小學(xué)教育的職業(yè)興趣精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教育的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)化教育；學(xué)習(xí)體育；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)
一、職業(yè)化教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀
職業(yè)學(xué)校大多都采用分類招生和單獨(dú)招生的招生方式，其中一些人對體育的認(rèn)識模糊，對體育課學(xué)習(xí)的興趣不高，認(rèn)為體育課就是玩，是自由活動等，所以一些學(xué)生身體素質(zhì)越來越差。
1.傳統(tǒng)的體育設(shè)施已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求
處于青春期的學(xué)生，經(jīng)常會按照自己的意愿來上體育課。再加上他們活潑好動，對體育項(xiàng)目會產(chǎn)生不同的興趣。如有的學(xué)生喜歡比較能展現(xiàn)自身能力的項(xiàng)目；還有部分學(xué)生喜歡技巧性項(xiàng)目；而更多的學(xué)生喜歡籃球，這可能受NBA籃球運(yùn)動影響，看到NBA球星精彩的過人技術(shù)和扣籃動作，學(xué)生就會產(chǎn)生參與籃球運(yùn)動的興趣，從而使得喜歡籃球?qū)W生明顯多于喜歡其他運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)生。但是由于學(xué)校受到運(yùn)動場地限制，不能很好地滿足學(xué)生的需要，就會降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣；尤其是女生，他們中的一些人基本不參加體育運(yùn)動。從這一現(xiàn)象可以看出，學(xué)校的體育設(shè)施能否滿足教學(xué)要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常大的影響。
2.學(xué)生身體素質(zhì)差
受應(yīng)試教育影響，再加上學(xué)校以往對體育教學(xué)重視不夠，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的要求不高，一些學(xué)生缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)差。從調(diào)查過程中可以看出，學(xué)生身體素質(zhì)越差，就越不想?yún)⒓芋w育運(yùn)動。在教學(xué)過程中，身體素質(zhì)差的學(xué)生運(yùn)動負(fù)荷稍加重一點(diǎn)，身體就承受不了，導(dǎo)致教師不敢加大負(fù)荷。職業(yè)學(xué)生已經(jīng)處于生理發(fā)育期，如果平時(shí)休息和飲食結(jié)構(gòu)不合理，將影響身體素質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
3.心理素質(zhì)不穩(wěn)定
高職學(xué)校學(xué)生普遍存在心理素質(zhì)不穩(wěn)定的問題，會影響體育學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)每堂課都是一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，在學(xué)習(xí)過程中，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性只能維持一小段時(shí)間。由于個(gè)體差異因素的影響，有些學(xué)生因不能正確掌握講授的各種運(yùn)動技術(shù)動作而產(chǎn)生煩躁焦慮情緒，甚至?xí)ダ^續(xù)嘗試的信心，產(chǎn)生厭倦心理。
二、提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和興趣
職業(yè)化教育培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型技術(shù)人才，是面向社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。這要求學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到社會實(shí)踐當(dāng)中去。筆者通過實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，女生對體育學(xué)習(xí)的興趣不高，主要是因?yàn)樗齻儗w育不感興趣，沒有學(xué)習(xí)積極性。而體育是學(xué)校的必修課程，在這種情況下，我們更應(yīng)該積極投身到體育教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，上好每一節(jié)體育課。
三、職業(yè)化教育過程中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
1.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)文化素質(zhì)教育
體育課程應(yīng)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上積極創(chuàng)新，從而激發(fā)他們的體育學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方法，從體育保健等方面入手，再結(jié)合傳統(tǒng)體育文化，不斷提高職業(yè)學(xué)生的體育文化素質(zhì)。
2.清除心理障礙，提高心理素質(zhì)
教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)盡量選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在每一節(jié)課上盡量安排學(xué)生比較喜歡的項(xiàng)目，并結(jié)合體操或球類運(yùn)動，以提高他們的積極性。根據(jù)學(xué)生喜好及心理特征來開展教學(xué)。運(yùn)動地點(diǎn)要盡可能選在環(huán)境優(yōu)美寧靜的地方；教學(xué)設(shè)施應(yīng)清潔，安全保護(hù)措施應(yīng)到位；要采取靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的心理氛圍。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)加以鼓勵，使她們體驗(yàn)成功的喜悅，并逐步樹立信心。
3.遵循個(gè)性發(fā)展原則
創(chuàng)造體育學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生體育學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)體育知識，把一堂體育課當(dāng)成是享受和放松的過程。教師應(yīng)遵循個(gè)性發(fā)展原則，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過比賽或組織課外活動增強(qiáng)學(xué)生對體育課程的認(rèn)識，培養(yǎng)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與體育活動，培養(yǎng)不怕失敗、頑強(qiáng)拼搏的精神。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：小學(xué)教育的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 興趣激發(fā)
一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，其職業(yè)特點(diǎn)要求直接面向具體工作實(shí)用技能教育，要把在學(xué)校真正所學(xué)的用到實(shí)際工作中。
（一）教師的教法方面。教師把應(yīng)該提高學(xué)生聽、說、讀、寫的英語教學(xué)變成了英語語言知識講授課，語法分析課。有些教師采用單一的教學(xué)方法，大部分的學(xué)生本來英語基礎(chǔ)知識就很差，學(xué)習(xí)英語就沒有多少興趣，這樣就更使很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，對學(xué)好英語沒有信心，有的學(xué)生就甚至就放棄學(xué)習(xí)英語。學(xué)生只是聽教師講，跟教師讀，沒有時(shí)間去思考，去分析，沒有把語言知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，不能開口講英語，不能動手寫英語，更談不上與人交流。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。學(xué)生的英語程度差別很大，成績優(yōu)秀的能流利地朗讀課文，進(jìn)行日常會話，具備一定的寫作能力，而成績差的學(xué)生表現(xiàn)為英語成績不佳，詞匯量小，英語文化背景知識匱乏，應(yīng)用語言的能力差。甚至連26個(gè)字母都不全會。今年我們對新生英語成績進(jìn)行一次測評，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中大部分的英語都不及格，平均每個(gè)班英語較好的學(xué)生就只有3到5名學(xué)生。另外，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還普遍存在著學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)缺乏主動性、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。大部分學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的困境。
二、激發(fā)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的必要性
面對當(dāng)前職業(yè)中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為了提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平，促進(jìn)中職英語教學(xué)的發(fā)展。對實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行了大量的調(diào)查。據(jù)學(xué)生反映，英語水平不高的主要原因，就是他們對于英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的動力，雖然學(xué)生自己知道讀學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)好英語對他們來說很重要。還有的同學(xué)甚至說：“我就不喜歡學(xué)習(xí)英語”聽到這樣的話，可以看出中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的狀況，但是我們相信學(xué)生英語水平的提高有很大的空間和可能性。所以說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。
三、激發(fā)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方法
（一）從教學(xué)方式上看，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備教學(xué)和多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。它將抽象的東西具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。它繪聲繪色地體現(xiàn)了一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然喜歡聽、喜歡看。另外，多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)就是能幫助教師創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，對于英語語言教學(xué)非常有用處。采用這種手段教學(xué)，學(xué)生會很容易進(jìn)入狀態(tài)，在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中充分用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的動機(jī)。我校提倡多元化的教學(xué)方法(情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、分組教學(xué)法和提問教學(xué)法等)就使得枯燥無味的課堂生動活潑起來，使得學(xué)生在課堂上主動活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們有身臨其境的感覺，以至于對所學(xué)內(nèi)容加深印象。
（二）在教學(xué)內(nèi)容方面，加強(qiáng)文化知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。長期以來，在英語學(xué)習(xí)方面，對于英語語法知識的學(xué)習(xí)往往大于文化背景知識的了解。這在一定程度上，使得豐富多彩的英語學(xué)習(xí)變成了枯燥的語法學(xué)習(xí)和詞匯的記憶學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。文化是涉及到各方面，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗等。語言是文化的載體，語言學(xué)習(xí)不能獨(dú)立于文化學(xué)習(xí)之外。一定的文化背景知識不僅有助于學(xué)生開闊視野，也有助于學(xué)生提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高。加強(qiáng)背景文化知識的學(xué)習(xí)，可以通過讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情、節(jié)日、風(fēng)俗等情況的方式，這樣他們學(xué)習(xí)英語的興趣就很高，激發(fā)他們的求知欲望。
（三）我們也可以用英文小兒歌來對學(xué)生進(jìn)行渲染氣氛，以此引起學(xué)生的興趣。。這一方面我們學(xué)校做的就非常好，也可以說是我們學(xué)校的一個(gè)特色。例如每次上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們會用一首與本節(jié)
課有關(guān)的英文兒歌來調(diào)動學(xué)生的積極性。而后面的鞏固與延伸環(huán)節(jié)我們配套學(xué)一首與本節(jié)課有關(guān)的英文小兒歌，這樣可以激發(fā)他們的興趣又可以鞏固本節(jié)的內(nèi)容而且效果特別好。
（四）滿足需要，以此激發(fā)興趣。興趣來源于認(rèn)識和需要，教學(xué)中教師既要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，又要盡可能地滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系，盡量縮小師生間的心理距離，做學(xué)生的朋友，使學(xué)生有一種親近感、信賴感，這樣才能產(chǎn)生“信其道”的教育教學(xué)效果，才能把教學(xué)要求內(nèi)化為自覺行動。教師在教學(xué)中應(yīng)始終確立“學(xué)生為主體”的觀念，把學(xué)生真正作為教學(xué)活動的主體，克服讓學(xué)生討厭的“滿堂灌”和“滿堂問”，把時(shí)間還給學(xué)生，教師少講、精講，學(xué)生多練、多學(xué)。教師在教學(xué)中還應(yīng)該滿足學(xué)生的成就感，相信每一個(gè)學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、熱愛每一個(gè)學(xué)生，提問、練習(xí)、操練時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同問題，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步、自己的成績，都能獲得成功后的喜悅，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)、才能持久。
（五）教師要不斷提高專業(yè)知識水平，體現(xiàn)自己的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡教師時(shí), 就會表現(xiàn)出一種向師力。這或許就是我們所說的教師的魅力吧！一位有魅力的教師會引起學(xué)生的關(guān)注，從而會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的魅力是包括好多方面的。所以，教師在平時(shí)應(yīng)該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學(xué)生，以幽默風(fēng)趣的語言去觸動學(xué)生，以高尚的人格、師德去折服學(xué)生。這樣，學(xué)生才能佩服你，喜歡教師，喜歡英語。同時(shí)，教師還應(yīng)該有淵博的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)的英語專業(yè)知識，還要有流暢地道的口語，同時(shí)還要了解英語國家的風(fēng)土人情、文化背景。這樣的英語教師，在具體的教學(xué)中，才能折服學(xué)生，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣。
總之，“興趣”是最好的教師。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式、方法、策略是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，有待于我們繼續(xù)不懈努力。英語學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否，會直接影響中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的效果。我們教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的英語教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。我相信，在我們共同的努力下，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平肯定會有很大的提高。
參考文獻(xiàn)
【1】陳舒：文化與外語教學(xué)的關(guān)系[j].國外外語教學(xué)
【2】陳艷：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)好處多
第3篇：小學(xué)教育的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞：博州；中職；信息化專業(yè)；雙師型；教師隊(duì)伍建設(shè)
中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0027-02
在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》及《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確指出，要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，為促進(jìn)博州地區(qū)中職學(xué)校信息化專業(yè)雙師隊(duì)伍建設(shè)，服務(wù)新疆博州中等職業(yè)教育的大發(fā)展，迫切需要調(diào)研該地區(qū)中等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，這為研究博州地區(qū)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教學(xué)改革，探索博州地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)模式，提供了客觀依據(jù)。
一、背景
中等職業(yè)教育作為中等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了對從事職業(yè)教育的教師隊(duì)伍有著特殊的要求。尤其是中職教師的“雙師型”特性，對中等職業(yè)教育的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。博州地區(qū)地處新疆的西部，目前還沒有高職以上層次的高等教育，所以博州地區(qū)的中職學(xué)校承擔(dān)著為該地區(qū)培養(yǎng)技能型人才的重任。而為了能夠培養(yǎng)出具備職業(yè)能力的技能型人才，迫切需要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良，上得了課堂，下得了車間的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。通過對博州地區(qū)中職學(xué)校信息化專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)查與分析，研究分析出該地區(qū)中職學(xué)校信息化專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，為博州地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，成為首要問題。
二、現(xiàn)狀
通過調(diào)研，得到博州地區(qū)中職信息化專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體情況、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等現(xiàn)狀，以及“雙師型”教師來源和認(rèn)證情況。
1.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)總體情。博州地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校自2013年以正式合校后就組合為博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，信息化專業(yè)現(xiàn)有教師14名，其中專任教師10名（含湖北援博教師4名）、兼職教師2名，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師2名；高級職稱4名，中級職稱5名，初級及其他職稱5名；認(rèn)定“雙師型”教師10名，無認(rèn)定4名。
2.“雙師型”教師隊(duì)伍主要來源。目前博州地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校信息化專業(yè)的教師主要有以下幾個(gè)來源：一是高校畢業(yè)直接入校任教（7人），這是教師隊(duì)伍最主要的組成部分，也是“雙師型”教師隊(duì)伍重點(diǎn)要培養(yǎng)的對象；二是從企業(yè)調(diào)入（1人）；三是從其他單位調(diào)入（2人），包括援疆支教的教師。
3.“雙師型”教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)。目前博州地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校信息化專業(yè)的教師的年齡層次結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷檔的情況，呈現(xiàn)中青年教師匱乏，年齡層次偏大的現(xiàn)狀。其中39歲以下的教師只有兩人，多數(shù)集中在40～49歲這個(gè)年齡段，雖然這個(gè)年齡段的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對于新知識新技術(shù)的接受方面，還是表現(xiàn)的不夠。具體年齡結(jié)構(gòu)如表1所示。
4.“雙師型”教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)。對于目前博州地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校信息化專業(yè)的教師的學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)，絕大部分都具有本科以上學(xué)歷，具體學(xué)歷結(jié)構(gòu)如表2所示。
5.“雙師型”教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)。目前博州地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校信息化專業(yè)的教師的職稱結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系，因?yàn)榻處熽?duì)伍主要是以中年教師為主，所以職稱結(jié)構(gòu)以中高級職稱為主，其中高級職稱4人，中級職稱4人，初級及以下職稱2人。
三、分析
1.總體看來，師資隊(duì)伍的“雙師”特點(diǎn)不明顯。一是“雙師型”教師隊(duì)伍的認(rèn)證管理不到位、認(rèn)證比較籠統(tǒng)。博州地區(qū)現(xiàn)有的“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，主要以“雙證”有者既定為“雙師”，部分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)比較籠統(tǒng)，其次認(rèn)證管理沒有全面開展，有文件沒有認(rèn)真管理貫徹執(zhí)行。本次調(diào)研也只能以此為認(rèn)證依據(jù)自行進(jìn)行認(rèn)證。二是“雙師型”教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)歷不夠，經(jīng)驗(yàn)不足。三是學(xué)生人數(shù)大幅度增加，專業(yè)課教師數(shù)量不足，專職教師超負(fù)荷工作，無暇顧及業(yè)務(wù)提高、進(jìn)修和實(shí)踐鍛煉，從而影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
2.造成“雙師型”教師特點(diǎn)不明顯的原因。一是編制等原因造成學(xué)校在“雙師型”教師的錄用上受限，使學(xué)校緊缺的“雙師型”教師難以引進(jìn)，造成專業(yè)師資嚴(yán)重不足。二是專業(yè)課教師自身的原因，影響“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一些專業(yè)課教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識淡薄，加之學(xué)校對專業(yè)課教師的獎勵機(jī)制和措施落實(shí)不到位，使部分教師產(chǎn)生消極思想，不重視本身專業(yè)技能的提高。三是純粹的“雙證型”、“雙師型”教師，影響“雙師型”教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。由于“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)比較籠統(tǒng)，使有些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯誤地認(rèn)為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師了，教師個(gè)人不再注重技能的提高了，學(xué)校對“雙師型”教師的培養(yǎng)認(rèn)識不到位，這樣一來，學(xué)校的“雙師型”教師的整體素質(zhì)就大打折扣。四是對“雙師型”教師管理與考核相對比較簡單，沒有相關(guān)獎懲制度，無法促進(jìn)“雙師型”教師對能力培訓(xùn)的重視，也使教師專業(yè)能力提升乏力。
四、博州地區(qū)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的建議
1.科學(xué)制定“雙師型”教師認(rèn)證制度。為避免“雙證型”、“雙師型”教師的出現(xiàn)，必須科學(xué)制定“雙師型”教師認(rèn)證制度，從制度上引導(dǎo)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)。目前博州地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校在2015年以正式教學(xué)管理制度分冊形式頒布了《博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校雙師素質(zhì)教師認(rèn)定與管理辦法》，資格認(rèn)定條件為明確要求具有教師系列職稱及職業(yè)教育教師資格證，同時(shí)又要具備下列條件之一：（1）取得國家認(rèn)可的相應(yīng)專業(yè)系列中級以上專業(yè)技術(shù)職稱（如工程師、會計(jì)師等）。（2）通過國家考試考核認(rèn)定，獲得注冊師執(zhí)業(yè)資格（如：注冊一級或者二級結(jié)構(gòu)工程師、建筑師、建造師，注冊監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、造價(jià)工程師、注冊會計(jì)師等）。（3）通過國家或自治區(qū)級考試考核認(rèn)定，獲得行業(yè)特許的資格證書或其他職業(yè)資格證書（如項(xiàng)目經(jīng)理，高、中級程序員或者其他中級以上的職業(yè)資格等），能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動。（4）近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動。（5）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。（6）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好。（7）近三年連續(xù)承擔(dān)了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作（含指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)），教學(xué)效果良好。
通過文件可以看出，“雙師型”教師的認(rèn)證不再是只要有除教師資格證以外其他的任何證書都可以了，必須是國家相關(guān)專業(yè)系列中的專業(yè)技術(shù)職稱，或者是執(zhí)業(yè)資格、職業(yè)資格等，這就保證了“雙師型”教師在專業(yè)上的專業(yè)性。
2.博州地區(qū)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)途徑與措施。作為博州地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，需要采取有力措施，加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，可以采取的途徑與措施如下：（1）組織教師參加國家或自治區(qū)組織的各類職（執(zhí)）業(yè)資格、職稱資格的培訓(xùn)考試。（2）充分發(fā)揮現(xiàn)有資源，加強(qiáng)教師的行業(yè)技能培訓(xùn)，通過科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)等方式帶動一批教師參與實(shí)踐和科研開發(fā)工作，提高教師的實(shí)踐能力。（3）利用寒暑假，有計(jì)劃地選送教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；有計(jì)劃地選送專業(yè)教師到國培基地學(xué)習(xí)。
3.博州地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍管理與考核。對“雙師型”教師隊(duì)伍的管理應(yīng)該科學(xué)，考核應(yīng)該嚴(yán)格，避免出現(xiàn)認(rèn)證以后，教師缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，而逐漸與行業(yè)企業(yè)脫節(jié)，成為名義上的“雙師”，事實(shí)上的“單師”。所以對雙師素質(zhì)教師要采取實(shí)行動態(tài)管理方式，根據(jù)發(fā)展情況，一般每三年組織認(rèn)定一次，以確保每一位“雙師型”教師都是可持續(xù)的“雙師型”教師。
五、結(jié)論
中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，只有具備了一支“雙能”的“雙師型”教師隊(duì)伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動人才。我們有理由相信在國家大力發(fā)展職業(yè)教育、重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的大好形勢下，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)形勢會越來越好，職業(yè)教育的明天會越來越好。
參考文獻(xiàn)：
[1]王猛.淺談中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)[J].職業(yè)教育與研究，2006.
第4篇：小學(xué)教育的職業(yè)興趣范文
教師具有不同于其他職業(yè)的特點(diǎn)，小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師，是培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)老師。小學(xué)教育的獨(dú)特性對小學(xué)教師提出了獨(dú)特的素質(zhì)要求。小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，人文與科學(xué)素養(yǎng)寬厚，具有較系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)的教育理論知識和所教學(xué)科的學(xué)科專業(yè)知識，掌握全面扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，樹立牢固的專業(yè)思想，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)教育發(fā)展需要，能夠從事小學(xué)多門課程開發(fā)與教學(xué)、教育管理和校本教研的高素質(zhì)小學(xué)教師。由此可見，小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生是未來要從事小學(xué)教育的小學(xué)教師，他們應(yīng)該具備以下相應(yīng)的核心競爭力。
二、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生核心競爭力的構(gòu)成要素
（一）小學(xué)教師的專業(yè)理念
1.師德為先：教師是一種特殊的職業(yè)，而小學(xué)教師面對身心快速發(fā)展階段的學(xué)生，其影響力會更大，所以要特別注重師德修養(yǎng)。首先要樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，并能夠堅(jiān)定自己的職業(yè)理想。其次在對待學(xué)生方面，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，要富有愛心、耐心、責(zé)任心和信心，給予學(xué)生愛和溫暖，確保學(xué)生快樂健康地成長。最后還有注重個(gè)人修養(yǎng)，教書育人，自尊自律，充分發(fā)揮教師的表率作用，起到榜樣示范作用，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
2.學(xué)生為本：小學(xué)生具有發(fā)展性、主動性、不穩(wěn)定性和可塑性等特征，他們主動好奇、天真活波、向師性強(qiáng)，在教育教學(xué)中處于主體和中心位置。因此，要尊重小學(xué)生的主體地位和平等權(quán)益，尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。
3.能力為重：能力為重的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師把學(xué)科知識、教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學(xué)發(fā)展工作，不斷提升自身專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力是教師教育理念、專業(yè)知識的載體，它直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量和效果，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。
4.終身學(xué)習(xí)：在當(dāng)代社會中，終身學(xué)習(xí)是其中一個(gè)重要特征。為了適應(yīng)社會發(fā)展和教育教學(xué)發(fā)展的需要，教師終身學(xué)習(xí)也就成了必然趨勢，教師終身學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在主動發(fā)展的意識和不斷反思，以此制定發(fā)展規(guī)劃的能力。教師應(yīng)該在其職業(yè)生涯發(fā)展中，體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的意愿和能力。
（二）小學(xué)教師的專業(yè)知識
教師專業(yè)知識指的是教師從事教育教學(xué)活動所必須具備的專門性知識，和其他專門知識特征有所區(qū)別，這是教師成為專業(yè)人員的必備條件，同樣也是教師專業(yè)信念和專業(yè)能力的基本內(nèi)容。專業(yè)知識包括：教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識和通識性知識。
1.教育知識：在教師從事教育教學(xué)的過程中，教師所具備的教育學(xué)以及心理學(xué)方面的知識，是教師知識結(jié)構(gòu)中重要的組成部分也是開展教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)以及前提條件。教師只有具備了教育知識才能對復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分辨和了解，能夠了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識，以此了解學(xué)生身心方面的特點(diǎn)并應(yīng)用科學(xué)的方法教育和管理學(xué)生。
2.學(xué)科知識：學(xué)科知識是教師所具有的執(zhí)教學(xué)科的概念、原理、理論、方法等知識，是教師在正常的教學(xué)中，保證基本教學(xué)質(zhì)量的前提、基礎(chǔ)和必要條件。學(xué)科知識不僅包括某一學(xué)科基本的知識體系，也包括原理等顯性客觀是事實(shí)，同時(shí)還包括某一學(xué)科的基本思想、形態(tài)和價(jià)值觀等隱性知識。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識。掌握所教學(xué)科知識體系、基本思想與方法，了解所教學(xué)科與社會實(shí)踐、少先隊(duì)活動的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。
3.學(xué)科教學(xué)知識：學(xué)科教學(xué)知識是教師怎樣把自己知道的學(xué)科知識傳遞、轉(zhuǎn)化給學(xué)生，是教師運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)活動的載體和基礎(chǔ)。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原理和方法。
4.通識性知識：通識性知識是形成教師底色的知識。教師知識的儲備，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，要想成為一名合格的教師，就必須具備寬厚的知識基礎(chǔ)，這樣在教學(xué)中，才能做到游刃有余。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。
（三）小學(xué)教師的專業(yè)能力
專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容是教師順利開展教育教學(xué)、促進(jìn)自我發(fā)展的根本保證。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力：教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師在綜合考慮學(xué)生和課程等因素的基礎(chǔ)上，理性確定教學(xué)的預(yù)期結(jié)果，從而促進(jìn)教學(xué)順利展開的能力。教師如果科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以知道教學(xué)結(jié)果的測量和評價(jià)，最終有助于課程的順利實(shí)施和目標(biāo)達(dá)成。
2.教學(xué)實(shí)施能力：教學(xué)實(shí)施能力指教師將教學(xué)設(shè)計(jì)方案付諸教學(xué)實(shí)踐的能力。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要體現(xiàn)課程特色，充分考慮學(xué)生的興趣愛好、能力等方面的差異。教師要通過組織不同的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師還要運(yùn)用自己所習(xí)得的教育學(xué)、心理學(xué)知識對班級進(jìn)行管理，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)吸收和理解新知識。
3.班級管理能力：班集體是學(xué)生成長的重要園地，班集體對學(xué)生的健康成長起到至關(guān)重要的作用。良好的班集體可以更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長，在班級管理中，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)的動態(tài)，班級中不同的關(guān)系和矛盾，優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，這都是班級管理工作的重要細(xì)節(jié)和關(guān)鍵方面。
三、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生核心競爭力提升對策
第5篇：小學(xué)教育的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞：本科；小學(xué)教育專業(yè)；課程設(shè)置
基礎(chǔ)教育對人才培養(yǎng)至關(guān)重要，本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置與安排直接關(guān)系到優(yōu)秀教育人才的培養(yǎng)情況。為緊跟教育領(lǐng)域創(chuàng)新改革的需求，進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才，促進(jìn)教育課程優(yōu)化，做好本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置與優(yōu)化意義重大。目前，我國本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置存在諸多不合理之處。問題的存在會制約教師專業(yè)化發(fā)展與基礎(chǔ)領(lǐng)域教育改革工作的開展，解決好課程設(shè)置方面的問題并進(jìn)行優(yōu)化勢在必行。下文對本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了分析。
一、本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置在課程實(shí)施形式、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式上都存在進(jìn)一步優(yōu)化的空間，具體表現(xiàn)如下。
（一）課程結(jié)構(gòu)問題
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置上存在典型的結(jié)構(gòu)不平衡問題。在本科學(xué)歷課程體系中，多數(shù)高校必修課比例偏高（超過2/3），選修課比例較低，不受重視。本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識和專業(yè)教學(xué)技能的教學(xué)人才。尤其小學(xué)教育專業(yè)本身作為典型的師范專業(yè)，更重視學(xué)生各個(gè)方面知識與能力的培養(yǎng)與提升，力求培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀教師。所以，在專業(yè)課程設(shè)置上，學(xué)校必須緊跟小學(xué)教育工作特點(diǎn)、教師專業(yè)技能需求及小學(xué)生身心發(fā)展需求、興趣愛好等，科學(xué)合理地設(shè)置選修課與必修課，從而滿足小學(xué)教育專業(yè)在學(xué)生興趣愛好、專業(yè)能力、職業(yè)技能、文化素養(yǎng)等方面的諸多培養(yǎng)要求。本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)在理論課程、技能實(shí)踐課程安排上普遍存在理論課程比重超過實(shí)踐技能課比重的現(xiàn)象。同時(shí)，在音樂、美術(shù)、繪畫、舞蹈、書法等藝術(shù)技能課方面著力較小，課程設(shè)置直接影響教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉。結(jié)合國內(nèi)本科院校情況來看，小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程的比重僅僅保持在10％～25％之間，與教育專業(yè)本身實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)等特點(diǎn)背道而馳。雖然學(xué)生本身理論基礎(chǔ)穩(wěn)固，但實(shí)踐技能方面不可避免地較為薄弱，形成了典型的高學(xué)歷、低教能現(xiàn)象。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的不平衡直接導(dǎo)致小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀不符，學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)與提高并不理想，能力與學(xué)歷不相符合，同時(shí)也制約了未來教育人才對創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)手段與辦法的應(yīng)用，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀小學(xué)教育人才。
（二）課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)問題
在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上，通識教育課程作為必修課的重要組成部分，側(cè)重于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是典型的人文教育部分。國內(nèi)院校小學(xué)教育專業(yè)中，通識教育課程單純只重視學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，在人文素養(yǎng)培養(yǎng)、視野拓展、創(chuàng)新探索精神培養(yǎng)與鍛煉上還較為欠缺。在課程內(nèi)容設(shè)置上，通識教育課程及相關(guān)藝術(shù)課程的缺乏，直接制約了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的提升。尤其是一些資源與條件欠缺的本科院校，在學(xué)生的培養(yǎng)上自然落于下乘。目前，國內(nèi)的東部院校及重點(diǎn)院校相關(guān)課程開設(shè)比例較高且資源豐富，西部地區(qū)及各地方院校則相對缺乏。小學(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容普遍較為單一且缺乏新穎性，課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的設(shè)置也不合理。比如，學(xué)科基礎(chǔ)課程作為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的共性教育必不可少的課程，多以教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、中外教育史等為主，與小學(xué)教育相關(guān)的兒童身心發(fā)展與研究課程則偏少，無論是選修課還是必修課領(lǐng)域涉及都不多。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來主要從事小學(xué)教育，而這一內(nèi)容的缺乏直接影響他們的從業(yè)技能與素質(zhì)。雖然也有個(gè)別院校開設(shè)了相關(guān)課程，但無論是資源豐富程度還是分門別類情況都欠佳，實(shí)質(zhì)性效果也欠佳。課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在教育專業(yè)個(gè)性、實(shí)踐性類課程。比如，國內(nèi)院校小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)中，不同培養(yǎng)方向的專業(yè)教師，諸如小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語教師等，隨著偏向的不同也有所差別。有些分類較為細(xì)致，如小學(xué)英語、美術(shù)、體育等，通過細(xì)致劃分，培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀從業(yè)教師；有些則以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師為主，結(jié)構(gòu)設(shè)置上以綜合教育為主。另外，在教師教育課程上，諸如漢語文化。繪畫基礎(chǔ)、舞蹈美術(shù)等較為欠缺，也使得課程結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性。本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐類課程的缺乏及實(shí)踐范圍的狹窄意味著學(xué)生無法得到有效的鍛煉，實(shí)踐類課程的低學(xué)分、低比例設(shè)置也使學(xué)生對這類課程不加重視。還有部分實(shí)踐課程流于形式，缺乏操作性與實(shí)踐性，教師在課程安排上也并不盡心。這些問題的存在都意味著本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)必須在課程設(shè)置上有所進(jìn)步與改善，以促進(jìn)學(xué)生知識與能力的進(jìn)步與發(fā)展。
（三）課程設(shè)置觀念問題
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置觀念上片面追求理論知識這一問題由來已久。國內(nèi)本科專業(yè)課程設(shè)置堅(jiān)持學(xué)科本位，雖然學(xué)生能獲得系統(tǒng)、完整且全面的知識體系教育，但在育人功能的發(fā)揮與挖掘方面則頗受限制。這無疑與現(xiàn)代的素質(zhì)教育、以人為本的教育理念相背離，同時(shí)也忽略了教育促進(jìn)人的發(fā)展的這一功能。過于強(qiáng)調(diào)理論性將會制約教育專業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，既不利于學(xué)術(shù)研究的進(jìn)步，也不利于教育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展。整體而言，小學(xué)教育專業(yè)的育人價(jià)值與專業(yè)性得不到完整體現(xiàn)。
二、本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)完善課程設(shè)置的對策
（一）完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)要積極完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，處理好必修課與選修課、通識課與學(xué)科專業(yè)課及教育專業(yè)課的關(guān)系，以及理論課與實(shí)踐課之間的關(guān)系。在選修課與必修課方面，要走出單純的主次之分，以功能、特色與目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。必修課解決小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的普遍性問題，選修課則解決特殊性問題，體現(xiàn)綜合性高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。選修課要著眼于學(xué)生的興趣愛好與專長，拓展學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)深度，貫穿本科四年教育，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)為其提供更多個(gè)性化教育的機(jī)會和選擇。要明確認(rèn)知教育專業(yè)課、學(xué)業(yè)專業(yè)課、通識教育課的地位、功能與價(jià)值，按照主次、輕重及內(nèi)在邏輯關(guān)系安排課程，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)需求來進(jìn)一步優(yōu)化。為突出教育專業(yè)的實(shí)踐性，重點(diǎn)要突出教育專業(yè)課并提高其比例，面向小學(xué)教育做好教育人才的專業(yè)技能重點(diǎn)培養(yǎng)與鍛煉，提升學(xué)生的未來職業(yè)素質(zhì)。理論課與實(shí)踐課的協(xié)調(diào)要注意解決好結(jié)構(gòu)性矛盾，真正解決好“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問題，通過交叉設(shè)置課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生做到學(xué)為所用。
（二）關(guān)注兒童發(fā)展課程
小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的人才未來主要面向兒童教育，必須堅(jiān)持“以兒童為本”的教育理念，開設(shè)有關(guān)兒童身心發(fā)展的相關(guān)課程，以便讓學(xué)生掌握有關(guān)兒童健康成長的相關(guān)知識，為學(xué)生未來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展服務(wù)。兒童發(fā)展課程的設(shè)置要緊跟小學(xué)教育工作的需求，圍繞專業(yè)本身的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中順利掌握各類知識與技能，真正在未來服務(wù)兒童教育。要使“以兒童為本”這一教育理念深入學(xué)生內(nèi)心，要將其作為小學(xué)教育專業(yè)的基本理念進(jìn)行重申，確保教育理念在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)中得到貫徹與實(shí)施，將有關(guān)兒童身心健康發(fā)展的課程作為教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生人文精神、科學(xué)精神同步發(fā)展。小學(xué)教育專業(yè)要將尊重兒童、關(guān)注兒童身心需要作為學(xué)生未來的從業(yè)道德與準(zhǔn)則。在開設(shè)課程時(shí)，重點(diǎn)針對這一方面進(jìn)行改進(jìn)，不斷調(diào)整課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)情況及就業(yè)需求對課程內(nèi)容、課時(shí)安排、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，引入兒童醫(yī)學(xué)、兒童社會學(xué)、兒童文化學(xué)等課程，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生未來從業(yè)與發(fā)展提供支持。
（三）培養(yǎng)優(yōu)秀人才
高校要積極完善本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置，以培養(yǎng)科研型、反思型小學(xué)教師為目標(biāo)，強(qiáng)化其專業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉，及時(shí)反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)水平。在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面，要積極引入現(xiàn)代教育理念與技術(shù)，通過應(yīng)用新手段開拓學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而讓學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以扎實(shí)的理論知識、過硬的實(shí)踐能力及先進(jìn)的教育技術(shù)打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)人才。要圍繞小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，按照準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢、強(qiáng)化特色的原則，通過優(yōu)化建設(shè)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升。要面向小學(xué)教育需求，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群；深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，注重因材施教，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教學(xué)手段；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，完成優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、結(jié)語
本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置存在不少問題，如課程結(jié)構(gòu)不均衡、內(nèi)容設(shè)置不合理等，直接影響優(yōu)秀教育人才的培養(yǎng)。高校要直面本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)領(lǐng)域中專業(yè)課程設(shè)置的問題與弊端，積極采取有效對策，完善課程結(jié)構(gòu)，引入兒童發(fā)展課程，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)教育專業(yè)課程，促進(jìn)本科學(xué)歷小學(xué)教育的進(jìn)步與發(fā)展。
作者:鄒娟 單位:銅仁學(xué)院
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第6篇：小學(xué)教育的職業(yè)興趣范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè) 職業(yè) 能力素質(zhì)
大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,“培養(yǎng)什么樣的人”、 “怎樣培養(yǎng)人”是高校各專業(yè)都在積極探討的問題。小學(xué)教育作為一個(gè)新興的專業(yè)被納入到高等教育體系中,就要求我們培養(yǎng)的人才不僅要具有寬廣深厚的知識基礎(chǔ),還要具有開放、合作、靈活多變的適應(yīng)性,更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此人才培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該由過去中師重外顯的技能培養(yǎng)提升為“知識、能力、素質(zhì)三位一體型”。這三者的內(nèi)在關(guān)系是:知識是能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)和載體,是高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)內(nèi)容。能力是駕馭知識、運(yùn)用知識服務(wù)現(xiàn)實(shí)的力量體現(xiàn)。素質(zhì)是由知識和能力升華內(nèi)化而形成的體現(xiàn)人的品格、潛質(zhì)、底蘊(yùn)和境界的深層屬性,代表了人才質(zhì)量要素的更高層次,更加符合社會發(fā)展對人才的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性的要求。三者相互作用、相互依存,共處于同一教育過程中,是高等教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在近十年的人才培養(yǎng)實(shí)踐中,我們把本科層次的小學(xué)教育專業(yè)定位于以培養(yǎng)小學(xué)一線的教師為主,強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)技能,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)知識的基礎(chǔ)性、綜合性和通用性。這樣就有人懷疑其專業(yè)水準(zhǔn),因?yàn)槿藗兺越逃龑W(xué)專業(yè)或者某學(xué)科類專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量它,認(rèn)為這一專業(yè)不僅在教育類課程的開設(shè)上達(dá)不到教育學(xué)的要求,也談不上學(xué)科水平。但近年來我們的學(xué)生在求職竟聘中的高取勝率、入職從教后表現(xiàn)出來的崗位適應(yīng)能力和良好的發(fā)展?jié)撃?表明跳出思維定勢,充分認(rèn)識小學(xué)教育的專業(yè)業(yè)特點(diǎn)和對小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際對教師素質(zhì)的要求,改變以教育學(xué)專業(yè)或?qū)W科專業(yè)為藍(lán)本來設(shè)計(jì)和評判小學(xué)教育專業(yè)的做法,建立有自身特色的專業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)是十分重要的。
一、確定小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)的基本原則
1、專業(yè)性原則 是指要圍繞小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),堅(jiān)持面向小學(xué),既重視1994年3月 國家教委師范制定的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行)中高師各專業(yè)通用的四項(xiàng)基本技能(包括講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能等)。還根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)自身特點(diǎn)構(gòu)建美術(shù)應(yīng)用能力、音樂應(yīng)用能力、舞蹈應(yīng)用能力的訓(xùn)練與考核。目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體進(jìn)入小學(xué)從師任教的職業(yè)行為方式,并使之趨于規(guī)范化、實(shí)用化對于形成學(xué)生教育和教學(xué)能力;對于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用。
2、基礎(chǔ)性原則 就是針對小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,結(jié)合小學(xué)教育教學(xué),注重實(shí)際能力,強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,以適應(yīng)畢業(yè)生服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。
3、時(shí)代性原則 是指小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)成必須隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新,要適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的需要,要與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際相符合。如隨著信息化教育的發(fā)展和各校教學(xué)條件的改善,多媒體教學(xué)已成為通用的一種手段,信息應(yīng)用能力應(yīng)成為基本能力之一。根據(jù)“說課”已成為小學(xué)教學(xué)研究的常用方式和小學(xué)招聘人才時(shí)的主要考核手段,我們在課程教學(xué)能力大項(xiàng)中增加了“說課”這一分項(xiàng)。
4、科學(xué)性原則 就是從實(shí)際出發(fā),既講究全面發(fā)展、一專多能,又考慮個(gè)性特長、突出重點(diǎn)。從整體說,要考慮學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的全面性和多樣性;從個(gè)體說,在合格的要求的前提下,注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,鼓勵學(xué)生各有所長。故此,設(shè)置的考核項(xiàng)目分必考項(xiàng)目和特長項(xiàng)目,必考項(xiàng)目是所有學(xué)生必須參加考試且獲得合格成績,特長項(xiàng)目是學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人興趣及學(xué)習(xí)情況任意選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行考核。
二、小學(xué)教育的專業(yè)特質(zhì)和人才特征
小學(xué)教育本科專業(yè)應(yīng)該確立什么樣人培養(yǎng)目標(biāo)?培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)?應(yīng)怎樣的培養(yǎng)規(guī)格?應(yīng)采取怎樣的模式進(jìn)行培養(yǎng)等等問題,不僅是我們開辦這個(gè)專業(yè)之初尚沒有完全思考成熟的問題,就算是在全國也沒有比較成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因?yàn)樾W(xué)教育領(lǐng)域人才的培養(yǎng)從百年中師到本科培養(yǎng),跨度大、時(shí)間短,從1998年教育部師范司正式啟動“面向21世紀(jì)培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”至今也不過12年的時(shí)間。而要辦好這個(gè)專業(yè),培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)小學(xué)教育改革和發(fā)展需要的小學(xué)教師,
促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化,首要的問題就是要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。
小學(xué)教育專業(yè)的特質(zhì)在于“定性在教育、定格在本科、定向在小學(xué)”。 “定性在教育”決定了我們是以培養(yǎng)教師為目標(biāo)的?！岸ǜ裨诒究啤睕Q定了我們不能完全沿用中師培養(yǎng)模式?！岸ㄏ蛟谛W(xué)” 決定了我們也不能照搬高校歷來培養(yǎng)中學(xué)教師的培養(yǎng)模式。為此我們廣泛進(jìn)行理論探討、借鑒南京師大、首都師大、上海師大等率先開辦這一專業(yè)的學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、并深入小學(xué)開展調(diào)查研究,了解小學(xué)教育教學(xué)工作內(nèi)容、過程及對教師素質(zhì)的要求。確定了我們培養(yǎng)的必須是“富有‘三心’、全面發(fā)展、學(xué)有所專、技能過硬” 的綜合性應(yīng)用型人才。
“三心”是指童心、愛心和責(zé)任心。有童心他才能走進(jìn)兒童的情感世界,才能讀懂兒童,才能以成人的智慧引領(lǐng)兒童成長。有愛心,才能使他把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子;有責(zé)任心才會使他在小學(xué)教育這一神圣而又平凡清苦的崗位上,站在人生的時(shí)代的高度,著眼于兒童的未來和國家的未來培養(yǎng)“完整的人”。
“全面發(fā)展”是指知識結(jié)構(gòu)完整,自然科學(xué)素質(zhì) 、人文科學(xué)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)整體水平較高。
“學(xué)有所專”是區(qū)別于中師人才的重要方面,要求在語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科技、體育等方面有一技之長。如果說全面發(fā)展是“廣積糧”的話,那學(xué)有所專就是“深挖洞”。二者要求小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的知識呈“t”型,“—”表示知識的廣度, “︱”表示知識的深度,同時(shí)知識間應(yīng)該有交叉點(diǎn)和結(jié)合部。
“技能過硬”體現(xiàn)在具體操作上,表現(xiàn)在會做事上。是需要通過嚴(yán)格練習(xí)才能獲得的能夠熟練完成教育教學(xué)任務(wù)的動作系統(tǒng)。包括語言技能、演示技能等等。
三、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)的具體內(nèi)容
圍繞這四大特點(diǎn)我們已建立一套小學(xué)教育專業(yè)的能力素質(zhì)體系,具體包括:
一個(gè)核心:以專業(yè)情感培養(yǎng)為核心,培養(yǎng)“富有‘三心’”的人。
兩種水平:本科層次的學(xué)識水平和小學(xué)教師專業(yè)化水平。表現(xiàn)出它是定格在本科層次,應(yīng)有高等教育各專業(yè)的一般特征又有自己獨(dú)特的個(gè)性,學(xué)識水平是本科層次的、具有能游刃有余地滿足小學(xué)教育各學(xué)科教學(xué)需要的知識體系。達(dá)到小學(xué)教師專業(yè)化水平的標(biāo)準(zhǔn),表現(xiàn)出它是定向于小學(xué)、定性在教育的。
六項(xiàng)公共能力:是指各類從業(yè)人員通用的、基礎(chǔ)的能力,包括觀察判斷能力、溝通合作能力、終身學(xué)習(xí)能力、信息應(yīng)用能力、主動創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力等。
兩項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)能力:保障學(xué)生順利就業(yè),適應(yīng)小學(xué)教師崗位最常規(guī)的、基礎(chǔ)性工作——學(xué)科課程教學(xué)、班隊(duì)管理兩個(gè)方面的能力水平。
三項(xiàng)專業(yè)發(fā)展能力:針對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生入職就業(yè)后的,為工作更上一臺階、成為骨干教師、學(xué)者型教師、學(xué)科帶頭人、管理工作者而需要的潛在的發(fā)展后勁,包括——課程資源開發(fā)能力、教育管理能力、教育科研能力等。
“六能六會”實(shí)用基本技能:小學(xué)教育是啟蒙教育,小學(xué)生正處于成長發(fā)育期,其思維水平和性格特征使他們對教學(xué)活動的外在表現(xiàn)比內(nèi)在內(nèi)容更感興趣,小學(xué)教師的教學(xué)技能比中學(xué)教師、大學(xué)教師有更特殊的要求,為此,我們確定了作為小學(xué)教師必需的實(shí)用基本技能包括“能說會聽、能寫會畫、能彈會唱、能編會演、能想會做、能問會導(dǎo)”,作為學(xué)生能力素質(zhì)中外顯的、可以考核測量的組成要素?！澳苷f”是指能說標(biāo)準(zhǔn)的普通話和日常簡單的英語、掌握說課的技巧,能用說課的方式來表達(dá)自己的教學(xué)設(shè)想、進(jìn)行教學(xué)研究;“會聽”是指懂得傾聽是交流溝通基礎(chǔ),能從傾聽中獲得正確的信息并進(jìn)行決策?！澳軐憽笔侵改苡萌P字規(guī)范書寫常用漢字,并掌握常用文體的寫作;“會畫”是指具有美術(shù)應(yīng)用的能力,包括畫簡筆畫、出黑板報(bào)等?！澳軓棔笔侵妇哂幸魳窇?yīng)用能力(,包括歌曲演唱、視唱、兒童歌曲彈唱等。“能編會演”是指具有舞蹈應(yīng)用能力,包括舞蹈基本技能、兒童舞蹈編排等。“能想會做”是指能進(jìn)行創(chuàng)造性的思考,并能把自己想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)可見的物質(zhì)形態(tài),包括能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教具設(shè)計(jì)與制作、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作等?！澳軉枙?dǎo)”是指能提出有價(jià)值的問題、能在教育教學(xué)中編擬有針對性的問題,會能引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：小學(xué)教育的職業(yè)興趣范文
小學(xué)教師是履行小學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。
一、基本理念
（一）學(xué)生為本
尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。
（二）師德為先
熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
（三）能力為重
把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。
（四）終身學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。
二、基本內(nèi)容
維度領(lǐng)域
基本要求 專業(yè)理念與師德
（一）職業(yè)理解與認(rèn)識
1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。
2.理解小學(xué)教育工作的意義，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。
3.認(rèn)同小學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。
4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。
5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。
（二）對小學(xué)生的態(tài)度與行為
6.關(guān)愛小學(xué)生，重視小學(xué)生身心健康，將保護(hù)小學(xué)生生命安全放在首位。
7.尊重小學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個(gè)小學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視小學(xué)生，不體罰或變相體罰小學(xué)生。
8.信任小學(xué)生，尊重個(gè)體差異，主動了解和滿足有益于小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求。
9.積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。
（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為
10.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學(xué)生全面發(fā)展。
11.尊重教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)小學(xué)生提供適合的教育。
12.引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。
13.引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為
14.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。
15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。
16.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。
17.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
18.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。
專 業(yè) 知識
（五）小學(xué)生發(fā)展知識
19.了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。
20.了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。
23.了解對小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識和方法。
24.了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識，掌握針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法。
（六）學(xué)科知識
25.適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識。
26.掌握所教學(xué)科知識體系、基本思想與方法。
27.了解所教學(xué)科與社會實(shí)踐的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。
（七）教育教學(xué)知識
28.掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。
29.掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律。
30.掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
31.掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識。
（八）通識性知識
32.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。
33.了解中國教育基本情況。
34.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。
35.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。
專 業(yè) 能力
（九）教育教學(xué)設(shè)計(jì)
36.合理制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)計(jì)劃。
37.合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案。
38.合理設(shè)計(jì)豐富多彩的班隊(duì)活動。
（十）組織與實(shí)施
39.建立良好的師生關(guān)系,幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。
40.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動。
41.調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
42.發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。
43.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用到教學(xué)中。
44.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
45.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。
46.鑒別小學(xué)生行為和思想動向，用科學(xué)的方法防止和有效矯正不良行為。
（十一）激勵與評價(jià)
47.對小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一個(gè)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
48.靈活使用多元評價(jià)方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和指導(dǎo)。
49.引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的自我評價(jià)。
50.利用評價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。
（十二）溝通與合作
第8篇：小學(xué)教育的職業(yè)興趣范文
【關(guān)鍵詞】五年制專科小學(xué)教育專業(yè) 化學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀分析 對策
五年制?？菩W(xué)教育專業(yè)是指在一些中等師范學(xué)校、高等師范?？茖W(xué)校以及師范學(xué)院開設(shè)的招收初中畢業(yè)生，通過五年的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師為目的的專業(yè)。這種五年制?？崎_設(shè)始于1984年，其目前是提高我國小學(xué)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也順應(yīng)了國際上對小學(xué)教師提出更高要求的潮流。時(shí)至今日，隨著時(shí)代變化發(fā)展，其教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，化學(xué)作為這種五年制?？崎_設(shè)的一門文化基礎(chǔ)課程，其教學(xué)現(xiàn)狀也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。
一 五年制?？菩W(xué)教育專業(yè)中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．生源質(zhì)量下降，化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱
隨著我國人口中獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增加，人口基數(shù)不斷下降，使得初中畢業(yè)生數(shù)不斷減少，從2005年的2123萬逐年下降至2009年的1798萬。與此同時(shí)師范類本科院校卻在不斷擴(kuò)張，擠壓了?？瞥潭葘W(xué)校的生源。而小學(xué)教育專科畢業(yè)生的就業(yè)難度不斷加大則加劇了其生源數(shù)量的萎縮。從2004年至2009年我國小學(xué)專職教師人數(shù)一直維持在560萬左右，甚至略有下降。這就意味著我國大部分地區(qū)小學(xué)教師已經(jīng)基本飽和。這些因素導(dǎo)致了五年制專科小學(xué)教育專業(yè)招生困難。為了招生，學(xué)校只有降低招生標(biāo)準(zhǔn)。在一些地方，中考總分六百多分，只要有三百分甚至更少的分?jǐn)?shù)就可以讀五年制大專。生源數(shù)量的下降同時(shí)引起了質(zhì)量的下降。這些初中畢業(yè)生在初三學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)，但其中相當(dāng)部分的化學(xué)成績都不太理想。而近年來化學(xué)在中考所占分值的下降，也使得初中化學(xué)更不受學(xué)生重視，使得生源的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)更加薄弱。
2．學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)缺少，學(xué)習(xí)興趣下降
首先，這些學(xué)生中大部分在初中時(shí)就存在學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題。而作為小學(xué)教育專業(yè)的師范生，他們畢業(yè)后一般是要通過各地的教師公開招聘考試，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這些招聘考試無疑成為師范生學(xué)習(xí)的指揮棒，所考科目會受到學(xué)校和學(xué)生的重視；而不考的科目則不受重視，被邊緣化、被視為“雜課”。目前，在各種小學(xué)教師招聘考試中基本上未見考察涉及化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，這就使得學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)無用，失去學(xué)習(xí)動機(jī)。同時(shí)，在師范學(xué)校一般較重視師范生基本技能的培養(yǎng)，化學(xué)作為一門基本的文化課程不受重視，部分地方師范學(xué)校只開設(shè)一個(gè)學(xué)年的化學(xué)課程。這些因素使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，學(xué)生不愿意學(xué)使得教師教學(xué)熱情下降，惡性循環(huán)，教師教學(xué)隨意又反過來加劇學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。
3．化學(xué)教材的不足
筆者發(fā)現(xiàn)目前適合于五年制?？菩W(xué)教育專業(yè)文化基礎(chǔ)課程的化學(xué)教材比較單一，僅有浙江科技出版社于1982年、江蘇教育出版社于1986年以及人民教育出版社出版過適合中等師范學(xué)?；瘜W(xué)課程的教材，并沒有專門為五年制?？菩W(xué)教育專業(yè)編制的教材。其中由人民教育出版社2000年出版，人民教育出版社化學(xué)室編寫的《中等師范學(xué)校教科書化學(xué)》（以下簡稱教材）是編寫時(shí)間最近、使用范圍較廣的教材。以下是筆者在這本教材使用時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問題。（1）教材編制于2000年，而從2001年開始基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行了課程改革，在2001年后大部分初中所使用的化學(xué)教材是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，本教材與初中新教材存在銜接問題，比如部分內(nèi)容重復(fù)、部分內(nèi)容缺少；（2）教材內(nèi)容偏多、偏難，過于側(cè)重學(xué)科中心。教材分為第一、第二兩冊，需要兩個(gè)學(xué)年的學(xué)時(shí)才能講授完。而目前由于畢業(yè)生就業(yè)壓力，在有些省市小學(xué)教師培養(yǎng)方案中壓縮了化學(xué)課程的學(xué)時(shí)，只在第二學(xué)年開設(shè)化學(xué)課程，這就使得教材內(nèi)容過多。同時(shí)由于這些學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教材內(nèi)容顯得難度偏大。另外本教材的編寫過于側(cè)重學(xué)科中心，顯示出趣味性不足、缺少生活氣息和時(shí)代性；（3）教材師范性不足。教材與高中教材較為接近，并沒有明顯的師范性的特點(diǎn)，較少有體現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)教師職業(yè)技能的內(nèi)容。
二 改善化學(xué)教學(xué)效果的對策
1．端正對化學(xué)課程的認(rèn)識
盡管教師招聘考試中不考化學(xué)，同時(shí)小學(xué)沒有開始獨(dú)立的化學(xué)課程，也不需要?？频幕瘜W(xué)教師，但作為小學(xué)教師必須具備一定的科學(xué)素養(yǎng)才能勝任教學(xué)工作。如果一位小學(xué)教師不能解釋酸雨形成的原因、沒有環(huán)保觀念、沒有科學(xué)的懷疑精神和批評意識，那么他的教學(xué)一定會存在局限與不足。
2．創(chuàng)造性地使用教材
在面對沒有更合適的教材可以采用的情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮主體性作用。例如在化學(xué)課程只開設(shè)一年的前提下，教師應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)、慎重的態(tài)度去選擇教學(xué)內(nèi)容。要選擇那些最重要的化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識，最能體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)方法以及科學(xué)理念，最貼近生活、最富有時(shí)代氣息的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)注重對教學(xué)過程進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)的師范性特色。例如教材第一冊第15頁第五題，要求學(xué)生用淺顯易懂的語言給小學(xué)生解釋“為什么用自來水養(yǎng)金魚時(shí)，水需要先在日光下曬？”這道題目在考查學(xué)生對氯氣溶于水后發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的掌握的同時(shí)，也考查到了學(xué)生作為師范生而必須具備的良好的語言組織能力和語言表達(dá)能力。多采用類似的方式處理教材，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第9篇：小學(xué)教育的職業(yè)興趣范文
基礎(chǔ)教育對于孩子學(xué)業(yè)和成長都有重要的影響，加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育的關(guān)注對于建設(shè)社會主義新農(nóng)村有重要的意義。本文首先分析了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，簡要探討了時(shí)下農(nóng)村教育的主要問題，然后詳細(xì)地討論了改進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的具體方法。旨在為農(nóng)村教育教學(xué)管理工作者提供參考。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)教育；小學(xué)教育改進(jìn)
全面深化改革背景下，對農(nóng)村小學(xué)教育的改革正在全力進(jìn)行。農(nóng)村小學(xué)教育在踐行新課程改革的教學(xué)理念上，存在硬件條件和師資力量以及學(xué)生家長配合等多個(gè)方面的困難。2016年兩會中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新對于各個(gè)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性作用，農(nóng)村小學(xué)教育改進(jìn)也需要打破常規(guī)改革思想，根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況來制定與之相適應(yīng)的改進(jìn)方法。
1農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析
1．1硬件設(shè)施有待于進(jìn)一步完善：
農(nóng)村小學(xué)教育也在按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)在進(jìn)行改革，但是在具體的改革過程中遇到了很多實(shí)際困難。學(xué)校的硬件設(shè)施不健全就是最顯著的困難，沒有多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的信息材料，圖書館也沒有海量的圖書為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)資源。因此，很多教材中的探究活動和調(diào)查研究活動都無法進(jìn)行。農(nóng)村小學(xué)的音體美教學(xué)設(shè)施落后，這對發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的特長方面設(shè)置了障礙。
1．2師資質(zhì)量有待于進(jìn)一步優(yōu)化：
師資質(zhì)量方面的問題主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)觀念上還沒有轉(zhuǎn)變過來，面對新課改后以學(xué)生為主體的教材，其在教材的解讀和使用上還存在較大偏差。究其原因是因?yàn)檫@些教師在過往的教學(xué)中形成了固有的教學(xué)模式，對教材的研究能力和對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究能力有待于加強(qiáng)。科教興國和知識改變命運(yùn)的觀念深入人心，在過往的農(nóng)村教育中對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常重視，而對于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和品格形成的重視程度相對較低。
1．3學(xué)校教育與家庭教育未關(guān)聯(lián)：
學(xué)校在教育教學(xué)的過程中忽略了與家長的聯(lián)系，從而出現(xiàn)了這樣的情況：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)五年，收獲了知識和良好的行為習(xí)慣，但是經(jīng)過周末兩天，學(xué)生的良好的行為習(xí)慣消失了，知識也忘記了很多。這主要是因?yàn)榧彝ソ逃姆椒ê头绞讲豢茖W(xué)造成的，農(nóng)村人口的平均受教育程度比較低，在教育孩子方面缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。如果學(xué)校忽略對家庭教育的指導(dǎo)，就容易造成家庭教育對學(xué)校教育起到不同程度副作用的現(xiàn)狀。
2農(nóng)村小學(xué)教育改進(jìn)的具體方法
2．1完善學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施：
完善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施主要從以下三個(gè)方面著手。第一，完善學(xué)校教室教學(xué)設(shè)施的建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，課堂的教學(xué)容量大幅增大，學(xué)生的視野需要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來與農(nóng)村之外的世界達(dá)成平衡。農(nóng)村學(xué)校教室要安裝多媒體設(shè)備，能夠在課堂上隨時(shí)使用計(jì)算機(jī)來查看互聯(lián)網(wǎng)上的資源。教室多媒體化，不僅僅有利于教學(xué)活動的進(jìn)行，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行新聞聯(lián)播的觀看，從而強(qiáng)化學(xué)生對時(shí)事熱點(diǎn)的了解。第二，完善學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施。身體是革命的本錢，健康的體魄是進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)和生活活動的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，還有利于學(xué)生在體育運(yùn)動中來培養(yǎng)自己的毅力和不斷超越自我的意識，從而有利于學(xué)生自強(qiáng)不息品格的形成。第三，完善學(xué)校的圖書館設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)教育中數(shù)字圖書館的普及存在很大困難，所以要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)實(shí)體圖書館的建設(shè)。讀萬卷書行萬里路，在書中學(xué)生能夠豐富自己的思想，拓寬自己的視野，在書中找到自己的興趣和愛好。
2．2優(yōu)化教師的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)：
優(yōu)化教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)組要從以下兩個(gè)方面著手。第一，對農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面的專業(yè)培訓(xùn)。關(guān)于教師職業(yè)能力的培訓(xùn)要與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念緊密結(jié)合，從而有利于教師在執(zhí)教過程中對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。關(guān)于教師職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，要強(qiáng)化教師對“育人”職業(yè)功能的認(rèn)識，擯棄傳統(tǒng)的教師是“教書匠”的意識，要充分發(fā)揮教師人類靈魂工程師的作用。此外，加強(qiáng)教師對教材和學(xué)生特點(diǎn)的研究能力，從而進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)也非常重要。第二，通過提高農(nóng)村教師的工資和福利待遇來吸引優(yōu)秀的人才來農(nóng)村小學(xué)工作。農(nóng)村教師的師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，聘請青年優(yōu)秀教師來農(nóng)村工作能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法帶來，從而提高師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。
2．3加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系：
在農(nóng)村教育中，學(xué)校和家長的聯(lián)系比較少。教育是學(xué)校和家庭以及社會三者共同作用的結(jié)果，當(dāng)下社會文化呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，學(xué)校教育應(yīng)該與家庭教育緊密結(jié)合，從而保證家庭教育能夠?qū)W(xué)校教育起到積極的輔助作用，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系方面，具體工作可以從以下三個(gè)方面來開展。第一，定期召開家長會。在家長會上，教師的主要目的有兩個(gè)。一是對家長的教育方法和方式進(jìn)行優(yōu)化，將科學(xué)的教育方法講授給家長，從而提高家庭教育的質(zhì)量。第二，組織親子運(yùn)動會。在運(yùn)動會中能夠拉近孩子與家長的距離，從而也讓家長對學(xué)校的教育方式有所了解。與此同時(shí)，學(xué)校還可以通過對家長和孩子互動的行為進(jìn)行觀察，從而找出家庭教育中存在的問題并予以正確的指導(dǎo)。第三，根據(jù)具體情況進(jìn)行家訪。孩子成長過程中出現(xiàn)的問題很大程度上反映出了家庭教育的情況，教師可以通過家訪的方式來與家長進(jìn)行有效地溝通，從而為孩子的健康成長營造良好的環(huán)境。
3結(jié)語
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教育中現(xiàn)存的主要問題是硬件設(shè)施不夠完善，師資力量比較薄弱，學(xué)校教育與家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。為了解決農(nóng)村教育中的問題以提升農(nóng)村教育質(zhì)量，地方政府和學(xué)校要加大對農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入；要優(yōu)化在職教學(xué)的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要通過提高農(nóng)村教師的工資和福利待遇來引進(jìn)優(yōu)秀的師資；要加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系，指導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行有效地教育，從而共同促進(jìn)孩子的成長。小學(xué)階段是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，一個(gè)人童年時(shí)的經(jīng)歷對于人的成長具有重要的影響。因此，要對農(nóng)村小學(xué)教育予以極大關(guān)注，通過從小提高農(nóng)村人口的素質(zhì)來從根本上改善農(nóng)村建設(shè)的境況。全面建成小康社會的主要工作要落到提高農(nóng)村物質(zhì)生活質(zhì)量和教育質(zhì)量上，只有科教才能興國。
作者：路海霞 于佩豐 單位：德惠市同太鄉(xiāng)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)
