即興演講的常見技巧精選(九篇)
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第1篇：即興演講的常見技巧范文
而目前職校生“說”的能力仍很成問題。例如，隨便插話；說話詞不達(dá)意，缺乏條理；或是臉紅耳赤，抓耳撓腮，忸怩作態(tài)……因此，職校語文教師必須在“聽”的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力放在重要位置，鼓勵“說”，訓(xùn)練“說”，靈活“說”，強化“說”，從而逐步提高學(xué)生“說”的能力。如何訓(xùn)練提高呢？筆者認(rèn)為：
一、循循善誘鼓勵“說”
（一）建立科學(xué)認(rèn)識論，確立正確人生觀
科學(xué)的認(rèn)識是正確行動的先導(dǎo)。有些學(xué)生故作深沉不屑于說，是因為他們錯誤地把“沉默”當(dāng)作成熟的標(biāo)志，課上課下三緘其口，大腦、牙齒層層設(shè)防，信奉“沉默是金”，認(rèn)為課堂上舉手發(fā)言是稚氣的表現(xiàn)。他們的觀點是，啃會書本就能成才。殊不知當(dāng)一人帶著只屬于自己的那個禁錮的無言體走向成熟的時候，自身價值同時也被禁錮。這種成熟實質(zhì)是自我封閉的。為此，我們必須讓學(xué)生懂得口頭表達(dá)是受復(fù)雜的生理和心理活動制約的，嘴巴的講和大腦的想存在著相輔相成、互為作用的依存關(guān)系?？诓诺陌l(fā)揮是藏之于內(nèi)在的無聲語言向表之于外的有聲語言的轉(zhuǎn)化過程。好的語言表達(dá)，不僅能融會貫通書本知識，而且能訓(xùn)練思維的敏捷性、靈活性。促進(jìn)他們變“不屑說”為“積極說”，活躍課堂。
（二）學(xué)習(xí)名家偉人，樹起遠(yuǎn)大目標(biāo)
青少年時期是充滿理想抱負(fù)的時期，也是上進(jìn)心最強的時期。但有些學(xué)生由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，把在公共場合發(fā)言看作“出風(fēng)頭”。堂上從不舉手，演講退避三舍。孰不知他們所崇拜的名家偉人在青少年時期都十分重視口才的訓(xùn)練?？肆诸D在學(xué)校被鑒定為“說話太多”，而正是這一天然“聲響”優(yōu)勢使他登上總統(tǒng)寶座。、青少年時期也都十分重視表達(dá)能力的培養(yǎng)，積極參加辯論、演講，為他們后來成為享譽世界的偉人打下良好的基礎(chǔ)。世界名人華盛頓、羅斯福、丘吉爾無一不是能言善辯的演說家。所以有人把舌頭、美元、電腦相提并論，稱之為現(xiàn)代世界威力無比的戰(zhàn)略武器。過去把公共場合說話視為出風(fēng)頭的學(xué)生，學(xué)習(xí)了偉人風(fēng)范后深有感觸地認(rèn)識到：一個有志青年就應(yīng)該從小培養(yǎng)各種能力，包括“說”的能力，這樣才能適應(yīng)未來社會的需要。
（三）活躍課堂氛圍，增強表達(dá)信心
語文教學(xué)中，活躍課堂氛圍正是學(xué)生訓(xùn)練“說”的良好環(huán)境。如果教師能精心策劃講授內(nèi)容，巧妙引導(dǎo)學(xué)生“說”，一些心理素質(zhì)差，缺乏自信心的人也會在活躍的氛圍中受到感染，勇敢地“說”起來。為此，先要設(shè)法讓學(xué)生練嘴皮子（仿效當(dāng)代語文教育家魏書生的做法），或根據(jù)教材設(shè)計一段話，或把某些記敘文或小說改編成課本劇等等，讓學(xué)生在群體中心想口說，久而久之，口語表達(dá)能力就會有提高。中職語文中略讀篇目都可以采取這種方法。第二步是練膽子。教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容提一些貼近學(xué)生實際水平的問題，由學(xué)生當(dāng)眾獨立回答，由于問題難易適中，故學(xué)生能在思考后正確答出，從而增強了他們口頭表達(dá)的自信心。第三步是練思維。教師可結(jié)合教材設(shè)計討論題，誘導(dǎo)學(xué)生各抒己見，意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和論、辯能力。
（四）鼓勵學(xué)生改變怯場心理
常言道，良言一句三春暖。青少年的自尊心極強，為此教師要理解、尊重他們。對于那些膽小的同學(xué)多予鼓勵。只要他們勇敢地邁出“說”的第一步，即使說得不盡人意，甚至很糟，教師也要鼓勵，從內(nèi)容、形式、思維、態(tài)度諸多方面給予肯定。使他們從心理的低谷中走出來，大膽“說”。
二、循序漸進(jìn)訓(xùn)練“說”
訓(xùn)練首先要從敘述表達(dá)入手，建立最好基礎(chǔ)的思維模式。因為敘述的表達(dá)是對人和事進(jìn)行簡單的介紹和概括的描述，敘人敘事都是以時間順序為轉(zhuǎn)移，這是一種基礎(chǔ)的思維方式，表達(dá)也便于操作。訓(xùn)練應(yīng)以課堂和課前一分鐘演講為宜。如教材中記敘文篇目就可以讓學(xué)生通過概述、祥敘、改敘、補敘等形式進(jìn)行訓(xùn)練。敘述的同時也鍛煉了同學(xué)們理解教材的能力。
其次是說明的口頭表達(dá)訓(xùn)練。當(dāng)前是商品信息社會，無論是新產(chǎn)品的推銷，還是新科技成果的問世都離不開介紹、說明。日常生活中需要口頭說明的情況更多。一般的說明順序是以空間順序為序，有時也要輔助以邏輯順序。表達(dá)時要注意抓住事物的特征，合理安排說明順序，恰當(dāng)?shù)厥褂谜f明方法，努力做到思維的條理性、完整性、科學(xué)性。訓(xùn)練內(nèi)容，一般選用學(xué)生熟悉的事物；一個儀器、一項實驗、一個文具和一種產(chǎn)品的制作過程。例如，在教完《南州六月荔枝丹》這篇課文后，筆者要求學(xué)生結(jié)合本市生產(chǎn)的楊梅、龍眼、楊桃等水果，作150字以內(nèi)的口頭介紹，學(xué)生們基本都能達(dá)到要求，課堂發(fā)言相當(dāng)熱烈。
再次是議論的口頭表達(dá)訓(xùn)練。要求學(xué)生能用簡潔的語言對人或事提出見解，做到觀點正確，論述條理，使用證方法恰當(dāng)。這種訓(xùn)練較前兩者難度又再增加。它要求學(xué)生樹立正確的是非觀，科學(xué)的人生觀、價值觀；還要擁有大量的事實事理材料；同時還必須有較強的邏輯思維能力，能正確使用概念，合理進(jìn)行判斷，嚴(yán)密加以推理，從而做到觀點正確，論據(jù)有力，論證嚴(yán)密。訓(xùn)練以課堂討論和作文課（口頭作文）訓(xùn)練為主。生活中一見一聞，國事中的重大舉措都可以作為作文課上的演講內(nèi)容。
描述的口語表達(dá)訓(xùn)練則是一個較高層次的訓(xùn)練，意在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和生動的語言表達(dá)能力。在對人物和環(huán)境細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上展開豐富的聯(lián)想、想象，如相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想、相似聯(lián)想和因果聯(lián)想等。一位學(xué)生由十五的月亮聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)出差的父親，聯(lián)想到寄一封書信送去兒子對父親的問候。還有一位學(xué)生由校園秋景的和諧聯(lián)想到社會也應(yīng)有和諧美，但往往不遂人意，又由此聯(lián)想到正是由于社會存在不和諧才讓人們?nèi)ブ鸩礁淖兯?。前者用了相關(guān)聯(lián)想，后者用了相反聯(lián)想?？谡Z描述練的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和即興表述力。
作為職校生，學(xué)生的素質(zhì)普遍不夠高，因此，在進(jìn)行這些訓(xùn)練時，應(yīng)以第一、二步為主。
三、豐富多彩靈活“說”
（一）利用課堂常規(guī)“說”
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析理解作品時，通過設(shè)疑、提問等方式調(diào)動學(xué)生“說”的積極性，達(dá)到消化知識、提高能力的目的。設(shè)疑、提問的內(nèi)容可由每篇文章的教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點而定，在討論和釋疑中完成教材的學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)“說”的技能，提高語文能力
（二）聯(lián)系生活即興“說”
生活是創(chuàng)作最豐富的源泉，是口頭作文最廣闊的素材。每一節(jié)語文課前一分鐘即興命題，即興說對訓(xùn)練學(xué)生的快速思維極有好處。下雨了，以“雨衣”為題說一件有關(guān)雨衣的事或?qū)τ暌逻M(jìn)行說明、介紹。刮風(fēng)了，以“風(fēng)”為題讓學(xué)生口頭描述一段或聯(lián)想一段。檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有人未完成，以“說作業(yè)的重要性”為題讓學(xué)生發(fā)表議論……
（三）配合周會針對“說”
周會是班主任總結(jié)班內(nèi)工作，進(jìn)行思想教育的特別課。語文教師可兼訓(xùn)練與教育為一體，抓住班級本周出現(xiàn)的問題，擬定有關(guān)的演講題目，如“教室地上的痰跡”“值日小議”“談遲到”“也談上網(wǎng)”“我的就業(yè)觀”等，借以教育那些隨地吐痰、逃值日、遲到、經(jīng)常上網(wǎng)吧的學(xué)生，達(dá)到寓教于講的目的。
（四）結(jié)合中心比賽“說”
青少年應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成從小關(guān)心國事的良好習(xí)慣。對中職生進(jìn)行愛國主義、革命傳統(tǒng)、國情、法治和安全教育是一項長期的中心工作，組織演講比賽是常見的一種形式。語文教師要不失時機(jī)讓學(xué)生參與。配合中心，在班內(nèi)組織小范圍的演講，爭取人人都有機(jī)會“說”的機(jī)會，然后從中挑選佼佼者，參加學(xué)校的比賽，而不是圖省事主觀確定參賽人選。
四、扎扎實實指導(dǎo)“說”
職校語文大綱對“說”的能力和“說”的訓(xùn)練作了明確的要求和規(guī)定。規(guī)定學(xué)生在訓(xùn)練中要做到當(dāng)眾說話、語音清晰、音量適當(dāng)、態(tài)度自然。說話語句連貫，意思完整明白。說話注意對象和場合。用語文明得體。課堂回答，參加討論，說話比較簡潔，有針對性。講述風(fēng)聞，內(nèi)容具體，有條理，用較恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)表達(dá)感情。按一定的順序，用恰當(dāng)?shù)姆椒陬^介紹事物，說清事物的特征?？圩≡掝}發(fā)表意見，觀點清楚，有一定說服力。為此，教師要從說話規(guī)律的基本原則，口頭語言的基本特征及口頭語言的表達(dá)技巧諸多方面對學(xué)生進(jìn)行扎扎實實的指導(dǎo)。
（一）說話規(guī)律的基本原則
一是話由旨變的原則，即說話要有主旨。課堂回答問題，參加討論的主旨是傳遞自己掌握知識的信息，用語力求簡明準(zhǔn)確，有針對性。課前一分鐘口頭作文講述見聞意在引起大家興趣，表達(dá)內(nèi)容要具體，說話要有條理，并注意語調(diào)和情感。演講的目的是為了折服聽眾，表達(dá)要扣住話題，做到觀點清楚，論據(jù)充分，有說服力。和同學(xué)、朋友交談，目的是為了取得對方的了解和信任，用語要誠懇平和?？傊髦疾煌?，表達(dá)也要變化。二是因人而異的原則。中職生雖然生活圈狹小，接觸社會少，但說話的對象和場合還是有差異的。同性格開朗的人講話可以快人快語；和性格內(nèi)向的人說話要委婉謹(jǐn)慎；和同齡人講話可以隨便些，和長輩說話則應(yīng)有禮貌。三是話隨事遷的原則。環(huán)境改變，說話的語氣、內(nèi)容也要改變。有些學(xué)生在老師、家長面前說話不講方式，和同學(xué)說話也愛占上風(fēng)，到社會上遇到人與人之間的小摩擦也不懂得禮讓三分，結(jié)果只能使矛盾激化。反之，如果說幾句謙讓的話，也許能化干戈為玉帛。
（二）把握口才的語言特征
其一，當(dāng)眾說話要語音清晰，明白易懂。多用口語，少用書面語，多用格言、俗語。
其二，說話做到音量適當(dāng)，態(tài)度自然，感情飽滿，聲情并茂，富有節(jié)奏感。對此，教師一定要認(rèn)真要求，認(rèn)真指導(dǎo)。
（三）提高口頭表達(dá)技巧
對學(xué)生表達(dá)技巧的指導(dǎo)主要從三個方面進(jìn)行。1.指導(dǎo)學(xué)生掌握各種表達(dá)方式：敘人敘事，條理完整；說明事物，抓住特征，條理表達(dá)；闡明問題，觀點明確，有理有據(jù)；描景狀物，生動形象。2.努力豐富表達(dá)的語言。敘述、描繪事物時學(xué)會運用各種修辭，使敘述描繪的對象生動逼真；說明事物時，學(xué)會使用科學(xué)術(shù)語，采用多種說明方法，使被說明的事物清楚明白；對某人某事發(fā)表見解時能運用邏輯推理形式論證，恰當(dāng)使用論證方法，語言表達(dá)簡潔暢曉，形成獨特的語言風(fēng)格。3.引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的資料（歷史的、現(xiàn)實的、人文的、自然的），以充實表達(dá)內(nèi)容。
第2篇：即興演講的常見技巧范文
【關(guān)鍵詞】初中英語；口語教學(xué)；情感因素；教學(xué)策略
一、引言
義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)的目的，就是通過聽、說、讀、寫四個方面的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。其教學(xué)環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的原則。因此，對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練即口語教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)大綱中所要求的培養(yǎng)學(xué)生四種基本技能的先決條件，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及動力的有力保證。在教育工作崗位十幾年，接觸到至少四種不同的初中英語教材。從教材的變換、教育理念的更新、到課堂教學(xué)的改革，越來越突出了英語作為一種交際工具應(yīng)該實現(xiàn)它的交際功能。教學(xué)實踐表明，初中階段英語口語的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生在整個中學(xué)階段，甚至終生對于英語這門語言的學(xué)習(xí)興趣。越來越多的英語教師踐行交際語言教學(xué)法，體會到口語教學(xué)水平的提高帶來的喜悅?？谡Z教學(xué)水平的提高也有助于教學(xué)整體水平的提高。師生在頻繁的互動中，鍛煉了口語表達(dá)能力，達(dá)到教學(xué)相長的目的。
如何增強學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生開口？如何改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動？如何培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行熟練交際？這些課題都是我們應(yīng)積極探索的。
二、重視英語教學(xué)中情感因素
英語教師應(yīng)以情感人，讓學(xué)生從心底滋生對英語的喜愛之情。
初一年段的新生面對英語這個新科目，內(nèi)心既激動興奮又畏懼膽怯。因此，要重視和他們的第一次接觸，以飽滿的情緒讓他們留下一個美好的第一印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。初中階段學(xué)生心理的特點表明，初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有很大的分化性和選擇性。興趣在初中學(xué)生的無意注意中具有巨大的作用，他們一旦對某種學(xué)科或活動感到有興趣，就能長時間地、積極地從事這種學(xué)習(xí)和活動。同時，大量科學(xué)實踐也證明，學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有色彩的意向活動。我在新生入學(xué)之前總是先做好一件事：讓英語在教室布置中隨處可見。如一張有形有色的字母表，兩三條問候語或名言短句，在學(xué)習(xí)園地上寫上“Try your best！”，在宣傳欄上寫上“Have a look at me carefully”，在榮譽欄上寫上“Congratulations！”等等。盡量讓學(xué)生對英語產(chǎn)生親切感。
三、講究英語口語教學(xué)策略
1.引導(dǎo)學(xué)生開口說英語
首先，在教學(xué)中教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則。這不僅是增加學(xué)生的英語語言輸入量，為能夠輸出奠定基礎(chǔ)。同時課堂上老師的英語表達(dá)方式給學(xué)生一種耳濡目染的感覺，起到示范、引導(dǎo)的作用。你說得好學(xué)生才能說得好。畢竟，初一學(xué)生的口語操練就是從模仿開始的。學(xué)生的模仿對象很多，除了自己的老師外，還可以模仿磁帶、DVD等。模仿的內(nèi)容很多，句型是句子的基本框架或典型結(jié)構(gòu)。在反復(fù)模仿中，從不熟悉到熟悉。再來，要求學(xué)生仿照課文編對話，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可適當(dāng)擴(kuò)大范圍自編，內(nèi)容的難度和多少自定，時間控制在1～3分鐘，允許他們提前準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)新的單詞、詞組時，多鼓勵學(xué)生造句，口頭的或筆頭的，這是模仿的提升，為逐步過渡到創(chuàng)造性口頭表達(dá)作鋪墊。如果條件允許的話，讓學(xué)生對自己進(jìn)行錄音，或?qū)Ρ蠕浺簦菀装l(fā)現(xiàn)自己的不足之處。流利而純正的發(fā)音，會讓學(xué)生無比的驕傲自豪，保持說的強烈欲望。從大膽模仿到說得好，再到敢說愛說，直到擁有良好的口語表達(dá)能力。在模仿的過程中，一方面要保護(hù)學(xué)生的積極性，另一方面一些常見的問題也不容忽視，如嗯嗯啊啊等一些不良的口頭禪，或多次重復(fù)一個詞，不連貫不自然，聽起來不是流利的句子，而是蹦出來的單詞的拼湊，又或者是語言和情感脫鉤，生硬地說句子而不是在表達(dá)，缺乏必要的體態(tài)語言，體現(xiàn)不出語言的交際功能。
2.引導(dǎo)學(xué)生用英語思維
多方位調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維。在初一年起始階段，我們的操練大多是替代的、機(jī)械的，用來記憶某個簡單的句型，因為難度不大，這對學(xué)生正確流利地說出語言，調(diào)動大多數(shù)人參與有較好的作用。可是，久而久之，學(xué)生只是重復(fù)語言形式，遇到實際會話便有畏懼心理，不敢變通，不敢開口，對老師的示范產(chǎn)生依賴，有的學(xué)生對此日漸覺得乏味，失去興趣。所以，在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，應(yīng)善于引導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)造際，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。圖片、掛圖、簡筆畫、實物、多媒體等在調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、引導(dǎo)英語思維、激發(fā)創(chuàng)新思維方面起了積極作用，使得課堂容量增大，增加了信息量和趣味性，課堂效率更高。除了借助教具引導(dǎo)學(xué)生用英語思維外，新課前的小演講也很能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？梢越Y(jié)合與課材同步的話題或不作限制，讓學(xué)生上臺作簡短的演講，練習(xí)講的技巧，鍛煉心理素質(zhì)。臨下課前，也可讓好的同學(xué)充當(dāng)老師，領(lǐng)讀課文、對話，或給學(xué)生復(fù)述課文、歸納語言點等。
四、小結(jié)