體育教育的前景精選(九篇)

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第1篇：體育教育的前景范文

一、體育游戲

體育游戲，又被稱之為行動(dòng)屬性的游戲之一，同時(shí)也是體育教學(xué)活動(dòng)中比較常見(jiàn)的教學(xué)方法之一，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)在體育教學(xué)活動(dòng)中添加有效的游戲情節(jié)和具體的比賽規(guī)則，將比賽的結(jié)果作為評(píng)判教學(xué)成果的依據(jù)，不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)健自我的體魄，同時(shí)還在某種程度上推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。其中的主要構(gòu)成要素為肢體行為、游戲情節(jié)、游戲具體規(guī)則、游戲最終結(jié)果、游戲場(chǎng)地與具體體育活動(dòng)應(yīng)用器材。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是指與學(xué)生個(gè)體的體育活動(dòng)作為基本途徑，不斷進(jìn)行強(qiáng)健學(xué)生的個(gè)人體魄，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操的一種行之有效的教學(xué)方法。體育游戲，作為游戲教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)良好分支，其自身具備十分濃郁的寓教于樂(lè)的氣息，通過(guò)合理有效的應(yīng)用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)以及健康的身心。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用范圍比較窄小

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷落實(shí)推進(jìn)，體育游戲這一教學(xué)方法的應(yīng)用范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大。通過(guò)合理的對(duì)其應(yīng)用，可以有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是在現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)其體育游戲教學(xué)方法，并沒(méi)有得到真正的推廣，只是在一部分經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，教學(xué)資源豐富的城市進(jìn)行開(kāi)設(shè)，在一部分經(jīng)濟(jì)比較落后，教學(xué)條件與環(huán)境比較差的地區(qū)，基本沒(méi)有進(jìn)行開(kāi)設(shè)體育游戲教學(xué)活動(dòng)。究其原因，主要還是因?yàn)椴糠纸逃ぷ髡?，以及體育教師受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期熏陶影響，對(duì)體育游戲教學(xué)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差，進(jìn)而導(dǎo)致體育游戲教學(xué)并沒(méi)有真正地落實(shí)到實(shí)處[2]。

（二）游戲種類少

在人們第一時(shí)間聽(tīng)到游戲的種類時(shí)，往往浮現(xiàn)在人們腦海中的基本都是丟沙包、踢毽子、跳大繩這一系列的游戲，這同時(shí)也是我國(guó)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，即為體育游戲教學(xué)的教學(xué)形式和種類過(guò)于單一。由于我國(guó)的體育游戲教學(xué)并沒(méi)有真正徹底的作為一種教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，仍然處于一種發(fā)展的階段，部分小學(xué)教育院校并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入的研究與分析，只是進(jìn)行選用十分常見(jiàn)的體育游戲形式進(jìn)行教學(xué)。但是，這一系列的游戲種類對(duì)于小學(xué)生而言過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法有效的激發(fā)出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)谀撤N程度上引發(fā)學(xué)生的抵觸學(xué)習(xí)心理。

三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略及發(fā)展前景

（一）在體育教學(xué)游戲中注重選取教育和趣味結(jié)合的游戲

體育教師在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用體育游戲這一教學(xué)方法時(shí)，需要側(cè)重進(jìn)行選取具備教學(xué)趣味性及教學(xué)時(shí)效性的游戲內(nèi)容。在進(jìn)行具體應(yīng)用體育游戲?qū)W習(xí)內(nèi)容時(shí)，需要充分將其游戲內(nèi)容與實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。例如，體育教師可以將過(guò)去傳統(tǒng)的俯臥撐體育教學(xué)轉(zhuǎn)變成為一種競(jìng)技類比賽的游戲，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)一步的保證了課堂訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)充分的結(jié)合具備趣味性與教育意義的游戲內(nèi)容，使班級(jí)中的小學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)健身心體魄的同時(shí)有效地學(xué)習(xí)了體育的專業(yè)知識(shí)。除此之外，體育教師需要將學(xué)生的思想道德教育融入至教學(xué)活動(dòng)中，將趣味性的教學(xué)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。體育教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)選用具備針對(duì)性的體育游戲活動(dòng)，依據(jù)本堂課程的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取適宜的游戲方式。例如，運(yùn)用體育游戲的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式中形式單一的自由體操與慢跑等體育訓(xùn)練項(xiàng)目。再如，教師可以在教學(xué)課堂中運(yùn)用徒手操這游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行有效的活動(dòng)，班級(jí)中學(xué)生的個(gè)個(gè)關(guān)節(jié)與肌肉韌帶等。教師除了需要添加趣味性的游戲教學(xué)活動(dòng)以外，還需要適當(dāng)?shù)靥砑硬糠终n堂以外的體育運(yùn)動(dòng)技巧，使其可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，降低教學(xué)安全事故的發(fā)生概率。

（二）體育游戲的設(shè)置，需要充分結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，不斷進(jìn)行安全教育

小學(xué)教育階段中的體育游戲教學(xué)，需要最大限度的貼合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及心理成長(zhǎng)需求。通過(guò)運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)一步制定體育游戲的具體實(shí)施順序。由于小學(xué)教育階段中的學(xué)生年齡比較小，比較容易引發(fā)安全事故。為此，體育教師在進(jìn)行具體應(yīng)用體育游戲進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要側(cè)重對(duì)其進(jìn)行安全教育。通過(guò)科學(xué)的引用分組教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)而充分發(fā)揮出游戲教學(xué)的實(shí)際教學(xué)作用。體育教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充部分具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的體育游戲活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，側(cè)重對(duì)其游戲安全性進(jìn)行考慮，進(jìn)而從根本上保證其游戲教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。例如，體育教師在進(jìn)行教學(xué)投擲類的體育游戲時(shí)，其游戲自身存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，要求教師需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)前，進(jìn)行正確的動(dòng)作示范以及動(dòng)作要領(lǐng)的講解，進(jìn)而從根本上使學(xué)生在自我認(rèn)知方面對(duì)其提高認(rèn)識(shí)，極大地降低安全事故的發(fā)生概率。

體育教師需要事先對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析，依據(jù)其不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇針對(duì)性的選擇體育游戲，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)立定跳遠(yuǎn)這一課時(shí)，需要依據(jù)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行選取有效的教學(xué)游戲。

游戲：腳夾球跳接力賽游戲準(zhǔn)備：接力棒，足球游戲目的：鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和肢體靈活性，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題迅速做出應(yīng)對(duì)的能力。

游戲方法：將班級(jí)中學(xué)生平分成A組和B組，兩組相互進(jìn)行站立，間距10米站成一路縱隊(duì)，A組的第一位選手手拿接力棒，兩腳夾一足球準(zhǔn)備。當(dāng)聽(tīng)到哨聲，以蛙跳的形式跳向B組中的第一個(gè)人，B組中的第一個(gè)人接棒后，采用同樣方式跳向A組第二名隊(duì)員，以此類推，以各隊(duì)的具體完成時(shí)間作為排名的事實(shí)依據(jù)。

（三）及時(shí)有效地進(jìn)行體育游戲教學(xué)的評(píng)價(jià)

小學(xué)教育階段的一個(gè)科學(xué)完整的體育游戲活動(dòng)，需要涉及到游戲教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備，具體操作以及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程。由于當(dāng)前階段體育游戲活動(dòng)具備一定的競(jìng)爭(zhēng)性，為此，體育教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的斟酌后進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在宣布游戲規(guī)則以及游戲完成結(jié)果時(shí)，需要具備十分精準(zhǔn)的判斷能力，與突發(fā)事件的處理能力，以此來(lái)保證體育游戲教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在學(xué)生參與到體育游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)后，體育教師需要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的完成情況，嚴(yán)格遵行公正公平的原則進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)班級(jí)中一部分表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于部分表現(xiàn)不理想的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的安慰和鼓勵(lì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，使班級(jí)中的學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)挫折時(shí)，可以不畏懼困難并勇敢的戰(zhàn)勝困難。教師這一做法，使班級(jí)中的學(xué)生充分的學(xué)習(xí)并掌握其體育專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而從根本上提升了學(xué)生個(gè)人的體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：體育教育的前景范文

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)和技能，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，新課改如火如荼的進(jìn)行中，這就要求初中體育教師改變?cè)械氖谡n方式，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前景，有意識(shí)的在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。筆者根據(jù)自己在初中體育教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，在此對(duì)關(guān)于如何在體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行了幾點(diǎn)探索和思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的必要性

（一）相互協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)是密切聯(lián)系的，是人類發(fā)展的必然要求。一方面，人類在自身發(fā)展過(guò)程中需要相互協(xié)作，另一方面，人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和證明潛在的能力，每時(shí)每刻都在競(jìng)爭(zhēng)。人類社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力之一就是競(jìng)爭(zhēng)，所以協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)在某種意義上來(lái)講構(gòu)成了人類社會(huì)的基本組成形態(tài)。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的要求。為國(guó)家培養(yǎng)和輸送德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人是學(xué)校教育的目的所在，這就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的發(fā)展和完善自己。這一過(guò)程體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)體與他體的比較和個(gè)體自身的比較上，所以學(xué)習(xí)中存在競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（三）體育運(yùn)動(dòng)的特征決定了體育本身具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，要求體育運(yùn)動(dòng)的參與者樹(shù)立強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)既是體育運(yùn)動(dòng)的生命所在，又是體育運(yùn)動(dòng)本身所具有的屬性。所以我們無(wú)論是直接參與到體育競(jìng)爭(zhēng)中去還是間接觀賞體育運(yùn)動(dòng)，都能被它強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍所感染。

二、切實(shí)提高初中體育教師的能力和素質(zhì)

（一）提高初中體育教師的語(yǔ)言表達(dá)能力

體育教師與學(xué)生及時(shí)有效的溝通是培養(yǎng)初中生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的基礎(chǔ)。新課程中的體育教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是“兩代人”以語(yǔ)言為中介，信息作為背景而進(jìn)行的一種有效溝通，體育教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中憑借各自的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行意見(jiàn)交流，思想的溝通，從而實(shí)現(xiàn)技能與知識(shí)的共同擁有和學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。所以，體育課堂已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單意義上的體育教師自己的舞臺(tái)，也不是學(xué)生進(jìn)行單純體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，而是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的課堂。這就要求體育教師運(yùn)用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。比如在體育教學(xué)中，教師教授學(xué)生跳高時(shí)，要求學(xué)生在騰空的瞬間用盡力量彈起，這時(shí)體育教師可以加上諸如“人生如彈簧，你強(qiáng)它就弱?！边@樣的語(yǔ)言，在教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生人生的道理，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）加強(qiáng)初中體育教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)

現(xiàn)今的體育課堂中融入了更多的民主因素在其中，這就要求體育教師不但要具有較強(qiáng)的觀察能力，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，予以解決，還要在培養(yǎng)學(xué)生自信心和競(jìng)爭(zhēng)力等方面下功夫。新世紀(jì)的體育教學(xué)對(duì)體育教師提出了更高的要求，體育教師在具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還有具有創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神，掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法。提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的一個(gè)關(guān)鍵所在就是體育教師自身要有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師要善于將新的教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用到自己的課題中來(lái)，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)盡可能多的運(yùn)用到體育課題中來(lái)，注重體育教學(xué)的創(chuàng)新，寓教于樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生在鍛煉身體提高體質(zhì)的同時(shí)學(xué)到做人的道理。

三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的方法

（一）讓學(xué)生親自參與到體育比賽中來(lái)。教師在初中體育教學(xué)中要組織學(xué)生參加體育比賽，在體育比賽的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)。在日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要利用體育比賽來(lái)營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如在排球教學(xué)和課堂短跑訓(xùn)練時(shí)，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，然后再以小組為單位進(jìn)行評(píng)優(yōu)，從而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。在體育教學(xué)中可以開(kāi)展各種諸如小組接力賽、球類比賽、團(tuán)體操比賽等體育競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能和體育知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）抓住學(xué)生渴求成功的心理。體育教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生所具有的成功心理，體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體的差異和特長(zhǎng)愛(ài)好的不同，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生，從而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。社會(huì)生活中存在著各種各樣的困難，所以教師要從小培養(yǎng)學(xué)生克服困難的決心和勇氣。

（三）使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。體育游戲是體育教學(xué)中的一種重要的教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成和拼搏進(jìn)取精神的培養(yǎng)有著積極的作用。體育教學(xué)中，體育教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行講解，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而在一系列教學(xué)方法中，游戲教學(xué)方法無(wú)疑是一種好的方法。初中學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的好奇心，體育教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)安排自己的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容融入體育游戲中去，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第3篇：體育教育的前景范文

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 直觀情境 想象情境 體驗(yàn)情境

語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文情境包容縱多，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，筆者試在這里談?wù)務(wù)Z文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾種途徑。

一、直觀情境

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。 在教育信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)顯得越來(lái)越重要。多媒體教學(xué)綜合利用聲音、圖形、圖像、文字、表格等媒體進(jìn)行教學(xué)，顯得形象直觀，能營(yíng)造一種生動(dòng)的教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。可以說(shuō)，利用多媒體營(yíng)造教學(xué)氛圍可以一掃過(guò)去課堂的沉悶，大大提高了教學(xué)的趣味性。但要注意，語(yǔ)文閱讀終究是文本的閱讀，閱讀過(guò)程的本質(zhì)是學(xué)生對(duì)文本的解讀和感悟，學(xué)生要通過(guò)文字產(chǎn)生再造想象，切不可以視頻和圖片來(lái)代替學(xué)生對(duì)文本的閱讀。文學(xué)是用語(yǔ)言符號(hào)表現(xiàn)生活的，而電影則用動(dòng)作語(yǔ)言，鑒賞的方式前者靠的是思維想象，后者靠的是視覺(jué)沖擊。我們一定要記住，閱讀歸根到底是對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。在學(xué)生已經(jīng)充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再輔之以視覺(jué)沖擊，可以彌補(bǔ)學(xué)生想象的不足，增進(jìn)對(duì)課文的理解。

2.應(yīng)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。 音樂(lè)是一種可以跨越國(guó)界、跨越古今的神奇的語(yǔ)言。它可以直達(dá)聽(tīng)眾內(nèi)心的深處，喚起情結(jié)，引發(fā)共鳴。如果在課堂上適當(dāng)?shù)氖褂靡魳?lè)渲染的方法，則在課堂氣氛營(yíng)造上會(huì)起到事半功倍的效果。 在詩(shī)歌教學(xué)中，“意境”的學(xué)習(xí)和體會(huì)是非常關(guān)鍵的。但極其凝練的中國(guó)古詩(shī)往往給人“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生去“意會(huì)”呢？例如，在講徐志摩的《再別康橋》時(shí)，不妨通過(guò)音樂(lè)的渲染，請(qǐng)學(xué)生收集大家耳熟能詳?shù)年P(guān)于“離別”的歌曲，在課堂上通過(guò)這些低沉凄婉的曲調(diào)營(yíng)造濃厚的“離別”氣氛，從而收到更好的教學(xué)效果。

3.通過(guò)學(xué)生之間親身體驗(yàn)的交流，營(yíng)造具體的生活情境。 同學(xué)間經(jīng)驗(yàn)的交流比教師單純的傳授，從學(xué)生接受心理的角度來(lái)看，效果更好。例如，作文教學(xué)中習(xí)作片斷的分享學(xué)習(xí)，從而懂得究竟怎樣的文章才是好文章，而不僅僅局限于教師泛泛而談的注意事項(xiàng)，而更多的是讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯?xiě)作實(shí)踐中的體會(huì)。再例如學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》，由學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來(lái)拉近學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的距離。

4.通過(guò)排演課本劇的方式，營(yíng)造情境。 舞臺(tái)藝術(shù)是一種綜合的藝術(shù)形式。排演課本劇可以促使學(xué)生深入地研讀文本、把握人物性格和原作主旨。課堂短劇表演也可融合文本、音樂(lè)、道具、服裝等多種因素。除了課本中設(shè)定好的戲劇單元，其他課文可以同樣嘗試改編、排演課本劇。如《阿Q正傳》《鴻門(mén)宴》《雷雨》……。發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，由表演帶動(dòng)閱讀理解，促使學(xué)生更深入地研讀文本，分析人物心理。然而更重要的是，通過(guò)多種因素的使用、調(diào)動(dòng)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生多種智能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這也符合了素質(zhì)教育的基本要求。

二、想象情境

想象是指人們?cè)谝延胁牧系幕A(chǔ)上，經(jīng)過(guò)加工而創(chuàng)造出一種新的形象思維的活動(dòng)。人們通過(guò)想象可以憧憬未來(lái)的美好生活，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的事物?？v觀人類發(fā)展的歷史，不難發(fā)現(xiàn)所有的思想、發(fā)明、創(chuàng)造都是通過(guò)想象而產(chǎn)生的。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力推動(dòng)著進(jìn)步，想象力是知識(shí)的源泉。因此，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，進(jìn)行想象力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。除了專門(mén)進(jìn)行想象和聯(lián)想的思維訓(xùn)練外，在日常教學(xué)中，通過(guò)情境設(shè)計(jì)，滲透想象力的培養(yǎng)也是很好的途徑。以將教材作為出發(fā)點(diǎn)，有兩種進(jìn)行想象力訓(xùn)練的途徑。

1.使學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)教材內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，不妨動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)荷塘的景致，體會(huì)一下作者描繪景物時(shí)的空間感，將文字變換成圖畫(huà)，既要依據(jù)課文原有信息，又加入讀者的再創(chuàng)作，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.開(kāi)展擴(kuò)展性想象活動(dòng)學(xué)習(xí)。講授《項(xiàng)鏈》，學(xué)生對(duì)于作者所塑造的瑪?shù)贍柕逻@個(gè)處于當(dāng)時(shí)法國(guó)社會(huì)中下層的婦女形象的深刻同情與認(rèn)識(shí)后，不妨追加個(gè)“假如瑪?shù)贍柕略缭谖钑?huì)前就知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，那在她丟項(xiàng)鏈以后她的生活將會(huì)怎么樣?”的討論，由學(xué)生各抒己見(jiàn)，從而進(jìn)一步深刻的領(lǐng)會(huì)、挖掘原作“瑪?shù)贍柕卤瘎∶\(yùn)”的社會(huì)原因。

三、體驗(yàn)情境

第4篇：體育教育的前景范文

摘 要 體育教學(xué)環(huán)境的好壞對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展以及教學(xué)效果有直接影響。體育教學(xué)是在特定的環(huán)境下進(jìn)行的活動(dòng)，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)任務(wù)完成的重要基礎(chǔ)保證，是體育教學(xué)工作能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素之一。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 物質(zhì)環(huán)境 心理環(huán)境 影響

一、前言

體育教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的客觀條件，體育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行離不開(kāi)環(huán)境的依托，各種環(huán)境因素以不同的形式滲透、在各個(gè)環(huán)節(jié)中以各自特有的方式潛移默化地影響和干預(yù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程與效果。實(shí)踐表明，好的體育教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)有增效作用。如先進(jìn)的體育場(chǎng)地設(shè)施，標(biāo)準(zhǔn)充足的體育器材可以滿足體育教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)需要，保證和促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)于社會(huì)心理環(huán)境來(lái)說(shuō)，它的增效作用主要是通過(guò)建立良好的人際關(guān)系，形成積極向上的校風(fēng)、班風(fēng)，引導(dǎo)健康的集體輿論，激勵(lì)、影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為，利于形成終身體育的習(xí)慣。良好的體育環(huán)境可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利發(fā)展，惡劣的體育環(huán)境則降低體育教學(xué)活動(dòng)的效率。如吵雜的環(huán)境分散學(xué)生上課的注意力，滿地塵土的球場(chǎng)影響學(xué)生的健康，劣質(zhì)的器材使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，緊張的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理異常，不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)使集體成員精神渙散。從而降低教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)不感興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、物質(zhì)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響

（一）基礎(chǔ)設(shè)施

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要有一定的場(chǎng)地以及相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)于體育教學(xué)也不例外。各種教學(xué)設(shè)施共同組成了體育教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)是整個(gè)體育物質(zhì)教學(xué)環(huán)境的最為重要的組成環(huán)節(jié)。體育教學(xué)是否能夠順利的開(kāi)展，在很大程度上受到相關(guān)的教學(xué)設(shè)施的影響。不同項(xiàng)目需要不同的場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然有些場(chǎng)地是可以共用，但是需要不同的項(xiàng)目設(shè)備。在體育器材方面，標(biāo)準(zhǔn)的器材能使得學(xué)生在運(yùn)用時(shí)感到舒適，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性；而充足的器材則是保證學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的有效性?？茖W(xué)合理的體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境可以有效的促進(jìn)體育教學(xué)的健康進(jìn)行。

（二）自然環(huán)境

我國(guó)不同省市的高校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)受自然環(huán)境和季候的影響程度各不相同，其中以北方城市受氣候的影響最為明顯。以黑龍江省為例，黑龍江省四季變化分明，冬季受降雪和冰凍的自然環(huán)境的影響，很多戶外體育教學(xué)活動(dòng)如：籃球、足球、田徑等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法正常開(kāi)展。然而這又為黑龍江省高校開(kāi)展滑冰、滑雪等體育項(xiàng)目提供了有利條件，滑冰滑雪等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展充分結(jié)合了當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，結(jié)合自然環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展獨(dú)具特色的體育項(xiàng)目，增加了南方同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，滿足了來(lái)自不同省份的同學(xué)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需求。除此之外，受民族地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化的影響，不同地區(qū)的體育教學(xué)活動(dòng)也會(huì)受到影響。在少數(shù)民族地區(qū)，還有具有當(dāng)?shù)孛褡逄厣尿T射、摔跤、民族舞蹈等體育活動(dòng)，而在水資源豐富的地區(qū)有游泳和劃船等體育活動(dòng)。體育教學(xué)活動(dòng)與物理環(huán)境緊密結(jié)合在促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也體現(xiàn)了區(qū)域體育文化特色，對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的繼承和發(fā)揚(yáng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、心理環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響

（一）人際關(guān)系

人是社會(huì)性的動(dòng)物，任何人都不能脫離社會(huì)而獨(dú)自的生存和發(fā)展。作為學(xué)校最基礎(chǔ)組成部分的學(xué)生，勢(shì)必要和其他的人發(fā)生聯(lián)系，從而形成一定的人際關(guān)系。這些人際關(guān)系交織在一起，構(gòu)成了體育教學(xué)的人際環(huán)境。這種人際關(guān)系影響著體育教學(xué)工作的正常開(kāi)展，主要是影響著體育教師和學(xué)生的思想情緒和行為表現(xiàn)，從而影響體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教師是學(xué)校體育工作的實(shí)踐者，他們之間的關(guān)系將決定學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展和能否取得良好的效果，體育教師間的相互配合將能有力的推動(dòng)和促進(jìn)體育教學(xué)工作的健康發(fā)展。體育教師和學(xué)生的關(guān)系是體育教學(xué)人際關(guān)系中最重要的關(guān)系，他們之間的關(guān)系則決定教學(xué)活動(dòng)是否順利進(jìn)行，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂教學(xué)氣氛

體育教學(xué)課堂氣氛是在體育教學(xué)中師生問(wèn)和學(xué)生間相互作用而形成的一種情緒和情感狀態(tài)。這種情緒和情感狀態(tài)一旦形成就會(huì)產(chǎn)生一種持續(xù)的固定的作用，從而影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度甚至道德行為。教學(xué)氣氛是否融洽，直接影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)心態(tài)及教學(xué)的成效。它是在課堂教學(xué)的情景下，在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài)，其中包括了師生的心境、精神體驗(yàn)和情緒波動(dòng)，以及師生彼此間的關(guān)系，它反映了課堂教學(xué)情境和學(xué)生集體之間的關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)所需要的場(chǎng)館、器材等，是體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，它直接制約著體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，這也是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生規(guī)模和需要，加大對(duì)這些硬件的投入，以滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要，以便營(yíng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境。在體育場(chǎng)地的建設(shè)和布局上也是要遵循體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，要符合學(xué)生身心的特點(diǎn)以及審美等方面的要求，充分利用本校的有利環(huán)境，通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)、巧妙的布置各種器材設(shè)施。同時(shí)與體育教學(xué)相配的體育圖書(shū)資料，能使學(xué)生了解更多的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)；現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能使學(xué)生更直觀的欣賞和感受體育的項(xiàng)目的奧妙。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張振豐.高校體育環(huán)境在體育教學(xué)中的作用[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2003（2）：109-110.

第5篇：體育教育的前景范文

體育是高中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。健康的身體既是良好道德素質(zhì)的載體,也是知識(shí)的載體,抓智育沒(méi)有載體不行,進(jìn)行思想品德教育沒(méi)有載體也不行。因此要提高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國(guó)民素質(zhì),是離不開(kāi)體育的,任何忽視體育在教育中的地位與作用是不完全的教育。

高中學(xué)生的身體發(fā)展尚處于發(fā)展階段。體育課程的特點(diǎn)主要是通過(guò)體育活動(dòng)的教育過(guò)程,完成體育的目標(biāo),也是完成教育目標(biāo)的一部分。因此,制訂體育課程和編寫(xiě)體育教材時(shí),必須以學(xué)生的生理和心理特征為基礎(chǔ),反映其生理和心理特征,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。抓住高中階段的有利時(shí)機(jī),全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展,對(duì)他們的整個(gè)人生都是十分重要的,也是為終生體育打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,高中學(xué)生的體育教學(xué),鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)仍是主要目標(biāo),這一基礎(chǔ)的目標(biāo)是不能動(dòng)搖的。

高中學(xué)生與初中以下的學(xué)生不同,要幫助他們樹(shù)立正確的體育觀,提高他們的體育意識(shí),是體育課程的重要目標(biāo)之一。高中學(xué)生的體育與成年體育、康復(fù)體育、競(jìng)技體育和單純的娛樂(lè)體育也不相同,他們?nèi)匀恍枰枚喾N多樣的體育手段與方法全面鍛煉他們的身體,促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展,這也是高層次的基礎(chǔ)教育在體育課程、教材和教學(xué)中的體現(xiàn)。

普通高中的體育課程,不僅與競(jìng)技體育中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同,而且與職業(yè)中等技術(shù)學(xué)校的體育課程也不相同。高中體育課的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是否具有“普通性”和基礎(chǔ)性?回答應(yīng)當(dāng)是肯定的,而且這種普通性與其他學(xué)科相比較,更具有其現(xiàn)實(shí)性。因?yàn)轶w育課程既是學(xué)科課程之一,又具有普遍性,其目標(biāo)的內(nèi)涵具有教育目標(biāo)的基礎(chǔ)性,與提高學(xué)生身體素質(zhì)具有直接的、主要的關(guān)系。不論學(xué)生將來(lái)的去向如何,都必須具有強(qiáng)健的體魄和通過(guò)體育的教育活動(dòng)所獲得的相關(guān)素質(zhì)。即使有少數(shù)高中學(xué)生,把體育作為未來(lái)的一種職業(yè),畢業(yè)后希望自己成為一位優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員、體育教師或體育的管理人員,但是就學(xué)生的學(xué)習(xí)而論,也必須在學(xué)好基礎(chǔ)課程的前提下,因材施教,通過(guò)各種途徑發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。不能把普通的體育課,改成某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。將來(lái)不論做任何事情,包括做一位體育的專業(yè)人才,都必須打好思想、科學(xué)文化和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。即使是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高,也必須在身體素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上才能發(fā)展與提高。

綜上所述,普通高中體育是義務(wù)教育后的高層次的基礎(chǔ)教育,它所確定的體育教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系等,都反映了它的基礎(chǔ)性和高層次性,既要與義務(wù)教育相銜接,又要在初中的基礎(chǔ)上提高要求。

第6篇：體育教育的前景范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué) 體育精神 人格教育

1.前言

大學(xué)體育教學(xué)是一項(xiàng)任務(wù)艱巨、具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的事業(yè)，有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)、主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，通過(guò)體育的學(xué)習(xí)能陶冶他們的情操，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)生活的美好憧憬和向往。同時(shí)，通過(guò)競(jìng)技的比拼、賽事的訓(xùn)練可以促進(jìn)他們拼搏精神、團(tuán)隊(duì)合作精神的樹(shù)立和提升，在他們走向社會(huì)之后還將長(zhǎng)期影響作用于其整個(gè)人生。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中，我們不應(yīng)僅重視對(duì)學(xué)生身體、運(yùn)動(dòng)機(jī)能的鍛煉，更重要的是應(yīng)通過(guò)鍛煉達(dá)到塑造健康心理、對(duì)待事物正確的價(jià)值觀、人生觀，在競(jìng)爭(zhēng)及逆境中不斷拼搏向上的體育精神和奮斗精神。

然而，當(dāng)代的大學(xué)生由于家庭教育的溺愛(ài)、環(huán)境的優(yōu)越，使他們?cè)谌松缆飞虾苌儆龅娇部琅c挫折，獨(dú)立看待事物解決問(wèn)題的能力沒(méi)有完全形成，因此并沒(méi)有樹(shù)立積極向上的精神和健康的心態(tài)，他們或自私、或不上進(jìn)、或不獨(dú)立，在家庭庇護(hù)和學(xué)校中完全得不到獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往大學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)力、競(jìng)爭(zhēng)力將很難得到提升。因此，近年來(lái)各大高校改變了以往重學(xué)生知識(shí)、技能教育的單一培養(yǎng)模式，更加注重對(duì)其人格的培養(yǎng)和修養(yǎng)的升華。

2.高校體育教學(xué)中的體育精神

2.1體育精神的內(nèi)涵

體育精神是體育的整體風(fēng)貌、水平、特色、團(tuán)結(jié)力、向上力、凝聚力、感染力和號(hào)召力的集合；是友誼第一、比賽第二的精神，是運(yùn)動(dòng)員不斷拼搏、進(jìn)取、勇于克服困難及謙讓、寬容、和諧的體育理想、信念和情操；是體育知識(shí)、道德素養(yǎng)、審美水平的標(biāo)志。中華民族的體育精神深刻反映了我國(guó)人民積極向上、拼搏進(jìn)取的不服輸精神，體現(xiàn)了我國(guó)人民的整體素質(zhì)和國(guó)家形象。高尚的體育精神有利于促進(jìn)民族的和諧向上及國(guó)民整體素質(zhì)的提高，同時(shí)能向外界展示我們公平、向上、積極進(jìn)取的健康風(fēng)貌和精神，是一種民族凝聚力、向心力的體現(xiàn)。因此，樹(shù)立良好的體育精神、創(chuàng)造良好的體育競(jìng)技氛圍不僅僅關(guān)系到個(gè)人的全面發(fā)展，更關(guān)系到整個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)力、團(tuán)結(jié)力的提升，因此作為大學(xué)體育教育者的我們應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，從人格教育的角度出發(fā)，加大對(duì)體育教育事業(yè)的投入，對(duì)師資力量的廣泛培訓(xùn)，從加強(qiáng)自身建設(shè)做起，對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、正面的指導(dǎo)，從而獲得學(xué)生、教師體育精神的廣泛提升。

2.2體育精神在大學(xué)體育教學(xué)中的體現(xiàn)

大學(xué)體育教育中的體育精神主要從以下兩方面進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2.1體育教育需因材施教

體育教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、接受能力、性別、年齡及掌握技能水平的不同運(yùn)用多變、科學(xué)的教學(xué)方法有針對(duì)性的實(shí)施體育理論教育及體育鍛煉培養(yǎng)，從而根據(jù)學(xué)生不同的人格素養(yǎng)、道德水平、修養(yǎng)層面實(shí)施分層次、分階段，循序漸進(jìn)、因材施教的教育。同時(shí)，體育教師還要從加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)技能、教學(xué)水平的層面出發(fā)，為學(xué)生樹(shù)立健康、高尚的形象和榜樣，使學(xué)生充滿了佩服與學(xué)習(xí)的精神，自愿地模仿教師，以積極飽滿的熱情投入到體育學(xué)習(xí)中。同時(shí)體育教師還應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中以公正、公平的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，樹(shù)立廣泛的教學(xué)耐心，來(lái)不斷地感化學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技能較差的學(xué)生實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)、單項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生永不放棄、堅(jiān)強(qiáng)刻苦的體育學(xué)習(xí)精神，鞭策鼓勵(lì)后進(jìn)，從而提升整體的體育教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.2.2體育教育需不斷創(chuàng)新

體育教師還應(yīng)本著努力開(kāi)拓、不斷創(chuàng)新的思想實(shí)施先進(jìn)性的體育教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不一味的拘泥于教材，來(lái)源于教材又高于教材地利用先進(jìn)的技術(shù)手段設(shè)計(jì)豐富的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在不斷加強(qiáng)、不斷提高、不斷克服取得良好體育成績(jī)的進(jìn)步中更加的熱愛(ài)體育、主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育。在一些有特色的體育競(jìng)技比賽中，還要教育學(xué)生樹(shù)立謙讓、公平、寬容的體育精神參加比賽，不拋棄、不放棄地用高尚的體育道德精神鼓勵(lì)人、感化人從而形成良好的體育鍛煉和比賽秩序，使學(xué)生以積極向上、健康的心態(tài)參與比賽、駕馭比賽。同時(shí)還要使學(xué)生以團(tuán)隊(duì)和諧的發(fā)展向上精神獲得人性的最高升華。

3.體育精神的塑造與人格教育的實(shí)施

3.1通過(guò)體育精神體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格教育的優(yōu)勢(shì)

人格的尊嚴(yán)必定使之充滿了積極的向上的拼搏精神和永不言敗、不甘墮落的毅力與責(zé)任心。因此人格教育的實(shí)施有利于學(xué)生樹(shù)立健康學(xué)習(xí)的心理和努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，形成高尚的品德和情操。人格教育對(duì)人的一生有著重要的指導(dǎo)、規(guī)范作用，對(duì)學(xué)生健康的心理、行為的約束、價(jià)值的判斷、道德的取向、是非的辨別、協(xié)調(diào)的發(fā)展有全面有效的促進(jìn)作用，是對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)與教育。而大學(xué)體育教育以其教學(xué)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生體育精神的層面幾乎涵蓋了人格教育的全部?jī)?nèi)容和方向。因此體育教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生體育精神的塑造而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的全面教育，對(duì)有效的塑造學(xué)生健康高尚的人格有著充分的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3.2通過(guò)體育精神實(shí)施人格教育

3.2.1體育精神促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成

弗洛姆是這樣定義健康人格的人。他說(shuō)：具有健康人格的人是創(chuàng)造性的人。除了生理需要，每個(gè)人都有各種各樣的心理需要，這正是人與動(dòng)物的重要區(qū)別。具有健康人格的人將以創(chuàng)造性的、生產(chǎn)性的方式來(lái)滿足自己的心理需要。奧爾波則通過(guò)七個(gè)方面更加詳細(xì)地闡述了健康人格的標(biāo)準(zhǔn)，即用專注的態(tài)度參與活動(dòng)，用愛(ài)的能力與家人朋友相處，有安全感、有責(zé)任感地對(duì)待現(xiàn)實(shí)世界，自主、主動(dòng)的承擔(dān)責(zé)任，分擔(dān)事物并能客觀的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，以堅(jiān)定的責(zé)任心、健康的價(jià)值觀念學(xué)習(xí)和生活。這些標(biāo)準(zhǔn)在高校體育教學(xué)中均能通過(guò)體育精神的塑造而鍛煉、促進(jìn)和形成，使學(xué)生形成健康、愉悅的學(xué)習(xí)態(tài)度從而有效地樹(shù)立健康的人格。

3.2.2體育精神促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完整人格的形成

獨(dú)立人格是主觀獨(dú)立意識(shí)，自強(qiáng)不息的精神，具有獨(dú)立人格的學(xué)生能通過(guò)自主的學(xué)習(xí)、奮斗獲得自我的提升，對(duì)好的方面加以學(xué)習(xí)、借鑒，對(duì)壞的事物具有較強(qiáng)的自制力和自我約束力。高校體育教學(xué)中實(shí)施的分層教學(xué)法和選課制能充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性，根據(jù)自己的不同愛(ài)好選擇喜歡的科目學(xué)習(xí)，從而在充滿興趣的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛能。人格的完整是健康人格、獨(dú)立人格的整合，是學(xué)生人格教育的終極目標(biāo)，需要學(xué)生各種人格協(xié)調(diào)、促進(jìn)的發(fā)展。高校體育教學(xué)正是通過(guò)全面的素質(zhì)教育，綜合知識(shí)和技能的培訓(xùn)使學(xué)生樹(shù)立健康的體育精神，從而形成完整、健康的人格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

完整的人格是體育教學(xué)者的終極目標(biāo)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和不斷的實(shí)踐教學(xué)才能形成完善的培養(yǎng)、規(guī)范制度。因此，高校體育教師應(yīng)以加強(qiáng)學(xué)生的人格教育為己任，通過(guò)體育精神的塑造，培養(yǎng)學(xué)生完整人格的形成，使之以綜合的優(yōu)勢(shì)在今后的生活中打拼、磨煉，最終贏得社會(huì)、國(guó)家的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：體育教育的前景范文

關(guān)鍵詞：高中體育；田徑教學(xué)；教學(xué)環(huán)境

高中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，在學(xué)校體育教育課程中開(kāi)展田徑教學(xué)有助于學(xué)生身體的發(fā)育，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。但是當(dāng)前我國(guó)高中體育教學(xué)中田徑內(nèi)容的開(kāi)展并不如意，仍需要對(duì)田徑教學(xué)做進(jìn)一步的推廣。

一、我國(guó)高中體育田徑教學(xué)存在的問(wèn)題

田徑教學(xué)是高中體育的重要組成部分，根據(jù)多種文獻(xiàn)資料的查閱發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)高中體育田徑教學(xué)還存在一些問(wèn)題，主要包括：①體育教師對(duì)田徑課的教學(xué)內(nèi)容以及組織形式還存在一些問(wèn)題，在高中由于場(chǎng)地限制或者是教師觀念的原因，高中體育田徑教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較單一，一般為短跑、實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)等內(nèi)容，這些內(nèi)容的開(kāi)展經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，加之教師在課堂的組織形式方面比較單調(diào)，更加影響了學(xué)生對(duì)體育田徑的學(xué)習(xí)興趣。②高中體育田徑課沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)中沒(méi)有根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況制定全年的教學(xué)計(jì)劃，使得全年的教學(xué)聯(lián)系性比較差。③高中體育田徑教學(xué)的考核方式不科學(xué)，在高中教師對(duì)學(xué)生的考核更多的是看重學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的掌握程度，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，體育田徑教學(xué)也是如此，在最后的考核過(guò)程中教師主要是看重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，這樣對(duì)一些身體素質(zhì)比較差但是熱愛(ài)體育的學(xué)生就會(huì)造成心理方面的打擊，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)體育田徑的學(xué)習(xí)興趣。

二、完善我國(guó)高中體育田徑教學(xué)的有效措施

針對(duì)高中體育田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師和相關(guān)部門(mén)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱深入分析，及時(shí)探索出科學(xué)合理的建議，從而提高高中體育田徑教學(xué)的質(zhì)量。

（一）提高體育教師的綜合素養(yǎng)

體育教師是開(kāi)展田徑教學(xué)的主體，他們的綜合素養(yǎng)在一定程度上將會(huì)影響高中體育的教學(xué)質(zhì)量，因此在素質(zhì)教育背景下要注重提高體育教師的綜合素養(yǎng)。在新的教育形勢(shì)下，高中體育教師應(yīng)該充分利用課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識(shí)以及教育學(xué)方面的知識(shí)，不斷根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)校應(yīng)該為體育教師的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，比如：定期開(kāi)展教育培訓(xùn)，通過(guò)參與培訓(xùn)更新體育教學(xué)思想，改革體育教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)校體育田徑教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該重視對(duì)體育教師思想的教育，通過(guò)物質(zhì)或精神方面的激勵(lì)在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，讓體育教師在教學(xué)中不斷進(jìn)步。其次學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育，在體育教師的崗位中不斷進(jìn)步，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)組織形式

通常高中體育田徑教學(xué)內(nèi)容主要是跑步、跳遠(yuǎn)、鉛球等，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此體育教師在教學(xué)中有必要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容以及組織形式進(jìn)行改進(jìn)。首先在體育田徑的教學(xué)內(nèi)容方面可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行拓展，比如：針對(duì)短跑的教學(xué)可以在原來(lái)蹲踞式起跑的基礎(chǔ)上，增加臥撐式起跑方式和站立側(cè)向起跑；或者是在跳遠(yuǎn)教學(xué)中教師可以加上助跳板跳躍，使傳統(tǒng)的教學(xué)更豐富多彩，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。教學(xué)組織形式是教師開(kāi)展教學(xué)的重要方式，體育教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取分組教學(xué)或者是學(xué)生體質(zhì)分組、隨機(jī)分組以及自由組合分組的形式，在確定分組的類別時(shí)教師要盡量考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以便于提升田徑教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善高中體育田徑教學(xué)的考核方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)下傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)高中體育田徑教學(xué)的改革，素質(zhì)教育背景下考核方式的選擇既要考慮到學(xué)生技能提高的需要，又要保證考核方式的公平化。比如，高中體育教師在對(duì)學(xué)生在某學(xué)期內(nèi)對(duì)短跑掌握程度進(jìn)行考核，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)技能的掌握程度進(jìn)行測(cè)試，但這并不是學(xué)生的最終成績(jī)，學(xué)生的成績(jī)還要包括學(xué)生在體育課堂中的參與度、學(xué)生在整段田徑教學(xué)中所取得的進(jìn)步等，要實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，這樣對(duì)一些身體素質(zhì)較差但是熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生就會(huì)比較公平，而且還能激發(fā)他們對(duì)體育田徑的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（四）加大對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的資金投入，改善教學(xué)環(huán)境

高中體育田徑教學(xué)的順利開(kāi)展離不開(kāi)體育設(shè)施的完善，但是當(dāng)前我國(guó)大部分高中一些體育設(shè)施并不完善，更多的還是一些基礎(chǔ)性的體育設(shè)施，包括鉛球、沙坑等，這些設(shè)施并不能滿足體育課堂的順利開(kāi)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂(lè)的需要，因此針對(duì)這種情況學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門(mén)的資金對(duì)學(xué)校的體育設(shè)施進(jìn)行建設(shè)，當(dāng)?shù)卣蛏鐣?huì)人士也應(yīng)該重視對(duì)高中體育田徑設(shè)施的完善，盡可能的從財(cái)力、物力等方面對(duì)學(xué)校進(jìn)行援助，滿足高中體育田徑的順利教學(xué)；并且學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)田徑特長(zhǎng)生的招生和學(xué)習(xí)方面采取一些優(yōu)惠政策，更好的帶動(dòng)學(xué)校體育田徑教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育理念的背景下，高中體育田徑教學(xué)應(yīng)該不斷的進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育、健身體育的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中體育教師應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容，組織體育田徑教學(xué)，完善相關(guān)的考核方式，提高學(xué)生對(duì)田徑的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方面也應(yīng)該注重對(duì)體育設(shè)施的投入建設(shè)，只有這樣才能更好的提升高中體育田徑教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫福麟.新課標(biāo)下的高中田徑教學(xué)模式構(gòu)建――以我的成長(zhǎng)經(jīng)歷為背景[J].考試周刊，2010，05（34）：56-57

[2] 程巖梅.對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育田徑教學(xué)改革的思考――引進(jìn)運(yùn)動(dòng)教育模式的設(shè)想[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，11（S2）：48-49

第8篇：體育教育的前景范文

關(guān)鍵詞：初中體育；情景教學(xué)

情景教學(xué)法能將一些相對(duì)枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容置于某種有意義的情景之中，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)能力，然而在相對(duì)以往的體育教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生“生搬硬套”“一成不變”的現(xiàn)象，這樣的情景教學(xué)不僅不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，反而會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣下降導(dǎo)致不學(xué)的狀態(tài)。

一、初中教學(xué)情景的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

體育與人們生活息息相關(guān)，要學(xué)好體育并運(yùn)用好體育給學(xué)生帶來(lái)的好的作用。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，也具有實(shí)際意義，學(xué)生會(huì)將已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)靈活巧妙地運(yùn)用于實(shí)際中去，讓學(xué)生感受到體育是生活中不可缺少、無(wú)處不在的一部分，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育深層次意義的領(lǐng)悟，情景教學(xué)正是利用情感紐帶作用和驅(qū)動(dòng)作用，從而主動(dòng)積極地投入活動(dòng)。情景在體育教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生提供了豐富多彩的活動(dòng)空間。

二、初中體育情景教學(xué)模式

情景教學(xué)就如一味調(diào)味劑，不斷調(diào)劑著教學(xué)模式，教學(xué)模式的作用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身體在“不知不覺(jué)”中得到有效的發(fā)展，陶冶情操，豐富學(xué)生的樂(lè)趣，讓學(xué)生很快融入教學(xué)中去，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，并在情景教學(xué)模式中發(fā)展體育能力，廣大體育教育者應(yīng)積極帶動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的潛能，并有效地將教學(xué)情景融入體育教學(xué)中去。

三、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣便油然而生。在體育教學(xué)過(guò)程中，情緒低落往往會(huì)導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，比如：在器件體操的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榍榫w的負(fù)面影響，不專心融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，不認(rèn)真聽(tīng)老師的指導(dǎo)和器件操作，或者是學(xué)生身體素質(zhì)比較薄弱，學(xué)習(xí)上壓力過(guò)重導(dǎo)致精神不集中等多種因素，練習(xí)起來(lái)往往會(huì)使動(dòng)作失誤。此時(shí)，教師必須耐心地去指出學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤的原因，適時(shí)地做正誤動(dòng)作的示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)集中精力，仔細(xì)揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，鼓起勇氣努力完成所學(xué)的動(dòng)作；反之，教師以粗暴指責(zé)或者是譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就很容易損害學(xué)生的自尊心，從而引發(fā)學(xué)生自卑、促使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，對(duì)老師產(chǎn)生抗拒、反感，進(jìn)而對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡，在這種情緒下學(xué)生進(jìn)行單桿和雙桿的項(xiàng)目訓(xùn)練就會(huì)容易造成意外的傷害事故。當(dāng)然，教師還應(yīng)堅(jiān)持民主性原則，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，通過(guò)師生互動(dòng)，平等的對(duì)話和交流中，積極地與學(xué)生的心靈共舞，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。除了此方法外，體育教師還可以把學(xué)生當(dāng)做朋友，進(jìn)行合作，和學(xué)生零距離相處，進(jìn)入到無(wú)話不談的愉快的課題中去，這樣就會(huì)達(dá)到共贏的效果。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師也會(huì)成為學(xué)生敬畏的對(duì)象，而不是害怕和反感的對(duì)象。只有建立和諧融洽的師生關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的情感

初中體育的核心就是注重“健康第一”的指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位，教師要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須在課堂教學(xué)中通過(guò)滲透情感教育的途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的情感。

1.加強(qiáng)教育，樹(shù)立信心

在室外上體育課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己所愛(ài)好的活動(dòng)內(nèi)容，但在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中，往往不如別人表現(xiàn)得突出，就會(huì)產(chǎn)生自己技不如人，自暴自棄，教師應(yīng)利用這有利時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他們拼搏進(jìn)取，表現(xiàn)出自己的最佳運(yùn)動(dòng)水平。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)，建立情感

在實(shí)際體育教學(xué)中存在著以下幾種現(xiàn)象，如學(xué)生喜歡上戶外體育活動(dòng)課，而不喜歡上體育理論課；學(xué)生在室外體育課中又表現(xiàn)為怕吃苦，喜歡輕松的活動(dòng)，不喜歡長(zhǎng)跑等耐力活動(dòng)課。這些問(wèn)題是我們體育教師在教學(xué)中忽視了情感教育因素造成的。以前我們?cè)隗w育教學(xué)中，傾向把注意力集中在學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，忽視了學(xué)生的情感系統(tǒng)。因此在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定具體的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)體育教學(xué)，教師要讓學(xué)生幼小的心靈受到情的感染，愛(ài)的激勵(lì)，使他們?cè)谡n堂中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的美，在運(yùn)動(dòng)中享受生活的美，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，在興奮中發(fā)揮自己的能力，在微笑中認(rèn)識(shí)自己的不足，在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)信心，使自己產(chǎn)生前進(jìn)的力量。

3.加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)興趣

在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中接受體育知識(shí)教育，做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一性。如在低年級(jí)中的體育課上引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：“我拍一你拍一，我們大家來(lái)練習(xí)；我拍二你拍二，什么困難都克服；我拍三你拍三，身體鍛煉很簡(jiǎn)單……”教學(xué)生邊唱邊按節(jié)拍跳，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和協(xié)作精神，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，使他們?cè)诨顒?dòng)中愉悅身心，感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，在快樂(lè)運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)了他們的能力。

總之，多少年來(lái)，學(xué)校的游戲教學(xué)往往是單向式，指令式，給學(xué)生一種“距離感”。而情景教學(xué)便是通過(guò)創(chuàng)造一種“教”與“玩”的結(jié)合，讓學(xué)生在心理與教師之間縮短距離，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動(dòng)投入，主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中去，并獲得主動(dòng)發(fā)展。這種方法對(duì)提高體育的教學(xué)質(zhì)量很有必要，應(yīng)在初中體育教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用和不斷完善，使體育事業(yè)更加光輝燦爛。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：體育教育的前景范文

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 高職體育 體育教學(xué) 改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）11-000-01

高職教育一直以來(lái)的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技能型人才。然而長(zhǎng)期以來(lái)，高職體育教學(xué)工作中不可避免的存在著應(yīng)試教育的思想的束縛，過(guò)分關(guān)注運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，而忽視了體育教學(xué)的教育工作，忽視了學(xué)生個(gè)體對(duì)體育項(xiàng)目的興趣和特長(zhǎng)的發(fā)展，更加忽視了對(duì)體育基本知識(shí)和健身方法的傳授，這些都在很大程度上制約了人才的德智體美勞全面發(fā)展，高職體育教育不能適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的基本要求。因此，當(dāng)務(wù)之急高職院校要建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的體育教學(xué)模式，不斷深化高職體育教學(xué)改革工作，從而促進(jìn)人才綜合素質(zhì)的提高，得到全面的發(fā)展。

一、素質(zhì)教育與高職體育教學(xué)的關(guān)系

素質(zhì)教育是為了改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育所帶來(lái)的負(fù)面影響而提出來(lái)的先進(jìn)理論，它是根據(jù)人與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為教學(xué)根本目的，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生道德、人文、心理以及身體素質(zhì)的新的教學(xué)觀念。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，素質(zhì)教育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然選擇，同時(shí)也是教育事業(yè)本身發(fā)展的內(nèi)在需要。而體育教育是高職院校教育體系中不可缺少的重要組成，因此，體育教育在日常教學(xué)過(guò)程中要遵循素質(zhì)教育的基本要求，以提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的首要任務(wù)。當(dāng)前高職體育教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)傳統(tǒng)以應(yīng)試教育為教學(xué)目標(biāo)的高職體育教學(xué)體系進(jìn)行全面的改革以適應(yīng)素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，逐步構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育需求、滿足學(xué)生主體地位發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生終身體育精神為教學(xué)目標(biāo)的全新的高職體育教學(xué)模式。高職院校體育教學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育的思想和理念作為教育的根本性知道，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基本教學(xué)目標(biāo)，積極改進(jìn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生專業(yè)技能、體育技能與崗位需求相對(duì)接，將素質(zhì)教育真正貫徹與整個(gè)高職體育教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

二、素質(zhì)教育背景下高職體育教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

高職體育教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的體育教育觀，以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)體育的實(shí)際需求。在體育教學(xué)過(guò)程中要采用不同方法對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在不斷激勵(lì)下培養(yǎng)他們的上進(jìn)精神。通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的全面發(fā)展。因此，高職體育教師在日常的體育教學(xué)中，必須切實(shí)采取措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，滿足不同層次的學(xué)生對(duì)體育的需求。

（二）建立職業(yè)崗位與體能素質(zhì)教育相對(duì)接的教學(xué)模式

職業(yè)體能素質(zhì)是學(xué)生在基本身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上所必須具備的專業(yè)體能素質(zhì)，是學(xué)生今后從事職業(yè)勞動(dòng)所必須具備的條件。職業(yè)體能素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前人才市場(chǎng)和勞務(wù)市場(chǎng)在進(jìn)行“雙向選擇”時(shí)進(jìn)行職業(yè)選人和人選職業(yè)的重要依據(jù)。因此，高職院校的體育課要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，分析不同的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)從業(yè)者身體素質(zhì)有哪些特殊的要求，同時(shí)還要研究不同的體育訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有什么不同的促進(jìn)作用，結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)用性身體訓(xùn)練，有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的身體素質(zhì)。

（三）改革體育教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職體育教學(xué)由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中往往忽視了對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)與體育綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)體教材內(nèi)容和設(shè)置嚴(yán)重脫離體育教育目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要，使體育教師逐漸形成應(yīng)試教育的教學(xué)思維，而學(xué)生也只是為了考試而學(xué)，在這種教學(xué)模式下，體育課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣缺缺，使得本來(lái)魅力無(wú)窮的體育教學(xué)失去了其應(yīng)有的魅力。所以當(dāng)前的高職體育教育教學(xué)改進(jìn)措施中，務(wù)必要改革過(guò)去那種只以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為中心的內(nèi)容，需要在高職體育教材中真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)觀，從而全面培養(yǎng)高職學(xué)生的各種綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高職體育教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前高職院校教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而體育課程作為高職院校課程體系建設(shè)中的重要組成部分，也是貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)人才全面發(fā)展的重要途徑。高職院校的體育課教學(xué)，應(yīng)與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，將學(xué)生今后從事職業(yè)勞動(dòng)應(yīng)具備的身心素質(zhì)和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求作為自己的主攻方向，積極探索體育教學(xué)新方法，提高院校體育教學(xué)質(zhì)量。

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