媒體時代，平面設計與數(shù)字媒體技術進行融合及創(chuàng)作的現(xiàn)狀、前景，媒體科技的迅速發(fā)展為傳統(tǒng)平面設計注入了新的活力，平面設計師可以通過數(shù)字媒體技術來發(fā)掘新的發(fā)展空間，進行藝術設計創(chuàng)新。關鍵詞：平面設計；媒體科技；融合；創(chuàng)作平面設計需要創(chuàng)新。在圖像泛濫的年代，媒體科技空前發(fā)達，平面設計需要借助新技術突破自己的邊界，增加作品的深度以獲得信息的有效傳達。相對于其他類型的藝術設計，平面設計的傳播媒介范圍相當廣泛，具有良好的媒體適應性。在傳統(tǒng)印刷媒體時代，平面設計從理論到實踐已形成了完備的系統(tǒng)，在學科和專業(yè)建設上基本成熟。平面設計通過組織文本、圖形、色彩等視覺元素的形式與結構，使情感和信息得到有效傳達。平面設計是典型的邊緣學科，作為設計藝術，以不同形式的媒介為載體，可以進行跨界組合。在傳播技術層面，平面設計需要信息載體。現(xiàn)代媒體科技的發(fā)展，為平面設計形式和內(nèi)容的創(chuàng)新提供了空間，平面設計所涵蓋的范圍還會繼續(xù)拓寬。當前數(shù)字媒體技術革命使人類進入信息傳播全球化時代，藝術設計正在經(jīng)歷“數(shù)字化生存”，平面設計的理論和實踐層面也會面臨變革。“人人都會平面設計”的這樣一種說法，體現(xiàn)了平面設計的大眾性和廣泛性，其實平面設計應有的“深度”更需要研究和探討，當前也最缺乏具有深度的作品。
一、媒體科技發(fā)展與媒體特性
從鉛活字印刷，到攝影的誕生和照相排版技術革命，再到計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，媒體科技從未停止發(fā)展的腳步。新技術給平面設計造就了新的可能性，平面設計也參與了人類視覺傳達史上從傳統(tǒng)媒體到新媒體的過度。傳統(tǒng)媒體是指計算機和互聯(lián)網(wǎng)普及前的平面設計媒介，主要涉及書籍和招貼設計等印刷出版物，由于以傳統(tǒng)印刷媒介為載體，平面設計也被視為一種傳統(tǒng)的視覺信息傳達設計。當前信息傳播已進入數(shù)字時代，相對于傳統(tǒng)的印刷媒體，數(shù)字媒體又被稱為新媒體（NewMedia）。新媒體同樣是一個很寬泛的概念，計算機媒體、互聯(lián)網(wǎng)、在線游戲、電腦光盤、交互式網(wǎng)站、智能手機等數(shù)碼產(chǎn)品，均屬于數(shù)字新媒體范疇。與傳統(tǒng)媒體相比較，新媒體具有“數(shù)字化”“交互”“動態(tài)”的特征，信息傳播時效性更強，而傳統(tǒng)媒體具有線性和靜態(tài)的特點，傳播的時效性有一定局限。新媒體最大的特征就是數(shù)字化，數(shù)字技術把圖像、文字、聲音進行二進制編碼（0和1），這是一種計算機數(shù)字語言。所有的素材文件資料都以數(shù)字的形式進行存儲和輸出，形成所謂大數(shù)據(jù)（Bigdate），應用于藝術設計創(chuàng)作和生產(chǎn)生活。數(shù)字媒體技術創(chuàng)造了全新的傳播形式。對于平面設計而言，任何特性的媒體都具有可以利用的優(yōu)勢。在媒體科技與藝術設計不斷融合的歷史語境中，平面設計正在經(jīng)歷著變革和創(chuàng)新，當今的平面設計作為一種全新的視覺傳達形式，需要重新思考和重新定義。
二、平面設計藝術、新媒體科技的融合與創(chuàng)作
現(xiàn)代平面設計是一部不斷革新的歷史。媒體自身也不斷在進行變換、革新，新媒體也不例外，隨著信息技術的發(fā)展，新媒體與傳統(tǒng)媒體在數(shù)字技術平臺上相互交叉與融合，逐步形成功能更加強大的媒體空間系統(tǒng)，對平面設計而言，媒體信息資源不可或缺。新媒體的演變與計算機技術的發(fā)展同步，計算機為平面設計師提供了創(chuàng)造性的工作方式。從第一臺電腦在平面設計工作室中出現(xiàn)，到當前計算機網(wǎng)絡的空前發(fā)達，數(shù)字化革命為平面設計開辟了新的領域，如互動網(wǎng)頁設計、計算機動畫、運動圖形、實驗設計，平面設計師需要學習和認識這些邊緣領域。新媒體的出現(xiàn)為平面設計注入了新的活力，也產(chǎn)生了新的創(chuàng)作方向，對于描述這個時代的平面設計而言，“新媒體平面設計”是一個比較合適的概念，內(nèi)容大致可以分為三類：網(wǎng)絡設計、動態(tài)圖像設計、印刷品設計等。新媒體平面設計師使用數(shù)據(jù)庫進行創(chuàng)作，有廣泛的藝術、人文資源可加以借鑒，自由度和創(chuàng)作空間更為廣闊。數(shù)字媒體科技介入藝術設計行業(yè)，首先引發(fā)設計工具、方法的變革，設計作品的形態(tài)也變成了一種非物質(zhì)的數(shù)字與信息。因此，設計師需要加深自己的知識和專業(yè)水平。新媒體平面設計作品會包含更多的內(nèi)容，更多的可能性，作品的科技和創(chuàng)意含量也會增加，對于平面設計師來說，這是一大挑戰(zhàn)。在融合新媒體科技進行設計創(chuàng)作的過程中，平面設計師應發(fā)揮媒體特性的優(yōu)勢，探索新的法則，創(chuàng)建具有個性化的、且具有唯一性的藝術設計語言，來彰顯自己的設計文化和設計哲學，增加平面設計的深度。媒體技術革命為平面設計創(chuàng)新提供了機遇和挑戰(zhàn)，在這樣一個大背景下，平面設計更需要多元化的想象以及創(chuàng)造性思維，把不同的媒體資源融入到自己的藝術創(chuàng)意過程中，努力保持技術技巧與藝術技巧的平衡。平面設計與媒體科技的融合，是藝術與科學的結合，兩者互為創(chuàng)新的動力和途徑，李政道先生常說：“科學界所有重大難題的解決，都是由藝術想象所突破。”基于這一認識，我認為平面設計還會繼續(xù)融合各類新媒體資源，藝術設計各領域之間也會打破邊界，跨學科、跨媒體設計將是未來平面設計創(chuàng)作的方向。
三、結語
當今媒體科技空前發(fā)達，各類新媒體層出不窮，平面設計不僅要跟上美學的發(fā)展，還要能趕上科技的進步。平面設計師需要進行跨媒介設計創(chuàng)作，迅速掌握新工具，去學習新的領域，這是設計創(chuàng)新的前提。沒有新事物、新鮮血液的注入，當前的設計就會僵化，新媒體科技正在變革藝術設計行業(yè)，這一改變要把我們引向何處？現(xiàn)在回答這個問題還為時尚早。以數(shù)字技術為支撐的新媒體還在持續(xù)發(fā)展，從長遠來看，與新媒體融合有益于平面設計創(chuàng)新。平面設計既然與媒體科技已經(jīng)發(fā)生了聯(lián)系，就不會再與之分離。
作者：高志國 單位：廣東培正學院藝術設計系
參考文獻：
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第9篇：新媒體技術含義范文
彭蘭,女,1966年10月出生,博士。中國人民大學新聞學院教授,博士生導師,中國人民大學新聞學院副院長,中國人民大學新聞與社會發(fā)展研究中心專職研究員。
26年前,美國麻省理工學院教授浦爾(Ithiel de Sola Pool)在他的著作《自由的技術》(Technology of Freedom)中指出,一個稱為形態(tài)融合的過程正在使各種媒介之間的界限變得模糊,這既包括點對點的傳播媒介,如通信、電話、電報,也包括大眾傳播媒介,如報紙、廣播、電視……一種單一的媒介,無論它是電話線、電纜還是無線電波,將承載過去需要多種媒介才能承載的服務。另一方面,任何一種過去只能通過單一媒介提供的服務,例如廣播、報紙、電話,現(xiàn)在都可以由多種媒介來提供。由此,過去在媒介與它所提供的服務之間存在的一對一的關系正在被侵蝕。
浦爾所指出的這樣一種媒介融合趨勢已經(jīng)在20多年的實踐中得到證實,而且在近年來得到快速推進。傳媒業(yè)順應這一趨勢進行的變革也在不斷深化。
值得關注的是,在中國,傳媒業(yè)更多的是用“全媒體化”而不是“媒介融合”這樣的詞來描述他們正在進行的這場變革。但是,媒介融合是否就等同于全媒體化?我個人以為,全媒體化只是通往媒介融合的未來的一個途徑,是一種階段性的戰(zhàn)略。從全媒體化到媒介融合,這之間還有什么關鍵問題需要解決?如何解決這些關鍵問題?對此,實踐尚未做出足夠的回答。本文試圖通過全媒體業(yè)務發(fā)展中的幾個關鍵問題的思考,來分析全媒體化的更深層意義,探析從全媒體化走向媒介融合的可能路徑。
一、全媒體新聞如何才能成為融合新聞
盡管全媒體新聞近年來在媒體尤其是報紙媒體談論得很多,但從受眾那端看,有了電視,有了互聯(lián)網(wǎng),全媒體新聞就已經(jīng)形成了。那么現(xiàn)在的媒體所談論的全媒體新聞業(yè)務究竟有何意義?如何才能真正形成適應媒介融合時代需要的新聞模式?
全媒體新聞是融合新聞的基礎,但并不必然等同于融合新聞。全媒體新聞業(yè)務的發(fā)展有兩種思路:一種是全媒體擴張式,即注重手段的豐富與拓展;一種是全媒體融合式,即在拓展新的媒體手段的同時,注重多種媒體手段的有機結合。顯然,只有全媒體融合式思路,才能真正發(fā)掘出全媒體業(yè)務的價值。
全媒體融合業(yè)務體現(xiàn)在兩個層面:
其一是在同一平臺上特定主題報道中的多種媒體手段的深層結合。也就是說,不同手段的報道是一個有機的整體,而不是分散的、彼此獨立的。一個多媒體報道應該是一個完整的報道方案:每一種手段發(fā)揮其特長,不同手段之間取長補短,真正產(chǎn)生“1”+“1”>“2”的效果。解放日報報業(yè)集團社長尹明華將這樣一種多媒體的整合,稱為“狀態(tài)式的生成”。即要使多種傳播渠道打破傳統(tǒng)的單一模式,提供不同的表達方式。面對不同的狀態(tài),要選擇性地發(fā)現(xiàn)相應的表達方式。??如果各種手段只是同一角度的重復,或者只是不同媒體手段的簡單堆積,那么,就很難產(chǎn)生增值的效果。甚至因為傳統(tǒng)媒體涉足它過去不擅長的領域,反而會帶來某些形式的新聞報道的專業(yè)水準的下降。
其二是各種媒體平臺的報道是一個有機的體系,全媒體新聞既意味著多種媒體手段的應用,也意味著多種平臺的利用。全媒體新聞的理想境界,是針對不同平臺的特點,將一次采集的素材,在多個平臺上多次利用,并且形成一個合理的報道圈。在這方面,國內(nèi)一些媒體已經(jīng)做出了有益的探索。例如,煙臺日報的多平臺策略是,對重大新聞的報道,采取手機報多點發(fā)送、網(wǎng)站滾動播報、電子紙移動報同步傳遞、視頻節(jié)目跟蹤解讀、紙質(zhì)媒體縱深報道的方式。??這種方式不但可以實現(xiàn)資源的多次利用,也可以通過多平臺的共同作用,來提高傳播效果。
盡管做出上述兩個判斷并不困難,但是,要在實踐中充分認識融合新聞的特性,開發(fā)出富有效率的業(yè)務模式,并不是一件容易的事。也許發(fā)展模式是多種而不是一種。
融合新聞的一個基礎性支持是編輯部的機制。許多媒體也正是通過編輯部機制的改變來宣告全媒體戰(zhàn)略的開始。2008年3月,煙臺日報傳媒集團組建了全媒體新聞中心,該中心相當于集團內(nèi)部的通訊社,它由三部分組成:一是總編室,在中心內(nèi)部起新聞指揮作用,在子媒體間起協(xié)調(diào)作用;二是采訪部門,負責日常采訪;三是數(shù)據(jù)信息部,負責稿件標引、背景資料搜集、針對大事件的前期資料整理以及視音頻素材的編輯整理。此外,集團還創(chuàng)辦了一個虛擬組織――YMG特別工場,一旦有突發(fā)或重大新聞事件發(fā)生,由全媒體新聞中心牽頭,其他各種形態(tài)媒體臨時抽調(diào)人員組成,因事而設、事畢即散。
在這樣一種機制里,我們能看到兩個本質(zhì)性的變化:一是傳統(tǒng)的編輯部門拓展成為數(shù)據(jù)信息部,它的職責不是針對單一的稿件進行單一的編輯,而是針對每一個報道對象進行全面的數(shù)據(jù)收集、梳理與整合。二是針對重大的多媒體報道任務,以團隊運作模式來應對。煙臺日報的做法是每一次都組成臨時性的團隊,這種做法的好處是可以為每一個報道任務進行最優(yōu)的人員配置,但是,它也存在一定問題。團隊實際上需要磨合,團隊成員需要通過多次的合作來達成默契,而因事而設、事畢即散的模式,可能不利于穩(wěn)定的團隊的形成。也許,另一種可以探索的思路是,將采訪部根據(jù)不同采訪任務編成若干固定小組,一般任務由對應的小組完成,特別重大的任務則可以進行招標。
二、“背包記者”是否是融合時想的記者?
除了編輯部機制方面的變化外,全媒體業(yè)務還需要具備新技能、新思維的記者作為支持要素。
在全媒體時代,煙臺日報傳媒集團的做法也許具有普遍性。它為全媒體中心的記者配備了較為齊全的采訪“武器”:每人一臺筆記本電腦,移動、聯(lián)通兩種無線上網(wǎng)卡,一臺照相機,一臺攝像機,一部智能手機,可以同時滿足手機報、網(wǎng)站、電子紙移動報、紙媒文字圖片需求以及網(wǎng)站、戶外視屏的視頻需求。??在國外,有人將這樣的記者稱為“背包記者”。
盡管打造“背包記者”是節(jié)約成本、提高效率的一種做法,但是,“背包記者”是否能應對一切報道任務?
從實踐來看,“背包記者”的出現(xiàn),是媒介融合時代的一個階段性特征,但是,它只是融合時代的一種記者模式,而不是惟一的,也并非最理想的。
全媒體化生產(chǎn),其復雜程度顯然要超出任何傳統(tǒng)媒體,對于從業(yè)者素質(zhì)與能力的要求也更高。培養(yǎng)跨媒體、全能型人才似乎是適應媒介融合趨勢的必然選擇。因此,美國許多新聞院系都在開設“媒介融合”專業(yè),希望給予新聞業(yè)未來的從業(yè)者更全面的技能訓練。
這種思路當然沒有錯,但是,要讓每一個記者編輯都能精通所有類型的信息的采集、加工的工作,又是不現(xiàn)實的。要求技能的全面,也許是以犧牲技能的精通程度為代價的,是以降低報道的專業(yè)水準為代價的。全媒體的訓練,也許并不在于讓新時代的記者編輯總是身兼數(shù)職,十八般武藝樣樣精通,而更多地是要讓他們形成一種全媒體的思維方式,使他們面對一個新聞題材時可以很快地做出判斷與選擇,規(guī)劃出用多種媒體手段進行報道的方案,并且迅速找到自己的位置。
在現(xiàn)實中,除非是一些不太重要或內(nèi)容簡單的報道,否則,要完成全媒體或多媒體的報道,特別是重大題材的報道,并不能依賴一個人。它仍然是一個分工與合作的過程,這種分工與合作甚至可能會比傳統(tǒng)媒體時代更細。擁有多媒體技能的記者們更多地是需要了解自己在一個大的報道架構中所處的位置、所扮演的角色。如果說傳統(tǒng)媒體時代的記者和編輯像是在進行乒乓球、羽毛球這樣的個人競技項目,他們的個人能力是制勝的惟一要素,那么,全媒體時代的記者與編輯,則更多的是在參加足球、籃球這樣的集體競技項目,每一個人既要有個人的角色定位,和與此角色相適應的精深技藝,又要有集體配合意識,能認識到自己在每一次進攻中所扮演的角色。
三、全媒體化是否是媒體產(chǎn)品發(fā)展的惟一思考
目前,中國媒體全媒體化的一個直接表現(xiàn),是產(chǎn)品形態(tài)的多媒體化。但是,從具體產(chǎn)品的策略上來看,全媒體并不等于所有媒體,針對自身的特點,針對特定的市場,組織起一個合理的產(chǎn)品鏈,實現(xiàn)現(xiàn)有產(chǎn)品的合理延伸與適度豐富,才是切合實際的。
全媒體時代的產(chǎn)品變革,不能依賴全媒體化這一個方向上的思考。重新認識數(shù)字時代媒體產(chǎn)品的內(nèi)涵以及生產(chǎn)主體的變化,是更重要的觀念變革。因為,新的技術已經(jīng)賦予了媒體產(chǎn)品更廣的含義,也為媒體產(chǎn)品的形成提供了新的可能。
除了全媒體化之外,媒體的產(chǎn)品開拓還需要同時結合以下幾種思考:
產(chǎn)品的全方位性
網(wǎng)絡媒體的發(fā)展已經(jīng)揭示了這樣一個方向,那就是:新技術條件下,媒體的產(chǎn)品必須超越“內(nèi)容為王”這樣的單一視野,需要把內(nèi)容、服務和社區(qū)等有機結合起來,構建用戶與媒體之間、用戶與用戶之間的牢固關系。從這個角度看,全媒體化發(fā)展的意義,并不僅僅在于為媒體的新聞產(chǎn)品提供新的平臺,還在于為多元化產(chǎn)品提供新的空間。
產(chǎn)品生產(chǎn)的雙邊性
過去媒體的產(chǎn)品生產(chǎn)是單邊的,也就是說,它僅僅依賴于媒體這一邊的力量。但無論這端的力量多么強大,所提供的產(chǎn)品也必然是有限的,至于個性化的產(chǎn)品就更無法保證。只有把用戶那一端的力量激發(fā)出來,雙邊共同生產(chǎn),兩者之間有效互動,才能夠更好地實現(xiàn)媒體產(chǎn)品的多樣性以及個性化。開拓網(wǎng)絡、手機等新媒體,也許更重要的意義就在于調(diào)動受眾的積極性,為他們參與媒體的產(chǎn)品生產(chǎn)提供途徑。
產(chǎn)品的可重組與再分發(fā)性
浦爾在提出媒介融合的可能性時,還說過一句發(fā)人深省的話:“分化(divergence)與融合(convergence)是同一現(xiàn)象的兩面?！?/p>
媒介融合意味著各種媒體產(chǎn)品有了共同的平臺基礎,也就是說多種媒體的產(chǎn)品集中到一個共同的渠道有了可能。業(yè)務形態(tài)的整合,也將使各種不同媒體的內(nèi)容產(chǎn)品最終匯流為一個大市場。原有媒體市場的界限可能不再那么分明。但是,這并不意味著媒介融合帶來的是一個單調(diào)產(chǎn)品市場。產(chǎn)品的進一步分化,也就是說豐富、多元和個性化的產(chǎn)品,應該是媒介融合追求的目標。
值得注意的是,在新技術條件的支持下,產(chǎn)品的個性往往是由用戶的選擇來實現(xiàn)的。例如,在網(wǎng)絡中,RSS、Widget等技術,都可以幫助用戶實現(xiàn)在一個頁面中整合不同來源的信息內(nèi)容。在手機平臺上,這種趨勢也在顯現(xiàn),例如,在美國,Iphone的用戶可以在Itune商店里尋找各個不同的服務提供者提供的內(nèi)容,在手機中組織起一個“個人門戶”或者說“我的媒體”。
我個人以為,在未來,用戶自己將各種來源的內(nèi)容、服務組織起來形成的一個個“我的媒體”將極大地沖擊現(xiàn)在的每一個專業(yè)媒體的平臺?，F(xiàn)在的集中式信息消費將變成分散式消費。
如果媒體提供的產(chǎn)品都只能面向自己的平臺,那么就會制約用戶那端的使用。因此,提高產(chǎn)品的可重組性(例如,將內(nèi)容包裝成RSS種子、Widget等),提高產(chǎn)品的再分發(fā)性(例如,通過多種途徑嵌入到其他服務商的服務中),是爭奪未來市場的重要途徑。
總體而言,在媒體融合的過程中,除了要關注“全媒體化”這一個方向之外,還必須關注另一個方向,那就是傳媒業(yè)與用戶關系的改寫,以及由此帶來的產(chǎn)品內(nèi)涵與生產(chǎn)機制的變化。
四、全媒體化是否一定要構建全媒體平臺
在國內(nèi)外許多媒體的全媒體探索中,構建全媒體平臺似乎是全媒體發(fā)展戰(zhàn)略的一個重要組成部分,但是,是否每一個媒體機構一定要構建全媒體平臺?
正像一個人的能力有限一樣,一個媒體機構的能力也是有限的。在有限的資金、技術、人才的支撐下,一個媒體機構的平臺向所有媒體形態(tài)擴展,是否會得到相應的回報呢?可以想象,并非每個媒體都能作出正面回答。
新媒體時代的一個重要特點,就是傳播內(nèi)容的控制與平臺及渠道的控制這兩者的分離。這既是因為傳播平臺與渠道技術最初產(chǎn)生于傳媒業(yè)之外,這些技術的控制者也以前所未有的力量影響著傳媒業(yè)的整體格局,也是因為全媒體時代是一個產(chǎn)品構成更復雜、產(chǎn)業(yè)流程更復雜的時代,技術難度也增加,傳統(tǒng)媒體面對這些技術往往力不從心。因此,媒介融合時代更有可能出現(xiàn)信息的包裝及平臺的提供走向專業(yè)化的趨向,在電子報紙、電子雜志及手機媒體領域,這種專業(yè)化趨向已經(jīng)顯現(xiàn)得較為充分了。實際上,多個行業(yè)共同作用改寫傳媒業(yè)生產(chǎn)流程與格局,正是媒介融合的一個更重要的方面,也正是媒介融合區(qū)別于傳媒業(yè)的“全媒體化”的一個本質(zhì)方面。
此外,上文也提到,從數(shù)字化技術的發(fā)展趨勢來看,用戶在未來更可能是通過自己的“個人門戶”來進行信息的獲取,每一個專業(yè)機構提供的產(chǎn)品,作為整體存在的意義會削弱,而它的化整為零的“打包”內(nèi)容,更有可能在未來成為其價值所在。因此,媒體在考慮整合式發(fā)展的方向的同時,也需要考慮分散式發(fā)展的新途徑。
這上面兩個方面的變化都意味著,一個媒體的全媒體產(chǎn)品未必一定要完全通過自己的平臺。與內(nèi)容包裝商、渠道提供商、平臺提供商等共同完成產(chǎn)品的多種形式生產(chǎn)、多種渠道傳播、多種平臺“販賣”,可能是媒介融合帶來的產(chǎn)業(yè)重組與流程再造的更深層含義。
全媒體化不一定要建立自己的全媒體平臺,但是,全媒體化的這個過程,也許是每個媒體要經(jīng)歷的。這正像當年網(wǎng)絡的沖擊。也許網(wǎng)絡化并不一定要意味著媒體建立自己的網(wǎng)站,但是,通過其他網(wǎng)站傳播自己的產(chǎn)品,吸引網(wǎng)民的力量來參與媒體生產(chǎn),增強媒體的競爭力,都是網(wǎng)絡化的表現(xiàn)。類似的,全媒體化的含義,應該體現(xiàn)在以下幾個方面:
首先,在一個全媒體的市場格局中尋找自身新的定位,構建自己的產(chǎn)品體系。
其次,在全媒體的思維下,去重新思考媒體的業(yè)務模式,特別是新聞業(yè)務模式。
第三,全媒體化不僅要為媒體自身的產(chǎn)品提供傳播途徑,也要為受眾的參與提供空間。
第四,全媒體化不僅是傳媒機構內(nèi)部的流程再造,也是一個重新定義自己在產(chǎn)業(yè)鏈條中的位置、尋找合適的外部合作伙伴的過程。外部合作,是使媒體產(chǎn)品真正完成全媒體發(fā)展的重要支持力量。
在全媒體的平臺的發(fā)展方面,會經(jīng)歷一個大浪淘沙的過程,這正像當年媒體所建設的網(wǎng)站。最終能在平臺上勝出的,只是少數(shù)幾家媒體。但這并不意味著媒體機構面對媒介融合的浪潮,可以無動于衷。上述提到的各種角度上的全媒體化,是媒體新一輪競爭的焦點,也是走向媒介融合的必由之路。
注釋:
①enry Jenkins: Convergence Culture, P10, Newyork University Press, 2006。
②尹明華:《科學發(fā)展觀指導下的媒介形態(tài)思考》,載《傳媒》2008年第10期。
