大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃重要性范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；自我定位

近年，由于各種社會(huì)因素和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)偏低，就業(yè)現(xiàn)狀令人憂患，大學(xué)生就業(yè)困難的問題已經(jīng)受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，為什么會(huì)出現(xiàn)此種現(xiàn)象？通過本次暑期調(diào)研活動(dòng)，歸根結(jié)底其原因主要是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄及不能正確地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。有效地解決此問題，能夠在一定程度上使目前的就業(yè)現(xiàn)狀有所改善。

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

近期，復(fù)旦大學(xué)職業(yè)發(fā)展中心在復(fù)旦、上海交大、同濟(jì)大學(xué)等7所大學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，在被調(diào)查的2000余名的大學(xué)生中有176名同學(xué)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃很了解，但卻不到總數(shù)的10%，有34%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)定義不了解甚至從沒聽說過，不知道自己將來做什么的竟然高達(dá)52.5%。種種數(shù)據(jù)表明大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，從而導(dǎo)致畢業(yè)生難以找到適合自己的工作。

2.準(zhǔn)確的自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提

自我定位就是大學(xué)生要對(duì)自己的實(shí)力有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和正確的評(píng)價(jià)，也就是要清楚的認(rèn)識(shí)到“我能做什么?”以及“我最擅長(zhǎng)什么”等。自我定位準(zhǔn)確的同學(xué)與那些自我定位意識(shí)淡薄的同學(xué)相比，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面有較為明確思路的概率是比較大的。在上述被調(diào)查的2000余名的大學(xué)生中，對(duì)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)都非常明確的占總數(shù)的35%，對(duì)自己喜歡的職業(yè)和不喜歡的職業(yè)都非常明確的占16.3%，對(duì)自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)非常明確的占11.7%，十分清楚自己未來三到五年的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的占10.3%。多種數(shù)據(jù)表明，當(dāng)代大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)困難的現(xiàn)狀下沒有明確的目標(biāo)和方向，自我定位意識(shí)淡薄，不能很好地認(rèn)識(shí)自己，從而在職業(yè)生涯規(guī)劃中不能正確地規(guī)劃和設(shè)計(jì)，無法正確協(xié)調(diào)好自身能力的全面發(fā)展，在畢業(yè)時(shí)被動(dòng)地被推入就業(yè)大潮，造成了就業(yè)困難和頻繁跳槽等現(xiàn)象。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的主要對(duì)策

3.1 準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，做好自我定位

高校的擴(kuò)招與普及使大學(xué)生的社會(huì)優(yōu)越感漸漸喪失，競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，解決就業(yè)問題勢(shì)在必行。目前，現(xiàn)在大學(xué)生中學(xué)習(xí)興趣低、沒有熱情，上課逃課、缺課，生活無規(guī)律、精神狀態(tài)不佳等情況普遍存在。在擇業(yè)時(shí)，不僅欠缺競(jìng)爭(zhēng)力，而且也很盲目，往往對(duì)自己的可持續(xù)發(fā)展造成不利影響。很多畢業(yè)生在擇業(yè)過程中總是過高地估計(jì)自己的能力、不能客觀地評(píng)價(jià)自己。分析以上現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是自我定位意識(shí)淡薄、自我認(rèn)識(shí)力度不夠。大學(xué)生要對(duì)自己的實(shí)力和興趣、性格特征等有一個(gè)清楚認(rèn)識(shí)和正確的評(píng)價(jià)，了解用人單位、企業(yè)對(duì)人才需求的狀況，深入剖析自己和社會(huì)需求以及什么能力還需要自己不斷加強(qiáng)、什么樣的職業(yè)適合自己，要準(zhǔn)確地給自己一個(gè)定位。

3.1.1 性格的探索

性格決定職業(yè)方向，做適合自己性格特點(diǎn)的職業(yè)，就容易取得職業(yè)成就。要了解性格和職業(yè)內(nèi)在的關(guān)系，長(zhǎng)期從事與自己的性格不匹配的職業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)困惑、厭倦，影響自身職業(yè)的健康發(fā)展。

3.1.2 自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

成功的大學(xué)生求職，首先要考慮到的就是自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生找工作，如果不把自己的優(yōu)勢(shì)放在參于競(jìng)爭(zhēng)的第一要素，那是很難找到自己滿意的工作的。

3.1.3 價(jià)值觀的探索

有人看重通過個(gè)人奮斗、個(gè)人拼搏來獲取成功；有人希望通過幫助別人從而得到別人的尊重來成就自己的事業(yè)；有人覺得平平安安有份穩(wěn)定的工作更重要。這其中的差距就是各自的價(jià)值觀不同。

3.1.4 自我最擅長(zhǎng)技能的探索

用自己最擅長(zhǎng)的技能去工作，就更容易成功；用自己最差的技能去參與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就毫無競(jìng)爭(zhēng)力而言。

3.1.5 職業(yè)興趣的探索

興趣越大，動(dòng)力就越強(qiáng)。有明確的職業(yè)興趣，才會(huì)有滿足興趣而源源不斷地付出動(dòng)力。

以上這些自我分析，旨在認(rèn)識(shí)個(gè)體差異，深入了解自身，找出自己與眾不同的地方，突出自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)這種認(rèn)識(shí)和分析還要全面、客觀、深刻，這樣才能合理推斷未來可能的工作方向與機(jī)會(huì)，從而徹底解決“我能干什么”和“我擅長(zhǎng)干什么”的問題。

3.2 大學(xué)生如何進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)自己未來職業(yè)的規(guī)劃，也就是在自我定位的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)自我能力，從而能清楚明白“自己能干什么”或“自己想干什么”等。職業(yè)方向的定位直接決定著一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。然而目前絕大數(shù)在校大學(xué)生并不明確“自己要學(xué)什么”、“為什么學(xué)”、“怎樣去學(xué)”等問題，多數(shù)只是抱著得過且過的心態(tài)為畢業(yè)時(shí)的那一紙文憑而學(xué)習(xí)。深究導(dǎo)致這種普遍現(xiàn)象的原因就是大學(xué)生對(duì)未來沒有一個(gè)明確的職業(yè)認(rèn)識(shí)和完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。這種無理想、無目標(biāo)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在校期間不僅感受不到太大的壓力，也喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果大學(xué)生在校期間就能對(duì)自己未來的職業(yè)進(jìn)行很好的規(guī)劃，那么他們就會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的針對(duì)性，有意識(shí)、有目的去根據(jù)理想職業(yè)的特點(diǎn)和目標(biāo)崗位的需求，獲取相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的技能，或者適時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，從而為將來的就業(yè)做好相關(guān)準(zhǔn)備。所以，從一進(jìn)大學(xué)開始，大學(xué)生要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)需要怎樣的人才，并結(jié)合自我定位為自己將來的職業(yè)做好規(guī)劃。

第2篇：大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃重要性范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；實(shí)踐教育

一、當(dāng)前我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃中實(shí)踐教育的現(xiàn)狀

（一 ）高校對(duì)實(shí)踐教育不可替代性認(rèn)識(shí)不足

大學(xué)教育是綜合教育的過程，高校要想培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人

才，就要不斷地完善人才培養(yǎng)機(jī)制。大學(xué)生正處于舒伯生涯階段理論中的探索階段，是完善自我，探索職業(yè)的重要時(shí)期，因此，他們急需通過生涯規(guī)劃系列課程的有效指導(dǎo)，而使自身的生涯規(guī)劃更加科學(xué)有效。從當(dāng)前情況來看，雖然各高校已經(jīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃課列入必修課程，但在擴(kuò)招背景下教學(xué)任務(wù)的艱巨和師資力量的不足使得這門課程未達(dá)到應(yīng)有的效果，高校普遍存在重理論，輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕能力、重課堂、輕課外的傾向。

（二 ）實(shí)踐教育的科學(xué)有效性亟待提高

由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育在很多高校開設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，從師資上講，大部分承擔(dān)職業(yè)生涯教育的教師往往是普通負(fù)責(zé)教學(xué)或者是思想政治教師兼任，盡管這些教師也有加強(qiáng)實(shí)踐教育的主觀愿望，但由于自身在社會(huì)實(shí)踐方面，尤其是職業(yè)世界經(jīng)驗(yàn)方面不具有能夠輔導(dǎo)學(xué)生的能力，使得高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程中的實(shí)踐教育內(nèi)容設(shè)置較為隨意，缺乏必要的專業(yè)性和實(shí)用性。

（三）高校缺乏實(shí)踐教育過程中風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的制度和措施

在當(dāng)前形勢(shì)下，影響高校大力開展大學(xué)生實(shí)踐教育的諸多因素中，法律法規(guī)不健全處于十分醒目的位置，目前，我國(guó)尚未制定適用于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面的法律法規(guī)，而多數(shù)高校也未制定行之有效的風(fēng)險(xiǎn)防范制度和措施，加之某些企業(yè)在市場(chǎng)運(yùn)作方面存在一定的漏洞，高校顧忌學(xué)生在實(shí)踐過程中安全、財(cái)產(chǎn)、權(quán)益等方面存在的風(fēng)險(xiǎn)，所以不能積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。

二、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育的具體策略

（一 ）將實(shí)踐教育納入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解工作，使擇業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)降到最低，因此實(shí)踐教育必須貫穿于整個(gè)大學(xué)教育全程。高校要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)每個(gè)年級(jí)開展有針對(duì)性的實(shí)踐教育。一年級(jí)，實(shí)踐教育的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生完成高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，要意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，從而有針對(duì)性的規(guī)劃自己的大學(xué)生活。二年級(jí)，學(xué)生開始步入到了職業(yè)世界的探索期，對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教育主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生了解大學(xué)生就業(yè)的宏觀狀況，通過初步探索尋找差距，制定個(gè)人能力提升計(jì)劃。三年級(jí)，實(shí)踐教育要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合職業(yè)測(cè)評(píng)工具幫助學(xué)生進(jìn)一步提升職業(yè)技能和自我管理能力，確定合適的工作目標(biāo)。大四階段，實(shí)踐教育要鼓勵(lì)學(xué)生積極投身求職行動(dòng)，通過實(shí)戰(zhàn)的方式訓(xùn)練大學(xué)生的求職技巧，并對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生開展個(gè)性化輔導(dǎo)。

在教育方式上，除了豐富課堂教學(xué)手段外，學(xué)校要加強(qiáng)與用人單位的合作，根據(jù)高校的專業(yè)設(shè)置和方向給學(xué)生提供與職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)公益、寒暑期短期實(shí)習(xí)工作、周末兼職工作等來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐記憶，使大學(xué)生盡早與用人單位接觸，及早了解目標(biāo)職業(yè)和工作環(huán)境，根據(jù)工作崗位的實(shí)際需要提高職業(yè)素質(zhì)和技能的同時(shí)，更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃 。

（二 ）大力提高師資隊(duì)伍實(shí)踐教育水平

高校教師作為實(shí)踐教育的主要實(shí)施者，其思維過程和組織能力直接決定了實(shí)踐教育的水平和成效，學(xué)校首先要充分挖掘和利用內(nèi)部教師資源，要本著“教育者自己必須先受教育”的理念，對(duì)于參與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐教育的教師與輔導(dǎo)員，要積極聯(lián)系接收單位，為他們提供必要的進(jìn)修、深造的條件與機(jī)會(huì)，此外，還要充分吸取社會(huì)資源的寶貴養(yǎng)料，積極聯(lián)合社會(huì)力量，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)標(biāo)桿人物，企業(yè)人力資源專員以及教育學(xué)與心理學(xué)專家等，到校開辦講座或座談，為高校的實(shí)踐教育課程做必要的補(bǔ)充。這種以高校就業(yè)指導(dǎo)中心師資為主體，其他院系教師、校外聘請(qǐng)教師為補(bǔ)充，統(tǒng)籌配合的師資隊(duì)伍，才能為學(xué)生提供科學(xué)有效的就業(yè)指導(dǎo)。”

（三 ）加強(qiáng)實(shí)踐教育過程的風(fēng)險(xiǎn)管控意識(shí)

按照舒伯的生涯發(fā)展理論，大學(xué)生正處在探索期，對(duì)社會(huì)和工作世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，這些特點(diǎn)在一個(gè)規(guī)范的實(shí)踐環(huán)境中對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大幫助，但是在離開了校園的安全環(huán)境后就會(huì)存在一定風(fēng)險(xiǎn)，高校教育者要加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管控意識(shí)，一方面，要不斷呼吁全社會(huì)共同關(guān)心大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，通過推進(jìn)立法進(jìn)程，明確學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)各方面的權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容，使實(shí)踐教育有法可依，為學(xué)生建立健康有序的良好環(huán)境和實(shí)踐運(yùn)作機(jī)制。另一方面，高校自身要關(guān)注實(shí)踐過程中的關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，制定風(fēng)險(xiǎn)管控制度，幫助學(xué)生樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，使學(xué)生安全有效的完成實(shí)踐教育內(nèi)容。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的實(shí)踐教育是高校人才教育的重要環(huán)節(jié)，它的體系構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程，高校在實(shí)施過程中會(huì)面臨各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，只有不斷摸索，才能逐步完善和健全實(shí)踐教育體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘谷蘭. 大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[2]任鳳彩. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009，（12）：68―70.

第3篇：大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃重要性范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 策略優(yōu)化

如今大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)出路已經(jīng)成了國(guó)家及全社會(huì)都關(guān)注的重要問題之一。每年的大學(xué)生數(shù)目不斷增加，社會(huì)也承擔(dān)著巨大的畢業(yè)生就業(yè)壓力，雖然國(guó)家不斷出臺(tái)相應(yīng)政策緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，但是同樣需要大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)前景有一個(gè)清醒的意識(shí)。

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前大學(xué)生在高校就讀階段，對(duì)自己的職業(yè)前景非常迷茫，缺少一個(gè)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的職業(yè)規(guī)劃，高校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面也存在諸多欠缺，各種原因?qū)е聦W(xué)生在選擇自己的職業(yè)時(shí)，往往出現(xiàn)“跟風(fēng)走”的現(xiàn)象。比如，目前出現(xiàn)的“公考熱”、“考研熱”、“外企熱”等，都是學(xué)生對(duì)自己的特點(diǎn)及職業(yè)趨向缺少相應(yīng)認(rèn)識(shí)，盲目跟隨他人腳步的表現(xiàn)。別人都在考公務(wù)員，都在評(píng)價(jià)公務(wù)員待遇高，于是不經(jīng)過分析自身特點(diǎn)，一味追求進(jìn)入國(guó)家編制，由此造成社會(huì)各行業(yè)人才分配不均衡，是一種嚴(yán)重的人才浪費(fèi)現(xiàn)象。因此，我們要對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且提出相應(yīng)舉措，在就業(yè)方面實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)化配置。

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。選擇什么樣的職業(yè)決定著學(xué)生今后的成長(zhǎng)道路，在選定道路之后，怎樣進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展，則為學(xué)生實(shí)現(xiàn)不斷超越自己奠定了不同的目標(biāo)方向。職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，如果學(xué)生不能對(duì)自己的職業(yè)及今后的發(fā)展具有一個(gè)較完整和清晰的規(guī)劃，那么，在進(jìn)入工作崗位之后，學(xué)生就會(huì)面臨個(gè)人發(fā)展前景的迷茫，限制個(gè)人能力的發(fā)展和提升。某些畢業(yè)生在工作之后反映自己就是在混日子，其實(shí)這就是一種很明顯的缺少職業(yè)規(guī)劃的表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過高等教育，進(jìn)入職場(chǎng)，反而陷入自身發(fā)展的迷茫窘境，這很大程度上源于目前的高校還缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)。就目前的分析看，高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃存在以下問題。

1.1學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃重視不夠。雖然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃這個(gè)話題在社會(huì)上引起越來越多的重視，但是在學(xué)校方面并沒有將學(xué)生的相關(guān)教育普及開來，學(xué)生雖然知曉要對(duì)自己將來的職業(yè)前景進(jìn)行合理的規(guī)劃，但是缺少相關(guān)專業(yè)人員的指導(dǎo)，沒有機(jī)會(huì)接觸相關(guān)類型的知識(shí)，造成學(xué)生規(guī)劃能力的缺失。

1.2時(shí)間安排不合理。時(shí)間安排不合理主要體現(xiàn)在，雖然有的院系為學(xué)生安排了相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃的講座，但是并沒有形成系統(tǒng)性，只是在學(xué)生畢業(yè)之前或要進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，才安排一兩場(chǎng)以職業(yè)規(guī)劃為主題的講座。這種講座雖然灌輸給學(xué)生一定的職業(yè)規(guī)劃概念，使學(xué)生了解到職業(yè)規(guī)劃的重要性，但是對(duì)于要怎樣完成自己的規(guī)劃，還缺少相應(yīng)的具體指導(dǎo)，使學(xué)生無法在實(shí)際操作中完成自己的規(guī)劃方針。

1.3大學(xué)生自身的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。目前，一些在校學(xué)生對(duì)自己缺少清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己今后職場(chǎng)工作中所需要各種素質(zhì)準(zhǔn)備不足，職業(yè)選擇出現(xiàn)價(jià)值偏差，比如，大部分畢業(yè)生將工作的所在城市、薪資待遇放在考慮的首位，而忽視自己本身的特長(zhǎng)和專業(yè)特點(diǎn)。因此，就出現(xiàn)高待遇工作備受學(xué)生青睞的現(xiàn)象，無形中成了現(xiàn)在就業(yè)壓力產(chǎn)生的重要原因。

2.解決職業(yè)規(guī)劃問題的建議

為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的求職觀，配合當(dāng)前國(guó)家解決大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，各級(jí)學(xué)校應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)行職業(yè)規(guī)劃實(shí)行過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行相關(guān)的政策體系優(yōu)化。根據(jù)筆者在實(shí)際工作中的觀察，認(rèn)為應(yīng)該首先從以下方面入手。

2.1學(xué)校要更新對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的理念。學(xué)校要擺正對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)。很長(zhǎng)時(shí)間以來，大學(xué)教育過于關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)方面重視不足。一些院校雖然有一些相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)、規(guī)劃工作，但往往只是表面形式，沒有切實(shí)結(jié)合學(xué)生的需要。因此，在今后工作開展的過程中，職業(yè)規(guī)劃工作要進(jìn)入學(xué)生中間，了解大學(xué)生究竟需要什么，并且依靠各級(jí)學(xué)生組織和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將學(xué)生吸引到職業(yè)規(guī)劃的具體行動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在學(xué)校之間、校企之間、地區(qū)之間形成聯(lián)動(dòng)，相互吸取經(jīng)驗(yàn)，將職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合，并且將成功經(jīng)驗(yàn)逐漸向全國(guó)院校進(jìn)行推廣。

2.2將規(guī)劃指導(dǎo)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)生活之中。我們要將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿在學(xué)生四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，形成一種科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)體系，針對(duì)不同的年級(jí)，設(shè)置不同的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)和目標(biāo)。在大學(xué)新生入學(xué)之后，讓他們初步認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃對(duì)他們今后人生發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解職業(yè)的內(nèi)容，并且可以讓新生與高年級(jí)學(xué)生或者畢業(yè)生進(jìn)行座談，通過他人的經(jīng)驗(yàn)，掌握目前的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)規(guī)劃的作用。

在二三年級(jí)時(shí)，我們開設(shè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的求職技巧，并且請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員介紹相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)人才的需求。進(jìn)入大四后，繼續(xù)深化職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在就業(yè)過程中的具體問題，提出相應(yīng)的解決策略，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的道德教育。我們要幫助學(xué)生了解目前的就業(yè)趨勢(shì)，幫助學(xué)生擺脫“錢本位”、“官本位”的就業(yè)選擇傾向，引導(dǎo)學(xué)生將自己的就業(yè)觀和國(guó)家的實(shí)際需要進(jìn)行緊密結(jié)合，正確看待任何工作崗位的性質(zhì)，消除一些學(xué)生對(duì)基層工作存在的認(rèn)識(shí)偏差，以及學(xué)生中普遍存在的眼高手低、急于求成的浮躁心態(tài)，使他們從各個(gè)方面提高自己的綜合實(shí)力，合理選擇就業(yè)目標(biāo)。

總而言之，我們?cè)诟咝Ｍ菩新殬I(yè)規(guī)劃的主要目的是幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為他們的職業(yè)生涯指出一條“可持續(xù)發(fā)展之路”，幫助國(guó)家緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，為大學(xué)畢業(yè)生開辟更廣闊的職業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚敏.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及管理體系的研究[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2007.

[2]黃飛鳳.如何實(shí)施高校教師的職業(yè)生涯管理[J].職業(yè)圈，2007（01）.

[3]吳宏剛，賀琳.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃試析[J].科技資訊，2007（32）.

[4]吳貴明.職業(yè)生涯發(fā)展的路徑與運(yùn)動(dòng)形式[J].福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004（03）.

第4篇：大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃重要性范文

面對(duì)日益激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)知和發(fā)展越來越重要。通過對(duì)食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容及過程進(jìn)行分析和建議，對(duì)該專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有重要的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】

食品質(zhì)量與安全；職業(yè)認(rèn)知；專業(yè)認(rèn)知；社會(huì)認(rèn)知

近年來，一系列食品安全問題不斷涌現(xiàn)，如三聚氰胺事件、瘦肉精事件、地溝油事件……如何保證餐桌上的食品安全成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，在這一形式下，食品質(zhì)量與安全專業(yè)成為就業(yè)前景較好的一門新興專業(yè)。

食品質(zhì)量與安全專業(yè)以食品為研究對(duì)象，以生命科學(xué)與食品科學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，研究食品營(yíng)養(yǎng)、安全與健康的復(fù)雜關(guān)系的學(xué)科。旨在培養(yǎng)學(xué)生具備生物學(xué)、食品科學(xué)以及營(yíng)養(yǎng)與食品安全的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能在食品企業(yè)、各級(jí)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門、海關(guān)、商檢、衛(wèi)生防疫、疾病預(yù)防控制中心等領(lǐng)域，從事和營(yíng)養(yǎng)與食品安全相關(guān)的技術(shù)、項(xiàng)目管理、策劃、食品生產(chǎn)、食品安全服務(wù)等工作。

當(dāng)今社會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果脫穎而出，是高校在制定培養(yǎng)方案和教育過程中所必須明確的問題。而目前高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育顯得尤為重要，通過職業(yè)規(guī)劃教育，使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)信心，提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。

1 食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性

學(xué)生在高考選擇專業(yè)時(shí)，并不是所有的同學(xué)都是完全按照個(gè)人興趣和意愿進(jìn)行選擇的，盡管與食品安全相關(guān)的專業(yè)就業(yè)前景較好，很多同學(xué)考入大學(xué)后，經(jīng)常感覺茫然，比如不清楚未來食品質(zhì)量與安全專業(yè)的就業(yè)方向，不知道自己的人生目標(biāo)是什么，不懂得如何利用大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)光提高自己的個(gè)人素質(zhì)。因此，職業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。教師在學(xué)生入學(xué)之初就應(yīng)該幫助學(xué)生確定自己未來的發(fā)展道路。做到這一點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確食品質(zhì)量與安全專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)方向，分析自己的興趣、愛好，個(gè)人性格特征，再結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，策劃將來從事工作方向性的方案，在社會(huì)中找到自己的正確定位，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的過程與方法

2.1職業(yè)認(rèn)知教育過程

職業(yè)認(rèn)知就是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)未來職業(yè)崗位的了解，明確將來自己從事的職業(yè)崗位的現(xiàn)狀，特點(diǎn)以及要求掌握的技能，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)職業(yè)認(rèn)知也要使學(xué)生形成正確的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、自我認(rèn)知和人生價(jià)值觀。特別是食品質(zhì)量與安全專業(yè)，與百姓生活和健康息息相關(guān)，如果缺失職業(yè)道德和職業(yè)操守，對(duì)社會(huì)和人民也是極其不負(fù)責(zé)任的。所以有必要加強(qiáng)這方面的教育和指導(dǎo)。通過這一過程，學(xué)生就能夠明確自己未來將從事什么工作，為了更好的完成自己的工作應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些技能。例如，如果學(xué)生有意愿從事食品安全檢測(cè)方面的工作，那就應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)食品分析、食品檢驗(yàn)等技能進(jìn)行鍛煉；如果要從事產(chǎn)品質(zhì)量審核的相關(guān)工作，就要掌握產(chǎn)品質(zhì)量審核、過程質(zhì)量審核、管理體系審核以及質(zhì)量體系認(rèn)證等多方面的理論與實(shí)踐。

2.2專業(yè)認(rèn)知教育過程

專業(yè)認(rèn)知往往同職業(yè)認(rèn)知密切相關(guān)，因?yàn)閷I(yè)的學(xué)習(xí)就是為了就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。一般來講，專業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)劃要相結(jié)合。這一過程應(yīng)在入學(xué)初期即進(jìn)行，會(huì)起到較好的效果。因?yàn)椋笠恍律雽W(xué)后對(duì)學(xué)校生活，專業(yè)學(xué)習(xí)一無所知，處在十分迷茫的階段，這個(gè)時(shí)候特別需要有人能在迷霧中給予點(diǎn)播，在這個(gè)階段如果對(duì)其所學(xué)專業(yè)有個(gè)較為清晰的理解，將對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的目標(biāo)起決定性的作用。所以，專業(yè)認(rèn)知教育過程的第一階段應(yīng)在學(xué)生開課的第一周，主要向?qū)W生介紹食品質(zhì)量與安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)就業(yè)的方向，市場(chǎng)人才的需求，往屆學(xué)生的就業(yè)情況，也可以帶學(xué)生參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，了解本專業(yè)教師的科研成果，欣賞畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和大學(xué)生課題及競(jìng)賽成果等，通過這些方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專業(yè)的熱愛。

專業(yè)認(rèn)知教育過程的第二階段應(yīng)在開展教學(xué)的2個(gè)月后進(jìn)行，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)方式有所了解，然而適應(yīng)性可能不是很好，由于大學(xué)課堂知識(shí)涉及廣泛，知識(shí)較多，學(xué)生絕大多數(shù)要靠自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)時(shí)間自由安排，這可能使很多學(xué)生無法盡快的進(jìn)入角色，這一階段進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)該著重于食品質(zhì)量與安全專業(yè)的涉及課程、包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課與未來職業(yè)崗位的關(guān)系，特別是基礎(chǔ)課，要讓學(xué)生明確基礎(chǔ)課的重要性。指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，確保順利通過考核。同時(shí)，要讓學(xué)生了解到大學(xué)的生活是豐富多彩的，既要注重學(xué)習(xí)，又要注意個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，合理安排學(xué)習(xí)和學(xué)?；顒?dòng)的時(shí)間，有目的地培養(yǎng)自身的興趣愛好、組織協(xié)作能力等素質(zhì)，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信和勇氣，在未來職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

專業(yè)認(rèn)知教育過程的第三個(gè)階段應(yīng)在專業(yè)課學(xué)習(xí)開始之初。專業(yè)課的學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握直接影響學(xué)生的就業(yè)能力。這個(gè)階段教師要在講授課程的同時(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生本課程在食品質(zhì)量與安全專業(yè)今后就業(yè)時(shí)起到的作用，為什么要學(xué)習(xí)這門課程，這門課程要求我們掌握哪些理論，這門課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握什么實(shí)踐方法，如何進(jìn)行實(shí)踐，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。讓學(xué)生帶著對(duì)未來的憧憬學(xué)習(xí)，帶著問題聽課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.3就業(yè)認(rèn)知教育過程

就業(yè)認(rèn)知教育的目的是讓學(xué)生了解目前大學(xué)生的就業(yè)情況，特別是食品質(zhì)量與安全專業(yè)的就業(yè)情況。教育學(xué)生自身綜合素質(zhì)對(duì)職業(yè)影響的重要性，了解在未來職業(yè)生涯中自身所要具備的基本原則和準(zhǔn)則，了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性?？梢蚤_展一些講座，教會(huì)學(xué)生職場(chǎng)生活的基本禮儀，如何制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，面試的技巧，職業(yè)選擇，遇到挫折如何調(diào)節(jié)自我，是否就業(yè)還是深造，如何準(zhǔn)備考研等等，避免學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)或者升學(xué)再教育過程中遭受挫折。

3 小結(jié)

職業(yè)規(guī)劃并不是一成不斷的，在人生發(fā)展的每個(gè)階段都要隨時(shí)調(diào)整自己的方向。但是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段通過職業(yè)規(guī)劃的教育，可以使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，更好的對(duì)自己未來走向社會(huì)如何規(guī)劃人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙巧霞.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性及常見問題分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊， 2011， 3： 268-269.

[2]譚睿，張波.探討專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃的教育過程與方法[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）， 2012， 2： 130-133.

第5篇：大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃重要性范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo) 高校畢業(yè)生 就業(yè)工作 重要作用 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0185-02

在高校畢業(yè)生的就業(yè)工作中，開展科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，能夠科學(xué)全面地提升大學(xué)生的就業(yè)觀，幫助大學(xué)生制定符合自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生在充分分析市場(chǎng)行情、緊密結(jié)合自身的優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)業(yè)，科學(xué)創(chuàng)業(yè)。因此，在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，開展符合實(shí)際的、具有創(chuàng)新意識(shí)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠綜合性地提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)水平。

一、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要作用

在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，開展科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)向和引導(dǎo)功能，使得高校畢業(yè)生更加科學(xué)、更加合理地面對(duì)就業(yè)環(huán)境，認(rèn)真分析自身存在的問題，努力扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，不斷提升就業(yè)水平及就業(yè)質(zhì)量。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，開展科學(xué)的全面的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)具有重要的作用。

（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念。相比于剛剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，高校畢業(yè)生對(duì)于社會(huì)的需求有了一定的認(rèn)知，但由于他們還沒有真正走入社會(huì)，這種認(rèn)知是不全面、不科學(xué)的。通過開展科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠幫助即將走出校園、走進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，引導(dǎo)高校畢業(yè)生全面分析社會(huì)形式，全面分析專業(yè)知識(shí)及專業(yè)背景，進(jìn)而精準(zhǔn)性地投遞簡(jiǎn)歷。不少高校畢業(yè)生在就業(yè)工作中存在著較大的盲目性，一是他們并沒有認(rèn)真地分析自身的優(yōu)劣勢(shì)；二是他們對(duì)自身的專業(yè)能力也存在一定的疑惑，這使得他們?cè)诰蜆I(yè)的過程中，往往盲目地投遞簡(jiǎn)歷。這種“有棗沒棗打一竿子”的做法，雖然有助于提升就業(yè)率，但卻不利于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，在充分認(rèn)知自身的興趣愛好及專業(yè)擅長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生提前規(guī)劃好職業(yè)生涯，更加精準(zhǔn)地投入社會(huì)工作中。

（二）幫助大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種非常普遍的現(xiàn)象，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有助于提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)提供良好的服務(wù)。但是，在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，由于創(chuàng)業(yè)意識(shí)不高、創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)水平有限等創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率頗高，這不僅容易影響大學(xué)生的職業(yè)生涯，同時(shí)也會(huì)造成巨大的社會(huì)資源浪費(fèi)。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，通過開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠幫助大學(xué)生全面做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備工作。對(duì)于大學(xué)生所涉及的行業(yè)或領(lǐng)域，高校就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)大學(xué)生做好市場(chǎng)調(diào)查工作，全面調(diào)研該領(lǐng)域的發(fā)展情況及發(fā)展方向，提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功率。同時(shí)，開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，還能夠借助于一些實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)沙盤分析等來引導(dǎo)大學(xué)生充分地做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備工作。

（三）有助于提升大學(xué)生的面試技巧。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，由于高校畢業(yè)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)诿鎸?duì)紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息時(shí)，很難做好精準(zhǔn)化的定位和分析，這就容易使得大學(xué)生盲目相信企業(yè)所提供的各種福利待遇，而做出不利于自己的選擇。開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，能夠幫助大學(xué)生全面分析和篩選工作機(jī)會(huì)，在了解企業(yè)的背景、需求及崗位的相關(guān)職能的基礎(chǔ)上，做出合理的選擇。同時(shí)高校畢業(yè)生在面試環(huán)節(jié)中，由于缺乏面試技巧，成功率不高。開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的面試培訓(xùn)，通過一系列模擬面試、無主題面試等來提升大學(xué)生的面試技能，使得大學(xué)生以更加飽滿的姿態(tài)來迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。此外，通過開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，還能夠幫助大學(xué)生了解和熟悉勞動(dòng)法等相關(guān)法律規(guī)定，明確自身的權(quán)益，合理保護(hù)職業(yè)權(quán)益。

（四）有效緩解企業(yè)對(duì)大學(xué)生的偏見。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，畢業(yè)生存在著先天的經(jīng)驗(yàn)不足，這使得大學(xué)生在就業(yè)中容易受到企業(yè)的排斥和詬病。對(duì)于企業(yè)來講，他們更加希望能夠聘用“來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的富有經(jīng)驗(yàn)的人才，但這些正好是大學(xué)生普遍缺失的。同時(shí)，一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生不具備吃苦耐勞的精神，缺乏任勞任怨的品質(zhì)，對(duì)企業(yè)提供的崗位適應(yīng)能力不夠，這些都使得企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生存在著較深的偏見。在企業(yè)看來，大學(xué)生不僅適應(yīng)能力低、崗位專業(yè)素養(yǎng)有待培訓(xùn)，同時(shí)大學(xué)生對(duì)于各類企業(yè)的福利、薪酬等看得比較重。鑒于此，開展科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，從追求眼前的高薪酬、高福利轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笞陨淼拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等方面，有效緩解用人單位對(duì)高校大學(xué)生的偏見，使得高校畢業(yè)生更好地適應(yīng)企業(yè)，適應(yīng)社會(huì)。

（五）有助于促進(jìn)大學(xué)生的快速成長(zhǎng)。大學(xué)校園本身就是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的緩沖地帶，大學(xué)生通過一系列社會(huì)實(shí)踐，逐步將自己朝著社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。但在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中，由于高校畢業(yè)生的心智尚沒有真正地融入社會(huì)，不少畢業(yè)生遲遲無法轉(zhuǎn)變自身的角色，遲遲無法投入到工作崗位中。開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的心智，使他們更加科學(xué)、更加快速地做好職業(yè)轉(zhuǎn)變，以更好的姿態(tài)投身于社會(huì)中，促進(jìn)高校畢業(yè)生的快速成長(zhǎng)。在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，通過開展一系列生動(dòng)活潑的具有較強(qiáng)實(shí)踐性的社交課程，能夠提升畢業(yè)生的社交能力，特別是能夠提升畢業(yè)生與人交際、與領(lǐng)導(dǎo)交際的能力，使得畢業(yè)生更快地融入企業(yè)環(huán)境中。此外，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)還能夠優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，提升大學(xué)生的抗挫折能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的合作共享意識(shí)。

二、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在高校畢業(yè)生就業(yè)中的實(shí)施策略

（一）科學(xué)落實(shí)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的社會(huì)化。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能夠有效地促進(jìn)高校畢業(yè)生的健康發(fā)展，能夠有效地提升高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)。在開展就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的社會(huì)化作用和社會(huì)化意義。所謂的社會(huì)化意義，主要是在指在開展就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的過程中，應(yīng)該積極地開展開放性的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃工作，使得高校畢業(yè)生通過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，快速地接觸社會(huì)，快速地了解企業(yè)的需求，快速地融入社會(huì)。對(duì)于即將畢業(yè)的高校畢業(yè)生而言，在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，學(xué)校就業(yè)部門發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但由于學(xué)校就業(yè)部門的范圍有限，因此學(xué)校就業(yè)部門很難真正地提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的社會(huì)性。因此，在高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，應(yīng)該積極尋求企業(yè)、用人單位、人力資源部門對(duì)學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)和規(guī)劃。高校應(yīng)和社會(huì)結(jié)合，探索開放的人才培養(yǎng)模式。此外，還需要積極調(diào)動(dòng)政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭和學(xué)生社團(tuán)力量共同參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)，形成多層次多維度的職業(yè)輔導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的社會(huì)化。

（二）有效提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的豐富性。高校畢業(yè)生即將走入社會(huì)，他們的專業(yè)能力即將得到社會(huì)的檢驗(yàn)。在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，高校就業(yè)部門應(yīng)該注重提升和整合高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，注重提升高校畢業(yè)生的就業(yè)素養(yǎng)，使得高校畢業(yè)生符合企業(yè)的需求、符合社會(huì)的需求。當(dāng)前高校畢業(yè)生的心理素質(zhì)不高，應(yīng)對(duì)挫折的能力有限，在就業(yè)求職的過程中，不少學(xué)生一遇到困難就容易產(chǎn)生退縮心理，不少高校畢業(yè)生甚至容易產(chǎn)生自暴自棄，甚至輕生的念頭，從否定自己到否定社會(huì)，進(jìn)而做出危害社會(huì)的行為。因此，在高校畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，高校就業(yè)部門應(yīng)該注重提升高校畢業(yè)生的心理素養(yǎng)。全面分析高校畢業(yè)生在就業(yè)求職中存在的心理問題和心理矛盾，有針對(duì)性地提升高校畢業(yè)生的心理能力。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的心理測(cè)寫，為他們提供針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，為他們提供符合實(shí)際的建議和意見，使高校畢業(yè)生能夠正視自身存在的問題，敢于面對(duì)求職路上的坎坷，始終保持樂觀的積極的心態(tài)。另外，高校在開展就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，還應(yīng)該為高校畢業(yè)生提供個(gè)性化的心理分析與意見咨詢。通過長(zhǎng)期的跟蹤、反饋、回訪等機(jī)制來全面地分析某一個(gè)畢業(yè)生存在的主要問題，建立學(xué)生檔案。在條件允許的情況下，高校的就業(yè)部門還應(yīng)會(huì)同企業(yè)人力資源部門，做好個(gè)別問題學(xué)生的追蹤。此外，在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，高校就業(yè)部門還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，為畢業(yè)生打造符合他們的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

（三）不斷提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)。開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該努力構(gòu)建一支專業(yè)素養(yǎng)高、社會(huì)實(shí)踐能力高的師資隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)就是一門專業(yè)性和實(shí)踐性相融合的課程，在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，要求就業(yè)指導(dǎo)的教師必須具備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃能力，同時(shí)也要求就業(yè)指導(dǎo)的教師具備一定的社會(huì)實(shí)踐的能力，只有這樣才能綜合性地提升高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的教學(xué)水平，才能真正為高校畢業(yè)生提供良好的服務(wù)。同時(shí)，在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，高校就業(yè)部門除加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)與教育外，還應(yīng)該積極引入企業(yè)人力資源的專業(yè)人才來兼職，通過這些社會(huì)人才的傳授來提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程的實(shí)踐性。

總之，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中具有非常重要的作用，開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能夠積極轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)理念，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)需求，快速適應(yīng)企業(yè)的需求。在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，應(yīng)該提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的社會(huì)化意義，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)教師的師資力量水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李博瀾.論職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中具有的重要作用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）

[2]吳瓊.試論職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用和重要性[J].學(xué)理論，2013（11）

第6篇：大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃重要性范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；存在問題；對(duì)策

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)系到大學(xué)生今后發(fā)展的重要課程，然而，現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒有清楚的認(rèn)知甚至不清楚職業(yè)生涯規(guī)劃為何物，這就直接導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)自己的實(shí)際情況來合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯及畢業(yè)去向問題，得過且過，在畢業(yè)后擇業(yè)及就業(yè)是沒有目的的盲目選擇，使得學(xué)生所學(xué)不能有效發(fā)揮，用人單位不能滿足需求。由此，高校應(yīng)提高對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視程度，讓學(xué)生更好的找到符合自己興趣愛好與特長(zhǎng)的生涯路線。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生在未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中有著非常重要的作用和意義，但是，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解及重視程度都比較低，現(xiàn)根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題并進(jìn)行分析。

1、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不重視

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生在未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中有著非常重要的作用和意義，但是很多大學(xué)生沒有意識(shí)到這點(diǎn)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不重視，導(dǎo)致學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)缺少理性的判斷和思考。學(xué)校和教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程沒有足夠的重視，使學(xué)生不能明確自己發(fā)展的方向和目標(biāo)。學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不重視使學(xué)生對(duì)自我沒有足夠的了解和認(rèn)知，教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不到位導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育沒有更多的了解，這種認(rèn)識(shí)不到位直接影響學(xué)生對(duì)未來的規(guī)劃，使學(xué)生面對(duì)多種職業(yè)時(shí)比較迷茫，難以選擇適合自己的職業(yè)，大學(xué)生對(duì)規(guī)劃不重視，從而使學(xué)生面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)無法在短時(shí)間內(nèi)尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)。[1]

2、職業(yè)生涯規(guī)劃中自我評(píng)估不準(zhǔn)確

大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)對(duì)自我評(píng)估不準(zhǔn)確，自我評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要依據(jù)，學(xué)生必須要根據(jù)自身的個(gè)人情況和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行自我評(píng)估，如果自我評(píng)估不準(zhǔn)確導(dǎo)致學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)好高騖遠(yuǎn)，不能選擇適合自己的職業(yè)，影響到學(xué)生未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生要從實(shí)際出發(fā)結(jié)合他人對(duì)自我的評(píng)估，能夠更加明確自己發(fā)展的方向和目標(biāo)，但是在實(shí)踐中學(xué)生往往對(duì)自我分析不準(zhǔn)確沒有從客觀的角度評(píng)價(jià)自我，在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中對(duì)自己沒有綜合評(píng)估自己，這些因素導(dǎo)致學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)產(chǎn)生迷茫不自信的心理。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃不明確

大學(xué)生沒有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學(xué)校和教師在就業(yè)指導(dǎo)課程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，急于求成，過于功利沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，比如當(dāng)前大學(xué)校園中出現(xiàn)考研熱、出國(guó)熱、考證熱等，導(dǎo)致學(xué)生盲目的高攀追求，不僅影響到就業(yè)，還影響到學(xué)生對(duì)自己未來的規(guī)劃和選擇，大學(xué)生規(guī)劃不明確導(dǎo)致自己不能根據(jù)自己的專業(yè)做出職業(yè)規(guī)劃，[2]很多授課教師不是專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)專家，不能為學(xué)生做出科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃只停留在表面上，在內(nèi)容上沒有明確給學(xué)生做出指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的解決措施

針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，高校應(yīng)該引起重視并引導(dǎo)學(xué)生找到有效的解決措施以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性并幫助學(xué)生更好的完成對(duì)自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。[3]

1、加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視

一方面要加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知及客觀評(píng)價(jià)的教育，讓學(xué)生能夠清楚客觀的了解自身能力水平及d趣愛好，同時(shí)，學(xué)校提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視，讓學(xué)生全方面的了解職業(yè)生涯為何物更徹底的明白職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生自身的重要性。另一方面，高校要充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)和作用，將學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)納入到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，確定必要的學(xué)分，能夠提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，建立一個(gè)目標(biāo)明確針對(duì)性較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。從而通過職業(yè)規(guī)劃課程使學(xué)生明確就業(yè)的方向，擺脫迷茫不自信的就業(yè)心理，學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，幫助學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的方法和具體步驟，進(jìn)一步提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。

2、貫徹落實(shí)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的基本理念

學(xué)校和教師要貫徹落實(shí)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的基本理念，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)建設(shè)，讓學(xué)生更好的制定職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃具有獨(dú)特鮮明的理念，學(xué)生要根據(jù)自身的特長(zhǎng)和興趣愛好制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)個(gè)體能力、個(gè)性、興趣等制定，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有系統(tǒng)性，學(xué)校和教師要共同努力幫助學(xué)生建立切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)生涯目標(biāo)，從而滿足社會(huì)發(fā)展需求，貫徹落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生要有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃。

3、大學(xué)生自我評(píng)估要客觀，同時(shí)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課

大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要對(duì)自我進(jìn)行客觀的評(píng)估，提高自我認(rèn)知的水平，這就需要對(duì)自我進(jìn)行全面客觀的分析，也就是對(duì)自己客觀的評(píng)價(jià)，從而認(rèn)識(shí)自己、了解自己，以便于準(zhǔn)確地為自己定位，在職業(yè)生涯規(guī)劃中明確自己要選擇的職業(yè)，同時(shí)學(xué)校要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課，避免學(xué)生盲目就業(yè)，將職業(yè)生涯規(guī)劃課設(shè)置為必修課，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課的職能和作用，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃，通過職業(yè)規(guī)劃課對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生明確就業(yè)的方向和目標(biāo)，使學(xué)生盡早了解職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生有意識(shí)地做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步完善職業(yè)規(guī)劃課程體系，幫助學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的方法和步驟。[4]

三、總結(jié)

當(dāng)前大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)比較迷茫，因此學(xué)校要完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生更好的就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝川.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃適應(yīng)性、成就目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)自我效能感相關(guān)研究[D].閩南師范大學(xué)，2013.

[2] 鄭未.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對(duì)策研究[D].蘭州交通大學(xué)，2013.

[3] 李軍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究文獻(xiàn)綜述[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（05）68-72.

[4] 李士營(yíng).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究[D].河南大學(xué)，2009.

第7篇：大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃重要性范文

[關(guān)鍵詞] 廣東大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、問題的提出

職業(yè)規(guī)劃亦稱職業(yè)生涯規(guī)劃,是指根據(jù)個(gè)人情況及所處的環(huán)境,確立職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)通道,并采取行動(dòng)和措施,實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。主要通過包括自我認(rèn)知及其水平、職業(yè)價(jià)值觀、對(duì)影響生涯的諸種因素的了解和分析、對(duì)個(gè)人生涯成功的計(jì)劃和把握等。

職業(yè)規(guī)劃的目的在于引導(dǎo)個(gè)體對(duì)自己進(jìn)行探索,引發(fā)對(duì)未來職業(yè)的思考,從而在職業(yè)定位、職業(yè)選擇時(shí)有明確的指向,并可以幫助大學(xué)生在深入探索自我的基礎(chǔ)上加深對(duì)自己的了解,提升進(jìn)行生涯規(guī)劃和決策的能力,從而自覺地關(guān)注自己和自己的潛能開發(fā),促進(jìn)自己的生涯成熟,達(dá)到個(gè)體的全面發(fā)展,讓生命展現(xiàn)更為豐盛的意義。因此,這是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展、自我完善的需要。

廣東的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,對(duì)大學(xué)生的能力素質(zhì)提出了更高的要求,比以往更強(qiáng)調(diào)崗位的合適性和勝任力,更注重大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展能力,對(duì)大學(xué)的教育教學(xué)和大學(xué)生的素質(zhì)提出了新的要求。因此,對(duì)廣東大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究,對(duì)加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的針對(duì)性和實(shí)效性具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、廣東大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

(一)主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)薄弱

大部分大學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃很重要,在“你認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃重要嗎?”這一問題中,認(rèn)為“非常重要”的占63.53%%,“重要”的占31.8%,共95.33%。但是,在問到“你了解職業(yè)規(guī)劃嗎”,“非常了解”的僅占5.3%,“了解”的占23.5%,“不了解”的占46.6%,“非常不了解”的占24.6%;在受調(diào)查群體中,只有36.85%的同學(xué)真正做過職業(yè)規(guī)劃;在問到“你是如何做職業(yè)規(guī)劃的”這一問題中,“自己主動(dòng)去做的”占18.4%,“學(xué)校和老師要求做的”占68.9%,“隨意去做的”占12.7%。從調(diào)查中顯示,大學(xué)生們認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性,但是主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)非常薄弱。

(二)自我了解不足,專業(yè)與興趣的矛盾明顯

調(diào)查顯示,對(duì)自己的個(gè)性、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀等核心內(nèi)容“非常了解”的比例分別為:50.45%、60.73%、42.16%、33.5%;“非常不了解”的比例分別為18.32%、13.67%、33.89%、29.8%。只有16.67%的同學(xué)認(rèn)為自己的社會(huì)適應(yīng)能力非常強(qiáng);對(duì)自己的人際交往能力的判斷:“非常強(qiáng)”的占18.5%,“較強(qiáng)”的占25.5%,“一般”的占34.5%,“不了解”的占15%,“沒考慮過”的占6.5%。

在問到“你對(duì)自己現(xiàn)在所讀專業(yè)的喜歡程度”,“非常喜歡”的占21.47%,“喜歡”的占38.54%,“不喜歡”的占30.54%,“非常不喜歡”的占9.45%?！澳銓?duì)自己現(xiàn)在所讀專業(yè)的了解程度”,“非常了解”的占20.6%,“了解”的占36.5%,“不了解”的占32.4%,“非常不了解”的占10.5%。可見專業(yè)與興趣的矛盾明顯存在。這主要是因?yàn)?高考時(shí)填選專業(yè),一是學(xué)生選擇專業(yè)的隨意性較大,二是有很多是由家長(zhǎng)決定的,家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值觀和社會(huì)現(xiàn)象來選擇專業(yè),卻忽略了學(xué)生的興趣、性格。學(xué)生所讀的專業(yè)不是基于自己的實(shí)際情況,到學(xué)校后,才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)和興趣不一致,這會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對(duì)未來發(fā)展的目標(biāo)與信心。

(三)職業(yè)環(huán)境探索膚淺,重規(guī)劃不重實(shí)踐

對(duì)今后可能從事的職業(yè)的相關(guān)要求非常了解的占28.65%;對(duì)今后可能從事的職業(yè)在其行業(yè)中的發(fā)展趨勢(shì)非常了解的占30.5%;對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)非常清楚的占31.34%,對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解主要來源于:“網(wǎng)絡(luò)”為43.35%;“課堂”為11.52%;“講座”為15.67%;“社會(huì)實(shí)踐”為8.67%;“沒考慮過”為20.79%。

在問到“針對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)有參加過社會(huì)實(shí)踐嗎”,回答“經(jīng)常”的僅占11.5%,“有3次以上”的占26.5%,“有1-3次”的占23.5%,“沒有”的占38.5%。

從以上調(diào)查顯示,在大學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的探索和認(rèn)知不深入,缺乏實(shí)踐。很多信息是通過網(wǎng)絡(luò)而獲得,缺乏“身臨其境”和“眼見為實(shí)”,因此,職業(yè)規(guī)劃多為“紙上談兵”。

(四)職業(yè)決策盲目,價(jià)值取向偏差

在問到“你是什么時(shí)候確定自己畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)的”,分別有32.65%、43.38%的同學(xué)是在大三、大四確定的,只有12.62%是在大一確定的。在面臨職業(yè)選擇時(shí),考慮因素最多的排列是:發(fā)展機(jī)會(huì)、薪金豐厚、父母意見、穩(wěn)定有保障、社會(huì)地位、個(gè)人興趣及特長(zhǎng)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)。其中,女性同學(xué)在考慮職業(yè)選擇時(shí),更注重“父母意見”和“穩(wěn)定有保障”。

(五)學(xué)校重視度有待提高,專業(yè)師資缺乏

“你對(duì)學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是否滿意”,“非常滿意”的占15.3%,“滿意”的占26.6%,“不滿意”的占41.2%,“非常不滿意”的占17.9%;“開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與輔導(dǎo)的老師是”,“專職老師”的占1.8%;“輔導(dǎo)員”的占43.8%,“就業(yè)中心工作人員”的占54.4%。

三、對(duì)策和建議

(一)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性

職業(yè)生涯規(guī)劃,它關(guān)注個(gè)體的興趣、價(jià)值觀、能力及性格,關(guān)注個(gè)體內(nèi)在的潛能挖掘,關(guān)注個(gè)體在職業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)度和匹配度,它實(shí)質(zhì)是個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一,是個(gè)體追求理想目標(biāo)的過程。也就是說,這里既有職業(yè)對(duì)人的一般性要求,如職業(yè)理想、態(tài)度、責(zé)任、良心、信譽(yù)等;也有特定職業(yè)的職業(yè)規(guī)范對(duì)人的特殊要求,如職業(yè)技能、紀(jì)律等;還有個(gè)體特質(zhì)是否適應(yīng)職業(yè),如興趣、愛好、能力等三個(gè)方面的問題。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃具有其特殊性。

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入,更關(guān)注大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力和持久力,高校應(yīng)越來越受到重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,應(yīng)把它納入高等教育的重要組成部分,它與思想政治教育同樣具有導(dǎo)向功能,如樹立職業(yè)理想,確立職業(yè)目標(biāo);具有激勵(lì)功能,如了解自我的優(yōu)劣勢(shì),增強(qiáng)自信心;具有約束功能,如行業(yè)的規(guī)范和職業(yè)道德的操守等等,因此,它與思想政治教育具有相融性,互相滲透,成為大學(xué)生良性成長(zhǎng)的“法寶”。

(二)系統(tǒng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.建立以系統(tǒng)性課程為主體的指導(dǎo)體系

目前,導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱,主動(dòng)規(guī)劃的能力差,重要原因之一就是,大學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范及完整的課程理論體系和知識(shí)體系,從而不能認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性和意義,沒有掌握科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法,因此,應(yīng)建立以系統(tǒng)性課程為主體的指導(dǎo)體系。

系統(tǒng)性課程應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的連續(xù)性和全程性,即課程的設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿大學(xué)四年,也應(yīng)重視其階段性和層次性,即在每一個(gè)年級(jí),它的課程又是不一樣的。同時(shí),根據(jù)課程的設(shè)計(jì),相對(duì)應(yīng)地開展體驗(yàn)活動(dòng),如測(cè)評(píng)技術(shù)、職業(yè)規(guī)劃工作坊、人物生涯訪談及社會(huì)實(shí)踐等,通過這些活動(dòng)和實(shí)踐,深化大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的認(rèn)識(shí),幫助大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的方法,不斷澄清自我,探索職業(yè)世界,提升自主職業(yè)規(guī)劃能力。

同時(shí),要做到職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育的緊密結(jié)合,引導(dǎo)大學(xué)生清楚所讀專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素,培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,明確專業(yè)學(xué)習(xí)的方向。要讓大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到,掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和技能是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯成功的重要條件。

2.建立個(gè)性化服務(wù)體系

從職業(yè)生涯的角度看,每一個(gè)個(gè)體都是世界上唯一的、獨(dú)一無二的,具有獨(dú)特的背景、情感、認(rèn)知和風(fēng)格,這就要求我們,在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,應(yīng)注意個(gè)體的差異性,分類而教,因材施教。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)和輔導(dǎo)中,不分行業(yè)、專業(yè)、崗位、個(gè)體興趣等,多以集中授課、團(tuán)體講座、統(tǒng)一活動(dòng)為主,形成“一鍋煮”的局面,致使學(xué)生個(gè)體自我了解的程度不深,職業(yè)探索的動(dòng)力不足,自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高,在就業(yè)市場(chǎng)上疲于應(yīng)付,在工作崗位上匹配度不夠,最終將導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上可持續(xù)性不強(qiáng)。因此,建立個(gè)性化服務(wù)體系顯得尤為迫切。

3.打造專業(yè)化師資隊(duì)伍

專業(yè)化的師資隊(duì)伍是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心條件。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,也是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的教育,它涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)及社會(huì)學(xué)等學(xué)科,涉及到個(gè)體職業(yè)理想包括職業(yè)信念和職業(yè)目標(biāo)等、自我認(rèn)知包括職業(yè)興趣和價(jià)值觀等、職業(yè)認(rèn)知包括行業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)變遷等,還涉及課堂教學(xué)、測(cè)評(píng)技術(shù)、職業(yè)咨詢、素質(zhì)拓展等專業(yè)化要求。從目前的人員配備來看,在高校,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的群體主要是學(xué)生政工干部和心理咨詢老師,這些教學(xué)者和指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。缺少專業(yè)化師資,已成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“瓶頸”。針對(duì)這一現(xiàn)狀,高校應(yīng)采取相應(yīng)的措施,一是對(duì)原有人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提升他們的專業(yè)能力,并取得相應(yīng)資格;二是引進(jìn)專門人才,保證師資隊(duì)伍的質(zhì)量,提高教育教學(xué)水平。

4.注重社會(huì)實(shí)踐,調(diào)整職業(yè)規(guī)劃和價(jià)值取向

大學(xué)生在大學(xué)期間結(jié)合自己的專業(yè)、職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐是非常必要的。社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的重要途徑。它不僅可以讓大學(xué)生提高專業(yè)技能,提前深入了解職業(yè)環(huán)境,提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度;還可以讓大學(xué)生捕捉到最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和職業(yè)的具體要求,從而充分認(rèn)識(shí)職業(yè)世界,綜合分析,發(fā)現(xiàn)問題,尋找差距,樹立危機(jī)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,明確個(gè)人職業(yè)的發(fā)展方向,減少職業(yè)決策的盲目性,不斷調(diào)整職業(yè)規(guī)劃和價(jià)值取向。

(三)強(qiáng)化省級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的管理和服務(wù)功能

1.建立科學(xué)的監(jiān)督和評(píng)估體系

科學(xué)的監(jiān)督和評(píng)估體系,是省級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的管理和服務(wù)功能的集中體現(xiàn)。制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用行政手段,有針對(duì)性地對(duì)各高校開展督查和評(píng)估,達(dá)到以評(píng)促建,以評(píng)促改,促進(jìn)各高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視,并引導(dǎo)各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和活動(dòng)朝著規(guī)范、系統(tǒng)、良性的方向發(fā)展。

2.積極推進(jìn)“本土化”理論研究

我國(guó)的職業(yè)生涯教育還處于起步階段,很多的理論是引進(jìn)國(guó)外的,屬于“漢化”型,有些理論和技術(shù)并不適合我國(guó)的國(guó)情,不符合高等教育和大學(xué)生的心理特點(diǎn),因此,在運(yùn)用這些理論和技術(shù)過程中,會(huì)引起許多心理的沖突。因此,應(yīng)根據(jù)我們的現(xiàn)實(shí)需要,組織有關(guān)專家積極推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“本土化”理論研究,編寫更適合國(guó)內(nèi)大學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)性教材和輔導(dǎo)性教材,增強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

(四)發(fā)揮家庭教育的“橋梁”作用

在大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯發(fā)展中,家庭教育是一個(gè)不可忽略的重要因素。對(duì)大學(xué)生而言,家庭成員尤其是父母的人生觀、價(jià)值觀對(duì)自己起著潛移默化的作用。因此,在教育和引導(dǎo)大學(xué)生正確看待社會(huì)、行業(yè)及職業(yè)時(shí),家庭教育要發(fā)揮重要的“橋梁”作用,并與高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育形成強(qiáng)大的合力。

參考文獻(xiàn):

[1]滕遠(yuǎn)杰.高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)思路.吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(1).

[2]李向明.試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)體性輔導(dǎo)策略.中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2009.

[3]江岳.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查與分析.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2008,(8).

[4]李榮華,高瑛.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策.教育探索,2009,(2).

[5]高桂娟.從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)變.教育探索,2008,(1).

第8篇：大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃重要性范文

一、當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

職業(yè)生涯規(guī)劃在國(guó)外起源于20世紀(jì)60年代并于20世紀(jì)90年代傳入我國(guó)，并引起我國(guó)高校和用人單位的廣泛關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。從當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展的情況來看，存在著下面一些問題需要引起人們高度重視。

第一，從思想認(rèn)識(shí)的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性沒有得到人們足夠的重視。根據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，71%的高職大學(xué)生對(duì)自己未來的發(fā)展、工作和職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，25%的不明確，只有4%的對(duì)自己未來的有較為明確的規(guī)劃。究其原因，其一是大一新生剛?cè)雽W(xué)校，對(duì)學(xué)校的生活還未適應(yīng)，在剛走過辛苦學(xué)習(xí)的高三階段后，普遍會(huì)感覺擇業(yè)、就業(yè)對(duì)自己來說還非常遙遠(yuǎn);其二是高職學(xué)院學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，基本上從來沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，更沒有體會(huì)過就業(yè)方面的壓力;三是當(dāng)前高職學(xué)院在入學(xué)教育的時(shí)候普遍會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)，但這些指導(dǎo)是粗放型的、大班式的或是以做報(bào)告形式進(jìn)行，這些指導(dǎo)方式對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第二，從工作實(shí)踐的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的體系缺乏科學(xué)性，其效用性有限。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性，存在很多心理誤區(qū)。例如，有的認(rèn)為計(jì)劃不如變化，沒有必要做生涯規(guī)劃，有些大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃等到即將畢業(yè)時(shí)再做不遲，未認(rèn)識(shí)到不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)讓一些大學(xué)生意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃從大一起就應(yīng)該作為重點(diǎn)工作來做。有的把職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)或?qū)W習(xí)計(jì)劃，其實(shí)職業(yè)規(guī)劃并非學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)成職業(yè)目標(biāo)往往不僅需要知識(shí)，更需要能力。所以，職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是工作能力提升的規(guī)劃。有的制定職業(yè)規(guī)劃急功近利，他們往往忽視了對(duì)個(gè)體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過高，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過程中的眼高手低。有的認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)，認(rèn)為專業(yè)就決定了職業(yè)。有的認(rèn)為高文憑者就有高技能，只要是高學(xué)歷就等于好人才，就有高就業(yè)能力。甚至還有的把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于大學(xué)生涯規(guī)劃，認(rèn)為整個(gè)人生生涯規(guī)劃一部分的大學(xué)生涯規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。還有不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)，有些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第三，從規(guī)劃指導(dǎo)的角度來看，規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)缺乏專業(yè)性、有效性和持續(xù)性。很多學(xué)生不懂得如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃：有的學(xué)生在進(jìn)行自我認(rèn)知時(shí)比較膚淺、表面化，沒有對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及特長(zhǎng)準(zhǔn)確定位;有的學(xué)生則在職業(yè)選擇時(shí)依賴于職業(yè)測(cè)評(píng)工具或者僅憑個(gè)人興趣或是把職業(yè)規(guī)劃等同于學(xué)歷規(guī)劃;還有的學(xué)生即使選擇了將來的職業(yè)目標(biāo)，但是對(duì)于如何去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)也不清楚，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展措方向不明確。很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)主要安排的是就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座或報(bào)告。在教室上課過程中主要講授的是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，而每個(gè)學(xué)生對(duì)于應(yīng)該怎樣結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，怎樣去了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)行情以及在確定職業(yè)目標(biāo)之后怎樣去實(shí)現(xiàn)則并不是很清楚。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇和規(guī)劃時(shí)缺乏全方位、個(gè)性化、一對(duì)一的輔導(dǎo)。目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但輔導(dǎo)員工作本身就很繁雜，用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間就很有限;同時(shí)一個(gè)輔導(dǎo)員通常要面對(duì)近200個(gè)學(xué)生，如果要一對(duì)一輔導(dǎo)的話，工作量是非常大的;而且輔導(dǎo)員往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中非常需要學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)教師的意見，因?yàn)橹挥袑I(yè)教師才了解學(xué)生所選擇行業(yè)的動(dòng)態(tài)和行情。

第四，從外部環(huán)境的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著諸多束縛。很多高職學(xué)院在進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，主要關(guān)注的是大一新生以及大三畢業(yè)生，對(duì)大一新生主要進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)和規(guī)劃，對(duì)大三學(xué)生則進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，而忽視了對(duì)大二學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。很多學(xué)生在大一剛進(jìn)校時(shí)就定好了自己的職業(yè)目標(biāo)，確定了自己每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是之后就沒有下文了，對(duì)自己制定的生涯規(guī)劃的效果沒有及時(shí)進(jìn)行反思，指導(dǎo)教師也沒有對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。同時(shí)，各高職學(xué)院對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置難以滿足大學(xué)生的真正需求，課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實(shí)踐性。學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用集體授課和講座的形式進(jìn)行，比如邀請(qǐng)專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人來傳授求職技巧，這些形式普遍缺乏針對(duì)性，學(xué)生對(duì)于此類講座的興趣也不是很高，只有畢業(yè)班的學(xué)生會(huì)把此類講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時(shí)抱佛腳”地去聽一下。

二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法與途徑

第一，從思想上要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)輿論宣傳、理念的灌輸與普及。政府首先要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法規(guī)的形式規(guī)定下來，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;再次，利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。學(xué)校自身也要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃活動(dòng)中來。另外，還要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國(guó)的各所高校中開展起來。

第二，要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育體系，探索行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃，有具體的指導(dǎo)部門及專業(yè)化的教師隊(duì)伍。全面推行全程職業(yè)規(guī)劃，從學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。大一要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要讓學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃;大二要使學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知，進(jìn)一步思考和修正自身的職業(yè)規(guī)劃;畢業(yè)班主要對(duì)大學(xué)生在就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面進(jìn)行專題輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)選定的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試，做好職業(yè)目標(biāo)修正和完善。為激發(fā)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，各高職院校應(yīng)實(shí)施“一根主線式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育：注重職業(yè)式指導(dǎo)實(shí)施的全過程監(jiān)控，通過加強(qiáng)過程監(jiān)督和后續(xù)的跟蹤調(diào)查，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、實(shí)施、修正、調(diào)整和效果評(píng)價(jià)的一體化?！耙桓骶€式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能夠提高學(xué)生對(duì)終身教育的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。

第9篇：大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃重要性范文

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的現(xiàn)狀

1、 規(guī)劃意識(shí)淡薄

2008年,筆者在對(duì)所在學(xué)校大學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷427分,回收有效問卷406份。調(diào)查結(jié)果顯示:接受職業(yè)生涯服務(wù)的只占5 % ,了解自己喜好的占16 % ,了解自己傾向的占12 % ,了解職業(yè)及未來的占18 %。從中我們可以看出有近半數(shù)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒有深刻理解,職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)淡薄,沒有針對(duì)個(gè)人的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃,在就業(yè)過程中也缺乏對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。大學(xué)畢業(yè)生中存在著較為嚴(yán)重的盲目擇業(yè)現(xiàn)象,而近年來不斷加大的就業(yè)壓力更是加重了這種趨向,使很多畢業(yè)生不得不面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。

2、規(guī)劃能力有限

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中也存在學(xué)生本人規(guī)劃能力有限的問題。一是自我認(rèn)知不足,人生定位不準(zhǔn)確;二是擇業(yè)沒有客觀地考慮自身因素;三是缺乏職業(yè)規(guī)劃的反饋和調(diào)整意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),影響學(xué)生擇業(yè)的因素依次是個(gè)人發(fā)展空間、薪酬、工作地點(diǎn)、公司規(guī)模名氣、專業(yè)對(duì)口、單位性質(zhì)以及工作穩(wěn)定?？梢钥闯?不少大學(xué)生在就業(yè)過程中,不是從自身的特點(diǎn)、自身的能力和社會(huì)需要出發(fā),盲目地追求大的自我發(fā)展空間、高的薪酬、好的工作地點(diǎn)等,其功利性明顯,對(duì)就業(yè)抱有很高的期望值,而且不能根據(jù)客觀環(huán)境適時(shí)的調(diào)整職業(yè)規(guī)劃,這使得很多大學(xué)生擇業(yè)都集中在前景看好的行業(yè),人為造成僧多粥少,就業(yè)困難。

3、 規(guī)劃指導(dǎo)不足

盡管職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)近年來來已經(jīng)成為各個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)中心的一項(xiàng)重要工作,但是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)還存在一些不足。第一,職業(yè)生涯規(guī)劃工作開展時(shí)間晚,內(nèi)在深度不夠,專業(yè)性不強(qiáng)。一方面,很多高校沒有給大學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯課程。大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)了解不全面,認(rèn)識(shí)還停留在概念、重要性等膚淺的認(rèn)識(shí)上,不知道如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面,不少高校往往是在學(xué)生大四的時(shí)候才針對(duì)畢業(yè)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座,把職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)做就業(yè)的“急救藥”。講座的嘉賓往往是高校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、各學(xué)院分管學(xué)生工作的老師或企業(yè)的相關(guān)人員,這些講座人員要么缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)和技能,要么對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)了解不夠,因而講座的內(nèi)容很少從大學(xué)生個(gè)人的角度講授如何做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,針對(duì)性不強(qiáng)。第二, 測(cè)評(píng)工具的選擇比較隨意,專業(yè)化程度不夠進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。一些標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)測(cè)評(píng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)重要手段。但目前市面上的測(cè)評(píng)工具不勝枚舉,水平參差不齊,內(nèi)容也各不相同。不少高校在為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)試時(shí),雖然選擇了某些價(jià)值不菲的職業(yè)測(cè)評(píng)工具,但由于選擇的不合理和專業(yè)性不強(qiáng),盡管花費(fèi)了大量的人力物力進(jìn)行測(cè)評(píng),測(cè)試的信度和效度還是比較差,達(dá)不到預(yù)期的效果。

做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略思考

1、強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念,擴(kuò)大職業(yè)生涯規(guī)劃的普及程度。

大學(xué)生要樹立正確的職業(yè)觀,充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己就業(yè)和未來人生成功的重要性,較早接觸和了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容,及早做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,并通過職業(yè)生涯規(guī)劃,發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強(qiáng)提高的地方。同時(shí),作為高等院校,應(yīng)該盡到自己的義務(wù)和責(zé)任,要大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。從大學(xué)生進(jìn)校就開始配合學(xué)生做他們的職業(yè)生涯規(guī)劃,在大一或大二就面向全校學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,請(qǐng)外面的專家,舉辦有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座,使學(xué)生在校期間全面接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

2、建立和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng),進(jìn)行科學(xué)、專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)。

自我認(rèn)知是一個(gè)復(fù)雜的過程,大學(xué)生處于一個(gè)特殊的時(shí)期,對(duì)自我認(rèn)識(shí)不可能是一蹴而就,需要較長(zhǎng)時(shí)間的不斷認(rèn)識(shí)。大學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)、個(gè)性形成的過程中,雖然對(duì)自己的興趣、價(jià)值觀、職業(yè)性向和能力有一定的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上的判斷,但往往缺乏科學(xué)的依據(jù),因而需要外部的專業(yè)指導(dǎo)和幫助。因此,高等院校有必要引入科學(xué)、專業(yè)和符合我國(guó)大學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)的職業(yè)測(cè)評(píng)工具,建立和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng),讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中,不斷地進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng),認(rèn)識(shí)自我,逐漸形成對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí),進(jìn)而也增強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng)的信度和效度。

3、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍培養(yǎng)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作, 它充分體現(xiàn)高校的教育功能, 需要具備一支具有較強(qiáng)專門知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。只有這樣,才能給被測(cè)評(píng)者以科學(xué)、專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)和指導(dǎo),使大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自我,了解自我,規(guī)劃職業(yè)生涯。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí), 建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍, 經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作, 成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。

4、建立實(shí)習(xí)基地和用人單位與學(xué)校的溝通機(jī)制