生物防治的含義精選(九篇)
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第1篇：生物防治的含義范文
地質(zhì)工程學，是研究與解決從規(guī)劃到竣工乃至工程運行后效的全過程的與地質(zhì)有關(guān)的工程問題的科學。它把地質(zhì)體乃至地質(zhì)環(huán)境作為工程系統(tǒng)的組成部分來對待，這顯然符合大系統(tǒng)工程學的思想，它包含巖土工程和地質(zhì)災(zāi)害防治工程兩個方面，但以后者對其特點的反映更為深刻。巖石工程是指工程建設(shè)中涉及巖土體的開挖與加固：地質(zhì)災(zāi)害防治工程是對自然或人為作用產(chǎn)生的有害地質(zhì)現(xiàn)象進行防范與防治?！兜刭|(zhì)災(zāi)害防治條例》規(guī)定，地質(zhì)災(zāi)害包括山體崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地裂縫、地面沉降等災(zāi)害。近年來，我國頻繁發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害，并且成逐年增多的趨勢，對我國經(jīng)濟造成了巨大的損失，給人們生活也帶來了很多不便，而這些地質(zhì)災(zāi)害中大多是由于人們不合理利用開發(fā)自然資源等人為原因所引起的。由此可見，當務(wù)之急我國應(yīng)該積極采取各種防治措施，減少地質(zhì)災(zāi)害的產(chǎn)生，從而減少經(jīng)濟的巨額損失。
2、我國地質(zhì)災(zāi)害的特點與種類
眾所周知，我國是一個人口基數(shù)龐大的農(nóng)業(yè)大國，然而我國經(jīng)濟還處于發(fā)展中，造成我國抵抗和防御自然災(zāi)害的能力不足；再加上我國地大物博、獨特的地理位置、地質(zhì)構(gòu)造多樣、生態(tài)環(huán)境多變等特點，形成了我國地質(zhì)災(zāi)害獨有的特征：地質(zhì)災(zāi)害分布范圍廣、發(fā)生的頻率高、災(zāi)害發(fā)生的種類多、災(zāi)害產(chǎn)生的強度大、災(zāi)害造成的影響和損失嚴重。根據(jù)我國近些年發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，我國經(jīng)常發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害有泥石流、滑坡、地裂縫、地面塌陷、崩塌、地面沉降等種類。其中分布范圍最廣的是泥石流、滑坡和崩塌，約占我國國土面積的一半。而在分布的位置和區(qū)域上來看，我國發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害最為嚴重的地區(qū)為西南地區(qū)和西北地區(qū)。地質(zhì)災(zāi)害主要可分成兩大類：第一類是指自然產(chǎn)生的地質(zhì)災(zāi)害，可稱為第一環(huán)境問題，是由于自然因素運動所產(chǎn)生的地質(zhì)環(huán)境的變化，這類災(zāi)害往往不以人類的發(fā)展而有所改變；第二類是人為性的地質(zhì)性災(zāi)害，是由于人類的行為對地質(zhì)造成的影響而的地質(zhì)災(zāi)害，可稱第二環(huán)境問題。由于我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一些濫挖濫開現(xiàn)象，對地質(zhì)環(huán)境贊成了很大的影響，據(jù)相關(guān)資料分析，人類行為是我國地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的主要原因，占一半以上。
2.1泥石流。泥石流實質(zhì)就是大量的固液混合物以非?？斓乃俣葟纳系较聸_下來，主要是由于暴雨、暴雪、積雪大面積融化成水等量大速度快的的降水而引起的山體滑坡并且夾雜著大量的泥沙和石塊等固體物質(zhì)的特殊洪流。
產(chǎn)生的原因：亂墾濫伐、濫挖濫開、亂扔亂放廢土和廢石。
2.2崩塌。崩塌是指陡坡上的巖石由于直立的裂縫作用，與母體突然分離、失去根基和穩(wěn)定，向下滾動、翻轉(zhuǎn)，最后在山坡腳下堆積的地質(zhì)現(xiàn)象。產(chǎn)生的原因：劇烈的震蕩、堆放廢置的填土、礦產(chǎn)資源的挖掘、道路工程時造成的開挖邊坡、水庫蓄水與渠道滲漏。
2.3滑坡。滑坡實質(zhì)是指處于斜坡的山土或者巖石，受到外力因素如地震、地下水運動、河流的沖刷等作用下，順著特有的軟弱帶或者是軟弱面，亦或散落地亦或整體地沿著破順勢下滑的自然現(xiàn)象。
產(chǎn)生原因：滑坡的誘因：濫砍濫伐、地震、不合理的蓄水排水、地表水不斷沖刷斜坡坡腳、河流等形式地表水的浸泡和沖擊、地面的降水、對坡腳的開挖、加載堆填。
2.4地面變形。地面變形主要表現(xiàn)為地裂縫、地面塌陷和地面沉降三種形式。到目前為止，在我國受到地面沉降影響的地區(qū)涉及70余個，已經(jīng)形成災(zāi)害損失的達到30多個，并且沉降量最大的地方已經(jīng)快達到3米。但是這些地區(qū)并沒有呈現(xiàn)一定的規(guī)律性，有的是成片的災(zāi)害密集區(qū)形成面積廣大的地面沉降活動區(qū)域，而有的則是獨立的發(fā)生的。
2.5人為地質(zhì)災(zāi)害的危險性分析。在我國大力發(fā)展經(jīng)濟的大前提下，很多人忽視對自然環(huán)境的保護，造成由于人為因素產(chǎn)生的地質(zhì)災(zāi)害的數(shù)量和危害程度遠遠高于由于自然因素產(chǎn)生的地質(zhì)災(zāi)害。
3、地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)及措施
3.1施工技術(shù)標準的總結(jié) 地質(zhì)災(zāi)害的防治工作具有三大特點：復雜性、隱蔽性和多樣性，同時以地下施工為主。復雜性如冠梁性+錨拉+抗滑樁+擋板，隱蔽性如抗滑樁，多樣性指防滑坡可采取擋土墻，也可以采取樁的形式。由此可見，巖石工程的施工流程、工藝方法和工程順序和基礎(chǔ)工程與地基十分的相似甚至相同。
3.2做好防治工程的防治措施
3.2.1工程防治措施。在地質(zhì)災(zāi)害防治工程中，工程防治措施是重要的組成部分，其適用的環(huán)境和方法如下：針對于大中型的滑坡災(zāi)害，可以參考工程相關(guān)的地質(zhì)勘探資料來選擇適當?shù)墓こ谭乐未胧?；而針對于小型的土體滑坡災(zāi)害，也是最易發(fā)生的滑坡現(xiàn)象，應(yīng)該選用滑坡后緣地表排水、前緣支擋或削方減載護坡等工程措施較為適應(yīng)。3.2.2生物防治措施。生物防治措施主要是指通過合理規(guī)劃耕牧、種草護坡和植樹造林的方式來減少災(zāi)害的發(fā)生。生物防治的措施具有投資少、防治范圍大、能夠從根本上改善自然環(huán)境、促進生態(tài)的平衡、而且持續(xù)防治的時間長，但是這個方法需要一個較長的周期才能發(fā)揮效果。對于一些特定的地質(zhì)災(zāi)害區(qū)域，應(yīng)該根據(jù)其不同的特點采取合適的生物防治措施，如水土流失嚴重的區(qū)域、地面塌陷區(qū)以及泥石流頻發(fā)區(qū)應(yīng)該采取退耕還林、封山育林等措施，減少類似地質(zhì)災(zāi)害的頻發(fā)以及由此帶來的經(jīng)濟損失。3.2.3避讓措施。①雨天臨時避讓預(yù)案。對于一些在雨天存在安全隱患的地方和已經(jīng)開始變形的斜坡，采取雨天臨時避讓預(yù)案。也就是在雨天對于受到安全威脅的住戶采取逐一轉(zhuǎn)移到安全地帶的方法，采取轉(zhuǎn)移地不受地質(zhì)災(zāi)害影響以及就近便民的原則。②搬離原住處避讓措施。對于一些危害性大、危險系數(shù)高的地質(zhì)災(zāi)害，防治的費用往往高于搬遷費用或者通過再建重建無法擺脫地質(zhì)災(zāi)害的，應(yīng)該采取搬離原住處，重新規(guī)劃生活區(qū)域的避讓措施。
第2篇：生物防治的含義范文
關(guān)鍵詞：城市湖泊；富營養(yǎng)化；磷；生活污水；生物防治
一、湖泊富營養(yǎng)化概述
富營養(yǎng)化（eutraphication）一詞最早來源于拉丁語，基本含義是營養(yǎng)鹽過剩，湖泊等水體由于接納過多的氮、磷等營養(yǎng)性物質(zhì)，使生產(chǎn)力水平異常提高[1]。富營養(yǎng)化現(xiàn)象通常表現(xiàn)為藻類以及其他生物的異常繁殖，水體透明度和溶解氧等變化導致水質(zhì)變壞，影響湖泊供水、養(yǎng)殖、娛樂等社會服務(wù)功能。水生植物的大量繁殖，加速湖泊淤積、沼澤化的過程。藻類代謝產(chǎn)生的藻類毒素，具有較強的獨立作用，危害水環(huán)境和整個生態(tài)系統(tǒng)的安全。
從環(huán)保部門統(tǒng)計的數(shù)據(jù)得知，我國湖泊的富營養(yǎng)化狀況非常嚴重，一些被污染的湖泊嚴重影響周圍經(jīng)濟和環(huán)境情況，因此，搞清湖泊富營養(yǎng)化的成因及篩選出一種較好的治理措施非常必要。
二、城市湖泊富營養(yǎng)化成因分析
城市湖泊富營養(yǎng)化問題是當今世界面臨的最主要水污染問題之一。我國湖泊富營養(yǎng)化污染，主要是大量未經(jīng)處理的生活污水和工業(yè)廢水直接排入湖泊所致。
（一）城市生活污水的大量排放增加湖泊中磷的含量
我國大部分湖泊流域內(nèi)人口平均密度較大，生活污水的大量排放，導致湖泊富營養(yǎng)化污染，其中洗滌劑所含的磷是造成湖泊富營養(yǎng)化的主要因素。世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織研究指出，在城市生活廢水中有50%的磷來自合成洗滌劑的使用。我國人均排入生活污水中的磷為1.11g/人?天，其中使用合成洗滌劑排放的磷約占40%[4]，隨著人們生活水平的日益提高，合成洗滌劑的用量將不斷增大。
據(jù)相關(guān)資料顯示，湖泊營養(yǎng)物質(zhì)總量的60%以上（其中氮占總氮的62.68%，磷占總磷的63.81%）來自城市的廢水，而湖面降水、湖區(qū)徑流及其它來源不足40%。[1]可見，城市廢水是導致湖泊富營養(yǎng)化的主要原因。
（二）旅游業(yè)的蓬勃興起加快了湖泊富營養(yǎng)化的進程
一般城市湖泊的風景優(yōu)美，有利于發(fā)展旅游業(yè)。但發(fā)展旅游業(yè)往往需要在沿湖周邊大肆興建賓館、酒樓、度假村等設(shè)施，這樣隨之排放的生活污水會對湖泊造成嚴重污染，加快了湖泊富營養(yǎng)化的進程。由于湖泊發(fā)生富營養(yǎng)化，藻類大量繁殖導致水體透明度下降，湖水混濁，臭味彌漫，大煞風景，也使湖泊旅游觀光的價值大減，甚至喪失其功能。
（三）農(nóng)田大量使用化肥增加了湖泊中氮的含量
農(nóng)用化肥的大量施用是造成湖泊富營養(yǎng)化的一個重要原因?；适呛粗械闹饕獊碓?，通過農(nóng)田徑流流入湖泊的量占總量的72%―75%。隨著農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，我國化肥的使用量逐年遞增，但化肥使用有效率低，每年氮肥的損失率為33.3%―73.6%，平均為60%左右，其中15%經(jīng)農(nóng)田排水和地表徑流進入水體，造成湖泊水體中氮的含量日益增多。[1]
（四）水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展造成湖泊富營養(yǎng)化
自然湖泊中藻類稀少漁業(yè)生產(chǎn)力低。在湖泊水域開展水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)時，一般通過肥水來促進藻類的生長。因此，藻類是水生食物鏈的一個重要環(huán)節(jié)。但藻類過度增長，導致產(chǎn)生水華時，就會耗盡水中溶解氧，使浮游動物和魚類窒息死亡，湖泊水體富營養(yǎng)化。同時，由于水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)大量投放飼料，過量的飼料滯留在湖水中也使湖泊富營養(yǎng)化加劇。據(jù)報道，某地一湖泊的湖底淤積飼料殘渣及水生動物排泄物深達1m，即使停止水產(chǎn)養(yǎng)殖，水中積累的氮磷至少需要50年才能消耗完。[2]
三、城市湖泊富營養(yǎng)化的防治對策
（一）降低污染負荷
1、健全城市排水系統(tǒng)，控制點源污染
點污染源包括工業(yè)廢水和城市生活污水，其排放量、排放方式和位置受人為控制，這種污染形式具有排污點位集中、排污途徑明確等特征。根據(jù)點源污染的特點，目前控制點源污染的措施主要是加強周邊企業(yè)的排污管理，集中處理城市生活污水，將流域內(nèi)的工業(yè)污染源負荷削減至總量控制分配的允許范圍內(nèi)，同時加強工業(yè)布局的調(diào)整。
2、實施湖濱帶改造，控制面源污染
面源污染的主要特征為：發(fā)生區(qū)域的隨機性、排放途徑及排放污染物的不確定性以及污染負荷空間分布的差異性。
所以城市湖泊的面源控制主要還是加強城市地面徑流雨水的入湖控制，可結(jié)合湖泊的美化、亮化工程在湖邊路面修筑較低的保護墻，把路面的雨水和污染物拒之于湖外，或建造湖岸生態(tài)防護堤工程，種植適應(yīng)本地氣候條件并具有欣賞價值的花草，就地攔蓄部分降水，涵養(yǎng)水源，減緩徑流，截留部分地表污水。
3、生態(tài)疏浚，控制內(nèi)源污染
城市湖泊中一般會形成極高的營養(yǎng)鹽內(nèi)負荷。在入湖營養(yǎng)鹽負荷減少或完全截污后，富含營養(yǎng)物質(zhì)的底泥在一定條件下會釋放出氮磷，維持湖水中的高營養(yǎng)鹽濃度，成為影響湖泊富營養(yǎng)化的主導因子[3]。
國內(nèi)外控制內(nèi)源性污染通常是采取清淤挖泥、營養(yǎng)鹽鈍化、底層曝氣、稀釋沖刷、調(diào)節(jié)湖水氮磷比、覆蓋底部沉積物及絮凝沉降等一系列措施，其中底泥疏浚一度成為富營養(yǎng)化水體治理的重要措施。對于城市湖泊，在外源污染得到控制后，底泥疏浚工程是治理湖泊富營養(yǎng)化的方法之一，通常是采用水力或機械方法挖掘水下底泥并轉(zhuǎn)移進行處理，不過要注意采泥時對底泥的擾動問題。
（二）生物方法
生物方法主要從生態(tài)的角度，通過生物間的營養(yǎng)競爭和食物鏈關(guān)系來控制藻類繁殖，此種方法具有高效、經(jīng)濟、合理的優(yōu)點。
1、水生植物抑制
水生植物從沉降污泥、營養(yǎng)競爭和釋放抑藻素3個方面來控制藻類繁殖。水生植物對光照與營養(yǎng)鹽競爭上比藻類有優(yōu)勢。
2、食藻生物防治
食藻生物防治是利用在水體中引入其他合適的生物，如魚類、蝦類，它們直接以藻類為食或吃其他營養(yǎng)物質(zhì)降低對藻類的供給，從而抑制藻類的過快繁殖及降低了其的危害的程度。
3、微生物治理
微生物治理主要是利用一些高效的能溶解藻類的微生物來溶解藻類[3]。
（三）改善湖泊水動力條件
湖泊定期進行換水也是控制城市湖泊富營養(yǎng)化的有效方法之一。引清調(diào)水，通過水資源配置，合理利用水資源，充分發(fā)揮水體自然凈化能力，激活水流，增加湖泊流速，有利于水體復氧，增加耗氧污染物降解，有利于水生動植物生長環(huán)境的改善。由于生態(tài)修復往往受到湖泊水環(huán)境制約，尤其在污染嚴重的湖泊，短期內(nèi)依靠生物修復改善水環(huán)境仍有一定困難。而引水一般能在短期內(nèi)使湖泊水質(zhì)得到較大改善，推動和加快了湖泊水生植物恢復的進程。
（四）要建立健全監(jiān)督制約機制
定期公布水體富營養(yǎng)化狀況，使社會公眾能參與環(huán)境監(jiān)督管理，使組織監(jiān)督與社會監(jiān)督有機結(jié)合起來。同時，完善有關(guān)富營養(yǎng)化的法規(guī)體系，加大執(zhí)法力度，因地制宜地制定專門的保護條例，為保護湖泊提供法制依據(jù)。利用經(jīng)濟、法律、行政的手段進行綜合治理，將城市湖泊富營養(yǎng)化問題作為整個系統(tǒng)來看待。
結(jié)論
綜上，通過簡單的治理方法是不會也不可能從根本上治理湖泊富營養(yǎng)化，還必須從源頭控制污染源，并且需要利用一些管理措施。因為消除湖泊富營養(yǎng)化是個漫長不可逆的過程，要恢復其原有的生態(tài)平衡，就得治理與防護相結(jié)合利用。
參考文獻：
[1]金相燦.湖泊富營養(yǎng)化控制和管理技術(shù)[M].北京：化學工業(yè)出版社，2001.
[2]田永杰，唐志堅，李世斌.我國湖泊富營養(yǎng)化的現(xiàn)狀與治理對策[J].環(huán)境科學與管理，2006.31.
第3篇：生物防治的含義范文
關(guān)鍵詞：外來物種；風險評估；生物多樣性
一、外來物種風險評估制度的概念界定
（一）外來物種入侵及其危害
1．外來物種入侵的含義：自上世紀八十年代開始，隨著國際社會對于生物多樣性的不斷關(guān)注與重視，外來物種入侵成為關(guān)注的熱點與重點。其實，所謂的外來物種入侵就是兼具外來物種與入侵性兩個特點。也就是說，所研究或指向的物種并非一國或一地區(qū)本土化的產(chǎn)物，在此基礎(chǔ)上該物種通過自然力的作用或人為因素的干預(yù)從原有的生態(tài)環(huán)境進入到另外一個全新的生態(tài)環(huán)境的過程的總和。由于該外來物種在全新的生態(tài)環(huán)境中不斷的進行繁殖與擴散，使得原有的當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境受到影響，并對當?shù)氐纳锏亩鄻有孕纬芍苯踊蜷g接的排擠、壓制等不良影響的狀態(tài)。究其實質(zhì)而言，即物種突破了自己原有的自然分布范圍和分布位置，加入到另一自然分布區(qū)域的生態(tài)環(huán)境的過程。
2．我國外來物種入侵的環(huán)境危害：我國地大物博，受外來物種入侵的影響，對于環(huán)境會產(chǎn)生重大的危害，具體來講，體現(xiàn)在以下幾方面：首先，外來物種的入侵破壞了原始生態(tài)環(huán)境的自然性和完整性。原始生態(tài)環(huán)境的形成具有相對的穩(wěn)定性，外來物種入侵勢必會對這種原本的相對穩(wěn)定造成很大影響，其本身具備的自然性和完整性也難以維系。其次，外來物種的入侵對于整個的生態(tài)系統(tǒng)形成了挑戰(zhàn)。外來物種的入侵，在很大程度上打破了原有生態(tài)系統(tǒng)的平衡性，其不斷地對本地物種的生存空間的占用，加劇了生態(tài)系統(tǒng)的可承受度。再次，外來物種的入侵使動植物的多樣性受到危害，嚴重影響并阻礙了物種間多樣性的遺傳。同時，外來物種還具有改變和破壞本地物種生物進化的潛在威脅。
（二）外來物種風險評估制度的界定
1．外來物種風險評估制度的內(nèi)涵：外來物種風險評估制度又被稱作環(huán)境風險評價制度，通過對外來物種傳入到造成不確定影響、結(jié)果的過程中對不特定事件所進行的識別認證、評估預(yù)測、突發(fā)處理等，以最低的成本將外來物種入侵的不利后果降低到最小程度。由于外來物種入侵是一個復雜漫長的鏈式發(fā)展過程，從風險評估制度的初衷來講，在外來物種傳入、定居、繁殖、潛伏、異變、擴散等不同階段的發(fā)展過程時間段確立不同的外來物種檢疫控制階段，在最大程度和最大范圍內(nèi)形成對外來物種入侵風險的識別、防范、預(yù)警，甚至是直接采取對應(yīng)的解決措施。簡單來說，外來物種風險評估制度是當前解決和應(yīng)對外來物種入侵風險的重要手段，主要包括風險程序啟動、產(chǎn)生危害識別、具體風險評價、應(yīng)對風險管理等重要環(huán)節(jié)。
2．外來物種風險評估制度的必要性：結(jié)合當前外來物種入侵的現(xiàn)狀，總的來講，外來物種風險評估制度的建立具有很大的必要性，具體來講體現(xiàn)在以下幾方面：首先，外來物種風險評估制度的建立，有助于提高大家對于外來物種入侵對我國現(xiàn)有專家學者的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)保護意識，避免由于不合理的集體行為或個人偏好影響甚至破壞既有的生物生存系統(tǒng)。其次，外來物種風險評估制度是對外來物種進行檢驗檢疫相關(guān)工作人員進行區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護的執(zhí)行依據(jù)，是屏蔽或抵御不可控制外來物種入侵風險產(chǎn)生的必要制度建設(shè)。最后，外來物種風險評估制度是我們保護本土生物、定居、繁殖和穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的有效屏障，是當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境可控、生物多樣性與遺傳多樣性維系的保障。
二、我國外來物種風險評估制度存在的缺陷
（一）缺乏完善的外來物種風險評估制度立法
1．立法存在漏洞，現(xiàn)行規(guī)定不完整：盡管我國現(xiàn)存有一些關(guān)于外來物種入侵的相關(guān)的法律法規(guī)，這些法律法規(guī)也多見于動植物衛(wèi)生檢疫、環(huán)境資源保護等相關(guān)規(guī)范中，對于外來物種入侵的風險也起到了一定的抑制作用，但總的來講，對外來物種入侵風險并未形成很好的控制效果，究其實質(zhì)而言，是由于目前的法律規(guī)范體系中尚不存在專門針對和有效防范外來物種入侵風險的規(guī)范性法律制度。具體來說，在動植物衛(wèi)生檢疫方面的法律規(guī)定目前也僅停留在1992年修訂的《植物檢疫條例》、1995年版《植物檢疫條例實施細則》、1996年版年版《進出境動植物檢疫法》，這些法律規(guī)范形成時間相對久遠，對新近這些年出現(xiàn)的外來物種入侵鮮有涉及。另外，對于環(huán)境資源保護相關(guān)的規(guī)范中，也只限于1993年版《水生野生動物保護實施條例》、1997年版《野生植物保護條例》、1999年版《海洋環(huán)境保護法》、2006年版《瀕危野生動植物進出口管理條例》等，就其規(guī)范內(nèi)容而言也不夠完整。
2．立法原則未體現(xiàn)風險預(yù)防原則：目前我國防范外來物種入侵的法律規(guī)范只是散見于動植物衛(wèi)生檢疫、環(huán)境資源保護等相關(guān)法律法規(guī)，而且尚不存在專門的防范外來物種入侵的法律規(guī)范，外來物種風險評估制度的立法依據(jù)就更加無從談起。故對于外來物種入侵的立法原則尚不明確。就前述動植物衛(wèi)生檢疫、環(huán)境資源保護等相關(guān)規(guī)范的立法原則而言，通常注重在堅持保護優(yōu)先、預(yù)防為主、綜合治理、公眾參與、損害擔責等層面進行原則設(shè)立，不可否認這些原則對于外來物種入侵的立法原則確實存在影響，但基于我國尚未建立對外來物種風險評估的機制建設(shè)、綜合管理機制建設(shè)、追蹤檢測機制建設(shè)等配套的其他機制建設(shè)。因此，對于主張損害原則為主的立法原則存在不完善的設(shè)計，在未來構(gòu)建我國外來物種入侵的專項法律規(guī)范制度中加以明確風險預(yù)防原則，以確保日后具體的外來物種風險評估機制運行得以實現(xiàn)。
3．引種責任不明確，處罰制度未健全：就當前我國現(xiàn)存的對于外來物種入侵的立法規(guī)制多由《植物檢疫條例》、《野生動物保護法》、《環(huán)境保護法》、《進出境動植物檢疫法》、《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理條例》等法律加以保障實施。這些法律中涉及到外來物種入侵風險的相關(guān)責任并沒有被具體定位化，所以因涉及外來物種入侵所引起的侵害后果主張相關(guān)人員或相關(guān)單位的責任的時候，引入的責任不明確。同時，正是由于該外來物種入侵責任規(guī)定不夠明確，因此，由此規(guī)則產(chǎn)生的處罰制度同樣沒有明確的劃分，具體的處罰也尚未得到健全的制度，這樣就難以保障因外來物種入侵造成原有生態(tài)環(huán)境破壞而主張的合法利益難以得到有效救濟和保障。
（二）缺乏專門的風險評估機構(gòu)
1．風險評估機構(gòu)不明確：按照環(huán)境風險評估制度來講，對由于人為和自然因素影響所產(chǎn)生的可預(yù)測性的事件對人身安全和生態(tài)環(huán)境造成影響或損害評估后提出預(yù)測、應(yīng)急和減緩的措施，在整個過程中，由國家專門的環(huán)境負責機構(gòu)進行評估。而早在2004年，我國已建立了由農(nóng)業(yè)部牽頭，原國家環(huán)?？偩郑ìF(xiàn)環(huán)境保護部）、國家質(zhì)檢總局、國家林業(yè)局、科技部、海關(guān)總署、國家海洋局等相關(guān)部門參加的全國外來生物防治協(xié)作組，成立了外來物種管理辦公室，主要負責研究建立風險評估機制。農(nóng)業(yè)部也成立了外來入侵生物預(yù)防與控制研究中心，為外來入侵生物防治提供組織和技術(shù)保障。但這種“九龍治水”式的多部門共同管轄，各自在管轄領(lǐng)域工作，導致工作效率低下，各部門之間存在“縫隙”，覆蓋面有重復、有遺漏。但是至今仍未有一個確定的專門的外來物種風險評估機構(gòu)，此問題亟待解決。
2．風險評估機構(gòu)組織體系不完善：由于外來物種風險評估機構(gòu)尚不明確，對于現(xiàn)有法律規(guī)制制度下的風險評估機構(gòu)組織體系也難以清晰的界定。目前外來物種風險評估組織機構(gòu)相對分散，與之管理最接近的組織體系建設(shè)是環(huán)境資源保護風險評估制度的組織體系，由于外來物種入侵是環(huán)境資源保護工作內(nèi)容的一部分，其具有自身風險評估的特點，直接將環(huán)境保護風險評估制度的組織體系加以適用顯然不妥，而當前我國對于外來物種風險評估機構(gòu)的組織體系建設(shè)需要加快速度。
三、我國外來物種風險評估制度的完善
（一）完善外來物種風險評估制度立法
1．以風險預(yù)防原則為立法原則：完善外來物種風險評估制度立法，對完善我國外來物種風險評估制度具有指導意義。相對一般環(huán)境風險事件的產(chǎn)生和發(fā)展，外來物種入侵風險的不確定性和不可預(yù)測性更大，需要將以風險預(yù)防為主的立法原則加以確定，同時輔助原始生態(tài)環(huán)境優(yōu)先保護原則、公眾參與原則、環(huán)境信用原則等相關(guān)的基礎(chǔ)原則建設(shè)。如此，對于防治外來物種入侵，構(gòu)建外來物種風險評估制度就具有立法的指導意義。
2．制定專門的外來物種入侵立法：結(jié)合國外其他國家對于外來物種入侵的立法規(guī)范而言，我國很有必要建立國家層面上的專門的防治外來物種入侵立法。這部專門性的立法規(guī)范的出臺對于完善我國外來物種風險評估制度具有重要的價值和意義。它是我們將外來物種風險的立法指導思想和立法實踐結(jié)合的重要成果，也是未來處理外來物種風險的有效執(zhí)行依據(jù)。
3．明確引入責任，建立獎懲制度：明確引入外來物種風險責任，擴大公眾參與的程度，建立對外來物種入侵的獎懲制度是落實外來物種風險評估制度的行之有效的保障機制。外來物種入侵固然存在造成當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境破壞的可能，但也存在有改善當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的可能性。所以，對于外來物種的入侵所產(chǎn)生的正反兩方面的影響效果，因此，在制定外來物種風險評估制度的時候分別制定不同標準的獎懲制度。
（二）完善外來物種入侵風險評估制度立法
1．建立專門的外來物種入侵風險評估機構(gòu)：建立專門的外來物種入侵風險評估機構(gòu)是保障完善外來物種入侵風險評估制度立法的重要實現(xiàn)途徑，只有具備了相對應(yīng)的管理機構(gòu)，才能保證外來物種入侵法律制度得以有效踐行。具體來講，可以參照環(huán)境風險評估機構(gòu)的設(shè)計進行，但需要注意的是一定要結(jié)合外來物種入侵風險有效管控的自身特點進行，不能盲目復制。
2．明確風險評估機構(gòu)的系統(tǒng)組成、責任范圍：結(jié)合我國行政體系和實際國情，明確外來物種風險評估機構(gòu)的系統(tǒng)組成與責任范圍，是有效落實外來物種入侵風險評估制度建設(shè)的重要基礎(chǔ)。由于經(jīng)濟全球化發(fā)展，各國相互間的聯(lián)系更為緊密，為了保障風險評估機構(gòu)職能的有效實現(xiàn)，對于該機構(gòu)建設(shè)的系統(tǒng)構(gòu)成要有明確的劃分，同時確立對應(yīng)的責任范圍，防止對于外來物種風險事件責任的相互推諉和相互爭取現(xiàn)象出現(xiàn)，有效保證機構(gòu)間對于外來物種風險防范、評估與治理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
參考文獻：
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第4篇：生物防治的含義范文
關(guān)鍵詞：微生物；農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)；農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境
近幾年來，面對我國農(nóng)業(yè)生物資源的利用情況和我國農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，我國相關(guān)部門開始意識到微生物農(nóng)業(yè)的重要性。從宏觀上看，微生物農(nóng)業(yè)屬于一種工業(yè)型的農(nóng)業(yè)，其主要通過微生物資源產(chǎn)業(yè)化實現(xiàn)的。微生物農(nóng)業(yè)的廣泛推廣，不僅有利于提高我國的農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，而且還有利于實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
1.微生物農(nóng)業(yè)的含義
微生物農(nóng)業(yè)也被稱為白色農(nóng)業(yè)。這種農(nóng)業(yè)是一種工業(yè)化的農(nóng)業(yè)，微生物農(nóng)業(yè)的形成主要以蛋白質(zhì)工程、細胞工程、酶工程為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)之上通過使用各種高科技開發(fā)手段，對微生物資源進行開發(fā)和利用，這一過程就是微生物農(nóng)業(yè)過程。微生物農(nóng)業(yè)可以將微生物資源進行優(yōu)化配置，就微生物本身而言，其具有超強的繁殖生產(chǎn)能力，并通過工廠化處理，能夠生產(chǎn)出人類及動植物所需要的營養(yǎng)品和保健品。微生物農(nóng)業(yè)屬于一種新型農(nóng)業(yè)。微生物農(nóng)業(yè)的發(fā)展系數(shù)較大，其屬于高增值農(nóng)業(yè)。
2.發(fā)展微生物農(nóng)業(yè)有利于提高農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)
通過對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際情況進行調(diào)查和研究，我國大部分農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中需要投入大量的農(nóng)藥、化肥，這雖然提高了農(nóng)作物的產(chǎn)量，但是無法保證農(nóng)產(chǎn)品的安全。
在農(nóng)作物生長的過程中，一定會遇到病蟲害問題，如果通過農(nóng)藥進行防治病蟲害，將不利于農(nóng)作物的安全生產(chǎn)。生物防治病蟲害是一項較新的技術(shù)，其具有很多優(yōu)勢，如：沒有污染、沒有公害、等。目前我國應(yīng)用微生物進行病蟲害防治的效果較好，其值得廣泛的推廣，其不僅能夠有效的防治病蟲害，而且還有利于提高作物產(chǎn)品的品質(zhì)。
微生物還可以混配在化肥、微量元素、有機飼料中，從而形成了微生物復混生物肥料。微生物復混生物肥料不僅能夠增加土壤的肥力，而且還能夠為作物的生長提供充足的營養(yǎng)元素，從而使植物根際的微生物環(huán)境得到很好的改善。微生物肥料在植物生長過程中發(fā)揮著重要的作用，有利于植物對養(yǎng)分的吸收，進而促進植物生長，提高了植物抗病蟲的能力。
3.發(fā)展微生物農(nóng)業(yè)有利于改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境
二十一世紀面臨的最嚴峻的問題就是生態(tài)環(huán)境保護問題。微生物農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景比較客觀。在實際的微生物農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，能夠?qū)⒂袡C廢物變廢為寶，可以間接的促進生態(tài)環(huán)境的保護。在微生物農(nóng)業(yè)中，微生物生態(tài)環(huán)境保護劑具有重要的作用，其可以將空氣中的毒氣及水、土壤中的有害物質(zhì)清除干凈，微生物農(nóng)業(yè)是一項全新的產(chǎn)業(yè)，其具有較大的開發(fā)和利用價值。
在農(nóng)業(yè)糧食生產(chǎn)過程中，農(nóng)藥和化肥對糧食的產(chǎn)量產(chǎn)生了很大的作用，同時也嚴重的破壞了農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。在不同程度上對水體、土壤、大氣造成了污染和破壞。針對這樣的嚴峻形勢，為了能夠促進我國農(nóng)業(yè)長期穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，我國相關(guān)部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了生物農(nóng)藥、生物肥料的重要性。微生物農(nóng)業(yè)的大力推廣和發(fā)展，不僅能夠增加農(nóng)作物的產(chǎn)量，而且還能提高農(nóng)作物產(chǎn)品品質(zhì)。微生物農(nóng)業(yè)可以保證農(nóng)作物的安全，有效的提高動、植物資源的利用率，進一步改善和保護生態(tài)環(huán)境。
4.微生物農(nóng)業(yè)提高農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)及改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的實例
4.1簡要介紹紫云英根瘤菌菌劑
紫云英是豆科黃芪屬一年生草本植物，又稱紅花草，是重要的綠肥，飼料兼用作物。紫云英不僅能給土壤增加大量的新鮮有機質(zhì)，還可以改善土壤理化性狀，協(xié)調(diào)水、肥、氣、熱狀況，提高土壤生產(chǎn)性能。因此，種植綠肥是一項必需的用地養(yǎng)地措施。紫云英固氮能力強，氮素利用效率也高，株體腐解時對土壤氮素的激發(fā)量很大，在我國南方農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中維持農(nóng)田氮循環(huán)有著重要的意義。
高效的紫云英根瘤菌菌劑在提高紫云英產(chǎn)量方面具有重要作用。高效優(yōu)質(zhì)的紫云英根瘤菌菌劑，一方面在紫云英播種后能提高紫云英的產(chǎn)量，另外還能在土壤中形成多種有利菌株共生的良好根際生態(tài)環(huán)境，對水稻化肥利用率起到重要的效果。
4.2高效紫云英根瘤菌在選育時應(yīng)注意的問題
紫云英根瘤菌的初篩：將粗篩出來的紫云英根瘤菌進行回接紫云英試驗（水培法或沙培法）進行初篩，從播后結(jié)瘤時間、根瘤數(shù)、根瘤大小、根瘤顏色、植株含氮量和植株長勢等指標篩選效果好的紫云英根瘤菌；紫云英根瘤菌的誘變育種：利用紫外誘變等生物誘變技術(shù)來選育出固氮效果更好、抗逆性更強的紫云英根瘤菌菌種。
4.3發(fā)酵生產(chǎn)工藝的研究
優(yōu)培養(yǎng)基的篩選：利用搖瓶發(fā)酵、20L、200L自控發(fā)酵罐發(fā)酵，利用旋轉(zhuǎn)組學設(shè)計和計算機技術(shù)篩選各功能菌種生長所需的氮源、碳源、礦質(zhì)營養(yǎng)、添加劑和誘導劑營養(yǎng)配方，確定促進菌體生長的營養(yǎng)成分和最佳復合培養(yǎng)基配方。
高效吸附載體及其滅菌技術(shù)研究：通過考察菌種在不同滅菌條件（巴氏滅菌法，高壓濕熱滅菌法和γ-射線滅菌法）下的不同載體（褐煤，草炭，蛭石和珍珠巖）的存活時限以及載體中所含有的成分，將對菌體保存和對土壤的增肥及微生態(tài)作用等綜合因素，確定載體最佳滅菌方法和最佳載體。
4.4應(yīng)用技術(shù)研究
通過盆栽、小區(qū)和大田試驗，檢測紫云英根瘤菌產(chǎn)品的應(yīng)用效果和穩(wěn)定性，研究制劑不同劑型、濃度、用量、施用時間、施用方法以及環(huán)境因子對使用效果的影響，再反饋信息進一步研究和調(diào)整發(fā)酵生產(chǎn)工藝技術(shù)，生產(chǎn)出高效、持效的生物有機肥料產(chǎn)品。
5.如何運用微生物提高農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)及改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境
5.1合理帥選菌株和應(yīng)用聯(lián)合菌群。
在深入了解有關(guān)微生物特性的基礎(chǔ)上，采用新的技術(shù)手段，根據(jù)用途把幾種所用菌種進行恰當、巧妙組合，使其某種或幾種性能從原有水平再提高一步，使復合或聯(lián)合菌群發(fā)揮互惠、協(xié)同、共生等作用，排除相互拮抗的發(fā)生。
5.2改善生產(chǎn)條件和生產(chǎn)工藝。
發(fā)酵條件、工藝流程、合適的載體、劑型、粘著劑的發(fā)展，尤其是在產(chǎn)品保質(zhì)期方面需要開展深入的研究。
5.3應(yīng)用價值較高的微生物產(chǎn)品
有機物料腐熟劑（或稱發(fā)酵劑）、根瘤菌劑、生物修復劑（微生物區(qū)系、解毒、重茬等）、促生菌劑，生物有機肥等。其中根瘤菌劑作為微生物肥料中的一類重要品種，目前存在的根瘤菌劑產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定、使用菌種的有效性低、接種后在種子上存活時間短、結(jié)瘤效果差、產(chǎn)品保質(zhì)期短等問題未很好的解決。因此，這方面需要國家加大投入，開展相關(guān)的研究，加快新產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用。由于接種根瘤菌劑還能有效降低和減輕豆科作物重茬的病害，根瘤菌劑在我國具有十分良好的應(yīng)用前景。
6.結(jié)束語
農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中起著重要的作用，同時也帶動了其他行業(yè)的發(fā)展。但在農(nóng)業(yè)實際發(fā)展中存在著嚴重的問題，例如：在農(nóng)作物的生長中大量的使用化學農(nóng)藥是必不可少的，農(nóng)藥可以殺滅農(nóng)作物在生產(chǎn)中的害蟲和病菌，但不能保證農(nóng)產(chǎn)品的安全，也使農(nóng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，嚴重影響了農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)和生態(tài)環(huán)境。通過對這樣問題的研究，表明微生物農(nóng)業(yè)將有利于提高農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)及改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，值得進一步的推廣。
參考文獻：
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第5篇：生物防治的含義范文
【關(guān)鍵詞】森林；可持續(xù)經(jīng)營；策略
對于林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是以森林資源的可持續(xù)為基礎(chǔ)、環(huán)境的可持續(xù)為前提、經(jīng)濟的可持續(xù)為目標。要實現(xiàn)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，首先必須加強森林資源的培育。因此，在加速森林資源恢復的同時，積極探索有效的、科學的、具有針對性的森林經(jīng)營技術(shù)是我國目前林業(yè)所面臨的急待解決的迫切任務(wù)。
1.實施森林可持續(xù)經(jīng)營緊迫性和必要性
自20世紀90年代，對所有森林實施可持續(xù)經(jīng)營已經(jīng)成為全球共識。在這樣的背景下，中國的森林經(jīng)營工作也在逐步發(fā)生變化。從認識上來看，逐步意識到森林可持續(xù)經(jīng)營意味著在維護森林生態(tài)系統(tǒng)健康、活力、生產(chǎn)力、多樣性的前提下，結(jié)合人類的需要和環(huán)境價值，必須通過生態(tài)途徑達到科學經(jīng)營森林的目的。提出評判是否實現(xiàn)森林的可持續(xù)經(jīng)營應(yīng)從生態(tài)、社會、經(jīng)濟三方面綜合衡量，即同時滿足生態(tài)上合理（環(huán)境上健康的）、經(jīng)濟上可行（可負擔得起的）及社會上符合需求（政治上可接受的）的發(fā)展模式。為此，國際組織和有關(guān)國家先后制定出用以促進森林可持續(xù)經(jīng)營工作的森林可持續(xù)經(jīng)營標準與指標。2002年《中國森林可持續(xù)經(jīng)營標準與指標》已經(jīng)正式頒布。然而，實踐中以木材生產(chǎn)為核心的技術(shù)體系、技術(shù)標準和經(jīng)營理念，以及計劃經(jīng)濟體制下建立起來的管理體制、經(jīng)營機制，已經(jīng)成為制約森林可持續(xù)經(jīng)營活動的障礙。為此，實現(xiàn)可持續(xù)經(jīng)營十分重要。一是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對森林產(chǎn)品及其環(huán)境服務(wù)的唯一途徑；二是林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的具體體現(xiàn)；三是確保六大工程順利進行的重要前提；四是順應(yīng)國際林業(yè)發(fā)展趨勢、履行國際義務(wù)的必然選擇；五是公眾環(huán)境意識逐步提高的客觀要求。
2.天然林培育策略
天然林是森林資源的重要組成部分，是非常重要的可再生資源，不僅生產(chǎn)大部分林、副產(chǎn)品，而且具有豐富的生物多樣性，并提供許多其他的社會、經(jīng)濟、文化和環(huán)境效益。大力保護、培育和合理利用天然林資源，是實現(xiàn)森林可持續(xù)經(jīng)營的重要物質(zhì)保障。針對現(xiàn)有的天然林開展合理的森林經(jīng)營活動，可以維持、恢復和擴大天然林資源，增加生物多樣性保護價值，增強生態(tài)和環(huán)境服務(wù)功能，從根本上遏止生態(tài)和環(huán)境惡化，增加林產(chǎn)品有效供給，使林業(yè)更好地為國民經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
2.1天然林更新
應(yīng)充分利用天然林自然演替和更新能力，以天然更新為主，人工更新或人工促進天然更新為輔。對具備喬木或灌木更新潛力的森林進行封育，禁止或減少人為活動的干擾，依靠強大的自然繁殖或自然更新能力恢復森林；對缺乏母樹或幼苗、幼樹分布不均的地段，實施人工補植；對有充足種源，因植被覆蓋度較大而影響更新的地段，采用人工促進天然更新。
2.2栽針保闊
栽植以紅松為主的針葉樹，保留天然更新的闊葉樹，尤其是珍貴闊葉樹。隨著次生林發(fā)展的進程和林況不同，保闊包含三層含義：留闊、引闊、選闊。三者貫穿于恢復森林的全過程。栽針是縮短森林自然（演替）恢復過程的重要手段，保闊是迅速形成（或恢復）地帶性頂級植被的可靠保證。栽針保闊把人工更新和天然更新密切地結(jié)合起來，以符合地帶性頂級植被類型——闊葉紅松林的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，是使天然林趨于穩(wěn)定并提高林分質(zhì)量和生產(chǎn)力的重要途徑。
2.3用材林建設(shè)
選擇的樹種既要符合經(jīng)營目標，又要實現(xiàn)高產(chǎn)、高效和優(yōu)質(zhì)。選用生長快、材質(zhì)好、經(jīng)濟價值高的鄉(xiāng)土樹種，引進的優(yōu)良樹種須經(jīng)試驗成功后，方可大面積推廣。根據(jù)立地條件、樹種特性和實踐經(jīng)驗，確定混交樹種和混交規(guī)格，充分利用天然幼苗、幼樹，培育成針闊混交林或復層異齡林。
2.4天然林保護
最大限度地保留母樹、關(guān)鍵物種和林下植被，保持生物多樣性。避免用人工林或其他土地利用方式替代原始天然林和生長良好的天然次生林。天然林中栽植的樹木不得替代自然生態(tài)系統(tǒng)或?qū)ψ匀簧鷳B(tài)系統(tǒng)帶來重大變化。
2.5天然林經(jīng)營
加強天然次生林幼、中齡林撫育和低效林改造，逐步調(diào)整用材林的樹種結(jié)構(gòu)和林分結(jié)構(gòu)，提高林木生長量和林分質(zhì)量，縮短森林培育周期。低效林改造時，保留生長健壯的中、小徑林木，利用鄉(xiāng)土針葉樹種在林冠下或林窗、林中空地上進行大苗造林，誘導形成針闊混交林。對巖石、土壤貧瘠的陡坡、山脊和石塘等伐后不易更新、容易引起嚴重沙化、風蝕的地塊，不準進行低效林改造。同時，采用合理的采伐、更新方式和封山育林措施，調(diào)整林分結(jié)構(gòu)，改善林分質(zhì)量，提高林分生長量。通過森林撫育和低強度擇伐等經(jīng)營措施，調(diào)整和優(yōu)化林分樹種結(jié)構(gòu)、齡組結(jié)構(gòu)、徑級結(jié)構(gòu)和密度結(jié)構(gòu)，逐步誘導天然次生林結(jié)構(gòu)，以形成復層異齡針闊混交林，使森林生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能更加穩(wěn)定。
2.6天然林利用
采用對環(huán)境影響小的森林采伐作業(yè)方式，盡量減少對森林資源和環(huán)境的破壞，包括林下植被（苔蘚、草本植物、灌木和幼樹等）、動物棲息地、水資源、森林腐殖質(zhì)層等，減輕土壤壓實和水土流失，減輕保留木的損傷。伐區(qū)采伐剩余物清理應(yīng)考慮對生物多樣性的保護和地力的維持，注意保留藤條灌木資源。同時，在采伐作業(yè)前，要對保留的母樹和關(guān)鍵物種作出標記出來并加以保護。擇伐時每公頃應(yīng)保留一定數(shù)量的母樹和大徑級老齡林木，并考慮老齡木的樹種搭配，使其成為天然更新的種源，也可以為一些野生動物和微生物提供必要的生境。采伐時還要注意保留一定數(shù)量的具有袋腐、樹洞或巨大樹枝的活立木；腐爛程度不同的枯立木和倒木；動植物生存所依賴的關(guān)鍵物種，盡可能保留珍稀、珍貴樹種資源。
3.人工林培育策略
大力發(fā)展人工林是世界各國面對天然林和天然次生林日益減少所采取的共同的、長期的林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，因此人工林在森林資源的可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，由于人工林所選擇的造林樹種速生豐產(chǎn)，且經(jīng)營強度高，與天然林相比，人工林的生產(chǎn)力水平高，人工林雖然面積不大，但在木材總產(chǎn)量中占據(jù)較高的比重，因此把大力發(fā)展人工林作為解決21世紀木材需求的根本措施。
3.1人工林規(guī)劃
考慮到造林對當?shù)鼐坝^和生物多樣性的影響，造林應(yīng)避免大面積的人工純林，需要考慮將不同林種、森林類型、林齡、人工林與天然林相結(jié)合，合理布局，統(tǒng)籌規(guī)劃。在經(jīng)營作業(yè)區(qū)內(nèi)使樹種的組成、面積配置和分布多樣化；合理組成林分結(jié)構(gòu)，如天然林和人工林結(jié)合，不同林齡結(jié)合，不同樹種結(jié)合，人工純林與混交林結(jié)合，鄉(xiāng)土樹種與引進樹種結(jié)合等。
3.2樹種選擇
正確的立地分類是關(guān)鍵，根據(jù)經(jīng)營目標和立地分類信息，選擇適宜的樹種、種源和基因類型，其目的是取得最佳的經(jīng)濟和生態(tài)效益。
3.3優(yōu)質(zhì)壯苗
重視傳統(tǒng)育苗技術(shù)，包括裸根苗培育技術(shù)、容器苗培育技術(shù)、無性繁殖技術(shù)等，發(fā)展和研究生物制劑和稀土、菌根在育苗技術(shù)上的應(yīng)用，培育優(yōu)良的苗木，提高苗木質(zhì)量極其抗病蟲害能力。
3.4人工林經(jīng)營管理
在造林地上保存非林木作物植被，改善生態(tài)穩(wěn)定性、保持地表覆蓋和土壤肥力，盡可能采用人工除草方法，最大程度的降低化學除草劑對環(huán)境的影響。同時，樹種、種源和基因類型必須適合立地條件和經(jīng)營實踐，建立健康穩(wěn)定的森林生態(tài)系統(tǒng)，盡量減少化學物質(zhì)對森林的影響，有效推廣病蟲害的生物防治和綜合防治，加強森林的科學管理。
第6篇：生物防治的含義范文
《幼兒園教育質(zhì)量評價》網(wǎng)絡(luò)課答案
形考任務(wù)1
小論文寫作
舉例說明評價標準對教育評價有什么影響？
答：教育的評價，應(yīng)該具有以下幾個作用，值得我們參考.一是導向性評價。教育的評價，在引導學校教育堅持新課程標準的落實方面，起著指揮和定向作用。任何教育評價，都是通過制定評價的指標體系和評價標準，規(guī)定、引導著教育努力的方向，既然我們要落實新課程標準，實施素質(zhì)教育，我們就必須制定能引領(lǐng)這一方向的標準和體系，使學校、教師以及學生的評價科學合理，才能起到正確的引導方向，才能使素質(zhì)教育實施貫徹，是新課程理念深入落實。第二點是教育評價的診斷作用。所謂診斷作用，是指對教育教學的運行情況以及學生的現(xiàn)狀是否合乎素質(zhì)教育的要求，是否符合新課程理念的落實，所以這里的診斷作用，既可以是教育主管部門對一個學校作出診斷，亦可以是一個教師在教育教學活動中，對學生作出診斷，通過合理的診斷方式，對于教師，可以研究學生的學習過程，是否存在問題，問題的癥結(jié)以及原因是什么，是否取得一定成績，以及進步的原因。診斷的目的，是為了及時調(diào)整，確保我們的教育過程扎實有效，具有較強的針對性。診斷可以通過各種方式，比如說問卷、測試、談話等等，目的是為了使我們的教學更具有時效性。既可以診斷個別學生或者是個性問題，也可以診斷整體或者共性的問題。第三點是教育評價具有鑒別作用。教育評價，就要運用標準，對評價對象的成果、效率作出判斷。對于我們來說，我認為主要就是教育主管部門對學校的評價、學校對教師的評價和教師對學生的評價。評價，必然要區(qū)分等級，所以，不管是哪一種層面上的評價，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的有效落實，必須科學研究，跟以前作出較大的調(diào)整，不能像以前一樣，把升學率作為衡量學校、教師的主要指標，否則，素質(zhì)教育實施只是口號，新課程理念不會落實。第四點是教育評價應(yīng)該具有激勵作用。教育的激勵作用，是鑒別作用的必然結(jié)果。教育評價的結(jié)果，必然會使評價對象了解自己的位次，這一點，不管對學校、教師，學生，都有影響。新的素質(zhì)教育要求中，提出對學生的成績不能公布，但是，學生都會了解到，家長也有權(quán)利知道自己的孩子的學習情況，所以這樣硬性的規(guī)定，雖然在一定程度上具有導向性，但是我認為，畢竟高考的存在，是需要對學生進行排隊的，所以如何運用合理的激勵方式，調(diào)動學校、教師以及學生的積極性，正確認識評價結(jié)果，也是我們應(yīng)該認識到的一個問題。
形考任務(wù)2
小論文寫作
對于教師的日常工作質(zhì)量應(yīng)從哪些方面進行評價？
答：一、對教師的評價應(yīng)包括對教師教百學的評價和對教師（素質(zhì)）的評價兩個方面。
二、分析：
教師不僅是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發(fā)者和研究者。為了進一步提高學度校的教育教學質(zhì)量，因此，學校教師的教學應(yīng)是富有創(chuàng)造性的活動，其創(chuàng)造性發(fā)揮的基礎(chǔ)是全面了解學生、研究學生，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學目標、選擇教學資源、組織教學活動、進行教學階段評價。
為使教師達到這一要求，學校對教師的評價是多方面的，不應(yīng)僅局限于學生的考試成績。對教師的評價應(yīng)是全面的，主知要應(yīng)從對教師教學的評價和對教師素質(zhì)的評價兩個方面。
教師評價的標準是從職業(yè)道德、學科知識、教學能力、道文化素養(yǎng)、科研能力、交往能力、自我評價能力幾方面綜合進行評價。
三、專教師評價還應(yīng)注意：
評價應(yīng)根據(jù)教師的差異,確立個性化的評價標準、評價重點以及選擇相應(yīng)的評價方法,
有針對性地對每位教師提出改進建議、專業(yè)發(fā)展目標和進修計劃等。所屬以，對于教師評價應(yīng)突出綜合素質(zhì)、重視個體差異。只有這樣,
才能充分挖掘教師的潛能,
發(fā)揮教師的特長,
更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展和主動創(chuàng)新。
形考任務(wù)3
幼兒精細動作發(fā)展分析評價
答：
基本情況分析:
本班在冊總?cè)藬?shù)為28人其中男孩21人，女孩7人參加測評人數(shù)為28人，幼兒均參加測評，并取得良好的成績。本班幼兒平均年齡3.7
為歲，男孩平均年齡為3.6歲,女孩平均年齡為3.8歲，男女孩平均年齡相差較多,而且測評間有斷續(xù)入園現(xiàn)象，故在各項測評項目中女孩通過率比男孩要高一些。
測評結(jié)果分析:
健康與動作
1、大肌肉:
隨著第一學期生活的結(jié)束，一些基本的運動也是與生活緊密相關(guān)的動作如:走、跑等項目幼兒都已順利地通過，拍球比較弱,在拍球時手腕沒勁，掌握不了拍球的技巧，應(yīng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。為幼兒提供更多拍球的機會。腿部力量較小(單腳跳、雙腳跳、平衡)跳遠方法掌握不好，通過率不是很高，只有部分幼兒通過，需增強幼兒的戶外運動量。
2、小肌肉:
由于幼兒年齡較小，來園時間較短，精細動作特別弱，所以幼兒通過率較低。描畫線條時描的不直，剪的線條邊緣不光滑或剪斜，(個別幼兒不會握筆，不會使用剪刀)。折紙時，有意識的將紙對邊或?qū)钦郫B,但不會將紙壓平,壓平時常常有拍打紙張或者一壓平就
出現(xiàn)不對齊邊的現(xiàn)象。在“串珠”上，幼兒容易分心，注意力不集中。在小肌肉動作方面還需加強聯(lián)系。
認知與語言
感知能力:
幼兒在空間、時間、形狀、觀察力的感知方面掌握的較好，其中李冉、馬雅琳、王子予因年齡較小，在這些方面的認知能力還是稍弱一些。在形狀認識上唯有陳-
-鳴沒有通過，在正方形、正方體的認識上比較混淆，說不清圖形的具體名稱。觀察力方面，個別幼兒不能夠觀察出事物的主要特征，不能通過語言表達出來。本學期的教學活動中，教師有針對性地提出問題，引導幼兒有目的性的觀察并表達出來。
思維能力:
物體分類和想象力(
能觀察周圍的事物)。個別幼兒在數(shù)概念上十以內(nèi)點數(shù)不一致，需要在以后的活動中多提供這樣的游戲內(nèi)容供幼兒操作。推理和守恒方面，本學期幼兒接觸的比較少，幼兒處于直觀行動思維階段，通過率較低，下學期教師在
益智區(qū)中多投放不同層次推理性質(zhì)的圖片供幼兒操作，發(fā)展幼兒思維能力。
知識經(jīng)驗:
在季節(jié)測試項目中，幼兒對季節(jié)這一-名詞比較模糊，只有少數(shù)幼兒能理解“季節(jié)”的含義，并說出四季的名字，大多數(shù)幼兒能說出“冬天和夏天”能簡單說出兩季節(jié)的冷熱特點，而未通過的幼兒則是看圖片也說不出冬天和夏天，有的則是將冬夏混淆，并誤以為現(xiàn)在既是冬天;在動物和植物的認知未通過，他們有的是對動物的基本特征比較模糊不清或不知;有的則是在植物的種類認知較少，幼兒基本上說不出名稱，不能說出夠數(shù)量的植物。根據(jù)此情況，就是要與其家長溝通為幼兒創(chuàng)造豐富的認知機會，如:多走、多看、多聽、和為其提供豐富的讀物，增加孩子的視野和認知。在社會角色認知的測評中幼兒通過率較高,美術(shù)活動，上學期以涂鴉為主培養(yǎng)幼兒的興趣，下學期會繼續(xù)教給幼兒-
-些繪畫技巧和涂色技能。
語言能力:
大部分幼兒表現(xiàn)為喜歡聽故事，在日常生活中幼兒能主動，清楚表達自己的意愿、想法。一小部分幼兒語言詞匯較多且準確，但幼兒獨立講述圖片內(nèi)容時雖能觀察出圖畫的主要內(nèi)容，但不能用語言詳細的講述出來。幼兒在閱讀時幼兒基本上可以做到一頁一頁的看書，可以初步的講述書中的內(nèi)容。
品德與社會性
禮貌方面較好。幼兒的自尊心特別強，不能正確面對做錯的事情。在游戲活動中，部分幼兒經(jīng)?！耙宰晕覟橹行摹迸c同伴合作時表現(xiàn)出任性，埋怨別人。幼兒希望得到大家的關(guān)注、肯定，展現(xiàn)自己，經(jīng)常有插話的現(xiàn)象。本學期幼兒語言表達能力增強，需要在幼兒游戲活動
時先提出一.些要求，請幼兒帶著目的去進行活動。從而培養(yǎng)幼兒合作能力和規(guī)則意識。幼兒做事時有自信，但在獨立性、堅持性方面需要在教師與家長共同努力的情況下引導幼兒。大多數(shù)和老師逐步建立依賴關(guān)系，在老師的引導下懂得謙讓、友好的與小朋友交往。部分幼兒和客人交往時，不能大方回答問題(目光躲閃)。遇到問題，經(jīng)老師的勸解能夠原諒別人。
(小班幼兒在交往時需要成人的引導。)
習慣與自理能力
大部分幼兒能夠獨立進餐、部分幼兒挑食、易掉飯，坐姿不正確。教師需多關(guān)注指導。幼兒餐后能主動清理掉在桌子上的飯菜。幼兒能自己主動入廁,不用成人的提醒個別幼兒小便后不能主動沖廁所,大多數(shù)幼兒能自主地脫穿簡單的衣服,個別幼兒褲子不分前后,鞋子不分左右,需要成人的引導，幼兒學習興趣、注意力方面通過日常對幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對教師組織的新活動感興趣，積極性較高，參與各種教學活動時，態(tài)度認真，但部分幼兒注意力集中時間較短，容易被自己感興趣的話題轉(zhuǎn)移注意力需教師不斷變換教學方式方法，調(diào)動幼兒的積極性。本班個別幼兒的安全意識和自我保護能力較弱，需要老師及時的提醒和引導,對于生活中遇到的安全問題，我們做到多觀察、多引導，及時排除幼兒身邊不安全隱患，開展相關(guān)的安全教育活動，告訴幼兒什么事情該做，什么事情不該做，幫助幼兒建立安全意識與自我保護能力。在接下來的中班生活中，我們會針對每一個幼兒的發(fā)展水平、
層次的不同，有針對性地開展各種教育活動，使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)。上得到提高，促進幼兒身心和諧、富有個性的發(fā)展。
形考任務(wù)4
1、幼兒早期閱讀問卷
幼兒姓名：_________性別：___________年齡：_______歲________月
填表日期：_______年_______月_______日
請您選擇適合該幼兒情況的答案。
1.
您的孩子在家經(jīng)常讀書嗎？
A經(jīng)常讀
B偶爾讀
C不怎么讀
2.
您的孩子喜歡閱讀什么類型的書：（可多選）
A童話故事類
B卡通動漫類
C益智游戲類
D識字卡片類
E手工制作類
F科普知識類
G藝術(shù)類
H其他______
3.
您孩子看書時的表現(xiàn)：（可多選）
A用手指指點一書中的角色。
B用手指指點書中的角色，日中念念有一詞。
C表情隨書中情節(jié)變化，如微笑、皺眉等。
D翻頁速度（快、慢），堅持看書的時間（短、長）
E能夠回答“為什么”和怎么樣的問題。
F能夠回答“為什么”和怎么樣的問題，并就不懂的內(nèi)容進行提問。
4.
您孩子目前的閱讀狀態(tài)：
A注意圖畫，不能形成故事。
B注意圖畫并形成口語故事。
C注意圖畫，閱讀和講故事。
D注意圖畫，開始形成書面故事。
5.
當您向孩子展示一本書時，您孩子的表現(xiàn)是：
(l)態(tài)度：A無興趣
B反應(yīng)一般
C興趣很高，急于翻看
(2)拿書姿勢：A不正確
B正確
C不正確，但經(jīng)過提示可
(3)翻書順序：A隨意翻頁
B一頁頁按順序翻
C一次翻好幾
(4)注意力：A不怎么集中
B一般集中
C非常集中
6.
您的孩子能通過封面認識不同種類的書嗎？
A經(jīng)常
B偶爾
C不能
7.
您的孩子能對書中的角色進行評論嗎？
A經(jīng)常
B偶爾
C不能
8.
您的孩子能將看過的故事復述出來嗎？
A經(jīng)常
B偶爾
C不能
幼兒早期閱讀能力分析評價：
答：親近書籍，愛上閱讀，對于每一個成長中的孩子而言，都是極其重要的。古往今來的教育家們在探索教育真諦的道路上，沒有人會否定閱讀的重要性。閱讀是幼兒認識世界、發(fā)展自我的重要途徑，有關(guān)研究一再證明：早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，鍛煉幼兒的思維能力，對幼兒進行早期閱讀教育越來越被早教機構(gòu)所重視。
早期閱讀對于提高幼兒的智力尤為重要，它是幼兒生理和心理健康發(fā)展的重要條件。閱讀能刺激大腦，是健全大腦神經(jīng)組織的最好方式。閱讀可以豐富幼兒的各種經(jīng)驗，增加生活感受，培養(yǎng)獨立個性；它也是幼兒今后學有所成的一個重要前提，閱讀能力是幼兒日后學習知識的基礎(chǔ)。
我國在新《幼兒園教育指導綱要》的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！庇纱丝梢?，對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。
形考任務(wù)5
交往技能分析幼兒評價：
答：《幼兒園教育指導綱要》中指出：樂意與人交往，引導幼兒參加集體幼兒園活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。幼兒園是幼兒邁向社會的第一步，幼兒階段的社會性教育，從某種意義上講，比傳播知識、訓練技能更為重要。它能幫助幼兒將來積極地適應(yīng)各種環(huán)境，協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，勇敢地擔負起社會責任等等。所以，從幼兒起就開始進行社會交往能力的培養(yǎng)是十分必要的。下面結(jié)合我園的實際案例來分析如何培養(yǎng)幼兒的交往能力。寧寧（化名）是這學期剛轉(zhuǎn)來的小男孩，不愛張嘴說話，性格比較內(nèi)向。剛?cè)雸@時，寧寧第一次見到老師便把頭深深地埋了下去，媽媽讓他問老師好，他露出為難的表情，好像咽了口唾沫兒，也沒有把嘴巴張開。老師與他談話時他的目光不敢注視甚至回避對方的目光，平時游戲活動時目光也漂浮不定，很少正視也很少微笑，從來不主動和別人打招呼，即使早晨媽媽送來幼兒園，也不會和媽媽說再見。在幼兒園日常的活動、游戲中缺乏主動性和積極性，很少主動和老師們打招呼、一起和小朋友游戲。因此，針對寧寧的情況，我有意識對他進行觀察、引導和培養(yǎng)，發(fā)展其交往能力。
一、激發(fā)幼兒交流的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機會
“綱要”提出“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子參與交流活動?！薄?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)”。支持是幫助孩子實現(xiàn)交流的保障，鼓勵則可以調(diào)動孩子參與的積極性。通過向家長了解和日常觀察，寧寧在家和幼兒園總是習慣孤零零一個人玩。孩子不主動和別人交流是他缺乏和他人交流的意識、興趣和機會，因此，我們在日常生活中關(guān)注他的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡參加戶外活動，比如和小男孩們一起跑跳這些比較劇烈的運動。于是，及時抓住這個教育的時機，每次都積極鼓勵和支持他去參與進去。一次戶外活動，我們組織孩子們玩“炸碉堡”（沙包投擲）的游戲，孩子們在操場上自由地奔跑追逐著。寧寧用羨慕渴望的眼神看著大家，靜靜地站在離他們不遠的地方。我微笑著對他說：“寧寧，你看鄭淳棋他們玩得多開心呀！你也可以參加呀！其實他們是非常喜歡和你在一起的，你可以試一試。”“那他們會和我一起玩嗎？”寧寧終于開口了。“你就說，我能和你們一起玩嗎？我們一起來炸掉敵人的碉堡吧（沙包投擲）?！睂帉幝叩酵娴么蠛沽芾斓泥嵈酒迳磉?，微微張開嘴巴輕聲地問：“我能和你們一起玩嗎？”“當然可以，沒問題！”鄭淳棋大聲回答。寧寧松了一囗氣，高興地說：“讓我們一起來炸碉堡吧。”“那我就先投炸彈了”，鄭淳棋說，于是他們便開開心心地玩成一片了。這時的寧寧已經(jīng)開始漸漸進入到小朋友們開展的游戲中了。
二、教給幼兒交往的方法，讓幼兒掌握交往的技能
寧寧不和小朋友們交流，可能是因為害怕被人拒絕，保護自己不受傷害的一種方式。當他問“他們會和我玩嗎？”時，我知道寧寧是不知怎樣邁出主動與人交流的第一步，缺乏交往的經(jīng)驗、方法和技巧。于是我引導寧寧從大家都感興趣的游戲入手很自然地進入了游戲。因此應(yīng)當教會幼兒相應(yīng)的交往技能，如分享、輪流、協(xié)商、合作等，這些都是交往中不可缺少的。一開始寧寧只是與小朋友們一起簡單的投擲沙包，后來很快和大家融在一起，他們有了更好的分工合作：有運輸彈藥的，有狙擊手厖.等等。還有一次區(qū)角游戲時，寧寧和一位小朋友玩雪花插片，寧寧的雪花片幾乎都被那位小朋友搶光了，寧寧滿臉的焦急和無可奈何，卻是欲言又止的樣子?？创饲闆r，我教會寧寧通過語言與小朋友友好協(xié)商，同時也對另一個小朋友耐心引導，幫助他們友好相處、愉快交往。
三、家園溝通配合，共同提高幼兒的交往能力
“指南”明確提出“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的重陶中學會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感?！庇變簣@和家庭是孩子生活游戲的兩個主要場所，老師和家長是孩子最親近和相信的成人，只有二者相互配合，才能更好地幫助孩子進步，才能更好的提高孩子的人際交往能力。我們就寧寧出現(xiàn)的問題一直和他的家長進行著交流，寧寧的爸爸媽媽有意識經(jīng)常利用雙休日帶孩子到公園玩，帶孩子參加親戚朋友聚會，多讓他和不熟悉的小朋友玩，提高他與人交往的能力。通過家園配合，寧寧的表現(xiàn)有了質(zhì)的飛躍。作為幼兒來說，無論性格開朗還是內(nèi)向，他都會有和別人交往的渴望和需求，關(guān)鍵是成人要有意識地對幼兒進行引導和培養(yǎng)，幫助其獲得交往技能，使他們盡快從自我中心中走出來，成為適應(yīng)社會，能和別人愉快協(xié)作的人。
綜上所述，我們應(yīng)積極去激發(fā)幼兒交流的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機會；不厭其煩的教給幼兒交往的方法，讓幼兒掌握交往的技能；家園溝通配合，共同提高幼兒的交往能力。只有這樣，我們才能很好的培養(yǎng)幼兒的交往能力。
形考任務(wù)6:小論文寫作
評價學前兒童的語言發(fā)展應(yīng)包括哪些內(nèi)容，可采用哪些方法？
答：1.學前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：
(1)學前兒童語言發(fā)展的評價
①學前兒童語言發(fā)展水抄平的評價。
②對幼襲兒語言學習行為評價。
(2)學前兒童語言教育活動的評價
①正規(guī)的語言教育活動。
②滲透在日?；顒?包括生活活動)的非正規(guī)語言教育活動。
2.學前兒童百語言教育評價的度方法，是指通過一定的手段收集語問言教育活動系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標準對學前兒童語言發(fā)展和教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學的判定。
對學前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。
3.(1)學前兒童語言運用能力的發(fā)展。
(2)生活性和整合答性。
(4)視聽文化的利用。
(5)影響兒童語言教育因素的研究。
《農(nóng)業(yè)生態(tài)學》網(wǎng)絡(luò)課答案
形考任務(wù)1
題目1
根據(jù)人類對生態(tài)系統(tǒng)的干預(yù)程度不同，生態(tài)系統(tǒng)可分為自然生態(tài)系統(tǒng)、半人工生態(tài)系統(tǒng)和人工生態(tài)系統(tǒng)。
選擇一項：
對
錯
題目2
以農(nóng)田為中心的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中養(yǎng)殖業(yè)一般比較發(fā)達。
選擇一項：
對
錯
題目3
屬于陸地生態(tài)系統(tǒng)的是（
）。
選擇一項：
a.
海岸生態(tài)系統(tǒng)
b.
淡水生態(tài)系統(tǒng)
c.
航天器生態(tài)系統(tǒng)
d.
森林生態(tài)系統(tǒng)
題目4
農(nóng)—果模式主要是以多年生的果樹和農(nóng)作物如糧食、棉花、瓜果、蔬菜等間作。
選擇一項：
對
錯
題目5
群落在演替的進程中最后到達的穩(wěn)定群落，稱為頂級或頂級群落。
選擇一項：
對
錯
題目6
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的分解者生物主要是土壤微生物（細菌、真菌、放線菌）。
選擇一項：
對
錯
題目7
屬于生態(tài)系統(tǒng)中生物組分的是（
）。
選擇一項：
a.
土壤
b.
風
c.
玉米
d.
二氧化碳
題目8
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是（
）。
選擇一項：
a.
封閉性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力低
b.
開放性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力高
c.
封閉性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力高
d.
開放性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力低
題目9
高投入、高產(chǎn)出、高能耗的農(nóng)業(yè)為（
）。
選擇一項：
a.
石化農(nóng)業(yè)
b.
自然農(nóng)業(yè)
c.
生態(tài)農(nóng)業(yè)
d.
有機農(nóng)業(yè)
題目10
地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（?。?。
選擇一項：
a.
生物圈
b.
森林生態(tài)系統(tǒng)
c.
草原生態(tài)系統(tǒng)
d.
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)
題目11
青魚、草魚、鰱魚、鳙魚四大家魚同時養(yǎng)殖在一個水域，容易發(fā)生競爭而導致減產(chǎn)。
選擇一項：
對
錯
題目12
人工控制系統(tǒng)是人類施加給農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境條件和影響的總稱，是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的最重要的組成成分，也是區(qū)別于自然生態(tài)系統(tǒng)的根本標志。
選擇一項：
對
錯
題目13
內(nèi)因演替是指推動群落演替的因素來源于自然和人為的因素。
選擇一項：
對
錯
題目14
所有替代農(nóng)業(yè)都具有或部分具有以下特征：少用或基本不用化學品；依靠（
），特別是依靠生物本身的功能。
選擇一項：
a.
化學過程
b.
人工過程
c.
自然過程
d.
物理過程
題目15
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的開放性是指（
）。
選擇一項：
a.
多樣的生物種類
b.
系統(tǒng)的輸入與輸出特點
c.
高的經(jīng)濟產(chǎn)量
d.
高的生物產(chǎn)量
題目16
人工輔助能的投入是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)的一個最重要區(qū)別。
選擇一項：
對
錯
題目17
固氮根瘤菌和豆科植物間的共生關(guān)系屬于（
）。
選擇一項：
a.
偏利共生
b.
原始合作
c.
互利共生
d.
寄生
題目18
一種完全不使用化學化肥、農(nóng)藥、生長調(diào)節(jié)劑和畜禽飼料添加劑等化學合成物質(zhì)，也不使用生物工程及其產(chǎn)物的生產(chǎn)體系是（
）。
選擇一項：
a.
有機農(nóng)業(yè)
b.
生態(tài)農(nóng)業(yè)
c.
自然農(nóng)業(yè)
d.
生物農(nóng)業(yè)
題目19
下列屬于農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者的是（
）。
選擇一項：
a.
人類
b.
雜草
c.
小麥
d.
羊
題目20
生態(tài)系統(tǒng)＝生物群體環(huán)境＋生物群體及其全部關(guān)系
選擇一項：
對
錯
形考任務(wù)2
題目1
農(nóng)業(yè)生物多樣性可分為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣性、農(nóng)業(yè)景觀多樣性、農(nóng)田生物物種多樣性、農(nóng)業(yè)種質(zhì)資源與基因多樣性幾個尺度水平。
選擇一項：
對
錯
題目2
利用溫室或塑料大、中、小棚等設(shè)施栽培蔬菜、花卉及進行反季節(jié)栽培，都屬于種群密集型時間結(jié)構(gòu)。
選擇一項：
對
錯
題目3
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)時間結(jié)構(gòu)的類型包括種群嵌合型、種群密集型和人工設(shè)施型。
選擇一項：
對
錯
題目4
?；~塘模式大多數(shù)分布在我國河北、山東地區(qū)。
選擇一項：
對
錯
題目5
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的水平結(jié)構(gòu)亦即農(nóng)、林、牧、漁、副結(jié)構(gòu)。
選擇一項：
對
錯
題目6
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)業(yè)與牧業(yè)的關(guān)系可概括為3種類型：供求關(guān)系、連鎖關(guān)系和限制關(guān)系。
選擇一項：
對
錯
題目7
為保護農(nóng)業(yè)生物多樣性，在病蟲害防治時禁止使用農(nóng)藥。
選擇一項：
對
錯
題目8
森林具有涵養(yǎng)水源，保持水土的生態(tài)作用。
選擇一項：
對
錯
題目9
環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。
選擇一項：
對
錯
題目10
水稻和旱稻主要是由于土壤水分條件不同而分化形成的生物生態(tài)型。
選擇一項：
對
錯
題目11
根據(jù)環(huán)境范圍的大小分類，環(huán)境可分為（從大至小排列）（
）。
選擇一項：
a.
宇宙環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、地球環(huán)境、微環(huán)境、生境、體內(nèi)環(huán)境
b.
生態(tài)環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、生境、體內(nèi)環(huán)境、微環(huán)境
c.
宇宙環(huán)境、地球環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、生境、微環(huán)境、體內(nèi)環(huán)境
d.
生態(tài)環(huán)境、生境、區(qū)域環(huán)境、微環(huán)境、體內(nèi)環(huán)境
題目12
綠色植物進行光合作用的能量來源是（
）。
選擇一項：
a.
溫度
b.
空氣
c.
光
d.
水分
題目13
生活型是著重從形態(tài)外貌上進行劃分的，是（）的分類單位。
選擇一項：
a.
種以下
b.
科以下
c.
科以上
d.
種以上
題目14
“植物的生長取決于數(shù)量最不足的營養(yǎng)物質(zhì)”的主張說的是（
）。
選擇一項：
a.
能量守恒定律
b.
最低因子定律
c.
耐性定律
d.
十分之一定律
題目15
以下生態(tài)因子中屬于生存因子的是（
）。
選擇一項：
a.
水
b.
地形
c.
土壤酸堿度
d.
風力
題目16
每個生物種群都處于一定的營養(yǎng)級，以下處于第一營養(yǎng)級的是（
）。
選擇一項：
a.
牧草
b.
老鼠
c.
狼
d.
牛
題目17
草原上的“草羚羊老虎”食物鏈屬于（
）。
選擇一項：
a.
捕食食物鏈
b.
腐食食物鏈
c.
混合食物鏈
d.
寄生食物鏈
題目18
將捕食性天敵引入食物鏈這一環(huán)節(jié)屬于（
）。
選擇一項：
a.
增益環(huán)
b.
生產(chǎn)環(huán)
c.
復合環(huán)
d.
減耗環(huán)
題目19
諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃滋泥”指的是（
）。
選擇一項：
a.
食物網(wǎng)
b.
食物鏈
c.
營養(yǎng)級
d.
群落
題目20
以下食物鏈中，屬于寄生食物鏈的是（
）。
選擇一項：
a.
秸稈沼氣
b.
秸稈牛人
c.
大豆菟絲子
d.
水稻蝗蟲青蛙
形考任務(wù)3
題目1
當工業(yè)輔助能投入到一個較高的水平時，再繼續(xù)大量投入，其能量效率有增加的趨勢。
選擇一項：
對
錯
題目2
地球上的水以液體、固體和氣體三種形態(tài)存在。
選擇一項：
對
錯
題目3
固氮作用有2種途徑：工業(yè)固氮和生物固氮。
選擇一項：
對
錯
題目4
氮肥施用過量的農(nóng)產(chǎn)品水分含量高，固體物少、口感差，但是不易腐爛、貨架壽命長。
選擇一項：
對
錯
題目5
地質(zhì)大循環(huán)具有周期長、范圍大，影響面廣等特點，屬于開放式的循環(huán)。
選擇一項：
對
錯
題目6
秸稈還田或者施用草木灰是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)鉀素再利用的主要途徑。
選擇一項：
對
錯
題目7
食物鏈中各營養(yǎng)級之間的能量轉(zhuǎn)化率平均約為（
）。
選擇一項：
a.
10
b.
1/1000
c.
1/100
d.
1/10
題目8
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)最重要的區(qū)別是（
）。
選擇一項：
a.
人工輔助能投入
b.
工業(yè)輔助能投入
c.
生物輔助能投入
d.
自然輔助能投入
題目9
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動不符合下列哪條定律（
）。
選擇一項：
a.
十分之一定律
b.
熱力學第一定律
c.
熱力學第二定律
d.
限制因子定律
題目10
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能量的主要來源是（
）。
選擇一項：
a.
水能
b.
風能
c.
地熱能
d.
太陽能
題目11
以下生物不屬于初級生產(chǎn)者的是（
）。
選擇一項：
a.
玉米
b.
奶牛
c.
紫花苜蓿
d.
大麥
題目12
磷元素從植物有機體直接歸還土壤，被微生物分解后，再被植物吸收利用的循環(huán)屬于（
）。
選擇一項：
a.
氣相型循環(huán)
b.
生物小循環(huán)
c.
地質(zhì)大循環(huán)
d.
沉積型循環(huán)
題目13
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)養(yǎng)分循環(huán)的一般模式是（
）。
選擇一項：
a.
土壤—植物—土壤
b.
土壤—植物—動物—水體—土壤
c.
土壤—動物—微生物—土壤
d.
土壤—植物—動物—土壤
題目14
生物小循環(huán)的特點是（
）。
選擇一項：
a.
范圍小，時間短，開放式循環(huán)
b.
范圍小，時間長，開放式循環(huán)
c.
范圍大，時間長，閉合式循環(huán)
d.
范圍大，時間短，閉合式循環(huán)
題目15
有毒物質(zhì)通過食物鏈而在生物體內(nèi)濃縮和富集的現(xiàn)象稱為（
）。
選擇一項：
a.
水體富營養(yǎng)化
b.
赤潮
c.
農(nóng)藥污染
d.
生物濃縮
題目16
有害物質(zhì)的富集使人類受害最大，這是因為（
）。
選擇一項：
a.
人處于食物鏈的終端
b.
人們經(jīng)常接觸有害物質(zhì)
c.
大多數(shù)人直接從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)
d.
人類的攝食量大
題目17
生態(tài)金字塔有3種基本類型：生物量金字塔、能量金字塔和數(shù)量金字塔。
選擇一項：
對
錯
題目18
間作套種和立體種植等措施可以提高光能利用率，增加初級生產(chǎn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量。
選擇一項：
對
錯
題目19
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力一般可分為兩大部分：初級生產(chǎn)力和次級生產(chǎn)力。
選擇一項：
對
錯
題目20
將現(xiàn)代信息技術(shù)等用于農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的管理和調(diào)控，可以有效提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的管理水平，提高太陽能和人工輔助能的利用效率，推動農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
選擇一項：
對
錯
形考任務(wù)4
題目1
農(nóng)業(yè)資源是絕對無限性與相對有限性的統(tǒng)一。
選擇一項：
對
錯
題目2
利用瓢蟲、蜘蛛、食蚜蠅、草鈴等可以防治小麥蚜蟲和棉花蚜蟲。
選擇一項：
對
錯
題目3
配方施肥技術(shù)包括“配方”和“施肥”兩個程序。
選擇一項：
對
錯
題目4
生產(chǎn)有機食品對原料的要求不是很嚴格，但是要嚴格按照有機食品加工標準進行生產(chǎn)。
選擇一項：
對
錯
題目5
稻魚輪作是指養(yǎng)魚和種稻在時間上分開，即種稻時不養(yǎng)魚，養(yǎng)魚時不種稻。
選擇一項：
對
錯
題目6
常用的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)診斷方法包括物流和能流分析診斷法、指標診斷法2種。
選擇一項：
對
錯
題目7
一條河流，當有少量污染物進入時，完全可以依靠自身的自我調(diào)節(jié)功能達到凈化，河水依然清澈。
選擇一項：
對
錯
題目8
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的評價指標可采用單指標評價方法和綜合指標評價方法。
選擇一項：
對
錯
題目9
我國是世界上生物種類最豐富的國家之一，居世界（）。
選擇一項：
a.
第四位
b.
第一位
c.
第二位
d.
第三位
題目10
（）是指由沉積物、農(nóng)藥、廢料、致病菌等分散污染源引起的對水層、湖泊、河岸、濱岸、大氣等生態(tài)系統(tǒng)的污染。
選擇一項：
a.
農(nóng)業(yè)面源污染
b.
農(nóng)田土壤污染
c.
農(nóng)業(yè)點源污染
d.
農(nóng)藥污染
題目11
生態(tài)系統(tǒng)的平衡是一種（）。
選擇一項：
a.
相對平衡
b.
靜態(tài)平衡
c.
動態(tài)平衡
d.
絕對平衡
題目12
以下資源中，屬于不可更新資源的是（）。
選擇一項：
a.
太陽能、風力等氣候資源
b.
石油、天然氣等礦物燃料
c.
森林樹木等生物資源
d.
土地資源
題目13
以下屬于土壤培肥生態(tài)工程的是（
）。
選擇一項：
a.
生物防治技術(shù)
b.
食用菌種植技術(shù)
c.
間套作技術(shù)
d.
秸稈還田技術(shù)
題目14
下列是中國生態(tài)農(nóng)業(yè)特點的是（
）。
選擇一項：
a.
高投入高產(chǎn)出
b.
規(guī)模大投入少
c.
化石能投入程度高
d.
勞動與技術(shù)密集
題目15
以下關(guān)于稻田養(yǎng)魚主要作用的描述錯誤的是（
）。
選擇一項：
a.
只可以獲得高的經(jīng)濟效益
b.
改善稻田水土環(huán)境
c.
控制田間雜草的發(fā)生
d.
減輕水稻病蟲害
題目16
有機農(nóng)業(yè)生態(tài)工程首要的，也是最基礎(chǔ)的工作是（
）。
選擇一項：
a.
開發(fā)有機肥肥源
b.
使用生物防治技術(shù)
c.
使用農(nóng)業(yè)高科技技術(shù)
d.
選擇環(huán)境良好的生產(chǎn)基地
題目17
化肥和農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)屬于（
）措施。
選擇一項：
a.
系統(tǒng)綜合關(guān)系調(diào)控
b.
生物種群結(jié)構(gòu)調(diào)控
c.
生態(tài)環(huán)境調(diào)控
d.
輸入輸出調(diào)控
題目18
光、溫對作物生長發(fā)育的調(diào)節(jié)作用屬于（
）。
選擇一項：
a.
環(huán)境控制
b.
人工調(diào)控
c.
間接調(diào)控
d.
自然調(diào)控
題目19
一般來說，發(fā)育越是成熟的生態(tài)系統(tǒng)，越容易達到平衡。
選擇一項：
對
錯
題目20
我國地勢西高東低，自西向東構(gòu)成了“四大階梯”。
選擇一項：
第7篇：生物防治的含義范文
關(guān)鍵詞:高職;水工混凝土結(jié)構(gòu);課程改革
高職院校的課程改革一直在進行中,但普遍是動作不大,力度不夠,效果不佳。近幾年,特別是教育部實施示范院校建設(shè)以后,加上姜大源教授在全國高職院校講學,大力推行其職業(yè)教育理論,掀起了轟轟烈烈的高職高專專業(yè)與課程改革浪潮。
課程改革是高職教育改革的核心。我們以高職示范專業(yè)改革為契機,對高職水利水電建筑工程專業(yè)的水工混凝土結(jié)構(gòu)課程進行了包括課程內(nèi)容、教學方法與手段、考核評價方法等方面的大膽改革。
一、課程內(nèi)容
課程內(nèi)容改革是高職課程改革的基礎(chǔ)。水工混凝土結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容以混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計的具體工作過程和工作任務(wù)所需要的知識、技能為依據(jù)。經(jīng)過我們的大量調(diào)查研究,與黃河勘測規(guī)劃設(shè)計有限公司、開封市水利建筑勘察設(shè)計院、中國水利水電第七工程局和葛洲壩集團公司二分公司等企業(yè)進行了工學結(jié)合的課程開發(fā)。
對課程內(nèi)容做深入分析,按完成崗位工作任務(wù)所需要的職業(yè)技能要求,重新整合課程內(nèi)容,使課程內(nèi)容服務(wù)于崗位需求,按工作過程設(shè)計教學內(nèi)容。
水工混凝土結(jié)構(gòu)課程是水利水電建筑工程專業(yè)的一門專業(yè)核心技能課程,主要學習鋼筋混凝土基本構(gòu)件和常用結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算方法、構(gòu)造知識和結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與識讀。通過本課程的學習,讓學生會進行鋼筋混凝土梁、板、柱等常用構(gòu)件和肋形結(jié)構(gòu)等常用結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)設(shè)計計算,會繪制與識讀鋼筋混凝土梁、板、柱、肋形結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)圖。
據(jù)此,我們對原有學科體系課程內(nèi)容進行解構(gòu),重構(gòu)為以構(gòu)件和結(jié)構(gòu)為載體的行動體系課程內(nèi)容(圖1),并由此設(shè)計了課程的學習項目(表1)。前兩個學習項目為構(gòu)件,第三個學習項目為結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了由構(gòu)件到結(jié)構(gòu)、由簡單到復雜的設(shè)計思路和認知規(guī)律,每個學習項目又分為若干個學習任務(wù)。
我們按照鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計的過程和內(nèi)容來組織教學內(nèi)容。例如單筋矩形截面梁的結(jié)構(gòu)設(shè)計過程和內(nèi)容包括正截面受彎承載力計算、斜截面受剪承載力計算、裂縫寬度驗算、變形驗算等,我們以此來組織課程教學內(nèi)容,讓學生學習時有一個清晰完整的工作過程概念。
課程的理論部分以應(yīng)用為目的,以“必須、夠用”為度,以講清概念、強化應(yīng)用為重點。課程內(nèi)容刪除復雜的公式推導,直接給出公式,講清楚公式的物理意義、符號含義、公式適用條件和公式的具體應(yīng)用。例如在講解構(gòu)件裂縫寬度驗算時直接給出裂縫寬度的計算公式,講清楚公式中各個符號的含義與計算取值方法,然后通過裂縫寬度計算案例分析,讓學生進一步理解其計算方法,最后讓學生做相應(yīng)的計算訓練。
二、教學方法
教學方法與手段改革是高職課程改革的保證。沒有適當?shù)慕虒W方法與手段,教學效果很難得到保證。我們主要采用“理論講授+案例分析+學生實訓”教學做一體化的課程教學模式。
1.項目教學法
以工作過程為導向,把教學和工作過程結(jié)合在一起,建設(shè)“教、學、做”合一的教學情境,開發(fā)以真實產(chǎn)品為載體的項目課程。采用“教、學、做”結(jié)合的項目導向教學法,使學生在做中學,學中做,實現(xiàn)知識、技能與態(tài)度的主動構(gòu)建。例如《水工混凝土結(jié)構(gòu)》課程包括鋼筋混凝土梁板、鋼筋混凝土柱、肋形結(jié)構(gòu)三個學習項目(情境),每個項目的教學均以設(shè)計某具體結(jié)構(gòu)構(gòu)件為目標來組織教學內(nèi)容和開展教學活動,每個項目結(jié)束時學生要拿出自己的項目設(shè)計成果(設(shè)計計算書和結(jié)構(gòu)圖),設(shè)計成果作為項目考核的重要依據(jù)。
2.任務(wù)驅(qū)動教學法
任務(wù)驅(qū)動教學法,是指教師將教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù),力求以任務(wù)為驅(qū)動,以某個實例為先導,進而提出問題引導學生思考,讓學生通過“學”和“做”,掌握教學內(nèi)容,達到教學目標,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。例如鋼筋混凝土梁板項目中包括正截面受彎承載力計算、斜截面受剪承載力計算、裂縫寬度驗算、變形驗算等不同的工作任務(wù)。在學習時,以某具體單筋矩形截面梁的承載力計算任務(wù)為驅(qū)動,教師先講授相應(yīng)理論,然后進行案例分析,之后讓學生自己去完成一個具體梁的承載力計算任務(wù)。使學生在完成任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的知識和技能。
3.案例教學法
在課程教學中,如果在講授理論以后馬上讓學生去做設(shè)計計算練習,學生往往無從下手,而教師講解案例以后,學生一方面可以加深對剛學知識的理解,一方面可以指導學生進行設(shè)計計算訓練。實踐證明,案例教學法是一種很有效的教學方法。本課程中采用了約二十個案例,大型案例如肋形結(jié)構(gòu)項目中的單向板肋形樓蓋設(shè)計案例,鋼筋混凝土梁板項目中梁的完整設(shè)計案例。在每種承載力計算中均設(shè)有相應(yīng)的小型案例,如雙筋矩形截面正截面受彎承載力計算、梁的斜截面受剪承載力計算、受壓柱承載力計算等。
4.多媒體教學法
水工混凝土結(jié)構(gòu)是一門理論性、實踐性非常強的課程,傳統(tǒng)的授課方法不能達到令人滿意的教學效果,而多媒體教學正好可以彌補此方面的不足。采用多媒體教學可以大量進行照片、動畫、立體配筋圖和錄像等演示,把以前傳統(tǒng)教學難以在課堂上講清楚的問題簡單化,努力把抽象轉(zhuǎn)化為具體,把學生被動的“聽”和“記”轉(zhuǎn)化為主動的“看”和“聽”,便于學生理解和接受。
(1)工程照片。為了便于教學,筆者到各種典型工程工地拍攝了大量實際工程照片,同時經(jīng)常向在工地現(xiàn)場工作的學生收集有關(guān)照片,目前已積累實際工程照片幾千張,從中篩選能用于課堂教學的照片幾百張,在課堂上通過演示相應(yīng)工程照片。這樣做:一是將實際工程搬到課堂,做到教學與工作的結(jié)合,解決了以前課堂教學與實際工作的脫節(jié);二是大大激發(fā)了學生的學習興趣,避免了以前枯燥的理論講授使學生缺乏學習興趣;三是便于知識的理解,加深學生的印象,提高學生的感性認識。例如在講解鋼筋的連接方法時,通過演示實際工程中的鋼筋綁扎連接、焊接、機械套筒連接照片,讓學生看后一目了然,在輕松愉快之中掌握相關(guān)知識。
(2)試驗錄像。課程積累了十幾個相關(guān)試驗錄像,如混凝土立方體抗壓試驗、鋼筋拉伸試驗、梁的受彎受剪破壞試驗、柱的破壞試驗等。通過播放試驗錄像,增加學生的感性認識,加深對相關(guān)知識的理解。例如通過播放適筋梁的受彎破壞試驗,讓學生了解適筋梁受彎破壞的過程和特征,加深學生對該知識的理解。
(3)動畫。課程組教師與學生一起制作了課程相關(guān)動畫,包括鋼筋彎鉤、鋼筋的冷拔、梁的鋼筋骨架組成等。動畫演示可以激發(fā)學生的學習興趣,還可以把復雜的問題簡單化,使學生在笑聲中學習知識,不知不覺中掌握知識,提高課程的教學效果。
(4)立體配筋圖。課程組與學生一起開發(fā)了課程中用到的鋼筋混凝土梁、板、柱、肋形樓蓋等立體配筋圖,以及水利工程中常用結(jié)構(gòu)如水閘、渡槽、橋梁等立體配筋圖。通過立體配筋圖演示,幫助學生理解各種結(jié)構(gòu)構(gòu)件的鋼筋布置。特別是單向板肋形樓蓋的立體配筋圖,可以解決在教學中難以找到合適的在建工程,以及實際工程難以符合教學要求的弊端。因為立體配筋圖能任意旋轉(zhuǎn),可以從任意角度觀察配筋情況,彌補了實際工程的不足。
5.現(xiàn)場教學法
現(xiàn)場教學是教師帶領(lǐng)學生到比較典型的工程施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場講解,讓學生置身于真實的工程環(huán)境中,感受真實的工作環(huán)境,認識實際工程中鋼筋混凝土梁、板、柱的鋼筋骨架。通過現(xiàn)場教學可以加深學生的感性認識,幫助學生對課堂講授配筋構(gòu)造知識的理解與掌握,提高教學效果。
6.模型教學法
為了解決無法經(jīng)常到工程施工現(xiàn)場教學的矛盾,我們制作了鋼筋混凝土梁、板、柱、肋形結(jié)構(gòu)、渡槽和水閘底板鋼筋骨架模型。通過配筋模型,讓學生直觀學習結(jié)構(gòu)構(gòu)件的配筋情況,現(xiàn)實感更強,有利于學生對配筋構(gòu)造知識的理解和掌握,使教學達到事半功倍的效果。
7.互動法
在高職教育中,學生應(yīng)是基于主動、自我調(diào)節(jié)、建構(gòu)以及情境、引導、社會化意義的學,教師應(yīng)是基于激勵、支持、咨詢以及指示、描述、啟示意義的教。
在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用,給學生以足夠發(fā)揮的空間,讓學生真正動起來,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力、自我控制和管理能力。使教學活動重心發(fā)生轉(zhuǎn)移,即從師生間的單向行為轉(zhuǎn)向師生、生生間的雙向行動,從“傳授”法向“互動”法轉(zhuǎn)移,實現(xiàn)基于“互動”的“傳授”。
三、考核評價方法
考核評價方法改革是高職課程改革的關(guān)鍵。評價職業(yè)教育的學習結(jié)果,需要通過考試予以檢驗。
本課程改革后采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的考核評價模式。其中過程性評價成績占課程總成績的60%,結(jié)果性評價成績占課程總成績的40%。過程性評價以項目(表2)為單元來進行。結(jié)果性評價通過學期末的集中考試(開卷)進行,考試包括選擇題(30分)和小型結(jié)構(gòu)設(shè)計計算題(70分),重點考查學生的結(jié)構(gòu)計算、繪制識讀配筋圖和編制鋼筋表的崗位工作技能。
項目中的知識考核包括課堂提問(占50%)和項目知識考試(占50%)。技能考核包括作業(yè)(50%)和項目成果(50%)。態(tài)度考核包括出勤和課堂表現(xiàn)等,學生無故曠課1次,從態(tài)度考核成績100分中扣除30分,曠課3次(含3次)以上者,本項目的考核成績?yōu)榱?。抄襲他人作業(yè)或項目成果者,本項目的考核成績?yōu)榱恪?/p>
通過這種考核評價方法,可以給學生增加平時學習、訓練的壓力和動力,而且還可以有效克服傳統(tǒng)教學模式中“平時不努力,考前搞突擊”現(xiàn)象。
總之,我們通過基于崗位工作的教學內(nèi)容選取和編排,多種教學方法的綜合使用,以過程性考核為主的考核評價的課程改革,大大提高了學生學習本課程的趣味性、積極性和主動性,提高了學生的學習效果和課程的“教”、“學”質(zhì)量。同時,本課程的改革與實踐得到了教育部的認可,于2009年被教育部確定為國家級精品課程。今后,我們會繼續(xù)將本課程的改革深入進行下去,將該精品課程建設(shè)好。
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