小學(xué)教育方式方法精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教育方式方法范文
中國教育改革有半個多世紀(jì)，取得了舉世矚目的成績。但有個“基本的難題”還一直困擾著我們：“學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重”的問題，從文化教育根源的自身分析，其主要原因就是識字問題解決得不好。這就帶來兩個直接的不良后果，一是學(xué)生識字量少，錯別字多；二是錯過了培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最佳時期，導(dǎo)致許多孩子進入初中仍然沒有獨立的閱讀能力。簡而言之，識漢字存在“少慢差費”的狀況。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！毙W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，1—2年級學(xué)生的識字量應(yīng)在1600—1800，其中會寫的應(yīng)達到800左右；3—4年級的識字量為2500，其中1600個左右會寫；5—6年級的識字量為3000，其中2500個左右會寫。課標(biāo)還要求學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。因此，提高小學(xué)語文識字教學(xué)的科學(xué)性和時效性是小學(xué)語文教師的重要課題。
很多漢字都蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵。漢字是由筆畫組成的方塊字，是形音義的結(jié)合，它的結(jié)構(gòu)多種多樣，其字形所揭示的意義遠大于字音。正是漢字的這些特點，決定了孩子在學(xué)習(xí)漢字的方法上應(yīng)有其特點。通過以下四種識字教學(xué)法，能夠促進孩子的識字效率，提高學(xué)生的識字興趣。
1集中識字法
集中識字法的核心是歸類識字，讓學(xué)生通過歸類發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。1958年遼寧黑山北關(guān)試驗學(xué)校創(chuàng)始了集中識字法，當(dāng)時是由中央教科所張?zhí)锶粝壬鞒诌@項實驗課題。形聲字歸類和以基本字帶字是常見的集中識字法。形聲字在漢字中占有很大比例，學(xué)生如果能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，就會大大提高識字效率。形聲字歸類法就是利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，來學(xué)習(xí)形聲字。給學(xué)生一個部首，讓他寫出以此為部首的字，可以讓學(xué)生們比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)能寫多少個字，過一周再寫，看他是否有進步。
以基本字帶字是最主要的集中識字法。這種方法是通過給基本字加偏旁部首，引導(dǎo)孩子利用基本字來學(xué)習(xí)、識記生字。例如，可以通過基本字“主”學(xué)習(xí)“駐、柱、注、住”；通過“青”學(xué)習(xí)“清、請、情、晴、蜻”。
識字本身不是語文識字課的最終目的。在低年段，圍繞識字的語言訓(xùn)練有兩種：一是在識字課上的言語交流；二是結(jié)合識字進行的讀寫訓(xùn)練。學(xué)生在識字課上，要聽：聽別人讀得是否正確，講得是否清楚。要說：按照漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律分析字形，講解字詞的意義，用詞說話，與別人爭辯是非。要讀：看拼音讀生字，讀詞語，讀句子。這樣，邊識字邊讀這些字組成的詞、句、片段和短文，既學(xué)到了字詞句段篇的基礎(chǔ)知識，又在運用漢字的過程中使已學(xué)過的字重現(xiàn)，鞏固記憶。
2形義聯(lián)想法
漢字是表意文字，其特點是便于聯(lián)想。在學(xué)習(xí)生字時，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進行形義之間的聯(lián)想，這不僅能加強學(xué)生對字的了解，鞏固對字的記憶，還能提高學(xué)生的識字興趣。形義聯(lián)想按照字的結(jié)構(gòu)又可分為指事聯(lián)想法、形聲聯(lián)想法和會意聯(lián)想法。例如：不正就是“歪”，人靠樹就是“休”，上小下大就是“尖”，太陽從地平線升起就是“旦”，用手把東西分開就是“掰”。小學(xué)生喜歡猜謎，關(guān)于馬的字謎就有：一口馬——嗎；兩口馬——罵；三匹馬——馴；加匹馬——駕；累了馬——騾；各種馬——駱；稀奇馬——騎，教師可以多準(zhǔn)備一些字謎，營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
同義詞、反義詞拓展法
漢語中有非常豐富的同義詞，同義詞詞匯量的擴大對學(xué)生的寫作水平、表達能力都有重要的促進作用。同義詞拓展就是給學(xué)生一個詞，讓他說出其意思接近的詞。如觀——看、望、見、視；寒——冷、涼、凍、冰、叫——喊； 立刻——馬上、立即、美麗——漂亮、好看；詳細——具體。另一種方式是用另外一個詞來替換指定的詞。如寫出下列句中加點詞的同義詞：
我好像見過這個人。（）
小猴子的動作非常敏捷。（）
科學(xué)的道路上充滿崎嶇。（）
反義詞訓(xùn)練也能擴大學(xué)生的詞匯量，而且還能鍛煉學(xué)生的思維能力。反義詞和同義詞一樣，可以是簡單的給詞回答，如新——舊；寬——窄；正確——錯誤，戰(zhàn)爭——和平；整齊——凌亂：起點——終點。也可以在句中訓(xùn)練反義詞。
科學(xué)與（）水火不容。
黑暗過后就是（）。
做任何事情都要有始有（）。
4結(jié)構(gòu)意識識字法
結(jié)構(gòu)意識識字法是指在識字教學(xué)中，將漢字的構(gòu)成規(guī)則講解給學(xué)生，把每個漢字的演變歷程、結(jié)構(gòu)特點以生動形象的方式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，借此將漢字的學(xué)習(xí)形象化、簡單化、意義化。結(jié)構(gòu)意識識字法主要利用漢字的四種造字法——象形、指事、會意、形聲，來進行具體的教學(xué)，讓學(xué)生通過對漢字構(gòu)成的內(nèi)部規(guī)則、演變規(guī)律的理解，增強記字能力。例如，“炎熱”的“炎”字，用兩個“火”字疊加表示其含義。
漢字有獨體與合體之分，后者又有三級切分結(jié)構(gòu)及上下、左右、內(nèi)外等十多種不同的空間關(guān)系。與拼音文字相比，漢字的這種形體結(jié)構(gòu)方式是比較獨特、繁雜的。英語單詞的拼寫只需要將各組成部分由左至右按先后順序一字排開就行了。但組成漢字形體的各偏旁部首不僅復(fù)雜多樣，而且書寫時還要兼顧上下、左右、內(nèi)外等空間配置關(guān)系，給學(xué)生帶來一定的困難。漢字的構(gòu)成方式雖然復(fù)雜，但是小學(xué)生可以通過分析合體字的形旁和聲旁特征來幫助記憶大量同類漢字。以下是幾種有效的識字教學(xué)法。
4.1課件動畫輔助識字：語文教師恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)課件，可以把枯燥的識字教學(xué)變得形象、有趣，有聲有色的畫面能吸引孩子的注意力。例如，學(xué)習(xí)“走”字時，可以運用畫面一：背景為一條寬廣的大道，屏幕中出現(xiàn)一個疾跑的人，組織學(xué)生觀察，進行語言訓(xùn)練“這是一個（）的人。這個人（）。他跑得（）?！痹龠\用畫面二：顯示“走”的字理，并加以解說：古代“走”就是跑的意思，如“兒童疾走追黃蝶”中“走”就是這個意思，后來才發(fā)展出了今天的意思。引導(dǎo)學(xué)生想一想在哪些地方見過這個字。教學(xué)課件通過揭示字理讓學(xué)生們了解字的本源，即形象又生動，加深了孩子們對漢字的理解。
4.2故事聯(lián)想識字： 兒童喜歡聽故事，通過故事可以調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，讓他們通過語言描述來創(chuàng)造性識字。例如：學(xué)習(xí)“首”時，學(xué)生說：“首”字上面點、撇像頭發(fā)，橫像頭頂；臉上最突出的是鼻子，古時候鼻子的圖像代表自己，所以“首”字下面是“自”；學(xué)習(xí)“壯”時，學(xué)生說：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士；“非”字，學(xué)生這樣記憶：兩個非常強壯的人，打倒了六個壞人。
此外，許多精彩的語言描述，諸如，用“我非常傷心”學(xué)習(xí)“悲”字，用“姥姥就是媽媽的媽媽，她老了”學(xué)習(xí)“姥”……通過語言描述，學(xué)生把識字與語言有機地聯(lián)系在一起，豐富了識字方法，促進了各種能力的提高。
4.3形聲字找聲旁： 在常用漢字中，形聲字占85%。掌握了形聲字的學(xué)習(xí)方法，就解決了覺得絕大多數(shù)字的學(xué)習(xí)問題。教學(xué)時，可利用形聲字聲旁表音的特點，先讀準(zhǔn)聲旁的讀音，再學(xué)形聲字。若形聲字與聲旁讀音完全相同，讀準(zhǔn)了聲旁就讀準(zhǔn)了字音，如“遞”，“柿”；若不完全相同，則先比較聲旁與形聲字的讀音，弄清楚它們有什么不同，然后再讀準(zhǔn)形聲字字音，如米—迷（聲調(diào)不同），朱—殊（聲母不同），回—徊（韻母不同）
第2篇：小學(xué)教育方式方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 課程資源 教學(xué)空間 教學(xué)手段
新的體育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益”的理念。同時，對體育課真正的含義做了進一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。
在實施新課程中，針對學(xué)生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學(xué)生具有強烈的上進心和好勝心的心理特點，制定出不同層次、不同項目、大范圍的教學(xué)目的。選項教學(xué)的最終目的是能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)，以自己的努力達成課程目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生對體育鍛煉的自覺性和積極性。
一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時尚性
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，更科學(xué)、更方便、更適用于學(xué)生、中、老年人的健康項目（即投資少，健身娛樂性強）相繼出現(xiàn)。但體育項目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學(xué)生除了參加某項體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強的運動項目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內(nèi)容進入教材選擇體系。例如社會時尚項目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術(shù)……等等項目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實現(xiàn)新課程的目標(biāo)理念；又有利于為學(xué)校教育教學(xué)提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨特的教學(xué)風(fēng)格。況且，現(xiàn)在的學(xué)生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學(xué)生的生理、心理特點，不斷變換和更新教學(xué)方法，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學(xué)生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運動項目，給學(xué)生營造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。
二、拓展教學(xué)有利空間，讓活動內(nèi)容更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
教學(xué)的主體性必須表現(xiàn)在學(xué)生的主動性，而主動性中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地使學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來，積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，渴望成為學(xué)習(xí)的主人。主體性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)動機有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項教學(xué)時，我特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機：第一、多給學(xué)生一些自己的空間；第二、尊重學(xué)生的選擇發(fā)展；第三、多給學(xué)生展示的舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學(xué)，明顯是一節(jié)多項目的選項教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的項目，每項活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學(xué)選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示；有的同學(xué)選擇毽球、短繩，它為個人或團體提供了展示機會。體能較好的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)比賽的形式，來滿足自己生理負荷的需要，而對于體能差的同學(xué)，可以在自由活動中進行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學(xué)中使學(xué)生處于一種既主動、又活躍的能動狀態(tài)下，喚起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，進而達到自主學(xué)習(xí)的目的。
三、拓展教學(xué)手段的運用，重視現(xiàn)代教育意義
教材的靈活運用主要是指教學(xué)內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。讓每個學(xué)生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學(xué)習(xí)，從而有效達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如：我校的民風(fēng)特色“五彩手絹”作為教學(xué)來說，它是新穎獨特的選材內(nèi)容。當(dāng)五彩繽紛的手絹在學(xué)生手中旋轉(zhuǎn)，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進入了課堂。
1、提高對藝術(shù)欣賞的能力
耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，深受我校廣大學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中（水平二），我把手絹當(dāng)作道具使用，我和學(xué)生是演員，讓每個人充分展示藝術(shù)才華。由于每個學(xué)生的感悟能力不同，在教學(xué)中我采用分層次組織教學(xué)的方法和分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按學(xué)生的技能掌握情況進行分組。有的同學(xué)是初學(xué)，有的同學(xué)基本掌握動作，有的同學(xué)能掌握難度較大的動作。同學(xué)們會根據(jù)自身能力水平選擇學(xué)習(xí)小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學(xué)目標(biāo)，初學(xué)組的同學(xué)要掌握手絹最基本的動作（頂花、單手立花）；稍好的同學(xué)，就要提高動作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學(xué)，可以幫助其他同學(xué)，也可以以個人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動作或造型，配上適當(dāng)?shù)囊魳罚故舅茏?，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學(xué)，不但使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學(xué)生們受到美的熏陶和藝術(shù)的感染。
2、提高對科學(xué)知識的認(rèn)識
耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時還開發(fā)了大腦。一次偶然的機會，區(qū)教研員突然問我這樣一個問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個拋的近，一個投的遠?！蔽疫@才明白他的用意。通過教學(xué)實踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當(dāng)實踐證明了“沙包投的遠，手絹拋的近的結(jié)果后，我問學(xué)生這是為什么？”
問題剛說完，學(xué)生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學(xué)生進行相互交流、討論，這時看到學(xué)生的爭議非常熱烈，有的學(xué)生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風(fēng)的阻力也就小，結(jié)果投出去比較遠?！闭f完還沒等我允許就自動跑到同學(xué)面前用實踐證明自己的說法是正確的，同學(xué)們都給以肯定的掌聲。雖然有個別學(xué)生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學(xué)生一起討論，最后達成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠。這時我看到學(xué)生露出滿意的笑容，這種體驗教學(xué)，留給我的是深深的思考。
第3篇：小學(xué)教育方式方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情景教學(xué)；實施辦法
引言
小學(xué)語文對小學(xué)生教育起著至關(guān)重要的作用，語文知識是小學(xué)生理解新知識、認(rèn)識新事物的基礎(chǔ)，以往的小學(xué)教育非常注重聽說讀寫，學(xué)生是基于記憶去學(xué)習(xí)新知識，這樣的學(xué)習(xí)過程不利于學(xué)生快速理解和吸收知識， 情境化的教學(xué)模式就是將真實的生活場景搬到課堂中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更有效的消化知識點， 加深了對知識點的印象，這主要是由于小學(xué)生處于形象思維的發(fā)展階段，進行情景教學(xué)很有利于學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。 同時情景模式增加了教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，并且在娛樂的過程中學(xué)到知識。
一、通過游戲化教學(xué)，使學(xué)生進行角色扮演
教師在備課時就需要將多媒體課件制作好，在對小學(xué)生進行教學(xué)時，就需要少文字多圖片多視頻的模式，這樣更利于學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。 教師需要將所有課堂內(nèi)容全部呈現(xiàn)在多媒體課件上，以方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 在教學(xué)的過程中，對于有些人物以及對話較多的課文來說， 可以采取角色扮演的教學(xué)模式來進行課文內(nèi)容的教學(xué)，教師也可以參與到其中，與學(xué)生一起體驗學(xué)習(xí)，從而達到更好的教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了極大的改變， 同樣的，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中能夠有效提升教學(xué)效果。而由于小學(xué)語文教材內(nèi)容的繁雜性， 傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而增大了學(xué)生的壓力，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 多媒體設(shè)備的優(yōu)點就是將一切事物可以通過圖片以及視頻進行具體化，從而使得學(xué)生更易理解。比如小學(xué)語文課本中的《漁夫的故事》一文，其中包括了漁夫與魔鬼兩個角色，在扮演時還需加上旁白一起進行表演，教師可以通過多媒體為學(xué)生設(shè)計一個海邊的場景，讓學(xué)生自由組合，鼓勵學(xué)生進行角色扮演，不局限于漁夫與魔鬼兩個角色，可以任意創(chuàng)設(shè)角色，包括小魚、海星等等。使學(xué)生們一起參與進去，生動的將漁夫的善良以及魔鬼的邪惡表現(xiàn)出來，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時也能夠引發(fā)學(xué)生積極的思考，從而完成教師的教學(xué)目標(biāo)。
二、開展體驗式教學(xué)，使學(xué)生置于情景之中
在教師實際教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)目標(biāo)并不明確。 通常小學(xué)教師在進行教學(xué)時會采取講授的教學(xué)模式對學(xué)生進行填鴨式的教學(xué)，目的是需要學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容記住而不是理解，這不符合新課改下的教師觀。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。如果僅對學(xué)生進行內(nèi)容方面的教授將對學(xué)生的全面發(fā)展是極為不利的，學(xué)生沒有辦法發(fā)揮自己的優(yōu)勢，每個人都是一個樣。 教師沒有關(guān)注到學(xué)生自身的發(fā)展，只是想要完成學(xué)校派給自己的教學(xué)任務(wù)而已。對于小學(xué)語文課本中很多非常好的內(nèi)容來說，教師可以開展體驗式的教學(xué)模式，可以通過讓學(xué)生自己閱讀或者組合表演來理解課文中的內(nèi)容。 情景教學(xué)一個很好的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生置身在課文的內(nèi)容之中，從而對課文內(nèi)容有一個深入的理解。比如小學(xué)語文課本中《小猴子下山》一文，讓學(xué)生通過體驗式教學(xué)的方式，從而明白在做事情的時候不能朝三暮四，做一件事應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真的完成后再做別的事情，這樣最后才不會什么也得不到。
三、利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
隨著科技的進步以及社會的不斷發(fā)展。 當(dāng)下，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及到了各個學(xué)校之中。學(xué)校利用多媒體進行教學(xué)也得到了很不錯的效果。 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂中可以為學(xué)生播放與所教內(nèi)容相關(guān)的視頻，或者播放與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，從而達到教學(xué)的目的。將多媒體技術(shù)引入課堂可以極大地改善以往課堂的枯燥性，將知識生動地表現(xiàn)出來，增強教學(xué)效果。 學(xué)生在多媒體教學(xué)中，獲得了較高的趣味，主動的進行了相關(guān)的思考，對教學(xué)內(nèi)容的記憶有所加深。 另外，部分教學(xué)內(nèi)容具有一定的發(fā)散性， 小學(xué)生對事物的看待角度不全面，通過多媒體，教師對教學(xué)內(nèi)容進行了擴展，降低了理解難度，有助于教學(xué)工作的全面深入開展。比如小學(xué)語文課本中的《與象共舞》一文，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行搜索將大象相關(guān)信息進行有選擇的挑選， 從而通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對于大象這種動物有一個深入的了解，同時對于大象的習(xí)性以及大象的棲息地有一個簡單的了解。通過多媒體也可為學(xué)生播放與大象生活現(xiàn)狀相關(guān)視頻， 使得學(xué)生對于大象的生存現(xiàn)狀有一個了解，從而明白要保護動物。 視頻以及圖片的形式能彌補文字表達的不足，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的理解。
四、結(jié)束語
總之，情境教學(xué)方法不是把主動權(quán)完全給學(xué)生，教師需要適時地加以引導(dǎo)，而不是事事代替學(xué)生或是完全不管學(xué)生。 只有合理利用情境教學(xué)方法才能在小學(xué)語文教學(xué)中取得更大的教學(xué)成果。靈活的課堂能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，助力學(xué)生發(fā)展。
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第4篇：小學(xué)教育方式方法范文
隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。美育是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
1 得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的紐帶
小學(xué)美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，是對學(xué)生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢，然而如何發(fā)揮或擴大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。同時要培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開發(fā)智力放在重要位置。
為了達到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢？這確實是值得深思和探討的問題。我在多年的美術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課貴在得法。方法好比船和橋，是達到目的完成任務(wù)的一種手段。
所以，美術(shù)教育與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒有靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以教師根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。由此教學(xué)方法是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的紐帶。
2 改革課堂舊式教學(xué)方法，促進學(xué)生智力發(fā)展
過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，滿堂灌，學(xué)生思想僵化不開竅。如老師就是這樣講課，限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點，采取不同的教學(xué)方法。如教低年級孩子認(rèn)識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。
于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識三原色時，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個試管內(nèi)一晃動立刻變成間色時，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識的科學(xué)性，同時學(xué)生又學(xué)會調(diào)色方法。
再如，高年級的數(shù)學(xué)美術(shù)字和美術(shù)字，也同樣讓學(xué)生自己去觀察美術(shù)字的書寫形式，了解方體，找出規(guī)律之后，我又在黑板上書寫幾個不正確的美術(shù)字讓學(xué)生進行對比和分析美與丑，就數(shù)字美術(shù)字來說，是大小相等、粗細一致和有粗有細富有變化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的美；黑體美術(shù)字，宋體美術(shù)字都有著各自的美。黑體字粗壯，鋼勁的美；宋體美術(shù)字粗細變化，俊秀力量的美，若不這樣寫，就會影響字的美感，也會使字寫的細小無力，大小不勻，影響了字的結(jié)構(gòu)。美術(shù)字不但不美還會影響整個布局的整體的美。我們也學(xué)不到美術(shù)字的正確書寫方法和書寫規(guī)律。
總之，在每一節(jié)新授課前，對學(xué)生進行美的教育是必要的，使學(xué)生們懂得了什么是美及運用美的表現(xiàn)形式去繪制美的圖畫作業(yè)，作業(yè)的速度和質(zhì)量都得到了提高。同時也促進了學(xué)生的智力發(fā)展。
3 培養(yǎng)學(xué)生求異思維是開發(fā)智力的重要方法
第5篇：小學(xué)教育方式方法范文
關(guān)鍵詞：活潑的形式激發(fā)濃厚的興趣，產(chǎn)生強勁的活力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，營造輕松的氛圍，最終形成喜人的效果。
劉勰的《文心雕龍》中曾就文章的形式與內(nèi)容之間的關(guān)系做過非常精辟的論述，那就是要做到“文質(zhì)彬彬”。他強調(diào)好的文章一定要做到內(nèi)容“文質(zhì)”，就是首先要做到內(nèi)容好富有文采，其次就是文章的形式也要很講究，只有把好的內(nèi)容與優(yōu)美的形式很好的結(jié)合起來才稱得上是優(yōu)秀的文章。這里所強調(diào)的就是形式是為內(nèi)容服務(wù)的，只有美好的形式而內(nèi)容卻顯得空洞的文章是達不到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)的。同樣，對于一堂課而言，我們首先應(yīng)該注意其實效性，就是要讓學(xué)生有所收獲，然后就是要在藝術(shù)性上下功夫，把自己的上課方式加以優(yōu)化，讓學(xué)生愛聽喜歡上。當(dāng)然，再好的課堂授課形式也應(yīng)該是為課堂的有效和高效服務(wù)的，我們切不可本末倒置，以為花拳繡腿就是有效的實用的。
那么,如何豐富教學(xué)方法,實現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)呢?
一、勇于創(chuàng)新,大膽使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段等輔助形式，讓自己的課堂教學(xué)“活起來”
死板的教學(xué)方法必然會產(chǎn)生沉悶的課堂氣氛，沉悶的課堂氛圍必然會給人沉重的壓抑感，如此，整個課堂便會如聞一多先生的詩作《死水》所描述的，混混沌沌，毫無生氣，這樣的課堂教學(xué)必然會導(dǎo)致教者無力聽者無味的結(jié)果。調(diào)查研究表明，輕松愉悅的環(huán)境氛圍，輕松自由的心情能讓人的接受能力發(fā)生驚人的變化和大幅度提升。因此，我們必須在課堂教學(xué)設(shè)計上下大功夫，充分利用一切可以利用的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，讓自己的課堂教學(xué)富有生機鮮活起來。
曾經(jīng)聽過偏遠農(nóng)村中學(xué)的一節(jié)課，講授的是宋代詞人李清照的《一剪梅》。記得那是一個秋意漸濃的日子，有陽光，但已經(jīng)不大能感覺得到暖意。教室里的設(shè)備很簡陋，和許許多多農(nóng)村學(xué)校的布置沒有多少差別。走進教室的時候，我做好了“走過場”聽課的心理準(zhǔn)備――這樣的條件下，能上出什么樣精彩的課程來呢？然而，上課鈴剛響過，師生相互問候之后剛剛坐定，一陣悅耳的歌聲在教室里緩緩的流淌開來――是白雪演唱的《一剪梅》。委婉的歌聲，莫名的愁緒，在這了無暖意的陽光里回蕩，居然讓人心神動蕩。原來是講課老師找來唯一的錄音機，用借來的磁帶配合自己的課堂，入情入境，學(xué)生們陶醉了，我們也陶醉了。那一節(jié)課已經(jīng)過去好多年了，上課的女老師當(dāng)時才剛剛參加工作，她年輕的思想所飽含的活力和機智卻留給我更深的印象――就地取材，新奇的設(shè)計，讓自己的一堂課整個兒“活”了。今天，我們的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施完備多了，我們擁有了眾多的選用余地，我們可以查閱到更多更廣泛的教育教學(xué)資源信息，借鑒參考以為自己所用。電子課件的制作愈來愈快捷方便，越來越多的老師也都紛紛利用它來輔助自己的課堂教學(xué)，給自己的課堂注入了新鮮的活力和朝氣。尤其在眾多的研討課和展示課上，洋溢著濃郁的現(xiàn)代氣息和簡捷的節(jié)奏，效果明顯的提高了許多。
當(dāng)然，許多政治任務(wù)型課堂總給人一種“玩花樣”的感覺。好像他們不是奔著為了自己課堂的實效性去的，純粹是為了作秀，一味頻繁大量的使用只是為了顯示自己的電教設(shè)施操作水平的嫻熟，整堂課搞得繁花似錦，讓人眼花繚亂目不暇給。給人的的總體感覺是，嘩眾取寵，反而沖淡了課堂內(nèi)容的主題，從學(xué)生中反饋回來的信息表明，效果并不是非常理想。
二、拓寬視野，多方借鑒，從多元藝術(shù)文化形式中汲取可供使用的東西，讓自己的課堂教學(xué)富有韻味兒
方文山被譽為中國歌壇小天王周杰倫的御用詞作者，他所創(chuàng)作的歌詞就是以悠久博大的中國古文化文學(xué)史為源頭，推出了《千里之外》、《青花瓷》等等膾炙人口的歌曲。我想，他的思路和做法很值得我們從教者加以借用?，F(xiàn)用的語文教材中，《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《出師表》、《長恨歌》、《琵琶行》等等經(jīng)典詩詞文賦，其實又都是中國書法長廊中的精品，我們完全可以借鑒書法的視覺吸引震撼功能，把這些文章以線條藝術(shù)的形式在自己的課堂上展示給同學(xué)們，讓他們先從視覺進入作品，引導(dǎo)他們對文章內(nèi)容進行比對識記，對文章作者及書寫該作品的書法家產(chǎn)生好奇心和興趣，然后對文章進行探究研討。極大程度上被大家所忽視的是，語文科目很大程度上本應(yīng)該承擔(dān)著在校園中傳承中華書法藝術(shù)的重大使命。法蘭克福學(xué)派的馬爾庫塞在《單向度的人》一文中寫道；“日漸發(fā)達的當(dāng)代工業(yè)社會由于科技的發(fā)展而成為了一個富裕社會，但他同時又是一個病態(tài)社會?！睘槭裁础案辉！钡耐瑫r卻又是“病態(tài)”的呢？就是因為在發(fā)展為“富裕社會”的過程中，同時又有一些重要問題和寶貴財富被人們所忽略，甚至被拋棄。在現(xiàn)行的中學(xué)教育中，書法形式上被淪為了寫字，而寫字在實際上又被架空。試問：有多少所中小學(xué)校園里還真正的開設(shè)著寫字科目？有多少所學(xué)校里還有真正的書法教師？對于現(xiàn)在學(xué)生們寫出來的字一個不如一個、一代不如一代的現(xiàn)象，有多少老師和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注了呢？高考和中考中，要求學(xué)生們要把答案寫在制定好的答題卡上，其實就是在要求我們在平時的語文課堂教學(xué)過程中，給書法留出一錐之地――讓學(xué)生把字要書寫準(zhǔn)確書寫清楚書寫工整！在自己的課堂上，我就常常有意識的把音樂、書法、歷史故事等運用于自己的導(dǎo)課甚或課堂內(nèi)容之中，讓同學(xué)們在中國歷史藝術(shù)文化的博物館一樣的氛圍中學(xué)習(xí)探討熏陶。
第6篇：小學(xué)教育方式方法范文
一、注重語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，通過改變作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文教學(xué)中，寫字是最基本的語文學(xué)習(xí)知識，也是語文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的過程。如果學(xué)生不能夠?qū)h字寫好，沒有過教師這一關(guān)的話就會直接影響到學(xué)生的讀寫能力，這樣學(xué)生便會在以后的語文道路上越走差的越多，從而嚴(yán)重的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。為此在小學(xué)低年級教學(xué)中也就是教給學(xué)生寫字的時候一定要強調(diào)循序漸進的進行，讓學(xué)生踏踏實實的掌握寫字的正確方法，牢固的掌握每一個字的寫法，在作業(yè)布置上可以上多后少，在寫字的最初階段可以通過練習(xí)的數(shù)量來加深學(xué)生的印象，當(dāng)學(xué)生基本上都掌握之后就可以少量的留有寫字作業(yè)來進行復(fù)習(xí)和鞏固。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的過程中，教師交給學(xué)生的內(nèi)容基本上是固定不變的技巧和方式，最后的字寫的是否合格，是否能夠達到教學(xué)目標(biāo)還需要學(xué)生在課下進行大量的練習(xí)和鞏固，因此教師布置的作業(yè)就十分必要和關(guān)鍵。
我在教學(xué)中并沒有向以前那樣簡單地給學(xué)生留很多遍數(shù)的練習(xí)作業(yè)，而是將作業(yè)形式進行了一些改變和創(chuàng)新，進而減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，也增強了學(xué)生練習(xí)寫作的興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中能夠更加積極和主動，以便取得良好的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)我改變和創(chuàng)新后的作業(yè)包含三種形式：學(xué)完每一課的生詞后，就要求學(xué)生按照教材中的形式完成課后的字帖，然后在課堂中展示，相互比較相互學(xué)習(xí)，促進學(xué)生掌握正確的、規(guī)范的書寫形式；還有就是給學(xué)生布置拼音作業(yè)，讓學(xué)生把文章中含有生字的詞語拼音寫在本子上，然后要求學(xué)生之間互相交換本子，按照對方書寫的拼音填上漢字；最后一種作業(yè)形式和第二種類似，就是把拼音換成漢字，互換后填上拼音。本人認(rèn)為，改革后的作業(yè)形式比較靈活和豐富，教師在教學(xué)中可以根據(jù)實際的教學(xué)情況進行不同的選擇，這樣不僅有助于學(xué)生書寫的規(guī)范性，還可以幫助學(xué)生加深生字的記憶和理解，讓學(xué)生擺脫單純寫很多遍漢字帶來的枯燥和乏味感，從而以更加積極、輕松和愉悅的心情投入到漢字的學(xué)習(xí)和練習(xí)中。
二、明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
傳統(tǒng)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)形式非常單一和枯燥，教師站在講臺上喋喋不休地講解，學(xué)生坐在那里憑著自己的記憶進行理解和消化。這種刻板的學(xué)習(xí)形式，不但讓教師感覺到累，卻得不到較高的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生反感，失去學(xué)習(xí)語文知識的動力和興趣。而現(xiàn)在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也的別的強調(diào)：“在語文教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索并獲取知識。”也就是說，我們要改變傳統(tǒng)中以教師的講解為主的課堂教學(xué)形式，把課堂的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)下進行主動的探索，主動學(xué)習(xí)和掌握語文知識，并在實際的學(xué)習(xí)生活中加以應(yīng)用。
因此，我在語文課堂教學(xué)中會首先制定好不同類型文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀和專業(yè)課文，把學(xué)習(xí)的舞臺提供給學(xué)生，讓學(xué)生可以展示自己的才能，并通過自己的聰明才智來思考和解決教師提出的問題。例如，在學(xué)習(xí)《兩只小獅子》這篇課文時，首先，讓學(xué)生通讀課文，把課文中的生字和詞語找出來；其次，該讀的讀，該寫的寫，把這些新的字詞掌握牢固。然后，我用問題“你認(rèn)為什么樣的獅子才能夠成為獅子王呢？”來激發(fā)學(xué)生精讀課文的動力，讓學(xué)生在讀透課文的基礎(chǔ)上主動分析課文，理解課文中比較有深意的句子，從而順利地總結(jié)出教師提出問題的答案。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生概括整篇文章的內(nèi)容和中心思想，指導(dǎo)學(xué)生先把自己的想法寫在本子上，寫好之后再讀出來和同學(xué)進行交流。雖然在剛開始的時候，學(xué)生的表達能力和語言組織能力不強，在交流上也比較膽怯，但是會隨著這種教學(xué)形式越來越多的進行，學(xué)生就會鍛煉的越來越膽大，語言組織能力也會越來越好。這樣的課堂教學(xué)形式不但把語文教學(xué)課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教學(xué)觀念，還會鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生表達及書寫的能力。長時間地堅持下去，學(xué)生便會是最大的受益者，并且養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己的語文素養(yǎng)和能力也就自然而然地提高了。
三、優(yōu)化語文知識的積累形式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文知識需要長時間的積累，點點滴滴地匯聚成學(xué)生知識的海洋。在語文學(xué)習(xí)過程中，知識要由淺到深、由少到多地進行傳授和積淀，這種積累過程在語文教學(xué)中就顯得特別重要和關(guān)鍵。所謂的語文知識的積累，就是讓引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時將那些優(yōu)美的句子和內(nèi)容摘抄下來，經(jīng)常性地翻閱和記憶，最后成為自己的語言和知識。久而久之，學(xué)生儲備的“糧食”就會多起來，在學(xué)生生活中學(xué)生的語言表達和寫作能力就會逐步提高。
第7篇：小學(xué)教育方式方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)方法 課堂效率 學(xué)習(xí)氛圍
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.085
有很多學(xué)生甚至是老師都認(rèn)為語文是一門十分簡單的課程，只需要寫寫字背背書，考前突擊學(xué)習(xí)幾天就能取得不錯的成績。事實上，語文課程說簡單很簡單，說復(fù)雜也很復(fù)雜，但是絕對不是平時不需要好好學(xué)習(xí)就能夠取得好成績的。小學(xué)語文學(xué)習(xí)最主要的陣地就是在課堂上，所以老師和學(xué)生一定要相互配合，共同努力，構(gòu)建高效語文課堂。同時，小學(xué)語文課程包含的內(nèi)容很多，不僅僅只需要背誦記憶，還需要理解貫通，這就需要老師和學(xué)生相互配合，老師要想采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分利用語文課堂，提高教學(xué)效率。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中也要腳踏實地，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，自覺主動的學(xué)習(xí)語文課程。
一、老師要在課前認(rèn)真做好備課工作
在小學(xué)語文教學(xué)中老師扮演著重要角色，要想讓學(xué)生學(xué)好語文課程，首先老師就要從自身做起，對自己嚴(yán)格要求，老師必須做到堅守自己的職責(zé)，愛崗敬業(yè)，對自己的職業(yè)認(rèn)真對待，對自己的學(xué)生嚴(yán)格負責(zé)。所以老師必須想辦法提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文課程，而課前認(rèn)真做好備課工作就有利于老師提高課堂講課效率。
老師通過課前備課熟練的掌握本節(jié)課要講的知識點，將教材內(nèi)容提前備課，那么老師在講課的時候才能更加流利順暢，這樣可以提高講課速度，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)講解更多的知識內(nèi)容。然而有的老師課前不對講課內(nèi)容進行備課或者只是粗略的一掃而過，在課堂上邊看邊講，很容易就講錯或者浪費時間；有的學(xué)生在聽課過程中還會產(chǎn)生一些疑問，如果老師在上課前不做好充分的準(zhǔn)備就很有可能不能及時幫助學(xué)生解決疑難問題或者給學(xué)生留下模棱兩可的答案，讓學(xué)生越學(xué)越糊涂。另外老師不僅僅是要準(zhǔn)備要講解的課本教材知識，還有對學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，作為一名老師一定要詳細充分的了解自己的學(xué)生，只有對學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)情況有明確的認(rèn)知，才能為學(xué)生提供最適合他們的學(xué)習(xí)方法，才能真正幫助學(xué)生解決他們的困惑和難題。所以老師一定要在課前做好備課工作，對課堂形式有一個提前認(rèn)知和總體掌控，這樣才能提高課堂效率，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)更多的知識，掌握得也更加牢靠。
二、增加課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)
要想構(gòu)建高效語文課堂就要讓學(xué)生集中注意力，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持著高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度才能讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)的更加有效率。老師可以通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用語文導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)等方法來快速幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的狀態(tài)。
老師在上課前將本節(jié)課要講解的知識內(nèi)容整理制作成導(dǎo)學(xué)案，然后在上課的時候發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以幫助學(xué)生對老師要講的知識內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，學(xué)生在聽課前就能對所學(xué)的知識點有大概的了解和整體的掌握，可以時學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)起來更加游刃有余，更加輕松，從而提高學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)效率。利用導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生在老師開始講課之前就投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)、自主探究，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從熱鬧的課間休息回歸課堂學(xué)習(xí)的最佳方式。除了利用語文導(dǎo)學(xué)案之外，老師還可以采用課前提問或小測的方式讓學(xué)生快速集中注意力，通過課前提問或者小測的方式檢驗學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在課堂上保持緊張感可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。
三、保持良好的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛
構(gòu)建高效率的語文課堂還需要創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，客觀環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響也是很重要的，因此語文課堂必須要營造良好的課堂氛圍，和諧活躍的課堂氣氛有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而保持良好的師生關(guān)系就可以營造活躍的課堂氣氛了。在教學(xué)工作中我們經(jīng)?？梢砸姷竭@種情況，一個學(xué)生要是十分喜歡哪個老師或者是和哪個老師關(guān)系很好最直接的表現(xiàn)就是特別喜歡學(xué)習(xí)那個老師所教的課程，甚至是一些學(xué)習(xí)成績很差的同學(xué)也可能因為一個老師而喜歡上一門課程，并且取得很好的成績。
四、采用多種課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主性
有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是不重視語文課程，往往會在課后通過各種方式補習(xí)數(shù)學(xué)英語等的課程，總是忽視語文課程，其實語文課程是其他課程的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文才有足夠的閱讀能力和理解能力來學(xué)好其他課程。所以在小學(xué)階段教師要為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們重視語文課程，學(xué)好語文課程，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。作為語文老師，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語文課程的重要性，同時要讓學(xué)生在僅有的語文學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)的更有效率，另外在語文課堂教學(xué)中老師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
第8篇：小學(xué)教育方式方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；有效方法
在當(dāng)今的教育環(huán)境下，素質(zhì)教育正在向?qū)W科教育發(fā)展。語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，作為工具性，語文是最重要的交際工具。因此，學(xué)好語文在日常生活中非常重要，識字就是學(xué)好語文的第一步。小學(xué)識字教學(xué)是語文教育的基礎(chǔ)，抓好識字教學(xué)，可以為學(xué)生的閱讀、寫作等語文能力的提高打下基礎(chǔ)。作為老師必須深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。備課的同時，也要深入了解學(xué)生，盡可能使學(xué)生快速高效地識字，培養(yǎng)其聽說讀寫的能力。識字是一個人素質(zhì)提高的第一步。有了語言文字的基礎(chǔ)，我們才可以憑借這個工具相互交流與溝通。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以記憶為主，學(xué)習(xí)的動機主要是興趣，并喜歡以新奇內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)活動。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要的就是讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
漢字文化博大精深，始終散發(fā)著屬于自己的光芒。漢字出現(xiàn)以來，從最早的甲骨文到今天文字的形成經(jīng)歷了漫長的過程，有獨特的魅力，每個字都可看作是一幅獨特的圖畫。學(xué)生在學(xué)習(xí)每個字時就像是欣賞一幅幅圖畫，可以根據(jù)自己的想象給每個字貼上屬于自己的標(biāo)簽。例如當(dāng)學(xué)習(xí)“田”字時，學(xué)生可以想象成大片縱橫交錯的土地；當(dāng)學(xué)習(xí)“川”字時，就可以把它想成波濤洶涌的河流；當(dāng)學(xué)習(xí)“山”字時，就可以把它想成連綿不斷的高峰?？梢愿鶕?jù)這種方法，將漢字與畫面聯(lián)系到一起，這樣學(xué)生看見漢字時就會想出畫面，記憶更加深刻，還可以理解漢字的意思，一舉兩得。
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢字的樂趣時才會從心里愛上學(xué)習(xí)。而“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣才是最好的老師，這樣學(xué)生才會努力學(xué)習(xí)識字。在學(xué)習(xí)的過程中不覺得枯燥乏味，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)”， 這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用漢語拼音識字
學(xué)生最初掌握的就是漢語拼音，對漢語拼音的知識掌握比較牢固，運用起來比較熟練。首先，對低年級的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生在田字格里寫字，在上面的四線三格里注音，可以檢查學(xué)生掌握識字的情況，因為漢字博大精深，有的漢字不只有一個讀音，可能會有很多個讀音，在不同的語境中讀音不同，低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，可能會不太注意，但是老師要重視這一問題，不然學(xué)生看見多音字的時候就只會讀一個音，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣就不好了。這時，可以利用漢語拼音給漢字進行注音，知道在什么樣的情況下應(yīng)該讀什么音。例如：散，在“分散”中就讀sàn，在“散落”中就讀sǎn，利用漢語拼音學(xué)習(xí)就容易多了。
三、多樣有趣教學(xué)手段
小學(xué)生有意注意時間短，無意注意占多數(shù)。根據(jù)這一特征，要想在活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。教師教學(xué)的方法手段不能只是單一的，必須是多樣有趣的，這樣才可以吸引學(xué)生的注意力。
（一） 借助圖片實物識記生字
引а生觀察圖畫和實物，把識字和認(rèn)識實物聯(lián)系起來。漢字是比較抽象的，很難理解與識記。利用圖畫和實物，學(xué)生可以進行直觀觀察，比較容易引發(fā)學(xué)生的想象。例如，在學(xué)習(xí)“楊、柏、松”等生字時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生先找一找自己生活周圍不同的樹，提醒學(xué)生注意樹的外形的不同及葉片形狀的不同，借助直觀形象識記生字。老師適當(dāng)引導(dǎo)觀察，一旦學(xué)生形成定勢，并養(yǎng)成留心觀察、樂意思考的習(xí)慣，學(xué)生的觀察能力、思維能力、辨析能力都能得到提高。
（二）發(fā)揮想象編故事識記生字
小學(xué)生都喜歡聽故事，編故事是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。在聽故事的過程中，學(xué)生對生字的記憶會更加深刻。在教學(xué)時，老師可以可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將課后的生字編成一個連貫生動的故事，這樣一個故事講完。詞語會讀了，生字也會寫了。除了編故事，猜謎語、讀兒歌也能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進其思維得到發(fā)展，可使識字教學(xué)事半功倍。
四、尋找利用識字規(guī)律
第9篇：小學(xué)教育方式方法范文
一、借助問題情境實施探究學(xué)習(xí)方式
問題情境的創(chuàng)設(shè)目的就是要組織學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中有效地應(yīng)用探究學(xué)習(xí)方式。而且，問題是探究的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進行思考探究，以確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。
例如，在教學(xué)《七月的天山》時，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在授課的時候，我組織學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）七月的天山給學(xué)生留下了什么印象？（2）作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來的？（3）文本中表達了作者怎樣的思想感情？……引導(dǎo)學(xué)生思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、營造開放環(huán)境實施探究學(xué)習(xí)方式
民主、和諧、融洽的課堂氣氛會使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，可見，良好的環(huán)境對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂活動參與度有著密切的聯(lián)系。所以，我們要想有效地實施探究學(xué)習(xí)方式，營造開放的課堂環(huán)境，凸顯學(xué)生的個性，對探究性學(xué)習(xí)方式起著非常重要的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)造開放的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的熱情，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《晏子使楚》時，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在授課的時候，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，然后，給學(xué)生搭建開放的平臺，使學(xué)生在小組內(nèi)自主討論文本中的人物，說一說自己的看法，比如，談一談對晏子的認(rèn)識；對楚王的認(rèn)識等等，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點、看法，不要隨波逐流。之后，再引導(dǎo)學(xué)生在班級里發(fā)表自己的觀點，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且也能確保探究性語文課堂的順利實現(xiàn)。
總之，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)方法來有效地實施探究性學(xué)習(xí)模式，以確保學(xué)生在高效、自主的活動中獲得更大的發(fā)展空間。
