體育教師教學(xué)特色精選(九篇)

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第1篇：體育教師教學(xué)特色范文

關(guān)鍵詞:馬來西亞；體育理論課；教學(xué)特色

中圖分類號:G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2016)05(c)-0067-02

1馬來亞大學(xué)歷史及發(fā)展現(xiàn)狀

馬來亞大學(xué)是一座歷史悠久的高等學(xué)府,其位于馬來西亞首都吉隆坡,也是馬來西亞規(guī)模最大,最著名的大學(xué),同時還是馬來西亞唯一一所環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟成員大學(xué),與國外的多所著名學(xué)府保持廣泛而密切的聯(lián)系。1949年10月,馬來亞大學(xué)成立,校址設(shè)在新加坡,培養(yǎng)高級人才是學(xué)校的綱領(lǐng)跟核心。為了方面學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,該校于1959年設(shè)立了兩所分校分別在新加坡和吉隆坡。于1962年1月1日,馬來亞大學(xué)很正規(guī)地呈現(xiàn)在大眾眼里。1963年,馬來西亞建國時,馬來亞大學(xué)是該國唯一的有代表性的、綜合性的大學(xué)。馬來亞大學(xué)從成為本國第一所大學(xué)以來,就不斷開拓進(jìn)取,用心創(chuàng)造,從最初的單一性學(xué)院發(fā)展到現(xiàn)在的多樣性大學(xué)。迄今為止,學(xué)科范圍覆蓋了從文學(xué)藝術(shù)到自然科學(xué)各專業(yè)領(lǐng)域,從最初的4個學(xué)院100多名學(xué)生發(fā)展到今天的12所學(xué)院、5個學(xué)術(shù)中心、6個研究所和2個?？茖W(xué)院。

2馬來亞大學(xué)體育理論課教學(xué)特色

2.1教學(xué)理念

教學(xué)理念是一所大學(xué)的基本教學(xué)主張和教學(xué)追求,是一個學(xué)校教學(xué)的靈魂,是高校人才培養(yǎng)模式的思想前提,也是學(xué)校形成教學(xué)特色的前提。教學(xué)理念是對教學(xué)現(xiàn)實(shí)的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)總和,是教學(xué)主體對教學(xué)理念的主觀認(rèn)識。因此,教學(xué)理念以教學(xué)現(xiàn)實(shí)為載體。馬來亞大學(xué)在其漫長的歷史發(fā)展過程中形成了獨(dú)特的教學(xué)理念,對大學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。2.1.1自由教學(xué)理念馬來亞大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我意識和本性,因此它提供的教學(xué)是一種自由的教學(xué),即引導(dǎo)學(xué)生自由探索。首先在教學(xué)目標(biāo)上,相對于知識的獲得,它更重視智力的發(fā)展;其次在課程設(shè)置上,它重視理論課的教學(xué),關(guān)注教育目的的內(nèi)在性,要求追求知識的本身價值;最后在教育目的上,它著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生積極思考。馬來亞大學(xué)注重學(xué)識深博,重視知識的內(nèi)在價值,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個人才智和潛力。2.1.2生本教學(xué)理念馬來亞大學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),一切工作都著眼于服務(wù)學(xué)生的需要,著眼于提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,注重人格的塑造和能力培養(yǎng),不是簡單地進(jìn)行知識的傳授,而是通過相互的互動與合作,教師間、學(xué)生間、教師與學(xué)生間在互動與合作的過程中來完成交流、溝通,為學(xué)生提供好的思想交流和善于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)研究氛圍。

2.2教學(xué)計劃安排

馬來亞大學(xué)在體育理論課教學(xué)大綱的制定方面具有自主性和靈活性。一方面,馬來西亞的高校體育理論教學(xué)都沒有國家標(biāo)準(zhǔn),也不存在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了充分的自主性。另一方面,馬來亞大學(xué)體育理論課在教學(xué)大綱的時間安排上是沒有明確規(guī)定的,學(xué)生可以自主安排修課時間,在三年半之內(nèi)修完即可;而老師也沒有規(guī)定的教材,可以自己選擇講授內(nèi)容,然后在上課前一周將其到網(wǎng)上供學(xué)生參考,體現(xiàn)了充分的靈活性。

2.3教學(xué)組織形式

馬來亞大學(xué)的體育理論課教學(xué)組織以學(xué)生積極參與為主,主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己了解、自己思考、自己摸索、自己發(fā)現(xiàn)為主要模式。在教學(xué)操作上以自主、自律為原則進(jìn)行全面發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生根據(jù)自己的情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并自主學(xué)習(xí)和自我評價,教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,鼓勵和幫助學(xué)生進(jìn)行探索。馬來亞大學(xué)就連體育理論課都是以互動式課堂教學(xué)為主。互動式課堂的主要方式有:第一,以學(xué)生為中心,采用提問文章的主題、內(nèi)容或布置任務(wù),倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生與教師對話,引導(dǎo)學(xué)生的思維和情感,為學(xué)生提供表達(dá)自我觀點(diǎn)的機(jī)會;第二,把學(xué)生分成若干個組進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生在雙人活動或小組活動中,自然地進(jìn)入真實(shí)的思想交流的情境,表達(dá)自己真實(shí)的想法和觀點(diǎn),然后,從每組中選出一個代表做陳述,教師做點(diǎn)評,修正學(xué)生陳述中的錯誤;第三,老師布置一個課題,學(xué)生自行分組制作PPT,在課上輪流展示自己的創(chuàng)作,由老師和其他同學(xué)提出問題,并給予建議。在互動教學(xué)中,學(xué)生的角色是協(xié)商者和參與者。作為協(xié)商者,與學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間進(jìn)行協(xié)商;作為參與者,學(xué)生通過親自表達(dá)自己的想法,通過培養(yǎng)感性認(rèn)識鞏固已有的理性認(rèn)識。

2.4教學(xué)考核與評定

2.4.1出勤率與課上討論按時出勤是考核的其中一條。如果學(xué)生出現(xiàn)缺席類似無故曠課、有事沒有跟老師打招呼,學(xué)校采取影響期末分?jǐn)?shù)的制度并采取上課階段以簽到的形式進(jìn)行。課上討論是體育理論課上非常重要的一部分。其實(shí),教師扮演的角色是通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生,在回答問題的同時鍛煉學(xué)生分析問題的能力,不僅僅是單純的知識灌輸,更多的是讓學(xué)生參與課堂討論使學(xué)生對所授內(nèi)容進(jìn)行分析、理解。同時,它也反映學(xué)生是否完成了課堂及課后作業(yè),是否能將知識融會貫通。2.4.2平時作業(yè)與期末考試學(xué)生的平時作業(yè)包括課堂討論作業(yè)、課堂筆記、課堂展示PPT。期末考試的方式是學(xué)生會在一個千人考場,找到自己的考試科目區(qū)域,隨便找個位置開始考試,在考試的整個過程中,學(xué)生從來沒有作弊和交頭接耳的現(xiàn)象,都在盡情地展示自己的所學(xué);考試的內(nèi)容都是開放性論述題,學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己平時上課的所學(xué)和日常積累的知識作答。2.4.3學(xué)術(shù)誠信學(xué)術(shù)誠信在馬來亞學(xué)校規(guī)定為認(rèn)真研讀學(xué)術(shù)資料、書面筆記、聽學(xué)術(shù)報告。在平時完成作業(yè)時,學(xué)生完成學(xué)術(shù)作業(yè)時需要在引用部分注明,如果不注明一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就會被懲處。學(xué)生最終的成績就包括出勤率、各項平時作業(yè)成績(課堂討論作業(yè)、課后書面作業(yè)、展示得分)、期末考試成績的匯總。所得分?jǐn)?shù)為總分?jǐn)?shù)的90%以上者可得到A。

3馬來亞大學(xué)體育理論課教學(xué)的啟示

3.1更新教學(xué)觀念

不管是古代還是近代及現(xiàn)代體育課大都是以實(shí)踐課的形式進(jìn)行,所以體育課的實(shí)踐性在人們心里占主體地位。結(jié)論證明其實(shí)不然,只有理論與實(shí)踐相結(jié)合起來才能取得好成果。所以要想體育理論課教學(xué)取得較好的發(fā)展,教師需要更新體育理論課教學(xué)觀念,嘗試進(jìn)行體育理論課教學(xué),避免一切以老師的想法出發(fā)。體育教學(xué)以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo),讓學(xué)生利用所學(xué)知識對技能進(jìn)行自我指導(dǎo)和他人指導(dǎo),實(shí)實(shí)在在地把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來。

3.2增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在好多人好多事反映上學(xué)期間所學(xué)的東西等到畢業(yè)并不能滿足找工作的需要。所以,教師應(yīng)根據(jù)時展的腳步,選擇一些有創(chuàng)造性的、實(shí)用性高的教材和教輔資料,來促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

3.3提高教師能力

師傅不強(qiáng),弟子不長。學(xué)無止境,體育教師也是如此。也就是說教師也要不斷學(xué)習(xí)、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),俗話說,要想倒出一杯水首先他得有一桶水。體育教師應(yīng)經(jīng)常通過不同渠道學(xué)習(xí)一些體育理論知識,并在與學(xué)生的交流過程中不斷觀察并發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的問題和困難并給予幫助,老師對學(xué)生就要秉承多一點(diǎn)激情、多一點(diǎn)指向、多一點(diǎn)耐心、再多一點(diǎn)評價的想法。這樣才能更好地促進(jìn)師生間關(guān)系,最重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4豐富教學(xué)方法

在體育理論課教學(xué)過程中,教師采用“滿堂灌”的方法,常常出現(xiàn)“教師臺上滔滔不絕,學(xué)生臺下昏昏欲睡”的情況,教師起主導(dǎo)作用,而忽視學(xué)生的主體作用,學(xué)生參與性較少,課上互動性差,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。這種結(jié)果必然是由教師的教學(xué)方法所導(dǎo)致的。由此不難發(fā)現(xiàn),教師講授理論課不但要條理清晰、見解獨(dú)到、內(nèi)容新穎還要幽默風(fēng)趣、以情景的方式幫助學(xué)生記憶理解?？梢栽谠械幕A(chǔ)上,組織討論、辯論、回答問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外,也可以借助圖片、音樂、電影、錄像等技術(shù)手段,以增進(jìn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：體育教師教學(xué)特色范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類院校；教學(xué)研究；方法

1 研究對象和方法

研究對象：遼寧省醫(yī)學(xué)類院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

抽樣原則：根據(jù)遼寧省醫(yī)學(xué)類院分布城市的差異，從中心市到邊緣市，從發(fā)達(dá)市縣到遠(yuǎn)郊市縣各選取幾個市做為調(diào)查范圍，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校種類和學(xué)校性質(zhì)的不同，各抽取若干醫(yī)學(xué)類院校作為調(diào)查對象主體。

抽樣對象：遼寧省醫(yī)學(xué)類院校的部份重點(diǎn)院校，普通院校，學(xué)校分布在遼寧省市區(qū)，展開問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、實(shí)地觀察。

調(diào)查對象：遼寧省醫(yī)學(xué)類院校領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生。

研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過遼寧師范大學(xué)圖書館及網(wǎng)上檢索等查閱有關(guān)體育教學(xué)、體育教學(xué)改革、學(xué)校體育管理、體育教學(xué)存在的問題等相關(guān)的論文150篇、相關(guān)書籍（20本）。通過對文獻(xiàn)資料的閱讀、整理歸納、做為本研究的理論依據(jù)。

1.2 調(diào)查法

1.3 訪談法

有目的、有針對性的就體育教學(xué)所存在的問題、如何搞好遼寧省醫(yī)學(xué)類院校體育教學(xué)、發(fā)展醫(yī)學(xué)類院校體育教學(xué)的特色等相關(guān)問題與遼寧省醫(yī)學(xué)類院校體育教師、體育教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)（5人）、體育教師（23人）進(jìn)行訪談。其中對專家、教授、領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的訪談每人持續(xù)10到30分鐘；對學(xué)生的訪談每人持續(xù)5到10分鐘。（訪談綱領(lǐng)見附錄4）。訪問時間為2012年12月1日至2013年1月30日。

1.4 問卷調(diào)查法

問卷1 主要針對校領(lǐng)導(dǎo)

調(diào)查學(xué)校體育教學(xué)工作的管理，領(lǐng)導(dǎo)參與體育教學(xué)管理情況，調(diào)查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)納入體育教師考評態(tài)度，調(diào)查保障學(xué)校體育工作的措施、方法。調(diào)查對體育教學(xué)的監(jiān)督情況，體育教學(xué)科研開展情況等。發(fā)放問卷20份，發(fā)放回收時間為2012年10月至12月。發(fā)放的主要對象為體育教研組長、教務(wù)負(fù)責(zé)人、團(tuán)委老師、行政負(fù)責(zé)人。

問卷2 主要針對學(xué)生

調(diào)查學(xué)生參加體育活動的主要項目；調(diào)查學(xué)生喜歡的體育課組織形式，調(diào)查學(xué)生認(rèn)為制約體育教學(xué)的主要因素，體育活動的主要形式，學(xué)生對學(xué)校體育工作的滿意度，運(yùn)動場地與器材是否能滿足自己的需要，對體育教師的能力要求，體育保健課程是否開設(shè)等問題。發(fā)放問卷260份，發(fā)放到5個學(xué)校，發(fā)放、回收時間為2012年12月至2013年1月。

問卷3 主要針對體育教師

調(diào)查體育教師的體育教學(xué)指導(dǎo)思想、課程設(shè)置以及教學(xué)的主要內(nèi)容、體育教學(xué)的主要方法、體育教學(xué)的組織形式、體育科研情況、接受知識能力更新培訓(xùn)的機(jī)會以及對自己職業(yè)的認(rèn)可度，調(diào)查體育教師認(rèn)為制約學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素，調(diào)查體育教師理論課的現(xiàn)實(shí)狀況和保健知識的介紹，發(fā)放問卷40份，具體發(fā)放為體育教師在教研組的現(xiàn)場填寫，發(fā)放對象為被調(diào)查的各個城區(qū)，采取均勻發(fā)放，發(fā)放回收時間為2012年10月至12月。

問卷效度檢驗(yàn)

根據(jù)本研究的內(nèi)容與目的，遵循體育科研方法、社會學(xué)研究方法關(guān)于問卷設(shè)計的基本要求，設(shè)計了專家評價問卷調(diào)查，對問卷的初稿征詢了專家、學(xué)者的意見，進(jìn)行了8人次的問卷效度評價，其中學(xué)校體育理論專家5名，體育社會學(xué)專家2名，管理學(xué)專家1名。其中，具有教授職稱的2名，副教授職稱6名。

從專家調(diào)查結(jié)果來看，調(diào)查內(nèi)容有效，能反應(yīng)出需要調(diào)查的問題，問卷具備有效性。

問卷信度檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)問卷信度，對被調(diào)查的對象進(jìn)行了重測法，計算了兩次調(diào)查的相關(guān)系數(shù)，從而證明了調(diào)查結(jié)果的可信性具有顯著的實(shí)際意義。

問卷的回收狀況

教師問卷發(fā)放40份，回收問卷40份，回收率100%，其中有效問卷37份，有效回收率92.5%；學(xué)生問卷共發(fā)260份，回收問卷257份，回收率98.8%，有效問卷為251份，有效回收率為96.5%；領(lǐng)導(dǎo)問卷共發(fā)20份，回收問卷18份，有效問卷16份，回收率90%，有效回收率80%。

1.5 數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)研究最終目的，在統(tǒng)計過程中對一些所需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行了必要統(tǒng)計處理。同時根據(jù)問卷的性質(zhì)和數(shù)據(jù)的特性，對調(diào)研問卷獲取的數(shù)據(jù)利用EXCEL統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理，作為分析、撰寫的依據(jù)。

2 研究步驟：

第一步，提出問題確定研究的方向，第二步，搜集整理文獻(xiàn)資料，和導(dǎo)師進(jìn)行一定程度的探討，第三步，確定研究題目，撰寫文獻(xiàn)綜述；第四步，編制專家問卷，對問卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)；第五步，對問卷進(jìn)行修改，確定正式問卷；第六步，

發(fā)放并且回收問卷。具體步驟見下圖：

第3篇：體育教師教學(xué)特色范文

本土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。這些資源可以有選擇地進(jìn)入地方課程、校本課程乃至國家課程的實(shí)施過程中，成為師生共同建構(gòu)知識的平臺。

例如，在小班上學(xué)期，我們開展了四個主題活動，在第一個主題“我上幼兒園啦”中，我們安排了“顏色妙妙妙、下雨了、開火車、好看的梳子”幾個美術(shù)活動，其中“好看的梳子”就是根據(jù)了本土資源常州的名產(chǎn)――梳篦而產(chǎn)生的活動，這個活動通過視頻介紹，讓幼兒了解了梳篦是常州的特產(chǎn)，欣賞到了常州梳篦的美，又根據(jù)幼兒剛上小班的年齡特點(diǎn)，在引導(dǎo)幼兒添畫梳子的過程中，學(xué)習(xí)了畫豎線；在第二主題“真好玩”活動中，我們安排的本土特色課程是“香香的餅”，這個活動的產(chǎn)生源自距今已有130余年歷史的常州名小吃――常州大麻糕，為了讓幼兒有更切實(shí)的體驗(yàn)，我將活動設(shè)計成了泥工活動，讓幼兒通過橡皮泥來表達(dá)他們對常州大麻糕的理解，同時初步了解了泥塑這項美術(shù)活動；在主題三“我喜歡”活動中，我們安排的本土活動是“銀絲面”，銀絲面也是常州的名小吃，那天的活動上，我拿了一把銀絲面做道具，在活動中，我輕輕甩動手中的銀絲面，讓幼兒觀察銀絲面在甩動過程中劃出的直線、斜線、波浪線等，讓幼兒用畫筆記錄下了這些美麗的線條，幼兒在愉快的氣氛中，學(xué)會了這幾種線條的畫法；第四主題“圖形寶寶”中的“文筆塔”等等，都是利用了常州地方特色的名勝古跡，讓幼兒學(xué)會了用三角形畫寶塔等等。

一、學(xué)校資源庫對本土特色美術(shù)教育滲透幼兒園主題教育教學(xué)活動中的作用

在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無疑是教師不可或缺的好幫手。我園從課程資源、教研資源兩個方面對本土特色資源庫的建立進(jìn)行了實(shí)踐與研究，有效地開展了網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的創(chuàng)建與共享。我園在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學(xué)活動設(shè)計、圖片、音像資料等課程資源。它們是教師、幼兒以及家長共同積累起來的。它們記錄幼兒探究的歷程，反映家長參與的過程，體現(xiàn)教師反思的經(jīng)過。它們以單元或主題的形式被收集到課程資源庫中，各個班級都可以參考，通過篩選、調(diào)整，形成新的單元和組合。幼兒園內(nèi)本土特色資源庫的建立，為本土特色美術(shù)教育滲透到幼兒園主題教育教學(xué)活動鋪平了道路。只要去資源庫下載自己需要的資料，稍加整理就能為己所用。

例如，我園緊臨京杭大運(yùn)河，幼兒對運(yùn)河及船只都非常熟悉，有些還相當(dāng)喜愛，大班美術(shù)活動“船的暢想”，通過PPT讓幼兒了解了運(yùn)河里古今各種船只及船只的基本構(gòu)造，通過觀看往屆幼兒創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒在活動中愉快地探究與發(fā)現(xiàn)，自由地想象與表達(dá)。

教室布置充分體現(xiàn)出本土特色文化。我們在教室墻壁開辟專門圖片區(qū)，下載打印了常州地方名勝，如，天寧寺、文筆塔、恐龍園、天目湖、市政風(fēng)光等。幼兒經(jīng)常會在圖片前向同伴夸耀他們到過這里，到過那里，有些還講得眉飛色舞，頭頭是道。常州梳篦是地方一大名區(qū)，有著較高的文化藝術(shù)欣賞價值，我們在教室中張貼各類梳篦圖片，掛置一些實(shí)物，有仕女造型、西游記人物造型、紅樓夢人物造型、民族服飾造型、動物造型等，這種實(shí)用性和裝飾性完美結(jié)合的地方品牌文化在幼兒心目中得以潛移默化，熏陶著他們的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、充分運(yùn)用各層面的人力資源，為主題開展服務(wù)

進(jìn)行地方特色教學(xué)，能運(yùn)用到各層面的人力支援，如家長、地方人士、社區(qū)相關(guān)機(jī)構(gòu)等，因?yàn)楸就两逃龅煤靡逊菃我唤處煹哪芰λ芡瓿傻?，它必須結(jié)合社區(qū)、家庭的資源，才能達(dá)到真正的教學(xué)效果，為傳承本土文化服務(wù)。

1.請家長來園做父母老師，家長的參與讓幼兒更能感受到地方文化帶給他們身心的愉悅。幼兒會更喜愛這塊充滿地方文化的土地。教師要充分挖掘家長的潛在教育資源，通過多種形式讓家長和幼兒共同了解常州的本土文化，請家長幫助收集有關(guān)常州的民風(fēng)民俗圖片、照片、書籍、音像資料等。通過帶幼兒去旅游，給幼兒介紹常州有名的名勝古跡，一些幼兒在游玩恐龍園、嬉戲谷、淹城春秋樂園等游樂場所之后，我們有意識地啟發(fā)、提示他們講述一下過程，他們往往便情不自禁地在班活動中描述他們的興奮心情，其他幼兒在感受、分享著這份喜悅的同時，潛意識中也不自覺地增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)本土文化的認(rèn)同感，描畫作品中多多少少體現(xiàn)出本土特色元素。

2.我園地處南車戚墅堰機(jī)車有限公司職工工房區(qū)內(nèi)，該公司是中國鐵路久負(fù)盛名的百年國有名企，專業(yè)研制鐵路內(nèi)燃機(jī)車，我們請南車戚墅堰機(jī)公司的工程師來園為幼兒講解火車頭基本知識。在開展美術(shù)活動“我是小小設(shè)計師”前，南車戚墅堰機(jī)公司的工程師給幼兒介紹了鐵路和火車頭的發(fā)展歷史，從幼兒沒見過的古老的蒸汽機(jī)車到現(xiàn)在一直看到的內(nèi)燃機(jī)車及“和諧號”動車，應(yīng)有盡有。站在窗口，看著窗外鐵路上一列列火車東來西往，飛馳而過，幼兒情緒興奮，熱情高漲。這樣的活動為他們的繪畫創(chuàng)作插上了想象的翅膀。

第4篇：體育教師教學(xué)特色范文

【關(guān)鍵詞】石油特色 實(shí)踐育人 對策與建議

石油和天然氣是不可再生的能源，國際上爭奪石油資源的競爭，實(shí)質(zhì)上已表現(xiàn)為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和掌握這些技術(shù)的科技人才的競爭。但長期以來，我國傳統(tǒng)的石油教育未能發(fā)揮出石油石化行業(yè)的特色與優(yōu)勢，在經(jīng)濟(jì)全球化、社會知識化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，我國石油高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出諸多不足之處。如：培養(yǎng)目標(biāo)模糊，重“專業(yè)教育”，輕素質(zhì)教育；在教學(xué)模式上，偏重理論課教學(xué)，忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法與手段上，對有利于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方法，缺乏嘗試與創(chuàng)新，教學(xué)手段單一；在教學(xué)條件建設(shè)上，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，長期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地少，實(shí)踐教學(xué)基地利用率低。顯然，這種人才培養(yǎng)模式忽視了對大學(xué)生的素質(zhì)教育和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，影響了石油石化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，必須對傳統(tǒng)的石油石化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，強(qiáng)化實(shí)踐育人。開展有效的實(shí)踐育人活動是石油高校主動適應(yīng)高等教育大眾化的新形勢，走出傳統(tǒng)精英教育重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的誤區(qū)，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，走出石油高校特色辦學(xué)之路的必然選擇。

一、充分認(rèn)識加強(qiáng)實(shí)踐育人的重要現(xiàn)實(shí)意義

實(shí)踐是大學(xué)生成才成長的重要途徑。一方面，開展有效的實(shí)踐育人活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治方向、高尚的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力具有重要意義；對于深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。另一方面，開展有效的實(shí)踐育人活動，是高校主動適應(yīng)高等教育大眾化的新形勢，走出傳統(tǒng)精英教育重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的誤區(qū)，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教。

二、加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的整體規(guī)劃

把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，納入學(xué)校的本科生培養(yǎng)方案。緊密結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項目、“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”等教育部“本科教學(xué)工程”項目建設(shè)，突出石油石化教育的優(yōu)勢與特色，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的整體規(guī)劃。系統(tǒng)設(shè)計實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時學(xué)分，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占教學(xué)計劃總學(xué)分（學(xué)時）的比例。

（一）深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

開展實(shí)踐教學(xué)方法研究與改革專題項目立項，推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計和應(yīng)用。推進(jìn)成績考核方式的改革，強(qiáng)化過程管理。加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)科競賽項目建設(shè)，積極開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。深入開展教育部“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目作為選修課程全校開放。

（二）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，增加實(shí)驗(yàn)室的開放時間和開放范圍。建設(shè)多功能信息管理平臺，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的信息化管理水平。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項目管理，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，使之成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要陣地。

（三）提高課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，加強(qiáng)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控

加強(qiáng)與石油石化企業(yè)的深度合作，推行以就業(yè)為導(dǎo)向校企聯(lián)合指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，由校內(nèi)指導(dǎo)和企業(yè)指導(dǎo)教師組成“理論”加“實(shí)踐”的雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文），實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師資格審查和選題關(guān)。落實(shí)對學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)前的安全和紀(jì)律教育工作，做好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中的安全管理。組織督導(dǎo)組對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進(jìn)行分階段、全過程的檢查和監(jiān)督。規(guī)范教師在課程設(shè)計過程中對學(xué)生的指導(dǎo)工作。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)，提高育人實(shí)效

充分發(fā)揮學(xué)校依托石油石化辦學(xué)的特色與優(yōu)勢，以及地處大慶油田的地緣優(yōu)勢，加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)。明確專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)，深化實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、形式的改革。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向?qū)W生免費(fèi)開放，并依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心和大學(xué)科技園建立大學(xué)生科技創(chuàng)新教育基地和成果孵化基地。

第5篇：體育教師教學(xué)特色范文

1 《發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料》教學(xué)中遇到的問題

1.1 教材選擇問題

目前發(fā)光材料已成為了當(dāng)今世界最重要的功能材料之一。由于發(fā)光材料的種類繁多，分類方法各異，隨著材料科學(xué)的發(fā)展，許多新的具有發(fā)光特性的新材料不斷出現(xiàn)，因此發(fā)光材料的研究內(nèi)容非常龐雜，其教材內(nèi)容應(yīng)該做到內(nèi)容精練，注重基礎(chǔ)，兼?前沿。目前，《發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料》這門課程可選擇的優(yōu)秀教材較少，同時現(xiàn)有的教材偏重點(diǎn)各有不同，要根據(jù)各個學(xué)校的專業(yè)特色及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具體加以選擇。同時，光電材料領(lǐng)域具有新材料不斷涌現(xiàn)，知識更新飛快的特點(diǎn)，這也給教材選擇帶來很大的難度，往往對于發(fā)光原理講解比較深入的教材，在內(nèi)容的新穎性和前沿性上就比較欠缺。

1.2 教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊

目前，發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料課程的教學(xué)過程由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，在教學(xué)方法上教師主要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以講授法、演示法講授理論知識，教師仍居于主導(dǎo)地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然能有助于學(xué)生跟著教師的講解、演示學(xué)習(xí)理論知識，但忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生是被動地接受教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要求教學(xué)內(nèi)容涉及面要廣，而且教學(xué)內(nèi)容要新，并能與實(shí)際生產(chǎn)生活中的問題相結(jié)合，這一教育理念也應(yīng)當(dāng)反映到發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料課程的教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)中來。這就要求教師突破傳統(tǒng)，建立現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高級人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 《發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料》課程教學(xué)方法優(yōu)化與創(chuàng)新

2.1 教材建設(shè)

教材是進(jìn)行教學(xué)活動的基本工具，教材質(zhì)量的優(yōu)劣在一定程度上會影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。教材建設(shè)工作是高等院校的一項基本建設(shè)工作，是進(jìn)一步深化教學(xué)改革、鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高級創(chuàng)新型人才的重要部分。針對發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料教材選擇問題，需要選擇一種內(nèi)容較新且比較全面的教材作為主要參考教材，同時使發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料課程內(nèi)容體系呈現(xiàn)多樣化趨勢，如2O12年電子科技大學(xué)出版社的《發(fā)光原理與發(fā)光材料》。同時，還可以提供4-6種中外文參考書目，供學(xué)生自學(xué)，以加深理解，并擴(kuò)大知識面。各學(xué)校還可以根據(jù)自身特色，自編教材 ，從而課程內(nèi)容可以有其各自的特點(diǎn)和創(chuàng)新之處。同時教材內(nèi)容應(yīng)及時結(jié)合科研項目，補(bǔ)充本領(lǐng)域的前沿技術(shù)，使基礎(chǔ)知識與科技發(fā)展互相補(bǔ)充，這種理論結(jié)合前沿和實(shí)際的多元教材體系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思考能力很有幫助，可以讓材料專業(yè)學(xué)生了解和認(rèn)識該類材料，并培養(yǎng)他們在發(fā)光材料方面的創(chuàng)新能力，對照明、光電轉(zhuǎn)換器件、光學(xué)檢測和傳感領(lǐng)域儲備創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法和手段

在《發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料》這門課的教授中，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，努力在教學(xué)方式上做了一些嘗試，主要探索了啟發(fā)式和互動式教學(xué)方法、多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書相結(jié)合在發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料課程教學(xué)中的應(yīng)用?；邮浇虒W(xué)模式，就是把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。首先教師從整體上對發(fā)光材料類型、發(fā)光機(jī)理進(jìn)行理論講解，同時留出一部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)教材，通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合自身科研經(jīng)歷，與學(xué)生討論當(dāng)前光電功能材料的科學(xué)前沿和實(shí)際應(yīng)用，并要求學(xué)生查閱一定的參考資料，對該技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景給出自己的看法與理由，幫助學(xué)生理解和掌握課程知識。還可以將學(xué)生分為幾個研究小組，不同小組自由選擇相關(guān)的專題內(nèi)容，然后組織各個小組就自己所研究專題做一個較為詳盡的綜述報告，鼓勵學(xué)生之間就相關(guān)研究問題進(jìn)行討論，學(xué)生在此過程中會發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象并提出新的問題，在活躍課堂氣氛的同時，還可加深理解。

第6篇：體育教師教學(xué)特色范文

項目簡介：中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題立項課題，立項編號：GZYLX2011268。

摘要：對高職高?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與評價現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查資料進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析?？偨Y(jié)和歸納當(dāng)前高職高專教學(xué)質(zhì)量與評價體系取得的進(jìn)步和存在的弊端，提出適合現(xiàn)在高職高專教育理念的教學(xué)質(zhì)量與評價體系。

關(guān)鍵詞：企業(yè)評價；職業(yè)生涯；自我認(rèn)知；項目

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2013）07—0074—02

隨著高職教育改革的深入和發(fā)展，高職教育質(zhì)量監(jiān)控與評價已取得了一些進(jìn)步，但還存在著一些不足之處，主要表現(xiàn)為：

1.實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控[2]不到位

實(shí)踐教學(xué)不僅包括課堂教學(xué)，還包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程。大多數(shù)高職院校的教學(xué)及管理，往往只注重課堂監(jiān)控，對于其他方面的教學(xué)監(jiān)控往往沒有或很少，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就是放羊。

2.教學(xué)質(zhì)量評價主體不夠多元化[3]

目前大多數(shù)高職院校在不斷完善自身的教學(xué)質(zhì)量評價體系，但在評價過程中更多注重的是學(xué)生主體的評價、同行的評價和督導(dǎo)評價，但評價主體還應(yīng)該根據(jù)不同課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有所調(diào)整。比如對于廣告設(shè)計策劃中市場策劃環(huán)節(jié)，除了把同行企業(yè)專家納入評價體系外，還可以把相關(guān)的客戶也納入評價體系。

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)不夠明確

大多數(shù)高職院校對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的范圍僅限于對學(xué)校教學(xué)秩序的監(jiān)控，對教師教學(xué)效果的監(jiān)控，對學(xué)生基本知識考核的監(jiān)控等。對學(xué)生評價以學(xué)習(xí)成績的好壞來決定是否發(fā)畢業(yè)證書壓學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造力、對學(xué)生的實(shí)踐動手能力缺乏評價和監(jiān)控，而這些才是高職教育的重點(diǎn)和核心。

4.對問題缺乏有效的跟蹤反饋與循環(huán)監(jiān)控

監(jiān)控和信息采集工作發(fā)現(xiàn)問題后，沒有落實(shí)到專人負(fù)責(zé)將信息反饋給相關(guān)的教師團(tuán)隊及學(xué)生。因此對教學(xué)沒有起到任何的激勵和監(jiān)控作用，極大地浪費(fèi)了資源。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才的需求量不斷增加，特別是對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求越來越大，要求越來越高，因此構(gòu)建科學(xué)全面并具有較強(qiáng)適應(yīng)性的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是解決目前高職高專院校課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與社會脫節(jié)突出矛盾的有效方法，是培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)要求的新型應(yīng)用人才的最佳途徑，也是新世紀(jì)高職高專教學(xué)研究與實(shí)踐領(lǐng)域所關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，更具科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價體系應(yīng)基于以下幾點(diǎn)：

1.必須以真正做到校企合作為前提，轉(zhuǎn)變高職教育質(zhì)量觀，從學(xué)科本位的評價觀念轉(zhuǎn)向能力本位的評價觀念，突出以職業(yè)能力為中心，將繼續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成等納入高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)質(zhì)量中。然后所有這些必須以真正做到校企合作為前提，利用企業(yè)現(xiàn)場教育，培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)。

2.考核和評價不僅應(yīng)是課堂教學(xué)為單元的考核，也應(yīng)是基于項目為單元的考核和評價。以廣告設(shè)計為例，這門課分為公益廣告項目、手機(jī)廣告項目、地產(chǎn)項目、汽車項目、數(shù)碼項目、旅游項目、商業(yè)展覽招貼項目、文化娛樂招貼項目、大型會展招貼設(shè)計項目。而這種體系下的教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)模式是極大的挑戰(zhàn)，采取企業(yè)中布置任務(wù)給下屬，下屬在規(guī)定期限內(nèi)完成的方式：應(yīng)采用反轉(zhuǎn)式教學(xué)方法。布置任務(wù)-學(xué)生自學(xué)-提交成果-討論得出結(jié)果-再改進(jìn)-提交滿意作品。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價按項目任務(wù)展開，重視學(xué)生自我評價、互相評價、行業(yè)及用人單位參與的多元化主體評價，循環(huán)監(jiān)控引入全面質(zhì)量管理理論思想規(guī)范教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，能夠體現(xiàn)學(xué)校、專業(yè)特色，有助于高技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。

3.校外實(shí)踐教學(xué)信息的收集與反饋。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，主要目的是了解“產(chǎn)品”的質(zhì)量與“顧客”滿意度。這種跟蹤調(diào)查要落到實(shí)處，學(xué)生一進(jìn)學(xué)校，為每個學(xué)生建立檔案，對學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)單位對口率及離崗率對中率及工資滿意度都要進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤，以及在單位三至五年內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校不僅注重學(xué)生的就業(yè)，還要注重學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為己任，并以此來調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)宗旨及方向。畢業(yè)生跟蹤反饋信息及時由院招生就業(yè)處反饋教務(wù)處，以此作為對課程設(shè)置、教學(xué)計劃的調(diào)整及教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的依據(jù)。學(xué)院借助于校友會的力量和多年建立起來的當(dāng)?shù)睾献骰锇殛P(guān)系召開校友會和用人單位座談會，收集畢業(yè)生在企業(yè)工作表現(xiàn)情況和對學(xué)院在人才培養(yǎng)方面的建議、意見。推行“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式，不斷調(diào)整校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方向和布局，加強(qiáng)與企業(yè)合作的范圍、力度和深度，采取多種方式加大對各專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的監(jiān)管力度，促進(jìn)傳統(tǒng)的以學(xué)院和課程為中心的教學(xué)模式向校企結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。

4.將企業(yè)、用戶的評價納入教學(xué)評價體系，創(chuàng)建全新的多元化評價體系，廣泛吸取行業(yè)、企業(yè)專家、用戶、相關(guān)教師、家長、學(xué)生小組及學(xué)生自我多方面的評價與總結(jié)。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)，從實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到的目的、要求、基本知識基本技能、關(guān)鍵能力等方面構(gòu)建，基于標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，對于實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控不僅要在實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，而且對于學(xué)生畢業(yè)后的一到三年進(jìn)行跟蹤調(diào)查。因此實(shí)踐教學(xué)信息收集，反饋就要從多角度、多元化進(jìn)行教學(xué)信息的收集，不僅在課堂、課后和畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查階段，進(jìn)而評價就應(yīng)該是多元化評價、多角度評價，即對學(xué)生的評價不僅僅從學(xué)生掌握的基本知識和基本技能評價，更關(guān)注他們的自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)造能力等綜合能力的評價，這樣才能培養(yǎng)出滿足時代要求的高素質(zhì)人才。以往的多元化評價往往只注重學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師、督導(dǎo)組、專家評價，由于學(xué)生一半時間在企業(yè)掛職，因此企業(yè)教師評價在評價體系中占有重要的地位。企業(yè)教師往往以“師傅帶徒弟”的方式教授學(xué)生，使學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，更能學(xué)到真正想學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識，對學(xué)生評價不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績發(fā)畢業(yè)證來壓制學(xué)生，而應(yīng)利用企業(yè)評價，應(yīng)以企業(yè)證書和畢業(yè)證書相對接。又因?yàn)閷W(xué)生直接面對用戶，用戶直接的信息反饋是對學(xué)生最好的評價，當(dāng)然其中也會有偏差，我們可以取大多數(shù)的評價，這樣的評價既客觀又有說服力，學(xué)生更能在今后的學(xué)習(xí)和工作中適時地調(diào)整自己，擺正自己在工作中所扮演的角色，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主人翁責(zé)任感。

5.突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在評價中的主體地位是本課題研究的重要原則。學(xué)生既是評價的對象主體（學(xué)生評價權(quán)重大，所設(shè)二級指標(biāo)項目多，測評手段也多），又是評價動力主體和評價結(jié)果主體。評價體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評價作用的發(fā)揮，這樣才能使學(xué)生得以自我認(rèn)知，發(fā)揮自我激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。同時也要注重學(xué)生間的互評，學(xué)生在評價中只是評價的承受者，處于被動地位，這樣不利于學(xué)生反省自身問題的存在及改正，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和關(guān)注度，增加學(xué)生的自我評價和學(xué)生小組的評價。更有利于學(xué)生自身的成長互評的作用在于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，引入競爭機(jī)制的同時加強(qiáng)互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的團(tuán)隊精神，總的宗旨在于調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的精神，因此應(yīng)采用縱向與橫向評價交叉進(jìn)行的辦法。

在對高職高?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與評價體系取得的進(jìn)步和存在的弊端，提出了基于項目基礎(chǔ)上，由四個模塊組成的閉合環(huán)狀評價與監(jiān)督體系，并注重多元化評價，以培養(yǎng)學(xué)生自我評價為主和旨在提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)的評價與監(jiān)督體系。在如何培養(yǎng)個性化學(xué)生和突出創(chuàng)造力方面的評價和監(jiān)督尚顯不足。

[參考文獻(xiàn)]

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第7篇：體育教師教學(xué)特色范文

在素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善下，怎樣使每一個學(xué)生都能得到實(shí)惠的發(fā)展，是諸多教育者和教育理論需要亟待解決的問題。因此，在當(dāng)今教育快速發(fā)展的情況下，創(chuàng)建多種高質(zhì)量的特設(shè)辦學(xué)學(xué)校來滿足學(xué)生的多種需求，是當(dāng)前教育需要解決真實(shí)問題。在這一過程中，一些學(xué)校結(jié)合本地或者本校現(xiàn)有優(yōu)勢來發(fā)展特色項目，即以科技、體育、藝術(shù)等多學(xué)科知識相互結(jié)合發(fā)展起來的各類特色學(xué)校。

2、創(chuàng)建普通小學(xué)體育特色學(xué)校維度

我們創(chuàng)建特色學(xué)校是以體育項目為特色的，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)校體育核心文化為根基、塑造傳統(tǒng)體育精品課程、滿足學(xué)生參加體育的需求、大力打造體育教師專業(yè)發(fā)展。體育文化的塑造給予特色學(xué)校創(chuàng)建提供了基礎(chǔ)與保障，體育特色課程創(chuàng)建和體育教學(xué)方法的創(chuàng)新是特色學(xué)校建設(shè)的重要渠道，然而特色學(xué)校創(chuàng)建中學(xué)生和教師是主體。

2.1塑造學(xué)校體育文化。體育文化是學(xué)校在長期教育教學(xué)實(shí)踐過程中積淀一種感情、一種氣氛，形成的是以在校學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要活動空間，以校園精神為特征的一種群體文化，并指向“健康第一”。創(chuàng)建一所體育特色項目的學(xué)校需要提煉出全校師生的價值觀、情感等，并把學(xué)校這種價值觀的精神體現(xiàn)出帶有鮮明的體育文化特征。根據(jù)調(diào)查研究，一所好的體育特色學(xué)校所塑造的體育特色項目應(yīng)該保持與學(xué)校文化價值觀一致性。學(xué)校體育文化所要體現(xiàn)的是學(xué)校的辦學(xué)思想和理念所在，校園的體育文化必須通過體育課、課外活動及競賽等方式來傳播。此外，還應(yīng)該對學(xué)校的現(xiàn)有體育設(shè)施進(jìn)行改良，通過學(xué)校媒體（廣播、標(biāo)語宣傳欄）對體育特設(shè)項目宣傳，達(dá)到對校園環(huán)境的再設(shè)置的效果，從而滿足學(xué)校、教師、學(xué)生的需求。

2.2體育特色課程與教學(xué)。體育特色課程的開發(fā)是根據(jù)學(xué)校自身的資源以及學(xué)校師生的需要情況下建設(shè)出來的，是建設(shè)體育特色學(xué)校的重要載體與工具。每個學(xué)校校園環(huán)境都有可能成為特色課程開發(fā)的條件，結(jié)合校園里每個場景把體育特色課程結(jié)合進(jìn)去，同時要把體育特色課程中所體現(xiàn)教育性和藝術(shù)性完整的結(jié)合進(jìn)去。在這方面，海拉爾市一部分小學(xué)充分利用教學(xué)環(huán)境在學(xué)校操場體育館內(nèi)開設(shè)各種特色體育游戲，例如：常規(guī)項目包括足球、籃球、排球、田徑、乒乓球、羽毛球等：特色體育項目有橄欖球、輪滑、圍棋、國際象棋等，使學(xué)生完全融入到體育鍛煉中來，滿足學(xué)生參與體育的需求。部分小學(xué)的校園整體建筑設(shè)計融入很多體育元素，學(xué)校把操場的建設(shè)與教學(xué)樓完全結(jié)合在一起，使學(xué)生參與體育活動很方便，而且在學(xué)校開設(shè)特設(shè)體育游戲項目，例如：健美操、體操、體育舞蹈、足球、跆拳道等特色項目，學(xué)生可以利用課間休息時間到操場上參與體育項目，這樣大大增加了學(xué)生參與體育運(yùn)動的時間，進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生活動的動機(jī)，是一種特色課程與體育教學(xué)整體結(jié)合。

2.3體育教師專業(yè)發(fā)展。教師是課程的制定者與課程的組織者的重要紐帶，教師專業(yè)能力對課程發(fā)展有直接影響。體育教師是體育課程的實(shí)施者，他們的專業(yè)素質(zhì)直接影響了體育特色學(xué)校的成敗，必須根據(jù)體育特色學(xué)校建立培養(yǎng)一批能夠勝任特色課程的專業(yè)化教師。他們不僅要能夠勝任傳統(tǒng)體育課程，而且能夠利用靈活的、創(chuàng)新的教學(xué)方法來組織特色課程，還要科學(xué)研究，專業(yè)技能過硬，形成自己的教學(xué)特色。例如：教育部和國家體育總局在2008年開始實(shí)施全國體育傳統(tǒng)項目學(xué)校體育教師計劃，通過5年的時間對老師進(jìn)行培訓(xùn)，有利于提高體育教師的專業(yè)水平。創(chuàng)建特色學(xué)校能夠給體育教師提供一個良好發(fā)展的校園環(huán)境，鼓勵老師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，同時建立專門的績效考核管理制度，對體育老師進(jìn)行考核，獎勵教學(xué)成果突出的體育教師。學(xué)校還應(yīng)定期組織體育教師到標(biāo)桿體育特色學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，到大學(xué)中進(jìn)行短期培訓(xùn)，提升自身的教學(xué)水平。國家投入人力和物力，提升體育教師群體的整體素質(zhì)，使教師全身心投入到工作中來，使體育教師的職業(yè)精神充分體現(xiàn)出來。（本文來自于《華章》雜志?！度A章》雜志簡介詳見.）

第8篇：體育教師教學(xué)特色范文

關(guān)鍵詞：職高體育；特色教學(xué)；有效對策

進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生，在心理上與義務(wù)教育階段的學(xué)生有著很大的區(qū)別。他們的個性往往更加突出，表達(dá)情感意愿更加鮮明，在思想上追求獨(dú)立，掌握一門實(shí)用技術(shù)是他們學(xué)習(xí)的目的。正是基于這個出發(fā)點(diǎn)，目前職高當(dāng)中有很多學(xué)生對體育課不感興趣，他們在潛意識里認(rèn)為上體育課并沒有意義。針對這種現(xiàn)狀，發(fā)展有特色的職高體育教學(xué)，是我們廣大職高體育教師目前最需要關(guān)注的事。體育能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好心態(tài)，能夠從實(shí)質(zhì)上強(qiáng)健他們的體魄，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，更是讓學(xué)生受益終生。那么如何提高職校學(xué)生對體育課程的興趣就顯得尤為重要了。這就要求我們在加強(qiáng)職高體育教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，廣泛宣傳職高體育教學(xué)的重要性，增強(qiáng)師生關(guān)系，培養(yǎng)他們的鍛煉興趣，從而吸引學(xué)生熱愛體育課程，了解職高體育課程的重要性?；诙嗄甑穆毟唧w育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者針對如何提高職高體育特色教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、突出思想，彰顯教育特色

與普高相比，職高更要顯示出它特有的專業(yè)性與實(shí)用性。首先要讓學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)入職高的目的，它與普高的不同之處在于，職高更注重學(xué)生的特長教育，發(fā)掘?qū)W生特有的潛質(zhì)，這為學(xué)生在以后的人生道路選擇上首先作出了鋪墊。其次，職高體育教師的教學(xué)理念也是重要的一環(huán)。與傳統(tǒng)教育模式相比，現(xiàn)代教學(xué)理念更注重全面發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)。對于有體育特長的學(xué)生，堅決培養(yǎng)并鼓勵他們突出自己的特長；而對于體質(zhì)相對較弱，且把精力都放在掌握實(shí)用技術(shù)方面的學(xué)生來說，更需要體育老師加強(qiáng)對他們的關(guān)注。在教學(xué)過程中要注重整體，突出教學(xué)思想，要做到推動全體學(xué)生體育水平的發(fā)展，在為祖國發(fā)現(xiàn)人才的同時全面開發(fā)學(xué)生的體能素質(zhì)，為創(chuàng)立職高體育的特色教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建情境教學(xué)，打好體質(zhì)根基

在一節(jié)職高體育的器械體操訓(xùn)練課程中，這節(jié)課的主要內(nèi)容是加強(qiáng)學(xué)生的單杠練習(xí)。在進(jìn)入教場之前，我首先讓學(xué)生觀看了一段我國體育健兒在奧運(yùn)會單杠項目中爭奪金牌的視頻錄像。通過一段充盈著愛國主義色彩的視頻錄像，給學(xué)生創(chuàng)造了一個假想中的比賽情境，這種先入為主的教學(xué)方式是職高體育中重要的教學(xué)手段。首先它激起了學(xué)生心中的愛國主義熱情，從而領(lǐng)悟到自己現(xiàn)在所學(xué)的知識，是為以后更好地服務(wù)自己的祖國，為國家爭光，為祖國在世界范圍內(nèi)的整體形象做出貢獻(xiàn)。在這種大背景下，似乎學(xué)生對自己的體質(zhì)情況已經(jīng)不再重視，然而也正是在這種大背景下，才能使學(xué)生在不知不覺中提高了學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)了自身體質(zhì)。隨著我國對現(xiàn)代教學(xué)理念的大力推廣，情境教學(xué)越來越被深入應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，它所起到的教學(xué)效果在一定程度上甚至超過了應(yīng)用教學(xué)。因此，靈活掌握情境教學(xué)的應(yīng)用方式，打造全方位教學(xué)模式，是影響學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生正確理解的重要手段。

三、突出情感，提高教學(xué)水平

特色教育并不僅僅是體現(xiàn)在具體的教育方式上，情感理念，也是突出教育特色的重要部分。關(guān)于情感教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)理念影響下相信很多教師都已經(jīng)不再陌生。情感教學(xué)在職高體育中所存在的內(nèi)涵是培養(yǎng)師生間的默契關(guān)系，突出體育教師的特殊魅力。首先說情感，這是一個意義深遠(yuǎn)的話題。人與人之間的相處，從來不是那么容易，這取決于每個人的情感傾向不同。然而，我們的職高體育教師，一直以來就比其他學(xué)科教師更具有外在的魅力。如果再加上我們深邃的內(nèi)涵，融洽的師生關(guān)系更是得心應(yīng)手。情感教學(xué)是彰顯職高體育特色的重要手法，我們的職高體育教師在一定程度上為學(xué)生起到了一種典范作用，這為學(xué)生更好地融入職高體育教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、素質(zhì)教育與特色教學(xué)相關(guān)聯(lián)

加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)理念，為職校贏得聲譽(yù)，這與職校的教學(xué)特色相關(guān)聯(lián)。在職高體育教學(xué)中，素質(zhì)也有著更加深化的概念。素質(zhì)理念在師生間是平等共存的，它不僅對學(xué)生素質(zhì)水平有所要求，對體育教師們的教學(xué)手法也有著相當(dāng)?shù)南拗?。如，在一?jié)籃球教學(xué)課程中，某個學(xué)生始終做不好對籃球的掌控能力，體育老師一遍遍地糾正他的錯誤，但他還是做不到規(guī)范動作。最后，這位學(xué)生賭氣把籃球一扔，走下操場，而教師在氣憤之余，不但沒有更正這位學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，反而把這位學(xué)生當(dāng)做一個反面教材來對其他學(xué)生加以訓(xùn)導(dǎo)，這個案例的最后結(jié)局并不重要，重要的是在這節(jié)課堂上，老師與學(xué)生之間都表現(xiàn)出了自己的素質(zhì)水平底下。尤其是老師，這與教育目的背道而馳，顯示出職校體育教學(xué)的水平低劣，從而使更多的學(xué)生對職校望而卻步，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的聲譽(yù)。

加強(qiáng)職高體育特色教學(xué)，為學(xué)生提供一個步入社會的良性平臺，是我們職高體育教師應(yīng)盡的職責(zé)。新的世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)在各個領(lǐng)域全面發(fā)展的世紀(jì)。為了使學(xué)生在這種大環(huán)境下步入社會后能夠更好地發(fā)展，我們職高體育教師更應(yīng)該通過自己的智慧和努力，創(chuàng)辦有特色的教學(xué)新模式。在實(shí)際教學(xué)中，有更多科學(xué)的教學(xué)方法等著我們?nèi)ラ_發(fā)、去探析。通過特色教學(xué)，讓學(xué)生的技能與體質(zhì)得以全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)杰出的體育人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：體育教師教學(xué)特色范文

論文摘要 基于職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，本文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料等研究方法，分析了當(dāng)前高職體育教育的現(xiàn)狀的分析，并對當(dāng)前高職體育教育發(fā)展進(jìn)行了研究。提出了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)策略，以期為職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革提供幫助。

2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)給我們的職校體育課程改革指明了方向。綱要新增加的職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)目標(biāo)使職校體育課教學(xué)更加明朗化。但目前很多職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)仍在借用或套用普通高中的模式，沒有形成職業(yè)學(xué)校的特色。高職體育教育如何深化改革，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，我們必須深入調(diào)查研究，掌握高職體育教育改革與發(fā)展的實(shí)際情況，分析存在的主要問題，采取有效措施，推進(jìn)高職體育教育以適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展的需要。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

職業(yè)學(xué)校體育教育沒有自己的特色教學(xué)目標(biāo)，借用或套用普通高中的體育教材，使職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)與普通高中的體育教學(xué)目標(biāo)混淆，出現(xiàn)體育教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)

職業(yè)學(xué)校在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時，沒有結(jié)合職校專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)類別，并未就職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系，對學(xué)生將來走上工作崗位毫無意義。

（三）體育教學(xué)可有可無

部分職校存在場地不足，資金短缺的問題，使學(xué)生的體育課沒有保障。體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)沒有跟進(jìn)，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平，教師隊伍出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。

（四）體育教學(xué)評價不科學(xué)

在教學(xué)評價中，職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價體系還是沿用過去的評價形式，注重對學(xué)生身體能力的評判，忽略了教學(xué)評價中督促與鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能。不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能以及學(xué)生的需求。

二、發(fā)展對策

（一）開發(fā)職校特色體育課程體系

在教學(xué)中要對傳統(tǒng)的教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改造，淡化對運(yùn)動技術(shù)的規(guī)范化要求，創(chuàng)編開發(fā)出適合不同學(xué)制，不同專業(yè)的多種體育與健康教材。不能對職業(yè)學(xué)校體育教育進(jìn)行“一刀切”，要根據(jù)職校生的特點(diǎn)，開發(fā)基礎(chǔ)課、選項課、體能課這樣三段式的特色課程體系，通過學(xué)生不同的學(xué)段進(jìn)行教學(xué)。來發(fā)展學(xué)生基本體能，增強(qiáng)體質(zhì)，為適應(yīng)學(xué)生未來所從事的職業(yè)，有針對性地發(fā)展與職業(yè)勞動相關(guān)的體能和與健康相關(guān)的體能，加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生個體、社會生活、學(xué)生所學(xué)職業(yè)技能之間的聯(lián)系。在職業(yè)學(xué)校體育教材體系的開發(fā)與創(chuàng)新過程中，還應(yīng)大力開展地方性校本教材，通過引入?yún)^(qū)域性、民族性體育項目，能突出教材在反映身心發(fā)展和文化傳承上可接受性。

（二）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行體育教學(xué)

可以根據(jù)職業(yè)勞動的身體活動特征，學(xué)生畢業(yè)后的走向，來選擇發(fā)展職業(yè)體能的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，安排一些對場地器械要求不高，易于集體或個人可終身從事的體育項目。例如：文秘、電腦操作員、財會等專業(yè)的學(xué)生，可以選擇球類、基本體操等項目的練習(xí)來發(fā)展學(xué)生手指、手腕靈活性，提高學(xué)生的反應(yīng)能力。導(dǎo)游、機(jī)電維修、營銷等專業(yè)的學(xué)生可以選擇大球類、有氧耐力、定向運(yùn)動等項目的練習(xí)來發(fā)展學(xué)生的體力、耐力素質(zhì)。通過相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇，來建立與定位相適應(yīng)的特色內(nèi)容體系，體育教育的管理和教學(xué)不能拘泥于現(xiàn)有的國家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)不同受教育者學(xué)段、體質(zhì)情況選擇一些易于掌握、喜聞樂見的內(nèi)容。降低對體育技能教學(xué)的專業(yè)性、系統(tǒng)性要求，突出體育的娛樂健身功能，最大程度的吸引職業(yè)學(xué)生參與體育運(yùn)動，

（三）建立具有職教特色的體育評價體系

在體育教學(xué)中我們要突破以往評價中的條條框框，從職業(yè)教育發(fā)展的趨勢建立更加完善的，具有職業(yè)特色的評價體系，力圖通過評價促進(jìn)職業(yè)學(xué)校體育的發(fā)展，促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高，激勵學(xué)生參加體育活動的積極性。開發(fā)具有職教特色的體育評價體系，這就要求我們不僅僅需要考慮場地設(shè)施，學(xué)生技術(shù)掌握，開設(shè)項目等硬性指標(biāo)，更應(yīng)考慮通過體育的學(xué)習(xí)給學(xué)生的心理，職業(yè)教育帶來的潛移默化的影響，在學(xué)生體育評價上注重評價的診斷與激勵作用，改變以往注重賦值，分等式的體育學(xué)習(xí)效果評價，注重通過體育評價探尋師生教學(xué)活動和教學(xué)行為的意義與價值，通過評語式的評價成績方式，激勵學(xué)生的積極性。

（四）建立具有職教特色的體育發(fā)展觀

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想要積極擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，改革的主體思想要有系統(tǒng)性和科學(xué)性。建立具有職教特色的體育發(fā)展觀，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，明確體育教學(xué)的功能和作用，確定其應(yīng)有的地位，通過在體育教學(xué)中合理滲透德育教育，對職校學(xué)生起到事半功倍的效果。找準(zhǔn)體育教學(xué)的目標(biāo)，要徹底擺脫普通學(xué)校體育教學(xué)框架的影響，建立起能體現(xiàn)職業(yè)教育特色的體育教學(xué)模式，要打破原普通學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系，建立起有自己特色的教學(xué)內(nèi)容體系，從教學(xué)的整體設(shè)計、教法等方面對職業(yè)體育教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，找準(zhǔn)適合職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革的“切入點(diǎn)”，在尊重一般體育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)方法，建立職業(yè)教育體育教學(xué)的評價指標(biāo)體系。

（五）對體育教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)

體育教育的目的最終是通過體育教師來實(shí)現(xiàn)的，依據(jù)職業(yè)教育發(fā)展形勢，體育教師不僅要有熟練的本專業(yè)技能，同時還要對職業(yè)教育開設(shè)的其他學(xué)科、專業(yè)也要有基本的了解，針對不同專業(yè)、工種對身體部位、姿勢的要求，開發(fā)出不同的教學(xué)內(nèi)容體系，通過對學(xué)生相應(yīng)部位的練習(xí)和鍛煉，減少學(xué)生從事本專業(yè)工作后職業(yè)病的發(fā)生，讓培養(yǎng)出的學(xué)生在就業(yè)市場上更有競爭力。通過對體育教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐步摸索體育教師繼續(xù)教育體系和制度，增強(qiáng)體育教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，使體育教師不斷地接受較高水平的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練，來提高教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)技能水平。

參考文獻(xiàn)