小學(xué)教育專業(yè)思想精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)教育專業(yè)思想主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)教育專業(yè)思想范文

一存在的問題

專業(yè)填報(bào)較迷糊。高考結(jié)束后，很多即將上大學(xué)的學(xué)生在填報(bào)志愿上存在一些專業(yè)選擇問題。如：自我隨便填報(bào)、家人朋友建議或幫忙填報(bào)、有決定性的選擇填報(bào)、服從報(bào)考學(xué)校的選擇（把權(quán)力交給錄取學(xué)校）、依據(jù)社會(huì)就業(yè)情況來填報(bào)等；從一開始就缺少對所報(bào)專業(yè)的深入了解，導(dǎo)致入校學(xué)習(xí)后，才感覺當(dāng)初的選擇有一些草率。

專業(yè)信息掌握不全面。高職院校中有一部分學(xué)生進(jìn)校后聽師兄師姐或老鄉(xiāng)的介紹有關(guān)專業(yè)信息，開始對自己當(dāng)初的專業(yè)選擇有一些動(dòng)搖，在沒有經(jīng)過自己深入的了解后著手申報(bào)專業(yè)調(diào)整；也有一些學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，特別接觸一些專業(yè)課后，有部分學(xué)生從思想上開始動(dòng)搖了，認(rèn)為學(xué)這個(gè)專業(yè)太難了、專業(yè)不適合自己、擔(dān)心自己學(xué)不好、難就業(yè)、學(xué)習(xí)條件不好等，開始選擇申報(bào)專業(yè)調(diào)整，而對其即將調(diào)整的專業(yè)自己也是迷茫，信息掌握不全面而給自己造成一些的負(fù)面影響。

專業(yè)思想教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，教育內(nèi)容不規(guī)范。在高職院校教育中很多人認(rèn)為專業(yè)思想教育可有可無，不重要，或是認(rèn)為是學(xué)生工作者應(yīng)當(dāng)擔(dān)任的思想教育，對專業(yè)思想教育重視度不夠，認(rèn)識(shí)不足；專業(yè)思想教育內(nèi)容不規(guī)范，部分學(xué)校認(rèn)為專業(yè)思想教育只是入學(xué)教育的內(nèi)容，而沒有注意專業(yè)思想教育是一項(xiàng)全程教育。

社會(huì)環(huán)境的影響。由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的大變化，再加上專業(yè)的細(xì)化，就業(yè)競爭壓力大等因素的影響，使得很多學(xué)生對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑，部分在學(xué)本專業(yè)的同時(shí)，選擇了第二專業(yè)或?qū)W習(xí)自己感興趣的學(xué)科；有一些學(xué)生開始放棄專業(yè)學(xué)習(xí)，把自己編入了“混”大學(xué)生活的隊(duì)伍。

二專業(yè)思想教育的重要性

專業(yè)學(xué)習(xí)思想是否穩(wěn)定，人才培養(yǎng)質(zhì)量是否合格，專業(yè)發(fā)展是否符合社會(huì)發(fā)展的需要等是關(guān)于高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)的定位，也關(guān)系到教學(xué)改革是否具有成效的。因此，專業(yè)思想教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1專業(yè)思想教育是幫助學(xué)生更好了解、掌握所學(xué)專業(yè)有關(guān)信息的重要途徑

大一時(shí)很多學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)思想不穩(wěn)定，主要是因?yàn)椴涣私庾约核鶎W(xué)的專業(yè)學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)了有什么用？將來是否能找到好的工作等等。此時(shí)應(yīng)以專業(yè)介紹為主，參觀或模擬演示實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開展專業(yè)講座、互動(dòng)交流等較詳細(xì)介紹有關(guān)專業(yè)信息，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)思想教育是專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是入學(xué)教育和后續(xù)教育的重要組成部分。

2專業(yè)思想教育是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)，掌握專業(yè)技能的必然要求

大二時(shí)學(xué)生的專業(yè)思想基本穩(wěn)定，但隨著專業(yè)課學(xué)習(xí)的開始，很多學(xué)生開始對自己的專業(yè)有一些動(dòng)搖，因此在課堂上開展思想指導(dǎo)，把專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課與思想教育結(jié)合起來，有針對性開展思想教育，鞏固學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)心態(tài)。

3專業(yè)思想教育對廣大學(xué)生職業(yè)發(fā)展將發(fā)揮重大的指導(dǎo)作用

大三時(shí)學(xué)生的專業(yè)思想已表現(xiàn)成熟，此時(shí)，應(yīng)把專業(yè)思想教育與職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，努力奮斗。

三專業(yè)思想教育的途徑

專業(yè)思想教育要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生分階段，有步驟，有計(jì)劃的開展專業(yè)思想教育，要結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)，要依據(jù)專業(yè)課程的安排做到有序進(jìn)行思想教育。同時(shí)，要把專業(yè)思想教育與校園文化活動(dòng)，特別是專業(yè)類的文化活動(dòng)聯(lián)系起來，更好的幫助學(xué)生提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)觀。

1在新生入學(xué)教育中開展專業(yè)思想教育

新生入學(xué)教育是大學(xué)生的第一課，也是了解專業(yè)信息的重要一步，是幫助自己確立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。專業(yè)思想教育的主要內(nèi)容有專業(yè)介紹、課程安排、培養(yǎng)目標(biāo)、參觀實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室及模擬演示、專業(yè)就業(yè)情況及發(fā)展前景、專業(yè)學(xué)習(xí)方法等方面的教育。加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)度，提升專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性。

2在專業(yè)課教學(xué)中滲透專業(yè)思想教育

專業(yè)教師在從事專業(yè)課教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的專業(yè)思想教育，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識(shí)掌握情況等，及時(shí)滲入專業(yè)思想教育內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。另外，從事學(xué)生管理的工作者，在日常的教育過程中關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用自己所掌握的有關(guān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)有關(guān)信息對學(xué)生進(jìn)行良好的專業(yè)思想教育。把專業(yè)思想教育與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，與就業(yè)形勢結(jié)合起來，更好的制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3在校園文化活動(dòng)中擴(kuò)展專業(yè)思想教育

利用各類文化活動(dòng)開展專業(yè)思想教育是很有實(shí)效的，通過一些專業(yè)協(xié)會(huì)、參加專業(yè)競賽比賽、專業(yè)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、專業(yè)學(xué)習(xí)交流會(huì)、外出參觀等一系例的專業(yè)活動(dòng)，加深廣大學(xué)生的對專業(yè)認(rèn)識(shí)和了解，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和心態(tài)。特別是發(fā)揮好專業(yè)協(xié)會(huì)的作用，積極組織學(xué)生參加有關(guān)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，在這個(gè)過程中擴(kuò)展專業(yè)思想教育的平臺(tái)。

4在就業(yè)指導(dǎo)過程中滲入專業(yè)思想教育

在學(xué)習(xí)過程中有很多學(xué)生擔(dān)心專業(yè)學(xué)不好，難就業(yè)，發(fā)展前途迷茫等專業(yè)思想問題。因此在就業(yè)指導(dǎo)過程中就要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。第一是在入學(xué)教育中就對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)就業(yè)方面的教育，如：就業(yè)基本知識(shí)、就業(yè)政策、就業(yè)形勢、專業(yè)就業(yè)情況、創(chuàng)業(yè)等教育內(nèi)容，使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心；第二是鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日參加一些社會(huì)活動(dòng)，如：社會(huì)調(diào)查、打假期工等多途徑了解有關(guān)信息，有針對性的培養(yǎng)自已，提高自己；第三是鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，參加一些有關(guān)專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。如：專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能競賽、產(chǎn)品開發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)等。在這個(gè)過程中不斷豐富專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的發(fā)展空間。

四實(shí)施專業(yè)思想教育的策略

1轉(zhuǎn)變觀念，提升對專業(yè)思想教育的重視程度

我們要轉(zhuǎn)變觀念，重視專業(yè)思想教育，重視制度和隊(duì)伍的建設(shè)，從學(xué)生入校開始，關(guān)注專業(yè)思想教育的全程性，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好的培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)人才。

2加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的宣傳力度，提高對專業(yè)知識(shí)的關(guān)注和認(rèn)識(shí)程度

高職院校要通過多種途徑多種方式加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的宣傳力度，充分發(fā)揮各種媒體的作用。從專業(yè)的基本知識(shí)、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、人才發(fā)展思路、社會(huì)需要量、就業(yè)與發(fā)展等多方面宣傳，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。

3完善專業(yè)思想教育體系，注重專業(yè)思想教育制度化、規(guī)范化、全程化，優(yōu)化專業(yè)思想教育內(nèi)容，注重教育內(nèi)容的合理化、科學(xué)化

專業(yè)思想教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程教育，必須建立健全完善的教育體系。從制度上予以保障，完善專業(yè)教育制度，促使專業(yè)思想教育制度化、規(guī)范化；同時(shí)，專業(yè)思想教育不是一項(xiàng)單程教育，而是一個(gè)全員參與，全過程教育，必須注重教育的全程化；從師資隊(duì)伍上予以保證，加大專業(yè)思想教育隊(duì)伍建設(shè)的力度。如：專業(yè)帶頭人、專業(yè)學(xué)術(shù)顧問、輔導(dǎo)員或班主任、班級(jí)導(dǎo)師、專業(yè)指導(dǎo)師等專業(yè)思想教育隊(duì)伍建設(shè)，確保教育的可持續(xù)發(fā)展。教育內(nèi)容要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，合理、科學(xué)的安排專業(yè)思想教育內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有計(jì)劃有步驟合理的安排指導(dǎo)內(nèi)容，突出教育的針對性和時(shí)效性。

4打造專業(yè)社團(tuán)品牌，利用良好的校園文化平臺(tái)，宣揚(yáng)專業(yè)文化

注重專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，打造專業(yè)社團(tuán)品牌，以專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)為契機(jī)推進(jìn)專業(yè)思想教育；充分利用其他學(xué)生組織或?qū)I(yè)學(xué)術(shù)組織開展以專業(yè)思想教育為主題的教育活動(dòng)，如：專業(yè)介紹報(bào)告會(huì)、師生交流會(huì)、學(xué)術(shù)專題講座、專業(yè)實(shí)習(xí)等，幫助學(xué)生更好的了解專業(yè)及專業(yè)的發(fā)展前景；利用其他形式的校園文化來宣揚(yáng)專業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)文化思想和認(rèn)知度。

5注重幾種因素的影響，改善專業(yè)思想教育的教育環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境有利于增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，因此，在推進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，也要加強(qiáng)教學(xué)條件的改善，教學(xué)環(huán)境好了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性和主動(dòng)性自然增強(qiáng)了；就業(yè)率也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要參考數(shù)據(jù)，某專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率高，可能從某程度上反映了專業(yè)發(fā)展前景好，對低年級(jí)學(xué)生具有很大吸引力，容易觸動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。就業(yè)率低，就易使失去專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，思想動(dòng)搖。另外，還有注意家庭、社會(huì)環(huán)境等因素的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]楊善林，潘軼.專業(yè)思想教育―――種全新而有效的大學(xué)新生思想教育方法[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（4）.

第2篇：小學(xué)教育專業(yè)思想范文

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生興趣愛好、業(yè)余生活、社會(huì)認(rèn)知等個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析，有助于我們更進(jìn)一步深入了解這一特殊群體，從而正確掌握思想政治教育的方向。本文從以下幾個(gè)三面概括了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)：

（一）性格和心理特征

由于社會(huì)環(huán)境的影響，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生性格普遍比較外向和活潑，他們總體上積極、向上，且具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和自由化的浪漫色彩，比較容易接受新鮮事物。長期的藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使得他們樂于向外界展示好的東西，而對出現(xiàn)的問題試圖掩蓋。因此，當(dāng)遭遇困難和挫折時(shí)，他們往往缺乏勇氣，心理承受能力比較脆弱。

（二）思想情感特征

和其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也具有強(qiáng)烈的愛國情感，在各種公益活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)和志愿者活動(dòng)中，總能看見他們活躍的身影。他們對于政治保持理性的態(tài)度，熱衷于關(guān)心國家的發(fā)展和國內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事。在思想情感上，他們有著正確的入黨動(dòng)機(jī)，并積極客觀的表達(dá)理想，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生思想情感的最主要特點(diǎn)。

（三）專業(yè)學(xué)習(xí)的特征

高校藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生大多對本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)具有很高的熱情，并且能夠花費(fèi)大量時(shí)間和精力傾注與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。但是，值得注意的是，大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生都存在“重專業(yè)、輕綜合”的問題，血多學(xué)生對于政治、英語等其他課程的學(xué)習(xí)熱情不高，從而導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)不高。

（四）文化知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

與其他專業(yè)學(xué)生比較而言，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化水平要稍低一些，這主要是由于很多學(xué)生從小花費(fèi)了大量精力在專業(yè)學(xué)習(xí)上，而對于語數(shù)外等其他課程的學(xué)習(xí)不夠，特別是受現(xiàn)行藝術(shù)高考制度的影響，更加劇了他們對文化課程學(xué)習(xí)的不重視，文化基礎(chǔ)薄弱目前已成為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想政治教育存在的問題

（一）對思想政治教育的重視程度不夠

對思想政治教育不重視并不僅僅體現(xiàn)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生身上，更為主要的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于功利化利益追求，也存在這明顯的“重專業(yè)、輕政治”的思想，這在某種程度上又加劇了學(xué)生對政治教育的不重視，形成惡性循環(huán)。教師在進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，也往往抱著完成任務(wù)的思想，純粹應(yīng)付式的教學(xué)，最終使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育效果不理想。

（二）專業(yè)針對性不強(qiáng)

很長一段時(shí)間以來，我國都是采取了“教師講、學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)模式。這種教學(xué)方法也被普遍應(yīng)用于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想政治教學(xué)中，課堂氛圍死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。現(xiàn)如今，在我國各類大專院校中，還沒有建立專門針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的思想政治教育內(nèi)容和方法，在課程設(shè)置上也與其他專業(yè)學(xué)生沒有差別，從而使得思想政治教育理論課程并有發(fā)揮其應(yīng)有的教化作用。

（三）思想政治理論教學(xué)沒有充分付諸于實(shí)踐

近年來，雖然我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的思想政治教育取得了一些成績，但與預(yù)期目標(biāo)比較仍然存在相當(dāng)大的差距。主要是因?yàn)楫?dāng)前的思想政治教育在向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，沒有引導(dǎo)他們把理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論知識(shí)去指導(dǎo)時(shí)間。此外，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育課是單獨(dú)設(shè)置的，大部分都由輔導(dǎo)員組織開展簡單的活動(dòng)，并沒有與專業(yè)課相結(jié)合進(jìn)行深入的教學(xué)，學(xué)生也只是在不情愿或被動(dòng)的參與，這直接影響了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。

（四）思想政治教育師資力量有待強(qiáng)化

目前，我國高校思想政治教育分為三個(gè)相互協(xié)作的層次：輔導(dǎo)員、教師和學(xué)校黨員干部。由于高校對思想政治教育的不重視，導(dǎo)致當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思想政治教育師資力量配備不足，很多從事思想政治教育的老師都是非專業(yè)出身，以前并沒有接受過正規(guī)的專業(yè)學(xué)習(xí)，在自身專業(yè)素質(zhì)不硬的情況，很難在具體的思想政治教學(xué)中發(fā)揮出較好的效果。一種比較惡劣的情況是，由于老師學(xué)習(xí)積極性不高，課堂缺乏感染力，會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，形成學(xué)不學(xué)無所謂的認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想政治教育的對策分析

在前面的兩節(jié)，我們認(rèn)真分析了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的心理特征，全面總結(jié)了當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思想政治教育的存在的問題。本節(jié)將在結(jié)合上述成果的基礎(chǔ)上，對如何改善當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作提出相關(guān)對策和建議。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

（一）以提高思想認(rèn)識(shí)為先導(dǎo)，營造全社會(huì)重視思想政治教育的良好環(huán)境

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。要改變當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思想政治教育的現(xiàn)狀，首先必須自上而下轉(zhuǎn)變觀念。高等院校領(lǐng)導(dǎo)干部要充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性和緊迫性，把思想政治教育擺在更加重要的位置，在組織保障、資金劃撥、師資配備等方面給予大力傾斜。教師要主動(dòng)加強(qiáng)相關(guān)思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要努力提高學(xué)習(xí)的積極性，將思想政治教育和專業(yè)教育放在同等重要的位置進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保自身成長成才。

（二）以強(qiáng)化師資力量為支撐，夯實(shí)思想政治教育工作的根基

如前所述，強(qiáng)有力的師資力量是高校思想政治教育的有力保障。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思想政治教師隊(duì)伍的培養(yǎng)要從三個(gè)方面著手：一是要努力提升思想政治理論課老師的水平。理論課教師要有意識(shí)的主動(dòng)加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過與學(xué)生互動(dòng)溝通，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是要提高專業(yè)課教師道德素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教師在思想政治教育中發(fā)揮著特殊的作用，他們同時(shí)兼具教書和育人的雙重職責(zé)。因此專業(yè)課教師要注重提升自身道德素養(yǎng)和思想情操，以自身良好的思想品德去影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。三是要提高輔導(dǎo)員的職業(yè)道德和實(shí)踐水平。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，輔導(dǎo)員和學(xué)生接觸最多。因此，輔導(dǎo)員必須提升職業(yè)道德和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決學(xué)生思想政治問題的能力，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)，并與專業(yè)課老師、思想政治理論課教師相互寫作，幫助學(xué)生解決好各種思想難題。

第3篇：小學(xué)教育專業(yè)思想范文

社團(tuán)活動(dòng)是思想政治教育的重要實(shí)施載體，也契合了體育專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性特征。然而，社團(tuán)活動(dòng)面臨著整體發(fā)展不均衡，橫向聯(lián)動(dòng)不充分；相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不重視，社會(huì)思潮多元化的沖擊；學(xué)生參與主體意識(shí)不統(tǒng)一，民主程序不健全等諸多現(xiàn)實(shí)困境，嚴(yán)重地制約了其思想政治教育的合力、效力和活力。為解決這一困境，需要優(yōu)化社團(tuán)整體，增強(qiáng)互動(dòng)交流；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視力度，提升學(xué)生認(rèn)知能力；秉承科學(xué)指導(dǎo)，完善內(nèi)部程序，提高其思想政治教育的接受性、方向性和針對性。

關(guān)鍵詞：

社團(tuán)活動(dòng)；體育專業(yè)大學(xué)生；思想政治教育

體育專業(yè)大學(xué)生是大學(xué)校園中具有典型個(gè)性的群體，他們既要追求身體運(yùn)動(dòng)的極限，又是社會(huì)文明的傳播者和踐行者。然而問題是，思想政治教育在其身上呈現(xiàn)出思想和行動(dòng)的分殊。為解決這一難題，需要從社團(tuán)組織發(fā)力，激發(fā)學(xué)生思想政治教育的有效性。一方面，他們參加社團(tuán)活動(dòng)可以極大滿足其人際交往、提升個(gè)人興趣和緩解心理壓力等諸多障礙；另一方面，他們參加社團(tuán)活動(dòng)也能夠提升其文化素養(yǎng)、價(jià)值判斷、道德水準(zhǔn)等多個(gè)方面。因此，如何通過社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)和提升體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的效能，具有非常大的研究價(jià)值。

一、社團(tuán)活動(dòng)契合了體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的客觀需要

社團(tuán)活動(dòng)是高校學(xué)生自我教育、管理和發(fā)展的一個(gè)重要陣地，反映了學(xué)生個(gè)性化、差異化和多樣化的需求。同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)也是承擔(dān)實(shí)施思想政治教育的一個(gè)重要平臺(tái)。在2005年，、教育部下發(fā)了《關(guān)于改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》，提出了思想政治教育要走出課堂，融入活動(dòng)團(tuán)體之中。思想政治工作要充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織和學(xué)生社團(tuán)的作用，重視第二課堂建設(shè)。與其他專業(yè)學(xué)生相比，體育專業(yè)大學(xué)生有著更為緊密的契合性。

1.社團(tuán)活動(dòng)與體育專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)相契合。與其他專業(yè)大學(xué)生相比，體育專業(yè)大學(xué)生在追求優(yōu)秀成績的同時(shí)，也承擔(dān)諸多責(zé)任和壓力。從責(zé)任而言，他們可以成為社會(huì)文明的傳播者、民族精神的弘揚(yáng)者、體育精神的詮釋者和道德風(fēng)尚的示范者。他們在專業(yè)上的成就能夠激勵(lì)人們頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰、積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從壓力而言，他們優(yōu)秀成績的取得，充滿對個(gè)人生理和心理極限的不斷挑戰(zhàn)，最大限度地挖掘身體的潛能；承受異常艱苦的訓(xùn)練系統(tǒng)，忍受枯燥乏味的反復(fù)訓(xùn)練；承擔(dān)超人的壓力，付出超乎常人的代價(jià)，勇于面對比較激烈的競爭。社團(tuán)組織能夠給體育專業(yè)大學(xué)生提供一個(gè)很好精神宣揚(yáng)和解壓的一種交流方式。一方面，體育專業(yè)大學(xué)生通過參與社團(tuán)活動(dòng)，通過自己的示范，能夠讓周圍學(xué)生感染、感知、踐行主流價(jià)值，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在此活動(dòng)中，自己也能體會(huì)到自己價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。另一方面，通過社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大自己的人際交往圈，能夠?qū)w育專業(yè)大學(xué)生起到“加油站”和“解壓閥”的作用，從而降低心理壓力，從而更好地投入專業(yè)訓(xùn)練

2.社團(tuán)活動(dòng)與體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育新特征相契合。隨著社會(huì)的發(fā)展，體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育也呈現(xiàn)出一些新特征。首先，價(jià)值取向多元化，評判標(biāo)準(zhǔn)雙重性。部分學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，存在著享樂主義、個(gè)人主義傾向，習(xí)慣以利己主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評判自己，以集體主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評判別人；他們雖然在思想上認(rèn)同正義理念，但在實(shí)踐中卻沒有行動(dòng)自覺。其次，政治參與意識(shí)不強(qiáng)，理想追求層次較低。多數(shù)學(xué)生都有正確的政治認(rèn)知和一定的政治訴求，但在實(shí)際生活中卻缺乏政治熱情，政治理想和政治觀念淡化，政治參與積極性不高，不能把個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與國家發(fā)展進(jìn)步聯(lián)系起來。再次，人文素養(yǎng)相對較低，綜合素質(zhì)有待提高。由于高考錄取文化成績偏低，文化基礎(chǔ)相對較弱，更由于其專業(yè)的特殊性，突出地表現(xiàn)出“重專業(yè)，輕文化”[1]的特征，從而導(dǎo)致他們不重視學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，思想道德素養(yǎng)不容樂觀，人文素質(zhì)相對較低，綜合素質(zhì)參差不齊。最后，情感意識(shí)相對較強(qiáng)，理性認(rèn)知能力較弱。出于追求運(yùn)動(dòng)成績、弘揚(yáng)體育精神的需要，在與同學(xué)和諧相處、相互尊重和了解中，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了重感情、講義氣的性格，容易將感性認(rèn)識(shí)演化成思維定式，認(rèn)識(shí)問題表面化、片面化，不善于利用理性思維“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。

二、社團(tuán)活動(dòng)在體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育中面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.社團(tuán)整體發(fā)展不均衡，橫向聯(lián)動(dòng)不充分，影響思想政治教育合力。一方面是高校社團(tuán)屬性組成的不均衡，文藝娛樂型占主導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究類型的社團(tuán)相對偏低。這種結(jié)構(gòu)，雖然在一定程度上能夠符合體育專業(yè)大學(xué)生的個(gè)人興趣、喜好，但也容易偏離社會(huì)主流價(jià)值，減弱專業(yè)理論學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)氛圍和文化追求，尤其對學(xué)生的學(xué)術(shù)理論引導(dǎo)不大。另一方面，高校社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量參差不齊。諸如一些社團(tuán)注重傳統(tǒng)文化的傳承，有助于學(xué)校形成“讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、傳經(jīng)典、用經(jīng)典”的良好氛圍，但是也有一些社團(tuán)具有強(qiáng)烈的功利性色彩，招收成員時(shí)轟動(dòng)一時(shí)，過往之后銷聲匿跡，平時(shí)沒有舉辦過實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)，還有一些學(xué)生社團(tuán)盲目追求自身規(guī)模，品味低下，內(nèi)容單一，凸顯娛樂性和商業(yè)性，而科學(xué)性和文化底蘊(yùn)不足，不僅造成資源的浪費(fèi)，更不利于高校學(xué)生社團(tuán)的整合，嚴(yán)重制約了思想政治教育的合力。同時(shí)，高校學(xué)生社團(tuán)雖然種類繁多，涉及范圍廣泛，但是社團(tuán)互動(dòng)主要是內(nèi)部社員之間的聯(lián)系，同一院校內(nèi)部的社團(tuán)與社團(tuán)之間、不同院校社團(tuán)之間的聯(lián)誼比較少，橫向聯(lián)系極不充分。首先，抑制了社團(tuán)之間合作與開放的通道，限制了社團(tuán)的整體效應(yīng)。其次，忽視了社團(tuán)業(yè)務(wù)拓展和規(guī)模發(fā)展的空間，降低了社團(tuán)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和創(chuàng)新機(jī)能。使得思想政治教育的合力大受影響。

2.學(xué)校相關(guān)部門對社團(tuán)重視不到位，社會(huì)思潮多元化，制約思想政治教育效力。其一，一些部門對學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的認(rèn)知不全面，思想定位不準(zhǔn)確，忽視了社團(tuán)活動(dòng)的重要作用。其二，缺乏固定的人員對社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行長期的指導(dǎo)和監(jiān)管。以社團(tuán)指導(dǎo)老師為例，一般高校老師承擔(dān)著課程教學(xué)和科學(xué)研究雙重任務(wù)，很難長時(shí)間擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)老師。而且一些社團(tuán)僅僅是在迫切的情況下才尋找老師的幫助和指導(dǎo)，其他時(shí)間主要是自我管理。高校輔導(dǎo)員雖然與社團(tuán)聯(lián)系相對緊密，但是由于日常的管理瑣事繁多，占據(jù)了其大部門時(shí)間，使得其對社團(tuán)的指導(dǎo)大打折扣?？傊?，相關(guān)部門認(rèn)知的不到位，指導(dǎo)老師的缺失，容易使社團(tuán)活動(dòng)偏離既定的方向，嚴(yán)重制約了思想政治教育的效力。在當(dāng)代社會(huì)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，國外社會(huì)思潮的涌入，人們價(jià)值多樣化、思想多元化成為一種客觀現(xiàn)實(shí)。學(xué)生社團(tuán)在魚龍混雜、琳瑯滿目的思想意識(shí)方面很難做到廓清迷霧、明辨是非。一方面，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀正在形成和發(fā)展過程中，具有很強(qiáng)的可塑性和模仿性，對新興思想充滿好奇，但是缺少理性全面看待事物的能力。另一方面，學(xué)生社團(tuán)本來就是傳播西方思潮的重要載體之一，其作為一種非正式組織，追求自身的個(gè)性和特色，善于標(biāo)新立異，缺乏深度的理性思考能力。

3.參與社團(tuán)主體意識(shí)不統(tǒng)一，民主程序不健全，減弱思想政治教育活力。很多學(xué)生是基于自己的興趣和愛好加入社團(tuán)，希望通過學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)增長自己的知識(shí)，鍛煉自己的能力，尋找志趣相投的好友，這些學(xué)生相對有著明確的定位。但是也有一些學(xué)生加入社團(tuán)主要是基于個(gè)人利己性目的。諸如參加社團(tuán)可以在綜合測試、評優(yōu)評先和尋找工作中增加自己成功的砝碼，這是一種偏離社團(tuán)主旨的功利性表現(xiàn)。也有少部分同學(xué)參加社團(tuán)存在著盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，帶有很大的盲目性，雖然履行了社團(tuán)的入團(tuán)程序，但是極少參與社團(tuán)活動(dòng)，這是一種沒有明確意識(shí)、消極對待的態(tài)度。社團(tuán)的內(nèi)部運(yùn)作很大程度上會(huì)影響到學(xué)生參與的積極性。因此，健全的民主程序是其良好運(yùn)作的客觀要求。目前，高校社團(tuán)中在管理體制上出現(xiàn)行政化傾向，完全忽視了社團(tuán)的非正式性特征。一些社團(tuán)干部拉關(guān)系，拉選票，通過非常手段取得主要領(lǐng)導(dǎo)職位。正是這種帶有傾向，脫離了與社團(tuán)內(nèi)部成員之間的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)在一定范圍上也是自己人本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)過程，也是人的主體能動(dòng)性的展現(xiàn)過程，同時(shí)也是社會(huì)活力的生成過程。學(xué)生參與社團(tuán)主體意志不統(tǒng)一，民主程序不健全，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)成員主體能動(dòng)性不足，活力受限，從而導(dǎo)致思想政治教育活力不足。

三、充分發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)在體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育中的載體作用

1.優(yōu)化社團(tuán)屬性，突出專業(yè)特色，增加互動(dòng)交流，提升思想政治教育的接受性。高校應(yīng)該針對社團(tuán)的客觀情況進(jìn)行科學(xué)分類，構(gòu)建一些具有鮮明特點(diǎn)的社團(tuán)，以品牌推動(dòng)社團(tuán)的整體發(fā)展。積極引導(dǎo)協(xié)會(huì)和紅色社團(tuán)、學(xué)術(shù)型和創(chuàng)新型社團(tuán)建設(shè)。對于體育專業(yè)大學(xué)生而言，這些社團(tuán)的構(gòu)建可以彌補(bǔ)他們文化知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的不足，提升政治素養(yǎng)和理論自信。通過定期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將升國旗活動(dòng)作為必修課，充分利用比賽地的歷史文物、革命史跡及名勝古跡進(jìn)行革命傳統(tǒng)和歷史文化知識(shí)教育，把社會(huì)主義理想信念、愛國主義和集體主義、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任融入自己的日?；顒?dòng)中。從顯性角度提升思想政治教育的接受性。積極倡導(dǎo)高品位社團(tuán)、社會(huì)服務(wù)型社團(tuán)的建設(shè)。體育專業(yè)大學(xué)生思想活躍，興趣廣泛。因此，要針對這種特點(diǎn)對學(xué)生的興趣進(jìn)行積極引導(dǎo)，開展主題鮮明，內(nèi)容積極向上、符合時(shí)展趨勢的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠陶冶情操，提高興趣的品位，實(shí)現(xiàn)身心結(jié)合。在社會(huì)服務(wù)型社團(tuán)中，可以引領(lǐng)大學(xué)生到貧困地區(qū)訪貧問苦，組織表演活動(dòng)，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)隱形思想政治教育的目的。積極提升社團(tuán)之間的交流，實(shí)現(xiàn)互利共贏。體育專業(yè)大學(xué)生要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略，只有通過交流與合作，才能互通有無，取長補(bǔ)短，擴(kuò)大自己的視野，拓展思想政治教育的實(shí)施范圍。

2.高校黨委組織重視，教師專門指導(dǎo)，學(xué)生理性能得到判斷，把握思想政治教育的方向性。社團(tuán)活動(dòng)是否能得到積極有效的開展，需要高校黨團(tuán)組織對學(xué)生社團(tuán)給予足夠重視。首先，在思想上，要認(rèn)清社團(tuán)活動(dòng)承擔(dān)著體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的重要載體作用，不能有半點(diǎn)放松。其次，要把對社團(tuán)活動(dòng)的管理和監(jiān)督納入到正常的工作體系當(dāng)中，社團(tuán)活動(dòng)要符合法律規(guī)范和學(xué)校規(guī)則，要保證社會(huì)主義發(fā)展方向，打擊非法活動(dòng)。再次，構(gòu)建和諧校園文化建設(shè)，通過學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，文化廣場等方式，展示學(xué)校形象，從而對學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)教師工作隊(duì)伍建設(shè)，提高思想政治工作者的指導(dǎo)水平，完善思想政治工作體制機(jī)制，是破解學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)思想政治教育難題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，按照專職專責(zé)、專兼結(jié)合的思路，建立一支具有良好政治素質(zhì)、政策水平、道德風(fēng)貌和思想政治工作專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，長期在社團(tuán)活動(dòng)中開展思想政治工作的隊(duì)伍。其次，緊密圍繞思想政治工作隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，定期對社團(tuán)活動(dòng)開展思想政治工作交流會(huì)。再次，著眼于管理和服務(wù)水平的提高，大力倡導(dǎo)以身作則、以人為本、實(shí)事求是的工作作風(fēng)。最后，建立健全科學(xué)規(guī)范的評價(jià)體系，通過監(jiān)督、檢查、考核、獎(jiǎng)懲等措施，推動(dòng)思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的制度化水平。同時(shí)，還要發(fā)揮體育專業(yè)大學(xué)生的橋梁作用。優(yōu)秀的體育專業(yè)大學(xué)生中很多人是學(xué)生的偶像，也是其他學(xué)生的標(biāo)桿，思想政治工作者要因勢利導(dǎo)，積極吸收他們加入思想政治工作隊(duì)伍，使其成為思想政治工作的后備力量。

3.科學(xué)理論指導(dǎo)，內(nèi)部規(guī)范有序，成員積極主動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育的針對性。高校社團(tuán)既是教育的實(shí)施平臺(tái)，也是在指導(dǎo)下學(xué)生的團(tuán)體活動(dòng)。一方面，一些理論和學(xué)術(shù)型社團(tuán)是推進(jìn)思想政治教育的重要路徑，能夠起到非常大的輻射作用。另一方面，社團(tuán)活動(dòng)要在指導(dǎo)下開展，從而能夠保障社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)方向和實(shí)踐價(jià)值。對體育專業(yè)大學(xué)生而言，既要參與理論性社團(tuán)的學(xué)習(xí)，也要展示自己的個(gè)性特征，積極帶領(lǐng)大家參與實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)思想政治教育的針對性。社團(tuán)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)良好運(yùn)行，必然有一套規(guī)范有序的運(yùn)作體系，能夠在堅(jiān)持思想政治教育的這條紅線上，處理好長期目標(biāo)和近期目標(biāo)的關(guān)系，做好考核公平、透明，監(jiān)督嚴(yán)格、獎(jiǎng)懲分明的運(yùn)作體系，提高學(xué)生的行為規(guī)范和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)參與積極性。社團(tuán)活動(dòng)要在民主平等的活動(dòng)氛圍中進(jìn)行。指導(dǎo)老師要相信社員的能力和潛力，尊重社員的主體地位。這就要做到：首先，增強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的針對性，選擇大家都比較喜歡的主題，讓學(xué)生樂于其中，在參與中實(shí)現(xiàn)獲得感。增強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的有序性，依靠學(xué)生自主探索，讓學(xué)生感覺到自己既是劇作者，又是幕中人，實(shí)現(xiàn)其自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束、自我完善的目標(biāo)。其次，增強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)新性，支持學(xué)生積極探索，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展；標(biāo)新立異，但有理有據(jù)；有舞臺(tái)展示，有觀眾喝彩。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)教育專業(yè)思想范文

[關(guān)鍵詞] 高校 體育專業(yè)大學(xué)生 思想政治教育 共性 對策

“育人為本,德育為先,全員育人”是高校思想政治工作的核心,而培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格大學(xué)生是黨和國家對高校工作的總體要求。高校體育專業(yè)的學(xué)生作為思想政治教育對象在人文素質(zhì)、行為意識(shí)、心理品質(zhì)等方面有與其它專業(yè)學(xué)生相同的共性,但因?qū)I(yè)特點(diǎn)又有其特殊性。我省高校體育專業(yè)大學(xué)生的思想狀況與全國其他高校體育院校一樣,主流還是好的,但是不可否認(rèn),學(xué)生總體上看文化課程素質(zhì)不高,人生價(jià)值觀功利性趨向明顯,部分學(xué)生政治信仰迷茫,理想信念模糊,誠信意識(shí)淡薄,法紀(jì)觀念、是非觀念相對薄弱。上述因素的存在有社會(huì)、學(xué)生等方面的原因,然而對大學(xué)生的思想政治教育工作認(rèn)識(shí)不足,工作缺乏針對性、實(shí)效性,管理隊(duì)伍薄弱,教育方法滯后,手段單一是不可忽視的原因。因此,全面準(zhǔn)確地了解和掌握當(dāng)前體育專業(yè)大學(xué)生的思想道德狀況,提出加強(qiáng)和改進(jìn)體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的對策,對培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格體育人才,實(shí)現(xiàn)國家全民健身計(jì)劃,促進(jìn)我國體育事業(yè)的快速發(fā)展,有著積極重大的意義。

一、體育專業(yè)學(xué)生的共性問題

1.生源層次多樣,素質(zhì)水平不一。主要有四種類型。一是從高中畢業(yè)的文化成績相對較高,專業(yè)成績較低者。二是專業(yè)成績較高,文化成績較低者。三是文化成績和專業(yè)成績相對平均者。四是一些特招生和專業(yè)隊(duì)退役的運(yùn)動(dòng)員,文化底子相當(dāng)薄,上文化課也覺得很吃力。

2.對待別人嚴(yán),約束自我弱。體育專業(yè)學(xué)生,在許多活動(dòng)中都是以“裁判”的身份出現(xiàn),總是在裁判別人的行為是否符合規(guī)則,需要從嚴(yán)要求別人。在這種心態(tài)作用下,當(dāng)別人違反規(guī)則時(shí),他們“裁判”的“潛意識(shí)”就發(fā)生作用。而他們當(dāng)中有些個(gè)別同學(xué)不拘小節(jié),組織紀(jì)律性較差,行為約束不夠,限度把握不準(zhǔn),常在有意無意間擾亂或破壞了學(xué)校的正常秩序和紀(jì)律,吸煙、喝酒、打架、斗毆的事件也時(shí)有發(fā)生。還有個(gè)別學(xué)生對于大量的閑暇時(shí)間安排比較盲目,迷戀于網(wǎng)上聊天,網(wǎng)絡(luò)游戲等不良活動(dòng)習(xí)好,給學(xué)生管理帶來更大的困難。

3.組織能力強(qiáng),處理矛盾能力弱。體育專業(yè)學(xué)生,對各種體育運(yùn)動(dòng)看得多、賽得多,形成了較強(qiáng)的組織能力;但這類活動(dòng)比較直觀,沒有太多的矛盾需要處理,所以遇到人際矛盾較復(fù)雜的情況,他們就難處理,表現(xiàn)急躁,簡單了事。如部分學(xué)生在面臨著學(xué)業(yè)、情戀、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、人際關(guān)系和外界環(huán)境刺激等方面的矛盾時(shí),情緒波動(dòng)較大,自制力較差。個(gè)別學(xué)生心理健康問題突出,特別是來自農(nóng)村貧困家庭、單親家庭、文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)成績平平的學(xué)生,他們的受挫能力差,自卑、孤僻、多疑、妒忌、抑郁等疾病不同程度的存在。

4.重情重義,輕紀(jì)薄禮。體育專業(yè)的學(xué)生具有性格外向,待人坦誠,直言快語,豪俠仗義,敢作敢為一大明顯的特點(diǎn)。但同時(shí)又伴隨著是非不清、容易沖動(dòng)、自控能力差等弱點(diǎn)。在處理問題和對外交往中有簡單化傾向,導(dǎo)致輕紀(jì)薄禮而違紀(jì)的現(xiàn)象。因此,往往因瑣事而導(dǎo)致行為失控,產(chǎn)生嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象。

二、影響體育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的主要因素

1.受教育者的原因

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),逐漸涌現(xiàn)的新事物、新思想、新潮流對傳統(tǒng)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生很大的沖擊。部分學(xué)生輕視思想教育重視專業(yè),學(xué)生認(rèn)為思想是“虛”的,專業(yè)才是“實(shí)”的,功利色彩深厚。另外還有部分學(xué)生缺少源于內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)功力,承認(rèn)思想教育的重要性,但就業(yè)的壓力與年俱增,為了提升競爭力,許多學(xué)生要考第二學(xué)歷、考研,要英語、計(jì)算機(jī)過級(jí),要考各種職業(yè)資格證書,想學(xué),但沒有時(shí)間,由于受紀(jì)律和制度的約束,又不得不學(xué),消極被動(dòng),只求過關(guān)而已。

2.客觀原因

(1) 國際國內(nèi)各種社會(huì)思潮的消極影響

目前,西方敵對勢力對我國加緊實(shí)施“西化”、“分化”的圖謀,而國內(nèi)各種社會(huì)力量也歷來關(guān)注高等院校在社會(huì)發(fā)展中的特殊地位。多元化文化的包圍,極有可能對年紀(jì)尚輕、閱歷尚淺的體育大學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。

(2) 社會(huì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期的負(fù)面效應(yīng)

我國的改革使社會(huì)發(fā)生復(fù)雜而深刻的變化,一些領(lǐng)域道德失范,拜金主義、個(gè)人主義的滋長,權(quán)錢交易及腐敗丑惡現(xiàn)象在一些地方的蔓延,這都對體育大學(xué)生的政治觀念、人生觀和價(jià)值觀以及政治行為不可避免地造成這樣那樣的負(fù)面影響。

(3) 教育和體育改革的現(xiàn)實(shí)課題

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展,推動(dòng)著教育和體育的改革。有些改革,如體育產(chǎn)業(yè)化、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂部制、招生制度、就業(yè)制度等改革,與體育大學(xué)生的切身利益密切相關(guān),直接影響了學(xué)生對前途的選擇。

(4) 家庭的影響

現(xiàn)在大學(xué)生多數(shù)都是90后的獨(dú)生子女,從小父母對他們的生活溺愛,包辦過多,對他們的成績、升學(xué)、成才期望過高。這樣,使他們養(yǎng)成任性、依賴、驕橫的心理,適應(yīng)生活能力和適應(yīng)社會(huì)能力差。

(5)學(xué)校教育管理的缺陷

對大學(xué)生思想教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足,講教書,輕育人,講授業(yè),輕傳道。重術(shù)科,輕學(xué)科。另外,輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)也是制約思想政治教育的原因之一?，F(xiàn)今的輔導(dǎo)員隊(duì)伍出現(xiàn)兩大現(xiàn)象:一是“一高一低一強(qiáng)”,即學(xué)歷普遍較高,年齡普遍較低和流動(dòng)性普遍較強(qiáng)的特征。他們知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,較缺乏思想教育專業(yè)技能和科學(xué)管理知識(shí)及實(shí)踐工作能力。二是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定系數(shù)較低,流動(dòng)過快,“輔導(dǎo)員工作被認(rèn)為是吃青春飯的臨時(shí)性職業(yè)”,多數(shù)輔導(dǎo)員工作三至五年就考研或者轉(zhuǎn)崗,工作短期性成了輔導(dǎo)員隊(duì)伍最突出的問題之一。

三、構(gòu)建體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的基本思路

1.以理想信念為核心,培養(yǎng)大學(xué)生的政治意識(shí)

堅(jiān)持育人為本,德育為先,以創(chuàng)新的精神搞好大學(xué)生理想信念教育。遠(yuǎn)大而堅(jiān)定的理想信念是大學(xué)生成長與發(fā)展的根本動(dòng)力和精神支柱。我們應(yīng)緊緊把握時(shí)代脈搏,緊密結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自尊心、自豪感,激勵(lì)學(xué)生積極思考人生價(jià)值,確立積極的人生觀和價(jià)值觀。深入開展“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”活動(dòng),努力營造健康、文明、進(jìn)取的校園文化氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)良的校園文化氛圍中受到潛移默化的教育,自覺確立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。

2.加強(qiáng)學(xué)生管理工作的建設(shè)

輔導(dǎo)員是學(xué)生組織管理工作的領(lǐng)頭羊,又是學(xué)生活動(dòng)的策劃者,學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)就業(yè)的指導(dǎo)者。在高校的現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生們接觸最多的莫過于輔導(dǎo)員,大至理想信念,小到衛(wèi)生檢查,具體到黨員的推薦、發(fā)展、評優(yōu)選好,深入課堂了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀等等,學(xué)生與輔導(dǎo)員無不發(fā)生密切聯(lián)系。針對體育專業(yè)大學(xué)生的具體特點(diǎn),要想做一名深受學(xué)生喜愛和尊敬的輔導(dǎo)員,必須做到:一強(qiáng):事業(yè)心、責(zé)任感強(qiáng);二正:為人正、處事正;三懂:懂學(xué)生、懂業(yè)務(wù)、懂政策;四會(huì):會(huì)做思想工作,會(huì)解決問題,會(huì)實(shí)施管理,會(huì)總結(jié)創(chuàng)新;五心:一是“愛心”。必須尊重、關(guān)心、理解學(xué)生,了解他們的心理需要,真心實(shí)意地幫助他們解決面臨的實(shí)際困難,使他們感受到關(guān)懷溫暖;二是“誠心”。對大學(xué)生要像陶行知先生說的那樣,“捧著一顆心來,不帶半根草去”,師生之間要以誠相待,彼此互相尊重,互相信任,架起理解的橋梁,做他們的良師益友;三是“熱心”。思想政治工作是一項(xiàng)具有奉獻(xiàn)精神的工作,沒有對學(xué)生的滿腔熱情的愛,沒有對學(xué)生極端負(fù)責(zé)的熱心腸,就不能做好新形勢下的思想政治工作;四是“公心”。要公平地對待每一個(gè)學(xué)生,不能徇私,更不能憑個(gè)人印象辦事。對于學(xué)生的意見和建議要虛心聽取,做人處事要堂堂正正,為學(xué)生作出表率和榜樣。五是“精心”。學(xué)生思想政治工作必須提倡“精”字――精心組織、精心策劃、精心指導(dǎo)、精心實(shí)施、精益求精。要通過嚴(yán)密精細(xì)的工作,把學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來,提高大學(xué)生思想政治工作的效率。

3.挖掘體育專業(yè)課教師育人的潛力

大學(xué)生思想政治教育長期存在一種認(rèn)識(shí)上的偏差,即把思想政治教育的責(zé)任完全歸結(jié)到公共政治理論課教師和輔導(dǎo)員身上,將思想政治教育主體孤立化。因此,要提高思想政治教育工作的實(shí)效性,就必須依靠所有教職員工實(shí)行全員育人。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是育人工作的主要部分,要積極發(fā)揮每一位專業(yè)課教師的育人功能。他們與學(xué)生接觸面廣,時(shí)間長,學(xué)生與專業(yè)課教師有更多的一對一的互動(dòng)交流機(jī)會(huì),更容易形成和諧的師生關(guān)系。教師授課過程中的每一次利落優(yōu)美的動(dòng)作,簡潔清楚的語言講解,準(zhǔn)確、細(xì)致的糾正學(xué)生動(dòng)作的錯(cuò)誤,以及教學(xué)中精益求精的態(tài)度,既是敬業(yè)精神的反映,也在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行熏陶。學(xué)生反過來也會(huì)給教師相應(yīng)的積極的情感回報(bào),會(huì)更尊敬和熱愛教師,當(dāng)學(xué)生對教師的這種感情達(dá)到一定程度時(shí),就會(huì)產(chǎn)生情感遷移現(xiàn)象,即由愛教師進(jìn)而愛他所教的課程,對他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,要充分發(fā)揮教師教書育人的巨大作用,把管理教育和教學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來,真正做到教師的教育無處不在,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.以孝道教育為載體,引導(dǎo)學(xué)生在家庭中做一個(gè)好子女

“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德,是公民最基本的道德品質(zhì),而在現(xiàn)實(shí)的生活中,部分學(xué)生卻不知道父母的年齡、生日,不理解父母的良苦用心,甚至抱怨父母,頂撞父母。根據(jù)這一現(xiàn)象,在大學(xué)生思想教育的過程中必須以孝道教育為突破口,實(shí)施親情教育、責(zé)任教育、協(xié)作教育和自律教育,以孝親敬長、尊敬老師、自強(qiáng)自立、自我管理來引導(dǎo)他們在家庭中做一個(gè)好子女。要求他們了解父母的生日,了解父母的工作。其次倡導(dǎo)學(xué)生兩天給父母發(fā)一條短信,一周與父母通一次電話,父親節(jié)、母親節(jié)分別給父母買一個(gè)小禮物,以此祝福。讓學(xué)生利用放假時(shí)間為父母做些小事,在給父母洗一次衣服、做一頓飯的過程中,體會(huì)父母操勞的辛苦。培養(yǎng)他們感恩的意識(shí),教育他們尊敬父母、理解父母、關(guān)心父母、體貼父母、回報(bào)父母,引導(dǎo)他們在“愛父母”的基礎(chǔ)上愛他人、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)、愛祖國?？炭鄬W(xué)習(xí),早日成才,為父母爭氣,為祖國爭光。

5.依靠學(xué)生干部,加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作

學(xué)生干部在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的過程中起著不可替代的示范作用。一般而言,學(xué)生干部都是在德、智、體等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,同時(shí)也是通過民主選舉產(chǎn)生的。他們有著高度的歷史責(zé)任感、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)和較好的自我教育、自我服務(wù)、自我管理的能力。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部就是一個(gè)榜樣、一面旗幟,對周圍的同學(xué)起著其他方式不可替代的示范作用。因此,要高度重視充分發(fā)揮學(xué)生干部在政治上的核心作用、組織上的凝聚作用、道德上的表率作用、學(xué)習(xí)上的標(biāo)兵作用。

6.做好人文關(guān)懷,解決學(xué)生的實(shí)際問題

新時(shí)期大學(xué)生思想政治工作不但在方法和手段上有所創(chuàng)新,但最終落腳點(diǎn)還是要解決大學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問題。只有最大程度解決學(xué)生的實(shí)際困難,堅(jiān)持以學(xué)生為本,關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,才能贏得廣大師生的滿意,家長的贊評,社會(huì)的認(rèn)可。首先,要加強(qiáng)對學(xué)生的日常關(guān)心,通過座談會(huì)、個(gè)別訪談等方式,了解學(xué)生思想政治和生活、學(xué)習(xí)狀況。對于思想問題,可以通過耐心細(xì)致的說服教育加以解決;對于個(gè)別學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難問題?？梢酝ㄟ^國家的助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)等方式,確保每位貧困大學(xué)生都能順利完成學(xué)業(yè);對于學(xué)生就業(yè)壓力問題。應(yīng)幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀念,增強(qiáng)就業(yè)信心,引導(dǎo)他們自主創(chuàng)業(yè),到基層、到遼西北、到祖國最需要的地方建功立業(yè)。對于學(xué)生心理健康問題?，F(xiàn)今的大學(xué)生由于著多因素造成心理壓力越來越大,開展心理健康教育,可以提高大學(xué)生的適應(yīng)能力,有利于他們面對形勢和社會(huì)競爭的壓力。在開展心理健康教育時(shí),必須把人文關(guān)懷作為整個(gè)心理健康教育的指導(dǎo)原則。按照“思想上解惑、精神上解悶、文化上解渴、心理上解壓、能力上解弱”的要求,充分提供精神支持、物質(zhì)幫扶、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、知識(shí)增強(qiáng)、能力提升,做到既教育管理引導(dǎo),又關(guān)心幫助服務(wù),做到真切的人文關(guān)懷。

7.強(qiáng)化制度建設(shè),做到思想引導(dǎo)與行為規(guī)范的有機(jī)結(jié)合

沒有規(guī)矩,不成方圓。思想教育不是萬能的,沒有切實(shí)可行的制度,就沒有良好的生活學(xué)習(xí)秩序。合理的規(guī)章制度能規(guī)范學(xué)生的言行,各項(xiàng)體育競技都是建立在各種規(guī)定規(guī)則之上,因此可以說體育專業(yè)學(xué)生對規(guī)章制度有較高的敏感性?？山柚谥贫冗@一具有穩(wěn)定性、強(qiáng)制性的力量來規(guī)范、約束學(xué)生的行為。在學(xué)生管理工作中,要結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生的特有特點(diǎn)及國家有關(guān)思想政治教育的政策、法規(guī),制定適應(yīng)本校新時(shí)期體育專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)的崗位責(zé)任和規(guī)章制度,同時(shí)將黨和國家倡導(dǎo)的先進(jìn)思想、價(jià)值觀念和目標(biāo)要求融入規(guī)章制度之中,使思想政治工作有章可循,促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)和道德水平不斷提高。

四、結(jié)論

對待高校體育專業(yè)的大學(xué)生,沒有科學(xué)、有效和針對性很強(qiáng)的思想教育工作,就不可能全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。同樣,沒有結(jié)合專業(yè)和大學(xué)生的特點(diǎn),也無法使思想政治教育工作貫穿在培養(yǎng)人的始終,更談不上思想政治工作水平的提高和發(fā)展。因此,加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作,必須堅(jiān)持以人為本,創(chuàng)新大學(xué)生思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)方式和運(yùn)行機(jī)制,形成全面育人、全方位育人、全過程育人的格局,貼近實(shí)際,貼近生活,貼近學(xué)生,探索體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的新思想、新辦法,增強(qiáng)素質(zhì),拓寬工作針對性和實(shí)效性,全面提高體育專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育水平。

參考文獻(xiàn):

[1]陳光紹:對體育專業(yè)學(xué)生的教育管理引入“導(dǎo)師制”的思考[J].體育科學(xué)研究.2005(1)

第5篇：小學(xué)教育專業(yè)思想范文

關(guān)鍵詞：高職院校;焊接專業(yè);教學(xué)改革;方法分析

現(xiàn)代高職院校大都以就業(yè)導(dǎo)向作為自己的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)更多的厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、高素質(zhì)的綜合性人才作為自己的發(fā)展方向，這就要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)以及實(shí)踐操作技能。[1]以前的焊接專業(yè)教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以滿足實(shí)際就業(yè)需求。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要能夠從根本上提升學(xué)生的就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。

1.高職焊接專業(yè)實(shí)際教學(xué)狀況

在高等教育逐漸大眾化發(fā)展的影響下，很多職業(yè)院校不得不采取降低錄取分?jǐn)?shù)線的措施來獲得更多的生源，這必然會(huì)在一定程度上影響高職焊接專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量。很多學(xué)生在高中或者初中階段沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)之間缺乏有效連接，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱。目前很多高職學(xué)生不愿意去主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。焊接專業(yè)的學(xué)生課程設(shè)置難以滿足企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需求，要想保證高職院校所開設(shè)的焊接專業(yè)教學(xué)滿足新時(shí)期環(huán)境下社會(huì)發(fā)展對綜合性人才所提出的需求，就要結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

2.高職焊接專業(yè)教學(xué)改革方法

通過對當(dāng)代就業(yè)形勢的分析，高職焊接專業(yè)教師要對職業(yè)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)層次以及人才需求進(jìn)行綜合分析，采取有利于提升教學(xué)質(zhì)量的改革措施，高職焊接專業(yè)教學(xué)過程中要培養(yǎng)更多技術(shù)型以及專業(yè)性的人才，才能夠滿足實(shí)際教學(xué)所提出的相關(guān)要求。

2.1選擇適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

選擇科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容是保證高職焊接教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，這也是現(xiàn)代高職焊接教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)崗位培訓(xùn)的現(xiàn)狀來分析，在選擇焊接教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把握技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合高職焊接專業(yè)教學(xué)工作的實(shí)際特點(diǎn)來對專業(yè)課程的選擇以及課程體系進(jìn)行改革。堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為主要發(fā)展線路，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作技巧，對重要的教學(xué)概念進(jìn)行深度強(qiáng)調(diào)，降低理論教學(xué)的難度以及深度。對使用結(jié)果進(jìn)行分析，突出針對性，保證教學(xué)內(nèi)容的選擇滿足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的種種需求。[3]結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況來選擇焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、焊接實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要兼顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，不斷激發(fā)和滿足學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)焊接技術(shù)與知識(shí)的需求。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

2.2.1應(yīng)用模塊式的教學(xué)模式

高職焊接專業(yè)教學(xué)模塊的建立要打破陳舊的教學(xué)體系，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變在一定程度上來分析，屬于嘗試，也屬于改革，更是教師對實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新的過程。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)將各種教學(xué)理論知識(shí)深度融入到各種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，結(jié)合目標(biāo)培養(yǎng)的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持技能訓(xùn)練的教學(xué)重點(diǎn)，確定相關(guān)技能所需要的教學(xué)內(nèi)容，按照技能的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分類，建立各種與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊。例如熱處理實(shí)訓(xùn)教學(xué)與《金屬材料及熱處理》相結(jié)合的教學(xué)模塊;焊接技能實(shí)訓(xùn)與《材料焊接》相結(jié)合的教學(xué)模塊。通過這種理論與實(shí)踐互相結(jié)合的教學(xué)模塊運(yùn)用來不斷提升實(shí)際教學(xué)效率，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.2.2對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革

現(xiàn)代高職焊接專業(yè)教師要努力調(diào)整好“學(xué)”與“教”的比例，努力將老師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)習(xí)上面。陳舊的教學(xué)方法大都較為死板，教學(xué)效率相對低下，很多老師在教學(xué)活動(dòng)中都是簡單地對教材進(jìn)行誦讀，難以達(dá)到教書解惑的實(shí)際目的，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，選擇滿足現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)狀況的內(nèi)容。[4]要想充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)資源的優(yōu)勢，從根本上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代市場所提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師要根據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改革，通過深度挖掘組織教學(xué)方法的優(yōu)勢，來提升教學(xué)效率。教師可以例舉現(xiàn)實(shí)生活中常見的各種案例來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心以及求知欲，養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革要結(jié)合時(shí)展優(yōu)勢來逐一進(jìn)行，多媒體信息技術(shù)是新時(shí)期環(huán)境下高職焊接專業(yè)教學(xué)常用的教學(xué)技術(shù)。在教學(xué)過程中，教師要對各種新型的焊接技術(shù)以及焊接成果進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生在這種較為直觀的教學(xué)環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣。除了上述幾種教學(xué)改革策略之外，教師也可以利用教學(xué)做一體化、工學(xué)結(jié)合的策略和手段，保證學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。

3.結(jié)語

要想從根本上提升高職焊接專業(yè)教學(xué)有效性，培養(yǎng)更多滿足社會(huì)發(fā)展需求和國家的焊接專業(yè)人才。教學(xué)改革活動(dòng)是提升現(xiàn)代焊接專業(yè)教學(xué)的主要措施，通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來提升教學(xué)效率。[5]教師在實(shí)際教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛春霞.高職焊接專業(yè)教學(xué)改革研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2013（3）

[2]王衡軍.高職院校焊接專業(yè)教學(xué)改革探析[J].科技研究，2014（13）

[3]周文軍.試論高職焊接專業(yè)教學(xué)改革的探析與實(shí)踐[J].中國校外教育（理論），2012（z1）

[4]賈華.基于高職院校焊接專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].學(xué)園，2014（7）

第6篇：小學(xué)教育專業(yè)思想范文

（一）認(rèn)識(shí)小學(xué)教師、小學(xué)生、小學(xué)教育

小學(xué)教育專業(yè)要培養(yǎng)合格的小學(xué)教師，就必須循序漸進(jìn)地開設(shè)教育專業(yè)課程之學(xué)科課程。而這類課程的邏輯起點(diǎn)是認(rèn)識(shí)小學(xué)教師、小學(xué)生和小學(xué)教育。為了實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)，小學(xué)教育專業(yè)可以開設(shè)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、小學(xué)生心理發(fā)展、小學(xué)教育概論等課程。通過開設(shè)這三門課程引導(dǎo)師范生掌握小學(xué)教師專業(yè)成長與發(fā)展的基本規(guī)律，特別是掌握小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本階段及其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育家獻(xiàn)身教育事業(yè)的敬業(yè)精神和先進(jìn)的教育思想；引導(dǎo)師范生掌握小學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律，特別是掌握小學(xué)生心理發(fā)展的年齡階段特征，了解小學(xué)生成長與發(fā)展的基本需要；引導(dǎo)師范生理解小學(xué)教育的實(shí)質(zhì)和意義，小學(xué)教育的目標(biāo)與制度，小學(xué)教師與小學(xué)生的關(guān)系，小學(xué)教育的政策與法規(guī)，掌握小學(xué)教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，為他們參加小學(xué)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)，成長為一個(gè)合格的小學(xué)教師打下理論基礎(chǔ)。

（二）理解小學(xué)教育教學(xué)過程

在引導(dǎo)師范生認(rèn)識(shí)小學(xué)教師、小學(xué)生和小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)教育專業(yè)還需要引導(dǎo)他們理解小學(xué)教育教學(xué)過程。為此，小學(xué)教育專業(yè)可以開設(shè)小學(xué)教學(xué)論、小學(xué)課程論、小學(xué)德育與班隊(duì)工作、小學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)論等課程。通過開設(shè)小學(xué)教學(xué)論課程，可以引導(dǎo)師范生了解小學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和階段，認(rèn)識(shí)小學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)容，理解小學(xué)教學(xué)的規(guī)律、原則，掌握小學(xué)教學(xué)的方法、組織形式、小學(xué)教學(xué)媒體、小學(xué)教學(xué)評價(jià)、小學(xué)教學(xué)管理等；通過開設(shè)小學(xué)課程論課程，可以引導(dǎo)師范生了解小學(xué)課程現(xiàn)象、形式，理解小學(xué)課程的實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、目的與內(nèi)容、課程理論流派與學(xué)說，掌握課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、管理的理論與技術(shù)；通過開設(shè)小學(xué)德育與班隊(duì)工作課程，可以引導(dǎo)師范生了解小學(xué)德育現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)小學(xué)德育的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)、規(guī)律與原則、德育理論流派與學(xué)說，理解小學(xué)德育的目的、內(nèi)容、途徑與形式，掌握小學(xué)德育的方法；通過開設(shè)小學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)論（如小學(xué)語文課程與教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論）課程，可以引導(dǎo)師范生了解相應(yīng)的小學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)發(fā)展的歷史，理解其目的與內(nèi)容、規(guī)律與特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其課程標(biāo)準(zhǔn)與理念，掌握其開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、管理的知識(shí)與策略。

（三）學(xué)會(huì)研究小學(xué)教育

在引導(dǎo)師范生認(rèn)識(shí)小學(xué)教師、小學(xué)生、小學(xué)教育，理解小學(xué)教育教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，小學(xué)教育專業(yè)還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考和研究小學(xué)教育的問題。研究小學(xué)教育是小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。為了給師范生終身專業(yè)成長與發(fā)展打下基礎(chǔ)，小學(xué)教育專業(yè)可以開設(shè)小學(xué)教育科研方法、中國教育史、外國教育史、比較初等教育、小學(xué)教育改革等課程，為他們成長為專家型小學(xué)教師奠定基礎(chǔ)。通過開設(shè)小學(xué)教育科研方法課程，可以引導(dǎo)師范生了解小學(xué)教育科研的基本方法，理解教育科研的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)，掌握小學(xué)教育科研的步驟和基本技能，形成初步的教育科研意識(shí)；通過開設(shè)中國教育史課程，可以引導(dǎo)師范生了解中國教育發(fā)展的基本過程和歷史事實(shí)，理解本民族教育家的教育思想及其發(fā)展脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)我國不同時(shí)代教育制度的特點(diǎn)及其歷史意義，把握我國教育歷史發(fā)展的基本趨勢，形成熱愛祖國教育歷史文化的情感；通過開設(shè)外國教育史課程，可以引導(dǎo)師范生了解世界教育歷史發(fā)展的基本過程和歷史事實(shí)，理解世界著名教育家的教育思想，領(lǐng)會(huì)主要發(fā)達(dá)國家不同時(shí)代教育制度的特點(diǎn)及其歷史意義，把握世界教育歷史發(fā)展的基本趨勢；通過開設(shè)比較初等教育課程，可以引導(dǎo)師范生認(rèn)識(shí)開展初等教育比較研究的意義，理解比較初等教育研究的基本內(nèi)容，把握世界主要發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家小學(xué)教育的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)我國初等教育的優(yōu)勢與不足，領(lǐng)悟世界初等教育改革與發(fā)展的趨勢；通過開設(shè)小學(xué)教育改革課程，可以引導(dǎo)師范生了解小學(xué)教育改革的基本內(nèi)容，理解小學(xué)教育改革的實(shí)質(zhì)、意義與任務(wù)，領(lǐng)會(huì)小學(xué)教育改革的模式與未來走向。這一部分課程內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在開設(shè)過程中要根據(jù)本校的實(shí)際情況靈活地設(shè)置課程，有的以必修課程形式開設(shè)，有的以選修課程形式開設(shè)，否則，可能會(huì)因?yàn)榻逃龑I(yè)課程比例的增加，擠占了學(xué)科專業(yè)課程或通識(shí)課程的課時(shí)。筆者建議將小學(xué)教育科研方法、小學(xué)教育改革設(shè)置為必修課程，其他設(shè)置為選修課程。

二、教育專業(yè)課程之活動(dòng)課程的邏輯

學(xué)科課程系統(tǒng)性強(qiáng)，有助于提高單位時(shí)間的教育專業(yè)課程的教育質(zhì)量和效率。但是由于它過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的學(xué)科理論和書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要以及探究創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)能力的發(fā)展要求。在小學(xué)教育專業(yè)之教育專業(yè)課程體系中，還需要開設(shè)一定比例的活動(dòng)課程，以彌補(bǔ)學(xué)科課程的不足，完善教育專業(yè)課程系統(tǒng)。因?yàn)?ldquo;實(shí)踐性課程的拓展與開發(fā)，是教育教學(xué)能力培養(yǎng)的重要課程支撐”。

（一）感知小學(xué)教育

小學(xué)教育專業(yè)要培養(yǎng)合格的小學(xué)教師，就必須循序漸進(jìn)地開設(shè)教育專業(yè)課程之活動(dòng)課程。而這類課程的邏輯起點(diǎn)是感知小學(xué)教育，了解小學(xué)教師、小學(xué)生和小學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)，小學(xué)教育專業(yè)可以開設(shè)小學(xué)教育見習(xí)課程。通過開設(shè)小學(xué)教育見習(xí)課程，可以引導(dǎo)學(xué)生了解小學(xué)教師、小學(xué)生和小學(xué)，感悟小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)和工作特點(diǎn)、小學(xué)生的身心特點(diǎn)及小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)初步的小學(xué)教育工作職業(yè)情感。在實(shí)施小學(xué)教育見習(xí)課程的過程中，師范院校教師與小學(xué)教師要加強(qiáng)聯(lián)系，密切配合，給師范生創(chuàng)造良好的感知小學(xué)教育的條件，督促師范生寫好見習(xí)日記，引導(dǎo)他們對自己的所見所聞進(jìn)行認(rèn)真分析、思考和研究，鼓勵(lì)他們就自己感到困惑的問題向指導(dǎo)老師請教，與同學(xué)討論交流，加深自己對小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)和感悟。

（二）實(shí)踐小學(xué)教育

在引導(dǎo)師范生感知小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)教育專業(yè)還需要引導(dǎo)他們親自參與小學(xué)教育教學(xué)過程的實(shí)踐。為此，小學(xué)教育專業(yè)可以開設(shè)形式多樣的小學(xué)教育實(shí)習(xí)課程（如頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）。通過開設(shè)小學(xué)教育實(shí)習(xí)課程，可以引導(dǎo)師范生親身經(jīng)歷小學(xué)教育教學(xué)的全過程，全面參與教研、備課、授課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、考核評價(jià)、思想品德教育、課外活動(dòng)指導(dǎo)、班級(jí)管理、少先隊(duì)工作等教育教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)工作的特點(diǎn)，感悟小學(xué)教育工作的意義和價(jià)值。在實(shí)施小學(xué)教育實(shí)習(xí)課程的過程中，師范院校教師與小學(xué)教師要加強(qiáng)交流，密切合作，相互支持，為師范生創(chuàng)造良好的實(shí)踐小學(xué)教育理論的條件，督促師范生寫好實(shí)習(xí)日記和實(shí)結(jié)，引導(dǎo)他們對自己的實(shí)習(xí)見聞、體會(huì)進(jìn)行認(rèn)真記錄、分析思考、總結(jié)和研究，為他們畢業(yè)論文選題和研究奠定基礎(chǔ)，加深他們對已學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)從事小學(xué)教育工作的職業(yè)情感。

（三）研究小學(xué)教育

在引導(dǎo)師范生感知小學(xué)教育，實(shí)踐小學(xué)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，小學(xué)教育專業(yè)還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己脱芯啃W(xué)教育的問題。研究小學(xué)教育是小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，也是他們成長為專家型小學(xué)教師的必要條件。為了給師范學(xué)生終身專業(yè)成長與發(fā)展打下基礎(chǔ)，小學(xué)教育專業(yè)可以開設(shè)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)年論文／學(xué)年設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文／畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，引導(dǎo)他們在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)教育研究、實(shí)踐教育研究、體驗(yàn)教育研究，為他們將來成長為專家型小學(xué)教師奠定寶貴的科研基礎(chǔ)。當(dāng)然研究小學(xué)教育的課程也可以與實(shí)踐小學(xué)教育的課程適當(dāng)結(jié)合，相互促進(jìn)，以取得最佳的教育效果。

三、教育專業(yè)課程之技能課程的邏輯

小學(xué)教育專業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)師資的師范教育專業(yè)。按照它的培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)教育專業(yè)之教育專業(yè)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些教師職業(yè)技能，有各種不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。但總體來看，小學(xué)教育專業(yè)教育專業(yè)課程之技能課程主要包括兩大部分，即公共職業(yè)技能和學(xué)科職業(yè)技能。

（一）全面掌握小學(xué)教師公共職業(yè)技能

從小學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)來看，師范教育專業(yè)是一個(gè)服務(wù)于小學(xué)教育、小學(xué)教師、小學(xué)生的專業(yè)。因此，它有自己的專業(yè)個(gè)性特點(diǎn)，突出的特點(diǎn)有師范性、基礎(chǔ)性、啟蒙性、綜合性、活動(dòng)性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)要求小學(xué)教師必須時(shí)刻注重自身的教師形象，為人師表，具備良好的語言表達(dá)技能、書法技能、文藝活動(dòng)技能、科技活動(dòng)技能、體育活動(dòng)技能等。除了日常教學(xué)教育工作技能外，還要有班主任工作技能、課外活動(dòng)指導(dǎo)技能、心理健康教育技能等。1994年國家教育委員會(huì)頒發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》規(guī)定，高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練內(nèi)容包括普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能四大部分技能。這一大綱的規(guī)定對師范生的基本教師職業(yè)技能提出了一般的要求，具有普適性。但也有不夠全面完整之處，主要是沒有考慮專業(yè)方向性的要求，如它只強(qiáng)調(diào)了規(guī)范漢字的書寫，沒有對外文書寫提出基本要求。顯然對一個(gè)外語教師來講，書寫規(guī)范的外文是必不可少的一項(xiàng)技能。根據(jù)教育部的有關(guān)文件、學(xué)者們的有關(guān)調(diào)查與研究的成果以及時(shí)代的要求，筆者認(rèn)為，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握如下幾大基本技能，即德育技能、教學(xué)技能、社會(huì)工作技能、教育研究技能。這些技能是所有教師都應(yīng)該全面掌握的基本技能，即公共職業(yè)技能。

（二）熟練掌握小學(xué)教師學(xué)科職業(yè)技能

在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，由于小學(xué)教師任教課程的不同和工作崗位的差異，小學(xué)教師在掌握好教師公共職業(yè)技能的同時(shí)，還必須熟練掌握學(xué)科職業(yè)技能。即不同任課教師應(yīng)該具備熟練的個(gè)性化的教師職業(yè)技能。這類職業(yè)技能由于任課教師工作任務(wù)的差異，其學(xué)科技能有自己的個(gè)性。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能、實(shí)驗(yàn)操作技能、計(jì)算技能、視圖技能、朗誦技能、演講技能、寫作技能、音樂示范技能、美術(shù)示范技能、體育示范技能等。

四、結(jié)語

第7篇：小學(xué)教育專業(yè)思想范文

教師具有不同于其他職業(yè)的特點(diǎn)，小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師，是培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)老師。小學(xué)教育的獨(dú)特性對小學(xué)教師提出了獨(dú)特的素質(zhì)要求。小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，人文與科學(xué)素養(yǎng)寬厚，具有較系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)的教育理論知識(shí)和所教學(xué)科的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，掌握全面扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，樹立牢固的專業(yè)思想，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)教育發(fā)展需要，能夠從事小學(xué)多門課程開發(fā)與教學(xué)、教育管理和校本教研的高素質(zhì)小學(xué)教師。由此可見，小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生是未來要從事小學(xué)教育的小學(xué)教師，他們應(yīng)該具備以下相應(yīng)的核心競爭力。

二、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生核心競爭力的構(gòu)成要素

（一）小學(xué)教師的專業(yè)理念

1.師德為先：教師是一種特殊的職業(yè)，而小學(xué)教師面對身心快速發(fā)展階段的學(xué)生，其影響力會(huì)更大，所以要特別注重師德修養(yǎng)。首先要樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，并能夠堅(jiān)定自己的職業(yè)理想。其次在對待學(xué)生方面，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，要富有愛心、耐心、責(zé)任心和信心，給予學(xué)生愛和溫暖，確保學(xué)生快樂健康地成長。最后還有注重個(gè)人修養(yǎng)，教書育人，自尊自律，充分發(fā)揮教師的表率作用，起到榜樣示范作用，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

2.學(xué)生為本：小學(xué)生具有發(fā)展性、主動(dòng)性、不穩(wěn)定性和可塑性等特征，他們主動(dòng)好奇、天真活波、向師性強(qiáng)，在教育教學(xué)中處于主體和中心位置。因此，要尊重小學(xué)生的主體地位和平等權(quán)益，尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

3.能力為重：能力為重的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師把學(xué)科知識(shí)、教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學(xué)發(fā)展工作，不斷提升自身專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力是教師教育理念、專業(yè)知識(shí)的載體，它直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量和效果，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。

4.終身學(xué)習(xí)：在當(dāng)代社會(huì)中，終身學(xué)習(xí)是其中一個(gè)重要特征。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)發(fā)展的需要，教師終身學(xué)習(xí)也就成了必然趨勢，教師終身學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和不斷反思，以此制定發(fā)展規(guī)劃的能力。教師應(yīng)該在其職業(yè)生涯發(fā)展中，體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的意愿和能力。

（二）小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)

教師專業(yè)知識(shí)指的是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所必須具備的專門性知識(shí)，和其他專門知識(shí)特征有所區(qū)別，這是教師成為專業(yè)人員的必備條件，同樣也是教師專業(yè)信念和專業(yè)能力的基本內(nèi)容。專業(yè)知識(shí)包括：教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)。

1.教育知識(shí)：在教師從事教育教學(xué)的過程中，教師所具備的教育學(xué)以及心理學(xué)方面的知識(shí)，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分也是開展教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)以及前提條件。教師只有具備了教育知識(shí)才能對復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分辨和了解，能夠了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識(shí)，以此了解學(xué)生身心方面的特點(diǎn)并應(yīng)用科學(xué)的方法教育和管理學(xué)生。

2.學(xué)科知識(shí)：學(xué)科知識(shí)是教師所具有的執(zhí)教學(xué)科的概念、原理、理論、方法等知識(shí)，是教師在正常的教學(xué)中，保證基本教學(xué)質(zhì)量的前提、基礎(chǔ)和必要條件。學(xué)科知識(shí)不僅包括某一學(xué)科基本的知識(shí)體系，也包括原理等顯性客觀是事實(shí)，同時(shí)還包括某一學(xué)科的基本思想、形態(tài)和價(jià)值觀等隱性知識(shí)。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識(shí)。掌握所教學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與方法，了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。

3.學(xué)科教學(xué)知識(shí)：學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師怎樣把自己知道的學(xué)科知識(shí)傳遞、轉(zhuǎn)化給學(xué)生，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體和基礎(chǔ)。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原理和方法。

4.通識(shí)性知識(shí)：通識(shí)性知識(shí)是形成教師底色的知識(shí)。教師知識(shí)的儲(chǔ)備，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，要想成為一名合格的教師，就必須具備寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣在教學(xué)中，才能做到游刃有余。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。

（三）小學(xué)教師的專業(yè)能力

專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容是教師順利開展教育教學(xué)、促進(jìn)自我發(fā)展的根本保證。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力：教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師在綜合考慮學(xué)生和課程等因素的基礎(chǔ)上，理性確定教學(xué)的預(yù)期結(jié)果，從而促進(jìn)教學(xué)順利展開的能力。教師如果科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以知道教學(xué)結(jié)果的測量和評價(jià)，最終有助于課程的順利實(shí)施和目標(biāo)達(dá)成。

2.教學(xué)實(shí)施能力：教學(xué)實(shí)施能力指教師將教學(xué)設(shè)計(jì)方案付諸教學(xué)實(shí)踐的能力。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要體現(xiàn)課程特色，充分考慮學(xué)生的興趣愛好、能力等方面的差異。教師要通過組織不同的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師還要運(yùn)用自己所習(xí)得的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)對班級(jí)進(jìn)行管理，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)吸收和理解新知識(shí)。

3.班級(jí)管理能力：班集體是學(xué)生成長的重要園地，班集體對學(xué)生的健康成長起到至關(guān)重要的作用。良好的班集體可以更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長，在班級(jí)管理中，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，班級(jí)中不同的關(guān)系和矛盾，優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，這都是班級(jí)管理工作的重要細(xì)節(jié)和關(guān)鍵方面。

三、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生核心競爭力提升對策

第8篇：小學(xué)教育專業(yè)思想范文

一、對大學(xué)本科層次小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的思考

當(dāng)前，設(shè)有小學(xué)教育專業(yè)的高校在課程設(shè)置上大多是采用“分科培養(yǎng)，全面發(fā)展”的模式，目的是使學(xué)生文理兼通，學(xué)有專長，以求培養(yǎng)出具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)小學(xué)教師。這樣安排的目的，是要突出小學(xué)教育專業(yè)的特色，體現(xiàn)小學(xué)教育綜合性特點(diǎn)，在造就具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的同時(shí)，注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科專長、教研能力的培養(yǎng)。

這種課程設(shè)置體系，在結(jié)構(gòu)上不可避免地會(huì)產(chǎn)生二元結(jié)構(gòu)特征，表現(xiàn)出“雙專業(yè)”的目標(biāo)取向。教務(wù)部門力圖把課程設(shè)置與小學(xué)教學(xué)科目一一對應(yīng)，并隨著社會(huì)的發(fā)展不斷拔高對學(xué)生的學(xué)科專業(yè)要求，細(xì)分課程，增加學(xué)時(shí)， 有些院校學(xué)科專業(yè)課程課時(shí)量已經(jīng)占到了總課時(shí)量的42%，而學(xué)科專業(yè)課程的課任教師仍覺得課時(shí)不足，無法達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的要求；學(xué)生則處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，無法靜下心來自主學(xué)習(xí)。

單純對知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量的追求會(huì)造成課程體系的無所不包，簡單的學(xué)科綜合或不同課程的內(nèi)容綜合也無法達(dá)到高等教育的質(zhì)量要求。課程知識(shí)綜而不合，學(xué)生在學(xué)習(xí)上囫圇吞棗，知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)完整性。從高等教育的視角來看，無論在學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)上，專業(yè)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)水平的要求與大學(xué)本科層次的要求會(huì)產(chǎn)生一定的差距，學(xué)生在知識(shí)的體系與結(jié)構(gòu)上會(huì)產(chǎn)生一定的缺陷。最終造成小學(xué)教育專業(yè)學(xué)術(shù)水準(zhǔn)下降，課程設(shè)置專業(yè)指向不明，專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格再次游移于學(xué)術(shù)性與師范性之間，不利于小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)建設(shè)。

二、構(gòu)建大學(xué)本科層次小學(xué)教育專業(yè)課程體系的思路

大學(xué)本科層次小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)簡化其多元結(jié)構(gòu)模式，回歸高等教育專業(yè)課程設(shè)置的一般結(jié)構(gòu)模式。以小學(xué)教育基礎(chǔ)理論和實(shí)踐課程為專業(yè)核心課程，由此確定專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)配比，建立起由專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，到專業(yè)基礎(chǔ)課程，再發(fā)展到專業(yè)研究課程的有機(jī)的、呈梯度分布的課程體系。以系統(tǒng)的小學(xué)教育基礎(chǔ)理論和實(shí)踐課程為核心課程，以大學(xué)文化通識(shí)類課程為基礎(chǔ)課程，以選修課程為支持學(xué)生自我發(fā)展的輔助課程，構(gòu)建大學(xué)本科層次小學(xué)教育專業(yè)課程體系。這一課程設(shè)置體系，注重加強(qiáng)學(xué)生的小學(xué)教育理論與實(shí)踐素養(yǎng)，使學(xué)生具有系統(tǒng)的小學(xué)教育理論知識(shí)，對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律有深入地了解，熟悉基礎(chǔ)教育的特征，精通小學(xué)課程理論，掌握小學(xué)課堂教學(xué)技巧，并具有初步的小學(xué)教育科研能力。這有利于突出小學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)，明確小學(xué)教育專業(yè)方向，提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)研究水平；防止小學(xué)教育專業(yè)“雙重標(biāo)準(zhǔn)”的出現(xiàn)，符合高等教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，達(dá)到當(dāng)前小學(xué)教育對“研究型教師”的培養(yǎng)需求；同時(shí)，也突出了“定格在本科，定性在教育，定向在小學(xué)”這一專業(yè)定位。

也許有人會(huì)產(chǎn)生疑問：小學(xué)教育的專業(yè)基礎(chǔ)理論，在小學(xué)教學(xué)中，并不能轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)效益，小學(xué)教師在工作中，最需要的仍然是語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)科目的相關(guān)知識(shí)，這種課程設(shè)置是否缺乏針對性和實(shí)用性？

我認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)所需要的小學(xué)教師應(yīng)該是兒童教育專家，而非學(xué)科專家，作為一個(gè)教育家所需要的決不是單純的知識(shí)。小學(xué)教育，因其啟蒙性、基礎(chǔ)性、綜合性的特點(diǎn)，教育的重點(diǎn)在于發(fā)展兒童的個(gè)性，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，形成人生的基本態(tài)度。教育的難點(diǎn)也不在于教師如何精通并傳授學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，而在于教師是否有能力使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展水平較低，自控能力差，對小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)的要求更高，我們有充分的理由要求重視對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和教育心理學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

在這里，我并沒有貶低學(xué)科專業(yè)知識(shí)教育的意思。相反，我希望我們每一個(gè)小學(xué)教師都是無所不知的全才，能解答小學(xué)生的一切疑難問題。面對現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的容量與更新速度，我們只能要求小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，在四年的學(xué)習(xí)生活中，建立起小學(xué)教育專業(yè)系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，具備自我更新、自我發(fā)展的能力。馬斯洛說過：“課程的功能不僅僅是提供知識(shí)，而且是通過知識(shí)達(dá)到人的個(gè)性自由和解放?！蔽覀円囵B(yǎng)的是充滿想象激情和創(chuàng)造欲望的教師，是兒童眼中個(gè)性鮮明的人生導(dǎo)師，而不是單純的課任教師。如果這樣的課程設(shè)置，能對目前過早的將小學(xué)生置于學(xué)科體系之中，造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀有所觸動(dòng)，也算是一個(gè)收獲吧。

三、大學(xué)本科層次小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置

大學(xué)本科層次小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置可分為文化通識(shí)類課程、小學(xué)教育專業(yè)課程、選修類課程三部分。

1.文化通識(shí)類課程

文化通識(shí)類課程應(yīng)使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)水平上達(dá)到大學(xué)本科水平，并增加藝術(shù)審美修養(yǎng)。課程主要有哲學(xué)原理、法學(xué)概論、大學(xué)語文、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、自然科學(xué)概論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、音樂、美術(shù)等。在課時(shí)比例上，應(yīng)占總課時(shí)的30%。在教學(xué)計(jì)劃安排上，主要安排在大學(xué)一、二、三年級(jí)。

2.小學(xué)教育專業(yè)課程

小學(xué)教育理論類課程是提高小學(xué)教師專業(yè)化水平、檢查教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)生在學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系及能力上應(yīng)達(dá)到高等教育本科層次的要求。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己內(nèi)在的教育理論素養(yǎng)，掌握教育教學(xué)的一般規(guī)律，掌握小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，有一定的自學(xué)能力，能不斷更新自己的教育觀念與知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具有從事小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的能力。

小學(xué)教育專業(yè)課程主要包括小學(xué)教育基礎(chǔ)理論課程、小學(xué)教育技能課程、小學(xué)教育實(shí)踐課程。以上兩部分課程，在課時(shí)比例上，應(yīng)占總課時(shí)的30%。在教學(xué)計(jì)劃安排上，主要安排在大學(xué)一、二、三年級(jí)。

小學(xué)教育實(shí)踐類課程在時(shí)間安排與過程評價(jià)上應(yīng)按專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，有目的、有層次的進(jìn)行。要改變傳統(tǒng)師范教育重理論、輕實(shí)踐的傾向。從新生報(bào)到一直到畢業(yè)前，讓學(xué)生不間斷地深入到小學(xué)教學(xué)第一線，目的是使學(xué)生對現(xiàn)代小學(xué)教育有一定的感性認(rèn)識(shí)，對教育宗旨有所感悟，有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的機(jī)會(huì)。在教育實(shí)踐中有意識(shí)的開發(fā)隱性課程，堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)信念及對小學(xué)教師職業(yè)的熱愛，在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)和教育教學(xué)科研能力、自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生自身的人格魅力。課程可分為教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐、教育調(diào)查、論文撰寫等。在課時(shí)比例上，應(yīng)占總課時(shí)的20%。在教學(xué)計(jì)劃安排上，一年級(jí)在每學(xué)期第一周及學(xué)期中間各安排一周的集中見習(xí)。二年級(jí)每周安排一天的分小組見習(xí)，并開始為小學(xué)教育調(diào)查研究做好準(zhǔn)備。三年級(jí)學(xué)生自由實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)教師定期檢查，并對學(xué)生的教學(xué)、調(diào)查給予指導(dǎo)和評估。四年級(jí)學(xué)生連續(xù)實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)不少于十二周，學(xué)生實(shí)習(xí)授課種類應(yīng)不少于三門，教育調(diào)查和論文撰寫時(shí)間六周左右。

以上安排，教育理論與實(shí)踐課時(shí)數(shù)占總教學(xué)課時(shí)的50%以上，這樣，就可以起到保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，突出專業(yè)特點(diǎn)，提高小學(xué)教師培養(yǎng)的專業(yè)化程度的作用。

3.選修課

選修課以增加專業(yè)知識(shí)深度、培養(yǎng)學(xué)生教育科研能力和特長為目的，學(xué)生可按自己的興趣進(jìn)行選修。學(xué)科選修課，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生日后自學(xué)方法的指導(dǎo)上，學(xué)生應(yīng)在學(xué)科專業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的特長和興趣，按照學(xué)科知識(shí)體系選修。

四、小學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)的指導(dǎo)思想與方法

課程的教學(xué)直接關(guān)系著課程設(shè)置目的和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，在教學(xué)方法上，應(yīng)以“教學(xué)做合一”為指導(dǎo)思想，采用基于研究的學(xué)習(xí)模式，提供民主的學(xué)習(xí)氛圍。

第9篇：小學(xué)教育專業(yè)思想范文

（一）.調(diào)查工具

關(guān)研究方法和研究成果，根據(jù)網(wǎng)上趙麗娜的《教師職業(yè)認(rèn)同問卷》本人做了適當(dāng)修改，作為本次調(diào)查問卷。在進(jìn)行大樣本的問卷調(diào)查之前，首先對30名小學(xué)教育專業(yè)本科生進(jìn)行了小樣本試測，表明問卷很好的效度和信度。正式施測問卷共包含31個(gè)問題，分為兩部分。

第一部分是有關(guān)調(diào)查對象基本情況的調(diào)查。第二部分1一23題是關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同狀況的調(diào)查。24-31題為六道開放題，分別調(diào)查學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀、對小學(xué)教育專業(yè)的一些看法等。

（二）調(diào)查對象

本研究采用隨機(jī)抽樣的方式，共選取了廊坊師范學(xué)院教育學(xué)院教育學(xué)專業(yè)共計(jì)120名小學(xué)教育專業(yè)的本科生，共發(fā)放問卷120份，回收110，有效問卷105份。其中一年級(jí)23人、二年級(jí)30人、三年級(jí)25人、四年級(jí)27人。他們的基本情況見表3-1。

表3-1小學(xué)教育專業(yè)本科生被試的基本情況

維度項(xiàng)目人數(shù)百分比

性別

女900857

男150143

年級(jí)

一年級(jí)230219

二年級(jí)300286

三年級(jí)250238

四年級(jí)270257

（三）調(diào)查實(shí)施

采用紙筆測驗(yàn)的答題方式，統(tǒng)一指導(dǎo)語。所得數(shù)據(jù)采用SPSS130進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）教師職業(yè)認(rèn)同的性別差異

1、教師職業(yè)認(rèn)同的性別差異調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

表3-2男女生在自身認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同、教師職業(yè)認(rèn)同及其各因子上的得分

性別NMSDTF

自身認(rèn)同

女9016461275604931022

男15162353039

專業(yè)認(rèn)同

女90240346491-01690136

男15242186589

職業(yè)認(rèn)識(shí)

女9018202345920464412*

男15170404172

職業(yè)情

感態(tài)度

女9010845302611750279

男15102943210

職業(yè)準(zhǔn)備

女909829250123541389*

男1589402807

小學(xué)教

師的認(rèn)同

女9038325533203575010

男15368256690

注：*P<005**P<001

從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果可知，高師小學(xué)教育本科專業(yè)本科生在小學(xué)教師的認(rèn)同、自身認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同三個(gè)維度上均無明顯的性別差異，但是在小學(xué)教師的認(rèn)同維度上（M男=307，M女=319）（3分為中間水平）顯示男女生的小學(xué)教師的認(rèn)同感接近中間水平;而在小學(xué)教師的認(rèn)同的三個(gè)子因子上則顯示：在職業(yè)認(rèn)識(shí)因子上男女生存在顯著的性別差異，女生的得分要顯著高于男生，這說明女生職業(yè)認(rèn)識(shí)程度比男生的職業(yè)認(rèn)識(shí)程度要更深入，但是每題的平均分（M男=341，M女=364）說明男女生的職業(yè)認(rèn)識(shí)都不是很積極;在職業(yè)情感態(tài)度上男女生無顯著的性別差異，每題的平均分（M男=343，M女=362）說明盡管不存在顯著的性別差異，但是女生的職業(yè)情感態(tài)度要比男生積極些;而職業(yè)準(zhǔn)備因子上，男女生存在顯著的性別差異，每題的平均分（（M男=224，M女=246），說明男女生的職業(yè)準(zhǔn)備都很不積極，但是職業(yè)準(zhǔn)備階段女生要比男生積極一些。

2、教師職業(yè)認(rèn)同的性別差異分析

（1）社會(huì)文化環(huán)境對教師職業(yè)認(rèn)識(shí)的影響

表3-2表明，從對小學(xué)教師認(rèn)同的均值來看，小學(xué)教育專業(yè)本科生對小學(xué)教師這一職業(yè)認(rèn)同度普遍偏低;但在教師職業(yè)認(rèn)同的三個(gè)因子上則顯示女生職業(yè)認(rèn)識(shí)程度比男生的職業(yè)認(rèn)識(shí)程度要高，這可能是因?yàn)殚L期受我國社會(huì)文化環(huán)境的影響，社會(huì)對男性的成就期望要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性。

（2）我國的傳統(tǒng)觀念對教師職業(yè)認(rèn)識(shí)影響

（二）職業(yè)認(rèn)同的年級(jí)差異

1、職業(yè)認(rèn)同的年級(jí)差異調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：在小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同維度上四年級(jí)的小學(xué)教育專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同程度最高，職業(yè)認(rèn)同感最積極。四個(gè)年級(jí)的得分情況按由高到低依次為：四年級(jí)、一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)。在小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的三個(gè)子維度中，在職業(yè)認(rèn)識(shí)這個(gè)子維度上四年級(jí)的小學(xué)教育專業(yè)本科生與二、三年級(jí)學(xué)生存在顯著的年級(jí)差異，與一年級(jí)學(xué)生不存在顯著的年級(jí)差異，且四年級(jí)的學(xué)生在職業(yè)認(rèn)識(shí)上的得分均高于其它三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，這說明四年級(jí)的小學(xué)教育專業(yè)本科生對未來要從事教師職業(yè)具有更肯定、更清晰的認(rèn)識(shí);在職業(yè)情感態(tài)度子維度上也是四年級(jí)學(xué)生與一年級(jí)學(xué)生不存在顯著的年級(jí)差異，而與二、三年級(jí)學(xué)生均存在顯著的年級(jí)差異，且四年級(jí)小學(xué)教育專業(yè)本科生的得分最高，這說明四年級(jí)學(xué)生對小學(xué)教師職業(yè)的情感態(tài)度是最積極的;在職業(yè)準(zhǔn)備上，四年級(jí)學(xué)生與一年級(jí)學(xué)生存在極其顯著的年級(jí)差異，與二、三年級(jí)也存在著顯著的年級(jí)差異，四個(gè)年級(jí)的得分情況按由高到低依次為：四年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、一年級(jí)，其中一年級(jí)的得分最低，四年級(jí)的得分最高。

2、職業(yè)認(rèn)同的年級(jí)差異分析

調(diào)查結(jié)果顯示大三學(xué)生在小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同維度上的認(rèn)同水平低于大一、大二學(xué)生，究其原因主要是社會(huì)尤其是基層教育局和學(xué)校對小學(xué)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)比較少。他們往往覺得小學(xué)教育專業(yè)“沒有專業(yè)”，遠(yuǎn)不如像英語、數(shù)學(xué)等專業(yè)性強(qiáng)。這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)導(dǎo)致很多單位在招聘時(shí)將小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生拒之門外。而大三的學(xué)生顯然比大一、大二的學(xué)生更多地了解這一現(xiàn)實(shí)，從而影響了其對小學(xué)教師這一職業(yè)的認(rèn)同。

而對于小學(xué)教育專業(yè)的本科生大二學(xué)生而言，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)之后比大一學(xué)生對教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)更深入，可能與大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)對教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)有所偏差，對自己以后選擇從教的決心有所動(dòng)搖，因此他們在教師職業(yè)認(rèn)同上開始有所轉(zhuǎn)變。

（三）職業(yè)認(rèn)同與自身認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)

1、職業(yè)認(rèn)識(shí)與自身認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同相關(guān)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

相關(guān)分析的結(jié)果顯示小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同、自身認(rèn)同存在極其顯著的正相關(guān);小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的三個(gè)子因素與專業(yè)認(rèn)同、自身認(rèn)同也存在極其顯著的正相關(guān);小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同三個(gè)子因素之間也存在極其顯著的正相關(guān)。這說明小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同、自身認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同三者相互影響。小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)認(rèn)同、自身認(rèn)同存在顯著相關(guān)且均成正相關(guān)，這說明自身認(rèn)同越高，小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同程度越高;專業(yè)認(rèn)同越高，小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同也越高。

（四）小學(xué)教育專業(yè)本科生的擇業(yè)價(jià)值觀

1、小學(xué)教育專業(yè)本科生的擇業(yè)價(jià)值觀調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

圖3-1選擇教師職業(yè)理由在直方圖上的分布情況

從四個(gè)因素在直方圖上的分布情況來看，按選擇的人數(shù)從高到低的排列，四個(gè)因素依次為：收入穩(wěn)定、有寒暑假、對子女教育有利、社會(huì)地位高，說明小學(xué)教育專業(yè)本科生在選擇教師職業(yè)時(shí)最看重的是教師經(jīng)濟(jì)收入的穩(wěn)定性，相對最不看重教師的社會(huì)地位。以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果，說明當(dāng)前社會(huì)的大學(xué)生更注重工作價(jià)值的實(shí)用性，表現(xiàn)出擇業(yè)傾向的經(jīng)濟(jì)性。有研究指出，當(dāng)前師范生“將‘自由’因素和‘物質(zhì)’因素列為職業(yè)選擇的重要條件①”，當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)為“‘尊師重教’更多的是停留在形式或口頭上②”。

三、對策和建議

（一）加強(qiáng)專業(yè)思想教育，促進(jìn)自己對本專業(yè)的熱愛。

專業(yè)思想教育主要包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)才能教育。小學(xué)教育本科專業(yè)的專業(yè)思想教育是專業(yè)教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)其熱愛教育事業(yè)、初步形成正確的教育觀將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）男生要重點(diǎn)提高自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)程度，正確定位職業(yè)目標(biāo)

有的男生認(rèn)為從事小學(xué)教育工作沒有前途，職業(yè)發(fā)展空間不大，或者認(rèn)為從事小學(xué)教育工作沒有達(dá)到理想的工資水平。其實(shí)，無論是男生還是女生，無論是從事小學(xué)教育還是其它的教育，都是為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，都是在實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。作為小學(xué)教育專業(yè)的男生，對于小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)，應(yīng)該是因了解而認(rèn)同，因認(rèn)同而產(chǎn)生愛，因愛而投入，并把能夠?qū)I(xiàn)身小學(xué)教育事業(yè)作為其一生的理想與追求。

（三）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，幫助自己提高教學(xué)實(shí)踐能力

需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）積極參加校內(nèi)試講活動(dòng)，增加自己感受小學(xué)教學(xué)實(shí)際的機(jī)會(huì)。

（2）積極參加專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，總結(jié)、檢測自己的專業(yè)學(xué)習(xí)成效。

（3）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其對社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

（四）接受就業(yè)指導(dǎo)教育，使自己確立合理的職業(yè)規(guī)劃

（五）轉(zhuǎn)變價(jià)值觀，在重視經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)樂于從教

在現(xiàn)代，盡管“作為教師這一職業(yè)同其他職業(yè)相比，教師待遇的提高并沒有使教師的經(jīng)濟(jì)地位得到實(shí)質(zhì)性的提高。③”這挫傷了教師的積極性，小學(xué)教師尤甚，也造成了小學(xué)教育專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同感的淡薄，當(dāng)前師范生普遍重視經(jīng)濟(jì)收入，“價(jià)值觀上體現(xiàn)為功利主義④”。面對現(xiàn)狀，小學(xué)教育專業(yè)本科生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變職業(yè)價(jià)值觀，并且要認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的價(jià)值更多體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神，因此作為小學(xué)教育專業(yè)本科生首先要樹立的是奉獻(xiàn)者的信念，努力做到“安貧樂教”。

注解：

①羅曉，楊俊茹.小學(xué)教育專業(yè)本、專科學(xué)生教師職業(yè)態(tài)度及其培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2004，9

②王萍.高師小教專業(yè)教育類課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究[J].遼寧教育研究，2004，9