會計專業(yè)的畢業(yè)實習報告精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)的畢業(yè)實習報告范文

20xx年7月17日，我正式以一個新人的面孔朝氣蓬勃的來到重慶紫光化工有限責任公司總經(jīng)理的面前，開始了我為期一個月的實習?？偨?jīng)理順利的同意了我的實習要求，并對我說：在我們公司，你一定能夠?qū)W到不少東西，好好干！簡短的一句話，給了原本對實際的工作還有些茫然的我很大鼓勵。

二、實習內(nèi)容

第一天的實習，我有些拘謹。畢竟第一次坐在開著冷氣的辦公室里，看到別人進進出出，忙碌的樣子，我只能待在一邊，一點也插不上手，心想我什么時候才能夠融入進去呢。雖然知道實習生應該主動找工作干，要眼力有活，可是大家似乎并沒有把我當作一個迫切需要學習的實習生看待，每個人都在忙著自己的工作。這樣的處境讓我有些尷尬，當即有些氣餒的認為，難道我就這樣呆坐到實習結束？難道大家都信奉那句教會小的餓死老的那句話？可是一想到目前大學生的實習情況似乎都是這樣時，我馬上開始平靜自己的心情，告訴自己，不要急慢慢來。之前在家我在網(wǎng)上曾查了一些資料，我想應該會對我實習有幫助。

公司的會計部并沒有太多人，設有一個財務總兼，一個出納，兩個會計員，我很幸運，跟了一個從業(yè)多年的注冊會計師，在他身上學到了很多東西，有一些確實是在學校里學不到的，就是一種對事業(yè)的專注和勤奮的精神。第一天去那里的時候，那里他交代了一下我的工作內(nèi)容，剛開始我還覺得蠻緊張的，再和他的交流之后，我漸漸的放松了自己。。他就叫我先看他們以往所制的會計憑證。由于以前在學校模擬實踐經(jīng)驗，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石會計分錄，以至于后來朱會計讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務認真讀透。

步入工作崗位后，才發(fā)現(xiàn)自己有很多看起來簡單的事情做起來卻不是那么容易，需要細心跟耐心。其實會計憑證的填制并不難，難的是分清哪些原始憑證，就是各種各樣五花八門的發(fā)票。我除了公共汽車票外一個也不認識，什么機打發(fā)票，手寫發(fā)票 ，商業(yè)，餐飲，更別說支票和銀行進帳單了。連寫著禮品的發(fā)票我也不知道怎么走賬。想像平時我們學習的都是文字敘述的題，然后就寫出分錄，和實際工作有著天壤之別。大家都很忙，一天做幾家?guī)?，沒有人有時間交我辨認，于是我就去圖書館找這方面的書，找到一本《發(fā)票知識問答》，看完以后，再區(qū)分那些票據(jù)，思路清晰多了，后來我自己也練習了登記帳憑證，做完后讓前輩幫我訂正，幾天下來，我的業(yè)務熟練了許多。

制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫文檔資料庫，否則總長的借貸的就不能結平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業(yè)的帳務，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。所有的帳記好了了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在朱會計教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

曾有幾次想過要放棄。也許我是剛開始工作，有時受不了老板和同事給的氣， 自己心里很不舒服，就想辭職再重新?lián)Q個工作得了。但靜下心來仔細想想，再換個工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么，想著找工作也不是件容易的事情？就慢慢的堅持下來了。剛開始。就應該踏踏實實的干好自己的工作，畢竟又沒有工作經(jīng)驗，現(xiàn)在有機會了就要從各方面鍛煉自己。不然，想念以后干什么都會干不好的?，F(xiàn)在的工作，相比其他人來說也不是很難，畢竟自己還是熟悉了這里的一切，也不是和其他人比，工作也不是很難，很容易進入工作，關鍵是學習對人怎么說話、態(tài)度及其處事。由于經(jīng)驗少，我現(xiàn)在這方面還有欠缺?，F(xiàn)在才明白，在校做一名學生，是多么的好??！早晚要工作，早晚要步入社會，早晚要面對這些避免不了的事。所以，現(xiàn)在我很珍惜學習的機會，多學一點總比沒有學的好，花同樣的時間，還不如多學，對以后擇業(yè)會有很大的幫助。再說回來，在工作中，互相諒解使我很感激他們。

每天在規(guī)定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事。每日重復單調(diào)繁瑣的工作，時間久了容易厭倦。顯得枯燥乏味。但是工作簡單也不能馬虎，你一個小小的錯誤可能會給公司帶來巨大的麻煩或損失，還是得認真完成。

三、總結

我從個人實習意義及對會計工作的認識作以下總結：

一，作為一個會計人員，工作中一定要就具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機構，對其從業(yè)人員，一定要有很高的素質(zhì)要求。

二，作為一個會計人員要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補漏洞。

第2篇：會計專業(yè)的畢業(yè)實習報告范文

一、存在的問題

第一，傳統(tǒng)的教學觀念落后。目前高職院校會計課程還是以理論講授為主，缺少實踐，在學校沒有實際操作過，心里沒底。根本無法實現(xiàn)理論與實踐的結合，達不到預期教學的效果。

第二，教材陳舊、范圍窄。有些學校會計專業(yè)使用的教材部分內(nèi)容陳舊過時，跟不上會計制度的變化和發(fā)展，學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節(jié)，無法滿足學生今后參加會計工作的需要。現(xiàn)有的模擬實習教材大部分只涉及基礎會計、普通企業(yè)會計，對其他行業(yè)會計如金融企業(yè)會計、預算會計很少涉及或不涉及，對相關課程的模擬實習安排則根本不予考慮。

第三，師資隊伍匱乏。目前，大多數(shù)學校會計專業(yè)的教師來源渠道單一，只有豐富的理論知識，實踐經(jīng)驗不足或完全沒有。另外會計專業(yè)教師教學任務繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時間參加社會實踐，操作技能始終無法提高，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

第四，教學環(huán)境不理想。現(xiàn)今大多數(shù)學校雖配有會計模擬實訓室，但條件較差，設備簡陋，遠不能達到仿真要求，配置的實訓材料如會計憑證、賬簿、報表等已多年沒有更新，跟不上國家經(jīng)濟政策和會計改革的步伐，完全不能達到仿真的要求，空談會計實踐教學。

第五，教學手段欠缺。很多會計基本技能實踐，往往變成了隨堂做習題的階段性訓練安排，并不是真正地做實踐。校外實踐教學時，一些企業(yè)、會計事務所為了防止會計信息的走失，嚴守商業(yè)秘密，實習學生大多很難接觸到真正的實務，這就加大了會計實踐教學的難度。

第六，評價體系缺乏有效性。目前會計模擬實習效果的考核辦法主要以對學生的考勤和最終的實習報告為準。至于學生對實習內(nèi)容的掌握程度則不進行考核評價，學生為了不被記缺勤而來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，來了也不進行模擬實習，抄抄其他學生的模擬實習結果和實習報告了事，嚴重影響考核評價結果的真實性。

二、會計專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)

第一，更新傳統(tǒng)教學觀念。構建適合高職高專發(fā)展的會計專業(yè)課程體系。為符合企業(yè)會計準則的變化，適應會計人才的培養(yǎng)要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)會計學專業(yè)的特點、會計實際工作崗位所需要的技能和教學規(guī)律調(diào)整教學計劃合理設置理論課程與實踐課程、調(diào)整理論課程與實踐課程的比例。

第二，調(diào)整教材內(nèi)容。會計教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學生靈活處理現(xiàn)實多變的經(jīng)濟業(yè)務的能力。結合會計實務中經(jīng)濟業(yè)務發(fā)展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學生視野，使學生及時掌握有關新的會計制度和政策的變化。在實習時適當增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務處理的內(nèi)容，以彌補課堂學習內(nèi)容的不足。

第三，改革教學方法。采用不同的教學方法，如“實物教學法”，將一些憑證進行復印，發(fā)放給學生，讓學生看得見、摸得著，增加學生的感性認識。還可以運用現(xiàn)代多媒體教學手段，把現(xiàn)實的業(yè)務憑證和業(yè)務處理流程盡可能多地展示給學生，盡一切可能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，變“要我學”為“我要學”。

第四，加強師資隊伍建設。教師的實踐能力的高低影響著學生實踐能力的培養(yǎng)。所以應重點培養(yǎng)“雙師型”教師，“雙師型”教師應具備較高的文化和專業(yè)理論水平和廣博的專業(yè)基礎知識、熟練的專業(yè)實踐技能、一定的生產(chǎn)經(jīng)營組織和科技推廣能力等這兩方面的素質(zhì)和能力，以保證高職教學的教育質(zhì)量。創(chuàng)造條件安排會計教師到企業(yè)“充電”，及時了解企業(yè)會計業(yè)務要求的最新動向，熟練掌握會計核算各個階段的實務操作和特殊會計事項的處理，能夠熟練解答學生實習過程中遇到的操作問題。有條件的還可以建立教師實踐基地。通過建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動。

第五，改善實踐教學環(huán)境。完善模擬實訓室，配備一套完整的實訓資料，其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效，并且要建立會計電算化實訓室，配備常用財務軟件進行計算機模擬實習，以滿足教學和實習的需要。

第六，完善考核體系。采取多種形式相結合的考核，以考促教，以考促學，對專業(yè)會計模擬實習中的記賬憑證、賬簿、報表、實習報告分別進行評價計分，對會計專業(yè)課程模擬實習中的業(yè)務發(fā)生結果進行核對評價計分，最后進行模擬實習答辯，由實習指導教師從實習資料中抽出幾個問題對學生進行提問，檢查每個學生對實習資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協(xié)作、校企聯(lián)辦的實驗教學基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到互利雙贏，利用會計職業(yè)崗位進行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。在與企業(yè)互動過程中尋找合作項目和科研課題，為不斷改進課程設置，教學方法，教學內(nèi)容提供價值來源。把有經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務與管理人員請到學校授課，拓展專業(yè)教學的空間，豐富教學資源。

第3篇：會計專業(yè)的畢業(yè)實習報告范文

會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟建設需要的，德、智、體諸方面全面發(fā)展的，具有比較扎實的經(jīng)濟和會計理論基礎、較高文化素質(zhì)、較強分析問題和解決問題的能力，適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求的應用型、復合型高級會計專門人才。會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為主線，全面推進素質(zhì)教育。在理論知識方面使學生具有大中型企業(yè)總會計師應具備的知識和素養(yǎng)?？紤]到學生的后續(xù)教育和未來發(fā)展，適當?shù)貜娬{(diào)理論系統(tǒng)性，拓寬專業(yè)基礎；在實踐技能上，通過實踐教學，使學生具有合格會計人員的專業(yè)技能。

為達到培養(yǎng)目標，各學校相繼建立的專業(yè)教學體系基本上形成了理論教學與實踐教學相結合的教學模式。目前，各高校會計專業(yè)設置的模擬實驗、課程設計、案例分析、認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐性教學環(huán)節(jié)，對提高教學整體水平具有事半功倍的積極作用。會計專業(yè)畢業(yè)實習是學生在修完全部課程后，具備了綜合、系統(tǒng)的知識結構，進行了畢業(yè)實習和其他實踐環(huán)節(jié)的相關訓練，擁有一定的分析和解決問題的基本能力的基礎上展開的。它是畢業(yè)撰寫論文前最后一次也是最重要的綜合性實習，畢業(yè)實習能使學生進一步明確財務管理工作在經(jīng)濟活動中的重要地位，從全局上理解財務管理工作的具體操作程序和方法，掌握正確處理會計業(yè)務的能力和技巧等。畢業(yè)實習階段還為畢業(yè)設計（論文）搜集資料、積累素材，同時為畢業(yè)后盡快適應財務管理工作、盡快適應實際工作奠定了基礎。但是，近些年來作為高校會計專業(yè)最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習已深陷“困境”、流于形式。因此，正視我國高校會計畢業(yè)實習的現(xiàn)狀和存在的問題，積極采取對應措施，不斷完善和加強畢業(yè)實習的方法和管理，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力勢在必行。

一、會計專業(yè)畢業(yè)實習存在的問題

（一）對畢業(yè)實習的重要性認識不足

長期以來，我國高等教育雖然始終倡導加強實踐性教學、開展素質(zhì)教育，但在不少院校、不少專業(yè)的教學實踐中，畢業(yè)實習并沒有得到應有的重視，而只是被當作一般的輔教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習的學時沒有依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標合理安排，缺乏系統(tǒng)的教學組織；許多學生對畢業(yè)實習的重要性認識不足，畢業(yè)實習被用作“尋工求職”的途徑。究其原因主要有：1.在教學思想上受我國幾千年傳統(tǒng)教育思想文化的影響，認為教學重要的是將理論知識傳授給學生，學生在校期間首要任務是掌握課程上的內(nèi)容；2.在教學方法上尚不能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響；3.高校以培養(yǎng)“高級專門人才”為目標，無論是國家教育部門制定的對學校教學評估還是專業(yè)教學評估內(nèi)容和標準，都注重強調(diào)學生要掌握扎實的專業(yè)理論知識，具備初步的科研能力評價，而對學生是否具備實際工作能力、是否能適應社會需要，缺乏必要的具體考評要求和標準；4.學生臨近畢業(yè)忙于找工作，無心參與實習。

（二）畢業(yè)實習單位環(huán)境不能滿足需要

長期以來，諸多高校會計畢業(yè)實習一直沿襲著依據(jù)畢業(yè)實習計劃規(guī)定的實習目的和要求，由指導教師負責聯(lián)系實習企業(yè)和單位，指導學生在企業(yè)和單位集中進行實習的方法。但由于我國傳統(tǒng)的人事管理體制和高校封閉型辦學模式的長期影響，大多數(shù)高校與企業(yè)、單位歷來就缺乏應有的聯(lián)系和協(xié)作，聯(lián)系實習單位成為讓實習指導教師很“頭痛”的事?？拷處煛八浇弧甭鋵崒嵙晢挝怀蔀槠毡楝F(xiàn)象，學校為學生聯(lián)系實習單位的工作處于困境之中。但指導教師與企業(yè)、單位的“私交”具有較大的不確定性，許多高校至今尚未建立健全比較穩(wěn)定的畢業(yè)實習基地。許多企業(yè)對接納學生實習一事左推右擋或討價還價不愿意接待，更不愿意作高校長期進行畢業(yè)實習的基地。一些企業(yè)和單位就是勉強接待學生畢業(yè)實習，往往也是以“禮”相待，不允許學生親自進行實際操作；個別企業(yè)和單位甚至對學生畢業(yè)實習不管不問，使這種“走馬觀花”式的畢業(yè)實習也難以進行下去。

（三）畢業(yè)實習缺乏必要的實習經(jīng)費

高校會計畢業(yè)實習依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標的不同，一般可分為認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等，雖然它們的實習目的和要求不盡相同，無論是就地實習或赴外地實習、集中實習或分散實習，都需要有一定的實習經(jīng)費作為保障。大多數(shù)高校用于教學環(huán)境、教學研究等方面的經(jīng)費多，用于實習方面的經(jīng)費相對較少，造成實習經(jīng)費嚴重不足。特別是用于畢業(yè)實習的經(jīng)費往往被列為彌補其他教學方面經(jīng)費不足而精減的首選項目，已無法維持畢業(yè)實習工作的正常進行。受市場經(jīng)濟外部環(huán)境的影響，許多接待學生實習的企業(yè)或單位以加強管理和指導等為由，不斷增加收取的實習管理費和實習指導費等。學校這方面為了聯(lián)系實習企業(yè)或單位而請客送禮的“小費”也有增無減。而且，學校的實習經(jīng)費如實習交通費、住宿費等不隨物價指數(shù)變動而調(diào)整，恪守幾年或十幾年一貫制，也早已嚴重背離實際收費和價格，致使畢業(yè)實習聯(lián)系的實習單位條件滿足不了實習的需要、或被迫縮短實習時間、減少實習內(nèi)容、簡化實習方法，難以達到畢業(yè)實習的目的和要求。

（四）畢業(yè)實習缺乏嚴格的管理督導制度

高校畢業(yè)實習的形式雖然多種多樣，但多數(shù)會計畢業(yè)實習管理督導的明顯特點是：指導教師“個人承包”，教學管理部門“以包代管”，尚未建立和健全畢業(yè)實習的組織管理體系和督導保證制度。主要表現(xiàn)為：1.指導實習期間，指導教師還擔負著其他教學任務和科研任務，保證不了指導時間；2.一些責任心不強的指導教師，將學生送到實習企業(yè)和單位“全托”，或者“轉(zhuǎn)包”給班委會，或者“分包”給實習小組長，很少去實習企業(yè)和單位進行指導和檢查，實習結束后僅憑學生提交的畢業(yè)實習報告評定成績；個別指導教師帶學生赴外地畢業(yè)實習時，不能嚴于律己，置畢業(yè)實習指導工作于不顧，忙于私事，不僅學生有意見，也給實習企業(yè)和單位造成了不良影響。而教學管理部門往往“以包代管”、疏于教學督導，極少去實習企業(yè)和單位走訪，對畢業(yè)實習及指導教師進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)實習過程中存在的困難和問題，難以更好地為學生、教師和畢業(yè)實習服務，保證畢業(yè)實習整體效果的提高。

二、會計畢業(yè)實習問題的對策

高校會計畢業(yè)實習面臨的困境是多方面的，其成因也是比較復雜的，基于上述認識，筆者認為，從高校自身而言，目前應該做好以下幾方面的工作：

（一）要進一步提高對畢業(yè)實習重要性的認識

教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質(zhì)量的若干意見》明確指出：應“進一步加強實踐教學，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”。衡量學校教育工作的標準，不僅要看培養(yǎng)學生的數(shù)量，更重要的是要看所培養(yǎng)學生的質(zhì)量，看學生畢業(yè)后能否適應社會對人才的需要。這在客觀上要求高等教育必須始終堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，改變傳統(tǒng)的教育思想，更新教育觀念，充分認識畢業(yè)實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法，其精髓在于促使學生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力、提高學生的綜合素質(zhì)和會計專業(yè)教學整體水平具有不可替代的作用。在會計專業(yè)的教學實踐中，要將畢業(yè)實習納入專業(yè)培養(yǎng)方案，在教學安排、教學指導的崗位（或工作量）設置以及成績管理等方面應等同于課程教學任務，將其作為專業(yè)教學評估的重點內(nèi)容，改進評估的具體方法和指標體系，并適時調(diào)整教學計劃，合理安排畢業(yè)實習的時間和內(nèi)容，促使學生和教師重視畢業(yè)實習，提高學生參與和教師指導畢業(yè)實習的主觀能動性。

（二）加快畢業(yè)實習基地的建設，奠定提高實習質(zhì)量的基礎

高校由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)軌變型和社會主義市場經(jīng)濟體制的完善及經(jīng)濟結構的戰(zhàn)略性調(diào)整，要求高校和企業(yè)必須樹立相互協(xié)作、互惠互利的觀念，形成相互促進、共同發(fā)展的雙贏的局面，為高校強化校企協(xié)作、建立和健全畢業(yè)實習基地創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境?？陀^上要求：1.作為應用型的會計專業(yè)要積極加強與企業(yè)的聯(lián)系和合作，主動為企業(yè)提供咨詢服務，幫助企業(yè)不斷改進經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟效益。2.主動為企業(yè)培訓不同層次的各類專業(yè)人才，輸送更多、更好的優(yōu)秀畢業(yè)生。如此一來，企業(yè)自然也樂于提供學生畢業(yè)實習和教師社會實踐的場所，使畢業(yè)實習基地成為校企協(xié)作、共同發(fā)展的紐帶，指導學生畢業(yè)實習成為校企雙方共同的義務和責任。校企之間應簽署建立畢業(yè)實習基地的協(xié)議，明確各自的權利和職責，做到有章可循，為學生按實綱要求完成實習任務、保證實習質(zhì)量奠定基礎，并要注意多從企業(yè)里聘請實際工作經(jīng)驗豐富，又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為畢業(yè)實習基地的兼職或全職指導教師，借助企業(yè)和一切可以利用的資源，加快畢業(yè)實習基地的建設。3.加大實踐性教學經(jīng)費的比例，每年投入一定的教學經(jīng)費，加強校內(nèi)外畢業(yè)實習基地的建設并依據(jù)財務管理各專業(yè)畢業(yè)實習的特點和需要，科學、合理地核定畢業(yè)實習經(jīng)費，并適時調(diào)整，確保畢業(yè)實習計劃順利進行。

（三）完善畢業(yè)實習管理督導制度

第4篇：會計專業(yè)的畢業(yè)實習報告范文

【關鍵詞】本科會計;教學改革;校企合作

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，會計專業(yè)知識快速交替更新，為實現(xiàn)在校生文化、能力與所學專業(yè)全面結合，并為學生畢業(yè)后能夠充分就業(yè)提供強有力的保障，研究教學改革，提高各種教育資源的利用率，就顯得尤為重要。會計行業(yè)工作人員是作為給各個行業(yè)提供財務管理與人才管理和大數(shù)據(jù)分析支持的專業(yè)人員。如何更好地滿足經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需求，縮短會計本科畢業(yè)生的整體素質(zhì)與其職業(yè)要求之間存在的差距，是會計教育面臨的一大難題，也是對會計學本科教育的嚴峻挑戰(zhàn)。

一、會計教學課程專業(yè)改革的現(xiàn)實要求

近年來，隨著市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，我國企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求也趨于旺盛，會計人員相對于其他專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢比較明顯。但應屆畢業(yè)生卻在就業(yè)中存在著各種各樣的問題。一是缺乏自信心。工作中面對經(jīng)驗豐富、業(yè)務嫻熟的財務人員，不敢表達自己的意見和看法，往往實習期結束后對整個財務工作流程還缺乏一個系統(tǒng)的認知與了解。二是主動性不高。習慣于老師在學習上的督促，到單位后也寄望于領導耳提面命，工作上不能發(fā)揮自己的主觀能動性和積極性，社會適應能力較差。三是缺少實踐經(jīng)驗，到企業(yè)后遇到問題就照搬照抄教材中的理論知識，沒有具體問題具體分析，做不到理論與實踐的融會貫通，感覺工作力不從心。綜上所述，筆者認為目前迫切需要會計教育改革。作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的院校，應不斷提高會計專業(yè)教師本身專業(yè)知識的儲備，加強學生工作能力培養(yǎng)，為社會發(fā)展提供專業(yè)的高素質(zhì)人才。

二、目前本科會計專業(yè)實踐教學存在的問題總結與分析

(一)會計專業(yè)老師自身缺乏實踐能力。會計專業(yè)的理論和實際工作有一定的差別，一些具有一定實際工作經(jīng)驗的教師無法與時俱進的了解最新的操作，對現(xiàn)在的一些電算化軟件不熟悉，在學生實踐操作中遇到的問題不能給予準確的答復;繁忙而沉重的教學任務和現(xiàn)實情況的壓力，使教師沒有時間和精力到企業(yè)去進行實踐鍛煉來提高自身的專業(yè)技能，從而使教師傳授的理論知識脫離實踐。

(二)教學方式缺乏多樣性、靈活性。現(xiàn)在高校會計專業(yè)的每門課程內(nèi)容都有交叉，本科生上課會感覺乏味，難以理解掌握，各種科目容易混淆。有的高校教育以專業(yè)理論知識為主，針對學生的考試，側(cè)重于學生對書本知識的掌握，忽略了學生對課本內(nèi)容的靈活性，制定單獨學習計劃。實操由外聘專家負責監(jiān)督指導。1．實訓學時占總學時的比例較小。目前許多發(fā)達國家都在通過增加實訓學時來加大實訓教學改革力度，僅日本而言，其很多大學實訓學時都超過了35%，有的甚至高達45%。但是，目前我國很多高校實訓學時明顯遠遠不夠，據(jù)我國部分高校會計專業(yè)的實訓學時的調(diào)查顯示，河北師大的實訓學時比重是10．3，江西財大的比重是10．1，華北交大的比重是9．4。2．實訓內(nèi)容過于保守和單一?，F(xiàn)在許多高校的會計專業(yè)實訓教材都直接把試驗的內(nèi)容、目的、方法和結果寫在教材中，使學生在實訓過程中根據(jù)教材的內(nèi)容一步步操作，其學習過程十分被動，既缺乏了讓學生動腦思考的過程，又使學生對會計理論應如何與實踐相結合的認知度降低。

(三)過分強調(diào)培養(yǎng)學生會計核算能力忽視會計監(jiān)督。核算和監(jiān)督是會計的兩大基本職能。但是，在實踐教學中基本上都存在“重核算、輕監(jiān)督”的通病。在會計實訓中，教師基本上都要求同學根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，再利用手工或財務軟件根據(jù)記賬憑證來登記賬薄，最后根據(jù)賬簿記錄計算產(chǎn)品成本并編制會計報表。這種訓練模式，雖然能使學生系統(tǒng)地了解到整套業(yè)務流程、掌握核算技能，但卻忽略了“監(jiān)督”這一重要的審核環(huán)節(jié)。(四)畢業(yè)生實習得不到保障。由于會計專業(yè)涉及到企業(yè)的商業(yè)機密，多數(shù)企業(yè)不愿意讓實習生來本公司實習。企業(yè)不可能讓臨時來得學習者了解到本公司的真實業(yè)務或參與本公司經(jīng)濟業(yè)務的處理，只會簡單地介紹一下財務整個帳套的制作過程，學生無法參與實際操作，使畢業(yè)生實習效果大打折扣，難以達到預期效果。

三、新形勢下本科會計教學改革的對策

(一)提高教師隊伍教學實踐的水平和能力。提高會計教師隊伍的實踐教學能力和水平，要求教師既具有扎實專業(yè)知識的同時也有較高的實踐動手能力，能將理論與實踐緊密結合。院校應實行“走出去、請進來”的政策，大力加強“雙師型”師資隊伍建設，有選擇的與當?shù)匾恍┢笫聵I(yè)單位建立友好合作關系，通過定期、分批讓教師到這些單位掛職鍛煉，掌握會計工作現(xiàn)狀和改革發(fā)展趨勢，積累實踐經(jīng)驗;聘請有經(jīng)驗的、理論知識過硬的會計人員定期來學校指導教學，使學生對學到的知識由感性認識上升到理性認識。

(二)改變教材內(nèi)容使其與工作內(nèi)容更加貼近。尋找與實際工作更加貼切的會計教材，教材內(nèi)容應包含在參加工作后所需要的專業(yè)知識與具體工作相結合，教材必須與實際工作整體化的過程相關聯(lián)，所以需要企事業(yè)單位在職會計與社會實踐學者幫助學生進行職業(yè)分析，尋找一些具有會計人員典型的工作任務，根據(jù)工作任務再做分析，將個人實際掌握的內(nèi)容與實際工作作對比，確定下一步學習方向，也可以指定特殊的畢業(yè)設計與內(nèi)容，鍛煉學生實操能力。

(三)改變教學內(nèi)容使其更符合社會長期需求。在教學過程中，通過多講述案例將理論與實踐相結合，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力;充分調(diào)動學生學習的積極性，組織學生進行社會調(diào)查，搜集會計案例并讓同學們自己進行分析，把在課堂所學的會計理論應用于實踐。同時，注重培養(yǎng)學生的會計監(jiān)督能力，要求學生在實訓核算結束后交換核算材料，互相進行審計，并制出審計報告。(四)幫助學生尋找途徑以解決實習難的問題。組織模擬實習，可以提高學生解決各種問題的能力，除了必修課程與基礎知識以外，還必須參與模擬實習，以提高學生的綜合技能與學生的綜合素質(zhì)。與企業(yè)一起開發(fā)企業(yè)獨特的會計課程教材，實現(xiàn)訂單式教學，學生畢業(yè)即就業(yè)，間接解決就業(yè)難問題。

四、會計教學與課程改革

(一)教學改革———運用“教學做”一體化教法。1．操作教學。使用合作開發(fā)的會計課程教材，聘請會計實踐專家在“會計理實一體化專業(yè)教室”參與教學，指導學生根據(jù)仿真企業(yè)資料設置賬簿，按教材的學習內(nèi)容，從原始憑證的填審、記賬憑證的填制、記賬、編制報表至網(wǎng)上報稅等會計崗位核算工作，全部動手操作。按學習進程定期考評每位學生處理仿真企業(yè)的會計核算資料。2．實操教學。合作開發(fā)會計課程一體化教材，選擇學生喜歡的教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力、學習能力，提高學生就業(yè)能力，使學生掌握必要的工作經(jīng)驗。實踐中涉及的理論知識，安排校內(nèi)教師教授，根據(jù)每個學生學習情況，有針對性地實施理論教學。3．現(xiàn)場教學。聘請校外單位會計參與學校教學，組織學生到企事業(yè)單位參閱會計核算資料，增強學生的實際工作能力，使學生畢業(yè)以后能夠更快適應工作，使學生能夠在校期間尋找自己專業(yè)知識的弱點。

(二)教輔改革—開發(fā)實用教材輔助教學。教材選擇多樣化，首先選擇應符合會計法規(guī)、會計制度，更要適應多樣化市場的需要，例如增加所得稅會計業(yè)務、對外投資、合并會計報表及資金融通等業(yè)務，使學生既能把所學到的知識融會貫通，又能提高學生在處理實際問題的應變能力。根據(jù)會計實踐專家研討會的成果，教師與部分會計實踐專家合作，對典型工作任務進行詳細的描述，在此基礎上，分析、推導出符合學習場所特點的學習目標。進而確定與會計崗位密切相關的工作與學習內(nèi)容，據(jù)此編寫理論實踐一體化的按學習領域結構構成的會計職業(yè)教育課程計劃、教材。

(三)實習改革—學校創(chuàng)建模擬實習環(huán)境。學校組建虛擬的股份制記賬機構，讓學生在校園就能直接參與企事業(yè)單位的會計核算，通過連續(xù)性的模擬學習，提高學生畢業(yè)后就業(yè)能力。為保證教學任務的完成，也可以部分學生上課，部分學生參與實踐，或者暑假寒假組織學生幫助小微企業(yè)處理賬務，使其得到部分補助，以解決特困學生在校的生活困難問題。

第5篇：會計專業(yè)的畢業(yè)實習報告范文

[關鍵詞]會計教學 實習

為了滿足就業(yè)市場的需要，把中等職業(yè)學校學生培養(yǎng)成技能型人才，實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”，這就要求不斷創(chuàng)新辦學模式。近年來提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”等，都是為了加強中職學校要企合作，以就業(yè)為導向，提高中職學生的實踐能力，使學生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時間適應工作的需要。許多中職學校學制都變?yōu)榍皟赡暝趯W校進行理論學習，第三年到企業(yè)實習。目前擺在中職學樣會計專業(yè)面前的難題是第三年會計教學與實習如何銜接？本文針對這一難題進行了初步探討。

會計學是一門應用型學科，它的實踐性很強。但是，目前許多學校甚至還來不及改革課程體系，用兩年時間匆忙把幾門專業(yè)課上完后，急忙把學生送到企業(yè)進行實習，第三年的教學內(nèi)容完全停止，把學生托付給企業(yè)或放任自流。對于會計專業(yè)，由于中職學校學生素質(zhì)差，兩年校內(nèi)教學時間緊，許多學校對會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)普遍重視不夠。因此，第三年的實習給會計專業(yè)學生提供了一個寶貴的學習平臺，會計老師理應抓緊機會，加強校企合作，而不是單純把學生推給企業(yè)，讓學生自生自滅，浪費了寶貴的實踐教學的時間。要提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨立從事會計工作的合格的初級應用型會計人才，就要將第三年的會計教學與頂崗實習銜接起來，并付諸實踐。筆者認為，學校不應在第三年把學生完全托給企業(yè)，此時學生的學習目的是不明確的，學習內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性、連貫性。針對會計專業(yè)，筆者設計了一套項目補缺實習方案。即讓學生帶著項目到企業(yè)實習，在頂崗實習過程中，結合工作情況，充分利用企業(yè)實習資源，專門針對在校內(nèi)無法接觸的實際問題進行逐個擊破。

(一)學習任務的布置

在會計專業(yè)實習中，學生有一年時間充分熟悉業(yè)務，老師應給學生下達一定的學習任務，讓學生帶著問題到實際工作中解決。首先，應完成實習當年6月份的一套賬，包括填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等。其中，原始憑證可復印，有條件的也可自行復制。實習結束，要把整套賬作為實習成果上交指導老師，作為評定實習成績的一項指標。除總?cè)蝿胀?，教師還要結合實際開列如下一些分任務。

1.熟悉企業(yè)各項業(yè)務流程。首先要了解整個業(yè)務處理的過程和業(yè)務之間的聯(lián)系，再對業(yè)務的發(fā)生及取得的原始憑證進行分析，完成賬務處理。在校內(nèi)的會計理論教學與實踐教學，只是孤立地給出一筆筆經(jīng)濟業(yè)務或一張張原始憑證，要求學生編制會計分錄。學生對于業(yè)務流程及單據(jù)的傳遞了解甚少，嚴重影響到他們畢業(yè)后是否具備獨立進行會計工作的能力。因此在頂崗實習中熟悉各項會計業(yè)務流程是首要問題。教師要有目的地指導學生根據(jù)所在企業(yè)實際情況，編制各項業(yè)務流程圖，對貨幣資金業(yè)務流程、材料物資購進業(yè)務流程、銷售業(yè)務流程等進行設計。實習結束后，要求學生上交設計好的各項業(yè)務流程圖。

2.納稅申報。由于受教學條件的限制，在會計理論教學與實踐教學中，納稅申報這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實習期間，學生可積極參與企業(yè)的納稅工作。通過納稅申報實踐工作，了解納稅申報的方式，納稅申報的程序等，在實踐中增長知識，真正做到理論聯(lián)系實際。

3.會計報表及其附表的編制。教師要求學生根據(jù)實習企業(yè)當年6月份的會計核算資料，編制會計報表。要求學生了解編制報表的過程及報表中各項數(shù)據(jù)的來源，了解編表前會計人員必須完成三項基本工作。

4.練習撰寫情況說明書。用簡明扼要的語言，把公司基本的財務情況作一個簡單的說明，在實習結束后上交，可鍛煉學生分析、理解問題的能力，也提高了學生文字表達能力，為把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的財會人遇打下的基礎。

5.撰寫實習報告。在一年的頂崗實習結束后，要求學生上交實習報告，報告內(nèi)容可包括一年的實習體會，專業(yè)知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習報告，使學生對一年的實習進行反思，總結經(jīng)驗及教訓，有得于畢業(yè)后能盡快適應工作。

(二)解決問題的方式

1.小組討論?；跁媿徫坏奶厥庑?，在頂崗實習中不適宜在同一企業(yè)一次安排太多的實習人員，但盡量安排三至五人，組成一個實習小組。實習任務由組內(nèi)成員共同完成，遇到難題共同討論，各抒己見，共同解決。轉(zhuǎn)貼于

2.請教在職會計人員。實習企業(yè)中的在職會計人員具備豐富的實踐經(jīng)驗，都是本專業(yè)的行家里手。但他們不是教師，不具備對實習人員很難做到系統(tǒng)的輔導。而實習學生帶著項目及學習任務實習，實習目的明確，遇到問題可隨時請教身邊的在職會計人員，充分利用了實習資源，將會取得更好的實習效果。

3.教師網(wǎng)上輔導。教師要充分利用現(xiàn)代化技術手段，學生在頂崗實習中遇到問題，可與實習指導教師通過電子郵件、QQ、BBS和MSN等進行在線或非實時交流。通過電子郵件，教師和學生可隨時隨地進行交流，有利于對實習中遇到的問題對學生進行個別指導，幫助他們進行總結歸納，不斷提高實踐操作能力。

4.教師定期檢查。實習指導教師應分階段指導實習，檢查任務完成情況，解答疑難問題等。

(三)會計教學缺失彌補

在校內(nèi)的會計內(nèi)容的教學中，即使具備完全仿真的模擬實習，許多實際工作中遇到的問題在會計課堂上仍無法完全解決，造成了會計教學的缺失。如會計職業(yè)判斷能力的提高、會計人際關系協(xié)調(diào)等，這些問題只有在實際工作中，才能讓學生有所體會、感受，從而試行解決。指導教師也應在實習中有意識地提高處理這些問題的能力，彌補會計教學內(nèi)容的缺失。

1.提高會計職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷是指會計人員在會計法規(guī)、企業(yè)會計準則、國家統(tǒng)一會計制度和相關法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營特點，利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，對會計事項處理和財務報表的編制應采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。2006年2月15日我國新會計審計準則體系正式，于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行，標志著中國會計準則與國際會計準則最終實現(xiàn)了全面接軌，對于財務會計人員來說如何提高會計職業(yè)判斷更是一次全新的挑戰(zhàn)。中職學校在平時的會計教學中忽略了會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。在一年的實習中，教師要有意加強對學生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，讓他們隨時發(fā)現(xiàn)企業(yè)運用會計職業(yè)判斷能力的地方。如固定資產(chǎn)折舊方法、存貨計價方法、所得稅核算方法的選用；壞賬準備的計提比例及壞賬損失的確認定、固定資產(chǎn)使用年限與殘值率的確定、各項資產(chǎn)減準備計提的金額等方面。讓學生認識到會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的始終，涉及方方面面，通過實習了解會計職業(yè)判斷的重要性。

2.與銀行、稅務、投資者、政府等之間和外部人際關系的協(xié)調(diào)。在頂崗實習的過程中，學生可感受會計人員與銀行、稅務等之間的外部人際關系。教師要引導實習學生培養(yǎng)交往能力表達能力、協(xié)調(diào)能力和自控能力。

3.會計內(nèi)部人際關系的協(xié)調(diào)。會計人員要處理好與領導、部門、上級主管等內(nèi)部人際關系，取得領導和各部門的信任和理解，主動與領導溝通，使他們掌握會計法，讓他們增強保證會計信息真實性的法律責任感。與各部門之間相互配合，相互溝通信息，努力做到工作協(xié)調(diào)一致。

第6篇：會計專業(yè)的畢業(yè)實習報告范文

摘要：高職會計實踐教學是會計教學體系中不可或缺的內(nèi)容。從如何加強實踐教學入手，就培養(yǎng)能夠勝任會計專業(yè)工作的高級應用型、復合型專門管理人才，提升他們的執(zhí)業(yè)能力提出了自己的看法。

關鍵詞：會計專業(yè)；實踐教學；會計模擬；實踐能力

會計學是典型的應用型經(jīng)濟管理學科，其教學指導思想和教學目標是學以致用、理論聯(lián)系實際。隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的不斷發(fā)展變化，特別是我國會計準則與國際會計準則的逐步接軌，各經(jīng)濟組織對會計人才的需求模式也發(fā)生了變化，社會對會計人員的理論知識、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統(tǒng)的“記賬型”人才。要適應這一變化，會計應用型人才的培養(yǎng)必須先行。高職院校教學的目的就是培養(yǎng)適應時展的應用型人才。教學實驗在理論教學與實際工作之間的橋梁作用越來越重要。

一、會計實踐教學的意義

1.實踐教學對育人，對獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有獨特的價值和優(yōu)勢。周濟部長曾經(jīng)指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要；實踐對于大學生成長至關關鍵。”在教學過程中強調(diào)實踐教學、注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，是會計教學的特色，通過會計分析、預測、決策、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時在此基礎上，還可以鍛煉學生的自主學習能力和培養(yǎng)學生的主體意識。

2.教育部要求高等學校強化實踐育人的意識，大力加強實踐教學，并把實踐教學作為教學工作評估的關鍵指標之一。我們要站在時代的高度認識實踐教學、搞好實踐教學，完成好教育肩負的培養(yǎng)人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。

3.實驗的自觀性和技術操作方法的非唯一性，對于開拓學生的創(chuàng)新思維、提高學生的自主學習能力具有一定的獨特作用。實踐是重要的學習方式，一邊學一邊做，在群體、團隊內(nèi)互相學習，養(yǎng)成良好、彼此合作的創(chuàng)造性方式，對學習的效果十分關鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，學生的學習基礎、學習態(tài)度差異較大，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，使學生感到枯燥無味，失去學習興趣。而實踐教學中教師直接面對一個個學生，易于進行互動式教學、討論式教學和啟發(fā)式教學，為學生提供優(yōu)質(zhì)和個性化服務，有利于學生發(fā)揮所長，彌補所缺，學有所得，學有所成，獲得個性化的最優(yōu)發(fā)展。

4.在互補與競爭同在的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢，就必須注重模擬實訓和頂崗實習。學校要培養(yǎng)動手能力較強的學生，把教學內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學生在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。

二、準確定位高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是，培養(yǎng)適應社會需要的“高素質(zhì)+高技能”的中高級應用型會計專門人才。隨著我國市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和和國際經(jīng)濟的一體化趨勢，社會對會計人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會計人才日益成為會計職業(yè)教育面臨的重大課題。由于會計專業(yè)本身的特殊性，如何通過高職會計專業(yè)實踐教學的實施使學生操作技能提高成為如今高職會計教育中的一個難題。要解決這個“難題”，筆者認為主要應抓住會計專業(yè)的理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)。理論教學可以為未來會計人才具備扎實的會計理論知識和提高后續(xù)發(fā)展能力打下堅實的理論基礎，而只有實踐教學才能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化成能力，從而提高未來會計人才的技能和綜合素質(zhì)。由于傳統(tǒng)的會計教學重理論輕實踐，造成會計專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低，只會紙上談兵，不適應經(jīng)濟發(fā)展的需求。針對目前高職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，應加大實踐教學改革的力度，以培養(yǎng)更多的適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會計專業(yè)人才。

三、高職會計實踐教學的現(xiàn)狀

（一）會計實驗內(nèi)容涉及而窄，模擬實驗教材建設落后

從會計實驗教學現(xiàn)有的教材來看，內(nèi)容不僅陳舊、實用性不強，而且不完整。具體表現(xiàn)在，實習教材涉及的內(nèi)容只是某一制造企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，對市場營銷、物流、金融、稅務、海關、保險、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務過程的模擬活動涉及較少；關于培養(yǎng)會計職業(yè)道德方面的教材內(nèi)容簡單，而且長時間保持不變，超前性不夠，跟不上相關法規(guī)、制度和準則的變化，沒有及時把新內(nèi)容充實進來，更缺乏會計網(wǎng)絡模擬的素材。實驗項目中缺少學生運用職業(yè)判斷能力，創(chuàng)造性地提出分析問題、解決問題的內(nèi)容，使實驗變成理論知識的翻版，沖淡了會計實驗的應用性和寫實性。

（二）實驗教師缺乏會計實踐鍛煉和解決實際問題的能力

師資是保證教育質(zhì)量的關鍵。高校教師不僅應具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力。而目前高職院校大部分實驗教師是從本科院校畢業(yè)后直接從事教學工作的，雖然有較深的會計理論功底，但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經(jīng)驗，對企事業(yè)單位實際工作中存在的財務問題認識不足，很難把會計理論與會計實務有機地結合起來。一部分老教師對網(wǎng)絡在會計領域的運用知之不多，這樣就會導致實驗教學不生動、不貼近實際情況，缺乏解決實際問題能力的訓練。

（三）學生實習過程中應遵循的行為規(guī)范不健全，實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控力度不夠

會計模擬實踐教學的質(zhì)量控制目標是要建立和完善質(zhì)量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學質(zhì)量。而現(xiàn)實中很多學生抱有“模擬實習是作業(yè)”的觀念，學生怕出錯，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學生實習成績考核沒有科學的指標體系，僅憑結束時遞交的實習報告給出學生實習成績；學校對模擬實習的監(jiān)督管理機制還不完善，教務部門對實訓教師自行制訂的實習方案缺乏專業(yè)指導和有力監(jiān)督，對方案的合理與否過問不夠；實踐項目沒有分層次的規(guī)定出實踐教學內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會計模擬實習實踐教學目標相差較遠。

四、改革高職會計專業(yè)實踐教學的具體措施

針對高職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求，結合長期的會計教學實踐，筆者認為，高職會計專業(yè)實踐教學的改革主要應從以下方面進行。

（一）提高專業(yè)實踐課教師的實踐教學水平

教師是教學的主導，學生的素質(zhì)和技能在很大程度上是由教師的素質(zhì)和業(yè)務水平?jīng)Q定的。而當前的實際情況是，大多數(shù)高職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，很少參加社會實踐，嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，有的會計專業(yè)教師連基本的會計憑證也不會填制，這樣的教師很難培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的學生。因此，必須首先提高會計專業(yè)教師的整體實踐水平，包括實踐指導教師和專業(yè)理論教師，因為會計理論和實踐是緊密聯(lián)系、互相滲透、不可分割的。會計專業(yè)理論教師在理論教學過程中必須聯(lián)系會計工作的實際，而會計實踐指導教師在指導學生實踐時也必須根據(jù)會計理論的相關規(guī)定。

（二）加強會計模擬教學，提高學生的專業(yè)技能

會計專業(yè)學生畢業(yè)前到企業(yè)實習，這對增加學生實踐知識、改變理論脫離實際的現(xiàn)狀、提高學生專業(yè)技能能起到了一定的作用。開展會計模擬實習教學，以逼真的實驗資料進行教學模擬，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中，從而達到實習目的，以有效地彌補以上不足，對縮短學生適應工作崗位的時間，提高會計專業(yè)學生的專業(yè)技能有著重要的現(xiàn)實意義。

（三）建立校外實習基地，開展校外實習，增強感性認識

雖然會計專業(yè)的學生到企業(yè)實習效果不理想，但是不能因噎廢食，建立校外實習基地還是非常必要的。如果學生不深入企業(yè)實習，只在會計模擬室模擬實驗，由于模擬畢竟和實際有一定差距，學生就會對會計工作和真實的憑證、賬薄等會計資料缺乏感性認識，甚至因感覺神秘而充滿恐懼，造成學生就業(yè)后不能很快適應會計工作崗位。所以，組織學生定期到企業(yè)的財務會計及其他業(yè)務部門實習，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里實際發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務，能使學生身臨其境，將企業(yè)的實際業(yè)務和模擬室里的模擬情景更好地聯(lián)系起來，理解和掌握所學理論知識，進一步提高學生的專業(yè)技能。校外實習可以由學生自己聯(lián)系實習單位，也可以由學校組織進行統(tǒng)一的校外實習。通過校外實習基地，學?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟領域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高學生的實踐能力，提高教師的科研能力?？梢姡ㄟ^建立實習基地，可以使企業(yè)和學校得到雙贏。 轉(zhuǎn)貼于

（四）組織學生參與會計師事務所等機構的審計活動和其他社會活動

由于會計職業(yè)的特殊性，會計專業(yè)學生的頂崗實習很難落到實處，這一事實是我們無法改變的，那就只有另辟蹊徑。在長期的教學中，我們嘗試著將學生送到會計師事務所、會計咨詢公司等機構進行實習。這些單位經(jīng)常有大量的記賬、查賬、資產(chǎn)評估等和會計相關的業(yè)務，而這些單位往往人手比較緊張，因而可以將實習學生安排在相應的崗位上處理基本的會計業(yè)務。單位在接受實習學生時往往要求學生學習成績優(yōu)異并且具有較高的素質(zhì)，并根據(jù)學生理論學習成績和綜合素質(zhì)安排難易程度不同的實習任務。這樣，不僅解決了會計專業(yè)學生頂崗實習有名無實的問題，大大提高了頂崗實習效果，而且在很大程度上刺激了學生學習專業(yè)的興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。

參考文獻

[1] 李祥富.高職會計專業(yè)實踐教學體系淺析[J].襄樊職業(yè)技術學院學報，2006，（6）.

第7篇：會計專業(yè)的畢業(yè)實習報告范文

一、高職會計專業(yè)學生校外頂崗實習質(zhì)量問題

（一）頂崗實習的企業(yè)數(shù)量與崗位嚴重缺乏

高職會計畢業(yè)生的實習就業(yè)單位多為中小微民營企業(yè)，這類企業(yè)對會計人員的需求較少，大多數(shù)企業(yè)并不愿意與高職院校合作成為頂崗實習基地。很多學生聯(lián)系不到實習企業(yè)，有的在家待業(yè)，有的轉(zhuǎn)行就業(yè)，即使有的學生找到實習單位，也進行了頂崗實習，但一個財會崗位只允許一個人進行處理，很多實習生只能做一些打雜的工作，且待遇極低，學生跳槽頻繁。

（二）企業(yè)對待學生頂崗實習工作的積極性不高，實習質(zhì)量得不到保證

在企業(yè)與學校的關系中，學校未能向企業(yè)承擔起相應的經(jīng)濟義務，導致企業(yè)對待學生頂崗實習工作的積極性不高，實習質(zhì)量得不到保證。

（三）頂崗實習時間達不到教育部規(guī)定的不少于半年的文件規(guī)定

學生如果能夠在一個單位頂崗實習半年以上，那么他們才能比較全面地認識該實習單位的基本情況、業(yè)務流程、崗位職責和要求，才能將他們的專業(yè)知識和專業(yè)技能逐步應用到實際工作崗位中，才能保證頂崗實習真正起到應有的作用。

（四）在頂崗實習中校企雙方對學生缺乏有效的管理

學校及系部將學生送入雙方合作的頂崗實習單位后，沒有派專業(yè)老師跟隨學生到實習現(xiàn)場進行指導，校內(nèi)指導老師對學生的管理一般為遠程指導，學生在頂崗實習期間遇到問題得不到及時溝通和解決，以至有的學生堅持不到一個星期就輕易放棄了難得的實習機會。同時，一些企業(yè)指導教師放松對學生的管理，甚至完全撒手讓學生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管，也影響了實習質(zhì)量。由于受到會計專業(yè)的性質(zhì)影響，實習單位地點比較分散，學校很難充分把握學生的工作狀況和思想狀態(tài)，學生在頂崗實習期間遇到的問題不能及時解決，實習質(zhì)量也難以保證。

（五）學生自身原因?qū)е聦嵙暲щy

高職會計專業(yè)學生在離開學校后進入實習單位，適應能力較差，面對陌生的環(huán)境和緊張的工作會感到各方面的不適應，其心態(tài)也不能隨著角色的轉(zhuǎn)變而調(diào)整，感覺自身能力與用人單位的要求存在差距，進而出現(xiàn)焦慮或低落的情緒，對頂崗實習產(chǎn)生消極或抵觸的心理。因此，學生的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求，有的學生甚至損害了介紹實習生的教和學校的聲譽，導致后續(xù)的頂崗實習單位難找。

二、高職會計專業(yè)學生校外頂崗實習中存在問題的成因分析

（一）地方政府對學生下企業(yè)頂崗實習缺乏實質(zhì)性支持

目前，地方政府出于地方財政收入的考慮，很少給參與校企合作并開展頂崗實習項目的企業(yè)給予相關的優(yōu)惠政策及補貼。企業(yè)參與校企合作得不到一定的經(jīng)濟補償，甚至必要的成本也收不回，政府減免稅收等優(yōu)惠得不到落實，這樣僅靠企業(yè)回報社會的奉獻精神很難形成能夠持續(xù)發(fā)展的合作機制。

（二）企業(yè)需求的靈活性與學校教學計劃的嚴肅性之間存在矛盾

高職院校各系部的教學計劃是按照一定的原則要求來制定的，系部不能隨時調(diào)整學校統(tǒng)一的教學安排；而企業(yè)的用人需求則可能受到經(jīng)濟環(huán)境、市場供需、生產(chǎn)安排的影響，隨時需進行調(diào)整。這樣一來，企業(yè)需要學生時，正常的教學過程還沒完成，學生開始頂崗實習時企業(yè)并沒有用人計劃，企業(yè)的用人需求不能滿足，影響了企業(yè)和學校合作的積極性。

（三）會計的職業(yè)特點決定了難以大量提供頂崗實習崗位

會計在社會上需求量較大，但是崗位需求比較分散，每個單位能夠容納的人數(shù)不多，會計、出納等崗位的工作又涉及單位的財產(chǎn)物資及敏感信息，勝任這些崗位也需要具備一定的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，所以單位招聘會計或出納傾向于有一定工作經(jīng)驗或知根知底的人，這對會計專業(yè)的學生進入對口的崗位實習帶來了一定的難度。

（四）學生由于考試、就業(yè)原因，頂崗實習時間難以保證

臨近畢業(yè)，學生以就業(yè)為主無暇顧及頂崗實習，學生的主要精力放在了聯(lián)系工作單位而不是頂崗實習單位。學生更關心是否能找到一份滿意、穩(wěn)定的工作。有的學生為尋找滿意的就業(yè)單位或崗位，放棄頂崗實習。有的學生要參加各種考試，利用頂崗實習期間復習、趕考，使得頂崗實習時間無法保證。

（五）頂崗實習管理重流程不重實質(zhì)

眼下，不少學校對學生整個的實習過程情況僅僅通過表格之類來監(jiān)控管理。頂崗實習結束后的考核，也是只要學生按規(guī)定要求將頂崗實習手冊這本書面資料上交，學生就能取得頂崗實習的成績。成績評定完成基本意味著頂崗實習工作的結束。如此的組織與管理，實習中出現(xiàn)的問題如何解決，當年的頂崗實習實施效果如何，對實習中存在的問題如何改進，等等，都沒有細致認真地分析總結，無法正確認識頂崗實習中存在的問題，更無法提出有效的解決方法，不利于學校對頂崗實習的有效管理和專業(yè)的健康發(fā)展。

三、提高高職會計專業(yè)校外頂崗實習質(zhì)量的對策

（一）積極探索靈活多樣的會計專業(yè)頂崗實習方式

會計專業(yè)的特殊性決定了學校不可能聯(lián)系足夠多企業(yè)供學生頂崗實習，會計專業(yè)的頂崗實習可以嘗試以下方法。

1.建立工業(yè)園區(qū)

高職院?？梢院彤?shù)卣献鹘⒐I(yè)園，當?shù)卣畬M駐園區(qū)的企業(yè)給予稅收和租金的優(yōu)惠，進駐的企業(yè)可以成為會計專業(yè)學生的頂崗實習基地。

2.鼓勵會計專業(yè)教師自主創(chuàng)業(yè)

專業(yè)教師成立財務公司、會計師事務所、稅務師事務所等，這些公司可以直接成為學生的頂崗實習基地或就業(yè)基地。

3.增加教學投資

用專業(yè)模擬財務軟件代替頂崗實習實踐教學。

4.由學校統(tǒng)一為每位實習學生聯(lián)系實習基地并與實習基地簽訂協(xié)議

實習基地按照與學校事先協(xié)商的要求安排學生實習，學校配合企業(yè)完成學生的實習任務。學生實習后是否留用，企業(yè)將視學生的工作情況、表現(xiàn)以及企業(yè)人才需求而定。

（二）政府臺出相關政策鼓勵企業(yè)主動擔任頂崗實習的主體

政府加大支持企業(yè)開展頂崗實習項目的力度，下?lián)軐ｍ椯Y金扶持提供實習崗位，也可以采取減少稅收的政策，出臺更多促進高職院校會計專業(yè)頂崗實習的法律法規(guī)和政策。

政府可以設立資助高職院校頂崗實習的專項資金，吸引更多的企業(yè)給學生提供實習崗位，提高企業(yè)對高職院校改革的關注度，鼓勵支持高職院校頂崗實習的教學模式。

政府可以借鑒德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，除落實校企合作企業(yè)稅收優(yōu)惠政策外，還要把校企合作上升到法律層面上。

（三）加強頂崗實習的組織與管理

針對頂崗實習學生分散的實際情況，除保證每個實習學生有企業(yè)指導教師外，系部應安排足夠的校內(nèi)教師對學生頂崗實習進行管理，校內(nèi)指導教師除充分利用現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡等方式加強對學生的指導，為學生輔導答疑外，還應定期到頂崗實習基地進行現(xiàn)場指導，與企業(yè)指導教師進行定期溝通，隨時掌握學生在崗的實習情況。學生實習期間須定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出實結或心得。學校專門機構加強對頂崗實習管理工作的督察，及時收集企業(yè)、學生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時向有關部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結經(jīng)驗，形成能持續(xù)改M的頂崗實習教學管理機制。

（四）加強對高職會計專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習前的思想教育工作

頂崗實習前要有針對性地進行會計各崗位的技能培訓、交流技巧培訓與職業(yè)禮儀、安全教育和法制教育等的培訓，強化學生的會計專業(yè)技能，加強學生的語言交流和溝通能力，提高學生上崗前的自信心、自我管理的職業(yè)能力、動手操作能力及處理工作問題的能力。加強學生誠信意識的教育，樹立誠信榜樣等來幫助畢業(yè)生牢固樹立誠信意識。校企雙方簽訂協(xié)議書，保障學生的權益，打消對頂崗實習消極心理或抵觸的情緒。

（五）建立頂崗實習成績評價體系

頂崗實習階段的主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學性。頂崗實習成績考核體系及成績評定應由校企指導教師共同完成，對考核評價指標進行完善時，應按學生所在的會計崗位，由原有平時工作表現(xiàn)、技能考核、實習報告三部分組成，并結合學生的答辯進行總結，評定學生頂崗實習最終成績。

[基金項目：本文系廣州康大職業(yè)技術學院教學改革立項校級課題“校外頂崗實習及實踐教學質(zhì)量評價研究”（項目編號：2016KD001）的階段性成果。項目負責人：陽葵蘭。]

參考文獻：

[1] 任曉麗.高職院校會計專業(yè)頂崗實習管理存在的問題和解決對策[J].教育與職業(yè)，2009（26）：87-88.

[2] 王中林.高職經(jīng)管類專業(yè)頂崗實習質(zhì)量影響因素與對策分析[J].中國職業(yè)技術教育，2012（14）：31.

第8篇：會計專業(yè)的畢業(yè)實習報告范文

關鍵詞 應用型本科院校 會計綜合實訓 教學問題

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

以社會需要求為導向，為社會輸送生產(chǎn)、經(jīng)營的一線人才，是應用型本科院校的辦校宗旨。在這一導向下，培養(yǎng)學生動手能力與實際解決問題的能力等綜合素質(zhì)方面就顯得尤為重要，注重理論結合實際，在實訓中拓展知識，為學生將來真正進入工作崗位奠定基礎。

1 目前會計實訓教學中存在的問題與不足

近期，筆者對應用型本科院校的會計專業(yè)在社會中的需求做了調(diào)查，并對調(diào)查結果進行了研究分析，調(diào)查顯示，目前社會企業(yè)在招聘會計人員時，一般都會有一條“要有工作經(jīng)驗”或“有會計師資格證”這類要求。但是應屆畢業(yè)生，他們剛剛走出校園，這些要求當然不具體，給他們的就業(yè)帶來壓力。究其原因，筆者認為應用型本科院校在會計實訓教學中出現(xiàn)了問題。

（1）加強會計綜合實訓教育的目標的導向性。為了適應社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，我國目前有許多應用型本科院校致力于培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需要的高素質(zhì)的財會人員。要想實現(xiàn)這一目的，加強實踐性的教學環(huán)節(jié)即會計綜合實訓教學是非常重要的，理論聯(lián)系實際培養(yǎng)出具有較強動手能力的會計專業(yè)人才。

（2）培養(yǎng)學生對會計綜合教學課程參與性和積極性。應用型本科院校設置會計綜全實訓教學的目的是加強培養(yǎng)會計人員的實踐能力和積極動手能力，所開設的課程有會計基礎、管理會計、財務分析等等，所開設的課程專業(yè)性都比較強，但是傳統(tǒng)的教學模式都是滿堂灌，由于理論知識本來就是比較抽象，學生不容易消化，會使學生感覺到此項課程索然無味。進而對其課程參與的積極性不高。

（3）會計綜合實訓教學比重較低。學生學習會計專業(yè)的目的，就是進入工作崗位后親自動手操作，來完成企業(yè)的財務工作。這同時也是應用型本科院校會計專業(yè)培養(yǎng)人才的目的。但是，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多院校不夠重度會計綜合實訓課程，只是一味地按照傳統(tǒng)的教學模式進行培養(yǎng)，致使大多學生只會紙上談兵，理論知識隨口就來，但是實際操作和動手能力卻很差，在進入真正的工作單位后，不能獨立完成工作和解決問題。所以加強會計專業(yè)學生在校的綜合實訓課程的教學是勢在必行，十分重要的。

2 應用型本科綜合實訓教學改革的對策

一流的本院?；蛑匾暱蒲行偷谋究圃盒Ｖ匾晫W生的研究能力輕視學生的實踐能力的培養(yǎng)，應用型本科院校應當與其有所區(qū)別。應用型本科院校不但要完成相應的理論知識的學習，而且還應當適應加強實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，在學好理論知識的基礎上拓展一下職業(yè)實踐能力。來充分滿足經(jīng)濟社會和現(xiàn)代市場對應用型人才的需要。

2.1 加強會計綜合實訓課程建設的系統(tǒng)性

會計綜合實訓課程的設置，必須要以人才的培養(yǎng)計劃為依托，了解清楚現(xiàn)代社會和企業(yè)需要什么樣的應用型人才，讓我們的學生具備哪方面的職業(yè)能力；再就是充分分析要想培養(yǎng)學生適合企業(yè)需求的應用型人才，需要開設哪方面的課程和使用什么樣的實訓方法，才能達到要求。然后再確定實訓課程的名稱、內(nèi)容和時間問題等。目前來看，應用型本科院校會計專業(yè)的學生開設的實訓課程主要有基礎會計學綜合實訓、財務管理綜合實訓、財務會計綜合實訓、審計綜合實訓以及會計制度設計綜合實訓等內(nèi)容。實訓時間一般是在學生畢業(yè)實習結束后一周內(nèi)，此項實習報告不僅對學生的實習情況做一個充分的總結，對于比較好的會計制度設計報告還可以作為畢業(yè)論文使用。

2.2 堅持編寫會計綜合實訓的校本教程

要想使會計綜合實訓課程達到預期效果和目的，就必須要有與之配套的訓練教程。財務會計綜合實訓教程編寫起來有一定的難度，經(jīng)濟業(yè)務羅列出來的教程是遠遠不夠的，也是不符合教程標準的。要想達到該教程的編寫要求，需要做到以下幾點：（1）要使用某一企業(yè)在連續(xù)一段時間內(nèi)的全部經(jīng)濟業(yè)務往來，以及使用仿真的原始憑證。（2）將基礎財會知識和業(yè)務與中級財務會計課程融入到一起的同時還要涉到特殊業(yè)務的經(jīng)濟業(yè)務往來，體現(xiàn)出此課程的深度。（3）在分析設計每種產(chǎn)品結轉(zhuǎn)的經(jīng)濟業(yè)務時必須要考慮到成本核算的具體要求。（4）稅務申報業(yè)務亦要涉及到。（5）為了讓學生練習利用財務的相關軟件記帳的能力，需要提供財務軟件以及初始化所需要的所有資料信息。最后，其它信息的編寫也一定要有仿真性。

2.3 改革會計綜合實訓的教師考評體系

科學的開設會計實訓課程，并且編寫適應會計專業(yè)的教程不能完完全全保證實現(xiàn)預期的教學目的。這不僅需要教師有過硬的專業(yè)知識，更需要教師全身心地投入教育事業(yè)。只有這樣會計綜合實訓課程才能與現(xiàn)代企業(yè)中會計崗位緊密結合起來。那么老師工作的積極性是提高會計綜合實訓課程教學效果的重要部分，亦是會計實訓是否成功的重要因素之一。所以一定要改變原先的重視科研、輕視教學成果的傳統(tǒng)觀念。首先，在會計綜合實訓期間，工作量不能減少，甚至要在原有的工作量的基礎上增加。其實對學生進行輔導的工作是非常繁瑣的一項工作，前期準備材料、答疑解惑；后期評價和總結這次的實訓結果。所以對參加實訓的老師要增加相應的補貼，增加教師的積極性。其次，教學科研成果的結分要重視起來。老師的職稱與科研成的結果是有直接關系的。目前大多數(shù)高校對論文或?qū)Ｖ瓤蒲薪Y分比較高，而對編講義和教材一般都不計算結分，所以一些院校不支持實訓教程的正式出版，由于此種原因，使得教師不愿意花大精力去編寫實訓教程。所以將自編教材一同計算結分，會更能增強教師編教程的熱情。最后，應該將在企業(yè)工作時間納入教師教學工作量考核；第四，要改變傳統(tǒng)的實訓實踐老師的做法。一般實踐老師都是剛剛畢業(yè)的老師或者是參加工作不久的助教老師，沒有多少的教授經(jīng)驗，自身的實踐經(jīng)驗也不是很豐富，同時也缺少實踐工作的經(jīng)驗，如果學生在實訓中遇到困難他們有時也不能很好地解決，這樣就會減少學生對于實訓的積極性。

參考文獻

[1] 吳麗君.應用型本科院校會計實踐教學模式探析[J].會計之友，2008（8）：31-32.

第9篇：會計專業(yè)的畢業(yè)實習報告范文

【關鍵詞】高職 會計 畢業(yè)考核 “2+1”模式

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0017-02

近年來，隨著我國各地區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的加速，對企業(yè)用人提出了新的挑戰(zhàn)，高素質(zhì)技能型專門人才匱乏嚴重制約著企業(yè)的發(fā)展。一方面一些技能型崗位招不到人，另一方面一些高職畢業(yè)生畢業(yè)后找不到工作，職業(yè)院校與企業(yè)沒有實現(xiàn)很好的“零對接”。為此，越來越多的高職院校以學生就業(yè)為導向，開始實施“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學生2年在校學習，再利用1年的時間到企業(yè)進行頂崗實習，全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和實踐動手能力。

而會計作為一門應用型學科，不僅要求學生有扎實的理論基礎和專業(yè)知識，還必須具備較強的實踐能力?！?+1”模式下，學生在校學習的時間縮短，很多學校要求學生出去頂崗實習前就要完成畢業(yè)設計，其中畢業(yè)設計環(huán)節(jié)凸顯的問題值得我們認真思考和對待。

一 高職院校會計專業(yè)畢業(yè)考核體系的現(xiàn)狀

畢業(yè)設計歷來是我國高等教育中教學活動的重要環(huán)節(jié)，是學生畢業(yè)前進行全面專業(yè)訓練的重要實踐環(huán)節(jié)，是提高學生綜合運用專業(yè)知識和分析解決實際問題能力的重要步驟。對于高等職業(yè)教育，由于是以職業(yè)能力的構建為培養(yǎng)目標，畢業(yè)設計的重要性就顯得尤為突出。然而目前大多高職會計專業(yè)的畢業(yè)設計多數(shù)遵循著“畢業(yè)設計選題――學生選題――指導老師布置任務――學生完成任務――畢業(yè)設計答辯”這一模式，最終是以指導老師的評分作為畢業(yè)設計的最終成績，這種形式對高職學生的職業(yè)能力提升并無明顯作用，并流于表面形式。

通過對本校會計專業(yè)歷屆畢業(yè)設計的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生畢業(yè)設計完成情況和考核模式存在的問題如下：

1.畢業(yè)設計與頂崗實習內(nèi)容脫鉤

為了實時監(jiān)督學生畢業(yè)設計的完成情況，在學生出去頂崗實習前的一個學期，指導教師就指導學生選題并任務書，要求學生在離校實習前完成畢業(yè)設計的撰寫。這就導致學生在撰寫畢業(yè)設計時，不能結合實習單位的實際情況，甚至上網(wǎng)大幅摘抄國內(nèi)外學者的研究成果，內(nèi)容空洞，未能針對畢業(yè)實習中發(fā)現(xiàn)的特定問題進行研究。學生對畢業(yè)設計的態(tài)度不夠重視，未能達到培養(yǎng)學生獨立調(diào)查研究、搜集資料、綜合分析及系統(tǒng)表述的能力。

2.頂崗實習機制不完善

由于會計資料涉及商業(yè)秘密，很多企業(yè)不愿意接納“2+1”模式下沒有取得畢業(yè)證書的頂崗實習的學生。很多職業(yè)院校是通過老師或者是往屆畢業(yè)生的關系安排學生進入企業(yè)頂崗實習，企業(yè)對實習生也是應付了事，同時學校也沒有設置專職教師對學校校外頂崗實習情況進行跟蹤監(jiān)督;并且，由于實習地點較為分散，實習質(zhì)量難以控制，指導教師對學生的畢業(yè)實習成績也只能通過實習單位的實習鑒定取得。

3.畢業(yè)考核內(nèi)容的單一性

衡量高職學生學習水平不完全是研究能力，更重要的是動手操作能力、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力等，因此原有的以畢業(yè)設計為最終考核方式的，只能從結果去評價畢業(yè)設計，不能從過程對學生的“隱形”職業(yè)能力，比如團隊協(xié)作能力、對會計職業(yè)道德的理解等方面進行全面、綜合的考評。

二 高職會計專業(yè)畢業(yè)考評體系構建原則

1.人才培養(yǎng)方案對職業(yè)能力的解析

職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，人才培養(yǎng)方案以職業(yè)需求為導向、以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線來設計課程體系，課程設置上淡化公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課，形成了“職業(yè)基礎素質(zhì)學習領域”、“職業(yè)通用能力學習領域”、“專業(yè)核心能力學習領域”、“專業(yè)拓展能力學習領域”、“專業(yè)綜合能力學習領域”、“職業(yè)拓展素質(zhì)學習領域”六大職業(yè)能力模塊。通過職業(yè)能力模塊課程，學生應該具備：（1）能夠勝任會計工作崗位各項技術要求所應具備的專業(yè)知識和實踐應用能力;（2）對會計行業(yè)認知、會計職業(yè)道德、財經(jīng)法規(guī)的理解和掌握;（3）在會計活動中的團隊協(xié)作能力。

2.畢業(yè)考評體系構建原則

基于上述分析，高職會計專業(yè)畢業(yè)設計應注重對職業(yè)環(huán)境的模擬，同時要求學生直接參與到真實的職業(yè)活動中。學院與企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，可以在實習單位掛牌，簽訂建立長期實習基地的合約來穩(wěn)固校外實習基地的建設。通過校企合作考評機制，使學生形成明確的職業(yè)意識，內(nèi)化職業(yè)所要求的主要知識、技能、態(tài)度和能力。通過對頂崗實習與畢業(yè)設計穿插聯(lián)合的過程進行考核，這種對結果的評價和過程監(jiān)測的考核和評價方式，能夠更好地檢驗出學生在技能掌握程度、工作熟練程度、操作規(guī)范程度、靈活應變能力和會計職業(yè)道德等綜合能力方面的提升狀況。

三 高職會計專業(yè)畢業(yè)考評體系實踐

通過對現(xiàn)行“2+1”模式下的高職會計專業(yè)畢業(yè)設計考評體系的調(diào)研，以畢業(yè)設計為主線，探索出一種提升學生職

業(yè)能力的畢業(yè)考評模式。由企業(yè)行業(yè)專家與專業(yè)教師一同開發(fā)與設計，以能力培養(yǎng)為主線，從校企共同命題到最后的校企共同考核，從五個方面對畢業(yè)考評的關鍵環(huán)節(jié)進行科學性、標準性的規(guī)定，構建了“一線五面”的整體框架。這一框架都由校企共同完成，并遵循以下五個流程：校企共同命題――學生選題――校企共同任務――學生完成――校企共同考核。

第一階段，積極落實校企雙方共同制訂的實習計劃，與學院共同確定學生的實習崗位、實習內(nèi)容、考核目標等。企業(yè)指導人落實頂崗實習任務，包括具體的會計業(yè)務操作流程規(guī)范性指導，具體負責學生頂崗實習期間的考勤、業(yè)務考核、技能訓練、實習鑒定等工作。校內(nèi)指導教師負責中期檢查并對學生回校后的設計成果進行管理，包括對學生在企業(yè)期間應完成的工作和達到的技能標準檢驗，以及對畢業(yè)設計成果的整體性指導。學生的實習報告、實習工作量和實習鑒定表由校內(nèi)指導老師定期收取。

第二階段，學校和企業(yè)應在前期共同做好調(diào)研，命題時由企業(yè)和學校雙重把關，使選題與專業(yè)和企業(yè)的崗位需求相結合，內(nèi)容上能夠系統(tǒng)反映本專業(yè)的知識體系結構，選題的分量要適當、題目要具體，應使學生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力能基本完成。為了滿足學生多樣化的需求，在畢業(yè)設計選題上可以細分為社會調(diào)查類、方案設計類、分析報告類等類型。

第三階段，學生根據(jù)自身興趣選題。將學生分成4～6人的調(diào)研小組，根據(jù)所選的課題進行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研實際情況，學生可以將總課題細分成子課題，并最終促進學生畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量有實質(zhì)性的提高。

第四階段，校企雙方共同給學生下達畢業(yè)設計任務書，對畢業(yè)設計進行過程中的方向和原則問題進行指導，對學生的問題進行解答和指導，并在畢業(yè)設計任務書的進度表中做好指導及執(zhí)行情況記錄。同時，及時審核學生的畢業(yè)設計各階段的進展情況，并提出改進意見。