小學(xué)生典型教育案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生典型教育案例范文

一、課堂教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的校園生活

“品德與社會(huì)”的課程性質(zhì)，原大綱是這樣表述的：這一學(xué)科是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)常識(shí)教育的一門重要課程。而新課標(biāo)卻做了重大的修訂：這是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。由此可見，教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。在教學(xué)過程中，盡力做到把教材的教學(xué)與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

如在《我是學(xué)校的小主人》教學(xué)中，筆者沒有像往常那樣照本宣科的講解學(xué)生該怎樣做，而是讓學(xué)生分組討論“作為學(xué)校的小主人”應(yīng)該怎么做才是“稱職”的小主人，討論完分組匯報(bào)。結(jié)果學(xué)生例舉了校園生中活存在的主人公現(xiàn)象例如，作為校園的小主人，見了地面上有垃圾會(huì)及時(shí)撿起來(lái)放進(jìn)垃圾池，讓校園保持干凈整潔；看到低年級(jí)小同學(xué)追逐打鬧或做危險(xiǎn)性游戲會(huì)及時(shí)制止，避免出現(xiàn)安全事故，影響學(xué)習(xí)；遇到需要幫助的同學(xué)會(huì)及時(shí)的伸出援助之手，等等。沒有了以往道德的說教、行為規(guī)范和準(zhǔn)則的灌輸，通過學(xué)生相互的發(fā)言、影響和啟發(fā)，學(xué)生的校園主人翁意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。

由于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與小學(xué)生的真實(shí)生活之間建立起一種近距離的通道，形成了密切的關(guān)系。所以學(xué)生能在情緒上受到感染，思想上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生的社會(huì)生活來(lái)組織課堂的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的社會(huì)生活來(lái)組織，以學(xué)生社會(huì)生活為主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)生活的常識(shí)、懂得社會(huì)生活的規(guī)范、有適應(yīng)參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生收集資料

交際和活動(dòng)能力是小學(xué)生走向社會(huì)，從事社會(huì)活動(dòng)的最主要的能力，因此，學(xué)習(xí)每一單元，都注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，挖掘能力發(fā)展點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)《尋訪“三孔”》一課時(shí)，給學(xué)生布置了自己獨(dú)立動(dòng)手或者合作收集關(guān)于“三孔”文史資料、歷史典故、故事傳說的作業(yè)，并要求學(xué)生在課堂上扮演導(dǎo)游，向班里的“小游客們”介紹“三孔”。

2.引進(jìn)日常生活中的典型案例

引進(jìn)日常生活中的典型案例，旨在讓學(xué)生走近社會(huì)生活，閱讀、理解文本。在學(xué)生已有體會(huì)的基礎(chǔ)上，必然會(huì)理解得更深刻。如教學(xué)《學(xué)習(xí)是苦還是樂？》，在“什么是苦，什么是樂”這個(gè)探究環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生憑借文本范例和各自的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小組討論，然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。案例會(huì)使學(xué)生明白知識(shí)改變命運(yùn)的道理，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生品德形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，必須在立足課堂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬”生活，讓品德從生活中來(lái)，又回到生活中去，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)育人和生活育人的目的。

三、社會(huì)實(shí)踐應(yīng)成為學(xué)生的“第二課堂”

陶行知說“社會(huì)即學(xué)校”，要“在生活中找教育”。教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，必須拓寬到社會(huì)中，讓學(xué)生去接觸社會(huì)，學(xué)生才會(huì)感受到德育與社會(huì)的密切關(guān)系。因此，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，在真實(shí)的情感體驗(yàn)中，進(jìn)行自我教育。

第2篇：小學(xué)生典型教育案例范文

一、引言

小學(xué)階段是一個(gè)人在其成長(zhǎng)階段中處于身心發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵階段時(shí)期，所以心理健康針對(duì)小學(xué)生而言非常重要。心理健康教育可以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，可以促進(jìn)小學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)并形成健全的人格。語(yǔ)文課是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，在其教學(xué)過程中讓心理健康教育無(wú)形滲透能夠發(fā)揮重要的優(yōu)勢(shì)作用。

二、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生的年齡一般在6-12歲之間，這個(gè)年齡階段正是大腦神經(jīng)均衡平穩(wěn)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理協(xié)調(diào)健康發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，這樣不但可以促使小學(xué)生思維能力從具體形象向抽象邏輯過渡，而且還可以促使小學(xué)生心理健康發(fā)展。

小學(xué)生的心理活動(dòng)簡(jiǎn)單純真并且極易直觀表達(dá)，通常情緒和情感都會(huì)以具體的行為和表情直接表現(xiàn)出來(lái)，并且善變的同時(shí)也并不加掩飾控制。小學(xué)生的心理發(fā)展以及變化相對(duì)于其他年齡階段學(xué)生而言更具可塑性和可培養(yǎng)性。

三、小學(xué)語(yǔ)文課對(duì)心理健康發(fā)揮的積極作用

精挑細(xì)選的小學(xué)語(yǔ)文課文通常都具有非常豐富的人文內(nèi)涵，如果語(yǔ)文老師能在教學(xué)過程中主動(dòng)挖掘教材本身并不缺乏的思想內(nèi)涵和審美情趣以及文化意義，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)能力，而且也可以無(wú)形中對(duì)學(xué)生展開心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)。

尤其是語(yǔ)文課文中的很多文學(xué)作品，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)真實(shí)生動(dòng)的生活情節(jié)內(nèi)容，讓他們充分感受生活和情感的體驗(yàn)，如果語(yǔ)文老師將這些課文內(nèi)容同時(shí)作為心理教育的案例，就可以潛移默化引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀和世界觀以及價(jià)值觀，同時(shí)形成更多健康的情感思維。

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)形式豐富多樣，通過課文閱讀、課堂討論、作文練習(xí)等各種教學(xué)形式，非常容易在無(wú)形中滲透實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的。

四、新課程下心理健康在小學(xué)語(yǔ)文課中的滲透方法

（一）利用語(yǔ)文教材塑造的人物形象滲透心理健康教育

新課程非常重視人本化教育理念，語(yǔ)文老師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)從這個(gè)關(guān)鍵理念角度出發(fā)，善于利用語(yǔ)文教材中本身隱含的心理健康教育因素，讓心理健康教育通過平時(shí)基礎(chǔ)性的語(yǔ)文教學(xué)過程自然而然實(shí)現(xiàn)滲透。豐富廣泛的語(yǔ)文教材塑造很多具有教育意義的典型人物形象，語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這些人物的心靈世界，讓學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程無(wú)形中也接受到健康的心理教育，逐漸形成更加健全的人格。

（二）利用語(yǔ)文教材的國(guó)家元素滲透思想道德教育

小學(xué)語(yǔ)文教材隱含了很多國(guó)家元素，具體是通過很多課文內(nèi)容表達(dá)愛國(guó)主義和民族自豪感以及對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的責(zé)任感，也表達(dá)對(duì)集體的榮譽(yù)感或者健康的情感（如友情、親情等），而這些教材元素都可以成為學(xué)生思想道德教育的利用因子。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材上的課文《萬(wàn)里長(zhǎng)城》描寫的就是我國(guó)非常珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)不但獲取語(yǔ)文教育知識(shí)，也可以同時(shí)為祖國(guó)的歷史遺產(chǎn)感到自豪，可以在無(wú)形中滲透對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義和民族自豪感教育。

（三）利用語(yǔ)文教材中的成功案例滲透行為意志教育

遠(yuǎn)大的理想才能讓人擁有人生目標(biāo)，自覺的行為意志才能讓人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)追求，勇敢樂觀并且堅(jiān)持創(chuàng)造才能收獲成功和幸福。然而隨著物質(zhì)水平的提高和計(jì)劃生育政策的影響，目前我國(guó)小學(xué)生大多因?yàn)榧彝ピ蚱毡樾缘某霈F(xiàn)意志薄弱行為表現(xiàn)，缺乏面對(duì)困難和挫折的勇氣和信心以及堅(jiān)持創(chuàng)造的能力。語(yǔ)文教材中其實(shí)擁有非常多的成功案例，課文中的主人公在遭遇困難或者挫折的時(shí)候都是以其勇敢堅(jiān)強(qiáng)的行為意志戰(zhàn)勝困難獲得成功或幸福。語(yǔ)文老師可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中利用這些課文中的成功案例引導(dǎo)學(xué)生掌握面對(duì)困難挫折的正確心理和方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志和頑強(qiáng)拼搏的精神，進(jìn)而在無(wú)形中滲透行為意志教育。

（四）利用作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄情感維護(hù)心理健康

現(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)生普遍都會(huì)具有任性固執(zhí)并且對(duì)家長(zhǎng)的依賴感較強(qiáng)的特點(diǎn)。尤其是他們從教育比較自由的幼兒園進(jìn)入到小學(xué)新的集體，難以避免的會(huì)碰到感覺不開心的事情或者產(chǎn)生各種各樣的情緒。雖然小學(xué)生的心理特征是情感容易表達(dá)和直接展現(xiàn)，但同時(shí)自控能力也比較差，而且情緒善變波動(dòng)，開心時(shí)喜笑顏開甚至手舞足蹈，一旦受點(diǎn)打擊或者遇到挫折就沮喪難過甚至哭泣放棄。為了維護(hù)學(xué)生的心理健康，應(yīng)該鼓勵(lì)他們用合理的方式宣泄自己的情緒和情感，小學(xué)語(yǔ)文課的作文練習(xí)就是很好的一種方式。例如在作文教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些類似《XX，我想告訴您……》、《我的理想（我的愛好）是……》等作文題目，讓學(xué)生完成作為練習(xí)的同時(shí)也合理宣泄了自己的內(nèi)心情感或者情緒。而語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)也能夠通過作文教學(xué)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)心理狀況科學(xué)引導(dǎo)教育，這樣更有利于讓學(xué)生避免消極心理的產(chǎn)生，維護(hù)學(xué)生的心理健康。

第3篇：小學(xué)生典型教育案例范文

法制教育的內(nèi)容浩如煙海，如何選擇適合中小學(xué)生的教育內(nèi)容顯得尤為關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高學(xué)生的法律意識(shí)，力求貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生，富有針對(duì)性。

(一)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的視角來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)選擇對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起關(guān)鍵作用的法律，教給學(xué)生做人最基本的法律知識(shí)。比如《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》、《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》、《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》、《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》、《中華人民共和國(guó)國(guó)徽法》、《中華人民共和國(guó)民法》、《中華人民共和國(guó)刑法》等。對(duì)不同層次、不同類型的學(xué)生，在內(nèi)容的選擇上可有所側(cè)重。比如小學(xué)生側(cè)重《治安管理l處罰條例》，職高生側(cè)重《勞動(dòng)法》，中學(xué)生可講《預(yù)防未成年人犯罪法》。

(二)熟悉中小學(xué)教材，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)《品德與社會(huì)》、初中《思想品德》均有法律的內(nèi)容。目前的新課標(biāo)教材，七年級(jí)上冊(cè)有《保護(hù)自我》，七年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)單元的法律內(nèi)容是《做知法守法的人》等。八年級(jí)下冊(cè)主要講“權(quán)利和義務(wù)”、“生命健康權(quán)”、“人格尊嚴(yán)”、“肖像權(quán)”、“隱私權(quán)”、“受教育權(quán)”、“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”、“繼承權(quán)”、“消費(fèi)者權(quán)益”。九年級(jí)講了《憲法》及公民的政治權(quán)利。

法制專題課可針對(duì)以上教材內(nèi)容，作進(jìn)一步拓展和深化，比如七年級(jí)學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》，對(duì)于家庭保護(hù)的問題，教材主要講了“要求父母或者其他監(jiān)護(hù)人依法履行對(duì)未成年人的撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)的職責(zé)，尊重未成年人受教育的權(quán)利”。八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“尊重未成年人受教育的權(quán)利，不得讓未成年人輟學(xué)”，作為相關(guān)鏈接的是：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)以健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃闯赡耆耍龑?dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)，預(yù)防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪以及聚賭、吸毒、”。而“父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)責(zé)任。父母或者其他監(jiān)護(hù)人有前款所列行為，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請(qǐng)，撤銷其監(jiān)護(hù)人的資格；依照民法通則第十六條的規(guī)定，另行確定監(jiān)護(hù)人”的內(nèi)容教材未涉及。在學(xué)習(xí)“社會(huì)保護(hù)”的內(nèi)容時(shí)，對(duì)“第二十六條：兒童食品、玩具、用具和游樂設(shè)施，不得有害于兒童的安全和健康。第二十七條：任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室和其他未成年人集中活動(dòng)的室內(nèi)吸煙”等未有講解。

(三)根據(jù)聽課的對(duì)象確定授課內(nèi)容

要根據(jù)聽課的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生知法、守法方面的問題確定講課的內(nèi)容，做到有的放矢。比如學(xué)生的交通安全意識(shí)淡薄，可選擇“道路交通安全法”；針對(duì)學(xué)生上網(wǎng)吧的現(xiàn)象，可以選擇“互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例”等作為法制專題課的內(nèi)容，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和感悟，從而形成正確的法制觀念。

二、采用何種教學(xué)方法

上課時(shí)，法制課教師要“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”。法制課常用以下幾種教學(xué)方法：

(一)理論聯(lián)系實(shí)際法

在中小學(xué)開設(shè)法制課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。中小學(xué)生尚未成年，他們的思想活躍而又朦朧，行為好動(dòng)卻又盲目，愛模仿但又不會(huì)辨別是非。要想讓他們知法、守法，只有采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系發(fā)生在當(dāng)?shù)鼗蛏磉叺?、?shí)實(shí)在在的典型事件和案例進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生具體、清晰地學(xué)到法律知識(shí)。

1　闡釋法律理論時(shí)，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事實(shí)。學(xué)生熟悉的事實(shí)，有的是耳聞目睹，有的是親身經(jīng)歷。在法制教育課中，應(yīng)根據(jù)具體情況，運(yùn)用學(xué)生熟悉的案例和事件，具體地闡釋法律知識(shí)。

(1)教法律基礎(chǔ)知識(shí)采用實(shí)例比較法。比如為了闡釋違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系，可采用以案說法、以例析法的方式。如結(jié)合案例：李某(18歲)。在校組織幫派，自命“老大”，經(jīng)常糾集有不良行為的學(xué)生，向其他學(xué)生索取5元、10元不等的“保護(hù)費(fèi)”。李某的這一行為就觸犯了《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》，是敲詐勒索的違法行為。老師對(duì)他的行為進(jìn)行了批評(píng)教育，不料李某卻心懷不滿，伺機(jī)將老師的6歲小孩擄至校外匿藏，強(qiáng)行索取2萬(wàn)元。李某至此則由違法走向了犯罪，其行為已構(gòu)成綁架罪，必將受到法律的制裁。通過這一案例，讓學(xué)生比較違法與犯罪行為的目的、手段、情節(jié)、后果，進(jìn)而認(rèn)清違法與犯罪行為的社會(huì)危害性的程度不同。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講解什么是違法，什么是犯罪以及違法與犯罪的關(guān)系，這樣，學(xué)生就容易理解違法與犯罪的區(qū)別了。

(2)教相似、相關(guān)的法律知識(shí)采用實(shí)例歸類法。法律的基本概念較多，有的雖是一字之差，但含義截然不同，這給學(xué)生的記憶和理解帶來(lái)了相當(dāng)困難。為此，有必要將相似、相關(guān)的法律概念進(jìn)行歸類，區(qū)分異同，以便于學(xué)生理解。例如，將“搶劫”與“搶奪”歸類一起理解：二者都是搶取他人的財(cái)物，但搶劫是使用暴力或以暴力相威脅，同時(shí)侵犯他人的人身權(quán)益；而搶奪是趁他人不注意時(shí)強(qiáng)行奪取，未侵害他人人身權(quán)益。如王某在街上見某女士掛在胸前的手機(jī)很漂亮，趁女士不防備之際，用力拽掉手機(jī)就跑，即為搶奪。如果王某一時(shí)未拽掉手機(jī)，便對(duì)該女士拳腳相加即為搶劫。這樣，就使學(xué)生掌握了“搶劫”和“搶奪”的異同。

2　結(jié)合理論認(rèn)識(shí)實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)聯(lián)系中小學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的事件。在校園內(nèi)外、中小學(xué)生之間有時(shí)會(huì)出現(xiàn)打架斗毆、偷摸扒竊、敲詐勒索、違規(guī)進(jìn)入游戲娛樂場(chǎng)所等現(xiàn)象，甚至發(fā)生學(xué)生毆打老師的嚴(yán)重事件。在上法制課時(shí)，如能列舉這些看得見、摸得著的事實(shí)，組織學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)開展討論，幫助學(xué)生分辨是非，能收到事半功倍的教育效果。聯(lián)系發(fā)生在中小學(xué)生身邊的事件認(rèn)識(shí)實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

(1)注意針對(duì)中小學(xué)生中存在的帶傾向性的問題。比如針對(duì)“我又不違法犯罪，我學(xué)什么法”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，舉實(shí)例讓學(xué)生明白：只有知法，才能守法，才不致走上違法犯罪的道路。案例：張某(14歲)一向勤奮好學(xué)，成績(jī)名列前茅。一天，張某聽說母親在街上被人偷了幾十元錢，就報(bào)警說她的母親在大街遭人持槍搶劫。后來(lái)，經(jīng)公安機(jī)關(guān)查實(shí)，純屬虛報(bào)案情，張某為此被治安拘留10日。由這起案例可以看出，不知法者，很容易走上違法犯罪的道路。其次，針對(duì)中小學(xué)生中“大法不犯，小錯(cuò)不斷”的現(xiàn)象，舉實(shí)

例讓學(xué)生明白：小錯(cuò)不斷，違法犯罪難免。應(yīng)該養(yǎng)成處處、事事遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

(2)注意采用對(duì)照法幫助中小學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際問題。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行法制教育的目的，是使學(xué)生知法、守法，正確運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益，同時(shí)拿起法律武器同違法犯罪行為做斗爭(zhēng)?；谶@樣的目的，在中小學(xué)生課堂法制教育中，應(yīng)根據(jù)每節(jié)課所講授的內(nèi)容，組織學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，對(duì)照檢查，深刻剖析：自己是否有過這方面的，違法行為?自己見到過哪些違法犯罪行為?應(yīng)該吸取什么樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還應(yīng)組織學(xué)生對(duì)照典型事件或案例開展討論。通過剖析、討論，幫助中小學(xué)生找到存在的問題，加深對(duì)法律知識(shí)的記憶和理解。

(二)案例分析法

法制課的案例教學(xué)既可以化難為易幫助學(xué)生理解掌握，又可以理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望，活躍課堂氣氛，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問題的。情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)和幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。

用案例分析代替以往的條例宣讀，語(yǔ)言生動(dòng)形象，具體，通俗，確保學(xué)生感，興趣、聽得懂、會(huì)運(yùn)用。當(dāng)然，案例要精選。所選案例宜遠(yuǎn)近結(jié)合，盡量選取一些發(fā)生在學(xué)生身邊，對(duì)學(xué)生有一定教育效果的案件。同時(shí)案例教學(xué)與理論教學(xué)又是辯證統(tǒng)一的，重視案例教學(xué)，絕不能忽視理論教學(xué)，不能從案例來(lái)、到案例去，而應(yīng)運(yùn)用案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過案例闡述法律知識(shí)，這才是案例教學(xué)的落腳點(diǎn)。

(三)模擬法庭

教師可以根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生扮演教學(xué)內(nèi)容中涉及的角色，在扮演角色過程中體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)法制知識(shí)。

把枯燥的法制講座變?yōu)榍榫撤ㄖ平虒W(xué)，組織學(xué)生建立模擬法庭，并聘請(qǐng)法官來(lái)講述法律知識(shí)。這樣做的效果非常好，且較適合中學(xué)生使用。

如果是小班上課，在講“正當(dāng)防衛(wèi)”時(shí)，教師也可以先預(yù)設(shè)幾個(gè)屬于或不屬于正當(dāng)防衛(wèi)的情境，給學(xué)生以真實(shí)、具體的情境感受。當(dāng)然，組織表演后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬的案例進(jìn)行評(píng)析，不要使課堂變成單一的表演會(huì)，教師所做的目標(biāo)應(yīng)明確，即加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

(四)現(xiàn)身說法

可由失足少年現(xiàn)身說法，分別就個(gè)人走向違法犯罪道路的原因進(jìn)行深入的剖析和反思，使學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，增強(qiáng)教育的效果。有條件的可以是現(xiàn)場(chǎng)的方式，沒有條件的可采用放錄像的方式，并有意識(shí)地錄制一些相關(guān)的資料作為講課的素材。

(五)圖片展覽及講解法

第4篇：小學(xué)生典型教育案例范文

近些年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量也迅速增多，而指導(dǎo)教師又有限，造成了實(shí)習(xí)管理的多方面問題。一方面，學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)，教師在學(xué)校工作，由于空間上的距離，很多實(shí)習(xí)中面臨的問題都需要學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中自我探索，自己解決問題；另一方面，高等院校在實(shí)習(xí)結(jié)束之后都會(huì)給學(xué)生下發(fā)實(shí)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，但是由于指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流較少，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)工作的具體細(xì)節(jié)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作只是來(lái)自于學(xué)生和實(shí)習(xí)學(xué)校的反饋。

二、高等師范本科院校小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)改革的策略

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)理念，設(shè)置多元化課程

依據(jù)小學(xué)教育專業(yè)“專業(yè)性、專門性、實(shí)踐性、綜合性”的特性，小學(xué)教育專業(yè)課程應(yīng)包括以下部分。第一部分是教育學(xué)類的課程。教育學(xué)必修課程是成為一個(gè)合格教師的必備知識(shí)，教育學(xué)選修課程可以更加多元化，教育評(píng)價(jià)學(xué)課程可以使學(xué)生掌握正確的評(píng)級(jí)理念與方法；小學(xué)活動(dòng)課研究課程則要教授給學(xué)生活動(dòng)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法。第二部分是心理學(xué)類課程，如小學(xué)生心理輔導(dǎo)、德育等課程。第三部分是普通類課程，旨在提高學(xué)生的基本素質(zhì)，如大學(xué)語(yǔ)文、政治、體育等相關(guān)課程。第四部分是專業(yè)性學(xué)科課程，以保證學(xué)生學(xué)科的專業(yè)性。在總的小學(xué)課程與教學(xué)論的基礎(chǔ)上，可以開設(shè)各學(xué)科的學(xué)科課程，如小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論、小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論等；此外還應(yīng)注重開設(shè)一些有關(guān)美育的課程。第五部分是實(shí)踐類課程。在實(shí)踐類課程的設(shè)定中，要加強(qiáng)案例分析類課程和有關(guān)教育實(shí)習(xí)課程與實(shí)踐課程的比例，真正做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系。案例分析類課程的內(nèi)容應(yīng)多元化，可以是有關(guān)學(xué)科類課程的案例分析課，可以是有關(guān)班級(jí)管理的案例分析課，可以是有關(guān)小學(xué)生心理的案例分析課。案例分析課所選取的案例應(yīng)具有典型性和普遍性，并且應(yīng)注重分析案例之后的總結(jié)環(huán)節(jié)。教育實(shí)習(xí)不僅應(yīng)當(dāng)作為教育實(shí)踐，還應(yīng)當(dāng)作為一門課程。教育實(shí)習(xí)是有目的、有計(jì)劃的，實(shí)習(xí)結(jié)束后還要進(jìn)行總結(jié)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)科研。小學(xué)教育專業(yè)不僅需要開設(shè)多樣化的課程，還應(yīng)該開設(shè)一些專題報(bào)告以及相關(guān)問題的討論環(huán)節(jié)。專題報(bào)告內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)際性、多樣性和綜合性的特征。一方面可以使學(xué)生的綜合能力獲得提高，另一方面也可使高等師范本科院校組織教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量得到完善。同時(shí)，可以開設(shè)針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)類或是職業(yè)規(guī)劃類的專題報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀；當(dāng)教育界有了突出的科研成果或是國(guó)家教育部有了新的教育制度，開展專題報(bào)告還可以使學(xué)生了解全面的、準(zhǔn)確的、最新的教育動(dòng)態(tài)。

（二）具體落實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作

高等師范本科院?？梢栽O(shè)立教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)中心，其目的一方面是為高等師范本科院校指導(dǎo)教師開展教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)培訓(xùn)工作，另一方面是為了給教育實(shí)習(xí)提供行之有效的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師可以在此中心的帶領(lǐng)下，共同探討教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并為問題的解決提供有效的措施。學(xué)生要與指導(dǎo)教師定期進(jìn)行交流，指導(dǎo)教師也應(yīng)定期或不定期地深入實(shí)習(xí)學(xué)校。學(xué)生可以通過多樣化的途徑與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，如電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻、電話等。定期的交流可以幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中的問題，也可以使教師在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行準(zhǔn)確而有效的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師不僅要對(duì)實(shí)習(xí)過程有清晰而明確的了解，還應(yīng)當(dāng)明確教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定要全面，要結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，包括學(xué)生的人際交往能力、職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

（三）合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

小學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的安排應(yīng)以分散和集中相統(tǒng)一的形式進(jìn)行。分散實(shí)習(xí)指的是從大一到大三都進(jìn)入到小學(xué)進(jìn)行短時(shí)間的實(shí)習(xí)，集中實(shí)習(xí)指的就是畢業(yè)前夕的實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)的目的在于了解小學(xué)的教學(xué)方法、小學(xué)課程等，把平時(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系。分散實(shí)習(xí)是為了給集中實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)，分散實(shí)習(xí)可以采用多樣化的形式進(jìn)行，呈現(xiàn)出連續(xù)性和階段性的特征。分散實(shí)習(xí)要具體分散到每個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該有固定的實(shí)習(xí)學(xué)校，并且學(xué)生一旦進(jìn)入到小學(xué)實(shí)習(xí)都應(yīng)分配有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行跟蹤與聯(lián)系。每個(gè)學(xué)期還可開設(shè)模擬訓(xùn)練，針對(duì)分散實(shí)習(xí)的不足進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生隨時(shí)獲得理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

（四）建立與實(shí)習(xí)學(xué)校的穩(wěn)定聯(lián)系

第5篇：小學(xué)生典型教育案例范文

社會(huì)公民的科學(xué)素養(yǎng)水平高低直接反映了一個(gè)國(guó)家公民素質(zhì)的整體質(zhì)量狀況，關(guān)系到這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大小，在新的發(fā)展時(shí)期受到各國(guó)的普遍重視[1]。中小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍，培養(yǎng)提升中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有助于我國(guó)創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展，需要我們探究提高中小學(xué)生科普意識(shí)及科普實(shí)踐能力的途徑措施。

1 提高中小學(xué)生科普意識(shí)，強(qiáng)化中小學(xué)生科普教育的重要性及必要性

1.1 應(yīng)試教育的弊端決定了需要轉(zhuǎn)變教育理念，著力開展科學(xué)素質(zhì)教育

應(yīng)試教育在我國(guó)由來(lái)已久，在此教育理念的引導(dǎo)下，形成了家長(zhǎng)，教師過度注重學(xué)生學(xué)生成績(jī)，學(xué)校以升學(xué)率作為單一教育目標(biāo)的教育局面，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，抑制了中小學(xué)生創(chuàng)新思維的形成發(fā)展。隨著應(yīng)試教育的弊端的顯露，國(guó)家著力推行素質(zhì)教育，積極開展公眾科普教育，將人的全面發(fā)展作為教育的著眼點(diǎn)和基本宗旨，涌現(xiàn)了一批先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，收到了較好的教育效果，中小學(xué)生科普意識(shí)也日漸提高。

1.2 提高中小學(xué)生科普意識(shí)及科普實(shí)踐能力，是新時(shí)期現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要

國(guó)家的發(fā)展離不開人才的保障，要培養(yǎng)出具有較高科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新思維能力的全面型人才，需要從中小學(xué)生做起。一方面這是新時(shí)期我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要，另一方面也是我國(guó)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的必然選擇。我國(guó)自改革開放以來(lái)，取得的眾多成就，既源于國(guó)家科學(xué)先進(jìn)的方針政策，也源于我國(guó)科技的進(jìn)步及普及。在科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力的當(dāng)代社會(huì)，提高中小學(xué)生科普意識(shí)，開展中小學(xué)生科普教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是時(shí)展的必然要求。

2 從中西方發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，分析科普教育的可行性及實(shí)效性

從中西方的歷史發(fā)展來(lái)看，科普教育是促使科學(xué)技術(shù)得以有效轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)力的有效途徑，科學(xué)知識(shí)的普及教育，會(huì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展[2]。英國(guó)較為重視科技發(fā)明創(chuàng)造，以蒸汽機(jī)為標(biāo)志，英國(guó)掀起了工業(yè)革命的浪潮，極大提升了歐洲的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效率，使西方世界最快進(jìn)入了工業(yè)文明時(shí)代。作為我國(guó)鄰國(guó)，日本早期處于閉塞孤立的狀態(tài)，自“明治維新”后，日本推行科技興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，在中小學(xué)教育中普及科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的飛速發(fā)展，成為亞洲的重要經(jīng)濟(jì)體之一。我國(guó)在1978年實(shí)施改革開放后，也積極推行“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，換來(lái)了經(jīng)濟(jì)的大騰飛，大發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度上取得了舉世矚目的成就。種種發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，科普教育是提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平，增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力的重要且必要的途徑，科普教育具有突出的可行性和實(shí)效性。

3 提高中小學(xué)生科普意識(shí)和科普實(shí)踐能力的途徑方式

3.1 學(xué)科教學(xué)中，注重科普知識(shí)的傳授，發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科的帶頭示范作用

中小學(xué)生科普意識(shí)及科普實(shí)踐能力的提高，既要依托課外科普實(shí)踐場(chǎng)所及活動(dòng)，也要注重在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透科普知識(shí)，通過物理、化學(xué)等科學(xué)知識(shí)類的學(xué)科案例設(shè)計(jì)，發(fā)揮這類學(xué)科在普及科學(xué)知識(shí)方面的重要作用。

教師可以從中小學(xué)生的心理及行為特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合中小學(xué)生探究興趣的物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)及各類科技制作，以調(diào)動(dòng)中小學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，做到科普知識(shí)與學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如在物理教學(xué)中，教師可以“彩色影子”為案例，開展科普知識(shí)教育。首先，教師可讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，對(duì)形成的手影加以任意創(chuàng)作，然后提示學(xué)生思考影子的形成需要具備什么條件，最后教師提出具有較強(qiáng)科普性和針對(duì)性的問題：一，影子有色彩嗎？是否一定就是黑色？二，一個(gè)物體是否就只有一個(gè)影子？在拋出問題后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自身的生活及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這兩個(gè)問題加以思索，讓學(xué)生自由討論，并留出特定的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言。在學(xué)生得出自己的結(jié)論后，教師拿出事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行彩色影子的演示，在演示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考這一現(xiàn)象，然后將學(xué)生加以分組，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐中驗(yàn)證自身思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)完畢后，教師讓每組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的匯總，教師與學(xué)生一道，揭示彩色影子形成的原因。

3.2 學(xué)校要依托教師資源，創(chuàng)建科普實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校作為素質(zhì)教育及科普教育的主要陣地，要充分借助自身教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，積極為中小學(xué)生打造科普知識(shí)宣傳及科普實(shí)踐的平臺(tái)[3]。組建“科普實(shí)驗(yàn)班”及“科普俱樂部”等多種形式的學(xué)習(xí)組織，點(diǎn)燃學(xué)生的科普知識(shí)研究熱情?！翱破諏?shí)驗(yàn)班”與專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)要做到有機(jī)統(tǒng)一，既不占用專業(yè)課程時(shí)間，又要保持其連續(xù)性，可選在周末開課，在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上，諸如平面鏡成像、光的顏色、太陽(yáng)能利用、光譜等都可以作為科普重點(diǎn)內(nèi)容加以研究，在科技制作上，可以相應(yīng)的進(jìn)行萬(wàn)花筒、太陽(yáng)能風(fēng)車、魔盒、潛望鏡等方面的實(shí)踐操作。

學(xué)校要組織一定數(shù)量的教師開展科普案例的研究制定及科普教具的制作工作，以有效配合學(xué)科教學(xué)及科普教學(xué)的實(shí)施。

3.3 聯(lián)合相關(guān)單位，開辟中小學(xué)生科普實(shí)踐基地

我國(guó)自實(shí)施“科教興國(guó)”及“科學(xué)發(fā)展觀”戰(zhàn)略以來(lái)，頒布實(shí)施了《科普法》，并加大了科普公共單位的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，組建起了覆蓋范圍廣泛的科普單位組織體系，各種科普館所遍布全國(guó)各地區(qū)[4]。學(xué)?？梢月?lián)合這類科普單位，開展一系列的科普實(shí)踐活動(dòng)，開辟出中小學(xué)生科普實(shí)踐基地。

例如，南寧市的眾多中小學(xué)聯(lián)合了廣西科技館，在建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，共同開展實(shí)施了一些科普實(shí)踐活動(dòng)，諸如“物理科技展”、“科普大探險(xiǎn)”、“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”等形式多樣的科普實(shí)踐活動(dòng)，吸引了大量的青少年參與，在取得了良好社會(huì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，又形成了充足的科普案例，能夠?yàn)閷W(xué)?？破战逃?，形成了良性循環(huán)。

3.4 博物館、科技館、少年宮等科普機(jī)構(gòu)組織要切實(shí)發(fā)揮科普教育的重要作用

科普館所，諸如科技館、博物館、少年宮、科技活動(dòng)中心等，要充分發(fā)揮自身的科普教育作用，一方面向中小學(xué)生提供科普知識(shí)讀物和科普產(chǎn)品展覽，做好科普知識(shí)宣傳，另一方面要加強(qiáng)資源建設(shè)，為中小學(xué)生親自動(dòng)手操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件[5]。

山東省科技館注重強(qiáng)化自身公共服務(wù)職能，為社會(huì)提供包含物理、地理、海洋、材料、能源等多方面學(xué)科內(nèi)容的科普展品，還著重強(qiáng)化了青少年科技產(chǎn)品制作、科普產(chǎn)品展示交流等方面的功能，在科普工藝活動(dòng)組織開展上也卓有成效，取得了較好的科普教育效果，成為科普館所發(fā)揮自身職能作用的典型范例。

第6篇：小學(xué)生典型教育案例范文

小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)課程構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)近年來(lái)，一些院校在培養(yǎng)小學(xué)教師的課程安排構(gòu)建思路時(shí)，對(duì)小學(xué)教育學(xué)這一課程的重視程度偏低。縱觀現(xiàn)狀，當(dāng)前小學(xué)教育學(xué)正處在一種看似重要，落實(shí)起來(lái)卻不被重視的尷尬處境中。而且?guī)煼秾I(yè)的學(xué)生對(duì)小學(xué)教育學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)不及對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外課程的熱情高。鑒于這一現(xiàn)象，本文認(rèn)為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的關(guān)鍵在于增加與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，基于當(dāng)前背景下，本文針對(duì)如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)課程進(jìn)行有效性的構(gòu)建提出了一些意見。

一、學(xué)科性質(zhì)

（一）學(xué)科地位

數(shù)學(xué)教育學(xué)在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展為一門專業(yè)學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)則是數(shù)學(xué)教育學(xué)中較為重要的組成部分。目前國(guó)內(nèi)教育者對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)注頗多，更有甚者認(rèn)為這二者之間的內(nèi)容非常相似，這種想法是非常主觀且不科學(xué)的。實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育有很大的區(qū)別，比如，小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，不要求學(xué)生推理證明；小學(xué)生的思維和初中生的思維處于不同的階段。

由于小學(xué)生還處于智力的不斷完善階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須起到啟蒙作用，因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)影響很大。正確的教育方法可以使小學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，逐漸形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有無(wú)可替代的重要性，應(yīng)該引起教育者們的高度重視。

（二）專業(yè)教育課程

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特殊性，數(shù)學(xué)教師不僅要有充足的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，而且還要掌握科學(xué)的教育方法；掌握小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容，并且了解小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的基本規(guī)范。小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)能使教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確有效教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)可以幫助教師用行之有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并用通俗易懂的語(yǔ)言表述高深的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠理解和掌握，從而避免教學(xué)中的錯(cuò)誤，取得較好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)理應(yīng)成為高校培育小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一門專業(yè)。

（三）理論應(yīng)用學(xué)科

小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，與以研究理論為主要目的的教育學(xué)和重視實(shí)踐的教學(xué)法不同，它不僅能夠?yàn)閷?shí)踐提供正確的理論指導(dǎo)，還能解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的各種問題。簡(jiǎn)言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)是集應(yīng)用和實(shí)踐于一身的理論應(yīng)用學(xué)科。

二、課程構(gòu)建原則

（一）科學(xué)的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)若想成為科學(xué)的學(xué)科，最重要的是具備科學(xué)性。根據(jù)哲學(xué)思想的闡述，一門理論是否科學(xué)是要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的。因此，建構(gòu)科學(xué)的理論體系是建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的關(guān)鍵。

（二）實(shí)用性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)雖然是一門應(yīng)用理論學(xué)科，但其宗旨是將理論與應(yīng)用相結(jié)合，爭(zhēng)取讓學(xué)生在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論和方法的基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

（三）探究性原則

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的教學(xué)模式幾乎是講與練的結(jié)合，學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，當(dāng)他們畢業(yè)走上教師的工作崗位，就會(huì)不自覺地沿用這種教學(xué)模式。因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的方式迫在眉睫，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。

學(xué)生的教材也要做改變，增添實(shí)際案例等相關(guān)材料，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案；教師則可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和討論問題，改善授課方法。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）確定教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩大問題。但是教學(xué)方法又取決于教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)什么，教師就應(yīng)該就教什么；學(xué)生怎樣學(xué)，教師就應(yīng)該怎樣教。所以，這兩大問題也可改為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。這是當(dāng)代學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)的深入認(rèn)識(shí)和對(duì)兒童學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)確了解的結(jié)果，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（二）建構(gòu)學(xué)科內(nèi)容

根據(jù)上文的闡述的分析，學(xué)科內(nèi)容的建構(gòu)基本形成。

首先，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)具有科學(xué)深刻的認(rèn)識(shí)，需要教師熟悉與數(shù)學(xué)相關(guān)的一些知識(shí)。先要了解數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，它不是人類刻意的創(chuàng)造，而是客觀存在的真理。它與現(xiàn)實(shí)和自然科學(xué)都有著緊密的關(guān)系，而且研究對(duì)象很廣泛；其次，是熟悉數(shù)學(xué)的發(fā)展史，正確的樹立數(shù)學(xué)觀，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，了解數(shù)學(xué)自身特有的特征、獨(dú)特的研究對(duì)象以及學(xué)科的發(fā)展演變等問題。再次，是閱讀研究同小學(xué)生心理有關(guān)的書籍，這對(duì)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)應(yīng)將書籍中與我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際相符合的內(nèi)容收入小學(xué)數(shù)學(xué)教材。

在實(shí)踐方面，可以安排教學(xué)設(shè)計(jì)原理和兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)等內(nèi)容，把教學(xué)案例分析插入到理論教學(xué)中，并安排學(xué)生參加相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的真正結(jié)合。

四、教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性原則，探究性學(xué)習(xí)是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本方法。探究性學(xué)習(xí)的主要特征就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，以分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)理論和實(shí)踐兩部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式又有區(qū)別。

數(shù)學(xué)教育學(xué)理論重在理解，其內(nèi)容遠(yuǎn)不如數(shù)學(xué)題目那樣難解。鑒于此，在教學(xué)方法上教師可先安排學(xué)生自學(xué)，把學(xué)生自學(xué)過程中遇到的問題在小組或者是全班進(jìn)行討論。而教師在此過程中的作用就是引導(dǎo)學(xué)生之間互相溝通和交流，適時(shí)提出學(xué)生忽略卻又應(yīng)該被重點(diǎn)研究的問題，對(duì)討論做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。

針對(duì)實(shí)踐部分的教學(xué)，應(yīng)以案例教學(xué)法為主，這種方法在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)被廣泛采用，而實(shí)施這一教學(xué)法的重點(diǎn)是提供足夠優(yōu)秀的案例。因此如何收集和撰寫相關(guān)案例是編寫教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育界對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)還處于萌芽狀態(tài)，已有的、足夠好的案例很是匱乏。為了彌補(bǔ)這一不足，教材編寫組必須要加強(qiáng)案例來(lái)源，必要時(shí)可以組織人員到小學(xué)實(shí)踐，注意挑選其中典型事例作為研究對(duì)象；也可以挑選學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)課作為案例進(jìn)行研究。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)要按照新課改的建設(shè)要求，以建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍為目標(biāo)、以提高教師思想境界為指導(dǎo)，全面加強(qiáng)教師素質(zhì)和專業(yè)技能的教育和鍛煉。另外，相關(guān)教育人員應(yīng)當(dāng)將提升教學(xué)水平視為教學(xué)重點(diǎn)，爭(zhēng)取課程建設(shè)的各項(xiàng)工作都能落到實(shí)處，在注重薄弱環(huán)節(jié)的發(fā)展的基礎(chǔ)上，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的教學(xué)水平，努力建造成具有一流質(zhì)量的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃甫全.小學(xué)教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007.

第7篇：小學(xué)生典型教育案例范文

一是知識(shí)講座進(jìn)校園。安排法制副校長(zhǎng)、民警深入校園開展道路交通安全知識(shí)講座宣傳活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生出行特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生樹立“遵守法規(guī)、從我做起”的責(zé)任意識(shí)和“尊重他人、文明禮讓”的平等意識(shí)入手，教育學(xué)生將安全意識(shí)融入思想行動(dòng)之中，確保出行安全。

二是宣傳展板進(jìn)校園。根據(jù)近年來(lái)轄區(qū)發(fā)生的典型案例尤其是涉及中小學(xué)生的交通事故，制作了宣傳展板。通過在校園設(shè)立交通安全宣傳櫥窗、宣傳欄，張貼宣傳掛圖，向?qū)W生講解隱患車輛的危害性，豐富了在校學(xué)生的交通安全知識(shí)，使學(xué)生更加關(guān)注自身安全和乘車安全。

三是包片民警進(jìn)校園。由承擔(dān)中小學(xué)校道路交通安全校外輔導(dǎo)員的民警，定期到學(xué)校開展交通安全宣傳教育活動(dòng)，定期為學(xué)生上法制教育課，使學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范行為習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大理想，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力。

四是主題班會(huì)進(jìn)校園。班主任利用召開班會(huì)時(shí)間積極廣泛開展“我是小交警”“小手拉大手”等主題班會(huì)，大力開展交通安全宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生交通安全教育，大力宣傳“文明走路、安全乘車”等交通安全常識(shí)。

五是知識(shí)競(jìng)賽演講進(jìn)校園。各中小學(xué)校分低段和高段分別舉行“法制進(jìn)校園”主題演講比賽。比賽選手們結(jié)合校園和自身的實(shí)際，精心準(zhǔn)備演講稿。通過學(xué)生談學(xué)法守法心得體會(huì)，營(yíng)造法制校園的氛圍，讓更多的學(xué)生知法、懂法、守法。

第8篇：小學(xué)生典型教育案例范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文能力 能力構(gòu)成 能力培養(yǎng)序列

小學(xué)生在認(rèn)知掌握與應(yīng)用實(shí)踐語(yǔ)文的活動(dòng)中能夠培養(yǎng)其聽、說、讀、寫等四種基本語(yǔ)文能力。換言之，語(yǔ)文課程所特有的“口頭為語(yǔ)、書面為文”的典型特征決定了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的基本訓(xùn)練目標(biāo)就是“聽、說、讀、寫”這種四種聯(lián)系緊密但是又相互的獨(dú)立的基本能力。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)段學(xué)生的能力發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生提出要求，以培養(yǎng)并完善其各種能力。

一、聽話能力構(gòu)成及其培養(yǎng)

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，小學(xué)生的聽話能力需要滿足其在日常的口語(yǔ)交際過程中，文明禮貌地聽人說話，并領(lǐng)會(huì)說話人的主要內(nèi)容的要求。當(dāng)然，年級(jí)的不同所要求達(dá)到的聽話水平也不盡相同：對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，要求其可以認(rèn)真聽某人講話，并將其中的某件簡(jiǎn)單的事件或者某個(gè)段落的基本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述；對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生而言，要求其能夠認(rèn)真聽某人講話，并比較正確地理解其講話的主要內(nèi)容；對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，要求其可以認(rèn)真耐心地聽某人講話，不僅可以比較正確地理解其講話的主要內(nèi)容，更加能夠進(jìn)行比較完整的轉(zhuǎn)述。

在培養(yǎng)小學(xué)生聽話能力的過程中，可以為其安排趣味化的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)能力的培養(yǎng)。有效交際是語(yǔ)文這門學(xué)科在日常生活實(shí)踐中的重要應(yīng)用之一。培養(yǎng)小學(xué)生的聽話能力需要充分考慮該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，說教和灌輸式教育是不可取的，應(yīng)該選擇通過趣味化的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)自然地提升其聽話能力，可以選擇具有童趣的各種小故事或者童話等，例如講講《迷路的小兔》《老山羊請(qǐng)客》等故事，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，通過教師的合理引導(dǎo)和雙向互動(dòng)訓(xùn)練，提升其創(chuàng)新思維能力。

二、說話能力構(gòu)成及其培養(yǎng)

說話能力受到說話者思維深度、思維廣度、周密性、條理性、敏捷性以及深刻性等諸多因素的影響，不僅僅體現(xiàn)說話者的口頭表達(dá)能力，更充分體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合能力。培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力能夠很大程度上促進(jìn)他們思維能力、想象能力、記憶能力、關(guān)注能力的提升。根據(jù)不同的年級(jí)，對(duì)小學(xué)生說話能力構(gòu)成要求也存在差異：對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，要求其態(tài)度大方、禮貌，學(xué)習(xí)普通話，可以講述一段意思連貫完整的話；對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生而言，要求其態(tài)度大方、禮貌，在交流中堅(jiān)持使用普通話，同時(shí)能夠合理對(duì)待不同意見；對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，要求其態(tài)度大方、禮貌，可以清晰復(fù)述所見所聞，同時(shí)要求其稍作準(zhǔn)備之后可以進(jìn)行語(yǔ)義連貫的簡(jiǎn)短發(fā)言。

通過系列化的訓(xùn)練設(shè)計(jì)可以為培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力提供有益的幫助。這個(gè)系列化的訓(xùn)練應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)習(xí)各種相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白正確說話所應(yīng)該具備的要素，也可以參照相關(guān)的教學(xué)案例或者教學(xué)視頻；其次，教師創(chuàng)造特定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表述能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力；最后，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)自己的語(yǔ)言風(fēng)格，并進(jìn)行啟蒙式的培養(yǎng)?？傊囵B(yǎng)小學(xué)生的說話能力需要遵循“接受模仿主動(dòng)操作創(chuàng)造運(yùn)用”這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、閱讀能力構(gòu)成及其培養(yǎng)

語(yǔ)文閱讀能力即指讀者從漢文讀物中提取、加工和運(yùn)用信息的心智技能。在小學(xué)階段，也就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文或者是默讀課文，能用精讀、略讀和瀏覽的閱讀方法有創(chuàng)意地閱讀，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富積累、深入體驗(yàn)、拓展思維空間、增加閱讀量、提高閱讀質(zhì)量的能力。

閱讀策略是一種綜合性的策略，而閱讀理解的策略又是閱讀策略的主要內(nèi)容，它的核心是在于如何促進(jìn)閱讀中的新信息與已有知識(shí)的結(jié)合，發(fā)掘比字面意義更深的意義和結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)對(duì)課文的理解。首先，訓(xùn)練新舊知識(shí)相結(jié)合的技巧；其次，訓(xùn)練概括中心思想的方法；最后，訓(xùn)練學(xué)生閱讀推理的技巧。

四、寫作能力要求及其培養(yǎng)

小學(xué)階段習(xí)作能力的總目標(biāo)是：能把自己的見聞、感受和想象寫出來(lái)；做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語(yǔ)句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。同時(shí)，在書寫能力方面，需要用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

第9篇：小學(xué)生典型教育案例范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；講解活動(dòng)；認(rèn)識(shí)

新課改、新標(biāo)準(zhǔn)、新認(rèn)識(shí)、新要求. 新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的深入滲透和有效運(yùn)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法以及目標(biāo)要求設(shè)置等方面，也提出了與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)要求. 課堂練習(xí)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一. 教師在講解課堂練習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)中，需要遵循新課程改革的目標(biāo)要求，需要緊扣數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，需要結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知實(shí)際，選擇科學(xué)、有效的講解方式或手段，以此生動(dòng)呈現(xiàn)課堂練習(xí)所具有的鞏固、發(fā)展、反饋功效. 課堂練習(xí)講解，究其本質(zhì)就是數(shù)學(xué)案例講解活動(dòng). 小學(xué)生在教師的課堂練習(xí)講解中，要實(shí)現(xiàn)鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)等目標(biāo)，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實(shí)做實(shí)、做優(yōu)課堂練習(xí)講解活動(dòng)，讓課堂練習(xí)真正成就“教學(xué)相長(zhǎng)”預(yù)定目標(biāo). 本人從以下幾方面對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)講解活動(dòng)的開展進(jìn)行初步論述.

一、課堂練習(xí)講解要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，主次分明

教育學(xué)明確指出，課堂練習(xí)設(shè)置的初衷，是為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí). 課堂練習(xí)設(shè)置，是為課堂數(shù)學(xué)知識(shí)講解“服務(wù)”. 教師所設(shè)置的課堂練習(xí)內(nèi)容，必須始終緊扣教材知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn). 由于課堂練習(xí)講解時(shí)間較短，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)講解活動(dòng)提出了明確要求，教師在講解課堂練習(xí)時(shí)，不能“隨意性”脫離教材這一“根本”，而應(yīng)該結(jié)合該節(jié)課教材內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，圍繞課堂練習(xí)內(nèi)容的某一項(xiàng)或幾項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性、側(cè)重性的講解，通過主次分明的講解活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠在短暫講解教學(xué)時(shí)限中，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行再一次的認(rèn)知和掌握.

如“商兩位數(shù)”一節(jié)課課堂練習(xí)講解時(shí)，教師沒有“胡子眉毛一把抓”，對(duì)整個(gè)課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，而是抓住該節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)“總結(jié)商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算法則及試商的方法”以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)“試商的方法”等內(nèi)容，選取該節(jié)課課堂練習(xí)中具有典型、代表意義、并且小學(xué)生解題具有一定難度的“計(jì)算下面各題：（1）416 ÷ 32；（2）1670 ÷ 25；（3）854 ÷ 64；（4）1189 ÷ 41”案例，進(jìn)行有的放矢的講解和指點(diǎn)活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠在教師針對(duì)性的講解分析中，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有效認(rèn)知，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有效解決，鞏固其數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng).

二、課堂練習(xí)講解要凸顯雙向特性，雙邊互動(dòng)

筆者發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)課堂練習(xí)講解活動(dòng)中，教師經(jīng)常包辦課堂練習(xí)講解的整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不能參與其中，成為講解活動(dòng)的“聽眾”和“旁觀者”，學(xué)生不能夠?qū)φn堂練習(xí)解析方法策略有深刻理解，降低了課堂練習(xí)講解的“功效”. 而教學(xué)實(shí)踐學(xué)明確指出，課堂練習(xí)講解作為課堂教學(xué)活動(dòng)一部分，其活動(dòng)過程應(yīng)具有雙向互動(dòng)特點(diǎn). 教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的實(shí)踐進(jìn)程中，才能對(duì)所獲知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“知之較深”、“理解較透”. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂練習(xí)講解活動(dòng)，應(yīng)呈現(xiàn)雙向特性，讓課堂練習(xí)講解成為教師和學(xué)生二者共同的實(shí)踐活動(dòng)，在教師深入引導(dǎo)，小學(xué)生認(rèn)真探知、分析、解答課堂練習(xí)的活動(dòng)中，圍繞問題解答的思路或方法等進(jìn)行深刻的師生雙邊交流探討活動(dòng)，推進(jìn)和提升課堂練習(xí)講解效果.

如“正方體和長(zhǎng)方體的體積”課堂練習(xí)案例講解中，教師抓住案例講解的雙向互動(dòng)特征，采用互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，在解題思路講解時(shí)，教師向?qū)W生提出“計(jì)算正方體和長(zhǎng)方體的體積時(shí)，需要哪些條件內(nèi)容？”、“他們之間的計(jì)算公式又有哪些內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別”等要求，組織小學(xué)生開展感知問題條件內(nèi)容活動(dòng). 小學(xué)生討論交流得到并展示其解題思路為：“計(jì)算長(zhǎng)方體或正方體的體積時(shí)，需要知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高以及正方體的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度”. 教師指點(diǎn)學(xué)生推導(dǎo)的解題思路，強(qiáng)調(diào)指出，由于正方體是長(zhǎng)方體的特殊情形，同樣可以用長(zhǎng)方體體積公式計(jì)算. 小學(xué)生根據(jù)教師指點(diǎn)，進(jìn)行修正完善，開展解答問題活動(dòng)，過程略.

上述課堂練習(xí)講解過程中，教師與學(xué)生之間通過雙邊互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)課堂練習(xí)解答的思路有了清晰認(rèn)知，解題方向更為明確. 同時(shí)，教師與學(xué)生的各自特性也得到了有效展現(xiàn)和提升.

三、課堂練習(xí)講解要包含探究過程，學(xué)導(dǎo)結(jié)合

課堂練習(xí)講解，不僅僅簡(jiǎn)單的“告知”解析方法策略的簡(jiǎn)單過程，而應(yīng)該是親身實(shí)踐的探知掌握解析方法精髓的探究過程. 部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)講解活動(dòng)中，片面認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過課堂練習(xí)解答探析活動(dòng)，講解環(huán)節(jié)中就應(yīng)省略掉探究研析過程，從而教師的“講解”取代了學(xué)生的“研析”，教師成為課堂練習(xí)講解的“主角”. 而筆者以為，課堂練習(xí)講解活動(dòng)，同樣也應(yīng)是學(xué)生再次反思、再次研析、再次升華的實(shí)踐過程. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)講解時(shí)，在學(xué)生完成課堂練習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生自己去“回顧”、“剖析”已有的分析思路和解答方法，查找出解析過程中存在的需要改進(jìn)完善之處，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行展示，教師在此進(jìn)程中要做好課堂巡視，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，在“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的探究過程中，學(xué)習(xí)技能得以鍛煉和提升.

四、課堂練習(xí)講解要注重知識(shí)延伸，承前啟后