融合教育體系精選(九篇)
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第1篇：融合教育體系范文
關(guān)鍵詞：體育游戲；中學(xué)體育教學(xué)；融入策略
體育游戲是中學(xué)生特別喜愛的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它有多變的樣式，符合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；它有廣泛的內(nèi)容，簡單易行，便于普及和開展。因此，體育游戲可以更好地拓展教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在鍛煉身體、提高體質(zhì)的同時(shí)，智力、心理方面也得到進(jìn)一步發(fā)展。
一、體育游戲融入中學(xué)體育課堂的效果
1.營造融洽的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生上體育課的積極性。在課堂中，利用游戲的趣味性使學(xué)生和老師在課中能輕松愉快地交往，讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，愛上體育課。
2.提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體育游戲的內(nèi)容主要是通過身體活動(dòng)來表現(xiàn)，目的是為了配合體育課完成既定的任務(wù)，例如，跑、跳類游戲可以伸展關(guān)節(jié)、拉伸韌帶，增加身體的平衡力；通過一些耐力跑體育游戲，可以增強(qiáng)學(xué)生的心肺能力，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。
3.增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力。體育游戲一般是集體活動(dòng)，具有一定的對抗性，而每個(gè)學(xué)生的心理承受力是不同的。通過這樣的集體活動(dòng)不但可以培養(yǎng)齊心協(xié)力、開拓創(chuàng)新、遵紀(jì)守法的精神，還能培養(yǎng)其機(jī)靈、果敢、堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生感受勝利帶來的自信和失敗帶來的遺憾，從而增強(qiáng)自信心。
4.發(fā)展學(xué)生多維能力。體育游戲包括體力、智力等方面的競爭，游戲本身是一種豐富的實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是游戲場地的規(guī)劃和布局、游戲器材的設(shè)計(jì)和制作，都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手。
二、如何將體育游戲融入中學(xué)體育教學(xué)
體育教學(xué)是一個(gè)從易到難的過程，本文著重從以下幾個(gè)方面來闡述如何將體育游戲融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。
1.體育課開始部分。體育游戲在體育課開始部分用得比較多，有些游戲能起到提高興奮性、集中注意力、活動(dòng)肢體的效果，如：有效無效口令，報(bào)數(shù)游戲；為了使學(xué)生的主要肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶等部分得到充分活動(dòng)，可以采用一些奔跑類的游戲，這些游戲有多變的樣式，能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，如：排頭攻排尾、喊數(shù)抱團(tuán)、貼膏藥等。
2.體育課基本部分。田徑素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容乏味、單一，鍛煉的強(qiáng)度較大，采用游戲教學(xué)可以大大提高學(xué)生的練習(xí)積極性。如：采用“抬木人”“實(shí)心球投準(zhǔn)”“推小車”等體育游戲發(fā)展上肢力量；要鍛煉學(xué)生的下肢力量，可以運(yùn)用“立定跳接龍”“跳起躲棍”“蛙跳追捕”等體育游戲；耐久跑能夠鍛煉學(xué)生的心肺功能，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，但大部分學(xué)生對耐久跑不感興趣，讓學(xué)生總是繞著田徑場跑，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果較差，將一些形式多變的奔跑類體育游戲用于耐力跑練習(xí)，如追逐跑、定向比賽跑、組字跑等等，通過形式、方法、地形的改變激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生渴望參加練習(xí)，使學(xué)生在快樂的氛圍中達(dá)到教學(xué)目的。
3.體育課整理部分。體育課的整理活動(dòng)是使心肺活動(dòng)逐漸恢復(fù)到原有狀態(tài)，游戲內(nèi)容的選擇上要做到輕松、趣味性強(qiáng)，如“抓拇指”“瞎子畫圖”等游戲，使學(xué)生的身心在一定程度上達(dá)到放松。
三、體育游戲在體育課教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際需要來挑選體育游戲。游戲內(nèi)容的選擇務(wù)必與教學(xué)計(jì)劃有密切聯(lián)系，而且內(nèi)容要符合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不易選擇難度大、有一定危險(xiǎn)性的游戲，時(shí)間不宜太長。
2.上課前仔細(xì)準(zhǔn)備好游戲場地和所需器材。應(yīng)按照所選游戲的內(nèi)容、參加游戲人數(shù)和參加者的水平來決定場地大小、所需器材的類別。
3.在體育游戲進(jìn)行的全程中，一定要遵守游戲規(guī)則。任課老師講解游戲方法和規(guī)則后，學(xué)生必須按照已定的游戲方法和規(guī)則開展，不然判罰很難實(shí)施，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，更嚴(yán)重者會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷。
4.游戲全程，裁判員都應(yīng)該秉著公平公正、一絲不茍的精神?？梢杂扇握n體育老師負(fù)責(zé)裁判工作，學(xué)生也同樣能擔(dān)任，只有公平、公正、準(zhǔn)確地對游戲全程進(jìn)行裁決，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。
將體育游戲融入體育教學(xué)中能很好地吸引學(xué)生，提高學(xué)生的練習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育教師應(yīng)當(dāng)群策群力，根據(jù)不同階段學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇游戲內(nèi)容，使體育游戲成為體育教學(xué)活動(dòng)中的一把利刃，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和游戲中鍛煉身體，又要在游戲中培養(yǎng)他們良好的思想品德。
參考文獻(xiàn)：
[1]王圣奎.淺談體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯，2007（6）.
[2]莫少強(qiáng).體育教學(xué)中體育游戲運(yùn)用的分析[J].體育科技，2005，26（2）.
第2篇：融合教育體系范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲；融合
中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0258-02
一、引言
在整個(gè)小學(xué)教育過程中，小學(xué)體育是不可缺少的重要內(nèi)容。通過有意義、有效果的體育活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和良好的道德品質(zhì)[1]。然而，由于體育場地環(huán)境的限制或者體育教師水平的參差不齊，往往使小學(xué)體育課流于形式，或者被擠壓學(xué)時(shí)，或者其他課程占用，甚或直接取消，導(dǎo)致學(xué)生參與體育的積極性大大減低，違背了小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)[2，3]。因此，如何科學(xué)合理的進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育的興趣，對于實(shí)現(xiàn)全面提高身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力和思想品德發(fā)展具有重要意義。
二、小學(xué)體育教學(xué)與游戲的融合
在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境中，如何建立一種適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征的教學(xué)氣氛是廣大小學(xué)體育教師的共同心愿[4]。由于傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式的影響，如僅僅跑跑步、做做廣播體操或眼保健操等，導(dǎo)致一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小學(xué)體育的教學(xué)任務(wù)明確的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生無法完全融入到體育課程中去，也影響了學(xué)生生理和心理的發(fā)展需要[5，6]。而游戲具有趣味性、娛樂性、競爭性，將之與小學(xué)體育教學(xué)相融合，從促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展、啟迪學(xué)生的智力培養(yǎng)、陶冶學(xué)生的品行情操等方面入手，大力激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性，做到活躍學(xué)生身心，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，增加課堂的活躍氣氛，提高體育課的教學(xué)效果。
1.促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展。健康的身體是學(xué)生進(jìn)行正常的關(guān)鍵。全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)是體育游戲的最終目的。愛動(dòng)好玩是兒童的天性，具有強(qiáng)烈吸引力的運(yùn)動(dòng)游戲，不僅能夠使學(xué)生在天真浪漫的游戲活動(dòng)中鍛煉基本技能，還能培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，從多角度、多側(cè)面、多層次的游戲入手，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，避免游戲中的自由放縱，逐步提高運(yùn)動(dòng)器官和內(nèi)臟器官的功能，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的目的。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)體育五～六年級(jí)“小球類和球類游戲”單元時(shí)，由于小學(xué)生的年齡小、身高低等條件的限制，難以在成人足球、籃球和排球場地進(jìn)行體育活動(dòng)，因此可以引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)縮小的場地模擬籃球、排球、足球比賽。將學(xué)生分為一個(gè)小組，進(jìn)行小型球類的對抗賽，如小足球、小籃球、小排球等。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作，融趣味性和對抗性于一體。此外，還可開設(shè)乒乓球、羽毛球等趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性。
2.啟迪學(xué)生的智力培養(yǎng)。啟迪學(xué)生的智力培養(yǎng)就是在體育教學(xué)活動(dòng)中通過動(dòng)靜交替，循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的基本邏輯思維，運(yùn)用判斷、推理等思維形式，通過分析、比較的方式，對客觀事物進(jìn)行間接概括的反映。而在小學(xué)體育教學(xué)過程中引入游戲環(huán)節(jié)，不僅可以改善和提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，綜合運(yùn)用各種體育知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生鍛煉對事物的獨(dú)到見解能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生智力的目的。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)體育五～六年級(jí)“韻律體操和舞蹈”單元時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生從最簡單的體操和舞蹈基本動(dòng)作入手，如比賽中體操運(yùn)動(dòng)員的亮相動(dòng)作、藏族舞蹈的弓腰動(dòng)作、天鵝湖歌劇中的四小天鵝跳舞動(dòng)作等，進(jìn)一步提高學(xué)生對體操和舞蹈的感性認(rèn)識(shí)；然后結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的流行元素進(jìn)行體育活動(dòng)，如韓國神曲《江南Stile》中的騎馬舞、東北二人轉(zhuǎn)舞蹈中的甩手絹動(dòng)作、晚間老年人跳的廣場舞或大秧歌等，并配以生動(dòng)活潑的音樂伴奏，更易于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣；最后啟發(fā)學(xué)生自編一段個(gè)性舞蹈，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)思考問題和解決問題的能力。
3.陶冶學(xué)生的品行情操。陶冶學(xué)生的品行情操就是在教學(xué)活動(dòng)中重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和操守?！捌贰笔恰捌返隆保靶小笔恰靶袨椤?。它不僅關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的修養(yǎng)素質(zhì)，更關(guān)系到整個(gè)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氣氛的形成。而在小學(xué)體育教學(xué)過程中引入游戲環(huán)節(jié)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中培養(yǎng)良好的品德和行為，感受集體的力量和集體的溫暖，還能培養(yǎng)學(xué)生以高度的責(zé)任心對待每個(gè)游戲環(huán)節(jié)，提高集體榮譽(yù)感，點(diǎn)亮學(xué)生心中的品行火花。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)體育五～六年級(jí)“武術(shù)”單元時(shí)，首先啟發(fā)學(xué)生列舉電視劇或電影中經(jīng)?？吹降囊恍┪湫g(shù)動(dòng)作或名稱，如《射雕英雄傳》中的降龍十八掌、《天龍八部》中的凌波微步、《如來神掌》中的如來神掌等，調(diào)動(dòng)學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；然后再引導(dǎo)學(xué)生列舉一些中國歷史上著名的武術(shù)家，如岳飛、戚繼光、霍元甲、黃飛鴻、李小龍等，學(xué)習(xí)習(xí)武者的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的習(xí)武德行；最后結(jié)合傳統(tǒng)武術(shù)，學(xué)習(xí)一些簡單眼法、身法和手法，如鷹爪拳中的手法、羅漢拳中的身法、形意拳中的眼法等，進(jìn)一步提高學(xué)生的武術(shù)興趣，以活潑多樣的形式陶冶學(xué)生的品行情操，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
將游戲寓于體育教學(xué)中，在小學(xué)體育教學(xué)過程中尋找適合兒童特點(diǎn)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，合理科學(xué)地運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，充分展現(xiàn)體育課的魅力，以促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展、啟迪學(xué)生的智力培養(yǎng)、陶冶學(xué)生的品行情操為目的，不斷加強(qiáng)學(xué)生對體育的理解，進(jìn)而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的健康成長。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：融合教育體系范文
籃球教學(xué)融合游戲的教學(xué)價(jià)值
在小學(xué)體育籃球課程的教學(xué)當(dāng)中，融合游戲教學(xué)策略的主要價(jià)值可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，貫徹“寓教于樂，快樂施教”的科學(xué)教育理念。小學(xué)體育課程的教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的基礎(chǔ)階段，對于這一階段的小學(xué)生而言，對于籃球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)和熱愛學(xué)習(xí)籃球，要比籃球技巧教學(xué)更加重要。因此，小學(xué)體育教師需要認(rèn)識(shí)到在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中貫徹“寓教于樂，快樂施教”的科學(xué)教育理念的重要性。而游戲教學(xué)方法在小學(xué)體育籃球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，正好可以滿足其這一需求，游戲教學(xué)方法其本身的核心教學(xué)理念就是利用游戲性的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，從而有效地提高小學(xué)生的籃球體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，強(qiáng)化小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。新課標(biāo)教學(xué)理念當(dāng)中明確提出，現(xiàn)代小學(xué)生的體育籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重小學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)，而不是簡單地技巧教學(xué)，而團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)習(xí)正是小學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)當(dāng)中的重要一點(diǎn)。因此，小學(xué)體育教師必須認(rèn)識(shí)利用籃球教學(xué)來強(qiáng)化小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神的重要性。游戲教學(xué)策略在小學(xué)籃球教學(xué)當(dāng)中的融合正好可以滿足其這一需求，比如說，小學(xué)體育教師可以通過將“一個(gè)人的籃球”設(shè)計(jì)為“一群人的籃球”“合作捕魚”等教學(xué)游戲的方式，來教學(xué)生融合在一起，讓其在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中感受合作協(xié)助的強(qiáng)大力量，從而有效地培養(yǎng)和強(qiáng)化小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力。
游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)體育籃球教學(xué)有其基本的教學(xué)要求和目標(biāo)追求，因此，小學(xué)體育教師在應(yīng)用游戲教學(xué)方法來輔助籃球課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循以下幾個(gè)設(shè)計(jì)原則：第一，安全性設(shè)計(jì)原則。不論是在籃球課程的教學(xué)當(dāng)中，還是在小學(xué)體育其他任何一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，安全性永遠(yuǎn)都是第一位的，任何小學(xué)體育課程教學(xué)的形式都應(yīng)當(dāng)在嚴(yán)格保證學(xué)生生命安全的前提下進(jìn)行。因此，小學(xué)體育教師在應(yīng)用游戲教學(xué)策略來輔助籃球課程的教學(xué)時(shí)，它的教學(xué)型游戲活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格保證學(xué)生的生命安全，及嚴(yán)格遵循安全性的設(shè)計(jì)原則。第二，適應(yīng)性設(shè)計(jì)原則。小學(xué)生年齡較小，身體機(jī)能尚未發(fā)育完全，因此，小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際身體情況來合理地設(shè)計(jì)籃球教學(xué)游戲，避免出現(xiàn)教學(xué)游戲活動(dòng)量較大，對于小學(xué)生身體負(fù)荷較大的籃球游戲情況產(chǎn)生，充分保證教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的適應(yīng)性。第三，針對性設(shè)計(jì)原則。任何事物有利必有弊，游戲也不例外，因此，為了保證小學(xué)籃球教學(xué)中教學(xué)游戲設(shè)計(jì)和應(yīng)用的正確性，小學(xué)體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地保證所有的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)都具備針對性，以小學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)為中心，這樣才能夠有效地保證籃球教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的正確性和教學(xué)效果。
籃球教學(xué)中的三個(gè)階段
根據(jù)小學(xué)體育籃球課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本文從小學(xué)籃球課程教學(xué)中的準(zhǔn)備階段、教學(xué)階段以及結(jié)束階段這三個(gè)階段，來詳細(xì)地分析論述游戲教學(xué)方法在小學(xué)籃球課程教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用：第一，在準(zhǔn)備階段方面的應(yīng)用。小學(xué)體育籃球課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段也被稱為開始階段，在時(shí)間上來說主要是小學(xué)籃球課程開始時(shí)的前面5分鐘左右，這一階段的籃球課程教學(xué)主要為準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)，讓小學(xué)生能夠盡快地活躍身體的各個(gè)器官，以適應(yīng)即將開始的籃球活動(dòng)。因此，針對這一基本需求，小學(xué)體育教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的、枯燥的單一動(dòng)作教學(xué)，比如說“左右傳球”“上下花式傳球”或者“短距離接力游戲”等，這些教學(xué)游戲相對而言難度不大，可以有效地起到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍小學(xué)生身體技能的重要作用。第二，在教學(xué)階段的應(yīng)用。教學(xué)階段是小學(xué)籃球課程教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵階段，是課程教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)所在，這一階段的籃球教學(xué)效果要求是最高的。因此，為了有效地避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)活動(dòng)的參與積極性不強(qiáng)，小學(xué)體育教師可以充分地發(fā)揮游戲教學(xué)方法對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用，科學(xué)的設(shè)計(jì)多種豐富多彩的教學(xué)游戲，來代替普通枯燥的教學(xué)練習(xí)，比如說設(shè)計(jì)“一人運(yùn)兩球”“移動(dòng)籃框”等教學(xué)游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的往返投球訓(xùn)練，這樣可以有效地起到激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要效果。第三，結(jié)束階段主要是放松小學(xué)生的身體機(jī)能，讓小學(xué)生有足夠的時(shí)間來調(diào)節(jié)身體情況，平靜情緒，這一階段的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以放松為主，比如說“盲人放球入框”等。
結(jié)束語
第4篇：融合教育體系范文
法制教育是指通過學(xué)校的各種教育形式，使學(xué)生知法、守法并學(xué)會(huì)用法，培養(yǎng)和提高法律素質(zhì)，形成良好的守法用法和護(hù)法習(xí)慣，自覺樹立法律權(quán)威。當(dāng)前學(xué)校法制教育實(shí)踐，絕大多數(shù)僅僅停留在“知法”這一層次上，忽視了對學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，法律知識(shí)教學(xué)是法制教育的有機(jī)組成部分，但兩者有著重要區(qū)別，法律知識(shí)教學(xué)不能代替法制教育，知法者并不一定是守法者，知法是前提和手段，守法、用法和護(hù)法才是法制教育的目的和歸宿。所以，現(xiàn)代學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急是把法律知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷η嗌倌攴伤刭|(zhì)的培養(yǎng)。六是學(xué)校、家庭、社會(huì)缺乏合力，教育管理缺乏整體化。青少年法制教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的配合參與，學(xué)校教育是主導(dǎo)，家庭教育是基礎(chǔ)，社會(huì)教育是重要的補(bǔ)充和延伸，三者各有特色，又相互滲透，相互促進(jìn)，相輔相成。然而，在教育管理中由于缺乏合力，學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育不能有機(jī)結(jié)合，學(xué)生放學(xué)或放假回家后，主要靠家庭與社會(huì)的教育，許多家長對在校生往往把希望寄托在學(xué)校，很少對自己子女進(jìn)行有效教育，即使進(jìn)行教育也很有限，特別是對于輟學(xué)或已離開學(xué)校而未找到工作的青少年，由于學(xué)校管不了，家庭管不好，只有通過社會(huì)環(huán)境來約束。七是社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響。主要表現(xiàn)在文化市場管理不嚴(yán)，不良思潮乘虛而入。書攤、網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、錄像室隨處可見，這些場所對青少年誘惑很大，極易產(chǎn)生負(fù)面消極影響，有關(guān)部門雖然進(jìn)行了多次整治，但由于種種原因，問題仍不少，不良現(xiàn)象仍在危害著青少年的身心健康，因此，造成法制教育脫節(jié)、死角現(xiàn)象突出。
對策
基于當(dāng)前存在的突出問題，要搞好學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作，我認(rèn)為必須做好以下工作:提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。教育行政管理部門、學(xué)校及教師要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)省教育廳152號(hào)文件精神，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù);充分認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作的重要性和重要意義。高度重視課堂教學(xué)中滲透法制教育工作。領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育工作的關(guān)鍵。通過督導(dǎo)檢查發(fā)現(xiàn)，凡是這一工作做得好的學(xué)校，無一不是領(lǐng)導(dǎo)重視的。教育行政部門要高度重視，建立考核機(jī)制。將“在中小學(xué)實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作”納入“對縣、區(qū)主要教育工作黨政線目標(biāo)和業(yè)務(wù)線考核方案”及“銅仁市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”;將縣級(jí)教育行政部門和學(xué)校組織實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作的情況，納入全市校園及周邊治安環(huán)境綜合治理年度考核的內(nèi)容;納入全市教育系統(tǒng)“六五”普法工作的考核內(nèi)容;納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的考核內(nèi)容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育業(yè)務(wù)部門高度重視，要求到位。一是要求教師的教案中要體現(xiàn)滲透法制教育的教學(xué)目標(biāo);二是在各縣、區(qū)教育局和地直學(xué)校開展的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，凡涉及有法制教育滲透點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，必須要滲透法制教育;三是各縣區(qū)教育局教研室和地直學(xué)校教務(wù)處，在課堂教學(xué)視導(dǎo)中，必須把滲透法制教育作為一個(gè)重要環(huán)節(jié);四是各學(xué)校必須有課堂教學(xué)滲透法制教育的制度要求，保障中小學(xué)實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作的有序開展。
切實(shí)提高教師素質(zhì)，把握中小學(xué)課堂教學(xué)中滲透法制教育實(shí)效性的具體操作方法。在生活中滲透。在法制內(nèi)容滲透時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講法制，體現(xiàn)“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，來培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。在情境中滲透。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在法制教育的情境中，將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)濃郁的氛圍之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在游戲中滲透。愛玩游戲是兒童的天性，它能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?？鬃诱f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，就能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在積極參與游戲的過程中，加強(qiáng)了組織和紀(jì)律觀念，培養(yǎng)了合作意識(shí)和集體主義榮譽(yù)感。在案例中滲透。在課堂教學(xué)中，可以通過列舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例的形式，讓學(xué)生討論分析，最后明辨是非，掌握法律知識(shí)。如在教學(xué)思品課《維護(hù)公共秩序》這一課時(shí)，便可以采用實(shí)例分析的方法讓學(xué)生討論后再得出結(jié)論。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中滲透。當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入高科技信息時(shí)代，教學(xué)的手段也不斷更新。課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能及時(shí)地、廣泛地了解各種信息，同時(shí)也能適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行法制教育。課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)、廣泛了解各種信息，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行法制教育。在學(xué)生的作業(yè)中滲透。周末、國家法定節(jié)日和寒暑假。學(xué)生不應(yīng)該一味地坐在電視機(jī)前面觀看電視連續(xù)劇，教師可以要求學(xué)生多看法制節(jié)目這樣的任務(wù)。法制頻道的《今日說法》《第一線》《法律大講堂》等節(jié)目，可以讓每個(gè)人從中收獲到終身受益的法制常識(shí)。在課堂小結(jié)中滲透。結(jié)課點(diǎn)睛是教師在課堂結(jié)束部分的處理上運(yùn)用的滲透法。
第5篇：融合教育體系范文
信息技術(shù)德育改革融合效度隨著教育信息化的積極推進(jìn)和蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛、持久和深入。信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合，不僅能拓展教育資源，優(yōu)化技術(shù)支撐，變革教育模式，更重要的是對未來教育的跨越式發(fā)展提供新方向，引領(lǐng)新理念，激活新動(dòng)力。信息化環(huán)境下的教育更要體現(xiàn)立德樹人、育人為本的根本要求。如何在德育教育中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的積極作用，提升信息技術(shù)與德育教育的融合效度，構(gòu)建內(nèi)蘊(yùn)網(wǎng)絡(luò)道德的信息技術(shù)文化，顯得尤為重要。
一、基于德育網(wǎng)絡(luò)背景，分析影響融合效度的問題困惑
1.方法內(nèi)容生硬斷裂
現(xiàn)在的學(xué)校德育還存在著習(xí)慣于課堂講授的傾向，并借助記憶、測試等方法來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生的頭腦中被擠壓進(jìn)大量的道德知識(shí)。德育教育內(nèi)容更多依靠于專屬學(xué)科的設(shè)置而片面實(shí)施，脫離其他課程、教育整體環(huán)境乃至現(xiàn)實(shí)生活而孤立存在的情況時(shí)有發(fā)生。這種德育教育方式和內(nèi)容，違背了德育本義。
2.主體觀念存在偏差
在學(xué)校、家庭、社會(huì)的德育中，學(xué)生有時(shí)還會(huì)處于被動(dòng)地位，只是一味地遵照人為設(shè)定的模式和線路執(zhí)行，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和時(shí)代特點(diǎn)，脫離學(xué)生的時(shí)空觀。雖然“學(xué)生是主體”的理念在教育輿論界得到強(qiáng)烈呼吁，但在實(shí)踐中，道德發(fā)展的主體性還沒有得到強(qiáng)化，德育的效果大打折扣，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生逆反，產(chǎn)生負(fù)面影響。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來挑戰(zhàn)
信息技術(shù)飛速發(fā)展，新媒體層出不窮、勢不可擋。獲取信息渠道暢通、來源寬廣，獲取信息方式自由便捷，使傳統(tǒng)德育的主導(dǎo)性和權(quán)威性受到巨大沖擊。信息傳播的開放隨意性，使學(xué)校德育很容易失去可行的監(jiān)控和管理。個(gè)別商業(yè)利益的驅(qū)使、媒體素養(yǎng)的缺失、監(jiān)管整治的缺位，造成一些不良信息見縫插針，極易混亂成長中學(xué)生的價(jià)值判斷，形成精神垃圾，誤導(dǎo)學(xué)生人生觀和世界觀的樹立，危害其身心健康。
4.融合不當(dāng)降低實(shí)效
優(yōu)質(zhì)共享德育資源較為短缺，教師理論知識(shí)、實(shí)戰(zhàn)技能不足，不能熟練恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)等問題已成為影響融合效度的明顯障礙。在實(shí)際工作中，有的教師盲目地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，誤以為運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段就可以實(shí)現(xiàn)融合。過度注重融合形式，弱化了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，由人灌變?yōu)闄C(jī)灌。信息技術(shù)手段喧賓奪主，分散了學(xué)生注意力，淹沒了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。超量信息的引入堆砌，淡化了師生間的交流互動(dòng)。亂用、濫用技術(shù)手段，在呈現(xiàn)低效劣質(zhì)狀況的同時(shí)，造成了時(shí)間與資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，對正常教學(xué)秩序帶來不同程度的干擾。
二、基于生本理念視角，闡釋提升融合效度的應(yīng)對策略
1.確立多向滲透的現(xiàn)代德育觀念
德育要加速邁向現(xiàn)代化的步伐，必須借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，凸顯德育的時(shí)代性和創(chuàng)新性。各學(xué)科要充分利用信息技術(shù)資源，建立教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。在品德和其他學(xué)科教學(xué)中，教師要善于結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)模式，優(yōu)化教學(xué)手段。整合加工網(wǎng)絡(luò)德育資源，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的課堂氛圍，從而使德育的滲透更加貼近社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。
2.促進(jìn)以生為本的全面?zhèn)€性發(fā)展
在德育實(shí)施過程中，要尊重學(xué)生人格和個(gè)性尊嚴(yán)，喚醒學(xué)生道德主體意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們解放思想、反思評(píng)判。學(xué)生思想道德狀況是有一定的階段和層次的，要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同對象的特點(diǎn)，了解掌握他們的覺悟程度和理解能力，分段實(shí)施，分層要求，分類指導(dǎo)。要確立恰如其分的德育教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法，做到因人而異，因材施教，不能搞漫無目的的“一刀切”?；凇霸朴?jì)算”環(huán)境，融入微課元素，對翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生電子德育成長記錄系統(tǒng)，能夠?yàn)橛械姆攀傅剡M(jìn)行德育教育助力。
3.構(gòu)建科學(xué)多元的網(wǎng)絡(luò)德育陣地
發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的優(yōu)勢，構(gòu)建科學(xué)立體的網(wǎng)絡(luò)德育陣地。幫助青少年正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)道德，提高網(wǎng)絡(luò)安全防范能力，加強(qiáng)網(wǎng)上文明行為規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，創(chuàng)造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。設(shè)立德育主頁，宣傳正能量，弘揚(yáng)主旋律。針對學(xué)生特點(diǎn)需求，開展網(wǎng)絡(luò)主題教育、專題德育網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)講座等活動(dòng)。建立主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。開辟班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，師生共同參與建設(shè)個(gè)性德育資源中心和互動(dòng)協(xié)作空間，進(jìn)行教學(xué)、咨詢答疑、小組交流與合作學(xué)習(xí)等。通過“校訊通”、微信、微博、QQ、E-mail、家長社區(qū)空間等媒體手段加強(qiáng)家校社聯(lián)系。
4.打造完善優(yōu)質(zhì)的融合應(yīng)用環(huán)境
第6篇：融合教育體系范文
[關(guān)鍵詞]校企融合 創(chuàng)新教育 課程體系
[作者簡介]胡清（1975- ），女，江蘇蘇州人，蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃敖虒W(xué)管理；易飚（1973- ），男，上海人，蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃皺C(jī)械制造技術(shù)。（江蘇 蘇州 215104）
[課題項(xiàng)目]本文系2011年江蘇省高等教育教改立項(xiàng)課題“高職機(jī)械類學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐體系的構(gòu)建研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2011JSJG395）
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0117-02
“十二五時(shí)期”是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，許多高科技成果急需轉(zhuǎn)為產(chǎn)品，正需要大量技術(shù)型和技能型創(chuàng)新人才。聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際會(huì)議研討會(huì)”上指出，21世紀(jì)的青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有“第三張教育通行證”――創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育觀念反映到高職教育領(lǐng)域，就是要促使高職院校在人才培養(yǎng)模式和課程改革上做出新的嘗試和探索。許多高職院校近年來開始關(guān)注創(chuàng)新教育課程設(shè)置，但是由于未能加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，未能充分利用社會(huì)資源，使課程在實(shí)施過程中因創(chuàng)新教育條件限制而造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，因此，基于校企融合，構(gòu)建相對完善的高職創(chuàng)新教育課程體系至關(guān)重要。
一、高職創(chuàng)新教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題
1.創(chuàng)新教育課程體系目標(biāo)定位不準(zhǔn)。高職創(chuàng)新教育課程體系目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是一致的，但在目前創(chuàng)新教育實(shí)踐中，以“應(yīng)用能力”為目標(biāo)這一本質(zhì)要求未能明確體現(xiàn)。在課程體系設(shè)置中只注重高職教育中的“高”的一般性，而忽視了“職”的特色，表現(xiàn)在很多高職院校在已開設(shè)的創(chuàng)新課程中學(xué)科化問題突出，片面追求“創(chuàng)造學(xué)”學(xué)科體系的完整性和知識(shí)的系統(tǒng)性，而實(shí)用性和可操作性欠缺，課程體系目標(biāo)定位出現(xiàn)了偏差。
2.創(chuàng)新教育課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置單一。高職教育課程體系設(shè)置應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為核心，通過課程內(nèi)容的整合，對課程的層次結(jié)構(gòu)、布局比重和時(shí)序安排進(jìn)行規(guī)劃并實(shí)施運(yùn)行。目前的高職創(chuàng)新教育課程體系仍然停留在公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)實(shí)踐課程、文理選修課程等單一的結(jié)構(gòu)形式上。各課程板塊雖然也引入了一些創(chuàng)新教育知識(shí)，但缺乏一定的邏輯性和層次性，在縱向上沒有形成從創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力到創(chuàng)新素質(zhì)的層層遞進(jìn)，橫向上未能在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上建立起由點(diǎn)到面的聯(lián)系；致使學(xué)生在被動(dòng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)中，獲得的是一些不連貫、彼此孤立的信息，不利于創(chuàng)新能力的提升。
3.創(chuàng)新教育課程體系內(nèi)容模式陳舊。從高職創(chuàng)新教育課程實(shí)施現(xiàn)狀來看，過分重視原理和結(jié)論，以知識(shí)傳授為主，忽視知識(shí)運(yùn)用，除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，學(xué)生很少能在課外獲得創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。校企結(jié)合的通道尚未打通，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、手段和方法落后，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等流于形式。創(chuàng)新教育課程資源建設(shè)不足，相關(guān)的師資、教材、校企共建的實(shí)踐基地薄弱，新技術(shù)、新工藝等前沿知識(shí)難以融入課程內(nèi)容之中。創(chuàng)新教育課程體系內(nèi)容模式陳舊貧乏，使創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)停留邊緣化、形式化、淺層次的層面。
二、基于校企融合的高職創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建原則
基于校企融合的高職創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建要適應(yīng)社會(huì)職業(yè)類型的多樣化和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、社會(huì)背景及學(xué)習(xí)目的的多樣性，必須把握好以下幾個(gè)基本原則：
1.課程體系構(gòu)建的“三接軌”原則?；谛Ｆ笕诤系母呗殑?chuàng)新教育課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循與社會(huì)就業(yè)需求、與行業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、與國際創(chuàng)新型人才培養(yǎng)接軌的原則。根據(jù)社會(huì)科技發(fā)展要求和就業(yè)市場對創(chuàng)新人才的需求，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)方面的課程設(shè)置，營造創(chuàng)新教育的大環(huán)境。結(jié)合職業(yè)崗位的產(chǎn)品和技術(shù)創(chuàng)新要求，引入國家勞動(dòng)部、人事部頒發(fā)的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。借鑒國外先進(jìn)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，把創(chuàng)新教育課程設(shè)置與國際人才的標(biāo)準(zhǔn)接軌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
2.課程體系構(gòu)建的“系統(tǒng)性”原則?；谛Ｆ笕诤系母呗殑?chuàng)新教育課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循由企業(yè)技術(shù)顧問、高職院校師生、社會(huì)教育專家三方共同確定創(chuàng)新教育課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式的系統(tǒng)性原則。在課程體系構(gòu)建中把高職院校和企業(yè)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、第一課堂和第二課堂有機(jī)銜接起來，把專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科技文化創(chuàng)新活動(dòng)也納入其中，使學(xué)生將創(chuàng)新理論、方法和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，建立“創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)―創(chuàng)新技術(shù)能力提升―創(chuàng)新人格、素質(zhì)養(yǎng)成”的創(chuàng)新教育系統(tǒng)。
3.課程體系構(gòu)建的“開放性”原則。基于校企融合的高職創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步適時(shí)調(diào)整、有效拓展的開放性原則。在內(nèi)外溝通交流的開放系統(tǒng)中，課程體系橫向聯(lián)系企業(yè)的創(chuàng)新體系，縱向融入國家創(chuàng)新教育體系，建立校內(nèi)校外、長短結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作、學(xué)歷與非學(xué)歷并舉、教學(xué)與科研互動(dòng)、理論與實(shí)踐互補(bǔ)的各類課程模式。人力資源的開發(fā)需求是多類型和多層次的，“開放性”原則運(yùn)用在課程體系設(shè)計(jì)上，具有靈活和彈性的調(diào)適機(jī)制，可按照實(shí)際需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的調(diào)整組合和內(nèi)容上的吐故納新，使課程呈現(xiàn)出開放式和多元化的形態(tài)，從而為學(xué)生提供更為廣闊的知識(shí)背景，形成多視角的創(chuàng)新方式和能力。
4.課程體系構(gòu)建的“整合性”原則?；谛Ｆ笕诤系母呗殑?chuàng)新教育課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為本位的創(chuàng)新課程整合性原則。課程體系構(gòu)建是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程，可采取改進(jìn)現(xiàn)有課程、增設(shè)校企合作課程、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)課程、嵌入新的創(chuàng)新教育模塊課程等方式進(jìn)行整合，梳理創(chuàng)新知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接、選擇、整理和排序，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育課程體系的整體優(yōu)化。
三、基于校企融合的高職院校創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建要素
1.課程目標(biāo)。課程目標(biāo)集中和具體地反映教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職教育培養(yǎng)的人才，都有具體行業(yè)、專業(yè)，其職業(yè)類別或工作的職業(yè)方向要求千差萬別，要求在創(chuàng)新教育課程必定有明確的職業(yè)針對性，把創(chuàng)新元素與職業(yè)要素緊密結(jié)合。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)管理一線崗位人才，創(chuàng)新教育課程目標(biāo)設(shè)定應(yīng)側(cè)重于技術(shù)人員的職業(yè)崗位規(guī)格要求，還要及時(shí)反映科技創(chuàng)新發(fā)展，具有與生產(chǎn)實(shí)踐的對接性。創(chuàng)新教育課程也不能僅限于與職業(yè)相關(guān)的素質(zhì)與技能，更要考慮培養(yǎng)對象全面素質(zhì)的提升，在課程目標(biāo)上體現(xiàn)兼容性。因此基于校企融合的高職創(chuàng)新教育課程目標(biāo)不同于以往的職業(yè)崗位能力為本，而是更注重以創(chuàng)新知識(shí)、實(shí)踐能力和整體素質(zhì)為本。
2.課程設(shè)置。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段和工具?；谛Ｆ笕诤系母呗殑?chuàng)新教育課程設(shè)置以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)為核心，把創(chuàng)新教育思想融入課程建設(shè)，設(shè)置以普適創(chuàng)新素質(zhì)課程為基礎(chǔ)、以專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新課程為提升、以開放式活動(dòng)課程為拓展等若干創(chuàng)新課程模塊，不同的模塊承擔(dān)不同的功能，構(gòu)建多層次的課程體系?；谛Ｆ笕诤系钠者m創(chuàng)新素質(zhì)課程與以往高職院校開設(shè)的創(chuàng)新學(xué)系列基礎(chǔ)理論課程相比，更注重結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景、企業(yè)對創(chuàng)新人才實(shí)際需求，傳授全面知識(shí)裝備，進(jìn)行創(chuàng)新知識(shí)建構(gòu)。通過生動(dòng)具體的企業(yè)案例，引導(dǎo)學(xué)生從較為廣闊的角度去思考和處理問題，在創(chuàng)新思維的鍛煉和創(chuàng)新方法的運(yùn)用中，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造學(xué)和方法論知識(shí)基礎(chǔ)?；谛Ｆ笕诤系膶I(yè)技術(shù)創(chuàng)新課程注重把創(chuàng)新學(xué)理論引入專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程內(nèi)容中，開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，并與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)新設(shè)想、創(chuàng)新方法和技巧與實(shí)際工作聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與職業(yè)崗位能力同步提高?；谛Ｆ笕诤系拈_放式活動(dòng)課程充分利用校企合作實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等共享教學(xué)資源，以開設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目或參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目為載體，圍繞完成某一特定任務(wù)，形成具有實(shí)際技術(shù)價(jià)值的“產(chǎn)品”成果，使活動(dòng)課程研究化。學(xué)練結(jié)合的教學(xué)過程，使學(xué)生在參與項(xiàng)目研究的全過程中獲得創(chuàng)新體驗(yàn)。
3.課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是課程的知識(shí)、能力與素質(zhì)三個(gè)基本要素的反映?；谛Ｆ笕诤系母呗殑?chuàng)新教育課程內(nèi)容在選擇上不僅考慮職業(yè)導(dǎo)向性、技能主導(dǎo)性以及內(nèi)容適應(yīng)性，更應(yīng)考慮行業(yè)職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新成果，這樣編排的課程內(nèi)容才更具效果。由于高職創(chuàng)新教育課程目標(biāo)“以創(chuàng)新能力為本”的規(guī)定性，決定了課程內(nèi)容中對于知識(shí)、能力、素質(zhì)等要素的選擇與組合，必然呈現(xiàn)出適用性特點(diǎn)。在普適創(chuàng)新素質(zhì)課程中，“技術(shù)創(chuàng)新管理”“創(chuàng)造心理學(xué)”等的開設(shè)，為學(xué)生具備技術(shù)創(chuàng)新基本知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)奠定了“寬基礎(chǔ)”。在專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新課程中，課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能認(rèn)證等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生獲得“一?！钡纳疃葘W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技術(shù)能力提升。在開放式活動(dòng)課程中，文化素質(zhì)課程、研究性課程、專題講座的開辦，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，有助于創(chuàng)新人格和創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。
4.課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)是對課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)要素的邏輯性組合?；谛Ｆ笕诤系母呗殑?chuàng)新教育課程結(jié)構(gòu)由目標(biāo)任務(wù)、原理方法、實(shí)踐創(chuàng)作和考核評(píng)價(jià)四個(gè)功能模塊組成。目標(biāo)任務(wù)模塊旨在明確任務(wù)，科學(xué)選題；原理方法模塊旨在運(yùn)用創(chuàng)新原理、方法解決問題；實(shí)踐創(chuàng)作模塊用于選材制造，完成工藝改進(jìn)或作品設(shè)計(jì)；考核評(píng)價(jià)模塊用于回顧總結(jié)，反思教訓(xùn)。各功能模塊分別由數(shù)門校企合作的創(chuàng)新課程組成，以企業(yè)的生產(chǎn)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)。在縱向上，課程模塊之間按不同年級(jí)編排課程內(nèi)容，從發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新謀略、應(yīng)用原理、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新實(shí)踐、到成果考評(píng)，形成階梯結(jié)構(gòu)，內(nèi)容層層遞進(jìn)，能力不斷提升。在橫向上，課程模塊之間按工作任務(wù)進(jìn)行分解，進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述，按照作業(yè)流程與學(xué)習(xí)規(guī)律排序，由淺入深，從易到難地掌握創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)、提升創(chuàng)新能力。
5.課程實(shí)施模式。課程實(shí)施模式是實(shí)施課程的具體操作方式?；谛Ｆ笕诤系母呗殑?chuàng)新教育課程實(shí)施以內(nèi)容結(jié)合的模式進(jìn)行課程運(yùn)作。把創(chuàng)新教育的目標(biāo)納入高職教育目標(biāo)體系中，創(chuàng)新教育課程的有關(guān)內(nèi)容和因素也相應(yīng)滲透到職業(yè)教育的各類課程框架之中，形成相互結(jié)合和相輔相成的關(guān)系?；谛Ｆ笕诤?，創(chuàng)新教育課程結(jié)合校內(nèi)外、課內(nèi)外各類社會(huì)社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)、文化活動(dòng)來組織實(shí)施，充分發(fā)揮各類顯性、隱性的創(chuàng)新教育因素作用。在完成高職教育領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的任務(wù)和要求；在促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力提高的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、素質(zhì)。
四、結(jié)語
創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建是高職教育課程改革的發(fā)展方向，對于每個(gè)高職院校來說都是一個(gè)值得研究的課題。校企雙方踐行先進(jìn)的合作理念，把創(chuàng)新教育理念融入高職教育，在教育教學(xué)過程中貫穿和體現(xiàn)創(chuàng)新教育的特性，在課程運(yùn)作中實(shí)現(xiàn)相互影響、相互促進(jìn)的良性循環(huán)；從而形成課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施模式的完整序列，是創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]傅世俠，羅玲玲.科學(xué)創(chuàng)造方法論[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2000.
第7篇：融合教育體系范文
關(guān)鍵詞：化工實(shí)驗(yàn)；平臺(tái)建設(shè)；實(shí)驗(yàn)課程體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；改革
Reform and practice on chemical engineering experimental curriculum and teaching content
Yang Ronghua， Cao Xiaoqun， Cheng Yueshan， Wang Hai， Wang Fang， Liu Xin
Taishan medical college， Tai’an， 271016， China
Abstract： Starting form the curriculum， test content， teaching methods， experimental teachers and other aspects， exploring and implementing the reform of chemical engineering experiments curriculum and teaching content， with chemical experiment platform. Building experimental teaching system to help students develop practical skills and innovative ability. Construction of experimental teaching team to meet the needs of high-quality experiment teaching and construction advanced equipment， resource sharing， open environment for experimental teaching service. Implementation of the efficient operation of the management mechanism， to improve the quality of chemical engineering experiments， and training innovative applications personnel of “thick foundation， wide caliber， emphasize practical， pursuing innovation”.
Key words： chemical experiments； platform； experimental curriculum； experimental teaching content； reform
2010年9月，我?；W(xué)院將化工原理實(shí)驗(yàn)室和化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室劃歸化工專業(yè)教研室管理，邁出了化工專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵一步。為充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的功用和進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，參照“化學(xué)化工國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，從課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍4個(gè)方面對我校化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革和建設(shè)，著力提高化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著成效。
1 化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系
培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，必須建立與之相適應(yīng)的具有創(chuàng)新性、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及技能訓(xùn)練的前提下，設(shè)置“基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究、仿真與計(jì)算機(jī)應(yīng)用”4種實(shí)驗(yàn)類型，形成體現(xiàn)化工專業(yè)特色的“一體化、多層次、開放式、重基礎(chǔ)、求創(chuàng)新”的化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；并從“化工原理實(shí)驗(yàn)—化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)—化工仿真與計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)”4個(gè)方面構(gòu)建和管理實(shí)驗(yàn)室。
化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系（以化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例）（如圖1所示）。
圖1 化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系
2 化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
根據(jù)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的規(guī)劃，本著“重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合，突出設(shè)計(jì)和創(chuàng)新研究訓(xùn)練”的目的，對每一階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練之上，增加綜合設(shè)計(jì)性、研究性和自助式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生探索、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，充分體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)。擬開設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)課程和所選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：
2.1 化工原理實(shí)驗(yàn)
對化工類專業(yè)學(xué)生，化工原理實(shí)驗(yàn)課程以單元操作中的流體流動(dòng)與輸送、傳熱、精餾、吸收、萃取、干燥、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等傳質(zhì)過程為主線，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及裝置能夠開設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練性、綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新研究性3類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目24個(gè)，其中基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)5個(gè)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)13個(gè)，創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)6個(gè)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)時(shí)要求和第二課堂形式，通過自主設(shè)計(jì)、綜合搭配化工過程實(shí)驗(yàn)裝置，以必做和選做結(jié)合的方式，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新研究性化工過程綜合實(shí)驗(yàn)。上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中必做實(shí)驗(yàn)8個(gè)，選做8個(gè)，其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，利用第二課堂、開放實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等形式選擇。
2.2 化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)
將化學(xué)工程與工藝相關(guān)核心專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，綜合歸類為化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)設(shè)課，其內(nèi)容以熱力學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)測定、傳質(zhì)數(shù)據(jù)測定、化學(xué)反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)及設(shè)備、化工分離技術(shù)及設(shè)備、化工工藝、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集與控制等實(shí)驗(yàn)為主，能開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目25個(gè)，其中必做項(xiàng)目15個(gè)，選做項(xiàng)目10個(gè)。通過實(shí)驗(yàn)方案的擬訂、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與評(píng)價(jià)，綜合應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，目的是應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
2.3 化工仿真與計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練
為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，采用化工過程及單元操作仿真實(shí)訓(xùn)方式，不僅使學(xué)生領(lǐng)悟到單元操作的核心，也可以使學(xué)生進(jìn)行模擬和控制可能的化工工藝及優(yōu)化操作，實(shí)現(xiàn)工廠現(xiàn)場無法實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，同時(shí)可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)一步得到訓(xùn)練。借助計(jì)算機(jī)在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練化工過程設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、化工過程與系統(tǒng)模擬優(yōu)化等環(huán)節(jié)，為將來從事化工設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)有設(shè)備、裝置及軟件能夠開設(shè)11個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，其中必做基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目6個(gè)，選做綜合訓(xùn)練項(xiàng)目5個(gè)。
2.4 創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)
堅(jiān)持教學(xué)、科研與新技術(shù)應(yīng)用的有機(jī)融合，將教師的特色科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將部分畢業(yè)環(huán)節(jié)的課題實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)融合，開發(fā)創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和科研訓(xùn)練，現(xiàn)有10個(gè)創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇。另外，每年有十多個(gè)項(xiàng)目采用開放實(shí)驗(yàn)室的方法，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練。
3 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
3.1 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與第二課堂活動(dòng)
為激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決實(shí)驗(yàn)裝置套數(shù)少、實(shí)驗(yàn)人數(shù)多的問題，化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并開展多種形式的第二課堂活動(dòng)。對基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的實(shí)驗(yàn)采用分組集中實(shí)驗(yàn)的方式，將每班學(xué)生分成3～4個(gè)大組，每組15～20人，安排不同的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)再將每組學(xué)生分成3～4個(gè)小組，每小組4～6人，同時(shí)開設(shè)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，各小組輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。對于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生提前選好所做項(xiàng)目，預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在指定的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)，多來源于教師的科研課題或大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)自身情況選題，跟隨指定的指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。重視引導(dǎo)學(xué)生參加研究項(xiàng)目實(shí)踐，一方面，教師積極參加科研，從科研工作中選出學(xué)生可以參與的項(xiàng)目；另一方面，有效地組織學(xué)生積極參與到研究實(shí)踐中來。創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)按照選題、文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)、撰寫論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、報(bào)告答辯會(huì)的順序進(jìn)行。
在課外時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全天開放，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供空間，為大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃提供訓(xùn)練場所；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間和節(jié)假日進(jìn)入教師的科研課題組，使學(xué)生盡早接觸本學(xué)科最前沿知識(shí)，得到科研訓(xùn)練。
3.2 化工實(shí)驗(yàn)課與化工設(shè)計(jì)相結(jié)合，體現(xiàn)工科特色
為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)能力，充分利用化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在工程實(shí)踐教學(xué)過程中，借助豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，通過一系列教學(xué)安排，使學(xué)生除學(xué)習(xí)各種工藝知識(shí)，掌握各種工藝方法外，還可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。例如，將部分化工實(shí)驗(yàn)課與化工設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過化工實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生全面掌握某一單元操作或化工過程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論與技術(shù)、實(shí)驗(yàn)裝置的使用、實(shí)驗(yàn)技能及科技小論文的寫作方法；在化工原理課程設(shè)計(jì)、化學(xué)反應(yīng)工程課程設(shè)計(jì)及化工設(shè)計(jì)中，結(jié)合某一單元操作、某一裝置或化工過程，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。也可以將兩者直接結(jié)合，給出某一化工過程，先進(jìn)行流程及裝置設(shè)計(jì)，然后根據(jù)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證，最后分析討論及對設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)（如乙酸乙酯的合成及精餾實(shí)驗(yàn)）。這種有機(jī)結(jié)合的方式，能將多種知識(shí)及能力訓(xùn)練綜合運(yùn)用，使學(xué)生印象深刻，取得良好的教學(xué)效果。
3.3 采用多種現(xiàn)代化手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)
針對學(xué)校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，動(dòng)員教師開發(fā)和研制適合學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的集實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)值計(jì)算、誤差分析及實(shí)驗(yàn)綜合思考為一體的多媒體教學(xué)軟件，或?qū)嶒?yàn)操作過程錄像，如精餾、吸收等，提高教學(xué)質(zhì)量。使用與實(shí)驗(yàn)裝置配套的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)定、軟件使用、數(shù)據(jù)處理等技能，為將來應(yīng)用現(xiàn)代化生產(chǎn)裝置打下基礎(chǔ)。
借助化工仿真軟件和化工過程模擬計(jì)算機(jī)軟件，開展化工裝置及過程自動(dòng)控制模擬操作訓(xùn)練或?qū)ぴO(shè)備、過程進(jìn)行模擬、設(shè)計(jì)、計(jì)算等，彌補(bǔ)實(shí)習(xí)過程現(xiàn)場無法操作的不足，也為將來從事化工過程模擬或設(shè)計(jì)起到訓(xùn)練作用。
3.4 開展實(shí)驗(yàn)競賽活動(dòng)
化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)每年舉行1次全校規(guī)模的化工原理實(shí)驗(yàn)競賽，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)競賽中加入實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)訓(xùn)練、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，起到綜合訓(xùn)練的目的。組織學(xué)生參加2年1次的全省或全國大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽，拓寬學(xué)生視野。
3.5 建立多元化實(shí)驗(yàn)考核體系
化工實(shí)驗(yàn)考核方式，采用平時(shí)單元成績累計(jì)計(jì)分和期末考試相結(jié)合的多元化考核方法。平時(shí)單元實(shí)驗(yàn)按基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和綜合素質(zhì)等環(huán)節(jié)的成績；期末考試采用筆試加實(shí)際操作2種方式對學(xué)生進(jìn)行全面考核?；A(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)占50%，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占20%，期末考試占30%。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段評(píng)分依據(jù)：實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和秩序、預(yù)習(xí)和回答問題、基本操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及處理正確性及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段評(píng)分依據(jù)：文獻(xiàn)調(diào)查與總結(jié)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。對于創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)實(shí)際情況，單獨(dú)考核。
4 制度和教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，必須建立現(xiàn)代化的、高效運(yùn)行的管理機(jī)制并重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。在管理機(jī)制和制度方面，做到“教學(xué)工作與科研工作，教學(xué)帶頭人和科研帶頭人，教學(xué)成果與科研成果，教學(xué)研究項(xiàng)目與科研項(xiàng)目”一視同仁，以調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)崗位并實(shí)行競爭上崗；建立健全青年教師培養(yǎng)制度，在教學(xué)與科研實(shí)踐中培養(yǎng)梯隊(duì)。加強(qiáng)“實(shí)驗(yàn)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室主任（教師）、相對固定的教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員，并按照專職教師：實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員：兼職任課教師為1：3：6的比例配置師資隊(duì)伍。
5 化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)展望
化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)自身特色，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革，延長校內(nèi)工程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，彌補(bǔ)工業(yè)實(shí)踐難以到位的現(xiàn)狀，從整體上優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的安排；要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，教師必須先具備工程實(shí)踐能力，要繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的水平，建立一個(gè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與企業(yè)的交流與合作，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化改革，為進(jìn)一步建立中試實(shí)驗(yàn)基地和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)服務(wù)；建立“以人為本、有利于實(shí)驗(yàn)室開放和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文化環(huán)境”，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與科研興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ虒?shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于協(xié)作。
收稿日期：2012-05-02
第8篇：融合教育體系范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 內(nèi)容選擇 游戲活動(dòng)
中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0012-02
如何根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》選擇和確定小學(xué)體育活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容搭配原則。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說說小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容原則和體育活動(dòng)的搭配原則有哪些？
首先根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿、希望得到肯定的身心特點(diǎn)，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)以能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其健康發(fā)展為準(zhǔn)則。教師在選擇安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，嚴(yán)格遵循體育教學(xué)的基本原則與新課程標(biāo)準(zhǔn)，在本著科學(xué)、合理的前提下，力求制訂出符合教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
一、健身性原則
健身性是選擇體育教學(xué)內(nèi)容的首要特征，如果教師選擇的教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)際鍛煉價(jià)值，不能達(dá)到健身的目的，這樣也就失去了體育課堂教學(xué)的真正意義。因此，健身性是評(píng)定體育教學(xué)內(nèi)容的重要標(biāo)準(zhǔn)。
二、教育性原則
教學(xué)內(nèi)容的選擇，不僅有一定的鍛煉價(jià)值，還應(yīng)有教育意義。教師在選擇內(nèi)容時(shí)，要從教育的本質(zhì)出發(fā)，使選擇安排的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、規(guī)則等有機(jī)的結(jié)合，寓教育與活動(dòng)中，達(dá)到教書育人、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
三、趣味性原則
趣味性是體育運(yùn)動(dòng)吸引學(xué)生積極參與的重要方面，如果小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容沒有趣味性，體育教學(xué)就會(huì)失去吸引學(xué)生的動(dòng)力。堅(jiān)持趣味性原則，可以使學(xué)生在興趣盎然中得到鍛煉，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)揮體育鍛煉的特殊功效。
四、安全性原則
促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是體育教學(xué)最根本的目的。教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，安全性是首要考慮的因素之一，如果體育運(yùn)動(dòng)損傷了學(xué)生的身體、心理的健康發(fā)展，那就違背了體育教學(xué)的宗旨。
五、可操作性原則
新課程改革給教師選擇教學(xué)內(nèi)容拓寬了范圍，不再局限于傳統(tǒng)的、固定的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)各自學(xué)校的實(shí)際情況，以及學(xué)生的學(xué)情選擇一些鄉(xiāng)土氣息濃厚的、可操作性強(qiáng)的民族活動(dòng)走進(jìn)課堂，使教學(xué)內(nèi)容得到了合理有效的補(bǔ)充。
教學(xué)中，教學(xué)原則的選擇利用不是一成不變的，需要教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地選擇出符合客觀實(shí)際的教學(xué)原則，并針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的修改、搭配，以此來保證體育課堂的教學(xué)效度。
其次在小學(xué)階段體育活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容搭配上，要優(yōu)先考慮小學(xué)生所處于的特殊發(fā)展階段，小學(xué)生善于模仿、樂于表現(xiàn)自己；有效注意時(shí)間短暫，興趣轉(zhuǎn)移快，對自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能在短時(shí)間內(nèi)控制自己的注意力。因此，教師在選擇安排體育活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要遵循體育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，本著先難后易，先新后舊，先靈敏、速度后力量、耐力等方式進(jìn)行因地制宜、科學(xué)統(tǒng)籌、合理搭配。
水平一階段的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容以基本活動(dòng)為主，如隊(duì)列練習(xí)、基本體操、走、跑、跳躍、投擲、滾動(dòng)與滾翻、攀登與爬越、韻律活動(dòng)和簡易舞蹈等內(nèi)容，與相應(yīng)的游戲活動(dòng)教材搭配起來易于被學(xué)生接受。如投擲內(nèi)容，教師以“移動(dòng)籃筐”的比賽方式進(jìn)行教學(xué)。具體將學(xué)生分成若干小組，每組3～4人，每兩個(gè)小組用一只小籃球進(jìn)行比賽，兩組各有一只廢紙簍或兩個(gè)學(xué)生手牽手形成“球筐”。各組規(guī)定一人拿筐，可以在規(guī)定的場地內(nèi)自由移動(dòng)，隨時(shí)準(zhǔn)備接同伴投來的球。經(jīng)過轉(zhuǎn)換方式進(jìn)行教學(xué)，相信學(xué)生一定會(huì)積極參與，在集體的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣。這樣被游戲化的教學(xué)，符合該階段水平的兒童特點(diǎn)，使其能長久地保持學(xué)生的有意注意時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。
水平二階段的學(xué)生主要以跑、跳、投、體操、武術(shù)、小足球、韻律活動(dòng)等內(nèi)容為主，同時(shí)輔以相應(yīng)的民間體育活動(dòng)、體育健康常識(shí)、學(xué)校特色等內(nèi)容并采用游戲和趣味性較強(qiáng)的比賽相搭配。如：水平二與水平三階段進(jìn)行投擲壘球可以先在水平一階段設(shè)計(jì)投紙飛機(jī)、投小沙包等，教學(xué)時(shí)，教師可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性。這是保持和激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的主要手段，能最大限度地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。
第9篇：融合教育體系范文
摘 要 本文旨在簡要分析當(dāng)前心理健康教育在大學(xué)體育教學(xué)中的重要性，并深入分析大學(xué)體育教育素質(zhì)化訓(xùn)練和心理健康教育存在的一些問題，進(jìn)而探討構(gòu)建大學(xué)體育教育素質(zhì)化訓(xùn)練和心理健康教育的融入性模式，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，取得更好的效果。
關(guān)鍵詞 大學(xué)體育教育 素質(zhì)化訓(xùn)練 心理健康教育 融入性 分析
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，在大學(xué)生的心理素質(zhì)、健康教育等方面都受到社會(huì)一些不良因素的影響，在大學(xué)體育教學(xué)中單純的進(jìn)行體育鍛煉，難以滿足學(xué)生實(shí)際需求，只有融入心理健康教育，才能形成更好的教育模式，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。
一、簡述心理健康教育在大學(xué)體育教學(xué)中的重要性
（一）適應(yīng)社會(huì)環(huán)境優(yōu)化
改革開放和化建設(shè)時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境構(gòu)成在不同程度上影響著大學(xué)體育教學(xué)氛圍，在教學(xué)中融入心理健康教育，能改變當(dāng)前單一的體育課程模式，適應(yīng)整體環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，形成思想意識(shí)超前、身體素質(zhì)超棒、心理狀態(tài)超好的體育訓(xùn)練氛圍，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）塑造優(yōu)質(zhì)品質(zhì)
在現(xiàn)代社會(huì)信息以科技高速發(fā)展的新形勢下，大學(xué)生的生活方式、受教育方式、課程設(shè)置、情感經(jīng)歷、就業(yè)壓力等多方面的因素，會(huì)使大學(xué)生的心理素質(zhì)、性格養(yǎng)成等收到當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的金錢至上、物質(zhì)社會(huì)等的影響，從而出現(xiàn)思想頹廢、沒有進(jìn)取心、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、價(jià)值觀迷失等多方面的品質(zhì)缺陷，在體育教學(xué)中融入心理健康教育，有利于讓大學(xué)生從一些不良思想和行為習(xí)性中解脫出來，塑造良好的精神品質(zhì)，磨練意志、增強(qiáng)互相幫助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等優(yōu)秀品質(zhì)。
二、分析大學(xué)體育教育素質(zhì)化訓(xùn)練和心理健康教育存在的問題
（一）情感世界與體育鍛煉不同步
從大學(xué)生的心理健康來看，依然存在很多的“漏洞”，譬如，思想不成熟、容易沖動(dòng)，情感世界豐富但是容易情緒化，有的學(xué)生在體育鍛煉中，過分追求身體素質(zhì)的追求，沒有形成良好的情感引導(dǎo)和教育，造成身體素質(zhì)與心理健康的脫節(jié)，在人際交往、矛盾處理等方面顯示嚴(yán)重的心理成熟不夠，缺乏自我解決問題的能力，生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足等等[1]。
（二）心理疲勞與體育鍛煉的過頭
各種壓力的影響，使大學(xué)生大變得更浮躁、急功近利，往往在心理極端不成熟的條件下來參與體育教學(xué)，就會(huì)造成心理素質(zhì)與體育鍛煉的要求相違背，造成心理上的扭曲和變化。譬如對于內(nèi)傾型的學(xué)生來說，動(dòng)作縮手縮腳，無法準(zhǔn)確的完成；外傾型的大學(xué)生自我表現(xiàn)強(qiáng)烈，動(dòng)作大膽，但情緒激烈，波動(dòng)性大。并伴隨有情緒波動(dòng)，不認(rèn)真，產(chǎn)生消極情緒等，都會(huì)帶來心理上的負(fù)面影響，形成心理疲勞與體育鍛煉的完全不相適應(yīng)。
三、探討構(gòu)建大學(xué)體育教育素質(zhì)化訓(xùn)練和心理健康教育的融入性模式
（一）在體育鍛煉中強(qiáng)化理想信仰教育
通過教育，讓每一個(gè)大學(xué)生將理性信仰作為人生的支柱，并貫穿在體育教育中的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過具體的體育實(shí)際教育，將理想信仰教育細(xì)化在每一種不同的體育鍛煉中[2]，譬如，在排球教學(xué)中，讓學(xué)員形成互相幫助、公共進(jìn)步的團(tuán)結(jié)意識(shí)，并針對自己對排球的熱愛，形成持久的追求和鍛煉，通過中國或者其他國家的鮮明例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生在排球訓(xùn)練中強(qiáng)化自己的人生觀，樹立正確的理想信仰。并結(jié)合實(shí)際的體育鍛煉課程，圍繞性格培養(yǎng)、品質(zhì)養(yǎng)成、興趣愛好、高尚品格等多方面展開融入性教學(xué)，堅(jiān)持鍛煉、不斷學(xué)習(xí)，敢于擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)出超人的身體素質(zhì)和強(qiáng)悍的心理素質(zhì)，促進(jìn)整體的發(fā)展，為走上社會(huì)、投入工作打下良好的基礎(chǔ)。
（二）在靈活的教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育
在以往的大學(xué)體育教學(xué)中，都是采用隨意性、放羊式的教學(xué)，沒有依照學(xué)生的個(gè)性需要和心理特征進(jìn)行課程的設(shè)置，造成學(xué)生訓(xùn)練的蠻目性，因此，要積極圍繞大學(xué)生的心理健康教育展開體育課程的教學(xué)活動(dòng)。通過一些競爭性的游戲鍛煉方式，譬如，開展接力賽、籃球賽、小組合作等一些有趣的活動(dòng)，打破一些大學(xué)生性情冷漠、沉默寡言、自卑膽怯等一些不良心理問題，形成樂觀向上、互相幫助、積極進(jìn)取的觀念和行為意識(shí)，并在一些具有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)中，既鍛煉了身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)積極向上、不輕言失敗、努力向上的拼搏精神，克服自我心理上的一些弱點(diǎn)。
（三）在興趣培養(yǎng)中塑造良好的心理狀態(tài)
激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育鍛煉的興趣。興趣是最好的老師。通過興趣教育來調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)。在大學(xué)體育教學(xué)中，以生動(dòng)簡潔的講解、優(yōu)美的示范并用優(yōu)美的音樂，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并鍛煉的積極性，保持好的心理[3]。同時(shí)，教師通過自身藝術(shù)形體的完美展示，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的美感，用啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)的方法讓學(xué)生自由發(fā)揮，多多練習(xí)一些容易掌握的動(dòng)作，創(chuàng)造一種輕松愉快的氛圍。
四、總結(jié)
在大學(xué)體育素質(zhì)教育過程中，心理健康教育是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，重視理論與實(shí)踐的相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)中滲入心理健康教育，將學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用結(jié)合，更好的形成大學(xué)體育素質(zhì)教育與心理健康教育的融入性，形成兩者的最佳模式。
參考文獻(xiàn)：
[1] 呂成龍.論大學(xué)體育教育與心理健康的關(guān)系[J].華章.2012.09.
[2] 盧炳坤.淺談心理健康教育在體育教學(xué)中的作用[J].成才之路.2007.03.
