會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

實(shí)習(xí)是每一個(gè)學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),也打開(kāi)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而會(huì)計(jì)是指對(duì)具體事物進(jìn)行計(jì)算、記錄、收集他們的有關(guān)數(shù)據(jù)資料，通過(guò)加工處理轉(zhuǎn)換為用戶決策有用的財(cái)務(wù)信息。會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。會(huì)計(jì)工作在提高經(jīng)濟(jì)在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中起著重要的作用，其發(fā)展動(dòng)力來(lái)自兩個(gè)方面：一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化;二是會(huì)計(jì)信息使用者信息需求的變化。前者是更根本的動(dòng)力，它決定了對(duì)會(huì)計(jì)信息的數(shù)量和質(zhì)量的需求。本世紀(jì)中葉以來(lái)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)革命對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息時(shí)代已經(jīng)成為我們所處的時(shí)代的恰當(dāng)寫照。在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代里，無(wú)論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻變化。會(huì)計(jì)上經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)技術(shù)手段與方法不斷更新，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且在企業(yè)建立內(nèi)部網(wǎng)情況下，實(shí)時(shí)報(bào)告成為可能。二是會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍不斷拓展，會(huì)計(jì)的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新，而后兩者又起因于外部環(huán)境的變化。學(xué)習(xí)好會(huì)計(jì)工作不僅要學(xué)好書本里的各種會(huì)計(jì)知識(shí)，而且也要認(rèn)真積極的參與各種會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓理論和實(shí)踐有機(jī)務(wù)實(shí)的結(jié)合在一起，只有這樣才能成為一名高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

隨著會(huì)計(jì)制度的日臻完善，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的高度重視和嚴(yán)格要求，我們作為未來(lái)社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員，為了順應(yīng)社會(huì)的要求，加強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也應(yīng)該嚴(yán)于自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的操作能力。于是，這個(gè)暑假，我到臺(tái)州醫(yī)院的財(cái)務(wù)部參加了社會(huì)實(shí)踐，看他們?nèi)绾喂ぷ鳎鲆恍┝λ芗暗氖虑椤?/p>

從 7月25日到8月3日，雖然是短短的十天，我學(xué)到了不少課本里學(xué)不到的知識(shí)。我初步了解了財(cái)務(wù)的使用和會(huì)計(jì)處理的流程，并做一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)院會(huì)計(jì)流程，真正從課本走到現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了醫(yī)院會(huì)計(jì)工作的全部過(guò)程。實(shí)踐期間我努力將自己在學(xué)校里所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，剛到財(cái)務(wù)部會(huì)計(jì)室，先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證，由于以前在學(xué)校學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)憑證，借貸等知識(shí)，所以對(duì)會(huì)計(jì)憑證不是太陌生，因此借著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過(guò)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)會(huì)計(jì)憑證完全可以熟練掌握，但是這種浮躁的態(tài)度讓我忽略了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石。

會(huì)計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些醫(yī)院帳單、收據(jù)、收費(fèi)清單、匯票等就要靠實(shí)踐時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象，別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會(huì)計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。

這一天，我看會(huì)計(jì)王師傅審核原始憑證，她根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后，進(jìn)入錄入記帳憑證的界面，先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡(jiǎn)明而清楚的摘要，然后按會(huì)計(jì)分錄選會(huì)計(jì)科目，并在相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目的借方和貸方錄入金額，在這里我學(xué)到了課本里學(xué)不到的知識(shí)，如一些醫(yī)院專用的會(huì)計(jì)科目，如應(yīng)收醫(yī)療款/門診醫(yī)保，預(yù)收醫(yī)療費(fèi)/門診病人預(yù)交款，醫(yī)療收入包括門診收入、掛號(hào)收入、檢查收入、治療收入等，藥品進(jìn)銷差價(jià)等。

通過(guò)十天的學(xué)習(xí)編制記帳憑證工作，對(duì)于各個(gè)會(huì)計(jì)科目有了更加深刻而全面的了解，并且對(duì)于我把書本和實(shí)踐的結(jié)合起到了很大的作用，除了學(xué)習(xí)編制記帳憑證外，還初步大概地了解到每一種原始憑證的樣式以及用途。從制單到記帳 整個(gè)過(guò)程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識(shí)總結(jié)一下做賬到底是怎么一回事。

除了學(xué)習(xí)以上知識(shí)外，我也粗略了解了出納的工作，別人一提起出納就想到是跑銀行的，其實(shí)不然，這只是出納的一項(xiàng)重要工作，出納的業(yè)務(wù)比較繁瑣，還要保管現(xiàn)金，支票和收據(jù)等等，所以需要非常細(xì)心。

是的，課本上學(xué)的只是都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，如今有不少學(xué)生實(shí)踐時(shí)都覺(jué)得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺(jué)得，要是沒(méi)有書本知識(shí)作鋪墊，又哪能應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢。

第2篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化與完善

一、研究意義

目前絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善極具現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在：1.對(duì)于獨(dú)立學(xué)院探索應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑具有重要作用。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的具體要求，并以此為根據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系，從而保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)。2.有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嵌入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，改變現(xiàn)有教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)訓(xùn)的傾向，也解決實(shí)訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、連貫性的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，真正提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。3.提高培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力與創(chuàng)新能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。能從整體上構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)體系，聚焦于學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、存在問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)文件不完善

目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)文件缺乏對(duì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的探究。在實(shí)踐教材選擇性小，現(xiàn)有教材敘1述案例大多采用文字形式，與實(shí)務(wù)脫節(jié)較嚴(yán)重，造成學(xué)生不能靈活把握實(shí)際問(wèn)題，使實(shí)踐教學(xué)效果不理想。在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較多僅圍繞實(shí)踐教材的要求簡(jiǎn)單安排相應(yīng)內(nèi)容，直接導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容不規(guī)范，學(xué)生知識(shí)掌握度低。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資緊張，學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致配備的實(shí)踐指導(dǎo)教師無(wú)任何會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有兩方面：一方面，目前獨(dú)立學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師卻沒(méi)有明確要求；另一方面是教師忙于日常教學(xué)工作，沒(méi)有多余時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去。

（三）缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)模式

目前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，僅局限于會(huì)計(jì)電算化課程、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)兩門課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文，該體系過(guò)于簡(jiǎn)單，而審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程沒(méi)配備實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，將會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)安排在大四，造成學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘了，綜合實(shí)訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三、完善對(duì)策

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)完善

為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善，可根據(jù)學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的優(yōu)先順序，建立全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)體系。該體系可將學(xué)生在校期間的時(shí)間有效銜接，將實(shí)踐與理論知識(shí)把握相得益彰。全過(guò)程的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系體現(xiàn)在兩階段分別為：認(rèn)知階段、專業(yè)課程實(shí)踐階段。⑴認(rèn)知階段。認(rèn)知階段的目標(biāo)是讓會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步認(rèn)識(shí)，為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該階段可分四個(gè)環(huán)節(jié)：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)介紹、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)講座。⑵專業(yè)課程實(shí)踐階段。該階段的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)主要專業(yè)實(shí)踐課程，使得學(xué)生掌握基本技能。該階段主要由課程實(shí)訓(xùn)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)組成，且與上階段的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和導(dǎo)論課程有機(jī)銜接。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可開(kāi)設(shè)的獨(dú)立專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)共6門課程，實(shí)訓(xùn)體系根據(jù)難易度和專業(yè)判斷能力的不同要求，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分層次構(gòu)建。之后設(shè)置擴(kuò)展式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，即依托會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程，擴(kuò)展會(huì)計(jì)學(xué)仿真式綜合模擬實(shí)踐的內(nèi)涵與外延，是學(xué)完所有專業(yè)課后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，使用計(jì)算機(jī)軟件模擬企業(yè)實(shí)際賬務(wù)操作全過(guò)程。

（二）規(guī)范性文件的編寫及選用

針對(duì)現(xiàn)有優(yōu)化完善過(guò)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系課程，則必須將實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)講義等一系列規(guī)范性文件進(jìn)行編寫。主要包括：①獨(dú)立專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系中，設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)學(xué)”等課程設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，并建立配套的實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等一系列規(guī)范文件；②擴(kuò)展式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中，設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等；③社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)，設(shè)置“企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)踐”的會(huì)計(jì)實(shí)踐報(bào)告和“實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”的專業(yè)調(diào)研報(bào)告。

（三）建立“雙師型”教師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，可借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念。如“訪問(wèn)工程師“項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師在保證正常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極去某個(gè)單位兼職學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。另一方面學(xué)校在聘用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師時(shí)，優(yōu)先考慮符合“雙師型”資格的教師。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)貿(mào)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué) 實(shí)證研究 教學(xué)改革

一、會(huì)計(jì)學(xué)課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的角色定位

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策是對(duì)管理人員的基本要求。就此，我國(guó)將會(huì)計(jì)學(xué)列為市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、工商管理等非會(huì)計(jì)管理專業(yè)的一門必修課。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),其培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是不同的。國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題的基本能力。由此可以看出國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作重點(diǎn)放在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對(duì)其開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會(huì)計(jì)”，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù),而非“做會(huì)計(jì)”。即會(huì)計(jì)學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，了解會(huì)計(jì)核算方法，了解會(huì)計(jì)信息的編報(bào)，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）調(diào)查問(wèn)卷的基本情況

本文借助于問(wèn)卷調(diào)查，探討了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問(wèn)題。調(diào)查的對(duì)象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問(wèn)卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收169份，回收率84.5%。

（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況

1.對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計(jì)分析。

表1 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況

從表1的結(jié)果顯示: 大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會(huì)計(jì)學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開(kāi)設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國(guó)貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識(shí)，并在開(kāi)始時(shí)，介紹一些國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會(huì)計(jì)學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，這與對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

2．對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況。從表2的結(jié)果顯示:對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動(dòng)，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。

（三）教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1．國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達(dá)17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為：我學(xué)的是國(guó)貿(mào)專業(yè)，將來(lái)不做會(huì)計(jì)，“我為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)可解決什么問(wèn)題?”等諸如此類的問(wèn)題。

2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會(huì)計(jì)教師對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與國(guó)貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認(rèn)識(shí)不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認(rèn)為，只需要像教授會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生那樣，從會(huì)計(jì)的設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財(cái)務(wù)報(bào)告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對(duì)應(yīng)關(guān)系容易引起國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時(shí)間與精力花在了如何“做會(huì)計(jì)”上，而財(cái)務(wù)報(bào)告這一部分內(nèi)容所用的時(shí)間有限，也沒(méi)報(bào)表分析的內(nèi)容。由于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不相符合。

3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)老師的訪問(wèn)，大部分會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方通過(guò)板書進(jìn)行說(shuō)明，缺點(diǎn)是難對(duì)會(huì)計(jì)核算圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，有91%的同學(xué)認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會(huì)計(jì)本身是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí)，枯燥乏味，實(shí)際案例較少，且沒(méi)有安排實(shí)踐操作課時(shí)，使學(xué)生感到會(huì)計(jì)高深莫測(cè)，從而產(chǎn)生畏難情緒。

三、針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)特性的改革措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須讓學(xué)生明白國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中為什么要開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門基礎(chǔ)課,并讓學(xué)生意識(shí)到在一個(gè)外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)自己將來(lái)的工作會(huì)有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策,才能成為實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)高級(jí)專門人才。同時(shí),教師在課堂上應(yīng)把會(huì)計(jì)知識(shí)與社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐和熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系,讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問(wèn)題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，等到下次課開(kāi)始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣。

（二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營(yíng)決策者提供有用的信息。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來(lái)的企業(yè)管理者,應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。所以說(shuō)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開(kāi)來(lái)才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程,滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。

在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會(huì)計(jì)必修課，即《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會(huì)計(jì)》?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)，會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)等式，會(huì)計(jì)核算的基本前提等會(huì)計(jì)基本知識(shí)。第二章會(huì)計(jì)循環(huán)：介紹會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶，會(huì)計(jì)憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的借貸記賬法的應(yīng)用：從國(guó)貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，介紹用借貸記賬法對(duì)各行業(yè)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。第四章財(cái)務(wù)報(bào)表及分析：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對(duì)各種會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)。著重運(yùn)用專門的會(huì)計(jì)方法分析三大會(huì)計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財(cái)務(wù)報(bào)告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表。

（三）改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法

1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動(dòng)形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的編制程序和方法以及如何分析利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行具體的經(jīng)營(yíng)決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果。也一定避免運(yùn)用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。

2.財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會(huì)計(jì)學(xué)課程開(kāi)始時(shí)首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表附注，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)報(bào)表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財(cái)務(wù)報(bào)告是會(huì)計(jì)信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)報(bào)告在會(huì)計(jì)學(xué)中的核心地位，理解會(huì)計(jì)與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來(lái)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表編制原則及理論依據(jù)，包括會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式等基本會(huì)計(jì)理論。

其次，概述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目（即會(huì)計(jì)科目）的含義、及確認(rèn)與計(jì)量。并闡述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目與會(huì)計(jì)要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。

再次，給出一個(gè)企業(yè)某一期間的實(shí)際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。老師對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和講評(píng)，讓學(xué)習(xí)深入了解會(huì)計(jì)報(bào)表的形成過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)報(bào)表的理解與運(yùn)用能力。

最后，是會(huì)計(jì)報(bào)表分析，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法的具體運(yùn)用，同時(shí)也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。

（四）優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍

教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺(tái),對(duì)會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新和知識(shí)跨度都提出了更高要求,教師不但要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的更新,不斷充實(shí)自己,而且還要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。但同時(shí)，對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的會(huì)計(jì)教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以便更好地將兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)。針對(duì)這些情況，高校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走出校門，用一定的經(jīng)費(fèi)支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會(huì)計(jì)核算,以提高教師的實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文是2010年度湘南學(xué)院科研資助項(xiàng)目“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究”（編號(hào)：2010Y019）的階段性研究成果

第4篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；融合教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

一、概述

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又稱對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)，是企業(yè)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有以下特征:1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要是為外部信息使用者提供財(cái)務(wù)信息，為投資者、債權(quán)人、政府及其有關(guān)部門、社會(huì)公眾和其他外部信息使用者進(jìn)行投資決策、信貸決策以及其他經(jīng)濟(jì)決策提供依據(jù);2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的財(cái)務(wù)信息主要由通用財(cái)務(wù)報(bào)告加以揭示，具有一定的統(tǒng)一性和規(guī)則性；3.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的財(cái)務(wù)信息必須遵循公認(rèn)會(huì)計(jì)原則；4.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以復(fù)式記賬法（借貸記賬法）為基礎(chǔ)；5.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的信息不能保證絕對(duì)精確。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理的對(duì)象帶有很大的不確定性，即使是可驗(yàn)證的歷史信息，在其形成過(guò)程中也不能排除預(yù)測(cè)、估計(jì)和判斷，很難做到絕對(duì)精確。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

不管是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)還是財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)專業(yè)，都必須學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，一般以教育部1998年公布的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程（會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)學(xué)）來(lái)安排課程，財(cái)務(wù)管理專業(yè)可能再側(cè)重管理學(xué)方面，而審計(jì)學(xué)專業(yè)側(cè)重審計(jì)方面一些。從目前各校的專業(yè)設(shè)置來(lái)看，財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置模糊。財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置基本上沒(méi)有差別，給人的感覺(jué)是：會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)差不多。特別是在一些獨(dú)立學(xué)院和民辦院校和一些高職學(xué)校，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置基本上差不多?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》（相當(dāng)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等財(cái)會(huì)類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，一些與財(cái)務(wù)類專業(yè)相近的專業(yè)，如工商管理、金融工程等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在部分高校也可能會(huì)開(kāi)設(shè)。目前的部分學(xué)校，在大一第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》，在第二個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，部分高校在大一第一個(gè)學(xué)期同時(shí)開(kāi)設(shè)這兩門課程。我們知道，會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理很難避開(kāi)稅法的影響，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》要講稅法，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》要涉及，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》也要涉及稅法，如課程涉及不當(dāng)，都講稅法，這樣既重復(fù)啰嗦，又浪費(fèi)有限的課時(shí)。對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)，部分高校開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩門課，部分高校只開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，分兩個(gè)學(xué)期來(lái)講。就某一高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》的同時(shí)再作為專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，存在的一個(gè)突出問(wèn)題是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》大部分內(nèi)容重復(fù)講授，在講《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》時(shí)很難與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》分開(kāi)來(lái)講，而在講《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》也很難與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》分開(kāi)來(lái)講，既增加了課時(shí)又沒(méi)有效果，而學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也是感覺(jué)重復(fù)羅嗦，東一榔頭西一棒子，反而影響學(xué)生聽(tīng)課的積極性?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程著重研究企業(yè)的特殊交易和事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理及特殊財(cái)務(wù)報(bào)告。部分高校作專業(yè)選修課，部分高校作為必修課來(lái)安排。有的學(xué)校放在大三學(xué)年，有的學(xué)校安排在大四第一個(gè)學(xué)期。我們知道，大四的學(xué)生大都很浮躁，所以，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》放在大四學(xué)習(xí)是否合適還值得商榷。

三、融合教學(xué)改革的路徑

（一）課程時(shí)間安排的調(diào)整

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》（相當(dāng)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《會(huì)計(jì)電算化》是財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的科目，這三門課程應(yīng)該先安排。建議在大一第一個(gè)學(xué)期同時(shí)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》（相當(dāng)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》。由于會(huì)計(jì)的分錄處理很難與稅法分開(kāi)，需要稅法的支撐，而且《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》各章節(jié)的內(nèi)容相對(duì)比較獨(dú)立，因此，在講《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》的有關(guān)稅法的知識(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能提前，配合《會(huì)計(jì)學(xué)原理》會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授。在學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，然后再在大一第二個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》是比較合適的安排。這樣的安排一方面可以有助于奠定學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的基礎(chǔ)，又可以配合學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。在大一第二個(gè)學(xué)期和大二整個(gè)學(xué)年，可以開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》。在學(xué)完《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》后，可以接著開(kāi)設(shè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》。

（二）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的融合教學(xué)

目前，部分學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)既開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》，又選設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》來(lái)學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)?；虬选吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》設(shè)為必修課程，分兩個(gè)學(xué)期講解，這兩種安排都行。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》是財(cái)務(wù)管理專業(yè)最核心的主干專業(yè)課程，以操作為主的理論與實(shí)務(wù)一體化的課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合管理素質(zhì)。本課程以國(guó)家最新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和相應(yīng)的指南為基礎(chǔ)。旨在教授學(xué)生應(yīng)用所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行企業(yè)日常賬務(wù)處理，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)和能力、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力及三大會(huì)計(jì)報(bào)表編制技能?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是在會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，以公司制企業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為依據(jù)，以會(huì)計(jì)要素為主線，全面系統(tǒng)地闡述會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告方法，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用能力而開(kāi)設(shè)。本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，以培養(yǎng)自學(xué)能力、實(shí)踐能力與分析、解決問(wèn)題等綜合能力為中心，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本課程以國(guó)家最新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為基礎(chǔ)。旨在教授學(xué)生應(yīng)用所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行企業(yè)日常賬務(wù)處理，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)和能力、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力及三大會(huì)計(jì)報(bào)表編制技能和實(shí)際操作能力。但假如既設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》，又選設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，那么這兩門課的老師應(yīng)相互協(xié)商如何講授，避免內(nèi)容重復(fù)講授，既浪費(fèi)課時(shí)又沒(méi)有效率。因?yàn)檫@兩門課程內(nèi)容上存在很大的重復(fù)。大致可以這樣來(lái)安排：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)總論、貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付賬項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、金融資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益由《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》來(lái)講授；收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資、非貨幣性資產(chǎn)交換、資產(chǎn)減值、股份支付、借款費(fèi)用、債務(wù)重組、或有事項(xiàng)由《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》老師來(lái)講授。這樣分配之后，既可以避免大量的內(nèi)容重復(fù)和浪費(fèi)學(xué)時(shí)，又可以在講授時(shí)深度拓展。但如果不開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》，只開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，那么可以分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，這兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容以中級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試的輔導(dǎo)教材作為上課的教材，除掉所得稅、外幣折算、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、企業(yè)合并、合并報(bào)表這些章節(jié)（安排在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)），大體上與上面《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩門課所上的內(nèi)容差不多。

（三）《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)安排

第5篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育 會(huì)計(jì)國(guó)際化

一、引言

全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)日益明顯，為了消除國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的信息壁壘，降低交易成本，促進(jìn)國(guó)際合作，各國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則需要進(jìn)行國(guó)際化趨同。國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則（International Financial Reporting Standards ，簡(jiǎn)稱IFRS）已逐漸成為影響深遠(yuǎn)、高水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。盡管我國(guó)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則持續(xù)采用與IFRS趨同的策略，但是我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則依然是以我國(guó)國(guó)情為基礎(chǔ)，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求而制定的，與IFRS之間依舊存在重要差別。在我國(guó)當(dāng)前的會(huì)計(jì)學(xué)教育中傾向于我國(guó)企業(yè)會(huì)準(zhǔn)則的教育，而忽略IFRS的教育，這不利于我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化發(fā)展和培育新型的國(guó)際化專業(yè)人才。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行IFRS教育的必要性

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，國(guó)際資本快速流動(dòng)，資本市場(chǎng)國(guó)際化的趨勢(shì)不可阻擋，跨國(guó)投融資已然成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的焦點(diǎn)。資本的國(guó)際化流動(dòng)中，企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告預(yù)期使用者需要對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行分析來(lái)取得決策有用的信息，但是由于不同國(guó)家間會(huì)計(jì)準(zhǔn)則存在差異，財(cái)務(wù)報(bào)告呈現(xiàn)多樣性，信息的可比性較低，給國(guó)際投資者的決策造成很大的困難，降低了國(guó)際資源的配置效率。為了各國(guó)吸引更多的外國(guó)資本，降低投融資風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)共贏，世界各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則力求趨同一致，由此會(huì)計(jì)國(guó)際化成為全球經(jīng)濟(jì)一體化的產(chǎn)物。

會(huì)計(jì)國(guó)際化的主要形式是不同國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同。國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則（IFRS）是由國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)（IASB）所頒布的用于規(guī)范國(guó)際上各國(guó)企業(yè)或經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)運(yùn)作，以保護(hù)各國(guó)經(jīng)濟(jì)利益的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)制度。IFRS近些年來(lái)在世界各國(guó)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，在國(guó)際上具有很高的權(quán)威性。

為了吸引國(guó)外投資者，完善我國(guó)的資本市場(chǎng)，也為在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中更好地保護(hù)我國(guó)企業(yè)和人民的利益，我國(guó)必須解決會(huì)計(jì)國(guó)際化的問(wèn)題。IFRS在全球的應(yīng)用越來(lái)越具有普遍性，對(duì)每個(gè)開(kāi)放的國(guó)家和地區(qū)都具有重大影響。盡管近些年來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與IFRS持續(xù)協(xié)調(diào)和趨同，然而與IFRS之間依然存有一定差別。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，會(huì)計(jì)國(guó)際化要求會(huì)計(jì)教育的國(guó)際化，培育熟悉和掌握IFRS的會(huì)計(jì)專業(yè)人才是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家會(huì)計(jì)行業(yè)生存與發(fā)展的客觀要求。為了我國(guó)會(huì)計(jì)的國(guó)際化和培養(yǎng)具有國(guó)際視野、精通IFRS的專業(yè)人才，將IFRS融入我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育，教育和培養(yǎng)學(xué)生掌握IFRS十分必要。

三、我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)IFRS教育的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，為了推進(jìn)會(huì)計(jì)國(guó)際化教育的進(jìn)程，我國(guó)高校陸續(xù)開(kāi)展中外合作辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)際會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格教育。目前，我國(guó)有多家院校與英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)（The Association of Chartered Certified Accountants ，簡(jiǎn)稱ACCA）聯(lián)合辦學(xué)，設(shè)立ACCA成建制本科班。ACCA教育以IFRS為基礎(chǔ)，ACCA的教材都是基于IFRS編寫的，因此ACCA教育有利于學(xué)生熟悉和掌握IFRS，這是IFRS融入到我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中的一種重要形式。ACCA在全球范圍內(nèi)具有廣泛的影響力，ACCA教育推進(jìn)了我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程，是對(duì)我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)教育模式的有利補(bǔ)充。ACCA在我國(guó)的發(fā)展也為我國(guó)培養(yǎng)了一批新型的國(guó)際會(huì)計(jì)人才，持有ACCA證書的學(xué)生擁有更多的到外企和國(guó)外就業(yè)的就會(huì)，有較樂(lè)觀的就業(yè)前景。ACCA本科教育在我國(guó)迅速發(fā)展，加快了我國(guó)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的進(jìn)程。但是我國(guó)現(xiàn)行的ACCA教育模式中存在一些問(wèn)題。

（一）ACCA教育采用應(yīng)試模式。ACCA屬于一種專業(yè)資格考試，要求報(bào)名的考生在一定的時(shí)期內(nèi)通過(guò)規(guī)定科目的考試，這使學(xué)生和教師面臨巨大的考試壓力。許多院校甚至為了提升自己的知名度和影響力，將全球統(tǒng)考通過(guò)率視為考核學(xué)生和教師的標(biāo)準(zhǔn)。教師則必須利用大量的時(shí)間來(lái)研究歷年ACCA的命題規(guī)律，預(yù)測(cè)下一次考試的出題方向，來(lái)提高學(xué)生的考試通過(guò)率。但是，我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育提倡素質(zhì)教育，希望給學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)高層次的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，而不是培養(yǎng)職場(chǎng)精英。ACCA的應(yīng)試特征比較明顯，這種應(yīng)試模式早已不符合現(xiàn)在高校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位對(duì)人才的需求，有悖于我國(guó)的本科會(huì)計(jì)教育理念。

（二）師資不足。ACCA的課程教師無(wú)論是從師資的人數(shù)，還是從師資的質(zhì)量來(lái)看都是比較欠缺的。ACCA是全球統(tǒng)考，教材是全英文的，很多高校ACCA教學(xué)班都采用雙語(yǔ)教學(xué)。很多會(huì)計(jì)專業(yè)的雙語(yǔ)教師自身沒(méi)有對(duì)IFRS有全面透徹的理解，對(duì)ACCA的理解和定位不準(zhǔn)確。近年來(lái)新引進(jìn)的專業(yè)教師多為缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，不符合ACCA教學(xué)需要實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)作為支撐的要求。而且目前從事ACCA教學(xué)的大多數(shù)還是以中文為母語(yǔ)的教師，英語(yǔ)的表達(dá)能力有限，且沒(méi)有被要求使用全英文教學(xué)，他們?cè)谑谡n時(shí)使用英語(yǔ)教學(xué)的積極性不高。

（三）課程設(shè)置。ACCA的課程設(shè)置包括知識(shí)課程、技能課程、核心課程與選修課程四個(gè)部分，基本涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)需要了解的經(jīng)濟(jì)背景和專業(yè)知識(shí)。但是，ACCA的課程設(shè)置過(guò)于重視會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)處理，主要講解與分析IFRS對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，而很少涉及會(huì)計(jì)處理的基本理論。僅僅傳授會(huì)計(jì)知識(shí)而不傳授會(huì)計(jì)理論的教學(xué)是低層次的教學(xué)，這種教學(xué)使學(xué)生很難對(duì)會(huì)計(jì)理論與學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生興趣，不能真正地掌握知識(shí)。

四、加強(qiáng)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)IFRS教育的措施

（一）明確我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)IFRS教育的目標(biāo)，避免應(yīng)試教育。我國(guó)高校的會(huì)計(jì)學(xué)教育的人才培養(yǎng)方案中，主要重視我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的教育，定位過(guò)于內(nèi)向。我國(guó)IFRS教育的目標(biāo)是：使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)熟悉和掌握我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和IFRS，具備在兩種不同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則環(huán)境下處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，培育擁有國(guó)際視野的高水準(zhǔn)的專業(yè)人才，為我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在我國(guó)進(jìn)行IFRS教育的過(guò)程中應(yīng)避免應(yīng)試教育。ACCA教育是我國(guó)進(jìn)行IFRS教育一種方式，但是ACCA教育采用的就是應(yīng)試模式，很可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生將通過(guò)考試設(shè)定為本科學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，不符合我國(guó)高校全面育人的宗旨。改進(jìn)這種應(yīng)試模式，可以采取的方法有：建議學(xué)生在本科期間減少報(bào)名考試的科目，或是建議學(xué)生在本科畢業(yè)以后再報(bào)名考試。在IFRS教育中教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)自己的實(shí)力，避免把IFRS教育搞成應(yīng)試教育。

（二）完善我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育課程體系。為將IFRS融入我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育奠定基礎(chǔ)，應(yīng)由專業(yè)人員仔細(xì)研究IFRS體系，將IFRS的內(nèi)容與我國(guó)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行全方位的比較，找出異同，并分析原因。然后，需要研究我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)IFRS教育的方式。根據(jù)準(zhǔn)則之間比較分析的結(jié)果，將IFRS融入到我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育課程體系中有兩種具體的方式：（1）開(kāi)設(shè)有關(guān)IFRS的理論與實(shí)務(wù)的課程，此課程與介紹我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相平行，或是在ACCA教育中加入ξ夜企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)理論的介紹，改良ACCA的課程設(shè)置；（2）在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中以比較的方式安排IFRS的相關(guān)內(nèi)容，在介紹我國(guó)具體的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之后，隨之介紹IFRS的對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。兩種方式各有利弊，第一種方式可以對(duì)各準(zhǔn)則有系統(tǒng)的了解，形成總體印象，第二種方式可以將兩種準(zhǔn)則進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，更好地了解它們之間的差異，有助于學(xué)生深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵和背后深層次的根本原因。

（三）培訓(xùn)IFRS專業(yè)教師，提高我國(guó)教學(xué)質(zhì)量水平。目前，在我國(guó)高校中熟悉和掌握IFRS的專業(yè)教師較少，能夠勝任IFRS教學(xué)的教師更是屈指可數(shù)。而建設(shè)和擁有一支具有國(guó)際化視野、批判性和創(chuàng)新性思維的結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化、提高教學(xué)質(zhì)量水平必不可少的環(huán)節(jié)。為了將IFRS融入到我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中，必須對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，以培養(yǎng)出通曉我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和IFRS的專業(yè)教師。在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重：IFRS知識(shí)體系和具體內(nèi)容的培訓(xùn)；應(yīng)用國(guó)際化教學(xué)方法的培訓(xùn)；雙語(yǔ)教學(xué)能力的培訓(xùn)以及提高教師自身創(chuàng)新性思維能力的培訓(xùn)等。

（四）IFRS教育的評(píng)價(jià)與改進(jìn)。在我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中IFRS教育長(zhǎng)期缺位，盡管ACCA教育有利于IFRS融入到我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中，但是其仍存在一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題，因此在我國(guó)進(jìn)行IFRS教育是一項(xiàng)艱巨且漫長(zhǎng)的任務(wù)。通過(guò)以上措施進(jìn)行IFRS教育后，評(píng)價(jià)和改進(jìn)也是至關(guān)重要的。在實(shí)施IFRS教育后，學(xué)校應(yīng)通過(guò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)其就業(yè)率和就業(yè)方向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的方式對(duì)IFRS教育的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)環(huán)境和學(xué)校具體情況對(duì)IFRS教育做出進(jìn)一步的改進(jìn)。

五、 小結(jié)

將IFRS融入到我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中，使我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，能夠熟悉和掌握作為國(guó)際主流會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的IFRS，有利于我國(guó)高校培育出同時(shí)適應(yīng)不同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則環(huán)境，擁有國(guó)際、國(guó)內(nèi)雙重視野的綜合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。但是由于IFRS教育在我國(guó)高校中的長(zhǎng)期缺位，將IFRS融入我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育仍是任重而道遠(yuǎn)，我國(guó)應(yīng)積極地進(jìn)行IFRS教育的實(shí)施、評(píng)估與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué) 雙學(xué)位 培養(yǎng) 缺陷 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）06-0155-04

[作者簡(jiǎn)介]鐘子亮，范英杰，青島大學(xué)會(huì)計(jì)系副教授、管理學(xué)博士（山東青島266071）

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一個(gè)顯著特征是學(xué)科之間的相互交叉和滲透，它要求高等學(xué)校不僅要培養(yǎng)具有單一學(xué)科背景的人才，而且要培養(yǎng)具有跨學(xué)科背景的人才。為適應(yīng)這種形勢(shì)需要，雙學(xué)位本科教育應(yīng)運(yùn)而生。雙學(xué)位本科教育是指高等學(xué)校允許本科學(xué)生在主修專業(yè)課程、攻讀該專業(yè)所屬學(xué)科學(xué)士學(xué)位的同時(shí)，跨學(xué)科修讀另外一個(gè)本科專業(yè)的課程并授予其該專業(yè)所屬學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育，是指設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高等學(xué)校，允許主修其他學(xué)科專業(yè)的本科生修讀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程，并對(duì)成績(jī)合格的學(xué)生授予會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所屬學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育，旨在培養(yǎng)具有其他學(xué)科背景和專業(yè)知識(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有效對(duì)接，為社會(huì)輸送寬口徑、多樣化的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。這對(duì)于創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的多樣化需求，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育的基本做法

目前我國(guó)設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高等院校大多數(shù)開(kāi)展了雙學(xué)位教育，并就培養(yǎng)要求、學(xué)分要求以及課程設(shè)置等出臺(tái)了相應(yīng)的培養(yǎng)方案，表1是我們對(duì)有關(guān)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育培養(yǎng)方案的調(diào)查結(jié)果：

由以上調(diào)查可知，有關(guān)高校對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育的培養(yǎng)要求不盡一致，但差別不是很大。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育存在的不足

（一）招生條件不夠科學(xué)

許多高校雖然對(duì)修讀第二專業(yè)及雙學(xué)位學(xué)生的報(bào)名條件做了嚴(yán)格限制，規(guī)定成績(jī)優(yōu)良、學(xué)有余力，例如主修專業(yè)平均成績(jī)須達(dá)相應(yīng)分值以上，必修課無(wú)不及格現(xiàn)象等，會(huì)計(jì)系在錄取學(xué)生時(shí)也是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的，看似照章辦事，實(shí)則不夠科學(xué)、合理。毋庸諱言，雙學(xué)位教育的開(kāi)展為學(xué)生的自主發(fā)展和提高提供了更加廣闊的選擇空間，但確有一部分學(xué)生在申請(qǐng)修讀雙學(xué)位專業(yè)時(shí)存在一定的盲目性。例如，有些主修美術(shù)、音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，不是根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣選擇，而是隨大流，申請(qǐng)修讀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位，以至于在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后感到不適應(yīng)，只好中途退出或勉強(qiáng)跟隨，結(jié)果不僅第二專業(yè)成績(jī)欠佳，也影響了主修專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)管理存在誤區(qū)

雙學(xué)位培養(yǎng)單位在教學(xué)管理方面存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，以為雙學(xué)位學(xué)生同時(shí)也是主修專業(yè)所在院系的學(xué)生，他們的日常管理由其主修專業(yè)所在院系負(fù)責(zé)，雙學(xué)位培養(yǎng)單位安排教師上課、嚴(yán)格考核就可以了。事實(shí)上，雙學(xué)位學(xué)生來(lái)自不同的院系，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、壓力大、相互之間不熟悉，如果僅僅通過(guò)嚴(yán)格考試和論文答辯等出口管理，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生半途而廢。

（三）教師工作任務(wù)偏重

目前，各地高校普遍存在師生比偏低的現(xiàn)象，而對(duì)于新進(jìn)教師，門檻設(shè)得又很高，如要求應(yīng)聘者具有“長(zhǎng)江學(xué)者”、“泰山學(xué)者”、“特聘教授”等稱號(hào)或資格。就現(xiàn)有教師數(shù)量來(lái)看，基本能夠滿足主修專業(yè)學(xué)生教學(xué)的需要，但如果同時(shí)要求這些教師給雙學(xué)位學(xué)生上課，則顯得力不從心。而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的雙學(xué)位學(xué)生人數(shù)又比較多，因此，一般是在合班教室上“大課”。一個(gè)人的能力和精力是有限的，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和老師的身心健康。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課時(shí)偏少

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性非常強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，必須十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。但會(huì)計(jì)雙學(xué)位學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主修專業(yè)課程，業(yè)余時(shí)間（晚上、周末和假期）學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)只能安排在假期，缺乏有效的組織指導(dǎo)和監(jiān)督管理，在很大程度上流于形式，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得不到鞏固和深化，應(yīng)用能力得不到有效訓(xùn)練。

（五）師生溝通渠道不暢

眾所周知，教師的責(zé)任不僅是教書，同時(shí)要育人，二者不可偏廢。而現(xiàn)實(shí)情況是，雙學(xué)位專業(yè)的教師和學(xué)生都十分繁忙，時(shí)間和精力都很緊張，師生之間交流的余地非常小，老師對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)了解甚少，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上遇到什么困難，教師都不清楚，以至于對(duì)于學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)判都缺少充分依據(jù)，只能靠期末考試和布置習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)判和把關(guān)。

（六）缺乏嚴(yán)格的質(zhì)量保證體系

從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)的高等學(xué)校、所屬院系都了相關(guān)文件，制定了相關(guān)規(guī)章，對(duì)學(xué)生的申請(qǐng)條件、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分要求和認(rèn)定、課程設(shè)置和安排、教學(xué)要求、考試考核要求等都作了相關(guān)規(guī)定，但缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督保證體系。雙學(xué)位學(xué)生的上課和考試一般安排在業(yè)余時(shí)間，相關(guān)文件和規(guī)章在執(zhí)行上會(huì)打一些折扣，教學(xué)管理部門的監(jiān)督管理也會(huì)打一些折扣。因此，表面上看，對(duì)于雙學(xué)位學(xué)生的考試、考核要求與主修專業(yè)一視同仁，事實(shí)上卻遜色不少。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育的完善策略

（一）樹(shù)立科學(xué)的培養(yǎng)理念

會(huì)計(jì)專業(yè)雙學(xué)位教育不是權(quán)宜之計(jì)，更不是創(chuàng)收的依靠途徑，而是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，具有分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的寬口徑、跨學(xué)科、高素質(zhì)的多樣化人才，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有效對(duì)接。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須樹(shù)立科學(xué)的培養(yǎng)理念：

1.在重視程度上與主修專業(yè)等同對(duì)待。雙學(xué)位專業(yè)雖然屬于第二專業(yè)，但都列于高等學(xué)校的正常培養(yǎng)計(jì)劃，成績(jī)合格后發(fā)國(guó)家承認(rèn)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，都代表著學(xué)校的質(zhì)量和信譽(yù)。因此，在重視程度上，不能厚此薄彼，而應(yīng)與主修專業(yè)等同對(duì)待。

2.強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。質(zhì)量是教育的生命，沒(méi)有質(zhì)量的教育是勞民傷財(cái)。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程中，必須自始至終高度重視教學(xué)質(zhì)量，并采取切實(shí)可行的措施予以保障。

3.體現(xiàn)特色。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)校特色和學(xué)科特色。會(huì)計(jì)學(xué)科屬于應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)既要重視理論教育，又要重視實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，將學(xué)生的其他學(xué)科知識(shí)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)融合起來(lái)，體現(xiàn)綜合性、專業(yè)性和應(yīng)用性特點(diǎn)。

（二）嚴(yán)把招生關(guān)

我們認(rèn)為，學(xué)校有關(guān)部門制定的雙學(xué)位學(xué)生申請(qǐng)條件是最低條件，招收雙學(xué)位學(xué)生的院系應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和資源充足狀況制定具體的入學(xué)門檻。就專業(yè)來(lái)講，要向?qū)W生詳細(xì)宣傳介紹雙學(xué)位專業(yè)的特點(diǎn)、先導(dǎo)課程，要求學(xué)生不要盲目跟風(fēng)；就資源狀況來(lái)講，主要是考慮師資情況，保證教師教有余力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)，與數(shù)字打交道，需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，復(fù)旦大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)雙學(xué)位的入學(xué)條件就要求學(xué)生必須預(yù)修8學(xué)分以上高等數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)分析課程。對(duì)于那些對(duì)數(shù)字不感興趣或缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)，不應(yīng)招收為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生。

（三）嚴(yán)格教學(xué)管理

大學(xué)生雖然已經(jīng)成人，但由于年齡偏小，未走向社會(huì)，且多為獨(dú)生子女，思想意識(shí)并未成熟，自我管理和約束能力比較差，如果不對(duì)其加強(qiáng)管理，僅憑考勤、考試、考核等方法對(duì)其進(jìn)行約束，難免導(dǎo)致一些自制力較差的學(xué)生放任自流，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最后不得不中途退學(xué)或延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限。因此，對(duì)于雙學(xué)位學(xué)生的管理不能放松，但要與主修專業(yè)的管理有所區(qū)別。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位的教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：一是建立健全相關(guān)規(guī)章，并保證嚴(yán)格執(zhí)行；二是嚴(yán)格考試、考核，把好出口關(guān)；三是加強(qiáng)與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，最好實(shí)行導(dǎo)師制；四是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行經(jīng)常性監(jiān)查督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以糾正。

（四）保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)非常重要，不能因?yàn)閷W(xué)生讀的是雙學(xué)位，就放松要求。否則，學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)就難以鞏固，畢業(yè)后也難以迅速適應(yīng)工作。當(dāng)然，受教學(xué)資源和時(shí)間的限制，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般安排在假期進(jìn)行，這本無(wú)可厚非，因?yàn)殡p學(xué)位教學(xué)是在不延長(zhǎng)學(xué)制的情況下進(jìn)行的，學(xué)生想修讀雙學(xué)位，就必須比一般同學(xué)付出更多的時(shí)間和努力。但教學(xué)單位不能因?yàn)樗麄兪请p學(xué)位學(xué)生，并在假期從事實(shí)踐活動(dòng)，就對(duì)其放松要求和管理，而應(yīng)安排足夠數(shù)量的管理人員和教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的管理和指導(dǎo)工作，占用時(shí)間按加班對(duì)待，并計(jì)算工作量。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要求其寫出合格的實(shí)習(xí)報(bào)告或調(diào)研報(bào)告，否則不計(jì)算學(xué)分。

（五）加強(qiáng)師生交流

從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)像對(duì)待主修專業(yè)的學(xué)生一樣，既教書，又育人。如果課堂上時(shí)間緊張，可通過(guò)開(kāi)座談會(huì)、實(shí)行課代表制度、建立QQ群等多種方式和途徑，與學(xué)生建立日常聯(lián)系，相互交流教學(xué)心得和感情，拉近與學(xué)生的距離。有條件的院系，應(yīng)當(dāng)與主修專業(yè)一樣，實(shí)行班主任制和導(dǎo)師制，幫助學(xué)生正確處理主修專業(yè)與第二專業(yè)之間的關(guān)系，端正心態(tài)，在不影響主修專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下，順利完成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（六）完善教學(xué)模式

科學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具有典型性、多樣性和穩(wěn)定性特征。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法、師資建設(shè)、考核機(jī)制和保障機(jī)制等內(nèi)容。目前，開(kāi)辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育的高校和院系一般都制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃和考核辦法，設(shè)置了相應(yīng)的課程，配備了相應(yīng)的師資，但不夠具體、詳細(xì)，在很大程度上是會(huì)計(jì)學(xué)主修專業(yè)的翻版，缺乏特色和創(chuàng)新。因此，有關(guān)高校和院系應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的辦學(xué)特色和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，做深入細(xì)致的調(diào)查研究，制定和完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育的教學(xué)模式，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

第7篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高校 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 教育教學(xué) 改革 策略

1.當(dāng)前我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1市場(chǎng)需求的變化

據(jù)中國(guó)新聞網(wǎng)公布的國(guó)家工商總局的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，截止2011年上半年，我國(guó)私營(yíng)企業(yè)已達(dá)到400多萬(wàn)戶，同比增長(zhǎng)25%，增加近50萬(wàn)戶。按此增長(zhǎng)速度分析，全國(guó)私營(yíng)企業(yè)每年至少增加45萬(wàn)戶，按每個(gè)企業(yè)配置1-2名會(huì)計(jì)人員計(jì)算，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加55萬(wàn)多會(huì)計(jì)從業(yè)人員。從這一點(diǎn)看，財(cái)務(wù)人才的就業(yè)前景是較為樂(lè)觀的。但企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才學(xué)歷的需求也愈發(fā)理智，從2011年上半年的一次會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告來(lái)看：中小企業(yè)對(duì)于大專人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體，大專以上45%，本科35%，中專中職15%，無(wú)所謂5%。

1.2學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐，操作能力低

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響下，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)重理論，輕實(shí)踐，上課以書本為主，這樣教學(xué)的好處是大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師講授的內(nèi)容都能理解，掌握了書中的理論知識(shí)，在考試的時(shí)候也能滿足要求，而由于缺乏實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的操作能力低，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)就會(huì)手忙腳亂，束手無(wú)策，這樣的學(xué)生滿足不了企業(yè)單位的要求，導(dǎo)致了所培養(yǎng)的人才仍然不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.3教材內(nèi)容與市場(chǎng)需求有所脫節(jié)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，其更新速度慢、內(nèi)容單一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)資料陳舊，還停留在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核算方法的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上，至于財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、金融學(xué)以及稅收籌劃等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻很少涉及，這樣教出的學(xué)生大多只會(huì)登記賬簿、填制憑證和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本的業(yè)務(wù)操作技能，而談及財(cái)務(wù)報(bào)表分析、成本預(yù)測(cè)、決策等問(wèn)題時(shí)，他們就茫無(wú)頭緒了，很難適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。

2.我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的方向

2.1注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

本文認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及市場(chǎng)所需，高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才時(shí)，注重會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、技能，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)際與實(shí)用性，才能讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從死記硬背會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)中走出，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的生活之中，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不再是只會(huì)“紙上談兵”，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，縮短與實(shí)際工作的距離，更好地適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。

2.2以校企合作的方式培養(yǎng)更多的專業(yè)人才

傳統(tǒng)的教育方式都是以學(xué)校為主體，重在理論知識(shí)的傳授、編寫與整合，卻脫離了生活中更為需要的實(shí)際與實(shí)用性。學(xué)校與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，與企業(yè)探討會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)滿足企業(yè)單位的要求，培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，這樣培養(yǎng)與教育出來(lái)的學(xué)生才能更為企業(yè)所青睞，這也將為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3以就業(yè)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程

高校畢業(yè)生就業(yè)難一直是我國(guó)人才市場(chǎng)急需解決的難題之一，這既有社會(huì)環(huán)境的問(wèn)題，也有學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的問(wèn)題。只有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才就會(huì)成為市場(chǎng)的“香餑餑”。因此高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以市場(chǎng)的需求、人才就業(yè)為導(dǎo)向，明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位，體現(xiàn)出素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)“三位一體”的課程目標(biāo)模式。

3.對(duì)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的建議

3.1革新教材，使之更適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)的發(fā)展需求

目前高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材由全國(guó)統(tǒng)一編寫，有效規(guī)范了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也具有積極的作用，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)的需要，革新教材，適當(dāng)、合理的設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，增加選修課程，增加學(xué)科的新知識(shí)與技能，開(kāi)闊學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的視野，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)上體現(xiàn)出“與時(shí)俱進(jìn)”這一時(shí)代特征，使學(xué)生更能適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。此外還要克服會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)的不足，使學(xué)生在選修課程方面有較大的空間，增加社會(huì)經(jīng)濟(jì)的視野。

3.2掌握市場(chǎng)要求，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

理論知識(shí)與實(shí)踐向來(lái)是分不開(kāi)的，只懂得理論不會(huì)操作是讀死書，是“紙上談兵”在工作崗位上是無(wú)法立足的，而沒(méi)有了理論知識(shí)，實(shí)踐就無(wú)從下手。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在課堂上既要教好如記賬憑證的填制與審核、原始憑證的填制與審核、明細(xì)賬、總賬、結(jié)賬方法和錯(cuò)賬的更正方法、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)報(bào)表的編制等基本會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)處理的知識(shí)與技能。還要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將理論知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐中，例如讓學(xué)生在模擬的銀行、稅務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)或是其他的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的崗位進(jìn)行練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生在各種崗位上會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)工作的操作與處理方式，使之達(dá)到熟練的程度，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但更有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的掌握，操作技能與技巧的提升，而且還能讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)的工作崗位，滿足市場(chǎng)的需求。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的素質(zhì)

高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的好壞，近些年來(lái)隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，致使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍出現(xiàn)了短缺的現(xiàn)象，這分明不利于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響了高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，高校當(dāng)務(wù)之急就是在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，加大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校有必要采取各種措施為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師提供充分再學(xué)習(xí)和提高教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。

3.4以市場(chǎng)為導(dǎo)向，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育

要滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的要求，高校必須加快“產(chǎn)學(xué)研”合作的腳步，讓學(xué)校走出去，讓企業(yè)單位走進(jìn)來(lái)，與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，讓那些有著的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才參與到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求進(jìn)行“量身訂制”，確定課程教學(xué)內(nèi)容和人才的培養(yǎng)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【摘要】本文分析了我國(guó)綜合性大學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的共性與差異的實(shí)際，指出教師應(yīng)把握好會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)此課程的不同需求，明確其共性與差異，有針對(duì)性“因?qū)I(yè)施教”，力求在會(huì)計(jì)信息提供與會(huì)計(jì)信息應(yīng)用之間找到平衡。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué) 本科教學(xué) 共性與差異

一、引言

自1998 年教育部將會(huì)計(jì)和審計(jì)整合為“會(huì)計(jì)學(xué)”專業(yè)并將其歸為管理學(xué)門類中的“工商管理”學(xué)科后，我國(guó)的會(huì)計(jì)本科教育走上了通識(shí)教育的軌道。目前相當(dāng)多綜合性大學(xué)的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院都將會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類、管理類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生在大一下學(xué)期就要修讀會(huì)計(jì)學(xué)課程，而此時(shí)并未分專業(yè)，大二分專業(yè)時(shí)只有管理類學(xué)生將來(lái)選修會(huì)計(jì)專業(yè)。換句話說(shuō)，講授會(huì)計(jì)學(xué)課程的教師只明確自己所教的是經(jīng)濟(jì)大類還是管理大類學(xué)生，并不知道有多少學(xué)生將來(lái)會(huì)從事會(huì)計(jì)專業(yè)。眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的需求是有差別的，教師教學(xué)時(shí)如何區(qū)分？本以下探討。

二、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)差異及共性分析

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)差異

1．教學(xué)目標(biāo)存在差異。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)學(xué)（傳統(tǒng)上稱會(huì)計(jì)學(xué)原理）是專業(yè)基礎(chǔ)課、入門課，會(huì)影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的掌握，因此教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明確會(huì)計(jì)的基本技能、對(duì)象、任務(wù)；理解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶和記賬方法的相關(guān)理論及其具體應(yīng)用；掌握會(huì)計(jì)憑證、賬簿的基本內(nèi)容和實(shí)務(wù)操作中的要求，明確賬務(wù)處理程序的種類和各種賬務(wù)處理程序；能夠掌握工商企業(yè)基本業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，能閱讀和編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。

對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)學(xué)只是眾多經(jīng)濟(jì)、管理課程中的一門基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)的一般理論和方法的基礎(chǔ)上，注重會(huì)計(jì)信息的獲取、會(huì)計(jì)知識(shí)和方法在管理中的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的“會(huì)計(jì)感覺(jué)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用會(huì)計(jì)信息，并通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)告的利用，分析和解決企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題，以適應(yīng)將來(lái)從事經(jīng)濟(jì)管理工作的需要。

2. 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)需求。課程教學(xué)內(nèi)容取決于教學(xué)目標(biāo)。如上所述，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是使其成為會(huì)計(jì)信息的提供者；對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是使其成為會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用者。因此，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重以借貸記賬法為核心的基本方法的講解，讓學(xué)生熟練掌握從會(huì)計(jì)憑證的填制和審核，到會(huì)計(jì)賬簿的登記再到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制為流程的整個(gè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程。在此基礎(chǔ)上可稍有提高，補(bǔ)充特殊行業(yè)特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄的編制，增加與后續(xù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的銜接，避免會(huì)計(jì)學(xué)原理與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的脫節(jié)。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重會(huì)計(jì)信息與經(jīng)濟(jì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系；不僅讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)分錄的編制，更重要的是讓學(xué)生明確分錄的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)企業(yè)管理決策的影響。鑒于學(xué)生一般只對(duì)與自己專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容感興趣，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)淡化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和具體核算程序。教師在用一定學(xué)時(shí)講解會(huì)計(jì)信息生成過(guò)程后，按照資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的報(bào)表項(xiàng)目順序，講解每個(gè)項(xiàng)目的分錄的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)企業(yè)管理決策的影響。在這其中強(qiáng)化與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。以金融工程專業(yè)學(xué)生為例，“金融資產(chǎn)”的講解應(yīng)是重點(diǎn)?！敖灰仔越鹑谫Y產(chǎn)”“可供出售金融資產(chǎn)”“持有至到期投資”的會(huì)計(jì)處理是不同的，會(huì)計(jì)政策是可以選擇的，教師的講解應(yīng)注重對(duì)此三個(gè)項(xiàng)目的會(huì)計(jì)處理為什么不同，會(huì)計(jì)政策選擇對(duì)企業(yè)、投資者和證券公司的經(jīng)濟(jì)后果。

3. 選用教材應(yīng)有所區(qū)分。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，是教師組織教學(xué)的主線。目前我院的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程統(tǒng)一選用的是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材。對(duì)今后選修會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，這是適合的。因?yàn)槠渥⒅貢?huì)計(jì)學(xué)基本理論、基本方法和基本操作技能的講解。其中基本理論主要介紹會(huì)計(jì)的兩大平衡公式及復(fù)式記賬原理；基本方法以會(huì)計(jì)核算方法為主，其他方法為輔，而會(huì)計(jì)核算方法中以設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬為重點(diǎn)；基本操作技能講解賬戶和復(fù)式記賬方法的應(yīng)用，即如何采用借貸記賬法對(duì)企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。這為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解后續(xù)專業(yè)會(huì)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。但對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，這樣的教材包含了過(guò)于復(fù)雜的具體核算過(guò)程，只是就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，沒(méi)有上升到一定的管理高度，不適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后“掌握會(huì)計(jì)信息的獲取”的需求。鑒于此，為保證會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，我們建議對(duì)管理類學(xué)生選用《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材，因?yàn)榘唇迥赀x專業(yè)情況，管理類學(xué)生中到大二選小專業(yè)時(shí)70% 是選會(huì)計(jì)專業(yè)的。經(jīng)濟(jì)類學(xué)生選用《會(huì)計(jì)學(xué)》教材，目前還很少有本科階段非會(huì)計(jì)專業(yè)專用的《會(huì)計(jì)學(xué)》教材。因此選用時(shí)注意這類教材在內(nèi)容上應(yīng)包括以下幾方面：包含會(huì)計(jì)基本概念在內(nèi)的會(huì)計(jì)學(xué)的整體框架；會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程；基本核算業(yè)務(wù)（報(bào)表項(xiàng)目閱讀）。其中基本核算應(yīng)注重會(huì)計(jì)核算與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相結(jié)合；注重會(huì)計(jì)核算中會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)選擇的經(jīng)濟(jì)后果；讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息的獲取，理解會(huì)計(jì)學(xué)在管理決策中的應(yīng)用，明白會(huì)計(jì)信息對(duì)決策的幫助。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)共性

1. 應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯中，不僅要?jiǎng)偃螘?huì)計(jì)核算和管理工作，還要具備創(chuàng)新能力、職業(yè)判斷能力、人際關(guān)系能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等多種能力，這需要通過(guò)課程的創(chuàng)新性講授，如案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)等促進(jìn)學(xué)生多種能力的提高。

哈佛大學(xué)的John Boehrer 教授認(rèn)為案例教學(xué)是“以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或者某一特定的企業(yè)案例進(jìn)行互動(dòng)式探索過(guò)程”。對(duì)于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)常識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，傳統(tǒng)意義上的案例教學(xué)應(yīng)用起來(lái)有一定難度，可以開(kāi)發(fā)“案例引導(dǎo)教學(xué)”模式。提前將案例資料和應(yīng)完成的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備。如講解存貨核算時(shí)，在把幾種存貨計(jì)價(jià)方法講解完以后，將一個(gè)實(shí)際企業(yè)進(jìn)行存貨計(jì)價(jià)選擇的案例數(shù)據(jù)給學(xué)生，讓學(xué)生有一段時(shí)間通過(guò)自己前期的資料搜集來(lái)思考問(wèn)題，為課堂案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)分組的課堂討論和辯論，通過(guò)學(xué)生辯論和教師點(diǎn)評(píng)不僅加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論和方法的理解，而且鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以及時(shí)將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生感受理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。鑒于課時(shí)原因一般安排3 個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，但選用的實(shí)驗(yàn)軟件有所區(qū)別。目的是讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的具體操作程序，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法和技巧。是讓非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作在整個(gè)企業(yè)管理中的地位，理解會(huì)計(jì)信息如何為決策提供幫助。為達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前作必要的講解和提醒，實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真總結(jié)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前要了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

2. 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)加強(qiáng)誠(chéng)信教育和商業(yè)倫理道德教育。

會(huì)計(jì)誠(chéng)信危機(jī)危害著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，阻礙著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，職業(yè)道德教育無(wú)疑是決定會(huì)計(jì)信息的客觀性、公允性的重要因素，現(xiàn)行MPACC 的課程中有“商業(yè)倫理與職業(yè)道德”，而很少有高校在本科階段就設(shè)置相應(yīng)課程，當(dāng)然這和高校對(duì)本科生的學(xué)分要求有關(guān)。以武漢大學(xué)為例，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得的總學(xué)分為140 學(xué)分，但通識(shí)課程就要67 學(xué)分，占總學(xué)分的47.9%，在專業(yè)課程學(xué)分只有總學(xué)分的52.1% 的情況下，很難再設(shè)置專門的“職業(yè)道德”課程。所以受制于學(xué)分因素，只能在專業(yè)課程的教學(xué)中，向?qū)W生灌輸客觀、公正、真誠(chéng)、友愛(ài)的職業(yè)道德觀。英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)(ACCA)就一向致力于提倡“道德教育是會(huì)計(jì)課程的基石，是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的靈魂”。作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門課程，在會(huì)計(jì)學(xué)原理授課過(guò)程中再多強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德也不為過(guò)。如在會(huì)計(jì)憑證審核環(huán)節(jié)，對(duì)于違法憑證會(huì)計(jì)師可拒絕受理，“如果單位負(fù)責(zé)人授意會(huì)計(jì)師受理違法憑證，作為會(huì)計(jì)師，你如何做”。將這樣的問(wèn)題讓學(xué)生去討論，強(qiáng)化他們對(duì)客觀、公正的認(rèn)識(shí)。鑒于目前還存在腐敗現(xiàn)象，社會(huì)影響較大，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育同樣有需求。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可采用案例教學(xué)，通過(guò)典型案例讓學(xué)生明確虛假會(huì)計(jì)信息對(duì)資本市場(chǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的影響。另外，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)強(qiáng)調(diào)其管理道德。管理道德水平的高低對(duì)企業(yè)的影響是巨大的，由于管理者特定的工作職能，因此需要有一定的規(guī)范和制約力量來(lái)保證其正確行使職權(quán)。如對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，可以在講解銷售環(huán)節(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)企業(yè)銷售高管制定銷售政策的道德問(wèn)題；對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生，可以在講解員工薪酬核算時(shí)，讓其明確在績(jī)效和薪酬中的不公正做法。

3. 應(yīng)注重新規(guī)范、新準(zhǔn)則的傳播。不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)注重會(huì)計(jì)知識(shí)傳授和會(huì)計(jì)法規(guī)傳播相結(jié)合。作為經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)課程除具有專業(yè)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)之外，還具有極強(qiáng)的法規(guī)性。會(huì)計(jì)師在提供會(huì)計(jì)信息、管理者在應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的過(guò)程中均應(yīng)明確這些會(huì)計(jì)信息是在怎樣的法規(guī)環(huán)境下生成的；是否有新法規(guī)的出臺(tái)；新舊法規(guī)的差異又如何影響會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生和應(yīng)用。由此，教師應(yīng)將新規(guī)范、新準(zhǔn)則的內(nèi)容融入日常教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容改進(jìn)原有的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，使之得以不斷更新。

《公司法》《證券法》《會(huì)計(jì)法》等從2005 年以來(lái)相對(duì)穩(wěn)定，但由國(guó)務(wù)院及各部委頒布的各項(xiàng)準(zhǔn)則卻在不斷變化中，會(huì)計(jì)規(guī)范經(jīng)歷了由“制度與準(zhǔn)則并存”到“以準(zhǔn)則為主”的轉(zhuǎn)變，特別是2006 年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系形成后，2014 年以來(lái)又頒布了“合并財(cái)務(wù)報(bào)表（修訂版）”“財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)（修訂版）”“職工薪酬（修訂版）”“長(zhǎng)期股權(quán)投資（修訂版）”“合營(yíng)安排”“在其他主體中權(quán)益的披露”“公允價(jià)值計(jì)量”等準(zhǔn)則，且要求所有執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的企業(yè)于2014 年7 月1 日正式執(zhí)行這些準(zhǔn)則。這些變化應(yīng)在“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)中有所體現(xiàn)。如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講解金融資產(chǎn)會(huì)計(jì)處理時(shí)，應(yīng)明確公允價(jià)值計(jì)量準(zhǔn)則變化的影響；對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講解報(bào)表項(xiàng)目閱讀時(shí)，應(yīng)明確財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)準(zhǔn)則帶來(lái)的影響。

另外，繼2008 年財(cái)政部等五部委聯(lián)合《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》后，2010 年又制定頒布了《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引》《企業(yè)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)指引》和《企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)指引》。中國(guó)企業(yè)內(nèi)部控制從內(nèi)部會(huì)計(jì)控制轉(zhuǎn)為內(nèi)部管理控制。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授“會(huì)計(jì)學(xué)”課程時(shí)，應(yīng)向?qū)W生灌輸內(nèi)部控制規(guī)范逐步完善的背景和精神；對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授《會(huì)計(jì)學(xué)》課程時(shí)，可通過(guò)一些內(nèi)部控制失效的案例，向?qū)W生強(qiáng)化管理者的職業(yè)道德。

三、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)共性與差異應(yīng)對(duì)策略

（一）要關(guān)注學(xué)生專業(yè)差異

因會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)課程中的教學(xué)目標(biāo)存在差異，而教學(xué)目標(biāo)的差異決定該課程在不同專業(yè)的教材選用與教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所區(qū)分。針對(duì)目前所有修讀會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)生統(tǒng)一采用《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材的現(xiàn)狀，我們建議為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生選用《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材以保證本專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重以借貸記賬法為核心的基本方法、基本技能的講解。為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生選用會(huì)計(jì)學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)輕會(huì)計(jì)核算，重會(huì)計(jì)信息與經(jīng)濟(jì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系以及會(huì)計(jì)學(xué)在管理決策中的應(yīng)用。

（二）重視案例教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)都應(yīng)注重案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)課程的創(chuàng)新性講授及課堂討論和辯論促進(jìn)學(xué)生多種能力的提高；同時(shí)不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，都應(yīng)加強(qiáng)誠(chéng)信教育和商業(yè)倫理道德教育。在專業(yè)課程的教學(xué)中，向?qū)W生灌輸客觀、公正、真誠(chéng)、友愛(ài)的職業(yè)道德觀，為整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信教育奠定基礎(chǔ)。案例教學(xué)法不僅要求教師擁有全新的扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還必須了解和掌握最新的方針政策以及有關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)章制度，通過(guò)各種手段將新頒發(fā)的各項(xiàng)法律法規(guī)、規(guī)章制度及時(shí)準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程法規(guī)性強(qiáng)的特點(diǎn)，不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)，教師都應(yīng)將新規(guī)范、新準(zhǔn)則的內(nèi)容融入日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)踐性和專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直占有非常重要的地位。隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大多已完成了手工系統(tǒng)向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、單機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)向網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起到了不可或缺的作用。但在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，卻滋生出了新的問(wèn)題，這使得高校迫切需要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革。

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本科生教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，絕大多數(shù)本科生畢業(yè)后將在各行業(yè)的第一線從事實(shí)務(wù)工作，因此加強(qiáng)本科生的實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。教育部2007 年1 號(hào)文件強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并要求增加實(shí)踐教學(xué)在總學(xué)分中的比重。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)顯得更為必要。為了充分了解用人單位的需求，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所需要的知識(shí)，筆者所在的課題組精心設(shè)計(jì)了調(diào)查表，對(duì)學(xué)校連續(xù)三屆畢業(yè)生和一屆應(yīng)屆畢業(yè)生做了一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，這些畢業(yè)生有在政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)以及其他性質(zhì)單位工作，在不同規(guī)模的用人單位中，有近一半的是大中型企業(yè)，近40%是小型企業(yè)，其他規(guī)模單位占10%左右。調(diào)查情況總結(jié)如下（見(jiàn)表1）。從表1 中可以看出，認(rèn)為加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程（包括校內(nèi)外實(shí)習(xí)）的比重最高。因此無(wú)論從哪個(gè)角度考慮，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性

（一）會(huì)計(jì)信息化對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提出了前所未有的挑戰(zhàn) 會(huì)計(jì)信息化是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足而適時(shí)的信息。會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)電算化順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行改革的必然結(jié)果，是適應(yīng)信息化社會(huì)和管理理論的發(fā)展而建立起來(lái)的為決策者提供可靠、實(shí)用的決策信息并能實(shí)時(shí)主動(dòng)地報(bào)告財(cái)務(wù)信息的一個(gè)過(guò)程。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)可以縮短學(xué)生融入社會(huì)的時(shí)間 從調(diào)查過(guò)程中可以看出，對(duì)于剛進(jìn)入社會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既需要做一個(gè)身份的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也需要做一次知識(shí)的過(guò)渡，而在校期間的實(shí)踐教學(xué)恰恰就是這個(gè)知識(shí)過(guò)渡一個(gè)最好的試驗(yàn)和演練。近幾年，在人才市場(chǎng)上，大部分用人單位在進(jìn)行財(cái)經(jīng)專業(yè)，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)人才選擇時(shí)，都要求應(yīng)聘者必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并持有會(huì)計(jì)上崗證或其他職業(yè)資格證書。所以在高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，既符合學(xué)生掌握知識(shí)的需求，又符合單位用人的需求，可以節(jié)約從學(xué)校到用人單位即社會(huì)的時(shí)間。

（三）實(shí)踐教學(xué)可加強(qiáng)學(xué)校與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系，關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生如果滿足不了市場(chǎng)的需要，學(xué)校就無(wú)法生存。隨著改革的深入，外國(guó)辦學(xué)漸入我國(guó)，加上許多民辦學(xué)校的設(shè)立，教育資源的約束不斷弱化，市場(chǎng)的需求與教育資源配置之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。學(xué)校辦得好壞，是以滿足市場(chǎng)需求的程度及被培養(yǎng)者對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)主要是為實(shí)務(wù)界輸送合格的會(huì)計(jì)人才。而實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力，使其具備獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作，并能勝任其他相近專業(yè)工作的能力，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)需求，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于教師科研水平和教學(xué)水平相互促進(jìn)，并有較大幅度的提高。因此高校必須疏通會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，這樣才能使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)校才能得以生存和發(fā)展，在確立符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，才可以對(duì)學(xué)生入學(xué)條件、師資隊(duì)伍、硬件配置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對(duì)現(xiàn)存的會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，能夠正確定位社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo) 通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，有利于高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革，提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有利于形成各專業(yè)及專業(yè)方向相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)布局；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使會(huì)計(jì)人才的供給者――會(huì)計(jì)教育部門以及高校能夠根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，在學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)形成一個(gè)良好的人才輸入輸出機(jī)制，這對(duì)于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展也有著深遠(yuǎn)意義。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與不足

（一）校內(nèi)實(shí)習(xí)缺乏新穎的內(nèi)容和必要的技術(shù) 建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是搞好會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑和措施，這一點(diǎn)在教育界已達(dá)成共識(shí)。目前一些高校已經(jīng)建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的驗(yàn)證作用、學(xué)習(xí)作用、研究作用得到了一定發(fā)揮。但校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（1）實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用層次較低，與社會(huì)需求難以接軌。目前許多高校的實(shí)踐教學(xué)形式還處于校內(nèi)模擬企業(yè)或校外跟崗進(jìn)行某些會(huì)計(jì)核算工作這一水平，實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用層次基本處于會(huì)計(jì)工作的最基礎(chǔ)層即會(huì)計(jì)核算層。會(huì)計(jì)職業(yè)的其他應(yīng)用領(lǐng)域，如財(cái)務(wù)管理與分析、審計(jì)、投資與決策等還較少涉及。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的涉及面較窄，學(xué)生缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，使得學(xué)生走出社會(huì)難以很快適應(yīng)工作崗位的要求。

（2）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊，難以根據(jù)社會(huì)需求迅速做出相應(yīng)調(diào)整。目前在實(shí)踐教學(xué)中，無(wú)論是課堂作業(yè)，或是模擬實(shí)都已經(jīng)設(shè)計(jì)好了答案，且只有惟一解，脫離復(fù)雜萬(wàn)變的現(xiàn)實(shí)情況。而且一般實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)所用資料也比較陳舊，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新，實(shí)踐教學(xué)缺少能激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和各種方法手段創(chuàng)造性地分析復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并分別情況提出不同決策方案的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是否有利于分析和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，應(yīng)是高等會(huì)計(jì)教育與中等會(huì)計(jì)教育的主要區(qū)別點(diǎn)之一。

（3）實(shí)踐教學(xué)技術(shù)方法落后，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。目前我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基本是手工模擬作業(yè)或用會(huì)計(jì)核算軟件去模擬和操作傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境尚有較大距離。教學(xué)內(nèi)容反映信息化、網(wǎng)絡(luò)化和綜合分析的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，這樣學(xué)生就難以培養(yǎng)出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的熱情和積極性。

（4）高校實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案定位不夠準(zhǔn)確。各高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上，更多的是考慮專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)道德、人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以致一些高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其運(yùn)行出現(xiàn)明顯的缺陷。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式側(cè)重于基層業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的操作，已不能適應(yīng)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)提出的要求，尤其是不能適應(yīng)高層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要，因此，必須按照新的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）校外實(shí)習(xí)通常流于形式組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，或建立一些零星的校外實(shí)習(xí)基地，是多數(shù)高校所采取的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。但不少高校的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)流于形式。其原因是:（1）多數(shù)高校缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，因此，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，使得各高校在校外設(shè)立實(shí)習(xí)基地的愿望難以實(shí)現(xiàn)。（2）由于很難建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以致校外實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣，教學(xué)管理難度大。臨時(shí)找的實(shí)習(xí)企業(yè)，往往工作環(huán)境較差，辦公場(chǎng)地、接納實(shí)習(xí)人數(shù)均受限制，這樣，指導(dǎo)教師只好將學(xué)生分散到多個(gè)企業(yè)去實(shí)習(xí)，給教學(xué)管理增加了困難，達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。（3）實(shí)習(xí)時(shí)間安排與理論教學(xué)脫節(jié)。從各校的教學(xué)組織來(lái)看，校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要集中在學(xué)生全部專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多。由于高校受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，往往安排的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，再加上會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)時(shí)間上存在差異，使得學(xué)生很難及時(shí)解決書本上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，以致學(xué)生難以及時(shí)消化書本所學(xué)的知識(shí)。

（三）學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位長(zhǎng)期以來(lái)重理論、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)根植于施教者的思想之中，理論教學(xué)主宰著教育教學(xué)的陣地，實(shí)踐教學(xué)的空間有限。在被調(diào)研走訪的應(yīng)屆本科畢業(yè)生中，有87%的人認(rèn)為，在校會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)了不少，但如果直接到崗位上從事會(huì)計(jì)工作，還有相當(dāng)大的距離。學(xué)生對(duì)校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的興趣不大。這是因?yàn)橹笇?dǎo)實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)人員存在不愿教授的心理，在帶學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不愿放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難接觸到原始憑證等會(huì)計(jì)資料，只能看不能干，以致學(xué)生對(duì)校外的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)失去興趣，從而失去了培養(yǎng)實(shí)際操作能力的鍛煉機(jī)會(huì)。

（四）高校會(huì)計(jì)老師缺乏扎實(shí)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn) 高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師大部分是理論型的，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上工作過(guò)的教師不到10%，經(jīng)常到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐的教師不足20%。近年來(lái)，隨著教育部本科教學(xué)水平評(píng)估工作的進(jìn)一步推進(jìn)，高校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化。有些院校因近幾年突擊進(jìn)人，使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢(shì)，高學(xué)歷、高職稱教師增多，但他們?nèi)鄙賹I(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而老教師又忙于評(píng)職晉級(jí)，教師社會(huì)實(shí)踐缺少系統(tǒng)的參與和研究。多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師由理論授課教師兼任，教師實(shí)踐指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的積累。

四、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

（一）實(shí)踐教學(xué)貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的始終，提高學(xué)生實(shí)踐積極性學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以實(shí)踐教學(xué)也不能僅限于畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該貫穿于專業(yè)主干課程的始終。從時(shí)間安排角度來(lái)說(shuō)，在有條件的情況下，學(xué)生每學(xué)年都應(yīng)該去企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)并不意味著一定參與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。在低年級(jí)時(shí)，學(xué)生可通過(guò)參觀觀摩或參加生產(chǎn)勞動(dòng)了解生產(chǎn)流程，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富感性認(rèn)識(shí)；到高年級(jí)后，逐漸進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)，這種專業(yè)實(shí)習(xí)既可以在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地完成，也可以在校外獨(dú)立實(shí)習(xí)。從課程安排角度來(lái)說(shuō)，從“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”開(kāi)始到“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)”、“管理會(huì)計(jì)”等會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程，除了課堂教學(xué)外，應(yīng)該安排一定的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事技能訓(xùn)練，以逐漸增加感性認(rèn)識(shí)和提高動(dòng)手能力，同時(shí)為下一步的理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）加大集中性實(shí)踐教學(xué)的力度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的專業(yè)，所以除了在教學(xué)中不斷貫穿實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該適當(dāng)安排一些集中性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鑒于此，我校對(duì)于集中性實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，在內(nèi)容、時(shí)間和學(xué)分設(shè)置上做了一定的調(diào)整。

一是提高集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中的比重。從表2中可以看出，整個(gè)集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分為30分，占整個(gè)專業(yè)總學(xué)分180分的1/6，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的重視。

二是實(shí)踐內(nèi)容和形式豐富化。首先，實(shí)踐教學(xué)不僅僅針對(duì)于專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于主要核心課程除了安排課內(nèi)實(shí)踐，還應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行集中性實(shí)踐，進(jìn)行一些專業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第二，拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的拓寬，如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。第三，注重學(xué)生身體體能、社會(huì)交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體可參見(jiàn)圖1。

三是時(shí)間安排寬?；?。從圖1不難看出，實(shí)踐教學(xué)分散在整個(gè)大學(xué)四年期間，從一開(kāi)始的入學(xué)教育，到每學(xué)期寒暑假期間的社會(huì)實(shí)習(xí)到最后的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，形成一整條實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間鏈，使學(xué)生在這條時(shí)間鏈上能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際得到最佳的融合。

（三）設(shè)置綜合考評(píng)指標(biāo)體系，考核會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 為了更好地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有必要設(shè)置專門用來(lái)考評(píng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指標(biāo)體系，并將其與其他會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程和通修課程等一并納入學(xué)生大學(xué)四年的成績(jī)冊(cè)中。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一是課內(nèi)實(shí)踐考核。主要是配合各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)而進(jìn)行的實(shí)務(wù)操作考核，可以設(shè)計(jì)適合于學(xué)生實(shí)務(wù)操作的案例和實(shí)踐內(nèi)容。在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容，并將實(shí)踐成績(jī)最終計(jì)入該專業(yè)課程成績(jī)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐的重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是綜合實(shí)訓(xùn)考核。在相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行模擬綜合實(shí)訓(xùn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，要求對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和考核，提交實(shí)訓(xùn)過(guò)程材料，對(duì)實(shí)訓(xùn)作業(yè)與小結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅可以提升學(xué)生的具體動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三是社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。利用假期較長(zhǎng)的時(shí)間，安排學(xué)生直接在實(shí)習(xí)基地或自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位參與企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，并接受實(shí)習(xí)單位簽署實(shí)習(xí)鑒定。在實(shí)習(xí)的結(jié)束階段，應(yīng)按計(jì)劃收回實(shí)踐資料，由實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)主管和學(xué)院老師共同進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

四是學(xué)年論文和畢業(yè)論文。在最后一學(xué)年，由學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)方向的問(wèn)題進(jìn)行研究，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，撰寫學(xué)年論文和畢業(yè)論文，由論文指導(dǎo)老師進(jìn)行選題及專業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)論文的理論水平及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力評(píng)定成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高校的長(zhǎng)期任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新對(duì)人才培養(yǎng)意義重大，以能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系是應(yīng)該深入思考和進(jìn)一步探討的問(wèn)題。 而實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)行是一項(xiàng)既重要又復(fù)雜的任務(wù)， 是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過(guò)程，也是一項(xiàng)需要花大氣力做的事業(yè)。 因此，應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，建立科學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的研究。

［本文系“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”教改研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：教高函〔2007〕29號(hào)）、南京信息工程大學(xué)教改課題“《管理會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)改革研究和實(shí)踐”（N188009051）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

［1］徐峰：《對(duì)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考》，《金融財(cái)經(jīng)》2009年第4期。