現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)；技術(shù)哲學(xué)；職業(yè)教育

作者簡介：高尚榮（1979-），男，河南南陽人，南京科技職業(yè)學(xué)院副教授，哲學(xué)博士，研究方向?yàn)榭萍紓惱砼c職業(yè)道德。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）04-0065-05

現(xiàn)代職業(yè)教育是伴隨著工業(yè)化大生產(chǎn)導(dǎo)致分工細(xì)化而出現(xiàn)的教育形態(tài)，是現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展的必要補(bǔ)充，肩負(fù)著為生產(chǎn)管理和服務(wù)一線提供高素質(zhì)人力資源以及促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才的個(gè)性發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的重任。職業(yè)教育的專業(yè)性奠基于職業(yè)的專門性和規(guī)范性，在生產(chǎn)力發(fā)展基礎(chǔ)上出現(xiàn)了不斷更新的專門技術(shù)和技藝，每種技術(shù)都需要經(jīng)過技術(shù)規(guī)范和社會規(guī)約的限制和篩選才能為社會所接納，因此，需要現(xiàn)代職業(yè)教育開展相應(yīng)的職業(yè)技能與職業(yè)規(guī)范教育。在科技加速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育成為終身教育的一部分，并要求從業(yè)者在終身教育與學(xué)習(xí)中努力研究和掌握新技術(shù)，以創(chuàng)新的精神投身于推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展事業(yè)中，從而使職業(yè)發(fā)展也融入到職業(yè)教育當(dāng)中，具體表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、學(xué)生“回爐”教育等現(xiàn)象。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段向工業(yè)化中期、后期階段過渡，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密聯(lián)系的職業(yè)技術(shù)教育的重要性不斷上升，職業(yè)教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，現(xiàn)已成為世界各國中規(guī)模最大的職業(yè)教育，職業(yè)教育占據(jù)了高等教育的“半壁江山”。職業(yè)教育在長期的教育實(shí)踐中摸索出了半工半讀、工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合等教育機(jī)制，實(shí)踐了“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”、“德智體美勞全面發(fā)展”等中國特色的教育理念。在社會轉(zhuǎn)型發(fā)展、經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)“新常態(tài)”下，職業(yè)崗位的科技含量不斷提升，與技術(shù)的聯(lián)系更加密切，需要從技術(shù)哲學(xué)的高度對職業(yè)教育加以理性透視，從而為職業(yè)教育實(shí)踐提供深厚的技術(shù)哲學(xué)理論支持。

一、現(xiàn)代職業(yè)技能教育的技術(shù)哲學(xué)基礎(chǔ)

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)技能內(nèi)涵

現(xiàn)代職業(yè)教育是教育與經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，其直接目的就是為從事一定職業(yè)的人們提供其職業(yè)活動(dòng)必須具備的技術(shù)和能力，促進(jìn)職業(yè)技能開發(fā)，開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定評價(jià)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，從而使人的因素與其他經(jīng)濟(jì)要素相結(jié)合，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，成為社會發(fā)展需要的德才兼?zhèn)?、體魄健全的勞動(dòng)者。職業(yè)教育雖然以職業(yè)適應(yīng)能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以專業(yè)知識與技能教育，也包括思想政治教育和職業(yè)道德教育[1]，但職業(yè)教育的根本特征在于其實(shí)用性，即通過針對技術(shù)運(yùn)用與傳播、指向職業(yè)目標(biāo)開展相應(yīng)的教育形式，促進(jìn)受教育者在操作技能、心智技能、技術(shù)學(xué)習(xí)技能、崗位適應(yīng)技能等方面的素質(zhì)不斷提高，打通新生代勞動(dòng)者進(jìn)入某一職業(yè)領(lǐng)域的有效路徑。由于職業(yè)教育在開發(fā)人力資源、培養(yǎng)新一代熟練技術(shù)工人方面所具有的不可替代的作用，被西方發(fā)達(dá)國家視為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“秘密武器”。通過發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，西方發(fā)達(dá)國家技術(shù)工人中高級技工所占比例達(dá)40%以上[2]，產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)提升又提高了工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和科技成果轉(zhuǎn)化水平，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要的人力資源支持。我國改革開放三十多年來的職業(yè)教育實(shí)踐也證明，職業(yè)技術(shù)教育是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，且隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改造和轉(zhuǎn)型升級步伐的加快，職業(yè)技術(shù)教育對于助推社會經(jīng)濟(jì)逐漸從勞動(dòng)密集型向資本密集、技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，發(fā)揮著不可替代的人才資源支撐作用。

（二）職業(yè)技能內(nèi)涵的技術(shù)哲學(xué)分析

職業(yè)教育所關(guān)涉和傳授的技術(shù)技能具有“應(yīng)用性”特征，即現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中所應(yīng)用的活的技術(shù)，是職業(yè)工作者在日常工作中必須熟練掌握的操作性技術(shù)，它比技術(shù)理論甚至實(shí)驗(yàn)中的純粹性技術(shù)具有更強(qiáng)的實(shí)際要素與實(shí)用內(nèi)涵。職業(yè)技能的實(shí)踐性使之具有普遍適應(yīng)性，滲透在人類社會、經(jīng)濟(jì)、文化等系統(tǒng)中，并通過技術(shù)的工具形態(tài)使社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)發(fā)生辯證轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)出人類的主觀目的與愿景。技術(shù)的有效性體現(xiàn)在其方法可行性方面，在這種意義上說，一切有效活動(dòng)方式都可以稱之為技術(shù)方法，即包括利用工具改造世界的物理方法，也包括處理社會問題的技術(shù)方法，如調(diào)研技術(shù)、思維技術(shù)、管理技術(shù)、談判技術(shù)等。在這個(gè)意義上，國際貨幣基金組織文件規(guī)定：“技術(shù)是做事的方法，使用一種方法需要三種要素，即有關(guān)這種方法的資料、實(shí)施這種方法的工具及關(guān)于這種方法的知識?！奔夹g(shù)的實(shí)踐性落實(shí)在其預(yù)期目的性方面，即通過有效的技術(shù)方法達(dá)到預(yù)期目的。技術(shù)方法能夠取得實(shí)效，是由于技術(shù)奠基于科學(xué)原理與規(guī)律的基礎(chǔ)之上，科學(xué)是實(shí)踐證實(shí)的理論知識體系，在科學(xué)基礎(chǔ)上開發(fā)的技術(shù)工具能夠保障人與自然的互動(dòng)關(guān)系中處于主動(dòng)者地位，通過對客觀事物因果關(guān)系的認(rèn)識和利用，設(shè)計(jì)出“改變或控制客觀環(huán)境的手段和方法”，[3]使用使隱藏在自然中的力量激發(fā)出來，跨越生理閾限，開發(fā)更加強(qiáng)有力的技術(shù)工具，從而彌補(bǔ)人自身力量的薄弱性，有效地實(shí)現(xiàn)社會公平正義，創(chuàng)造更多的物質(zhì)和精神財(cái)富，為人的生存和發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。技術(shù)的實(shí)用源自于技術(shù)的要素構(gòu)成。美國技術(shù)哲學(xué)家米切姆分析技術(shù)的物質(zhì)和精神要素：技術(shù)是客體、知識、活動(dòng)和意志的完整集合體[4]，技術(shù)客體也稱為技術(shù)人造物，包括裝置、工具、機(jī)器和技術(shù)產(chǎn)品；技術(shù)知識即技術(shù)的思想與原理部分，包括技巧技藝、技術(shù)規(guī)則、技術(shù)理論或規(guī)律；技術(shù)活動(dòng)即技術(shù)形態(tài)展現(xiàn)過程，包括工藝設(shè)計(jì)、發(fā)明、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、操作、維護(hù)等。技術(shù)意志即技術(shù)的主觀因素，包括生存意志、控制意志、自由意志、求效意志和自我意識等。技術(shù)要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，需要技術(shù)主客體各種因素的參與和推動(dòng)，其中技術(shù)主體的技術(shù)能力是技術(shù)系統(tǒng)得以運(yùn)行的能動(dòng)因素，職業(yè)教育教學(xué)過程也是技術(shù)主體因素得到開發(fā)的過程，技術(shù)系統(tǒng)的人性化既是技術(shù)主體人體工程特征得到保障的過程，這對于保障勞動(dòng)者體力和智力的持續(xù)開發(fā)具有先導(dǎo)性意義。

（三）職業(yè)技能活動(dòng)的技術(shù)哲學(xué)要求

職業(yè)技能在職業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮作用，并展現(xiàn)出區(qū)別于其他自然與社會現(xiàn)象的合目的性、合規(guī)律性與合人體工程性等內(nèi)在規(guī)定，這些也構(gòu)成了職業(yè)技能活動(dòng)的技術(shù)哲學(xué)要求。從技術(shù)的合目的性來看，技術(shù)是主體主觀目的性和能動(dòng)性的載體與工具，“技術(shù)是人類在生產(chǎn)實(shí)踐中對客觀規(guī)律有意識的應(yīng)用。”[5]技術(shù)的效用即是技術(shù)主體依托于自然規(guī)律的預(yù)定設(shè)計(jì)，其背后隱藏著人的主觀意識?，F(xiàn)代技術(shù)的復(fù)雜性決定了技術(shù)系統(tǒng)中的主體活動(dòng)也是以團(tuán)隊(duì)合作的形式展開的，技術(shù)職業(yè)群體活動(dòng)具有社會屬性，不僅技術(shù)知識和工具體系來自于社會集體生產(chǎn)勞動(dòng)中積累的知識成果的物化，“技術(shù)是一種知識，既是直接適用的知識，也是可以在實(shí)際應(yīng)用的理論知識，還包括訣竅、方法、程序和成敗經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也包括實(shí)際的設(shè)備裝置?！盵6]而且技術(shù)系統(tǒng)的操作也需要社會化的組織與管理。職業(yè)技術(shù)的社會化又體現(xiàn)在技術(shù)水平的世代傳承與積累過程中。從技術(shù)的合規(guī)律性來看，技術(shù)的實(shí)用性與控制性是對自然規(guī)律與社會規(guī)律的應(yīng)用，從而使技術(shù)轉(zhuǎn)變自然規(guī)律發(fā)揮作用的方式，達(dá)到控制和改造環(huán)境、生產(chǎn)更多財(cái)富的目的：“在我們的技術(shù)社會，技術(shù)是在所有人類活動(dòng)領(lǐng)域合理得到并具有絕對有效性（在給定的發(fā)展階段）的方法的整體?！盵7]職業(yè)技術(shù)的合人體工程性特征體現(xiàn)在對人力資源的開發(fā)上，技術(shù)在模仿自然的過程中，將作為自然一部分的人也作為模仿的對象，使技術(shù)達(dá)到智能化水平，達(dá)到對其自身的掌控，尤其是在信息化條件下，自動(dòng)化工具體系日益走向自生性與自主性，即技術(shù)在一定程度上擺脫了主體的參與而自發(fā)性地“通過內(nèi)部的固有的力量而增長”，[8]甚至可以通過技術(shù)實(shí)現(xiàn)“各種替代行為與替代價(jià)值”，[9]這不僅是技術(shù)工具進(jìn)步的體現(xiàn)，也是技術(shù)系統(tǒng)模擬人體工程學(xué)特征所達(dá)到的高度的體現(xiàn)，并代表著未來技術(shù)的發(fā)展方向。技術(shù)與社會的互動(dòng)中，還進(jìn)行了大規(guī)模的社會環(huán)境改造，從而創(chuàng)造出適宜現(xiàn)代人生存的社會保障與人工環(huán)境，職業(yè)技術(shù)的社會效應(yīng)展示了技術(shù)功能的公益性特征，也體現(xiàn)了人類社會集體對技術(shù)工具的更高要求。

二、現(xiàn)代職業(yè)規(guī)范教育的技術(shù)哲學(xué)基礎(chǔ)

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)規(guī)范內(nèi)涵

現(xiàn)代職業(yè)教育在技術(shù)理論上以“必須、夠用”為限度，從而使技術(shù)理論和科學(xué)原理得以“隱匿”起來，以隱性作用的形式發(fā)揮功能，導(dǎo)致職業(yè)教育顯示出某種技術(shù)“黑箱化”特征，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅需要掌握技術(shù)“黑箱”的輸入?yún)?shù)設(shè)置與輸出產(chǎn)品規(guī)格，而對于技術(shù)設(shè)備內(nèi)部發(fā)生的性能變化予以保留。這樣就導(dǎo)致職業(yè)規(guī)范教育的重要性變得十分顯著，違背職業(yè)規(guī)范的技術(shù)操作行為不僅違規(guī)，而且在高技術(shù)時(shí)代變得相對危險(xiǎn)。職業(yè)規(guī)范是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)和社會實(shí)踐中為有效完成職業(yè)任務(wù)而遵守的規(guī)則和要求，它包括行為規(guī)范、技術(shù)規(guī)范、勞動(dòng)規(guī)范、操作規(guī)范、崗位規(guī)范以及技術(shù)操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等，既是對從業(yè)者職業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)化與量化要求，也指對儀器設(shè)備的使用標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行參數(shù)設(shè)置與控制規(guī)定。職業(yè)規(guī)范現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)中的技術(shù)操作指導(dǎo)和約束文件，從而使一定職業(yè)的從業(yè)者有了所共同遵循的、而又區(qū)別于其他職業(yè)人們行為模式，促進(jìn)了職業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)化。職業(yè)規(guī)范教育對于預(yù)備勞動(dòng)力和初次就業(yè)者更加重要，它既有利于調(diào)節(jié)從業(yè)者與工具體系之間的操作關(guān)系，也有助于調(diào)節(jié)從業(yè)者與產(chǎn)品使用者、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行者以及社會管理者之間的關(guān)系。良好的職業(yè)規(guī)范有助于職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而為社會提供生產(chǎn)工具和生活用品，促進(jìn)社會分工，增加技術(shù)知識、技術(shù)設(shè)施和技術(shù)產(chǎn)品，有利于社會整體的存在和發(fā)展。隨著行業(yè)分工越來越細(xì)，職業(yè)技能要求越來越高，不同行業(yè)的職業(yè)規(guī)范也越來越多，客觀上要求各個(gè)職業(yè)的人們都應(yīng)當(dāng)遵循本職業(yè)的職業(yè)規(guī)范，各司其職，各盡其責(zé)，保障行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展、有序運(yùn)行，推動(dòng)執(zhí)行規(guī)范的行業(yè)組織形成和發(fā)展，提高行業(yè)集合度與社會凝聚力，不至于成為一盤散沙，促進(jìn)社會機(jī)體動(dòng)態(tài)有序運(yùn)行。

（二）職業(yè)規(guī)范內(nèi)涵的技術(shù)哲學(xué)分析

職業(yè)規(guī)范的操作規(guī)范、產(chǎn)品規(guī)范和活動(dòng)規(guī)范等內(nèi)容，在技術(shù)哲學(xué)方面體現(xiàn)為從業(yè)者對標(biāo)準(zhǔn)化工作的自覺認(rèn)識與有效貫徹。標(biāo)準(zhǔn)化是人類在長期反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上制定執(zhí)行的正確對待與改造客觀事物的程度、方式與范型，通過職業(yè)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化與產(chǎn)品規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)化，是生產(chǎn)生活更加符合客觀規(guī)律，推動(dòng)各行各業(yè)之間工作的銜接，擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)所代表的先進(jìn)文明的傳播范圍，推動(dòng)各項(xiàng)工作走向整齊劃一的高質(zhì)量水準(zhǔn)，破除因傳統(tǒng)陋習(xí)或經(jīng)驗(yàn)技術(shù)階段不規(guī)則、不銜接的技術(shù)產(chǎn)品出現(xiàn)，使社會發(fā)展走上平等化與同質(zhì)化。例如，在雜亂無章的荒山老林中穿行的標(biāo)準(zhǔn)化鐵路與高速公路網(wǎng)絡(luò)，既有效解決了運(yùn)輸問題，又展示了現(xiàn)代基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化樣板，使人類技術(shù)文明向自然界不斷延伸。職業(yè)規(guī)范是標(biāo)準(zhǔn)化要求在職業(yè)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)化的常見方式有簡化、統(tǒng)一化、通用化、系列化、齊一化、等量化等，通過標(biāo)準(zhǔn)化降低事物不必要的多樣性，以達(dá)到保障質(zhì)量、提高效率、降低成本、擴(kuò)大影響的效果。職業(yè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化在職業(yè)活動(dòng)中將技術(shù)人員的優(yōu)化操作固定下來，作為員工學(xué)習(xí)的樣板，達(dá)到節(jié)省體力、提高工效的目的；同時(shí)，在技術(shù)活動(dòng)和產(chǎn)品生產(chǎn)中，標(biāo)準(zhǔn)化使技術(shù)產(chǎn)品的性能和結(jié)構(gòu)統(tǒng)一化，有助于產(chǎn)品的推廣和維護(hù)，對于即將投產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品或剛剛起步的初期產(chǎn)品，通過超前制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的“標(biāo)準(zhǔn)先行”的方式，能夠發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)化引導(dǎo)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品或技術(shù)的發(fā)展的作用，并以標(biāo)準(zhǔn)的“準(zhǔn)入”功能為企業(yè)發(fā)展贏得更大機(jī)遇；在職業(yè)活動(dòng)中，雖然有人為的個(gè)性化因素參與其中，但技術(shù)活動(dòng)社會規(guī)范的建立，也有助于社會公眾按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)從業(yè)者的技術(shù)服務(wù)態(tài)度、能力與水平，從而使職業(yè)活動(dòng)打通了“最后一公里”，在生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

（三）職業(yè)規(guī)范應(yīng)用的技術(shù)哲學(xué)要求

職業(yè)規(guī)范規(guī)定了職業(yè)行為和產(chǎn)品規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，解決了隨意化、經(jīng)驗(yàn)性與地域性互不通約的問題，促進(jìn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造與服務(wù)的統(tǒng)一化，為職業(yè)活動(dòng)奠定了行為科學(xué)基礎(chǔ)，也促進(jìn)了管理者對職業(yè)行為的引導(dǎo)和控制。標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要由技術(shù)管理機(jī)構(gòu)國際組織、國家部門、行業(yè)協(xié)會、領(lǐng)軍企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，促進(jìn)了行業(yè)管理的規(guī)范化和有序化。從職業(yè)技術(shù)發(fā)展歷程來看，工業(yè)革命后的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)技術(shù)教育的出現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，職業(yè)技術(shù)被稱之為“實(shí)用藝術(shù)的集合”，[10]并按照經(jīng)濟(jì)實(shí)用的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)模化生產(chǎn)。隨著機(jī)械、冶金、化學(xué)等工業(yè)的發(fā)展，1777年德國哲學(xué)家貝克曼總結(jié)了技術(shù)知識體系，將技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)上升為指導(dǎo)生產(chǎn)過程的科學(xué)與工藝學(xué)知識，體現(xiàn)了系統(tǒng)化與邏輯性的技術(shù)科學(xué)特征。法國哲學(xué)家狄德羅將技術(shù)視為達(dá)到某一目的協(xié)同工作的工具系統(tǒng)和規(guī)則體系，體現(xiàn)了對職業(yè)規(guī)范的重視。當(dāng)代職業(yè)技術(shù)細(xì)分為工具使用、機(jī)器操作、工藝方法、生產(chǎn)過程，囊括了探索自然的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、利用和干預(yù)自然過程的工礦業(yè)技術(shù)、以及支撐和服務(wù)于生產(chǎn)活動(dòng)的維修技術(shù)等，多種多樣的技術(shù)門類得到匯集對接，都需要技術(shù)規(guī)范的強(qiáng)有力推進(jìn)與執(zhí)行。由此，職業(yè)規(guī)范成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)組織現(xiàn)代化的必要條件，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化生產(chǎn)的前提和科學(xué)化管理的基礎(chǔ)，更是穩(wěn)步提高產(chǎn)品質(zhì)量、擴(kuò)大產(chǎn)品規(guī)模的重要保證。從職業(yè)倫理角度看，職業(yè)規(guī)范的應(yīng)用推動(dòng)了技術(shù)生產(chǎn)走向安全、健康與環(huán)保，維護(hù)這人類社會生產(chǎn)生活的健康、安全和公益，從而使職業(yè)規(guī)范與倫理標(biāo)準(zhǔn)相互結(jié)合，也為職業(yè)規(guī)范發(fā)展提供了根本指南。

三、現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展教育的技術(shù)哲學(xué)基礎(chǔ)

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

現(xiàn)代職業(yè)教育是終身教育的一部分，也是推進(jìn)職業(yè)發(fā)展的有效平臺。近年來頻繁出現(xiàn)的職業(yè)院校在工作期間遇到發(fā)展瓶頸回?！盎貭t充電”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了職業(yè)教育對從業(yè)者終身職業(yè)發(fā)展的支撐作用?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》規(guī)定：職業(yè)教育要“體現(xiàn)終身教育理念”，推進(jìn)“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”，強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用，設(shè)置了以終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)加快發(fā)展職業(yè)教育的若干具體機(jī)制。終身教育理念的引入順應(yīng)了國際社會推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的潮流，也傳承了中國傳統(tǒng)社會“活到老、學(xué)到老”的學(xué)習(xí)進(jìn)取態(tài)度。在職業(yè)教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)要以就業(yè)為導(dǎo)向，終身學(xué)習(xí)則以長期性的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向。職業(yè)發(fā)展即受教育者在掌握初步職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，在職業(yè)活動(dòng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握新的技能，從而在職業(yè)發(fā)展通道上不斷攀登，達(dá)到理想的職業(yè)崗位與技術(shù)層次的職業(yè)生涯活動(dòng)。職業(yè)發(fā)展體現(xiàn)為職業(yè)崗位的晉升、職務(wù)的晉級、職業(yè)待遇的提高、職業(yè)聲望的提升、職業(yè)責(zé)任的擴(kuò)大等。職業(yè)發(fā)展是職業(yè)教育質(zhì)量和水平的直接體現(xiàn)，也是社會公眾對職業(yè)教育進(jìn)行社會評價(jià)的直接標(biāo)桿。據(jù)上海教育科學(xué)研究院與麥克思研究院聯(lián)合編制的《2015中國高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告》在“職業(yè)發(fā)展”欄目中指出，全國高職院校2011屆畢業(yè)生平均比2008屆畢業(yè)生月收入增幅達(dá)到90%以上，與本科生收入差距縮小到15%以內(nèi)，顯示了職業(yè)教育社會貢獻(xiàn)度以及畢業(yè)生貢獻(xiàn)度的大幅提升，2011屆畢業(yè)生畢業(yè)三年內(nèi)有過職務(wù)晉級比例的達(dá)到60%，由于職業(yè)院校學(xué)生入校分?jǐn)?shù)比較低，通過職業(yè)教育走上工作崗位的畢業(yè)生職業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，有力說明了職業(yè)教育對促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展所起到的重要作用。

（二）職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的技術(shù)哲學(xué)分析

哲學(xué)意義上的發(fā)展概念是指事物狀態(tài)的積極變化，包括質(zhì)和量兩方面超過常規(guī)限度的良性變化，發(fā)展的方向是事物從低級向高級、從簡單向復(fù)雜、從無序向有序的前進(jìn)的、上升的運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力是事物的內(nèi)外部矛盾轉(zhuǎn)化。就職業(yè)發(fā)展來看，是指從業(yè)者在接受職業(yè)教育、掌握基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)實(shí)踐，克服職業(yè)困境，拓展職業(yè)空間和層次，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)狀態(tài)的不斷優(yōu)化。從技術(shù)哲學(xué)視角看，從業(yè)者的職業(yè)技能是對技術(shù)系統(tǒng)的操作與控制能力，由于技術(shù)系統(tǒng)分為“應(yīng)用技術(shù)、方法技術(shù)、原理技術(shù)、設(shè)備技術(shù)”等方面，加之技術(shù)的私有性和經(jīng)濟(jì)性，應(yīng)用技術(shù)雖然可以投入市場，但方法技術(shù)和原理技術(shù)則作為技術(shù)秘密加以保護(hù)。這就要求從業(yè)者能夠積極參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在掌握職業(yè)技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的優(yōu)化與提升。從技術(shù)的領(lǐng)域來看，日本技術(shù)哲學(xué)家星野芳郎將生產(chǎn)工程技術(shù)體系區(qū)分為采掘、材料、機(jī)械、建筑、交通、通訊、控制、動(dòng)力等有機(jī)聯(lián)系的工程部門，這就要求從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中相互支持，相互學(xué)習(xí)，必要時(shí)能夠相互頂崗操作，從而保障技術(shù)流程順利進(jìn)行，這種職業(yè)技術(shù)能力的擴(kuò)展也是職業(yè)發(fā)展的題中之義，對促進(jìn)從業(yè)者的全面發(fā)展具有積極作用。從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展立足于在職業(yè)技能方面的因受到外界影響而來的自我否定，即對于不斷創(chuàng)新的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識與掌握，同時(shí)要樹立堅(jiān)定的發(fā)展信念，努力通過自我職業(yè)能力提升而使自己的獲得新的職業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)自我超越，在不斷的職業(yè)提升中實(shí)現(xiàn)有意識的、持續(xù)的、自主的、系統(tǒng)的螺旋式職業(yè)變化過程，推動(dòng)從業(yè)者技術(shù)知識不斷豐富與更新、職業(yè)技能不斷嫻熟，形成專業(yè)化的工作風(fēng)格和個(gè)性化的職業(yè)優(yōu)勢。

（三）職業(yè)發(fā)展的技術(shù)哲學(xué)要求

職業(yè)發(fā)展的外在表現(xiàn)是職級職位的晉升，而其內(nèi)在根據(jù)則是職業(yè)技能的飛躍和職業(yè)責(zé)任的增加。從技術(shù)哲學(xué)的角度看，職業(yè)發(fā)展是從業(yè)者對不斷創(chuàng)新的技術(shù)系統(tǒng)的掌握，對不斷完善的職業(yè)規(guī)范的理解與遵守?，F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)活動(dòng)中的技術(shù)系統(tǒng)受到科技創(chuàng)新的拉動(dòng)和經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使而不斷更新?lián)Q代，涉及到生產(chǎn)設(shè)備的改造、更新和生產(chǎn)工藝流程的完善，這種生產(chǎn)前沿的技術(shù)要求對技術(shù)人才的技能水平不斷提出新的挑戰(zhàn)，從而“倒逼”職業(yè)技術(shù)教育加強(qiáng)產(chǎn)教融合與對接，企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)理念和知識不斷融入到職業(yè)教育中來，受教育者不斷接觸新的技術(shù)人造物，如機(jī)器、工具、器皿、裝置、零件等實(shí)物，并分析掌握技術(shù)人造物的物理結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計(jì)，并通過自覺的目的性指引，通過職業(yè)勞動(dòng)使之成為“為人之物”。根據(jù)技術(shù)人工物中人力作用程度大小的不同，可以把人工制品分為“強(qiáng)意義的人工制品”與“弱意義的人工制品”；根據(jù)人工制品對其他群體的作用不同，可以分為“利他的人工制品”與“損他的人工制品”；根據(jù)人工制品的類型和性質(zhì)，可以分為“主產(chǎn)品”、“副產(chǎn)品”、“廢棄物品”等；根據(jù)人工物品“廣延性”的不同，可以分為物質(zhì)性人工制品、功能性人工制品、虛擬性人工制品、信息性人工制品、符號性人工制品等等。從業(yè)者通過職業(yè)發(fā)展，能夠更好地根據(jù)社會需求和人的目的進(jìn)行加工改造，在技術(shù)物上賦予了人的意圖、知識、設(shè)想、意志等意向性內(nèi)容，使技術(shù)產(chǎn)品成為“意向性和物質(zhì)性的結(jié)合”，具有“意向-功能”的智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人的意志、意圖在人造物中的內(nèi)化與物化，并發(fā)揮出技術(shù)的“中介性”功能，將技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展改造為人、自然、社會之間的連接界面，技術(shù)操作界面的顯示器、控制器等充當(dāng)了人的意識意志發(fā)揮作用的功能平臺，進(jìn)一步符合人的生理心理狀況，在新的技術(shù)平臺基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“人機(jī)一體”，促進(jìn)技術(shù)的人性化改造，更好地滿足人民群眾的社會生活需要。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育范文

Niu Leixing

（Weinan Industrial School of Shaanxi Province，Weinan 714000，China）

摘要： 21世紀(jì)，是一個(gè)現(xiàn)代化的時(shí)代，各種科學(xué)的理念和模式競相出現(xiàn)。對于教育方面最重要的首為課堂，課堂教學(xué)已經(jīng)由原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了“傳統(tǒng)”+“現(xiàn)代化技術(shù)”的結(jié)合模式，對于現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，我們稱之為現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化性。對于現(xiàn)代化多媒體技術(shù)迅速推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢。

Abstract: The 21st century is a modern era, a variety of scientific ideas and models appear. For education, the most important position is the classroom, and the classroom teaching has already been transformed into the mode of combining tradition with modern technology from the traditional mode. The modern technology used in classroom teaching, which can name modern multimedia teaching. The multimedia teaching not only transfer teaching information accurately and fast, also can conduct feedback regulation timely, and then achieve the optimization of the whole process of teaching. For the rapid spread of modern multimedia technology, classroom teaching has entered into a new era, and using multimedia technology in classroom teaching has become the trend of the teaching reform of vocational education.

關(guān)鍵詞： 多媒體 職業(yè)教育 應(yīng)用

Key words: multimedia；vocational education；application

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0255-01

0引言

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，計(jì)算機(jī)更方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索等。利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，以其應(yīng)用軟件的多方位、立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大的提高了傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)已經(jīng)被80%老師認(rèn)可，并在教學(xué)中頻頻使用。

1職業(yè)教育教學(xué)中現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用以及多媒體教學(xué)對教師的要求

對于職業(yè)教育教學(xué)中，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該更加廣泛。這是由于職教中有很多的專業(yè)學(xué)科需要有直觀的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段――粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，無法滿足學(xué)生對于事物本質(zhì)的認(rèn)識，只能看到表象，這使得學(xué)生接受和理解知識產(chǎn)生了不小的障礙。比如在《電子技術(shù)》專業(yè)方面，如果只有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么對于電子技術(shù)方面電子設(shè)備的結(jié)構(gòu)、組成、功能、應(yīng)用等各方面的學(xué)習(xí)和了解，會增加學(xué)生的難度，如果使用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，那么學(xué)生可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)想結(jié)合的方式，取兩者之長，讓學(xué)生即可以從理論上理解各項(xiàng)功能，同時(shí)又可以更加形象、生動(dòng)的了解電子設(shè)備各個(gè)部件的功能、應(yīng)用以及維修等等。

從事職業(yè)教育的老師為直觀教學(xué)，需要將教學(xué)圖片懸掛于課堂內(nèi)，但是這就要耗費(fèi)教師和學(xué)生較多的時(shí)間，往往得不償失。但是如果省掉畫圖這部分內(nèi)容，那勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目的。

在教學(xué)活動(dòng)中，如果教師將大部分精力放在繪圖上面，勢必會影響其他內(nèi)容的傳授，而且教師在一邊進(jìn)行繪圖，就不能維持課堂秩序，勢必要影響教學(xué)的效果。那種需要做立體結(jié)構(gòu)演示的教學(xué)，教師一般需要各種教學(xué)模型來做演示，但是現(xiàn)代的教材每年都有所變化，使用的模型往往與現(xiàn)實(shí)教材不相符，而且由于模型較少，教師不能根據(jù)需要靈活的選擇需要的教具，這樣就會不利于學(xué)生更加全面深刻的了解立體結(jié)構(gòu)。但是利用了電子三維立體模型來進(jìn)行課堂教學(xué)，模型教具與課堂教學(xué)的之間的矛盾就可以得到很好的解決。

現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過不同的手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中使用，因?yàn)殡娮尤S立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來加強(qiáng)對所講內(nèi)容的表達(dá)；另外，教師在AutoCAD、3DMax環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體，有利于加深學(xué)生對各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解；最后，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動(dòng)的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實(shí)中的各種零件及裝配體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力，使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們很難將一些立體的、抽象的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，但是，借助多媒體教學(xué)，我們就可以解決這一問題，首先，多媒體教學(xué)能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，使抽象的描述具體形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；其次，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加細(xì)致，它能將教學(xué)內(nèi)容聲情并茂、立體的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生多方位的了解教學(xué)內(nèi)容，比書本教學(xué)更加容易記憶，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生更加積極的思考。最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的對具體事物的總結(jié)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考。

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，信息化時(shí)代逐漸到來，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識是在不斷的更新和增長的過程中的，因此，要想順應(yīng)這個(gè)潮流，我們就必須把多媒體引入當(dāng)今的教學(xué)過程里來，同志曾經(jīng)說過：“與時(shí)俱進(jìn)”，要使得職業(yè)教育向前發(fā)展再上一個(gè)新臺階，那么使用和發(fā)展現(xiàn)代化多媒體技術(shù)是社會發(fā)展的必然。要想順應(yīng)現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，教師也必須對自身提出更高的要求，首先，教師要學(xué)會熟悉的使用現(xiàn)代化多媒體的各種設(shè)備，熟練電腦操作的各項(xiàng)技能，以便在教學(xué)過程中，使用起教學(xué)設(shè)備來得心應(yīng)手；其次，要學(xué)會新的教學(xué)方法，要有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合在一起的能力，提高傳統(tǒng)教育教學(xué)手段和方式，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，為現(xiàn)代教育事業(yè)服務(wù)的目的。

2結(jié)語

總之，多媒體應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，新的教學(xué)模式主要以多媒體教學(xué)的融入為代表，它是我國教育事業(yè)與國際接軌的重要途徑，隨著國家大力地發(fā)展職業(yè)教育，它已經(jīng)成為新一代教育事業(yè)的發(fā)展動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中職教育；有效應(yīng)用

一、當(dāng)前中職現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析：

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的歷史使命，與普通教育相比，在辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)過程等方面獨(dú)具特色。傳統(tǒng)職業(yè)教育主要依賴文字材料和教師的課堂講授進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)單一、枯燥乏味。而以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的活力，也為職業(yè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程提供了有利的技術(shù)支撐。但長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用并未得到重視和很好實(shí)施，教師缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的全面理解，僅把現(xiàn)代教育技術(shù)視為工具，而未能與教育內(nèi)容、教學(xué)模式融為一體；同時(shí)教師缺乏應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本素質(zhì)超前的新技術(shù)發(fā)展觀念，這些限制了現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，也有導(dǎo)致中職學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的整體能力滯后。

現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教育教學(xué)中發(fā)揮得怎么樣呢？我做了如下調(diào)查：

（1）使用與效果“用”得怎樣？

其實(shí)我們每天都在用，而用得如何，實(shí)在是難以用一個(gè)簡單的或規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這也正是我們一直沒能從一個(gè)較準(zhǔn)確的角度審視學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最大困難。但“用”實(shí)在太重要了，作為以應(yīng)用為主的學(xué)校管理和教學(xué)，無論從哪個(gè)角度，脫離了“用”，什么技術(shù)都沒有任何意義。

（2）電腦在課堂：真的以教學(xué)為中心了嗎？

從調(diào)查來看，除了信息技術(shù)學(xué)科本身，目前計(jì)算機(jī)及輔助設(shè)備用于學(xué)科課堂教學(xué)的，絕大多數(shù)采用以課件演示為主的輔助教學(xué)，也有少部分以網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)為主的輔助教學(xué)。當(dāng)我們坐進(jìn)課堂仔細(xì)地分析這些設(shè)備使用的情況及效果時(shí)，我們立刻就發(fā)現(xiàn)了不少的問題。

a.公開與觀摩課：課件成為“裝點(diǎn)彩車”。似乎不用現(xiàn)代教育技術(shù)的課就不是好課了，不用課件上課的教師好像很落伍了，于是不管用得怎樣，幾乎所有的公開課、觀摩課無一例外地會去使用課件，這些課件便成了裝點(diǎn)這些課堂的重要“彩頭”。其實(shí)大家都很理解教學(xué)中得根據(jù)需要來設(shè)置課件的使用，但我們還是遺憾地看到很多“畫蛇添足”的課件，從某種程度上來說，這些課件不僅沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，分散了學(xué)生的注意力。

b.日常課堂教學(xué)：教學(xué)跟著課件轉(zhuǎn)。這可能是我們目前遇到最頭痛的問題?，F(xiàn)在的課件太多了，而教師們在運(yùn)用這些課件的時(shí)候，卻常會被課件“牽著鼻子轉(zhuǎn)”。我們發(fā)現(xiàn)，有一些教師是根據(jù)課件來備課的，而不是根據(jù)學(xué)生的需要來備課讓課堂適應(yīng)課件，讓學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)，這樣的課堂教學(xué)，必定會存在各種各樣的問題。

c.課件本身：不成系列單獨(dú)作戰(zhàn)。目前我們所用的課件大多是針對某個(gè)單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容的，有計(jì)劃有系列地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的體系而設(shè)計(jì)的課件則較少，加上課件制作本身所運(yùn)用的軟件比較多，不同版本課件之間的互通性較差，成為課件系統(tǒng)化運(yùn)用的一個(gè)瓶頸。

d.校園網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的改變：校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該是為學(xué)校各類人員服務(wù)的，它可以有多項(xiàng)功能，比如管理、辦公、教學(xué)、通訊、學(xué)習(xí)、查詢、交流、娛樂……但是功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)到底給我們的校園帶來了改變似乎只是黑板不見了、粉筆消失了、教案放到了網(wǎng)絡(luò)上……還有什么呢？如果我們來拷問一下，扔在校園網(wǎng)上的那么多錢帶來了多少回報(bào)？估計(jì)是許多人都要出一身汗的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職學(xué)校有效應(yīng)用的途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下三個(gè)方面：（1）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒體教學(xué)法；（3）優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容十分豐富，它集圖、文、聲、像于一體，包括電子課件、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育等，中職教師如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)中有效作用，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）各級領(lǐng)導(dǎo)和教師要牢固樹立科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念。

只有各級領(lǐng)導(dǎo)重視，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視科學(xué)的教育思想和理論的指導(dǎo)，領(lǐng)會現(xiàn)代教育思想，才能讓一線教師轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教學(xué)設(shè)計(jì)的整合，才能從以教為中心逐步轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳整合。現(xiàn)代教育技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)手段應(yīng)用于中等職業(yè)教育，體現(xiàn)了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，把學(xué)生看成是知識構(gòu)建過程的積極參與者，讓學(xué)習(xí)者通過自己的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識。只有這樣才能，才能避免對現(xiàn)代教育技術(shù)的片面理解，真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義。

（二）要加強(qiáng)對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)。

中職老師都在寒暑假參加過很多繼續(xù)教育理論的培訓(xùn)，但對現(xiàn)代技術(shù)教育理論仍舊很模糊。所以，很多人以為能作個(gè)電子文檔或電子板書就是現(xiàn)代技術(shù)教育了，殊不知這只是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教育的手段之一而已。所以，很有必要加大對現(xiàn)代技術(shù)教育理論的整合培訓(xùn)，讓中職教師明白什么才是真正的現(xiàn)代技術(shù)教育。

（三）要重點(diǎn)強(qiáng)化對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的技能與能力的培訓(xùn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的技能與能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用對于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有重要作用。如信息技術(shù)能力培訓(xùn)可以提高被培訓(xùn)者的信息信息技術(shù)素養(yǎng)，讓培訓(xùn)者懂得獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價(jià)信息的能力，教育能力培訓(xùn)可以使教師獲得在信息技術(shù)支持下進(jìn)行教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺作用的培訓(xùn)。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的使用，不僅可以更好地支持教師的教與學(xué)生的學(xué)，還可以享受豐富的教學(xué)資源，也可以支持教師培訓(xùn)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過這樣的培訓(xùn)，使中職教師了解信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，掌握課件的制作方法和技巧，能利用PPT等軟件進(jìn)行課件制作；能勝任本?，F(xiàn)代教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)以及各項(xiàng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)等，懂得網(wǎng)絡(luò)教育資源的獲取與應(yīng)用。因此，各級培訓(xùn)，應(yīng)該符合中職教師的教學(xué)實(shí)用性，突出實(shí)際操作技能為主，讓他們在短時(shí)間內(nèi)掌握現(xiàn)代科學(xué)教育的方法論和操作技能。

（五）要注重教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的培訓(xùn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法是優(yōu)化教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)。實(shí)際的教學(xué)過程是紛繁復(fù)雜的，多種要素是相互作用、相互影響、相互制約的。在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一定要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)對象、課程內(nèi)容，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，必須重視對教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的培訓(xùn)，讓每一位教師都了解現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的理論知識，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與技能。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在中等職業(yè)教育中的有效應(yīng)用取決于教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的理論水平和實(shí)踐技能的提高，因此在注重教育技術(shù)應(yīng)用軟件制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識等培訓(xùn)的同時(shí)，更應(yīng)重視現(xiàn)代教育基本理論和現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論及技能和方便快捷途徑等方面的培訓(xùn)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正服務(wù)于中等職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀技能型、應(yīng)用型人才。

參考資料：

[1]李春燕，《對中職骨干教師現(xiàn)代技術(shù)教育培訓(xùn)的再認(rèn)識》

第4篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；青年教師；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0196-02

0引言

當(dāng)下社會已經(jīng)步入網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息時(shí)代，以信息技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟(jì)占據(jù)著主導(dǎo)地位，以數(shù)字化為標(biāo)志的信息技術(shù)革命越來越深入，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)改變著人們的生存方式，把人類帶入數(shù)字化生存狀態(tài)。這些都將深深地影響人類社會的各個(gè)方面，也影響到現(xiàn)代教育，帶來了高校教育教學(xué)的深刻變化。作為高等教育的有機(jī)組成部分的高校青年教師也需要在這個(gè)背景下提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，這也是時(shí)代對高校青年教師提出的要求。

1現(xiàn)代教育技術(shù)對高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)提出新要求

1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的含義現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。簡而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)硬件、軟件和教學(xué)方法組成的系統(tǒng)。

1.2 教師職業(yè)素養(yǎng)的含義教師職業(yè)素養(yǎng)是教師職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是教師從事教育職業(yè)的基本條件?；蛘哒f它是教師在教育教學(xué)過程中表出來的決定教育教學(xué)效果的對學(xué)生身心發(fā)展有直接或潛在影響的品質(zhì)的總和。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。良好的職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)。

1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)對高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)提出新要求隨著社會的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的到來，必將引發(fā)教育觀念、體制、模式的變革和創(chuàng)新。這種變革和創(chuàng)新使得人才規(guī)格、教育觀念和目標(biāo)、人才培養(yǎng)途徑和方式、乃至學(xué)校功能和組織都發(fā)生巨大變化。在教育目標(biāo)上，培養(yǎng)有知識、有能力、會學(xué)習(xí)、能應(yīng)用、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才將成為我國各級各類教育的培養(yǎng)目標(biāo)；在教育內(nèi)容上，既要重視科學(xué)教育，又要重視人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，課程設(shè)置綜合化，打破教材統(tǒng)一的僵硬格局；在教育手段上，以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教育傳播方式正在促進(jìn)課堂教育手段現(xiàn)代化；在學(xué)習(xí)方式上，教育空間開放，課堂向社會延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸，人人都可以在因特網(wǎng)上學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，高校青年教師的角色從其特征職能等方面都發(fā)生了變化。教師不再是學(xué)生獲得知識的唯一信息源，教師的知識權(quán)威將逐漸失落，高校青年教師角色趨于多樣化，多樣化角色也使高校青年教師的職能更趨向多元化。因此，高校青年教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)換角色，提高素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

2現(xiàn)代教育技術(shù)下高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)有以下幾方面的提升

2.1 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)的優(yōu)化信息技術(shù)的發(fā)展與普及，對每個(gè)人提出了新的要求，對高校青年教師的要求比任何人都要更高些。高校青年教師不但要用心地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛和終身學(xué)習(xí)的能力，而且必須指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，善于利用各種機(jī)會和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅自己會用，尤其要指導(dǎo)學(xué)生會運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取所需的知識和信息。高校青年教師要通過不斷的學(xué)習(xí)掌握制作教學(xué)課件、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上查詢等技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)材料，即基于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行的信息化教學(xué)資源。信息化教學(xué)資源是經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)，既包括基于CAI的教學(xué)軟件，也包括基于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行的多媒體教學(xué)資源，可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的信息體系，也是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的前提和基礎(chǔ)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最終目的是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，便于學(xué)生在網(wǎng)上自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教師組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，以及教學(xué)管理人員對教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤與評測。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為基礎(chǔ)，以學(xué)和教的有關(guān)理論為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)資源的教學(xué)性要求，通過對學(xué)習(xí)者的分析來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)知識體系的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)具體知識單元的特點(diǎn)和要求，選擇合適的教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，以期能夠使設(shè)計(jì)出的教學(xué)網(wǎng)頁達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)主要設(shè)計(jì)原則包括：①強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心；②強(qiáng)調(diào)“情境”對意義的重要作用；③強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”關(guān)鍵作用；④強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”；⑤強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義。比如網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)，包括系統(tǒng)開發(fā)與管理及相應(yīng)的開發(fā)技術(shù)。如交互式主頁設(shè)計(jì)技術(shù)和流行軟件，基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬顯示技術(shù)和軟件的開發(fā)等。高校青年教師應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)全新的教學(xué)授課環(huán)境，這對于學(xué)生是大有裨益的。

2.2 基于多媒體教學(xué)實(shí)施過程的控制多媒體教學(xué)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，顯示了巨大的優(yōu)勢。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、保證教學(xué)質(zhì)量――這是運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或過程。多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。高校青年教師應(yīng)當(dāng)靈活有效地應(yīng)用多媒體教學(xué)，將這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用。

2.3 基于網(wǎng)絡(luò)信息的科研能力的提升科研能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，使教師站在新的高度從事教學(xué)；科研能夠豐富教學(xué)方法和手段，提高教師開設(shè)新課的能力。教學(xué)和科研可以比作教師的左膀右臂，兩者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，教師要保持較高的教學(xué)水平就必須重視自身科研能力的培養(yǎng)。高校青年教師應(yīng)當(dāng)要樹立繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的觀念；要結(jié)合教學(xué)工作，努力鉆研本專業(yè)的前沿理論，借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺，了解國內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。同時(shí)青年教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、收集與整理信息的能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、社會活動(dòng)能力等。這樣才能更好地為學(xué)校教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮主力軍的作用。目前，我國的網(wǎng)絡(luò)信息平臺相對成熟，通過網(wǎng)絡(luò)獲取科研前沿、研究方向等不是一件很復(fù)雜的事情。在浩大的網(wǎng)絡(luò)信息中選擇對自身科研項(xiàng)目有幫助有價(jià)值的信息顯得尤為重要。同時(shí)對于各專業(yè)而言，又擁有專業(yè)軟件，軟件的下載、安裝、升級等工作，也可以借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，這些都為高校青年教師提供的便利。

在教師自主發(fā)展過程中，推進(jìn)研究型教學(xué)，即教學(xué)與科研相結(jié)合，是提升教師教學(xué)能力的重要途徑。此處的科研是特指與教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)改革相關(guān)的科研，在此過程中，通過對實(shí)踐中出現(xiàn)問題的及時(shí)反思與反饋，高校教師教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、合作性教學(xué)等綜合能力都能得到不同程度的發(fā)展。在研究型教學(xué)中，教師按照教學(xué)實(shí)踐的客觀要求，搜集信息，補(bǔ)充知識，引導(dǎo)學(xué)生與教師一起進(jìn)行開拓性思維。從這個(gè)意義上來說，教學(xué)科研是對教學(xué)能力的有益提高。

2.4 基于網(wǎng)絡(luò)資源的自學(xué)能力的提升高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)的提升是長期持久的過程，其自我完善離不開立足教學(xué)實(shí)踐的自省，更離不開在此基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，教師個(gè)人的知識儲備是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提條件。要提高教學(xué)能力，高校教師應(yīng)具有學(xué)科知識儲備，教學(xué)能力知識儲備，創(chuàng)新能力等綜合知識儲備，這必然要求教師不斷豐富自身的知識體系，加強(qiáng)教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷對教學(xué)進(jìn)行自我反思，從而提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，隨著信息社會的不斷發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，帶來了高校教育教學(xué)的深刻變化，要求高校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，為提高高校教師的教學(xué)水平和科研能力打下良好基礎(chǔ)， 從而提升高等學(xué)校青年教師的職業(yè)素養(yǎng)，為高等教育的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文茜，高振環(huán).現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010．

[2]孟祥增，劉興波.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008．

[3]劉穎.現(xiàn)代教育技術(shù)下高校教師角色轉(zhuǎn)換的策略研究[J].中國成人教育，2009，(8)：78-79.

第5篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育范文

1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》以啤酒生產(chǎn)崗位工作流程來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，而啤酒釀造是一個(gè)連續(xù)的過程。學(xué)生只有全部學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容，才能在生產(chǎn)線上動(dòng)手實(shí)踐。受課時(shí)和設(shè)備限制，這門課的學(xué)習(xí)以理論和仿真實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。雖然較傳統(tǒng)教學(xué)有所進(jìn)步，但實(shí)際教學(xué)效果井不理想?；谝陨锨闆r，我們對課程內(nèi)容設(shè)計(jì)大膽創(chuàng)新，引入自釀啤酒生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)(表1)，在第一堂課教師利用一段高年級學(xué)生釀酒的視頻激發(fā)學(xué)生釀造美酒(圖1)的興趣。接下來的課程在理實(shí)一體教室完成，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成從糖化到啤酒發(fā)酵整個(gè)工作過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如啤酒發(fā)酵的學(xué)習(xí)，啤酒發(fā)酵在密閉的發(fā)酵罐發(fā)生，發(fā)酵過程不可見，教師利用三維動(dòng)畫，向?qū)W生展示發(fā)酵過程和發(fā)酵原理，學(xué)生通過仿真軟件先進(jìn)行模擬操作，小組討論技術(shù)控制要點(diǎn)，最后在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)啤酒酒精度的測量。當(dāng)學(xué)習(xí)完生產(chǎn)環(huán)節(jié)的各個(gè)階段，接下來的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)專周進(jìn)入啤酒自釀生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。依托系部學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)小組，將自己釀造的啤酒推向市場。這大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，迫不及待的進(jìn)入自釀啤酒生產(chǎn)線學(xué)習(xí)。

2 實(shí)踐過程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，提高學(xué)生的專業(yè)技能

學(xué)生進(jìn)入啤酒生產(chǎn)企業(yè)工作后，往往是分崗位操作，需要進(jìn)行輪班、填寫生產(chǎn)記錄單以及產(chǎn)品質(zhì)量控制等一系列工作。在課程教學(xué)中引入自釀啤酒生產(chǎn)線，學(xué)生可以不出校門完成啤酒生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)專周，每個(gè)小組在前面課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)啤酒生產(chǎn)方案，教師進(jìn)行方案審核。在實(shí)際操作過程中，生產(chǎn)過程一旦開始就無法停止，學(xué)生需要分崗位進(jìn)行輪班作業(yè)，填寫生產(chǎn)記錄單，教師在設(shè)備使用、麥汁入罐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)現(xiàn)場指導(dǎo)，在麥芽糖度、酒精度測定，發(fā)酵管理等環(huán)節(jié)由學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立完成，教師在學(xué)生有間題時(shí)提供技術(shù)支持。釀造結(jié)束后，教師根據(jù)小組的工作記錄單對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生得到的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品啤酒要繼續(xù)利用所學(xué)的理化檢測知識進(jìn)行質(zhì)量檢測，檢測合格后可以到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行展示和創(chuàng)業(yè)銷告。值得一提的是，學(xué)生可以根據(jù)原料選擇和工藝控制制備不同口味的啤酒或是在生產(chǎn)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)技術(shù)間題，可以作為科研方向進(jìn)行探究并提出改進(jìn)方案。

3 校企合作模式創(chuàng)新，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

課程設(shè)置生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)專周是基于啤酒生產(chǎn)性質(zhì)的考慮。生產(chǎn)過程中麥芽粉碎、糖化、過濾、煮沸、入罐需要在一天內(nèi)連續(xù)完成，而上罐發(fā)酵后學(xué)生只需要對發(fā)酵液進(jìn)行質(zhì)量控制，教師可以利用實(shí)訓(xùn)專周的充足時(shí)間以及學(xué)生對釀酒的熱情進(jìn)行職業(yè)教育。利用信息化手段，向同學(xué)們介紹啤酒文化、啤酒歷史、飲酒知識等，使學(xué)生感知啤酒之美。創(chuàng)新校企合作模式，實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)場連線合作企業(yè)的工程師，現(xiàn)場解決學(xué)生釀酒過程中遇到的間題，現(xiàn)場連線在啤酒企業(yè)工作的畢業(yè)生，傾聽學(xué)長對他們的忠告，從而達(dá)到提升職業(yè)素養(yǎng)的目的。

第6篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)； 教學(xué)； 應(yīng)用；

伴隨我國教育技術(shù)的快速發(fā)展及國家教育改革的不斷深入，我們在進(jìn)入信息時(shí)代的同時(shí)，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念也應(yīng)運(yùn)而生。這幾年由于我國應(yīng)用型職業(yè)技能人才的需求量不斷增加，我國的高職教育得到了快速發(fā)展， “現(xiàn)代教育技術(shù)”也被廣泛的應(yīng)用于高職教學(xué)中。隨著信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)以其良好的交互性、直觀性和趣味性在高職教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，體現(xiàn)了它的應(yīng)用優(yōu)勢。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用大大提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

高職教育是培養(yǎng)具備優(yōu)秀動(dòng)手能力、熟練掌握操作技能的應(yīng)用型人才，但是高職學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容很大一部分很單調(diào)、很枯燥，與此同時(shí)高職學(xué)生的基礎(chǔ)又普遍較差，上課時(shí)候精神不太集中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段已經(jīng)不能滿足要求。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體視頻、動(dòng)畫等將譬如煤礦開采過程、通風(fēng)原理這樣枯燥的內(nèi)容生動(dòng)、形象、逼真的呈現(xiàn)出來，激發(fā)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，大大提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過電子郵件、聊天室、視頻會議等網(wǎng)絡(luò)工具，教師可以進(jìn)行課后輔導(dǎo)、答疑，也可以同學(xué)生進(jìn)行交流。因?yàn)椴皇敲鎸γ娴慕涣?，學(xué)生對教師的敬畏感減少了，更能暢所欲言，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量又起了進(jìn)一步的作用。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用節(jié)約了教學(xué)成本和教學(xué)經(jīng)費(fèi)

我院是一所以煤炭專業(yè)為主體的高職學(xué)校，煤礦開采方面的新技術(shù)和新設(shè)備日益更新，購買這些設(shè)備需要大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，而高職教育又要求以就業(yè)為導(dǎo)向，要求教師必須把最新的技術(shù)方法教給學(xué)生，教育經(jīng)費(fèi)的投人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。這時(shí)候我們教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，只需要通過大屏幕就可以把最新的技術(shù)、設(shè)備、方法演示給學(xué)生看，在學(xué)生面前進(jìn)行重復(fù)多次、逼真的演練，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識，節(jié)約了教學(xué)成本和教學(xué)經(jīng)費(fèi)。 二、現(xiàn)代教育技術(shù)在我院高職教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決辦法

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，不能為采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供有力保障，應(yīng)加入投入，整合現(xiàn)有資源，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供后勤保障

隨著高職教育的高速發(fā)展，我院的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，全日制高職學(xué)生從當(dāng)初的幾百人迅速上升到五千人，但學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的配備已經(jīng)不能滿足采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的需要，不能提供有力保障。學(xué)院應(yīng)該加大投入，多方籌措資金，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。筆者認(rèn)為可以對社會開放學(xué)校的現(xiàn)有資源，如機(jī)房、圖書館、電子閱覽室、多媒體教室，收取一定的租金和其他費(fèi)用；還可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的教師資源在相應(yīng)領(lǐng)域有償開設(shè)各種技術(shù)課程的培訓(xùn)；最好是通過校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏，學(xué)院為企業(yè)提供技術(shù)支持，企業(yè)為學(xué)院提供相應(yīng)硬件設(shè)施和資金保障。在購置相關(guān)硬件設(shè)備的同時(shí)，學(xué)院應(yīng)派專人負(fù)責(zé)現(xiàn)有設(shè)備的日常管理和維護(hù)，確保設(shè)備能正常使用；同時(shí)學(xué)校要建立和完善管理機(jī)制，加強(qiáng)高職教育教學(xué)資源庫的建設(shè)收集現(xiàn)有的教學(xué)資源、對教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化改造、整合教學(xué)資源，以確保其合理使用。

（二）思想觀念上對現(xiàn)代教育技術(shù)重視不夠，應(yīng)加大宣傳，推廣現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

在我院運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師越來越多， 但是現(xiàn)代教育技術(shù)仍沒有引起足夠的重視，還沒有形成一個(gè)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)的良好氛圍。我院對教育技術(shù)的重視不夠，即便是有使用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的條件，許多高職教師由于受舊的教育觀念和舊的教育方法的影響， 認(rèn)為大學(xué)的授課方式主要是講演式，不愿意使用多媒體。教師自身現(xiàn)代教育技術(shù)的水平不高， 也就難以為學(xué)生樹立榜樣， 培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)的意識。

（三）教學(xué)課件質(zhì)量普遍不高，教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力參差不齊，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)、協(xié)作，提高課件質(zhì)量，提升教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際能力

我院年長的教師從事教學(xué)多年且大部分都在一線工作過，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，但是對計(jì)算機(jī)操作不熟悉，使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力不夠，導(dǎo)致課件質(zhì)量較低，在上課使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題；年輕的教師在計(jì)算機(jī)操作、課件制作方面比較在行，使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力較好，但是缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一線工作經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致他們制作的課件整體質(zhì)量也較低，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，學(xué)院應(yīng)該注重實(shí)效，積極組織并開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，努力建設(shè)一支既掌握教育基本理論、教學(xué)基本方法、精通現(xiàn)代教育技術(shù)，又能熟練地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師隊(duì)伍。在培訓(xùn)的過程中，要結(jié)合我院實(shí)際情況，在培訓(xùn)方法、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)模式上不斷探索與研究，確保培訓(xùn)取得預(yù)期的效果。培訓(xùn)后，組織教師集中學(xué)習(xí)、討論，交流經(jīng)驗(yàn)，集體備課，共同制作教學(xué)課件，提高課件質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn) ：

第7篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育信息技術(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃　高效課堂

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，對職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課高效課堂教學(xué)無疑是一場革命。通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，使原本枯燥、抽象的原理變得直觀生動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到高效課堂。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用的過程之中筆者遇到一些不容忽視的問題探討如下。

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)中的優(yōu)越性

1、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)視聽結(jié)合，形聲統(tǒng)一，能夠直接強(qiáng)化教學(xué)效果，形象生動(dòng)，直觀易懂，便于記憶和運(yùn)用。多種感觀同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一感觀感知的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)代教育信息技術(shù)產(chǎn)生的教學(xué)效果更全面、更深刻、更有利于保持。

2、現(xiàn)代教育信息技術(shù)提供的教學(xué)信息，不受時(shí)間與空間、宏觀與微觀的限制，根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，從太空到海底，從異國到本土，特別是學(xué)生不太熟悉的事物，都能通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段表現(xiàn)出來，讓學(xué)生如親眼目睹。

3、現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，可達(dá)到更好的互動(dòng)效果。除師生互動(dòng)、生生互動(dòng)之外，可實(shí)現(xiàn)更多的人機(jī)互動(dòng)。

4、現(xiàn)代教育信息技術(shù)通過傳輸、存儲、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖象乃至活動(dòng)畫面信息，不僅能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

二、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課教學(xué)是時(shí)代的要求

把現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的成功運(yùn)用到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)活動(dòng)中，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是落實(shí)素質(zhì)教育的客觀要求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，運(yùn)用計(jì)算機(jī)現(xiàn)代教育信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的手工性質(zhì)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課教學(xué)方式，告別粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)的呆板模式，走向視聽形聲結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課教學(xué)方式，已成為時(shí)代和社會的迫切要求。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的具體要求

不同的學(xué)科都有其不同的教學(xué)特點(diǎn)。為了使現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件能真正有效地輔助我們的職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，我們在使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件時(shí)應(yīng)充分考慮高中思想職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課的學(xué)科特點(diǎn)。

第一，要根據(jù)知識要點(diǎn)的特征和學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件。

心理學(xué)中有關(guān)記憶的理論研究表明，學(xué)習(xí)者掌握知識時(shí)，會受到知識內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)和需求的影響，以生動(dòng)有趣的展示方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和記憶，是現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)課件設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的原則。

學(xué)習(xí)者的記憶與知識內(nèi)容的表現(xiàn)有關(guān)。知識以文字線性的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，會使學(xué)習(xí)者感到知識的枯燥和乏味，因此現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件應(yīng)注意以文字、聲音、圖象、動(dòng)畫等多種媒體綜合地加以表現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的感知。

第二，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件要正確處理信息的輸出量和接受量之間的關(guān)系。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的制作應(yīng)立足于教學(xué)目的，做到圖文和諧，目的與需求、重點(diǎn)與一般的統(tǒng)一，做到宜簡不宜繁。如果一味追求現(xiàn)代教育信息技術(shù)的引入、一味追求表面內(nèi)容的豐富。往往會適得其反，不利于課堂教學(xué)。

第三，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件應(yīng)精心設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件在知識呈現(xiàn)的形式、內(nèi)容深淺及廣度、邏輯層次和順序的排列、輔助內(nèi)容的選擇等方面均要精心設(shè)計(jì)。制作課件時(shí)，應(yīng)考慮窗口或面積的大小，這有利于學(xué)習(xí)記憶，隨著面積的增大，閱讀速度、記憶效率都會隨之下降。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件還應(yīng)注意將文字、聲音、圖象、動(dòng)畫等進(jìn)行合理的組合，以適應(yīng)學(xué)生對知識的加工和記憶。對于知識內(nèi)容多而長的地方，應(yīng)按一定的標(biāo)準(zhǔn)，有目的地空間和時(shí)間上進(jìn)行分塊和組合。

第四，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件要充分注重發(fā)揮職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課的德育功能。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課作為職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校一門主要學(xué)科，不僅僅要傳授理論知識和培養(yǎng)辨證思維能力，而且要發(fā)揮其強(qiáng)大的德育功能。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)可進(jìn)行愛國主義、時(shí)事政策、鄉(xiāng)土意識以及法紀(jì)、理想、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)多方面德育教育。

第五，在平時(shí)應(yīng)注意經(jīng)常對現(xiàn)代教育信息技術(shù)素材進(jìn)行收集和整理。

俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，沒有好的素材，難有好的課件。因?yàn)槁殬I(yè)生涯設(shè)計(jì)課的內(nèi)容涉及到社會生活的方方面面，跟其它學(xué)科存在或多或少的聯(lián)系。因而職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課教師平時(shí)要注意對素材的收集和整理，要構(gòu)建素材庫。

總之，充分考慮職業(yè)生涯規(guī)劃課的學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，有利于把重點(diǎn)、難點(diǎn)具體化、形象化，讓現(xiàn)代教育信息技術(shù)的功能得到最大發(fā)揮，使課件真正服務(wù)于教學(xué)。

四、應(yīng)注意避免的幾個(gè)誤區(qū)

第8篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用；高等職業(yè)教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)16-3997-02

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用于高等職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中。高等職業(yè)教育的實(shí)踐性和職業(yè)性，使得現(xiàn)代教育技術(shù)中的虛擬仿真技術(shù)越來越受到重視，配合多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等其他現(xiàn)代教育技術(shù)，取得了很好的教學(xué)效果。目前，在高職院校應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)有虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)、多媒體課件開發(fā)、計(jì)算機(jī)輔助測試、網(wǎng)絡(luò)教育及計(jì)算機(jī)教育等?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有交互、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，它可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探索性，可以更快的更新教學(xué)資源，同時(shí)在教學(xué)行政管理方面也可以提高工作效率。

總體來說，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，但是仍然存在一些問題。需要通過加大支持力度、更新教學(xué)觀念等方面來進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用。

1 加強(qiáng)高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平

首先，高職院校的行政部門要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)、協(xié)調(diào)和經(jīng)費(fèi)支持?，F(xiàn)代教育技術(shù)由于其更新快、設(shè)備要求高，需要投入的經(jīng)濟(jì)成本也較高，因此高職院校行政部門應(yīng)該著重提高已引進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)的利用率，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)的建設(shè)規(guī)劃和協(xié)調(diào)，既不能使設(shè)備過于陳舊，也不能一味的追求高端，衡量現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的指標(biāo)應(yīng)該注重效益性。高一級的教育行政部門和相關(guān)單位更要統(tǒng)一指導(dǎo)，并協(xié)調(diào)好一定范圍地區(qū)內(nèi)的教育信息化發(fā)展。

其次，高等職業(yè)院校要制定科學(xué)、合理的發(fā)展規(guī)劃，逐步完善現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用機(jī)制。高職院校教育信息化過程不能夠被簡單地等同于信息技術(shù)軟硬件設(shè)備的引入過程，更不能被等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，而要以系統(tǒng)和發(fā)展的觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)信息化的實(shí)現(xiàn)過程，將信息概念的內(nèi)涵融入到現(xiàn)代高等職業(yè)教育知識傳授過程中。高職院校要樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，就要將自己知識傳授者的傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立處理問題的能力，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

高職院校教育教學(xué)中引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，還可以從自身入手，鼓勵(lì)自己學(xué)院的專業(yè)任課教師開發(fā)更切合實(shí)際、更有特色的教學(xué)軟件，來適應(yīng)高等職業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)、理論知識相對較少的特點(diǎn)。對于能夠完成教學(xué)軟件制作的骨干教師，學(xué)校要給予經(jīng)費(fèi)上的支持，鼓勵(lì)更多的平行課教師參與到教學(xué)教參資源庫的建設(shè)活動(dòng)中來。

再者，高職院校在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，要完善質(zhì)量評價(jià)體系。雖然在教育技術(shù)構(gòu)建的理論框架中已經(jīng)包含教學(xué)媒體的實(shí)施、管理與評價(jià)的內(nèi)容，但是在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，質(zhì)量評價(jià)工作仍然是空白，教學(xué)媒體的有效性沒有得到實(shí)質(zhì)性的驗(yàn)證，導(dǎo)致了教學(xué)媒體只重視前期設(shè)計(jì)開發(fā)，而忽略了利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)教學(xué)媒體的有效性。

現(xiàn)代教育技術(shù)的質(zhì)量評價(jià)也應(yīng)該向常規(guī)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)一樣，將教育技術(shù)應(yīng)用效果的評定作為質(zhì)量控制的一個(gè)重要參數(shù)。事實(shí)上，教育技術(shù)的評價(jià)與教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果評價(jià)息息相關(guān)，通過比較研究，在同一門課程中，對應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法的課程教學(xué)效果和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的課程的教學(xué)效果，進(jìn)行對比，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)的評價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的評價(jià)體系，不能單憑一個(gè)指標(biāo)來衡量，要制定多元化的指標(biāo)來考核其實(shí)際效能，在考評過程中要充分考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)對于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)的重要性。

最后，要加強(qiáng)專業(yè)教師教育教學(xué)觀念的更新和教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。無論是在傳統(tǒng)教學(xué)還是在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師一直是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，具有決定性的作用，同時(shí)也是現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)鍵要素，因此，教師的教育教學(xué)觀念、應(yīng)用教學(xué)軟件能力的提高是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的前提保證。教育部在《關(guān)于“十五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中，明確提出教師要能在教育教學(xué)活動(dòng)中熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。所以，要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)能力。

2 提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平

1）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)高職教師的角色發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在：第一，教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位被弱化，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的互動(dòng)性等特點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能表現(xiàn)出主動(dòng)性和主導(dǎo)性，教師漸漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者；第二，教師在教學(xué)活動(dòng)中要“教學(xué)相融”，這也對教師提出了更高的要求，通過在教學(xué)活動(dòng)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂更加生動(dòng)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)得到學(xué)習(xí)方法；第三，教師的教學(xué)任務(wù)增加了使用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的部分，教師成為教學(xué)過程和教學(xué)資源利用的設(shè)計(jì)師，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃、對教學(xué)資源進(jìn)行合理配置和使用，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程的改革提供有效的幫助和服務(wù)；第四，教師培養(yǎng)學(xué)生的中心由單純的傳授知識變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，只有學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，才能成為適應(yīng)性強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

2）提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力層次。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中的高職院校教師，根據(jù)其對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握情況分為四個(gè)層次，第一層次是教師僅僅會使用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本操作；第二層次是能夠熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，應(yīng)用軟件進(jìn)行展示等輔助教學(xué)；第三層次是將教學(xué)過程與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合；第四層次是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行知識的探索與重構(gòu)。這四個(gè)層次是逐層遞進(jìn)的關(guān)系，層次越高，教學(xué)過程越趨向于信息化，對現(xiàn)代教育思想的體會越深。

對高職院校專業(yè)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升應(yīng)通過定期、非定期方式進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，營造學(xué)習(xí)條件來提高其能力，培訓(xùn)的模式要根據(jù)層次的目標(biāo)要求來確定信息技術(shù)應(yīng)用層次，要多考慮采用與受訓(xùn)教師本人學(xué)科任務(wù)結(jié)合的自主行動(dòng)研究方式。利用教師與信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合的四個(gè)層次可以有效避免對教師進(jìn)行重復(fù)同一層次的低水平操作技能培訓(xùn)，并可為教師的信息技術(shù)培訓(xùn)提供個(gè)性化的需求。

3）提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的主要措施。首先要制定科學(xué)、合理的師資培養(yǎng)規(guī)劃，關(guān)注教師的可持續(xù)發(fā)展，通過過程控制，保證教師進(jìn)修教育技術(shù)的效果。高職院?；蛘呱弦患壗逃姓块T可以通過舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班或?qū)ｎ}研討的形式提高教師能力，通過培訓(xùn)使專業(yè)教師能夠快速掌握先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備的使用、多媒體課件的制作、相關(guān)的圖形圖像處理軟件操作，從而提高教師教學(xué)和研究的能力，鼓勵(lì)青年教師和骨干教師在教學(xué)技術(shù)應(yīng)用上進(jìn)行創(chuàng)新。要通過交流、觀摩、培訓(xùn)等形式提高教師合理選用技術(shù)手段，以及現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的能力，要形成一支具有現(xiàn)代教育意識，有創(chuàng)造性思維的能充分掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行行動(dòng)研究的教師隊(duì)伍。

要加強(qiáng)考核和評價(jià)，采取有效措施激勵(lì)教師掌握先進(jìn)理念，主動(dòng)運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。在考核方式上，既包括對教師教學(xué)中運(yùn)用能力、開發(fā)能力的單項(xiàng)考核，比如對一個(gè)課件的評價(jià)或?qū)σ惶谜n的評價(jià)，也包括對教師教育技術(shù)能力的總體評價(jià)。

由此可見，要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在我國高等職業(yè)教育中的應(yīng)用，就必須通過各方共同努力，并在規(guī)劃好的機(jī)制下有序的進(jìn)行。院校的行政部門要建立相應(yīng)制度，來保障現(xiàn)代教育技術(shù)所需的資金和各種體系的完善，各個(gè)專業(yè)教師要學(xué)習(xí)好現(xiàn)代教育技術(shù)的理念，并盡快適應(yīng)用新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段來教授學(xué)生，使其發(fā)揮最大功效。要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。總之，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中的應(yīng)用是一項(xiàng)長期的工作，任重而道遠(yuǎn)。

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第9篇：現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育范文

本刊編輯部

2014年12月27日，第九屆中國中青年職教論壇在河北師范大學(xué)召開。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長劉占山、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會執(zhí)行主任石偉平、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長楊進(jìn)、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員及來自全國各地職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和媒體代表、以及來自全國各職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)高校師生代表360余人參加了會議。

會議以“落實(shí)全國職業(yè)教育工作會議精神，科學(xué)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育”為主題，總結(jié)交流廣大中青年學(xué)者的學(xué)術(shù)研究成果，進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育加快發(fā)展。

會議安排了大會主題報(bào)告、與會代表互動(dòng)、博士論壇、碩士論壇等環(huán)節(jié)。本刊常務(wù)副主編譚明參與了博士論壇并對發(fā)言進(jìn)行了點(diǎn)評。會議由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會主辦，河北師范大學(xué)、河北省職業(yè)技術(shù)教育研究所、河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部承辦。