網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境范文

信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)在已經(jīng)不是新事物，它的優(yōu)勢(shì)我們都能理解，但在實(shí)際操作尤其是一些新興課程如科學(xué)課的教學(xué)中總會(huì)碰到許多的困難，阻礙了這項(xiàng)研究全面有效而迅速地開展，一方面是因?yàn)闂l件的限制，另一方面就是因?yàn)槔蠋焸冇形冯y情緒，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)有待提高，還需要大膽創(chuàng)新。

小學(xué)科學(xué)是課程改革中的一門新興課程，它源于課改前的自然課，是我國(guó)基礎(chǔ)教導(dǎo)中的一門重要學(xué)科。科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，課程內(nèi)容很好地貫徹了“自主合作探究”的教學(xué)理念?！巴ㄟ^(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展?！保ā犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）這些目標(biāo)要在課堂上實(shí)現(xiàn)需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造不同于以往的一種全新的課堂。

教導(dǎo)部前部長(zhǎng)陳至立說(shuō)：“現(xiàn)代信息技術(shù)的崛起，對(duì)教導(dǎo)本身也會(huì)產(chǎn)生極大改革，使得人們可以不在學(xué)校、教室里學(xué)習(xí)，使得我們的終身學(xué)習(xí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)有了更好的手段……”在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！本W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，催生著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)已形成一種大的趨勢(shì)，這里不僅是教學(xué)技術(shù)有了變化，更重要的是教學(xué)新理念在教學(xué)中有了體現(xiàn)。信息技術(shù)以其逼真的圖像、動(dòng)畫、音效能營(yíng)造另一個(gè)教室外的“真實(shí)的虛擬環(huán)境”，同時(shí)又以其靈活多變的交互性深深吸引著學(xué)生，將信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)之中，能使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲。為此，筆者擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。

一、利用特點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

科學(xué)課上有眾多的學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)。這些活動(dòng)的安排教材編排者是考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，他們有能力完成。但有些活動(dòng)過(guò)程周期較長(zhǎng)，要在課堂上連忙看到結(jié)果是不可能的。例如，動(dòng)物的生命周期這一單元的教學(xué)，以蠶為例來(lái)探討動(dòng)物成長(zhǎng)過(guò)程。這一課題著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求學(xué)生記觀察日記。但每個(gè)同學(xué)養(yǎng)蠶的時(shí)間不可能一致，每個(gè)周期也有一些差異。教學(xué)的時(shí)間是固定的，這就和蠶的生長(zhǎng)之間產(chǎn)生了一些矛盾。一位教師在教學(xué)《蠶的生命周期》這一課時(shí)，先讓學(xué)生自己根據(jù)親身經(jīng)歷談一談蠶的生長(zhǎng)過(guò)程中間有哪些變化，然后教師將每個(gè)階段的內(nèi)容制作成影像資料，通過(guò)快速連續(xù)的播放，已經(jīng)養(yǎng)完了蠶的同學(xué)重溫了這一過(guò)程，有部分沒有養(yǎng)完了蠶的同學(xué)也能了解到蠶的變化，詳細(xì)感觸到了每一個(gè)生命的成長(zhǎng)都是令人驚奇的。在認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的生命周期時(shí)，教師選取了一些有代表性的動(dòng)物（生命周期長(zhǎng)短不同）不同時(shí)期的圖片制作成電子圖片讓學(xué)生自主瀏覽，又提供一些網(wǎng)站讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料。采取這種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)既讓學(xué)生進(jìn)行了自主的探究，又能不受學(xué)生調(diào)查時(shí)間的制約，從而保證了較好的教學(xué)效果。

科學(xué)課上常常會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)要學(xué)生來(lái)完成，這些實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程因?yàn)閷W(xué)生的差異會(huì)造成實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和效果各不相同。比如《造一艘小船》這一課，學(xué)生材料預(yù)備是相同的，但最后造出來(lái)的船各不相同，有的同學(xué)很快能完成，而有的同學(xué)不能完成。教師的演示只能針對(duì)大多數(shù)，不可能反復(fù)地進(jìn)行。有一些實(shí)驗(yàn)也有一定的技術(shù)要求，如解剖植物的種子，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的教師演示要求。面對(duì)這種情況，教師在課堂上利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將制作或?qū)嶒?yàn)演示分成幾部分放在自制的網(wǎng)頁(yè)里供學(xué)生隨時(shí)調(diào)用，讓人機(jī)進(jìn)行對(duì)話，教師騰出時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的指導(dǎo)。

另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示，為了加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)各種現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模仿演示達(dá)到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行舒暢地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

二、豐富資源，激活思維

現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展表明，綜合運(yùn)用各種科學(xué)的知識(shí)和方法研究某一特定對(duì)象，是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的最有前途的方向。各種信息數(shù)量增大，知識(shí)種類增多，使人能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，找到多種事物的交叉點(diǎn)，產(chǎn)生新的思路，提出多種設(shè)想，得出新的結(jié)論。當(dāng)代最富有創(chuàng)造性的思維方式正是產(chǎn)生于各門科學(xué)相互結(jié)合的交叉點(diǎn)上?；谶@方面的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诳茖W(xué)課的教學(xué)中無(wú)疑應(yīng)讓學(xué)生把教材變“厚”，從而達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是學(xué)生在一定的情景下，通過(guò)教師的指導(dǎo)和師生、生生協(xié)作、交流，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。在科學(xué)課上，學(xué)生要完成大量的實(shí)驗(yàn)與觀察，資料的收集與分析，盡管不是每個(gè)學(xué)生都可能到實(shí)地去考察教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容，見到教材上呈現(xiàn)的實(shí)物或現(xiàn)象，但可以廣泛地使用在線資源去進(jìn)行探索。如一位教師執(zhí)教《流動(dòng)的空氣》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)流動(dòng)的空氣形成風(fēng)這一概念已經(jīng)十分清晰，教師和學(xué)生這時(shí)登陸“中國(guó)科普博覽”（*）進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)風(fēng)有了全新的認(rèn)識(shí)，在后面的交流中發(fā)言十分踴躍，各種資料不斷地豐富，達(dá)到了較好的效果。

在科學(xué)課上充分利用信息技術(shù)既能讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一座巨大的信息寶庫(kù)，根據(jù)老師的指引他們能根據(jù)自己的愛好和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。收集大量的信息后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相討論、補(bǔ)充、分析所收集的信息，在交流中激活思維，可以產(chǎn)生許多新的想法。一位老師教《空氣和我們的生活》一課時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)兩個(gè)小游戲讓學(xué)生明白人離不開空氣，然后又讓學(xué)生瀏覽自制的網(wǎng)頁(yè)，找出空氣和人類還有哪些關(guān)系。由于學(xué)生不可能在一定時(shí)間內(nèi)瀏覽到所有網(wǎng)頁(yè)，因此在交流時(shí)他們每發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的內(nèi)容就會(huì)提出自己的一些新想法。

三、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢院芮逦乜吹皆诳茖W(xué)課中探究活動(dòng)占在十分重要的地位。從教材的內(nèi)容中也可以看到這一特點(diǎn)。教材中大量的實(shí)驗(yàn)既是對(duì)一些自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，更主要的是要讓學(xué)生在這些真實(shí)的或模仿的環(huán)境中把握科學(xué)知識(shí)，具備一定的探究能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)在前文已有簡(jiǎn)要敘述，在這里要說(shuō)明的是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是為了創(chuàng)設(shè)一種全新的科學(xué)課教和學(xué)的情境，網(wǎng)絡(luò)還是教和學(xué)的工具以及研究和交流的工具，它不單是一種手段。如一位老師在教學(xué)《迎接蠶寶寶的誕生》這一課時(shí)設(shè)計(jì)了頁(yè)面精美、內(nèi)容豐富的網(wǎng)頁(yè)，上課開始就以一段生命的變化視頻片段引出生命誕生這一話題，然后讓學(xué)生就“生命誕生”這一主題提出自己感愛好的話題。在進(jìn)行主題探究時(shí)學(xué)生利用教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)中的單元進(jìn)行資料收集、分析，然后再進(jìn)行交流。在網(wǎng)頁(yè)中教師不是單純地豐富教材的文字和圖片資料，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)還設(shè)計(jì)了一個(gè)留言板，讓學(xué)生將自己的收獲及時(shí)地，極大地提高了同學(xué)們探索的愛好和積極性。從教學(xué)的反饋來(lái)看，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)這一工具使得課堂容量可以無(wú)限擴(kuò)充，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不再是按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生真正成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

我們?cè)诳吹骄W(wǎng)絡(luò)工具的優(yōu)勢(shì)時(shí)還要注重《標(biāo)準(zhǔn)》中“使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)”這一句，科學(xué)家探究是離不開實(shí)驗(yàn)室的，網(wǎng)絡(luò)是不能代替實(shí)驗(yàn)的。還是以上面這一課例來(lái)看，蠶的生長(zhǎng)過(guò)程在網(wǎng)上收集或看到的只能是一般的，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中肯定會(huì)有許多新問題生成，網(wǎng)絡(luò)是不可能完全解決這些問題的。課堂上傳授的知識(shí)多是前人已經(jīng)探究過(guò)的，但在重復(fù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生們完全可能有一些“意外”產(chǎn)生，而這些“意外”對(duì)于“形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度”是至關(guān)重要的。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料對(duì)這些“意外”進(jìn)行對(duì)比分析，還可以將自己的問題在網(wǎng)上供大家一起研究，有了一個(gè)理想的方案后再進(jìn)行詳細(xì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問題，這樣做才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)課的目標(biāo)。比如養(yǎng)蠶，教材上介紹了一些如何使蠶寶寶長(zhǎng)得又大又壯的方法，可以肯定地是學(xué)生養(yǎng)的同一批蠶中不可能是每條蠶長(zhǎng)得完全一樣的大和壯，假如他們注重到了這一問題并主動(dòng)進(jìn)行探究，他們的收獲是不是會(huì)很大呢？所以在進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)時(shí)，要注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、積極探索，摸清規(guī)律

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將科學(xué)課和信息技術(shù)進(jìn)行整合是一種趨勢(shì)。由于科學(xué)課的開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，故其整合規(guī)律還有待我們進(jìn)一步探索，有許多詳細(xì)的操作還值得我們深入思索：

其一：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)那么多的信息有時(shí)有些茫然，有時(shí)點(diǎn)擊了很多頁(yè)面還很難有所收獲，如何設(shè)計(jì)好網(wǎng)頁(yè)能更明顯的體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)可是我們要長(zhǎng)期探索的一個(gè)問題努力。

其二：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，教師的角色如何把握呢？從傳統(tǒng)的課堂跨入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體這一關(guān)系是不會(huì)發(fā)生改變的，但如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)呢？這是一個(gè)很要害的問題，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)并加以解決。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式教育終身制多邊互動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到人類生活的方方面面，特別是隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來(lái)越多的人們投入到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)無(wú)限的空間中去。在教育領(lǐng)域，由于網(wǎng)絡(luò)教育具有突破時(shí)空限制和實(shí)現(xiàn)資源共享的基本特點(diǎn)，由此帶來(lái)了共享教育資源、擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育速度、促進(jìn)教育改革、構(gòu)筑終身教育體系、實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)的好處，因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為世界各國(guó)教育改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)。但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就其實(shí)質(zhì)而言，它也是一種依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳授知識(shí)，并促其發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它是一種開放式教學(xué)，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)者影響更大。因此，如何較好的使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建利于繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，避免和排除負(fù)面影響的教與學(xué)的教學(xué)模式，就成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)需要深入研究的課題。

一、教學(xué)模式在教育中的地位

“教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式”。也就是說(shuō)，教學(xué)模式是指按照某種教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，是教育思想、教學(xué)原理、教學(xué)方法、教學(xué)形式等諸要素的高度概括。由于教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)要素間的關(guān)系，所以教學(xué)模式的變革必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)理論的根本變革，甚至引起教育體制的根本變化；同時(shí)也必將反過(guò)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論的進(jìn)一步研究。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式的改革在教育中將起到龍頭的作用，它比教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革意義重大的多，任務(wù)也艱巨的多。

二、現(xiàn)代化教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求，要求必須構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的利與弊

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本可以分為三類：一是以“教”為主的模式，這種模式把教育過(guò)程變成單純的“知識(shí)繼承者”的加工過(guò)程，它能夠在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實(shí)的知識(shí)，但是往往忽略了學(xué)生的主動(dòng)精神，例如，現(xiàn)行的大多數(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)；二是以“學(xué)”為主的模式，這種模式主張以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)工作的中心，因而培養(yǎng)的人才具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，但是忽略了教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)的人才常常具有某種缺陷；三是以“問題”為中心的教學(xué)模式，該教學(xué)模式將教育的內(nèi)容變成一系列問題，并以此貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，順應(yīng)了素質(zhì)教育關(guān)于發(fā)展與創(chuàng)造的思想，但是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，比如，《數(shù)學(xué)模型》的案例式教學(xué)。這些教學(xué)模式已經(jīng)存在了幾百年，經(jīng)過(guò)歷代眾多教育學(xué)家、教育心理學(xué)家的不懈努力，這一領(lǐng)域的實(shí)踐探索不斷深入，理論研究成果也層出不窮。但是，它的缺陷也是明顯的，無(wú)論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的那一類都沒有突破集團(tuán)式、院校式、單向式的操作組織形式。不利于共享教育資源、擴(kuò)大教育規(guī)模、構(gòu)筑終身教育體系。

2、現(xiàn)代化教育的要求和目標(biāo)

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織（VNISCO）提交的報(bào)告《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)，可用四個(gè)“L”來(lái)表達(dá)——

①學(xué)會(huì)認(rèn)知（Learningtoknow），即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用認(rèn)知工具求知的本領(lǐng)；

②學(xué)會(huì)做事（Learningtodo），即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者通過(guò)與環(huán)境的交互作用，通過(guò)實(shí)踐，通過(guò)做來(lái)獲取知識(shí)的能力；

③學(xué)會(huì)合作（Learningtolivetogether），學(xué)會(huì)與他人共同生活、合作生活、合作學(xué)習(xí)、提倡協(xié)商學(xué)習(xí)；

④學(xué)會(huì)生存（Learningtobe），學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)自身的發(fā)展，要重視個(gè)性教育。

這里的四個(gè)“L”，既明確了現(xiàn)代化教育應(yīng)當(dāng)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)又蘊(yùn)含著創(chuàng)新教育的具體途徑和目標(biāo)。通過(guò)與環(huán)境的交互作用，通過(guò)做來(lái)獲取知識(shí)；與他人合作學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)自身發(fā)展等等。

再者，21世紀(jì)是信息社會(huì)，知識(shí)更新較快，“教育終身制”成為一種新的需求；21世紀(jì)也是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，盡快、大量的獲取知識(shí)成為一種必須。所有這些已不只是傳統(tǒng)的集團(tuán)式、單向式的課堂教學(xué)所能達(dá)到的。

3、“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，要求構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了良好的認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括豐富的學(xué)習(xí)資源、快捷的信息檢索與查詢工具、多種通訊工具、網(wǎng)上模擬實(shí)踐等，支持學(xué)習(xí)者獨(dú)立或合作獲取知識(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)其不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性，它沒有時(shí)間與空間的絕對(duì)限制，學(xué)習(xí)者可以靈活的安排自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，提過(guò)學(xué)習(xí)效率。

雖然這樣，大概沒有人會(huì)認(rèn)為：因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)會(huì)退出歷史舞臺(tái)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有長(zhǎng)短。傳統(tǒng)教學(xué)的弊病無(wú)論多么明顯，但其師生之間、學(xué)生之間的人際交流對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其課堂教學(xué)本身，是“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所無(wú)法替代的；而“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在許多缺點(diǎn)，比如：

①“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)情感目標(biāo)（如思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等）和動(dòng)作技能目標(biāo)（如體育、實(shí)驗(yàn)、手術(shù)技能等）的教學(xué)效果不是太理想

由于“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須借助計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)終端，使本來(lái)很直接的師生關(guān)系復(fù)雜起來(lái)，師生之間處于“準(zhǔn)永久性隔離”狀態(tài)，教學(xué)中的“人—機(jī)”關(guān)系或“人—機(jī)—人”關(guān)系會(huì)削弱師生之間的直接交流，所以有人說(shuō)“教人還是有人來(lái)教，教書本質(zhì)是教人，只不過(guò)是尚未過(guò)渡到機(jī)器教人的階段，進(jìn)入那個(gè)階段后，可能才知人教是難以替代的”。

同時(shí)，“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供接近真實(shí)的問題情景，但終歸是通過(guò)鍵盤和鼠標(biāo)進(jìn)行操作而不是真正動(dòng)手，因此對(duì)于動(dòng)作技能非常的知識(shí)“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有相當(dāng)大的局限性。

②學(xué)習(xí)者自控能力受年齡以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響

自控能力對(duì)一個(gè)人的成功具有非常重要的作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，由于所有同學(xué)都在教師視線下上課，他們的學(xué)習(xí)受到教師的直接監(jiān)控，對(duì)自控能力差的同學(xué)，教師可以限制其活動(dòng)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接監(jiān)控，對(duì)于年齡較小，學(xué)習(xí)依賴性較大的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，對(duì)教師主導(dǎo)作用的要求比較高，不太適合利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此，如何在體現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育全新思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)模式就成為一種社會(huì)的必然。

三、構(gòu)建具有社會(huì)化服務(wù)功能，“以學(xué)生為主體，多邊互動(dòng)，網(wǎng)狀互補(bǔ)的集成式”教學(xué)模式

1、以具有社會(huì)化服務(wù)功能的“全民教育”和“終身教育”為教育主導(dǎo)思想

教育屬于上層建筑，應(yīng)該也必須具有社會(huì)化服務(wù)功能，不應(yīng)只是一部分人的專利。教育的最終目的，就是要擴(kuò)大教育規(guī)模，支持繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人的自主學(xué)習(xí)能力。在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，院校教育僅僅是學(xué)習(xí)的開始，而繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)是時(shí)展所要求的人的不斷改造和完善，是人不斷走向未來(lái)，成為新人的重要因素。傳統(tǒng)的“學(xué)?！?，是限于圍墻的學(xué)校，其教育的社會(huì)化服務(wù)功能有限。計(jì)算新型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)該突破這一模式，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享、享受服務(wù)不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，改變“學(xué)?！钡母拍?，使學(xué)校成為開放、虛擬、社會(huì)化的學(xué)校。為全民教育和終身教育提供條件。

2、以“主導(dǎo)—主體論”為教學(xué)指導(dǎo)理論

教學(xué)模式是較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及其程序，從教學(xué)角度講，教學(xué)實(shí)踐要有一定的理論作指導(dǎo)，而教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。因此，構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確的發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于是否將教育理論滲透各要素之中，并且將各要素的關(guān)系優(yōu)化，這樣教學(xué)才能取得最優(yōu)的效果?！爸鲗?dǎo)——主體論”所提倡的既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展、深化，又是對(duì)“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的吸取和包含，它既不是二者的簡(jiǎn)單疊加和取代，也不是無(wú)原則的折衷。不僅適用于指導(dǎo)改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也適用于指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。

3、實(shí)行“純”網(wǎng)上教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)方式

現(xiàn)代化教育要求可以通過(guò)多種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)，但它的主渠道還是課堂教學(xué)。選擇合適的傳播媒介是課堂教學(xué)的首要問題之一，而網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)恰恰可以充當(dāng)這一傳播媒介。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是一種全新的教學(xué)，它既不等同于“純”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，否定一切傳統(tǒng)教學(xué)方式；也不應(yīng)仍然用舊觀念進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不把現(xiàn)代教育技術(shù)真正運(yùn)用到教學(xué)中去。它應(yīng)該是一種“純”網(wǎng)上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的非線性的優(yōu)化合作協(xié)同教學(xué)方式，二者既互相獨(dú)立又互相聯(lián)系。一般說(shuō)來(lái)，這種結(jié)合應(yīng)采取以下幾種形式：

①網(wǎng)上授課方式

處在教師講授課程，學(xué)生聽、看的狀態(tài)，傳統(tǒng)的黑板和教具轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)終端計(jì)算機(jī)的屏幕。學(xué)生可以通過(guò)電子舉手發(fā)問，教師可以通過(guò)電子點(diǎn)名提問。這是一種利用網(wǎng)絡(luò)變相的課堂教學(xué)，對(duì)需要系統(tǒng)、扎實(shí)掌握的知識(shí)應(yīng)以此為主。它比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息量更大，資源更豐富，教學(xué)信息傳遞更快捷，多媒體多感官刺激效果更好。并且超文本、超鏈接方式組織和管理學(xué)科知識(shí)和相關(guān)的教學(xué)信息，利于建立新舊知識(shí)及各類知識(shí)之間的網(wǎng)狀聯(lián)系。

②實(shí)際課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合授課方式

對(duì)于需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的課程應(yīng)當(dāng)采取這種方式。比如，對(duì)于首次接觸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的新學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯微鏡的使用是重要的試驗(yàn)技能，利用計(jì)算機(jī)只能模擬顯微鏡的試驗(yàn)觀察結(jié)果，卻不能使學(xué)生親自操作，無(wú)法使其熟練掌握使用顯微鏡的技能。再比如許多實(shí)驗(yàn)和操作，需要多人親手協(xié)作操作（如手術(shù)等），網(wǎng)絡(luò)只能提供接近真實(shí)的操作情景，卻不能提供真正真實(shí)的操作經(jīng)歷。因此，對(duì)于動(dòng)作技能非常強(qiáng)的知識(shí)，必須也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐操作與多媒體網(wǎng)上演示相結(jié)合的教學(xué)。

③網(wǎng)上討論授課方式

利用網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)立類似聊天式的網(wǎng)上教學(xué)討論區(qū)。既可以是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交談，也可以是學(xué)生之間的交談，還可以分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)終端的屏幕進(jìn)行問題討論，也可以通過(guò)語(yǔ)音進(jìn)行討論。這種授課方式宜用于探索式的課程的輔助教學(xué)。如《數(shù)學(xué)建模》、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》等問題集成的課程的課后輔助學(xué)習(xí)。

④網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

以上三種教學(xué)方式?jīng)Q定了教學(xué)一般是群體式教學(xué)（比如院校教學(xué)），授課一般受到時(shí)空的限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)還應(yīng)具有全民教育和終身教育的社會(huì)化服務(wù)功能。因此，制作相對(duì)獨(dú)立的便于“純”網(wǎng)上學(xué)習(xí)的教學(xué)課件，在網(wǎng)上，讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、自主的學(xué)習(xí)?；蛘呃糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定時(shí)或不定時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上交互式講學(xué)。應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)一道特有的風(fēng)景。

4、建立以學(xué)生為主體的多邊互動(dòng)教學(xué)機(jī)制

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源共享，教師和學(xué)生都可得到源源不斷的、及時(shí)更新的教學(xué)資源。因此教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、內(nèi)容諸要素之間的關(guān)系是相對(duì)互動(dòng)的。教師及時(shí)知識(shí)的傳播者，同時(shí)自己也可上網(wǎng)學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的受播者；學(xué)生雖然主要是受播者，在某種情況下，他們也是傳播者，如在網(wǎng)上協(xié)同學(xué)習(xí)中，他們又是傳播者。因而“教”與“學(xué)”是一體。教學(xué)內(nèi)容不是只讀的，也不是一成不變的，還應(yīng)允許學(xué)習(xí)者參與進(jìn)來(lái)?？傊?，師生之間，教師與教材之間，學(xué)生與教材之間的各種關(guān)系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)互動(dòng)展開。

5、制定“以人為本”多樣化價(jià)值取向的課程標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)的便捷性、開放性、交互性、虛擬性、多樣性的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇，使學(xué)生個(gè)性化教育成為可能。因此，再用統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)大綱去要求學(xué)生明顯的不合時(shí)宜。應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)每門課程有自己的理解與取舍，即應(yīng)當(dāng)有多樣化的價(jià)值取向，這才有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)然，這也可能導(dǎo)致“偏才”出現(xiàn)，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須注意。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境范文

1. 利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師除了教課本外,補(bǔ)充信息渠道極少;學(xué)生只能在練習(xí)上練拳腳,教師總是在煩瑣分析上顯能耐。這樣做,使得學(xué)生孤陋寡聞。一位美國(guó)著名的學(xué)者曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文的外延是生活?！笨梢哉f(shuō),語(yǔ)文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科,而網(wǎng)絡(luò)則為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的教育空間和豐富的資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師僅僅依賴于“教參”把有限的知識(shí)和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以一些課文的背景材料為例。輸入關(guān)鍵詞通過(guò)有關(guān)網(wǎng)站的搜索引擎可檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料便多達(dá)數(shù)百條,這是“教參”望塵莫及的。因此,教師在教學(xué)時(shí),不應(yīng)局限于課本內(nèi)容,應(yīng)適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)相關(guān)材料,以此作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生積極投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。

例如:教學(xué)的《沁園春•長(zhǎng)沙》這首詞時(shí),可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取及其有關(guān)該作品的介紹、寫作背景、疑難詞句注解、圖片、詩(shī)配樂誦讀等文字的和聲像的資料,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻、更鮮明的印象。此外,學(xué)生還可瀏覽網(wǎng)上描寫湘江風(fēng)景的圖文信息,或看圖根據(jù)詩(shī)句“萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”進(jìn)行寫話練習(xí);或按“讀準(zhǔn)、讀懂、誦讀”三步學(xué)詩(shī)法自學(xué)相關(guān)詩(shī)詞,進(jìn)行學(xué)法遷移;或依據(jù)詩(shī)情畫意進(jìn)行“詩(shī)配畫”的板報(bào)設(shè)計(jì)。在教《荷塘月色》課文之前,為了激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,圍繞“朱自清生平”、“朱自清的人格美”、“《荷塘月色》的思想感情”、“《荷塘月色》的藝術(shù)價(jià)值”、“典故詩(shī)文”、“朱自清作品”等六個(gè)專題,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),并加以適當(dāng)點(diǎn)撥,這樣,既擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量、提高了效率,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

愛因斯坦說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考,我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的”?？鬃右舱f(shuō)過(guò):“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆。” “讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的信息資源進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)探索;它是整個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。”在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過(guò)程中,教師應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力,培養(yǎng)其良好的思考習(xí)慣。開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了獲取學(xué)習(xí)信息的廣闊空間,如果學(xué)生對(duì)大量的信息沒有分辨、識(shí)別能力,或者無(wú)法高效篩選、提取重要信息,就不能充分利用之,也就談不上學(xué)習(xí)對(duì)大量的提高及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。例如:在學(xué)習(xí)《沁園春•長(zhǎng)沙》的重點(diǎn)字詞時(shí),我就指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)疑難重點(diǎn)進(jìn)行選閱,對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行獨(dú)立思考。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生課外閱讀,開闊學(xué)生的視野

正所謂:“得法于課內(nèi),得益于課外?！遍L(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展受到多種因素(面窄、量少、方法不當(dāng)?shù)?的制約難以形成能力。家庭藏書、報(bào)刊,學(xué)校圖書館,無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量,都難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的閱讀需求,隨著網(wǎng)上書庫(kù)的日漸普及,學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)輕松閱讀網(wǎng)絡(luò)版報(bào)紙及最新版的圖書,不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,而且也提高了閱讀效率。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上閱讀還可以便捷地積累豐富的寫作材料。如:教學(xué)《雷雨(節(jié)選)》一課后,可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)對(duì)周樸園評(píng)價(jià)方面的文章,了解周樸園性格的多面性。把課堂所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地向課外領(lǐng)域延伸。教師經(jīng)過(guò)規(guī)范、科學(xué)地指導(dǎo)和訓(xùn)練,學(xué)生開展課外網(wǎng)上閱讀,使學(xué)生學(xué)會(huì)了精讀、瀏覽、泛讀、速讀、比較閱讀,學(xué)生的課外閱讀能力大大提高。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境范文

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在各中小學(xué)全面實(shí)施，教育的重心發(fā)生了根本的變化，由原來(lái)知識(shí)是第一位的，發(fā)展到能力很生要，發(fā)展到情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要。怎樣使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時(shí)代需求？成了各位教師思考的重要課題。兩年來(lái)，許多教師都在積極摸索著當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的一種重要的、有效的、又切實(shí)可行的一種全新教學(xué)方式。在這樣的背景下，新興的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)已經(jīng)顯示出它的生命力，多媒體教學(xué)正以一種嶄新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為我們的教學(xué)改革注入新的內(nèi)涵，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等系列問題帶來(lái)強(qiáng)有力的沖擊。我是一名數(shù)學(xué)教師，從多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我感覺網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索能力

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講解為主，機(jī)械地進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)、新課講解、練習(xí)，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立地學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，師生間的交流形式單調(diào)，內(nèi)容貧乏。而如果是單純由學(xué)生自主學(xué)習(xí)則易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不易監(jiān)控，教師指導(dǎo)困難等麻煩。利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)后，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而且可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。以講授八年級(jí)的《不等式》為例，它的自主學(xué)習(xí)階段是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即不等式性質(zhì)的歸納和性質(zhì)的應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交互性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面當(dāng)你解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，計(jì)算機(jī)立即給予幫助，這些幫助引導(dǎo)學(xué)生思考，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和解決問題，直到解對(duì)為止；另一方面利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，學(xué)生可隨時(shí)電子舉手向老師提問，而且老師也可以通過(guò)主機(jī)監(jiān)控任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)通過(guò)音頻、視頻信號(hào)的傳送進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、分組解答或轉(zhuǎn)播講解以及個(gè)別提問，這樣在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生從“復(fù)制型”、“消極型”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地發(fā)揮其認(rèn)知能力，探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)按原班級(jí)的分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了因材施教

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，這個(gè)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中，考慮到學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平不同，將題目按由淺入深，逐步進(jìn)行的順序設(shè)計(jì)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)、基本概念和基本技能，并且能適時(shí)得到幫助，并設(shè)計(jì)了良好的人機(jī)對(duì)話的界面，使學(xué)生可以回到已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)問題的理解和掌握。

而對(duì)于程度好的學(xué)生則可以快速通過(guò)基本知識(shí)、基本概念和基本技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的程度、解題速度、學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)入提高篇，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，實(shí)例應(yīng)用等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)按原班級(jí)的分層次教學(xué)，使得各層面的學(xué)生都在原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)上充分主動(dòng)地發(fā)展，真正做到因材施教。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)可以及時(shí)形成課堂評(píng)價(jià)體系

舊的課堂教學(xué)模式中存在課堂反饋信息不夠全面、不夠準(zhǔn)確、不夠快速的遺憾，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)的編程實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的縱向統(tǒng)計(jì)和橫向統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋，達(dá)到評(píng)價(jià)的效果。所謂縱向統(tǒng)計(jì)即走對(duì)每個(gè)學(xué)生做題情況時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，出現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)上，人機(jī)交互和反饋大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的激勵(lì)，從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生良性循環(huán)。所謂橫向統(tǒng)計(jì)就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)主機(jī)對(duì)終端的時(shí)時(shí)控制和統(tǒng)計(jì)，收集每個(gè)學(xué)生對(duì)每道練習(xí)題的學(xué)習(xí)情況的反饋數(shù)據(jù)，對(duì)全班課堂練習(xí)從總?cè)藬?shù)、登入數(shù)、一次性做對(duì)人數(shù)、正確率四個(gè)方面進(jìn)行總評(píng)價(jià)，從而，取得學(xué)生對(duì)各題目所做情況的真實(shí)反饋及本節(jié)課課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)體系，教師可以時(shí)時(shí)進(jìn)行個(gè)別的導(dǎo)、集體或全班講評(píng)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)具有最優(yōu)化資源

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境范文

華新小學(xué)

一、問題的提出

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，師生將擁有豐富的和共享的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到充分的體現(xiàn)。然而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的師生分離導(dǎo)致教師角色的淡化和教學(xué)管理弱化。學(xué)生面對(duì)紛雜的信息沖擊，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)良熏不分而迷途不歸的不良狀況。這時(shí)，老師主導(dǎo)作用就顯的尤為重要。老師應(yīng)該是教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)信息的選擇與組織者，是教學(xué)進(jìn)程的調(diào)度者，是教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者。只有發(fā)揮教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，才能引導(dǎo)學(xué)生正確地收集信息、處理信息和利用信息。如何發(fā)揮教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用呢？這將是我們這個(gè)課題研究的主攻方向。

二、課題研究過(guò)程和研究方法以及預(yù)期效果。

（一）準(zhǔn)備階段（2004年1月至2004年2月）

組織課題讓老師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定實(shí)驗(yàn)方案。

（二）研究階段（2004年3月至2005年2月）

個(gè)案追蹤研究、案例分析、匯集教學(xué)案例

（三）總結(jié)階段（2005年4月2005年12月）

案例示范、匯編教學(xué)課例、制作成光盤

三、實(shí)驗(yàn)方法

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，成立課題研究小組，制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

2、組織老師學(xué)習(xí)理論，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座。

3、結(jié)合區(qū)總課題的研究活動(dòng)，組織老師“走出去”，開闊實(shí)驗(yàn)視野，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)興趣。

4、邀請(qǐng)專家進(jìn)入課題作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

5、組織老師做好個(gè)案實(shí)驗(yàn)研究，定期召開交流會(huì)。

四、組織機(jī)構(gòu)

課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：劉選舉

副組長(zhǎng)：張曉燕劉曉偉陳春婷

成員：全遠(yuǎn)姬謝家碧徐姜年陳苗孫聰

“開放—探究型語(yǔ)文教學(xué)模式”

課題研究方案

華新小學(xué)

一、本課題的研究目的、理論意義和應(yīng)用價(jià)值

研究目的：“開放—探究型語(yǔ)文教學(xué)模式”，是針對(duì)目前封閉而單一的語(yǔ)文教學(xué)模式提出來(lái)的。該模式以“人本主義”、“建構(gòu)主義”等理論為指導(dǎo)思想，將構(gòu)建起以“開放、探究”為基本特征的課程內(nèi)容體系、教學(xué)實(shí)施策略、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂組織形式與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生“在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在探究的過(guò)程中成長(zhǎng)”，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自我構(gòu)建。

理論意義：本課題的提出依據(jù)于現(xiàn)代教育理論中關(guān)于“教育模式”的有關(guān)理論，有較明確的目標(biāo)，有較充足的實(shí)現(xiàn)條件，體現(xiàn)了一般教學(xué)模式的完整性、針對(duì)性、優(yōu)效性、可操作性等特點(diǎn)。因此，它基本具備教學(xué)模式的一般結(jié)構(gòu)和特征，具有較強(qiáng)的理論性，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式理論的豐富和發(fā)展。

應(yīng)用價(jià)值：本課題將通過(guò)理論上的不斷學(xué)習(xí)思考與大量的實(shí)踐探索，構(gòu)建起較科學(xué)的理論體系，從而使之具有較強(qiáng)的推廣應(yīng)用價(jià)值。這樣，必將進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，并最終使學(xué)生終身受益。

二、本課題的基本概念

開放：本課題的“開放”是教學(xué)設(shè)計(jì)的一種思想理念，是師生互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，是探究過(guò)程中師生的一種心理狀態(tài)，是學(xué)生進(jìn)行有效探究的必要前提。它包括五個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)組織形式的開放、人際關(guān)系的開放、教學(xué)時(shí)空的開放等。

探究：本課題的“探究”，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，它包括發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)——收集證據(jù)、形成解釋——討論交流、驗(yàn)證假設(shè)——評(píng)價(jià)激勵(lì)、延伸探究等過(guò)程，有個(gè)體自主探究、小組合作探究、正反辯論探究、家校合作探究等形式。

三、本課題研究的重點(diǎn)和基本內(nèi)容

研究重點(diǎn)：建立民主、平等、開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生自主、合

作、探究為特征的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。

研究的基本內(nèi)容

本課題分解為以下三個(gè)子課題：

1．“開放—探究型”語(yǔ)文教學(xué)策略研究。

2．“開放—探究型”語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。

3．“開放—探究型”校本課程研究。

四、本課題的主要研究方法

我們將采用理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。具體采用行動(dòng)研究法、案例研究法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。

五、本課題研究的基本過(guò)程及預(yù)期成果

㈠準(zhǔn)備階段（2004年1月至2004年5月）

制訂課題研究方案，組織課題研究人員學(xué)習(xí)方案，分子課題擬定出具體的操作程序，培訓(xùn)研究人員。

㈡研究階段（2004年6月至2005年1月）

全面開展研究，在研究的基礎(chǔ)上分子課題編寫研究報(bào)告、總結(jié)和操作讀物，并定期進(jìn)行研究情況交流和成果匯報(bào)展示活動(dòng)。

㈡總結(jié)階段（2005年2月至2005年12月）

全面總結(jié)，整理、撰寫研究報(bào)告，形成最后成果，匯編成書，爭(zhēng)取出版發(fā)行，并接受市規(guī)劃辦的課題研究評(píng)估與驗(yàn)收。

六、本課題研究的有利條件和保障措施

有利條件

1．有一位好校長(zhǎng)：校長(zhǎng)的重視與支持是課題研究能否成功的關(guān)鍵。我校劉選

舉校長(zhǎng)是一位科研型的好校長(zhǎng)，中教高級(jí)職稱，具有先進(jìn)的教育思想、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、超前的科研意識(shí)、迷人的人格魅力，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

2．有一支好隊(duì)伍：本課題組成員由福田區(qū)首批“名教師講師團(tuán)”成員2人，

教導(dǎo)處、教科室主任各1人，語(yǔ)文科組長(zhǎng)1人、學(xué)校“新韻文學(xué)社”負(fù)責(zé)人1人組成，是我校課題研究的豪華陣容。他們都具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感，具有良好的合作精神、較高的教育理論水平，曾主持或參與過(guò)國(guó)家級(jí)課題“語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)”和“個(gè)性化作文”、區(qū)重點(diǎn)課題“后進(jìn)生會(huì)診處方”等課題的研究，有較豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。

3．有一個(gè)好基礎(chǔ)：我校每間教室都已裝好電教平臺(tái)，都可直接連通因特網(wǎng)，

有資源豐富的學(xué)校網(wǎng)站，還有藏書近三萬(wàn)冊(cè)的圖書館，為本課題研究提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育模式的研究很多，已經(jīng)形成了比較成熟的理論，為本課題的研究提供了豐富的理論源泉。

保障措施

1．組織保障：成立了以劉選舉校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題管理小組，優(yōu)先保障課題研究人員的配置、課題經(jīng)費(fèi)的發(fā)放、課題活動(dòng)的正常開展等。

2．經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將自籌6萬(wàn)元左右保障本課題資料設(shè)備的添置、活動(dòng)的開展、成果的出版發(fā)行。

3．時(shí)間保障：在課表安排上，學(xué)校將保障所有課題組成員每周至少有一小時(shí)的集體學(xué)習(xí)、交流、研討時(shí)間，使課題活動(dòng)常規(guī)化、制度化。

4．學(xué)習(xí)保障：對(duì)本課題組成員，學(xué)校每學(xué)期將安排一次外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每學(xué)期至少安排一次專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)、指導(dǎo)活動(dòng)，以保障本課題的研究能達(dá)到一定的理論高度，保障課題研究過(guò)程的科學(xué)性、高質(zhì)量和高效率。

七、主要研究成員：

業(yè)務(wù)主持人：劉曉偉

其他成員：余福添陳春婷謝家碧符靜波全遠(yuǎn)姬徐姜年陳苗孫聰

八、課題領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)構(gòu)：

組長(zhǎng)：劉選舉

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 英語(yǔ)精讀 教學(xué)體系

[作者簡(jiǎn)介]劉思陽(yáng)（1970- ），女，吉林吉林人，吉林化工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得與跨文化交際。（吉林 吉林 132022）

[課題項(xiàng)目]本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)精讀教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：GB11226）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0121-02

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，信息化已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)代教育要求教育信息的數(shù)字化，教學(xué)的多媒體化及網(wǎng)絡(luò)化，而寬帶網(wǎng)走進(jìn)校園，互聯(lián)網(wǎng)的普及、web數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和交互式技術(shù)的不斷發(fā)展使基于校園網(wǎng)進(jìn)行多媒體教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校要重視計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在更新教學(xué)內(nèi)容、改變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性、提高教學(xué)效率和教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)中的重要作用?！庇⒄Z(yǔ)精讀是高校英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)階段一門重要的基本技能課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)語(yǔ)言技能，為高年級(jí)階段和以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)精讀強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力的教學(xué)目標(biāo)，必須改變?cè)械慕虒W(xué)理念、教學(xué)形式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，多媒體課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合的英語(yǔ)精讀教學(xué)體系。

一、英語(yǔ)精讀教學(xué)體系改革的必要性

近幾年，隨著外語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助外語(yǔ)教學(xué)研究在我國(guó)高校和研究機(jī)構(gòu)中蓬勃開展。其中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要目標(biāo)，并且成果顯著。與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材配套的光盤、學(xué)習(xí)軟件、在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源等不斷更新。但是，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)這個(gè)培養(yǎng)外語(yǔ)人才的主要陣地而言，可利用的與教材配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源卻極其有限，直接影響了英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)效果。

英語(yǔ)精讀課是英語(yǔ)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能。然而，由于英語(yǔ)精讀課時(shí)量大，教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，教師們平時(shí)鮮有機(jī)會(huì)進(jìn)行面對(duì)面的業(yè)務(wù)探討。同時(shí)，也因?yàn)榻虒W(xué)資源的限制，有些教師依然恪守傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，其結(jié)果是教師與學(xué)生交流不足，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性受到了很大的限制。有些教師嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，但他們?cè)趥湔n和制作多媒體課件時(shí)往往缺乏團(tuán)隊(duì)合作，工作效率較低。在這種情況下，很多講授英語(yǔ)精讀課程的教師感到身心疲憊，工作積極性受到了很大影響；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)基于課堂和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)精讀教學(xué)體系，一方面能增強(qiáng)同事間的工作溝通，使教師共建、共享教學(xué)資源，提高工作效率，減輕教師負(fù)擔(dān)；另一方面可以豐富擴(kuò)展課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生交流，改進(jìn)以教師為主體的灌輸講授式教學(xué)模式，為學(xué)生提供先進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化和自主化的方向發(fā)展。因此，在信息技術(shù)廣泛服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)的今天，很有必要將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到英語(yǔ)精讀教學(xué)中，充分發(fā)揮教師“主導(dǎo)”、學(xué)生“主體”的作用，提高英語(yǔ)精讀的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

認(rèn)知心理學(xué)家通過(guò)對(duì)人類學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律的深入研究，推出了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支――建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)個(gè)人的興趣和需要，對(duì)外部信息進(jìn)行選擇、加工和處理的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)的獲得是在一定的情境下，通過(guò)意義建構(gòu)的方式完成的。由于對(duì)知識(shí)的理解取決于特定情況下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)者在這一過(guò)程中既有必要利用一定的學(xué)習(xí)資料，又需要借助別人的幫助。但是，這個(gè)過(guò)程是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、高級(jí)伙伴或合作者。對(duì)于促進(jìn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)而言，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作交流是至關(guān)重要的手段。信息技術(shù)下的英語(yǔ)精讀課程教學(xué)體系依據(jù)上述理論，提倡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放式和協(xié)作式的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為通過(guò)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)和理解事物的一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生在接觸到新問題和新知識(shí)時(shí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)適應(yīng)和同化機(jī)制來(lái)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次的理解和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高，也會(huì)通過(guò)實(shí)際問題的解決過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)精讀教學(xué)體系的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)精讀教學(xué)體系改革是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建一種圍繞創(chuàng)新教學(xué)理念、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)體系的系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)和課外實(shí)踐等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，老師講、學(xué)生記的英語(yǔ)課堂正在發(fā)生著變化。各種音頻、視頻材料、圖片、課件等教學(xué)資源把真實(shí)的語(yǔ)言資源引入課堂，創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，徹底扭轉(zhuǎn)了過(guò)去呆板的英語(yǔ)精讀課程教與學(xué)的局面。新時(shí)代的精讀教學(xué)必須摒棄只依靠教材文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的陳舊做法，必須豐富教學(xué)內(nèi)容。課程組應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，在分工合作的基礎(chǔ)上，建設(shè)功能強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)共建共享。英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)可以通過(guò)從互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)站收集和整合多樣化的英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行建設(shè)。教學(xué)資源包括文獻(xiàn)資料、教學(xué)大綱、電子教材、教輔材料、電子教案、試卷、各種圖片、幻燈片、動(dòng)畫、視頻、音頻、原版電影、歌曲、課件等。這些資源既有存儲(chǔ)量大且節(jié)省空間的靜態(tài)資源，也有內(nèi)容鮮活生動(dòng)的動(dòng)態(tài)資源；既能支持英語(yǔ)理論教學(xué)，又能支持實(shí)踐教學(xué)；既便于教師進(jìn)行檢索查閱，又利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開闊視野。英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，為英語(yǔ)精讀教學(xué)模式和教學(xué)方法改革提供技術(shù)支撐。

（二）教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，遵從一定的教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中形成的教學(xué)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)精讀課教學(xué)模式單一，只注重教師的主體地位，強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的講授，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受，導(dǎo)致其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。為了改變這種弊端，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)資源日益豐富，教學(xué)內(nèi)容不斷改革的基礎(chǔ)上，構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)為主、協(xié)作學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是指以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)方法。這種教學(xué)模式通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)展示任務(wù)成果體現(xiàn)教學(xué)成就，把語(yǔ)言運(yùn)用的基本原理轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)精讀教學(xué)中，有利于創(chuàng)造寬松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，形成個(gè)性化、自主化特色。然而，任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求。一方面，教師要使自己成為任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，開動(dòng)腦筋去設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師要成為組織者、引導(dǎo)者和掌控者。

協(xié)作學(xué)習(xí)是以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它主張將教學(xué)內(nèi)容活化為不同的任務(wù)，并配備一定的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)習(xí)者為獲得個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果最大化而進(jìn)行合作，以達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在信息技術(shù)和課程整合的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者以協(xié)作小組的形式，互幫互助，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、辯論與角色扮演等方式，與學(xué)習(xí)伙伴合作完成任務(wù)，既使語(yǔ)言知識(shí)和技能得以運(yùn)用，又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言交際的目的。協(xié)作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都參與其中，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以人的發(fā)展為本的教育理念，符合任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的理論?；诰W(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的教學(xué)模式是英語(yǔ)精讀教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)學(xué)習(xí)效果作出描述和確定，目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。作為一種外部控制手段，理想的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以完成學(xué)習(xí)監(jiān)控。傳統(tǒng)的英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)中，教師定期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些朗讀、翻譯、聽寫、小測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)檢查學(xué)習(xí)狀況，并注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。但是，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只是學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控，評(píng)價(jià)本身卻沒有起到學(xué)習(xí)監(jiān)控作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)精讀教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是基于學(xué)生表現(xiàn)和過(guò)程的，包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅是掌握知識(shí)數(shù)量的多少，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了什么技能，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。英語(yǔ)精讀教師要不斷開發(fā)和使用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略，這些策略應(yīng)該能促使學(xué)生進(jìn)行自我計(jì)劃、自我學(xué)習(xí)、自我反思以及提高學(xué)生的認(rèn)知水平。此外，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的功能及其對(duì)教學(xué)體系各要素的相互作用給予充分的重視，既要有個(gè)別評(píng)價(jià)又要有整體評(píng)價(jià)，要探索個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)多媒體化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考試模式。

（四）課外實(shí)踐

課外實(shí)踐活動(dòng)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)精讀教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體差異，借助多元化、層次化的課外實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供多樣化的認(rèn)知、學(xué)習(xí)渠道。課外實(shí)踐活動(dòng)不僅包括校內(nèi)“基礎(chǔ)型”英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)晨讀、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)媒體閱讀、演講比賽、英語(yǔ)戲劇、英語(yǔ)晚會(huì)等，還包括各種校外的“拓展型”課外實(shí)踐活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，到涉外部門或企業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐等。無(wú)論哪種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)都要有組織地進(jìn)行，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有意義的環(huán)境與背景，切實(shí)做到“以學(xué)生為中心”，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)渠道，發(fā)掘自我潛能。課外實(shí)踐不僅要達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，而且要促進(jìn)學(xué)生多元智能的不斷發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育與終身教育的目的。

總之，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展使傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式正在悄然改變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)精讀教學(xué)以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，更好地處理了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)和課外實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建了一個(gè)新型的個(gè)性化、自主化、立體化任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]封玉芳，唐曉巖.任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2004（6）.

[2]高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

[3]徐萍.論信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)資源[J].科技信息，2010（13）.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境范文

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境美術(shù)教學(xué)教學(xué)模式

隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵越來(lái)越豐富,但較少的教學(xué)課時(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)要求,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為美術(shù)教師提供了提高課堂效率的方法和手段,因此,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教育勢(shì)在必行。

一、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,拓寬學(xué)生的美術(shù)視野

新的美術(shù)課標(biāo)明確地告訴我們:美術(shù)課程是一門綜合性的課程,它與文學(xué)、歷史、地理等有著密切的聯(lián)系。美術(shù)課本作為一種文本,其信息量非常有限,教師有必要對(duì)美術(shù)課本的信息進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,豐富學(xué)生的知識(shí),拓寬他們的知識(shí)面,激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望,而且圖文并茂、豐富多彩的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),可以增加獲取信息的數(shù)量,延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間,使學(xué)生掌握更多的知識(shí),從而拓寬學(xué)生的美術(shù)視野,增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情,使美術(shù)課堂真正做到寓教于美,美中育人。

二、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

學(xué)生采用電腦進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作,擺脫了紙張、鉛筆、顏料、調(diào)色盒等繁瑣的繪畫工具的限制,一有構(gòu)思就可以在電腦里嘗試表現(xiàn),隨意揮灑,修改也極為方便,這一切都大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用,特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用,它可以促進(jìn)學(xué)生觀察敏銳,注意力集中,記憶深刻,想象豐富,思維活躍。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,由于大量的內(nèi)容側(cè)重于專業(yè)知識(shí),與學(xué)生的日常生活環(huán)境具有一定的距離,因此,學(xué)生容易感覺內(nèi)容抽象枯燥、思維僵化,如果此時(shí)此刻采用一味死板的教學(xué)法,學(xué)生就會(huì)十分反感。那么如何才能使抽象的內(nèi)容變得具體呢?這時(shí)網(wǎng)絡(luò)就成為一種信息傳遞手段。圖文并茂、豐富多彩的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還可以提供多種感官的綜合刺激,增加獲取信息的數(shù)量,延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間,使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。例如,運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、文字、圖表、恰當(dāng)?shù)谋扔?使原本深?yuàn)W的知識(shí)變得清晰、具體。教師可利用先進(jìn)的電化手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,尤其是運(yùn)用多媒體手段,可以使教學(xué)效果顯著提高。美術(shù)教師要利用好這寶貴的網(wǎng)絡(luò)資源,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族或國(guó)家的靈魂,源源不絕的創(chuàng)新能力是一個(gè)民族或國(guó)家生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和當(dāng)代科學(xué)與藝術(shù)的綜合融匯,美術(shù)教育愈來(lái)愈被人重視,它已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)造力較具成效的學(xué)科。著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出:“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們最需要的是創(chuàng)造力?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式,我在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源的幫助,來(lái)促進(jìn)學(xué)生感、知覺和形象思維能力的發(fā)展,開展更多體驗(yàn)性、探究性學(xué)習(xí),力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的載體,豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供新的途徑。

四、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位,學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué),教師過(guò)多地講解、分析,學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí),而缺少思維的時(shí)間和空間,從而形成思維惰性,以致喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。葉圣陶說(shuō)過(guò),他并不稱贊某教師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),“最要緊的是看學(xué)生,而不是光看教師講課”。以教師“講”為中心的教學(xué)不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心的發(fā)展。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,人的認(rèn)知不是被動(dòng)地接受,而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主體地建構(gòu)。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。在Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)欣賞教學(xué)中,教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,不再是教學(xué)的主宰者,而是一個(gè)平等的參與者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)、小組的協(xié)作學(xué)習(xí),徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)接受的狀態(tài),始終處于積極主動(dòng)的地位,因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中可獲得更多的自由空間,有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加快了師生間信息量的流動(dòng),使課堂教學(xué)更加富有生機(jī)和活力。

五、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,真正實(shí)現(xiàn)因材施教

素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的讓每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)展,強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象,以人自身的發(fā)展為目的的原則。學(xué)生對(duì)于美術(shù)的感悟能力、興趣和基礎(chǔ)有所不同,教師不應(yīng)該用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。所以,從學(xué)習(xí)的內(nèi)容到問題的討論,學(xué)生都可以自主選擇。論壇是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的精華所在,學(xué)生在這兒進(jìn)行師生和生生間的交流,有助于集聚智慧,碰撞思想,激起創(chuàng)新的火花。就美術(shù)教學(xué)而言,教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)與檢查,根據(jù)學(xué)生的不同情況,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,真正實(shí)施因材施教。

六、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境,良好的藝術(shù)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。一般上課前我都會(huì)搜索網(wǎng)絡(luò)上的素材;圍繞以“學(xué)生為中心”精心設(shè)計(jì)制作多個(gè)情景交融的具有人機(jī)交互功能、強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探索性的課件,運(yùn)用于教學(xué),效果良好。而且可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語(yǔ)音、音樂、影像和文字說(shuō)明進(jìn)行整合,并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主參與的教學(xué)活動(dòng),可培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。寬松的環(huán)境既利于學(xué)生思考問題,又不會(huì)限制其個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生可以利用網(wǎng)上豐富的共享資源,積累知識(shí),提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,從而打破學(xué)生不敢當(dāng)面提出問題,也不善于發(fā)現(xiàn)問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化美術(shù)教學(xué),這種全新的教學(xué)模式改變了過(guò)去教師埋頭備課、授課,學(xué)生被動(dòng)聽課的傳統(tǒng)方式。我們應(yīng)將備課、授課過(guò)程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過(guò)程,激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而開拓學(xué)生的知識(shí)面,提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。電腦的網(wǎng)絡(luò)化、信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵,提高了美術(shù)教學(xué)的效率,優(yōu)化了美術(shù)教學(xué),賦予了美術(shù)教學(xué)以時(shí)代感和現(xiàn)代感,開創(chuàng)了美術(shù)教學(xué)的新路子。

參考文獻(xiàn):

[1]全日制中學(xué)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以極大地發(fā)揮建構(gòu)主義教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境并非重要的因素，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)環(huán)境起決定作用，決定著教學(xué)過(guò)程能否順利實(shí)施。這樣，教師可以稱為課程的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者和監(jiān)督者，學(xué)生真正成為教學(xué)的中心，由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中存在的最大問題是，教學(xué)方式傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)灰心、厭煩，消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這對(duì)中職的教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的威脅。教師只有不斷改善自己的教學(xué)方式，更新自己的教學(xué)觀念，才能夠改善當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的不足。

1.學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)

很多學(xué)生在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻沒有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境很容易使人產(chǎn)生惰性。一些學(xué)生會(huì)在這樣的環(huán)境里失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，整天沉迷在玩樂中。還有一些同學(xué)雖然也有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是卻沒有調(diào)整學(xué)習(xí)方法。畢竟由于學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容的差異，每個(gè)階段學(xué)習(xí)方法是不同的。沒有調(diào)整學(xué)習(xí)方法，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得低下，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)上來(lái)。這種結(jié)果會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，從而導(dǎo)致一系列的心理健康問題。

2.師資力量差

中職英語(yǔ)教學(xué)存在的硬件問題是，師資力量不夠雄厚，很多教師的知識(shí)水平和科研水平都比較低，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。一些學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是一種不重視的態(tài)度，這嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的工作。部分學(xué)校認(rèn)為，英語(yǔ)教育是為考試設(shè)立的，完全沒有必要當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)對(duì)待。英語(yǔ)教師沒有一個(gè)專業(yè)的能力，就不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有幫助。因此，英語(yǔ)在教育中就沒有一個(gè)很高的地位，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教育的發(fā)展。

3.傳統(tǒng)教育思想觀念根深蒂固

從小學(xué)起，學(xué)生一直在接受應(yīng)試教育，教師也按照應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué)，利用分?jǐn)?shù)來(lái)劃分學(xué)生的好壞。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，也阻礙了學(xué)校的英語(yǔ)教育的發(fā)展。在這種應(yīng)試教育中，學(xué)生是很難發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的。學(xué)校只有改變這種教育思想，才能改善英語(yǔ)教學(xué)存在的問題。這樣，中職的英語(yǔ)教學(xué)水平才能不斷地提高。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)是有局限性的，使英語(yǔ)的信息量是比較少的。因此，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂里是不會(huì)學(xué)到很多的英語(yǔ)知識(shí)的。學(xué)生只能學(xué)到課本里那些呆板的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)不到西方的人文地理，風(fēng)俗文化。這會(huì)使英語(yǔ)這個(gè)本該豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)科變得枯燥無(wú)味。慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。為了改善這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的困境，英語(yǔ)的教學(xué)可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，來(lái)完善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足之處。

教師可以給學(xué)生講解課文后，再給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的課外知識(shí)的了解，這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)到有趣味的英語(yǔ)知識(shí)，也會(huì)不斷提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提高課堂效率

在文化教育中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用也是必不可少的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師使用多媒體課件能極大提高講課效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得充滿樂趣。在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)，學(xué)生能十分便捷的學(xué)習(xí)世界各地的教育資料，實(shí)現(xiàn)資源的共享，實(shí)現(xiàn)信息的交流。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下的英語(yǔ)教學(xué)改革

1.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)拓展教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的課時(shí)是有限的，因此，師生之間是缺乏一定的交互性的，會(huì)在課堂上遺留下很多沒有解決的問題。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足。教師可以和學(xué)生之間通過(guò)發(fā)郵件和論壇的方式，互相交流學(xué)習(xí)中的問題。對(duì)于一些在學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行一個(gè)個(gè)別輔導(dǎo)，來(lái)減少學(xué)生的成績(jī)差距。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生可以在一些英語(yǔ)網(wǎng)站上，閱讀一些英語(yǔ)文章來(lái)擴(kuò)大自己的詞匯量，來(lái)提高自己的閱讀能力。教師還可以在課堂上布置一些相應(yīng)的話題，讓學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些背景信息，慢慢的學(xué)生就能不斷提高自己的自主探究能力。

學(xué)生在閱讀課文前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的推測(cè)和預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可以借助多媒體展現(xiàn)以聲、形色等方面多角度地吸引學(xué)生并能激發(fā)學(xué)生興趣和符合教學(xué)內(nèi)容的圖片、聲音、動(dòng)畫等材料，使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。在“問題探究”的教學(xué)方式中，多媒體教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)水平有著重要的作用。

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感興趣的地方，或者借助文中的角色，讓學(xué)生換位思考。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。這種情境教學(xué)可以有效的提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，獨(dú)立找出解決問題的方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就能不斷提高自己解決問題的能力和合作能力。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以在輕松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)到豐富的英語(yǔ)課外知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)探究能力，不斷增加自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

3.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)實(shí)施教學(xué)監(jiān)控

在網(wǎng)絡(luò)資源中會(huì)存在很多和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的資源，這就需要學(xué)生對(duì)資源有個(gè)明確的選擇，也需要教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控。教師在給學(xué)生布置任務(wù)后，應(yīng)該有個(gè)明確的時(shí)間限制，質(zhì)量限制，學(xué)習(xí)監(jiān)控。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，也要培養(yǎng)學(xué)生自覺的約束能力。

四、結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的探索之路是漫長(zhǎng)的，是需要不斷進(jìn)行實(shí)踐的。只有這樣，中職英語(yǔ)的教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)教育上的突破。這樣，中職的英語(yǔ)教育才能夠真正實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，中職的英語(yǔ)教育的發(fā)展也會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]許秀芹.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的現(xiàn)狀研究[D].西北師范大學(xué)，2005.43.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境范文

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

因特網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)空的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)程度、興趣、時(shí)間，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)既可以采用做游戲的形式，也可以采用做中學(xué)的形式進(jìn)行。學(xué)生不用為任何時(shí)間、交通、班級(jí)規(guī)則等問題擔(dān)心，所有的學(xué)習(xí)完全可以自己來(lái)操控，信息時(shí)代提供的條件可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分利用高科技的成果，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，建立以學(xué)生為中心的教育理念和實(shí)踐成為現(xiàn)代教育改革的精髓。

信息技術(shù)課程正式為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展而開設(shè)的基礎(chǔ)教育課程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是信息技術(shù)課教學(xué)的最佳載體。它能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該在如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)化信息技術(shù)課程教學(xué)方式方法上下功夫，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程教學(xué)模式。

如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展信息技術(shù)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境只是信息技術(shù)課程教學(xué)的硬環(huán)境，而教學(xué)中的教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程的組織是教學(xué)的軟環(huán)境。是決定教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。因此教師要有效的使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，就必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起，才能達(dá)到良好的效果。美國(guó)教育技術(shù)學(xué)教授埋德斯克在《交互網(wǎng)絡(luò)：教育的未來(lái)和問題》一文中指出：教育者僅僅考慮如何把教育網(wǎng)絡(luò)引到教室顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻换ゾW(wǎng)絡(luò)就像書本、電影、電視和計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體一樣。他本身不能產(chǎn)生任何教育作用，只有教師真正把交互網(wǎng)絡(luò)同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起時(shí)。它才會(huì)發(fā)揮巨大的教育價(jià)值。

由此可見。我們教師要有效利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，必須真正把交互網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

信息技術(shù)課程是中學(xué)一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具學(xué)科，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程組織以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)方面進(jìn)行探索。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教師在教學(xué)工程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。制定各種各樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)潛移默化的掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能。

由于信息技術(shù)的操作性很強(qiáng)，讓學(xué)生掌握操作技能是手段，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是目的。因此。在教學(xué)過(guò)程中，采用以任務(wù)為核心的教學(xué)模式能很好的完成教學(xué)目標(biāo)。而網(wǎng)絡(luò)的交互性、適時(shí)性是教師在實(shí)施任務(wù)教學(xué)、學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)更加快捷、方便。

例如在進(jìn)行WORD編輯文本教學(xué)時(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)如節(jié)日賀卡、廣告標(biāo)語(yǔ)、宣傳報(bào)等形式的任務(wù)。在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課時(shí)?？梢圆贾萌绨嗉?jí)主頁(yè)、個(gè)人主頁(yè)、運(yùn)動(dòng)與健康網(wǎng)站等形式的任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相交流學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

在實(shí)施任務(wù)教學(xué)工程中。應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：注重任務(wù)的實(shí)用性。主題任務(wù)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)內(nèi)容或與其它學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；注意任務(wù)之間的相互聯(lián)系。加強(qiáng)任務(wù)之間的互相滲透，使學(xué)生融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)法。研究性學(xué)習(xí)是今年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中涌現(xiàn)出來(lái)的一種暫新的課程形態(tài)，已經(jīng)作為必修課納入《全日制普通高中課程計(jì)劃》。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究。并在研究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中大致經(jīng)歷三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)和表達(dá)交流三個(gè)階段。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)這部分的內(nèi)容時(shí)。我們可以選自網(wǎng)絡(luò)的利與弊、網(wǎng)絡(luò)與信息社會(huì)、暢想Intemet的未來(lái)生活等問題進(jìn)行探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)去查找、搜集、分析信息數(shù)據(jù)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)學(xué)生。同學(xué)之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相幫助。最后，學(xué)生將搜集的信息進(jìn)行歸納整理，形成自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相交流、分享成果、達(dá)成共識(shí)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)，不僅使得學(xué)生建立的知識(shí)更明確、更系統(tǒng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高了信息素養(yǎng)。

合作式教學(xué)法。合作式教W法是教師成立合作教學(xué)小組，學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性、交互性實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在具體的操作過(guò)程中，可以靈活多變，如教同一年級(jí)的教師可以成立合作教學(xué)小組，集體備課，交叉上課。如果教師對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容有獨(dú)到之處。就可以請(qǐng)這位教師到你的班級(jí)上課。平行班級(jí)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平重新組合。分層次教學(xué)。也可以根據(jù)學(xué)生的水平把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師、師生、學(xué)生之間的交流和合作更加適時(shí)、高效。

學(xué)科整合教學(xué)法。學(xué)科整合教學(xué)法是把信息技術(shù)課程教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，克服信息技術(shù)課單純學(xué)習(xí)技術(shù)的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，能運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也可以促進(jìn)其它學(xué)科的教學(xué)，提高整體教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。