學(xué)習(xí)研討方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)研討方案范文

會上，中國高等教育學(xué)會會長瞿振元在講話中強調(diào)，要樹立正確的高等教育發(fā)展觀，不能以體制機制改革代替教學(xué)改革，兩方面的改革如雙輪驅(qū)動比翼齊飛；不能以科技創(chuàng)新能力的提升代替教學(xué)水平的提高，要真正實現(xiàn)教學(xué)一流、科研一流的“雙一流”；不能以對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)代替全體學(xué)生的培養(yǎng)。在線開放課程建設(shè)過程中，要堅持分層分類、百花齊放，既不要以1%的課程面向99%的受眾，也不要變成大校名校的課程超市，還應(yīng)以學(xué)校為主體開展規(guī)范有序的學(xué)分認(rèn)定，趨利避害，發(fā)揮優(yōu)勢，教育+互聯(lián)網(wǎng)，以互聯(lián)網(wǎng)達成教育的目的。

教育部高教司副巡視員張愛龍在會上就進一步促進信息技術(shù)與高等教育教學(xué)的深度融合、加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理，部署了下一階段課程建設(shè)與應(yīng)用的重點工作。他指出，在信息化技術(shù)加速與教育教學(xué)理念融合，重構(gòu)高等教育教學(xué)生態(tài)，推動高等教育教學(xué)向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化、泛在化變革的背景下，新時期課程建設(shè)應(yīng)用與共享、教學(xué)方法與教學(xué)管理創(chuàng)新、師資隊伍與支撐條件建設(shè)等，成為我們當(dāng)前利用信息技術(shù)推動教學(xué)改革的重要議題。教育部致力于促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進我國教育轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。高教司密切關(guān)注以慕課為代表的在線開放課程發(fā)展態(tài)勢，在線開放課程建設(shè)在穩(wěn)步推進中得到快速發(fā)展，在課程挖掘和制作、平臺課程建設(shè)、共建共享運行機制、教學(xué)管理制度創(chuàng)新等方面都進行了積極的探索。教育部于今年4月出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高〔2015〕3號），提出構(gòu)建有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺的設(shè)想，推動我國大規(guī)模在線開放課程建設(shè)走上“高校主體、政府支持、社會參與”的積極、健康、創(chuàng)新、可持續(xù)的中國特色良性發(fā)展道路?！兑庖姟窂娬{(diào)立足自主建設(shè)、注重應(yīng)用共享、加強規(guī)范管理三項原則，提出七大重點任務(wù)，要求“建好”“用好”“管好”。建好，就是要建好課程、建好平臺、建好機制；用好，強調(diào)“應(yīng)用驅(qū)動，建以致用”，鼓勵高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式；管好，就是要管好課程、管好平臺、管好安全、管好服務(wù)。

張愛龍進一步解讀《意見》指出：第一，要進一步明確目的。開展以慕課為代表的在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用工作的目的，一方面是促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，另一方面是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求，運用信息技術(shù)促進教育觀念更新、教育體制改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，促進教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段優(yōu)化。在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用中，在關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用的同時，不能忽視課程本身，不能僅僅把目光放在技術(shù)應(yīng)用、上線課程數(shù)量和用課人數(shù)上，時刻要牢記教育的本質(zhì)，最重要的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，鼓勵創(chuàng)新是重點。由于美國和中國教育面臨的問題不同，慕課的發(fā)展途徑也不盡相同。如果簡單效仿美國慕課的發(fā)展途徑改革中國的教育教學(xué)，或者用美國慕課的發(fā)展預(yù)測中國的教育教學(xué)改革未來，都是曲解了我們利用慕課推動信息技術(shù)與教育教學(xué)改革深度融合的本意。借力慕課，絕不“唯慕課論”，鼓勵符合國情的自主建設(shè)、建以致用、創(chuàng)新多種模式，推進教育教學(xué)改革，這才是《意見》的本意。第三，觀念轉(zhuǎn)變要先行?！兑庖姟诽貏e強調(diào)“高校領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識信息技術(shù)高速發(fā)展對教育教學(xué)的影響，將建設(shè)和使用在線開放課程作為推進教育教學(xué)改革的重要舉措，著力提升廣大教師將信息技術(shù)與高等教育深度融合的意識、水平和能力”。第四，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與教學(xué)研究能力是關(guān)鍵。要將信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)緊密結(jié)合，增強教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，創(chuàng)新啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)手段，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革。要建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為職務(wù)評聘和考核獎勵的必備條件，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動的常態(tài)。第五，應(yīng)用驅(qū)動、建以致用是基本要求?！兑庖姟饭膭畈煌貐^(qū)、不同高校結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，因地制宜、因校制宜，把在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用作為課堂教學(xué)的重要補充，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式，建立在線開放課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的管理、激勵和評價機制，推進在線開放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新。扎實推進信息化教學(xué)改革工作，提升教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。第六，示范引領(lǐng)，推進落實。近年來，華中師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等等高校和一批專家學(xué)者在推動信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合方面，進行了積極的探索和實踐，取得了豐富的經(jīng)驗，我們將及時發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真總結(jié)典型經(jīng)驗，積極加以宣傳和推廣。

張愛龍還指出，以慕課為代表的在線開放課程應(yīng)推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合向深度和廣度發(fā)展，著重推動解決“認(rèn)識”“動力”“技術(shù)”問題。他重申了林蕙青副部長在“東西部課程共享聯(lián)盟”會議上提出的幾點意見：一要進一步提

高教育行政部門和高校領(lǐng)導(dǎo)對促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合重要意義的認(rèn)識。二要進一步明確推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育目標(biāo)。三要積極開展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的理論研究和實踐探索。四要著力推動更加廣泛、更加深入的教育教學(xué)改革創(chuàng)新。他還向參與課程建設(shè)與應(yīng)用的高校和課程平臺再次強調(diào)了保障課程和服務(wù)質(zhì)量（特別是內(nèi)容安全和教學(xué)過程安全）問題，要求各方嚴(yán)格依照《意見》要求，認(rèn)真履行各自的主體責(zé)任。

楊祥代表國家精品開放課程項目工作組通報了相關(guān)工作進展。截至2015年11月17日，中國大學(xué)視頻公開課上線課程992門，中國大學(xué)資源共享課上線課程2 714門，愛課程網(wǎng)首頁面瀏覽量累計98億次，課程頁面瀏覽量（PV）累計為2.43億次，網(wǎng)上評論230萬條，愛課程網(wǎng)榮獲第三屆中國出版政府獎。目前，精品開放課程建設(shè)順利推進，成效顯著；三級課程應(yīng)用體系初具規(guī)模，運行順暢；形成課程質(zhì)量保障機制和知識產(chǎn)權(quán)保障體系，有效促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享、提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。國家精品開放課程項目工作組還將在推進國家開放課程項目成果持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用、建立在線開放課程和平臺發(fā)展的長效機制、探索在線開放課程校際共享和學(xué)分認(rèn)定機制、以公共服務(wù)平臺為窗口，穩(wěn)步探索“走出去”，提高在線開放課程國際影響力方面發(fā)力，打造適應(yīng)我國高等教育教學(xué)需求、可持續(xù)發(fā)展的在線開放課程建設(shè)、應(yīng)用和服務(wù)生態(tài)體系。

中國教育學(xué)會會長鐘秉林教授、華中師范大學(xué)校長楊宗凱教授、北京大學(xué)校長助理李曉明教授、西北大學(xué)副校長王正斌教授、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)王懷民少將、山東大學(xué)副校長胡金焱教授、哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長徐曉飛教授、復(fù)旦大學(xué)原副校長陸P教授也分別圍繞研討會主題作大會報告。

第2篇：學(xué)習(xí)研討方案范文

關(guān)鍵詞：汽車材料；案例教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）06C-0016-03

一、應(yīng)用背景

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法基于生產(chǎn)生活實際典型事例，通過分析、研究、解決問題而展開知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。案例教學(xué)以案例問題的分析、研究、解決為線索，逐步進行搜集資料、案例分析、準(zhǔn)備知識、研討方案、解決問題等活動，具有目的明確、客觀真實、富于啟發(fā)、主體能動、綜合實踐、過程動態(tài)、結(jié)果多元等特點，因此，能有效集中學(xué)生注意力，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

《汽車材料》是汽車類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，包括汽車制造材料（金屬材料、非金屬材料）、汽車運行材料（汽車能源材料、汽車材料、汽車工作液）和汽車裝飾與美容材料（美容護理材料、裝飾材料）等內(nèi)容，承擔(dān)為專業(yè)課提供材料知識和培養(yǎng)汽車材料應(yīng)用能力的任務(wù)，具有知識性、應(yīng)用性強的特點。用常規(guī)的講授法教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力、提高課程教學(xué)質(zhì)量。為此，我們在本課程教學(xué)中探索應(yīng)用案例教學(xué)法，以汽車材料典型應(yīng)用案例為載體，通過應(yīng)用案例分析、相關(guān)知識學(xué)習(xí)、解決方案研討、評價交流等來有效開展教學(xué)活動。

二、應(yīng)用探索

（一）準(zhǔn)備案例

案例準(zhǔn)備是案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，案例既要是汽車生產(chǎn)制造與應(yīng)用服務(wù)實際中典型事例，又要與主要教學(xué)內(nèi)容相關(guān)相融；既能抓住學(xué)生注意力，又能促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。案例應(yīng)以教學(xué)任務(wù)為單位準(zhǔn)備，每個教學(xué)任務(wù)都需準(zhǔn)備一個相應(yīng)案例。例如：

1.任務(wù)：合金鋼

案例：汽車驅(qū)動橋主動和被動齒輪制造材料選用。

2.任務(wù)：汽油

案例：上海通用產(chǎn)別克凱悅轎車汽油選用。

3.任務(wù)：車蠟

案例：給一汽大眾紅色寶來選車蠟

（二）分析案例

在案例教學(xué)過程中，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析案例，明確案例的目標(biāo)、任務(wù)，以及實施案例的過程、方法、需要運用的知識、資料等，理清案例實施的思路。例如：

1.汽車驅(qū)動橋主動和被動齒輪制造材料選用案例：

（1）目標(biāo)：學(xué)會選用汽車常用零部件材料的方法。

（2）任務(wù)：選擇汽車驅(qū)動橋主動和被動齒輪制造材料。

（3）過程：分析汽車驅(qū)動橋主動和被動齒用、性能要求選擇適合的材料。

（4）方法：小組討論法、資料學(xué)習(xí)法。

（5）需要運用的知識：汽車結(jié)構(gòu)及動力傳動知識；金屬材料及熱處理知識。

（6）需要運用的資料：《汽車結(jié)構(gòu)知識》、《汽車底盤構(gòu)造》、《汽車材料》教材等資料。

2.上海通用產(chǎn)別克凱悅轎車汽油選用案例：

（1）目標(biāo)：學(xué)會為汽車選用汽油的方法。

（2）任務(wù)：為上海通用產(chǎn)別克凱悅轎車選擇汽油。

（3）過程：分析汽車汽油選用原則、方法別克凱悅轎車汽油選用要求選擇適合的汽油。

（4）方法：小組討論法、資料學(xué)習(xí)法。

（5）需要運用的知識：別克凱悅轎車汽油選用規(guī)定；汽油選用知識。

（6）需要運用的資料：《別克凱悅轎車使用說明書》《汽車材料》教材等資料。

3.給一汽大眾紅色寶來選車蠟案例：

（1）目標(biāo)：學(xué)會給汽車選車蠟的方法。

（2）任務(wù)：給一汽大眾紅色寶來選車蠟。

（3）過程：了解紅色寶來轎車車蠟要求分析車蠟功用、種類、性能選用車蠟。

（4）方法：資料學(xué)習(xí)法、小組討論法。

（5）需要運用的知識：紅色寶來轎車車蠟要求；車蠟功用、種類、性能、選用。

（6）需要運用的資料：《紅色寶來轎車使用說明書》《汽車材料》教材等資料。

（三）知識學(xué)習(xí)

在案例分析的基礎(chǔ)上，針對案例任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識和方法，為案例實施做準(zhǔn)備。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過研讀教材、查閱資料、練習(xí)方法，為研討案例解決方案奠定知識和方法基礎(chǔ)。在這過程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。例如：

1.汽車驅(qū)動橋主動和被動齒輪制造材料選用案例：

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《汽車結(jié)構(gòu)知識》中驅(qū)動橋結(jié)構(gòu)知識；《汽車底盤構(gòu)造》中驅(qū)動橋傳動原理知識；《汽車材料》中鋼鐵材料及其熱處理知識。

2.上海通用產(chǎn)別克凱悅轎車汽油選用案例

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《別克凱悅轎車使用說明書》中油品選用要求；《汽車材料》中汽油選用原則、方法、注意事項等知識。

3.給一汽大眾紅色寶來選車蠟案例

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《紅色寶來轎車使用說明書》中打蠟保養(yǎng)要求；《汽車材料》中車蠟功用、種類、性能及其選用知識。

（四）研討方案

在明確案例的目標(biāo)、任務(wù)，具備相應(yīng)知識、方法的基礎(chǔ)上，以小組討論法組織學(xué)生研討案例解決方案，完成案例任務(wù)。這過程中，教師只組織學(xué)生研討，不提示解決方案，給學(xué)生充分想像的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。

（五）評價交流

在經(jīng)過學(xué)生分小組研討之后，每個小組對案例任務(wù)都應(yīng)該產(chǎn)生至少一個解決方案。這時，教師采用分組匯報的形式，讓各組介紹自己的思路及方案，并對其他組不同意見發(fā)表看法，再次進行研討，讓案例解決的方案及相關(guān)知識更加明確。最后，教師綜合大家意見，統(tǒng)一大家思想，形成大家認(rèn)可的案例解決方案。方案可以不是確定的，只要切實可行。在這之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備有案例解決預(yù)案，以正確把握、引導(dǎo)學(xué)生研究。例如：

1.汽車驅(qū)動橋主動和被動齒輪制造材料選用案例：

汽車驅(qū)動橋主動和被動齒輪的作用是傳遞動力，承載強度大，擠壓摩擦強烈，受力復(fù)雜，因此，需要其具有高強度、高硬度、高韌性、高耐磨性。根據(jù)這樣的要求，普通鋼鐵材料不能滿足使用要求，查閱《汽車材料》中鋼鐵材料及其熱處理知識，知道合金滲碳鋼20CrMnTi或20CrMo比較適合。

2.上海通用產(chǎn)別克凱悅轎車汽油選用案例：

由《汽車材料》中汽油選用原則知道：

（1）根據(jù)汽車使用說明書的要求選用汽油牌號。

（2）根據(jù)汽油發(fā)動機的壓縮比選用汽油牌號。

（3）選擇質(zhì)量好的汽油。

（4）推廣使用加入有效汽油清潔劑的汽油。

再查閱別克凱悅轎車使用說明書，知道可選用93號或95號汽油。

3.給一汽大眾紅色寶來選車蠟案例：

由《汽車材料》中車蠟的作用、選用依據(jù)、選購方法知道：

（1）根據(jù)檔次不同選擇。高級轎車應(yīng)選用高檔車蠟；進口轎車最好選用進口車蠟；普通車輛選用普通的珍珠色和金屬漆系列車蠟。

（2）根據(jù)車身顏色選擇。白色、黃色和銀色等顏色的車身應(yīng)選用淺色系列的車蠟；紅色、黑色和深藍等顏色的車身，應(yīng)選用深色系列的車蠟，以掩蓋車身表面的細(xì)小劃痕，使車身顯得更加光滑、漂亮。

（3）根據(jù)運行環(huán)境選擇。沿海地區(qū)應(yīng)選用防鹽霧功能較強的車蠟；化學(xué)工業(yè)區(qū)應(yīng)選用防酸雨功能較強的車蠟；多雨地區(qū)應(yīng)選用防水性能優(yōu)良的車蠟；夏季應(yīng)選用防紫外線、抗高溫性能優(yōu)良的車蠟；行駛環(huán)境較差應(yīng)選用保護作用突出的樹脂車蠟。

（4）根據(jù)漆面的新舊程度選擇。再結(jié)合寶來汽車使用說明書的要求，可選用E8或3M液體車蠟。

三、問題思考

案例教學(xué)法的應(yīng)用，使汽車材料教學(xué)不再單調(diào)乏味，學(xué)生興趣明顯提升，學(xué)習(xí)表現(xiàn)變得積極主動，教學(xué)效果顯著優(yōu)化。但還存在部分案例選擇典型性不足，教學(xué)時間不夠用，學(xué)生能力差別較大，部分學(xué)生難以適應(yīng)等問題，這需要我們進一步探索。

The Application of Case Study in the Curriculum Teaching

of Automotive Materials

CHEN Wen-yuan

（Huai'ai Technician Institute， Suqian 223800， Jiangsu Province）

第3篇：學(xué)習(xí)研討方案范文

醞釀班級自主化管理系統(tǒng)

方案的執(zhí)行過程要通過學(xué)生來執(zhí)行，因此這種管理模式更多的是要實行自主化的管理控制。在這個過程中學(xué)生要在班級干部的帶領(lǐng)下，形成全方位的管理控制體系，全面執(zhí)行班級管理制度，并形成學(xué)習(xí)評估小組、學(xué)習(xí)習(xí)慣等量化評價體系，主題班會形式與內(nèi)容研究，班級文化建設(shè)內(nèi)容與實施的策略，小組合作的學(xué)習(xí)管理制度，學(xué)生自我意識的培養(yǎng)與理想教育的方式，等等，最終實現(xiàn)系統(tǒng)化的自主管理模式。

堅持主動研討交流與反思管理

初中班集體的管理是一個循序漸進的過程，在這個過程中教師必須要不斷地反思管理方案的正確性，并根據(jù)學(xué)生的情況做出研討交流和反思管理。“方案執(zhí)行”的管理就是要在班集體的管理過程中不斷地滲透研討交流和反思管理的作用。營造民主和諧的班級管理氛圍，班主任要平等地與學(xué)生相處，應(yīng)使學(xué)生明白他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，都有權(quán)表達自己的見解。因此，研討交流也要聽取學(xué)生的建議，并最終形成規(guī)律。

“方案執(zhí)行”的班級管理實施

1方案擬定

在班級管理過程中要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、德育情況、課外活動情況等進行相應(yīng)的項目方案擬定。擬定的方案要多元化，要保證在基礎(chǔ)方案的情況下有備選方案。備選方案要考慮到方案主體的不同，對于細(xì)節(jié)問題而言不要進行詳細(xì)區(qū)別，保證班級管理的全面化和規(guī)范化。而方案的擬定要參考學(xué)生的建議，要在班主任的帶領(lǐng)下和班級干部、學(xué)生代表共同來擬定方案，保證參考更多人的建議。這種集體化的討論會使得班主任采取和傾聽更多不同的意見，然后最終做出評價。

2方案選優(yōu)補救

方案選優(yōu)就是從各種可供選擇的方案中權(quán)衡利弊做出決斷，劣中選好，好中選優(yōu)。要進行選擇，就要有選擇的標(biāo)準(zhǔn)。一旦確定了評價方案優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，就可以對備用方案進行選擇。而任何班級管理的方案都不可能是完美的，在執(zhí)行的過程中還會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此必須要設(shè)立補救的方案措施，要保證在出現(xiàn)問題后有相應(yīng)的補救計劃。例如，在班級管理過程中對違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生做出班級管理的處罰決定，而如果有多數(shù)學(xué)生對這種處罰決定有嚴(yán)重的不滿，教師就必須及時做出相應(yīng)的補救方案措施。這樣，以迅速的反應(yīng)來樹立班主任管理的形象，從管理手段的及時性來實現(xiàn)管理方案的有效控制。

3方案的執(zhí)行

在方案執(zhí)行的過程中，首先要形成管理層的控制，班主任要尊重學(xué)生的選擇權(quán)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的特點，并根據(jù)自己的特長選擇角色。班級中現(xiàn)有的學(xué)習(xí)委員、勞動委員、文娛委員、體育委員等角色可供學(xué)生競選。而對于班級管理中存在的缺陷和漏洞，學(xué)生可以自主增添角色，創(chuàng)設(shè)崗位。其次要調(diào)動每個學(xué)生參與班級管理的積極性，使每個學(xué)生都盡可能地學(xué)會自我管理，并積極參與班級管理，實現(xiàn)班級的自主化管理。對于一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但缺乏參與班級管理熱情的學(xué)生，要經(jīng)常和他們談心，幫助他們逐步轉(zhuǎn)變思想觀念。

第4篇：學(xué)習(xí)研討方案范文

1、年段教研：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每周定期召開段會，圍繞教學(xué)過程中遇到的問題進行分化和研討，并解決問題。

2、群眾備課：在教研計劃當(dāng)中，最能讓教師們得到實質(zhì)性學(xué)習(xí)和交流的就是群眾備課這一項目，本學(xué)期在這方面的實施比較不足，下學(xué)期將落實到位。

3、園本教研：當(dāng)前，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對園本教研展開熱烈的討論。針對園本教研這一大塊的領(lǐng)域，要細(xì)分化解并加以實施，原本制定的一套套園本計劃一再被自己打翻。立足于本園實際制定出適合本園的課題教研，因此本學(xué)期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學(xué)做為突破口，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，并進行研討，下學(xué)期將進行實際操作方案。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：學(xué)習(xí)研討方案范文

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命，為更好地落實教育局關(guān)于全面開展中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的要求，我校從教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導(dǎo)，積極探索以學(xué)校為主要培訓(xùn)基地，校長為培訓(xùn)第一責(zé)任人的校本培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮本校的培訓(xùn)功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。 

 

二、工作目標(biāo)： 

1、樹立新的教學(xué)觀念。通過校本培訓(xùn)，完善教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，更新教師觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。 

2、提高教學(xué)能力，促進學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合。努力建設(shè)一支師德好、觀念新、素質(zhì)高，能夠勝任基礎(chǔ)教育課程改革與開發(fā)的骨干教師隊伍，能夠適應(yīng)小學(xué)跨越性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)型、科研型教師隊伍，為課程改革的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。 

三、培訓(xùn)內(nèi)容： 

1、開展師德培訓(xùn)，辦家長滿意的學(xué)校，做家長滿意的人民教師。 

2、全面實施新課程培訓(xùn)。 

3、開展教學(xué)技能研討培訓(xùn)。 

4、開展科研能力培訓(xùn)。 

四、培訓(xùn)形式： 

1、自學(xué)——反思 

自學(xué)是在學(xué)校規(guī)劃與指導(dǎo)下，教師根據(jù)自己的要求開展的自我培訓(xùn)活動，主要采取上網(wǎng)瀏覽教育文獻，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育專著，學(xué)校博客網(wǎng)站閱讀學(xué)校推薦文章、到校閱覽室學(xué)習(xí)教學(xué)雜志，然后結(jié)合自身教學(xué)實際，開展自我反思，總結(jié)提高，每學(xué)期寫7000字的讀書筆記。 

2、實踐與交流形式 

（1）開展互相聽課，評課活動，相互研究，共同提高。 

（2）開展“同上一節(jié)課”的研討活動，提高教師獨立處理教材的能力，不斷提高課堂教學(xué)的魅力。 

（3）開展“家長開放日”活動，讓家長走進課堂、聽課，參觀教師的備課本，學(xué)生的作業(yè)本，增強家長對學(xué)校工作的了解，加強家校合一的研究。 

（4）開展教師基本功的培訓(xùn)，堅持每天一頁鋼筆字的練習(xí)。 

（5） 開展教師沙龍活動，交流學(xué)習(xí)心得，探究熱點問題，為教師搭建展示自我的平臺，以達到智慧的交流、思想的碰撞，不斷完善自我的目的。 

（6）            開展課題研究，圍繞科研課題上好每一節(jié)課。 

3、專家引領(lǐng) 

學(xué)校聘請有關(guān)專家定期來校進行指導(dǎo)，舉辦專題講座，零距離地與教師接觸，手把手地進行輔導(dǎo)。 

  

五、主要措施： 

1、提高認(rèn)識是做好校本培訓(xùn)工作的關(guān)鍵，要加強學(xué)習(xí)，把校本培訓(xùn)與教師的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，與提高教育教學(xué)能力相結(jié)合，扎扎實實做好各項工作。 

2、加強校本培訓(xùn)的組織指導(dǎo)，加強過程監(jiān)控管理和考核評價工作。 

3、充分發(fā)揮教研組的校本培訓(xùn)主陣地作用，各教研組要利用教研活動，組織本組教師開展理論學(xué)習(xí)與專題研討，認(rèn)真落實培訓(xùn)方案。 

4、校本培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合，圍繞學(xué)?？蒲姓n題，修改完善每一位教師的子課題方案，圍繞方案，各課題研究小組定期開展研討活動，加強交流，互幫互學(xué)，共同提高。 

5、開展“五個一”活動，即教師每學(xué)期研讀一本教育理論專著；每月研讀一本業(yè)務(wù)雜志；每月上交兩篇教育故事，每學(xué)期開放一節(jié)研討課，每學(xué)期做一次專題演講。 

  

六、學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組名單 

組  長：嚴(yán)世萍 

副組長：王厚安、毛祖全、樂孝彬 

組  員：潘運智、祝光濤、閻  婷、向  淼、李普婭 

承擔(dān)的主要任務(wù)： 

1、全面負(fù)責(zé)學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃、實施、管理和總結(jié)工作。 

2、負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)方案的制度，實施和考核工作。 

3、整理、留存有關(guān)繼續(xù)教育的資料，考核成績，建立培訓(xùn)檔案等。 

  

七、時間安排： 

    三月： 

1、制定學(xué)校校本培訓(xùn)計劃。 

2、修改完善各課題組科研工作計劃。 

3、“開展同上一節(jié)課”課堂教學(xué)研討活動。 

4、制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。 

5、建立教師培訓(xùn)檔案。 

6、完成兩篇教育故事。 

7、完成“我的學(xué)生我滿意”活動方案。 

四月： 

1、 檢查教師自學(xué)筆記。 

2、薄弱環(huán)節(jié)，薄弱學(xué)科教學(xué)研究。 

3、課題小組會議，匯報各小學(xué)教研、科研工作情況。 

4、德育活動課研究。 

5、專題報告會：①學(xué)?？蒲姓n題詮釋；②教師怎樣做科研。 

6、         開展“我的學(xué)生我滿意”活動 

五月： 

1、檢查教師教育故事。 

2、“家長開放日”開放課堂、展示教師備課本、學(xué)生作業(yè)本。 

3、教師沙龍活動——沒有教不好的學(xué)生 

4、教科研領(lǐng)導(dǎo)小組會。 

六月： 

1、完善教師培訓(xùn)檔案。 

2、總結(jié)培訓(xùn)工作。 

3、檢查教師培訓(xùn)計劃落實情況。 

第6篇：學(xué)習(xí)研討方案范文

[關(guān)鍵詞]本科生；高等數(shù)學(xué)；研究性教學(xué)；問題教學(xué)法

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0004-02

一、在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中進行研究性教學(xué)的必要性

由于高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和邏輯性，很多高校學(xué)生在短期內(nèi)很難改變高中時死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富而靈活的特點，他們學(xué)起高等數(shù)學(xué)來往往會感到力不從心，甚至有個別學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩、恐懼的心理，從而造成掛科的情況。本文以此為出發(fā)點，希望通過研究性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，從而改變學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程學(xué)而生畏的現(xiàn)象。

研究性教學(xué)并不是摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式（口授型教學(xué)），而是以其為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中不斷地滲透“研究性”思想，在各個教學(xué)活動都應(yīng)適時地體現(xiàn)學(xué)生的主體性與教學(xué)的研究性。筆者主要在以下三個方面進行研究并付諸實踐：1.基于課堂的研究性教學(xué)；2.基于習(xí)題的研究性教學(xué)；3.基于科研的研究性教學(xué)。

二、在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中三種不同的教學(xué)模式

（一）問題教學(xué)法

問題教學(xué)法是教師采取提出問題，啟發(fā)學(xué)生分析問題，最后師生共同分析、解決問題和學(xué)生獨立探究問題的教學(xué)模式。這種教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自覺性。平等、民主的師生關(guān)系是實施問題教學(xué)法的前提，彈性、寬松的教學(xué)管理是實施問題教學(xué)法的條件，同時，教師應(yīng)具備提問的技巧，學(xué)生應(yīng)具備問題意識。問題教學(xué)法實施的具體步驟如下：第1步，以問題為核心，創(chuàng)設(shè)情境提出問題；第2步，以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新內(nèi)容；第3步，以問題為主線，通過合作W習(xí)來解決問題；第4步，總結(jié)歸納，進一步深化問題；第5步，進行問題式教學(xué)法結(jié)果分析，下面舉例進行說明。在講羅比達法則的靈活應(yīng)用時，首先讓學(xué)生說運用羅比達法則需要滿足什么樣的條件，并舉例讓學(xué)生運用羅比達法則計算極限，所給的例子盡可能用羅比達法則越算越麻煩，甚至無法算出來。其次，通過分析例子告訴學(xué)生直接運用羅比達法則求導(dǎo)數(shù)復(fù)雜的原因， 告訴學(xué)生運用什么樣的方法才能讓求導(dǎo)數(shù)變得簡單易算，比如運用等價無窮小量的替換、極限的四則運算法則等方法進行處理。最后，比較并歸納總結(jié)靈活運用羅比達法則應(yīng)注意的事項：1.運用羅比達法則的關(guān)鍵在于函數(shù)易于求導(dǎo)，并在求導(dǎo)之后的極限變得簡單；2.為了便于求函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，需要靈活運用等價無窮小量的替換和極限的四則運算法則；3.導(dǎo)函數(shù)極限不存在，其原函數(shù)的極限未必不存在。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對經(jīng)典案例進行學(xué)習(xí)和研究，在此過程中，教師和學(xué)生需要共同參，并對對經(jīng)典案例進行分析、探討、評價和尋找解決問題的辦法等。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法不僅重視知識的傳授，更重視對知識的理解和靈活應(yīng)用。案例教學(xué)法強調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和自覺性，著重提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在講解定積分的概念時，為便于理解，我們給出了已知汽車變速直線運動的運動速度和運動時間，求汽車位移的例子。顯然，當(dāng)汽車是勻速直線運動時，汽車的位移等于其速度乘以運動時間；但是，當(dāng)汽車變速直線運動時，無法直接運用速度乘以運動時間獲得汽車位移。這時，需要問學(xué)生怎么辦？最好的辦法是將時間分割成小段，每一小段可以近似看作是勻速運動，從而可以求得這一小段的位移，將每段的位移相加便可獲得汽車在整個時間段的近似位移。值得注意的是，對時間分割得越細(xì)，獲得的汽車近似位移就越精確。如何刻畫時間分割的細(xì)致程度呢？運用極限的思想可以解決該問題。最后，歸納總結(jié)解決該問題的具體步驟：第1步，分割；第2步，求和；第3步，求極限。

（三）研討教學(xué)法

研討教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出具有一定研討價值的問題，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究和探討，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下思考、在彼此的爭辯中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，并使其達到認(rèn)知思維和情感思維的高度，最終使學(xué)生具有抽象思維能力和邏輯推理能力。研討教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生對所研討問題的思維能力為中心。在教學(xué)過程中，學(xué)生最好能自己提出問題，獨立分析問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表對所研討問題的看法，并引導(dǎo)學(xué)生能隨著問題的變化，比較靈活地選擇解決問題的方法和途徑，最終讓學(xué)生能抓住問題的本質(zhì)，尋找到解決問題的最簡單辦法。在此過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對抽象和具體問題思維的靈活性和獨創(chuàng)性。比如在講解完積分中值定理和牛頓-萊布尼茲公式時，可以給學(xué)生留一個有趣的問題：設(shè)函數(shù)f（x）在[a，b]上連續(xù)，則存在S？綴（a，b），使得■f（t）dt=f（S）（b-a）。在積分中值定理中，該問題的結(jié)論為S？綴[a，b]，而在該問題中S？綴（a，b）。如何證明該問題呢？讓學(xué)生課下思考這個問題。下次上課的時候可以通過回答這個問題讓學(xué)生復(fù)習(xí)牛頓-萊布尼茲公式，然后運用拉格朗日中值定理解決該問題。

三、研究性教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施

本文研討將教學(xué)法融進問題教學(xué)法和案例教學(xué)法的方案，以問題教學(xué)法和案例教學(xué)法為主線，并結(jié)合研討教學(xué)法實施。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，并積極地尋找解決問題的方法，最終抓住問題的本質(zhì)，找到解決問題的最佳辦法，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。具體的實施方案如下。

（一）問題教學(xué)法結(jié)合研討教學(xué)法實施方案

本方案以問題教學(xué)法為主，以研討教學(xué)法為輔，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容比較明確。運用問題教學(xué)法進行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題的能力。其具體步驟概括如下。

步驟1：創(chuàng)造問題意境，盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。

步驟2：將學(xué)生提出的問題和教學(xué)目的相結(jié)合，教師要明確主要解決的問題。

步驟3：學(xué)生獨立分析問題，可提出假設(shè)和猜想，并設(shè)計解決問題的具體方案。

步驟4：運用所提出的方案嘗試解決問題（要允許學(xué)生犯錯誤）。

步驟5：檢驗解決問題方法的正確性，進行歸納總結(jié)。

步驟6：將所解決的問題進一步擴展，為進一步探究奠定基礎(chǔ)。

以上步驟是本方案的基本操作程序，教師在實踐中應(yīng)結(jié)合高等數(shù)學(xué)的特點與教學(xué)實際加以靈活運用。

（二）案例教學(xué)法結(jié)合研討教學(xué)法實施方案

本方案以案例教學(xué)法為主，輔以研討教學(xué)法。其主要步驟如下。

步驟1：學(xué)生準(zhǔn)備階段。在集中討論開始前一兩周，將案例材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀案例材料，并查閱與案例相關(guān)的信息，分析案例中問題產(chǎn)生的原因。在此階段，教師可以根據(jù)案例提出一些問題，讓學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)和研究。

步驟2：小組組織討論?？筛鶕?jù)學(xué)生的成績、平時表現(xiàn)以及自行組織的原則將學(xué)生分成由3～5人組成的小組。小組成員盡可能多樣化，這樣在探討時大家的討論才能更激烈，學(xué)生對案例的理解才會更深刻。各小組的討論地點最好彼此分開，以他們自己的有效方式進行即可。

步驟3：小組集中討論。各個小組派出代表，發(fā)表對于案例的分析情況和看法。表達看法的時間一般控制在20 分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢后要接受其他小組成員的提問并給出解釋，但所提出的問題可由本小組成員共同回答。小組集中討論為學(xué)生自由發(fā)揮過程，教師為組織者，此時的發(fā)言將擴展和深化學(xué)生對案例的理解。最后，可以重點討論意見比較集中的問題和處理方法。

步驟4：歸納總結(jié)階段。在小組討論和集中討論之后，將留出一部分時間讓學(xué)生進行歸納總結(jié)，總結(jié)提出問題的思維方式，分析問題的方法和技巧， 解決問題的經(jīng)驗和規(guī)律，并以書面的形式寫出來。這樣學(xué)生的體會將更深刻，對案例本身和案例所反映出來的各種不同問題才會有一個更加全面的認(rèn)識。

對于本科生教學(xué)來說，內(nèi)容決定模式和方法，方式方法決定質(zhì)量和效率。研究性教學(xué)的主要目標(biāo)就是要利用有效的方式來提升本科教育培B人才的質(zhì)量，實現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 何云峰.大學(xué)“研究性教學(xué)”國際向度、木土實踐與現(xiàn)實反思[J].教育與現(xiàn)代化，2010（4）：29-33.

第7篇：學(xué)習(xí)研討方案范文

關(guān)鍵詞： 園本教研 同伴互助 構(gòu)建平臺

教師的互助與合作是推進園本教研的有效手段，集體的智慧和力量是推動整個幼兒園園本教研水平的基礎(chǔ)。只停留在教師個人的研究，不能實現(xiàn)幼兒園整體教育水平的提高。同伴互助就是教師集體之間經(jīng)常進行切磋與協(xié)作，共同分享教學(xué)經(jīng)驗，共同研究發(fā)現(xiàn)問題，共同取得進步。

一、構(gòu)建教研共同體，推進園本教研的深入開展。

園本教研的基本組織形態(tài)是建立學(xué)習(xí)和研究的共同體。教師個人的力量是有限的，但離開教師個人的力量，幼兒園的教學(xué)改革不可能實現(xiàn)，理想的園本教研方式不是教師們各自為戰(zhàn)，而是群體合作研究，建立教研共同體，互相協(xié)作，依靠團體的力量深化研究活動，從而形成一種研究的氛圍、研究的文化、研究的合作方式。

（一）共同發(fā)現(xiàn)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)研究是以從上而下的方式開展的，經(jīng)驗源于教師，問題源于研究者，而課程改革下的園本教研是采取自上而下、自下而上互相融合的方式開展的，是教師全員參與，群體互動的。如教師嘗試進行探索式主題活動，在組織過程中引導(dǎo)教師觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并在每周進行“閃光的主題故事交流”、“我們的發(fā)現(xiàn)”、“主題活動中我們的收獲”等交流活動，讓教師們相互交流教學(xué)中存在和發(fā)現(xiàn)的問題，探討新的教學(xué)策略和方法，有效解決主題教育教學(xué)中的實際問題，從而提高教師發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）共同設(shè)計方案。根據(jù)對研究問題的把握，我們改變了以往個體思考設(shè)計方案，組織教師根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗、幼兒發(fā)展的心理特點等進行課前的思考，盡可能多地考慮活動中可能出現(xiàn)的問題，一同設(shè)計方案，讓課堂的組織更加全面、有針對性。如在認(rèn)識洗衣機的教學(xué)活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對模仿洗衣機洗衣過程的動作感興趣，就想嘗試組織韻律活動“洗衣機”。這一貼近幼兒生活的藝術(shù)教學(xué)素材找到了，但如何進行實施，僅憑教師的個體思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們就組織音樂課題組的教師進行活動前的思考，并一同設(shè)計活動方案。由于集中多人的智慧，教師對即將開展的活動在幼兒經(jīng)驗的準(zhǔn)備、場地的安排、教學(xué)互動、形式上的安排進行了更加明確的構(gòu)思。因此設(shè)計的方案很完整，教師執(zhí)行活動的時候比較得心應(yīng)手。

（三）同伴互助，交流反思。找到問題后制訂方案，怎樣在實踐中獲得提高，教師的反思非常重要，發(fā)揮同伴互助作用，進行反思，能從不同的角度分析問題、剖析問題，達到共同提高。我們嘗試了以下幾種同伴互助及反思的方法。

1.經(jīng)驗共享。教師進行一課多例的教學(xué)活動，并在課后進行課例分析，充分發(fā)揮合作的力量。第一輪——原方案下的課例交流，在共同反思后再嘗試。第二輪——改進后的課例交流片段。第三輪——再次改進的課例交流片段。最后二輪——集體反思總結(jié)和提升好的策略和方法。運用課題實施記錄表進行交流，讓教師互相交流自己執(zhí)教活動中的體會，無論是成功的和失敗的案例，都與同伴一起分享自己的經(jīng)驗，在互助的反思中獲得共同的提高。

2.真誠溝通。我們在教研過程中發(fā)現(xiàn)，過去的教研，通常是圍繞需要解決的問題，組織教師輪流發(fā)表意見，再由組織者歸納、小結(jié)，形成結(jié)論。這種教研活動形式固然能解決一些實踐中的問題，但不能引發(fā)教師對問題深層次、多方向的思考，不利于教師研究能力的提高。教改實驗中的教學(xué)研究，需要一種思維碰撞、語言交鋒的研究情景，只有真正做到實話實說，才能促進研究者心靈溝通，情感相融，一些有價值的想法才能在思維的相互碰撞中產(chǎn)生。沙龍似的對話交流研究方式，能有效地激發(fā)教師的研究熱情。采用這種方式，可探討一些教學(xué)中的難點、熱點的問題。

3.理論提升。教師的實踐經(jīng)驗及反思進行理論的提升，集體的信息交流和共享能發(fā)揮很大的作用。圍繞一次反思，引導(dǎo)教師收集相關(guān)的理論，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行同伴間的交流。這樣可以節(jié)省教師收集資料的時間，而且同一個研究內(nèi)容，教師搜索的渠道不同，關(guān)注點也有所不同，信息分享能很好地豐富研究的內(nèi)容，并提供有價值的理論參考。如在音樂課題的研究中，讓教師圍繞課題的一個內(nèi)容尋找相關(guān)的理論文章，建立課題理論資料庫?；ニ]優(yōu)秀的網(wǎng)站，為課題的研究工作提供了很好的物質(zhì)保障。

二、創(chuàng)新合作研討的形式，促進共同提高。

（一）彰顯個性的頭腦風(fēng)暴式研究。頭腦風(fēng)暴式研討使教師親身體會主動、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，改變自身觀念、態(tài)度和行為，并將所學(xué)知識和方法運用于工作中。這種方式的目的是最大限度地調(diào)動教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿?，使他們真正成為學(xué)習(xí)主人。如我們曾開展了一次“畫音樂”的頭腦風(fēng)暴設(shè)計和研討活動，全園分組，經(jīng)過了“個人頭腦風(fēng)暴”、“小組頭腦風(fēng)暴”，最后集體交流中，有整合式的音樂主題活動，有創(chuàng)造性地進行電腦游戲音樂的運用，還有現(xiàn)場音樂畫等大膽富有創(chuàng)意的設(shè)計，各組發(fā)言者作精彩的陳述。整個過程，研討氛圍熱烈、輕松，真正做到了人人參與、人人研討。

（二）思想碰撞的辯論式研討。辯論式研討可簡單地界定為一種運用案例或問題進行研究的方法，在過程中，案例作為被剖析的對象，教師們要共同直接參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作。辯論式研討不是直接告訴教師什么是正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，而是從教師教育教學(xué)實踐出發(fā)，選取最典型的事例，激發(fā)教師在原有經(jīng)驗上的認(rèn)知沖突，在辯論、駁斥中樹立觀點，在交流思考后形成新的認(rèn)識，在激烈辯論、主動思考中進行自我知識體系建構(gòu)。教師不僅能通過案例分析獲得蘊含其中的那些已形成的教育原理、教學(xué)原則和方法，還能使創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力獲得提高和發(fā)展，培養(yǎng)反思精神，發(fā)展對自身教學(xué)實踐進行批判的技能，掌握對教學(xué)分析和反思的方法。更重要的是，通過案例研究獲得的知識是內(nèi)化的知識，能立即被用到類似的實踐情景中解決處理類似的疑難問題。

第8篇：學(xué)習(xí)研討方案范文

【關(guān)鍵詞】檔案式教學(xué)；素質(zhì)教育；過程管理；教育改革

2014年5月19日，本人有幸參加石河子大學(xué)第十二期教師教學(xué)發(fā)展研討班，多位常年堅持在教學(xué)第一線的教授、教學(xué)名師、教學(xué)能手等在研討班上對于如何提高教學(xué)水平、改善教學(xué)質(zhì)量、做好教學(xué)改革和理念創(chuàng)新等方面做了精彩而深入的論述，同時，來自石河子大學(xué)18個學(xué)院的29名教師進行了關(guān)于“高校教師的教學(xué)理念與人才培養(yǎng)”的大討論，各種思想碰撞，理念交鋒，本人獲益非淺。

在研討班上，講師、學(xué)員均認(rèn)為：要有效提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，就要進行教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革，要實現(xiàn)全員育人，全程育人。但到底如何做，并未形成一致的意見和看法。在研討班學(xué)習(xí)和文獻調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為實行檔案式教學(xué)，有利于加強全程對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等各個方面的管理，有利于針對不同學(xué)生的個性化培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于教師和教育管理部門教學(xué)理念和教學(xué)手段的革新。

那么什么是檔案式教學(xué)？所謂檔案式教學(xué)，即在新生入學(xué)伊始，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，主要包含培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)情況、考核指標(biāo)、考核資料、考核水平，學(xué)生思想總結(jié)、教師綜合評價等。

檔案式教學(xué)到底該如何去做？我們認(rèn)為：

（1）學(xué)生入學(xué)時，對學(xué)生進行本專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的講座，讓學(xué)生首先明確本專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)分要求、課程體系框架，每門課程在本專業(yè)培養(yǎng)體系中所扮演的角色，讓學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，自己應(yīng)成為一個什么樣的人，即培養(yǎng)目標(biāo)的問題。當(dāng)然，這里的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)的宏觀目標(biāo)，針對不同的學(xué)生，還應(yīng)設(shè)定具有個性化的，個體化的培養(yǎng)目標(biāo)，針對不同的學(xué)生，設(shè)定有差異化的培養(yǎng)方案和課程體系，并以文字性資料入檔。

（2）學(xué)習(xí)過程的檔案式管理

為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全方位的比較和把握，需加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和約束，在檔案中體現(xiàn)出學(xué)生的考核指標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核水平。

在學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對應(yīng)的培養(yǎng)體系中應(yīng)有體現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的課程體系，并注重強化相應(yīng)課程的科學(xué)的、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。

在培養(yǎng)的不同階段，組織教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生等對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)水平、能力、素質(zhì)培養(yǎng)情況進行綜合評估，針對學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的問題及時予以解決，對于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對其培養(yǎng)目標(biāo)進行微調(diào)，真正體現(xiàn)以生為本，素質(zhì)教育的理念。

（3）學(xué)生思想工作和日常生活的檔案式管理

第9篇：學(xué)習(xí)研討方案范文

一、培訓(xùn)目標(biāo)

立足我省實際，借鑒先期進入高中新課程實驗省份和我省義務(wù)教育階段課程改革的有益經(jīng)驗，創(chuàng)造性地實施國家《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，為全面落實普通高中新課程的培養(yǎng)目標(biāo)做好基礎(chǔ)性、方向性培訓(xùn)工作。通過比較系統(tǒng)的新課程師資培訓(xùn)，幫助廣大教師樹立課程改革的新理念，深刻理解并把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，了解并領(lǐng)會高中新教材的編寫思路和特點，改進教學(xué)方法和手段，提高廣大高中教師實施新課程和駕馭新教材的能力和水平，促進我省高中課程改革的順利推進和健康發(fā)展。

二、培訓(xùn)內(nèi)容與對象

（一）培訓(xùn)學(xué)科：思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、通用技術(shù)等14門學(xué)科。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容：主要包括課改通識培訓(xùn)、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和課程新教材培訓(xùn)等共計70學(xué)時，內(nèi)容涉及高中課程改革方案、課程結(jié)構(gòu)、教材體系結(jié)構(gòu)及主要特點、學(xué)科教學(xué)策略與方法等。

（三）培訓(xùn)對象：20*年我省進入高中新課程實驗的各普通高中（含完全中學(xué)、民辦高中，下同）起始年級學(xué)科教師及教研員，共計約3.5萬人。

三、培訓(xùn)時間及分工

我省的高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)分兩個階段進行。

第一階段，經(jīng)教育部組織遴選和專家評審，確定由全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、北京今日園丁科技文化有限公司（新思考網(wǎng)）和北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公司承擔(dān)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)與技術(shù)支持，組織開展語文、數(shù)學(xué)等12個學(xué)科的通識和課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)（政治學(xué)科包含新教材培訓(xùn)），培訓(xùn)時間定為20*年7月11日—20日。

第二階段，由我省教育廳遴選，確定由“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”河南省總站、河南省廣播電視大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺承擔(dān)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)與技術(shù)支持，組織開展語文、數(shù)學(xué)等13個學(xué)科的新教材培訓(xùn)（信息技術(shù)、通用技術(shù)學(xué)科包含通識和課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)），時間為20*年7月22日—7月31日。

各階段具體培訓(xùn)平臺分工及培訓(xùn)時間、各服務(wù)平系方式及相關(guān)信息見附件2。

四、培訓(xùn)原則及方式

（一）堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。從20*年開始，在秋季開學(xué)之前，對進入新課程的高中一年級各學(xué)科教師進行系統(tǒng)的全員崗前培訓(xùn)，原則上各學(xué)科任教教師都必須接受不低于70學(xué)時的系統(tǒng)崗前培訓(xùn)，并經(jīng)考核合格才能上崗。未經(jīng)崗前培訓(xùn)的教師不能承擔(dān)新課程教學(xué)。要堅持做到培訓(xùn)不達標(biāo)不上崗，觀念不轉(zhuǎn)變不上崗，新教材吃不透不上崗。

（二）組織方式：采取班級化組織管理。一是為方便廣大教師就近學(xué)習(xí)，本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)以教師所在縣（市、區(qū)）級行政區(qū)域內(nèi)具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件的學(xué)校作為培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中心（以下簡稱“學(xué)習(xí)中心”），“學(xué)習(xí)中心”應(yīng)配備有符合接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)技術(shù)要求的若干個多媒體教室或計算機網(wǎng)絡(luò)教室作為培訓(xùn)點（“學(xué)習(xí)中心”應(yīng)具備的基本條件見附件3）。二是組班方式原則上以縣（市、區(qū)）為單位，按學(xué)科組班，對于教師人數(shù)較少的學(xué)科，可視實際情況跨縣區(qū)以地市為單位組班，每班設(shè)班主任和輔導(dǎo)教師各1名。三是各地應(yīng)充分挖掘和整合本地區(qū)的各類教育教學(xué)資源，統(tǒng)一規(guī)劃、組織安排本轄區(qū)內(nèi)教師的培訓(xùn)工作。教師參加培訓(xùn)時，則應(yīng)打破學(xué)校之間的界限，以學(xué)科為標(biāo)準(zhǔn)，將同一學(xué)科的教師編在同一個班級，每個班級應(yīng)相對固定一個多媒體教室或計算機網(wǎng)絡(luò)教室作為具體的培訓(xùn)點，參訓(xùn)教師必須按時到指定的培訓(xùn)點進行集中的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和研討交流。

（三）學(xué)習(xí)方式：集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合。各地根據(jù)本地實際，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織教師收看視頻課程、學(xué)習(xí)相關(guān)資料、參與案例研討和專題討論等。其學(xué)習(xí)形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線（DVD光盤播放）集體收看專家主講的視頻課程；輔導(dǎo)教師組織學(xué)員針對專家授課內(nèi)容結(jié)合各自教學(xué)實踐開展網(wǎng)下的研討和交流；學(xué)員個人借助可上網(wǎng)的計算機自學(xué)網(wǎng)上的拓展性課程資源和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，參與網(wǎng)上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學(xué)指導(dǎo)；按要求完成相關(guān)作業(yè)等。

（四）輔導(dǎo)方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結(jié)合。本地研討應(yīng)在班主任與輔導(dǎo)教師的組織和指導(dǎo)下開展。在線交流應(yīng)在本地研討的基礎(chǔ)上，在課程專家團隊的主持和指導(dǎo)下，組織學(xué)員進行學(xué)習(xí)交流和專題討論。針對各地學(xué)員學(xué)習(xí)研討和交流中普遍關(guān)注的突出問題，由課程專家集中答疑指導(dǎo)。

五、培訓(xùn)組織與管理

（一）為保證本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的切實有效開展，省教育廳成立“河南省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目辦公室”，設(shè)在河南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心。項目辦公室在河南省普通高中新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)對我省培訓(xùn)實施工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調(diào)多方力量組織開展培訓(xùn)工作。包括組織培訓(xùn)課程的設(shè)計與開發(fā)，遴選、確定新教材培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位，研究制定培訓(xùn)實施方案，組織新課程省級骨干培訓(xùn)，加強與教育部相關(guān)部門和各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系，成立行政督導(dǎo)組，對各地培訓(xùn)工作進行巡視、指導(dǎo)與監(jiān)督，對培訓(xùn)效果進行評估，提供必要的經(jīng)費支持與保障。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺的主要任務(wù)和職責(zé)是：參與培訓(xùn)課程資源開發(fā)和培訓(xùn)光盤制作，協(xié)助專家團隊進行教學(xué)，組織專家在線輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程答疑，提供教務(wù)管理服務(wù)，制作操作指南，組織對班主任、輔導(dǎo)教師和技術(shù)人員進行培訓(xùn)，組織在線研討和提供培訓(xùn)信息交流服務(wù)，提供技術(shù)支持與咨詢服務(wù)。

（三）省轄市教育局的主要職責(zé)是：根據(jù)本地區(qū)的具體情況進一步分解、細(xì)化我省的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目實施方案，制定本地區(qū)針對培訓(xùn)工作的保障措施和應(yīng)急預(yù)案；組織開展市直高中的培訓(xùn)工作；成立檢查小組，對轄區(qū)內(nèi)各縣（市、區(qū)）培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備、進展情況進行督導(dǎo)、檢查；及時向網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位和省教育廳上報本轄區(qū)輔導(dǎo)教師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、參訓(xùn)學(xué)員編班情況等信息；審核各縣（市、區(qū)）呈交的學(xué)員培訓(xùn)成績報表，負(fù)責(zé)為成績合格的學(xué)員頒發(fā)培訓(xùn)合格證書；為本轄區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目的實施提供相應(yīng)的配套經(jīng)費。

（四）縣（市、區(qū)）教育局的主要職責(zé)是：根據(jù)上級主管部門項目實施方案的要求和本轄區(qū)學(xué)校、教師分布的具體情況，確定本轄區(qū)“學(xué)習(xí)中心”的設(shè)立；做好本轄區(qū)各“學(xué)習(xí)中心”培訓(xùn)點班主任、輔導(dǎo)教師、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的遴選工作；及時向省轄市教育行政主管部門上報本轄區(qū)輔導(dǎo)教師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、學(xué)員編班情況等信息；制定本地區(qū)保障培訓(xùn)工作順利實施的相關(guān)措施和應(yīng)急預(yù)案，對培訓(xùn)中出現(xiàn)的重大問題及時向上級主管部門匯報；做好上級教育行政主管部門選派輔導(dǎo)教師的接待和在各培訓(xùn)點的分配工作；做好本轄區(qū)普通高中教師參與培訓(xùn)的相關(guān)信息的收集、存檔、上報工作。

（五）在“項目”的實施過程中，普通高中的校長、培訓(xùn)班配備的班主任和輔導(dǎo)教師是培訓(xùn)的具體組織者、管理者、指導(dǎo)者，對順利實施和完成本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)、保證培訓(xùn)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。校長的主要職責(zé)是：擔(dān)任“學(xué)習(xí)中心”的主任，負(fù)責(zé)該中心培訓(xùn)期間的行政領(lǐng)導(dǎo)和管理、協(xié)調(diào)工作；對班主任和輔導(dǎo)教師履行工作職責(zé)的情況進行監(jiān)督。班主任的主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)組織和管理本班學(xué)習(xí)活動，了解本班學(xué)員學(xué)習(xí)進度，記錄學(xué)員學(xué)習(xí)活動參與情況，對跟進不足的學(xué)員進行督促，檢查審核作業(yè)。輔導(dǎo)教師的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)本班學(xué)習(xí)指導(dǎo)，組織并引領(lǐng)學(xué)員研討，點評并推薦優(yōu)秀作業(yè)，編輯并提交學(xué)習(xí)簡報。各地要選擇富有經(jīng)驗和責(zé)任心的骨干教師和教研員擔(dān)任班主任和輔導(dǎo)教師，有條件的地方可以聘請已進入實驗省區(qū)的高中課改優(yōu)秀教師承擔(dān)輔導(dǎo)工作。

（六）各地要根據(jù)實際情況配備技術(shù)人員，其職責(zé)是：密切配合網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位開展工作，協(xié)助行政部門、班主任、輔導(dǎo)教師進行管理與輔導(dǎo)，解決學(xué)員在注冊及學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)技術(shù)問題，做好本地的技術(shù)保障工作。

六、培訓(xùn)實施

我省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作從20*年6月啟動，分階段、分學(xué)科逐步推進。具體實施步驟為：

（一）6月19日前，各普通高中校長應(yīng)負(fù)責(zé)將本校參加本次培訓(xùn)的不同學(xué)科的教師人數(shù)（不需提供教師的個人信息），學(xué)校多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室等設(shè)施設(shè)備的數(shù)量及技術(shù)狀況以電子文本的形式上報縣（市、區(qū)）級教育行政主管部門。

（二）6月20日前，縣（市、區(qū)）級教育主管部門應(yīng)完成以下工作：

1、對本轄區(qū)各學(xué)校上報的上述信息數(shù)據(jù)進行認(rèn)真審核，按照參訓(xùn)學(xué)員的數(shù)量和分布狀況，設(shè)立和確定“學(xué)習(xí)中心”。（注：“學(xué)習(xí)中心”在冠名時可以其所在學(xué)校為基礎(chǔ)，冠以“xx高級中學(xué)學(xué)習(xí)中心”、“xx學(xué)校學(xué)習(xí)中心”等）

2、將全轄區(qū)應(yīng)接受培訓(xùn)的教師按學(xué)科進行編班，原則上每個學(xué)科為一個班，并確定每個培訓(xùn)班級培訓(xùn)期間所在的“學(xué)習(xí)中心”。對于學(xué)員人數(shù)超出50人以上的較大班級，為便于組織網(wǎng)下的交流、研討，可再將其劃分為若干個學(xué)習(xí)組。

3、為每個培訓(xùn)班級配備一名班主任和培訓(xùn)輔導(dǎo)教師，對人數(shù)較少的小學(xué)科，可二個班級配備一名班主任。

4、指定“學(xué)習(xí)中心”所在學(xué)校的一名校長和兩名副校長擔(dān)任“學(xué)習(xí)中心”的主任和副主任，負(fù)責(zé)培訓(xùn)期間該“學(xué)習(xí)中心”培訓(xùn)的具體組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

5、指定本級教育行政主管部門的一名同志作為聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)與上級教育行政主管部門和各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系、接洽工作。

6、將本轄區(qū)確定的輔導(dǎo)教師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、學(xué)員編班情況按照各網(wǎng)絡(luò)平臺提供的電子表格形式填寫后發(fā)送到省轄市教育行政主管部門指定的電子郵箱。（各類電子信息表格可在“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”等網(wǎng)站主頁上下載）

（三）6月24日前，各省轄市教育行政主管部門應(yīng)將縣（市、區(qū)）上報的輔導(dǎo)教師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、參訓(xùn)學(xué)員編班情況等信息進行審核整理后，按學(xué)科分別發(fā)送到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位的電子郵箱和設(shè)在省教育廳師范教育處的“項目辦公室”指定的電子郵箱內(nèi)。

同時省轄市教育局也應(yīng)指定本級教育行政主管部門的一名同志作為聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)與各級教育行政主管部門和各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系、接洽工作。

（四）6月18日至7月4日，省教育廳組織兩期對全省高中新課程骨干教師的培訓(xùn)，為每個縣（市、區(qū)）的“學(xué)習(xí)中心”和培訓(xùn)點提供稱職的輔導(dǎo)教師。

（五）7月1日至10日，進入培訓(xùn)前的準(zhǔn)備階段。在此期間的主要工作是：

1、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位將向各縣（市、區(qū)）教育行政主管部門送達各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)視頻課程的DVD光盤，由其配送給轄區(qū)內(nèi)各“學(xué)習(xí)中心”的培訓(xùn)點。

2、完成計算機網(wǎng)絡(luò)檢測、DVD光盤播放測試、學(xué)員網(wǎng)上注冊、分班、預(yù)覽相關(guān)課程資源等工作。

3、各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位組織各地班主任、輔導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，進行相關(guān)知識、方法、技能的網(wǎng)上培訓(xùn)（培訓(xùn)的具體時間由各網(wǎng)絡(luò)平臺通知）。

（六）7月11日至31日，培訓(xùn)工作正式實施。在此期間，各“學(xué)習(xí)中心”負(fù)責(zé)人（校長、副校長）、班主任，應(yīng)認(rèn)真組織本中心的教師按照網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程表的安排到指定的培訓(xùn)點集中進行培訓(xùn)；班主任負(fù)責(zé)對參訓(xùn)學(xué)員集中培訓(xùn)的考勤和日常管理。輔導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上具體指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和組織網(wǎng)下集體研討、交流等活動。

（七）網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作結(jié)束。輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定，綜合評定出學(xué)員的培訓(xùn)成績并交給班主任；班主任經(jīng)審核無疑義后應(yīng)將學(xué)員培訓(xùn)課程、課時、成績等信息呈交縣（市、區(qū)）教育行政主管部門歸檔保存，作為學(xué)員進行繼續(xù)教育登記和頒發(fā)結(jié)業(yè)合格證書的憑據(jù)。

各級教育行政主管部門、各“學(xué)習(xí)中心”對培訓(xùn)工作做出認(rèn)真的總結(jié)；對培訓(xùn)工作中涌現(xiàn)出的先進典型要納入本年度“教師培訓(xùn)年”評選表彰活動中。

七、培訓(xùn)考核與發(fā)證

我省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的具體考核辦法由市級教育行政部門另行制訂。經(jīng)考核合格的學(xué)員，由省轄市教育行政主管部門審查核準(zhǔn)后，頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)合格證書，同時納入教師繼續(xù)教育學(xué)時登記。