小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文
好的教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的前提。概括起來，新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計主要表現(xiàn)為兩種類型：一是有完整自學(xué)前提的教學(xué)設(shè)計，二是無完整自學(xué)前提的教學(xué)設(shè)計。有完整自學(xué)前提的教學(xué)，就是學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容已利用課外時間進(jìn)行了完整自學(xué)的課堂教學(xué)；沒有完整自學(xué)前提的教學(xué)，就是學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容沒有進(jìn)行完整自學(xué)的課堂教學(xué)。有完整自學(xué)前提的教學(xué)設(shè)計包括課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)設(shè)計，無完整自學(xué)前提的教學(xué)設(shè)計只包含課堂教學(xué)設(shè)計。
一、兩種不同類型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
下面以小學(xué)五年級《實際問題與方程（例3）》（人教版，2013年）為例，談?wù)剝煞N不同類型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方式。
1. 有完整自學(xué)前提的教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)課題：實際問題與方程（例3）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：①會通過列方程求解包含兩積之和的數(shù)量關(guān)系的實際問題。②進(jìn)一步理解列方程解實際問題的基本思路。③通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成從不同角度探索問題解決方法的意識。
課外學(xué)習(xí)流程：
（1）自主學(xué)習(xí)。①請解決以下問題：媽媽買了2千克蘋果和3千克梨，已知蘋果每千克2.4元，梨每千克2.8元，媽媽一共要付多少錢？②請自學(xué)教材P77，把教材上提出的問題與沒解答完全的問題解答在教材上。③對于例3，除了教材上所找到的等量關(guān)系，你還可以從問題中找到其他的等量關(guān)系嗎？
（2）嘗試演練。認(rèn)真閱讀P77“做一做”，嘗試解答如下問題：①問題中包含哪些信息？②你能從問題中找到怎樣的等量關(guān)系？根據(jù)其中一個等量關(guān)系列出方程解答這個問題。③想想，自己的解答正確嗎？
課內(nèi)學(xué)習(xí)流程：
（1）合作探究。①小組內(nèi)對子之間相互檢查自主學(xué)習(xí)成果。②小組長主持，組內(nèi)探討教材例題3中有哪些不同的等量關(guān)系？③小組長主持，組內(nèi)探討“做一做”所給出的問題包含的信息、解題方法，并歸納列方程解答實際問題的步驟。④小組長主持確定本組的展示方案。
（2）展示提升。①以競爭的方式確定展示小組，由小組派組員展示各組內(nèi)探索出的例3中不同的等量關(guān)系，其他小組可質(zhì)疑補充。②以競爭的方式確定展示小組，由小組派組員展示各組在“做一做”問題中所發(fā)現(xiàn)的信息，其他小組可質(zhì)疑補充。③根據(jù)學(xué)生自主、合作W習(xí)實效，老師確定解法不同的小組展示“做一做”問題的解題過程。
（3）學(xué)習(xí)整理。今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了實際問題的解決方法，各組討論交流、總結(jié)一下，本節(jié)課有哪些收獲？至少每一組總結(jié)出兩條以上的收獲。
（4）自我體驗。用兩種以上的方法，列方程解答：蘇小明同學(xué)買了兩套叢書，共花了22元，其中《科學(xué)家》叢書共有4本，每本2.5元，《發(fā)明家》叢書每本4元，請問《發(fā)明家》叢書共有多少本？
2. 無完整自學(xué)前提的教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)課題：實際問題與方程3。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：①會通過列方程求解包含兩積之和的數(shù)量關(guān)系的實際問題。②進(jìn)一步理解列方程解實際問題的基本思路。③通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成從不同角度探索問題解決方法的意識。
課內(nèi)學(xué)習(xí)流程：
（1）閱讀與理解。①自主學(xué)習(xí)：請閱讀教材P77例3，想想你發(fā)現(xiàn)了怎樣的信息？②小組學(xué)：小組長主持討論交流、整理本組組員在例3中所發(fā)現(xiàn)的信息。③展示提升：以競爭的方式確定展示小組，由小組派組員展示各組所發(fā)現(xiàn)的信息，其他組可以質(zhì)疑補充。④自我體驗：小組長主持討論交流P77“做一做”中的問題包含的信息。
（2）分析與解答。①自主學(xué)習(xí)：再閱讀教材P77例3的解答過程，把教材上提出的問題與沒解答完全的問題解答在教材上；除了教材上所找到的等量關(guān)系，你還可以找到另外的等量關(guān)系，列出方程嗎？②對子學(xué)：對子之間相互檢查自主學(xué)習(xí)成果。③小組學(xué)：小組長主持，組內(nèi)探討教材例題3中有哪些不同的等量關(guān)系。④展示提升：以競爭的方式確定展示小組，由小組派組員展示各組內(nèi)探索出的例3中不同的等量關(guān)系，其他小組可質(zhì)疑補充；根據(jù)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)實效，老師確定解法不同的小組展示，由小組以獨特的方案展示例3的解題過程。⑤自我體驗：列方程解答P77“做一做”提出的問題。
（3）回顧與反思。①自主學(xué)習(xí)：今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了實際問題的解決方法，請獨立回顧總結(jié)一下，本節(jié)課有哪些收獲？②小組學(xué)：小組長主持，交流總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，至少每一組總結(jié)出兩條以上的收獲。③展示提升：以競爭的方式確定展示小組，由小組派組員口頭展示各組的學(xué)習(xí)收獲，其他組可以補充。
二、如何恰當(dāng)設(shè)計新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案
一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，一定是切合師生實際、有良好教學(xué)效果的。但恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計不是生來就有的，還得依賴于教師良好的教學(xué)態(tài)度與業(yè)務(wù)素養(yǎng)。以下三個方面是小學(xué)教師恰當(dāng)設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
1. 重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
有些教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識太淺顯，教學(xué)沒必要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。所以常常到上課了，教師才簡單地瀏覽一遍教材；走上講臺，教到哪里是哪里，教多少是多少；只教要考的知識，隨意刪減教材；學(xué)生沒學(xué)好不要緊，就再利用另外一些課（如自習(xí)課、音樂課、美術(shù)課、社會實踐課等）或課余時間再教一遍。
不重視自己的教學(xué)，一定不會有好的教學(xué)設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有好的效果，教師一定要認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、啟發(fā)智力的基礎(chǔ)，要認(rèn)識到好的教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的前提。學(xué)校管理者也要加強管理，引導(dǎo)教師重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如要求教師按一定的教學(xué)模式教學(xué)，規(guī)范教師的教學(xué)行為；規(guī)定教師不能侵占其他學(xué)科的教學(xué)時間，要求教師在規(guī)定課時內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)；加強教學(xué)常規(guī)督查，保障每節(jié)課教師都有良好的教學(xué)設(shè)計，都有好的教學(xué)效果。
2. 準(zhǔn)確理解教材意圖
要設(shè)計好一節(jié)課的教學(xué)，教師首先要理解這一節(jié)數(shù)學(xué)教材。例如設(shè)計小學(xué)五年級《實際問題與方程（例3）》這一節(jié)課的教學(xué)，教師至少要把握以下四方面：
（1）準(zhǔn)確把握教材所包含的教學(xué)理念。這節(jié)課教材以水果店購買水果為情境，提出問題，體現(xiàn)了教學(xué)來源于生活，或生活即教育的教學(xué)理念；教材的敘述又融入了對話與提問，這說明教材蘊含了教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的理念。
（2）準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)涵。這節(jié)教材講了一個含有“倍數(shù)之和的等量關(guān)系”的實際問題。這個問題是這一單元五個實際問題中的一個，五個實際問題都是包含“和（差）等量關(guān)系”的問題，是一個由淺到深的系列。
例1：一個因數(shù)（直接常量）+另一個因數(shù)（直接未知量）=和
例2：一個因數(shù)（直接常量）+另一個因數(shù)（間接未知量）=和
例3：一個因數(shù)（間接常量）+另一個因數(shù)（間接未知量）=和
例4：一個因數(shù)（間接未知量）+另一個因數(shù)（直接未知量）=和
例5：一個因數(shù)（間接未知量）+另一個因數(shù)（間接未知量）=和
學(xué)習(xí)這節(jié)教材，學(xué)生還應(yīng)進(jìn)一步掌握列方程解決實際問題的基本思路，學(xué)會從不同的角度探求問題中的等量關(guān)系。
（3）準(zhǔn)確把握教材隱含的教學(xué)方法。這一單元的教材明確是實際問題的解決，所以教學(xué)不能離開學(xué)生的實際生活，教學(xué)要從學(xué)生的生活中來，到學(xué)生的生活中去，以學(xué)生的生活實際為背景、為素材展開教學(xué)，應(yīng)成為這節(jié)課的基本教學(xué)方法。同時，教材敘述時，融入了對話與提問，這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)運用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。
（4）準(zhǔn)確理解教材所暗示的教學(xué)流程。對一節(jié)課的教學(xué)，我們可以設(shè)計出不同的教學(xué)流程，但從這一單元的教學(xué)目標(biāo)看，教材希望學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)，掌握解決實際問題的基本思路，即閱讀理解-分析解答-回顧反思。那么這節(jié)課的教學(xué)就可以按問題解決的基本思路來設(shè)計教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)，閱讀理解；第二環(huán)節(jié)，分析解答；第三環(huán)節(jié)，回顧反思；第四環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測。
3. 準(zhǔn)確把握學(xué)情
教學(xué)設(shè)計會有不同的形式，即使歸納為以上兩類，這兩類也有所不同。不同的教學(xué)設(shè)計，來自于不同的學(xué)情。例如，學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣好、能力強，教師就可以按“有完整自學(xué)前提的教學(xué)課型”設(shè)計教學(xué)。如果學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力還不夠強，就按“無完整自學(xué)前提的教學(xué)課型”設(shè)計教學(xué)。當(dāng)然即使學(xué)生有好的自學(xué)習(xí)慣與能力，也還要看學(xué)生的認(rèn)知水平、課外環(huán)境、課余時間等因素。如某節(jié)內(nèi)容簡單，學(xué)生只要簡單閱讀一下教材就能基本理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，那教師就不必設(shè)計“有完整自學(xué)前提的教學(xué)課型”。
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文
安全是一個人生命存在的有力保障，擁有安全才能擁有生命。安全是學(xué)校的頭等大事，是教師能安心教學(xué)，學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)的保障。抓好學(xué)校安全工作，為孩子創(chuàng)造健康而安全的成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自衛(wèi)、自救的能力是每一位教師義不容辭的責(zé)任。作為一名數(shù)學(xué)教師，根據(jù)所教學(xué)科的特點在課堂上適時地滲透安全教育是非常有必要的。
1.制定教學(xué)計劃時，充分考慮"安全"這一因素
安全工作不是臨時性的工作，體現(xiàn)在學(xué)生的一日活動中，課堂教學(xué)更是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。如果教師在制定教學(xué)計劃、教學(xué)方案的同時，能考慮到本學(xué)期、本節(jié)課在課堂紀(jì)律、學(xué)生活動等方面有可能發(fā)生的安全問題，就能提前對那些可能產(chǎn)生安全隱患的方面進(jìn)行避免和預(yù)防，并能使自己的教學(xué)安全工作有據(jù)可依，有據(jù)可查。
如在教學(xué)部分幾何知識時，教師常常會讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、膠水等操作工具，這是教學(xué)中必須讓學(xué)生準(zhǔn)備的，如果學(xué)生沒有準(zhǔn)備好則會影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在制定這類教案時就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在課堂上，特別是自控能力較差的學(xué)生使用剪刀這類工具肯定會有一定的危險，那么在教具準(zhǔn)備中就應(yīng)提前與學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律上的約定，規(guī)定只能在相應(yīng)環(huán)節(jié)規(guī)范的使用工具，活動完畢立即妥善放置。再如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》這一課題時，在固定鐘表的時針和分針時，常用鐵絲或小釘子、大頭針等，存在一定的危險性，要讓學(xué)生在制作時注意。有了事先的計劃和準(zhǔn)備，才能對可能發(fā)生的事故進(jìn)行防范，也更能規(guī)范教師、學(xué)生的課堂行為，課堂上教師更要做有心人，隨時觀察學(xué)生的行動，對可能發(fā)生的事故進(jìn)行防范。不然，即使計劃制定得再完美，沒有教師的認(rèn)真落實，那么也會為計劃而制定計劃了，毫無實際意義。
2.挖掘教材中潛在的安全教育資源，拓展教育范圍
新課程改革下的數(shù)學(xué)教材，非常重視學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，眾多知識的傳授都與學(xué)生的個人生活經(jīng)驗息息相關(guān)。眾多數(shù)學(xué)知識的引出都是以主題圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而這些主題圖大多來源于學(xué)生的生活，教師如果能適時抓住圖中的信息對學(xué)生進(jìn)行安全教育也能收到很好的效果。
如在教《生活中的數(shù)學(xué)》時，圖中有限速標(biāo)志，可教學(xué)生認(rèn)識交通標(biāo)志，了解這個標(biāo)志所代表的意思，特別讓家中有汽車的學(xué)生在外出時，一定提醒家人要遵守交通規(guī)則，絕不超速行駛。讓小學(xué)生懂得只有遵守交通規(guī)則才能保護(hù)自己，建立起規(guī)范的過馬路等交通安全意識，并達(dá)到"大手牽小手"的作用。
在教學(xué)平均數(shù)的時候有這樣一道練習(xí)題："一個池塘的平均水深是1.45米，小明的身高有1.5米。小明能不能在這個池塘里洗澡？"講解這一題時既要告訴學(xué)生平均水深是1.45米并不是所有的地方都是1.45米，有比這更深的也有比這更淺的，小明不能在這個池塘洗澡 。還要告訴學(xué)生不能到不明水深的池塘洗澡，同時再告訴學(xué)生一些游泳安全常識。每年夏天都有不少兒童死于溺水，老師一定要抓住每一個教育機會對學(xué)生進(jìn)行防溺水教育。
在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》這一課時的時候也正值天氣變冷之時，這時教師既要教育學(xué)生注意天氣變化，天冷了要添衣服，不要凍住了，感冒發(fā)熱就得趕緊去看醫(yī)生，不要耽誤病情，還要教育學(xué)生平時身體有任何不適都要去醫(yī)院及時就醫(yī)。
3.在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中對學(xué)生進(jìn)行安全教育
如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常注重學(xué)生的親自參與和動手操作能力。教師常常會在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中安排小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，同時這也是進(jìn)行課堂安全活動教育的有利契機，要抓住學(xué)生對活動體驗向?qū)W生進(jìn)行安全教育。
例如在教求矩形面積和小路面積的內(nèi)容時，可設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動：綠化地帶、前教學(xué)樓及學(xué)校的占地面積有多大？上課地點由室內(nèi)延伸到了室外，這增加了教師對課堂紀(jì)律、學(xué)生調(diào)控方面的難度。在學(xué)生們準(zhǔn)備進(jìn)行分散的各小組學(xué)習(xí)之前，要明確地向?qū)W生提出需要注意的安全事項。通過對學(xué)生紀(jì)律的事先約定，教師的密切參與，能隨時發(fā)現(xiàn)和制止學(xué)生的不規(guī)范活動，保證活動的意義和有效，最大限度地調(diào)控好學(xué)生的活動行為，避免學(xué)生活動時因為無明確紀(jì)律約束而產(chǎn)生的無法預(yù)計和及時控制的危險行為，很好地保證了踐活動的質(zhì)量。
在教學(xué)《左與右》這節(jié)內(nèi)容時，老師可帶著學(xué)生在教室走道上親自體驗一下走路靠右的規(guī)則，感受到如果人人都按一定的規(guī)則走路才不會相互碰撞，出現(xiàn)意外。同時，體驗在社會生活中每個人都要遵守社會公德，維護(hù)社會秩序，這樣才能建立和諧文明的社會環(huán)境。此外，還要告訴學(xué)生高速公路上如果汽車不靠右行駛，那么撞車的交通事故將會不斷出現(xiàn)，所以我們每個人都要遵守交通規(guī)則，珍愛自己的生命，也要對別人的生命負(fù)責(zé)。
4.抓住教育契機，對學(xué)生進(jìn)行安全教育
每一位教師都希望自己的課堂教學(xué)是一帆風(fēng)順的，但通常也會有一些突況打亂預(yù)定的教學(xué)計劃，對于這些突況是視而不見，還是聽而不聞？這時體現(xiàn)的是教師的認(rèn)真、細(xì)心和處理問題的能力。
第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文
1．教學(xué)中課本上的結(jié)論是否就是定論？
2．課堂上采用小組討論形式，萬一發(fā)言一發(fā)不可收，提出令人尷尬的問題或課堂教學(xué)秩序混亂，教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦？
3．課堂上小組討論是否會流于形式，反而浪費了課堂時間？
背景
最近，我教《約數(shù)和倍數(shù)》這一章，感到非常頭疼。因為我教書8年來，一直認(rèn)為這章概念多，難理解，要想學(xué)生學(xué)好，必須講得細(xì)，扎扎實實練好每一節(jié)。所以，我認(rèn)真?zhèn)湔n，把要學(xué)的每一個知識點都準(zhǔn)備講得清清楚楚。但事與愿違，上課時，許多學(xué)生覺得挺簡單，我在講解時，他們不停地插話，打斷我的思路；可讓他們做作業(yè)時，卻錯誤百出，真是“自以為是”！但是不讓他們插話，認(rèn)真聽我講，結(jié)果他們興趣索然，趴在桌上不想聽課！我真是不知該怎么辦，甚至埋怨這班學(xué)生不如其他班的，真是“朽木不可雕也！”。
后來，我停止了抱怨，開始反思：如何能讓學(xué)生積極、主動地參與呢？嗯……對！要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
案例描述
一、復(fù)習(xí)。
1．什么叫公約數(shù)？什么叫最大公約數(shù)？
2．自己默默地想一想如何求兩個數(shù)的最大公約數(shù)。
二、教學(xué)新課。
（黑板上出示）求下面每組數(shù)的最大公約數(shù)，如能簡便，請用簡便方法計</PGN0283.TXT/PGN>算；如，全國公務(wù)員共同天地不行，就用短除法來求。
11和128和1512和1821和7
學(xué)生們認(rèn)真地觀察這些數(shù)字，進(jìn)行著思考和計算。一會兒，有的學(xué)生喜形于色，有的學(xué)生緊鎖眉頭，此時的教室里鴉雀無聲，每個學(xué)生都在積極地思索（進(jìn)入了狀態(tài)），5分鐘過去了，一個學(xué)生輕輕問：“段老師，講講吧？”我歉然一笑，說：“老師現(xiàn)在不會告訴你的?！苯又窒虼蠹艺f：“現(xiàn)在分小組討論，交流各自的意見。”
一句話擊起了“千層浪”，學(xué)生們展開了熱烈的討論，有些學(xué)生認(rèn)為4個題都可簡便，有些學(xué)生認(rèn)為有三個可簡便，有些學(xué)生還認(rèn)為簡便的方法不只一種。這時，我出示了一張表：
根據(jù)工作表，小組長帶領(lǐng)組員思考要探究的問題，大膽地提出自己的猜想，并嘗試著進(jìn)行實踐證明……在一番自主活動之后，師與生、生與生之間充分展示自己的思考方法和探究過程——
生：我認(rèn)為第一組“11和12”可以簡便計算，它們相差是1，最大公約數(shù)就是1。
生：（對剛才那個學(xué)生反問）我認(rèn)為你的想法是錯誤的，11和12互質(zhì)，所以它們的最大公約數(shù)是1。
生：（支持第一個學(xué)生）我舉了好幾個例子，比如7和8相差1，最大公約數(shù)就是1。
生：我認(rèn)為只要是兩個互質(zhì)數(shù)，它們的公約數(shù)就只有1，因此，最大公約數(shù)也是1，例如：第一組中的“11和12”，第二組中的“8和15”；而其中11和12的最大公約數(shù)是1，也正好相差是1，這是一個巧合，也是正確的，但它不能代表所有互質(zhì)數(shù)的求法，只能代表相鄰的兩個數(shù)的求法，又因為相鄰的兩個數(shù)一定互質(zhì)，我們?yōu)楹尾话阉鼩w為一類：兩個互質(zhì)數(shù)，最大公約數(shù)就是1。
同學(xué)們聽后紛紛投去贊許的目光。</PGN0284.TXT/PGN>
師：同學(xué)們，道理只有越辯越明，經(jīng)過剛才的討論，我們得出一個結(jié)論：如果兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最大公約數(shù)就是1。（投影出示）
生：我們組認(rèn)為第三組“12和18”求最大公約數(shù)也可用簡便方法，可以用公約數(shù)6去除，再看所得的商還有沒有其他公有質(zhì)因數(shù)，結(jié)果沒有了公有質(zhì)因數(shù)，因此，12和18的最大公約數(shù)是6。
生：（反對剛才那個同學(xué)所說的）我們在用短除法求最大公約數(shù)時，只能用質(zhì)因數(shù)去除，怎么能用公約數(shù)去除呢？
生：是??！只能用公有質(zhì)因數(shù)去除，6是一個合數(shù)，不能用6去除。（一片議論聲。）
師（引導(dǎo)）：大家想一想最大公約數(shù)是求什么？
生：是求兩個數(shù)公有的約數(shù)中最大的一個。
師：既然這個最大公約數(shù)既是18的約數(shù)，又是12的約數(shù)，因此，就可以用18和12的公約數(shù)去除，大家之所以習(xí)慣用公有質(zhì)因數(shù)去除，是因為短除法當(dāng)時從分解質(zhì)因數(shù)演變過來的，但從最大公約數(shù)的意義考慮，是可以用它們的公約數(shù)去除的。
學(xué)生聽得非常認(rèn)真，并且有恍然大悟的神情。
生：我發(fā)現(xiàn)第四組“21和7”也有簡便方法，它們的最大公約數(shù)是7，7的約數(shù)有7，21的約數(shù)也有7，所以，它們的最大公約數(shù)是較小數(shù)7。
生：我對剛才那位同學(xué)進(jìn)行補充，因為21是7的倍數(shù)，所以，21的約數(shù)必定有7，7又是它本身的約數(shù)，因此，它們的最大公約數(shù)是7。
師：同學(xué)們剛才說得非常好，這就是第二個規(guī)律（投影出示）：如果較小數(shù)是較大數(shù)的約數(shù)，那么較小數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公約數(shù)。
經(jīng)過剛才的發(fā)言，舉手的人漸漸少了，可有一位同學(xué)仍堅持不懈地高高舉著手，我便請他發(fā)言。
生：我認(rèn)為除了老師您黑板上的例子可以簡便，還有一種可以簡便處理的方法，那就是：兩個相鄰的奇數(shù)一定互質(zhì)，它們的最大公約數(shù)也是1，雖然它包含在互質(zhì)數(shù)這一類中，但仍比較特殊。
他的回答著實讓我和同學(xué)們吃了一驚，當(dāng)時，我也對他的答案是否正確把握不準(zhǔn)。于是便領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行驗證，發(fā)現(xiàn)果然是正確的，同學(xué)們都露出了佩服的神情。</PGN0285.TXT/PGN>
接下來，同學(xué)們又認(rèn)真地看書中例題，并且積極地做了相關(guān)的練習(xí)題。
課后反思
上面這個案例，是我在教學(xué)中的一個片段，它體現(xiàn)了我思想上的一些創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。
1．由指令性活動向自主性探索轉(zhuǎn)化。
在前段時間教學(xué)時，總是對學(xué)生不放心，結(jié)果只會束縛學(xué)生的手腳，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，因為真正能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐活動必須是學(xué)生自主的活動。這一節(jié)課中，學(xué)生自己在進(jìn)行觀察、假設(shè)、探究等高層次的思維活動之后，得出的結(jié)論是我始料不及的。
2．由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)中，學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨特見解，此時的合作有了基礎(chǔ)。當(dāng)有了不同意見時，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花；當(dāng)意見相同時，就會充分展示自己的思想和表現(xiàn)欲，那小組合作怎會流于形式呢？可能這會“浪費”些時間，但這讓我們的學(xué)生獲得了多少知識和能力啊！
3．課本不能被當(dāng)作惟一不可改變的標(biāo)準(zhǔn)。，全國公務(wù)員共同天地
第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文
培訓(xùn)形式
1、切實參加好集中培訓(xùn)。力求人員到位、學(xué)科到位、時間到位，要求到位，切實參加好市、縣組織的每一次培訓(xùn)活動。
2、扎實組織好校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)做到目標(biāo)明確，內(nèi)容落實，把理論學(xué)習(xí)和解決日常教育教學(xué)工作中的實際問題有效結(jié)合起來。
3、如實開展好自我培訓(xùn)。堅持集中培訓(xùn)與教師個人自學(xué)相結(jié)合，既開展有組織、有目的、有計劃的集中培訓(xùn)，又對教師個人自主學(xué)習(xí)、反思與研究提出要求。并能依托教育網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)措施：
一、落實上級的有關(guān)培訓(xùn)要求
按照市教育局和區(qū)教育局要求，落實上級下達(dá)的教師培訓(xùn)任務(wù)，如因特爾電腦培訓(xùn)、教材培訓(xùn)，做到人員到位，按時參會。要求接受培訓(xùn)者寫出培訓(xùn)匯報或收獲，在8月下旬開學(xué)前的工作會議上講座或傳達(dá)。
二、組織校本研訓(xùn)
1.根據(jù)“讀書月”活動方案，抓好暑假教師讀書活動。
認(rèn)真研讀《課標(biāo)》，重溫《綱要》精神，切實領(lǐng)會《課標(biāo)》實質(zhì)，切實領(lǐng)會其精神，達(dá)到對新課程的認(rèn)同。研究按照新課標(biāo)編寫并經(jīng)國家認(rèn)可的幾種版本的新教材在編寫思路、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、要求等方面的特點、優(yōu)勢，以及新舊教材的區(qū)別。
學(xué)校新近購置教師必讀書籍近500余冊，作為暑假讀書的主要資源。圖書室在放假之初全天開放，為教師做好借閱服務(wù)工作。教師在暑假期間要讀2本以上教育理論書籍和1本專業(yè)書籍，并熟悉下學(xué)期教材。學(xué)校要求教師必須認(rèn)真記讀書筆記和讀書心得（寫入《教師發(fā)展手冊》。還可寫一份成功的教學(xué)案例或成功的教育體驗；8月下旬至開學(xué)前，學(xué)校在新學(xué)期工作期間進(jìn)行檢查，并記入本人的繼續(xù)教育培訓(xùn)檔案，與考績掛鉤。認(rèn)真參加“首屆桂林讀書月”的征文活動，開展師生經(jīng)典詩文誦讀比賽，評選出優(yōu)秀者參加全區(qū)比賽。期初舉行教師讀書報告會、讀書講座、讀書論壇、讀書征文等交流活動，進(jìn)行讀書隨筆評選活動，提高教師閱讀興趣和水平，并推選優(yōu)秀者參加區(qū)級讀書知識競賽活動。每人寫1——2篇讀書心得，選優(yōu)秀征文參加區(qū)內(nèi)比賽。
構(gòu)建教師讀書網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以在讀書論壇里將自己的讀書隨想或讀書心情與大家共享。如：讀書活動話感悟。組織教師撰寫對讀書月活動、對讀書、對讀到的某一本書的感悟（收獲、體會）。每篇不少于1000字；只言片語話感悟。教師可以將自己在讀書過程中，印象深刻、對自己產(chǎn)生震撼、教育、影響、啟迪的詞句擇錄下來，并把心靈的感悟?qū)懗鰜怼Ｃ科簧儆?00字。2.組織繼續(xù)教育公共課的培訓(xùn)，與上級有關(guān)培訓(xùn)相結(jié)合；
3.組織起始年級、起始學(xué)科教師培訓(xùn)。
4.組織教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。7月份，學(xué)校對35以下教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力重點進(jìn)行培訓(xùn)。
第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞:對比練習(xí)設(shè)計策略
對比練習(xí)是在設(shè)計練習(xí)時,通過形式、內(nèi)容、方法等對比,引導(dǎo)學(xué)生抓聯(lián)系,辨差異,鞏固知識,豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu),深入反思,從而發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對比練習(xí)在老教材中大量出現(xiàn),尤其是應(yīng)用題對比,但隨著新教材解決問題編排新特點,對比練習(xí)明顯減少,甚至難得一見,以至不少教師也逐漸生疏。其實,教育學(xué)生學(xué)會主動對比的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成主動反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要比獲得知識更重要。正同羅杰斯所認(rèn)為的:有意義的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是知識的簡單增加,而是一個人存在的每一部分都會與這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗相互貫穿,并導(dǎo)致其態(tài)度、個性及對未來的選擇方向發(fā)生變化。
一、對比練習(xí)的可能與必要
(1)新課程教材書本配套練習(xí)較少,需要教師自行重組和補充,使設(shè)計對比練習(xí)成為可能。
(2)對比練習(xí)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,原因有二:
A、強信息引起知識干擾
某種刺激之所以能夠引起某種反應(yīng),正是因為兒童具備了能對這種刺激作出反應(yīng)的能力,如果用結(jié)構(gòu)主義的話來說,那就是兒童具備了相應(yīng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)或心理格式。沒有哪一種認(rèn)識活動是不以原有的思維結(jié)構(gòu)為中介的。沒有一種行為,即便對于個人來說是新的,可以構(gòu)成一個絕對的開端,他總是嫁接在以前的格式之上。
強信息在大腦中留下的深刻印象,在遇到與強信息相似的新信息時,原有的強信息痕跡便被激活,干擾正常的思維活動。如:25×4=100是一個強信息,很多學(xué)生在計算24×5時受到干擾而產(chǎn)生錯誤。
B、前后攝抑制引起知識干擾
心理學(xué)告訴我們,前面學(xué)習(xí)的知識影響后面知識的學(xué)習(xí),這是前攝抑制;后面學(xué)習(xí)的知識對前面學(xué)習(xí)的知識反過來干擾、排斥,這是后攝抑制。教學(xué)中由于前后攝抑制互相干擾,往往直接影響學(xué)習(xí)成效。如:(125×125)×8,許多學(xué)生做成(125×8)×(125×8),這是學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律后,接著學(xué)習(xí)乘法分配律時受到的后攝抑制。再如:(40+4)×25學(xué)生做成40×25×4,那是前攝抑制造成的后果。
(3)實驗表明對比練習(xí)是必要的
工程問題大家一般都很關(guān)注“1”的由來與使用“1”解答的好處,同時變換情景拓展對工程問題的理解與把握,然后一教一練,教學(xué)下來,學(xué)生對解這類題目駕輕就熟,效果明顯,對“生產(chǎn)360個零件,徒弟獨做需10小時,師傅獨做需15小時,兩人合做幾小時完成?”這類習(xí)題的列式正確率幾乎達(dá)100%。
教什么練什么,學(xué)生很容易類化,但到底是否深入理解,值得思考。設(shè)計貌似工程問題的習(xí)題一道,即“生產(chǎn)360個零件,徒弟每小時做10個,師傅每小時做15個,兩人合做幾小時完成?”,對兩個六年級班學(xué)生分別在學(xué)習(xí)工程問題前后進(jìn)行測試。HttP://WWW.GWYoO.COM
第一班:教學(xué)工程問題前,沒有前測,新授中沒有對比,教什么練什么,課后馬上用上述題目后測,結(jié)果:全班41人,列式正確9人,正確率22%。
第二班:教學(xué)工程問題前測試,結(jié)果:全班43人,列式正確39人,正確率91%。兩周后教學(xué)工程問題,新授中沒有對比,教什么練什么,課后馬上用前測時一模一樣的題目后測,結(jié)果:全班43人,列式正確17人,正確率40%,錯誤的都當(dāng)成工程問題了。
前測結(jié)果90%以上同學(xué)正確,合乎常情。說明這道題對未學(xué)工程問題的六年級學(xué)生來說是熟悉的、簡單的兩步計算題目。但同一班級學(xué)生,半個月內(nèi)前后兩次做同一道題目,正確率下降達(dá)50%。
兩個班的測試情況都說明,不對比學(xué)生難有清醒,學(xué)習(xí)新知識新策略后,后繼學(xué)習(xí)的東西容易對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾,再加上鞏固練習(xí)的形式化甚至格式化,這種后攝抑制的影響,不可小視。因此,后繼學(xué)習(xí)后設(shè)計與先前學(xué)習(xí)對比練習(xí),讓學(xué)生“試誤”,然后呈現(xiàn)對比練習(xí)。
二、對比練習(xí)的設(shè)計策略
(一)根據(jù)知識本質(zhì),設(shè)計內(nèi)容對比
1、突出規(guī)律本質(zhì),感悟特殊與一般
不論是智力還是能力,最基本的特征是概括,概括是掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。概括需要把大量個別事實通過分析、綜合、比較,抽象出共同而本質(zhì)的屬性,從而化為現(xiàn)象的一般規(guī)律,但如果提供的事實少,學(xué)生又不具備自我豐富材料的能力時,容易以偏概偏,因此,揭示規(guī)律的材料也需對比與豐富。
90÷380÷215÷5270÷9
900÷3800÷2150÷5270÷9
這是三下P15《口算除法》中的一組口算練習(xí),根據(jù)教師用書意見,學(xué)生完成后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每組中上下兩題的異同,找出其中的運算規(guī)律。
筆者認(rèn)為三年級能夠發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不變,被除數(shù)變大(或小),商也跟著變大(或小)”就可以了,但教師一般不愿就此滿足,希望得出“除數(shù)不變,被除數(shù)擴大(或縮小)幾倍,商也隨著擴大(或縮小)幾倍”。筆者在聽9位教師教學(xué)該內(nèi)容時,當(dāng)大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn):“除數(shù)不變,被除數(shù)后面有1個0,商后面也有1個0,被除數(shù)后面有2個0,商后面也就有2個0,也就是說被除數(shù)后面有幾個0,商后面也有幾個0?！眱晌唤處煂σ陨弦?guī)律表示肯定;一位教師則主動出擊,在學(xué)生未發(fā)現(xiàn)時就積極引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成此規(guī)律。其實,這是危險的,因為特殊情況下的正確結(jié)論并不具有普遍意義。如果加入30÷6,300÷6這樣的對比題,相信這樣可以豐富練習(xí)內(nèi)容,制造認(rèn)知沖突,避免不恰當(dāng)?shù)耐贫鴱V之,使學(xué)生充分體會到規(guī)律的本質(zhì)。
2、突出意義本質(zhì),感悟可能與必然
如四下《小數(shù)的意義和性質(zhì)》單元練習(xí)中有如下連線題。
13/1009/1047/10001/10000
0.0470.130.00010.9
這道題目,學(xué)生正確率很高,只看分子不考慮分母照樣可以連線正確,因此,一些學(xué)生不免為耍小聰明既快又對而沾沾自喜。事實上也難怪學(xué)生,造成此問題的根源在于教師設(shè)計練習(xí)時研究教材不夠深入,小數(shù)的意義更多地應(yīng)該更加關(guān)注分母是10、100、1000等分?jǐn)?shù)中分母與小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,因此,練習(xí)中同樣應(yīng)該融入對比元素,如增加同分子異分母的分?jǐn)?shù)(分母仍為10、100、1000……),甚至突破一一對應(yīng),增加多余分?jǐn)?shù),使學(xué)生非抓住意義本質(zhì)無法輕易得出正確結(jié)果,使只看分子不考慮分母而連線正確僅僅成為可能,使關(guān)注分母成為必然。
(二)根據(jù)信息特點,巧設(shè)方法對比
課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中指出:作為一名有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人,不能只知道如何計算,而應(yīng)掌握更廣泛的知識和技能,如處理數(shù)據(jù)信息。培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生,教師可以在習(xí)題信息上巧設(shè)計,讓學(xué)生在體會不同解題方法的同時可以更多地體會解題思想,盡可能讓學(xué)生多一扇獲取知識的窗戶,尤其是智慧之窗。
巧設(shè)特例,感悟相對與絕對
“四(1)班56人,一次數(shù)學(xué)測驗30位男生共得2730分,29位女生平均91
分。這次測驗全班平均多少分?”
對于此題,老教材過來的學(xué)生很熟悉數(shù)量關(guān)系,平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)。都說熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景,其實不然,你是否留意很是關(guān)鍵,面對此題,一位學(xué)生做成了2730÷30=91(分),91=91,得出這次測驗全班平均91分。好一個91=91,把偶然變成了必然,在絕對數(shù)量關(guān)系之外,可以有特殊數(shù)據(jù)下的相對巧妙方法。
巧設(shè)題眼,感悟局部與整體
整體大于局部。在數(shù)學(xué)上,思維方式比解題結(jié)果更重要,當(dāng)然站在局部和整體不同高度思考問題其效果是大不相同的。
×6
1218
學(xué)生從第一個因數(shù)的個位開始思考,6×()積的個位是8呢?于是背誦口訣,逐個對照,從三六十八確定第一個因數(shù)個位為3,再考慮第一個因數(shù)的十位、百位,一一嘗試正確,皆大歡喜,自始至終,沒有發(fā)現(xiàn)用第一個因數(shù)與6的成積正好是1218,對逐位、局部的分析樂此不疲。設(shè)計這個題眼,就是要引導(dǎo)學(xué)生大處著眼,整體感知,樹立全局意識。
(三)根據(jù)概念本質(zhì),設(shè)計對比形式
概念教學(xué)不能靠記憶來實現(xiàn),對概念的正確理解才是關(guān)鍵。而對概念真正的理解意味著學(xué)生能夠多角度地理解概念的內(nèi)涵和外延,能自己舉出一定數(shù)量有關(guān)這個概念的正例或反例。
1、正反逆敘,感悟單一與雙向
有的概念具有可逆性,有的概念不具有可逆性。教學(xué)中,數(shù)學(xué)概念形成后,可進(jìn)行逆敘判斷來加深對概念的理解。
我們05學(xué)年第二學(xué)期六年級期末考試中就有如下一道“填空題”:
第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文
【關(guān)鍵詞】 編程 操作 數(shù)控 工藝路線 實踐指導(dǎo)
數(shù)控車床作為先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備在機械廠里得到了廣泛的應(yīng)用，工人能操作數(shù)控車床已成為機械廠的迫切要求。職高生是工人的后備軍，職高生掌握數(shù)控技術(shù)已成為時代的要求?？晌覀兊穆殬I(yè)教學(xué)存在一系列不足，譬如，學(xué)生基礎(chǔ)差，教材的實習(xí)指導(dǎo)部分偏少，教學(xué)方法存在不足。針對目前職高數(shù)控車床教學(xué)的現(xiàn)狀，我作了一些嘗試。
1 補充和銜接文化基礎(chǔ)知識
2 注重數(shù)控加工工藝路線的分析
在編制數(shù)控車床程序的過程中，工藝路線的確定和工藝文件的編制是很重要的。數(shù)控加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對編制程序的充分準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上的工藝文件是數(shù)控加工的依據(jù)，產(chǎn)品驗收的依據(jù)，也是操作者需要遵守和執(zhí)行的規(guī)程，它是編程人員在編制加工程序時做出的與程序相關(guān)的技術(shù)文件。
可在教材中，無法找到相應(yīng)的例題和習(xí)題，在教學(xué)中，師生忽視它的教學(xué)。這些因素導(dǎo)致學(xué)生舍本逐末，只重視編程，而忽視工藝路線的確定和工藝文件的編制，結(jié)果難學(xué)會。因此，在講加工工藝路線時，教師要多強調(diào)它的重要性。給學(xué)生指出如果只重視編程，而忽視工藝路線的分析，往往學(xué)不會數(shù)控技術(shù)。給學(xué)生指出只有在清楚工藝路線的基礎(chǔ)上，才能編出好程序。
在教學(xué)過程中，教師要強化分析工藝路線的教學(xué)。在課內(nèi)增加確定工藝路線的例題，在課外增加確定工藝路線的習(xí)題。在講解編程章節(jié)例題時，先讓學(xué)生寫出工藝路線，然后講解如何根據(jù)它們編出程序。在編制程序時，要求學(xué)生先確定加工工藝路線，然后根據(jù)加工工藝路線和數(shù)控車床代碼說明編出程序。經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生就容易理解；經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生就容易掌握。
3 傳授編程的技巧
在職高數(shù)控車床的教學(xué)過程中，學(xué)生最易出差錯的地方是編程，學(xué)生最怕的地方是編程。針對以上情況，我們把編程過程分成分析、原點、坐標(biāo)、關(guān)系、頭尾、補償、循環(huán)。通過這一分解，這一難題就化整為零，讓學(xué)生覺得容易多了。
4 補充教材中缺失的實踐指導(dǎo)部分
5 結(jié)束語
目前職高數(shù)控車床教學(xué)存在不足，從補充和銜接文化基礎(chǔ)知識、注重數(shù)控加工工藝路線的分析、傳授編程的技巧、補充教材中缺失的實踐指導(dǎo)部分四方面來優(yōu)化培訓(xùn)方案，能顯著提高《數(shù)控車床》課教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)
1 孟富森等.數(shù)控技術(shù)與CAM應(yīng)用.重慶：重慶大學(xué)出版社，2005.1
第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文
劉潮平
一、前言
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)教材編寫、教師教學(xué)、教學(xué)評價和考核的依據(jù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，是做好數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有深刻地領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，才能更好地駕馭教材內(nèi)容。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容》培訓(xùn)應(yīng)以辯證唯物主義和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)和實踐對理解課程標(biāo)準(zhǔn)的作用，要注意結(jié)合教材中的案例，并以此為依托幫助教師深入理解和體會課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，體現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐活動，要注意使教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐開展自學(xué)和交流活動，為提高課程理念具體化能力促進(jìn)教師自我發(fā)展機制的逐步建立奠定基礎(chǔ)。因此，培訓(xùn)應(yīng)以理解掌握數(shù)學(xué)課程理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)對具體教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實施中的要求，理解掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題以及四個教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域的知識擴展等為目的。
二、培訓(xùn)內(nèi)容、形式和考核辦法
培訓(xùn)內(nèi)容以教材為籃本，參加培訓(xùn)的教師要認(rèn)真學(xué)好教材內(nèi)容，特別是要把第二、三、四、五章作為重點，難點主要在對數(shù)學(xué)課程理念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心概念的理解上。為幫助教師學(xué)好本門課程，要根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點開設(shè)共計20個課時的四個專題講座，講座內(nèi)容為：
1、數(shù)學(xué)課程理念是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂——解讀課程理念。幫助教師理解理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的主線。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四個核心概念及教學(xué)對策——理解掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念等四個核心問題，并有針對性地提出發(fā)展學(xué)生核心概念的教學(xué)對策。
3、“三維課程目標(biāo)”在數(shù)學(xué)課程中的具體體現(xiàn)——要解讀“三維課程目標(biāo)”對于數(shù)學(xué)課程就是具體反映在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個細(xì)化的目標(biāo)領(lǐng)域，對于它們之間的相互關(guān)系要理解掌握。
4、提高理念具體化能力是教師自我發(fā)展機制的內(nèi)容——培訓(xùn)要為教師專業(yè)化建立自我發(fā)展機制奠定基礎(chǔ)，使教師明確教學(xué)努力的方向。
培訓(xùn)形式采用教師自學(xué)教材、組織學(xué)習(xí)交流活動、組織講座培訓(xùn)、組織實踐研討活動等方式進(jìn)行培訓(xùn)。組織講座培訓(xùn)由責(zé)任教師承擔(dān)，組織學(xué)習(xí)交流活動和實踐研討活動由各校負(fù)責(zé)，責(zé)任教師參與指導(dǎo)，同時各校抓好教師自學(xué)工作。
考核采取填寫考核記錄表，完成學(xué)習(xí)報告和教學(xué)總結(jié)或教學(xué)反思，由責(zé)任教師和各?？己私M分別完成考核內(nèi)容的辦法進(jìn)行考核。考核合格者可獲得教師繼續(xù)教育5學(xué)分。
三、培訓(xùn)保障
1、培訓(xùn)講座和教師下校指導(dǎo)經(jīng)費由師訓(xùn)費統(tǒng)一開支。預(yù)計1000元左右。各校要承擔(dān)組織學(xué)習(xí)交流和實踐研討的費用。
第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文
前兩天，你們學(xué)校的“小畫家”——*同學(xué)給我寫了一封信，并寄來了他的繪畫作品。在信中，他講了自己的學(xué)習(xí)、生活和理想，也談到了學(xué)畫的經(jīng)過。*同學(xué)身殘志堅，他那種自強不息的精神和頑強拼搏的毅力，深深地感動了我，我隨即給他寫了回信。（*同學(xué)以及你們的校領(lǐng)導(dǎo)邀請我們到學(xué)校來參加“六一”兒童節(jié)慶?；顒?，我和*省長愉快地答應(yīng)了。）*同學(xué)的事跡充分說明，身體殘疾的孩子只要心中充滿“希望之火”，通過奮發(fā)進(jìn)取、努力奮斗，同樣可以取得成功。我們堅信，只要大家始終保持樂觀的、積極的、健康的精神狀態(tài)，笑對人生、自強自立，就一定能夠成為國家和社會有用之材、棟梁之材！
一個兒童成長起來不容易，一個殘疾孩子要成長起來更不容易。不僅自身要付出艱辛的努力，以堅強的毅力克服常人無法想象的困難，而且需要學(xué)校的特殊教育。特殊教育是一項神圣的事業(yè)，從事特殊教育的老師們在特殊的崗位上澆灌祖國的花朵，哺育孩子們的成長，工作非常辛苦，責(zé)任十分重大。正是由于你們的悉心指導(dǎo)和無私關(guān)愛，給了孩子們挑戰(zhàn)命運、克服困難的信心和力量。希望你們一如既往地細(xì)心呵護(hù)、精心培養(yǎng)殘疾兒童，讓他們在充滿溫暖的環(huán)境中健康地成長、幸福地生活，不斷增強參與和適應(yīng)社會生活的本領(lǐng)。
讓殘疾兒童擁有一個健康、活潑、幸福的童年，是全社會的共同責(zé)任。關(guān)心和支持殘疾人事業(yè)是社會進(jìn)步的重要標(biāo)志，也是我們構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容。我們要積極營造愛殘、護(hù)殘、幫殘、扶殘的社會環(huán)境和社會輿論，大力弘揚人道主義精神，積極為殘疾兒童的健康成長，為殘疾人平等參與社會生活做好事、做實事，努力形成人人理解、尊重、關(guān)心和幫助殘疾人特別是殘疾兒童的良好風(fēng)尚。社會各界對孩子們多一份關(guān)愛，孩子們就會多一份信心。
第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文
一、開展“學(xué)雷鋒，做有道德的人”系列活動
按照《關(guān)于在全州青少年中開展“學(xué)雷鋒，做有道德的人”讀書教育活動的通知》要求，學(xué)校要以讀書和教師輔導(dǎo)講解為主要形式，結(jié)合班團(tuán)隊會，組織開展以“學(xué)雷鋒，做有道德的人”為主題的故事會，演講會、知識競賽、作文比賽等活動，引導(dǎo)青少年從自己做起，從身邊做起，從日常小事做起，在自覺參與中自我教育、自我提高，進(jìn)一步樹立愛黨愛國愛社會主義的堅定信念和高尚的道德品質(zhì)，立志成為中國特色社會主義事業(yè)接班人。
二、現(xiàn)場作文比賽
1、參賽范圍
全縣漢族中小學(xué)（含朝鮮族學(xué)校、二中漢授班，朝鮮族學(xué)生由學(xué)校組織參加人民出版社組織的作文比賽）。
小學(xué)組：四、五、六年級。
中學(xué)組：初一、初二、高一。
2、時間和地點
時間：5月10日（周五）下午13:30——15:30
地點：三小和永慶中心學(xué)校。
3、參賽名額
每所學(xué)校5名（九年一貫制學(xué)校中小學(xué)各5名）。
4、獎勵辦法
現(xiàn)場作文分中、小學(xué)組按照參賽學(xué)生總分設(shè)團(tuán)體一等獎一個，二等獎兩個。學(xué)生獎項分中、小學(xué)組設(shè)一等獎一名、二等獎3名，三等獎6名，同時為獲一、二等學(xué)生的指導(dǎo)教師設(shè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，獲獎學(xué)生將代表縣參加于5月18日在州教育學(xué)院舉行的全州中小學(xué)生現(xiàn)場作文大賽。
三、小學(xué)生講故事比賽
1、參賽范圍
全縣小學(xué)、九年一貫制學(xué)校小學(xué)部。
2、時間地點
時間初步定在8月份在明月鎮(zhèn)舉行。
3、選題
參賽選題以讀書教育活動用書為主，內(nèi)容要健康、高雅，格調(diào)清新明朗，充分體現(xiàn)積極進(jìn)取、健康向上的精神風(fēng)貌。
4、參賽要求
參賽學(xué)生限定在2—4分鐘內(nèi)脫稿獨立完成，普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流暢、表情恰當(dāng)、著校服，不得能配樂。
5、參賽名額
每所學(xué)校3—5名。
6、獎項設(shè)置
設(shè)學(xué)生一等獎1名，二等獎3名，三等獎6名，優(yōu)秀獎10名。
7、具體事宜屆時另行通知。
四、初中學(xué)生讀書匯報會
11月份舉辦全縣初中學(xué)生讀書匯報會，具體形式另行通知。
五、“優(yōu)秀書香班級”流動獎評選
繼續(xù)推動書香班級建設(shè)，營造班級團(tuán)隊濃厚的讀書氛圍，全縣各中小學(xué)按照“評選條件”在本校內(nèi)開展“優(yōu)秀書香班級”評選活動，評出校內(nèi)“優(yōu)秀書香班級”，并在10月18日前向教育局基礎(chǔ)教育科提出申請（申請以填寫的《讀書教育活動---優(yōu)秀書香班級申請表》為準(zhǔn)），申報州級“優(yōu)秀書香班級”，教育局會同進(jìn)修學(xué)校結(jié)合學(xué)校讀書教育活動開展情況組織相關(guān)人員對申報的“優(yōu)秀書香班級”進(jìn)行評選。
