思想政治教案精選(九篇)

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第1篇：思想政治教案范文

關(guān)鍵詞：案例 思想政治 運(yùn)用

隨著課程改革的不斷深入，新課程要求高度重視教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，高度重視改進(jìn)教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)此次課改精神，我對(duì)思想品德課的案例教學(xué)尋到了一定有效具體方法。那么在課堂教學(xué)中到底如何組織和實(shí)施呢？在近幾年的教學(xué)工作中，我一直在不斷探索和實(shí)踐，現(xiàn)將取得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹如下：

一、精選案例

精選和設(shè)置恰當(dāng)?shù)陌咐?，是按案例在政治課中運(yùn)用的前提條件，也是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，案例一定要精挑細(xì)選，選用的案例必須典型、精致、簡(jiǎn)練、具體、真實(shí)、富有時(shí)代感，每個(gè)案例都要有其自身的價(jià)值，有其理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。選案例可以是教師自己選擇，同時(shí)也可以是教師先確定主題，要求學(xué)生就某一主題搜索相關(guān)的案例，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，然后教師再進(jìn)一步挑選，選出最恰當(dāng)?shù)陌咐?。具體來(lái)說(shuō)，必須做到以下幾個(gè)方面；

案例的實(shí)際性

這就要求教師要從實(shí)際出發(fā)，了解不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，根據(jù)教材理論知識(shí)的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)案例。這樣的案例容易引起學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生積極思維和探索，從而能夠進(jìn)一步深入理解教材的理論觀點(diǎn)。如：我在講授“各種所有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用”時(shí)，就直接選用了我們縣身邊的例子，學(xué)校外的小攤點(diǎn)和小餐館、很有名氣的云陽(yáng)桃片糕和票草牛肉干的生產(chǎn)企業(yè)、街邊隨處可見(jiàn)的各大銀行、給我們提供水電氣的企業(yè)等等的各種經(jīng)濟(jì)成分，它們對(duì)于我們生活和社會(huì)有什么具體意義。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些例子的分析和討論，很容易得出“公有制經(jīng)濟(jì)為主體，多種經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一結(jié)論，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在社會(huì)主義初級(jí)階段我們必須堅(jiān)定不移堅(jiān)持這一經(jīng)濟(jì)制度的現(xiàn)實(shí)意義。

案例的新穎性

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會(huì)生活的變化以及教學(xué)對(duì)象的發(fā)展變化，所設(shè)置的案例也應(yīng)該不斷變化更新。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新信息。所設(shè)置的案例離學(xué)生時(shí)間距離越近，對(duì)學(xué)生的刺激便越激烈和持久，學(xué)生參與討論的積極性就越高，收到的教學(xué)效果自然就越好。如我在講“國(guó)家利益是處理國(guó)際關(guān)系的前提和基礎(chǔ)”時(shí)，選擇了當(dāng)時(shí)中、美、日和韓四國(guó)緊張而微妙的國(guó)際關(guān)系，借用了十九世紀(jì)英國(guó)首相帕麥斯頓的一句話“A country does not have permanent friends， only permanent interests.（沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友，僅有永遠(yuǎn)的利益）”來(lái)進(jìn)一步詮釋四國(guó)關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生深刻地理解了教材的理論觀點(diǎn)。

案例的真實(shí)性

只有真實(shí)的案例才最具有說(shuō)服力。為此，在課堂教學(xué)中所設(shè)置的案例盡可能真實(shí)，讓學(xué)生信服，而“信度”提高了，“效度”也就自然提高了，也即達(dá)到了案例運(yùn)用于教學(xué)中的最佳效果。在教學(xué)時(shí)，我使用的案例都是真實(shí)的，如報(bào)刊、雜志、電視新聞、錄象資料等（如果此案例的真實(shí)性無(wú)從考證，我會(huì)明白地告訴學(xué)生這一點(diǎn)）。通過(guò)借助這些真實(shí)的案例，提高了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講“我國(guó)處理民族關(guān)系的基本原則”這一問(wèn)題時(shí)，我給學(xué)生放映了“科索沃破敗的街景” ，“塞族平民被暗殺后的街景”和“地震后的汶川新貌”等錄象片段，通過(guò)這些真實(shí)的正反案例的設(shè)置，讓學(xué)生真正理解“民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮三原則是相互聯(lián)系、不可分割的”，并牢記維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和各民族團(tuán)結(jié)，是中華人民共和國(guó)各族人民的神圣職責(zé)和義務(wù)。

二、呈現(xiàn)案例

教師在實(shí)施案例教學(xué)前，吃透案例的呈現(xiàn)方式，并確定好案例的焦點(diǎn)和爭(zhēng)論的主題，做好案例分析預(yù)測(cè)，以便上課時(shí)能準(zhǔn)確而有效地描述，在實(shí)施案例教學(xué)中我通常采用的呈現(xiàn)方式有：

1、對(duì)于比較復(fù)雜的案例提前一周給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一份文字案例，并要求他們閱讀、思考下面設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題；

2、運(yùn)用投影儀將案例投射到幕布上；

3、上課時(shí)生動(dòng)形象地描繪案例內(nèi)容；

4、利用及時(shí)的刺激或環(huán)境制造真實(shí)案例或讓學(xué)生自己表演案例。

三、課堂討論

這是案例在教學(xué)中運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，了解、掌握案例揭示的有關(guān)事實(shí)、情況，積極思考，通過(guò)研究分析獲得一定見(jiàn)解后，學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，依靠小組的集體智慧來(lái)解決個(gè)人分析案例時(shí)所無(wú)法解決的問(wèn)題。小組討論不一定要形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，可以讓各位同學(xué)發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，但教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以引導(dǎo)，以免脫離主題。小組討論后推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論，遇到焦點(diǎn)問(wèn)題，還可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師在學(xué)生討論時(shí)應(yīng)做好有關(guān)討論的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使得學(xué)生能夠圍繞中心課堂積極發(fā)言，對(duì)于敏感性問(wèn)題，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，讓他們暢 所欲言，便于學(xué)生在各種思想的碰撞中，閃現(xiàn)思維的靈性，在相互啟迪中達(dá)到對(duì)問(wèn)題的深入領(lǐng)會(huì)和把握，以求觸類旁通，舉一反三。

四、總結(jié)評(píng)述

在全班交流的過(guò)程中，同學(xué)們提出的觀點(diǎn)有的是客觀正確的，有的或幼稚或偏激，這就要求教師要及時(shí)總結(jié)討論中的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問(wèn)題的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題要針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，有時(shí)還需要對(duì)案例進(jìn)行更加廣泛和深入的分析，而且教師分析時(shí)要使自己的分析在符合學(xué)科邏輯的情況下，有所創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，拓展升華。

總之，正確科學(xué)地將案例運(yùn)用于思想政治教學(xué)中這一方法，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，它能變被動(dòng)為主動(dòng)，變注入式為啟發(fā)式，使學(xué)生始終處于積極參與狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和推進(jìn)思想政治課的教學(xué)改革都具有極為重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉強(qiáng)：《思想政治學(xué)科教學(xué)新論》（第二版）（高等教育出版社，2009，）第四章 第三節(jié) 思想政治學(xué)科常用的教學(xué)方法和模式P140-142

第2篇：思想政治教案范文

傳統(tǒng)教學(xué)方法下，許多政治課學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，不愿意聽(tīng)，課堂教學(xué)效率不高。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。一方面必須給傳統(tǒng)教學(xué)方法以新的內(nèi)涵，另一方面必須引進(jìn)一些現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。從思想政治課理論性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)法，則不失為一個(gè)有效途徑。幾年來(lái)，我在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中就案例教學(xué)法進(jìn)行了積極的探索，現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、案例教學(xué)的方法

案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件，案例教學(xué)是指引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定案例進(jìn)行分析討論的一種教學(xué)方法。實(shí)施案例教學(xué)一般有以下幾個(gè)步驟：

1.案例設(shè)計(jì)。案例的設(shè)計(jì)，是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。常見(jiàn)的案例設(shè)計(jì)方法有：一是采用書本中已有的案例；二是通過(guò)查閱資料收集案例；三是通過(guò)新聞、廣播、電視等媒體收集案例；四是教師自己編寫。不管采用哪種方法，都要堅(jiān)持以下兩條重要原則：一是針對(duì)性原則，即案例必須與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)；二是現(xiàn)實(shí)性原則，案例的選擇要貼近生活，貼近社會(huì)熱點(diǎn)。

2.案例呈現(xiàn)。首先，教師要不斷地學(xué)習(xí)，吃透教材精神，弄清課本重難點(diǎn)，搞清三維目標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，提供自由交流的渠道。一句話，教師要改變自己的教學(xué)行為，變注入式為啟發(fā)式，變單邊教學(xué)為師生互動(dòng)。其次，要掌握必要的呈現(xiàn)方法。一般來(lái)說(shuō)，案例的呈現(xiàn)可以事先印好文字材料，在上課之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生事前了解，可以通過(guò)教師的口述，也可以利用多媒體展現(xiàn)，還可以通過(guò)學(xué)生演小品、講故事的方式展現(xiàn)出來(lái)。

3.案例分析。這是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵一步。而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過(guò)師生互動(dòng)，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的教材知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，揭示案例與教材知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。案例分析可以從以下幾個(gè)方面著手：一是教師分析。這種方法適用于起始年級(jí)，因?yàn)槠鹗寄昙?jí)學(xué)生個(gè)性差異較大，學(xué)習(xí)方式迥異，分析案例缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，這需要教師經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息能力、提取有效信息能力等多方面的能力。二是學(xué)生個(gè)人分析。經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生初步具備分析案例的能力之后，教師應(yīng)大膽放開(kāi)，讓學(xué)生自主分析。自主分析不是放任自流，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)疑問(wèn)難，要求學(xué)生剖析解惑。教師的設(shè)疑，不宜將所有的問(wèn)題一次全盤拋出，而應(yīng)由表及里、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)，巡回檢查，了解學(xué)生自主探究的情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生探究的進(jìn)程、課堂紀(jì)律等進(jìn)行“微觀調(diào)控”。三是在合作中進(jìn)行討論，可以是小組合作，也可以是全班交流。在這一過(guò)程中，教師要注意學(xué)生討論的動(dòng)態(tài)變化，適時(shí)引導(dǎo)、調(diào)整，避免偏離主題的討論，避免氣氛過(guò)于激烈，或者死氣沉沉。

二、實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.選取的案例要有足夠的說(shuō)服力。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的基本原則。中學(xué)思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用具體真實(shí)的事例加以剖析、證明，以增強(qiáng)教育效果?，F(xiàn)行教材中所提供的事例畢竟是有限的，且有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此需要教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充案例。

2.要防止反面事例可能帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。教師在案例教學(xué)中不應(yīng)回避時(shí)弊，要敢于觸及，在針對(duì)時(shí)弊時(shí)，一定要準(zhǔn)確適度。過(guò)分的渲染，反而會(huì)產(chǎn)生事與愿違的效果。如要實(shí)事求是地介紹外國(guó)的發(fā)展情況，不要一提到西方國(guó)家就眉飛色舞，經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)如何發(fā)達(dá)，我們和他們存在多大的距離，這樣不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。還有不應(yīng)對(duì)黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象不加分析地羅列，對(duì)社會(huì)上的一些不正之風(fēng)夸大其詞，這樣做不但不會(huì)收到理想的教育效果，而且容易使學(xué)生把個(gè)別丑惡現(xiàn)象看成是普遍現(xiàn)象，把次要方面的東西當(dāng)成主要方面，引起學(xué)生思想上的混亂。

3.案例要緊密聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，即案例要貼切。教學(xué)中如果材料豐富但不貼切，結(jié)果也可能誤導(dǎo)學(xué)生，有害無(wú)益。所以，我們要在案例的運(yùn)用上下工夫。一是案例要精且管用，要符合學(xué)生的“可接受性”原則，既能說(shuō)明問(wèn)題又能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二是案例一定要符合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。

第3篇：思想政治教案范文

一、思想政治理論課案例教學(xué)法的定義

我們現(xiàn)在研究的“案例教學(xué)法”主要指由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗?哥倫布?蘭代爾（Christopher Columbus Langdell）提出的一種教學(xué)方法，最早應(yīng)用于法學(xué)教育中，后來(lái)被廣泛用于醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科中，這種教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果，并深受學(xué)生的歡迎。所謂的案例教學(xué)法是指教學(xué)者使用案例，以團(tuán)體和小組討論、角色扮演等方式增進(jìn)成員間的交流，引發(fā)學(xué)習(xí)者思考，并給予成員真實(shí)狀況學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法[1]。

何為思想政治理論課案例教學(xué)法？曹炳志、高麗嫻認(rèn)為，思想政治理論課中的案例教學(xué)法，就是圍繞思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，把真實(shí)事例或虛擬情景加以典型化處理，形成可供思考、分析和決斷的案例，使學(xué)生通過(guò)自我研究和探討的方式，提高分析和解決問(wèn)題的能力。它是理論與實(shí)際相聯(lián)系的一種反映，是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)方式[2]。戴艷軍、楊正德認(rèn)為，思想政治理論課案例教學(xué)，就是運(yùn)用基本立場(chǎng)和觀點(diǎn)、思想政治教育基本原理和方法，對(duì)思想政治教育案例進(jìn)行分析，以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教學(xué)方法[3]。張德航、王國(guó)良認(rèn)為，思想政治理論課案例教學(xué)是根據(jù)思想政治理論課教學(xué)目的和任務(wù)要求，通過(guò)案例及案例分析，闡釋抽象的理論和知識(shí)要點(diǎn)，加深對(duì)思想政治理論的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[4]。

綜合而看，學(xué)者們對(duì)思想政治理論課案例教學(xué)法的定義比較趨同，都著重指出思想政治理論課案例教學(xué)法要緊緊圍繞思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，否則就顧此失彼。其次，學(xué)者們都意識(shí)到案例教學(xué)法的重要載體是案例，適合案例的選取是進(jìn)行案例教學(xué)的先決條件。同時(shí)，指出案例教學(xué)法的終極價(jià)值目標(biāo)指向是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)法運(yùn)用到思想政治理論課中的意義

曹炳志、高麗嫻認(rèn)為，案例教學(xué)法有利于學(xué)生加深理解所學(xué)理論知識(shí)。案例教學(xué)法將書本理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生更清晰、更深刻地把握抽象的概念和原理；案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和分析、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力；案例教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)情景設(shè)置，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成教與學(xué)的良性互動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而改善思想政治理論課教學(xué)效果[5]。

肖建杰認(rèn)為，首先，案例教學(xué)能夠很好地滿足和保證思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。思想政治理論課的教學(xué)目的是引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法，而案例教學(xué)法正符合思想政治理論課的這一教學(xué)目的和宗旨。其次，案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)的重要措施。應(yīng)用案例教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生理解和掌握基本原理，更重要的是通過(guò)讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，師生共同分析、探討、爭(zhēng)辯，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。再次，案例教學(xué)能有效激活思想政治理論課的內(nèi)在活力，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。

劉惠、王安平認(rèn)為，案例教學(xué)法有助于將理論知識(shí)由“虛”變“實(shí)”。案例教學(xué)法采用的案例大都來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，在運(yùn)用案例教學(xué)法的過(guò)程中將“虛”的理論通過(guò)“實(shí)”的案例變得明確、具體，變得容易理解和接受。案例教學(xué)法有助于將學(xué)習(xí)內(nèi)容由“死”變“活”。案例就是將“死”的知識(shí)與“活”的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)的橋梁。此外，案例教學(xué)法有助于將學(xué)生地位由“客”變“主”。案例教學(xué)法使學(xué)生由被動(dòng)接受教育影響的客體變成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體[7]。

張德航、王國(guó)良認(rèn)為，首先，案例教學(xué)法增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，體現(xiàn)素質(zhì)教育。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，較好地彌補(bǔ)了教育理論與教育實(shí)踐之間的溝壑，它借助案例，以理論的觀點(diǎn)方法為指南，在實(shí)踐中求得實(shí)際問(wèn)題的解決，促進(jìn)大學(xué)生自身思想政治素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

其次，案例教學(xué)法增強(qiáng)了教與學(xué)的自主性，推進(jìn)教育方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從教育者的角度來(lái)講，案例教學(xué)法能使教育者積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，牢固樹立“以學(xué)生為本”的理念，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，促使自己教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)價(jià)值觀等一系列教學(xué)論思想發(fā)生顯著的變化。從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)講，思想政治理論課案例教學(xué)是一種從他人實(shí)踐中獲得認(rèn)識(shí)，即接受學(xué)習(xí)的方式。但同時(shí)它也促進(jìn)了學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。再次，案例教學(xué)法有助于增進(jìn)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。高校思想政治理論課案例教學(xué)，不僅能提高學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展思維的能力，而且好的案例本身就是一種教育，包含潛在的教育因素。案例教學(xué)既為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，又為自我教育能力的形成提供條件[8]。

可見(jiàn)，學(xué)者們都充分認(rèn)識(shí)到把案例教學(xué)法引入思想政治理論課是大勢(shì)所趨。首先，案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治理論課教學(xué)存在教學(xué)方法單一、教學(xué)模式僵化等問(wèn)題，使教學(xué)陷入困境，學(xué)生不愿學(xué)也不重視，無(wú)法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。而案例教學(xué)法的引入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，改善思想政治理論課教學(xué)效果。其次，案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生的各方面能力。在對(duì)案例進(jìn)行分析和討論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等能力，有助于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。此外，案例教學(xué)法改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的真正主人。

三、案例教學(xué)法在思想政治理論課中存在的問(wèn)題

雖然學(xué)者們都認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的意義所在，但是在具體的運(yùn)用過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題。楊惠民認(rèn)為，一是精當(dāng)教學(xué)案例相對(duì)匱乏。精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例是思想政治理論課開(kāi)展案例教學(xué)的前提條件。而典型性、規(guī)范性、思想性、教育性俱佳的教學(xué)案例仍然比較缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了思想政治理論課教師的多樣化教學(xué)需求。二是思想政治理論課案例教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，必須及時(shí)充實(shí)、更新能夠反映時(shí)代精神變化和社會(huì)向前發(fā)展的內(nèi)容和素材，但目前更新速度較慢。三是教學(xué)案例呈現(xiàn)方式單一，案例教學(xué)互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不足。由于教師和學(xué)生對(duì)案例教學(xué)這一教學(xué)組織形式不夠熟悉，其結(jié)果是案例教學(xué)互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不足。四是尚未形成完整的案例教學(xué)理論體系和培訓(xùn)體系[9]。曹炳志、高麗嫻認(rèn)為，首先，案例選擇不當(dāng)。在實(shí)際案例教學(xué)過(guò)程中，一些教師由于對(duì)基本理論把握不準(zhǔn)，選擇的案例與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，影響教學(xué)效果。其次，案例內(nèi)容和呈現(xiàn)形式較單一呆板。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師往往不下工夫搜集和挑選案例，反反復(fù)復(fù)就是雷鋒、焦裕祿等幾個(gè)人的案例。這些事例雖然很典型，但學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重復(fù)、老套的感覺(jué)，教學(xué)效果大打折扣。再次，案例使用過(guò)多。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師講課為了渲染案例的效果，過(guò)多地使用案例，顧此失彼。最后，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，達(dá)不到通過(guò)案例促進(jìn)、深化理論學(xué)習(xí)的目的[10]。

戴艷軍、楊正德認(rèn)為，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下普遍采用案例教學(xué)還有很多問(wèn)題和困難。第一，案例編寫是開(kāi)展案例教學(xué)的前提，教學(xué)案例的質(zhì)量高低直接關(guān)系案例教學(xué)效果的強(qiáng)弱。但收集、編寫高質(zhì)量的教學(xué)案例，批改學(xué)生的案例分析報(bào)告，可能大大增加教師的工作量，讓教師不堪重負(fù)。第二，課堂組織學(xué)生討論案例，教師進(jìn)行案例點(diǎn)評(píng)，增加了教學(xué)難度，對(duì)現(xiàn)有教師素質(zhì)是一個(gè)比較嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。第三，投入不足的問(wèn)題不容忽視。案例教學(xué)要求人數(shù)規(guī)模適中，為保證學(xué)生充分交換意見(jiàn)，班級(jí)規(guī)模以40人以下為宜。班級(jí)規(guī)模的縮小要求有更多人力、物力、財(cái)力資源投入。第四，不同的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)不同，對(duì)案例教學(xué)模式的要求也不盡相同[11]。

季士強(qiáng)、肖鵬英認(rèn)為，在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中還存在一些對(duì)案例教學(xué)法的誤區(qū)，需要我們及時(shí)辨明并加以改正。誤區(qū)一：案例教學(xué)就是舉例子。誤區(qū)二：案例教學(xué)就是案例的教與學(xué)。誤區(qū)三：案例教學(xué)就是學(xué)生的案例學(xué)習(xí)[12]。

可見(jiàn)，案例教學(xué)法在思想政治理論課中的運(yùn)用困境，在于缺少合適的案例。合適的案例是進(jìn)行案例教學(xué)的前提條件，因此案例的開(kāi)發(fā)顯得迫在眉睫。同時(shí)，教師對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，如把案例教學(xué)法等同于舉例子，一定程度上妨礙了對(duì)案例教學(xué)法的探索。此外，缺少投入。如在案例的開(kāi)發(fā)上，在教師的培訓(xùn)上，以及教室的硬件方面，等等。

四、案例教學(xué)法在思想政治理論課運(yùn)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)

戴艷軍、楊正德認(rèn)為，第一，各級(jí)各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該更重視思想政治理論課案例教學(xué)方法改革，增加投入。第二，建立專業(yè)化的思想政治理論課案例資源開(kāi)發(fā)中心和數(shù)據(jù)庫(kù)，以及采編、投稿、使用和管理辦法，形成與思想政治理論課案例教學(xué)配套的案例資源管理機(jī)構(gòu)和機(jī)制。第三，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立一支高素質(zhì)的思想政治理論課案例教學(xué)師資隊(duì)伍，不斷提高教師對(duì)案例教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，組織案例教學(xué)能力，以及自身思想政治素質(zhì)和責(zé)任感。第四，注重學(xué)理支撐，提升研究水準(zhǔn)。進(jìn)一步深化思想政治理論課案例教學(xué)方法的研究，及時(shí)總結(jié)、積累、交流案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高案例教學(xué)質(zhì)量和水平。趙平認(rèn)為，處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系。其次，處理好案例教學(xué)法和其他教學(xué)法之間的關(guān)系[13]。

張翠云認(rèn)為，首先要選取有價(jià)值的案例。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)教師首先要吃準(zhǔn)吃透思想政治課教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例。其次要處理好案例與理論之間的關(guān)系。切不可把案例教學(xué)等同于案例講述，沉醉于單純的情節(jié)敘述，使課堂教學(xué)有故事會(huì)之嫌，案例只是手段，最終目的仍是理論知識(shí)的滲透。再次注意引導(dǎo)學(xué)生從案例中得到啟發(fā)。教師在呈現(xiàn)案例后，要留給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間提出啟示性較強(qiáng)的問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力[14]。

曹炳志、高麗嫻認(rèn)為，首先，應(yīng)恰當(dāng)選擇案例。教師在案例的選擇上應(yīng)當(dāng)著重把握以下幾個(gè)原則：第一，注重典型性和正面性。第二，注重真實(shí)性和時(shí)效性。第三，注重案例的趣味性和地方性。其次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教師要有對(duì)案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程的掌控能力，對(duì)案例教學(xué)的實(shí)施效果進(jìn)行追蹤和整理，對(duì)案例討論的點(diǎn)評(píng)總結(jié)方面。再次，合理運(yùn)用案例教學(xué)法。一方面，我們要避免案例使用越多越好的思想。另一方面，要正確處理案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系。運(yùn)用案例教學(xué)有助于增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果，但其不是萬(wàn)能的，在實(shí)際教學(xué)中要與其他教學(xué)方法搭配著使用[15]。

在案例教學(xué)法的運(yùn)用注意事項(xiàng)方面，大多學(xué)者都意識(shí)到首先應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?。處理好案例與教材內(nèi)容、案例與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)加大對(duì)案例的開(kāi)發(fā)力度。注重師資培訓(xùn)，不斷提高教師組織案例教學(xué)的能力。

第4篇：思想政治教案范文

1.1思想政治教育職能原本就是保衛(wèi)部門的職責(zé)所在

高校維穩(wěn)工作中做好大學(xué)生思想政治工作可以說(shuō)是重中之重。做好高校維穩(wěn)的重要部門保衛(wèi)部門工作中在做好學(xué)生安全管理的同時(shí)，更要善于分析掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好引導(dǎo)和教育工作，要以柔性手段為主，“曉之以理，動(dòng)之以情”做好思想工作。“預(yù)防為主、教育為先”是做好高校安保工作的重要指導(dǎo)原則，因此，首先應(yīng)通過(guò)思想政治教育幫助大學(xué)生筑起思想上的“防火墻”，提高安全防范意識(shí)和能力，以此為基礎(chǔ)通過(guò)有效的扎實(shí)工作來(lái)確保學(xué)校的安全穩(wěn)定。采取治標(biāo)和治本相結(jié)合，預(yù)防和治理相結(jié)合的手段，通過(guò)加強(qiáng)思想教育、法規(guī)法紀(jì)教育，促使其從內(nèi)心深處自覺(jué)遵守校園的安全規(guī)則和秩序，確保學(xué)校的和諧穩(wěn)定。

1.2當(dāng)前高校安保工作的內(nèi)在要求

隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，改革的不斷深化，后勤社會(huì)化改革的推進(jìn)，人們的思想觀念也發(fā)生著改變，給高校安保工作帶來(lái)一定的難度和挑戰(zhàn)。安全保衛(wèi)工作如果還是因循守舊，沿用老一套的工作方法是行不通的。新時(shí)期要使安全保衛(wèi)工作防范于未然，就要調(diào)動(dòng)安全保衛(wèi)工作者的積極性，把工作的被動(dòng)處理變?yōu)橹鲃?dòng)出擊，是十分必要的。主動(dòng)改變傳統(tǒng)的高校安保工作方式方法，才能在工作中掌握主動(dòng)權(quán)，掌握先機(jī)。把管理為主，改為服務(wù)為主，樹立服務(wù)的理念，增強(qiáng)服務(wù)的意識(shí)，堅(jiān)持管理和育人相結(jié)合，要給師生擺道理，講事實(shí)，以理服人，少采用或盡量不用生硬的手段。要真正關(guān)心師生的利益訴求，把師生的冷暖放在心上，處處為師生著想，創(chuàng)造條件，幫助他們解決自身的實(shí)際困難，讓師生真正的感受到是為他們著想，這樣他們才不會(huì)抵觸安保工作。

1.3從發(fā)達(dá)國(guó)家高校保衛(wèi)組織上來(lái)看，也非常注重思想政治教育

20世紀(jì)80年代初期，美國(guó)高校校園警察就已提出了對(duì)師生實(shí)行安全服務(wù)的概念，至今，基本上各高校都普遍建立了安全服務(wù)制度。以往，校園警察與老師、學(xué)生之間也互相對(duì)立，互相不理解，互相不支持，校園警察采取一些管理措施，師生們認(rèn)為是專門壓制、打擊他們的，完全不理解其工作的辛苦，校園警察往往是“出力不討好”，付出很多，也得不到理解和支持。后來(lái)校園警察對(duì)自己以往的工作方式方法進(jìn)行了深入反思和剖析，決定轉(zhuǎn)變工作思路、工作方式、工作方法，將重心放到為師生服務(wù)上來(lái)，以服務(wù)為首、為核心，切實(shí)幫助解決學(xué)生、老師們的實(shí)際困難，以此為突破口消除彼此之間的隔閡，增進(jìn)理解和支持，加強(qiáng)溝通，拉近距離。長(zhǎng)期的堅(jiān)持，師生和校園警察之間逐漸相互理解，相互支持了。

2.當(dāng)前高校安全保衛(wèi)工作中思想政治教育現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：思想上認(rèn)識(shí)不足由于受到傳統(tǒng)思維模式的影響，人們會(huì)普遍認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是學(xué)生處、各系的職責(zé)。安全保衛(wèi)部門的工作就是“看大門”，與思想政治教育工作不搭邊，對(duì)于學(xué)生違紀(jì)違法的動(dòng)機(jī)和心理根本不會(huì)去關(guān)注，只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥。

現(xiàn)狀二：安保隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)缺乏目前，我國(guó)高校安全保衛(wèi)部門的工作人員基本上都是部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)或是其他部門轉(zhuǎn)崗的人員，年齡偏大，普遍缺乏處理學(xué)生問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，思想政治素質(zhì)不高，整體文化層次偏低。因此他們通常會(huì)采取較為簡(jiǎn)單的工作方法，對(duì)于工作不會(huì)有什么創(chuàng)新，更不會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。

現(xiàn)狀三：高校重視不夠教學(xué)、科研工作歷來(lái)都是高校教育的中心任務(wù)，在實(shí)際工作中，存在將安全保衛(wèi)工作逐漸邊緣化，更不用說(shuō)去重視安全保衛(wèi)工作中的思想政治教育。同時(shí)不能及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整安全保衛(wèi)工作人員的結(jié)構(gòu)，不能及時(shí)對(duì)保衛(wèi)干部和安保人員進(jìn)行培訓(xùn)，使得在安全保衛(wèi)工作中開(kāi)展思想政治教育沒(méi)有必要的條件。

3.加強(qiáng)安保工作中思想政治教育職能的途徑

3.1切實(shí)提高保衛(wèi)隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

保衛(wèi)隊(duì)伍特別是保衛(wèi)干部是保衛(wèi)部門從事思想政治教育的主要力量，其思想素質(zhì)和水平的高低直接影響到思想教育的效果，因此，保衛(wèi)干部要切實(shí)提高思想政治素養(yǎng)和水平，提高政治覺(jué)悟，具有大局觀念和服務(wù)意識(shí)，這也是安全保衛(wèi)工作的特殊性所要求的。要提高業(yè)務(wù)能力，熟悉掌握安全保衛(wèi)工作的專業(yè)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高自身的文化水平，正確處理學(xué)生的思想問(wèn)題，解決學(xué)生問(wèn)題善于做學(xué)生的思想工作，掌握科學(xué)有效的思想教育方法，切實(shí)和實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.2堅(jiān)持以人為本的理念，注重與思想政治教育相結(jié)合

“以人為本”的理念貫穿于高等教育的方方面面，對(duì)于高校的安全保衛(wèi)工作也不例外，在實(shí)際工作中，也必須堅(jiān)持以人為本的理念。也就是說(shuō)要以滿足師生的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，想師生所想，急師生所急，師生利益至上。改變以往傳統(tǒng)的、管理的理念和思路，加強(qiáng)創(chuàng)新性。以滿足師生的安全需求為突破口，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我教育的作用，發(fā)揮其主動(dòng)參與的自覺(jué)性，發(fā)揮其主體功能。此外，要把思想政治教育和安保工作的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，安保工作固然要通過(guò)一些安全規(guī)章制度、規(guī)則、紀(jì)律的約束，同時(shí)也需采用一些必要的綜合治理的手段，否則很難形成良好的校園環(huán)境和生活秩序，但這些只是安保工作中方法、手段的一部分，不是全部。因?yàn)楦咝５姆?wù)對(duì)象是大學(xué)生，高校中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，可以說(shuō)都于學(xué)生有關(guān)，都源于學(xué)生的信仰、意識(shí)、觀念等發(fā)生了一定的偏離，這些問(wèn)題的解決，需要采取正確、有效的思想政治教育方法和手段，才能切實(shí)解決。因此，新形勢(shì)下為了更好的做好安保工作，必須注重將思想政治教育融入安保工作的實(shí)踐之中。

3.3工作中要靈活運(yùn)用思想政治教育方法

采取說(shuō)服教育的方法。大學(xué)生思維活躍，他們?cè)谒枷肷稀⒄紊仙形闯墒欤y免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，所以針對(duì)大學(xué)生存在的問(wèn)題，要耐心說(shuō)服，不能強(qiáng)制、壓服。解決思想問(wèn)題原本就是細(xì)致復(fù)雜的工作，不能簡(jiǎn)單粗暴，要擺事實(shí)、講道理，動(dòng)之以理，曉之以情，使其從思想上真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。采取說(shuō)服教育的同時(shí)，必須貫徹執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，來(lái)約束大學(xué)生的行為，加強(qiáng)管理，維護(hù)校園的良好秩序。通過(guò)典型實(shí)際案例的警示作用讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，從而達(dá)到教育本人及他人的目的。

第5篇：思想政治教案范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育；藥品安全環(huán)境；規(guī)范引導(dǎo)；凈化

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0285-02

引言

2012年4月15日，央視《每周質(zhì)量報(bào)告》節(jié)目播出《膠囊里的秘密》，曝光河北一些企業(yè)，用生石灰處理皮革廢料，熬制成工業(yè)明膠，賣給紹興新昌一些企業(yè)制成藥用膠囊，最終流入藥品企業(yè)，進(jìn)入患者腹中。由于皮革在工業(yè)加工時(shí)，要使用含鉻的鞣制劑，因此這樣制成的膠囊，往往重金屬鉻超標(biāo)。經(jīng)檢測(cè)，修正藥業(yè)等9家藥廠13個(gè)批次藥品，所用膠囊重金屬鉻含量超標(biāo)，最高超標(biāo)90倍?！岸灸z囊”事件就此引爆?！岸灸z囊”這三個(gè)觸目驚心的字眼，猶如一枚重磅炸彈，再次震驚了國(guó)人。此次事件與當(dāng)年的三聚氰胺“毒奶粉”事件分別被看作是關(guān)及民生的藥品和食品兩大領(lǐng)域里的標(biāo)志性事件。

“毒膠囊”事件產(chǎn)生了極其惡劣的社會(huì)影響，不但造成人們對(duì)藥品領(lǐng)域的信任危機(jī)，同時(shí)，一定程度上損害了政府監(jiān)管部門的社會(huì)形象。時(shí)至今日，“毒膠囊”事件仍在持續(xù)發(fā)酵，從生產(chǎn)到銷售再到監(jiān)管，從成本到管理再到檢測(cè)，從道德到法治再到賠償……人們心中仍有太多的疑問(wèn)。而審視整個(gè)事件乃至事件發(fā)生的大環(huán)境，還有更多深層次的問(wèn)題值得我們反思?！岸灸z囊”出現(xiàn)的真正根源在哪里？如何運(yùn)用各類手段預(yù)防此類事件的再次發(fā)生？

針對(duì)藥品安全問(wèn)題的出現(xiàn)，大多數(shù)人認(rèn)為要解決藥品安全問(wèn)題就要從企業(yè)和政府入手，提高企業(yè)的社會(huì)公德意識(shí)，加強(qiáng)政府職能的落實(shí)，卻很少有人從思想政治教育的層面來(lái)探討藥品安全的解決方案。企業(yè)的職業(yè)道德，社會(huì)道德的樹立與加強(qiáng)需要思想政治教育工作，政府為人民服務(wù)意識(shí)與職能意識(shí)的加強(qiáng)也離不開(kāi)思想政治教育工作，人們的維權(quán)意識(shí)、監(jiān)督意識(shí)、法制意識(shí)都需要思想政治教育工作作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾。因此，藥品安全問(wèn)題的解決需要從思想政治教育工作的層面入手，積極探索解決藥品領(lǐng)域安全問(wèn)題的有效途徑，保障公眾對(duì)藥品領(lǐng)域的知情權(quán)，為公民的服藥安全作出一定貢獻(xiàn)。

一、我國(guó)藥品安全環(huán)境現(xiàn)狀

藥品作為一種特殊的商品，對(duì)維護(hù)公眾的生命和健康起著非常重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，藥品產(chǎn)業(yè)也獲得了較大的發(fā)展，近十年來(lái)，中國(guó)的藥品安全事件層出不窮，“齊二藥事件”、“石四藥事件”、“魚腥草事件”、“毒膠囊事件”等等藥品安全事故，較大程度上表明我國(guó)的藥品安全問(wèn)題形勢(shì)嚴(yán)峻，接踵而來(lái)的的藥品安全問(wèn)題不得不讓公眾對(duì)藥品安全背后的監(jiān)督、管理等問(wèn)題引起重視。

我國(guó)目前藥品環(huán)境不容樂(lè)觀具體表現(xiàn)在：一是存在違法無(wú)證生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)假藥現(xiàn)象。2006年安徽阜陽(yáng)特大制售假藥案就是典型例子。這起“史無(wú)前例”的假藥案件中，造假品種達(dá)30多個(gè)，主要體現(xiàn)在原料造假、偽造包裝，有的是利用國(guó)產(chǎn)原料偽造國(guó)外產(chǎn)品，有的是以次充好仿造國(guó)內(nèi)知名品牌，更為惡劣的是，有的一假到底，藥效為零。二是藥品質(zhì)量事故接二連三?！褒R二藥事件”、“石四藥事件”“欣弗事件”、“毒膠囊事件”等藥品質(zhì)量事故表明，原因就是藥廠在原料采購(gòu)、藥品生產(chǎn)、流通等環(huán)節(jié)存在違法行為，導(dǎo)致藥品質(zhì)量不合格，從而嚴(yán)重危害患者的生命。三是存在非法購(gòu)銷藥品情形。藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)或醫(yī)療機(jī)構(gòu)，尤其是中小醫(yī)院和藥店，存在從不具備合法生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)資格的企業(yè)或個(gè)人購(gòu)進(jìn)藥品或者藥品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)將藥品銷售給無(wú)證者，特別是非法醫(yī)療機(jī)構(gòu)的行為。這些行為嚴(yán)重不僅擾亂了藥品銷售市場(chǎng)秩序，也給藥品安全埋下了的極大隱患。四是藥品使用不合理情況較多。由于臨床用藥缺乏有效監(jiān)管，重復(fù)用藥、過(guò)度用藥、非適應(yīng)癥用藥等錯(cuò)誤發(fā)生率居高不下，降低了醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，危害了患者生命安全。我國(guó)醫(yī)院住院患者抗菌藥物應(yīng)用比例達(dá)70%以上，遠(yuǎn)高于世界衛(wèi)生組織有關(guān)合理用藥的指標(biāo)，值得我們深思。五是虛假藥品廣告欺瞞消費(fèi)者。在一些地方的電視報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)上，未經(jīng)審批擅自廣告、處方藥在大眾媒體做宣傳等違法藥品廣告比比皆是、屢禁不止。虛假?gòu)V告對(duì)假藥、劣藥的銷售有著直接的關(guān)系。六是藥品不良反應(yīng)事件頻發(fā)。前幾年發(fā)生的“魚腥草注射劑”事件、“欣弗”事件，就是藥品不良反應(yīng)的典型。根據(jù)國(guó)家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)中心的監(jiān)測(cè)，有些藥品在臨床應(yīng)用中出現(xiàn)了胸悶、心悸、過(guò)敏性休克、全身過(guò)敏反應(yīng)、呼吸困難和重癥藥疹等嚴(yán)重不良反應(yīng)，甚至有引起死亡病例的報(bào)告。不良反應(yīng)的發(fā)生率之高表明我國(guó)藥品在上市前過(guò)敏反應(yīng)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重不足。七是相關(guān)職能部門在日常監(jiān)管工作中存在問(wèn)題和漏洞。目前我國(guó)衛(wèi)生行政部門依法行政意識(shí)不強(qiáng)、職能轉(zhuǎn)變不到位，法律法規(guī)實(shí)施過(guò)程中缺乏有力監(jiān)督，在一些地方還存在有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象。另一方面，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)缺乏有力的監(jiān)督，一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)違法違規(guī)問(wèn)題得不到糾正，腐敗行為滋生，醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)亟待規(guī)范。

二、關(guān)于我國(guó)藥品安全環(huán)境的思考

針對(duì)我國(guó)藥品市場(chǎng)的現(xiàn)狀和國(guó)情，中國(guó)的藥品安全問(wèn)題必須下猛藥整治，否則各類“藥品安全”事件難以堵截。首先，國(guó)家應(yīng)當(dāng)加大藥品安全宣傳，普及安全用藥知識(shí)。組織醫(yī)藥專家編寫用藥指導(dǎo)，通過(guò)廣播電視等媒體、醫(yī)院、社區(qū)以及臨床藥師等途徑，向公眾普及藥品安全知識(shí)，發(fā)放藥品安全知識(shí)手冊(cè)，提高公眾安全用藥的能力和意識(shí)，引導(dǎo)社會(huì)力量參與藥品安全的管理與監(jiān)督。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)依法嚴(yán)厲打擊制售假劣藥品行為，深入開(kāi)展藥品安全專項(xiàng)整治。完善打擊生產(chǎn)銷售假藥部際協(xié)調(diào)聯(lián)席會(huì)議制度，健全部門打假協(xié)作機(jī)制，加快行政執(zhí)法與刑事司法銜接的信息平臺(tái)建設(shè)。完善藥品檢驗(yàn)鑒定機(jī)制，提高假劣藥品檢驗(yàn)鑒定時(shí)效。加強(qiáng)行政執(zhí)法監(jiān)督，規(guī)范執(zhí)法行為，對(duì)制售假劣藥品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，依法撤銷批準(zhǔn)證明文件。

其次，強(qiáng)化企業(yè)在藥品安全中的責(zé)任至關(guān)重要，要規(guī)范企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為，教育和引導(dǎo)企業(yè)守法經(jīng)營(yíng)，強(qiáng)化自律意識(shí)，完善內(nèi)部管理制度，堅(jiān)決杜絕不合格原料進(jìn)廠、不合格藥品進(jìn)店的現(xiàn)象。要加強(qiáng)對(duì)藥品質(zhì)量的抽查檢驗(yàn)工作，在企業(yè)成品庫(kù)中待出廠的藥品，凡是經(jīng)抽查檢驗(yàn)達(dá)不到國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)檢后仍不合格的，應(yīng)加大處罰力度和曝光力度。另外，加大藥品生產(chǎn)、流通等環(huán)節(jié)的管理。嚴(yán)厲打擊虛假申報(bào)行為，嚴(yán)格審評(píng)審批藥品，建立健全藥品市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，完善退出制度。加強(qiáng)對(duì)藥品生產(chǎn)企業(yè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，圍繞藥品臨床前研究、臨床研究、生產(chǎn)規(guī)范、檢驗(yàn)技術(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、用藥規(guī)范以及不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)等藥品生命周期的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)開(kāi)展研究，加快實(shí)施藥品安全科技行動(dòng)計(jì)劃。

最后，完善藥品安全事件應(yīng)急機(jī)制。行政區(qū)域內(nèi)發(fā)生藥品安全事件，政府應(yīng)立即組織協(xié)調(diào)有關(guān)部門積極應(yīng)對(duì)，有效處置，消除危害；同時(shí)正確引導(dǎo)輿論，穩(wěn)定群眾情緒，防止事態(tài)蔓延。嚴(yán)格實(shí)施藥品安全行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，對(duì)因領(lǐng)導(dǎo)不力、疏于監(jiān)管導(dǎo)致發(fā)生重大藥品安全事件的地區(qū)，要依法追究相關(guān)負(fù)責(zé)人的責(zé)任。進(jìn)一步完善藥品安全法律法規(guī)體系。在查找監(jiān)管漏洞的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地推進(jìn)藥品安全監(jiān)管法律法規(guī)和規(guī)章制度的制定、修訂工作，重點(diǎn)抓好藥品審評(píng)審批、藥品分類管理、醫(yī)療器械監(jiān)督以及中藥品種保護(hù)等行政法規(guī)和部門規(guī)章的制定和修訂工作。加快制定《執(zhí)業(yè)藥師法》，修定《中華人民共和國(guó)藥品管理法》，修定《醫(yī)療器械監(jiān)督管理?xiàng)l例》、《放射性藥品管理辦法》等法規(guī)和規(guī)章，研究制訂處方藥和非處方藥分類管理?xiàng)l例。

結(jié)語(yǔ)

藥品安全的凈化還需努力提升社會(huì)的道德良心水準(zhǔn)，不為自身獲利而去害人，這是最底線的道德標(biāo)準(zhǔn)，然而在利益至上的時(shí)代，道德底線總是被輕易放棄。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)中，我們顯然更多強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)的逐利性，而忽略了其道德性，很多時(shí)候，道德性的呼吁甚至被認(rèn)為與市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)性格格不入，這不能不說(shuō)是個(gè)認(rèn)識(shí)上的偏差，急需改正，只有這樣才能還公眾一個(gè)安全和諧的用藥環(huán)境。最后，期望監(jiān)管部門以負(fù)責(zé)任的態(tài)度，給公眾準(zhǔn)確的答案，并拿出鐵腕的打擊力度，捍衛(wèi)公眾的健康。每一位公民也應(yīng)該積極樹立為自己爭(zhēng)取合法權(quán)益的意識(shí)，在自身權(quán)益受到侵犯時(shí)要積極利用法律為自己討回公道，而不是聽(tīng)之任之。期待我國(guó)的藥品環(huán)境在全社會(huì)的努力下能夠擁有美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇志良.藥品安全[M].北京：人民出版社.2008.

第6篇：思想政治教案范文

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 思想政治課 應(yīng)用

案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以案例為基本材料，把學(xué)生帶入特定的事件情景中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)并形成技能技巧的一種教學(xué)方法。思想政治課中的案例教學(xué)法，就是圍繞思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，把真實(shí)事例或虛擬情景加以典型化處理，形成可供思考、分析和決斷的案例，使學(xué)生通過(guò)自我研究和探討的方式，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

一、充分利用案例來(lái)引入新課

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的教師。”案例教學(xué)法正是基于創(chuàng)置問(wèn)題的教學(xué)，它把抽象的原理、概念等具體化和感性化，讓人有一種身臨其境的感覺(jué)，把枯燥的知識(shí)蘊(yùn)藏于案例設(shè)計(jì)中，使學(xué)生獲得逼真的表象，在輕松的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)，接受思想道德教育，從而促使學(xué)生積極思考相關(guān)問(wèn)題。教師可以將事先印制好的案例分發(fā)給學(xué)生，或運(yùn)用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例，也可以當(dāng)堂敘述案例，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬，教師再提出問(wèn)題和教學(xué)要求。例如，在講到保護(hù)環(huán)境知識(shí)時(shí)，首先介紹近幾年我國(guó)北方多次受到沙塵暴襲擊的例子，然后向同學(xué)們提出四個(gè)問(wèn)題：第一，這個(gè)案例反映了我國(guó)目前存在什么問(wèn)題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國(guó)家應(yīng)采取什么措施解決這個(gè)問(wèn)題？第四，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？這一設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，而且為后繼教學(xué)埋下伏筆。吸引學(xué)生的注意力，舉例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生動(dòng)形象性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，并且活躍課堂氣氛。

二、充分利用案例來(lái)突破重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的理論式講授比較注重教學(xué)內(nèi)容的體系，注重條理性、邏輯性，但是于實(shí)踐的意義不大。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)意義的獲得，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，加深自己的理解。案例正是把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)融入案例，讓學(xué)生通過(guò)思考、分析，成為解決問(wèn)題的決策者。應(yīng)用原有知識(shí)，新知識(shí)加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和運(yùn)用。古語(yǔ)有云：“以其所知，喻其不知，使其知之。”對(duì)于一些結(jié)論性難點(diǎn)，可引用一些典型的事實(shí)材料，并以材料為依據(jù)進(jìn)行分析，從而化解難點(diǎn)。在整個(gè)高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況，及時(shí)補(bǔ)充，巧設(shè)實(shí)例。尤其是在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》與《哲學(xué)生活》時(shí)，這一點(diǎn)更顯重要。舉實(shí)例，以達(dá)到化未知為有知，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性；化抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的形象性；化繁難為平易，增強(qiáng)教學(xué)的通俗性；化枯燥為生動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中講解國(guó)家宏觀調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié)的關(guān)系時(shí)，我們一般形容它們就像“有形的手”與“無(wú)形的手”手拉手，向前走。為了讓學(xué)生深入理解“如何保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行”，除了補(bǔ)充社會(huì)總供給與社會(huì)總需求外，還補(bǔ)充了財(cái)政政策、貨幣政策、產(chǎn)業(yè)政策、就業(yè)政策、匯率政策及經(jīng)常聽(tīng)到的熱錢、基尼系數(shù)等。

三、充分利用案例來(lái)貫穿課堂

教育界普遍認(rèn)為，問(wèn)題是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。通過(guò)案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，能使學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐，又在實(shí)踐中生成新的理論，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的不斷碰撞中，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)，從而在案例中構(gòu)建知識(shí)體系。教師首先應(yīng)該在教育教學(xué)目的的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)等教學(xué)任務(wù)的要求及學(xué)生的身心特點(diǎn)等，閱讀收集和整理有關(guān)材料，選擇或者編寫出文字性案例，甚至是小品表演類案例，使這些案例具有時(shí)代性、思想性、趣味性，以及充滿矛盾沖突的情景，為課堂學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下激活思維的催化劑。為了拓展學(xué)生的思維，有效引起學(xué)生在未來(lái)課堂上的討論，教師還應(yīng)該掌握大量的相關(guān)信息資料，包括同類的案例及與案例有關(guān)的補(bǔ)充材料，分析該案例的不同觀點(diǎn)及理論依據(jù)等。教師有了更多的信息資料，才能站得高，看得清，以便在課堂上在學(xué)生討論遇到困難時(shí)提供必要的信息資料，提示討論方向，把討論引向深入。教學(xué)法所使用案例的具體內(nèi)容可以是真實(shí)的，也可以是模擬的，因?yàn)樵诎咐虒W(xué)中，重要的不是案例的具體內(nèi)容是否真實(shí)可靠，而是案例對(duì)教學(xué)能起到多大的作用，當(dāng)然能將兩者統(tǒng)一起來(lái)的案例是最好的。在很多時(shí)候，教學(xué)用的案例都要經(jīng)過(guò)修改或者假設(shè)，以便更好地適合課堂教學(xué)的需要。但是，案例的主題必須和真實(shí)的情況相接近或者至少和學(xué)生所熟悉的社會(huì)生活環(huán)境相類似，即至少看起來(lái)是真實(shí)的，或者說(shuō)，這個(gè)案例的主題應(yīng)該是大家所共同感興趣的。

四、充分利用案例來(lái)反饋知識(shí)

案例一方面承載著社會(huì)生活與實(shí)踐，蘊(yùn)含著政治課的某些觀點(diǎn)或生活的哲理，另一方面通過(guò)問(wèn)題的分析與解決來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，通過(guò)案例練習(xí)來(lái)鞏固課文知識(shí)。由于案例教學(xué)法主要不是以傳遞信息的方式幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的，而是讓學(xué)生在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)體系，因此，案例應(yīng)具備適度的復(fù)雜性和對(duì)不同觀點(diǎn)的包容性，這樣才足以讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突。案例教學(xué)法最大的價(jià)值就是借著案例所包含的復(fù)雜、模糊或亟待解決的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。另外，為了讓學(xué)生迅速地抓住案例主題，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在案例后面最好給學(xué)生提供可以研究的問(wèn)題或方向，并讓學(xué)生選擇，也可以讓學(xué)生自己列出問(wèn)題分析。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：思想政治教案范文

【摘要】：案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想，它在思想政治教學(xué)中應(yīng)用廣泛，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以有效地提高課堂教學(xué)的效果。在案例教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中需要教師精心選擇案例，正確科學(xué)地運(yùn)用案例。

【關(guān)鍵詞】：案例教學(xué)；興趣；能力；案例選擇；案例分析

【中圖分類號(hào)】G631

我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采取"案例"教學(xué)法，這是我工作以來(lái)一直在課堂探索和實(shí)踐的方法，也是我這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。對(duì)政治課而言，案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想。通過(guò)設(shè)計(jì)典型的案例，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，讓學(xué)生在案例中理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。案例教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)情境，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考，去分析、去討論，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明可以有效地提高課堂教學(xué)的效果。

下面我以《樹立正確的消費(fèi)觀》為例進(jìn)行一番分析與反思。

一、選擇案例應(yīng)堅(jiān)持的原則

1、針對(duì)性原則

高中思想政治教材中的原理和概念比較抽象，學(xué)生往往難以理解，這就需要教師在教學(xué)

過(guò)程中列舉具體的案例來(lái)說(shuō)明。設(shè)置案例的目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以列舉的案例必須有針對(duì)性，這樣才能達(dá)到反映和說(shuō)明教材內(nèi)容的目的。列舉的案例要緊扣教學(xué)目標(biāo)并和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想狀況，以吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，不能把政治課上成案例堆砌會(huì)。案例太多，學(xué)生會(huì)迷失方向，只顧聽(tīng)案例而忽視了案例所反映的道理。所以，我在講四種消費(fèi)心理時(shí)，精選的四組情景都是圍繞本課內(nèi)容，做到案例內(nèi)容與學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。

2、生活性原則

新課程呼喚政治教學(xué)向生活回歸，圍繞生活、反思生活，從生活中來(lái)，到生活中去。因此，教學(xué)所選用的案例材料必須具備生活性。當(dāng)授課的材料與所學(xué)的知識(shí)和生活體驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。案例材料越貼近生活，就越容易形成學(xué)生情感和心理上的共鳴。

我在講做理智消費(fèi)者，應(yīng)堅(jiān)持的第一個(gè)原則避免盲從、理性消費(fèi)時(shí)，選用了家庭裝修時(shí)一家人的一段對(duì)話：

妻子：老公，同事們都說(shuō)，現(xiàn)在裝修流行"田園風(fēng)格"。

丈夫：那就聽(tīng)你的吧！反正一切跟著流行走！

小明：不對(duì)，我們同學(xué)上網(wǎng)搜索過(guò)，明年新居裝修將出現(xiàn)"地中海"時(shí)尚。

丈夫：??！那咱家怎么裝修啊！

這個(gè)案例中所展示的是社會(huì)活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)背景，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，是學(xué)生普遍感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所以學(xué)生參與討論的積極性很高，在學(xué)生的熱烈討論得出結(jié)論：家庭裝修應(yīng)堅(jiān)持的正確原則。

3、時(shí)效性原則

案例背景材料的選擇必須具有時(shí)效性，盡量選擇最近最新的材料，特別是當(dāng)年的重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的相關(guān)材料，這樣才能更接近生活，同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，激起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去分析、去討論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力。

我在講做理智消費(fèi)者，應(yīng)堅(jiān)持的第二個(gè)原則：量入為出、適度消費(fèi)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地將這兩年的一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂：房奴、卡奴、守財(cái)奴、月光族，選擇的這一案例與學(xué)生的生活緊密相連，從而激發(fā)了興趣，活躍了課堂氣氛，拓展了學(xué)生思維，起到了良好的教學(xué)效果。

二、分析案例應(yīng)該注意的問(wèn)題

分析討論案例，這是案例教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，也是非常關(guān)鍵的一步。而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過(guò)師生互動(dòng)，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的教材知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，揭示案例與教材知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，在學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，做到理論與材料相結(jié)合。

1、注重課堂設(shè)問(wèn)、以及設(shè)問(wèn)藝術(shù)地把握。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)是進(jìn)行案例教學(xué)的關(guān)鍵，是把材料與知識(shí)結(jié)合起來(lái)的紐帶。好的設(shè)問(wèn)既能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。設(shè)問(wèn)需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，從科學(xué)而符合實(shí)際的角度提出問(wèn)題，并注重把握設(shè)問(wèn)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，強(qiáng)調(diào)設(shè)問(wèn)的切入點(diǎn)和啟發(fā)性，才能發(fā)揮案例材料在課堂教學(xué)中的作用。問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度，由淺入深，這樣有利于學(xué)生"入題"，符合學(xué)生的邏輯思維規(guī)律，也有利于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。在明確為什么問(wèn)的基礎(chǔ)上，要善于確定問(wèn)題的切入點(diǎn)，解決問(wèn)什么。

我在講量入為出、適度消費(fèi)這個(gè)原則時(shí)，出示這樣的案例：

我的大學(xué)同學(xué)王某在武威工作，為了買房?jī)A其所有，每月大部分收入用來(lái)償還房貸。他

在獲得了面子好看，心理安慰的同時(shí)，生活質(zhì)量大幅下降，消費(fèi)水平急轉(zhuǎn)直下，不敢換工作

不敢旅游，擔(dān)心生病，節(jié)衣縮食......

我家鄰居李某，他們經(jīng)濟(jì)條件比較寬裕，卻把富日子當(dāng)窮日子過(guò)，存錢嗜命，只存不取。

生活上低標(biāo)準(zhǔn)，不打手機(jī)，不下館子，吃飽肚子就行，穿戴"一貫制"......

針對(duì)上述案例，我提出了這樣一組問(wèn)題：

你如何看待這兩種不同的消費(fèi)方式？

為了貸款買房自己生活質(zhì)量下降，值得嗎？

鄰居掙了錢不花，攢錢有什么用？結(jié)合房奴和守財(cái)奴，怎樣把握消費(fèi)的度？

讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論，討論后同學(xué)們提出了許多看法，有些觀點(diǎn)還出于我的意料之外。這樣會(huì)大大地增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)效果。

2、及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、總結(jié)陳述案例

在分析討論案例的過(guò)程中，有的同學(xué)觀點(diǎn)正確，有的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，有的觀點(diǎn)偏激，有的不合題意，這時(shí)候就要求及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、總結(jié)陳述案例。案例教學(xué)給學(xué)生提供了思考、反思的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生正確的觀點(diǎn)的和不足之處，進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充性的評(píng)述。讓學(xué)生對(duì)討論案例有更深刻的認(rèn)識(shí)。

我在講勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這個(gè)原則時(shí)，我給出的案例是：平時(shí)在外面吃飯剩余的飯菜是否帶回家？有的同學(xué)在討論這個(gè)話題時(shí)，談到現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件好了，沒(méi)必要帶回家。我及時(shí)從現(xiàn)實(shí)國(guó)情、民族精神、個(gè)人品質(zhì)等角度陳述現(xiàn)在仍然需要發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神的必要性，從而使學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)。

總之，案例教學(xué)法體現(xiàn)了新課改的要求，是一種行之有效的教學(xué)方法。它實(shí)質(zhì)是屬于研究性學(xué)習(xí)，能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。因此，我們?cè)诮窈笳握n教學(xué)中應(yīng)大力推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]《案例教學(xué)指南》鄭金洲著

第8篇：思想政治教案范文

關(guān)鍵詞：公安高職教育；思想政治課程；教學(xué)特色；“三課一體”；多元考核

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0121-03

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課程教學(xué)始終是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。上海公安高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）首創(chuàng)的第二學(xué)歷教育①，是建立在大學(xué)教育基礎(chǔ)之上的公安專業(yè)職業(yè)教育。職業(yè)教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育，課程教學(xué)必須凸顯其職業(yè)特色，這就決定了學(xué)校的思想政治課程教學(xué)不能重復(fù)一般大學(xué)的教育內(nèi)容，而是必須結(jié)合公安人才的思想政治素質(zhì)要求予以特色創(chuàng)新。

公安高職教育思想

政治課程的教學(xué)特點(diǎn)

公安院校思想政治教育（含教學(xué)）的目標(biāo)是使學(xué)生思想上全面認(rèn)知、內(nèi)心中真實(shí)認(rèn)同、行動(dòng)上自覺(jué)踐行公安民警所需的思想政治素質(zhì)及要求。結(jié)合我校人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)際，公安高職教育的思想政治課程教學(xué)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

教學(xué)對(duì)象的特殊性 接受第二學(xué)歷教育的學(xué)生年齡差距大（出生年從1985年～1989年不等），來(lái)自于各類不同的高校，學(xué)制從3～4年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，生源的不同決定了學(xué)生入警的起點(diǎn)不同、社會(huì)經(jīng)歷不同、專業(yè)背景不同，綜合素質(zhì)也存在差異。受教育經(jīng)歷及自身年齡的影響，學(xué)生在入校前價(jià)值觀就已基本定型，普遍強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性。而公安院校更強(qiáng)調(diào)整齊劃一、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)等共性特征，這就決定了學(xué)生的個(gè)性差異勢(shì)必受到共性的約束。不同于普通高等院校學(xué)生畢業(yè)之后的職業(yè)身份不確定，第二學(xué)歷教育模式下的招生即是招警，其最大的特點(diǎn)就是基本具備了準(zhǔn)職業(yè)人身份，即準(zhǔn)警察身份。所以，對(duì)學(xué)生的思想政治教育必須按照公安職業(yè)及其職責(zé)對(duì)于正式民警的標(biāo)準(zhǔn)和要求開(kāi)展。

課程目標(biāo)的戰(zhàn)略性 公安院校第二學(xué)歷教育的培養(yǎng)目標(biāo)是公安一線的社會(huì)管理人才。人民群眾對(duì)公安工作提出了新期待和新要求，因此勢(shì)必要強(qiáng)調(diào)公安民警必須做到忠誠(chéng)為魂、紀(jì)律為綱、服務(wù)為本，始終牢記公安機(jī)關(guān)承擔(dān)的三大歷史使命。這就要求將思想政治課程放在公安思想政治工作的整體框架下進(jìn)行全面構(gòu)想，凸顯課程目標(biāo)的戰(zhàn)略性，即要使思政課程教學(xué)與公安工作和公安教育的整體目標(biāo)相銜接，與公安思想政治工作的實(shí)際相結(jié)合，在構(gòu)建思想政治課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要堅(jiān)持政治建警的基本戰(zhàn)略，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的戰(zhàn)略意義。

課程內(nèi)容的應(yīng)用性 高職教育課程最顯著的特點(diǎn)是應(yīng)用性，表現(xiàn)在課程內(nèi)容上則是緊密聯(lián)系職業(yè)實(shí)踐，傳授的技能和知識(shí)要直接或間接滿足于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的需要。從課程的性質(zhì)來(lái)看，思想政治課程是公安院校的通用基礎(chǔ)課，但長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)其定性似乎只停留在基礎(chǔ)課層面，而完全忽視了與公安業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，使得思想政治課程教學(xué)成了空中樓閣、無(wú)源之水。實(shí)際上，理論的生命力就在于聯(lián)系實(shí)際，并有針對(duì)性地解決實(shí)際問(wèn)題，因此，思想政治教育課程必然蘊(yùn)含著雙重性，既有理論性，又有實(shí)踐性，并且這種理論性必須在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。所以，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)用性的核心就在于不是單純就思想政治問(wèn)題進(jìn)行純理論的探討，而是要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合公安業(yè)務(wù)展開(kāi)思考。

課程實(shí)施的系統(tǒng)性 育人具有全過(guò)程的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的課程實(shí)施也應(yīng)貫穿從入學(xué)到畢業(yè)的始終，以突出其系統(tǒng)性。學(xué)生的教育訓(xùn)練包括入訓(xùn)、在校集中學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)單位實(shí)習(xí)等多個(gè)階段，在不同階段，學(xué)生的狀況與特點(diǎn)不同，所要面對(duì)的情況與任務(wù)也不同，思想政治覺(jué)悟及表現(xiàn)出來(lái)的思想困惑與問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所差異。這就決定了要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，尤其是要把握好各個(gè)關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)階段的不同特點(diǎn)，遵循學(xué)生在不同培訓(xùn)階段的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)，著力解決學(xué)生在不同培訓(xùn)階段可能出現(xiàn)的不同思想問(wèn)題，強(qiáng)化隨時(shí)、隨地、隨事、隨人的“四隨”教育，以突出對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育和教學(xué)的系統(tǒng)性與延續(xù)性。

側(cè)重整體優(yōu)化的

“三課一體”教學(xué)模式

關(guān)于教學(xué)模式的定義目前尚無(wú)定論，筆者傾向于將其定義為“是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教學(xué)活動(dòng)諸要素依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)所形成的一種穩(wěn)定的教學(xué)組合方式或教學(xué)結(jié)構(gòu)”。某種教學(xué)組合方式是否合理有效，要看其能否體現(xiàn)和滿足該課程教學(xué)的特色需求。

結(jié)合公安高職教育思想政治課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，本課程適于建構(gòu)側(cè)重整體優(yōu)化的教學(xué)模式——“三課一體”教學(xué)模式。具體而言，“三課”是指教學(xué)的三個(gè)課堂：第一課堂，指對(duì)理論知識(shí)的講授；第二課堂，指結(jié)合公安工作開(kāi)設(shè)的特色專題講座；第三課堂，指根據(jù)教學(xué)需要組織的實(shí)踐活動(dòng)?！耙惑w”是指三個(gè)課堂構(gòu)成完整的教學(xué)體系，緊密結(jié)合，互相滲透，發(fā)揮整體思想教育功能。

“三課一體”教學(xué)模式的理論支撐是人本主義接受理論。所謂接受不僅僅是信息的給予和傳遞，還包括對(duì)象在接受信息過(guò)程中感知、判斷和內(nèi)化的過(guò)程，而接受過(guò)程的有效性在于使傳導(dǎo)者、傳導(dǎo)內(nèi)容、傳導(dǎo)渠道和受傳者有較高的契合程度。在接受過(guò)程中，接受環(huán)節(jié)是教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，接受程度如何，直接影響到教育的效果。從目前對(duì)接受規(guī)律的研究看，接受的效果在很大程度上取決于接受諸多要素（如接受主體、接受媒介、接受環(huán)境）的刺激，是諸多要素的多維度立體交互作用，而不是單一的要素影響。

思想政治教育的接受較其他學(xué)科領(lǐng)域的接受更為復(fù)雜，包括對(duì)受教育者即教育對(duì)象的思想教育、道德教育、政治教育等諸多需要“接受”的內(nèi)容。如前所述，我校接受第二學(xué)歷教育的學(xué)生有其特殊性，由此提出的問(wèn)題就是如何使受教育者對(duì)學(xué)習(xí)的接受變得積極主動(dòng)，以更好地提高思想政治教學(xué)的實(shí)效性，借鑒接受理論的觀點(diǎn)和方法顯然具有現(xiàn)實(shí)意義。

具體而言，“三課一體”教學(xué)模式的實(shí)施就是要改進(jìn)第一課堂，提升第二課堂，拓展第三課堂，將學(xué)校教育目標(biāo)與公安實(shí)際工作要求結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以專題講座教學(xué)為補(bǔ)充，以社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為延伸、內(nèi)化、檢驗(yàn)和運(yùn)用的具體運(yùn)作體系。

在課堂理論教學(xué)中應(yīng)突出公安特色和警種崗位要求，繼續(xù)發(fā)揮思想政治教育主陣地、主渠道的育人功能 高職教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命。聯(lián)系公安實(shí)際，公安院校培養(yǎng)的人才不僅在公安實(shí)戰(zhàn)技能方面要適應(yīng)第一線需要，而且在思想道德、政治素質(zhì)方面也要適應(yīng)第一線需要。這種培養(yǎng)目標(biāo)反映在思想政治課程教學(xué)上，則是以能力培養(yǎng)為主，不再片面追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，而是強(qiáng)調(diào)綜合性與實(shí)用性。一方面，要適應(yīng)不同崗位對(duì)合格人才的要求，在教學(xué)內(nèi)容上以夠用、管用為原則，使思想教育與公安職業(yè)要求和警種崗位特色相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、安心基層的觀念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)；另一方面，更要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思想政治理論正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力、認(rèn)同并接受社會(huì)主義及人民警察核心價(jià)值觀的能力，即要通過(guò)具有警察職業(yè)特色的思政素質(zhì)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，使學(xué)生在認(rèn)知上有改善，在行動(dòng)上有方向，為成為合格的公安民警打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。這一模塊必須進(jìn)入各專業(yè)教學(xué)體系，以小班化形式開(kāi)展教學(xué)。需要特別指出的是，課堂教學(xué)必須在教學(xué)組織和講授方式方法上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與程度，想方設(shè)法激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性、積極性和創(chuàng)造性。

專題講座教學(xué)應(yīng)關(guān)注公安工作的熱點(diǎn)和崗位成才，提高思想政治課程教學(xué)的時(shí)效性和吸引力 專題講座教學(xué)是遵照思想育人的總目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)、職業(yè)、崗位和學(xué)生實(shí)際選定若干主要問(wèn)題，用思想政治教育提供的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法分析、評(píng)價(jià)社會(huì)與人生的一種教學(xué)方式。專題講座用得好、用得及時(shí)，可以大大增強(qiáng)思想政治課程教學(xué)的時(shí)效性和吸引力。結(jié)合公安工作的特點(diǎn)，公安高職教育思政專題講座從內(nèi)容上講，主要是公安工作熱點(diǎn)、社會(huì)治安狀況解析、崗位成才等，主講者可以多樣化，甚至可以專門邀請(qǐng)一些校外專家學(xué)者、公安分局領(lǐng)導(dǎo)和基層優(yōu)秀民警代表?yè)?dān)任報(bào)告員，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，使學(xué)生從不同角度接受到不同的社會(huì)信息。專題講座教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是靈活多樣，可以根據(jù)公安工作的實(shí)際情況隨時(shí)隨事選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行專題精講，做到與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)時(shí)效性。而且，不同類型的專題講座會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響：熱點(diǎn)講座能讓學(xué)生明辨是非，把握時(shí)代脈搏；社會(huì)問(wèn)題講座能增加學(xué)生的危機(jī)感和使命感；崗位成才講座能為學(xué)生今后的崗位工作樹立學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，如此等等，使學(xué)生走出教材，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，必將有助于他們的全面成長(zhǎng)。這一模塊可納入全校機(jī)動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，以大班化方式完成教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主體的立體實(shí)踐體系，彰顯思想政治課程教學(xué)的本質(zhì)特征 廣義的實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于純理論單向傳授式課堂教學(xué)而言的，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考理論并掌握運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。結(jié)合我校第二學(xué)歷教育的實(shí)際，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治課程社會(huì)實(shí)踐教學(xué)最有特色的途徑是各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。第二學(xué)歷教育有其特殊的學(xué)制結(jié)構(gòu)，學(xué)生入學(xué)后總共接受一年半的公安專業(yè)教育，在此期間，不同專業(yè)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求設(shè)計(jì)不同的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使基層所隊(duì)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)真正成為校內(nèi)教學(xué)的延伸。各公安分縣局實(shí)習(xí)基地一般都經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期建設(shè)，帶教基礎(chǔ)比較穩(wěn)定和鞏固，完全可以成為對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治課程社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間同時(shí)附帶著思想政治教育的專題任務(wù)，以穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地和思想政治課程教學(xué)基地為依托，做到思想政治教育與專業(yè)實(shí)習(xí)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的效能。在實(shí)踐教學(xué)中，關(guān)鍵是要加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效指導(dǎo)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)是點(diǎn)多面廣，一般時(shí)間較長(zhǎng)，如果沒(méi)有教師及時(shí)的指導(dǎo)，勢(shì)必導(dǎo)致流于形式。這就要求教師首先要通過(guò)多種形式（如我校開(kāi)通的網(wǎng)上實(shí)習(xí)日志平臺(tái)）隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想狀況；其次要及時(shí)向?qū)嵙?xí)單位了解學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，定期到實(shí)習(xí)基地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；再次要在實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織召開(kāi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)座談會(huì)，讓學(xué)生互相交流思想，暢談自己通過(guò)社會(huì)實(shí)踐還存在哪些思想政治素質(zhì)方面的疑難問(wèn)題，重點(diǎn)以答疑解惑的方式進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而有針對(duì)性地將思想政治理論學(xué)習(xí)與公安實(shí)踐體驗(yàn)融為一體，提高學(xué)生對(duì)思想政治教育的信服程度和自我修養(yǎng)的動(dòng)力。

突出檢驗(yàn)?zāi)芰Φ?/p>

多元評(píng)價(jià)考核方式

考試是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有十分重要的影響。根據(jù)思想政治課程的本質(zhì)特征和公安高職教育的特殊性，本課程的考核應(yīng)該改變過(guò)去那種以簡(jiǎn)單化、平面性的考核知識(shí)點(diǎn)為主的內(nèi)容設(shè)計(jì)，改為主要檢驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)用理論分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、踐行能力和素質(zhì)養(yǎng)成狀況，多角度、多形式進(jìn)行考核，既要考核學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)掌握的程度，更要注重學(xué)生的日常道德行為表現(xiàn)和分析、解決問(wèn)題的能力。為此，應(yīng)將成績(jī)考核納入課程實(shí)施的全過(guò)程。具體方法是將課程考核分為三部分：第一部分為平時(shí)考核，包括課堂參與和平時(shí)作業(yè)情況，占總成績(jī)的30%，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二部分為筆試與口試相結(jié)合的集中考核，筆試內(nèi)容可結(jié)合公安特色，擬定一些具有探索性、研究性的問(wèn)題，采取案例分析、觀點(diǎn)評(píng)述等方式（我校建有思政課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中的網(wǎng)絡(luò)考試專欄可完成筆試）；口試則由教師結(jié)合平時(shí)每個(gè)學(xué)生作業(yè)、答疑的情況進(jìn)行個(gè)性化出題考核。筆試和口試共占總成績(jī)的40%，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用理論分析問(wèn)題、口頭表達(dá)等多項(xiàng)能力。第三部分為實(shí)踐考核，重點(diǎn)參考學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)、基層實(shí)習(xí)、在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)等情況，占總成績(jī)的30%，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的踐行能力和素質(zhì)養(yǎng)成狀況等。

這種突出檢驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合性、多元化的考核方式，不僅可以全面測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，而且可以促進(jìn)學(xué)生日常行為與文明素質(zhì)的養(yǎng)成與提高，有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)總體目標(biāo)。

注釋：

①第二學(xué)歷教育是上海公安高等?？茖W(xué)校在全國(guó)公安院校中率先探索、創(chuàng)新的一種招錄培養(yǎng)體制。具體是指自2003年起，學(xué)校的招生對(duì)象由過(guò)去的高中生變?yōu)槿罩聘邔＃ǜ呗殻┘耙陨蠈W(xué)歷的應(yīng)屆和歷屆畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)招生與招警并軌，學(xué)生入學(xué)后接受為期一年半的公安專業(yè)教育，畢業(yè)后頒發(fā)第二專科文憑。這一新型人才培養(yǎng)模式開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)公安教育的新途徑、新類型，為推動(dòng)和加速我國(guó)公安、政法院校改革發(fā)揮了引領(lǐng)與示范作用。

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第9篇：思想政治教案范文

關(guān)鍵詞：案例 教學(xué) 運(yùn)用

所謂案例教學(xué)法就是指利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的組織和實(shí)施

（一）撰寫教學(xué)案例

1、案例要能夠盡量多蘊(yùn)涵教材的概念和原理。案例教學(xué)法是在引導(dǎo)學(xué)生探究案例的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生在案例探究過(guò)程中所能掌握知識(shí)的多少直接受到案例探究所將涉及到的知識(shí)的多少有關(guān)，因此，教師在撰寫案例時(shí)首先應(yīng)將學(xué)生所應(yīng)掌握的概念和原理排列出來(lái)，使案例所提供的信息和資料，必須盡可能多地蘊(yùn)涵教材中的重要概念和原理，從而使得學(xué)生在探究案例的過(guò)程中掌握盡可能多的知識(shí)。當(dāng)然，能力的培養(yǎng)是非常重要的，但能力必須要以知識(shí)為基礎(chǔ)，離開(kāi)了知識(shí)來(lái)談培養(yǎng)能力也是不可想像的。

2、案例要能夠真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。案例教學(xué)法所使用案例的具體內(nèi)容可以是真實(shí)的，也可以是模擬的，因?yàn)樵诎咐虒W(xué)中，重要的不是案例的具體內(nèi)容是否真實(shí)可靠，而是案例對(duì)教學(xué)能起到多大的作用，當(dāng)然能將兩者統(tǒng)一起來(lái)是最好的。在很多時(shí)候，教學(xué)用的案例都是要經(jīng)過(guò)修改或者假設(shè)，以便能更好地適合課堂教學(xué)的需要。但是，案例的主題必須要和真實(shí)的情況相接近，或者至少和學(xué)生所熟悉的社會(huì)生活環(huán)境相類似，即至少看起來(lái)它是真實(shí)的，或者說(shuō)，這個(gè)案例的主題應(yīng)該是大家所共同感興趣的。

3、案例應(yīng)包含有復(fù)雜、模糊、或亟待解決的問(wèn)題。由于案例教學(xué)法主要不是以傳遞信息的方式來(lái)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，所以，案例應(yīng)具備適度的復(fù)雜性和對(duì)不同觀點(diǎn)的包容性，這樣才足以讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突。案例教學(xué)法最大的價(jià)值就在憑借著案例所包含著的復(fù)雜、模糊、或亟待解決的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生的認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。另外，為了讓學(xué)生能夠迅速地抓住案例主題，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在案例后面最好能給學(xué)生提供可以研究的問(wèn)題或方向，以供學(xué)生選擇，也可以讓學(xué)生自己列出問(wèn)題來(lái)分析。

（二）組織案例討論

第一，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在討論過(guò)程中，學(xué)生是討論的主體，教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去探討案例中復(fù)雜的、深層次的、有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，協(xié)助學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論。針對(duì)一些復(fù)雜的案例，教師也可以以疑問(wèn)的方式加以引導(dǎo)，幫助他們尋找合適的解決方法。通過(guò)這樣高度互動(dòng)的引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生們體會(huì)如何思考、決策和解決問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生反映這樣的教學(xué)相當(dāng)活潑、有趣，能刺激其主動(dòng)學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師在引導(dǎo)過(guò)程中最好不要有傾向性的提示或結(jié)論，因?yàn)檫@樣會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生“誤導(dǎo)”，不利于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新。

第二，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)應(yīng)多加以鼓勵(lì)和肯定。由于案例教學(xué)法側(cè)重于學(xué)習(xí)的過(guò)程，再加上案例的復(fù)雜性和模糊性，這就更使得學(xué)生的討論過(guò)程充滿了不確定性，因此，案例的討論沒(méi)有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或“愚蠢的問(wèn)題”，關(guān)鍵是看問(wèn)題的思路是否正確合理。在討論過(guò)程中要對(duì)學(xué)生們的分析要表示尊重，哪怕是分析問(wèn)題的過(guò)程或結(jié)果都發(fā)生了錯(cuò)誤，都要給予應(yīng)有的鼓勵(lì)。另外，在案例分析過(guò)程中，對(duì)同一問(wèn)題分歧是應(yīng)該有的，爭(zhēng)論是不可避免的，但大家爭(zhēng)論的只是針對(duì)問(wèn)題的不同看法和觀點(diǎn)，而不是對(duì)人，所以不能對(duì)任何同學(xué)的人格和尊嚴(yán)有絲毫的不尊重或侮辱，尤其是教師的行為對(duì)學(xué)生的影響最重要。需要注意的是，同學(xué)的發(fā)言不僅是學(xué)生，也是我們教師學(xué)習(xí)的重要信息來(lái)源，也只有大家彼此尊重、傾聽(tīng)和溝通，增進(jìn)團(tuán)體合作，才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生“主動(dòng)參與”的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

第三，注意對(duì)班級(jí)紀(jì)律的管理。維護(hù)班級(jí)課堂秩序是教師的職責(zé)，在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生討論的秩序嚴(yán)重影響了教學(xué)順利進(jìn)行，教師還是要加以“平息”的；但是，如果學(xué)生的討論因過(guò)度投入而使班級(jí)紀(jì)律出現(xiàn)了一定程度的“混亂”，只要不影響討論的正常進(jìn)行，教師還是應(yīng)該要“寬容”的，這是難免的，正常的。當(dāng)然，不少教師還是存有這樣根深蒂固的觀念，就是教師先要給學(xué)生一個(gè)“下馬威”，以樹立教師的“權(quán)威”。事實(shí)上，教師和學(xué)生之間不是什么“拉據(jù)戰(zhàn)”，而是一種協(xié)作的伙伴關(guān)系。

（三）對(duì)學(xué)生的案例分析進(jìn)行考核

第一，思維品質(zhì)層面：強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的品質(zhì)，即評(píng)價(jià)學(xué)生在案例教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，思維方法和能力是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

第二，技能層面：評(píng)價(jià)學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中，在表達(dá)意見(jiàn)、分析信息、人際關(guān)系及問(wèn)題解決等方面的能力是否得到發(fā)展。

第三，態(tài)度層面：在態(tài)度層面中，重點(diǎn)在于學(xué)生態(tài)度的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的眼界、信念與價(jià)值及自我評(píng)價(jià)。

二、案例教學(xué)法運(yùn)用的意義

1、有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以人為本，教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，最大限度地利用了學(xué)生的時(shí)間和能力。