作業(yè)計(jì)劃特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：作業(yè)計(jì)劃特點(diǎn)范文

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用概述

上海非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的資源特點(diǎn)：

一、歷史悠久，積淀深厚

二、形式多樣，多元并存

三、海派風(fēng)格，中西兼容

從當(dāng)前世界文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)以及我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的自身需要來看，筆者認(rèn)為上海地區(qū)大量存在的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源今后將會(huì)在如下一些領(lǐng)域中對文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生較為重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用：

1、民間工藝品業(yè)。民間工藝品是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中一個(gè)重要的門類，其表現(xiàn)形式主要有民間剪紙、民間雕刻、民間彩繪、民間編織等等。它們的主要特點(diǎn)，就是其制作方式主要依靠手工操作，具有較強(qiáng)的“人性化”與“個(gè)性化”特點(diǎn)，這與那些雖然在生產(chǎn)效率以及產(chǎn)品的規(guī)范性方面具有很大的優(yōu)勢，但是卻較為缺乏個(gè)性藝術(shù)特點(diǎn)的機(jī)器生產(chǎn)類藝術(shù)產(chǎn)品有著很大的差異。隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們對于個(gè)性化藝術(shù)需求的逐漸增強(qiáng)，具有民間手工特點(diǎn)的各種手工藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)勢必會(huì)越來越受到人們的歡迎，并且逐漸發(fā)展成為一些獨(dú)特的文化產(chǎn)業(yè)門類。

在這方面，日本的一些做法對于我們具有很大的借鑒意義。雖然日本已經(jīng)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，現(xiàn)代化的生活水準(zhǔn)很高，但是日本使用傳統(tǒng)漆器作為日常生活用品的習(xí)慣上卻至今并無多大變化，直至今日，成套的日用漆器名目繁多、品種齊全、檔次各異。每種器皿的用途分工細(xì)致明確，不僅有專門用來喝湯、盛蔬菜、裝飯、放生魚片的用具，在各種節(jié)日中還要使用不同的器具以配合不同的習(xí)俗和食物。據(jù)有關(guān)資料介紹，現(xiàn)在日本平均每個(gè)家庭使用的僅僅是漆器托盤就不少于10個(gè)，再加上各種漆碗、漆杯、漆盤等，每個(gè)家庭使用的漆器數(shù)量是非?？捎^的。特別是漆碗，在人們的生活中使用面很廣，不但家庭使用，而且餐館、飯店也很普及。據(jù)說一年銷售量達(dá)一千萬件以上。此外，諸如社會(huì)交際，婚喪嫁娶，紅白喜事，日本民眾都有選擇漆器作為禮品的習(xí)俗。

回觀上海，各種具有歷史悠久，工藝精湛特點(diǎn)的傳統(tǒng)手工藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)量并不亞于日本，其代表性的形式主要有三林刺繡、嘉定竹刻、金山農(nóng)民畫、徐匯木雕、南匯石雕、黃浦面塑、閔行剪紙、松江絲網(wǎng)版畫、嘉定草編、楊浦微雕、浦東絨繡等等。它們在制作方式上的一個(gè)基本特點(diǎn)，就是都為手工制作，而且具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。正是這些特點(diǎn)，使它們具有了很高的民族藝術(shù)特色，深受國外市場的歡迎。在今后的發(fā)展中，這些以手工制作為主的民間工藝品勢必會(huì)受到越來越多的人們的喜愛與歡迎，并成為上海文化產(chǎn)業(yè)中一支重要的力量。

2、民俗旅游業(yè)。旅游業(yè)是近年來我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中一種重要的門類，在當(dāng)今蓬勃興起的各種旅游形式中，以傳統(tǒng)文化為主要游覽對象的各種民俗旅游、農(nóng)家樂旅游、文化生態(tài)園旅游等旅游項(xiàng)目具有相當(dāng)?shù)谋壤?。在這些旅游項(xiàng)目中，人們所感興趣的主要是那些與現(xiàn)代生活具有鮮明差異性的傳統(tǒng)文化事像，以及產(chǎn)生這些傳統(tǒng)文化事像的文化氛圍。通過這種旅游，人們企圖獲得一種“審美的距離感”，一種可以激發(fā)他們對于“古老”“原始”“神秘”“質(zhì)樸”“純真”等諸多傳統(tǒng)文化現(xiàn)象產(chǎn)生追尋、好奇與幻想的獨(dú)特情趣。正如美國人類學(xué)家雷格本（Graburn）所指出：“越是瀕臨滅絕和消亡的東西，越吸引當(dāng)代的都市旅游者。” 正是這種當(dāng)代人所有的對于古老歷史與舊日生活的追尋與好奇，使許多這原本已經(jīng)逐漸趨于消亡的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在當(dāng)代人的文化消費(fèi)與現(xiàn)實(shí)生活中又重新找到自己的出路，經(jīng)過一定的創(chuàng)意與改造，這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)完全可以轉(zhuǎn)化成為為滿足現(xiàn)代人的審美情感提供某些服務(wù)的旅游文化資源。

在上海本地的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)形式中，有相當(dāng)一部分具備了吸引現(xiàn)代人審美興趣的條件，例如充滿鄉(xiāng)情野趣的田山歌、阿婆茶、搖快船、棉花紡織、老式結(jié)婚；充滿海派風(fēng)情的石庫門住俗、時(shí)裝衣飾、城市叫賣、老字號商業(yè)、都市廟會(huì)等等。這些資源經(jīng)過一定的創(chuàng)意與改編以后，都可以融入當(dāng)代上海的民俗旅游事業(yè)之中，并為當(dāng)代上海文化產(chǎn)業(yè)的繁榮創(chuàng)造諸多的機(jī)會(huì)。近年來上海在有關(guān)城市民俗旅游方面的一些成功實(shí)踐，已經(jīng)充分證明了這一點(diǎn)。例如自20世紀(jì)90年代以來，上海的一些特色民俗旅游項(xiàng)目，如石庫門風(fēng)情游、農(nóng)家樂風(fēng)情游、古鎮(zhèn)鄉(xiāng)土風(fēng)情游、賽龍舟風(fēng)情游、茶俗茶禮風(fēng)情游、農(nóng)民畫村風(fēng)情游等等，已經(jīng)有了較為良好的發(fā)展勢頭，受到了廣大民眾的喜愛與歡迎?？梢韵嘈牛@些項(xiàng)目在“十二五”期間勢必會(huì)形成更為明顯的優(yōu)勢，并且成為推動(dòng)與促進(jìn)今后上海城市文化產(chǎn)業(yè)壯大發(fā)展的一些知名旅游品牌。

3、會(huì)展業(yè)。會(huì)展業(yè)是當(dāng)代文化產(chǎn)業(yè)上涌現(xiàn)出來的一種新興產(chǎn)業(yè)形式。通過會(huì)展，人們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對所展示的文化產(chǎn)品具有整體的、立體的、多角度的了解和認(rèn)識，擴(kuò)大了文化產(chǎn)品的受眾面與影響力。在上海的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，存在著大量可以轉(zhuǎn)化為當(dāng)代會(huì)展業(yè)的資源，如松江顧繡、嘉定竹刻、徐行草編、金山農(nóng)民畫、烏泥涇手工棉紡技藝、朵云軒木板水印技藝、海派黃楊木雕、海派剪紙等等，它們在推動(dòng)與促進(jìn)上海城市會(huì)展業(yè)發(fā)展的過程中具有強(qiáng)盛的活力，可以為上海城市會(huì)展業(yè)的興盛與發(fā)展提供大量的營養(yǎng)。

2010年的上海世博會(huì)，是古老的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代會(huì)展業(yè)相結(jié)合的一次成功嘗試。在為期五天的世博會(huì)上海活動(dòng)周期間，上海非遺中心根據(jù)“上海一天”的理念，擷取上海傳統(tǒng)的石庫門建筑作為空間場景，讓游客通過逛街的形式，領(lǐng)略上海精彩的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，從而突顯出上海非物質(zhì)文化遺產(chǎn)給普通百姓在文化、生活上帶來的諸多改變和益處，使海內(nèi)外觀眾親身感受到上海人的真實(shí)生活，了解上海的城市文化遺產(chǎn)。參加世博會(huì)期間展出的上海非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，主要有紫檀木雕、海派玉雕、嘉定竹刻、象牙篾絲編織、江南絲竹、朵云軒木板水印、周虎臣毛筆制作技藝、曹素功墨錠制作技藝、龍鳳旗袍、顧繡、中式服裝盤扣、絨繡等等。一大批上海本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在世博會(huì)這樣盛大的會(huì)展中進(jìn)行集中展示，充分體現(xiàn)了上海本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要價(jià)值與強(qiáng)盛活力。更為值得重視的是，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為一種主要以“人”為傳承主體的文化形態(tài)，其展示的方式并不僅僅是靜態(tài)的，而且也可以有動(dòng)態(tài)的。通過各種栩栩如生而具有強(qiáng)烈現(xiàn)場感的動(dòng)態(tài)性展示，可以有效提高展示的效果，更好地激發(fā)觀眾對于展示對象的興趣。在2010年的世博會(huì)上，人們不但可以欣賞到大量技藝精湛的上海民間手工藝絕活，如周虎臣毛筆、曹素功墨錠、嘉定竹刻、海派微雕、顧繡等，還可以直接觀看藝人們制作這些工藝品的過程，甚至還能夠親自動(dòng)手進(jìn)行操作體驗(yàn)。這種通過“體驗(yàn)”與“參與”性的方式來提高展示效果，加深人們對于展示對象的印象的做法，正是現(xiàn)代展示業(yè)所注重的一種重要的價(jià)值取向。由此可見，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在現(xiàn)代展示業(yè)領(lǐng)域中具有非常廣闊的前景，在今后的實(shí)踐中，通過各種方式將大量的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源更好地引入上海的會(huì)展產(chǎn)業(yè)之中，并配以圖片、音像與多媒體演示，勢必會(huì)有利地促進(jìn)上海會(huì)展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為上海的會(huì)展產(chǎn)業(yè)帶來很好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

第2篇：作業(yè)計(jì)劃特點(diǎn)范文

    放棄自己過高的愿望,調(diào)整努力的方向ll];應(yīng)從心理上對春季生進(jìn)行激勵(lì)教育、常識教育,幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)他們放下思想包袱,樹立職業(yè)理想。關(guān)心他的心靈,增強(qiáng)他們的自信心,使他對生活充滿濃厚的興趣。要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們的“閃光之處”,表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),使之振奮精神,以此做好他們轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。l2]作為德育老師,應(yīng)該重視每一位學(xué)生,讓學(xué)生感覺到老師的親和力,讓他們感覺到自己被受到關(guān)注。充分利用課前時(shí)間認(rèn)識學(xué)生,研究學(xué)生,熟悉學(xué)生,向班主任了解他們的脾性,心理特點(diǎn),并利用一周兩節(jié)德育課的時(shí)間,熟悉他們名字性別,在上課時(shí),多列舉一些成功的案例,特別是要向?qū)W生灌輸一種思想,就是職業(yè)教育也是通往成功的途徑,在實(shí)施的過程中,并不比高等教育差,樹立職業(yè)理想,確立技能培訓(xùn)在技校生活的重要性。

    2教學(xué)環(huán)節(jié)的適當(dāng)變革,以適應(yīng)春季生教學(xué)要求

    教學(xué)計(jì)劃的制定(自強(qiáng)自信教育、專業(yè)知識教育、如何做人教育)。教學(xué)過程中,結(jié)合春季生特點(diǎn),制定不同的計(jì)劃。針對初中三年級的第二學(xué)期上課內(nèi)容,在制定在京相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),盡量貼近學(xué)生的實(shí)際,不急于制定整學(xué)期計(jì)劃,而是兩周一計(jì)劃或一月一計(jì)劃,沒有按照教學(xué)大綱的要求,不要求講多,而要求講透,邊教學(xué)邊結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,選擇內(nèi)容,特別是學(xué)生感興趣的話題。比如,在制定計(jì)劃時(shí),我是重點(diǎn)參考第二版第一冊內(nèi)容道德法律與人生內(nèi)容,但我沒有按順序講述,制定計(jì)劃時(shí),重點(diǎn)是結(jié)合兩個(gè)方面,一是心理健康教育,培養(yǎng)健康心理和正常社會(huì)交往是放在第l一4周來上,目的是讓立足未穩(wěn)的學(xué)生先安下心來,把心中疑惑和恐懼心態(tài)清理干凈;二是讓這些在初中頗受老師遺忘的學(xué)生感受一下集體的溫暖;第5一8周是讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)目的和意義,職業(yè)(技校)學(xué)校學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓他們懂得學(xué)習(xí)技能是為將來走上工作崗位,技能是為了就業(yè),技能離不開學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)能改變命運(yùn),最終是技能能使自己走上成功的道路;第9一13周計(jì)劃內(nèi)容是如何做人,做一個(gè)怎樣的人問題,制定這個(gè)計(jì)劃目的是預(yù)防他們把一些不良的習(xí)慣帶到學(xué)校,讓他們做一個(gè)自食其力,遵紀(jì)守法的公民,三個(gè)部分內(nèi)容是相輔相成,相互補(bǔ)充,從心理上、學(xué)習(xí)上和道德角度上三個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入技校德育課角色。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃相應(yīng)選取內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選用有三點(diǎn)要求:來源于課本,取材于課外;少講理論,多講實(shí)例;多舉正面例子,少舉反面事例。在第一部分內(nèi)容中,重點(diǎn)是講述了學(xué)習(xí)智商與情感智商對學(xué)生形成不同職業(yè)對比,并再次向?qū)W生說明,在成功人事當(dāng)中,也不乏那些學(xué)歷低(沒有上過大學(xué)的)通過后天努力和情商的培養(yǎng)同樣獲得成功來說明,并列舉了全球華人首富“李嘉成自傳”與同學(xué)們共同分享,讓學(xué)生懂得了情商的重要性,智商不太高,可通過情商互補(bǔ),同樣可成功。講到學(xué)習(xí)改變命運(yùn)時(shí),選用了我校一名數(shù)控專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后,留校,通過自己不斷的刻苦學(xué)習(xí),在第四屆全國數(shù)控技能大賽數(shù)控車工職工組冠軍,讓學(xué)生感觸很大。教學(xué)方法的選用:針對三個(gè)部分內(nèi)容,采用多種多樣方法。故事案例法、快樂教育法l3]、成功法、賞識教育法、多媒體演示法、現(xiàn)場教學(xué)法l4]。道理宜淺小,簡單明白。

    3作業(yè)的布置。作業(yè)的布置要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)

    學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固,學(xué)習(xí)動(dòng)手能力差,布置作業(yè)原則是宜少不宜多;多做客觀題(選擇、判斷題),少做主觀題(問答、名詞及分析題),作業(yè)布置以一個(gè)月l次為適宜,作業(yè)適宜以百分制為佳,教師在批改作業(yè)時(shí),以學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí),在交作業(yè)過程中,仍會(huì)有些學(xué)生不交作業(yè),或者沒完成作業(yè)的,老師應(yīng)認(rèn)真批改后把作業(yè)發(fā)回學(xué)生,做得不好的,要求學(xué)生重做。不交作業(yè)的,要會(huì)向他們詢問原因,并要求欠作業(yè)學(xué)生采取多種交作業(yè)方式上交作業(yè),比如讓學(xué)生把答案用紙抄好上交,或者用自己的語言把作業(yè)向老師講述,采用網(wǎng)上發(fā)郵件或短信方式給老師繳交作業(yè)。實(shí)踐證明,經(jīng)過四種有效途徑,大部分學(xué)生都能將交齊作業(yè),這種交作業(yè)的方式學(xué)生易于接受的,無論是何種方式目的只有一個(gè),就是讓學(xué)生交作業(yè)的這份責(zé)任。批改作業(yè)時(shí),從學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、字體及完成程度進(jìn)行打分,對認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),對遲交或馬虎的學(xué)生進(jìn)行批評,沒交作業(yè)的學(xué)生提出警告。并對學(xué)生講明,作業(yè)是否交齊會(huì)嚴(yán)重影響你的期末成績。

第3篇：作業(yè)計(jì)劃特點(diǎn)范文

1.油碼頭案例分析

長江下游某原油碼頭是一家有著悠久歷史傳統(tǒng)的大型原油和液體化工原料中轉(zhuǎn)碼頭。該碼頭具有幾個(gè)顯著特點(diǎn)：屬于大型國有企業(yè)、員工數(shù)量龐大、員工年齡結(jié)構(gòu)偏老齡化、人員薪資固定成本大；設(shè)備老舊、維護(hù)保養(yǎng)成本高；安全管理責(zé)任重大，需不斷加強(qiáng)防泄漏、防爆控制。根據(jù)這些特點(diǎn)，理工朗坤圍繞安全和成本控制兩個(gè)核心能力幫助企業(yè)打造管控一體化平臺產(chǎn)品。

（1）從設(shè)備、人員、環(huán)境3個(gè)方面幫助企業(yè)打造本質(zhì)安全性原油碼頭（如圖1所示）。①設(shè)備層面。將所有的設(shè)備信息建立成一個(gè)體系數(shù)據(jù)庫；根據(jù)設(shè)備安全級別和重要程度對設(shè)備進(jìn)行分級管理；不同級別的設(shè)備使用不同的維護(hù)策略；在以上設(shè)備信息和企業(yè)人員信息之間搭建一個(gè)平臺；在此平臺上，共享設(shè)備的資料信息，自動(dòng)提醒周期性的維護(hù)保養(yǎng)工作，固化沉淀歷次的設(shè)備檢修經(jīng)驗(yàn)（方案），統(tǒng)計(jì)分析設(shè)備維護(hù)和檢修的料工費(fèi)，控制不合理的檢修費(fèi)用支出，統(tǒng)計(jì)故障構(gòu)成，為設(shè)備技改、安全性評價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐等。在此基礎(chǔ)上提供科學(xué)、體系化的維護(hù)策略，保障設(shè)備本身的本質(zhì)安全。②人員層面。一方面，依靠平臺周期性任務(wù)提醒，防止出現(xiàn)設(shè)備維護(hù)工作的遺漏；另一方面，通過引入電力行業(yè)“兩票三制”的安全管理經(jīng)驗(yàn)，提倡操作標(biāo)準(zhǔn)化，現(xiàn)場設(shè)備檢修作業(yè)，通過安全許可工作票，落實(shí)安全措施引入安全簽發(fā)、現(xiàn)場安全許可檢查等多重機(jī)制，以約束現(xiàn)場作業(yè)人員的違章行為。③環(huán)境方面。在平臺上建立企業(yè)的危險(xiǎn)源數(shù)據(jù)庫，識別企業(yè)危險(xiǎn)源，分級別對危險(xiǎn)源進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。建立企業(yè)集中的危險(xiǎn)點(diǎn)庫，制定對應(yīng)的防范措施。對危險(xiǎn)點(diǎn)按區(qū)域、按設(shè)備劃分，工作人員在進(jìn)行相關(guān)區(qū)域設(shè)備操作、檢修作業(yè)時(shí)，平臺能夠提前預(yù)警危險(xiǎn)點(diǎn)，提示落實(shí)防范措施。

（2）分析企業(yè)成本構(gòu)成，控制企業(yè)成本。圍繞企業(yè)人員年齡結(jié)構(gòu)分析企業(yè)核心業(yè)務(wù)，實(shí)施戰(zhàn)略人力資源管理。分析員工退休時(shí)間表，計(jì)劃動(dòng)態(tài)成本控制目標(biāo)，計(jì)算員工退休對核心業(yè)務(wù)崗位的影響。一方面，積極落實(shí)設(shè)備技術(shù)改造，提升設(shè)備自動(dòng)化程度，減小對人力資源的需求；另一方面，有針對性地做好核心業(yè)務(wù)崗位員工培訓(xùn)計(jì)劃，滿足退休后缺編時(shí)人員配置需求。建立一個(gè)老齡化員工退休、年輕員工培訓(xùn)、設(shè)備技術(shù)改造推動(dòng)企業(yè)現(xiàn)代化、自動(dòng)化轉(zhuǎn)型協(xié)同推進(jìn)的平臺。

2.煤碼頭案例分析

江蘇省某煤炭物流儲(chǔ)備基地是一家新建的煤炭碼頭，企業(yè)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：全新設(shè)備，自動(dòng)化程度高；以年輕員工為主，但經(jīng)驗(yàn)缺乏；周邊同類港口多，企業(yè)競爭壓力大。分析企業(yè)特點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)：一方面，該企業(yè)設(shè)備自動(dòng)化程度高，但員工普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)，新設(shè)備和新員工之間怎樣協(xié)同生產(chǎn)、怎樣保障安全，是企業(yè)一個(gè)很大的挑戰(zhàn)；另一方面，企業(yè)怎樣控制成本、提升競爭力也是一個(gè)全新的課題。分析企業(yè)特點(diǎn)后，理工朗坤圍繞“四個(gè)核心能力”，建立統(tǒng)一的管控一體化平臺。

（1）建立總體架構(gòu)圖。煤炭物流儲(chǔ)備基地管控一體化總體架構(gòu)如圖2所示。

（2）管控落地點(diǎn)。①自動(dòng)化輸煤控制、設(shè)備狀態(tài)監(jiān)控、生產(chǎn)調(diào)度、運(yùn)營管理、企業(yè)績效分析和輔助決策，業(yè)務(wù)及數(shù)據(jù)全部建立在一個(gè)統(tǒng)一的平臺中，建立了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫，保障數(shù)據(jù)的獨(dú)立性和可用性。②借助先進(jìn)的設(shè)備管理理念，在新的設(shè)備和新員工之間搭建一個(gè)協(xié)同工作的設(shè)備管理數(shù)字化平臺（如圖3所示）。導(dǎo)入設(shè)備的維保策略和技術(shù)、安全和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行信息化平臺管理設(shè)備的維保工作。設(shè)備管理數(shù)字化平臺重點(diǎn)解決以下問題：設(shè)備什么時(shí)候應(yīng)該維護(hù)，誰來維護(hù)，維護(hù)需要什么技術(shù)，需用哪些零配件、材料或工具，工作過程中的安全保障、健康和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)是什么，按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收，設(shè)備維保成本構(gòu)成，設(shè)備可靠程度分析等。③整個(gè)生產(chǎn)過程納入信息化，統(tǒng)一調(diào)度、閉環(huán)管理（如圖4所示）。貨物經(jīng)過貨運(yùn)計(jì)劃、到港計(jì)劃、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃、作業(yè)過程自動(dòng)化、進(jìn)港或離港交接清單、堆場管理等一系列管控過程進(jìn)行調(diào)入和調(diào)出；根據(jù)港口堆場、碼頭、作業(yè)能力和工藝路線等生產(chǎn)資源，調(diào)度貨運(yùn)計(jì)劃為可執(zhí)行的生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃，保障生產(chǎn)作業(yè)的有序開展，同時(shí)自動(dòng)進(jìn)行生產(chǎn)過程中的記事、計(jì)量、記時(shí)和計(jì)耗；實(shí)時(shí)查看生產(chǎn)進(jìn)度、港口吞吐量、能源消耗等作業(yè)指標(biāo)。④以頒布的費(fèi)收標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、以作業(yè)合同臺賬為主線，抽取生產(chǎn)數(shù)據(jù)，按照作業(yè)合同結(jié)算條款完成作業(yè)費(fèi)用結(jié)算，辦理收費(fèi)開票和財(cái)務(wù)入賬，自動(dòng)匯總港口各項(xiàng)費(fèi)收臺賬。⑤安全落實(shí)在工作過程中（如圖5所示）。

第4篇：作業(yè)計(jì)劃特點(diǎn)范文

一、前置性作業(yè)的教學(xué)模式

前置性作業(yè)來源于生本教育的提出。生本教育的基本方法論是先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教、不教而教。由于方法的確定，前置性作業(yè)的教學(xué)模式就有了大致的規(guī)劃。前置性作業(yè)的具體進(jìn)行模式應(yīng)該是教師布置前置性作業(yè)―學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)―課堂展示交流―教師講評小結(jié)。將前置性作業(yè)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大致也就遵循這一基本模式。教師按照教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)相應(yīng)的前置性作業(yè)，讓學(xué)生在前置性作業(yè)的引導(dǎo)下提前探究新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

1.抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的前置性作業(yè)

教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對教學(xué)內(nèi)容有大致的安排規(guī)劃，對教學(xué)方式也有策略性的計(jì)劃。教師在前置性作業(yè)展開時(shí)，不要過多地限制學(xué)生思維，要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性的前置性作業(yè)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多與生活有著直接的聯(lián)系，所以要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究完成相關(guān)數(shù)學(xué)問題。這樣做不僅能提升學(xué)習(xí)效率，更重要的是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并且逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而對其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到良好地促進(jìn)導(dǎo)向作用。例如，在學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘法”時(shí)，教師可以提前設(shè)立一定的教學(xué)問題，將問題的答案寫在卡片上，在課堂教學(xué)過程中隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，然后在活動(dòng)中進(jìn)行提問，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答。與答案相符的卡片數(shù)字持有者，進(jìn)行舉手示意，如果超出規(guī)定時(shí)間，則讓違規(guī)者準(zhǔn)備相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，讓其在下堂課程中進(jìn)行講解。這抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，不僅達(dá)到了“一位數(shù)乘法”的學(xué)習(xí)要求，也通過趣味性的教學(xué)活動(dòng)使得課堂氣氛更加活躍，同時(shí)通過乘法措施讓小學(xué)生搜集有關(guān)數(shù)學(xué)性的資料，也完善了小學(xué)生的數(shù)學(xué)課外知識。

2.根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有探索性的前置性作業(yè)

前置性作業(yè)具有的特點(diǎn)是通過教師的教學(xué)計(jì)劃設(shè)定，能讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前，通過自己的學(xué)習(xí)探究對教授內(nèi)容有大致的了解，為之后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)有效開展。例如，在進(jìn)行“平行四邊形”教學(xué)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生利用七巧板或者動(dòng)手制作相關(guān)形狀的三角形、長方形等卡片，自己通過預(yù)習(xí)教材，進(jìn)行拼接平行四邊形，提前預(yù)知平行四邊形的特點(diǎn)、平行四邊形與三角形或者長方形之間的關(guān)系等，通過完成前置性作業(yè)，學(xué)生對“平行四邊形”這一課時(shí)知識有了一定的認(rèn)知。那么在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師可以進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生根據(jù)提問自主回答。教師則在學(xué)生回答時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和相關(guān)知識性內(nèi)容的講解。這樣不僅能讓學(xué)生鍛煉自身的動(dòng)手能力，而且能鍛煉學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生做到預(yù)先完成對相關(guān)知識的了解，推動(dòng)了教師前置性作業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

3.挖掘教材知識，設(shè)計(jì)簡潔有效的前置性作業(yè)

前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)對教師的要求是嚴(yán)格的，教師在設(shè)計(jì)每一份前置性作業(yè)前，一定要熟練地掌握教材所要教授的知識內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。前置性作業(yè)要注意把握設(shè)計(jì)的難易度，力爭簡潔明了，設(shè)計(jì)學(xué)生易懂易做的作業(yè)。教師要通過簡單問題的設(shè)定，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑之處。當(dāng)然，前置性作業(yè)不一定要設(shè)定得多么全面，關(guān)鍵要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以通過簡單預(yù)習(xí)新知的形式進(jìn)行，也可以通過讓學(xué)生搜集相P學(xué)習(xí)資料的形式進(jìn)行。總之，要讓學(xué)生能順利地按照計(jì)劃要求進(jìn)行課前作業(yè)的完成。

三、結(jié)語

綜上所述，前置性作業(yè)的提出能夠促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，要科學(xué)合理地進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的初次嘗試，將這一教學(xué)模式落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美祥.試論如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐版），2016（4）：9.

第5篇：作業(yè)計(jì)劃特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：想定作業(yè)、指揮專業(yè)、非指揮專業(yè)、科研管理

中圖分類號：E251 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

想定作業(yè)作為檢驗(yàn)指揮員軍事素質(zhì)水平的一種訓(xùn)練方式，最早應(yīng)用于軍事指揮的教學(xué)，它是指根據(jù)戰(zhàn)時(shí)可能的作戰(zhàn)基本情況，圍繞某一問題對作戰(zhàn)行動(dòng)所進(jìn)行的描述。想定作業(yè)之所以比較適合對軍事指揮人員的訓(xùn)練，是由軍事指揮活動(dòng)本質(zhì)決定的。軍事指揮，作為一種臨戰(zhàn)指揮活動(dòng)，集中表現(xiàn)在指揮人員的決策謀劃和實(shí)現(xiàn)決策謀劃上面，這是貫穿于軍事指揮活動(dòng)全過程的一條主線，是軍事指揮的核心和關(guān)鍵。因此，對指揮人員的訓(xùn)練必須突出思維運(yùn)籌活動(dòng)的訓(xùn)練，想定作業(yè)這種訓(xùn)練方式在培養(yǎng)和提高受訓(xùn)者的指揮能力方面有著獨(dú)特的作用。隨著當(dāng)今社會(huì)信息量的激增，院校在注重培養(yǎng)學(xué)員獲取知識的同時(shí)，更加注重其知識獲取能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)，因此，在許多其它領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)中，也紛紛嘗試和努力踐行想定作業(yè)的教學(xué)方法。本文根據(jù)作者近幾年來在非軍事指揮類專業(yè)任職教育中對想定作業(yè)的教學(xué)研究與實(shí)踐，分析了非指揮類專業(yè)想定作業(yè)的特點(diǎn)，

從想定作業(yè)的編寫、具體實(shí)施和需要注意的問題等幾個(gè)方面，介紹了想定作業(yè)教學(xué)法在非軍事指揮類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、非指揮類專業(yè)想定作業(yè)特點(diǎn)

非指揮類專業(yè)任職教育包括的范圍是相當(dāng)?shù)膶挿?，比如科研管理、航天試?yàn)、裝備采辦等均可以劃定為非指揮類專業(yè)的范疇，這類專業(yè)的想定作業(yè)與指揮專業(yè)的想定作業(yè)雖然有共同之處，但在內(nèi)容組織、角色身份、實(shí)施方法等方面均存在著許多的差異，比如想定作業(yè)軍事教學(xué)法中常用的圖上、現(xiàn)地、沙盤等方法在這里就難以采用。相比指揮專業(yè)，非指揮類專業(yè)的想定作業(yè)在對抗性、專業(yè)性、臨戰(zhàn)性等方面有著明顯的區(qū)別，其主要的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下三方面：

（一）對抗性弱

與指揮想定作業(yè)方法中的沙盤、現(xiàn)地、圖上這種對抗性較強(qiáng)的組織指揮作戰(zhàn)相比，非指揮類專業(yè)的想定作業(yè)在對抗性方面往往不如指揮類專業(yè)，很難找到一個(gè)對抗雙方，也很難確定一個(gè)“假想敵”，因此，在想定作業(yè)編寫及組織形式上需要與指揮專業(yè)加以區(qū)分，如組織方式上不宜采用編組作業(yè)，即按照訓(xùn)練題目的研究范圍，將受訓(xùn)者編成若干個(gè)與訓(xùn)練題目相適應(yīng)的指揮班子，受訓(xùn)者充當(dāng)不同的職務(wù)，在同一情況的誘導(dǎo)下完成與其職務(wù)相對應(yīng)的作業(yè)；想定作業(yè)內(nèi)容的編寫也不再突出對抗性，而可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，突出計(jì)劃、流程、預(yù)案、研究方案、情況處置等方面的內(nèi)容。

（二）專業(yè)性強(qiáng)

指揮類想定作業(yè)主要考查的是指揮員臨陣的組織決策能力，對事件的判斷決斷能力，重點(diǎn)檢驗(yàn)的是指揮的能力與水平，而非指揮類專業(yè)由于其涉及的專業(yè)領(lǐng)域多、涵蓋的知識面廣，需要從多方面、多角度來考查學(xué)員專業(yè)知識水平和專業(yè)應(yīng)用的能力，所以，這類的想定作業(yè)往往要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代科技的含量、先進(jìn)的理念、前沿的知識等，同時(shí)還要將這些知識與現(xiàn)代管理的思想、國家軍隊(duì)及行業(yè)的法律法規(guī)、規(guī)章制度等相結(jié)合，充分應(yīng)用在解決實(shí)際問題中?？梢姡侵笓]類的想定，需要的知識背景更豐富，提供的想定資料和情況說明更寬泛，為此，可以通過參考素材的形式提供給學(xué)員，供學(xué)員自行查閱。

（三）角色類型豐富

指揮類想定作業(yè)涉及到的角色主要是圍繞軍事指揮活動(dòng)中的“首長”、“參謀”、“干事”等指揮層和管理層的人物，而非指揮類專業(yè)的想定作業(yè)角色的差異是比較大的，也更豐富些，不但涉及到“首長”、“參謀”、“干事”，還可能是“技術(shù)人員”、“地方代表”、“操作人員”等各個(gè)層面。因此，在進(jìn)行想定作業(yè)的編寫及組織過程中，必須充分考慮到不同角色的專業(yè)特色，采取適合的方式方法組織實(shí)施，針對多種角色設(shè)置好想定內(nèi)容。為協(xié)調(diào)兼顧好不同類型角色的需要，也可以考慮以補(bǔ)充想定的方式來進(jìn)一步深化主題。

二、非指揮類想定作業(yè)的類型與編寫

通過對非指揮類想定作業(yè)特點(diǎn)的分析可知，非指揮類想定作業(yè)的類型多種多樣，作業(yè)的編寫必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞該專業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)來進(jìn)行情況構(gòu)建和問題的設(shè)置，明確想定作業(yè)要解決什么問題，讓學(xué)員思考哪些問題，在設(shè)置問題前必須要考慮充分，問題的設(shè)置要準(zhǔn)確、有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。想定作業(yè)的主題來源主要有兩個(gè)渠道：一是以分析實(shí)際案例為依托來創(chuàng)設(shè)想定作業(yè)主題，以增強(qiáng)想定作業(yè)的實(shí)用性。二是學(xué)員自己提出的新問題，想定作業(yè)實(shí)施前對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，了解學(xué)員的難點(diǎn)，實(shí)施中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)員提出的新問題，將之充實(shí)到想定作業(yè)的設(shè)計(jì)中去。歸納起來，非指揮類專業(yè)想定作業(yè)可以圍繞規(guī)劃計(jì)劃、流程管理、方法研究、情況處置、工作預(yù)案等幾個(gè)方面來進(jìn)行編寫。

（一）規(guī)劃計(jì)劃

規(guī)劃計(jì)劃是許多非指揮類專業(yè)必不可少的一項(xiàng)工作內(nèi)容，如科研管理專業(yè)中的科研規(guī)劃與年度計(jì)劃、采辦專業(yè)中的采購計(jì)劃等?？茖W(xué)的規(guī)劃與計(jì)劃是有效開展下一步工作的基礎(chǔ)。編寫規(guī)劃計(jì)劃類的想定作業(yè)關(guān)鍵是背景材料的組織與整理。制定規(guī)劃和計(jì)劃是一個(gè)前瞻性較強(qiáng)的工作，要求有比較強(qiáng)的遠(yuǎn)見卓識，同時(shí)還要能結(jié)合實(shí)際情況、單位特點(diǎn)來科學(xué)合理的制定。因此，為了讓學(xué)員在制定規(guī)劃計(jì)劃的過程中充分調(diào)動(dòng)其大腦的思維活動(dòng)，全局情況背景材料必須提供的盡可能全面豐富，并且還要具備一定的前沿性；局部情況也要具有針對性，學(xué)員通過對全局情況與局部情況的分析整理，歸納出可行的規(guī)劃計(jì)劃，并提出充足的論據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，要盡量避免學(xué)員脫離想定給出的背景，單純依據(jù)自己所在單位或熟悉的情況來進(jìn)行規(guī)劃計(jì)劃的制定。所以，在想定編寫的過程中材料組織是很重要的，要盡可能全面詳實(shí)，讓學(xué)員通過閱讀給定的材料能完成規(guī)劃計(jì)劃。

（二）流程管理

每一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都有相應(yīng)的一套工作流程方法，想定作業(yè)在進(jìn)一步熟悉工作流程，靈活運(yùn)用流程的技巧與方法上面可以大有所為。如項(xiàng)目管理中的流程、裝備采辦的采購流程等，但如果只是利用想定作業(yè)來掌握一般的流程步驟與方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這里可以結(jié)合流程具體情況，在內(nèi)容要求、工具使用、流程的規(guī)范性、完整性上重點(diǎn)提出要求，以使學(xué)員在熟悉流程的基礎(chǔ)之上，高質(zhì)量的把握和運(yùn)用工作流程。如科研管理專業(yè)中，針對科研項(xiàng)目的組織管理，可以要求學(xué)員制定項(xiàng)目實(shí)施方案，并提出在制定實(shí)施方案過程中需要利用先進(jìn)的項(xiàng)目管理工具、先進(jìn)的項(xiàng)目管理思想，合理安排工作進(jìn)度、工作流程和工作內(nèi)容，以達(dá)到科學(xué)性、高效性。

（三）方法研究

方法研究類的想定作業(yè)是作為理論學(xué)習(xí)的一種有益的補(bǔ)充形式，想定作業(yè)教學(xué)法的基本學(xué)習(xí)過程：一是在學(xué)員系統(tǒng)掌握專業(yè)工作原理的基礎(chǔ)上，針對日常訓(xùn)練活動(dòng)常遇到的棘手問題和與之密切相關(guān)的學(xué)科知識，提出想定作業(yè)；二是布置教科書中找不到答案而需要學(xué)員利用各種媒介進(jìn)行分析、研究和探討方能作答的想定作業(yè)。這類想定對編寫人員來說需要對本專業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的問題有比較深入的了解，熟悉與之密切相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，只有這樣才能作到有的放矢；這類想定作業(yè)在實(shí)施中應(yīng)給學(xué)員提供必要的資料、學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)踐條件，作到因材施教，引而不發(fā)，注重分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)。實(shí)施這類想定作業(yè)的前提條件是學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是比較相近的，具備共同的學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)，否則很難保證實(shí)施的效果。

（四）情況處置

情況處置是針對具體的問題所進(jìn)行的解決方案的訓(xùn)練，情況處置這類想定涉及的內(nèi)容比較寬泛，可以是針對該專業(yè)領(lǐng)域普遍性的問題所進(jìn)行的想定，也可以是一個(gè)特殊性情況的解決方法，所以，想定作業(yè)可以可以針對某個(gè)問題單獨(dú)編寫想定，自成一體，也可以作為系列想定中的一個(gè)補(bǔ)充，關(guān)鍵是情況的設(shè)置要與專業(yè)結(jié)合，同時(shí)來源最好是對現(xiàn)實(shí)中的一些案例進(jìn)行加工，使其具有時(shí)代性和代表性。這類想定作業(yè)編寫要求教員熟悉部隊(duì)訓(xùn)練中常遇到的棘手問題的原因及處理方法。

（五）工作預(yù)案

預(yù)案作為一種針對各種可能發(fā)生的情況預(yù)先制定的處置方案，在緊急突發(fā)活動(dòng)中具有十分重要和不可替代的作用。實(shí)際上我們現(xiàn)有的工作預(yù)案的質(zhì)量和使用價(jià)值都不是很高，原因主要有兩點(diǎn)：一是認(rèn)識上的原因，由于工作預(yù)案的制定和管理需要投入較多的人力物力，而實(shí)際中預(yù)案的使用概率又不高，這就使得一些人認(rèn)識上產(chǎn)生誤差，認(rèn)為搞預(yù)案不合算，不肯在這項(xiàng)工作上投入必要的人力物力；二是經(jīng)驗(yàn)上的原因，實(shí)際中經(jīng)常涉及的是一般性的作業(yè)活動(dòng)，許多情況下憑經(jīng)驗(yàn)即可完成任務(wù)，但是重大的、緊急性活動(dòng)經(jīng)歷相對不是很多，致使制定和完善此方面預(yù)案缺乏一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，工作預(yù)案內(nèi)容原則性的多，操作性的少；業(yè)務(wù)項(xiàng)目多，指揮項(xiàng)目少；一般程序性的多，臨戰(zhàn)靈活性的少，在非指揮類能力素質(zhì)訓(xùn)練中應(yīng)用想定作業(yè)，是完善工作預(yù)案的一種有效途徑。受訓(xùn)員在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，既可以發(fā)現(xiàn)工作預(yù)案中的問題和缺陷，反復(fù)修改，避免預(yù)案工作流于形式，又可以在完善預(yù)案的同時(shí)提高制定預(yù)案的能力和水平。

三、想定作業(yè)教學(xué)法的組織與實(shí)施

想定作業(yè)教學(xué)法的在具體實(shí)施中包括個(gè)人作業(yè)、交流討論、教員講評等多個(gè)環(huán)節(jié)，不同的作業(yè)實(shí)施方法也不盡相同，本節(jié)結(jié)合任職教育中的“科研管理”專業(yè)想定作業(yè)的實(shí)施來具體介紹。

（一）作業(yè)組成

“科研管理”想定作業(yè)是一個(gè)系列的想定作業(yè)，由基本想定和3個(gè)補(bǔ)充想定組成，涉及到想定作業(yè)的各個(gè)類型，包括規(guī)劃計(jì)劃、流程管理、方法研究及工作預(yù)案等，涉及的角色主要是科研部門的負(fù)責(zé)人，如科技處處長，想定的具體組成如表1所示。

（二）組織方法與課時(shí)分配

由于此想定作業(yè)角色比較單一，因此在組織方式上主要采用集團(tuán)作業(yè)，即所有的學(xué)員均扮演同一個(gè)角色來進(jìn)行作業(yè)，為保證作業(yè)的效果，將學(xué)員根據(jù)人數(shù)先分成若干大組，一般由15－20個(gè)人組成，再將每個(gè)大組分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組由2－4人組成。采取小組作業(yè)、大組交流、全體交流的方式交叉進(jìn)行，每一個(gè)想定作業(yè)完成后教員要進(jìn)行講評，及時(shí)總結(jié)作業(yè)中存在的問題，以便下一個(gè)作業(yè)過程中改進(jìn)。另外，在整個(gè)想定完成后還要進(jìn)行一次集體講評總結(jié)，讓學(xué)員能在教員的提示下，認(rèn)識上能有一個(gè)全面的提高。具體的組織方法與學(xué)時(shí)分配如表2所示。

此想定作業(yè)是以34學(xué)時(shí)為基礎(chǔ)來制定計(jì)劃的，是一個(gè)比較理想的方案，在具體操作中如果學(xué)時(shí)不夠，可考慮減少全體交流的次數(shù)，2個(gè)想定合并一次，交流的內(nèi)容可進(jìn)行精減。

（三）實(shí)施要點(diǎn)

1.布置作業(yè)

主要目的是讓學(xué)員初步了解想定作業(yè)，幫助學(xué)員更好地熟悉作業(yè)的背景情況，明確訓(xùn)練組織形式和訓(xùn)練要求。想定作業(yè)需要在實(shí)施之前由訓(xùn)練教師發(fā)放給學(xué)員，人手一份。在作業(yè)布置過程中，教員可以留出提問的時(shí)間，使學(xué)員充分明確訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。之后，再由學(xué)員自己獨(dú)立或分組完成作業(yè)。

2.個(gè)人作業(yè)

個(gè)人作業(yè)是想定作業(yè)中很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是后續(xù)各個(gè)環(huán)節(jié)順利實(shí)施的保障，因此，需給學(xué)員提供充分的時(shí)間來學(xué)習(xí)和研究想定，除了想定中給定的背景材料，還要方便學(xué)員查閱其它的相關(guān)資料，如提供方便的網(wǎng)絡(luò)查詢環(huán)境、必要的工具軟件、方便的網(wǎng)絡(luò)交流工具、必要的打印設(shè)備等軟硬件條件。當(dāng)然，結(jié)合不同專業(yè)的想定需求，盡可能利用現(xiàn)代科技手段最大限度的給學(xué)員提供便利的作業(yè)條件。在個(gè)人作業(yè)的過程中教員可以對學(xué)員模糊的問題進(jìn)行必要解釋，但不應(yīng)對學(xué)員的作業(yè)進(jìn)行過多的干涉和評價(jià)，讓學(xué)員能充分的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和思維分析能力。此過程中，教員重點(diǎn)是檢查學(xué)員的進(jìn)度，督促學(xué)員按時(shí)作業(yè)。

3.交流討論

交流討論是想定作業(yè)教學(xué)中氣氛最熱烈，受訓(xùn)者思想“碰撞”最激烈的重要階段，無論是小組還是集體交流，目的都在于通過受訓(xùn)者間的相互交流、相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深對專業(yè)理論的理解，提高受訓(xùn)者專業(yè)水平和組織運(yùn)用能力。應(yīng)把握“引”、“導(dǎo)”時(shí)機(jī)，圍繞問題的焦點(diǎn)把討論引向深入，一是及時(shí)鼓勵(lì)受訓(xùn)者報(bào)告方案，二是適時(shí)引導(dǎo)受訓(xùn)者討論方案。討論方案時(shí)教員要搞好討論設(shè)計(jì)，注意引導(dǎo)受訓(xùn)者抓住主題，采取“步步引伸”、“層層剝皮”等方法，深人研究、大膽爭辯，把討論引向深人；要發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，教員在討論中要態(tài)度和藹、平易近人、巧妙引導(dǎo)、虛心傾聽受訓(xùn)者意見，熱情鼓勵(lì)受訓(xùn)者發(fā)言，并善于從受訓(xùn)者發(fā)言中找出有學(xué)術(shù)價(jià)值的觀點(diǎn)充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容，從而真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。

4.講評與總結(jié)

歸納方案時(shí)，既要時(shí)機(jī)恰當(dāng)、方式適宜，又要論理充分、分析透徹。教員在歸納方案時(shí)，要把握以下幾點(diǎn):一是掌握歸納的時(shí)機(jī)。歸納方案的時(shí)機(jī)過早易導(dǎo)致不同方案漏報(bào)，影響討論的廣度和深度；時(shí)機(jī)過晚則易出現(xiàn)重復(fù)或冷場的場面，影響整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度。二是采用多種形式。在歸納方案總結(jié)時(shí)，既可讓受訓(xùn)者充當(dāng)教員進(jìn)行總結(jié)，也可由教員直接進(jìn)行總結(jié)，還可以在受訓(xùn)者總結(jié)的基礎(chǔ)上，由教員進(jìn)一步補(bǔ)充完善。三是抓住重點(diǎn)。教員要從理論與想定實(shí)際情況相結(jié)合上，抓住問題的關(guān)鍵所在，進(jìn)行“層層分析”、“步步深人”的論述，最后“水到渠成”地得出方案結(jié)論。另外，教員在歸納總結(jié)方案時(shí)，既要觀點(diǎn)鮮明，不能模棱兩可、似是而非，使受訓(xùn)者無所遵循；又要注意“兵無常規(guī)，戰(zhàn)無定米”的原則。教員切忌主觀武斷，以勢壓人，簡單草率地歸結(jié)方案，避免引起受訓(xùn)者的逆反心理，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練效果。

四、運(yùn)用想定作業(yè)教學(xué)法應(yīng)注意的問題

運(yùn)用該教學(xué)法的目的是加速學(xué)員知識向能力的轉(zhuǎn)化，提高其分析解決問題的能力。通過實(shí)踐，學(xué)員對整個(gè)想定作業(yè)持肯定的態(tài)度，表現(xiàn)出了比較好的求知和探索的欲望，尤其在交流討論的過程中，出現(xiàn)了許多的新思想新觀點(diǎn)，引起了學(xué)員極大的興趣，紛紛加入到問題的討論中，取得了較好的教學(xué)效果。但值得注意的幾個(gè)問題，一是注意把握該教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)機(jī)，一般應(yīng)在講授完相關(guān)的理論內(nèi)容以后實(shí)施，且保證參訓(xùn)學(xué)員對專業(yè)知識能較好地掌握；二是要根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的崗位情況合理分組，否則會(huì)引起作業(yè)質(zhì)量參差不齊，交流討論出現(xiàn)“一邊倒”的情況；三是注意把握所提出想定作業(yè)的難度應(yīng)適中，保證大部分學(xué)員在課內(nèi)能夠完成作業(yè)，否則，很難保證作業(yè)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]周紹磊等.想定作業(yè)教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].教育視野,2009.

第6篇：作業(yè)計(jì)劃特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 活動(dòng)工期； 生產(chǎn)單元； 成本控制； 遺傳算法

【中圖分類號】 F272.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1004-5937（2017）04-0030-05

一、引言

據(jù)《中國船舶報(bào)》顯示，船舶行業(yè)重點(diǎn)監(jiān)測的94家企業(yè)2016年1―5月同比主營業(yè)務(wù)收入下降3.8%，同比利潤下降22.3%。勞動(dòng)力成本上升，船東頻繁修改合同訂單導(dǎo)致生產(chǎn)計(jì)劃調(diào)整，生產(chǎn)節(jié)奏打亂，按計(jì)劃交船困難重重，致使造船企業(yè)成本增加，我國造船企業(yè)財(cái)務(wù)管控壓力[1]、盈利難問題仍然突出。針對船舶建造過程中“邊設(shè)計(jì)、邊生產(chǎn)”特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控成本，保證目標(biāo)成本的控制，進(jìn)一步提升造船企業(yè)成本管控潛力已迫在眉睫。以生產(chǎn)單元或作業(yè)區(qū)為生產(chǎn)組織形式是現(xiàn)代造船業(yè)的明顯特征[2]，生產(chǎn)單元中作業(yè)工序?qū)ο∪毙再Y源爭奪加劇，生產(chǎn)計(jì)劃調(diào)整導(dǎo)致工期的不確定性，如何在活動(dòng)工期、作業(yè)工序的前后順序及制造過程消耗資源的約束條件下，有序合理組織安排生產(chǎn)單元中作業(yè)工序，保證生產(chǎn)單元任務(wù)計(jì)劃的有效實(shí)施，使分解的目標(biāo)成本得以控制，成為亟待解決的問題。

近年來，許多學(xué)者致力于生產(chǎn)單元成本控制問題研究，鐘宏才等[2]運(yùn)用成組技術(shù)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)單元滿足一定節(jié)奏的批量化生產(chǎn)；劉玉君等[3]實(shí)現(xiàn)了船舶管系生產(chǎn)計(jì)劃系統(tǒng)的開發(fā)；蘇翔等[4]通過增量接收技術(shù)構(gòu)建動(dòng)態(tài)成本控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)成本管理重心前移至事中控制；吳君民等[5]通過和聲搜索算法，尋找船舶分段建造的成本與工期雙優(yōu)化；戴祥斌和徐心淵[6]實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)目并行的海工船項(xiàng)目進(jìn)度安排及糾偏；趙東方等[7]研究了動(dòng)態(tài)環(huán)境下生產(chǎn)單元組織行為建模，減少環(huán)境不確定性的影響；陳占奪[8]研究了船舶設(shè)計(jì)成本管理方法與內(nèi)容，對船舶成本管控進(jìn)行了補(bǔ)充。上述研究文獻(xiàn)雖然運(yùn)用成組技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)單元批量化生產(chǎn)，有效降低生產(chǎn)制造成本，但仍有大量單件、小批型生產(chǎn)單元無法通過成組技術(shù)改變生產(chǎn)組織方式，達(dá)到降低其制造成本的目的；另一方面，一些學(xué)者局限于船舶分段或生產(chǎn)單元的成本與工期的研究，忽略了多資源限制及活動(dòng)工期對資源調(diào)配、作業(yè)工序安排的影響。實(shí)際的生產(chǎn)作業(yè)中，造船企業(yè)單件小批生產(chǎn)單元既受多種制造資源限制，又受到“邊設(shè)計(jì)、邊生產(chǎn)”造船特點(diǎn)影響，更改生產(chǎn)計(jì)劃，打亂生產(chǎn)節(jié)奏。

針對上述問題，如何在滿足活動(dòng)工期、資源及成本三者條件下柔性組織生產(chǎn)形式、優(yōu)化作業(yè)順序與及時(shí)反饋制造成本，是控制該類型生產(chǎn)單元成本的重要問題。因此，本文將在現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合造船企業(yè)特點(diǎn)，充分考慮遺傳算法具有極強(qiáng)的計(jì)算能力和搜索能力的特性，對活動(dòng)工期下造船企業(yè)單件小批生產(chǎn)單元成本控制進(jìn)行研究。

二、基于活動(dòng)工期造船單件小批生產(chǎn)單元成本控制模型

（一）活動(dòng)工期下造船單件小批生產(chǎn)單元成本控制思想

根據(jù)船舶建造計(jì)劃的進(jìn)度安排，可以明確知曉生產(chǎn)單元建造工期；根據(jù)生產(chǎn)工藝明確生產(chǎn)單元中任務(wù)包的生產(chǎn)過程正常需要消耗制造資源，例如作業(yè)人員工時(shí)數(shù)、機(jī)器工時(shí)數(shù)、生產(chǎn)場地面積等。從短期來看，在實(shí)際的生產(chǎn)單元制造過程中作業(yè)人員工時(shí)數(shù)、機(jī)器工時(shí)數(shù)及生產(chǎn)場地面積等資源是有限的或是擴(kuò)充有高額成本代價(jià)的?；顒?dòng)工期下造船單件小批生產(chǎn)單元的成本控制目標(biāo)是在目標(biāo)分解成本、工期拖期懲罰與制造資源限制或資源可擴(kuò)充但有代價(jià)的約束情形下，有序合理組織安排生產(chǎn)單元中作業(yè)工序，保證生產(chǎn)單元任務(wù)計(jì)劃的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)單元滿足既定工藝路線下的制造成本最低，使分解的目標(biāo)成本得以控制。

三、模型求解

從模型7可以看出，函數(shù)目標(biāo)是分段函數(shù)的整數(shù)規(guī)劃問題。常規(guī)分支定界、整數(shù)規(guī)劃法與枚舉法計(jì)算量比較大，容易導(dǎo)致局部最優(yōu)。本文選擇遺傳算法求解，其優(yōu)越的全局搜索性，并行計(jì)算及快速的收斂性[9]，大大減輕工作量。就上述模型，下面給出遺傳算法下求解模型的邏輯或者流程。

若可以在資源限制內(nèi)按期完成生產(chǎn)單元任務(wù)，那么決策者一定選擇既不擴(kuò)充資源也不拖期的生產(chǎn)計(jì)劃。因?yàn)橹灰谫Y源約束內(nèi)，資源使用在時(shí)間上的分配不影響任務(wù)消耗資源所產(chǎn)生的成本，即資源總成本一定。而拖期罰金只在拖期時(shí)存在，按時(shí)完成時(shí)并不存在。于是，在資源限制內(nèi)按期完工成本最低。在必須拖期或必須擴(kuò)充資源情況下，決策者將權(quán)衡兩者所增加的成本，做出拖期、擴(kuò)充資源或兩者分?jǐn)傇黾映杀?，以獲得最小成本。為了解決該問題，下面給出壓縮量、可壓縮工序、可壓縮時(shí)點(diǎn)、可壓縮量及壓縮比例的定義。

定義1：壓縮量是指資源受限，工期剛性方法給出的計(jì)劃的實(shí)際工期大于工期限制的部分。

定義2：可壓縮工序是指在資源受限，工期剛性方法給出的計(jì)劃中，實(shí)際開始時(shí)間早于其只考慮工藝流程而不考慮時(shí)間的最早開工時(shí)間的工序。

定義3：可壓縮時(shí)點(diǎn)是指可壓縮工序的實(shí)際開始時(shí)間點(diǎn)。

定義4：可壓縮量是指可壓縮工序的實(shí)際開始時(shí)間和最早開始時(shí)間的差值。

定義5：壓縮比例是指一道工序的開始時(shí)間的提前量與該工序的可壓縮量的比值。該處理邏輯如圖1所示。

圖1中的處理邏輯將資源可擴(kuò)充但有代價(jià)、工期柔性問題簡化成為資源有限、工期柔性問題求解，再通過壓縮比例對已有計(jì)劃安排進(jìn)行修正。這樣的修正將改善原有計(jì)劃的拖期情況，將原計(jì)劃中因拖期造成的成本部分轉(zhuǎn)移到資源擴(kuò)充中，以達(dá)到成本最小。

該邏輯是在一個(gè)已有計(jì)劃上進(jìn)行改善，所以很難通過改善一個(gè)成本很大的原計(jì)劃得到一個(gè)令人滿意的修正計(jì)劃。因此，原計(jì)劃的選取仍應(yīng)為一個(gè)較優(yōu)解。原計(jì)劃是在不擴(kuò)充資源條件下進(jìn)行的，不存在擴(kuò)充資源造成成本增加，所有高出基本成本的這部分成本都來自于拖期時(shí)間。因此拖期時(shí)間越小成本越小，即工期越短成本越小。然而對一個(gè)以工期最短為目標(biāo)安排的計(jì)劃通過設(shè)定壓縮比例調(diào)整，并不能保證得到的是一個(gè)最優(yōu)或者令人滿意的計(jì)劃。因此，在使用這一邏輯處理時(shí)，原計(jì)劃的選取和壓縮比例的確定成為兩個(gè)核心問題。

將這兩個(gè)問題中的任何一個(gè)孤立地加以解決，都難以得到較優(yōu)的計(jì)劃。必須將原計(jì)劃安排和壓縮比例設(shè)定封裝，再通過對其成本比較尋找出的結(jié)果才可能是令人滿意的。也就是說，在搜索原計(jì)劃的同時(shí)，就應(yīng)設(shè)定合適的壓縮比例對其修正得到修正計(jì)劃。再直接考察修正計(jì)劃的表現(xiàn)，搜索最優(yōu)計(jì)劃。為了將這兩個(gè)問題封裝，本文設(shè)計(jì)雙鏈遺傳算法流程，如圖2所示。

四、算例驗(yàn)證

CX船廠是國內(nèi)一家中大型修造船企業(yè)，以該船廠某一單件小批生產(chǎn)單元為例，該生產(chǎn)單元中LFD1008任務(wù)包含6個(gè)作業(yè)工序，受3種資源的限制，其網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖如圖3所示。原工期為25小時(shí)，由于船東修改訂單，分解新的生產(chǎn)計(jì)劃，該任務(wù)設(shè)定計(jì)劃工期為19小時(shí)，拖期懲罰為每小時(shí)0.2萬元，目標(biāo)分解制造成本25萬元（不含物料及間接分擔(dān)成本），各工序加工與資源耗費(fèi)情況如表1所示，資源價(jià)格如表2所示。

本文采用Matlab2010a編程對模型求解，設(shè)置采用的具體遺傳參數(shù)有：種群規(guī)模為20，最大迭代次數(shù)為500，交叉概率0.8，變異概率0.2，運(yùn)算結(jié)果形成選取的最優(yōu)優(yōu)先級和壓縮比例組合如表3所示，計(jì)劃安排如圖4所示，各類資源消耗如圖5所示。

由上述運(yùn)算結(jié)果可知，在資源不可擴(kuò)充，工期剛性條件下，LFD1008任務(wù)最小工期是21小時(shí)，如果船東沒有修改訂單，正常可以完成任務(wù)。船東修改訂單后生產(chǎn)單元在新的計(jì)劃工期、資源條件下，通過對作業(yè)工序優(yōu)化，也不可能完成該任務(wù)。通過對資源的擴(kuò)充，考慮拖期懲罰成本，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)工期下，制造成本最低，即對非正常資源消耗最低，按照模型優(yōu)化具體作業(yè)安排如表4所示。由表4可知，實(shí)際加工工時(shí)為20個(gè)工時(shí)，超出計(jì)劃1個(gè)工時(shí)，懲罰成本為0.2萬元；同時(shí)第7個(gè)加工工時(shí)，資源2超出資源限制1個(gè)單位資源，資源3超出了資源限制2個(gè)單位資源，根據(jù)資源價(jià)格及實(shí)際工期計(jì)算出總成本為24.13萬元，其中懲罰成本0.2萬元，正常資源價(jià)格生產(chǎn)成本為22.89萬元，資源擴(kuò)充增加額外成本1.04萬元，使總成本提高了5.42%，仍在目標(biāo)分解制造成本25萬元控制范圍之內(nèi)。

五、結(jié)論

生產(chǎn)單元是造船企業(yè)的重要生產(chǎn)組織方式，新的船舶經(jīng)濟(jì)形勢下船東頻繁修改合同訂單導(dǎo)致生產(chǎn)計(jì)劃調(diào)整，生產(chǎn)節(jié)奏打亂，工期不確定性?；顒?dòng)工期下單件小批型生產(chǎn)單元的制造環(huán)節(jié)的成本控制對執(zhí)行目標(biāo)成本管控、反饋設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)降本增效至關(guān)重要。本文構(gòu)建活動(dòng)工期下的滿足目標(biāo)分解成本與制造資源可擴(kuò)充情形下的造船單件小批生產(chǎn)單元制造環(huán)節(jié)的成本控制模型，給出遺傳算法下求解模型的邏輯或者流程，并結(jié)合某船廠加以驗(yàn)證。結(jié)果表明，通過該模型優(yōu)化可以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)工期、拖期懲罰與制造資源可擴(kuò)充但有代價(jià)的約束情形下，有序合理組織安排生產(chǎn)單元中作業(yè)工序，保證生產(chǎn)單元任務(wù)計(jì)劃的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)單元滿足既定工藝路線下的制造成本最低，使分解的目標(biāo)成本得以控制，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，避免不合理占用車間工人作業(yè)時(shí)間，減少生產(chǎn)過程中不合理趕工現(xiàn)象，在實(shí)踐中具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，可為其他制造型企業(yè)作業(yè)計(jì)劃安排及成本控制提供參考，同時(shí)也為造船企業(yè)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)化生產(chǎn)提供有效的管理手段，幫助企業(yè)提高核心競爭力。

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第7篇：作業(yè)計(jì)劃特點(diǎn)范文

一、指導(dǎo)備課

備課是教師在課前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。

備課應(yīng)提前一周完成，根據(jù)學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和要求及內(nèi)容，做好課時(shí)分配，明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。備課前還要了解學(xué)生的情況，根據(jù)其實(shí)際情況和教師自身的特點(diǎn)，制定選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)行適合于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。

具體方案：趙振先周備課，之后交由我查看，并提出問題詢問其理由，從中看出他對學(xué)生和課程的掌控。提出建議，幫助他修整成合理的教案。

二、指導(dǎo)課堂教學(xué)

1、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)新理念。督促趙振上網(wǎng)查閱有關(guān)教學(xué)新理念，閱讀《解密高效課堂》一書，寫出讀后感或者心得，并積極運(yùn)用新理念到自己的課堂。

2、聽課。組織老教師聽趙振的課，對其從組織教學(xué)到新授內(nèi)容的講解，再到教學(xué)方法的運(yùn)用，再及課堂突發(fā)狀況的處理及應(yīng)對等等都一一做下記錄。

3、評課。組織聽課老師評課。首先請授課老師自評，闡述自己所授課的優(yōu)缺點(diǎn)，及采用此教學(xué)設(shè)計(jì)的原因；然后由聽課教師逐一表述其課的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出建設(shè)性意見，以幫助該教師健康快速成長，為我們學(xué)校的發(fā)展做足能量準(zhǔn)備。

4、及時(shí)寫教學(xué)反思。進(jìn)行自我對話，對自己行為進(jìn)行思考、審視、分析。自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)教研組的總體計(jì)劃，自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對策。

三、指導(dǎo)作業(yè)的布置和批閱

布置作業(yè)是教師鞏固課堂教學(xué)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識并轉(zhuǎn)化為技能的重要途徑和手段，教師應(yīng)適當(dāng)布置作業(yè)，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，難易適度，類型多樣。

第8篇：作業(yè)計(jì)劃特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新能力 自我負(fù)責(zé)能力 創(chuàng)新意志 資源共享

一、背景

21世紀(jì)是科技的競爭,是人才的競爭,是民族創(chuàng)新能力的競爭時(shí)代,而教育則是培養(yǎng)人才,提高人們素質(zhì),增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的舞臺。那么如何提高學(xué)生的自身素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力呢?

二、存在問題

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自然延續(xù)和深化,作業(yè)能使學(xué)生更好的吸收、鞏固、掌握和消化所學(xué)知識的必不可少的有效途徑,是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、發(fā)展自我負(fù)責(zé)能力、增強(qiáng)綜合運(yùn)用語言能力、培養(yǎng)創(chuàng)新的能力的有效途徑。而現(xiàn)今的作業(yè)設(shè)計(jì),在我們農(nóng)村中學(xué)存在著種種問題。

1.作業(yè)缺乏個(gè)性化

現(xiàn)行的英語作業(yè)設(shè)計(jì)中常搞標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、統(tǒng)一化的作業(yè)模式。這樣的作業(yè),無視學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)的差異性,搞一刀切,無疑扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今沒有彈性、缺乏層次的作業(yè),勢必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象,因而就產(chǎn)生了作業(yè)敷衍了事和抄襲現(xiàn)象的作業(yè)現(xiàn)象。

2.作業(yè)重應(yīng)試教育

過去,由于受應(yīng)試教育的影響和為了便于檢查,在重壓下的教師,為了提高英語教學(xué)質(zhì)量,布置的英語作業(yè)多為實(shí)際有用的書面作業(yè),熱衷于搞“題?！睉?zhàn)術(shù)。作業(yè)形式的單調(diào)、枯燥、乏味,使學(xué)生在機(jī)械的作業(yè)中,個(gè)性得不到發(fā)展,而且綜合運(yùn)用能力得不到提高。形成現(xiàn)在常見的“啞巴英語”。這就逐漸地消磨學(xué)生學(xué)英語的興趣,使學(xué)生疲憊與大量的應(yīng)試作業(yè)中,進(jìn)而出現(xiàn)了抄襲甚至不做的現(xiàn)象。

3.作業(yè)評價(jià)重結(jié)果,輕過程

我們常用的對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)都是對與錯(cuò)、作業(yè)書寫的好與差。這種方式只注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果,而輕視學(xué)生的主觀情感,嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度很被動(dòng),抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。

這些弊端的存在,與新課程改革的“以人為本”的教育思想相悖。新課改指出教師在傳授知識、訓(xùn)練技能的同時(shí),還要注重發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使學(xué)生具有敏銳的洞察力,豐富的想像力;逐漸養(yǎng)成終身受用的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以身在第一線地我們,必須與時(shí)共進(jìn),研究探索新課程改革下的作業(yè)的特點(diǎn),把它運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。

三、具體方法

1.計(jì)劃性

計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)每項(xiàng)工作重要保障。無論教師還是學(xué)生都要有自己的計(jì)劃。教師針對本班級學(xué)生的英語實(shí)際水平,根據(jù)“新課標(biāo)”學(xué)生應(yīng)達(dá)水平要求,實(shí)事求是來制訂求質(zhì)而不求量的學(xué)生的長遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。如針對現(xiàn)在的八年級英語作業(yè),我首先要根據(jù)近段時(shí)間學(xué)生的實(shí)際情況,分層次的,先制訂暑假前的總計(jì)劃,然后據(jù)單元情況制訂具體的實(shí)施方案。而學(xué)生也要根據(jù)自己的實(shí)際英語學(xué)習(xí)的情況,有目的制訂自己的長期與短期地學(xué)習(xí)方案,進(jìn)而計(jì)劃好自己的作業(yè)目標(biāo)。這樣,讓學(xué)生知道自己什么時(shí)候該做什么。這里,老師的指導(dǎo)和監(jiān)督是必不可少的。

2.層次性

在農(nóng)村中學(xué),由于的學(xué)生存在著認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性及學(xué)習(xí)環(huán)境等差異,單一化的作業(yè)已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的要求。所以作業(yè)的設(shè)計(jì),我盡量從各層次的學(xué)生實(shí)際出發(fā),建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè),以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)中,在原有的基礎(chǔ)上各有收獲,都能享受到成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)八年級Unit 6第一課時(shí),我布施的的作業(yè)是:針對A組(程度很好的學(xué)生)關(guān)于課本的基礎(chǔ)知識――自我消化,不必落在筆頭上,重在根據(jù)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí),自寫2個(gè)不同的情景對話,并且能流利地表達(dá)出來;B組(程度較好的學(xué)生)關(guān)于課本的基礎(chǔ)知識――自我消化,不必落在筆頭上,重在根據(jù)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí),自寫6個(gè)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的問答句,并且能流利地互相問答。C、D組(程度中等及較差的學(xué)生)在牢記課本的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,從課本找到現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的句子,落實(shí)在筆頭上。而此時(shí),老師的主要工作是督查,決不放松學(xué)生的基礎(chǔ)知識的落實(shí),讓每一個(gè)學(xué)生都感覺自己有事做,并且時(shí)時(shí)地有收獲。讓較好的學(xué)生繼續(xù)保持良好地學(xué)習(xí)的勁頭,而相對較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步,樹立自信,進(jìn)而解決了“吃不了”與“吃不飽”的問題。

3.多樣性

新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。我在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中,可讓學(xué)生充分享受其“”。可采用讓學(xué)生到“自選超市”(老師預(yù)先設(shè)計(jì)的多樣化地作業(yè))自由選擇及自編型相結(jié)合。然后讓學(xué)生們把自己的“產(chǎn)品”和同學(xué)進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)“資源共享”,使學(xué)生不得不根據(jù)自己實(shí)際情況自選作業(yè)。不過老師要時(shí)時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生,避免學(xué)生避“重”就“輕”,使學(xué)生時(shí)時(shí)地以最大的馬力往前奔。

第9篇：作業(yè)計(jì)劃特點(diǎn)范文

在電力系統(tǒng)運(yùn)行管理中，變電檢修工作是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，做好變電檢修現(xiàn)場作業(yè)的安全管理，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅關(guān)系著電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，還關(guān)系著電力工作人員的生命安全。本文結(jié)合變電檢修現(xiàn)場作業(yè)的特點(diǎn)及存在問題，對其強(qiáng)化措施進(jìn)行了分析和討論，希望能夠?qū)ψ冸姍z修現(xiàn)場作業(yè)進(jìn)行完善，推動(dòng)我國電力行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

變電檢修；現(xiàn)場作業(yè)；安全管理；強(qiáng)化措施

0前言

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，人們的生活水平不斷提高，對于電力的需求也越來越大，保障電力系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定和安全，提升供電質(zhì)量，是需要電力企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的問題。作為保障整個(gè)電網(wǎng)系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行的基礎(chǔ)，變電檢修工作具有復(fù)雜性和高危性的特點(diǎn)，需要檢修人員重視起來，對在現(xiàn)場作業(yè)中存在的危險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行全面分析，采取針對性的解決措施，對變電檢修現(xiàn)場作業(yè)安全管理進(jìn)行強(qiáng)化。

1變電檢修現(xiàn)場作業(yè)安全管理的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

變電檢修作業(yè)是一種復(fù)雜的立體交叉作業(yè)，屬于勞動(dòng)技術(shù)密集型作業(yè)，需要多個(gè)工種的相互配合，工作量巨大，而且現(xiàn)場檢修的環(huán)境相對較差，存在較多的危險(xiǎn)因素，容易出現(xiàn)相應(yīng)的安全事故。因此，降低變電檢修工作的事故，對檢修過程中存在的危險(xiǎn)因素進(jìn)行控制，是電力企業(yè)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。變電檢修作業(yè)具有三個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，一是頻繁性，變電生產(chǎn)是非常復(fù)雜的，也決定了各類設(shè)備事故與故障的頻繁性，對于檢修工作提出了更高的要求；二是復(fù)雜性，變電設(shè)備種類繁多，數(shù)量巨大，不同的設(shè)備在結(jié)構(gòu)和性能方面存在著很大的差異性，要求變電檢修人員具備豐富的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，掌握各類變電設(shè)備的性能和特點(diǎn)。同時(shí)，變電檢修作業(yè)還容易受到環(huán)境、氣候等因素的影響，因此具有復(fù)雜性的特點(diǎn)；三是危險(xiǎn)性，變電檢修的危險(xiǎn)性是由電力生產(chǎn)的危險(xiǎn)性決定的，一旦工作人員出現(xiàn)疏忽，就可能引發(fā)相應(yīng)的安全事故。相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在停電檢修或者電力搶修作業(yè)中發(fā)生的變電事故占據(jù)了相當(dāng)大的比重[1]。現(xiàn)階段，在變電檢修現(xiàn)場作業(yè)安全管理中，存在著一些問題，影響了安全管理的效果。一是重視程度不足，變電檢修作業(yè)具有危險(xiǎn)性的特點(diǎn)，但是當(dāng)前我國部分變電檢修人員對于自身的工作缺乏足夠的重視，缺乏積極的工作態(tài)度，沒有對變電檢修工作進(jìn)行有效落實(shí)，影響了變電檢修工作的作用和效果；二是人員素質(zhì)偏低，部分變電檢修人員專業(yè)技術(shù)水平有待提高，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，影響了變電檢修工作的效率；三是電力設(shè)備陳舊，現(xiàn)階段，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，我國的電力事業(yè)得到了快速發(fā)展，但是電力基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)存在一定的滯后性，沒有對陳舊的電力設(shè)備進(jìn)行及時(shí)更換，導(dǎo)致了設(shè)備維修費(fèi)用的增加。

2變電檢修現(xiàn)場作業(yè)安全管理的強(qiáng)化措施

2.1分析危險(xiǎn)因素

在變電檢修現(xiàn)場作業(yè)中，存在著大量的影響因素，這些因素的存在很容易導(dǎo)致相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)和隱患。對此，變電檢修人員應(yīng)該對現(xiàn)場作業(yè)中存在的不安全因素進(jìn)行全面細(xì)致的分析，結(jié)合分析結(jié)果，對變電檢修的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，并采取針對性的處理措施，以降低安全事故發(fā)生的機(jī)率?？梢赃x出一些典型案例，要求變電檢修人員進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討，分析案例發(fā)生的原因、具體表現(xiàn)以及產(chǎn)生的影響，對以往的變電檢修工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，確保安全管理的有效進(jìn)行。

2.2做好技術(shù)交底

在變電檢修現(xiàn)場作業(yè)中，需要用到大量不同類型的設(shè)備，而每一種設(shè)備都有著其各自的運(yùn)行特點(diǎn)，這也使得變電檢修工作的內(nèi)容異常復(fù)雜，對于檢修技術(shù)有著較高的要求。對于變電檢修人員而言，不僅需要對各類變電設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能有一個(gè)充分的了解和認(rèn)識，還必須掌握必要的設(shè)備操作技巧。同時(shí)，在變電檢修作業(yè)中，應(yīng)該對現(xiàn)場進(jìn)行全面細(xì)致的勘察，了解檢修現(xiàn)場的整體狀況和危險(xiǎn)點(diǎn)，針對其中存在的不安全因素，采取合理的應(yīng)對和解決措施，強(qiáng)化安全管理。在變電檢修工作開始前，相關(guān)部門應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，做好技術(shù)交底工作，對變電檢修現(xiàn)場作業(yè)所涉及的各類設(shè)備及其運(yùn)行狀況進(jìn)行介紹，確保變電檢修人員能夠?qū)ぷ鞯膬?nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)知和把握[2]。

2.3制定應(yīng)急預(yù)案

通過制定切實(shí)可行的應(yīng)急預(yù)案，可以對變電檢修中的一些突發(fā)狀況進(jìn)行應(yīng)對和處理。在變電檢修工作中，存在著大量的不確定因素，而為了避免這些不確定因素對變電檢修工作的影響，需要對工作中存在的危險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行全面分析，對可能出現(xiàn)的安全事故進(jìn)行預(yù)測，制定相應(yīng)的應(yīng)急性措施，結(jié)合應(yīng)急預(yù)案，設(shè)置專門的工作組織，確保在變電檢修工作中，一旦出現(xiàn)突發(fā)事故，可以在第一時(shí)間對其進(jìn)行處理，對事故的影響和損失進(jìn)行控制。

2.4明確檢修計(jì)劃

對于停電檢修作業(yè)，應(yīng)該結(jié)合變電檢修的具體內(nèi)容和目標(biāo)，制定切實(shí)有效的檢修計(jì)劃，盡可能減少停電次數(shù)和停電時(shí)間，確?？梢栽谝淮瓮ｋ姷闹芷趦?nèi)，完成對于關(guān)鍵變電設(shè)備的檢修工作，避免因?yàn)橛?jì)劃不當(dāng)而延長停電時(shí)間，或者增加停電次數(shù)的現(xiàn)象，保證供電的連續(xù)性與可靠性。

2.5規(guī)范作業(yè)程序

對變電檢修作業(yè)的程度進(jìn)行規(guī)范，編制相應(yīng)的檢修作業(yè)卡，是確保變電檢修工作安全進(jìn)行的關(guān)鍵。在檢修作業(yè)卡中，需要包含規(guī)范化的作業(yè)流程、安全控制措施以及變電檢修現(xiàn)場的危險(xiǎn)點(diǎn)等內(nèi)容，對變電檢修的步驟進(jìn)行規(guī)范，為檢修人員提供良好的引導(dǎo)，提升變電檢修工作的可靠性[3]。

3結(jié)語

總而言之，在電力企業(yè)中，變電檢修工作是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，工作的質(zhì)量直接關(guān)系著電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。現(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得電力事業(yè)得到了巨大的發(fā)展，電力企業(yè)應(yīng)該充分重視變電檢修工作，對其中存在的危險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行全面分析，制定科學(xué)有效的安全管理措施，保證變電檢修現(xiàn)場作業(yè)的安全性、規(guī)范性和可靠性。

作者：吳起南 單位：國網(wǎng)南平市延平區(qū)供電有限公司

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