元旦游戲精選(九篇)

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第1篇：元旦游戲范文

材料：大報(bào)紙30張、麻繩5根、黑色大垃圾袋5個(gè)、透明膠帶5個(gè)、剪刀5把、彩噴5罐（按30人的規(guī)模準(zhǔn)備，參與人數(shù)多還要多準(zhǔn)備一些材料）。

規(guī)則：

1、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行（可約定五分鐘，也根據(jù)場(chǎng)上情況見(jiàn)機(jī)行事）。

2、30人分六組，每組5人（可約定：必須有一位領(lǐng)導(dǎo)參加）。

3、每組分有報(bào)紙、麻繩、黑色塑料袋、透明膠帶等物品，組員利用這些物品在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將本組領(lǐng)導(dǎo)扮成"海盜"的摸樣。

4、扮完后，觀眾可以向扮的最好的"海盜"噴灑彩帶。

5、被噴彩帶最多的小組獲勝（可設(shè)最佳造型獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)）。

6、注：為了提高觀賞性，除了現(xiàn)有道具，我們?cè)试S適當(dāng)增加自備道具。

游戲二：扮木乃伊

材料：每組發(fā)10卷衛(wèi)生紙，彩色的盤(pán)子、帽子及其他自備道具等。

規(guī)則：

1、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行（可約定五分鐘，也根據(jù)場(chǎng)上情況見(jiàn)機(jī)行事）。

2、請(qǐng)一位同志充當(dāng)木乃伊模特，其他隊(duì)員用衛(wèi)生紙從頭頂開(kāi)始往下纏紙，一直纏到腰部。

3、纏紙技巧：纏紙時(shí)要纏得緊一些，否則容易脫落，效果不好。

4、各組造型完畢，可由模特根據(jù)木乃伊的特征進(jìn)行表演，哪組裝扮得象，群眾呼聲高，哪組獲勝。

游戲三、游戲:拍賣(mài)獎(jiǎng)品

桌面上擺放一件獎(jiǎng)品，參賽隊(duì)挑選1人，要求參賽人員在20秒之內(nèi)給出物品的正確價(jià)格，主持人對(duì)參賽者的報(bào)價(jià)作“高了”或“低了”的提示，猜出者物品歸參賽者，所在參賽隊(duì)加上10分。若在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)能給出物品正確價(jià)格的，由主持人邀請(qǐng)到場(chǎng)嘉賓參予競(jìng)猜。

物品共四件

（1）水晶玻璃中國(guó)象棋價(jià)格：22.30元

（2）紅雙喜乒乓球拍價(jià)格：18.80元

（3）拉力器價(jià)格：25.60元

（4）啞鈴價(jià)格：28.70元

游戲四、氣冠云霄（吹氣球）

游戲規(guī)則：每次三組，每組四人。站在限制線外，將預(yù)先準(zhǔn)備好的氣球吹大并系好繩，插上小棍后，插入終點(diǎn)處的泡沫板上，先完成15個(gè)者勝出。

道具準(zhǔn)備：小筐（盛氣球用，公司目前的水果籃可代替）3只；中氣球75只；繩子若干，氣球插桿75根；泡沫板3塊。

游戲五、鴻運(yùn)當(dāng)頭游戲（道具：面粉、碎彩紙適量，乒乓球一個(gè)，匙更一個(gè)、桌凳）

1、先如抽出一（或）二等獎(jiǎng)以兩個(gè)得獎(jiǎng)?wù)邽橐唤M，要求他們對(duì)面站在一張桌子兩邊。

2、把乒乓球放在匙更上（或用雙面膠粘一點(diǎn)），放在二人中間，要他們蒙著眼向乒乓球吹，若能把球吹到對(duì)面便為之贏。

3、待他們蒙好眼后，便迅速把乒乓球換成面粉（最好染成紅色）或加入碎彩紙（結(jié)婚用的），一二三，吹……

游戲六、有口難言游戲----老公的話一定要聽(tīng)（道具：事先準(zhǔn)備好的成語(yǔ)或白紙）

1、時(shí)機(jī)最好為抽到獎(jiǎng)的一方為雙職工夫妻兩人，然后要求其同時(shí)上臺(tái)表演。也可用在同一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)要求選擇不同的獎(jiǎng)品，如抽出四個(gè)三等獎(jiǎng)，將四個(gè)人分成兩組、成功者則選擇稍好的獎(jiǎng)品。

2、將事先準(zhǔn)備好的與今年雞年有關(guān)的成語(yǔ)如：雞飛狗跳…先給一方看，然后要求他做動(dòng)作，不許出聲要另一方猜出成語(yǔ)。

游戲七、紙拔河比賽（道具：報(bào)紙）

1、在報(bào)紙上挖兩個(gè)人頭大小的洞；

2、2人對(duì)坐各自把報(bào)紙?zhí)咨线M(jìn)行拔河（站著拔亦可）；

3、報(bào)紙破裂離開(kāi)脖子的一方輸

游戲八、吸啤酒游戲

游戲道具：啤酒數(shù)瓶每位游戲者配備吸管二條，透明膠一卷

游戲規(guī)則：各位選手齊站于臺(tái)前，主持人一些令下即可開(kāi)始吸啤酒但是必須是用透明膠將二條吸管連接起來(lái)，誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)連接好吸管且最快將啤酒吸完的獲勝。

游戲九、猜大小游戲

第2篇：元旦游戲范文

活動(dòng)地點(diǎn)：中班教室

參加人員：中班全體幼兒、家長(zhǎng)及老師

活動(dòng)目的：

1.幼兒和家長(zhǎng)共同體驗(yàn)參加親子游戲的快樂(lè)，感受新年的歡樂(lè)氣氛。

2.幼兒、家長(zhǎng)同臺(tái)演出，加深家園情、師生情、親子情。

3.喜歡參加慶?；顒?dòng)，遵守規(guī)則，注意安全。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)函，征集家長(zhǎng)節(jié)目和家長(zhǎng)志愿者。(攝像、照相、維持秩序)

2.師生共同布置教師內(nèi)外的環(huán)境，營(yíng)造節(jié)日的氣氛。

3.教師選購(gòu)游戲獎(jiǎng)品和新年禮物;準(zhǔn)備游戲的道具;錄制表演的音樂(lè)和背景音樂(lè)。

4.活動(dòng)前對(duì)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育，做好活動(dòng)前的安全預(yù)案。

教師主持人：

幼兒主持人：

活動(dòng)流程：

1.老師致歡迎詞。

2.幼兒主持人致新年賀詞。

3.集體舞表演：

4.兒歌表演：

(1)

5.親子游戲：《喂桔子》 (每次10個(gè)家庭，玩三輪，30個(gè)家庭)

玩法：家長(zhǎng)手背后，幼兒喂桔子給家長(zhǎng)吃，先吃完為勝.

6.親子游戲：小指揮

(每次三個(gè)家庭，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名參與)

道具：氣球、筐、布條

玩法：讓幼兒騎在家長(zhǎng)的脖子上，家長(zhǎng)蒙著眼，由孩子指揮方向運(yùn)送氣球一個(gè)，先到者為勝。

7.詩(shī)歌表演

8.親子游戲：蒙眼摸寶貝

準(zhǔn)備：同時(shí)請(qǐng)出十位家長(zhǎng)和孩子，分成兩排站好(間隔3米)。

玩法：先把家長(zhǎng)的眼睛蒙上，原地轉(zhuǎn)三圈后，憑感覺(jué)去摸自己的孩子。最后請(qǐng)家長(zhǎng)一起摘掉蒙眼的毛巾，看自己摸到的是不是自己的孩子。摸對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品，摸不對(duì)的以后還有機(jī)會(huì)。

9、親子游戲：《我給爸爸媽媽穿衣服》

玩法：一名家長(zhǎng)在終點(diǎn)，幼兒在起點(diǎn)，哨聲音起時(shí)，幼兒拿起衣服跑向終點(diǎn)，給其家長(zhǎng)穿上衣服，拉上拉鏈后，家長(zhǎng)背起孩子迅速跑向起點(diǎn)，先到者為勝。

10.我的小手變變變(手指游戲展示)

(1)黃老先生有塊地(2)石頭剪刀布(3)五只小猴蕩秋千(4)手指變變變

11. 幼兒自薦表演(可以是學(xué)過(guò)或自學(xué)的詩(shī)、兒歌、手指游戲、歌曲等)

12. 家長(zhǎng)游戲：吹氣球比賽

玩法：家長(zhǎng)吹氣球，看誰(shuí)先把氣球吹破。

13.比比誰(shuí)的眼光好 準(zhǔn)備：啤酒瓶 筷子

玩法：參賽者站在啤酒瓶的一側(cè)，筷子離瓶口約一米的距離，瞄準(zhǔn)瓶口，放掉手中筷子，假如筷子掉進(jìn)瓶里，便是優(yōu)勝者。 規(guī)則：每人有三次機(jī)遇。

14.幼兒和家長(zhǎng)一起唱《新年好》

15.結(jié)束語(yǔ)。

家長(zhǎng)朋友們!小朋友們!深深地祝福你們開(kāi)心每一天!健康每一天!小一班“慶元旦·迎新年”親子聯(lián)歡活動(dòng)到此結(jié)束!感謝大家的光臨與參與!再次祝大家新年快樂(lè)!

元旦迎新年活動(dòng)方案策劃

新的一年即將來(lái)臨，辭舊迎新，我們將在這里告別“蛇”年的2013，迎來(lái)新的生肖“馬”年。為了讓孩子體驗(yàn)到新年的喜悅，我們將開(kāi)展多種形的活動(dòng)來(lái)慶祝。同時(shí)我們也邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與這一系列活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也感受“童年”的樂(lè)趣。

主要活動(dòng)：

全班大合唱;親子游戲;自助餐活動(dòng);

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意與父母一起積極參與活動(dòng)，大膽表演。

2、感受節(jié)日的快樂(lè)。

3、增進(jìn)親子間的感情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、選好大合唱歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，伴奏音樂(lè);

2、老師準(zhǔn)備親子游戲的內(nèi)容。

3、家長(zhǎng)準(zhǔn)備自助餐材料和食物。

4、孩子、家長(zhǎng)統(tǒng)一服裝及飾物。

活動(dòng)時(shí)間：12月31日上午(8：30——12：00)

活動(dòng)內(nèi)容：

1、 “親子大合唱”：家長(zhǎng)和孩子一起合唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》;

1)歌曲發(fā)在論壇上，請(qǐng)家長(zhǎng)到論壇上去下載;

2)家長(zhǎng)在31日早上8：00來(lái)園時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地排練;

3)大合唱服裝要求：小朋友紅色毛衣、家長(zhǎng)黑色毛衣、褲子一律黑色。飾物準(zhǔn)備：每戶家庭一面小國(guó)旗(每戶家庭自己制作，也可購(gòu)買(mǎi))。

2、親子游戲：《蝸牛行》

活動(dòng)目的：

1、發(fā)展孩子的平衡和協(xié)調(diào)能力。

2、增進(jìn)父母和孩子的感情。

要求：請(qǐng)家長(zhǎng)穿舒適一點(diǎn)的衣服和便于活動(dòng)的鞋子。

3、“家園同樂(lè)自助餐”

1)帶食物分配清單：

1—14號(hào)帶速凍小圓子(搓好的)每人2袋;15—19號(hào)帶酒釀每人2碗;20號(hào)帶雞蛋10只;21號(hào)帶糖桂花6袋;22號(hào)帶白糖2斤;23號(hào)帶生粉2斤;24—31號(hào)帶水果，價(jià)格10元以下、品種不限;另請(qǐng)家長(zhǎng)們自帶餐具(一次性的)，幼兒的餐具由幼兒園提供。

2)家長(zhǎng)和孩子一起制作，孩子可以幫助大人一起分盤(pán)子，餐具，擺放水果等。

其他：

第3篇：元旦游戲范文

關(guān)鍵詞：家園聯(lián)系單；作用；實(shí)施；反饋

一、家園聯(lián)系單的作用

1.家園聯(lián)系單成為教育活動(dòng)在家庭中的延續(xù)

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園每天進(jìn)行的主題活動(dòng)，了解得并不多，單是靠著家園聯(lián)系或者教師的介紹，并不能深入進(jìn)活動(dòng)中去。而從主題活動(dòng)中生成出來(lái)的家園聯(lián)系單讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)的同時(shí)，也能配合準(zhǔn)備豐富的資料。如進(jìn)行的玩具多多的活動(dòng)，家園聯(lián)系單《玩具總動(dòng)員》，填寫(xiě)家中有什么玩具、最愛(ài)的玩具是什么，而且需要帶一到兩種玩具來(lái)幼兒園分享。

2.豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)做準(zhǔn)備

在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，需要幼兒提前準(zhǔn)備一些經(jīng)驗(yàn)。如進(jìn)行秋天的主題活動(dòng)時(shí)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子們出去觀察秋天的變化，收集秋天的落葉，并制作成標(biāo)本，粘貼在家園聯(lián)系單上，這樣的家園聯(lián)系單不僅讓家長(zhǎng)參與到教育活動(dòng)中來(lái)，還豐富了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于活動(dòng)的進(jìn)行有了極大的促進(jìn)作用。把這份家園聯(lián)系單當(dāng)作活動(dòng)資料讓幼兒增加知識(shí)，起到了教育作用。

3.幫助家長(zhǎng)提升教育技能

對(duì)于幼兒的教育，家長(zhǎng)會(huì)感到有很多的困惑，缺少的是一些方法和技能。在制定班級(jí)公約后，請(qǐng)家長(zhǎng)回家和孩子一起制定家庭公約，有個(gè)家園聯(lián)系單公約是這樣的：在家里要小聲說(shuō)話，不能大聲吵；吃東西前要洗手；每天睡前都要洗臉?biāo)⒀溃徊豢梢源蛉说鹊?。家長(zhǎng)感悟到有了這些公約，以身作則，在遵守公約的同時(shí)，孩子也能夠主動(dòng)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、家園聯(lián)系單的設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)家園聯(lián)系單時(shí)，遵循課程資源無(wú)處不在的理念，把家長(zhǎng)納入完成家園聯(lián)系單的參與者行列，設(shè)計(jì)出讓家長(zhǎng)和幼兒共同參與的內(nèi)容。內(nèi)容要貼近幼兒的生活，目標(biāo)制定應(yīng)具有針對(duì)性，內(nèi)容和形式上體現(xiàn)層次性和個(gè)性化。

1.內(nèi)容選材需要貼近生活，便于操作

家園聯(lián)系單要貼近幼兒的生活，活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)地都便于家長(zhǎng)和孩子共同參與。如需用到相關(guān)材料，也應(yīng)做到簡(jiǎn)單、可取，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)覺(jué)得對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)隨處可取的材料在家則不容易找到，因此有時(shí)也可以由教師提供。如家園聯(lián)系單《會(huì)轉(zhuǎn)的物品》，讓孩子進(jìn)行視覺(jué)大發(fā)現(xiàn)，在家中找會(huì)轉(zhuǎn)的物品，然后畫(huà)下來(lái)。這樣的家園聯(lián)系單無(wú)論對(duì)家長(zhǎng)還是幼兒來(lái)說(shuō)都是簡(jiǎn)潔有效的，貼近生活，把家園聯(lián)系單放到了生活實(shí)踐中來(lái)。

2.版面設(shè)計(jì)清晰、易懂、美觀、注意細(xì)節(jié)

家園聯(lián)系單大小不限，可以是小型紙單，也可是是海報(bào)形式。但版面設(shè)計(jì)要讓人一看就明白是什么意思，應(yīng)該怎么去做。因此，在家園聯(lián)系單的開(kāi)頭有一個(gè)敘述，說(shuō)明家園聯(lián)系單的制作方法和要求，而且言語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、清晰。

三、家園聯(lián)系單的實(shí)施

1.發(fā)放時(shí)間要得當(dāng)，一般周五最為合適

家長(zhǎng)下班回家已經(jīng)很晚、很累了，如果為了趕時(shí)間倉(cāng)促完成，都來(lái)不及和孩子好好溝通、合作，這樣的家園聯(lián)系單也就失去了它原有的意義，效果不理想，反而成為負(fù)擔(dān)。家園聯(lián)系單如果在周末布置，這樣時(shí)間比較寬裕，既豐富了周末生活，也增進(jìn)了親子間的交流。

2.家園聯(lián)系單發(fā)放時(shí)的指導(dǎo)

想讓親子作業(yè)達(dá)到預(yù)期效果，教師的指導(dǎo)很關(guān)鍵。教師要對(duì)一大一小進(jìn)行指導(dǎo)，首先，教師在園跟孩子說(shuō)明情況，并且進(jìn)行輔導(dǎo)，讓孩子回家做到心中有數(shù)。同時(shí)，還要考慮到家長(zhǎng)是非專業(yè)人士，必須給予他們具體、實(shí)際的指導(dǎo)，使他們有能力配合，而不至于產(chǎn)生畏難、厭煩情緒。

總之，教師在布置家園聯(lián)系單前要對(duì)時(shí)間的控制、材料的收集、開(kāi)展的形式、成果的展現(xiàn)、孩子和家長(zhǎng)的參與度，以及在參與過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)的宣傳指導(dǎo)等各個(gè)方面綜合考慮。教師考慮越周到、準(zhǔn)備越充分，家園聯(lián)系單開(kāi)展得就越順利、越有效。

四、家園聯(lián)系單的反饋

1.及時(shí)反饋，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步感受家園聯(lián)系單的價(jià)值

教師要盡量注重家園聯(lián)系單的過(guò)程，收回的家園聯(lián)系單可以讓幼兒講講和父母完成家園聯(lián)系單的過(guò)程、所見(jiàn)所聞、遇到的困難等，及時(shí)捕捉參與過(guò)程中的閃光點(diǎn)，并把它反饋給家長(zhǎng)，讓他們了解孩子在參與家園聯(lián)系單過(guò)程中的收獲。或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與家園聯(lián)系單過(guò)后的延續(xù)活動(dòng)，使家長(zhǎng)感受到幼兒的發(fā)展和進(jìn)步，體驗(yàn)到親情的改善和提升，從而驗(yàn)證家園聯(lián)系單的參與價(jià)值和教育意義。

2.展示和鼓勵(lì)

可以將家園聯(lián)系單制作成展板或進(jìn)行環(huán)境布置，供大家欣賞，幫助大家在欣賞的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、激發(fā)靈感?，F(xiàn)在小朋友的好勝心普遍比較強(qiáng)，家長(zhǎng)也比較愛(ài)面子，不由自主地會(huì)把作品拿來(lái)比較，因此教師要做好溝通、引導(dǎo)工作，要幫助家長(zhǎng)調(diào)整好心態(tài)，讓家長(zhǎng)明白什么才是應(yīng)該關(guān)注的和值得肯定的。

3.成長(zhǎng)的印跡

第4篇：元旦游戲范文

【關(guān)鍵詞】中西醫(yī)結(jié)合卒中單元 中國(guó)特色 概況

腦卒中是指由于急性或慢性缺血缺氧引起的腦組織損害所產(chǎn)生的高級(jí)神經(jīng)認(rèn)知功能障礙為主的一組臨床綜合癥。是目前嚴(yán)重危害人類健康的主要疾病之一，具有發(fā)病率高、死亡率高、致殘率高、復(fù)發(fā)率高、病程長(zhǎng)、合并癥多及治愈率低的特點(diǎn)，給個(gè)人、家庭和社會(huì)造成了沉重的負(fù)擔(dān)，因此制定一種有效的腦血管疾病管理的新手段是當(dāng)務(wù)之急。2000年初，英國(guó)醫(yī)學(xué)雜志公布了應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)的手段對(duì)腦血管病目前治療手段的重新評(píng)價(jià)，按照這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，目前治療卒中最有效的手段不是一種具體的藥物而是一個(gè)管理系統(tǒng)，即卒中單元[1]。自此，起源于歐洲的卒中單元，作為一種新的腦血管病管理模式，近年來(lái)越來(lái)越受到我國(guó)腦血管疾病臨床究人員的關(guān)注。

狹義的卒中單元指在醫(yī)院的一定區(qū)域內(nèi)，如卒中病房中，組織神經(jīng)專科醫(yī)生及專職的物理治療師、職業(yè)康復(fù)師、語(yǔ)言康復(fù)師、心理學(xué)家、專業(yè)護(hù)理人員組成的一個(gè)有機(jī)整體，對(duì)卒中病人或發(fā)生過(guò)短暫性腦缺血發(fā)作的病人進(jìn)行全面的藥物治療、肢體康復(fù)、語(yǔ)言訓(xùn)練、心理康復(fù)和健康教育，以改善預(yù)后、提高療效的卒中病人管理模式。廣義的卒中單元把卒中病人的管理延續(xù)到出院之后的家庭醫(yī)療和社區(qū)醫(yī)療及社會(huì)收容機(jī)構(gòu)醫(yī)療，形成卒中病人管理的社會(huì)系統(tǒng)工程[2]。2003年美國(guó)和歐洲的卒中指南都明確指出:卒中患者應(yīng)該在卒中單元里接受治療，卒中單元是今后卒中治療的方向。

中醫(yī)對(duì)中風(fēng)偏癱的認(rèn)識(shí)很多，究其病因，雖歷代各醫(yī)家學(xué)說(shuō)紛紜，不外虛實(shí)兩類，虛、火、風(fēng)、痰、氣、瘀六種病因。其病位皆為腦和經(jīng)絡(luò)。其病機(jī)較復(fù)雜，《素問(wèn)·調(diào)經(jīng)論》篇云:“血之與氣，并走于上，則為大厥，厥則暴死，氣復(fù)返則生，不返則死。”《素問(wèn)·生氣通天論》篇亦云:“陽(yáng)氣者，大怒則形氣絕，而血菀于上，使人薄厥?！痹谖覈?guó)， 中醫(yī)已經(jīng)長(zhǎng)久廣泛地用于卒中的治療中，并獲得了很好的治療效果，在中風(fēng)的診斷、治療和調(diào)護(hù)方面經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，已經(jīng)形成了較為成熟的醫(yī)療模式，至今與西醫(yī)方法并存于臨床。Stroke Unit突出以人為本，這與中醫(yī)學(xué)的整體觀和辨證論治在本質(zhì)上是相通的。

中西醫(yī)結(jié)合卒中單元不是中醫(yī)療法和西醫(yī)療法的簡(jiǎn)單疊加，而是從理論上進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；從管理上將中西醫(yī)各自在治療、護(hù)理和康復(fù)中的優(yōu)勢(shì)在臨床上進(jìn)行優(yōu)化組合，將西醫(yī)的緊急救治和中醫(yī)在治療康復(fù)中的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更能體現(xiàn)卒中單元的效率和有效性。中醫(yī)在治療中風(fēng)偏癱方面療效是我國(guó)的特色，將國(guó)際上通用的卒中單元模式與有效的傳統(tǒng)中醫(yī)治療方法相結(jié)合，將中醫(yī)治療腦卒中的中藥、推拿、針刺方法融入卒中單元之中，建立并完善規(guī)范的融西藥、現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)、中藥、針灸、推拿為一體的具有中國(guó)特色的中西醫(yī)結(jié)合卒中單元模式，是我國(guó)目前腦血管病臨床實(shí)踐的必然趨勢(shì)。

近年來(lái)，石學(xué)敏院士推廣以針灸為主的“石氏中風(fēng)單元療法”在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用，揭開(kāi)了探索建設(shè)中國(guó)特色的中西醫(yī)結(jié)合卒中單元模式序幕。李向榮等[3]通過(guò)中西醫(yī)結(jié)合特色的卒中單元對(duì)住院卒中病人所帶來(lái)的影響進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，住院病死率無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);中西組死于并發(fā)癥低于對(duì)照組(P

李丹丹等[11]將94例嚴(yán)重腦卒中(牛津殘障量表評(píng)定均為5級(jí))恢復(fù)期患者隨機(jī)分為中西組和對(duì)照組，兩組均按卒中單元模式進(jìn)行治療，中西組加用規(guī)范化中醫(yī)藥辨證施治及針灸治療，觀察項(xiàng)目為住院病死率、住院費(fèi)用、并發(fā)癥發(fā)生率、斯堪的納維亞卒中量表(SSS)、功能獨(dú)立性量表(FIM)、牛津殘障量表(OHS)評(píng)分等。結(jié)果　中西組SSS、FIM評(píng)分治療前后差值均高于對(duì)照組(P

通過(guò)探討一種中西醫(yī)結(jié)合腦卒中治療模式的特點(diǎn)和運(yùn)作方式，為腦卒中治療模式的發(fā)展提供新的思路。中西醫(yī)結(jié)合卒中單元是我國(guó)在治療腦卒中方面的特色和優(yōu)勢(shì)，王法德等[12]認(rèn)為創(chuàng)建中國(guó)特色的卒中單元應(yīng)該堅(jiān)持 “五個(gè)”結(jié)合。（1）中醫(yī)與西醫(yī)結(jié)合；（2）中藥與針灸、推拿結(jié)合；（3）治療與康復(fù)結(jié)合；(4)內(nèi)治與外治結(jié)合；(5)治療與預(yù)防結(jié)合。白小欣等[13]認(rèn)為將中西醫(yī)結(jié)合起來(lái)，建立和實(shí)施中西醫(yī)結(jié)合腦卒中治療新模式，有助于降低腦卒中患者的死亡率減少并發(fā)癥，提高生活質(zhì)童。

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)卒中單元的研究起步比較晚，現(xiàn)仍正處于起步階段。 中西醫(yī)結(jié)合卒中單元為我們提供了一個(gè)更為全新的管理模式，目前在我國(guó)中西醫(yī)結(jié)合卒中單元研究應(yīng)用的問(wèn)題主要體現(xiàn)在: 1.重治療輕預(yù)防2.重藥物輕康復(fù)3.重西醫(yī)輕中醫(yī)4.重肌力改變而輕正確運(yùn)動(dòng)模式的再學(xué)習(xí)5.重運(yùn)動(dòng)功能的恢復(fù)而輕語(yǔ)言訓(xùn)練和心理治療卒中單元。神經(jīng)功能的恢復(fù)、重建或代償往往是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，甚至是終身的過(guò)程。近些年中醫(yī)針刺、推拿、中藥等治療方法，結(jié)合現(xiàn)代神經(jīng)病學(xué)對(duì)于卒中后偏癱的研究和認(rèn)識(shí)已顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，所以，應(yīng)當(dāng)用現(xiàn)代科學(xué)手段揭開(kāi)中醫(yī)治療中風(fēng)的機(jī)制，同時(shí)進(jìn)行多中心、多樣本的觀察研究，為循證醫(yī)學(xué)提供依據(jù)，形成治療指南，充分發(fā)揮中醫(yī)簡(jiǎn)、效、廉、便的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本國(guó)實(shí)際，將中醫(yī)、西醫(yī)各自的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，就一定能創(chuàng)建出具有中國(guó)特色的療效更高的中西醫(yī)結(jié)合卒中單元。 參 考 文 獻(xiàn)

[1]李厥寶，倪朝民.卒中單元的系統(tǒng)論[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)， 2004， 25(7): 27-28.

[2]王擁軍.卒中單元[M].北京:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2004.

[3]李向榮，吳清明，劉未艾，等.中西醫(yī)結(jié)合卒中單元對(duì)急性腦卒中病人的影響初步研究[J].中國(guó)中醫(yī)急癥，2007，16(4):381-383.

[4]樊永平，熊颶，周紆，等.卒中單元中熄風(fēng)化痰活血法治療急性腦梗死的臨床觀察[J].中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合雜志，2007，27(3):247-249.

[5]張運(yùn)克.中醫(yī)特色“卒中單元”的建立與實(shí)施[J].中醫(yī)藥學(xué)報(bào)，2005，33(5):5-6.

[6]吳俊紅，王長(zhǎng)垠，殷春萍，等.中西醫(yī)結(jié)合卒中單元對(duì)缺血性中風(fēng)急性期療效的臨床觀察[J].中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志，2007，5(3):207-208.

[7]王萬(wàn)林，周滿翔.急性腦卒中中西醫(yī)結(jié)合卒中單元治療模式的優(yōu)越性[J].河北中醫(yī)， 2005， 27(12): 891-892.

[8]宋冬梅，郭占英.中西醫(yī)結(jié)合的卒中單元模式下治療急性腦卒中. 山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，17(4):47.

[9]吳俊紅，王長(zhǎng)垠，殷春萍，等. 中西醫(yī)結(jié)合卒中單元對(duì)缺血性中風(fēng)急性期療效的臨床觀察.中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志，2007，5(3):207.

[10]楊楠，李國(guó)輝，張志強(qiáng)，等. 中西醫(yī)結(jié)合卒中單元對(duì)缺血性中風(fēng)急性期臨床療效觀察. 中華中醫(yī)藥學(xué)刊，2008，26(12):12.

[11] 李丹丹，李向榮，吳清明，等. 中西醫(yī)結(jié)合卒中單元對(duì)嚴(yán)重腦卒中恢復(fù)期患者影響的初步研究.中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志，2009，7(3):273.

第5篇：元旦游戲范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課；學(xué)生主體；優(yōu)化；課型

小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課作為階段復(fù)習(xí)是小學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要課型。據(jù)筆者調(diào)查身邊的科學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課普遍存在以下問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：學(xué)生主體地位缺失；上課隨意，教法單一，以教師講學(xué)生記，做練習(xí)為主。這樣的科學(xué)復(fù)習(xí)課枯燥沉悶，課堂效率低下，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，教師覺(jué)得單元復(fù)習(xí)課難上，可上可不上，學(xué)生覺(jué)得科學(xué)單元復(fù)習(xí)課沒(méi)意思。如何改變小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，優(yōu)化小學(xué)單元復(fù)習(xí)課，提高科學(xué)單元復(fù)習(xí)課效率，這是筆者一直致力思考研究實(shí)踐的問(wèn)題。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐和參加教研活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的幾種行之有效的單元復(fù)習(xí)課形式。

一、新情境下實(shí)驗(yàn)操作課

課型舉例――六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》

（課前）學(xué)生自主整理知識(shí)點(diǎn)成單元概念圖――學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)

（一）簡(jiǎn)單交流單元概念圖，相互學(xué)習(xí)

（二）創(chuàng)設(shè)新情境，實(shí)驗(yàn)操作，在快樂(lè)體驗(yàn)中鞏固強(qiáng)化重難點(diǎn)

1.杠桿體驗(yàn)

（1）想在家里的沙發(fā)（圖片出示，下有可放撬棍的空間）下放防護(hù)墊，可怎么做？

（2）

（3）誰(shuí)的方法好？用替代的材料體驗(yàn)解決。

（4）再用3個(gè)鉤碼掛在杠桿尺左邊替代沙發(fā)，試一試，你能分別用1個(gè)鉤碼、2個(gè)鉤碼的力橇起嗎？（畫(huà)圖記錄，總結(jié)發(fā)現(xiàn)）

2.滑輪體驗(yàn)（與第一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)錯(cuò)開(kāi)體驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)門(mén)口分別組裝好定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組（2組）下集裝等量水桶，體驗(yàn)?zāi)姆N最省力，總結(jié)作用。

（三）生活中的其他問(wèn)題場(chǎng)景，學(xué)生運(yùn)用本單元科學(xué)知識(shí)來(lái)解決

（四）小結(jié)前兩個(gè)活動(dòng)運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)（即單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)）

（五）補(bǔ)充完善自己的單元概念圖（可課后）

此課型的舉例不拘于此，還有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的主題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)鞏固運(yùn)用本單元知識(shí)，如五年級(jí)下冊(cè)第三單元《時(shí)間的測(cè)量》自制水鐘和擺鐘進(jìn)行計(jì)時(shí)比賽，四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》手電筒主題問(wèn)題情境；換種材料探究，如四年級(jí)上冊(cè)第二單元《溶解》將材料換成白糖進(jìn)行溶解的快慢、10毫升水溶解多少克糖、分離水和糖的實(shí)驗(yàn)；或者也可是教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生思維卷入分析解決問(wèn)題，可根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇運(yùn)用。小學(xué)科學(xué)中可以選擇用這種課型復(fù)習(xí)的單元很多。

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)此課型充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用，廣受學(xué)生歡迎，很好地起到了梳理、鞏固、運(yùn)用知識(shí)的作用，有助于學(xué)生的自主合作動(dòng)手思維各項(xiàng)能力的發(fā)展。

二、本單元綜合應(yīng)用活動(dòng)的成果介紹評(píng)價(jià)交流會(huì)

課型舉例：六年級(jí)上冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》

將本單元最后一課《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄返慕榻B評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)放到復(fù)習(xí)課。在最后一課留有充分的時(shí)間給學(xué)生造橋及寫(xiě)好簡(jiǎn)介。

（一）學(xué)生作品展示介紹，強(qiáng)調(diào)說(shuō)清運(yùn)用的本單元知識(shí)，下面學(xué)生參與質(zhì)疑評(píng)價(jià)，板書(shū)整理要點(diǎn)

（二）感興趣的視頻圖文拓展資料欣賞討論（生活中的形狀結(jié)構(gòu)美）

這種課型適用于最后一課為總結(jié)運(yùn)用本單元知識(shí)的創(chuàng)作活動(dòng)，而在一節(jié)課又難以很好完成目標(biāo)的單元，這點(diǎn)筆者深有感觸。像用紙?jiān)煲蛔皹颉保@是有點(diǎn)難度的活動(dòng)，一堂課上又要回顧相關(guān)知識(shí)，討論設(shè)計(jì)方案，到不斷嘗試成功，不要說(shuō)介紹評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺失或匆匆點(diǎn)過(guò)，有時(shí)可能大部分學(xué)生都還沒(méi)成功完成作品。這一環(huán)節(jié)十分重要，所以后來(lái)我把這次創(chuàng)作活動(dòng)的評(píng)價(jià)整合到下一節(jié)的復(fù)習(xí)課，起到了很好的作用，既把這重要的最后一課做深做實(shí)了，又在這一過(guò)程中梳理了本單元所學(xué)，課堂交給學(xué)生，教師點(diǎn)撥，避免了教師的空講。在小學(xué)科學(xué)教材中也有很多適合這樣上的單元，如五年級(jí)上冊(cè)第四單元《運(yùn)動(dòng)和力》，其最后一課“設(shè)計(jì)制作小賽車(chē)”活動(dòng)與用紙做一座“橋”極其相似，還有你想做深做實(shí)的其他單元綜合應(yīng)用創(chuàng)作，貫穿本單元的持續(xù)觀察活動(dòng)的成果介紹，都可以在我們的復(fù)習(xí)課中進(jìn)行。

三、活動(dòng)主線整理總結(jié)收獲延續(xù)問(wèn)題

課型舉例：六年級(jí)下冊(cè)第一單元《微小世界》

（一）借助目錄，以學(xué)習(xí)過(guò)程中的有趣活動(dòng)為線索，師生共同回憶，并利用課件重現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程有趣發(fā)現(xiàn)，輻射各知識(shí)點(diǎn)

（二）寫(xiě)下本單元學(xué)習(xí)收獲，還想知道什么

（三）觀看科技紀(jì)錄片《隱形世界》相關(guān)節(jié)選

（四）課后就自己的未解之迷繼續(xù)研究

本課型適用于內(nèi)容本身就讓學(xué)生感興趣的單元，在這單元中，學(xué)生可能有許多新奇、有趣的發(fā)現(xiàn)，也還有許多想探究的問(wèn)題，讓他們寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)有趣知識(shí)，這樣的復(fù)習(xí)課學(xué)生怎會(huì)不喜歡？除了讓他們養(yǎng)成定期整理總結(jié)的習(xí)慣，他們對(duì)科學(xué)的興趣更濃了，求知欲探索欲更強(qiáng)了。而小學(xué)科學(xué)，這樣的單元也很多，像《新的生命》《動(dòng)物》等單元，不一而舉。我們要讓他們?cè)谧詈蟮膹?fù)習(xí)課鞏固所學(xué)，延伸興趣。

四、自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組競(jìng)賽

課型舉例：六年級(jí)上冊(cè)第四單元《生物的多樣性》

（課前）自行梳理本單元知識(shí)脈絡(luò)，并針對(duì)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)好幾個(gè)不同問(wèn)題，或直接用問(wèn)答方式梳理。

（一）交流單元整理，師生共同理清知識(shí)框架

（二）小組問(wèn)答競(jìng)賽

其中一個(gè)小組根據(jù)準(zhǔn)備好的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，指名小組（或某個(gè)同學(xué)）回答，然后問(wèn)答接力（小組盡量不重復(fù)），發(fā)問(wèn)者或班內(nèi)其他同學(xué)有權(quán)對(duì)被提問(wèn)者回答問(wèn)題正確與否進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充或更正。發(fā)問(wèn)和回答正確均可加星，好的有層次的提問(wèn)加星更多。

（三）相關(guān)練習(xí)（可賽后做，也可在賽中教師參與出題）

我發(fā)現(xiàn)此課型學(xué)生為了能夠問(wèn)出獨(dú)到的問(wèn)題和準(zhǔn)確回答別人提出的問(wèn)題，都能在課前積極主動(dòng)復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。課堂上學(xué)生互問(wèn)、互答、互評(píng)，既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作，在這一過(guò)程中，達(dá)到互相激勵(lì)，共同提高。此課型的選擇應(yīng)考慮單元教學(xué)內(nèi)容難易和本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，剛開(kāi)始可先選擇知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單的單元。

五、生活中尋找問(wèn)題課堂來(lái)解決

課型舉例：六年級(jí)下冊(cè)第二單元《物質(zhì)的變化》

課前布置繼續(xù)尋找生產(chǎn)生活中的物理變化和化學(xué)變化例子。教師上交查閱。選出典型適合在整理課探究解決的例子，并通知例子的主人做好交流準(zhǔn)備。

（一）學(xué)生介紹尋找的物理變化或化學(xué)變化的例子

（二）學(xué)生尋找證據(jù)證明其是化學(xué)變化還是物理變化（用科學(xué)解釋）

因?yàn)樗夭膩?lái)自于學(xué)生，全班學(xué)生參與的熱情個(gè)個(gè)都很高漲，這樣不僅對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且用到了實(shí)際的生產(chǎn)生活中，真正達(dá)到了學(xué)以致用的效果。像很多與生產(chǎn)生活聯(lián)系較緊密的單元，都可以采取此課型，如五年級(jí)下冊(cè)《熱》、六年級(jí)上冊(cè)《工具和機(jī)械》。

六、合適視頻資料破難點(diǎn)誘興趣

課型舉例：六年級(jí)下冊(cè)第三單元《宇宙》

（一）全班模擬實(shí)驗(yàn)

全班圍坐一起，教師舉籃球（一半涂黑）模擬月相形成；舉壘球、排球、光筆共同模擬月食和日食，學(xué)生觀察記錄。

（二）播放宇宙視頻資料，幫助攻克難點(diǎn)，誘發(fā)進(jìn)一步探索宇宙興趣

（三）總結(jié)本單元收獲，寫(xiě)下自己對(duì)于探索宇宙的問(wèn)題課外繼續(xù)研究

此課型主要運(yùn)用于較難理解的天體宇宙單元，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)比較困難，用精選視頻幫助理解，建立宇宙空間觀念，彌補(bǔ)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)際觀察的一些不足；適當(dāng)拓展?jié)M足學(xué)生對(duì)神秘宇宙的好奇心，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。還如五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元亦可采用此課型。

教有法而無(wú)定法。萬(wàn)變不離其宗的是，上好復(fù)習(xí)課，需要教師在課前理清單元知識(shí)框架，準(zhǔn)確把握學(xué)生，精心做好備課。凸顯學(xué)生主體地位，致力于讓學(xué)生在主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)，發(fā)展能力，定能讓小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課同樣煥發(fā)精彩活力！

參考文獻(xiàn)：

[1]教師資格認(rèn)定考試教材編寫(xiě)組編.教育學(xué).人民出版社，2012-12.

第6篇：元旦游戲范文

雞湯似的鼓勵(lì)脫單，大爺大你找對(duì)象，秀恩愛(ài)無(wú)下限給你刺激是大多數(shù)婚戀網(wǎng)站七夕社會(huì)化傳播的主流打法?？墒敲鎸?duì)挑剔又不好討好的90后，這些他們真的買(mǎi)單么？

在90后自嘲“單身狗、求不虐”的今天，有緣網(wǎng)洞悉在流行網(wǎng)絡(luò)文化成長(zhǎng)起來(lái)的90后年輕一代的心理，利用反其道行之的對(duì)立感，沒(méi)有在七夕的社會(huì)化傳播洪流中“被熱點(diǎn)”，洋洋灑灑的打了一場(chǎng)漂亮的勝仗。

一、定位精準(zhǔn)，洞察鮮明

有緣網(wǎng)的這場(chǎng)七夕營(yíng)銷戰(zhàn)，洞悉了90后樂(lè)于自嘲的特點(diǎn)。反其道而行，制造槽點(diǎn)，戳痛他們的內(nèi)心世界。

一句#七夕單身真危險(xiǎn)#，激起了90后的槽欲。使得七夕期間，由有緣網(wǎng)主推的話題#七夕單身真危險(xiǎn)#躋身七夕熱門(mén)話題，同時(shí)贏得了1.6億的閱讀、6.5萬(wàn)的討論以及1.2萬(wàn)的粉絲持續(xù)關(guān)注。

二、傳播節(jié)奏，有張有弛

早在七夕之前，有緣網(wǎng)官方就一直與受眾保持交流與溝通，為七夕倒計(jì)時(shí)。豐富有趣的傳播內(nèi)容，有效的提高了話題的優(yōu)質(zhì)性、可讀性，同時(shí)將受眾的視線逐漸匯聚起來(lái)，為七夕的傳播爆點(diǎn)做了良好的聲量擴(kuò)散準(zhǔn)備，持續(xù)提升話題熱度，提升了粉絲在話題頁(yè)面的停留時(shí)間。

報(bào)紙形式七夕倒計(jì)時(shí)系列

三、病毒視頻，引爆七夕

將常在綜藝節(jié)目中出現(xiàn)的橋段搬到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，并予以記錄和傳播，是有緣網(wǎng)在七夕的這支病毒視頻火爆的原因所在。具備病毒視頻傳播特性的同時(shí)，品牌恰到好處的植入，不僅沒(méi)有影響內(nèi)容的表達(dá)，反而更具喜感。受眾也沒(méi)有因?yàn)橛衅放频穆冻?，拒絕擴(kuò)散，反而成功的吸引目標(biāo)受眾參與到討論中來(lái)。

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四、泛影響化傳播，低成本拉攏受眾

好話題的產(chǎn)出是自帶傳播力的。#七夕單身真危險(xiǎn)#成功引起了廣泛的自傳播效應(yīng)，得到了大V們的追捧。去品牌化的標(biāo)題，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的植入，更是將社會(huì)化傳播的核心信息良好的傳遞給受眾。

第7篇：元旦游戲范文

摘要：共同但有區(qū)別的責(zé)任原則已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)代國(guó)際環(huán)境法的基本原則之一。這項(xiàng)重要的原則包括共同責(zé)任原則和區(qū)別責(zé)任原則兩個(gè)方面，二者看似矛盾，但實(shí)際上是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。共同但有區(qū)別原則明確而又清晰的反映了發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在治理國(guó)際環(huán)境環(huán)境問(wèn)題上各自所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，表達(dá)了發(fā)展中國(guó)家在治理國(guó)際環(huán)境問(wèn)題上爭(zhēng)取自身的話語(yǔ)權(quán)的愿望。為保護(hù)國(guó)際生態(tài)與環(huán)境，維護(hù)人類的共同家園做出了重要的貢獻(xiàn)，同時(shí)也促進(jìn)了國(guó)際環(huán)境法和國(guó)際法的發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：國(guó)際環(huán)境法 共同但有區(qū)別的責(zé)任原則 發(fā)展中國(guó)家

1 共同但有區(qū)別的責(zé)任原則的概念

國(guó)際環(huán)境法的基本原則是指被世界各國(guó)公認(rèn)和接受的、在國(guó)際環(huán)境法領(lǐng)域具有普遍指導(dǎo)意義的、體現(xiàn)國(guó)際環(huán)境法特點(diǎn)的、構(gòu)成國(guó)際環(huán)境法的基礎(chǔ)的原則。［2］共同但有區(qū)別的責(zé)任原則已經(jīng)被公認(rèn)為是國(guó)際環(huán)境法的基本原則之一。［3］但是對(duì)于該原則的概念，學(xué)界看法卻并不一致，主要有以下幾種觀點(diǎn)：

韓德培先生認(rèn)為：共同但有區(qū)別的責(zé)任原則是指解決全球的環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)和改善全球環(huán)境，是世界上各個(gè)國(guó)際的共同責(zé)任，但是，在對(duì)國(guó)際環(huán)境應(yīng)負(fù)的責(zé)任上，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家各自的責(zé)任是有區(qū)別的。［4］

王曦先生認(rèn)為：共同但有區(qū)別的責(zé)任原則是指由于地球生態(tài)系統(tǒng)的整體性和導(dǎo)致全球環(huán)境退化的各種不同因素，各國(guó)對(duì)保護(hù)全球環(huán)境負(fù)有共同的但是又有區(qū)別的責(zé)任。［5］

筆者認(rèn)為，兩位國(guó)際法大家對(duì)于共同但有區(qū)別的責(zé)任原則的概念所下的定義均各有千秋，為我國(guó)國(guó)際環(huán)境法學(xué)界正確理解與適用這一原則作出了一定的貢獻(xiàn)，推動(dòng)了對(duì)這一理論的研究；但是筆者同時(shí)也認(rèn)為，兩位先生在對(duì)這一原則的概念所下的定義的精準(zhǔn)性上尚且有待商榷。當(dāng)然，世界上沒(méi)有完美的事情，又準(zhǔn)確又簡(jiǎn)要的定義在事實(shí)上幾乎是不可能的，法律和理論研究本身就有其滯后性，現(xiàn)實(shí)生活每天都是千變?nèi)f化的，這個(gè)世界上最大的不變就是變，與時(shí)俱進(jìn)是理論永保生機(jī)的動(dòng)力。更何況，一千個(gè)人眼睛里面有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人由于自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)同一事物作出不一致的的定義，甚至是完全不同的定義，或者對(duì)同一定義作出不同的理解與判斷，都是可能存在的，都有其合理性。

筆者不才，試著對(duì)兩位先生所下的定義進(jìn)行自己的一些判斷；韓德培先生指出了發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家對(duì)于保護(hù)全球的環(huán)境所承擔(dān)的責(zé)任是有所區(qū)別的，但是韓先生并沒(méi)有明示出發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在保護(hù)全球環(huán)境這一議題中基于何種原因需要被區(qū)別對(duì)待，筆者認(rèn)為，這一原因應(yīng)該明確，否則，很容易招致?tīng)?zhēng)議。并且筆者認(rèn)為，應(yīng)該進(jìn)一步的明確區(qū)別對(duì)待的標(biāo)準(zhǔn)；而王曦先生的定義指出了需要被區(qū)別對(duì)待的原因，而沒(méi)有明示發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家需要在承擔(dān)保護(hù)全球環(huán)境的責(zé)任中被區(qū)別對(duì)待，王先生僅僅指出各國(guó)所承擔(dān)的責(zé)任是共同的但是又是有所區(qū)別的。當(dāng)然國(guó)際環(huán)境法本身是否存在就是一個(gè)有爭(zhēng)議性的話題，所以作為國(guó)際環(huán)境法的共同但有區(qū)別的原則也存在爭(zhēng)議也就不足為怪了。筆者嘗試著給這一原則的概念作出如下的定義：地球的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)相互聯(lián)系，相互影響的統(tǒng)一整體，同時(shí)導(dǎo)致全球環(huán)境退化的原因是各不相同的，所以世界各國(guó)都應(yīng)當(dāng)對(duì)地球的生態(tài)環(huán)境的惡化承擔(dān)責(zé)任；但是發(fā)達(dá)國(guó)家在其過(guò)去的發(fā)展中對(duì)地球生態(tài)環(huán)境的惡化起了主要的作用，因此世界各國(guó)在承擔(dān)責(zé)任的大小，方式以及其他方面上應(yīng)該是有所區(qū)別的，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家基于此應(yīng)該各自承擔(dān)不同的責(zé)任。當(dāng)然筆者也認(rèn)為，雖然筆者的這一定義看上去比較的完整，但是過(guò)于的冗長(zhǎng)。

2 共同但有區(qū)別的責(zé)任原則的兩個(gè)方面

2.1 共同責(zé)任原則。

共同責(zé)任是指，在保護(hù)和改善全球環(huán)境方面，所有國(guó)家負(fù)有共同的責(zé)任，每個(gè)國(guó)家有義務(wù)，同時(shí)也有權(quán)利參加到解決環(huán)境問(wèn)題的國(guó)際努力中來(lái)。［6］ 筆者認(rèn)為，共同責(zé)任原則表明，在保護(hù)和改善全球環(huán)境方面，在解決全球環(huán)境惡化方面，在對(duì)國(guó)際環(huán)境危機(jī)的國(guó)際責(zé)任的承擔(dān)方面，世界各國(guó)，無(wú)論是大國(guó)還是小國(guó)，無(wú)論是富國(guó)還是窮國(guó)，無(wú)論是弱國(guó)還是強(qiáng)國(guó)，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，當(dāng)然也包括一些特殊的國(guó)家之間的聯(lián)盟，比如歐盟，以上都是主體的要求，無(wú)論各國(guó)對(duì)造成全球環(huán)境危機(jī)的責(zé)任的大小，無(wú)論各國(guó)對(duì)造成全球環(huán)境危機(jī)的時(shí)間的先后，無(wú)論各國(guó)以什么樣的方式對(duì)全球環(huán)境造成影響，都應(yīng)該承擔(dān)起保護(hù)和改善全球環(huán)境責(zé)任。世界各國(guó)都不應(yīng)該以任何借口拒絕承擔(dān)責(zé)任。

保護(hù)地球的生態(tài)和環(huán)境，解決全球面臨的環(huán)境問(wèn)題，不但是世界各國(guó)的權(quán)利，同時(shí)也是世界各國(guó)的義務(wù)。沒(méi)有不承擔(dān)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有只承擔(dān)義務(wù)不享受權(quán)利的情形，權(quán)利和義務(wù)是一對(duì)孿生兄弟，權(quán)利和義務(wù)的基本關(guān)系，在國(guó)際環(huán)境法上同樣可以適用，這是放之四海皆準(zhǔn)的道理。

同時(shí)筆者認(rèn)為，中國(guó)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，在全面建設(shè)小康社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，在“十一五”計(jì)劃即將完成，“十二五計(jì)劃”即將開(kāi)始之際，必須在保護(hù)全球環(huán)境，改善全球環(huán)境的活動(dòng)中發(fā)揮自己應(yīng)有的責(zé)任，這樣才能不斷的提升國(guó)際形象，爭(zhēng)取更多的支持和信任，筆者欣慰的看到，中國(guó)正在不斷的貫徹和落實(shí)“綠色GDP”的理念，將環(huán)境保護(hù)擺在十分重要的位置；而以美國(guó)為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)當(dāng)努力解決本國(guó)面臨的環(huán)境問(wèn)題，并且不得把本國(guó)應(yīng)當(dāng)解決的環(huán)境問(wèn)題轉(zhuǎn)移到其他國(guó)家。在現(xiàn)實(shí)生活中它們向發(fā)展中國(guó)家傾倒廢棄物，換取自身的生活質(zhì)量和優(yōu)美的自然環(huán)境；它們推行生態(tài)殖民主義，使發(fā)展中國(guó)家的生態(tài)環(huán)境惡化、資源匱乏，以此換取自身的物質(zhì)豐裕和愉悅生活。［7］發(fā)展中國(guó)家也應(yīng)該盡力治理國(guó)內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題，不得以自身的經(jīng)濟(jì)落后而拒絕承擔(dān)責(zé)任，也不要再走發(fā)達(dá)國(guó)家以早期以犧牲環(huán)境為代價(jià)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的老路。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，為了全世界人民的福祉和子孫后代的福祉，世界各國(guó)都應(yīng)該共同承擔(dān)起保護(hù)和改善地球生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的責(zé)任。

2.2 有區(qū)別的責(zé)任原則。

如上所述，共同責(zé)任原則要求國(guó)際社會(huì)都對(duì)全球環(huán)境的保護(hù)承擔(dān)起責(zé)任，正如保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)一樣，但是共同的責(zé)任并不意味著是相同的責(zé)任或者是平均的責(zé)任，而是在共同的責(zé)任的基礎(chǔ)之上的有區(qū)別的責(zé)任。

有區(qū)別的責(zé)任原則是指發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在承擔(dān)保護(hù)和改善全球環(huán)境責(zé)任的范圍、大小、時(shí)間、方式、手段等方面是有所差別的，在確定各國(guó)的具體責(zé)任時(shí)，應(yīng)從歷史與現(xiàn)實(shí)的角度，統(tǒng)籌兼顧，全面考慮各國(guó)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生所起的作用，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，以及防止和控制環(huán)境危害的能力等多種因素。［8］筆者認(rèn)為，楊興先生對(duì)于有區(qū)別的責(zé)任原則所下的定義十分的全面和精確，清楚的表明了發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在治理國(guó)際環(huán)境問(wèn)題上所該承擔(dān)的有區(qū)別的責(zé)任的原因，以及在責(zé)任的承擔(dān)方式上的區(qū)別是如何體現(xiàn)的。

筆者認(rèn)為，發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)的繁榮，發(fā)達(dá)國(guó)家人民的美好生活，某些歐洲國(guó)家完善的社會(huì)保障制度有很大的一部分是建立在其過(guò)去對(duì)于地球環(huán)境資源的掠奪式的開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)之上的，資本的原始積累的初期滿是發(fā)展中國(guó)家的血淚，現(xiàn)今地球的環(huán)境問(wèn)題有很大一部分是由于發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家所造成的，比如美國(guó)就是世界上最大的溫室氣體排放的國(guó)家，而倫敦在被稱為“霧都”也是其在資本主義發(fā)展早期以犧牲環(huán)境為代價(jià)發(fā)展工業(yè)的寫(xiě)照；它們?cè)谥趁竦匕胫趁竦亟⒐S，掠奪殖民地半殖民地國(guó)家的資源，雖然這些殖民地半殖民地國(guó)家現(xiàn)在都已經(jīng)紛紛獨(dú)立，但是其本國(guó)的環(huán)境問(wèn)題卻是有其長(zhǎng)久的歷史淵源的，并且生態(tài)殖民仍然有繼續(xù)的趨勢(shì)；綜上所述，根據(jù)誰(shuí)污染誰(shuí)治理的原則，發(fā)達(dá)國(guó)家在現(xiàn)今的治理地球污染的行動(dòng)中應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任是理所當(dāng)然的，是符合公平正義的；而發(fā)展中國(guó)家自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定了其也不可能承擔(dān)與發(fā)達(dá)國(guó)家相同的責(zé)任，這是不現(xiàn)實(shí)，也是不公平的，必須在承擔(dān)責(zé)任中區(qū)別對(duì)待。

雖然有區(qū)別的責(zé)任原則字面上看是違背了公平和公正的原則的，但是其實(shí)質(zhì)含義和本質(zhì)內(nèi)容卻是體現(xiàn)了公平正義的精神，其以實(shí)質(zhì)的正義代替了形式的正義，這才是真正的正義。正如訴訟法上的程序正義和實(shí)質(zhì)爭(zhēng)議誰(shuí)更加重要的爭(zhēng)議一樣，在當(dāng)今的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，因?yàn)閷?shí)質(zhì)上的正義被認(rèn)為在實(shí)務(wù)中存在評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)的不確定性和實(shí)施的不確定性等原因，程序正義往往被鼓吹至至上的地位。但是實(shí)質(zhì)意義上的正義才識(shí)人類所追求的永恒的和更高的真理，況且法本身也存在“良法”與“惡法”的區(qū)分。各國(guó)在環(huán)境保護(hù)上都應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，但是這樣的共同的責(zé)任是法律上共同的責(zé)任，應(yīng)該辨證的理解和看待這一問(wèn)題。事實(shí)上這個(gè)問(wèn)題也很容易理解，正如共同犯罪中也存在主犯、從犯和脅從犯的區(qū)分一樣，每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任，但是在最終的責(zé)任的承擔(dān)上是存在區(qū)別的，不加區(qū)別的處以同樣的懲罰，是不公平的。這個(gè)例子可能不合適，但是也是對(duì)公平和正義的一個(gè)比較好的注解。

3 共同但有區(qū)別的責(zé)任原則的實(shí)踐典型

共同但有區(qū)別原則，從萌芽到正式確立經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，《京都議定書(shū)》對(duì)于發(fā)展共同但有區(qū)別的責(zé)任原則作出了重要的貢獻(xiàn)，也被認(rèn)為是共同但有區(qū)別責(zé)任原則的實(shí)踐典型?！毒┒甲h定書(shū)》是以共同但有區(qū)別的責(zé)任原則為基礎(chǔ)制定的，在國(guó)際實(shí)踐中被譽(yù)為是共同但有區(qū)別的責(zé)任原則的典型代表。［9］京都議定書(shū)是共同但有區(qū)別的責(zé)任原則嚴(yán)格實(shí)施的最好的例證，因?yàn)樵撟h定書(shū)期望發(fā)達(dá)國(guó)家在2001年到2012年的承諾期間內(nèi)至少平均達(dá)到減排百分之五的溫室氣體，而沒(méi)有為發(fā)展中國(guó)家規(guī)定任何的減排指標(biāo)。［10］筆者同意上述兩位先生的觀點(diǎn)，筆者同樣也認(rèn)為，雖然《京都議定書(shū)》在其具體實(shí)施上存在這樣和那樣的問(wèn)題，比如作為世界上溫室氣體排放量最大的美國(guó)拒絕加入到議定書(shū)中來(lái)，這為該議定書(shū)的順利施行蒙上了一層陰影，或者在某中意義上表明，該議定書(shū)可能得不到落實(shí)。但是我們必須看到，并不是所有的發(fā)達(dá)國(guó)家都對(duì)該議定書(shū)與美國(guó)一樣的持排斥的態(tài)度，更多的是體現(xiàn)了合作和交流，這不能不說(shuō)是一個(gè)巨大的進(jìn)步。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在環(huán)境問(wèn)題上并沒(méi)有唯美國(guó)馬首是瞻。任何國(guó)際法原則，國(guó)際環(huán)境法原則的發(fā)展和適用都不可能順風(fēng)順?biāo)?，都有可能在?shí)際適用中遇到這樣那樣的問(wèn)題，任何事物都是在曲折和挫折中不斷的發(fā)展壯大的。該原則本身就牽涉到國(guó)際社會(huì)中各國(guó)對(duì)保護(hù)全球環(huán)境的責(zé)任的分?jǐn)?，即涉及到各?guó)現(xiàn)有的既得利益和將來(lái)的可期待的利益的分配，會(huì)“動(dòng)了某些西方國(guó)家的奶酪”，這勢(shì)必會(huì)受到一些利益會(huì)受損國(guó)家的阻礙，尤其是在國(guó)際經(jīng)濟(jì)和政治中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位的發(fā)達(dá)國(guó)家的阻礙，并且鑒于這些發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)力和地位，其阻力是十分的強(qiáng)大的。但是議定書(shū)本身的規(guī)定確實(shí)充分體現(xiàn)了共同但有區(qū)別的責(zé)任原則的精神，其條文本身的規(guī)定也是在嚴(yán)格遵守這一原則的前提下做出的，這可以看做是該原則在被正式確立后被嚴(yán)格實(shí)施的典型。

4 結(jié)語(yǔ)

共同但有區(qū)別的責(zé)任原則是國(guó)際環(huán)境法的一項(xiàng)新的原則，從它開(kāi)始萌芽到確立也經(jīng)歷了一定的歷史時(shí)期，筆者認(rèn)為它是國(guó)際法中國(guó)家平等的原則的體現(xiàn)，其以實(shí)質(zhì)上的公平正義代替了形式上的公平正義，是發(fā)展中國(guó)家在治理國(guó)際環(huán)境問(wèn)題上爭(zhēng)取其話語(yǔ)權(quán)的表現(xiàn)，在實(shí)踐中也取得了一定的成果，為保護(hù)人類賴以生存和發(fā)展的地球的環(huán)境作出了重要的貢獻(xiàn)。雖然在實(shí)踐中也存在一定的問(wèn)題，但是作為國(guó)際環(huán)境法的一項(xiàng)新的基本原則，一定能在國(guó)際社會(huì)的共同努力下得到充實(shí)和發(fā)展，為治理全球的環(huán)境問(wèn)題作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］錢(qián)虹，女，南京大學(xué)法律碩士

［2］王曦編著：《國(guó)際環(huán)境法》，法律出版社1998年4月版，第93頁(yè)。

［3］王曦編著：《國(guó)際環(huán)境法》，法律出版社1998年4月版，第94頁(yè)。

［4］韓德培主編：《環(huán)境保護(hù)法教程》，法律出版社1998年，第338頁(yè)。

［5］王曦編著：《國(guó)際環(huán)境法》，法律出版社1998年4月版，第112頁(yè)。

［6］李莎，《論“共同但有區(qū)別原則”》法制與社會(huì)，2008.（10）。

［7］胡連生，《論西方資本主義的生態(tài)文明與發(fā)展中國(guó)家環(huán)境惡化的關(guān)系》，《當(dāng)代世界與社會(huì)主義》2010（3）。

［8］楊興，《試論國(guó)際環(huán)境法的共同但有區(qū)別的責(zé)任原則》，《時(shí)代法學(xué)》，2003（1）。

第8篇：元旦游戲范文

關(guān)鍵詞 膽維丁 拉曼光譜 粉末X射線衍射法

中圖分類號(hào)：R917； R977.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1533（2017）05-0071-04

Quantitative analysis of the content of the eutectic and free vitamin D3 and cholesterol in cholecalciferol cholesterol compound by powder X-ray diffraction method

DAI Jian*， JIANG Ling， SUN Ningyun

（Institute of Medicine， Shanghai Xinyi Pharmaceutical Co. Ltd.， Shanghai 201206， China）

ABSTRACT Eutectic structure existed in cholecalciferol cholesterol compound was found by Raman spectroscopy， differential scanning calorimetry （DSC） and powder X-ray diffraction （PXRD） and characterized. A quantitative analysis method for the determination of content of eutectic and free vitamin D3 and cholesterol in cholecalciferol cholesterol compound was established by powder X-ray diffraction.

KEY WORDS cholecalciferol cholesterol compound； Raman spectroscopy； powder X-ray diffraction

物共晶是指在常溫下共晶形成物與藥物活性成分通過(guò)氫鍵等非共價(jià)鍵的形式結(jié)合形成的晶體[1]。藥物共晶是一種新的藥物固體形態(tài)，共晶具有改良藥物原有理化特性的優(yōu)勢(shì)，且新的藥物共晶可獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，因此可延長(zhǎng)原有藥物的上市周期，具有廣闊的研發(fā)及應(yīng)用前景，近年來(lái)開(kāi)始獲得廣泛關(guān)注[2-3] 。

膽維丁片或乳劑是維生素D3與膽固醇的等摩爾分子加成物，其作用與肌肉注射維生素D的效果相當(dāng)，具有促進(jìn)鈣、磷吸收和利用，促進(jìn)骨正常鈣化的作用，是預(yù)防和治療佝僂病的安全有效的臨床常用藥物[4-10]。膽維丁原料為晶體，僅有少數(shù)文獻(xiàn)報(bào)道其由維生素D3與膽固醇通過(guò)氫鍵結(jié)合形成等摩爾分子加成物[11]，但并未對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入研究，目前尚未見(jiàn)膽維丁和膽固醇、維生素D3的混合物進(jìn)行區(qū)分的報(bào)道，也沒(méi)有對(duì)游離的膽固醇和維生素D3建立分析方法。本文根據(jù)文獻(xiàn)提供的共晶表征方法[12-15]，對(duì)膽維丁原料晶體進(jìn)行了研究。通過(guò)差示掃描量熱分析 （DSC）、拉曼光譜及粉末X-射線衍射（PXRD）發(fā)現(xiàn)該晶體中存在共晶現(xiàn)象，并對(duì)其進(jìn)行表征。采用PXRD建立了共晶與游離態(tài)維生素D3和膽固醇含量的定量分析方法。對(duì)提高此類難溶性藥物共晶形成工藝條件及質(zhì)量控制方法的研究具有重要的參考價(jià)值。

1 材料和方法

1.1 儀器與試藥

i-Raman Plus型高性能拉曼光譜儀（必達(dá)泰克公司）；DSC 204F1型差示熱量?jī)x（德國(guó)Netzsch公司）；D8 Advance X-射線衍射儀（德國(guó)Bruker AXS 儀器有限公司）。膽維丁對(duì)照品購(gòu)自中國(guó)藥品生物制品檢定所，膽維丁樣品為本公司自制，膽固醇樣品購(gòu)自南京新百藥業(yè)有限公司，維生素D3購(gòu)自四川玉鑫藥業(yè)有限公司。

1.2 方法

1.2.1 拉曼光譜的測(cè)定

測(cè)定條件：激光源780 nm，激光功率 100 mW，曝光時(shí)間 15 s，曝光次數(shù)10次。分別精密稱取膽維丁對(duì)照品、企業(yè)自制膽維丁、維生素D3和膽固醇各100 mg，在200～2 700 cm-1位移范圍內(nèi)分別進(jìn)行掃描。

1.2.2 DSC的測(cè)定

分別精密稱取樣品各5 mg進(jìn)行差示掃描量熱分析。掃描溫度范圍 20～300 ℃，升溫速率10 ℃/min 。

1.2.3 粉末X-射線衍射法測(cè)定膽維丁

取相同質(zhì)量的膽固醇和維生素D3混合均勻，制成膽固醇-維生素D3=1∶1的混合物。按制劑混合規(guī)則，將膽維丁與混合物配制成膽維丁含量分別為1.6%、3.1%、6.2%、12.5%、25.0%、50.0%、75.0%、87.5%、93.8%、96.9%、98.4%的混合樣品。樣品研磨過(guò)100目篩，稱取過(guò)篩后的樣品50 mg進(jìn)行粉末X射線衍射測(cè)定，讀取2θ≈4.0°處的衍射峰峰高值，乘以儀器校正因子后代入線性回歸方程：Y=20 435x-23.87，即x=（Y+23.87）/20 435，計(jì)算待測(cè)樣品中膽維丁含量，每個(gè)待測(cè)樣品平行測(cè)定2次，取平均值。

1.2.4 精密度和準(zhǔn)確度試驗(yàn)

配制適量膽維丁含量為25%（低含量）、50%（中含量）、75%（高含量）的樣品，從中各取6份樣品進(jìn)行XRPD測(cè)定。

1.2.5 穩(wěn)定性試驗(yàn)

配制膽維丁含量為95%的樣品1份，取50 mg，于室溫放置0、3、6、12和24 h時(shí)進(jìn)行XRPD實(shí)驗(yàn)。

1.2.6 回收率試驗(yàn)

平行配制膽維丁含量為20%、75%、90%的樣品各5份，每份各取50 mg的樣品進(jìn)行測(cè)試。

2 結(jié)果

2.1 拉曼光譜區(qū)分膽維丁與維生素D3和膽固醇

拉曼光譜掃描結(jié)果表明，單獨(dú)的維生素D3與膽固醇在1 130 cm-1與1 175 cm-1處衍射峰與共晶的膽維丁明顯不同。膽維丁在1 640 cm-1處有特征衍射峰，可用來(lái)判斷是否存在膽維?。▓D1）。

2.2 DSC可區(qū)分膽維丁與維生素D3和膽固醇

由DSC檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，維生素D3在86.5 ℃有明顯吸收峰，膽固醇在151.0 ℃有明顯吸收峰。維生素D3與膽固醇單純的混合物為多處吸收峰，而共晶的膽維丁在121.3℃有單一吸收峰。可以認(rèn)為膽維丁與維生素D3和膽固醇混合物的DSC明顯不同（圖2）。

2.3 XRPD測(cè)定條件

2.3.1 XRPD樣品前處理的確定

XRPD定量分析要求樣品顆粒盡可能細(xì)小、均勻，從而盡可能避免由于擇優(yōu)取向的影響而產(chǎn)生的偏差，同時(shí)樣品在研磨處理過(guò)程中也可能導(dǎo)致樣品晶型發(fā)生改變，故需對(duì)樣品研磨處理前后的衍射圖譜進(jìn)行考察。

膽維丁樣品在研磨處理前后的衍射圖譜的拓?fù)鋱D形、衍射角位置均基本一致，晶型未發(fā)生改變（圖3）。故可將上述膽維丁樣品研磨過(guò)100目篩。

2.3.2 衍射峰的選擇

將膽維丁、膽固醇、維生素D3的XRPD圖譜放在一起進(jìn)行比較（圖4），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，膽維丁的衍射峰中未與膽固醇、維生素D3的衍射峰發(fā)生重疊的衍射峰主要有2θ≈4.0°和2θ≈8.0°的二個(gè)衍射峰，且2θ≈4.0°的衍射峰為膽維丁的最強(qiáng)衍射峰，2θ≈8.0°的衍射峰為膽維丁的較強(qiáng)衍射峰，故初步選擇2θ≈4.0°和2θ≈8.0°的衍射峰作為膽維丁的特征衍射峰，并對(duì)其進(jìn)行含量分析。

2.3.3 XRPD分析測(cè)試參數(shù)的篩選

分別以膽維丁含量為橫坐標(biāo)（X），2θ≈4.0 °的衍射峰峰高度（Y）為縱坐標(biāo)進(jìn)行線性回歸，得方程A：Y=20 435X-23.879；以膽維丁含量為橫坐標(biāo)（X），2θ≈4.0 °的衍射峰峰面積（Y）為縱坐標(biāo)進(jìn)行線性回歸，得方程B：Y=225 838X-9 313；以膽維丁含量為橫坐標(biāo)（X），2θ≈8.0 °的衍射峰峰高度（Y）為縱坐標(biāo)進(jìn)行線性回歸，得方程C：Y=6 100.2X-390.3；以膽維丁含量為橫坐標(biāo)（X），2θ≈8.0 °的衍射峰峰面積（Y）為縱坐標(biāo)進(jìn)行線性回歸，得方程D：Y=78 982X-3 476.2。

經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，方程A的線性相關(guān)系滴R2=0.997，為四個(gè)方程中最優(yōu)，方程C的線性相關(guān)系數(shù)為R2=0.991為4個(gè)方程中最差。在精密度、準(zhǔn)確度方面，方程A和方程C的RSD值最大值均小于4%，而方程B和D的RSD值最大值分別為4.23%和8.31%。穩(wěn)定性方面，4個(gè)方程的RSD值均小于2%。綜上所述，最終采用方程A對(duì)混合樣品中膽維丁含量進(jìn)行分析。

2.4 精密度和準(zhǔn)確度測(cè)定

精密度和準(zhǔn)確度測(cè)定結(jié)果表明，它們的RSD均小于4%（表1）。

2.5 穩(wěn)定性和回收率

含量為95%的膽維丁樣品在室溫放置0、3、6、12和24 h時(shí)測(cè)定的含量分別是95.13%、94.44%、94.64%、96.20%、94.60%，RSD=0.76%，小于2%，表明樣品在室溫放置24 h穩(wěn)定。

3種含量的膽維丁樣品各5份測(cè)定的回收率表明，同一含量的RSD值均小于5%（表2）。

3 討論

用PXRD建立的定量分析方法能準(zhǔn)確測(cè)定出膽維丁中維生素D3和膽固醇通過(guò)氫鍵形式形成共晶的含量多少，有效區(qū)別了膽維丁中維生素D3和膽固醇的共晶態(tài)和物理混合態(tài)。而常規(guī)含量測(cè)定的液相色譜方法則無(wú)法識(shí)別出形成共晶的還是處于游離態(tài)的維生素D3和膽固醇，也就無(wú)法針對(duì)性的對(duì)共晶進(jìn)行含量檢測(cè)，從而不能區(qū)分固體制劑中原料藥的晶型和成分。用PXRD建立的定量分析方法可確保證制劑質(zhì)量的穩(wěn)定性。

由于X-射線衍儀器精度不高，所以PXRD建立的定量分析方法測(cè)定的精確度較低，目前只能保證RSD不超過(guò)4%，這是本分析方法不足之處。PXRD建立的定量分析方法也可用于制劑研究，如有共晶現(xiàn)象的原料藥在制劑工藝中的穩(wěn)定性及制劑成品的質(zhì)量控制和穩(wěn)定性考察等。

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第9篇：元旦游戲范文

1.教材分析

小數(shù)乘法是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容有：小數(shù)乘法、積的近似值、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。學(xué)習(xí)本單元的最直接的基礎(chǔ)是整數(shù)乘法。由于小數(shù)和整數(shù)都按照十進(jìn)位制原則書(shū)寫(xiě)，所以小數(shù)乘法的豎式形式，乘的順序、積的對(duì)位與進(jìn)位都可仿照整數(shù)乘法的相應(yīng)規(guī)則進(jìn)行，重點(diǎn)解決好小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題就行。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

教過(guò)的老師都有體會(huì)，小數(shù)乘法是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。我通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)歷和年級(jí)組教師的交流發(fā)現(xiàn)，看似簡(jiǎn)單輕松的小數(shù)乘法，事實(shí)上是計(jì)算中的難點(diǎn)，學(xué)生計(jì)算正確率不高，對(duì)小數(shù)計(jì)算并不適應(yīng)。今年我們學(xué)校共有6個(gè)平行班，每班學(xué)生在40人左右。這一單元檢測(cè)下來(lái)，我教的班級(jí)成績(jī)最好，平均分為93.23分，最差的班級(jí)平均76.2分。整個(gè)年級(jí)達(dá)到優(yōu)秀率（90分及以上為優(yōu)秀）的僅僅28.7%。

學(xué)生學(xué)習(xí)的困難究竟在哪里？原因是什么？通過(guò)作業(yè)分析可以發(fā)現(xiàn)以下是幾個(gè)最主要的原因：一是數(shù)范圍的擴(kuò)展，讓部分學(xué)生感覺(jué)不適應(yīng)，特別是理解乘積有可能比因數(shù)小。二是數(shù)字與符號(hào)抄錯(cuò)明顯增多，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。三是計(jì)算難度增大，計(jì)算步數(shù)過(guò)多，學(xué)生出錯(cuò)幾率增加。

如何解決這個(gè)現(xiàn)狀？這是我們教學(xué)本單元提高學(xué)習(xí)有效性的探索重心。

二、提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)有效性的策略

基于以上學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的情況分析，我通過(guò)與其他教師的教學(xué)比較發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)行為的安排和走向（學(xué)習(xí)材料選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用等）上有以下的思考和實(shí)踐。

（一）選好學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生理解算理，掌握算法

⒈選擇“進(jìn)率是十的常見(jiàn)量”作為學(xué)習(xí)素材，溝通聯(lián)系

我們一般從豐富多彩的活動(dòng)中，選擇與“元、角”有關(guān)，與“米、分米”有關(guān)的活動(dòng)為背景，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元、角之間、米、分米之間的十進(jìn)制關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入已有的認(rèn)知系統(tǒng)中。

⒉巧用轉(zhuǎn)化和對(duì)比，突出計(jì)算方法的教學(xué)

新知學(xué)習(xí)時(shí)把重點(diǎn)放在計(jì)算方法的總結(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來(lái)解釋小數(shù)乘法的算理，并用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出關(guān)系，從而準(zhǔn)確找到積中小數(shù)點(diǎn)的位置，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。在教學(xué)中，學(xué)生理解算理是比較容易的，因此重點(diǎn)還是放在熟練計(jì)算方法上。可以通過(guò)兩個(gè)專項(xiàng)練習(xí)來(lái)突破：一是復(fù)習(xí)練習(xí)整數(shù)乘法（經(jīng)常進(jìn)行乘法口訣背誦），二是給予整數(shù)乘法的積，給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

⒊計(jì)算與解決問(wèn)題緊密結(jié)合，在應(yīng)用中發(fā)展計(jì)算能力

要減少學(xué)習(xí)的枯燥性，提高學(xué)習(xí)的興趣，掌握計(jì)算的靈活性。要適時(shí)與解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在一定情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，應(yīng)用計(jì)算解決問(wèn)題。比如，計(jì)算8.5×56，7.85×56，我們可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境進(jìn)行練習(xí)。某超市店慶活動(dòng)，原價(jià)8.5元/千克的提子，以優(yōu)惠價(jià)7.85元/千克出售，某天共售出提子56千克，這天提子收入多少元？比原價(jià)銷售減少多少元？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，可以根據(jù)現(xiàn)在的單價(jià)乘數(shù)量算出總價(jià)，再用原單價(jià)與現(xiàn)在單價(jià)的差乘數(shù)量算出減少的收入。在類似的生活情境中做數(shù)學(xué)，討論數(shù)學(xué)，學(xué)生興致盎然，思維得以發(fā)展，計(jì)算能力也得到提升。

（二）主動(dòng)重視對(duì)比，幫助學(xué)生擺脫負(fù)遷移影響

新舊知識(shí)在遷移過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生正、負(fù)遷移，負(fù)遷移會(huì)干擾學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，學(xué)生往往很難進(jìn)行自我調(diào)整。將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，這是正遷移，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知是有益的。但同時(shí)，受小數(shù)加減法中小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊計(jì)算帶來(lái)的負(fù)遷移影響，在多位數(shù)乘多位數(shù)的豎式計(jì)算中，學(xué)困生就受到了它的定勢(shì)影響，出現(xiàn)豎式計(jì)算中小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊再計(jì)算的錯(cuò)誤。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要將正確和錯(cuò)誤的豎式格式經(jīng)常性對(duì)比，從而幫助學(xué)困生擺脫小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊計(jì)算帶來(lái)的負(fù)遷移影響。

此外在乘加兩步計(jì)算時(shí)，學(xué)生也會(huì)將乘法計(jì)算 方法和加法計(jì)算方法混淆，于是有學(xué)生計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，把加數(shù)（小數(shù)）末位對(duì)齊去算，然后再像乘法似的去數(shù)出小數(shù)點(diǎn)位數(shù)。這種情況下，我們首先要幫助學(xué)生分辨加法和乘法的不同算理。加法是相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)相加，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊能保證計(jì)數(shù)單位相同。而小數(shù)乘法是轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，整數(shù)乘法的末位對(duì)齊就是保證計(jì)數(shù)單位相同，最后將計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)化成小數(shù)。其次通過(guò)題組練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化，減少混淆。

又如計(jì)算1.5×10的時(shí)候，有的學(xué)生計(jì)算結(jié)果是1.50。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？因?yàn)閷W(xué)習(xí)整數(shù)乘整十?dāng)?shù)時(shí)是這樣計(jì)算的：12×10=120，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就得出這樣一條結(jié)論：整數(shù)乘整十?dāng)?shù)在整數(shù)末尾加零。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)遷移，在計(jì)算小數(shù)乘法的時(shí)候也用了末尾加零的方法。這些情況下，首先要理清算理，其次通過(guò)對(duì)比練習(xí)，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)的異同，減少負(fù)遷移的影響。

總之，在這個(gè)單元中學(xué)生受負(fù)遷移影響比較多，所以在教學(xué)中要主動(dòng)幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比，讓學(xué)生在比較中遷移，在比較中辨析，在比較中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)題組練習(xí)“算”和“想”，減少負(fù)遷移影響，從而減少錯(cuò)誤，使計(jì)算能力朝扎實(shí)有效的方向發(fā)展。

（三）減慢訓(xùn)練節(jié)奏，練習(xí)要少而精

要想提高計(jì)算的正確率，必須要加強(qiáng)練習(xí)，增加練習(xí)量，這似乎是大家的共識(shí)。但是在小數(shù)乘法中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為反而要減少練習(xí)量，放緩練習(xí)節(jié)奏，為什么呢？因?yàn)橐坏佬?shù)乘法，實(shí)際上是一道乘加四則計(jì)算。它可以分解成一些基本口算題，只要計(jì)算中有一步出錯(cuò)，就將導(dǎo)致整道題的計(jì)算錯(cuò)誤。

我們需要先來(lái)了解下學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的兩種主要情況：

⒈抄錯(cuò)數(shù)字和符號(hào)，弄錯(cuò)運(yùn)算順序，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤

計(jì)算題形式單調(diào)，由一系列數(shù)據(jù)與符號(hào)組成。而小學(xué)生感知事物特征時(shí)往往較籠統(tǒng)，因此，將數(shù)字或小數(shù)點(diǎn)抄錯(cuò)，又如數(shù)位寫(xiě)顛倒：將十分位上的數(shù)字與百分位上的數(shù)字交換寫(xiě)，這樣的情況經(jīng)常發(fā)生。這是因?yàn)閷W(xué)生會(huì)將一些感興趣的數(shù)字特征首先攝入腦海，而掩蓋了其他。在四則運(yùn)算中，還會(huì)受“湊整”強(qiáng)刺激在計(jì)算中的特殊影響，導(dǎo)致在計(jì)算時(shí)忽略運(yùn)算符號(hào)，從而出現(xiàn)運(yùn)算順序出錯(cuò)。例如2.5×0.4÷2.5×0.4=1÷1=1。

⒉計(jì)算復(fù)雜，步數(shù)多，不耐心做題，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤

作業(yè)本中有道題目：1.075×13.5= ，光是整數(shù)乘法就是四位數(shù)乘三位數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法時(shí)都不曾練到，同時(shí)還要涉及確定小數(shù)位數(shù)。大家知道小學(xué)生注意的穩(wěn)定性較差，如果要求他們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象上時(shí)，往往會(huì)顧此失彼、丟三落四。當(dāng)遇到計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大，小數(shù)位數(shù)較多，或算式的外形顯得過(guò)于繁瑣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為不耐煩，因此不再耐心審題和選擇合理的算法。這樣，錯(cuò)誤率必定會(huì)升高。

這些集中錯(cuò)誤告訴我們，計(jì)算過(guò)程中步數(shù)多，是計(jì)算出錯(cuò)的主要原因，并不是學(xué)生不理解算理，不掌握算法造成的。所以，一部分學(xué)生今天對(duì)，明天錯(cuò)，不穩(wěn)定。其實(shí)他們需要的是耐心和細(xì)心。因此練習(xí)要少和精，訓(xùn)練節(jié)奏不能太快，要讓學(xué)生有時(shí)間思考、檢查，享受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

⒈培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣

要求學(xué)生計(jì)算時(shí)，先放下筆觀察，看清楚全題有了一定的思考后再做題。

⒉培養(yǎng)整齊書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

解題時(shí)要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，字跡必須清楚，書(shū)寫(xiě)整潔。即使是草稿，也要花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生做到工整干凈，字跡清楚。

⒊培養(yǎng)認(rèn)真耐心查錯(cuò)的習(xí)慣

平時(shí)教學(xué)中要善于捕捉典型性的學(xué)生錯(cuò)誤。讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的討論中，辨析問(wèn)題的本質(zhì)。課堂中做好示范，引導(dǎo)學(xué)生自查錯(cuò)題。教給學(xué)生檢查的步驟：一查解題是否符合題目的要求，二查是否抄錯(cuò)數(shù)字和符號(hào)，三查計(jì)算過(guò)程的每一步，四查結(jié)果是否合理。能查出錯(cuò)在哪一個(gè)環(huán)節(jié)，錯(cuò)誤原因是什么。防止看到錯(cuò)題就盲目重寫(xiě)，既費(fèi)時(shí)間，又不會(huì)提高計(jì)算能力。

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高，也潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。教師還要不斷改進(jìn)教法，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度教育，并要有耐心，有恒心，一抓到底。