數(shù)字經(jīng)濟職業(yè)規(guī)劃書精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字經(jīng)濟職業(yè)規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞：出版專業(yè)+；團建；品牌影響力

一、出版與傳播系分團委基本情況

出版與傳播系現(xiàn)有學生1251人，其中團員1144人，團員占學生總數(shù)的 91.4%。出版與傳播系現(xiàn)有出版與電腦編輯技術(shù)、廣告設計與制作、出版商務、會展策劃與管理、數(shù)字出版、網(wǎng)絡編輯6個專業(yè)，共有6個團總支、17個團支部。

二、“出版專業(yè)+”團建模式創(chuàng)建思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的大趨勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”以一種新的經(jīng)濟形態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會各領域之中，以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務體系和重構(gòu)商業(yè)模式等途徑來完成經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)型和升級，進而提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。那么，“出版專業(yè)+”概念的提出，將重點放在出版行業(yè)未來發(fā)展上，結(jié)合出版專業(yè)的專業(yè)特色，將專業(yè)學習與實踐創(chuàng)新、與校園文化、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來，有效的激發(fā)學生的團學活動熱情和專業(yè)學習積極性。以此為契機，打造出版與傳播系“出版專業(yè)+”品牌團建新模式。

“出版專業(yè)+”的創(chuàng)建思路，是基于對出版類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要素的思考，培育“出版專業(yè)技能和素養(yǎng)”是提高學生核心競爭力的重中之重。通過“出版專業(yè)+”團建模式的創(chuàng)建思路，能更好地立足專業(yè)、結(jié)合時勢，幫助學生學以致用、在做中學，進而在實踐中引領學生體現(xiàn)擔當、實現(xiàn)價值。

（一）“出版專業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”：明星社團影響力更加彰顯

“出版專業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”的思路，主要是著力加強學生的互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)實踐能力。這方面的顯著成果，便是以“尚書傳媒”為代表的，相關(guān)專業(yè)背景的明星社團，通過新媒體運營，其影響力得到了進一步提升。

1. 《指尖上的版?！饭ぷ魇?/p>

依托出版行業(yè)優(yōu)勢，以新媒體技術(shù)為載體，將數(shù)字技術(shù)和課本專業(yè)知識緊密融合，用歷史積累的照片直觀反映版專歷史階段的各個重要節(jié)點，用樸素的文字表現(xiàn)版專的魅力，用聲音、錄像生活展現(xiàn)版專的活力，從美文、專題、新聞、訪談、視頻以及作品展示等模塊全方位、多角度地向讀者呈現(xiàn)版專的歷史文化底蘊和現(xiàn)代人文氣息。為了迎合廣大師生的閱讀習慣，《指尖上的版?！烦嗽O有適合個人電腦閱讀的網(wǎng)頁版，還專門制作了適合平板電腦瀏覽的IPAD版。

2. 新媒體運營工作室

以互聯(lián)網(wǎng)為載體，通過微信推送的形式，承擔了學校官方微信推送和出版與傳播系校友聯(lián)絡微信平臺“版生緣”的推送工作。作為認真分析系部專業(yè)優(yōu)勢和學生就業(yè)特點基礎上創(chuàng)建的新型社團，新媒體運營工作室以打造宣傳實踐平臺，提升專業(yè)品質(zhì)為宗旨，以鍛煉學生、促進就業(yè)為導向，取得了良好的預期效果。

3. 版花文學社

主營的傳統(tǒng)出版物《版花》現(xiàn)已刊發(fā)了72期，從最初審稿校對到排版印刷，直至最后的發(fā)行，期刊的全部制作流程都是學生在指導教師的帶領下獨立完成的。《版花》期刊現(xiàn)每年推出《開學季》、《畢業(yè)季》和《生活季》，除紙質(zhì)期刊的發(fā)行外，《版花》還配套推出電子期刊，從而擴大校園品牌出版物的影響力。

以上三大社團，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，無縫對接出版?zhèn)髅筋悓I(yè)，以提升學生專業(yè)技能、激發(fā)學生學習興趣為目標，通過明星社團影響力輻射廣大學生，提高了“出版專業(yè)+”品牌團建的實效性。

（二）“出版專業(yè)+職業(yè)規(guī)劃”：對接行業(yè)、引導就業(yè)

“出版專業(yè)+職業(yè)規(guī)劃”的思路，主要是確立以“對接行業(yè)、引導就業(yè)”為工作導向，幫助學生解決就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和疑惑。職業(yè)生涯是一名學生的職業(yè)經(jīng)歷，它是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行動及相關(guān)的態(tài)度、愿望、價值觀等連續(xù)性經(jīng)歷的過程，鑒于職業(yè)規(guī)劃的重要性，出版與傳播系分團委充分重視大學生職業(yè)規(guī)劃，特此創(chuàng)立了“職夢科技社”，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，以促進學生成長成才為目標，廣泛開展校友聯(lián)絡、就業(yè)指導、校企合作宣講會對接、職位推介等工作。在職夢科技社的組織下，出版與傳播系的《從版專人到出版人》三人行系列講壇通過每期邀請三名校友的形式，請他們分享自己在學習、生活和工作中的經(jīng)驗和心得，為在校學生提供寶貴經(jīng)驗和建議，現(xiàn)已經(jīng)成功舉辦五期，贏得在校師生交口稱贊。

（三）“出版專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”：提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

“出版專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的思路，重點在于培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。在知識經(jīng)濟時代，對高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)尤為重要，大學作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有社會責任感、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神，善于將創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的高素質(zhì)人才，具有義不容辭的責任。為此，出版與傳播系充分重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，配備具備出版、發(fā)行、會展、數(shù)字媒體等行業(yè)背景的專業(yè)教師團隊，在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面予以指導。在2015年度，出版與傳播系共有27名學生獲得9項市級獎項，13名學生獲得兩項協(xié)會獎項。其中，出版與傳播系兩組選手獲得上海市挑戰(zhàn)杯二等獎和三等獎，三位同學榮獲上海市星光計劃一等獎和三等獎；在創(chuàng)業(yè)教育方面，配備有生涯規(guī)劃、社團管理和人力資源管理等方面的專職輔導員團隊為學生開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《形勢政策》等理論課程，通過理論與實踐教學結(jié)合的方式，培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）“出版專業(yè)+公益服務”：踐行社會主義核心價值觀

志愿服務提倡“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，體現(xiàn)了人類文明先進的價值理念，彰顯中華文化優(yōu)秀的思想內(nèi)涵，與社會主義核心價值觀所追求和倡導的理念有諸多契合點。高校作為培養(yǎng)大學生成長成才的搖籃，是青年學生自我教育、自我完善、自我服務的重要實踐平臺，具有特殊的育人功能，同時也是宣傳社會主義核心價值觀的重要陣地。為了有力踐行和培育社會主義核心價值觀，出版與傳播系分團委立足社團，開展品牌特色志愿服務，提高志愿服務與社團活動契合度，引導大學生在志愿服務的過程中，更好地踐行社會主義核心價值觀。

1. “足光”志愿者服務團

“出版專業(yè)+公益服務”的思路，是出版與傳播系分團委極力倡導的工作導向，廣大學生在參與社會實踐，踐行社會主義核心價值觀，開展公益活動的過程中，認真做到知行合一，在做中學、在學中做，將出版專業(yè)與社會實踐做到充分融合。出版與傳播系志愿者品牌是“足光”志愿者服務團，這是一支集合了上海書展志愿者、魯迅紀念館講解員、學校各類活動志愿者在內(nèi)的服務團隊。其中，上海書展志愿者服務團連續(xù)五年獲上海書展暨“上海書展”上海周優(yōu)秀合作獎，上海魯迅紀念館志愿者服務隊也曾獲“上海市五四青年獎章集體”稱號。

2. 愛知社

“愛知社”作為公益性讀書社團，也是學校極具特色的學生組織，他們以“悅讀版專，愛知相伴”為宗旨，為師生搭建了校園閱讀與文化交流平臺?！皭壑纭苯M織了圖書漂流、讀書分享會、“世界讀書日”主題活動、書評競賽、有獎征文、名家訪談、二手書置換等內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化公益活動，累計參加活動人數(shù)超過3000人次，2015年“愛知社”被評為“上海青少年深閱讀計劃示范性讀書項目”。

“出版專業(yè)+”團建模式致力于覆蓋學生“求學、實踐、就業(yè)”的全過程，覆蓋學生“思想、學習、社交、工作”的全方位，通過將專業(yè)學習與創(chuàng)新實踐、校園文化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，有效地激發(fā)了學生的團學活動熱情和專業(yè)學習積極性，對學生學業(yè)提升、能力提升、素養(yǎng)提升產(chǎn)生積極作用。

參考文獻：

[1]沈秀.行業(yè)需求視角下編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2015（10）.

[2]張琳.試論媒介融合視角下編輯出版專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].科技資訊，2014（02）.

第2篇：數(shù)字經(jīng)濟職業(yè)規(guī)劃書范文

論文關(guān)鍵詞：圖書館服務再造，職業(yè)規(guī)劃，館員

 

隨著社會政治、經(jīng)濟、文化和科學技術(shù)的不斷深入與發(fā)展，圖書館的形態(tài)與服務方式也在悄然發(fā)生著變化?？v觀圖書館的發(fā)展及演變過程，其讀者服務工作歷經(jīng)了由傳統(tǒng)的封閉到開架再到網(wǎng)上服務，由被動單一的一般到主動多樣的針對，由手工到自動化、網(wǎng)絡化，再到數(shù)字化服務的演化過程。當今網(wǎng)絡環(huán)境下，就圖書館及圖書館的承擔者圖書館員應該如何規(guī)劃職業(yè)生涯，是值得我們思考的問題。

一．圖書館的變革及服務再造

1. 近代史時期的圖書館變革

17-18世紀英國資產(chǎn)階級革命的成功為歐洲資產(chǎn)階級的發(fā)展鋪平了道路，隨著社會需求的日益增長，迫使封閉的、只向少數(shù)貴族階級開放的圖書館開始向廣大民眾開放。圖書館的工作從單純的整理、收藏擴展到圖書的采編、存貯、傳遞、利用等環(huán)節(jié)。19世紀末，英國圖書館員布朗提出圖書開架制，實行開架借閱。這種開放式的圖書館管理制度實現(xiàn)了圖書館服務從以書為本到以人為本的轉(zhuǎn)變，改變了以前的重藏輕用的服務理念，使圖書館向前大大地進了一步。

2.現(xiàn)代史時期的圖書館變革。

第二次世界大戰(zhàn)后，隨著電子計算機的應用，引起了全球的信息革命。圖書館的服務形態(tài)也發(fā)生了重大變革，計算機操作代替了手工操作，圖書館的服務工作也逐步深化，圖書館不僅為讀者提供原始的資料，還對其收藏的資料進行加工處理信息傳播，滿足用戶對篇、章、摘要、數(shù)據(jù)、圖表等知識單元的信息需求[1]。計算機在圖書館的應用大大提高了圖書館員的加工存貯，信息檢索的能力。

3.網(wǎng)絡時代的圖書館變革

當時代的腳步跨入20世紀90后，現(xiàn)代通訊設備的迅猛發(fā)展大，互聯(lián)網(wǎng)和高速公路熱以不爭的事實向人們昭示了一個新時代的到來——網(wǎng)絡環(huán)境。大量的信息紛至沓來，信息爆炸造成的信息垃圾對想獲取特定信息的個人造成了極大影響，人們還是處于被動地接受信息的地位，這就是所謂的Web1.0時代。圖書館在服務上缺乏以讀者為中心的交流方式，更多的是扮演了知識傳播者的角色。google成為人們信息求助的第一站，占領了全球70%以上的市場[2].我國還有百度及搜狐等商業(yè)信息機構(gòu).信息存取方式大部分被商業(yè)信息機構(gòu)所占有,沒有多少圖書館職業(yè)的位置.有人斷言圖書館機構(gòu)將會在未來消失，這些令圖書館人倍感危機論文提綱格式。

進入21世紀后，一種被成為“Web2.0”時代的，不僅“可讀，可寫”和“可互交”的Web2.0服務逐漸出現(xiàn)。圍繞Web2.0理念為核心的Blog(博客)，Wiki(網(wǎng)絡百科全書),Rss(簡易信息聚合),Sns(網(wǎng)絡社區(qū))等新型網(wǎng)絡信息服務如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，用戶可以在網(wǎng)上獲得更多傳播，分享，交流的自由。Web2.0的成功給處在水深火熱的圖書館人帶來了思考和希望。由圖書館員自行設計適合圖書館的軟件，服務系統(tǒng)，技術(shù)課程，圖書館網(wǎng)站，圖書館網(wǎng)絡服務，這對圖書館來說非常重要。越來越多的圖書館人開始研究并運用Web2.0的軟件技術(shù),終于開發(fā)出了Lib2.0,又一次完成了圖書館服務的變革與再造。我們看到，變革是永恒的，順應變革的最好對策是將自己融入到變革中去[3]。

二．Lib2.0環(huán)境下，高校圖書館服務的再造

1.利用Blog（博客）作為與各院系統(tǒng)交流的基地。

Blog是weblog（網(wǎng)路日志）的簡寫，指一種特別的網(wǎng)絡出版和發(fā)表文章的方式，倡導思想的交流和共享。Blog以其零技術(shù)、零成本、零編輯及零形式等特征，吸引著越來越多人的注意成為近年來網(wǎng)絡界的熱點之一。學科館員借助Blog這個交流平臺，建立主題各異的“學科博客”，如讀書互動blog、咨詢導航blog、館內(nèi)部blog、專家知識blog、以及館員個人blog，用戶可以對信息內(nèi)容發(fā)表評論，并能根據(jù)自己的需求訂閱相應的專題博客。

2.利用wiki搭建參考咨詢的主題指南

Wiki是指一種多人在網(wǎng)上協(xié)同創(chuàng)作的知識共享的模式，可實現(xiàn)Wiki功能的網(wǎng)站稱為Wiki網(wǎng)站。用戶可以反復修改，添加、刪除Wiki網(wǎng)站的網(wǎng)頁，這使協(xié)同寫作稱為可能，而且Wiki還可以保證隨時恢復到正確的版本。Wiki可以讓更多的更多的專業(yè)人士和其他館員一起建設特定的知識庫，從而既保證了資源的覆蓋面，高質(zhì)量和新穎度，也促進了用戶和圖書館員的溝通。

3.利用RSS升級你的“新書通報”，實現(xiàn)用戶信息推送

Rss是web2.0最重要的應用之一信息傳播，帶來了全新的信息管理方式和網(wǎng)絡閱讀革命，它提供主動的“推”技術(shù)直接把信息送到用戶桌面，對用戶，它以頻道訂閱方式，隨時抓取網(wǎng)絡上自己需要的信息，完成Rss定制后，一旦用戶勾選的相關(guān)信息有更新，系統(tǒng)就會自動把信息推送給用戶。Rss可以推送讀者的借還書及預約圖書的信息，也可以推送讀者推薦圖書是否購買及到館信息，采訪人員可與書商進行Rss頻道訂閱，第一時間獲得新書目，同時把書目訂單推送給書商，雙方的互動，大大縮短了采集時間，提高了工作效率。

4.開放圖書館系統(tǒng)，實現(xiàn)標簽（tag）服務

標簽是人們在網(wǎng)頁上隨意用來定義相關(guān)信息的標記，用戶可以方便地管理自己的網(wǎng)頁內(nèi)容，展示自己的興趣，標簽極大地滿足了讀者的個性化需求。

三．如何規(guī)劃圖書館員的職業(yè)生涯

Library2.0讓圖書館人重新找到了自己的位置，為圖書館員職業(yè)生涯的開發(fā)帶來了新的契機。社會信息化浪潮、Web2. 0 及Library2. 0,再造了一個全新的工作環(huán)境,為圖書館員的職業(yè)能力開發(fā)提供了廣闊自由開放的天地,助推了圖書館員這一職業(yè)的全新升級[4]。無論將來科技手段怎樣發(fā)展，圖書館如何現(xiàn)代化，服務都是貫穿圖書館發(fā)展過程的一個主題，如何適應現(xiàn)階段的廣大讀者的需求，完成服務方式，服務內(nèi)容的再造，是我們圖書館人時刻思考的問題，我們的職業(yè)規(guī)劃要時刻與時代的步伐相適應。筆者認為職業(yè)規(guī)劃應該有個人和組織兩種方式。

1.個人的職業(yè)規(guī)劃

（1）更新觀念，培養(yǎng)發(fā)展進取的理念。在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息技術(shù)的革新導致圖書館事業(yè)內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的變化，導致適應新的社會環(huán)境的圖書館服務模式的改變。因此，館員必須主動認識這一轉(zhuǎn)變的必然性，培養(yǎng)發(fā)展進取的理念，努力激發(fā)自身的創(chuàng)造性，研究相應的服務對策，讓主動創(chuàng)造意識成為圖書館館員的基本理念。轉(zhuǎn)變思路，正確認識圖書館在社會發(fā)展中的地位與作用，形成全新的、創(chuàng)造性的、發(fā)展的理念，再造出更加實用，更加高效的圖書館服務模式。

（2）爭取受教育機會，提高圖書館素養(yǎng)。每位館員都是一個可以發(fā)展的個體信息傳播，只要加強自身的學習和修養(yǎng)，才能實現(xiàn)自身的成功轉(zhuǎn)型。我們現(xiàn)在不只是讀者的服務員，還應是他們的信息咨詢員、信息導航員及信息專家，要完成這一職業(yè)定位，就要不斷學習，主動參加一些業(yè)務培訓、繼續(xù)教育、專題講座和一些本專業(yè)的學術(shù)會議，以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）要愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的能力。圖書館員要本著“服務第一，讀者至上”的原則愛崗敬業(yè)，熱情服務，一個優(yōu)秀館員所給予讀者的不僅僅是知識、信息，更重要的是完美的人格魅力和創(chuàng)新理念。館員要熱愛自己的職業(yè)、愛書、愛讀者，才能自我激勵，努力工作，開發(fā)潛力，創(chuàng)作性地開展工作論文提綱格式。圖書館新技術(shù)新理論的不斷運用，讀者需求的千變?nèi)f化，業(yè)務問題的層出不窮，需要每一個館員不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，實現(xiàn)服務再造。具有創(chuàng)新能力是館員實際工作能力的體現(xiàn)與提升，也是館員能力建設的核心，推動圖書館事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。

2. 圖書館組織對館員的職業(yè)規(guī)劃

（1）合理地為館員進行職業(yè)規(guī)劃。沒有一流的人才，就沒有一流的圖書館，美國圖書館曾就各個因素在圖書館服務中所起的作用進行分析，結(jié)果顯示：圖書館建筑占5%，信息資料占20%，圖書館館員占75%，由此可見，人的因素是第一位的[5]，圖書館領導要細心觀察并規(guī)劃每位館員的職業(yè)定位。有的人適合干內(nèi)部事務性工作，有的人適合干拓展創(chuàng)新服務工作，把他們分為知識型、管理型、服務型、輔助型等工作崗位，讓每位館員根據(jù)自己的特長去競聘，圖書館要制定完善的、科學的競聘制度，對每個具體的崗位的基本任務，技術(shù)指標、任職條件等做出明確的規(guī)定[6]，使每個館員都有機會通過公平競爭找到適合自己的崗位或職位。這種競爭機制的引入可以調(diào)動館員們的積極性，創(chuàng)新精神，使他們更加努力地工作。

（2）培訓館員，提高他們的專業(yè)能力。對圖書館現(xiàn)有工作人員進行培訓信息傳播，開發(fā)現(xiàn)有館員的潛質(zhì)是當前圖書館館員素質(zhì)發(fā)展的重中之重。培訓的內(nèi)容有計算機操作的基本常識、網(wǎng)絡知識，還應有圖書情報學，文獻信息學等全方位的學習，培訓的方式也是多種多樣的：單位組織部分館員參加某高校組織的本專業(yè)的進修班、研修班；本單位設立專業(yè)培訓班，請資深的本單位專家或聘請外單位的專家授課；參加圖書系統(tǒng)或文化機構(gòu)組織的繼續(xù)教育培訓班；參加專題研討會等等，通過各種培訓，在圖書館形成一種良好的學習氣氛，從而使圖書館能真正擁有一支高素質(zhì)的隊伍，在網(wǎng)絡環(huán)境下，能夠充當起“學科專家”、“網(wǎng)絡導航員”、“特色數(shù)據(jù)庫專家”等時代賦予圖書館員的全新角色。

（3）創(chuàng)造濃厚的學術(shù)創(chuàng)新氣氛。面對時代變革所帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，圖書館要求生存、求發(fā)展，就必須運用創(chuàng)造性的思維，要把圖書館館員培養(yǎng)成能夠開創(chuàng)新局面、勤于思考、勇于創(chuàng)造、富有獻身精神的創(chuàng)造性人才。圖書館領導要支持館員的創(chuàng)新活動，大力開展關(guān)于創(chuàng)新服務的討論。聽取不同的意見，團結(jié)不同的人，對有思想、有見解、有創(chuàng)新才能的館員要倍加珍惜和重視。鼓勵他們申請課題，發(fā)表新思想、新見解、新方法，為他們爭取科研經(jīng)費和獎勵。使他們形成一個你追我趕的良好學術(shù)氛圍，進而拿出成果，用于創(chuàng)新實踐。通過不斷地加強圖書館技術(shù)的隊伍，使圖書館適應現(xiàn)代化發(fā)展的要求，為讀者提供更好的知識服務和創(chuàng)新服務。

參考文獻

第3篇：數(shù)字經(jīng)濟職業(yè)規(guī)劃書范文

    論文摘要： 本文介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃的具體步驟和內(nèi)容，從職業(yè)錨的特點對當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示進行了深入的剖析，就如何有效開展大學生職業(yè)規(guī)劃進行有益探索。 

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）又稱職業(yè)生涯設計，是指一個人對其一生中從事職業(yè)相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對某項職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻和最終退休。現(xiàn)代職業(yè)生涯學者經(jīng)過研究，認為探索階段可以分為三個時期：嘗試期，過渡期，初步試驗承諾期。大學生在大學期間的學習活動處于個體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對大學生今生職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的影響。這個時期的大學生個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預期。大學生職業(yè)教育主要指導學生培養(yǎng)職業(yè)興趣，接受職業(yè)生涯教育，引導學生了解和嘗試現(xiàn)實社會中的各種職業(yè)角色，通過分析各類職業(yè)內(nèi)涵，最終培養(yǎng)學生在就業(yè)準備期內(nèi)實現(xiàn)個體資源、興趣特長和職業(yè)的匹配。 

一、大學生職業(yè)生涯教育的主要內(nèi)容 

一項對北京市人文經(jīng)濟類綜合重點大學在校大學生的調(diào)查表明：62%的大學生對自己將來的發(fā)展及工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33%的大學生不明確，只有5%的大學生有明確的規(guī)劃。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要明確職業(yè)規(guī)劃的各個步驟及其特點。按照職業(yè)規(guī)劃教育的過程，職業(yè)生涯教育分為以下4個步驟。 

1.自我認知。 

根據(jù)家長、老師和同學的評價，借助職業(yè)興趣測試和性格測驗，發(fā)現(xiàn)自己是一個較為外向開朗的人還是內(nèi)向穩(wěn)重的人，并對哪些問題較為感興趣，如經(jīng)濟問題還是管理問題，或擅長哪些技能，如對數(shù)字敏感或語言表達能力，等等。也可以分析出自己的一些弱點。 

2.確定短期和長期目標。 

長期目標一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點，或較高點，也就是夢想，但要細化至具體工作。短期目標一般是提高素質(zhì)和能力，或獲取有用證書，或通過考試。 

3.確定行動計劃和措施。 

在確定了職業(yè)生涯目標后，行動就成為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有行動，目標就難以實現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。 

4.選擇需要采取的方式和途徑。 

w分析法：a.who am i？（我是誰）b.what will i do？（我想做什么？）c.what can i do？d.what does the situation allow me to do？（環(huán)境支持或允許我做什么？）e.what is the plan of my career and life？（我的職業(yè)與生活規(guī)劃是什么？） 

swot分析法：swot是“優(yōu)勢、劣勢、機遇、威脅”4個英文的第一個字母的組合。優(yōu)勢：學歷什么、做過什么、最成功的是什么、忍耐力如何；劣勢：性格弱點、經(jīng)驗或經(jīng)歷中欠缺什么、最失敗的是什么；機遇：現(xiàn)在的就業(yè)形勢、各種職業(yè)發(fā)展空間、社會最急需的職業(yè)；威脅（挑戰(zhàn)）：專業(yè)過時、同學競爭、薪酬過低。 

通過上述方法，仔細分析就業(yè)形勢與自己能力的匹配情況，才能規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。整個規(guī)劃流程中正確的自我評價是最為基礎、最為核心的環(huán)節(jié)。 

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)錨的內(nèi)涵和特點 

美國埃德加·施恩教授指出，職業(yè)規(guī)劃實際上是一個持續(xù)不斷地探索的過程。在這一過程中，每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。一個人對自己越來越了解，他就會逐漸形成一個占主要地位的職業(yè)錨。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。我國當代高等教育過程對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提出了五種類型的職業(yè)錨，即技術(shù)活功能型職業(yè)錨、管理型職業(yè)錨、創(chuàng)造型職業(yè)錨、自主與獨立型職業(yè)錨和安全型職業(yè)錨。通過對職業(yè)錨理論的研究，可以知道職業(yè)錨具有如下的特點。 

1.隨時間的遷移性。 

一個人的職業(yè)錨是一個不斷探索過程所產(chǎn)生的動態(tài)結(jié)果，每個時期職業(yè)錨所表現(xiàn)出來到內(nèi)容和程度都有較大的差異。隨著時間的變化，大學生在大學學習階段職業(yè)錨會隨之而變。從大一入校時的迷惑，到大二、大三的認識逐步加深，最終在畢業(yè)時，每位大學生大學四年的職業(yè)錨所關(guān)注的內(nèi)容都是大相徑庭的。 

2.個體對象的選擇性。 

只有對自己的天資和能力、動機和需要，以及態(tài)度和價值觀有了清楚的了解之后，才能意識到自己的職業(yè)錨到底是什么。大學生群體中個體的差異性決定了即使處在同一平臺上的兩個學生，他們的職業(yè)錨也存在著很大的不同。這既是對學生個人能力培養(yǎng)的要求，又是對教育環(huán)境中意識形態(tài)引導的要求。 

3.階段過程的唯一性。 

職業(yè)錨隨著閱歷、能力、學識等會發(fā)生遷移和改變，對于個體而言也不盡相同，但在特定對象的某一個階段中它又相對穩(wěn)定，顯示出階段時間內(nèi)的唯一性。根據(jù)彩虹圖理論，大學生處在人生的成長期，在這個階段學生的社會角色相對固定，心理發(fā)展歷程相對清晰，因此，這個群體的職業(yè)錨總體上表現(xiàn)出具有獨特性和唯一性。 

三、職業(yè)錨理論對大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示 

以往對職業(yè)錨的概念及其作用認識較單一，較多地認為存在于現(xiàn)代職業(yè)人身上，而在大學生就業(yè)過程中沒有很好地被采用。我國高等教育逐步實現(xiàn)大眾化后，引入有關(guān)職業(yè)錨理論，借鑒國外成功經(jīng)驗，拓展職業(yè)錨在我國高等教育領域的使用空間并創(chuàng)造性地加以利用，對當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動將會產(chǎn)生深遠的影響。 

1.培養(yǎng)學生職業(yè)自我認知的重要意義。 

通過分析職業(yè)錨的特點可以得出，培養(yǎng)職業(yè)自我認知對于大學生正確、全面的職業(yè)選擇具有重要的意義。職業(yè)自我認知是個體對自身的評價，以及對自身與職業(yè)之間關(guān)系的認識，包括自我認知和對職業(yè)匹配性的認知。自我認知是大學生對自身的需要、興趣、性格、能力、學識、特長、價值觀等的了解和評價。正確的自我認知有利于大學生發(fā)掘自身的職業(yè)傾向性和適應性，從而明確適合自身條件的職業(yè)定位。對職業(yè)匹配性的認知即大學生對自己與某些職業(yè)適合與否、匹配與否的認識。對職業(yè)匹配性的正確評價有利于大學生實現(xiàn)“我想干什么”的理想職業(yè)自我與“我能干什么”的現(xiàn)實職業(yè)自我之間的統(tǒng)一。 

2.注重大學職業(yè)規(guī)劃階段性教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。 

隨著學習、生活、思想的不斷磨煉，大學生對事物的內(nèi)涵和本質(zhì)的認識也逐步在深化，思考更趨于理性。職業(yè)錨的特點指出職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)過程。教育者要注重每個階段學生的特點和變化趨勢，充分利用學生職業(yè)生涯心理變化的規(guī)律，適時引導學生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀。環(huán)境的變化引起自我認知的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃中，要求教育者重視大學生職業(yè)規(guī)劃階段性教育的重要作用。 

3.發(fā)揮職業(yè)心理調(diào)節(jié)作用，引導學生樹立職業(yè)自信心。 

這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。大學生群體具有一定的心理素質(zhì)，但面對困難和挫折時，又顯得不夠成熟與穩(wěn)定。這就要求教育者利用大學生心理的可塑性，正確引導學生對待困難和問題。特別是在求職過程中遇到障礙，要教育學生對自身現(xiàn)有能力和潛能進行客觀認識和正確評價。分析職業(yè)錨的特點，教育者要充分利用好大學生職業(yè)規(guī)劃中的階段過程唯一性的特點，培養(yǎng)學生樹立自信心，保持樂觀的心態(tài)，積極尋找機會，敢于接受挑戰(zhàn)，勇于克服困難，增強學生的自我調(diào)控能力和心理承受能力，以出色的膽識和才智就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，成功實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標。 

職業(yè)生涯發(fā)展是一個不可逆的過程，職業(yè)選擇的每一個步驟都與個人的年齡聯(lián)系在一起。教育者要充分尊重大學生職業(yè)生涯的規(guī)律，利用好大學生職業(yè)規(guī)劃的特點，幫助他們準確、客觀、創(chuàng)造性地開展職業(yè)教育活動；大學生在職業(yè)規(guī)劃和選擇過程中要注重自我認知的作用，結(jié)合個人的職業(yè)個性心理，堅定職業(yè)信心，正確定位，這樣將對成功擇業(yè)起到事半功倍的作用。 

 

參考文獻： 

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第4篇：數(shù)字經(jīng)濟職業(yè)規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞：聯(lián)動式教學；職業(yè)生涯規(guī)劃；應用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0259-03

職業(yè)生涯規(guī)劃是要求在中職一年級上學期開設的德育必修課，該時期的中職生處于基礎教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的過渡期，接觸專業(yè)知識時日尚淺，社會實踐經(jīng)驗欠缺，崗位知識儲備不足，職業(yè)意識較淡薄，缺乏對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力的感性認識，再加上傳統(tǒng)的中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學往往采用課堂講授、單向灌輸式的模式，在教學過程中與專業(yè)課程以及其他公共基礎課程缺少溝通、協(xié)調(diào)和配合，以至于形成了知識“孤島”――形而上的概念講授多，針對學生個體的實例指導分析少，學生在運用職業(yè)規(guī)劃知識進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中倍感困惑和困難。針對這一現(xiàn)象，筆者提出在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中開展聯(lián)動式教學的理念，即搭乘“文明風采”活動平臺，整合其他課程內(nèi)容，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃指導教學中開展嵌入式聯(lián)動的教學設計（在教學設計過程中嵌入專業(yè)認知教育、求職應聘教育、就業(yè)市場調(diào)查等任務情景），重視信息技術(shù)手段在教學中的應用和效果，強調(diào)多元教育教學資源的有機整合，注重構(gòu)建作業(yè)鏈和評價體系，落實過程性評價，實施課程教學與專業(yè)教學互滲透、理論教學與實踐活動互補充、課堂教育與延伸教育相輔助、課內(nèi)教學與課外教學相促進的聯(lián)動互輔教學，通過“多科聯(lián)動、多元整合”的方式整合資源，盡可能地實現(xiàn)中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育效能的最大化。

一、重視信息技術(shù)手段在教學中的應用和效果

如何有效增強職業(yè)體驗、夯實職業(yè)認知基礎、提升職業(yè)素養(yǎng)，成為了中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學的重難點。由于中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學對象是中職新生，尚不具備條件開展真實崗位體驗，因此借助信息化技術(shù)幫助中職新生形成職業(yè)虛擬體驗，并在此基礎上完成由“虛擬體驗”至“知識內(nèi)化”的知識遷移，成為幫助學生了解職業(yè)、崗位及崗位群的有效途徑。

（一）建設“虛擬職業(yè)體驗館”型中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》數(shù)字化虛擬教育教學軟件

所謂“虛擬職業(yè)體驗館”，指的是針對特定專業(yè)職業(yè)特點開發(fā)具有職業(yè)導向功能、交互功能、虛擬現(xiàn)實功能的數(shù)字化虛擬教育教學軟件，該軟件應能提供豐富的關(guān)于專業(yè)對口崗位群的多媒體信息和資料，有利于創(chuàng)設生動有效的教學情境，能夠引導學生以游戲的方式形成虛擬職業(yè)體驗，從游戲中挖掘?qū)I(yè)知識切入點，以任務為驅(qū)動，化抽象為形象，化被動為主動，做中學、學中做。在此基礎上引導學生根據(jù)自己的知識基礎和習慣愛好選擇相應的從業(yè)方向并進行崗位排序，通過各層級崗位的組合形成職業(yè)生涯規(guī)劃設計的藍本，便于學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計的基本寫作格式認識、仿寫學習，探索并實施中職德育“虛擬―現(xiàn)實”體驗式游戲化教學模式，“角色體驗―體驗總結(jié)―知識遷移”層層推進，化抽象為具體，化枯燥說教為快樂學習，有效突破中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學的重難點。

（二）建設中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》共享型教學資源庫

在開發(fā)“虛擬職業(yè)體驗館”數(shù)字化虛擬教育教學軟件的基礎上，可以通過收集職業(yè)生涯規(guī)劃范文、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃典型案例，制作課程微課、職業(yè)情景微電影，介紹專題學習網(wǎng)站、行業(yè)門戶網(wǎng)站、合作企業(yè)網(wǎng)站，構(gòu)建師生學習空間等方式，構(gòu)建中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》共享型教學資源庫，以便于中職新生課內(nèi)外自主學習。微課導學、游戲激趣，任務驅(qū)動、信息搭臺，可視化知識架橋、信息技術(shù)為創(chuàng)設翻轉(zhuǎn)教學環(huán)境、實現(xiàn)個體知識建構(gòu)有效平臺。

（三）基于“云學習”的理念構(gòu)建應用支撐體系

重視移動學習在信息傳遞過程中的重要作用，開發(fā)能應用于手機、平板電腦等移動終端的電子學案和微課資源，通過微信、QQ群、師生空間進行課外輔導，降低信息技術(shù)的運用門檻，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念運用于職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學當中，課外學生在“學做一體化”中增強體驗，課內(nèi)教師答疑互動深化認知，在“做中學”中形成體驗，在“學中做”中促成反思，有效提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學的職業(yè)性、實踐性和開放性。

二、強調(diào)多元教育教學資源的有機整合

本著“多元參與，需求引導”的原則，通過中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學整合專業(yè)認知教育、就業(yè)市場調(diào)查、求職應聘準備工作、中職“文明風采”競賽活動等教育教學資源，發(fā)動任課教師、班主任、專業(yè)教師、就業(yè)實習指導工作部門以及學生工作部門的人力資源，利用《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學平臺構(gòu)建活動聯(lián)動、學科互動的渠道，實現(xiàn)學生從資料收集、計劃制訂、方案選擇、目標實施、信息反饋到成果評價的全程參與，具體做法如下。

1.案例教學，如職業(yè)生涯規(guī)劃設計書范本案例講授、研討。

2.信息化教學，如自主研發(fā)專業(yè)針對性強的“虛擬職業(yè)體驗館”數(shù)字化虛擬教育教學軟件并應用于教學實踐中；或是播放企業(yè)宣傳片、學校歷屆畢業(yè)生就業(yè)影像，增加感性認識；或是組織拍攝職業(yè)場景圖片、專業(yè)教學場景圖片以及職業(yè)情景劇主題微電影，激發(fā)學生職業(yè)興趣等。

3.情境模擬教學，如召開模擬求職招聘會、模擬企業(yè)生產(chǎn)關(guān)系中的危機處理等。

4.游戲教學，如組織開展團隊游戲活動，培養(yǎng)團隊精神。

5.現(xiàn)場教學，如組織學生參觀合作企業(yè)，實地感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍。

6.實踐教學，如組織學生組成學習小組開展就業(yè)前景調(diào)查。

7.興趣教學，如以社團為單位開展格子鋪創(chuàng)業(yè)實踐活動。

8.拓展教學，如組織學生參加由國家教育部組織的全國中職學校“文明風采”競賽中的“我愛我的專業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)之星”、“我身邊的誠信”主題征文比賽，“榮與辱”、“迎奧運，講文風，樹新風”主題Flash制作比賽以及“職業(yè)生活”、“生活中的美”主題攝影比賽，幫助學生在參賽中獲取成功體驗，增強自信，從多種渠道強化對專業(yè)的認識，實現(xiàn)素質(zhì)拓展的目的。

中職職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動式教學模式強調(diào)師生互動、師師互動和生生互動，師生角色由主導型向伙伴型轉(zhuǎn)換，學生角色由被動接受的客體向主動學習的主體轉(zhuǎn)換，通過組成職業(yè)興趣小組開展調(diào)查活動、求職應聘情境模擬、交流學生所制作的崗位序列表、召開就業(yè)前景調(diào)查匯報會等方式，提供學生彼此交流的時間和空間，加強團隊學習，加強學生間的交流、溝通和信息反饋，充分發(fā)揮群體的智慧，使學生在合作交流過程中自我發(fā)展、自我完善、自我矯正。同時也加強了《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課教師與校內(nèi)外同類課程和關(guān)聯(lián)課程教師間的互動，例如調(diào)查報告寫作與語文教師的教學內(nèi)容存在著交叉、求職應聘材料的準備和實習崗位的選擇指導與班主任工作存在著交叉、對學生頂崗實習表現(xiàn)做出評價與專業(yè)教師的教學內(nèi)容存在著交叉等。任課教師必須及時掌握和了解所授班級學生的其他課程體系，以便更好地設計互動教學內(nèi)容，充分利用校內(nèi)、外既有的教育教學資源，盡可能避免教學內(nèi)容的重復。中職職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動式教學模式強調(diào)和諧教育理論的融入，強調(diào)信息化現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，強調(diào)教學資源的充分配置，充分體現(xiàn)中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學過程的情境性、交互性、和諧性和創(chuàng)新性。

三、注重構(gòu)建作業(yè)鏈和評價體系，落實過程性評價

注重建立作業(yè)鏈和評價體系，改善了傳統(tǒng)教學信息傳遞單一化的弊病。堅持過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合，既有任課教師對學生完成“《意向崗位遞進序列表》―《職業(yè)發(fā)展階段層級階梯設計圖》―《職業(yè)生涯規(guī)劃設計書（初稿）》”作業(yè)鏈的書面評價，又有以“學校推薦意見”方式的班主任對學生職業(yè)規(guī)劃思維養(yǎng)成狀況的評價；既有專業(yè)教師對學生頂崗實習表現(xiàn)所做出的階段性評價，又有任課教師對“《職業(yè)生涯規(guī)劃設計書（修改稿）（定稿）》”中的設計內(nèi)容與頂崗實習表現(xiàn)吻合度的指導性評價；既有學生以《自薦書》、《職業(yè)生涯規(guī)劃設計書》、《實習小結(jié)》所做出的自我評價，又有任課教師對一周期的互動教學活動所做出的定性評價，評價形式呈多樣性、實踐性、綜合性等特點。

1.認識學習階段，即學生在“多科聯(lián)動，多元整合”作用下開展聯(lián)動學習的階段，尤其是學生運用“虛擬職業(yè)體驗館”數(shù)字化虛擬教育教學軟件學習結(jié)束之后，在軟件引導下完成作業(yè)《意向崗位遞進序列表》（flash形式），配合就業(yè)市場調(diào)查報告、自薦表、求職應聘材料以及相關(guān)的第二課堂作品，形成了職業(yè)認知作業(yè)鏈，成為教師下一階段因材施教的重要依據(jù)，其中《意向崗位遞進序列表》將成為學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計時制訂分階段職業(yè)發(fā)展目標的藍本。

2.實踐學習階段，即學生在教師指導下制定個體《職業(yè)生涯規(guī)劃》文本階段。本著“由易至難，循序漸進”原則，教師根據(jù)學生上一階段作業(yè)完成的綜合情況，指導學生對所習得的知識、信息進行整理，讓學生以《意向崗位遞進序列表》為藍本，結(jié)合自身實際繪制《職業(yè)發(fā)展階段層級階梯設計圖》（以下簡稱《職業(yè)層階設計圖》）。在《職業(yè)層階設計圖》中，縱軸代表設計者職業(yè)發(fā)展不同階段所處的時間軸，橫軸代表設計者在職業(yè)發(fā)展不同階段所制訂的職業(yè)目標，柱狀體內(nèi)則需填寫該職業(yè)發(fā)展目標對從業(yè)者的素質(zhì)要求。職業(yè)發(fā)展階段一般劃分為5～6個階段，設計者可根據(jù)自身實際情況對職業(yè)發(fā)展階段的劃分進行增刪。結(jié)合《職業(yè)層階設計圖》，學生能夠比較熟練地完成《職業(yè)生涯規(guī)劃設計書（初稿）》的寫作任務，而學生所提交的“《意向崗位遞進序列表》―《職業(yè)層階設計圖》―《職業(yè)生涯規(guī)劃設計書（初稿）》”構(gòu)成了一條由易到難、循序漸進的作業(yè)鏈。此時，教師的作用從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿胀瓿傻暮献髡?，起咨詢或指導作用，必須密切結(jié)合學生的活動才能完成教學任務。教師下一階段的教學必須以學生上一階段的作業(yè)完成結(jié)果為基礎，同時學生所完成的作業(yè)鏈又是教師了解學生思想、特點、求職意向的重要渠道，成為教師對學生進行求職應聘指導的重要依據(jù)。

3.實習完善階段，即學生進入頂崗實習期，根據(jù)實習崗位的職業(yè)體驗修正學生個體的職業(yè)認知，進而修正個體《職業(yè)生涯規(guī)劃》。鑒于《職業(yè)生涯規(guī)劃》并非是紙上談兵的知識，更應該放到實習實踐當中反饋修正，因此中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》聯(lián)動式教學應延伸至中職生的頂崗實習期。本著“實踐檢驗、按需完善”的原則，教師對頂崗實習期間的學生開展追蹤服務，學生向教師反饋頂崗實習情況，通過雙方的信息互補評價學生所制作的《職業(yè)生涯規(guī)劃設計書（初稿）》與實習實踐情況的匹配度，據(jù)此來對《職業(yè)生涯規(guī)劃設計書（初稿）》的合理性及教學效果進行初評。在此基礎上教師借助電子郵件、電話、QQ、微信等媒介，通過在線輔導、實地考察、通訊聯(lián)絡等多維的課外教學方式，補充和延伸師生間的交互活動，指導學生對《職業(yè)生涯規(guī)劃設計書（初稿）》進行修改，提高《職業(yè)生涯規(guī)劃設計書（修改稿）》的合理性和可操作性，強化其職業(yè)指導作用。而學生最終修改完成的《職業(yè)生涯規(guī)劃設計書（定稿）》與其頂崗實習表現(xiàn)的匹配度則成為衡量教學效果的重要指標，從而完成《職業(yè)生涯規(guī)劃》作業(yè)鏈的最后一環(huán)，實現(xiàn)對中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》評價體系的構(gòu)建，引導學生在各類實踐活動中“用上”職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生在知識應用的過程中掌握職業(yè)規(guī)劃能力，體會事物之間的聯(lián)系，提升中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學的針對性和實效性。

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第5篇：數(shù)字經(jīng)濟職業(yè)規(guī)劃書范文

為了了解本專業(yè)在社會實務工作中的具體情況，通過課外學科實踐。將所學的理論知識與會計、審計和財務管理實務工作結(jié)合起來，培養(yǎng)分析和解決實際工作問題的能力。同時，通過課外科學實踐活動了解社會和國情，直接向?qū)I(yè)從業(yè)人員、管理人員等學習各種相關(guān)的實踐知識，增強勞動觀念，培養(yǎng)學生事業(yè)心和責任感，為畢業(yè)后走向社會打下良好的基礎。

初步接觸會計工作和工商注冊工作。熟悉會計工作作流程。設有一個財務部長，機械廠的會計部并沒有太多人。一個出納，兩個會計員，而教導我老會計xxx。剛到會計部xx就叫我先看她以往所制的會計憑證。由于有點輕視會計憑證，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石—會計分錄，以至于后來xx讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補課了把公司日常較多使用的會計業(yè)務認真讀透。終究會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習時才干真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才干為記帳做好準備。制好憑證就進入記帳程序了?？芍貜土咳绱舜蟮墓ぷ魅绻麤]有一定的耐心和細心是很難勝任的因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了每一個方法會計制度都是有嚴格的要求的例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事。再蓋上責任人的章，才干作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。

這回實踐下來，我覺得做會計要吃苦的決心，平和的心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利，表示得好他人都看得到當然表示得不好他人眼里也不會融進沙子；工作中要多看，多聽，少講，不要說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學習別人的藝術(shù)語言，和辦事方法；除努力工作具有責任心外，每周做一次工作總結(jié)主要是記錄，計劃，和總結(jié)錯誤，工作中堅決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好；還要學習與經(jīng)濟相關(guān)的知識。因為現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不只在于內(nèi)部的運作，堅持學習。不要只學習和會計有關(guān)的知識。還要靠外部的推動。要按經(jīng)濟規(guī)律和法律規(guī)定辦事。有一位教育學家說過，當我把學過的知識忘得一干二凈時，最后剩下來的就是教育的實質(zhì)了這里我把"教育"改成"知識"大學里學習的知識也許會被淘汰，但那些最基本的學習方法永遠是掌握最新知識的法寶。

雖然接觸到工作很淺，這一次的實踐雖然時間短暫。但是依然讓我學到許多知識和經(jīng)驗，這些都是書本上無法得來的通過實踐，能夠更好的解自己的缺乏，解會計工作的實質(zhì)，解這個社會的方方面面，能夠讓我更早的為自己做好職業(yè)規(guī)劃，設定人生目標，向勝利邁進一大步。

第6篇：數(shù)字經(jīng)濟職業(yè)規(guī)劃書范文

學習上，我從剛跨入職高時的失落與迷茫，到現(xiàn)在即將畢業(yè)的從容、坦然。我知道，這是我人生中的一大挑戰(zhàn)mm角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強的適應能力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于職高三年的學習積累和技能的培養(yǎng)。我自認為無愧于職高三年，剛?cè)雽W時：我曾為職高生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信：是金子在任何地方都會發(fā)光。所以，我確信，職高生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過三年的學習，我懂得了很多。從剛步入立信分部那天真幼稚的我，經(jīng)過三年那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理：人生中不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由我的不足和缺陷。但我及時反省了，這只是上天給予的一種考驗，我是不能夠被打倒的。作為職高生的我應該善用揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。職高三年生活使我清醒地認識到自己的不足之處，如：有時學習時間抓不緊、各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌來迎接未來的挑戰(zhàn)！

生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節(jié)約，生活獨立性強。我熱愛集體，尊敬師長，團結(jié)同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。

學期末，我去單位進行了為期一個月的實習。這次實習經(jīng)歷讓我獲益匪淺。以下是我從個人實習意義及對會計工作的認識和總結(jié)：

1。作為一個會計人員，工作中一定需具備良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機構(gòu)，對其從業(yè)人員必須要有極高的素質(zhì)要求。

第7篇：數(shù)字經(jīng)濟職業(yè)規(guī)劃書范文

新生代農(nóng)民工通常指“80后”“90后”農(nóng)民工，是我國寶貴的人力資源，現(xiàn)在已經(jīng)占到農(nóng)民工的70%以上。而他們?nèi)缃癯砷L成熟，已成為最主要的生力軍之一。然而新生代農(nóng)民工時常也容易迷茫，伴隨著他們在城市生活的點點滴滴，如何走得更遠，與此相關(guān)的就業(yè)與婚戀問題總是會引人深思。

就業(yè)篇：

農(nóng)民工怎樣規(guī)劃職場路徑：找準定位不斷提升自己

職業(yè)規(guī)劃看似離農(nóng)民工相當遙遠，然而隨著越來越多新生代農(nóng)民工活躍在就業(yè)市場，他們對職業(yè)定位、晉升通道、發(fā)展目標有了比父輩更高的要求。

有無規(guī)劃 職場兩重天

“職業(yè)規(guī)劃是城里人的事情，我們哪里考慮這些?！?月27日，在合肥市經(jīng)開區(qū)禹洲華僑城建設工地，40歲的農(nóng)民工姚飛龍聽記者提及職業(yè)規(guī)劃，不由笑出聲來。

姚飛龍的老家在樅陽縣，在建筑工地打工多年，他唯一的一次“職場”變化是學了油漆手藝，把自己從小工變成了油漆工。對于工作前景，姚飛龍的想法是“有活干，能按時結(jié)工錢就行”。記者對這家工地上的10位農(nóng)民工進行了采訪調(diào)查，有8人不知職業(yè)規(guī)劃為何物，或與姚師傅一樣認為職業(yè)規(guī)劃與自己“沒有關(guān)系”。48歲的瓦工喬師傅認為職業(yè)規(guī)劃就是“學門手藝”。她在工地的工作是跟在丈夫后面“拎泥兜”、打下手，每天有100元工錢，丈夫是大師傅，手藝好，每天有200元收入。

農(nóng)民工需不需要職業(yè)規(guī)劃？采訪“80”后新生代農(nóng)民工，記者得到了不同的答案。“職業(yè)規(guī)劃很重要，從踏入職場開始，選擇干哪一行、哪一個專業(yè)，一點都不能糊涂。”租住在合肥市龍橋社區(qū)的農(nóng)民工梁秀蘭說，由于沒做好職業(yè)規(guī)劃，自己走了好長一段時間的彎路。梁秀蘭在合肥多年，打過零工，做過家政，還干過飯店服務員、超市理貨員，但是每一份工作都不長久，老板生意不好時，像她這樣的“底層”員工是最先被裁員的，有時候嫌待遇不好，她也常常跳槽，再找工作時，前面的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗基本派不上用場。直到2年前社區(qū)生活e站開展免費技能培訓，梁秀蘭在這里學到了美容化妝知識、社交禮儀，并通過社區(qū)免費網(wǎng)吧自學了營銷技巧，才找到一份化妝品銷售的穩(wěn)定工作。

舒城縣農(nóng)民工柯昌國中職讀的是模具專業(yè)，畢業(yè)后他先是在廣東一家合資企業(yè)工作，后來到合肥京東方半導體有限公司當模具維修技術(shù)員。十幾年專做一行，憑著自身積累的經(jīng)驗和在知名企業(yè)接觸到的前沿技術(shù)，柯昌國成為職場“寵兒”，享受單位提供的“五險一金”、夫妻房等福利待遇，還被單位推薦獲得省暨合肥市總工會的資助，免費上了大學。今年6月，柯昌國即將大學畢業(yè)，下一步，他希望能進入公司管理層。

柯昌國坦承，與讀中職院校時的同學相比，自己現(xiàn)在的工作情況是比較好的，有的同學畢業(yè)后不斷跳槽后早已轉(zhuǎn)行，有些雖然沒有轉(zhuǎn)行，但多年不接觸新技術(shù)，知識早已滯后，職場發(fā)展并不順利。

如何規(guī)劃 難倒新生代

著名社會學家、清華大學社會科學學院院長李強指出，20多年來，社會學對于農(nóng)民工群體的地位界定從“農(nóng)村剩余勞動力”到城市“邊緣群體”或“弱勢群體”，直到今天成為城市新居民。

過去，“農(nóng)村剩余勞動力”進城打工的主要目的是賺錢養(yǎng)家糊口，哪里有機會去哪里，什么賺錢干什么，做著最苦最累的活，拿著少得可憐的工資。而今天，成為新居民的他們，特別是掌握一定知識技能的新生代農(nóng)民工，有了更多的職業(yè)選擇，對工作定位、福利待遇、晉升通道等，也有了更高的追求。

“我一開始就不想當生產(chǎn)線上的工人，想坐辦公室做輕閑一點的工作。”老家在蚌埠市淮上區(qū)裔灣村的馬林紅告訴記者。有了“職業(yè)定位”，初中畢業(yè)后，小馬的父母花2000多元送她到一所職業(yè)學校學會計，但是學成后卻一直找不到對口的工作，“小一點的企業(yè)都用自家人當會計，到大企業(yè)工作，我學的東西人家又看不上?！弊詈?，小馬改行到手機店里做起推銷員。

在浙江一家企業(yè)當操作工的魏瑤瑤，屬于技術(shù)工種，月收入4000多元，比父母親的打工收入加起來還要高，即便如此，他也有自己的憂慮?！安僮鞴]什么上升空間，現(xiàn)在看收入不錯，可做個十年二十年還是這樣，養(yǎng)家糊口的壓力卻越來越大?！蔽含幀幷f。他的愛人小韋同樣走在職場“岔路口”，懷孕的她無法適應一線操作工的勞動強度，又找不到輕松一點的工作，只能在家待著。

打工11年、換了4份工作，27歲的王善武對未來有些迷茫，“我的理想是在30歲的時候做到中層管理崗位，工作、收入都很穩(wěn)定，在城市安家。事與愿違，換了幾個工作都是在‘最底層’徘徊，一無學歷二無專長，升不上去?！毙⊥跤行膮⒓幼詫W考試提高學歷，卻發(fā)現(xiàn)書本丟得太久，根本拾不起來。每天都為生活勞碌奔波的他，沒有閑錢，也沒有多余的時間去參加自考培訓或職業(yè)技能培訓。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，“80后”“90后”新生代農(nóng)民工普遍缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，找不準自己的職業(yè)定位，他們雖然渴望改變職場被動局面，在職場有更好的發(fā)展，但受到學歷、技能、自身條件等種種限制，美好的理想往往難以變?yōu)楝F(xiàn)實。

做好規(guī)劃 需多方助力

“近年來，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐不斷加快，就業(yè)市場對勞動者專業(yè)技能的要求日益提高，單純靠體力吃飯，就業(yè)空間會越來越狹窄。”省政協(xié)委員王愛民接受記者采訪時表示，新生代農(nóng)民工處于事業(yè)起步階段，做好職業(yè)規(guī)劃，打通他們的“上升通道”，已成為新形勢下不容回避的現(xiàn)實問題。

到今年7月，懷遠縣投資2億元建設的一所蛋糕生產(chǎn)制作培訓學校即將建成并對外招生。該縣人社局副局長闕飛對這所學校的前景充滿期待：“這個學校帶動僅有十多萬人口的江西省資溪縣有10萬人從事蛋糕產(chǎn)業(yè)，當上小老板，我們把這所學校引到懷遠縣，希望能提高農(nóng)民工職業(yè)技能培訓的水平，引導更多農(nóng)民從就業(yè)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)?！?/p>

闕飛從事人社工作多年，他認為農(nóng)民工技能培訓雖然納入全省民生工程，培訓資金和受益人數(shù)逐年增加，但是培訓工種相對單一，有的地方停留在電腦文字錄入、縫紉等較低的技能層次，滯后于就業(yè)市場需要，“農(nóng)民工技能培訓的工種需要不斷調(diào)整優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)扶持的力度也要進一步加大，給農(nóng)民工創(chuàng)造更為寬闊的發(fā)展空間?！?/p>

數(shù)字顯示，去年我省初步建立起涵蓋2213萬名實名制農(nóng)村勞動力資源的數(shù)據(jù)庫；全省新發(fā)放包括返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工在內(nèi)的小額擔保貸款46億元；全年累計完成農(nóng)民工各類技能培訓85.3萬人次?！稗r(nóng)民工輸出地要重視農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能培訓，在農(nóng)民工集中工作的地方，發(fā)達地區(qū)和農(nóng)民工較多的工業(yè)園區(qū)、大型企業(yè)，也要做好農(nóng)民工技能培訓工作。”王愛民認為，這樣的培訓更有針對性，也更能適應變化了的就業(yè)市場需要。他說，2億多農(nóng)民工是一個龐大的社會群體，幫助農(nóng)民工做好職業(yè)規(guī)劃，做好培訓晉升方面的制度設計，使他們擁有穩(wěn)定的工作、良好的發(fā)展前景，是幫助這個群體融入城市主流社會、真正成為城市新居民的有效途徑。

“機會總是青睞有準備的人，制定明確的職業(yè)規(guī)劃，平時加強鍛煉學習用心做好積累，關(guān)鍵時刻才可能抓住機會。 ”柯昌國建議，新生代農(nóng)民工找準職業(yè)定位，理性處理眼前利益和長遠利益的關(guān)系，不斷提升自己，在激烈的就業(yè)競爭中為自己爭取一席之地。

婚戀篇：

探訪新生代農(nóng)民工婚戀生活

一天相親3次、剛認識就談婚論嫁，這不是電視相親節(jié)目里的場景，也不是網(wǎng)絡虛擬的婚戀游戲，而是一些鄉(xiāng)村青年的親身經(jīng)歷。

鄉(xiāng)村出現(xiàn)閃戀閃婚

“去年正月初七相親時第一次見面、初九定親，今年春節(jié)結(jié)婚。結(jié)婚前真正見面、交往的時間還不到一個月?！?月22日，遠在浙江省樂清市打工的我省農(nóng)民工魏瑤瑤，向記者講述自己的婚戀經(jīng)歷。

今年24歲的魏瑤瑤，老家在蚌埠市淮上區(qū)梅橋鄉(xiāng)胡口村。他十幾歲時就跟隨父母在外打工，現(xiàn)在是德力西電氣有限公司的操作工，月收入4000多元，享有“五險”?！按霾诲e，就是工作忙，社交圈子窄，很少有與異往的時間和機會?！蔽含幀幷f。眼見兒子的婚事遙遙無期，魏瑤瑤的父母急了起來。去年春節(jié)前，他們回老家托人給孩子安排相親，從相親到擺定親宴，連頭帶尾只花了3天功夫。定親后，魏瑤瑤回浙江繼續(xù)打工，女友小韋留在老家待嫁，“我總共回老家看過她4次，短的兩三天，最長的一次呆了9天，平日里只能用手機傳情。”

魏瑤瑤的婚戀經(jīng)歷，在新生代農(nóng)民工中很有代表性。他的兩個表兄弟和不少工友，都是在父母的操辦下閃戀閃婚，解決了終身大事。

不僅“父母之命”在鄉(xiāng)村大地卷土重來，消失已久的媒婆也“再現(xiàn)江湖”。有的媒婆掌握著附近幾個村莊的待婚青年信息，一天里給同一個人安排兩三場相親也不在話下。

“女兒在外打工，一年也回來不了幾次，就春節(jié)在家的時間長一點，不抓緊不行?！睘榱颂岣吲畠合嘤H的“命中率”，梅橋鄉(xiāng)農(nóng)民老魏和很多家長一樣，親自上陣打聽相親對象的人品、相貌、家庭條件等情況。春節(jié)前，他和要相親的幾家老人都見過面，“我們相看得差不多了，基本上知根知底，只等孩子回來后自己再看一眼?！焙髞?，老魏的女兒果然從他挑選的幾戶“好人家”中相中了一個男青年，并很快定下親事。

和女友認識不到10天就定親，還沒怎么相處，就又出門打工了。在溫州一家鞋廠打工的懷遠縣常墳鎮(zhèn)青年小勇，把未婚妻的照片放在手機屏幕上，拿起手機就能看見她，“天天看著，就不會忘了她長什么模樣?！?/p>

城市無處安放婚床

“城市再好也不是家，連張婚床也沒地方擺?！庇兄?0多年打工經(jīng)歷的懷遠縣常墳鎮(zhèn)農(nóng)民趙亮（化名）告訴記者。

趙亮跟著老板在蘇浙一帶的建筑工地開推土機。早在2000年，他每月工資就有2000元左右。這一年，他的弟弟從安徽大學畢業(yè)，在省城一所高校當老師，月工資只有800元。到了2008年，趙亮的月工資漲到3000多元，而他的弟弟已經(jīng)在合肥結(jié)了婚、買了房子，弟弟夫妻倆每月的公積金加在一起就有3000多元。

“弟弟的工作旱澇保收，我是干一天活拿一天錢，雨雪天氣、工地沒活、春節(jié)放假的時候，都沒有收入，更沒有什么福利。”趙亮說。結(jié)婚十幾年，趙亮的妻子只到工地上看過他一回，和4個單身漢同住一間狹小簡陋的工棚，洗澡、睡覺都不方便。到了晚上拉起蚊帳和布簾，一張板床才架起夫妻倆僅有的私密空間。那時候，趙亮常對妻子說的一句話是 “等攢夠錢把孩子供上大學，就回家陪她好好過日子?！笨蓻]等到孩子初中畢業(yè)，他的妻子就因病去世了。

今天，何處安放婚床的問題同樣困擾著“80后”“90后”的新生代農(nóng)民工。老家在金寨縣農(nóng)村的蔡子海是一名建筑工，結(jié)婚前一直在廣東打工，“城市也有農(nóng)民工公寓，租金不貴。但我要在不同的建筑工地做活，交通不便，生活上也擔負不起，結(jié)婚后還是把妻子留在了老家?！辈套雍１救艘不氐桨不?，在省城合肥的一個建筑工地工作，放暑假時，妻子會帶著孩子到工地上與他團聚?！笆罴偌覍賮淼臅r候，一個工棚擠兩三戶人家、10來口人，是很正常的事情。工地上的條件就是這樣?！辈套雍Ｕf。

“我們公司有夫妻房，但是數(shù)量太少，怎樣也輪不到我?！鄙岵坏眯禄榈钠拮营氉粤羰?，魏瑤瑤在打工的地方租了一間20多平方米的當?shù)剞r(nóng)民自建房，把婚床從老家“搬”了過來。這樣的農(nóng)民自建房普遍建筑質(zhì)量不高、居住環(huán)境不佳、存在一定的消防安全隱患，卻成為許多農(nóng)民工的“最愛”，只因為它能夠擺得下一張婚床，給新生代農(nóng)民工一個暫時的愛情港灣。

幸福需要合力創(chuàng)造

“鄉(xiāng)村載不下我的夢想，城市放不下我的婚床?！闭幱趹賽劢Y(jié)婚“黃金季節(jié)”的新生代農(nóng)民工，情感需求強烈，長期沒有戀愛對象或夫妻兩地分居，正常的情感需求難以滿足，在追求家庭幸福的道路上，注定要比常人付出更多的努力與艱辛。

由于長期分居兩地、夫妻感情淡化，新生代農(nóng)民工離異現(xiàn)象逐年增加。有的雖然沒有離異，但是在打工過程中又結(jié)識了新的異性，并與之組成“臨時夫妻”。

“家庭是社會的細胞，婚姻家庭關(guān)系不穩(wěn)定，直接影響到新生代農(nóng)民工幸福感的提升，也會帶來一系列的社會問題。”省社科院社會學所顧輝博士認為，新生代農(nóng)民工在情感、婚姻方面的合理訴求應當?shù)玫匠浞值闹匾暫突貞?。“現(xiàn)在很多城市的社區(qū)、媒體以及共青團、婦聯(lián)、工會等組織，積極為城市剩男剩女架‘鵲橋’，可以發(fā)揮他們的力量為新生代農(nóng)民工提供幫助，為新生代農(nóng)民工與異性認識、交往創(chuàng)造更多的條件和機會?！鳖欇x表示，政府和社會也應當共同努力，推動有條件的工業(yè)園區(qū)和企業(yè)，加大農(nóng)民工夫妻房的供給力度；推動更多城市把安居房、廉租房等好政策，向農(nóng)民工等外來人口普及，使他們像城市居民一樣享受到均等化、無差別的待遇。

“幸福生活需要合力創(chuàng)造?！眲倓偨Y(jié)束的全省兩會上，王學軍省長在政府工作報告中提出“有序推進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化”，加快推行居住證制度，把進城落戶農(nóng)民納入城鎮(zhèn)住房和社會保障體系，落實城鄉(xiāng)養(yǎng)老保險制度統(tǒng)籌銜接辦法，穩(wěn)步推進城鎮(zhèn)基本公共服務常住人口全覆蓋。

第8篇：數(shù)字經(jīng)濟職業(yè)規(guī)劃書范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學校；德育課；育人；時效性

職業(yè)技術(shù)學校以培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)應用能力和基本業(yè)務素質(zhì)為目標，其中基本的業(yè)務素質(zhì)既包括專業(yè)技能還包括職業(yè)道德和個人的綜合品質(zhì)。職業(yè)技術(shù)學校的德育要立足于這個目標，要在育才的同時完成育人的功能，德才兼?zhèn)渥呷牍ぷ鲘徫徊艜嬲沼谏鐣?。徳育課堂作為德育教育的主要渠道，如何更好地發(fā)揮它的作用，下面就針對提升職業(yè)技術(shù)學校德育課堂實效性談談自己的想法。

一、德育課教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：學生缺乏學習興趣。職業(yè)學校的學生由于面對的考試壓力不大，以及部分學生不是出自自己的意愿來職業(yè)學校學習，所以有一部分同學學習興趣并不高，德育課的學習更是不太感興趣。德育課一直就被稱為“副科”，學生普遍認為德育是不重要的一門課程。這種心理上的作用很大程度上導致教師在授課過程中難以取得較好的教學效果。

現(xiàn)狀二：課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習的主動性。德育課堂教學過程缺乏互動，學生被視為被動接受知識的容器，主動權(quán)仍然掌握在教師手中。鈴聲一響工作開始，鈴聲再一響任務結(jié)束，學生解放，其實質(zhì)是各忙各的，根本不要談教育的任務，德育的任務。沒有生機，沒有意義的教學。學生厭惡，老師自己也是挫敗感十足。

現(xiàn)狀三：教師教學方法比較單一，教學手段落后。在教學方法上，大部分教師仍然采用灌輸講授的方式；在教學手段上，雖然大部分教師掌握了多媒體教學技術(shù)，但僅僅是把板書內(nèi)容變成了PPT的形式，其實意義也是不大。學生對德育教師的教學水平評價不高，他們迫切期待教師在教學方法上有所變革。

綜上所述，德育課堂教學的現(xiàn)狀無疑是需要改善的，德育的教學環(huán)境還是需要不斷提高的，如何更好地提高德育的教學效果，讓學生在德育的課堂上發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，讓他們在未來的生活中感受到德育所給予他們的力量，這是德育課教師該思考的問題。

二、提高德育課堂實效性的幾點思考

實效性的教學，教師不再是主宰，教學活動不是教師一個人的表演，而是根據(jù)學生和具體情況，隨時調(diào)整教學節(jié)奏，使學生成為學習的主人，成為教學活動參與者。教學活動中教師更像是導演，學生是主演，讓學生在課堂上積極主動的去參與，在參與的過程中有所感悟，認識有所提高，自我得到肯定或是幫助。

（一）以生為本，讓教學目標找到落腳點

職業(yè)技術(shù)學校的學生特點是邏輯思維能力不強，直觀的感性思維發(fā)達，思維活躍。因此，教學過程中需要尋找一個能夠達到教學目標的落腳點，圍繞這個落腳點，展開教學。只有這樣，學生們才能明確在這一節(jié)課中究竟想要的是什么，也就是說德育教師要將抽象的教育理念依托在尋找的落腳點上。這個落腳點其實就是教學目標的載體，教師要圍繞這個載體展開教學，學生要圍繞這個載體獲得知識。

例如在講職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程時，要求學生理解職業(yè)規(guī)劃的意義。教材講授了三條意義，如果根據(jù)教學目標依次解釋一下就完了，教學效果就不會太好。如果就這個教學目標我們找到幾個生活中的例子和同學們一起分享，適時啟發(fā)學生，相信他們自己就會總結(jié)出規(guī)劃的意義。例如以哈佛25年的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)為例，27%的人沒有目標，60%的人目標模糊，10%的人有著清晰但比較短暫的目標，3%的人有著清晰而長遠的目標。25年后的不同人生境遇和這個目標有著密切的聯(lián)系。直觀感受數(shù)字的力量，啟發(fā)同學們思考目前自己是哪一個數(shù)據(jù)，那么25年之后，會是什么樣的生活，這其中的道理就變得很簡單了，同學們自會有自己希望的選擇。從數(shù)字中同學會發(fā)現(xiàn)，職業(yè)的規(guī)劃會提高成功的機會。之后再跟進一個例子：“林丹”如何由“林一輪”變成“超級丹”的，找到林丹的一些成長故事，和比賽的一些圖片，或者看一段關(guān)于林丹的訪談節(jié)目，讓學生感受到目標的指引會發(fā)掘自我的潛能，更好地適應社會，找到自身的價值認同。成功體驗的分享會在學生心中產(chǎn)生積極的引導作用。

（二）“多樣化”教學，提高德育課堂教學的實效性

1.教學內(nèi)容的多樣化

針對不同專業(yè)的學生，教學要結(jié)合他們的專業(yè)而展開。例如在幫助學生完成職業(yè)規(guī)劃的過程中，很多學生對職業(yè)測評，自我性格分析很感興趣，那就一對一的輔導每個人認識自己，說出自己眼中的他是什么樣的，他的哪些方面是會對自己的職業(yè)有幫助的，哪些缺點會影響到自己的職業(yè)選擇，如何來調(diào)試自己揚長避短。從他們專注的眼神中你會感受到他們成功的渴望，從你真誠的話語中他們會感受到的是信任的力量。師生間的距離被拉近了，此刻學生是開心的，你是幸福的，這才是好的教育。同時，關(guān)注多樣化的社會熱點問題，選擇教育案例。教育案例的選擇需要智慧。抓住社會中的熱點問題來教育往往會收到很好的教育效果。例如，《經(jīng)濟常識》部分講到市場經(jīng)濟需要誠信的內(nèi)容時可以連接到“新西蘭乳制品事件”讓同學們各抒己見，再來評價網(wǎng)友的一些觀點，讓學生自己去推理：如果市場經(jīng)濟缺失了誠信，我們的經(jīng)濟生活會受到什么樣的影響？不要到此為止，繼續(xù)追問，你是消費者希望商家誠信，如果有一天你成為了商家，在利益和誠信面前，自己會堅守誠信的理念嗎？這樣一問，大家會繼續(xù)思考，如何找到更好的方法，除了需要商家的道德良知之外，還需要法律。想到這里同學們會很輕松，恍然大悟，市場經(jīng)濟的良性運行不能僅僅靠人的自覺，更重要的是制度的完備。

2.課堂互動的多樣化

（1）師生互動教學：與學生之間的交互作用是完成德育課堂教學的首要條件，案例或者故事展示給學生之后，先不要急于去給出答案，鼓勵學生表達自己的觀點。學生說完之后，老師給予點評，有時候一個肯定的手勢，一個認可的眼神都是很好的總結(jié)。

（2）生生互動：來自同學中的語言有時比父母和老師的都更有影響力，可以跟學校的畢業(yè)生保持聯(lián)系，把他們請到課堂中來，讓他們說說自己在企業(yè)中遇到的故事，或是講講自己創(chuàng)業(yè)的故事，有些畢業(yè)生在企業(yè)中從事人事的招聘工作，他們會告訴學弟們企業(yè)里什么樣的人會更容易取得職場的成功。

（3）情感互動：良好的師生關(guān)系是教學活動順利開展的基礎。對學生要有真愛與真情，學生可能會不喜歡學習，但不會討厭真正關(guān)心他的老師，很多時候是師者沒有真正走進學生的世界，如果你走進他你會發(fā)現(xiàn)平時課堂上你看不見的另一面，這些發(fā)現(xiàn)源于對學生真正的熱愛和尊重。尊重生命的每一種存在姿態(tài)，理解他的生命過程，有了這種尊重和理解，你會注意自己的語言，神態(tài)，會小心翼翼的對待他們，這種態(tài)度本身就是一種德育。

3.評價方式的多樣化

以我校為例，德育考試是開卷，平時成績50%，期末試卷50%，這樣就打破了以前的僅僅是一張試卷來評定成績的方式，要合理了一些。但德育課程的自身特點更重要的是體現(xiàn)在平時的教學活動過程中，所以可以把成績的評定變得更多元化一些，例如對學生的評價變?yōu)榘褜W生的成績細化到每一次的安排和活動中，這樣就更加容易調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和參與性。

（三）課堂教學中注意培養(yǎng)學生的表達能力

具有良好口語表達能力已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)學校的學生口頭的表達能力，有利于提高學生的思維能力和判斷能力，有利于學生很好的表達情意，有利于激發(fā)學生的自尊和興趣。跟學生的接觸中發(fā)現(xiàn)很多學生跟家長不能很好地溝通，或者干脆沒有溝通，在班級中也是被邊緣的人，自己封閉在自己的世界里，手機成為寄托。因此，在德育課堂教學中，可以適當安排一些演講、討論及提問等，提高學生的表達能力。當他站在講臺上說出自己的觀點時，這就需要他要把自己的想法梳理清楚，這個梳理的過程鍛煉了思維能力，當他表達之后，班級同學會給予響應，這是他找到自信的一個過程。

德育是提升學生生命質(zhì)量的學科，認識到德育在教育中的作用關(guān)系到教育的質(zhì)量。作為職業(yè)學校的德育課老師，我們的課堂帶給學生的不僅僅只是書本知識，更重要的是做人的準則、主動獲取知識的精神，以及思維的開拓、膽量的提高、口才的培養(yǎng)等。因此每一位德育教師必須深刻理解并認真踐行教育尊重學生、理解學生、關(guān)愛學生、服務學生的觀念，從而提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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第9篇：數(shù)字經(jīng)濟職業(yè)規(guī)劃書范文

［關(guān)鍵詞］ 工學結(jié)合； 圖書館； 信息服務

［中圖分類號］ G258.6 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）19- 0072- 02

高等職業(yè)教育走工學結(jié)合之路是深化教學改革、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必然選擇。作為信息中心的圖書館在學校推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的背景下，要充分利用好自身的館藏文獻資源、優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源，為學校的教學科研提供信息服務，培養(yǎng)學生的信息意識和獲取、利用信息的能力，必須優(yōu)化信息服務。

1 工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學結(jié)合是將課堂教學與直接獲取實際經(jīng)驗和實踐能力的生產(chǎn)實踐、技術(shù)開發(fā)、實際應用進行有機融合的開放式教育模式，是學校將“教學做”一體化的教學策略應用到教育教學工作當中，以提高學生動手實踐能力、應用開發(fā)能力和職業(yè)競爭能力為出發(fā)點，應用工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等方式增強學生能力的教學模式，保證教學內(nèi)容盡可能與社會生產(chǎn)、生活保持同步，與具體的職業(yè)實踐相對應，在教學中加強實用性。高等教育要適應社會發(fā)展，在人才培養(yǎng)的模式上要從傳統(tǒng)的“知識灌輸型”向“能力構(gòu)建型”發(fā)展。面對社會變革的挑戰(zhàn)和人才培養(yǎng)的競爭，全面提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生具有一定專業(yè)技能、再學習的能力和創(chuàng)造能力，在“學習型社會”中努力提升和創(chuàng)新，能適應以后的工作和生活，為終身學習打下堅實的基礎。

2 工學結(jié)合模式下的信息服務

圖書館工作是信息資源開發(fā)利用的基礎和前提，沒有對信息資源的建設，就談不上開發(fā)和利用。圖書館信息資源的數(shù)量和質(zhì)量、組織和管理水平直接反映圖書館服務水平的高低。隨著圖書情報事業(yè)的發(fā)展，圖書館館藏的類型發(fā)生了很大的變化，除了傳統(tǒng)的書刊、報紙、專利資料、政府出版物等，還包括電子期刊、光盤、音像資料等，以及自建特色數(shù)據(jù)庫，非印刷型數(shù)字資源在館藏中的比例日益增多。作為信息資源中心的圖書館，承擔著為學校教學科研收集、存儲、加工、傳遞信息的任務。

圖書館作為重要的平臺，是學校教學科研工作順利開展的保障，在學校人才培養(yǎng)工作中擔負著重要職責。課堂教學是一種知識的傳授過程，而圖書館的閱讀活動以及其他多種形式的校園文化活動，更多的是一種思想影響和熏陶過程，其他的教育手段往往無法達到這樣的作用和效果。圖書館依據(jù)工學結(jié)合模式的要求進行正確定位，主動搞好科學服務，大力進行特色建設，積極參與學校的教學科研以及人才培養(yǎng)的全過程，提供富有高等職業(yè)教育特色的圖書文獻和信息咨詢服務，引導和培養(yǎng)學生選擇職業(yè)的能力，為學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務，在培養(yǎng)學生高素質(zhì)、善創(chuàng)新等方面發(fā)揮因勢利導的重要作用，促進圖書館服務效率進一步提升。

3 鎮(zhèn)江高等?？茖W校圖書館信息服務的新舉措

3．1 建立與工學結(jié)合相適應的館藏體系，注重專業(yè)性、實踐性、品牌性

圖書館典藏具有自身特點和規(guī)律，各環(huán)節(jié)之間有較強的關(guān)聯(lián)性，搞好館藏資源建設是圖書館提供信息服務的基礎，需要集思廣益、長遠考慮。以前圖書館采購新書，多希望以較少的經(jīng)費購買較多的書籍，或是根據(jù)館藏結(jié)構(gòu)進行均衡配置，有些書籍因為價格昂貴，放棄采購的情況也時有發(fā)生，結(jié)果造成只求圖書數(shù)量而圖書質(zhì)量良莠不齊，書籍借閱率也沒有得到足夠重視。工學結(jié)合模式下，圖書館更加注重館藏體系建設，精挑細選，合理化解資源豐富性與經(jīng)費有限性的矛盾，積極采取措施配合學校教學科研與實踐。

3．1．1 重視設置專業(yè)性書庫

為方便讀者查找具有關(guān)聯(lián)性的資料，圖書館調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，專門設置了“理工類流閱一體”書庫配合學校的實驗實訓建設，在書庫中設置理工類書刊、光盤、期刊雜志，針對理工類專業(yè)實踐性強、操作性強的特點，加強實驗、實訓、工具手冊、行業(yè)標準等書刊的采購力度，注重實踐性教學資料的配備；專門設置了“藝術(shù)設計”書庫，放置有關(guān)藝術(shù)設計、裝潢裝飾、繪畫書法、鑒賞收藏等方面的專業(yè)圖書，加強設計案例等書刊的采購力度。與書商進行協(xié)商，增加專業(yè)教師參加大型書展、專場圖書供貨會的機會，增加專業(yè)教師現(xiàn)場挑選圖書的機會，通過書刊采購信息反饋等交流方式，邀請各系學科帶頭人或教學業(yè)務骨干共同參與文獻采購活動，兼顧經(jīng)濟性與具體實踐要求。

3．1．2 重點采購實踐性書刊

注重購買國內(nèi)外先進的生產(chǎn)實踐和社會實踐等方面的高職教育相關(guān)文獻，及時收集購買各專業(yè)實踐教學涉及的國家標準、行業(yè)標準，以及職業(yè)技能考核規(guī)范，市場準入準則等，加強實驗實訓教材、參考書的采購，多采購教師和學生真正想要看、真正用得著的書籍，切實滿足實踐性教學環(huán)節(jié)的用書需求，保證相關(guān)學科資料的系統(tǒng)性、完整性。

3．1．3 重在保證品牌性館藏

任何圖書館都不可能將世界上出版的全部文獻都收藏齊全、面面俱到，為教學提供切實可行的文獻信息服務、有條件有選擇地進行文獻典藏對于高職院校圖書館顯得尤為重要。依據(jù)學校重點學科、品牌專業(yè)、精品課程的實際需要，圖書館有側(cè)重地購買資料文獻，突出學校特色，提高館藏資源質(zhì)量，保證品牌建設需要。

3．2 更新配置先進的技術(shù)設備，提供強有力的軟硬件支持

圖書館在采用現(xiàn)代化技術(shù)，加強圖書館的網(wǎng)絡化、自動化、數(shù)字化建設方面不斷加大投入，如在工學結(jié)合模式下，近幾年來學校領導給予高度重視，增加購置書刊、設備的經(jīng)費，購置更新服務器，提高存儲設備容量，購置高速書刊雙面彩色掃描儀、打印機等。在校舍緊張的情況下，在實訓樓給圖書館新開辟了兩個“理工類流閱一體”書庫，放置大量閱覽桌椅，并在室內(nèi)進行書法美術(shù)作品的文化布置，營造良好的閱讀氛圍。同時學校正在計劃籌備建設新圖文信息大樓，擴大館舍，根據(jù)學科發(fā)展、專業(yè)建設需要，繼續(xù)升級圖書館現(xiàn)有的軟硬件設備。

3．3 數(shù)字資源建設先試用后對比，再購置先進的數(shù)字媒體出版物

數(shù)字資源是在紙質(zhì)文獻整合基礎上的數(shù)字化、電子化，信息量更大，涉及面更廣，因此其訂購就更加要求有系統(tǒng)性、連續(xù)性。由于數(shù)字資源單個采購成本較高，一次性投入較大，購齊所有的數(shù)字媒體出版物幾乎是不可能的，因此在購買各類資源庫時必須要有針對性和選擇性［1］。面對市場上種類繁多的數(shù)字資源，圖書館的采購不能光求數(shù)量，更要講究質(zhì)量，統(tǒng)籌兼顧、突出重點，調(diào)整各類型資源采購經(jīng)費的比例，確定購買思路與方向，既要性能穩(wěn)定、使用方便，還要經(jīng)濟適用、合理高效。多年來，圖書館經(jīng)常與各系部主任、教研室主任、學科帶頭人、骨干教師和溝通，及時了解和掌握各專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學科研動態(tài)，廣泛聽取建議和意見，致力于數(shù)字資源的購買和升級，先進行試用再加以對比，先后購置了“中國知網(wǎng)”、“超星”等數(shù)字資源。

針對院系設置、學科特點，“中國知網(wǎng)”知識服務平臺專門深度開發(fā)構(gòu)建了“鎮(zhèn)江高等?？茖W校的機構(gòu)館”，涵蓋院校建設、校務之窗、學術(shù)研究、示范性建設、專業(yè)建設、求職就業(yè)、黨政建設、校園文化等，特別注重實踐性環(huán)節(jié)的配置比例?！白x秀”學術(shù)搜索以其一站式檢索實現(xiàn)了館藏紙質(zhì)圖書、電子圖書、學術(shù)文章等多種異構(gòu)資源在同一平臺的統(tǒng)一檢索，“超星學術(shù)視頻”涉及學科范圍面廣量多，眾多國內(nèi)名師主講的學術(shù)視頻以多媒體方式呈現(xiàn)給學生，更加貼近受眾的感官，開闊學生的視野，寓教于樂，增強學生的動手實踐能力，提高了教學內(nèi)容的針對性和教學過程的實效性。除上述數(shù)字資源外， 還購置了“維普”、“方正Apabi”、“書生之家”等各種數(shù)字媒體出版物。

3．4 貼近院系品牌專業(yè)創(chuàng)建特色數(shù)據(jù)庫，為實踐教學提供資源保障

圖書館的信息服務為學校的教學科研提供重要的參考咨詢，網(wǎng)絡信息資源的開發(fā)和利用直接影響著教學科研的質(zhì)量和效果。近幾年來，圖書館加大投入，大力進行特色化建設，對信息資源進行收集、整理、加工、傳播、管理、利用、開發(fā)等，不斷實施增值服務［2］，建成了“旅游特色數(shù)據(jù)庫”、“沈括研究數(shù)據(jù)庫”、“鎮(zhèn)江地方文化數(shù)據(jù)庫”等自建特色數(shù)據(jù)庫，對加強校園文化建設，營造濃厚的校園學術(shù)研究氛圍，挖掘鎮(zhèn)江地域文化和歷史文化精華，更進一步提升和創(chuàng)建校園文化特色和品牌具有現(xiàn)實意義。

目前，我?！皬V告設計與制作專業(yè)”、“機械制造與自動化專業(yè)”兩個專業(yè)建設項目通過國家教育部和財政部審核，獲得中央財政“支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”重點專業(yè)立項建設［3］，學校領導、相關(guān)系部和職能部門緊緊圍繞“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接”的要求，推進相關(guān)建設工作。圖書館緊密聯(lián)系學校的教學實踐，按照專業(yè)設置、學科類別、課題項目，開展信息的組織、檢索和傳遞利用服務［4］，加強與院系間的交流與合作，在現(xiàn)有自建特色數(shù)據(jù)庫的基礎上，實行貼近教學需求特點和有助于提升品牌特色的服務模式，積極為教學實踐第一線提供專業(yè)性的定題信息資源服務。目前與藝術(shù)設計系正在加強溝通交流，準備進行重點專業(yè)的數(shù)字化資源開發(fā)建設工作，對信息加以集中、分類和利用，從中提煉出有針對性、有深度的部分，提供裝潢裝飾、影視廣告、藝術(shù)設計、信息傳播等主題全面系統(tǒng)集成化的內(nèi)容，希望藉此為用戶的教學和研究帶來新思維、新創(chuàng)意。

3．5 開展豐富多彩的專題講座活動，提高信息素養(yǎng)和操作技能

老舍先生說過：“一個藏書多而用書少的圖書館不見得是好圖書館，一個用書多而不教人們怎樣用書的圖書館，還不見得是好圖書館［5］?！眻D書館的閱讀活動和其他多種形式的教育活動，對讀者的影響往往是細致入微、潛移默化的。網(wǎng)絡的發(fā)展帶來海量的信息增長，這些信息更多是以多元的形態(tài)呈現(xiàn)，讀者在利用網(wǎng)絡時，面對海量信息，往往會無從入手，出現(xiàn)信息迷航現(xiàn)象。圖書館定期進行館藏資源介紹和咨詢服務，開展專題培訓講座、網(wǎng)絡資源導讀，可以提高讀者的信息獲取意識和信息利用能力。

學校的課程規(guī)劃和教學安排不可能囊括所有知識結(jié)構(gòu)和操作技能，豐富的圖書館藏是讀者獲取信息的有效來源和便捷途徑。相當多的讀者對新書介紹和推薦導讀非常重視并按圖索驥，圖書館經(jīng)常以宣傳通告和網(wǎng)頁形式推薦圖文并茂、深入淺出的優(yōu)秀教材，不斷提高讀者獲取所需文獻的效率。圖書館還經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動，利用圖書館網(wǎng)站建立人性化的檢索界面，指導讀者正確使用和合理操作，開展有利于提升讀者信息處理能力的輔導培訓，提高師生信息素養(yǎng)，高效利用信息資源。

3．6 建立“大學生就業(yè)指導網(wǎng)”，為求職就業(yè)提供參考性建議

當前嚴峻的就業(yè)形勢對大學生能力素質(zhì)提出了更高要求，就業(yè)難問題越來越突出。做好大學生就業(yè)指導教育，引導畢業(yè)生選擇合適的擇業(yè)路徑，關(guān)系著學生個人及學校、社會的利益，促進就業(yè)工作的正常開展是維護社會穩(wěn)定與和諧發(fā)展的基礎［6］。圖書館利用豐富的館藏資源優(yōu)勢和信息流通渠道，應用數(shù)字化、網(wǎng)絡化的技術(shù)手段，配合學校相關(guān)職能部門加強與學生的聯(lián)系和溝通，根據(jù)學科設置特點、就業(yè)形勢發(fā)展、個人求職愿景，收集整理職業(yè)規(guī)劃、簡歷指南、求職心理、面試攻略等內(nèi)容建立“大學生就業(yè)指導網(wǎng)”，分析當前就業(yè)形勢、職業(yè)發(fā)展前景，對學生就業(yè)進行針對性指導，讓學生不出校門就可以對未來求職有感性認識。即將求職的大學生往往對自身定位不準和對未來求職期望過高，對可能遇到的困難估計不足。應幫助他們正確面對擇業(yè)、就業(yè)的現(xiàn)實，及時糾正他們的心理預期，做好心理調(diào)適，排除心理障礙，提高心理承受能力，樹立自信心，增強擇業(yè)競爭意識，形成一個積極健康向上的求職心態(tài)，幫助他們客觀地分析自己，清醒地認識自己，在擇業(yè)過程中揚長避短，增加求職成功的砝碼。

主要參考文獻

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